点拨法范文10篇

点拨法范文篇1

一、指点迷津，引来“源头活水”

我进行作文训练实验时，要求学生写生活中的一件事，两节课后，两个班57人中无一人交上誊好的作文。当延长10分钟交稿后，我发现57篇作文，有的字句难辨，错别字满篇；有些篇幅只有一、二百字，最多的不足500字。而且大多数内容贫乏，千篇一律。针对这种情况，我冷静思考，觉得首先解决的不是依照序列“怎么写，而是写什么”，“必须注重倾吐他们的积蓄”（叶圣陶）。可是这57位同学的积蓄是什么呢？怎样引来他们的活水源头呢？由此，我充分利用作文课进行点拨，决定选准“文题”为突破口，把作文的水源凿通，把笼罩在学生头上的迷雾拨开，引来活水。

如，我选了鲁讯的《从百草园到三味书屋》、《社戏》，张洁的《挖荠菜》和高尔基的《童年》（节选）读给大家听，然后对同学们说：“作家有自己的童年，你们有你们的童年生活，请大家回忆一下，你们的童年生活是不是也和作家们一样生动有趣呢？”这一石虽没激起千层浪，但从同学们的神情看，他们的心情不平静了。接着我发出倡议，召开故事会，讲述自己童年和小学的故事。真没想到还真有点一发而不可收之势：有说上树捣鸟窝的；有说下水摸鱼的；有说捏泥人的；有说做风筝的。我趁势又说看来大家的故事真不少，请大家跟作家一样，用笔把它们写出来。并要求大家每天坚持按下列几点写作：①童年故事系列文题为童年故事之一、之二、之三……。②小学故事系列，文题为小学故事之一、之二、之三……。③中学生活系列，文题为中学生生活纪实之一、之二、之三……。

通过这次文题的点拨，收到一定的效果。学生们都说：“过去不知写啥，只会照书上的作文编，这次经过老师的点拨，我懂了，作文就是写自己经过的事。”

二、叩击心扉，引发真情实感

点拨法在作文教学方面要重视写作心态的调整，其意图就是在写作者的大脑皮层的相应区域形成一个优势兴奋中枢，也就是培养写作者的情感品质，因此在教学中教师要特别重视情感因素。我从学生中了解到，他们在写作文时往往带着差异思想，尽管笔上写得热泪盈眶，心里却水波不兴，对此我采取以下两种方法叩击学生的心扉，引发其真情实感。

文题引发。好题目能引发好文章。我努力从引发学生情感的角度考虑命题。围绕叙事写人的训练出了这样两个作文题目：①《想想这件事心里还——》横线上学生自填“怕得慌，甜甜的，不好意思，沉甸甸的，感到羞愧”等词语；②《我真——他（她）》横线上学生自填羡慕、可怜、讨厌、喜欢、害怕、想念、恨透了等。

点拨法范文篇2

一、指点迷津，引来“源头活水”

我进行作文训练实验时，要求学生写生活中的一件事，两节课后，两个班57人中无一人交上誊好的作文。当延长10分钟交稿后，我发现57篇作文，有的字句难辨，错别字满篇；有些篇幅只有一、二百字，最多的不足500字。而且大多数内容贫乏，千篇一律。针对这种情况，我冷静思考，觉得首先解决的不是依照序列“怎么写，而是写什么”，“必须注重倾吐他们的积蓄”（叶圣陶）。可是这57位同学的积蓄是什么呢？怎样引来他们的活水源头呢？由此，我充分利用作文课进行点拨，决定选准“文题”为突破口，把作文的水源凿通，把笼罩在学生头上的迷雾拨开，引来活水。

如，我选了鲁讯的《从百草园到三味书屋》、《社戏》，张洁的《挖荠菜》和高尔基的《童年》（节选）读给大家听，然后对同学们说：“作家有自己的童年，你们有你们的童年生活，请大家回忆一下，你们的童年生活是不是也和作家们一样生动有趣呢？”这一石虽没激起千层浪，但从同学们的神情看，他们的心情不平静了。接着我发出倡议，召开故事会，讲述自己童年和小学的故事。真没想到还真有点一发而不可收之势：有说上树捣鸟窝的；有说下水摸鱼的；有说捏泥人的；有说做风筝的。我趁势又说看来大家的故事真不少，请大家跟作家一样，用笔把它们写出来。并要求大家每天坚持按下列几点写作：①童年故事系列文题为童年故事之一、之二、之三……。②小学故事系列，文题为小学故事之一、之二、之三……。③中学生活系列，文题为中学生生活纪实之一、之二、之三……。

通过这次文题的点拨，收到一定的效果。学生们都说：“过去不知写啥，只会照书上的作文编，这次经过老师的点拨，我懂了，作文就是写自己经过的事。”

二、叩击心扉，引发真情实感

点拨法在作文教学方面要重视写作心态的调整，其意图就是在写作者的大脑皮层的相应区域形成一个优势兴奋中枢，也就是培养写作者的情感品质，因此在教学中教师要特别重视情感因素。我从学生中了解到，他们在写作文时往往带着差异思想，尽管笔上写得热泪盈眶，心里却水波不兴，对此我采取以下两种方法叩击学生的心扉，引发其真情实感。

文题引发。好题目能引发好文章。我努力从引发学生情感的角度考虑命题。围绕叙事写人的训练出了这样两个作文题目：①《想想这件事心里还——》横线上学生自填“怕得慌，甜甜的，不好意思，沉甸甸的，感到羞愧”等词语；②《我真——他（她）》横线上学生自填羡慕、可怜、讨厌、喜欢、害怕、想念、恨透了等。

点拨法范文篇3

点拨式教学法的巧用既是一门科学，又是一门艺术，有待我们中学语文教师在教育教学工作中联系实际并结合时代特点不断完善。

关键字：点拨教学、一门艺术、开启智慧、提高效率、创新精神

所谓的点拨教学法，就是在关健处，对学生进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成教学任务的一种方法。它是建立在锻炼学生思维和由浅入深的启发式教学法的基础上，把学生教得易懂、易会和恰当地设置障碍，积极地启发学生思考有机结合在一起，达到“教”和“学”双边活动的和谐统一。因此，点拨的基本出发点是在于诱导学生掌握打开语文思维和智慧的大门：读书时边读边悟，作业时边做边思，遇到难题时苦想勤思；学生学习时主动活跃，勤思乐思，他们犹如获得了一把金光闪闪的智慧钥匙，这样，就能打开取之不尽，用之不竭的知识宝库。正是在这个意义上说，点拨式教学法是一把开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的金钥匙。它是一种能引领学生思想上和智力上自动精神的最好方法。那么，如何在中学语文教学中巧用点拨式教学法呢？要达到此目的，至少要从以下四方面着手。

一、在关键处点拨。

七年级课文《犟龟》这篇童话的题目拟得新颖别致，并富有艺术意蕴和教育意义。教师在讲授新课时，最好从理解题意入手，引导学生抓住问题的眼睛“犟”，让他们先理解这个字的本义和感情色彩（“犟”即固执，不听别人的劝告，贬义词；“犟龟”就是固执倔强的乌龟），然后让学生带着以下问题速读课文：思考比较“犟”在这篇文章中的意义和感情色彩是否与本义一致？这个题目拟得好吗？为什么？学生经过教师的适时点拨，便会自主在阅读中思考，在思考中分析，在分析中比较，在比较中鉴别，在鉴别中顿悟：“犟”在这篇文章中有着深刻含义——做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，而且还要有勇气战胜各种艰难险阻；“犟”在这里是贬义褒用；用“犟龟”作题目就显得新颖别致、耐人寻味了，从而吸引住学生的好奇心。同时，学生从理解文题中间接地把握了这篇童话的主旨，从而收到深入浅出的教学效果，大大地提高了课堂教学效率。这样，教师通过对课题的点拨质疑，激活了学生旺盛的求知欲，“犟龟”这个标题就好象一根神奇的魔棒，牵引住学生的好奇心，给他们留下新奇而深刻的感觉，触发了学生求知探秘的欲望，学生的注意力高度集中了，课堂气氛一下子被激活了。

通过对课文标题的点拨，我们可以从中体会到：课题是一篇文章的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准了课题，并深入挖掘其所包含的信息，就好象牵牛牵住了鼻子一样，抓住了问题的关键处，这就为讲授课文开了一个成功的好头。所以，教师在实施点拨式教学法的时候，决不能轻易放过课文的标题。

要在关键处点拨，了解学生是重点，吃透教材是前提。一位经验丰富的语文老师在讲授世界名篇《项链》这篇小说前，首先要引导学生从思考课题“项链”入手作为把握故事情节这个难点的突破口，从中启发引导学生明确“项链”作为贯穿全文的线索，所有的故事情节都是围绕着“项链”而展开的。于是她重点引导学生围绕“项链”这条明线来分析小说的情节发展流程，诱导学生自行概括。学生很快就悟出了全文的情节结构：借项链——丢项链——赔项链——知道项链是假的。但由于学生的分析理解能力发展不是很均衡，在讨论小说的高潮时，他们会产生较大的争议。有些学生认为“丢项链”是高潮，有些学生认为“赔项链”是高潮，有些学生认为“知道项链是假的”才是高潮。这时，她重点点拨学生明确“所谓高潮，是指矛盾冲突最激烈的时候，问题并没有得到解决之时”。经过她“画龙点睛”式的引导，学生深思了片刻后明白了：“丢项链”、“赔项链”都是情节的发展部分，只有“知道项链是假的”才是故事的高潮，因为只有这个时候的矛盾冲突才是最激烈的，对人物心灵的冲击也是最大的。当路瓦栽夫人知道项链是假的，自己十年的辛苦都是白费的，她不啻一个晴天霹雳。而作者就在此处戛然而止，给读者留下了无尽的思索。这位老师善于在关键处点拨学生的思维，授学生以渔，启发学生运其才智、运其所学，广开领悟之源，收到深入浅出、画龙点睛式的效果。

二、在疑难处点拨。

要明确难点，首先要深入钻研教材；其次要全面了解学生，特别是了解学生已学过的知识点，并把握他们的预习情况。要突破点，就得在吃透教材的基础上潜入学生的内心世界，把握他们的心灵的模糊点，及时地点拨一下，这样起到“点火”、“铺轨”或“接线”的作用。如教师在讲授《变色龙》这篇课文的时候，课前最好要求学生带着“预习提示”和“课后练习”的问题精读课文。一些学生认为题目“变色龙”与课文内容没有关系，觉得这个题目拟得不恰当，应改为《奥楚蔑洛夫》或《见风使舵的警官》或《阿谀奉承的警官》等较为合适……在讲授新课的时候，教师最好先让学生带着疑团分角色朗读课文，体味不同人物的语气和感情，然后提出一个问题：奥楚蔑洛夫是如何处理“狗咬人”这个案子的？接着再围绕着这个问题，用填表的形式启发学生根据警官围绕着“狗的主人是谁”的声色变化间接点拨学生的思维。该表如下：

老师通过列表提问，间接点拨了学生的思维，学生心中的疑团“冰释”了，终于恍然大悟：主人公奥楚蔑洛夫的丑恶本性是“善变”，他那见风使舵、媚上欺下、不知羞耻的丑态是围绕着“狗的主人是谁”而变化的。当他不知道狗的主人是谁时，听取了赫留金的申诉，表示要“调查一下”，要对狗的主人公罚款教训，骂狗是“野畜生”，要“把它弄死”，这时候是他对狗的第一次宣判。当人群里有人说好像是将军家的狗时，他马上来了个180度的大转变，由痛骂狗到为狗的主人辫护，并指责赫留金“想得到一笔赔偿费”，这是他变色的第一次表现。当巡警说不是将军家的狗时，其态度又随之变化，对赫留金表示“受害”，训斥狗主人“脑子上哪儿去啦”，这是他变色的第二次表现。当巡警说是将军家的狗时，他便说这小猎狗是“名贵的”、“娇贵的动物”，对赫留金一副凶相，并巴结狗的主人，表示要“派人送上”。这是他第三次“变色”。当巡警说不是将军家的狗时，他再次骂小狗是一条“野狗”，这是他第四次变色。当最后厨师肯定是将军哥哥的狗的时候,狗不但变得可爱了，连咬人也成了美德，他表示“早晚要收拾赫留金”，对狗的主人“洋溢着含笑的温情”，称他“老人家”，这是他第五次变色……通过以上列表提问，学生从图表的知识网络中顿悟：课文以“变色龙”为题目是有着深刻而典型的象征意义的。主人公奥楚蔑洛夫的善变和变色龙能够根据环境的变化随时变换体色以掩护自己有着相似之处。小说写他在处理“狗咬人”的案件的过程中围绕着“狗的主人是谁”的问题，六次淋漓尽致地进行“变色”表演。特别是他一穿一脱大衣的细节描写，充分显示了他在变色过程中惴惴不安的恐惧心理，从一个侧面更深刻地透视出他是一位见风使舵、出尔反尔和媚上压下的沙皇忠实走狗形象。而“变色龙”在俄语中是“反复无常的小人”或“见风使舵的小人”的代名词。因此，作者用“变色龙”作题目，这能更好地从一个点上透视出深远的社会意义，不仅揭露了要鞭挞的对象，而且生动形象，收到“不着一字，尽得风流”的讽刺效果。因此，用“变色龙”作题目最合适不过了。

综上所述，在疑难处点拨学生，既能启发诱导学生独立分析、比较、质疑，既能从中获取新知识,又能调动学生的学习积极性，使学生由“要我思”到“我要思”，再到“我乐思”，为培养学生独立思考的自学能力创造条件。

三、在思想教育中结合社会实践点拨。

学完了《得道多助，失道寡助》一文后，为了让学生深刻领悟到“人和”的重要性，老师在一次锄草劳动前宣布：任务重，但不能拖，分组包干，哪组先完成任务哪组就先放学。劳动中，老师暗中观察：烈日当空，但学生谁也不偷懒，锄草快得尘士飞扬，一向“不务正业”的学生也被同组同学监督得不敢离场，随时做“候补人员”和倒草工作……全班同学以最快速度赶在放学前完成了任务。这时候，老师故意莫名其妙地问：“以前上劳动课，大家都拖拖拉拉，迟迟不能完成任务，今天为什么完成得这么快?”学生异口同声地说：“老师，这是我们学习了《得道多助，失道寡助》后悟出的道理——团结一致，人心所向，即人和所起的作用”……看来，语文教材中所涵含的思想教育在社会实践点拨中得到了学以致用。

教完了歌剧《〈白毛女〉选场》一文后，为了使学生更清楚地了解旧社会劳动人民的苦难，培养艰苦奋斗的精神，老师最好点拨学生做社会调查，采访身边的老人，然后再开展“忆苦思甜，甜而思进”的专题研讨会，让学生畅所欲言，敞开心扉讲述采访到的故事和畅谈感想，让身边周围的事例鼓励他们懂得珍惜今天，努力创造美好的明天。会后，老师动员学生写心得体会，出墙报等。一系列的活动围绕著一系列鲜明的主题，多角度，多方面由浅入深地对学生开展思想教育工作。由于这位教师平时注意在语文教育中结合思想教育和社会实践中点拨学生的思维和言行，学生们的思想进步了，学习认真了，言行举止得体了，语文成绩提高了，特别是作文写得立意深远、构思巧妙，从“文”中悟出“道”来，从“道”中巧出“文”来，达到文道合一，教学内容和教学形式的和谐统一。

四、在养成教育中点拨。

所谓的养成教育，就是通过培养学生自觉遵守纪律和生活制度的训练，使他们形成自动控制的良好习惯。随着时代的发展，学生的思想、思维品质等也在不断地发展，特别是独生子女的增多已经给教育带来了不少新的难题，引起了一系列复杂的社会问题。教育作为培养人的社会活动，不仅要使学生掌握科学知识，还必须培养学生具有良好的个性品质，特别是自控能力。因此，把握学生的思想特点和个性品质，在养成教育中他们培养良好的性格，这为语文教育教学提出了一个崭新的课题。

在办工室里，常常听到某些老师议论：“我班的某某，真是无可救药了，天天找他谈，就是不管用”，“某某学生属核桃的——得砸着吃，昨天“敲”了他一顿，老实了点，今天又犯老毛病了”……真是这样吗?这是教师缺乏教育机智和教育艺术的表现。老师教育学生，光靠一味讲大道理或者批评并不一定见效，而关键在于对学生进行恰当的养成教育点拨。教师在点拨前要深入分析学生犯错误的内在动因，然后“对症下药”,切忌粗暴处理，同时要注意谈话的技巧，谈到了“点子上”才会见效，否则便是“话不投机半句多”。还是从以下这个典型实例谈起吧。

有一男生，凭着他父亲是一位领导干部，便目空一切，认为自己是“英雄”。平时穿奇装异服，虽然是男孩，但戴戒指、戴项链，从来不认真学习，经常与老师、同学顶撞，这样的学生“软硬不吃”，要做好他的教育工作，必须捕捉住最佳的点拨时机。

一天，老师要求学生背诵《春》这篇课文的时候，他当着全班同学对老师说：“我不背。”老师问他：“为什么?”他说：“我从小学至今，还没有养成背书的习惯。”这时候，全班学生用惊异的目光看着他。老师深知，他想用自己的“英雄”气质压住老师。这位老师心平气和地在班上当着全体学生对他说：“你从小学至今养成不背书的习惯，我从执教至今也养成一种习惯——就是要求学生完成作业（包括背书），学生必须完成。”这句话是对他说的，也是对全班学生说的。接着她又说；“咱们俩都有自己的习惯。当两种习惯产生矛盾时，你是一个分析能力极强的学生，你懂得什么是对的，什么是错的。先请你分析一下，咱们谁应服谁?”她实际上采用了激将法迫使他选择正确的一方。后来他主动地背了书，这时老师首先肯定他是一个分析能力强的学生，然后点拨他反思自身的坏习惯。他沉默了片刻，摘下了戒指、项链，流下了忏悔的眼泪，并写了检讨书。过了几天，老师语重深长地与他谈心。给他讲《亡羊补牢》、《周处改过》等故事，对他进行动之以情、晓之以理的教育。经过一次次的养成教育点拨，一个月过去了，他彻底改正了错误，养成了良好的行为习惯，语文成绩也提高了……由于这位语文老师能恰到好处地适时在养成教育中点拨学生，并讲究教育技巧和方法，因而收到了预期的理想效果。

由此可见，要在语文教学中对学生（特别是品行差，成绩差的学生）进行养成教育的点拨，应注意以下几点：

1、要维护学生的自尊心。在教学中批评学生的话不宜当众讲，特别是点拨批评"双差生"时更要把握好分寸——爱是前提，使他们回到正确的方向才是目的，讽刺挖苦的话切不可讲；在表扬优生时不宜过头，不宜贬低其他学生，要客观公正。

2、深入分忻，对症下药。在养成教育中点拨差生，关键在于深入分析其犯错的动因，然后再对症下药，切忌粗暴处理。

3、抓中要害，一针见血。特别是对于屡教不改、屡犯老毛病的学生，在语文养成教育中点拨尤其要讲究技巧。若点拨时不见机行事，等于隔靴搔痒，起不了作用，甚至会让他抓住把柄，使教师处于被动的地位。教师只有把点拨摆到点子上，才会使学生口服心服，当面说你对，背后说你好，从而收到立竿见影的效果。

综上所述，要做到在中学语文教学中巧用点拔式教学法，至少要从以上四方面着手。点拨式教学法的巧用既是一门科学，又是一门艺术，以上四点只是笔者在教育教学工作中的一些浅见，若有偏颇之处，敬请多多批评指出。要真正做到在中学语文教学中巧用点拨式教学法，有待我们中学语文教师在日常教学工作中贯切教学理论，联系学生实际和时代特点，不断尝试，不断探索，不断总结，大胆创新，开辟出一条具有创新精神和时代特色的教学路子来。

参考书籍：

1、《中学语文教学法》、《中学教育学》、《中学生心理学》。

点拨法范文篇4

我们知道，启发式是同注入式相对立的。在教育学上，启发式不只是一种教学方式，更重要的是一条教学原则，是一种教学指导思想。贯彻启发式的原则，可以运用各种教学方法，点拨法就是其中的一种。实行启发式的目的，主要在于调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发展学生的智力和能力，引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习，并在学习上掌握学习方法，懂得如何去学习。运用点拨法，同样是为了做到这一点，孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）这里所说的“启”与“发”和“举一反三”，实际上就是一种点拨。叶圣陶同志说：“教师之教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”，也就是适时点拨。因此，启发式与点拨法既有联系又有区别，点拨法正是贯彻启发式的一种较好的教学方法，在中学语文教学中更是如此。

在中学语文教学中究竟如何运用“点拨”教学法呢？这里，结合教改实例谈几点做法。

一是点拨学生的思想，打开他们的思路，激发他们的感情，把他们引入到课文中去，去接受感染，陶冶性情，培养品德，提高认识。受到课文的思想政治教育；去独立思考，展开分析，进行比较，把握课文的内容、结构、写作和语言的特点，从阅读和写作上接受启发，吸取营养。我曾组织过一次单元课文教学实验，把三篇思想内容和语言风格各不相同，但都是写人的回忆性记叙散文放到一起教。这三篇文章是《母亲的回忆》、《难忘的一次航行》、《一面》。前两篇是实验教材，后一篇是统编教材。我先印发了一张三篇课文的主题、题材、人物及其精神品质、段落提纲，结构特点、表现方法、语言风格等内容比较分析总表，要求学生根据这张总表上列的内容，自已去阅读三篇文章，独立消化课文，填写这张分析总表，以此打开他们的思路，引导他们自学课文。这是一种点拨。在学生完成了上述任务后，我在课堂上找了几名学生朗读课文，朗读自己表上填写的内容，而后请同学们评议，发表意见。遇上学生无法回答或回答不准的地方，我适当加以指点，再请同学们课后修改自己填写的内容。这又是一种点拨。最后，我和学生一样，也填写了一张根据自己的理解所作的答案，印发给学生参考，也同时作为教学总结。这还是在进行点拨。这个单元三篇课文的教学，总共用了四教时，课后，学生分别作了三个结合课文的小型写作练习。在引导学生比较作品所写的人物精神品质时，我要求他们比较母亲对、对小扬眉、鲁迅对贫苦工人的态度，从课文中找出那些充分体现感情的语句来分析说明人物的崇高精神境界，激发学生对人物的崇敬的感情，以便受到教育和感染；同时结合朗读，学习作品的语言。这也是一种点拨。总之，教师只作少量点拨，不作大量分析，着重启发学生自己去消化课文。这既节省了课堂教学时间，又保证了学生在文与道两个方面都有所收获。

二是点拨学习疑难，启发学生思考，引导他们主动探索；在探索过程中相机引导，适时指点，帮助学生逾越障碍，从而培养和提高学习兴趣，充分调动自觉学习的积极性与主动性。我们知道，兴趣是学习知识，探寻疑难的原动力。巴甫洛夫高级神经活动学说实验证明：积极的情感是人的一切活动（无论是体力活动还是脑力活动）的强有力的鼓舞者和发动者。相反，消极的情感则阻碍压抑它的工作。教育家斯卡特金说：“如果我们能够做到百分之百地使孩子们兴致勃勃地学习，那么我们的成绩率就是全优的了。兴致勃勃的学习，不仅是孩子的幸福，而且也是教师们的幸福。”点拨法就是要激起学生求知欲望与学习兴趣，把他们引入“兴致勃勃的学习”境界，从而提高学习效果。学习的过程，又是一个不断发展的认识运动过程，它往往要经历一个无疑──生疑──解疑──领会的过程。传统的教学是教师唱独角戏，将这个过程变为教师嚼烂知识送进学生嘴里的简单的包办代替的形式，导致的结果是学生的思维变得呆板机械。点拨法教学则着重于点拨学生自己在无疑中生疑、解疑，或者当学生实在生不出疑难时，教师献疑，让学生活跃起来，攻克疑难，逾越障碍。点拨的目的是让学生学会积极地思考。高明的点拨还不能仅仅停留在教师对学生的单向引导上，而且要充分调动学生的智力，让他们学会“点拨”自己。学生能“点拨”自己是必不可少的“点拨”。苏霍姆林斯基说得好，如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么，教师应该提供给学生的只是建筑材料──砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。经常看到，正是由于教师不让学生去干这种笨重的建筑工作，才使得学生变得不够机灵，理解力下降的。只有让学生去实际地干，他才会真正开始掌握知识。我们曾在班级的“语文学习园地”里开辟“疑难问题征答”专栏，发动学生提出学习中发现的疑难问题，大家集思广益，相互作答，并且欢迎一题多解，展开讨论。这充分调动了他们深入钻研的积极性。如有一个学生学过《桃花源记》问：“‘仿佛若有光’中的‘仿佛’、‘若’都是好像的意思吗？如果是，那是否重复了？”课本上没有注释，教师也忽略而过。一个学生借助老版《辞海》解决了这个疑难问题：“仿佛，视不是也。《字林》：仿佛，见不审也。”有个学生补充说：“见不审，就是看不清楚的意思，这一句可译为：“看不清楚，隐隐约约，好像有光亮。”还有《一月的哀思》中，作者怎么用了那么多的破折号？《故乡》中，又为什么用了那么多省略号？等等，诸如此类的问题不一而足。在教师点拨下，学生查检资料，基本上都能解决问题。至于课堂教学中，教师相机提出疑难，或引发学生生疑，然后发动大家答疑使学生处于昂扬奋进的学习情绪中，这则是我们常用的一种点拨法，就不必赘述了。需要特别指出的是对差学生点拨疑难，激发兴趣，尤其重要。比如写议论文，差生没有不皱眉头的。经过两三年的辗转反复，他们还是不能写出一篇像样的文章，原因当然很多，但关键的一点是教师忽视了“过渡期”，使学生情绪处于被动的抑制状态。我们运用点拨法，让差生走上议论文写作的第一台阶，首先强调第一步：先放后收，打破框框，消除顾虑，让学生进行漫步式的练笔，所谓漫步式的练笔。就是放开胆量，漫无边际地写，让他们自选题材，自立文意，放手练习一事一议，其根本目的就是为了激发那些视写作为畏途的差生的写作兴趣，让他们充满信心地迈开第二步。写作内容如：有的同学上课穿拖鞋，排队买饭拥挤争吵，还有课本人物，一字一词等，总之是山川、草木、花鸟、虫鱼、人事等，无所不包。这样不加限制地引导，能使差生无拘无束，为培养他们的思维能力造成良好的心理环境。久而久之，就逾越了障碍，感到：“写作，原来如此。”当然，“放”过之后，便是循序渐进，由易入难，开始做“收”的训练。这显然也是一种点拨。

三是点拨知识重点与难点，启发学生比较分析，举一反三。点拨法最忌面面俱到的教学，眉毛胡子一把抓。点拨，特别重视对学习内容的轻与重、主与次的分辨，只有抓住牛鼻子，点拨才能获取最高的效益。点拨学习重点，导入攻关要塞，按叶圣陶先生的意思就是要处理好“纲领”与“纤屑”的关系。在学习课文时，就表现在选定“突破点”上面。所谓“突破点”，一是指教材中的点，一是指教法上的点。前者指的是课文内容的重点、关键点，后者指的是教学过程中的引爆点、窥豹点、释疑点和传技点。教师要善于点拨学生把这两方面的“点”有机地结合起来，引导他们抓什么，如何抓，从而达到掌握知识、培养能力的目的。

在引导学生学习各种不同类型的课文时，教师也要善于抓住文章中的某些重点进行点拨，帮助学生领会课文内容，学习写作技巧，掌握分析、评价、鉴赏作品的方法，提高读写能力。例如学习长文《制台见洋人》，教师点拨学生从字词句这一“点”上来突破：①“他接过手折，顺手往桌上一撂……”②他“索性把手折往地上一摔。”③巡捕报告“有客来拜”，因制台正准备吃饭，于是“只见拍的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子”。当制台知道是“洋人”来见时，“又打了巡捕一个耳刮子”，并且还踢了两脚。全文至此写了三件事。这里的“一撂、一摔、两掌、两脚”充分表现了制台其人骄横恣戾、欺压下属的“横（）”像。又例：①制台见“领事气愤愤地”质问自己。“当下想了一想，说道：贵领事可是来问我兄弟杀的那个亲兵？”于是讨好一番。可领事再次逼问“何必要一定杀在我的公馆旁边呢？”“制台想了一想道：有个缘故……”于是加倍地讨好卖乘。②领事走了，制台说：“我可被他骇得我一身大汗了！”作者复用“想了一想”生动传神地表现了制台想蒙混过关，竭尽讨好献媚之能事的惧怕心理，画出了一副“骇”像。再例：①“洋人”回国，制台说“很好！他这一去，至少一年半载。我们现在事情，过一天是一天。”②当淮安府告诉制台“地方上的百姓动了公愤”时，制台说：“糟了！一定是把外国人打死了！中国人死了一百个也不要紧！”③当淮安府说“洋人”在中国人面前彻底“服软”了，制台说“咦！这也奇了，我只知晓中国人出钱给外国人，是出惯了的，哪里见过外国人出钱给中国人？”以上写制台与淮安府的对话，突出一个“昏”字，活画出制台没有骨气，崇洋媚外的“昏”像。学生在教师的点拨下，抓住“横”、“骇”、“昏”这三字的含义，对文章艺术特色及制台形象就能一清二楚。再如一年级我教《汉语知识》，讲到句子成分分析与词性变化的关系时，学生对动词与宾语和介词与介词结构在句中的变化搞不清楚。这是一个难点。当时，我没有进行大量的语法理论讲述，只是利用学生已经学过的关于词类和句子成分的知识，引导他们做了分析对比下面几个句子的练习：

1.我［在］看书。（“在”，用在动词之前，表示“正在”，是副词，作动词“看”的状语。）

2.我在教室里。（“在”用在名词之前，表示“存在”，是动词，带宾词，做谓做。）

3.我［在教室里］看书。（句中有主要动词“看”做谓语，“在”变成了介词，“在教室里”是介词结构，在动词前作状语。）

4.我坐［在教室里］。（句中有主要动词“坐”做谓语，“在”变成了介词，“在教室里”是介词结构，在动词后作补语。）

5.我坐［在教室里］看书。（句中有“坐”和“看”两个动词作谓语，是连谓式，“在教室里”也是介词结构，在动词“坐”后作补语。）

在完成上述练习的基础上，我提问学生：①“在”有哪几种词性？在什么情况下是动词？在什么情况下是介词？在什么情况下是副词？②“在”组成介词结构，在动词前是什么成分？在动词后是什么成分？③“在”在什么情况下可以做句子的主要成分？在什么情况下只能做句子的连带成分？当句子成分起了变化时，“在”的词性就会起怎样的变化？当学生把这些问题回答清楚了，他们要学的语法知识也就掌握了。我认为这也是一种“点拨式”教学。

点拨法范文篇5

点拨是指教师用简练、精辟的语言，或鲜明生动的实验等方式，指示或指点学生，让学生通过自己的努力去获得知识、提高能力、发展智力的一种教学手段。它体现了“教师为主导，学生为主题”的教学原则，是化学教学中的一门艺术。点拨是否恰当，也是教师是否成熟的标志。本文仅就“点拨”时应遵循的原则、点拨的类型作些探讨。

一、点拨的原则

1.启发性原则

点拨要点在点子上，拨在关键处，即通过拨动学生的思维之弦，揭示问题的实质，启发学生醒悟，虽然只要一言半语，却能一针见血，达到“心有灵犀一点通”的最佳效果。例如，为鉴别NO2和溴蒸气，可以让全体学生开动脑筋，说出自己认为可行的方法，在黑板上罗列，学生会想出用淀粉碘化钾，用水，用溶液，用苯，用PH试纸等一些方法，先让学生讨论，然后教师适时“点睛”指出哪些方法可以，哪些方法不行，哪些操作最简单，效果最明显。这样比直接告诉学生答案效果要好的多。

2.适度性原则

点拨的过频，过长，就会显的罗嗦，易引起学生烦躁，有碍思维，实为画蛇添足。过短，过于隐晦，学生就不能心领神会，阻碍不能排除，劳而无功，失去了点拨的效果；过明把思路方法完全暴露给学生，会越俎代庖，侵占学生思维的时间和空间，将学生完全束缚在教师设置的框框里，阻碍学生思维能力的发展，因而点拨一定要适度，即“点”的恰当，“拨”的适度，不可滥用。例如：一节自习课上有一位学生问了这样的题目：有一在空气中KOH固体，经分析知道其中含水7.62%，K2CO32.88%，KOH90%，若将此样品1g加入到40.00ml的1mol/L盐酸中，过量的酸再用1.07mol/L的KOH溶液中和，蒸发中和后的溶液可得固体多少克？说这道题他觉得各个反应他都知道，但利用方程式计算起来很费劲，怀疑是不是有简单的方法，我并没有给他将这道题怎么做，而是说：你认真观察这道题中所以发生的反应，看能否发现有什么特点，学生一会告诉我，按照盐酸计算很快就得出了答案。

3.适时性原则

要符合学生的心理特点，把握学生思维“脉搏”，点在“节骨眼”上，点在必要时刻，即点在学生思维的迷茫之时，思维的短裂之处，这才有助于头脑开窍，思路接通，拨动思维延伸。

4.灵活性原则

表现在两个方面：一为方法上的灵活。化学问题千变万化，学生的思维阻碍千姿百态，这就要求教师点拨时要审时度势，随机应变，采用不同的“点拨”方式，才能击中要害。二为程度上的灵活。由于学生在知识水平、理解能力上存在差异，学习过程中所遇阻碍的大小、多少则必然不同。思维能力强的学生学习中阻碍少，就是有阻碍，只需略微点拨一下，就会茅塞顿开；而思维能力差的学生，所遇阻碍较多，决定老师对他们点拨的透明度要高，且在点拨之路上要多送一程，才能解决问题。总之，点拨要根据课型、知识内容与学生接受能力灵活安排。

二、点拨的类型

1.向导点拨

预习新课前的点拨，犹如出征前的战斗动员，通过点拨使学生明确学习目的，了解重点、难点，从而提高学习的兴趣和自觉性，例如在学习《电镀》这一内容前，先向学生简介电镀在现代科学领域和工农业生产中的应用，从而使学生产生强烈的求知欲，随后向学生指出学习中应注意：①电镀的形成条件；②电镀与电解的区别与联系，使学生一开始就能抓住主要矛盾，顺藤摸瓜，有的放矢的自觉探究。

2.比喻点拨

化学的理论教学往往是抽象的、枯燥的，如果用空洞的语言平铺直叙地传授，学生听起来乏味，效果当然差，不防运用比喻点拨，将抽象的知识具体化、形象化，深奥的道理通俗化。这就好比是捅破窗户纸，纸未破，总象隔层雾，模模糊糊，似懂非懂，捅个小口子，学生便豁然开朗了。例如，将pH=8的溶液稀释1000倍后，溶液的pH是多少？在刚刚学习过pH的计算之后肯定会有不少学生用计算公式进行计算，会得出pH=5的结果，如何给学生解释这个结果是错的呢，如果采用理论阐述，定量分析，就会比较麻烦，这时可以根据生活实际进行点拨：从大家的计算结果看，原来的碱性溶液经过稀释之后成了酸性溶液，那大家根据生活实践告诉我，食醋加水稀释会变成碱性的吗？这时学生紧锁的眉头一定舒展了，然后在方向明确的前提下可以再和学生一起探究原因，因此具体而形象的点拨，往往是启发学生思维的“激素”，增强记忆的“催化剂”。

3.联想点拨

联想是由某一问题引起另一问题的心理活动过程，是思维的翅膀，它由此及彼，由表及里，既传递信息，又获取信息。在具体的学习过程中，学生往往很难把目前知识与已学知识联系起来。当学生思维受到阻碍时，教师要及时指点迷津，勾起学生的联想，常常峰会路转，另学生惊奇万分。例如一堂习题课中，研究这样一道题：自然界的磷矿中，磷酸钙矿[Ca3(PO4)2]很少，主要是磷灰石矿[Ca5F(PO4)3]。写出由磷灰石矿为原料，生产过磷酸钙反应的化学方程式。很多学生面对题目一筹莫展。为了帮助学生联想，我点拨说：“Ca5F(PO4)3的组成元素有何特点？能否与我们学习过的知识挂上钩？”，三言两语点燃了学生思维的火花，个个有目标的观察、回忆、思索，发现：若把Ca5F(PO4)3“分解”的话即：

Ca5F(PO4)3==CaF2+3Ca3(PO4)2

由两个熟悉的反应：CaF2+H2SO4=CaSO4+HF↑

Ca3(PO4)2+2H2SO4=2CaSO4+Ca(H2PO4)2

进行合并，就会得出正确答案：2Ca5F(PO4)3+7H2SO4=7CaSO4+3Ca(H2PO4)2+HF↑

这样，借助点拨，迅速找到了解题的捷径，活化了思维，领略到联想的无穷魅力。难怪有人说：点拨是思维的引发剂。

4.范例点拨

授课过程中的范例，目的不只是让学生会解某一道题，而是通过思路方法的点拨让学生举一反三，触类旁通，提高学生分析问题解决问题的能力，也就是在给学生以鱼的同时，更教学生以渔。例如，在一定温度和压强下，将40mlH2S和50mlO2混合点燃，再恢复到原状况，反应后气体的体积多大？讲完这道很平常的题目之后，可以进行适当的点拨：在我们学过的化学反应里，还有哪些随反应物用量的不同而影响产物类别的题型也可以用配平法解决呢？教师的点拨，打开了学生思维的闸门，有的说CO2和NaOH，有的说Al3+和OH-，Ag+和H2O等等，这样使学生思维的发散和收敛得到了有效的训练，既巩固了知识，又培养了思维的灵活性和广阔性。

5.归纳点拨

归纳总结中的点拨，既要突出本节的教学重点与关键，起画龙点睛的作用，又要将知识归纳成一个或几个知识点，连点成线，并顺利归纳入原有的认知结构中，有时还要巧设悬念为今后的学习打下基础。例如“乙醛”一节结束时，我通过点拨让学生自行总结出下列衍生图：

网络图的总结，促进了知识的系统化，概括化，收到了满意的教学效果，最后向学生指出：乙醛的氧化产物是乙酸，它具有怎样的性质呢？为下一节学习埋下伏笔。

6.实验点拨

实验是最直观的教学手段，看到那些玻璃仪器形状各异，洁净透明；各种药品赤橙黄绿，五颜六色；化学反应激烈奇幻，生动鲜明，最易激发学生的兴趣，引发思维。利用实验进行点拨会给学生留下鲜明深刻的印象，例如：《硝酸硝酸盐》一节讲授铝、铁在浓硝酸中会发生钝化现象，部分同学总持怀疑态度，理由是：稀硝酸都能与铝、铁反应，那么与浓硝酸应该更剧烈。我索性补充演示这一实验，当同学们看到铝片在盛有浓硝酸的烧杯中很“安详”时，怀疑的同学频频点头，我趁势加水将浓硝酸稀释，短时间内就看到许多气体产生，现象的强烈反差，进入了“此时无声胜有声”的佳境，同学们眼见为实，疑团顿消。公务员之家

7.信息点拨

许多化学试题给解题者提供大量、错综复杂的信息，捕捉有用信息，排除干扰信息，是解决问题的关键，教师应着力点拨学生将隐蔽的弱信息挖掘出来，以补充解题信息不足，确保解题通畅，并识别干扰信息，确保解题正确。试看一次测验中错误率高达60%的试题：浅绿色的Fe(NO3)2溶液中存在着如下平衡：Fe2++2H2OFe(OH)2+2H+若在此溶液中加入盐酸，溶液的颜色是（），有变深，变浅，不变，变黄四个选项。很多学生误选变深，这时我启发学生对题目重新审视，在题目所给的平衡反应式之后，有没有隐含着什么？同学们恍然大悟，Fe2+、NO3-、H+三者之间要发生氧化还原反应。点拨之后，有的同学为自己审题不细而懊悔，有的却陷入了沉思中。这说明，教师要细心体会学生思维的触发点，巧妙点拨，同中求差异，旧中探新途，平中发奇想。

点拨法范文篇6

一、语言点拨的方法及运用

语言是思维的外壳，思维是语言的内核。当学生回答问题语言表达不清晰、不准确时，往往是思维还不够清晰，想不好自然说不好。当然，有时即使想好了也说不好，这是学生语言表达方面的障碍。这时就需要我们教师进行点拨，帮助学生突破思维或语言的障碍。方法一般包括：1.阶梯分解。很多时候，学生因智力水平或努力程度不够等原因导致思维活动受限，力不从心，我们教师就要在此时助他们一臂之力。学习“爬行类”的内容后，我给学生设置了一个问题：“鳖与青蛙在水中和潮湿的陆地都能生存，但它们为什么不属于同类生物？”不少学生一时还真回答不上来。这时我们可以进行阶梯分解：设计几个阶梯性的小问题。比如，它们的呼吸方式一样吗？它们的皮肤相同吗？它们的生殖、发育一样吗？如此引导，学生便顺着老师设置的阶梯一步步展开思维探究，从而由表及里探寻到问题的本质，并在解决疑难问题时构建良好的认知体系。2.旁敲侧击。我们不直接给学生说怎么思考，而是间接暗示、迂回诱导、旁敲侧击。就像旅游路上的标志牌，在峰回路转处指引方向，让人有一种曲径通幽、别有洞天的惊喜。这样的旁敲侧击，可以引领学生从旧知中探寻孕育出新知，在思考时进行相似或相关联想，从而灵感突发，茅塞顿开。3.开门见山。对于很多问题，学生心里清楚就是不会用恰当的语言来表达，即“只可意会不可言传”。这时候，我们教师不妨直截了当，一语中的，给学生提供现成的答题用语，帮助学生越过语言障碍。4.发散引导。以某一学习内容为中心，由点到面引发与之相关的诸多内容。就像太阳放射出万道光芒。这种点拨能够拓展学生的发散思维，让他们的头脑更灵活，视野更广阔。5.聚集点拨。这种点拨的思维方向是由面到点，与发散引导刚好相反。学习“生物进化的规律”时，我们可引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类在形态结构、生理特征、生活习性等方面的异同，发现并总结出生物的进化规律，“由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等”，从而加深学生对问题的深化理解，提高他们的分析和综合能力。

二、体态点拨的方法及运用

教师的体态也是一种教学语言，虽然不是直接的语言交流，但教师的面部表情、手势、身姿等肢体语言的交流作用和教学效果绝不亚于语言交流，运用体态点拨，往往可以收到“此时无声胜有声”的艺术效果。1.肢体演示。教师借助手、臂、腰、腿、脚等肢体动作，可以形象生动地启发学生积极思维，加深他们对所学知识的理解，增添学习的乐趣。学习“蚯蚓运动”时，为加深学生对蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚毛作用的理解，我们不妨用右手手掌手臂代表蚯蚓的身体，左手表示蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚毛，左右手配合做伸缩运动，同时让学生跟着老师一起做。这样，抽象的知识转化为直观形象的体态语言，教学效果倍增。2.目光点拨。这种方法老师们用得也很多。就是教师通过目光给学生传递教师的愿望、态度和情感等。比如，抽查学生回答问题时，教师可先给他信任的目光，学生就会信心满满；学生回答问题没有把握时会很紧张，我们对他投去鼓励的目光，就等于给他加了油、鼓了劲、壮了胆；学生如果回答得很好，在结束时给他投去赞许的目光，学生会美滋滋地高兴好几天。3.表情调控。面部表情是教师内在思想感情的“晴雨表”，好教师应该表情丰富。我们不妨借助丰富的面部表情进行课堂调控，把一些复杂、微妙、深刻的思想感情表达出来，起到让学生心领神会而不需言传的艺术效果。学生在回答问题时，如果思维方向不对头，我们可以用迷惑的表情进行暗示，学生会敏锐发现并及时调整，从而走出解答误区。点拨是一门教学艺术，尤其是在初中阶段的教学中，在学生感觉“山重水复疑无路”之处，教师通过启发引导、点拨释疑，往往能引领学生达到“柳暗花明又一村”的新境界。

作者:杨晓荣 单位:山西省朔州市怀仁县教师进修学校

点拨法范文篇7

这是高中第三册第五单元文言文最后一篇课文，系课外自读。安排一课时，以学生活动为主，在学生自读的基础上，点拨引导检查落实，同时穿插学法指导，帮助学生在今后学习中，提高自读自求的能力。

二、教学目的

1.情感目标：学习史可法忠义不屈、视死如归的民族气节，培养学生爱国主义思想感情。

2认知目标：学习本文关键的文言字词以及记叙、抒情、议论有机结合的写作特点。

三、课文重难点

重点：记叙史可法英勇不屈、以身殉国的牺牲经过。

难点：文章末段议论。

四、教学过程

1.导入性点拨

师：我国历史上在抗击外族入侵时，涌现过无数可歌可泣的英雄人物，请同学们列举出来。(学生纷纷举手回答，课堂气氛活跃

明确：有抗击匈奴的霍去病，抵抗金人的岳飞、文天祥，打击倭寇的戚继光，虎门销烟的林则徐，还有坚决抵抗清人入侵、最后不屈而死的史可法……他们是中华民族的脊梁，是我们民族的骄傲!(自然引出史可法

师：(板书课题今天我们学习全祖望的《梅花岭记》。梅花岭是史可法衣冠冢所在地，作者百年后登上梅花岭凭吊英烈，其文颂扬了民族英雄史可法在清人入侵国难当头时，忠义不屈、视死如归的爱国精神和民族气节!

[点拨功能：从广阔的历史背景上展示民族英雄谱，充分激发了学生的民族自豪感和对英雄人物的仰慕，从而焕发起学生主动学习课文的热情和求知欲望。

2.整体性点拨

师：(指导学法①

同学们学习文章，要学会首先从整体上去把握文章内容及其特点。这是一篇自读课文，先自读，要求读出声，给生字注音，然后说说文章主要写了哪些内容，应该怎样整体把握。(学生边读边划，读完后由一个同学回答，不准确处让其他同学纠正。

明确：文章记叙了史可法殉国的经过和影响，发表了作者的议论和看法。

师：那么从内容和表现手法看，文章可分几部分?(生答

明确：文章分为两部分，第一部分是记叙事实，包括前三节;第二部分是最后一节，为议论感慨。(板书

记叙议论

[点拨功能：点拨学生从课文内容和表现手法入手，居高临下地将文章一剖为二，起到了从宏观上整体驾驭文章的作用。

3.重难点点拨

先解决重点记叙部分。

师：请三位同学分别朗读第一、二、三自然节，大家认真听，帮助正音。(生读，另请其他同学给课本末注的重点字注音。

殉xùn肇zhào殒yǔn恙huì麾huī

师：这三节分别记叙了史可法在围急、城陷及殉后的情况，请同学们按照板书要求有重点地口述史可法殉国的经过和影响。(板书

(在学生口述过程中，老师用概括的词语补充板书内容于后

誓与城殉/拔刀自裁大骂而死/

传闻未死托忠烈名承畴大急

师：用一、二个词语概括史可法在围急、城陷时表现出来的精神。传闻未死、托忠烈名说明了什么?洪承畴是怎样的人?(生答，老师补充板书于后忠义不屈视死如归/愿望影响/卑劣可耻

师：它们分别运用了什么写作方法?(这个问题有一定难度，学生回答不准确时，教师要相机点拨引导，然后补充板书于后。

正面描写/侧面烘托/正反对比

师：(小结通过上面记叙的内容，我们学习了史可法的崇高民族精神和气节。(指导学法②阅读文言文，还要掌握重点词语的特殊用法和含义，下面提几个小问题，看看大家在阅读时是否注意了。(出示小黑板，由同学们协同完成。

再解决难点议论部分。

师：集体朗读第四节，并请一位同学翻译。(由同学纠正读音和翻译不当的地方。补充注释：宛然，仿佛的意思。

师：大家讨论一下，这段议论的核心是什么?作者否定什么，肯定什么?(四人一组讨论，推选代表回答，老师板书。

师：孟子说的“浩然之气”，指的是至大至刚、塞于天地之间的正气，在我们今天看来，史可法“其气浩然”，“其气’俱体指的是什么?

讨论明确：爱国精神，民族气节，这是我们中华民族的优秀传统，值得我们继承、学习和发扬。

师：在作者的议论中，有哪些看法不可取?

讨论明确：圣贤家法，把民族英雄的爱国精神和民族气节归结为圣贤的传统的道德准则，是错误的，反映了作者阶级的历史的局限性。

[点拨功能：这是由整体教学进入文章局部教学，教师引导学生抓重点，攻难点，深入研究和剖析文章，通过教师的点拨和学生的活动，让学生在自求自得中品尝到亲自摘取知识之果的快乐。

4.终结性点拨

引导学生总结两点：①记叙、抒情和议论相结合的写作特点;②今天学习这篇文章有什么意义?如何具体落实这种精神?(讨论略

[点拨功能：这是对文章的写作特色和思想意义进行归纳总结，并引导学生站在时代高度，紧密联系现实和自身，使爱国主义情感转化为学习动力。

5.迁移性点拨

点拨法范文篇8

[思路点拨]

启示：领导者的魄力；干部结构；选人标准；改革用人制度；用人态度。

评价：特定时期、特定情况有作用，但作为封建帝王用人也有弊端。

2、某县某乡长长期拖欠教师工资，大大影响了教师的工作积极性，现有部分教职工来县集体上访，要求解决拖欠的工资，如果领导安排你去处理这件事，你打算怎样做？

[思路点拨]

搞好接待，稳定情绪；调查研究，了解情况；提出解决方案；；帮助解决实际困难。

3、富兰克林—罗斯福是美国历史上唯一破例连任总统四次的人。他有一名风靡全球的名言：“我们唯一必须害怕的就是害怕本身。”请联系实际予以评说。

[思路点拨]

干部要有进取心和坚强的意志；分析罗斯福执政背景；发挥主观能动性的作用及尊重客观规律的重要性；分析领导者的思想品质；树立忧患意识；联系实际进行分析。

4、在工作中，假如遇到主要领导对你工作不支持，该怎么办？

[思路点拨]

冷静对待，首先从自己身上找原因；调查研究，找出症结所在；若属自己工作失误，应及时调整工作思路；若是主要领导失误，应讲明情况，求得支持；若遇特殊情况，可及时向领导反映。

5、作为国家机关公务人员打电话和接电话是一种常见的日常工作，你认为做好这项工作有哪些要注意的礼议和环节？

[思路点拨]

打电话：（1）音量适宜，咬字清楚，交代问题要仔细，对方复询时要耐心讲清；（2）因事情紧急，或心情不好，更避免急躁情绪；（3）公务电话，不扯家常，不开玩笑；（4）注意细节：如拨错号，应说对不起；要找的人不在，要说谢谢。

接电话：（1）及时接，语气和蔼；（2）对方请你找人，要说“请等一下”，马上去找；（3）如对方请你转达，问清对方单位、姓名和要转达的事情，及时转告等等。

电话后续处理：（1）电话打过或接过之后，除特殊电话，一般应把若干电话集中整理，向领导汇报；（2）凡自己能够处理的电话，就不必事无巨细向领导请示汇报，有的可在事后顺便汇报一下；（3）较为复杂的电话内容，应整理誊写清楚，附上拟办意见，及时汇报；（4）对电话内容的落实情况要搞好信息反馈。

模拟预测试题（二）

1、谈谈你的优点和缺点。

[思路点拨]

这个问题主要考察考生对人才的基本素质的正确认识以及能否全面、客观地评价自己。从考生对这个问题的回答上考官还能看出考生是否自信（或者自傲、自卑）。

考生回答时除了注意上面三个要点外，还应注意以下几点：

（1）尽管这是你的主观评价，受个人自信程度、价值取向等影响很大，也就是说你所描述的优、缺点与实际情况可能不符，但你的陈述在一定程度上会影响考官对你能力的判断。例如考生谦虚地说自己语文表达能力尚需完善，那么尽管你实际在面试中语言流畅、结构清晰、层次分明，且能够充分利用非言语符号，但考官下结论时多多少少会受到考生自己否定性结论的影响。

（2）作为一个“社会人”，考生实际具有的优点是很多的，如：勤奋学习、集体观念强、善于分析问题、人际沟通能力，甚至连听母亲的话、对爱情忠贞也是优点。但考生一定要突出重点，非常出色的特质和与报考职位相关的优点。若考生反复强调的优点其实很一般，就会适得其反了，同样谈缺点也应从这两点出发。

2、请你联系实际，谈谈对农业产业化这一问题的认识。

[思路点拨]

（1）农业产业化是农村改革与经济发展到一定阶段后的必然产物，是一种现代化的农业生产经营形式。

（2）农业的根本出路在于产业化。

（3）大力推进农业产业化的作用和好处是：①有利于解决农户小生产与大市场的矛盾，提高农业市场化的程序；②有利于提高农业的比较效益，增加农民收入；③有利于加快对传统农业的改造，推进农业现代化建设。

（4）发展农业产业化经营，关键是培育具有市场开拓能力、为农民提供系列化服务、带动千家万户发展商品生产的“龙”头企业。

3、市场经济下充满了竞争，同事之间无形中也存在着竞争，谈谈你如何面对工作中的竞争。

[思路点拨]

主要谈责任感与成就欲。竞争推动事业的发展，要敢于面对竞争。

4、你作为副局长主持一次工作会议，其中一位处长发言时思路清楚，其他人不得不认同他的意见。但这位处长得理不饶人，时常影响别人的发言积极性，造成许多人闭口不言。作为会议主持人，你如何处理这一问题？

[思路点拨]

考察组织协调能力。适时引导，巧妙表态，适当制止。如果是讨论会，作为主持人就应该让更多的人发表意见，多倾听来自各个方面的声音，不能将会议讨论变成一个人的演讲或者报告，若如此，主持人就失去了作为主持的起码要求，必将影响会议的效果。

模拟预测试题（三）

1、医生常常对病人隐瞒病情，你如何看待?

[思路点拨]

观点一、从心理学的角度来看．大多数病人在得知自己身患绝症后都会陷入绝望，甚至会拒绝继续接受治疗。因此，对病人适当隐瞒病情有利于配合治疗，但是如果病人已经有所察觉并坚持询问病情，医生就应该尊重病人的知情权，采取委婉的方式告诉其病情，同时多加开导，帮助其渡过心理难关。

观点二、首先，我认为医生不应该对病人隐瞒病情，原因很简单，因为基于医德，医生不能隐瞒病情。另外，如果不把病情告诉病人，怎么能得到病人的配合呢?关键在于医生什么时候，采取何种方式告诉病人。在哈佛曾遇到这样一个例子：一个病人患了癌症，医生考虑了好久，决定慢慢地透露给病人这个不幸的消息。于是医生在每天治疗的时候，一边鼓励病人，一边由浅入深地给他介绍治疗的进度、病情发展的状况。渐渐地，病人对自己的病情有了真正的了解，也平静地接受了这个事实，最后安详地离开了人世。医生对病人的家属也做了大量细致的工作，取得了他们的配合。

2、领导前一天交代你将文件交给甲，第二天领导一上班就责怪你，本应将文件送给乙，为什么却送给了甲，你该如何处理?

[思路点拨]

出现这种现象，可能有三种情况：(1)领导确实记错了，但他坚持认为是你的错；(2)领导知道自己下错了命令，但出于各种复杂的原因，只能让你充当“替罪羊”；(3)你和领导谁也没错，而可能是你领导的领导改变了决定。当然．不管是哪一种情况，身为一名小职员，我认为你还是忍忍算了。因为我们刚刚进入公务员岗位，还是要本着学习的态度。而且这本身也不是什么大不了的事。挨了领导的训，脸皮厚点儿．下次好好做就是了。

3、假如你正在兴致勃勃地和同事谈论领导的缺点，恰好这时候领导来了，你该怎么办?

[思路点拨]

采用“冷处理“的方式——立刻停止谈论。因为领导可能压根就没有听见。但要说明一点，即无论哪个单位，可能都免不了下属议论上级的情况，这是正常的；不正常的是当领导的不能容忍下面议论自己。

4、如果领导的能力比你低，你怎么做?如果领导的水平比你高很多，你又怎么做?

[思路点拨]

无论领导能力强弱．作为一名公务人员，都必须对他给予充分的尊重，因为维护领导的权威．其意义并不仅仅是针对个人．更重要的是维护了单位正常的运行秩序。如果我是一个初出茅庐的新职员，我会把更多的精力放在提高自己的工作水平上。

5、领导交给你一项任务，并交代你如何办理，可是如果完全按领导的意思办，定会造成重大损失，你该怎么办?

[思路点拨]

这实际上是两个问题：怎样做是正确的和怎样做正确的事。作为一名新入行的公务人员，你不仅要保证自己所做的事是正确的，而且还要保证做事的方式也是正确的。无论做什么事都应有最基本的道德标准，无论做什么事都应讲究动机和方式方法。

6、天安门广场有40万个口香糖痕迹，作为广场管理人员，你准备怎么向上级汇报?

[思路点拨]

不仅仅是及时向领导汇报，还要提出建议。出了问题不应照单上交．而是负责任地提出解决问题的方案。可以考虑一是提高罚款金额，如发现一次随地吐口香糖的行为罚款50元，在这方面新加坡是一个很好的榜样；二是采取一些惩罚措施，如发现一次．让其清除广场上10个口香糖痕迹，令其切身体会一下清除口香糖痕迹有多难。

7、恩格斯说：“从一些小事，可以看出一个人的优良品质。”请结合公务员的工作特点谈谈体会。

[思路点拨]

对公务员来说，小事确实很重要，一切要从小事做起。事无巨细，关乎大局。对于一个刚开始工作的人，更是如此。我想这句话还可以衍生为：“一些小事可以看出一个人的不良品质。”品质是一个抽象名词，是由无数的小事汇聚在一起得出的综合结论，以小见大是有道理的，譬如，一个办公桌收拾得总是井井有条的人应当是一个做事严谨、有序的人。作为一个领导可以通过一些小事来了解下属的特点，便于有针对性地安排工作，我相信人人皆是人才．关键是要用对地方。

模拟预测试题（四）

1．请简要进行一下自我介绍，好吗?

[思路点拨]

要针对所聘职位要求，重点突出、简要介绍自己。因为面试时间通常很紧，抓紧时间突出重点，有针对性地简要介绍非常必要；

2．你为何应聘我单位?

[思路点拨]

答案：从该职位的社会功能，本人的专业特长，特别是对该项工作的兴趣和热情等方面回答。这是很多单位必问的一个问题，应聘者应认真做好充分准备。因为你既有专业特长，又有工作兴趣和热情。

3．你对我单位有何了解?

[思路点拨]

这个问题的实质是在考查你求职是否有诚意。我做过一些调查，较详细地了解了贵单位的发展战略、奋斗目标、工作成就及工作作风等，例如……，应间接地表现为对所聘职位的渴求，给人“未进某某门，便是某某人”的感觉，容易引起考官的关注和好感；

4．欢迎你应聘会计职位(举例)，你有何优点和特长吗?

[思路点拨]

我的优点是好静、稳重、办事认真，特长是计算机操作能力较强，比较注重专业能力的培养和提高，无论在实习期间还是在日常工作中都在不断钻研业务符合会计工作的性格要求，而且较强的计算机操作能力是会计工作的潜在实力。

5．你认为当好人民教师，哪些素质最重要?

[思路点拨]

首先要有爱岗敬业精神，热爱学生，热爱学科；专业水平高，具有甘当人梯、甘当蜡烛的精神；表达能力十分重要，我曾经多次在大学生演讲比赛和大学生辩论赛中获奖；科研和创新能力最重要，只有刻苦钻研业务、不断创新、努力提高自身素质，才能全面实施素质教育；最重要的素质是德智体全面发展，思想品德高尚、专业能力强、身体心理都很健康才能当好人民教师。

6．你有何缺点和不足?

[思路点拨]

这是每位应聘者难以回答，而又必须回答的问题。因为当考官问及这一问题时，一般说来都是对你产生了兴趣和关注，所谓“褒贬是买主”，作为应聘者则应做到“人贵有自知之明”，正确认识自己的不足，有改进的愿望和行动。因此，职业指导专家提醒求职者在面试前要正确地认识自己，既要认真总结优点和长处，也要客观地认识自己的缺点和不足，并提出改进的措施；还要针对职位要求，有的放矢地回答，这就需要求职者事先的调查研究，不但要正确认识自己，还要深入了解用人单位的要求。缺乏实践经验，而且在知识结构上还需要进一步充实完善；我的性格外向，办事急于求成，有时忽略细节；或我的性格内向，办事过于求稳，有时效率不高。

模拟预测试题（五）

1、如果我单位录取你，你打算怎样开展工作?

[思路点拨]

评价：应该表现出对某项工作的热情和追求这一职位的强烈愿望，容易得到考官的赞同，这一点来自事先的认真准备，我愿意服从分配、努力工作，可有准备地说明做好某些工作的初步打算或详细计划。

2、来我单位求职最担心的是什么?

[思路点拨]

这是一个很婉转的问题，主要是考核求职者的自信心和工作热情。回答要符合要求，显得很有自信和热情我有自信做好这份工作，如果说担心的话，那就是能否在今后的工作中充分施展自己的才能，为企业创造更大的效益。

3、如果我们录用你，你有何要求?

[思路点拨]

求职择业是一种“双向选择”的过程，应当满足双方的客观需要。可以说自己目前没有家庭负担，如果谈要求的话，希望给予更多的任务，在工作中不断提高自己的实际能力。

4、你希望月薪多少?

求职者的薪金待遇是“双向选择”中一个必不可少的话题。就一般而言，希望单位按国家有关规定或单位的惯例发工资，具体工资多少我不在意，只是希望单位以后能按工作成绩或工作效率合理发放工资。比较理智地回答了这一“难以启齿”的问题，既表现了干好这一工作的自信心，也表现出维护自身权益的意识。

5、你刚才参加了其他人的面试，请你简要评价一下前几位考生的表现，好吗?

[思路点拨]

这是一道难度较大的问题。如果一味夸奖别人很出色，都比自己强，是否意味着退出竞争呢?我认为他们都有很多长处值得我学习。例如第一位的材料准备得充分，第二位机智灵活，第三位．．．但我认为干好这项工作最重要的是自信和热诚，每个人都有长处和不足，我也不例外。模拟预测试题（六）

1、如果你的工作出现失误，给本单位造成经济损失，你认为该怎么办?

[思路点拨]

我认为首要的问题是想方设法去弥补或挽回经济损失，其次才是责任问题。我想首先的问题是分清责任，各负其责；如果是我的责任，我甘愿受罚。

2、在此之前你去过什么单位求职，结果如何?

[思路点拨]

这是面试比较深入以后涉及的问题，用以了解求职者在人才市场中的经历。我去过一些单位求职，都没成功，原因是双向的。

3、你所学的专业和我们招聘的广告策划人员并不对口，你是不是不太适合这项工作呢?

[思路点拨]

是这样。但是我所在的学校近几年不断深化改革，为了完善大学生的知识结构，开设了许多选修课，例如……因为对项工作有很深厚的兴趣，而且注意在实践中不断提高自己，这是我画的水粉画、油画，还有我发表的一些“豆腐块”文章；

4、你受过挫折吗?若有，请告知具体是什么事，又是如何渡过难关的?

[思路点拨]

有。我在大学三年级参加四级英语考试时，只考了47分，我很羞愧、伤心。后来我认真总结英语考试失败的教训，奋发努力，在大四时，我终于考了74分；又如，在大一暑假回家的路上，我的钱包丢了，在中途转车时，我打了3天工，凑齐了路费才回家。

5、假如你晚上要去送一个出国的同学去机场，可单位临时有事非你办不可，你怎么办?

[思路点拨]

这实际上是让你在情谊和工作之间做出选择。而这个问题的答案，同样具有非同一性的特点，也就是说，你如果回答只以工作为重，则可能会被认为是缺乏生活的基本情趣；可如果你回答要以情谊为重，则可能被认为是个以玩乐为主的人，因此，面对这类问题，最好是能将情境具体化，做出几种预备方案，以供选择，而不要贸然决断成某一种。

模拟预测试题（七）

1、你在与客户接触的过程中，客户向你提出了一个你回答不了的技术问题，你当时又无法与其他人联系，你怎么办?国家公务员考试

[思路点拨]

这也是考查你的应变能力。为客户提供令其满意的服务，是单位的起码要求。你回答不了客户问题，说明你的基本功有欠缺。可现在的技术发展日新月异，又很难说谁就能够满足客户的所有要求。因此，实事求是地说明自己的情况，保证平时加强基本功训练，尽量少出现这种局面，并向客户承诺在其能允许的最短时间里将其问题做出圆满答复是可取的。最好说，对不起，我不清楚，夸奖对方的提问，约定时间回答。

2、你在大学期间最喜欢的老师是谁？

[思路点拨]

教我们广告营销的教授，他能使课堂充满生气。通过实例让学生把知识和现实紧密结合，而不是死读书本，我想我从他身上得到的最多。

3、最能概括你自己的三个词是什么？

[思路点拨]

我经常用的三个词是：适应能力强，有责任心和做事有始有终，结合具体例子向主考官解释，使他们觉得你具有发展潜力。

4、你的业余爱好是什么？

[思路点拨]

找一些富于团体合作精神的，这里有一个真实的故事：有人被否决掉，因为他的爱好是深海潜水。主考官说：因为这是一项单人活动，我不敢肯定他能否适应团体工作。

5、你怎么看待要向比你年轻的人/女性汇报呢？

[思路点拨]

“我从不根据年龄性别划分别人,只要他们是凭借自己能力到达该职务的，那绝对没有问题。”

模拟预测试题（八）

1、你的司长让你将一份急件送给，第二天却发现送错了单位，他不仅不承担责任，还生气地批评你马虎大意，没按要求将材料送给文化部。这时，你要怎样表白自己，而又不影响工作，不加剧你与领导的矛盾?

[思路点拨]

该题用于考察考生的应变能力和情绪稳定性，考生应该尽快找出压力情况下合乎情理地解决问题的办法，做法灵活周到。该题也能考察考生处理与上级关系的能力与技巧。情绪稳定，思维敏捷，考虑问题周到。如：当时不做解释，只抓紧时间补救，以后选择较轻松场合，再做适当解释。

2、假设你手头上有好几项工作没有完成，可是上级又给你安排了一项任务。你感到自己完成这项工作有困难。你如何处理这个矛盾?

[思路点拨]

该题用于考察考生的人际交往的意识与技巧，主要是在组织中处理权属关系的能力。能够很好地与人沟通，有很好的交往方法和技巧；能够在尊重他人的前提下恰当地表达自己的意见。如：能用适当方法让领导了解到自己现有任务已很重，并能向领导提出完成该任务的可行建议。

3、这次报考，你的笔试成绩一般，面试情况也不突出，你觉得我们会录用你吗?

[思路点拨]

该题有意地给考生施加压力，考察考生的应变能力和自哉情绪控制及自信心。情绪稳定，思维敏捷、自信，对自己有正确的评价，并设法得体地突出自己的优势，变被动为主动。

4、北京市现有数万下岗职工，他们的再就业是一个很大的难题。然而，每年却有上百万外地人在北京打工，挣走了上百亿元人民币。请分析一下造成下岗职工再就业难的原因，并简单谈谈你认为合适的解决办法。

[思路点拨]

通过对比较复杂的社会热点问题的讨论，考察考生的综合分析能力，也在一定程度上考察考生对社会的关心程度。注意不要对考生的观点做正确与否的判断，而主要看其是否言之成理。能够全面地分析问题，论点鲜明，论据充分、恰当，论证严密，考虑问题有深度，且有独到的见解，言之成理。

5、有句古话“木秀于林，风必摧之；堆高于岸，流必湍之”，你怎么看?(如考生不理解这句话的含义，问“枪打出头鸟”你怎么看?)(3分)

[思路点拨]

本题可考察考生文化素养，如不理解“木秀于林……”的含义，其文化素养可能不高，考生的回答，可表现其综合分析的能力。根据考生的回答，考官可进一步追问“如果你是秀于林的木，你将如何与别人相处?”进而了解考生人际交往的意识与技巧。联系中华文化的特点，深刻分析“木秀于林…．．．”的含义，指出在我们的社会中，确实有这样的现象，分析这种现象存在的原因，同时能恰当、积极、有建设性地提出如果自己是“秀于林的木”将如何做。

模拟预测试题（九）

1、你的履历表设计得很精致，语言也非常流畅，并富有文采，是谁给你设计和撰写的？

[思路点拨]

非常感谢考官对我的赞扬，履历表是我自己设计的，文字也是我自己设计的，请您多提宝贵意见，我一定虚心接受。

2、你喜欢与哪样的人一块工作，不喜欢与哪样的人一块工作？

[思路点拨]

我喜欢和工作认真负责，一丝不苟的人一块工作。因为这种人事业心强，我也是这种性格，因此与这些人一块工作有一种安全可靠感。我最不喜欢与那些混日子的人和把成绩归于自己，把错误归于别人的人一块工作，因为与这些人一块工作，没有安全感，因为这些人不是把心思放在工作上，而往往把心思放在算计别人上。这些人过于自私，与这种类型的人在一块工作，太累了，所以不喜欢与这种人一块工作。

3、如有一个同事在领导那里告了你的状，你怎么处理？

[思路点拨]

如果我不知道，那么就让他告去吧！如果我知道了，我要找领导澄清事实，说明真相。当然，他告状有对的地方，那么，我就改正自己的缺点，如果纯属“莫须有”的事情，还得找他沟通，让其了解不实事求是对自己和他人带来的不良后果，从而改变这种告假状的现象，使大家都有一种安全感。

4、你长远的打算和奋斗的目标是什么？

[思路点拨]

我长远的打算是在技术上不断地精益求精，不断地有所创新，能够跟上时代的步伐而不被时代所淘汰。我的长期奋斗目标是希望自己能不断有长进，能不断地为公司的事业做出新的贡献。

5、到目前为止，你有何成就？

[思路点拨]

我刚刚大学毕业，在事业方面还谈不上有成就，因为我的事业还没有开始。但是要说有成就的话，那就我完成了大学四年的学业。因为在读书期间，我克服了经济上的困难，一边打工，一边学习，终于完成了学业，为今后的事业奠定了有力的基础，因此，这也可以说是一种成就吧。

6、为何要报考公务员？

[思路点拨]

人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的。通过几年的工作我发现我的性格特点：（省略，自己发挥）。我的自我认知让我觉得我做公务员是一个正确的选择。我是一个进取心或者工作成就心很强的人，我不喜欢闲着。公务员活动比较多而且能遇到不同的新问题，我觉得很有挑战性，我喜欢挑战。现在的工作比较清闲，虽然我可以用其他广泛的兴趣爱好来弥补工作悠闲这个缺憾，但对工作的过程我感到不能满足。我从小受到的教育是很传统的，喜欢助人为乐，很佩服古人的高风亮节。公务员有广泛的社会功能，这个职位能让我实现我的社会理想，因此对这项工作有着浓厚的兴趣和热情。也正是因为这个原因我宁愿放弃现在单位的高收入来报考公务员。总之人们都在追求美好的东西，都有自己的职业目标，我的职业目标可以通过公务员来实现。

模拟预测试题（十）

1、如果你不能竞争到这个职位，你会有什么想法呢？

[思路点拨]

如果我不能竞争到这个职位，我也不感到遗憾，因为既然是竞争，那么就有人上，也有人不能上，这是非常正常的事，这个我早就有了思想准备。不过如果贵公司能把不能竞争这个职位的情况反馈给我，使我在以后在竞争中做得更好一些，那么我是非常感谢的。

2、你的履历表上来看，你已经在利亚商贸公司干了八年，你对利亚商贸公司的经理有何看法？

[思路点拨]

我认为利亚贸易公司的刘经理是一个很有才华的人，他的头脑非常精明，办事也干净利落，他也特别重视与他接触较多的人。但是，他对提建议或意见的人，不太欢迎，认为这些人是拆他的台。因此，该公司目前在经营上遇到了一些困难。刘经理将喜欢提建议和意见的人基本都解雇了。我是个既不与他接触较多，也不提建议的人，他虽然没有解雇我，但我还是辞职了。因为我很担心，公司有可能会陷入困境。当然，如果他能辞职这些与他接触较多的人，而重用那些敢于提建议和意见的人，也许公司的前景就不同了。因为我了解，这些敢于提意见的人都是能独立思考问题，并且都是很有能力的人，而刘经理恰恰就不喜欢这些人。

3、能谈谈你的个性吗？

[思路点拨]

我的个性可以用二字概括“忠诚”。我认为忠诚是人的立身之本，尽管忠诚的人有可能在一定的时间内得不到重视，但是能经得住时间和历史的考验。因此，我将永远保持我忠诚的个性特点。

4、你的履历表上可以看出，你在原来的单位一共干了十年，请你谈谈你原来单位的集体情况。

[思路点拨]

我在原来的单位干了整整了十年。我原来的单位确实不错，同事们都互相关心、互相爱护，相处非常融洽。而且干工作大家都有一种你追我赶的精神，在我的印象中几乎没有一个偷懒的人。尤其是大家相处时都能开诚布公、坦城相待。在我工作的十年时间里，几乎没有发现同事们有过争吵。这个单位在我脑海里的印象是难以消失的。遗憾的是我家搬迁到了城区，离那个单位太远了，所以只好离开那个单位了。不过我听说贵单位也是一个非常团结的集体。所以我同样非常乐意到贵单位工作。

5、你谈谈最理想的工作集体应该具有哪些条件？

[思路点拨]

最理想的工作集体应该具备下列条件。

第一，这个集体的成员应该具有较高的素质，也就是说应该具备较高政治素质、较高的道德素质、较高的业务素质。

第二，这个集体所有的成员能把心扑在工作上，而且工作都能认真负责，都能为这个集体创造一流的成绩，都能为这个集体贡献自己的力量。

第三，这个集体所有成员都能互相尊重、互相学习、互相爱护、互相关心，而不是互相拆台、互相攻击。

第四，这个集体所有的成员都有集体主义精神，爱惜集体的荣誉像爱惜自己的生命一样。只有这样，这个集体才能拥有极强的凝聚力。模拟预测试题（十一）

1、你能发现自己的不足吗？

[思路点拨]

我能发现自己的不足。我认为我最大的不足就是办事不果断，有好几次机遇，由于我自己犹犹豫豫，因此与其失之交臂，现在想起来真有点遗憾。不过现在我充分地认识了自己这个问题，所以，办事也就变得果断起来，只要自己看准的事情，一定要做下去。而且有信心做好。

2、你在任科长期间，经常采取什么方法鼓励你的下属，从而调动他们的积极性？

[思路点拨]

在担任科长期间，我最大的特点是善于发现下属的长处。对于下属的长处，我经常在科务会议上表扬他们，平时见面时用赞扬等方式鼓励他们，因而收到了很好的效果。我科干部的积极性都很高，大家的精神风貌都很好，工作任务也完成得很好，所以我科连续两年被评为先进集体。

3、工作中，有个别下属蛮不讲理，不接受批评，如果你担任领导，你应怎样对待这个别职工？

[思路点拨]

我在工作中确实遇到过这种下属，对待这种职工，我一般采取这样的方法对待和处理：

态度冷静和克制。遇到蛮不讲理的职工，首先要做到的是不冲动，控制自己的情绪。这是因为在这种情况下控制了自己的情绪，在气势上能镇住对方。如果不控制情绪，犯颜作怒、变脸作色，对方不但不会惧怕，相反还可能为你的失态感到得意，然后抓住其大做文章，将你陷入窘境。另外，抓住要害进行反击。在冷静的情况下，细心地捕捉蛮不讲理者的言辞或行为中的过错，然后抓住这一过错进行严厉的反击，就可使蛮不讲理者哑口无言。

4、如果你竞争成功了，你会烧三把火吗？如果不烧三把火，那么第一步怎样开展工作呢？

[思路点拨]

如果我竞选成功了，我不会烧三把火。因为烧三把火，锋芒太露，对自己、对工作没有好处。我上任后的第一步工作，就是狠抓公司内部的管理，努力提高产品的质量，真正提高公司的效益。

5、如我们能聘用你，你对工资、办公条件有什么要求？

[思路点拨]

对于工资待遇、办公条件不得不考虑，但是这不是一个特别重要的因素，关键是要有一个好的环境。因为好的工作环境，能够充分发挥自己的创造性，能够丰富自己的经历，而经历就是无形的财富。

6、对你的上级领导有意见怎么办？

[思路点拨]

如果我对领导有意见，我就及时找他沟通，陈述自己的意见。如果是开明的领导，他会喜欢这样做的。我相信贵公司的领导一定是开明的领导。

7、刚开始工作时，对自己的能力有过怀疑吗？

[思路点拨]

我对自己的工作能力有过怀疑。那是大学毕业刚到单位工作时，领导分配的任务，我怎么干都没有收到满意的效果，因此我对自己非常沮丧，觉得自己无能，信心几乎都丧失了。后来一个同事了解我的思想后，鼓励我，使我又树立起了信心。现在我对自己的工作能力再也不怀疑了。

模拟预测试题（十二）

1、如果你的上级和部属发生利害冲突，你会站在哪一边？

[思路点拨]

我要了解情况，如果正义在上级一边，那么我支持上级；如果正义在部属一边，那么我支持部属。总的来说，我站在正义的一边，理智地处理问题。

2、当你的工作尚未完成，但已到了下班时间，你的朋友急于等你去约会，你怎么办？

[思路点拨]

我一定完成工作任务后才下班，然后向我的朋友说明情况。如果我的朋友不理解，那么就不是真正的朋友。对于这样的朋友就只有中止关系了。

3、做任何工作都很认真吗？

[思路点拨]

我做任何工作都是非常认真的。因为我认为只要是工作，就不能马虎；如果马虎，就会给工作带来损失，同时职业道德也不允许马虎地对待工作。

4、能和同事团结相处吗？怎样搞好团结？

[思路点拨]

我能和同事团结相处。只要以诚相待、谦虚谨慎就能够搞好团结。

5、能接受批评吗？

[思路点拨]

我能够接受批评。当然，这是自己在做了错事或说了错话的情况下，错了当然就应该接受批评。

6、在提倡创新思维，你对创新有什么看法？

[思路点拨]

创新思维是一种重要的思维形式。因为只有创新，才能发展，如果不创新，就会永远停滞不前，人类的进步就是在不断地创新中实现的。因此，企业要发展，也只有不断的创新。

模拟预测试题（十三）

1、现代人际关系非常重要，你对此有何看法？

[思路点拨]

现代人际关系是搞好工作、实现自我价值的一个重要因素。如果人际关系不好，就会感到苦恼，一旦陷入苦恼之中，还会有精力做好工作吗？所以我认为，要搞好工作，决不能忽视人际关系。

2、你如果当上公务员，怎样处理与上级的关系？

[思路点拨]

我如果当上公务员，我一定会认真处理与上级的关系。首先是尊重上级，对于上级的工作安排无条件服从；对于上级的正确批评虚心接受；同时，如果对于上级原意见，一定及时沟通。另外，保证不背后说上级的坏话，损害上级的形象。

3、如果与同事之间发生了矛盾，你将如何处理？

[思路点拨]

我如果与同事之间发生了矛盾，首先要头脑冷静，分析自己存在的问题，如果发现是属于自己的问题而造成矛盾的，主动地向同事的赔礼道歉，争取同事的谅解；如果是同事的过错而造成矛盾的，主动与同事沟通，求大同、存小异，抱着宽容的态度对待同事。

4、工作需要，经常要到外地出差，你能适应吗？

[思路点拨]

我不怕出差，只要领导安排，我就勇往直前，这是我一向的性格。更何况我现在是单身，出差也没有后顾之忧。另外，出差还可以锻炼自己，提高自己，所以同意出差。

5、你认为家庭和事业之间的矛盾可能克服吗？

[思路点拨]

我认为家庭和事业之间的矛盾是可以克服的。这是因为在一般情况下，只要家庭没有特殊的困难都要服从事业的需要，以事业为重，这一点，大家都是可以理解的。既然有了这一点共识，家庭和事业之间有什么矛盾不可克服呢？

模拟预测试题（十四）

1、从所填的履历表来看，你已经换了四个单位，这是什么原因呢？

[思路点拨]

我确实换了四个单位，这是因为两个单位离我的家太远，每天早晨要乘2个小时的公共汽车，精力消耗太大，所以我离开了那两个单位。另两个单位是因为他们不太注重技术，生产产品不太严格，而我又过于严谨，所以我又离开了这两个单位。而贵单位非常注重技术和产品质量，这正是我所追求的，所以我到贵单位来应聘。

2、如果你担任副处长，与处长发生矛盾，这时有人给您建议，要你向领导反映处长的专横作风，你会怎样处理这件事？

[思路点拨]

我是副处长，毫无疑义，应该尊重处长。如果与处长发生了矛盾，我不会接受别人的建议，向领导反映处长的情况。我想，如果这样做，不但不会解决与处长之间的矛盾，相反还有可能激化矛盾。处长会认为我不地道，向领导告他的状，以后他肯定就会处处防范我。这样，我自己也就会处于孤立的处境。所以我决不会接受别人的这种不能解决矛盾的建议。要解决与处长的矛盾，我会主动找处长沟通，首先主动地检查自己的不足，并诚恳地接受处长的批评。我想，我的这种诚恳的态度是一定会感动处长的，处长也一定会检查自己的问题。这样我们就达成了互相谅解，矛盾毫无疑义地就解决了。

3、政府经认真研究，决定积极推动市属国有企业钢铁厂和铝厂等国有工作组成工业集团，但是铝厂厂长坚决反对，其原因是怕自己的职务不好安排。请你提出解决这个问题的主要对策与理由。

[思路点拨]

铝厂厂长反对组建工业集团，主要是出于自己职务安排的原因，显然，这种做法是极端错误的。

①做好厂长的思想工作，使他放弃反对并阻止成立工业集团公司的行为。政府是国有企业的出资人，所以合企业有决策权，这是无可非议的。厂长只是企业的经营者，并且是由政府部门聘用或者委任的，因此，必须服从决定。我相信，厂长在明白了这个道理后，会放弃自己的不理智行为，服从政府的决定，支持企业联合。

②如果厂长坚持自己的观点，仍然不服从政府的决定，可以建议有关部门就地免职，或者调整工作，从而保证企业的联合工作顺利进行。

4、现在，我县一些地方算命术、看风水、巫术等封建沉渣泛滥，你如果作为宣传部部长，怎样看待和处理这个问题？

[思路点拨]

算命术、看风水、巫术等都是反科学的，如果让这种现象泛滥下去，就会使人们走向愚昧落后，很容易使人迷信不稳定的因素，所以，必须解决这个问题。但是要解决这个问题，不能采取命令的形式，也不能说大道理，因为这种方法都是无法解决问题的。我如果担任宣传部部长，我将采取如下几种措施解决这个问题。

①对群众加强思想政治教育，使群众明白算命术、风水术、巫术的欺骗性。算命术、风水、巫术都是反科学的，有着极大的危害性，它使人们走向愚昧落后，使人们丧失精神意志。尤其是巫术，还可能给人民造成丧失生命的可能性。因此，耐心给群众说明这些道理，群众一旦明白了这些道理，就会放弃封建迷信行为。封建迷信的市场就会大大减少。

②大力开展宣传活动。使群众明白封建迷信危害性。可以通过录相、广播，墙报、文艺节目等各种形式，揭下封建迷信的面纱，使其虚伪性暴露在光天化日之下。

③加大打击力度。凡从事封建迷信活动对造成他人的生命危险的，严格按照法律的规定，由司法机关依法惩处。

模拟预测试题（十五）

1、市某一居民区旁边有一家饮料厂。由于饮料厂机器的轰鸣声，严重地影响了居民的正常生活，有居民向环保局投诉。经检测工厂的噪声超过了规定的35分贝的标准，但环保部门无法解决，必须由工商局才能出面解决。你如果作为市工商局的副局长，由你来处理这一事件，怎样处理？

[思路点拨]

我如果作为工商局副局长来处理这件事情，提出一种解决问题的方案：

①建议工作限期搬迁，其损失由工商局给予适当补偿。因为这是关系到人们身心健康问题，工商行政管理部门应该从关心和爱护人民的身心健康的宗旨出发，承担一定的责任。

②如果工作因一时找不到搬迁的地方，或者有其他暂时的困难而无法搬迁，建议工作改为经营日常生活用品的商店。

③如果工作既无法搬迁，同时又不愿意改变经营方式，仍坚持生产饮料，那么工商局出面与工厂交涉，严格限制其生产时间，不能影响居民的休息。

2、照省委部署，要在全省工会系统掀起学习邓小平理论的高潮，你作为宣传部长，怎样结合实际，具体实施这项工作？

[思路点拨]

我如果是宣传部长，根据工会系统的具体情况，打算这样实施这项工作。

①制订学习计划，部署学习工作。首先，根据实际情况，制订一个切实可行的学习邓小平理论的计划，然后召开全省工会系统宣传部长会议，布置学习工作。

②举办培训班，培养学习骨干。为了邓小平理论学习的深入开展，省总工部举办一期邓小平理论骨干学习班，各市、县工会派一名宣传干部参加。骨干学习班赏结业后，回各单位具体辅导学习。

③保证学习时间，领会精神实质。为了将邓小平理论学习推向高潮，要根据各单位的实际情况，保证学习时间，而且要让广大职工干部真正领会邓小平理论的精神实质。

④经常了解情况，及时总结经验。省总工会宣传部要经常派人到各县、市工会了解学习情况，及时总结成功的学习经验，推广到全省，使学习活动不断创新，并且真正学出成效，不断地促进和推动我们的工作。

3、为了纪念中国共产党成立八十周年，你作为宣传部长，怎样举办庆祝活动？

[思路点拨]

如果我是宣传部长，我打算从如下几个方面来开展庆祝活动。

①举办“党在我心中”征文竞赛。以诗歌、小说、散文等各种体裁来歌颂我党八十年来所取得的巨大成就，歌颂优秀共产党员的先进事迹。

②举办“党的成就展览”。以图片的形式反映在中国共产党的领导下，我国社会主义建设事业所取得的巨大成就。

③举办大型报告会，歌颂中国共产党所领导的社会主义建设事业所取得的突飞猛进的辉煌成果，使人民更加充分地认识到中国共产党的伟大和光荣。

④举办大型文娱晚会，隆重庆祝中国共产党成立八十周年。

⑤召开庆祝大会，由党委书记作报告，庆祝党成立八十周年，并在大会上表彰优秀共产党员和优秀党务工作者。

总之，庆祝活动要隆重热烈，充分体现时代精神。

4、事业单位的工资结构由几部分组成？现有一个职工从企业调到事业，其工资如何套改？

[思路点拨]

事业单位的工资结构由二部分组成，第一部分是基础工资，第二部分是活的津贴。基本工资按照职称职务的级别确定。活的津贴，国家全额拔款的单位按基础工资的30%发给，自筹资金单位按基础工资的40%发给。职工从企业调到事业单位，按相应等级的工资标准套改。套改后其工资结构无疑也是二部分组成，即基础工资与活的津贴组成。

5、两位出现了同等职务职工工资和福利不一样的情况，如果你是分管工资福利的处长，怎样处理这件事情？

[思路点拨]

首先调查了解情况，这种同等职务工资福利不一样的情况是怎样造成的。在调查清楚原因的基础上，向领导汇报情况，并且提出处理的建议，然后由领导作出处理决定。模拟预测试题（四十六）

1、“你以前的工作也许工资和福利待遇更高一些，为什么还来报考国家公务员呢？”

[思路点拨]

这类问题在国家公务员面试中经常出现，因为目前的实际情况是：与一些高收入职业相比，国家公务员的收入偏低，因此有些机关的年轻同志对待工作没有热情，情绪也不稳定，有的甚至没工作几年就跳槽或者“下海”了。这是公务员队伍中的不安心工作和不稳定现象。另外，有些同志缺乏共产主义道德观和正确的职业观、缺少为人民服务的精神，在利益面前放弃了原则，犯了错误。尽管这两种情况在我们的公务员队伍中只是很少一部分，但为了杜绝这两种情况的发生，除了加强公务员队伍的自身素质建设外，更应把好“进口关”——即国家公务员的录取选拔工作。

理解了这道问题的背景，考生就能心中有数，做出合适的回答。

如果考生被问到希望怎样的工资待遇，考生最好不要明确地从数字回答，考生完全可以将球踢回去：“按有关规定办理就可以了”

对于这类问题，考生应该做真实回答，这是对自己负责，也是对工作负责。

2、你和别人相处如何？比如和你的同事。

[思路点拨]

经验告诉我们，至少二分之一的商务活动是和人打交道。处理人际关系的手段越高明，商务活动的效果就越好。应该说，在以前的工作过程中，我和我的同事相处很好，不过不是个人之间的交往。因为我知道，和同事友好相处对于我工作的成功至关重要。

（另一种回答）

过去我是个性格内向的姑娘，喜欢独来独往。对于我来说，处理人际关系的技巧真是不可企及。因此，我和同事的关系很难说融洽。现在我决心改变自己，以便和别人更友好相处。对此我很自信。

3、你在压力之下干得怎么样？

[思路点拨]

我是个喜欢挑重担的人。对于我来说，压力可以给予我向自己挑战的机会。所以我总是要求在困难的条件下，独立自主地工作，以使检验自己能否在压力之下保持镇定。记得有一次，快要吃午饭的时候，我的领导问我和小王（我的同事）能否在1个小时内草拟出一份接待外宾的提纲，他们访问的时间只有一天。正好那天中午小王有一个很重要的约会。我便决定独自完成这件工作。我在计算机上工作了1个小时，终于按时完成了这份草稿。

4、你工作的动机是什么？

[思路点拨]

我认为我工作的动机主要来自下面几个方面：

（1）工作本身?这项工作是否是我所感兴趣的，我是否能实现自己的潜力，我是否能很好地胜任它，我是否能学到新的技术，我是否能得到自身的发展。

（2）对自我价值的认识?我是否能得到别人的信任和尊敬，我是否有提升或晋级的机会。

（3）结果-我是否能有所报偿，比如丰厚的收入和稳定的雇佣。

模拟预测试题（四十七）

1、你对加班怎么看？

[思路点拨]

如果不是特别需要，即使给加班费，我也不想加班，如果工作需要，我当然愿意。因为这是你份内的事情，你必须要做。

2、你如何看待社会上的竞争？

[思路点拨]

我认为现在社会上充满了竞争。我们甚至可以说，竞争无处不有。的确如此，孩提时代，我们便不自觉地加入到父母的竞争中去了。很小的年纪便得读、写等等。等我们长大一点儿，便被卷入学校的竞争：我们学习怎么样？体育运动怎么样？此后不久，我们不得不面临另外一种竞争：为了接受更高一级教育而通过的考试。当我们终于结束了毕业，踏入真正意义上的社会时，我们便发现，新的而又严酷的竞争已经在等着我们：为理想的工作而竞争。我们似乎被卷入一场无休止竞争当中。人们说，竞争是我们时代的弊病。因为它总是以这样或者那样的方式影响我们的生活?我们会焦灼不安、疲惫不堪，甚至一蹶不振。但是从另一方面看，竞争使我们更加努力工作，更加聪明，更富于创造性，更具有“战斗力”。

4、你近期的目标是什么?比如两年之内？长远的目标又是什么？

[思路点拨]

我近期的目标是在外资贸易公司工作，以便获得做业务的经验并且提高英语水平。我长远的目标是在中国最大的几家进出口贸易公司之中得到一个好的职位，或者如果可能的话，自己经营对外贸易。

（另一回答）

我希望两年之内更熟悉我的工作领域，和销售部经理一起在上级指定的地区发展和贯彻我们的销售策略。在不远的将来，我想尽自己最大的努力和我的客户和各级组织建立和保持良好的关系。

3、有生以来谁对你的影响最大？

[思路点拨]

准确地说，一部电影对我的一生发生了深刻的影响。这是前苏联的一部影响，描写一位女教师放弃舒服的城市生活，到偏远的乡村当教师。这部电影我很早以前看过，已经忘了主人公的名字。可是她的微笑，她坚强的性格，她献身于乡村教育的精神依然历历在目，并且将永远记在我心中。正是这部电影使和理解了“高尚的情操”和“无私的奉献”的含义，迫使我去养成良好的人格。

4、你如何看待自己？

[思路点拨]

我年轻、敏感、勤奋。我认为我具有很强的责任心，尽管脑子不是很快。

模拟预测试题（四十八）

1、你如何看待你的性格？(或者你的性格怎么样？)

[思路点拨]

我认为我是个性格外向的人。我和人相处喜欢直抒胸臆，开诚布公。我喜欢结交朋友，事实上我有许多朋友。我对周围发生的事情很感兴趣，经常参加社会活动。

(另一种回答)

我是一个性格内向的姑娘。我喜欢独自一人静静地读书，喜欢自己做事情。我希望能更开放一点儿，不要总是独处。

2、你有什么嗜好吗？(或者你有爱好吗？)/你的爱好是什么？/你喜欢做什么？/(或者)你怎样度过空余时间？/你如何娱乐？

[思路点拨]

是的，我是有些嗜好：集邮、打篮球、游泳和听音乐。(另一种回答)我非常喜欢钓鱼、摄影、下象棋。

3、你喜欢读书吗？音乐怎么样？你还有别的什么兴趣？

[思路点拨]

我喜欢读书，特别是那些新颖的、不落俗套的文章。有时候，如果不忙，我也喜欢读些令人深思的。《读者》是我最爱读的杂志之一。我一直喜欢音乐，特别是轻音乐。我喜欢沉湎于明快、优美的音乐之中，忘记疲劳、压力和缺钱的苦恼。现在我又有了一个新的爱好--互联网。

4、你如何让别人接受你的观点或主意？

[思路点拨]

分析：主考官从你的回答中能获得两方面的信息：一是你在试图影响别人时，是不是让人感到很舒服；二是你的说服能力有多高。

错误回答：“这要看我的主意好不好。如果这个主意很好，需要赞同主意的人又通情达理，我想让他们接受我的观点应该不成问题。”

评价：这是答非所问。主考官想知道的是，你如何说服那些不认同你观点的人。

制胜回答：“多年来，我一直在思考这个问题。有时候，我发现好的主意，甚至是伟大的观点，并不能被人们所认同。有一点我很赞同，表达观点的方式同观点一样重要。我通常会从他人的角度来看待这个观点，这样，我就能容易找到说服他们的方法。”

评价：这个回答反映了应聘者懂得自我内心的交流以及说服别人的技巧。同时，应聘者明白交流的重要性，并说出了让人信服的方法。

模拟预测试题（四十九）

1、你如何与同事相处？

[思路点拨]

分析：这个问题通常与上一个问题一起问，也是最令人关注的问题之一。通过你的回答，主考官对你的交流能力和技巧会有一个比较全面的认识。劳动部门的一项统计表明，多达80%的人辞职是因为与同事相处不好。

错误回答：“我能与大多数人相处得不错。”“我为人随和，还从来没遇到不能相处的人。人们总会遇到不太喜欢的人，但我能视而不见。”“如果真有人太讨人厌，他们通常不会呆太久，我就等着，总有一天他们会消失。”

评价：与其他错误回答一样，这些回答看起来没有太大的毛病，但依然存在着问题。第一，没有人能和所有人相处。应聘者在夸下海口之后，转而谈论他不喜欢的人，这听起来有点前后矛盾。第二，应聘者犯了一个致命错误：在面试时不要说别人的坏话。

制胜回答：“我通常都能与同事和睦相处，偶尔会与别人发生冲突，这时候，我会针对冲突本身，就事论事，不会针对人。”

2、在什么样的条件下你工作最有效？

[思路点拨]

分析：此问题考察的是应聘者对工作条件的要求。主考官可以从中获取应聘者的工作方式、影响工作效率的因素等信息，还可以知道应聘者的不足在哪里。

错误回答：“只要明白要我做什么，只要用心，我干任何事情都会不错的。”

评价：这个回答的错误在于，应聘者自己假设该公司需要服从命令的人。事实正相反，大多数公司都希望在短短的面试时间里，发现有创造力的人才。如果把自己表现得像个唯命是从的人，你的面试结果只能以失败告终。

制胜回答：“我解决问题的方法很系统，包括四个步骤：收集有关信息、仔细分析问题、确定解决方案、着手解决问题。我发现很多人把前两个步骤忽略掉了，直接从解决方案入手，这是不妥当的。只要获取了足够的信息，对问题有一个充分的认识，我可以解决任何事情。”

评价：这种回答表明了应聘者曾成功地解决过难题，有思路，已经培养出一套解决问题的方法。它还表明了应聘者有信心在以后继续使用他的成功经验。

3、你如何看待我公司界定成功的尺度？

[思路点拨]

分析：这个问题是用来考察应聘者对公司的了解程度，以此排除那些对公司兴趣不大，或者企图瞒天过海的人。

错误回答：“贵公司成绩喜人，想必你们面临的竞争也很激烈。我敢打赌，贵公司的最基本业绩就是你们界定成功的尺度。”

评价：此回答可能句句属实，但却太笼统，反映不出应聘者对公司的了解程度。主考官会认为应聘者对公司的情况和目标一无所知。

制胜回答：“我注意到过去两年来，贵公司推出了一系列新产品，采取策略占领市场，谋求发展。所以我觉得你们界定成功的尺度，应该是新产品是否能居同类产品榜首。”

评价：这个回答显示了应聘者对公司有一定的了解，说明了应聘者高度关注该公司及公司对成功的定义。

4、你经历过最让你失望的事情是什么，为什么？

[思路点拨]

分析：这个问题直接涉及到“成熟”这个话题，它能体现出应聘者的做事标准及价值观念。

错误回答：“我毕业后刚参加工作不久，就发现许多老板的要求太高，这让我很吃惊，因为他们要求员工一周工作60～70小时。我认为一个人能力够强的话，一周花45～50个小时就可以完成所有的工作。”

分析：尽管现在许多专家正在研究工作时间这个课题，但公司老板最不想听的话就是员工对工作时间有自己的限定。另外应聘者抱怨老板对员工的要求太严格，说明了应聘者还不够成熟。

制胜回答：“我刚毕业时，就想找一个稳定的工作，能为公司终身服务。可是当我踏进人才市场时，才发现找一个称心如意的工作的确不容易。现在我对人才市场有了更深入的了解，做事考虑也更周详了。找到好的工作需要花费一些时间，但是我认为是值得的。”

评价：这个回答说明了应聘者希望有一个稳定的工作，反映出应聘者思考问题比较成熟，同时对工作有深入的了解。这个回答还说明了应聘者能应付并处理好不确定的情况。这可是一项重要的生存技能。

模拟预测试题（五十）

1、你希望从工作中得到的最大回报是什么？

[思路点拨]

分析：这个问题也直接涉及到应聘者的成熟程度。应聘者要特别注意：不能谈金钱。除非你是在谈判桌上，否则一定不要牵扯到金钱。

错误回答：“我工作的公司必须是重视工作质量的，敢于奖励业绩较佳的员工。因为我希望能在工作中超过其他同事，所以我希望我的成绩能得到恰当的报酬。”

评价：回答听起来不错，但这种回答反映了应聘者有期望过高报酬的想法，会给主考官造成此人“难伺候”的印象。

制胜回答：“对我而言，最重要的是工作能发挥我的特长，能有成就感。同时也期望工作能让我超越现在的水平，不断地提高自己。

评价：这种复合式回答——成就感与能力的提高，会给主考官留下很好的印象。

2、你长期的职业目标是什么？

[思路点拨]

分析：应聘者的回答可以反映出他对计划的态度，以及长远规划的能力。应聘者的计划方法、组织能力的潜力都会在回答中体现出来。

错误回答：“我想每个人的职业目标都是一样的：想成功，想往上爬，最终成为领导者。当然，如果做不成领导，至少也要做关键的执行者。”

评价：这个回答把每个人的职业目标说成都是一样的，会影响主考官对应聘者的印象。除了自己的野心，应聘者并没有提及他个人的情况。最后一句话似乎涉及自己了，但是不良的印象已经形成，主考官要考察的计划能力几乎没有涉及到。

制胜回答：“我希望自己能在一个稳定的公司里担任领导者的角色。到目前为止，我的工作记录一直很出色，我相信这是劳有所获的结果。很显然，我的目标是能同时带领很多人，负责多个项目。

3、当你是对的，但别人却反对你时，你该如何处置？

[思路点拨]

分析：这个问题不仅能反映应聘者处理不同观点和随之而来的压力的能力，而且还能从中看出应聘者处理矛盾的能力。

错误回答：“首先，我会想办法说服他们我是对的。如果说不通，我就看看他们认为正确的观点是否行得通，这样他们就不会再反对我了。”

评价：应聘者如果说服不了持反对意见的人，就可能按反对人的意见去做，这个回答充分反映了应聘者处理矛盾或冲突时，缺乏道德标准。

制胜回答：“首先，我会寻找足够的证据证明我是对的。一旦确认正确，我会从他人的角度考虑这个问题，我会试着从他们的角度说服他们，相互开诚布公，直到双方达成一致意见。”

评价：这个回答说明应聘者拥有一套解决矛盾，实现双赢的方法，能适应不同的变化，善于与他人协作。

4、你认为你有资格胜任你的职位吗？如果不能你会怎么做？

[思路点拨]

分析：这个问题如同问应聘者的弱点，回答时不能大意。

错误回答：“这个工作对我来说简直就是小菜一碟。我闭着眼就能完成工作。如果你们录取了我，你们就会惊讶于我上手工作的速度。没有我不能做到的。”

评价：听起来这一回答很唬人，但是太夸张。除了夸张，应聘者似乎没有潜力可挖。如果应聘者真的如其所说的无所不能，录用他似乎有点大材小用了。

点拨法范文篇9

一、“五点”法教学模式的基本活动程序

1．创设情意，展示热点

“情景”包括外部情景和内部情景，外部情景是指教学设备、环境、气氛；内部情景是指学生的兴趣、注意力、求知欲、思维启动等。良好的情景是开展课堂教学的第一步。

2．巧妙设问，提出疑点

设问，作为一种教学方法和一种教学艺术，能起着激励、启发、点拔、反馈的作用。

3．实验探索，切中要点

通过创设情景和巧妙设问以后，教师立即抓住时机，点出研究的主题，引发学生思维和进行实验探索活动。

4．问题讨论，掌握重点

讨论是一种集体活动，是在个人独立思维，研究的基础上进行的，只对那些理解不深、认识不一致的重点问题进行讨论，最后以小组为单位进行对问题的小结，归纳内容的关键点和重点。

5．教师点拨，突破难点

点拨出问题的关键所在，拨正学生的思维方法。要突破难点，这就需要教师恰当的点拨、分析，要注意学生的认识规律，在教学设计时既要符合学生的认识结构，又要改造海陆空生不合理的认识结构。

二、“五点”法教学模式的操作要领

1．创设问题的方法

（1）指导阅读课内外读物；

（2）课前小实验；

（3）对生活中某些经验的思考；

（4）教师课前制作多媒体课件。

2．巧妙设问的要求

（1）设问要有中心，要突出重点；

（2）设问要有启发性和激励性；

（3）设问要有直观性和灵活性；

（4）设问要有系统性和连贯性；

3．实验探索的步骤

（1）根据问题提出研究的内容；

（2）设计实验方案，探索研究；

（3）得出实验结论，归纳总结规律。

4．问题讨论的内容

（1）交流探索性实验共同的疑点；

（2）针对焦点内容，围绕热点内容进行讨论；

（3）教师提出问题，让学生讨论；

（4）按照想象规律鼓励求异创新。

5．教师点拨的方法

（1）比喻点拨；

（2）类比点拨；

（3）提高点拨；

（4）再实验点拨。

三、“五点”法教学应注的问题

1．要认真备课，不要心中无数

备课时设计创建化学情意，教师要选择学生能感悟情景或用实验、电教多媒体手段展示精彩缤纷的情景；设疑时，教师根据知识的重点和内在联系，精心设计有要联系的问题组；实验时，教师应根据学生的动手能力，当前的药品仪器制定方案；讨论要根据学生的思维特点、知识基础，安排好层次与坡度，整设计做到不仅有趣，还要恰当。

2．要循序渐进，不要急于求成

开展实施时，情景的展示要直观、简捷；问题的设计要具体灵活；实验探究合理科学，问题讨论要有中心、有层次；教师点拨要及时、切中要害。有时上述“五点”重新组合，交叉使用。

点拨法范文篇10

[摘要]作为教育改革的细胞工锃——素质教育课堂教学，必须以教学目标为轴，以提问启发为径，以技能训练为实，以自学讨论为主，以点拨诱导为绳，以实践操作为本，以德育渗透为魂，以激情引趣为乐，以质疑发现为旨，以减负高效为荣，努力实现课堂教学的最优化。[关键词]素质教育课堂教学特性课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠道，是全面提高教学质量的主旋律。要想真正在课堂教学中全面落实素质教育，必须注重以下“十性”。一、以教学目标为轴，注重方向性教学目标是教师根据教学大纲的要求，依照教材的具体内容，把每个学科由大纲所规定的结业总目标，划分成若干个子目标，以化整为零，化繁为简，化难为易，化笼统为具体，对教材的每个局部的基础训练和能力培养都提出明确的要求，作出严格的规定，理出分明的序列。教学目标是一节课的灵魂，它对师生有着启发，导向，激励，聚合的功能。所以优化课堂教学必须抓住教学目标这个关键。在课堂教学中要做到：目标的确定，必须准确适度、明确具体；目标的展示，必须适时恰当、灵活自然；目标的达成，必须扣标施教、突出重点；目标的检测，必须按标测试、及时反馈。二、以提问启发为径，注重启发性课堂提问是优化课堂教学的重要环节。如果教师的问题提得零乱无序，就会把学生引入迷魂阵。那么，究竟怎样提问才科学呢？笔者认为一是要讲究提问的形式——提示式、疏导式、判别式、描述式、概述式、梳理式、点拨式、对比式、推理式、扩展式、赏析式、学法式等；二是要遵循提问的原则——设计精心、有目的性，难易适度、有科学性，新颖别致、有趣味性，循循善诱、有启发性等；三是要选择提问的角度——抓住重要点提问，抓住兴趣点提问，抓住疑难点提问，抓住关键点提问，抓住模糊点提问，抓住联系点提问，抓住联想点提问等；四是要锤炼提问的语言——激疑启思，深浅适度，变换语式，环环相扣。三、以技能训练为实，注重实效性课堂教学以训练为主线，已成为我们广大中小学教师的共识。要使技能训练落实到位，必须做到：有异彩纷呈的训练内容——知识训练环环相扣，能力训练层层推进，思维训练步步深入，情感训练处处落实；有极富韵律的训练过程——变主宰为主导、教师角色换位，变他主为自主、学生主体换位，变内容为例子、教材功能换位，变手段为工具、媒体功能换位；有新颖别致的训练形式——教学内容练精华，教学艺术求精湛，教学设计要精当，教学语言讲精辟；有灵活巧妙的训练方法——教师少讲、多让学生自学，教师少问、多让学生质疑，教师少演、多让学生操作，教师少框、多让学生选择。四、以自学讨论为主，注重主体性自学讨论在课堂教学中是至关重要的，是培养学生自学能力，掌握学习方法，活跃课堂气氛的关键所在。因此在课堂教学中，要给学生充裕的自学讨论的时间，要交给学生自学讨论的方法。尤其课堂讨论是活跃学生思维，增强协作精神，强化竞争意识的极好形式，所以有人把课堂讨论比作“旋转大舞台”、“新闻会”、“原子反应堆”、“新春茶话会”等。通过自学讨论能够达到：“自能读书，自能发现，自能探究，自能质疑，自能解惑，自能悟法，自能明理，自能创新”的目的。五、以点拨诱导为绳，注重主导性点拨点拨就是要“点”要“拨”。所谓“点”就是点要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。这种点拨是教师根据学生学习过程中的心理特点及其活动规律，适应培养能力，发展智力的实际需要，针对教材特点和学生实际，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力。在教学中教师要注意点拨的形式，即感知性点拨、理解性点拨、应答式性点拨、评价性点拨、复述性点拨、条理性点拨、讨论性点拨、交流性点拨、导入性点拨、研究性点拨、鉴赏性点拨、反馈性点拨等；还要讲究点拨的方法，诸如暗示引发法，引路入境法，辐射延展法，逆转爆破法，抽象比较法，纲要信号法，激疑促思法，再造想象法，挑拨争鸣法，举隅推导法等。六、以实践操作为本，注重开放性实践是检验真理的唯一标准。要培养学生的创新能力，重在实践，要使实践操作落到实处必须实现“六大开放”。即一是开放学生的眼睛，敲碎有色镜片，让他们去尽情地观看，观看自然，观看生活，观看荧屏，观看插图，观看实物等；二是开放学生的嘴巴，摘下窒息的口罩，让他们尽情地表达，表达感受，表达见解，表达想象，表达生活，表达真情等；三是开放学生的大脑，撕掉精神的裹头布，让他们尽情地思考，在空白处思考，在矛盾处思考，在转换处思考，在模糊处思考，在疑难处思考等；四是开放学生的双手，甩掉无形的手套，让他们尽情地操作，动手绘画，动手实验，动手制作，动手操练等；五是开放学生的空间，打开学生腿上的锁链，让他们自由主动地发展，并给学生表现的机会，在表演中表现，在竟争中表现，在实践中表现，在创造中表现等；六是开放学生的教材，跳出书本的圈子，扩大学习的范围，拓展学习的内容，并向课外创造开放，向各科教学开放，向校外世界开放，真正使学生的眼耳手口脑，全频道接收，多功能协调，立体化渗透，快节奏反馈。做到课内外有兴趣的激发，思维的碰撞，心智的启迪，知识的创新，情感的陶冶，人际的合作，信息的交流，智力的开发，技能的培养，成果的展示。七、以德育渗透为魂，注重教育性课堂教学要充分发挥其思想教育因素的作用。就语文学科，它涉及政治、哲学、历史、社会、生活、道德修养、文学艺术和自然科学等包罗万象、无所不有，并且课文大都是文质兼美的优秀作品，其构思精巧，语言优美，形象生动，文中有道，道中学文，文道统一，二者水乳交融。其它学科也是一样，教材内容中蕴含着非常丰富的思想教育因素，因此，在课堂教学中要深入挖掘教材中的德育因素，做到不失时机地，点点滴滴地渗透。有人在课堂教学实践中，总结出育人的六条途径：①挖掘教材——育人的凭借点；②模透学生——育人的着力点；③寓于训练——育人的融合点；④情感效应——育人的催化点；⑤知行结合——育人的扩展点；⑥为人师表——育人的感召点。当然在学科课堂教学中渗透德育的方法甚多，关键在于教师要做有心人，渗透德育的意识要强，方法要巧，形式要活，时机要准。八、以激情引趣为乐，注重愉悦性兴趣是进步的阶梯，兴趣是最好的老师。如果在课堂教学中，通过多种形式激发学生的学习兴趣，教学将会收到事半功倍之效。课堂教学用创设情境激发学生学习兴趣是一种见效之快的方法之一，诸如①创设问题情境，导之以“疑”趣——学习启动以问题开路，知识过渡以问题搭桥，知识探究以问题牵线，知识运用以问题扩展，知识复习以问题整合，知识测试以问题反馈，知识总结以问题延伸；②创设愉悦情境，引之以“奇”趣——直观教学、引发兴趣，游戏表演、强化兴趣，智能竞赛，提高兴趣；③创设故事情境，动之以“情”趣——身边的故事激趣，童话故事激趣，寓言故事激趣，成语故事激趣，幽默故事激趣，④创设成功情境感之以“乐”趣——给予人人成功的机会，创造人人成功的条件，教给人人成功的方法，促成人人成功的快乐。九、以质疑发现为旨，注重创造性学贵有疑，敏而思。爱因斯坦曾经说过，发现一个问题比解决一个问题更重要。也有人说，质疑是求解的前提，质疑是创新的钥匙，质疑是探究的灵魂，质疑是思维的开始。培养学生的思维能力，是课堂教学的核心，但我们在课堂教学观摩中看到学生在思维方面存在一些问题：一是提不出问题说明缺乏思维的探索性；二是提出的问题比较简单，说明缺乏思维的广阔性；三是提出的问题杂乱无章，说明缺乏思维的条理性；四是提出问题比较肤浅，说明缺乏思维的深刻性。究竟怎样才能激起学生思维的火花呢？首先是解放、鼓励学生，更新质疑观念，做到读书有疑导其思，解题有疑诱其思，实践有疑导其思；其次是信任、欣赏学生，激发质疑情趣，做到语言要感情化，点拨要艺术化，评价要情趣化，第三是引导、帮助学生，掌握质疑方法，做到在疑难处求疑，在困惑处生疑，在无疑处寻疑；第四是启发、诱导学生，培养质疑能力，鼓励学生向专家挑战，激励学生向教材挑战，勉励学生向老师挑战。十、以减负高效为荣，注重科学性学生“减负”教师“加负”这可以说是一大“战略”的转移。“减负”是大势所趋，势在必行，非搞不可。但也不能超之过急，甚至矫枉过正，否则就会适得其反，课堂教学是落实教育目标的主要渠道，只有优化课堂教学才能提高教学质量，从而优化学生的知识，促进学生各项素质合理、全面、均衡地发展。怎样才能在课堂教学中做到轻负，优质、高效呢？第一，要让学生在和谐、民主的氛围中自主学习；第二，要充分发挥教师的主导作用；第三，要灵活运用多种手段；第四，要注意培养学生的创新意识。在课堂教学中要做到“三多三少”即多自主探究，少被动接收；多合作交流，少孤军作战；多有效实践，少机械作业。优化作业是质量是“减负”的有效手段，即①作业的目的要明确，做到有的放矢；②作业难易要适度，做到因人而异；③作业结构要科学，做到合理搭配；④作业形式要灵活，做到新疑多变；⑤作业批改要及时，做到练有所得。总之，作为中小学教师既要锐意改革，又要脚踏实地，做到改革意识要强，教学观念要新，教学方法要活，训练效果要实。要以课堂教学改革为核心，要以老老实实的教学的态度，朴朴实实的教学风格，扎扎实实的教学效果，谱写在学科课堂教学中落实素质教育的新篇章。