电子课范文10篇

电子课范文篇1

一、现阶段，《电子技术》课程存在的问题

1.教学内容不能充分满足人才培养目标的要求由于电子科技的迅速发展，所需的专业知识也随之快速变迁，因此，专业课教学内容必须及时更新，才能培养出适应社会需求的专业人才。然而《电子技术》作为一门专业基础课内容却显得陈旧，新知识、新理论缺乏，滞后于专业课的发展；过分强调了基础课自身的完整性和系统性，而忽视了基础课要为专业课服务这一宗旨。这样不但挫伤了学生的学习积极性，影响了后续专业课的进行，而且课程内容也不能满足人才知识结构的需求，因此，教学内容需进一步调整以适应人才培养方案的需求。

2.教学方法与手段影响了综合素质的提高《电子技术》课程具有基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等特点。但多数的学生基础较差，理解能力较弱，而且在校期间的学习任务又比较重，如何在有限的时间内，完整而顺利地通过理论课教学，一直是困扰这门课教学的一大难题。存在的问题归纳起来主要反映为：教学过程中的主体地位不够突出，启发性和引导性不足，互动性不强，注重对知识的传授而缺乏对创新能力和素质的培养，缺乏对自学能力的开发和引导，一定程度上存在着教与学脱节的情况。正是因为上述问题的存在，直接影响了教学质量和效果，因此，如何进一步挖掘我们的教学潜力，搞好《电子技术》这门课程的教学，针对教学方法和手段的改革就显得相当重要了。

3.实验方法制约了造创性能力的发展实验是本课程重要的实践性教学环节。实验的目的不仅可以帮助巩固和加深理解所学的理论知识，掌握规律，突破难点，而且对引导发展特长、拓展思维、培养创新能力有着独特的作用，更重要的是训练他们的实验技能，树立严谨的科学作风，使他们能独立地进行实验。学院学生大多文化基础较弱，但是有很强的动手的欲望，因此，我们应当充分发挥实验课的效应，广泛开展实践性教学，提高实际操作能力。但是我们在实验课的具体实施过程中，由于有些内容设置不科学、设备不足、人数多、学时有限以及实验教学考核的不科学性等，使得对实验课重视程度不够，实验达不到预定的效果，影响课程的实践性教学。

4.考核方式单一，不能体现综合素质的培养考试的特殊性在于评价每个的学习与训练情况，即评价的目的是督促和激励更好地达到教学目标所要求掌握的能力目标。但《电子技术》课程考试方式过于单一，只体现学习结果，不能反映出学习的过程和能力的培养。

二、改进方法与步骤

1.教学目标应明确为第一任职能力服务教学目标是指培养人才的规格要求和质量标准。它是教学内容和教学模式选择的出发点，是课程建设的方向盘，也是我们进行课程改革首要明确的间题。我们在整个教学过程中必须立足当前需要，着眼未来发展，除了传统的知识能力培养目标外，还应增加创新能力和实践能力的培养目标。所以，为了确保培养目标的实现，我们的各项改革都必须以此为基础。

2.教学内容应体现高新科技的发展新形势下，要深化学院《电子技术》课程的教学改革，搞好素质教育，必须根据人才培养目标的要求，及时、科学地建设全新的教材体系。因此，为了更好的发挥《电子技术》课在人才培养过程中的基础性作用，在教学内容改革过程中应做到以下几点：第一，为了贯彻理论联系实践的原则，要增加实用电路实例的内容，增加电子器件知识、识图用图等内容，增加仪表的使用与测量和一些简单实用电路的设计及制作，增加复杂电子电路的安装调试及复杂电子电路的故障诊断与维修等内容，进一步打牢的技能基础。第二，为了适应专业课教学内容的变化要求，必须及时更新教材内容，加强针对性，在保证基本理论完整的原则下，删去或精简分立元件电路的内容，增加集成电路的内容，减少成电路内部电路的分析，加强集成电路外部管脚应用电路的内容，删减恒流源电路、删减放大电的频率特性的内容、增加触发电路、集成电路的用及有关参数的查询表等内容。同时，在内容体上为了便于理解和连贯性，将集成运算放大器内提前到反馈放大器内容的前面，形成以集成电路主干的课程体系。第三,改革实验教学内容。实内容创新的主要目标在于让接受足够的、结合理的基础教育和必要的适应时代需求的应用育，积累创新所需的能力基础。在保证掌握本的实验方法、基本技能及实验的基础理论的前下，减少对定理、定律的验证性实验，加大设计性综合性实验的内容。第四，为了拓宽的知识构，应当充实新知识、新技术及发展趋势等内容，加选讲和自学的内容，尤其是与本专业有关的高技术知识。

3.教学方法与教学手段应体现启发性和创新性现代教学模式强调，教员是教学活动的主导是教学活动的主体。教学方法和手段的改革就是要改变以往的灌输式的教学方法，让能以主动方式获取知识，教员除了传授课本上的知之外，更应当传授给分析问题和解决问题的法，变被动学习为主动探索。因此要大力提倡启式教学方法，在教学过程中突出的学习主体位，由被动接受转为主动学习，注重能力和素质提高。其次，要充分发挥网络教育手段的作用，《电子技术》已经完成网络课件的制作，加上校园网上有比较丰富的网络资源，我们要充分发挥一优势，在网络上进行学习、答疑、测验以及虚拟验等可以解决人员多、学时有限、器材不足等问题提高教学效果。最后，在教学手段运用上注意扬长避短，要采用多媒体但不依赖于多媒体。比如一些半体器件可通过实物展示，一些单元电路可用实验示的手段进行验证，那么也会有非常好的教学果。

电子课范文篇2

关键词：微课资源；电子商务；建设策略

我国电子商务在上世纪九十年代开始发展，电子商务现已进入高速发展阶段，国内电子商务平台迅速崛起，“B2B”、“B2C”模式逐渐成型。电子商务行业的迅速发展导致了电子商务专业人才的缺口，高校电子商务专业是培养电商专业人才的重要基地，自开办以来一直发挥着重要作用。由于电子商务行业发展快速，且具有动态性，传统的教学内容陈旧、不能有效同步于企业的电子商务组织与运营。高校现有电子商务课程资源，如网络课程由于录制时间长，更新较慢也已不能完全满足电子商务教学的发展。微课由于录制时间短、资源占用空间小、学习重点突出、学习载体操作方便等特征，能够较好的解决当前电子商务专业教学中存在的问题，为电子商务专业人才的培养提供更加高效便捷的方式。基于微课的电子商务专业资源设计和建设策略研究，并提出在资源建设原则以及开发中应注意的问题，以期为电子商务专业微课资源建设提供参考。

1、电子商务微课资源内涵

1.1微课。微课，主要为了解决高校在课程教学中针对某个知识点的教学，或反映课程某个教学环节及教学主题的教与学的活动。从广义来讲，微课可以看做一种微型课程，其包括教学视频、教辅资料、试题测试、交流反馈等部分，相对于传统的课堂教学更能够突出知识的碎片化，时间利用更加灵活，交流反馈更加便捷。从狭义来看，微课教学中，其简短视频教学是核心，是教学主题和课程内容的主要载体。其时间短，且重点突出，作为数字化教学资源，能方便地将多个微课视频资源进行有效整合，从而形成课程教学的完整资源包。同时，微课资源占用空间较小，更易于传播，其对资源使用载体要求简单，学习者可在手机、平板等移动终端便能够接收微课学习资源，使学习受众更加广泛，突破时空限制，更方便地让学习行为可随时发生。1.2微课资源微课资源是教学资源和学习资源中的一类。对于教师来说，微课资源属于教学资源，能够帮助授课教师对课程和专业知识进行结果式、智慧式讲解，前者阐述知识是什么，后者偏向于问题驱动，即解决问题需要什么知识，能够更好的突出教学中的重点和难点，作为一种教学资源参与到教学中，使得学习更好焦聚；对于学生而言，微课资源属于学习资源，学生对于自己存在疑问的知识点，很难有针对性的从完整的教学视频中截取到自己需要的片段，而微课资源注重分点精讲，更有利于为学生学习服务，为学生提供针对性个性化的学习服务，从而满足学生个性化学习的需要。1.3电子商务专业微课资源。电子商务专业微课资源内容丰富，综合了微视频、微试题、微课件等多种元素，可利用微视频进行重点、难点讲解。微试题可进行专业相关课程学习效果的检验，微课件对教学内容进行补充和扩展，使得电子商务专业教学目标明确且重点突出。高校电子商务专业课程主要分为理论课程和技术类课程，理论课程主要对电子商务概念及发展历史等进行阐述，讲清楚知识是什么，使学生对电子商务行业和领域具有基础了解，其课程包括电子商务概论、电子商务法律法规、电子商务案例分析等核心课程。技能课程是电子商务相关技术的教学与应用，使学生具有实践和应用技能，其核心课程主要包括数据库原理及应用、电子商务网站建设、电子商务系统设计与开发等。1.4电子商务专业微课资源研究现状。（1）电子商务专业微课资源缺乏。高校教师承担着繁重的教学以及科研工作，很难抽出大量的时间精力在微课的制作和建设上。同时，由于微课涉及视频、PPT多媒体制作相关的计算机操作，教师独自制作微课视频难度较大，导致现有电子商务专业微课数量和相关资源较少，无法使基于微课资源的教学成为电子商务教学的常态化方式。（2）电子商务专业微课质量参差不齐。各高校间缺少相应的微课资源共享平台，教师缺乏有效的沟通交流平台，导致各自独立钻研，很容易导致闭门造车，微课质量参差不齐。且高校缺乏针对微课管理机制和微课建设标准，缺乏激励措施，未能对微课研究进行标准化管理，导致教师积极性不高，无法激励和确保高质量的微课的有效开发和使用。（3）电子商务微课应用程度较低。大多数教师制作微课是在各种课比赛以及公开课、“晒课”等活动的推动下进行。而在日常的教学活动中，无法付出大量精力在微课视频的制作上。由于电子商务微课宣传推广力度、微课质量、微课数量等原因，学生对电子商务专业相关微课资源了解偏少，学习中使用较低。

2、电子商务专业微课资源建设原则

2.1新颖性。电子商务行业发展快速，知识内容更新速度快。传统的教学内容陈旧，概念讲述大而空泛，课程所用教材更新时间周期长，未能及时有效更新相关内容。微课资源由于录制时间短、资源占用空间小、学习重点突出、学习载体操作方便等特点，能够有效弥补传统教学方式的不足。在微课设计前，课程主讲教师应及时跟踪和了解掌握电子商务行业发展动态和主流企业发展现状，把课程内容与当前的新知识相结合，使微课视频不仅具有课程讲述的作用，还具有知识扩展和课后延伸的功能。2.2科学性。实现电子商务微课设计的科学性，主要是指微课录制时间的合理以及内容的科学化安排。在教学内容设计中，应将理论性知识、事实性知识和实用性知识相结合，注意知识点内容清晰、论证逻辑严谨、所讲述内容重点突出、有效分解难点。同时，不仅要对原理和概念进行讲述，还应结合当下热门的企业和应用案例进行剖析，加深学生对知识的理解。此外，科学控制微课视频的时长，将视频时间控制在5-8分钟，建议最长不超过10分钟。2.3实用性。电子商务专业相较于理论研究来说更偏向于其在企业中的实际应用，实现课程学习与企业对电子商务人才需求零距离对接，从而培养高质量的应用人才。在电子商务的学习中，学生不仅仅是要掌握理论知识，更要将所学知识，如管理方法、营销策略、软件设计思想等知识运用到企业实践中，解决实际工作中面对的管理和运营问题。电子商务微课在设计时应注意知识与现实的联系，使微课成为帮助教师把课本知识变为解决问题的工具和手段。2.4聚焦性。微课的时长一般在5-8分钟，微课的教学内容设计应该突出重点和难点，指向明确。每个微课视频的教学目标以1-2个为最佳，针对具体内容进行重点分解和讲述，避免大而空的叙述和理论说教，力求做到以最少的时间讲明最重要的知识。针对大的教学主题，把教学内容进行科学分解和精心细分，逐个讲解，逐一录制，此时应注重系统化，形成完整的专业知识脉络和知识体系。

3、电子商务专业微课资源建设策略

3.1精心设计，科学规划。需要结合教学内容的实际情况，对微课资源进行系统化、科学化的设计，保证微课在实际教学中发挥应有的作用。完善电子商务专业微课应用的管理制度，可设立专门的管理组织机构，对微课的设计、制作、使用、反馈等进行系统、科学的管理。注意对微课的优势进行推广宣传，提高高校师生对微课的重视程度，使微课能够得到最大限度的利用。统一和规范微课制作的标准，建立标准化的微课制作流程，对微课制作技术、视频录制时长、资源文件大小、课程模块进行统一规划，避免内容重复、格式杂乱等问题，以此缩短教师制作微课视频的时间，减轻课程制作时繁琐的工作，提高微课制作效率。3.2搭建平台，共享共建。随教育资源的不断投入，相关基础设施已逐步完善，教学软件和学习环境也不断升级。电子商务专业微课资源应充分利用现有的教育条件，积极开发和完善微课资源的网络化共享平台。通过丰富知识检索渠道，提高知识点检索效率，促进资源整合。通过建设多媒体教室、试题测试、交流讨论等板块，提升师生的互动性，保持学生之间的相互交流，提高学生学习兴趣和效率。平台可由高校单独建立，等微课资源不断丰富后逐渐推广，与其他高校微课平台进行合作，逐渐实现电子商务微课资源共享，不断丰富电子商务专业微课资源的内容。3.3科学评价，有效激励。微课目前还处在成长阶段，高校教师以及学生对微课的使用度较低，建立科学的评价和考核方式能够充分调动教师、学生的积极性。对于在微课教学方面有突出成就、在微课作品评比中获得优胜的教师，给予适当的薪酬激励和机会激励。提高教师在教学中使用微课资源的频次，推动教师开发出数量更多、质量更高的微课。为了避免由于不同学科对微课的适用程度不同而导致的“强者更强、弱者更弱”，学校在评选时应注意不同学科和专业间的平衡，最大限度保证公平。3.4加强培训，全程跟踪。对教师进行微课相关培训，组织教师学习微课制作的相关技术。高校教学硬件配备完善，提高教师对软件的操作能力，使一线教师能够熟练的利用当前主流的录屏软件或视频制作软件进行微课视频制作。对教师的微课培训应更加注重实用性和操作性，不单纯的局限于理论学习。并且要注意日后的跟踪指导，通过调查问卷、座谈等形式多样的调查和走访，对教师在实际教学中是否采用微课、相关网络技术在微课制作时的使用效果等进行收集反馈，对微课制作和开发培训进行及时的调整和改进。加大电子商务专业教师与技术人员积极沟通，有效解决教师在电子商务专业微课资源制作中的各种问题，提高微课资源制作的效率，保证微课资源的质量。

4、结论

微课作为一种“互联网+教育”下的新型教学模式，其资源建重点突出、时间短，可有效的整合与教学相关的各类资源。在微课教学的应用中，教师由传统的讲授者转变为引导者，学生由被动学习转变为主动学习，突出了“以学生为本”的教育理念，提高了学生对学科专业知识的学习积极性。通过科学规划微课资源，共建共享，建立有效的激励机制，加强教师人员培训，全程跟踪微课资源的建设过程，能有效地完善和改进现有电子商务专业微课资源的建设，从而更好地造就电子商务专业人才。

参考文献

[1]刘琴.经济管理类实验资源平台设计与应用[J].实验室科学,2018,21(05):68-71.

[2]徐春岳,张燕,李胜琴.案例微课引导下的翻转课堂的实践与思考[J].职教论坛,2018(08):59-63.

[3]卢行伟,田茂毅,李庆.基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式[J].实验技术与管理,2018,35(06):203-206.

[4]刘琴.产学研背景下电子商务专业人才培养创新研究[J].电子商务,2017(10):65-66.

电子课范文篇3

1.1课程时间短。微课的教学形式和内容主要通过计算机、网络、软件、视频、拍摄器材等来实现，电子商务教学也主要是利用多媒体设备进行教学，以视频作为教学辅助手段，来提高学生的学习兴趣。微课的上课时间一般在5－8分钟，微课将上课时间控制在8分钟之内，能够使学生在听课过程中集中注意力，进而提高学习的效率。

1.2课程内容少。与传统电子商务教学相比，微课在教学过程中涉及的问题十分集中，能够有效表达教学的主题。微课在电子商务教学过程中会使得教学内容更为简练，避免过多、过杂的内容分散学生的学习精力，能够使学生有效参与到教学过程中。

1.3课程资源容量小。微课在电子商务教学过程中所涉及到的视频和相关资料的容量一般较小，而且其主要内容都是通过网络媒体的形式进行传播的，这就能够有效保证技校电子商务教学过程中教师和学生能够更加方便的观看课例和教学课件等。也能够将电子商务的教学内容保存到手机、电脑等客户端，使学生能够反复观看、学习和思考。

1.4课程资源使用方便。微课在电子商务教学过程中，内容和主题是十分完整的，通过对教案的分析能够在网络上搜集更多的课件和素材。而且微课更能反映出技校教师的综合教学水平，通过有效采纳学生的意见和建议，可以将老师制作好的微课和素材制作成电子商务教学资源包，使得技工学校的电子商务教学质量能够进一步得到优化。

2.微课在电子商务教学应用中存在的问题

2.1普及力度较小。虽然微课自产生以来不断得到应用和发展，但是从现阶段电子商务教学过程中来看，其普及的力度较小，只有在具备条件的一些技校才在电子商务教学中引入微课教学，而且在这些学校的电子商务教学中也并没有将微课教学成为教学常用的方法。很多技校在电子商务教学过程中只是进行微课教学的试点，因此微课在电子商务教学过程中的应用力度需要不断强化。

2.2学校重视程度低。受传统教学模式的影响，很多技校在电子商务教学过程中并没有充分重视到微课教学的重要性，认为微课教学只是传统教学发展过程中形成的一种简单教学模式。而且由于现阶段微课教学在电子商务教学过程中的应用程度较低，技校的教师并没有在教学过程中全面引入微课教学模式，因此其在进行电子商务教学的过程中未能积极采用微课教学的形式和方法，其主要原因是传统教学模式的发展对技校教师和学生形成了长期的不利影响，使其接受新教学模式的能力大大下降。

2.3相关配套设施不完善。微课教学是在现阶段网络科技不断发展背景下产生的，微课教学在应用过程中需要借助于先进的多媒体教学设施。但现阶段我国大部分技校在教学设施建设方面显得十分滞后，难以有效更新教学设备，使得微课教学难以真正引入到技校电子商务教学过程中，因此我国技校电子商务教学目前仍然以单纯的课本、黑板、投影等教学手段为主。所以，相关配套设施的不完善也是造成微课在电子商务教学过程中存在诸多问题的重要原因之一。

3.发挥微课在电子商务教学中应用效果的对策

3.1构建有效的微课学习平台。根据资料显示，学生集中注意力高效学习的时间仅为8分钟左右，一旦超过这一时间范围就会使学生难以进行高效的学习。事实表明，微课教学视频的时间如果超过5分钟就会降低学生的学习兴趣，使其对学习产生厌烦。所以，电子商务教学过程中的微课设计不能超过8分钟，最好控制在3－5分钟，这样才能有效保证学生的学习效率。而且，如果微课教学设计的较为复杂不仅会浪费教学时间和资源而且会降低教学质量。因此，要根据电子商务教学的特点和学生的学习兴趣等来构建有效的微课学习平台。

3.2从更深层次上开发微课教学。电子商务课程具有自身的开放性特征，而且微课教学也属于开放性的教学资源，这就对微课教学平台的开放性提出了重要的要求。只有具备开放性才能有效促进电子商务教学的发展，使相关的教学软件不断得到升级，有效传播电子商务教学知识。因此，必须要从更深层次上开发微课教学，使得更多的教师能够充分应用微课进行电子商务教学，将微课教学的课程视频代码进行更深层次上的开放，将微课平台分享到微博、微信及空间中，使更多人能够关注和了解电子商务的相关教学知识，吸引学生学习的兴趣，提高其在电子商务方面的综合学习能力。

3.3完善微课教学的相关设备。工欲善其事必先利其器，在技校电子商务教学过程中要想有效充分使用微课教学手段，必须要全面完善相关的教学设备，这也是提高电子商务教学质量和促进技校全面发展的重要要求。要在校园中现有的多媒体教学设备基础上改善和添加更好的教学设备，提高多媒体的上网速度，同时要优化学校的校园网络，以微信、微博等形式向学生实时传递电子商务教学的相关内容，使得学生能够在生活和学习过程中能够及时接收到电子商务教学的相关知识，同时能够提高学生学习的积极性，提高微课教学的效果。

3.4提高微课教学的吸引力。电子商务任课教师要不断扩大微课对学生的影响力，提高学生学习电子商务课程的积极性，培养其自主学习的能力，主要是要扩大微课在教学引导方面的能力。在教学过程中单纯依靠微课平台可能在短时间吸引学生的学习兴趣，但是时间长了也会使得学生失去兴趣，会对电子商务教学产生一定的不利影响。可以在电子商务教学过程中要引入相关的小游戏等，增加电子商务教学的趣味性，使得学生和教师能够在电子商务教学过程中形成良性互动。因此提高微课教学的吸引力是发挥其在电子商务教学过程中应用效果的重要举措。

4.总结

电子课范文篇4

关键词：微课；电子测量；教学改革

微课的雏形是60秒的课程，这个概念由1993年美国北衣阿华大学LeRoyA.McGrew教授针对化学课程提出来的，包括三个部分：总体介绍、解释说明、举例分析[1-2]。另外，微课也包含了一分钟演讲，这个概念是1995年由英国人T.P.Kee提出的，他认为学生应该掌握核心概念以应对快速增长的学科知识与交叉学科的融合，提出让学生进行一分钟演讲，并要求演讲必须做到精练，具备良好的逻辑结构且包含一定数量的例子[3]。目前，微课的推广在中小学教育比较多，大学课堂应用仍然较少。实际上，我国正处于微课发展的起步阶段，对微课的认识理解尚未统一，资源建设尚未成型，应用研究零散，评价模式不够完整，微课的组织化、系统化、规范化建设还有很长一段路要走[4-5]。

一、电子测量课程借鉴微课模式的意义

在参加过“中国高等教育教师发展研究会”主办的“高等院校慕课、微课教学开发与利用骨干教师”培训会后，通过与授课专家及各同行的教学研讨交流，我们专业确立了“电子测量”这门课程作为微课的试点课程。“电子测量”是一门电类、自控类的专业课程，一般安排在大学三年级的时候开设。这个时候，学生已经掌握了模拟电路、数字电路、高频电路、通信电路等基础课程的相关知识，再学习电子测量的误差理论分析和测试仪器原理就显得水到渠成，有承前启后的作用。由于电子测量这门课程包括比较多的公式推导和计算，学生学习的积极性普遍不高，尤其是在讲解到示波器、频率计数器、电压表的工作原理时，有学生不以为然，认为只要会用这些仪器就足够了，至于这些仪器的内部结构无需了解。这样就达不到最好的教学效果。此外，误差分析也是纯理论的内容，数学基础不好的学生往往有畏难情绪，看到教材中大段的公式推导就蒙了，学好这门功课的信心也无从建立起来。有鉴于以上的原因，课题组一直在想方设法采用各种方法试图提高学生的积极性，包括设立学习兴趣小组，开放实验室等，但收效甚微。学生参与到课程教学中的积极性低下，通常都是听完课，做完作业就算完事了。因此，如何让学生对这门课产生浓厚的兴趣并且引领学生建立严谨的数据分析科学态度，达到教学预期目的，就成了摆在课题组面前的难题。微课学习概念的到来，为课程的学习提供了一个全新的视角，电子测量未来的教学改革方向应该以微课为契机，借助于微课资源共享平台，使得课内教学和课外的自主学习相得益彰，从根本上把学生的被动学习变为主动学习，从而提高教学质量，让学生亲自动手参与到课程学习中来。

（一）教师教学理念有了根本改变

传统教学，教师始终处于主导地位，主导着课堂讲授的节奏，学生必须亦步亦趋地紧跟着教师的思路，不能开一丝小差，不然就不知道教师的思路跑到哪里去了。这样的学习需要精神高度紧张，几堂课下来学生觉得精神疲惫，学习效率并不高，学生需要在课后再花大量的时间去复习和自习。微课的出现改变了这一局面。教师不再是教学的主导者，而是指引者。教师在课前就提出要求，要求学生进行课前预习，预习的作业是布置一些微课程的制作。举例来说，可以把一个班的学生分成若干个学习小组，每个学习小组分配给一个知识点，要求小组成员课前预习，集体讨论，理解该知识点，然后制作一个3到5分钟的微课程视频，用来对班上其他同学讲解清楚该知识点。教师只需要在播放完该知识点的微课程之后，进行补充解释或者点评，适时地多加鼓励，以激发学生的积极性。另外教师还需要做一个串联的工作，把一节课上的若干个知识点承前启后，形成一个整体。

（二）学生积极投身参与教学中

由于学生被分配了制作微课程的任务，在掌握了录制、配音、配字幕、剪辑这些基本的计算机操作技能后，每个学生都能成为“导演”，按照自己的喜好导演出一部精彩的微课程。当然，为了不本末倒置，我们并不需要微课程有多好的特技，所有的技术都是为内容服务的。只需要学生能把这个知识点讲解清楚，就算是一个成功的微课程。所以教师在点评时要注意这点，不要因为某个视频的特技用得多而过于给予美誉，以免引起以后的效仿而忽略了内容讲解的浅白清晰，失去微课程的意义。学生制作微课程，目的不是炫技，也不是用来提高软件操作能力，而是考查他们对预习内容的理解。分学习小组也是为了互帮互助，有困难时可以互相启发，在讨论中对知识点的理解能更加深入。

二、微课对电子测量课程教学改革的启示

微课的优势很明显，但是微课也有其不足之处，我们不可能用微课这种教学模式完全代替传统的课堂教育。原因很简单，对于简单的知识点，学生依靠自学不会出现理解上的困难或者偏差，但是对于困难的知识点，在没有教师的讲解和指导下，学生在理解上有很大的困难，所以不赞成全程采用微课模式。但是作为一种新的教学手段，微课还是为“电子测量”这门偏向技术的课程带来了新的启示。

（一）为电子测量众多仪器的操作提供了示范平台

在以往的电子测量课上，重点讲解各种测量仪器的工作原理，伴随着的是大量数学推导。数学基础差的学生会被众多的烦琐公式弄得不知所云，从而失去学习的兴趣和动力。而且电子测量这门课长期以来有个误区，学生以为只要会操作仪器就行了，对于仪器内部结构、工作原理不求甚解。对于测量得来的数据，也不做数据处理。微课需要学生把各种测量仪器，比如示波器、电压表、频率计等的使用方法用微视频来展示，同时配上语音讲解，对于后期的误差分析也用图表展示出来。因此微课是在凸显这门课程的教学目的和核心价值理念的前提下，把学习主动权交还给学生，教师起到的是领路人的角色，更多的责任在于启发和引领，归纳和总结。与以前的口若悬河滔滔不绝相比，淡化了教师的主体地位，提升了学生学习的主观能动性。

（二）为电子测量构建了新的教学模式与学习方式

在微课的冲击下，如何让学生感兴趣并且主动参与到课堂教学上来，如何吸引学生注意力，如何掌控课堂的节奏，这些都是教师应该考虑的问题。教师不能仅仅着眼于把课讲好，更应该注重学生的个体发展，尊重个体差异，给予每个个体足够的发展空间。”翻转课堂”已经作为一种新型教学手段，在某些专业教学中采用并取得了较好的效果。翻转课堂要求学生在上课前先观看微课程视频，完成相应知识点的学习，再回到课堂中来，对于线下学习不明白的地方进行师生互动，解决线下遇到的困难。这样一种方式实际上是把传统教学和新型教学模式有机地结合起来，不仅对于学习者而且对于教导者都提出了新的要求。

（三）有效采用微课教学方式，发挥实践课程的优势

作为一门有众多实验课程的功课，“电子测量”需要通过做实验来加深对课本上的知识点的理解。目前的普遍情况是，女生动手能力比男生差，如果分组到一起，一般都是男生动手调试仪器，女生记录数据。这样不利于女生动手能力的培养。究其原因，有怕触电的畏惧思想，有怕麻烦的畏难思想，还有根本不懂怎样做的。如果能在做实验之前观看了微课程的示范操作，她们也就明白做实验其实也很容易，只要规范操作就不会出问题。作为工科专业的学生，实验和实践必不可少，合理利用微课程能大大提高实验的成功率和操作的规范性。

三、微课在电子测量教学应用中的优势与劣势

（一）优势显而易见，作为一个3到5分钟的微课视频是能够在这个时间段中吸引学生的注意力，过长的时间必然会导致学生注意力的分散。微课在内容编排上通常是一个知识点一个视频，不拖泥带水，不可责备求全。力求能讲清楚一个知识点即可，如果学生在观看完这个视频后仍有疑问，可以在课堂上向教师提问，教师作为引领者，负责答疑解惑。课下，教师也可以通过网络进行答疑，拓宽了学习的场所。由于观看微课程的地点既可以在学校，也可以在家里。在宽松的环境下，学生能以放松的心情投入到学习中。

（二）劣势3到5分钟的微课颠覆了传统教学理念。有的教师会认为既然有视频，就不需要教师讲解了，让学生都去看视频就行了。这种认识上的不到位会使得微课的作用大打折扣。诚然微课能为教师省却很多讲解知识点的时间，但是内容的展开，知识点的总结，课堂习题的讲解，还是要教师来完成。另外，微课视频的制作容易陷入本末倒置的境地。有些教师认为要吸引学生的注意力，视频的制作就需要越炫越好。结果在技术上投入了大量的精力，反而失去了务实求真的精神。学生的注意力都被绚烂的技术吸引过去了，对于视频讲解的知识点反而忽略了。另外，一个微课视频包含的内容也非常值得斟酌。有些教师认为微课就是说课，说课就是把一堂40分钟的课浓缩成3到5分钟的微课，导致内容过多，没有重点。

（三）反思作为一种新型的教学方式，微课利用移动设备进行教学的模式目前在全世界范围内都得到了推崇，国内的教育界对这种新型教学方式也是持肯定的态度。引用这种新的方式在电子测量课堂教学上，还需要不断磨合，去芜存菁，使得这种先进的教学模式更加适应我们的教学，更加接地气。

作者:张辉 单位:广东第二师范学院

参考文献：

[1]高靓.微课能否打破高校封闭教学[N].中国教育报，2014-02-l7.

[2]罗赘.”微课”该如何走进中职教育的课堂[J].职业教育，2014，(6).

[3]焦建立.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，(4).

电子课范文篇5

1．制定定位准确的课程标准

课程标准的制定应贯彻任职教育理念，以培养岗位任职技能为指向，以培养学员器件识别、电路分析和检测能力为目标，以电路的分析与检测为载体，针对学员认知实际和能力，突出技能培养，采用“三位一体”教学模式，融知识、技能、素质培养为一体，理沧与实践穿插进行。重基本概念、基本应用、基本技能教学，突出学员学习的主体地位，实现教与学的良性互动，使学员形成科学、严谨、求实的工作作风。

2．编写实用性较强的教材

依据本课程的特点，在课程体系的研发上，我们组织编写了适应职业能力的特点及各专业的教学需要的教改教材。该教材采用项目引领、任务驱动等有效的教学组织形式、图文并茂，重视学员实际任职能力的提高。教材在编写过程中应注意：

(1)以实用的电子电路(如调光台灯电路、温度指示器等等)为载体，有助于学员对基本概念的认识和理解，激发学员的学习兴趣，充分考虑学员的基础能力和认知水平。

(2)适应学员技能培养需要。教材内容要充分体现实用性，加大电路分析测量的比重，尽可能多地结合生产生活实际，适度着眼电子技术发展，力争做到教学内容真正满足各专业实际教学的需要。

(3)在内容安排上，以项目为内容组织单元，根据学员的认知特点和技能形成需要，紧密结合专业内容，适当增加新器件、新技术和典型电路。编选一些实用电路的装配专题，使学员了解电子技术制作工艺的一般步骤，提高其实践操作能力。

(4)教材编写中应具有良好的科学性、通用性、前瞻性和适应性；突出特色，注重创新，强调理论联系。

(5)适应基于工作过程的教学模式，内容讲授上理论与实践穿插进行。

3．教学保障及教员队伍

在教学实训大楼中建设包含计算机(需装有EWB、Protel、Matlab等实验软件)、各类测量仪器仪表、电lT电子器件、工具等一体的多套实验台。另外，在实施一体化教学中，教师应有良好的素养，既有扎实的理论知识又必须要有过硬的实践操作技能。根据学校师资的基本情况，积极开展教师教学资格认证活动。根据不同课程的特点，认证过程将对授课教员理实两方面进行考核，成绩合格者才允许进行相应课程的授课任务。

4．教学管理及考核方式应作相应的调整

电子课范文篇6

一、教学内容和方法的调整与改革

教学大纲是教学过程的纲领性文件，规范教学大纲就规范了课堂教学的内容。随着现代电子技术在工业生产等方面深入的应用，自动化、电气工程等专业人才培养对该课程提出更高的要求。结合河南工业大学应用型本科人才培养目标，我们每年都要对该课程的教学大纲做适当调整，对该课程在教材选择、学时分配、考试方法等环节做出细微调整。比如，该课程传统教学时往往在逻辑运算、分立元件等内容的讲解时占用课时量较多，但是随着多媒体教学的深入应用，教学信息量不断提高，在修订大纲时适当压缩了该部分内容的课堂教学学时，将教学重点从简单的分立元件逻辑电路分析转向集成电路设计。教学方法灵活多样是新时期保证教学质量的关键。多媒体教学具有学习直观、交互性好等特点，单是与多媒体教学相比，传统板书具有更大的灵活性，推理过程更加严密，讲授也比较直观，是多媒体教学不能取代的教学手段。该课程的讲授需两种教学方法相互结合使用，比如，在讲授时逻辑运算部分采用板书的教学形式比较合理，它能够结合学生的掌握程度，重视推理过程，且同学生能够适时互动，可充分把握学生对讲授知识的掌握程度和理解水平。在讲授数字集成电路时采用多媒体，学生既可生动的从投影屏幕上了解半导体存储器和D/A及A/D器件的外表封装，还可看到应用在实际电路板上的半导体存储器和D/A及A/D器件，直观具体。另外，网络教学也是新时期教学改革的一个重要方法，即采用建立课程教学网站的方法，将课程的教学内容、教学方法、教学手段及部分教学视频等资料上传至网络，并对学生开放，建立有效的如电子信箱、实时网络信息传递软件等学生学习反馈途径，对教学过程中的各种问题做出及时解答。在教学过程中我们适当引入项目教学方法，在讲解组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路等内容时给学生布置简单的设计实训题目，如电子表、抢答器、彩灯控制器等内容。通过这些简单题目的练习，使学生能够对所学的基本知识进行巩固，从而产生理论与实际相结合的教学效果。课后作业也是高等教育教学的重要环节，课后作业的布置和检查批改对学生同样具有指导和培养的作用。“数字电子技术”课程具有很强的实用性，所以我们在做课后作业布置时尽可能选择与实际接触紧密的作业题或者自行设计作业题目，且作业题目力求答案多样。通过作业的练习使学生不但复习课堂讲述的知识，同时学生也加深对课程的认识，激发学生学习的主动性和积极性。作业答案的多样化能够激发学生的自助学习能力，培养学生的创新思维。学生作业能够全面地反馈学生对课堂教学的掌握情况及学习的积极性，所以我们对每次的作业都做到认真批改及时反馈。每次上课前尽可能抽出时间根据学生的作业情况对上次课内容做有重点的复习，从而增进同学生之间的交流，形成最佳的教学效果。课程考试是高等教育教学环节质量的重要检验手段之一，传统的期末卷面考试只能反映出学生理论知识的掌握情况，只能片面考察学生的学习情况。我们在教学大纲中明确多样化的考核手段，主要从学生理论知识掌握能力、实践动手能力、分析解决实际问题的能力等方面进行考察，考察环节主要有期末考试、平时课堂表现、作业完成情况以及阶段性测试等内容，各环节都采用百分制，课程考核结果由各环节成绩综合加权求和得到。根据学生专业的要求适当调整个环节的权重值，形成各专业通用的“数字电子技术”课程考核体系，科学客观地反映出各专业学生对该课程的要求和掌握情况。

二、多样化的实验教学环节

实验教学环节在应用性本科人才的培养过程中处于非常重要的地位。实验教学环节的改革也是我们在该课程教学改革中探索的主要内容。首先我们制定实验教学大纲，对实验的目的、实验用主要设备及器材、实验过程基本要求、实验项目及内容做出明确的要求。实验大纲制定时注重学生的知识、能力和素质等方面相结合的渐进培养模式。在实验项目选择和实验方案设计中，根据河南工业大学人才培养目标，依据学生基础条件，综合考虑学生基础理论、技术和技能三个层面上的培养要求，制定基本实验+扩展实验的实验教学模式，选择集成门电路的功能测试、组合逻辑电路的分析、触发器及其应用和电子秒表的设计四个基本实验环节，通过这四个基本实验能够使学生掌握课程的基本知识。另外，设计若干个综合型实验作为扩展实验，制定适当激励措施鼓励学生在完成基本实验后参与完成扩展实验[1]。实验教材是实验教学的基础，我们自编实验讲义，将实验台的各项功能综合应用起来，围绕实验教学体系和学生能力培养两个方面不断丰富和完善实验教材内容，使教材具有实用性和创新性[2]。实验过程改“以教为主”为“以学为主”，对实验预习、实验操作、实验总结三个环节认真要求，强调学生的主体作用，增强学生的自主性，有针对性地灵活采用常规式、开放式、自主式、合作式、研究式等多种实验教学方法。实验过程保证一人一台实验设备的操作方法，强调必须学生自己动脑并独立自主地完成。另外，在辅助实验教学方面也做了初步的探索，建立了实验教学网络课件和多媒体实验课件，并应用虚拟模拟仿真软件完成部分实验教学，鼓励成绩优异的学生在实验课外时间参与教师的相关科研工作。实验完成后根据不同专业要求，采取不同的考核办法，建立“多形式考核方法”。主要做到使实验仪器的使用、实验过程操作、实验结束的实验报告填写、实验基本原理的口述等环节相结合，给出综合实验成绩，计入课程综合成绩。

三、课程设计环节的改革与创新

电子课范文篇7

一、技校制图课教学现状

从事技校制图教学的老师都有体会，教制图是很辛苦的。技校学生大都是初中毕业，年龄小、基础差，缺乏空间想象力。为使他们掌握空间形体和平面图形的相互转化规律，增强对空间形体的感性认识，从而掌握正确的绘图方法和技巧，每次上课教师都要结合教学内容，携带不同的模型、挂图及绘图工具，在课堂上边讲边画边演示。常常是老师讲得口干舌燥，学生却听得一知半解，感到枯燥乏味。特别是在画图时，很多学生不会使用绘图工具，没有掌握绘图方法和技巧，画出的图形不规范。而最让老师感到头疼的还是出考试题，通常要先把试题画到图纸上，然后描到硫酸纸上，再进行誊影、油印，一套不复杂的考试题也要一两天才能完成。

二、CAXA电子图板的优势

2000年，在笔者学校领导的支持下，学校建立了计算机绘图教室，购买了40台计算机，全部装上了当时最新版本的CAXA电子图板V2，由此在全校机械专业全面展开了计算机绘图教学。之后学校又陆续添置了激光打印机、扫描仪等设备，今年又建成了标准的多媒体制图教室，并将电子图板V2全部升级为XPr2，加装了CAXA三维图板XP，从而使学校的计算机绘图教学工作实现了质的飞跃。CAXA电子图板是我国自主版权的CAD软件，也是技工学校计算机绘图课程的指定教学软件。通过近几年的教学实践，笔者和同事们感到这是一套非常适合在职业教育中推广使用的计算机辅助绘图软件系统，是制图课教师的好帮手。

首先，CAXA电子图板在教学中的应用，适应了学生对现代工业新知识和新技能的需求，改变了传统的画图方式。由于计算机绘图具有方便、快捷、高速、高质的优越性，能保证绘图的精度，便于图样的编辑、修改、管理和交流，因此，传统的手工绘图方式终将被淘汰。

其次，CAXA电子图板的应用，降低了学生学习制图的难度和绘图工作量，提高了学生画图的兴趣和自觉性。比如在作平面图形的圆弧连接时，如果采用手工绘图，就要根据连接的类型，通过计算找出连接弧的圆心和连接点，然后才能做出连接弧，这对相当一部分学生来说难度不小。而用CAXA作图，无论是哪种类型的连接，只需用“两点一半径”画圆弧的命令，借助工具点菜单，就能轻松作图，准确又快捷。画装配图是技校制图课教学的一个“死角”，由于作图麻烦，过去很少有时间让学生练习，而在教学中运用CAXA电子图板后，绘制装配图就变得非常容易。教师可事先将组成装配体的零件图作为学生平时的练习作业，让学生画好后保存起来，等学到装配图时，再把这些零件图集中到一起，用并入文件的方式或用“复制”“粘贴”命令进行“组装”，使学生感到绘制装配图就如同玩“搭积木”游戏一样方便、有趣。对于标准件较多的装配体或常用的装配体来说，绘制装配图就更加方便，CAXA丰富的图库资源使零件调用起来得心应手，极大地提高了作图的效率。

电子课范文篇8

2008年DaveCormier与BryanAlexander率先提出慕课概念，但其真正受到关注是在2011年。目前世界慕课三巨头分别为Coursera（课程时代），edX（在线课程项目）和Udacity（在线大学）。近几年受美国慕课的巨大影响，我国慕课建设逐渐提上议事日程，从2013年开始，国内多个知名高校相继加入慕课平台：3月，北京大学启动“慕课”开发工作；5月，edX宣布新增15所高校的在线课程项目，其中包括北京大学、清华大学；7月，上海交通大学宣布加盟Coursera；之后，复旦大学与Coursera达成一致，向Coursera网络免费提供中文或英文教学的在线课程；9月，北京大学的4门课程在edX平台正式开课，成为中国大陆上线的首批全球共享课程。中国知名高校与“慕课”提供商的频繁互动，表明慕课是时展的必然产物，这种全新的教育模式将对中国的教育界带来巨大挑战。与国外合作的同时，中国高校与时俱进，也开始积极打造属于自己的慕课平台。东西方之间存在文化差异、语言差异，不同国家教育理念也有所不同，当前慕课平台中的上线课程并不一定全部适合中国的学习者，中国大学必须积极合作，联手开发中文慕课平台，使之更适合中国国情以及中国受众的需求。2013年7月上海交通大学联合北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等C9高校及部分“985工程”高校共同签署了《中国高水平大学“在线开放课程”共享协议》，携手打造中国一流大学的在线课程共享平台，促进优质教学资源的共建共享，共同为中国高等教育和社会的发展服务。如目前在建的“学堂在线”（清华大学）、“好大学在线”（上海交通大学）。

2慕课对电子商务专业教学带来的挑战

由于电子商务的迅猛发展，未来对电子商务专业人才需求量巨大，如何培养出满足我国当前社会需求的电子商务专业人才是众多高校面临的重大课题。慕课的出现为电子商务专业的培养模式注入新鲜血液。慕课将通过新技术、多学科、多角度来改变现有的电子商务专业教学模式，在教学理念、教学方式、教学效果、教学内容等多方面均表现出较强的优势。慕课能够突破时空限制，实现电子商务教学资源全球化。慕课会对电子商务专业学生的学习过程、内容、反馈等全程进行记录与跟踪，及时获取第一手资料，并基于大数据分析结果进一步改进和完善电子商务的教与学。因此，慕课对传统电子商务专业教学的主要挑战为：

2.1对电子商务专业教师的挑战

（1）教师学习知识的能力面临挑战。在传统的课堂中，教师主要在一个相对封闭的环境中进行授课，挑战少。而在慕课中，社会上不同水平的人都是参与者，他们会从不同背景、学科、视角审视教师的课程，自由发表言论，提出意见。大学教师也从未遇到过如此多样、复杂、庞大的学生群体，这不仅对他们的知识水平是一种考验，更是一种激励与鞭策，能及时对自己及课程进行更深层次的反思，不断完善。（2）教师传播知识的能力面临挑战。高校中有很多教师虽然知识丰富，具有很好的科研功底，但在课堂上并不能完全将所掌握知识有效地传授给学生。而慕课的授课形式发生根本性变化：把在线课程制作成10分钟左右的“微课”，更多的时间则用来增加师生、学生间的互动。慕课将知识通过微视频、微音频、PPT、手写板等方式随时随地呈现，其还将许多问题和知识点巧妙连接，学生只有完成当前任务才能继续下面的学习任务，这不仅利于学生学习，而且利于任课教师接收反馈信息，及时了解学生学习情况，进一步完善教学质量。要求教师要合理控制时间，精心设计问题与解答，不仅要真正树立以学生为中心的服务理念，而且要潜心于教学方法的研究，不断提高传授知识的能力和水平。（3）教师创新知识的能力面临挑战。国内外很多高校教师担心慕课的出现会影响实体大学的生存与发展，产生前所未有的危机感。这就要求教师除了具有良好的学习知识能力、传播知识能力，还要有创新知识的能力。遵循科技进步和发展的必然规律可以预见，当慕课建设发展到一定阶段，已有的教学模式将不再满足学习者的更高要求，而竞争的焦点必然会由教学模式转变为新的教学内容。如何提升教师个人的知识创新能力，是当前教师需要面临的挑战。（4）以教师为中心向以学生为中心的转变。在传统课堂教学中，教师在课程进度、教学内容、成绩考核等方面具有绝对的话语权。而慕课则更注重师生互动及学生自身的学习体验，避免“填鸭式”的教学方法，课程依照学习的规律设计，学生能够自由地选择相关专业课程，这要求教师必须实现从讲授者到学习的激励者间角色的转换。慕课的出现会加快以教师为中心的教学模式向以学生为中心的模式的转变，这对教师的制作和驾驭慕课的能力提出更高的要求。

2.2对高校学生的挑战

“慕课”推动了由封闭大学课堂向开放、共享、多元的信息时代大“学堂”的迈进。慕课的最终导向是以服务和方便学生学习为目的。慕课实现了学习者在任何时间任何地点享受任何学校任何教师任何电子商务课程资源的愿望，其在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求，能促使学习者更加有效的学习，同时也对学生提出挑战。（1）对学生自我学习约束力的挑战。“慕课”使很多学生可以根据自身的爱好和需求在线听取世界名牌大学的电子商务课程。尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但会提供一个大体的时间表，所有的慕课会以每隔一段时间一次的研讨形式展开，一般包括讲授、研讨，以及给出阅读建议等。这要求学生要有一定的自我学习约束力，在自学的同时，也要对课程的进度进行跟进。（2）学生独立学习向学生互助学习的转化。学生是慕课的学习者，同时也是慕课的间接建设者和参与者。除了听课与接受教师的指导外，不同层次的学生自行组织建立起电子商务学习社区，结成学习伙伴，在自己选择的学习环境中开展研究性学习、合作学习。学生之间可以互相指导，在一定程度上减轻教师的负担的同时也增强了彼此间的合作意识，既巩固知识，又锻炼了自己的能力。

2.3面对“大数据”的挑战

由于自身的特点，慕课会产生海量的数据资源。随着封闭式课堂向在线学堂的转换及以教师为中心向以学生为中心的转变，慕课产生的这些数据对电子商务课程的建设发展至关重要，课程进入了大数据时代，大学必须面对这一严峻挑战。在传统方式下，教师虽然也对数据进行搜集与利用，但其一般只关心与自己专业相关的知识与数据，显然这样得到的数据会受到教师自身水平的制约。开放式学堂的广泛采用，打破了已有的教学模式，伴随在线课程的推出，产生大量信息，由此会诞生相应的数据仓库，再通过数据挖掘技术等处理最终可以为高等教育服务。例如，可以对学生行为方式数据进行系统的分析，及时准确地把握学生情况，真正做到因材施教，制定出合理的教学计划，提高教学水平，以便达到更佳的教学效果。并且，若在大数据技术的支持下分析学生接受能力、整体认知水平以及综合应用能力，并以此为依据将学生划分为不同群体，对每个群体有针对性的教学，就会使分层教学成为可能。

3对慕课的不足应有正确和全面的认知

慕课虽然有很多优势，但不应过分夸大其作用，要对慕课的不足持有正确和全面的认知态度。（1）慕课知识体系还不完整。在传统的大学教学过程中，电子商务专业大学四年的所有课程、课程体系及时间安排都经过严密论证，课程间的衔接非常清晰。目前大规模在线开放课程体系不够完整，学生只根据自己的兴趣来选修课程，自由度过高，缺乏知识体系的完整性和循序渐进。（2）慕课教育不能完全替代传统课堂教学。传统课堂教学具有知识传授、科学研究、社会服务和文化引领等功能。慕课除了知识传授外，其它功能与传统课堂教学是不能相比的。（3）学分互认中的诚信问题。电子商务专业中如果慕课课程学分与大学课程学分等同，如何保证学习者和考试者均为本人？慕课诚信体系需要进一步规范与完善。此外，电子商务课程质量保证问题、评估机制和标准问题、学生能力培养问题等都需引起各方关注。

4结束语

电子课范文篇9

关键词：中职；电子商务；实训课；校企合作

电子商务是一门实践性很强的应用学科，实训教学在电子商务教学中占据重要地位。通过实训教学，可以使学生深入掌握电子商务经营规律和工作原理，加强电子商务技能，系统了解行业运营方式，建立完整知识体系，培养学生的各种综合能力，以达到做中学的目的。

1.中职电子商务实训课程教学现状

1.1电子商务专业发展现状

互联网迅猛发展，电子商务成为大中小型企业的核心诉求之一。随着企业对电子商务和网络营销业务的认知的不断深入，社会对电子商务从业人员的需求量也会越来越大。目前企业对电子商务人才的要求是既掌握一般网络技术应用，又具有商务策划、营运推广、客服和物流技能的综合型商务人才，并且要求具有较强的实际操作能力。

1.2电子商务实训课程设置情况

目前，对于中职学校来说，电子商务课程体系的设置还不够完善，尤其是实训课程的设置，没有统一的教学大纲，实训设施跟不上，实训目的性不明确，教学随意性很大。很多学校都开设了电子商务实训课程，但其教学内容和教学深度却有着很大出入，训练内容与企业的电子商务平台操作对接较差。由于企业电子商务模式千差万别，而实训课教师难以进入企业、熟悉企业较难，这使得实训课程设置难以准确定位。

2.中职电子商务实训解决方案及其优缺点

2.1基于电子商务实训软件的实训解决方案

目前中职学校的电子商务实训大多依赖各种模拟软件，常见的有天行健君电、中鸿网络电子商务模拟平台、德意电子商务模拟软件等。

2.1.1电子商务模拟平台是系统、全面的教学手段

利用电子商务模拟平台进行实训课的教学，可以使学生最直观地了解电子商务业务流程，掌握电子商务中各种对象的职责和分工。电子商务模拟平台通常都包含B2B、B2C、C2C、网上支付、物流、网络营销等模块，学生可以在模拟平台中体验到各种角色、学习到各种电子商务模式知识。

2.1.2电子商务模拟平台的主要问题

模拟平台运行的模式化，使得学生在操作中只能了解流程，缺乏应用技巧，根本没有引起学生的思考。另外，电子商务模拟平台流程简单化，很难做到及时的更新升级，使得学生学习到的技能都是零散的、滞后的，无法达到企业对电子商务人才的复合型和前沿性要求。2.2基于电子商务平台的实训解决方案为了更加贴近电子商务交易的真实状态，很多教师在实训中选择了淘宝网等电子商务网站和交易社区，这一优势是非常明显的。

2.2.1电子商务平台实现了教学的前沿性和操作性

利用真实电子商务平台教学，使学生能学到实用技能，实现和就业岗位无缝对接。这种实训方式，可以让学生把各种知识综合运用起来，真正做到融会贯通、理实一体，而实训课上的成果可在毕业后直接成为学生的创业资本。义乌工商学院的“淘宝班”就是一个实训教学的成功样本。

2.2.2电子商务平台使教学面临的主要问题

义乌工商学院的成功也存在隐忧：电子商务就等于淘宝吗？电子商务的模式非常广泛：B2B、B2C、C2C、网络营销、客户服务……单单利用一个或几个平台势必无法达到提高学生综合能力的目的。另外，中职学生的年龄多在15-18岁之间，由于学生身份的限制，企业相关的电子商务业务大多无法介入，这使得利用电子商务平台的实训方式局限于单一的商业模式，不利于学生的多元发展。

2.3基于自主开发软件系统的实训解决方案

鉴于以上两种实训方式，许多学校选择自主开发电子商务实训软件系统。根据专业设置要求，开发实训平台，既能满足实训课系统系的要求，又可根据教学实际和行业发展动态实时更新，满足前沿性要求。根据课程设置，可开发多个模块，进行模块化教学，便于教学和考核。但这种实训方式对学校人力资源和技术水平要求较高，须有专人对系统进行更新和维护，这对中职学校来说难度较大。

3.关于电子商务实训体系建设的改进意见

3.1进一步加强校企合作

中职教育必须为地方产业服务，电子商务教学不可能面面俱到，因此实训体系必须依托当地企业需求。因此，电子商务实训课程体系的建设，可借助企业的技术支持，在学校建立仿真实训室，甚至可以建立企业驻校工作室，把企业真实工作情境搬到学校中来。对于银行业务、税务等这类无法通过真实平台实训的项目，选择有相关业务经历的企业提供的教学软件，尽量安装在internet环境下。

3.2优化实训教师队伍

实训课程需要与企业接轨，这就对实训教师提出了相当高的要求。学校应加强对现有师资的培养，通过校企合作，增加教师下企业的机会，提高教师“双师素质”。另一方面，要充分利用企业里是师资力量，把企业中的培训引入校园，请企业中经验丰富的技师担任客座教师，针对实操课程对学生进行指导，既能快速提高学生技能水平，又能把企业中的文化和氛围带入校园中来，同时也能加强企业员工和教师之间的交流，提升教师的实操水平，加深师生对企业的认识和了解。3.3调整学生实训心态通过各种企业参观、企业培训、招聘会等活动，树立正确的职业观念，培养学生的职业意识。在实训课中，融入真实的职业情境，利用企业是真实任务和模拟题目，强调实训过程的严肃性、连贯性和真实性，加强实训的考核，激励学生认真完成实训任务。在实训过程中，要积极引导学生发挥创造性和主动性，利用多种方式完成任务。对于学生的创造性意见给予评价，对于好的想法及时肯定。同时，通过以赛代训，举办各类经济活动，培养学生良好的职业习惯和学习心态，养成良好的职业素质。

4结论

电子课范文篇10

教师通过运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣和求知欲，增强电子商务课的感染力和实效性。它为学生创造了一个全新的学习环境，学生可以根据自身特点和爱好，创建自己的多媒体演示文稿；可以上网查询所需各种材料和资源，并共享资源，制作自己喜欢的学习网站，将自己的学习成果与其他同学共享。在整个学习过程中，既丰富学生的知识，又熟练掌握计算机技能。“Intel未来教育”的理念给笔者以后在教学转变角色、对待信息技术与突出学生的主体地位方面提供了一个很好的思路，让笔者更好地审视师生双向的教学活动，也使笔者在电子商务课的教学中彻底改变过去的传统教学模式，运用“自主学习”、“合作学习”、“探究式学习”的学习方法，建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。

二、Intel未来教育教学模式对学生的影响

1.激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。在新的教学模式下，在宽松自由的网络学习环境中，学生摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为中心接受知识的模式，他们随时可以查阅、浏览自己所需的内容，接受丰富的信息，从而使学生的视野不再局限于书本内容，培养学生在掌握充分的知识，敢于大胆提出自己观点的创新精神。可以通过诸如E-mail、BBS等交流方式向老师提问，与同学交流，彻底摒弃了传统的电子商务课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，取而代之的是活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生电子商务课学习方式的转变。利用搜索引擎等工具软件和网络平台开展研究性学习，有利于培养学生直觉思维、形象思维与辩证思维。

2.教育活动中坚持人本主义的学习理论，真正体现以学生为中心的教学思想。“Intel未来教育”增强了学生的自信心，激发了学生学习积极性。“Intel未来教育”重视过程，体现从做中学，整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探索中体会到学习的乐趣，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和感情基础。无论是学习场所、学习内容还是学习方式，基于网络的教育使学生在受教育的过程中获得了教育主体的地位，发挥了学生主体性，促使学生全面和谐发展。

3.培养与训练新时期的学生应该具备的基本技能。责任感和适应性；沟通技能；创造性和求知欲；思辨能力和系统性思维；信息和媒体素养；人际交往和合作能力；发现问题、界定问题、寻求解法；自我引导；社会责任感，以及思辨和合作能力。

三、“Intel未来教育”理念在中职学校电子商务课中的具体运用