电子线路范文10篇

电子线路范文篇1

近年来，我国电子技术获得突飞猛进发展，新型元器件和集成电路得以广泛应用，电集成化与复杂化显然已成为新时期电路设计的发展趋势。为更好满足当代电路设计需求，利用电子线路CAD技术取代传统的手工操作很有必要。在电子线路CAD技术的辅助下，电路设计的精密度将获得可靠保障。电子线路CAD技术的应用，其实是电路设计者在电路设计理论上具有可行性的基础上，通过计算机绘图、设计软件等工具，完成实际的设计工具。在电子线路CAD技术的帮助下，电路设计工作的效率与质量均将得以显著提升。目前，电子线路CAD技术在电子设计中的应用主要包括以下内容：

1.1电路图的设计。作为电子设计中的重要环节，设计结构完善、功能全面的电路图很有必要，这是确保电子设计最终产物能够正常使用的根本保障。在电子设计者进行电路原理图的设计工作时，完全可以借助Protel工具，实现原理图的输入。Protel蕴藏着资源丰富的电子器件库，在Protel的辅助下，设计者在绘图期间能够结合设计需求，灵活使用各类电子器件，大大简化了设计的工作量，同时提高了电路原理图的精密度。譬如，使用者绘制完成元器件后，可以根据自己的想象，将其放在任何一个位置，仅需通过拖动就能实现，无需进行其他调整参数等操作。

1.2模拟数据。电子线路CAD技术还能起到模拟数据的作用，以便设计者根据模拟电路运行产生的数据，检验电路设计有无异常。同时，可结合模拟数据，对电路进行更深层次的分析。Protel软件本身自带多种模拟功能，设计者可通过模拟功能的运用，对电子设计在通电情况下的温度、瞬态、灵敏度等情况有一个初步的了解，以确保该电路的功能是否达到预期效果。另外，还可利用数据模拟，了解电路各环节的运行情况，以便设计者及时察觉线路异常，并尽快采取措施进行调整。

1.3设计PCB板。利用Protel软件，将电路设计图进行布线，最终形成的电路板即为PCB板。PCB板的设计，离不开电路原理图的导入，而电路原理图的导入工作，势必需要借助Protel软件的数据模拟功能。同时，为确保PCB板的设计达到理想效果，电路原理图与PCB板中的各类元器件的电气特点务必要保持一致。只有这样，设计者才能借助Prote软件的布线功能完成布线工作，并在后期，通过人工调整的方式，进一步改善布线工作的效果，使电路布线更加精确、整洁。

2运用电子线路CAD技术提高电子设计课程教学质量的有效建议

电子线路CAD课程是一门理论与实际结合性很强，具有一定实践性的新兴课程，是当代电子信息技术专业的核心课程之一。电子线路CAD课程的主要目的，是帮助锻炼学生PCB板的设计能力，能够结合设计需要，完成各种类型的PCB板布局与布线。作为电子信息技术专业的高职学生，务必要掌握：CAD软件的应用能力、原理图绘制能力、原理图元件制作能力。PCB板设计能力、新元件封装制作能力、单面PCB板设计与编辑。双面PCB板设计与编辑，并了解一定的有关多层PCB板设计与编辑以及电子线路仿真知识。结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用情况来看，为能有效完成电子线路设计工作，全面落实电子线路CAD技术的教学很有必要。然而，从目前教学工作开展情况来看，在高职电子设计课程的教学工作中，电子线路CAD技术的应用并没有达到理想效果。学生在对电子线路CAD技术始终无法真正掌握电子线路CAD技术，也不能通过灵活应用该技术，顺利完成电子设计工作。学生对该技术的学习，往往只是停留在对理论知识的理解，对实践操作方面的内容，多呈现出临时性记忆的特点，一旦离开教师的辅导或一定时间未接触，就会出现无从下手的情况。针对这一问题，结合发达国家成功经验，发现运用以行动为向导的项目教学法效果更佳。告知电子设计课程在教学过程中，应遵循以下基本原则：

（1）先整体后具体。在开展CAD技术的教学工作时，教师应提前对该技术的应用价值与学习意义进行介绍，告知学生这一知识要点的学习难度与学习目的，使学生做好充分的心理准备后，再进行各项目的教学与实践；

（2）循序渐进。学生初步接触CAD技术时，教师注意引导学生进行简单尝试，带领学生运用该技术进行难度系数低的电子设计，然后不断增减难度，由浅入深，加强学生运用该技术的能力。比如说，相较于高频电子产品，低频电子产品的电路设计更为简单，教师在带领学生进行学习时，应从低频电子产品的设计入手，待学生完全掌握操作技能后，再逐渐转向高频电子产品的电路设计；

（3）鼓励创新。在使用CAD技术进行电子设计时，教师应在学生CAD技术掌握到一定程度时，鼓励学生积极创新，进一步增强学生电子线路CAD技术应用的灵活性；

（4）要求学生将理论落实到实践。子在学生运用CAD技术完成电子设计任务时，教师应要求学生将设计转化为成品，而不是停留在电脑的设计。将设计转化为成品，能有效激发学生学习成就感，使学生更加直观的感受到CAD技术的魅力，今后愿意更加专注地投入学习。

3结束语

电子线路范文篇2

【关键词】电子线路板；AltiumDesigner；PROTEL；Allegro

1.引言

电子线路板又被称为印制电路板（PrintedCircuitBoard,PCB），能够选择部署导电图形和连通孔，利用印刷法形成一个元器件连接导电图，可以实现各个信号在板层之间进行有效的传输。目前，经过多年的发展和改进，电子线路板已经成为电子设备、电子仪器、电子计算机中不可缺少重要组件。电子技术的迅速发展导致电子产品的集成度越来越高，承载的功能也越来越复杂，电子线路板的制造质量直接影响电子仪器设备的可靠性、稳定性。目前，电子线路板制造技术也从原来的单面板发展到了双面板、多层板、高密度互连板等，在促进电子产品想着微型化、轻量化、高可靠的趋势发展的同时，电子线路板设计越来越困难。因此，电子线路板设计成为众多硬件公司的研发热点，经过多年的研究，电子线路板从传统的人工设计模式已经发展到了自动化设计，诞生了许多的设计工具，比如Mentor、Zuken、Allegro、Protel等。Zuken属于高端的电子线路板设计工具，用户较少，市场普及的也少；Allegro是一种高端工具，在许多专业的公司中得到了广泛应用，适用于多媒体等芯片产品的研发，Protel是一个大众化的设计工具，能够设计简单的多层板，运行速度非常慢。因此，电子线路板设计时，不仅需要掌握以上设计工具，同时还要结合当前电子芯片的发展方向，引入机器学习、分布计算等技术，提高电子线路板的设计效率、准确度和可靠性。

2.新时期电子线路板设计方法

目前，电子线路板经过多年普及，已经具有高密度化、高可靠性、可设计性、可生产性、可维护性等特点，以便满足电子产品对PCB的各种要求，通过设计标准化、规范化、自动化可以高效率的设计PCB。目前，电子线路板（PCB）设计已经进入到了自动化、集成化、工具化时代，为了提高电子线路板的设计效率、准确度，许多公司研制了先进的设计工具，常见的工具包括AltiumDesigner、PROTEL和Allegro等[1]。PROTEL是Altium公司研发的一个电子线路板设计软件，也是应用最为广泛的工具之一，在许多的电子芯片设计公司应用。PROTEL运行于DOS系统，能够实现线路板自动布线，对运行环境的硬件要求很低，目前最为先进的PROTEL软件为DSP2004，能够运行于Windows95环境下，包含了电路原理图绘制、模数电路混合信仿真、多次印制电路板设计，能够生成电子表格，支持宏操作，具有客户机/服务器架构，同时还可以兼容Excel、OrCAD、PSPIC等软件，主要适用于单层板、多层板，但是运行速度也非常慢。PROTEL99SE是新一代的PCB设计工具，其拥有强大的、智能化的自动布线能力，大大提高了电路板印制效率，降低了设计人员的工作强度，操作简单方便，容易学习和掌握，普及程度也非常广泛[2]。AltiumDesigner是Altium公司推出的一体化电子产品开工工具，该工具主要部署于Windows操作系统，能够将原理图设计、电路仿真、拓扑逻辑自动布线、PCB绘制编辑、信号完整性分析、设计输出等技术完美的结合在一起，为设计者提供全新的设计解决方案，同时更加轻松的设计一个电子线路板。目前，AltiumDesigner已经成为电子行业知名度最高的工具之一，也是电子线路板设计师的得力工具，是电子芯片产品设计、实验、测试、定型过程中不可缺少的设计工具[3]。Allegro是Cadence公司研发的一个电子线路板设计布线工具，能够为设计师提供良好的交互接口，具有一个强大的、完善的功能，可以与前端产品Capture等结合在一起，为高速、高密度、多层次的PCB设计提供完美的布线方案。Allegro为用户提供了简洁明了的接口，能够设计电子线路板的规则数据，自动的摆放零部件，按照布线规则处理、检查数据，重复使用相同性质的电子线路板。PADS是一款由MentorGraphics公司研发的、设计PCB板的软件工具，其主要包括四个关键组成部分，分别是PADSLogic、PADSLayout和PADSRouter，能够实现CAM加工软件、机械设计软件和PCB设计之间的接口，为不同的PCB板设计提供了强大的数据转换和传输通道。目前，PADS经过多年的普及和使用，已经诞生了很多的版本，这些版本包括定义设计、版本配置、电路设计等功能，同时增加了类比模拟、信号整合功能，PADS还可以为PCB设计提供一个可以参考的数据资料库，能够让使用者安装产品，开始快速的设计和开发，不需要花费更多的时间浪费在资料查找上，提高了PCB设计的成效[4]。

3.未来电子线路板设计发展趋势

随着电子线路板的发展，其承载的功能越来越多，同时也会诞生很多的新型需求，呈现出新型特点，为了提高电子线路板设计的准确度，提高电子线路板设计师的工作效率，本文基于笔者的多年实践，针对电子线路板未来设计方法进行了展望，比如可以引入机器学习技术，提高设计工具的智能化程度。（1）引入互补对称设计理念由于电子线路板执行的操作多属于底层功能，因此很多的功能均相同，在设计电子线路板的时候仅仅位置不同，因此可以引入互补对称设计理念。传统电子线路板设计时，具有互不对称功能的电路元件都采用逐一绘制模式，绘制的时间非常长，元件需要按照顺序进行编号，不能够从元件上判断与谁互补。为了提高印制时间，引入互不对称理念，从功能层判断对称位置，实现信息加工和处理。（2）引入机器学习技术改进设计工具智能性目前，机器学习作为人工智能的一个重要技术，已经在多个领域得到广泛普及和使用，取得了显著的应用成效。电子线路板设计工具经过多年的运行积累了海量数据，为了提高设计效率、准确度，可以采用机器学习技术挖掘已有的设计数据，从这些数据中发掘潜在的有价值信息，进一步提高电子线路板设计效率。目前，常用的机器学习技术很多，比如BP神经网络算法、支持向量机算法、K均值算法等。BP神经网络可以模仿人的大脑神经系统，建立一个有规律的信息计算处理模式，引入深度学习规则，深度学习规则作为一个多层次的感知神经网络，利用强度值向量、矩阵向量等特征的数据进行深度学习，能够更加有效的实现特征识别和提取。支持向量机可以实现分类和回归分析，给定一组数据样本，建立训练学习模型，分配新的实例，将其划分为非概率的二元线性分类，支持向量机引入了自适应共振理论，进一步利用数据中隐含的有价值信息，根据这些信息进行挖掘和分类操作，从不同的角度进行分类，提高数据处理的准确度。

4.结束语

电子线路板作为电子产品元器件的重要支撑件，可以为电路元件、器件之间提供信号连接通道和载体，保证电子产品的准确、可靠运行。因此，利用AltiumDesigner、PROTEL和Allegro等工具可以快速、准确的设计电子线路板，能够保证电子设备的结构更加合理紧凑，提高电子产品的整机性能指标，降低设计师的劳动强度。同时，未来随着电子设计技术的改进和提升，电子线路板设计方法将会引入更加先进的理念和技术，比如机器学习、数据挖掘等，提高电子线路板设计的准确度。

参考文献

[1]刘光涛.AltiumDesigner在《电子线路CAD》课程教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报,2017,23(1):75-77.

[2]熊丽萍,朱彩莲,杨润丰.基于《电子线路板设计与制作》教学的“数字钟”单面板设计--以ProtelDXP2004SP2为设计软件[J].电子世界,2014(21):199-200.

[3]朱郑喆,吴明赞,江蒙南,等.基于AllegroPCBSI的DSP最小系统板信号完整性仿真分析[J].科技创新导报,2015(24):70-71.

电子线路范文篇3

一、立足纲本，夯实基础

《电子线路》单招复纲充分考虑职校生学习实际，对教材内容分了解、理解、掌握三个层次，基础题和中等难度题占85%，着重于对“双基”的检测。因此，我的复习思路定位为：以教材和大纲为依据，以掌握基础知识和培养基本技能为根本任务，做到广范围、宽基础。

1、科学安排复习计划。紧扣教材和大纲，整个复习分三轮：第一轮以教材的章节编排体系为主线，通过教师预先布置的复习提纲，以学生的讲、练、思为主，充分发挥主体作用，使之明了书本内容，理解、掌握全书知识点，教师则担负着全面把握知识体系、监督指导主体发挥、检测弥补复习效果的职责；第二轮以专题复习为主线，跨越教材顺序，强化各知识体系间的综合和联系，如集成运放中在电位的求算、半加器、全加器的设计中既有电脑知识又有相关的电路知识等。通过教师充分挖掘纲本内涵，善于寻找知识点间的联系，学生容易形成较完整的知识网络，从而提高灵活应用知识的能力；第三轮是综合练习，不仅包括整本书及其整体内容的综合和交叉，也包括某些题型的集中训练，如名词解释综合训练、简答题综合训练等，从而使学生形成清晰的、详实的知识体系。

2、合理选择复习方法。根据每轮复习的内容和特点，选用不同的复习方法。第一轮复习以谈话法、练习法为主，通过编制复习纲要，将知识点贯穿于一连串的问题或练习之中，指导学生运用多种方法巩固深化。如静态工作点的求算，单相半波、单相全波、单相桥式输出电压等相关计算可通过列表法来对照，甲类功放、乙类功放的效率比较可用图表法来明晰。从而梳理了知识结构，强化了内容体系，同时弥补和巩固了以往教与学中的薄弱环节。第二轮复习以启发式为主，通过教师的诱导，整合知识，综合体系，提高知识点的合理、综合运用能力。如讲述零点漂移的问题时，可以启发学生，在放大电路中为什么会发生零点漂移现象？引导学生从放大电路的结构、晶体管的构造进行思考。比如，半导体的导电性能受环境温度影响较大，这就决定了三极管的一些参数的不稳定。第三轮复习是以练习为主，通过一些紧扣大纲的、代表各种层次的、形式多样的题目的训练，有力提高学生提取知识、综合知识、应用知识的能力。

3、努力加强操作实验。对一些实验的演练或重温，再加以适当的延伸、拓宽，既可以熟悉操作技能和要领，又可以进一步掌握巩固其中的原理、规律。如稳压电源实验中，能否用两个二极管来代替稳压管？集成逻辑门电路逻辑功能测试实验中，能否用与非门电路实现或门的功能？通过这样的训练，活跃了思维，强化了技能，巩固了复习效果。

二、加强指导，提高效果

《电子线路》单招复习量多面广，纷繁复杂，因此，加强学生学法指导，培养学生学习能力，对大幅度提高复习效果十分重要。要引导学生领会记忆和理解的相互关系：没有记忆，理解是空话，是无源之水；要教会学生记忆的技巧，如纲要法、口诀、比较法、图表法等。要加强解题方法的指导和训练，通过联想法、迁移法、排除法、直接应用法，快速准确地解惑答疑，提高知识应用能力。要引导学生掌握解题技巧，培养解题意识。如求解静态工作点时，可以引导学生求解电源VG的电位，从而推导出静态工作点的求解公式，既不用死记硬背，又快速准确。

电子线路范文篇4

1．精心组建合作小组合作教学是以合作小组的形式展开教学的，所以精心组建合作小组是成功进行中职电子线路合作教学的必要前提，具体应做到以下两点：第一，混合编组。合作小组的组建应实行混合编组，以保证小组内的学生各具特色，取长补短，相互促进。一般而言，混合编组应综合考虑学生的性格、成绩、能力、品行、意愿等多种因素，以利于学生在合作时展开争议，相互影响带动，以提高知识学习的广度和深度。第二，合理分工。为了确保合作教学的效果，教师应让小组成员进行合理分工，明确小组成员的角色与职责，如可分设组长、检查员、记录员、汇报员等，以使各小组成员积极参与、相互配合，高效地完成合作主题。此外，为了培养学生的综合能力，小组成员的职责分工可动态轮换，以使每一个学生都能体验到参与合作的快乐。

2.巧妙设计合作主题合作教学的目的并非是组建合作小组，而是让合作小组围绕主题展开讨论，以加深学生对主题的认识与理解，提升教学效率与效果。因此，中职教师必须根据电子线路的教学内容，巧妙设计合作主题，引发学生合作的兴趣与动机。具体而言，合作教学的主题应有如下特征：第一，探究性。教师应设计探究性主题，以有效激发学生的合作探究欲望，并对电子线路知识产生新的领悟，培养学生思维的灵活性与发散性。如在《晶体二极管和二极管整流电路》的教学中，我就指导学生分组进行了“探究二极管特性”的合作探究性实验主题，通过要求学生认真操作与观察实验中出现的现象，并探索实验规律或原因，经过一系列地操作、观察、争论，既深化了课文知识，又提高了学生的动手能力，实现了理论与实践的高度结合。第二，层次性。由于学生电子线路的知识水平与学习能力存在个体差异，所以合作主题应具有层次性，以适合各层次学生的需求，让每一个学生都能在的有的基础上得到发展。如在《直流稳压电源》的教学中，针对稳压电源原理的认识，就可设计易、中、难三个主题：①稳压电源电路由哪几部份电路组成？作用如何？②如何测试电路是否稳压？③如何将所制作的稳压电源与实际用电器连接使用？由于这三个问题具有明显的层次性，有利于不同层次的学生找到各自的能解决的主题，以激发其参与合作的积极性与自信心。

3.适时进行合作指导合作教学注重生生互动，但若自由度过大，则容易偏离合作主题，导致合作教学缺乏实效。因此，中职教师在开展电子线路合作教学的过程中，仍离不开教适时的监控与指导，以培养学生交流与合作的能力，促使学生进行高效率和高质量的学习活动。首先，教师应注重培养学生的合作学习技能，一是加强学生倾听行为的培养，让学生懂得尊重与理解他人的意见，激活思维；二是帮助学生提高表达能力，以准确表达自己的观点，让学生乐于交流；三是培养学生形成良好的“求助”与“帮助”行为，以便集思广益，提升合作学习效果。其次，教师应随时关注、适时介入学生合作学习的进程，以解决合作过程中的跑题、偏题、冷场等问题，以引导学生深入合作，提升合作实效。

电子线路范文篇5

关键词：多融合模式；电子线路课程设计；改革

一、电子线路课程情况

电子线路和数字电路课程设计等单独设课，学生在开展课程学习和设计的过程中，知识的使用拥有一定的限制，制约了学生的独立设计和思维扩散的创新能力，难以完成个性化学习的目的。授课形式过于简单，受限于在实验室简单的环境中完成，并且相同时间里一个教师要完成多位学生的指导工作，工作任务多、时间少、任务量大，难以进一步了解所有学生的思路和设计理论，难以把控整体。题目通过老师统一指定，难易程度有所差异，考核评价制度不够公平公正。学生知识的使用有局限性，无法由学生的兴趣着手去激励更高的学习积极性[1]。

二、多融合模式下的电子线路课程设计改革

对于之前的传统教学过程里的各种消极因素，符合时代的发展趋势，由不同角度开展科学的改革，完成多融合模式的教学改革。（一）和知识的结合。多个学科进行结合，完成全面的实践联系。例如创新实验项目“简易晶体管特性图示仪”，将模拟电子线路课程和数字电子线路课程里的知识内容相融合，实现了设置中的所有步骤。首先对模拟电路或者数字电路进行使用，从而能够产生一个方波；方波一方面输入到LM324运放中，LM324用作积分器能够产生相应的锯齿波，并进行输入工作，将其输入到三极管的集电极，通过这一形式来作为扫描电压；另外一方面，可以将它作为时钟信号，并输入相应的内容，输入16进制计数器74LS161，74LS161 的三位输出作为地址，然后再进行输入工作； CD4051 在此次研究中属于数据选择器，对其获得的地址做出输出的工作，从而获得相应的阶梯波；之后，对阶梯波做输入工作，位置为三极管的基极；最后需要使用示波器的X-Y模式，来做测量工作，所测量的内容为晶体管的转移特性曲线。基本工作原理如图1所示。在完成基础部分后，进一步的拓展可以对单片机的知识进行使用，用LED显示屏来做展示工作。对创新实验项目进行相应的分析，把知识结合起来，学生不仅能够完成相应的题目，与此同时，通过联合使用不同学科的内容，可以得到更多的发展，掌握更多的知识，这对后期的发展有着重要的作用[2]。（二）教学措施的结合。多媒体课件现在已被广泛应用于教学过程中，然而方法还不够巧妙，信息流通有所延迟。网络教学等新兴科技的产生，能够完成虚实结合，把需要完成的项目通过视频微课等手段，生动地展现给学生，使学生对于学习任务具有更全面形象的了解。制定出不同的学习规划，实现阶梯教学。并且时间也从课堂分散到课前和课后，利用可利用的时间完成讨论，问题提出能够一起解答，学习过程里能够随时提问，解答者也不局限于教师，能够提升学习效率。学生通过微信进行小组讨论，调动积极性，涉及面广，能够对存在的问题进行解决，也可以及时发现问题，从而学到更多的知识。学生根据自己的知识掌握情况，把自己的题目里涵盖的知识重点进行归纳分析，教师可以从中发现学生的不足之处，学生学习思考方法，学习寻找问题的方法和解决问题的方法。教师还能够根据和学生的互动得到教学经验，归纳得到符合学生的创新性教学思路。教师还需要与学生多进行沟通会让交流，与学生多做一些互动，这对学生的自主学习习惯的培养有着重要的意义，也能够增强学生的探索能力。（三）评价考核体系的结合。多融合模式下的电子线路课程设计，要求转变以往的考评方法， 不仅要评估学生对知识的把握状况，还需要对学生的自主学习和课题设计能力进行评估。知识把握状况重点是对于不同困难程度的选题进行划分，将不一样的题目开展加权系数处理，详细划分所有选题的测试内容，利用实验过程里的仿真实验、数据记录、结果的处理以及报告的书写等措施，进行评价。获得的分数利用加权系数就可以得到学生的主要参考成绩。主动学习和设计能力的考评，就利用翻转课堂里的活动记录、调查访谈、学习感悟等，通过教师评价和学生互评两种手段构成。重点是检查学生的知识和技能的把握情况。把学生的实验知识和实践能力的结果考评，和自主学习能力及团队合作能力的步骤考评融合，全方位的完成综合课程设计评估，加强评价考评的有效价值。

三、多融合模式下的电子线路课程设计改革措施

（一）制作电子线路课程设计多媒体教学课件，转变以往的教学形式。在讲述有关的理论知识过程中，使用多媒体课件。想要获得良好的多媒体教学效果，课件的制作必须要细致化。利用多媒体教学能够让静态图形转变为动态，如此能够把反复的电路知识讲述的更加清晰，在短期里给学生讲述更丰富的理论知识。将PPT作为教学提纲，搭配多媒体CAI，这样的多媒体教学措施转变了以往的教学形式，把图形图像、视频影音等各种教学载体有效融合，转变了教学效果，让课堂教学更加巧妙。多媒体课件包括了电子产品研制的常规步骤、电子线路课程设计和电子产品研制的不同、基础电子元器件的介绍等。（二）录制实践教学视频，细化内容，加强记忆。教学视频不但可以客观地展现教学的整个程序，还可以展现教学观念，将优秀的教学资源和教学能力表现出来。教学资源和教学水平展现出来。为了能够让学生在复习时可以更加方便，教师可以对整个教学的过程进行录像，然后对录像的内容进行选取，从而制作成教学视频，这对于学生的学习和掌握来说有着重要的积极作用。科学规划教学视频的内容，细致地介绍元器件的辨别知识、电路设计思路和重点、焊接还有调试程序等。录像上传到课程网站，能够在网络上播放。以此能够让学生更加清晰、形象地观看教师的示范演示，加深记忆。（三）研发电子线路课程设计教学网站，利用内网和外网促使学生独立学习。构建教学网站给教师和学生提供新型学习渠道，是转变以往的教学形式、训练学生信息素质的重要渠道。为了让学生在进行学习时更加积极，教师需要结合校园网来进行教学，通过对网站的开发，可以在网上进行教学、测试等等，也可以让学生对课程进行自学。还可以在校园网上开设学习论坛给师生进行交流，通过论坛教师和学生能够在线沟通学习内容，教师还能够在线完成答疑解惑[3]。利用教学网站可以扩展课堂，延伸到互联网上，不仅能够给学生提供学习资料，还能够构建一个交流平台，学生能够通过多个渠道和教师进行实时沟通。实践研究表明，这样的利用内网和外网提高教学的方式，有助于课程设计的开展。通过网络资源能够给学生提供更宽泛的教学环境。利用构建教学网站，完成实现了所有课堂教学内容电子化，有助于学生课前课后的学习。

四、结语

电子线路课程设计作为信息专业学生的主要课程之一，传统的教学形式已经不符合信息时代学生发展需要。多融合模式下的课程改革，将知识进行融合，把不同形式的教学融入到课堂中去，这对教学效果来说是，有着重要的意义，也能够产生一定的互动效果，让资源得到了较好的使用。希望通过这次的研究，能够对以后的教学工作提供一些参考和建议，推动课程的发展。

参考文献

[1]张姗姗,信海辉,谭克俊.多融合模式下的电子线路课程设计的改革与研究[J].信息记录材料,2018,019(003):137-138.

[2]于波,牟海维,周围,等.电子线路类课程实践教学改革探索[J].赤峰学院学报:自然科学版,2012(24):199-200.

电子线路范文篇6

一、教学中灵活运用教材

教学是一门艺术,需要钻研。好的课不但要有好的上课氛围,而且要培养学生对学习的兴趣。面对基础差、学习习惯差、自觉性差、缺乏学习兴趣的中职生如果只是单纯的讲授理论知识显而易见不太合适。所以在上课时尽量在内容上选取适合中职生基础的，以适用为主，尽量避免枯燥的理论和较高深的数学推导。例如第一节课中讲到二极管时可以拿些实物来让学生有个直观了解。再如讲到PN结这个基础概念时，它非常复杂，很抽象，我们的教师不能撇开学生的基础，有的教师为了让学生找了很多资料甚至给学生讲解内部载流子的活动情况，结果反而造成学生一头雾水，不利于培养学生学习这门课的兴趣。

二、教学中充分利用多媒体，调动学生积极性

多媒体计算机辅助教学，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，借助多媒体技术可以使教学更具形象性、直观性、丰富性，一个精彩的多媒体课件能较好地调动了学生积极性，加强学生的记忆，使教学能够达到较好的效果。例如在讲解PN结时利用flash动画能避免了教师进行长时间抽象讲解但收效甚微的不足，使学生更形象的看到空穴和电子的移动到最后达到了动态平衡。很快就吸引了学生的注意力，感觉到很有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，让学生更清楚的认识了PN的形成，而且自让而然的就知道PN结中有两种载流子。学生的理解力也得到了提高。再如讲解交越失真时，多媒体课件直观地给出电路图，，再配以动态的波形，很容易就把交越失真产生的原理讲清楚了。这减少了我在课堂反复强调抽象理论和枯燥图形的讲解，使学生很容易理解掌握。由于电子线路理论较深，教师可以利用多媒体课件，有目的、有针对性地调整题目的难度对学生进行测试，提高学生自主学习的能力，可以收到事半功倍的效果。学生学习轻松愉快，印象深刻。

三、教学中教师自身能力的提高

传统的教学模式，基本上都是“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一份教案”对学生进行满堂灌。这种填鸭式教学，对学生的危害很大，学生只是一味地接受教师灌输的大量结论，而对这些事实和结论的产生与发展过程并不了解。我觉得要使学生做到知其然还要知其所以然。这就需要教师提升专业能力，通过培训提高业务能力。在这一点上我们学校就做得非常好，教师有很多参加省级四新培训、市级骨干教师培训、出国培训的机会，在提高业务的同时也加强了和外界的交流。教师创新能力的高低也直接影响着培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于旧教学模式，会扼杀了学生的创新思维和创新能力。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。教师还应积极参加各种技能大赛，在参加大赛的过程中既加深了对理论知识的理解，又强化了实践能力。这样才能在课堂上做到有的放矢，游刃有余。

电子线路范文篇7

1.1亮度稳定的调光台灯电路

本调光台灯电路不仅可使亮度可调，而且调整后的亮度不会因电网电压的波动而变化。电路如图1所示。

电路原理如下。

（1）调光由R2、KP1和C1组成的阻容移相网络决定晶闸管VT的导通角，当C1两端电压经R2、KP1充电上升到双向触发管的导通电压时，双向晶闸管VT被触发导通；当交流电流过零时，VT自行关断。调节KP1可改变C1的充电时间，从而改变VT在交流电正、负半周的导通角，以便得到需要的亮度。（2）稳定调光。R3、KP2及光敏电阻RG串联后和C1并联，在R3、KP2固定的情形下，分流的大小由光敏电阻RG的阻值决定。当电网电压上升时，灯光亮度增加，RG受到的照度增大，阻值减小，分流增大，C1两端电压上升变慢，VT导通角变小，灯光亮度下降；反之亦然。这样就自动地将输出电压稳定在需要数值，保证了灯光亮度不变。

1.2键控调光台灯电路

本键控调光台灯电路利用两个轻触式按键来调光，当轻触其中一个按键时，光线将由强变弱，轻触另一个按键时，光线又会由弱变强，从而满足用户对光线的要求。电路如图2所示。

电路原理如下

VD1、VD2、C3、C2组成电容降压式直流电源，MOS场效应管V、电容C1等组成双向晶闸管VT的触发电路。VW1、VW2为保护二极管，防止场效应管栅极被击穿。当按下AN1时，C1经R2放电，V的栅极电位下降，漏极电流减小，VT的导通角变小，HL光线变暗；当AN1、AN2都松开时，由于场效应管的栅源电阻很大，C1两端的电压将基本不变，所以VT的导通角也将不变，光线稳定下来。

1.3光照控制自动调光台灯电路

本自动调光台灯能根据周围环境照度强弱自动调整台灯发光量。环境照度弱，发光亮度大，环境照度强，发光亮度就暗。电路如图3所示。

电路原理如下。

当开关S拨向“2”位时，它是一个普通调光台灯。KP、C和氖泡Ne组成张弛振荡器，用来产生移相脉冲触发晶闸管VT。一般氖泡辉光导通电压为60-80V，当C充电到辉光电压时，Ne导通，VT被触发导通，达到调光的目的。调节KP能改变C的充电速度、从而改变VT的导通角，达到调光目的、R2、R3构成分压器通过VD5也向C充电，改变R2、R3分压比也能改变VT的导通角，使灯泡HL的亮度发生变化。当S拨向“1”位时，光敏电阻RG取代R3，当周围光线较弱时，RG呈现高电阻，电阻分压器在RG上的分压值变高，电容C充电速率加快，振荡频率变高，VT导通角变大，HL两端电压升高，亮度增大；当周围光线增强时，RG电阻变小，与上述相反，HL两端电压变低，亮度减小，从而实现自动调光的目的。2、调光、充电、应急台灯电路的整体设计本电路具有调光、充电和应急照明三种功能。平时电网供电时，可进行调光并对电池充电；电网停电时会自动点亮应急灯。电路如图4所示。

电路原理如下：

（1）调光。

接通开关S，电网供电时，交流电压经电容C1降压限流，再经VD1-VD4全桥整流后提供直流电压使继电器J1励磁吸合，其常开触点J1-1断开切断灯炮HL1的电流，HL1不会点亮；常闭触点J1-3断开，常开触点J1-2闭合，灯泡HL2点亮。同时，电网电压经VD7－VD10全桥整流、R1降压限流后给调光控制电路供电，调光控制电路中，三极管V1、V2和R4、KP，C等构成张弛震荡器，其输出信号从V2的发射极取出作为晶闸管VT的移相触发脉冲。调整KP即可改变张弛震荡器的震荡频率，从而改变VT的导通角，也就改变了HL2的亮度，实现了调光功能。

（2）充电。

在HL2点亮的同时，电路对电池E充电、在电网电压正半周时，VD5导通，VD6截止，E获得充电电流；在电网电压负半周时，VD5截止，VD6导通，电路停止对E充电。即E以脉动电流充电，且充电电流通过HL2，故调整HL2的亮度就可以改变充电电流的大小。

（3）应急。

在电网突然停止供电时，继电器J1因失电而释放，其常开触点J1-2断开，切断调光及HL2电路，常闭触点J1-1、J1-3闭合，电池E给HL1供电，实现应急照明。

3结束语

本文设计出了调光、充电、应急台灯，从而解决了停电情况下光的危机，同时，本设计的思想可以应用到空调、洗衣机、电视机、电脑等其它产品的电子电路设计中去，具有重要的意义和广阔的前景。

参考文献

［1］深精虎.电路设计与制版——Protel99入门与提高［M］.北京：人民邮电出版社，1991.

［2］童诗白.模拟电子技术基础［M］.北京：高等教育出版社，1988.

电子线路范文篇8

论文摘要:随着基础教育街课程改革的深入，街课程理念逐渐被中小学校所应用和推广，而中等职业教育新课程特别是专业新课程改革相对滞后。近年来，职业教育逐渐被国家各级政府所重视。深化职业教育教学改革，探索街的职业教育教学模式成为职业教育工作者亚待解决的问题。本文通过理论依据、操作程序、操作策略和评价，以及教学案例对断课程理念下情境创设式教学模式进行了研究。

中职《电子线路》是中等职业学校信息技术类专业的一门技术基础课，是实践性较强的课程。其任务是学生具备从事信息技术工作的高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电子线路的基本理论、基本知识和基本技能，并为培养学生的创新能力和全面素质打下良好的基础。其教学目标是通过理论和实践教学，培养学生的辩证唯物主义观点，实事求是的科学态度，良好的职业道德，以及分析问题和解决问题的能力。

新课程理论强调以学生为中心，一切为了每位学生的发展为根本，关注学生的个性发展。‘色不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者川。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学。

一、新课程理念下的中职电子线路教学模式—情境创设式

课堂教学模式改革是教学改革的基础环节。为了让学生在电子线路课堂教学过程中获得基本的、内在的、个性的和可持续的发展，我们的教育必须改变过去那种落后的教育观念，对电子线路课堂教学模式进行深刻的变革，才能积极面对21世纪对创新人才的要求和对学校教育的期盼。而造就会学习、善思考、敢质疑、能创造的发展型人才依赖于富有成效的课堂教学模式的构建与实施。

根据我校中职电子电工专业教学现状，作者担任教研组长和课题负责人的身份，开展本课题的研究与实践。根据中职生特点与电子线路课程性质，以新课程理念为指导，以教学实例为基础，着眼于学生的发展，力求选择一种将“传授知识”、“培养能力”、“提升人格”(即情感、态度、价值观)三者整合起来的教学模式:情境创设式。

1.1理论依据。“情境”解释为“情景”即“情形、境地”。“教学情境”是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境，也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。

1.2操作程序。基于情境创设教学模式的结构框架大体包括以下四个组成部分。如图1所示。

(1)创设情境，诱发动机。教师创设情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。充分利用学生的无意识心理与非智力因素来决定情境的表现方式;考虑与注意学生的原有认知水平及抽象能力来安排情境的内容并恰当展现情境的形象。情境的主要目的之一就是诱发学生探索求知的良好动机。

(2)探究情境，以知激情。创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。情境的创设，激发了学生的探求欲望。教师则要抓住时机，依据情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象概括，学生不断地将新知识通过“连接点”和“分化点”的作用进行“同化”，“顺应”，构建新的认知结构。每个认知结构的构建就意味着一个冲突的解决，冲突的解决伴随着成功的喜悦，求知欲的满足，从而激发学生的学习热情，增强进步探索的信心和毅力。

(3)模仿情境，想象体验。学生一方面按照教师的要求及学习目标模仿练习，以巩固新知识;另一方面凭借想象，再现表象。展开联想，亲身体会解决问题的乐趣，得到成功的体验，从而强化对问题的求解能力。

(4)强化情境，升华情感。教师根据教学反馈信息，创设旨在放大情境信息的情境，开阔学生思路，培养创造思维，掀起学习高潮，设法形成情境交融的课堂氛围。这时师生的情感体验均已外化，并发展成为态度体验，成为“学习兴趣”的构成要素。

1.3操作策略

在教学实践中，创设教学情景，应当着眼于更好地实施启发式教学，促进双边活动的展开;应当有利于师生开展多姿多彩的教学活动，为教师施展教学才干，为学生拓展思维，提供更广的空间;应当有利于形成一种乐学氛围，使学生产生积极的态度和倾向，主动感知情景、体验情景，使之成为解决教学难点的有效途径，具体来说，情景教学应当达到:(1)以景激“情”，情景交融;(2)以景激“趣”，引人入胜;(3)以景激“疑”，发人深思等等。

1.4评价

情景教学能以境激情，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，这些优越性是不言而喻的。值得注意的是，情景教学不能单纯追求表面的热闹和有趣，浮于表面的过分渲染，不利于教学内容的深化，是一种本末倒置的做法。另外，作为教师应当遵循人的认识规律，在多样化的情景中，引导学生从具体到抽象再到具体，提高他们对知识的理解和运用能力。

1.5案例分析

例如，收音机的装调中有一个重要的环节，就是焊接工艺，如果工艺不合格，会直接影响收音机的收听效果，所以在正式焊接印刷电路板之前，应布置学生完成大量的焊点训练，单纯的焊点训练是很枯燥的，为此教师应当采用个人竞赛、小组评分、评定等级等多种形式，鼓励学生大量练习，井提高焊接质量，经过比较评分，学生们会反思自己操作中存在的问题，同时与他人比较，久而久之，学生们自己就会总结出焊点好坏的判别标准:一个合格的焊点表面光洁度好，呈半球面，没有气孔，整体上看各焊点大小均匀;不合格的焊点表面有毛刺，各焊点大小不一致，焊点附近斑斑点点，焊点表面有气孔，甚至元件引脚能动，拨动元器件引脚时引脚与焊点脱离，这样的焊点不合格，就是虚焊，假焊，在电路中会出现接触不良故障。通过这样的操作一评价一反思一再评价的反复训练过程，学生们既掌握了高质量的焊接工艺，又从理论上掌握了评定焊接工艺优劣的标准。公务员之家:

电子线路范文篇9

关键词：高频电子线路；新型教学方法；教学效果

高频电路是电子信息工程、通信工程、电子信息科学与技术及相关专业的一门重要的专业基础课，也是从事通信、电子等相关领域研究开发人员必须掌握的基本知识。通过本课程的学习，学生不仅可掌握高频电路的基本理论、基本概念和基本分析法，为后续课程学习打下良好的基础，而且可运用课程知识去分析、解决实际的工程技术问题。本课程专业性、综合性强，对学生基础知识结构要求高。在教学过程中，学生普遍反应该课程抽象、难懂，难以掌握。如何在有限的教学时间内，让学生了解并掌握高频电路的知识，培养学生的分析能力、设计能力，使学有所用，笔者结合几年来的教学实践，采用新型教学方法来提高教学效果，以体现师生平等、和谐、参与、创新的教学思想。

1新型教学方法

1.1发现教学，激发学生兴趣

发现教学是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一些实例和问题，让学生积极思考，独立研究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

讲授高频电子线路第一次课时，我带了一台收音机，并放出优美的音乐来吸引学生的注意力。一分钟后我问学生，大家不觉得很神奇吗，这台小机器为什么能收到电台并发出声音。课堂立刻热闹起来，一分钟后我又提出，请大家结合第一章绪论内容找出其中的秘密。我发现通过向学生提供一个实例，充分激发了学生的兴趣，学生在不断的好奇中，掌握了通信的概念、通信系统的组成，以及各单元在通信系统中的作用。这也使学生对高频电子线路课程的感性认识由陌生变得亲切，由漠视变得重视，并且培养了学生自我激励的内在动机，有利于学生记忆的保持。

1.2讨论教学，提高学习的独立性

讨论教学是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材中的问题，各抒己见，通过讨论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

讲授LC并联谐振回路时，为了加深学生对这个知识点的掌握和理解，我提出一些问题让学生讨论：（1）这个简单的电路为什么可以选频；（2）这个电路如何能实现收听某一家电台，又如何实现每一家电台都能收听到的。在学生的讨论思考过程中，学生逐步知道了因为谐振回路的幅频特性，即电路工作在固有谐振频率时输出信号幅值最大，而在远离固有谐振频率工作时输出信号幅值较小的特点，因而能选频。又知道了当电路的固有谐振频率等于我们所要收听的电台频率，所要收听的电台就会被选择出。从固有谐振频率的计算公式中知道调节电容C可改变电路的固有谐振频率，每一次旋收音机的调谐旋钮就是改变电容C的值，从而可以接收我们需要的每一家电台。在学生的讨论过程中，我鼓励学生大胆提出自己的看法，形成了师生间的互动关系。通过这次讨论式教学，由于全体学生都参加活动，既培养了合作精神，又提高了学生学习的独立性。

1.3问题探究教学，启发学生思维

探究教学是指教师把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，在教师的引导下，学生参与到问题中，通过收集资料，寻找答案，掌握知识点的一种方法。

讲授高频功率放大器工作原理时，不是平白直述其工作原理，而采用“倒序”的方法，要求学生从其性能指标——大功率、高效率角度出发，探究高频功率放大器的设计思想。在学生探究过程中需要循循善诱，譬如引导学生思考如何高效率，甲、乙、丙三类工作状态采用哪一类呢；又如对于丙类状态输出信号失真该采取什么措施等等。通过从设计的角度让学生探究高功放的工作原理，避免了学习高功放的枯燥，并使学生初步掌握了如何去设计电路，培养他们创新能力和实践能力。

1.4类比归纳教学

类比归纳是就两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象进行对比和归纳的一种教学方法。

讲授二极管环形混频电路和二极管环形调幅器的电路以后，学生感到讲课时似乎理解了，但把两者放在一块对比，就容易从原理上混淆。为此作了如下总结：相似点，两者电路形式上一致，都表现了频谱搬移的作用。不同点，（1）工作信号不同：二极管环形调幅电路中有两种信号，即低频的调制信号和方波开关信号。方波对调制信号起开关的作用。二极管环形混频电路也有两种信号，即高频调幅波和高频余弦波，余弦波对二极管起开关作用，同时又作为电路中电压信号。（2）输出信号频谱不同：二极管环形调幅器是把调制信号的频谱搬移到方波基频的左右两边形成输出信号。二极管环形混频电路是把调幅波的频率与高频余弦波的频率相加减得到输出信号。类似的内容还有小信号选频放大器与高频功率放大器的异同，调频波与调相波的异同等等。通过类比归纳教学,使知识有序化、系统化，有利于学生区分它们的相同点和不同点，思路变得清晰条理，从而使学生掌握知识内在的规律。

1.5直观演示，增强直观认知

直观演示是教师在课堂上进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

振荡器工作原理是一个比较抽象的问题，可以从学生的感性认识开始，先把话筒放于扬声器的附近或其相对的位置，喇叭会发出很强的啸叫声，这实际是一种正反馈过程，即电声振荡现象。接着采用Multisim软件进行仿真，在图形化的编辑环境下来演示，能使抽象复杂的问题变得直观简单化，得到事半功倍的效果。通过这种仿真演示，挖掘出了课本文字达不到的动态效果，使难以理解的抽象理论形象化、生动化。

电子线路范文篇10

（一）传统教学观念对电子线路课堂教学模式的影响

传统教育观念下，中职课堂教学多为“教师传递，学生接受”的模式。换而言之，老师针对教材中的理论知识进行讲课传授，而学生则被动的通过老师的讲授了爱听去那些极为抽象的电路原理知识。传统的教学模式中，学生习惯于由老师灌输知识，从而导致学习习惯不好的学生缺失学习兴趣，并且在课堂中做出违反纪律的事情。而且学生虽然经过一个学期的学习，对电阻、电容、二极管以及三极管等的形状和性能根本不能够熟练掌握。传统教学模式中培养的学生，根本无法熟练的掌握“电子线路”的基本知识，而且这种学习氛围跟本不利于学生身心的全面发展。学习中，学生非但没有培养出成就感，而且日积月累会产生自卑和厌学的情绪。

（二）中职电子线路教学模式改革的必要性

由上述可见，积极发展职业教育的意义重大，但现实中教学模式和学生的实际情况并不相匹配，学生学习主要受到“无所收获或收获甚小”与“无所收获的学习结果”两个情况的影响。学生学习缺乏积极性和兴趣，同样也使得在教学中起到主体作用的教师也倍感疲倦，教师从教学中无法寻找到教学成功的乐趣，从而极容易对教学工作失去信心。如此，在教学过程中，教师如果不能够及时改变教学观念，那么极容易造成一个恶性循环的现象，教师教学失败到学生的学习失败，又到教师承受着教学失败的大家，最后教师厌教育学生厌学。由此，必须立足当前中职学生的特征，从学生的长远发展来考虑，改变传统的教学模式，选择和研究具有中职教育特点的教学模式，最终为社会发展培养出具有高素质的人才，促进职业教育的发展和经济社会的发展进步。

二、新课程理念的特征

以学生为中心，为新课程理论所强调的主要特征，以学生的发展作为根本，关注和重视学生的个性发展。新课程理论要求学生由被动接受知识和被灌输对象，向信息加工的主题知识意义的主动建构者转变，同样也要求老师有知识的传授者和知识的灌输者，向学生主动建构意义的帮助者与促进者转变。由此，也就预示了教师在教学过程中，需要采用全新的教学模式。新课程理念影响下，中职教学模式主要表现在五个方面的转变：

（1）教学中，由注重知识传授向注重学生全面发展转变；

（2）由以教师教作为中心向以学生作为中心转变；

（3）由注重教学结果向注重教学过程转变；

（4）由统一规格的教学模式向个性化教学模式转变；

（5）由教师权威的教授向师生平等交往和对话转变。这是与新课程理论结合情况下，新的教学模式与传统教学模式相比所应该具备的五个方面的转向。

三、中职电子线路课程的性质与教学目标

在中等职业学校信息技术累专业中，《电子线路》属于一门技术基础课程，具有较强的实践性。中职电子线路的主要任务，就是学生掌握从事信息技术工作的高素质工作人员及中初级专门人才所具备的基本理论、基本知识以及基本技能。电子线路教学旨在为学生穿行能力和综合素质打下坚实的基础。中职电子线路课程的教学目标，就是通过理论与实践教学的传授，保证学生熟练的掌握电子线路中相关电路的工作原理、功能、性能及实用案例。熟练的使用常用电子仪、具有应用常见电子线路与数字电路的能力。

四、新课程理念影响下，中职电子线路的课堂教学模式

（一）新知获取型：情境创设式

教学情境属于一种特殊的教学环境，在教学中为老师为发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的的创设的教学环境。在创设过程中，教师根据教学的目标和内容，将老师与学生的感情、求知探索精神实现高度统一，形成一种步调融洽的学习氛围。情境创设是教学模式一素质教育作为教学思想，在教学观念上注重学习方法，强调学生学习的前提下，重点突出老师传授知识的方法要实现教与学的统一。情境创设教学模式一般包括：创设情境，诱发教学动机；探究情境，以知激情；模仿情境，联想体验；最后强化情境，情感升华。最终情境教学模式应该做到以景激情，实现情景交融，以景激趣，引人入胜，以景激起疑问，引人深思。情境教学模式不仅能够激起学生的激情，还对学生的思维和学习兴趣起到激发，同样这一教学模式对老师也提出了更高的要求。

（二）知识综合型：理论与实践一体化教学模式

理论实践一体化教学模式的流程，主要为讲解、演示、基本训练、功能扩展引导、综合技能训练、技能考核等。是一种将理论与实践融为一体的教学模式，在整个教学过程中，老师一边演示，一边训练，一边又启发学生，从而最终形成一个理论与实践紧密结合的教学链。教学过程中，教师通过设问让学生更多的观察与思考，老师指导和培养学生的动手能力，充分发挥学生的主管能动性，并且通过单兵考试等形式来规范学生，保证学生能够熟练掌握动手训练，有效提高教学质量和实现教学目标。这种新新教学模式将传统课堂教学模式完全打破，将课堂半斤了实验室，将理论与实践完全的分离开来，着完全顺应和满足职业教育的潮流。同时，教师以引导启发为主，充分发挥学生的主动性与创造性，注重因材施教。

（三）案例导入式

在深入研究教材内容同时，针对每节课内容可以编制成合适的案例，并导入到教学中应用。案例导入式教学模式的流程包括：案例自学、案例导入、精讲点拨、迁移运用、反馈总结以及拓展创新等。案例导入式教学模式极大的削弱了学生对老师的依赖，培养了学生积极主动的求知的习惯。

五、结论