大学新生范文10篇

大学新生范文篇1

远离喧嚣的城市，离开舒适的温床，我们4000多号大一新生来到了省军区教导大队，身披象征生命与希望的绿色，我们完成了七天紧张、严格、艰苦的军训。

半个月，在漫漫的人生中只不过是匆匆的一瞬间。但在军营中度过的半个月，绝对是不平凡的半个月。半个月的军训中，包含着我们的酸甜苦辣。站军姿，起步走，跑步，正步走，蹲坐。我们一遍又一遍地重复着枯燥的动作；唱歌喊口令，我们用全身的力气吼叫，却总不能让教官满意。腰酸了，必须撑着；背疼了，还要挺直；喊哑了嗓子，喉咙还依然忍痛嘶叫。无论是滂沱的大雨，还是火热的烈日，我们的训练依旧；不管是流汗还是流泪，我们的步伐不能停止。铁一样的纪律无时不刻地约束着我们。在严格的要求下，有我们疲惫的身躯挺立，有我们酸痛的手脚重复着动作。严肃的教官，艰苦的生活……所有的一切，我们必须坚强地面对。因为我们身披军装，因为我们身在这绿色的军营。

半个月中，我们饱尝了从所未有的痛苦。但军训中也有许许多多的甜。教官优美嘹亮的歌声写照了真实的军营生活，唱出了军人的顽强意志和对亲人的挂念，打动了我们中的每一个人；篮球比赛的精彩激烈，拔河比赛的咬牙拼命，耳边仍然回荡着震天动地的加油声，欢呼声；野外行军时欣赏到了日出时分的田园别致的美景，享受到了新鲜的空气给身心带来的清新的快感，沁人心脾；实弹射击的紧张与兴奋，震耳欲聋的枪声中的火药味还能依稀嗅到；还有文艺汇演随着优美的旋律，动人的舞姿而跳动的细胞。更有老师、同学的无微不至的关心与体贴，教官的善解人意和幽默感。艰苦中我们深深地体会到了集体的温暖，滋味是特别的甜美。

半个月，是苦与累的半个月，是付出更是收获的半个月。我们的腰板挺直了，面孔刚毅了，精神抖擞了。在站立与蹲坐之间，军训给了我们军人的气质：挺拔、刚直。艰苦的训练中，我们学会了忍受疼痛，学会了坚持，再坚持。军营赋予了我们坚强的品质，顽强的作风。我们少了份骄气，多了份拼搏到底的精神和奋斗、永往直前的意志。同甘共苦中，看看周围不言放弃的同学，我怎能轻易低头；互相帮助中，我们成长了，从骄生惯养到独立生活。军营教会了我们——团结就是力量：这力量是铁、是钢，比铁还硬比钢还强，只要万众一心，就没有战胜不了的敌人，克服不了的困难。军营教会我们——严守纪律，服从命令是天职，条令要牢记，令行禁止，自觉凝聚成战斗集体。人民军队正是有了铁的纪律，才会有无穷的战斗力。我们也更深刻地理解了军人的内涵。它是严肃、威信，纪律的代名词。军人战士永远是最可爱的人。我们每一个人都以军人的标准严格要求自己。军训的七天虽然很短，但我们学到了许许多多的别处无法获得的东西——是知识，是品质，是精神，更是一笔宝贵的财富。公务员之家:

大学新生范文篇2

军训，是一种考验、磨练、成熟性的活动。儿时的军训，纯粹是游戏;少年时的军训，仅不过是一种锻炼;大学的军训截然不同，性质也得以升华。长达十二天的大学军训，让我明白的太多太多人生哲理，唯有一句话让我感触最深，一分耕耘，一分收获。军训后才真正感觉到它的内涵。

阳光明媚，学子们都面对阳光在站军姿。北方的太阳，晒在皮肤上是干干的，对南方的学子们来说就更是受不了。晒着眼睛都睁不开。这是我深有感触的。但无论谁都没有退缩，在跟太阳作战。在站军姿中，学子们付出努力越高就站得越好。齐步、跑步等训练都是很耗体力的活动，只要认真去做就能走齐、跑齐。内务训练亦如此，就拿叠被来说吧，压被压的时间长，被就薄;扣被扣的时间长，被就能更好成形。

一分耕耘，一分收获，的确如此呀，没有付出就没有收获。十二天的军训，对每个学子来说是多么的艰辛，在训练中付出的少怎能有更大的收获呢?但愿世间每个人都能悟出这其中的真谛，要做得好，得付出;要做得更好，得付出更多。

军训，相信经历过亦或没经历过的人对它的反应都是累、苦。确实，严格的作息时间，长时间的训练，炙热晃眼的太阳……这让我们这些一向娇生惯养的人来说还真有点儿吃耐不住。但是经历过军训的人除了反应苦、累之外，相信还会另有一番感受，我就是这样。

大学新生范文篇3

进入大学，众所周知。意味着先闯过军训这一关。传闻中，军训就是地狱，教官就是黑白无常，每天都要被他驾驭着。有关于这类的种种，还是影响不了对大学军训的向往。

穿戴着整齐的迷彩服，第一天的早晨。宿舍出发迎接我教官。终于，教官们踏着整齐的步伐来到给我感觉，都很年轻，还挺腼腆地向我微笑，经过两天的接触，都和教官建立了深厚的感情。

且这画卷中不时地摆出不同看似不规则却令人神往的动态景色。训练场上教官们英姿飒爽，整个训练场被穿在身上绿色的迷彩服打扮成一幅巨大的嫩绿画卷。更是这幅画的靓丽点缀。看着教官和我站在同一烈日下，看着他不厌其烦地纠正我动作，每个人都努力着，同时也没有辜负教官对我期望，一次又一次的练习中，姿势都越来越整齐、心得体会越来越规范。

一场毫无预兆的雨向着我攻击，就在努力挥洒汗水的时候。但在教官的坚持着，脚站麻了也没有休息，暴雨的考验下，也咬紧牙，继续训练着。大雨过后，都湿透了但我还是沉醉着刚才和大雨的一场奋战之中。

只有在苦难中才能真正认识自我教官表露出种种军营的生活习惯都会让我肃然起敬，人。将青春献给了祖国，看我眼神中流露出的无悔、自豪，对我这代人的期望!同学们完美的停止间换法，优美整齐的身影，烈日地考验下，更是体现出他对军训的热爱，对教官的敬佩，对军营生活的向往。同学们时刻都以军人的作风要求自己，服从命令是天职，真正让每个动作都做到快速、高效、正确，更是让每次的训练都充满勇敢、坚强的气息!

雄壮的军歌在方阵中飘然而起，训练休息之余。这时，终于明白到军训就是辛苦的但再苦的军训不也有过去的一天么?昨天，还滴着汗水的迷彩服，今天却已被我整齐地放在衣柜里了如果我每天都把生活的当作军训，其中真正的严谨和认真，相信在不久的将来，工作报告我会很骄傲的

大学新生范文篇4

【论文摘要】从中学到大学面临着多种因素的改变，学生会出现适应不良现象，主要表现为学习方面适应不良、人际关系适应不良、独立生活适应不良及心理方面适应不良，为了帮助学生有效解决适应不良问题，通过加强德育工作的针对性和实效性；有效开展心理健康教育与心理咨询工作；增强自我心理保健意识，关注自我身心健康及开展丰富多彩的校园文化活动，陶冶学生心灵，来解决大学新生适应不良问题。

1大学新生适应不良的主要表现

1.1学习方面适应不良首先是学习方式适应不良，中学阶段的学习是教师课堂详细分析讲解，课后到班级帮学生解题答疑，虽然国家大力推进素质教育，但在高考的指挥棒下，中学教学方式还是流于进行“填鸭式”教学，长此以往，学生也就习惯于在这种面面俱到的教学基础上开展学习，而进入大学，老师上完课就离开了教室，不再像中学老师那样要求面面俱到，课后也很少见到任课老师，学习从被动式学习变成了自主式学习，大多数学生表现出了适应不良；其次是学习目标迷失，在进入大学之前，学校及家庭灌输的主要目标就是要让孩子考上大学，学校的一切教育工作都是围绕高考开展，考上大学就成了学生的学习唯一目标，而考入了大学，目标得以实现，新的目标又没有建立，失去了学习的动力，导致无所适从，出现适应不良现象。

1.2人际关系适应不良在中学阶段，学生主要面对的是家长、班主任及同学，相对来说较单一，为了能通过高考，主要时间都放在了学习上，没有时间关注人际关系的处理，进入了大学阶段，人际交往对象除了原来的家长、班主任与同学，增加了宿舍管理人员、辅导员及教务员等，在这么复杂的人际交往中，大学新生往往会不知所措，出现人际关系适应不良，如宿舍集体生活，同学来自不同地方，面临语言习惯不同，生活习惯不同等，如果处理不好，人际关系出现紧张，导致人际关系适应不良，影响学习生活。

1.3独立生活适应不良中学阶段，住校的学生不多，生活方面的事务全由父母打理，学生无须过问，家长也只让学生闷头学习，而进入大学，不住校的学生不多，学生离开了家长，面临自己独立生活，该如何买衣服，整理宿舍内务，洗衣服等，会使学生一筹莫展。习惯了父母包办一切，一旦面临独立自主生活，往往会不知所措，出现适应不良。

1.4心理方面适应不良从中学到大学面临着多种因素的改变，学生心理方面会出现不同程度的变化，如果调适不当，则会出现适应不良，影响到身心健康。如在进入大学之前，在家长与老师的宣传下，怀着对大学校园的巨大憧憬，而一旦考入大学，发现现实中的大学生活与心中憧憬的大学生活相差甚远，会形成巨大的心理落差；在中学时代，大学新生往往是班里尖子生，自我感觉良好，有着很强的自豪感，而进入大学，发现身上美丽光环以不在，往往会产生强烈的自卑感，自我消沉，如果处理不好，会导致心理方面适应不良，影响到身心健康。

2解决大学新生适应不良的对策

2.1加强德育工作的针对性和实效性大学新生刚离开父母，远离家乡，进入了一个全新陌生的环境，正处于“断乳期”，生活上要自我独立，没有了父母无微不至的照顾，学习上要自主式学习，没有了老师从早到晚的守候。这时，德育工作者应注重加强工作的针对性与实效性。首先辅导员应特别注重对大学新生思想进行引导，要经常深入到学生中去了解他们的实际状况，与学生深入沟通，成为学生的良师益友，帮助他们解决困难，确立新的目标。其次是思想政治课教师，要注重对大学新生进行如何适应大学生活方面的教学，引导学生尽快的适应大学学习生活，确立新的学习目标，激发他们对学习的兴趣。

2.2有效开展心理健康教育与心理咨询工作刚跨进大学校园的大学新生，面临全新的环境，往往会出现心理适应不良，此时应有效开展心理健康教育与心理咨询工作，帮助学生进行心理适应调适，顺利度过这一关键时期。一是开展有效心理健康教育，首先在大学新生入学初，进行问卷调查分析，获得第一手资料，这样能增强工作针对性；其次是定期举办心理卫生知识专题讲座，讲授学生生理和心理健康发展必须具备的基本知识，帮助学生掌握优良健康心理品质的方法，同时应注重增加两课中学生心理健康教育的内容。二是开展有效心理咨询工作，首先要纠正学生对心理问题的错误认识，消除学生对心理咨询的顾虑，保证心理咨询作用的发挥。坚持以预防为主，治疗为辅，对发现的问题要积极进行疏导治疗，促进大学新生身心健康发展2.3增强自我心理保健意识，关注自我身心健康首先要坚持健康文明的生活方式，养成良好的生活习惯。健康文明的生活方式与健康的身心密不可分，对于大学新生，关注自我身心健康，是做好心理健康教育的重要组成部分。其次要坚持正确认识自我，培养健全人格。人格的健全是心理健康的重要组成部分，在新的环境中，大学新生应当正确评价客观事物，正确对待自己与他人，善于控制自己的情绪，体验正常的情绪情感，主动有效地适应社会环境与学校生活。同时，如果遇到一时难以解决的问题，应积极寻求外在的支持帮助，这对维持良好的心理健康状态具有重要意义。

2.4开展丰富多彩的校园文化活动，陶冶学生心灵进入大学校园，大学新生面对宽松的学习环境，有了更多的课余时间，此时会表现出无所适从，通过开展丰富多彩的校园文化活动，活跃学生的课余生活，陶冶学生的心灵，如开展文艺晚会、体育竞赛、辩论赛，举办各种专业知识讲座，组织班级集体郊游活动等，让大学生参与中来，消除彼此的陌生感，增进交流沟通，缓解不适应带来的心理压力，带来身心的愉悦，消除适应不良的心态，全身心地投入到大学学习生活中去，最终实现大学生全面和谐的发展。

大学新生范文篇5

关键词：商务英语；英语语音能力；民汉合班

一、研究背景

在外语学习过程中，语音学习至关重要。正确的语言发音和听辨能力能促进英语交流的正常进行。目前我国高校英语教学中，通常针对大学新生进行系统的英语语音课程教学，用以改正大学新生的错误语音发音并促进大学新生能有效交际。在英语国际化与全球背景下，新疆商务英语本科大学生应具备能听懂不同口音的英语，并确保自己的语音具有较高的可理解度，对不影响意义传递的形式错误应持宽容态度(文秋芳，2012)。语音指语言使用者对音位、重音、节奏和语调的感知听辨能力与朗读模仿能力，是语言的载体，其重要性不言而喻，英语专业学习者的英语语音能力更是在其交流中意义重大。根据克拉申的“语言输入假设”，“语言形式的调整有助于可理解输入，有助于语言习得”“有了足够的可理解性输入，语言习得就会自然产生”，这就需要教师多为学生提供原汁原味的外语音频，以增加“可理解性输入”(张正菲，2013)。而建构主义则把知识看做是学习者在一定的情景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式学会的。目前国内针对大学生的英语语音能力现状展开调查较少，更缺乏针对商务英语本科大学新生英语语音能力的研究。鉴于此，本研究旨在较为全面、客观地调查新疆商务英语本科英语语音课教学现状、影响新疆商务英语本科大学新生的英语语音能力的因素及对教学的启示。

二、新疆商务英语本科英语语音课教学现状

新疆目前具备商务英语本科专业招生资格的学校仅有昌吉学院一所高校。昌吉学院位于新疆天山北坡经济带中心--美丽的昌吉市,有着50多年的办学历史。其前身是成立于1959年的昌吉师范学校，1985年升格为昌吉师范专科学校，2001年5月经国家教育部和自治区人民政府批准升格为本科院校--昌吉学院。商务英语是外语系新增专业，于2013年秋季开始正式招生，目前在校生3个年级，总人数为82人。商务英语教研室于2013年成立，经过三年多的发展，至今已有12位教师，其中10位专职教师，2名外籍教师，其中副高职称以上的教师2人，讲师6人，助教2人。商务英语专业语音课开设在大一第一学期，每周2课时，共计26课时。目前采用由王桂珍编写，高等教育出版社出版的《英语语音语调教材》第二版作为英语语音课程的教材。本课程旨在通过重点训练，使学生掌握英语话语节律和正确使用英语语音语调的能力，从而提高学生的英听说水平。商务英语语音课由于没有平行班，专业课教师教学任务繁重，目前配备2名教师兼任英语与商务英语两个专业的语音课教学工作。笔者曾任教商务英语专业本科1503班的英语语音课，该班生源结构复杂。共32名学生，其中汉族学生17名、维吾尔族学生13名、回族学生2名、哈萨克族学生1名。少数民族学生几乎占了一半。学生水平参差不齐。本专业生源有来自河南、山西等地高考分数较高但带口音的疆外学生，有来自北疆基础较扎实的各族学生，也有来自南疆英语基础较弱近似零基础的少数民族学生。

三、研究设计

研究对象为昌吉学院2013级商务英语专业一年级32名学生。该研究在学期末对32名学生进行了英语语音基础知识(包括单词听力、单词听写、重音、语调、连读)的笔试测试和一篇短文的口试测试。其中笔试和口试各占50%。用以检测学生对语音知识的掌握情况和语音知识的应用能力。口语考试结束后研究者分别对每位学生进行了深入访谈。了解学生对对教师语音教学的看法，语音学习效果如何以及对语音课的建议。从语音测试的结果分析：语音知识笔试得分最低的是20分，最高45分。20-30分13人；30-40分17人；40-50分的有2人，短文口试，得分最低15分，最高46分。10-20分20人；20-30分9人，30-40分3人。那么，为什么语音知识掌握很好的学生在短文朗读方面会失分呢？其原因是学生对语篇中的语音现象的判断能力以及语音知识的应用能力偏低，做不到学有所用。另外，从问题调查中发现，影响新疆商务英语本科大学新生英语语音能力的因素众多。

四、影响新疆商务英语本科大学新生英语语音能力的因素

1.教学环境影响。英语语音课受课时和教学方式的限制，通常是教师讲述语音规则后让学生练习发音。为完成教学内容，教师讲述语音规则占用时间较多，学生能用来练习的时间有限，且教材练习内容模式较为单一，学生缺乏练习主动性。此外，商务英语专业课教师教学任务繁重，备课和教学重点多放在教授语音理论，学生较少接触真实、自然的语言情景。

2.学生个体因素。新疆商务英语本科大学新生生源结构复杂，学生水平参差不齐。本专业生源有来自河南、山西等地高考分数较高但带口音的疆外学生，有来自北疆基础较扎实的各族学生，也有来自南疆英语基础较弱近似零基础的少数民族学生。其中疆外汉族学生受方言影响，对英语语音存在读错情况，如混淆鼻辅音[n]和舌边音[l]。而疆内部分少数民族学生则受母语影响，混淆[l]和[r],[e]、[i]和[y]。其次，性别因素对英语语音能力的影响也较明显，女生口齿伶俐，愿意接受朗读、跟读等练习模式；男生则较少张口练习，女生对元音的掌握和感知方面比男生略好。第三，英语学习的起始年龄对学习者语音能力的影响也较明显。幼儿园、小学就开始学习英语的学习者语音能力强于初中、高中开始学习英语的学习者。3.网络环境影响。新疆商务英语本科大学新生接触网络的程度不一，仅有个别学生通过QQ、微信、电子邮件等方式与老师建立联系并提问寻求帮助并从网络渠道获取英语语音材料；大多数学生仅仅依赖课本学习英语语音知识，极少通过网络进行英语语音学习。

五、总结与启示

上述研究结果对新疆商务英语本科大学新生英语语音能力的提高有几点启示。首先，语音教学应系统化，用语音理论指导实际操练，有助于取得长期有效的语音能力。其次，语音教学应分层进行，关注不同学习者需求，灵活使用分组、课上教学与课外辅导相结合的方式，促进学生交流。第三，大量口头练习与网络真实语音材料听说相结合。教师应缩减语音理论的讲述时间，在课堂中穿插真实的英语音频进行听力训练，同时让学习能力不同的学习者组成小组进行口头互助模仿音频材料，直至完全掌握其中的语音语调。最后，教师应注重培养学生语音感知能力和辩音能力，培养学生自主学习能力，培养学生自主选择和利用各种认知工具，实现预定目标。

作者:高晓博 刘晓荣 单位:昌吉学院

参考文献：

[1]裴正薇.非英语专业大学生的英语语音能力调查及影响因素研究[J].东南大学学报,2012(11):116-123.

[2]文秋芳．英语国际语的教学框架[J].课程•教材•教法,2012(1):77-81．

[3]于君.英语专业学生英语语音能力培养对策研究[J].浙江海洋学院学报,2014(10):88-92.

大学新生范文篇6

[关键词]高校辅导员新生工作对策

经过高考的洗礼，广大学子抱着对“象牙塔”的憧憬与渴望，来到这期盼已久而又陌生的环境，陌生的人，陌生的校园，让很多第一次离开亲人的新生们感到茫然。如何让这些刚入学的大一新生尽快适应大学的学习生活，是我们高校辅导员所面临的问题，也是辅导员工作是否能够顺利开展下去的基础。

一、大一刚入学新生普遍存在的问题

1.学生对新环境不适应。很多学生都是第一次离开家人，来到一个陌生的环境中，到处都是陌生的面孔，再加上同学们都来自不同的地方，有城市的，也有农村的，还有边远山区的;有少数民族，也有汉族，生活习惯上的差异，语言上的沟通障碍，导致学生在短时间内很难适应这样一个陌生而又崭新的环境。

2.自理能力差，让他们对大学生活感到无所适从。随着“90”后进入大学校门，学生中的独生子女的比例数逐年增加，他们有的在家里甚至过着衣来伸手，饭来张口的生活，被家长们视为“掌上明珠”，导致他们的生活自理能力非常差。高中时期，虽然部分学生也寄宿在学校，但是家长们会经常性的去学校问寒问暖，学生也经常回家享受“皇帝”或“公主”般的待遇。进入大学校园后，很多事情都需要他们自己做，自己去想办法，这种依赖性和独立性的矛盾和反差造成了他们对以往生活方式的怀念和留恋，导致他们对新的大学生活感到无所适从。

3.学习方法不适应。我国的教育从小学到高中虽然一直倡导素质教育，但是大多数学校为了追求高的升学率，都采用了灌输式的教育，完全是一种被动式的学习。而大学的学习相对比较自由，主要为了培养学生的自学能力。老师的讲授也仅仅局限于课堂讲授，课后还需要学生自己去查阅大量资料，总结相关的理论知识，还需要培养自己熟练的基本技能。习惯了“灌输式”教学的学生，面对这一教学方式转变，部分大一新生感到极大的不适应，不知道自己该学什么，该怎样去学，往往表现为课前不知如何下手，课后无所适从，毫无头绪。这一学习方式的不适应，导致了部分高中时优秀的学生，期末考试好几门不及格。

4.突然间没有了目标和方向。“金榜题名”是大多数学生在高中时期秉烛夜读、孜孜不倦地追求和奋斗的目标。一旦他们实现了目标，跨进了向往已久的大学校门，拨开了“象牙塔”上那层神秘的面纱，往往有一种大学生活不过如此的感觉，有些同学就此止步不前。根据我们对大一新生的调查，普遍存在学习目标不明确，没有方向，学习缺乏动力。有些同学感觉十年寒窗苦读太辛苦了，现在应该好好放松一下了。他们一踏进大学的校门，就对自身的要求放松了，就像断了弦的发条无论如何也绷紧不起来，失去了前进的动力，突然间迷失了前进的方向和目标。

针对上述大一新生普遍存在的问题，笔者根据这么多年的工作经验，总结出如下做好新生工作的方法和对策。

二、做好新生工作的方法和对策

1.充分做好迎新前的准备工作。我把迎新前的主要准备工作放在了阅读新生的档案。阅读学生的档档一定要认真、仔细，最好是把他们的特点特长都记录下来，把他们的家乡、家人等情况也一一记录下来，便于分班，便于分配宿舍，也便于今后对学生管理做到心中有数。

2.迎接新生，要做到“三个第一”。(1)要见好“第一”面。报道的第一天，应该是学生最难忘的一天，新生进入校园见到的第一个人，遇到的第一件事，都有可能给他们留下终生难忘的印象。辅导员的第一印象，更是会给他们留下深刻的印象。因此，辅导员要高度重视见好学生第一面，无论是衣着打扮，还是言谈举止，都要特别注意，要争取给新生留下良好的第一印象。比如在报到当天，辅导员第一面就能叫出部分学生的名字，并能关切地提及其家人、家乡、旅途等话题。这样的交流不但会给学生留下良好的印象，还能拉近与学生的距离，让他们感觉到辅导员就是他们在这个陌生环境中的唯一亲人。总之，辅导员与新生的第一次见面，是整个学生工作的开端，作为辅导员我们一定要高度重视。(2)要“第一”时间走访学生宿舍。报道结束后的当天晚上，辅导员要在第一时间到学生宿舍走访。了解他们的住宿情况，是否还有需要解决的困难，并和他们亲切的交谈，嘱咐他们要尽快适应新环境，尽快结交新朋友。并告知他们在陌生的环境中一定要注意人、财、物的安全。这样的走访会让学生感到很温暖，有家的感觉，同事也让学生对辅导员更加信任。(3)要开好“第一次”级队会。新生入学报到的第二天，辅导员应召集全体新生召开第一次级队会。这是辅导员和学生最正式的第一面，因此我们一定要高度重视。级队会的形式可以多种多样，但切记不要一味的说教，这样会让学生反感，要做到既严肃认真，又要生动活泼。

3.做好军训期间的安抚工作。军训是大学的第一课，通过军训既可以增强学生的体质又可以磨炼他们意志。但是对于这些娇生惯养的“90后”来说，军训是一个不小的考验。在军训中退缩者不在少数，因此我们一定要想方设法做好他们的安抚工作，让他们坚持军训。

4.组建好第一届班委会。第一届班委会的组建直接关系到今后班级工作的开展。因此，辅导员一定要高度重视第一届班委会的组建工作。班委会的成功与否在于班干部的选拔，辅导与可以根据实际情况采用部分任命与班级民主选举的方式进行。重要班干部如班长和团支书可以根据辅导员所掌握的情况进行任命，其余班委成员可以通过班级民主选举产生。公务员之家

5.做好特殊学生的思想工作。(1)做好贫困生的工作。对于贫困生来说，则要培养他们的自信。告诉他们贫困不是自己的累赘，不是低人一等的条件，相反要让他们摆脱这种阴影，转化为一种积极向上的动力。我就曾经对他们说过一句话，没有生活费了来找我，虽然我没有多少钱，但是我尽我最大的能力去帮你们，但是你们一定要努力上进。(2)做好单亲家庭、性格孤僻等学生的工作。一定要深入学生中摸底，掌握单亲家庭学生、性格孤僻等学生思想动态。如发现问题，及时找他们进行沟通交流，使他们及时的调整心态，以一种积极心态去面对大学生活。

总之，新生工作是整个学生工作的开端，关系到辅导员工作的全局。俗话说，好的开始是成功的一半。我们要以满腔的热情和精力，全身心地投入到新生的思想政治工作中。

大学新生范文篇7

【关键词】大学新生问卷调查统计分析

为准确把握学生实际，从提高新生入学教育的系统性和针对性出发，依托科学理论与方法，深刻分析大学新生的特点，找准新生问题的症结，帮助新生明确职业生涯目标，使大学新生尽快适应新环境，进入新角色，我们在我校2009级新生中开展了一次问卷调查。本次调查以班为群，按整群抽样方法，随机抽取16个班进行全面调查，共发放问卷860份，回收有效问卷740份(占新生总数约12.5%)。按照调查设计，样本容量、样本的代表性能满足统计分析要求，所反映的信息和得到的结论都通过统计检验，具有较好的统计意义。

一、新生基本信息

1.1新生个人基本信息

从新生来源看，46.9%的新生来自农村，25.3%来自乡镇，来自城市的新生占27.8%。调查表明，52%的新生家庭人均年收入不足3000元，统计检验显示，城乡收入差距显著。具体看，人均年收入在3000元以上的家庭占比，城市家庭为66%，乡镇家庭为53.5%，而农村家庭仅占34.2%。

观察家庭经济收入来源，打工收入、经营收入、工资、出售农产品，依次成为新生家庭经济收入的主要来源。本题为多选题，740名新生共选了1388次，说明平均来看，每个学生的家庭收入来源有1.87即接近2种渠道。

家庭环境无疑是影响子女成长的重要因素，为此，我们也对父母亲文化程度和职业分布状况作考察，结果发现，报考我校的新生，其父母亲多为中等文化程度，具有大学以上文化程度者占比较低。另外，企业主、教师、公务员家庭的子女，占我校新生比例很低。

1.2新生高中阶段基本情况

新生的高中生活，很大程度上影响其大学期间的学习和生活态度。了解他们的高中表现，有助于新生教育工作的有效开展。

各方面表现的分布状况看，我校新生总体上在高中阶段是相当优秀的，他们学习成绩优秀，有学生干部经历，有雄心壮志；他们还有自己的理想信念。

对“认为对自己有激励作用或感染力的各类人物”的调查结果显示，受父母亲、老师、同学激励和影响的同学最多，可见这三类人在学生成长过程中起到更为重要的作用。值得注意的是，受学者影响的学生比例仅为8%，这一情况应引起大学教育工作者的关注。

面对紧张的高中生活，他们也有各式各样的困惑或烦恼。在这些诸多困扰因素中，个人情感、家庭环境、经济状况的影响面分列前三位。个人情感的影响如此之大，多少有些出乎我们的预料，看来新生情感教育和心理辅导在大学生活中必须受到足够的重视。

二、大学之前和大学之初

2.1对大学和专业的选择

学生对就读学校、专业的不同态度，往往长时间地影响他们的大学生活。从学生在选择学校时对相关因素重要程度的评价比率不难看出，学生在填报大学志愿时，更注重现实，他人建议受到的重视程度并不高。体现了严峻就业形势左右了新生的志愿填报，也凸显90后学生自我意识强、个性趋向张扬的特点，同样的结论也体现在专业志愿的填报中。

进入大学前对大学生活的了解程度，有2.7%的新生表示十分了解，18.1%的新生表示比较了解，表示很少了解的新生占71.5%，有7.7%的新生表示一无所知。相关调查数据还显示，98%以上的新生表示有信心尽快适应大学生活。

2.2初入大学之感觉

新生进校后，对入读学院和专业的态度，调查资料显示，学生对学院的满意程度高于对专业的满意程度，但调查数据还显示，面对自己不太喜爱的专业，56.8%的新生表示会积极应对，并通过选修或辅修获得喜爱专业的知识；32.2%的新生表示接受现实，并努力培养对本专业的兴趣；消极对待、被动接受的占2.2%，有8.9%的新生申请转专业的想法。

对比分析发现，新生进入大学前受情感困扰较多，而进入大学后担心更多的是学习、就业等方面的问题。体现了随着年龄的增长，学生们变得更加理性、更为实际。

分析得知，老师、同学、家长或亲友在帮助学生适应大学生活、解除心中疑虑、倾吐不快等方面具有首要的作用，因此，高校应该努力营造校园和谐氛围，增加同学间的交流与沟通，加强老师对新生的帮助和引导。

新生在行为、动机方面对自己所作的评判，前三项是正向陈述，后四项是负向陈述(为尽可能得到真实答案，问卷中正负向陈述是交错布局的，这里作了归并处理)。由此表不难看出，当今大学新生总体上讲，自信心强、办事目的明确，具备一定的行为调适、情绪控制能力，但在具体行为活动、计划实施、时间安排等方面，相当部分学生明显感到欠缺。

三、大学生活规划

3.1大学教育与人生目标

对大学教育作用的认识，影响着对人生目标的评判。表3告诉我们一些“意外”的信息：上大学最重要的作用竟然是“建立人脉网络”，这应该是在网络信息时代及市场经济大环境下形成的认知；价值体现和追求却排位靠后，这或许是由于大学扩招，大学教育由精英化向大众化转化的结果；由于我校是一所升本时间不长的教学型院校，进入我校的学生在对大学教育作用的认识上比较中肯、现实。

那么，新生在进校伊始，在大学学习和职业方面是否有目标或计划呢?据我们调查，29.6%的新生有明确的大学学习目标或计划，59.1%的新生表示有目标或计划，但不太明确，11.4%的人没考虑过。在职业规划方面，有明确目标的新生占27.2%，表示目标不够明确者占51.1%，另有21.8%的新生表示没想过职业目标问题。

经验及研究告诉我们，学生在大学期间如果有明确的学习和生活计划，以及一定的职业规划，那么他的大学生活将是充实的，学习成绩会更优秀，综合表现也会更加出色。因此，引导新生制定合理的大学生活计划和职业规划，对于大学生的成长成才显得非常重要。

3.2大学期间课外生活打算

上大学做什么?这个看似无谓的问题，其实是大学生个体价值取向、理想与追求、兴趣爱好、自身素养等诸多方面的综合反映。根据填答情况有针对性地对新生进行指导，必将提高高校人才培养的效率。问卷分析显示，在各类学生组织中，新生选择比率最高的是团学组织(74.5%)，其次是学术类组织(57.3%)，第三位是服务类组织(51.9%)。说明我校新生在希望加入学生组织锻炼自己的同时，还具有较浓的学术意识和服务社会、服务他人的意识；同时也反映我校新生勇于面对现实，希望在大学期间通过实习、考证等获得更充分的就业准备。

3.3职业发展需求

大学期间希望获得或增强哪些方面的发展能力?表4的调查结果确实让我们多少感到一些“意外”：沟通协调能力排位最前，而决定个人发展潜能方面的能力却排到后面，这个结果与表3类似。

新生对大学教育的“理解”带有某种明显的“功利”性，这应当是现实社会经济条件下的一种自然结果。正如表2所示，学生在选择大学志愿时，就业前景、职业发展已成为最重要的考虑因素。

那么，在就业指导与职业规划方面，新生们最想得到学校哪些支持呢?调查表明，对于当前严峻的大学生就业形势，新生们普遍有心理准备，而更多的是需要得到提升就业竞争力、就业推荐等方面的帮助。调查数据显示，几乎所有新生(占比95.9%)希望得到学校在职业规划方面的指导。

四、几点结论

从以上数据分布情况及其分析，我们不难得出以下一些主要结论：

⑴我校新生生源质量较优，多数学生对入读我校相当满意，普遍接受所录取专业。从我校09级新生在高中阶段的表现看，70%以上的学生学习成绩位居中上等水平，担任校级或班级干部者占68%，94%的学生想上重点或较好本科院校。对于入读广东金融学院，88%以上的学生表示满意或非常满意，不满意率低于5%。至于对所录取的专业，72%的学生也是感到满意或非常满意的。90%以上的学生表示，即便对入学时的专业兴趣不大或不了解，也会采取积极态度，努力培养专业兴趣，当然也有少量新生有转专业的想法。

⑵考生填报高考志愿多为自主分析选择，更注重现实。就业前景、学校师资及学校招生分数段等直接影响录取、学业和就业的现实因素是考生重点考虑的问题，而其他一些相对较“虚”的因素考虑的不多。值得一提的是，包括家长和老师在内的他人建议，对考生的影响不大。可见，现阶段，抓好毕业生就业推荐，加强师资队伍建设，提高学生就业竞争力，乃高校吸引高考考生的主要举措。

⑶当今学生独立倾向明显，做事目的性较强。根据当今大学生性格构成状况，大学教育宜应当抓大放小、因势利导。具体讲，就是要在宏观方面指引大学生树立正确的人生观、价值观，合理制定职业发展规划，而不必过多地拘泥于一些细小环节。有了恰当的宏观目标，并将之分解为阶段性计划，学生的成功成才也就有了希望。事实上，据调查，约80%的大学新生对于职业目标和学习目标是有所考虑的，其中一些人甚至有相当明确的计划。

⑷大学新生有较强的心理调适信心和能力。现今大学生面临诸多现实问题，给他们带来了种种困扰，有的学生甚至产生严重心理障碍。但我们的调查显示，对于能否尽快适应大学生活，68%的新生表示信心十足，30%的新生觉得信心不是很大，表示无信心的仅占2%。根据新生在行为动机方面的自我评判结果得知，90%以上的新生表示了解自我、懂得责任、信心饱满、能够调适情绪。因此，对学生的心理问题既不能忽视也不必过分渲染，必须恰当掌握和分析，并加强个性化辅导。

⑸寻求多元化发展是多数大学新生的心愿。调查表明，团学、学术类、服务类、文体类学生组织对新生有着很大的吸引力，仅有2%的新生不想参加任何学生组织。许多新生想通过参加各类学生组织获得锻炼机会，提高综合素质，培养沟通协调能力和职业发展能力。现在高校中各类学生组织繁多，良莠不齐。高校应该加强对学生组织的管理和指导，充分发挥各类学生组织的育人育才作用，使学生真正得到锻炼和提高。

⑹建立良好人际关系是新生的重要人生目标。在对大学教育作用的认识上，90%的新生认为其作用主要是建立人脉网络，并将之作为一种重要的人生目标。而获取专业知识和技能、成为具有一定社会影响力的专家或企业家，受重视程度相对较低。在对各种能力培养需求的调查中，沟通协调能力牌位第一，而学习研究能力排末位。这些调查结果给出了一个值得注意的信号，也向教育工作者们提出了当今学校教育如何与青年学生的想法和社会环境相衔接的沉重课题。公务员之家

大学新生范文篇8

【关键词】大学新生自我意识管理目标方法

大学新生的自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为适应社会发展，对个人综合素质的要求，调动自身主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源，运用科学管理方法，开展的自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督和自我评价等一系列自我管理、自我学习、自我教育的过程。那么如何培养大学生的自我管理能力，我们尝试着做了以下一些工作。

一、引导大学新生树立自我管理的意识

引导大学新生树立自我管理的意识，首先要明确几个概念，其一是自我意识；其二是自我管理。有人认为”自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况”，也有人认为“自我意识是指一种自己对自己的做法，想法，行动，行为举止对与错的一种判断能力”。个人认为，大学生的自我意识后者更为重要。泰罗认为：”管理就是确切知道要别人去干什么，并注意他们用最好最经济的方法去干”；反过来说，自我管理就是确切知道要自己去干什么，并注意自己用最好最经济的方法去干”。所以刚离开家乡、离开父母、离开了拼搏三年高考的压力高中生活的新生，来到大学后，很容易放松自己，解放自己，纵容自己。

引导大学新生树立自我管理的意识，成为大学生教育的关键内容，让大学新生入校开始就要懂得在大学的四年里，自己对自己的做法，想法，行动，行为举止对与错的一种判断能力，而且让学生知道要自己去干什么，并注意自己用最好最经济的方法去干。引导学生实行自己计划、自己组织、自我实施、自我协调和控制；这样才不能虚度大学生活和不盲目度过大学生活。

二、帮助大学新生设计自我管理的目标

“目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想，管理制度和管理方法。目标管理的特点是强调系统、整体的管理；目标管理是强调自主自控的管理；目标管理是面向未来的管理；目标管理是重绩效、重成果的管理。目标管理的基本精神是以自我管理为中心。目标的实施，由目标责任者自我进行，通过自身监督与衡量，不断修正自己的行为，以达到目的实现。使管理活动围绕和服务于目标中心，以分解和执行目标为手段，以圆满实现目标为宗旨的一种管理方法”。根据以上原理，学院采取以下做法：

2，1明确学院系统和整体目标管理的体系

目标管理的体系是在培养目标、学生定位、教育目标、能力目标、培养模式、管理方式等方面做好设计，同时形成大学生综合素质培养指令性大纲。

2，2参加目标管理系统培训

新生入校后，组织新生参加学院系统的自我管理培训(如学院管理的管理模式、大学生如何自我管理等?)，让大学新生明确自己在大学四年里应该知道自己该做什么或者说不该做什么，根据年龄和知识的增长在不同年级里应该到达自我管理的目标，而不是摸着石头过河度过时间。

2，3建立大学新生自我管理指标。

指导帮助大学新生建立自我管理的内容和根据不同年级具体实施措施。指导大学新生制定自我管理的方案，通过方案具体指标让学生明确自我管理的内容和要达到的自我管理的目标，按照方案设计自己实施。

三、指导新大学生掌握自我管理的方法

人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。在新大学生入校后，不仅要帮助学生树立自我管理的意识和帮助学生设计自我管理的目标，同时要指导大学新生掌握自我管理的方法。一般采用以下几种方法：

3，1管理理论指导法

学习管理理论是新大学生最重要的基础，自我管理的思想认识和理论知识水平急需新大学生提高，学习管理理念，就是要再把它转化为现实自我管理方法，在提高思想认识的基础下，学生自我管理效率才能提高。

在理论指导中，不管学习什么专业的学生，通常要大学新生自学教育学知识、心理学知识和管理学知识，同时对学生进行理论知识讲座。通过理论学习提升综合知识和认识事物的能力，对事物能做出正确的判断和分析。

3，2职业规划指导法

职业生涯规划对大学新生来说都很重要。对于刚刚步入大学的年轻人，职业生涯规划将对其一生的成就产生重大影响。所以，帮助大学新生做好职业生涯的指导更加重要。做好职业生涯规划指导分五步。

首先理论学习。分为职业生涯的概念理论、职业生涯的测评理论、如何撰写职业生涯报告三部分；

其次职业测评。理论课后，组织学生进行个人职业测评，并对测评进行指导。通过测评报告让学生“知己知彼”，研究本人处的职业发展阶段，2、本人的职业性向，3、本人的技能，4、本人的职业锚，5、本人的职业兴趣。将来适合从事哪些职业适合自己的发展，这是职业生涯规划的关键和基础；

其三撰写报告。让学生利用假期撰写职业生涯规划报告，并制作成ppT；在做好职业生涯规划让学生从五个方面的情况进行分析：1、本人成长的环境包括社会环境；2、个人的优劣势分析和行业分析；3、本人将来适合从事哪些行业、职业和岗位；4、个人实施途径；5、不断调整反馈。

其四班级交流。开学后每位学生在班级进行交流，并点评；通过大会交流，点评让大学新生更早的认识社会和行业，了解社会和行业，了解职业和岗位；在适合自己职业通路中，制定适合自己的从事的职业中，迫切社会发展需要的。

其五总结表彰。评出优秀作品，召开表彰大会。通过系列活动的开展，大学新生的自我管理的认识大大的提高，自我管理的目标更加清晰。

3，3团队合作管理法

“团队管理是指一群互助互利、团队精神一致为统一目标和标准而坚毅奋斗到底的一群人。团队建设不仅强调个人的业务成果，更强调团队的整体团队协作”。团队合作管理法是培养人们参与管理的意识，认识到自己是既定目标下的成员，诱导人们为实现目标积极行动，努力实现自己制定的个人目标，从而实现合作团队的目标，进而实现组织的整体目标。因此每位学生要去主动自己管理自己。管理自己做明天的工作，只有所准备，才能应付自如。每个学生都应对自如就需要沟通合作，怎样才能将自我管理达到最佳效果，团队合作的管理更加适合大学新生的自我管理。

每学期，学生在制定自我管理的计划时，组成一个合作团队小组，在这个团队中，根据他们的爱好特定，或有共同的发展和自我管理的目标，每项目标都有具体负责人，这位负责人在项目中占有优势地位，他承担负责和管理的任务，在实施过程中，每位项目负责人会对自我管理团队的内容进行指导和监控。这个团队合作小组就会不断的完成任务和提高自我管理的能力。在合作中学会竞争，在竞争中学会合作和自我管理。

3，4学期自我检测法

自我检测或者自我评价是自我管理的监控机制，如何让学生学会自我监控和评价自己。指导学生每个学期末学生对自己管理的项目进行一次评价，评价可以用优、良、及格和不及格四项。这样两两个学期下来，学生就会对自己自我管理的内容做出一定的判断和评价，对自己未达目标的项目在下学期进行修正或者下学期再努力实施。

总之，对大学新生自我管理的教育是当代大学教育重要的内容，让学生在学习、生活、实践中学会自我管理，实现学校管理的最佳化和科学化。

参考文献：

[1]郭咸纲，自我管理平台，广东珠江音像出版社，

大学新生范文篇9

关键词：新生；思想品德；测评；德育管理

学生思想品德测评是采用科学合理的测评工具，收集被测学生在一段时期内的品德特征信息。然后根据这些信息对被测学生的思想品德素质做出判断，或者概括出其思想与行为的独特性。大学新生思想品德测评是对入学新生思想品德素质做出的第一次“摸底”检查，测评结果有利于优化德育管理，增强德育工作价值。

一“95后”大学新生思想品德现状中存在的突出问题

（一）缺乏对角色转换的思想认识

大学与高中相比有很大不同。包括学习内容变多，学习范围变广，学习时间变得自由，不再是高中时的“老师要我学”。生活上也存在显著变化，远离家长，不能再依赖父母安排，凡事要靠自己处理。因此大学生的角色定位是：依靠自己的知识、能力去思考、判断、选择，自主独立的解决衣食住行、学习、交友乃至认识社会和人生。目前新生普遍缺乏对“大学生”这一角色的认识，缺乏对高中生到大学生的角色转换意识。

（二）知行脱节

思想政治教育是贯穿各个阶段学校学习生活的，但毋庸置疑的是，“中国式高考”的特殊导向性导致学生在高中把学习书本中的理论知识作为重中之重。缺乏理论和实践的结合，导致学生只能成为思想的巨人，行动的矮子。相信每个学生都知道尊老爱幼、劳动光荣以及诚信做人的社会公德，但是很少能看到有人真正会在公交车上让座、自觉值日做家务。另外除了认知与实践的脱节，在观念和行为以及意愿和能力上也存在着差距。

（三）自我意识增强、自我调节能力弱、心理素质较差、存在逆反心理

“95后”正处于少年阶段转入青年阶段的心理断乳期，在此期间，在校生中能经常与家长联系和沟通的学生仅占学生总数的三分之一。渴望独立的他们有着强烈的自我意识，希望摆脱家长和老师的束缚。大部分大学生以自我为中心，不但缺乏换位思考的精神，更缺乏勇于承担责任的品质。加之抗挫折能力差，意志力不强，久而久之会挫伤自尊心产生逆反心理。

（四）缺乏调控社会道德与社会现象矛盾的能力

随着社会价值取向多元化的趋势出现，大学生更应该具备自我调控的能力。而事实却是学生们在多元化的冲击下认知出现了一定的偏差。尤其在义利的取舍方面，当代大学生认为以前社会道德所提倡的先义后利的义利观，放在新时期不切实际。比如课堂学习和社会兼职相矛盾时，绝大多数学生选择“先利后义”，以至于部分学生把学业荒废无法顺利毕业。

二针对大学新生开展思想品德测评的原则

（一）测评标准坚持正确导向

大学新生思想品德测评是大学生入学后对其品德素质的第一次评估。此时的测评对象正处在由高中情境转换进入大学情境的过渡适应期，思想敏感，容易受到影响。针对新生开展思想品德测评最首要的功能就是正确引导学生发展，有利于学生建立自觉检查自己思想品德素质的意识。所以测评标准必须符合国家教育方针政策、法律法规的要求，并且贴合所属高校德育工作的目标，以引导学生全面、健康、向上发展为理念，结合“95后”学生成长过程与思想发展的特征，在对新生思想品德素质进行把脉诊断的同时，及时归纳和挖掘学生的特点与德育需求，为提高后期德育管理实效奠定基础。

（二）测评内容多元全面

科学有效的思想品德测评不能仅关注学生的行为表现是否符合学校纪律要求与道德规范，更要考验学生的道德认识、道德情感与道德意志状况，力求角度多元化。对传统道德具有良好认知是进行人际交往、融入集体生活的基础。而道德情感可促使学生自觉评价思想品德素养，不断追求更高级的道德要求。道德意志是否坚定决定了大学新生融入大学后能否抵御各类诱惑和不良思想侵蚀。为了使新生辅导员等德育工作者能针对不同年份入学的大学新生的特征差异来开展工作，对新生思想品德进行多元全面的测评是十分必要的。

（三）测评过程以学生为主多方参与

思想品德测评不仅是对学生思想品德情况的摸底调查，还是对其发展状态的监测。整个测评过程需要新生、教师、家长共同参与。多元化的测评主体有助于清晰全面的判断学生思想品德素质。但是教师和家长作为“他评”的主体，也是学生意识中的“说教者”和“施压者”。过多的他评和高度一致的评语会使学生刻意迎合测评教师或者过度压抑自己。因此学生自我评价及同学互评是大学新生思想品德测评的主要环节。

（四）测评结果服务学生发展

大学新生思想品德测评的真实可靠依赖测评主体多维度，测评内容多元全面。但是测评结果的价值体现在能否服务学生未来发展。目前大部分的学生道德评价、思想评价、综合素质测评的目的是为了寻求一个符合主流价值观的标准对学生进行排序。排序结果应用于选拔评优。大学新生思想品德测评建立的初衷是优化德育管理，使德育工作者采用最适合学生特点的育人方式引导学生整体大学阶段思想品德的健康发展。

三以大学新生思想品德测评为基础进行德育管理

对大学新生思想品德进行测评的结果，可以帮助德育工作者有效的规划、组织、指挥、监督与协调一系列有利于学生实际发展的德育活动，确保育人效果。笔者作为一线辅导员对两届专业相同的学生进行对比。13级初等教育专业四个班级的学生没有在新生入学后开展思想品德测评工作，随后开展的各类德育活动依据的是学校与学院的部署计划。而14级初等教育四个班级的学生在9月份入学军训后进行了以自评问卷、互评问卷、宿舍座谈、个人谈话、电话家访、学生档案袋评价为主要形式的思想品德测评，其中以寒假为节点，寒假前的近四个月时间侧重于过程测评，寒假后的大一下学期侧重于依据测评结果设计规划德育活动。虽然为同一专业相邻两年入学的学生，14级学生的思想状态与道德水平明显高于13级没有经历过测评的学生。目前14级学生已经完成了大一、大二两学年的学业，无人有作弊等违纪经历，在学生会与各类社团工作的学生数也高于13级，各科专业老师也反应14级学生的课堂表现更好。而13级学生仅在大一阶段就有6名学生因作弊得到处分。很明显，根据大学新生思想品德测评结果开展的德育工作效果更好，价值持久。以大学新生思想品德测评结果为基础，依据学校与学院的德育目标、任务对德育工作做出整体设计，达到对学生思想品德发展施加有效影响的目的，实现德育管理优化的具体思路如下：

（一）激励学生自主管理

建立有效的激励机制是推进学生自主管理的有效方法。学生自我评价与学生互评是大学新生思想品德测评的主要形式之一。如果学生能够在不同阶段的测评中发现自己的进步，将会极大程度的鼓励学生继续努力。所以大学新生思想品德测评可以纳入到学生自我管理的激励机制中。教师需要提供平台让每一个学生都在自我管理实践中充分体验，在自评中认真反思。主题班会承办制与班委轮换制是公平增加学生参与自我管理实践的方法。通常辅导员指派工作任务和评优评先评奖的首选对象是班委，普通学生难以得到充分重视。但是笔者在对新生进行持续的思想品德测评时发现，绝大部分学生思想品德良好，有能力承担班级管理任务。相应的活动经历记录在学生思想品德测评中，激励学生不断增强自我管理意识。

（二）尊重学生差异

来自不同生源地，具有不同家庭背景与成长经历的学生彼此间是有差异的。德育工作者采用同一种方式教育培养全体学生就等于抛弃了一部分学生。从学生的角度讲是不公平的。特别是对于家庭经济困难、单亲、生活曾遭遇重大变故、个性偏激、学习困难等特殊学生，如果不进行针对、有效的思想品德教育，容易导致学生形成孤僻的性格与偏激的行为。因此在对新生进行思想品德测评时就应避免班级同学对特殊学生的偏见所导致的测评偏差，适当增加教师测评、学生自我评价的权重，使测评结果更具真实性。并且对特殊学生群体更为关注，谋划针对此群体的德育活动。

（三）联合家校力量

中国学生普遍对家长的依赖程度都比较高，进入大学之后基本都需要家长提供学费与生活费。而学生家长也很难做到对进入大学的孩子完全放手不管。在2015年暑期，笔者利用大家访调查问卷了解到基本上全部家长都渴望了解学生的在校表现，而仅约61.90%的学生家长表示基本了解学生的在校表现，27.38%的家长表示了解一些学生的在校表现，4.76%的家长表示了解极少，仅有5.95%的家长认为自己完全了解学生的在校表现。在育人工作中，家长是学校老师的盟友。学校可以联合家长做德育工作，形成教育合力。德育工作者在新生思想品德测评中要纳入家长对孩子的认知与评价，在后期的德育活动中也要积极将家长纳入到活动规划中，比如感恩教育、理想信念教育、寒暑期自我培养等。面对“95”后大学生思想品德现状中存在的突出问题，加强大学新生思想品德测评对科学有效的开展大学生思想品德教育有现实意义。测评过程能够引导学生积极向上成长，激励学生不断提升自我管理能力，也在多方参与测评时团结一切帮助教育学生的力量。作为优化德育管理的依据，大学新生思想品德测评能够避免将学生粗暴的划分等级，而是描绘出学生的成长轨迹，在师生共同努力下，逐步提高学校德育工作水平。

作者:井影 赵志远 单位:石家庄学院 教育学院

参考文献:

[1]张玉萍.当前大学生思想品德存在的主要问题的原因与对策研究[J].教育探索，2016（4）.

大学新生范文篇10

关键词：大学班级模块式管理方案

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，培养人才要更新观念。即树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立系统培养观念，推进理论与实践紧密结合，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。按照纲要的教育方针，本文初步探讨大学班级按照模块式管理的方案。方案可行性设计如下：

本方案以高职学院一个新生班级为研究对象，对该班同学按照兴趣和自身特点分为4个组。分别为学习组，就业组，志愿者组和打工组，每组以各组成员为核心，开展班级的各项活动。在此之前，本班级建立一个博客（），目的是通过博客这个平台，及时的上传活动计划和结果，该博客是班级的灵魂，以博客主线树立班级文化，即“心态决定一切”。通过对该班进行模块式管理，树立积极的班级文化，使班级具备良好的班风，学风。增强学生的团队合作能力，爱岗执行能力，完善学生的吃苦心态，感恩心态，继而增加学生的自信心，使他们能够通过三年大学的经历，树立一个好的人生观，并帮助学生做好职业生涯和人生生涯的规划。

1.对象及分组原则

1.1对象

选取沈阳药科大学高职学院2010级药剂3班同学。该班共31名学生，男生7名，女生24名；来自城市学生12名，来自农村学生19名；特困7生名，获得贷款学生4名。其中13名为北京悦康药业公司订单培养学生。按个人意愿和自身特点原则分为4组，1组学习组，2组就业组，3组志愿者组，4组打工组

1.2对象分组原则

1.2.1学习组

按照本学期期末考试成绩划分，选取既成绩好，又有专升本意向的同学，为本小组成员，人员数5人。

1.2.2就业组

该班有13名订单培养学生，选取其中10人为班级就业组成员。

1.2.3志愿者小组

该班有沈阳学生4人，大连学生2人，北京学生1人，按照他们的意愿优选选入该小组，并在班级选取10人为志愿者小组成员。

1.2.4打工组

该班有11名特困生及贷款的学生，选取6人为班级打工组成员。

2.小组分工，职责及实施方法

2.1学习组

该组同学主要是有自主学习的意识，并且成绩好，有专升本的意愿。可以通过班级内部的学习组活动，提高自己的学习能力同时，给班级树立一个好的班风[1]。具体职责：1、三年内使班级成绩优秀，争取获得优秀班级（强硬指标是一年内0挂科），2、帮助同学更加热爱本专业。3、协助其他小组，开展与专业有关的各项活动，提出专业的设计方案。针对以上职责，开展一些列活动。

1给老师每节课倒一杯水活动。

2邀请授课教师给同学们讲授各科学习方法。

3期末帮助同学们做好学科总结。

4帮助学习成绩差的同学补课。

1每科开设之初，给同学们讲该科的重要性。

2组织专业课的趣味技能比赛，邀请任课老师参加。

2.2就业组

该组同学主要是订单培养的学生，他们一开始来学校就知道自己毕业后的去向。可以通过班级内部的就业组活动，提高他们的就业能力，给班级同学树立一个好的就业观。“培养爱岗精神，增强执行能力”。具体职责1、明确职业目标，对自己的天资和能力进行现实的评价，了解自己的特质和性格，通过他人的反馈肯定自己[2]。2、唤起班级同学对职业生涯规划的意识，认识生涯与生涯发展，了解生涯规划的重要意义。分享大学职业生涯规划方案，审视可能遇到的阻力。并根据未来的职业选择做出相应的决定[3]；3、了解自己所属产业，行业，职业及发展前景，树立信心，并最终完成自己的初次就业[4]。针对以上职责，开展一系列活动。

1、开展班会活动“我是谁”。

2、看短片《缺觉的故事》并加以讨论。

3、写一篇《写给…(自己)的一封情书》。

1、开展“大学生涯彩虹图活动”，目的是发现大学的美好。

2、假期开展生涯度假计划。

3、用小品的方式演绎对职业生涯的理解。

1、定期举行seminar,主要是针对医药行业的分类，岗位介绍。从北京悦康医药公司开始，对该公司进行详细的介绍。可以做成ppt，以邮件方式和公司相关部门沟通，共同完成该项工作。

2、该小组成员寻找合适的药厂职员，学长等回来给班级做相关职业的培训。

2.3志愿者组

该组同学主要是由一些家庭条件比较好，来自城市的同学组成，这类学生，比较自信，而且搜索信息能力较强。通过班级内部的志愿者组活动，培养班级同学的感恩心态，树立一个时刻要把所学的东西回馈给社会的班级氛围。具体职责：1通过每天看报纸，听新闻，上网。联系相关媒体，参加社会需要的义务活动。2通过开放思路，扩大见识，带领同学们参加一些社会志愿者活动。3通过以上活动的铺垫，创造一些与本专业有关的社会活动

1、班级每天有同学定点听“早间新闻”。

2、从当天信息中寻找活动，如有孩子生病没有人照顾，该班同学可以去医院陪护；联系车友会去偏远山区希望小学送温暖活动。

3、寻找校园的感动瞬间。

1、冬天下大雪，班级没有课的情况下，可以到路上组织疏导交通。

2、了解每个特定的节日，联系相关部门做志愿宣传，如排队日，戒烟日，消费者权益日；感恩节，父母亲节，植树节等。

1、联系一个药店，一个社区医院，为其设计宣传活动，以普及市民的用药和保健意识。比如在国际睡眠日，帕金森日，艾滋病日，高血压日等日期当天做该疾病的重要意义和用药的常识宣传等。

2、联系相关医药公司，假期协助他们做市场调研，帮助他们的同时，自己对行业有更深入的认识。

3、联系相关酒店，利用周末时间参加某些医药公司宣讲会的会场布置工作，了解药品学术会议的程序和内容。

2.4打工组

该组主要由一些家庭条件相对较差的同学组成，可以通过班级内部的打工组活动，增强他们的自信心，树立班级同学的盈利意识。具体职责：1、利用周末和假期时间，寻找并参加集体的打工机会，以团队为单位参加社会锻炼。2、改变有人来找学生打工的模式，该组成员自己主动应招社会工作，如节假日以团体为单位参加肯德基等快餐店，或超市促销，或家电商场促销等活动[6]。3、联系和药物有关的盈利工作，比如沈阳经常组织的药事会和医疗器械展销会等。

以上活动方案，参考樊富珉关于团体辅导过程的理论与实践[7]。共分5个阶段（团队的创始期、过渡期、工作期、硕果期和结束期），五期分别按照五个学期的顺序进行。考察结果，按照交上来的活动报告来评价。每个小组活动由简单到复杂，有校内到校外，循序渐进的展开，并适应着发展而相应的调整。并且班级由团委建立心理疏导站和材料归档处，每项工作及时同老师沟通，并且详细记录各组活动的进展状况。

3.讨论

如今“90后”已经成为高校的主导力量，时代赋予他们鲜明的特征。他们对新鲜事物的接受能力非常强，喜欢挑战、追求新鲜感，思维活跃、创造性。但是这个时代的孩子还存在着以自我为中心，缺乏团队合作意识；过于自信，或过于自卑；抗挫折压力差的弱点。这就要求教育工作者要针对他们的特点，因人施教[8]。模块式教育方法，正是顺应了此时代学生的特征，通过背景调查，按照他们个人的意愿和自身特点，分类的参与到班级各项工作中来。学习型学生避免出现“事不关己高高挂起”的心态，让他们来组织同学们争夺优秀班级；就业型的同学，重点培养他们团队合作的能力和执行能力；志愿者同学他们主要是针对家庭条件较好的同学，给他们一些挑战性大的工作，来克服他们可能存在的过于自信，抗挫折能力差的弱点；家境困难的同学，通过集体打工的经历，使他们更加有自信。总之，教育者尽量做到，尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到鼓励、发展、发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。真正做到《刚要》中强调的“以学生为本”，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]郭曦。高校班级自主管理中的自主学习[J].武汉工程大学学报，2010,32（8）：31–33.

[2]赵家兴。职业锚理论在大学生职业生涯规划中的应用[J].甘肃科技，2010,26（15）：182-184.

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