从句范文10篇

从句范文篇1

一、不能透彻地理解关系词的三种功能，混用关系词

定语从句在句中相当于一个形容词，起“定语”的作用，修饰说明名词、代词或主句全部内容；通常在被修饰的词语（即先行词）之后，由“关系代词或关系副词（统称关系词）”引导。在学习使用定语从句的过程中，要特别注意关系词的“三重性”功能，即它既起引导词的作用，同时还指代或替代“先行词”，并且又在定语从句中充当某个句子成分。关系代词：that指人和物，做主语和宾语；which指物，做主语和宾语；who指人，做主语和宾语；whom指人，做宾语；whose指人和物，做定语。关系副词：when,where,why等，分别做时间、地点、原因状语。在定语从句中用什么引导词，除了要看先懈代的是什么，还必须弄清楚该引导词在从句中所充当的成分。如：

误：Istillrememberthedaywhichwemettorthefirsttime.

析：引导词表示的是（wemet）ontheday,在定语从句中作时间状语，不是作met的宾语，所以应该用关系副词when来引导。

误:Idon’tbelievethereasonwhyhehasgivenforhisbeinglate.

析：应将why改为which或that,因为从句中的谓语动词hasgiven缺少宾语，而不缺少原因状语。

二、定语从句中重复出现与先行词有关的代词或副词

关系词既起引导词的作用，同时还指代先行词，因而要避免在定语从句中重复出现与先行词有关的代词或副词。例如：

误：Thesalesmanageryouwanttoseehimisonanotherline.

正：Thesalesmanager（whom/that）youwanttoseeisonanotherline.

析:应删去him。因为定语从句的宾语是省略的关系代词whom或that，既是引导词也指代先行词manager,所以应该去掉代词him。

三、把定语从句谓语动词的单、复数弄错

当先行词在定语从句中做主语时，应注意谓语动词的人称、数要与先行词保持一致。例如：

误：Thosewhohasfinishedhomeworkcangohome.应将has改为have,因为who指those,是复数。

字串9误：Tomistheonlyoneofthestudentswholikeswimming.字串9

正：Tomisoneofthestudentswholikeswimming.字串9

正：Tomistheonlyoneofthestudentswholikesswimming.字串9

析：在“oneof复数名词+定语从句”结构中，定语从句的先行词是复数名词，故谓语动词要用复数形式；在“the（only）oneof复数名词+定语从句”结构中，先行词是one，故谓语动词要用单数形式。

四、误省略了定语从句中做主语的关系代词

关系词在定语从句中充当宾语（作介词宾语且前置时除外），一般可以省略，做主语等其他成分一般不省略。

误：Childreneatalotofsugaroftenhavehadteeth.

正：Childrenwho/thateatalotofsugaroftenhavehadteeth.

析：应加上关系代词who或that,因为从句缺少主语，且主语不能省略。

五、认不清分隔现象

定语从句一般紧跟在先行词的后面，但有些时候是因为特殊需要，把先行词与定语从句分离，增加难度，以此来考查学生对基础知识和语法结构的辨析能力。

常见的分隔情况如下：

误：MissYangwastheonlygirlintheofficewhichhadbeeninvitedtotheparty.

析：应把关系代词which改成who,因为先行词girl和定语从句被状语intheoffice隔开了。

六、与强调句型及其他句型的混合

在实际运用中，要分清到底是定语从句，还是并列句、状语从句、强调句或其它句型，然后再来确定关联词。例如

MrWuhastwosons,andbothofthemarefondofplayinggolf.

MrWuhastwosons,bothofwhomarefondofplayinggolf.

析：例1中and连接的是并列句，不能用whom代替them。

例2去掉and，就必须用whom代替them构成定语从句。

Itwaslastnightthattheterriblefirebrokeout.

析：这里是“Itwas+被强调部分+that...”构成的强调句型，故连接词不用when。

You’dbettermakeamarkatwhereyouhaveanyquestions.

析：此句应去掉at,因为该句为where引导的地点状语从句。

七、忽略as引导的定语从句

在中学英语中，as引导的定语从句必须掌握以下两个要点：

1.用在thesame…as和such…as结构中，as做主语或宾语。

例Ihavethesamemobilephoneasyou(have).(as做宾语)

同时，要区分such…as与such…that…的用法，在后者的结构中，that引导状语从句，且在从句中不做成分。

例Heissuchakindmanthatallofuslikehim.(从句主、宾语不缺，故用that，不用as。)

2.as和which虽然都可引导非限制性定语从句，但仍有区别：as有“正如；就像”之意，而which没有；as引导的非限制性定语从句可置于句首、句中或句末，而which只能置于句末;如果非限制性定语从句是否定句时，只能用which引导。

例Asisknowntousall,TaiwanispartofChina.=TaiwanispartofChina,as/whichisknowntousall.字串9

八、“介词+宾格关系代词”结构中介词的误用与遗漏

当从句中使用的是不及物动词，且关系代词在句子中做宾语时，不及物动词后必须使用介词。介词可以置于关系代词之前，构成“介词+whom（指人），介词+which（指物）”结构，也可以用关系副词代替介词+关系代词。但是一些习惯性搭配或短语（如lookfor/takecareof/lookafter等）中的介词不能与动词分开，属于固定搭配结构，故不能放在关系代词之前。例如：

正：YesterdayIwenttotheschoolwhichmyfatheronceworkedin.

正：YesterdayIwenttotheschoolwheremyfatheronceworked.

正：YesterdayIwenttotheschoolinwhichmyfatheronceworked.上述句子中in+which=where,即定语从句中介词提前想象。

误：Thebabyafterwhomsheislookingisverywell.

正：Thebaby（whom/who/that）sheislookingafterisverywell.

析：定语从句中谓语动词是固定的短语动词lookafter，介词after不能与动词look分开，因此介词for不能提到关系代词前面。

九、丢掉定语从句的先行词

定语从句必须有先行词，否则就不是定语从句。

误：Isthisfarmwevisitedlastweek?

正：Isthisfarmtheonewevisitedlastweek?或Isthisthefarmwevisitedlastweek?

析：该句中定语从句就缺少先行词，将句子还原为陈述句：①Thisfarmis____wevisitedlastweek.显然应加上theone作先行词。②Thisisthefarmwevisitedlastweek.此句中thefarm为先行词，须加定冠词the。由此可见，学会分析句型是解决问题的关键。

误：Thisshopisthatsellsmanykindsofmobilephones.

从句范文篇2

首先，了解什么是定语从句，定语从句是一种用句子作定语，修饰名词或代词的主从复合句，通常直接跟在被修饰名词或代词之后，被修饰的名词或代词称为先行词。定语从句一般由关系代词或关系副词来引导，关系代词或关系副词一方面连接定语从句，另一方面其本身又在定语从句中充当某个句子成份。

eg：Sheisagirlwhojustcantsayno.girl为先行词，whojustcantsayno为定语从句，关系词who在整个定语从句中作主语。

常见的关系代词who(whom)指人、that指人或物、whose，关系副词when、where以及why、how。关系代词在定语从句中可作主语、宾语、定语、表语，关系副词在定语从句中作状语。

eg：(1)Helaughsbestwholaughslast.(who在定语从句中作主语)（2）Davidistheboywhom/whoyouhavetalkedto.(who/whom作定语从句的宾语)（3）Thisisthewindowwhoseglassisbroken.(whose作定语)（4）Tellmethereasonwhyyouarelate.(why在定语从句中作状语)

到底用关系代词还是关系副词，就看定语从句中缺少什么，如果缺少主语、宾语、定语就用关系代词，如果缺少状语就用关系副词。

其次，应注意定语从句中的谓语动词一般应与先行词保持人称和数的一致。

eg：ThisistheonlyoneofthestudentswhoisfromCanada.

先行词单数

定语从句中的动词时态应根据句意及上、下文而定，主句和从句可用不同的时态。

eg:WhereisthecomradewhomIsawyesterday.

现在时过去时

第三，定语从句，分为限制性定语从句和非限制性定语从句。限制性定语从句是先行词在意义上不可缺少的定语，关系十分密切，如果省去主句的意思就不完整，该从句不能用逗号和主句分开。

eg:Thatisamanwhofoundmyhandbag.

非限制性定语从句是先行词和整个主句的附加说明，关系不是十分密切，若省去，主句的意思仍然清楚，该从句前常用逗号和主句分开。

eg：Shewasagoodmother,wholovedherchildrenverymuch.

需要注意引导非限制性定语从句指事或物时只用which。

eg：Thetreesnearthehouse,whichIplantedthreeyearsago,aregrowingupwell.

第四，运用定语从句中的关系代词或关系副词要注意以下几点：

1.介词＋关系词（即关系代词在定语从句中作介词的宾语，如果介词放在关系代词的前面，则关系代词指人只能用whom，指事或物只能用which。）公务员之家:

whoisthecomradewithwhomyoushookhandsjustnow?

从句范文篇3

Thegirlwhohadlunchwithmeyesterdayismygirlfriend.昨天与我共进午餐的那个女孩是我的女朋友。(girl是先行词，who是关系代词)

Thebookthat(which)Iamreadingisveryinteresting.我正在看的这本书非常有趣。(book是先行词，that是关系代词)

现略谈一谈关系代词和关系副词的作用和用法，引导定语从句的关系代词和关系副词在先行词和定语从句之间起联系作用，它们可以作定语从句的一个成分：

一、关系代词可以作定语从句的主语、宾语或定语。

1.who指人，是主格，在定语从句中作主语；whom是宾格，在定语从句中作宾语；whose是所有格，在定语从句中作定语。例如：

(1)ThisisUncleLiwhomendedcomputersforus.这就是为我们修电脑的李叔叔。

Thestudentwho(that)isplayingwithayoyoisonlyseven.正在玩溜溜球的那个学生仅仅七岁。

(2)Thisistheman(whom)ImetinAustralianlastmonth.这就是我上个月在澳大利亚遇见的那个人。

Thesoldierwhomyouwanttoseehasalreadycome.你要见的那名士兵已经来了。

(3)ThereisnobodyherewhosenameisGuJianfei.这儿没有名叫顾剑飞的人。

MyauntwhosephotoIshowedyouyesterdaywillcometoseeusthisevening.我姨妈今晚要来看我们，她的照片昨天我给你看过。

2.which指物，在定语从句中作主语或宾语。例如：

(1)Takethepencilwhichislyingonthedesk.把课桌上的那支铅笔拿去。

WevisitedtheJadeBuddhaTemple,whichisinthenorthwesternpartofShanghai.我们参观了玉佛寺，它在上海西北边。

(2)Thefactorywhichwevisitedyesterdayisveryfamousintheworld.我们昨天参观的那家工厂是全球闻名的。

Themoneywhichtheyfoundinthestreetismine.他们在街上找到的钱是我的。

3.that指物，有时也指人，在定语从句中作主语或宾语。指物时，它的用法和which大致相同。例如：

(1)Thecomradethatyousawisacombathero.你见到的那个同志是个战斗英雄。(that作宾语，指人)

Isthisthepenthatyouwerelookingfor?你要找的钢笔是这一支吗?(that作宾语，指物)

(2)Themanthatcalledmelastnightwaskilledthismorning.昨夜给我打电话的那个人今早给人杀了。(that作主语，指人)

Thereis nodifficultythatcannotbeovercome.没有不能克服的困难。(that作主语，指物)

[注1]that和which都指事物时，一般可以通用。但在下列情况下必须用that，而不能用which:

1先行词为all，everything,nothing,something,anything,muchlittle,few,none,theone等时。例如：

Sayall(that)youknow.把你知道的全部讲出来。

Isthereanything(that)Icandoforyounow?现在需要我为你做点什么吗?

Thisbookcontainsmuchlittlethatisuseful.这本书中有很多(没有多少)有用的东西。

Imeantheonethatwasboughtyesterday.我指的是昨天买的那个。

2先行词为数词或被序数词(含last)修饰时。例如：

Thisisthefirstfilm(that)IhaveseensinceIcamehere.这是我到这里以来所看的第一部电影。

ThelastplacetheyvisitedwastheSummerPalace.他们最后参观的地方是颐和园。

Lookatthosepresents.Youcanseethetwothatyougaveme.看那些礼物，你能看见你送我的那两个吗?

3先行词被形容词的最高级或thevery,theonly等所修饰时。例如：

Thisisthebiggestapple(that)Ihaveevereaten.这是我所吃到的苹果中最大的一个。

Sheistheverythief(that)thepolicemanislookingfor.她就是警察正在寻找的那个小偷。

Maryistheonlyfriend(that)IhaveinAustralia.玛丽是我在澳大利亚唯一的朋友。

4先行既有人又有物时。例如：PeterandhiscarthatdisappearedmysteriouslyinLondonin1987appearedmysteriouslyinNewYorkin1993.彼得和他的小轿车1987年在伦敦神秘地失踪，后来于1993年又神秘地出现在纽约。

Weweredeeplyimpressedbytheteachersandschoolsthatwehadvisited.我们访问过的老师和参观过的学校给我们留下了深刻的印象。

5先行词在主句中作表语，或关系代词在从句中作表语时。例如：

Thisisadictionarythatwillhelpyoualot.这是本对你很有帮助的字典。

Don’tcheatme.I’mnolongertheboythatIwasthreeyearsago.别骗我了，我再也不是三年前的我了。

[注2]在下列情况下不宜用that:

1.关系代词前有介词时。例如：

ThisisthehouseinwhichIlivedtenyearsago.这就是我十年前住过的房子。

2.先行词本身是that时。例如：;

Whatwasthatwhichhesaid?他说了些什么?

[注3]whom,which和that在定语从句中作宾语时，特别是在口语中，往往可以省略。例如：

Theman(that)yougotthenewsfromisafriendofmine.告诉你这个消息的人是我的朋友。

Isthatthecar(which)youwanttobuy?那就是你所要买的汽车吗?

Thisisthelittleboy(whom)ComradeLisavedyesterday.这就是李同志昨天救的那个小男孩。

二、关系代词whom,which在定语从句里作介词的宾语时，介词一般放在先行词与关系代词之间。例如：

IwanttomakesomefriendsfromwhomIcanlearnalot.我想交几个朋友，从他们那儿我可以学许多东西。

但是，有时介词也可以放在宾语从句的后面，特别是在省略了关系代词时，介词必须放在定语从句的后面。例如：

Theroomwhich(that)weliveinisverybright.

Theroomweliveinisverybright.我们住的那间房间很明亮。

三、关系代词which有时指整个前面一句话。这时关系代词前面有逗号，定语从句是附加的说明；which的意思相当于andthis。例如：

Tomsaidhedidn’tknowanythingaboutKate,whichwasalie.汤姆说他对凯特的情况一无所知，这是撒谎。

Theworkerdidn’tdoanywork，whichmadehisbossveryangry.那个工人什么活也没干，这令老板非常生气。

四、关系副词where,when和why在定语从句中分别作地点状语、时间状语和原因状语。

1.where指地点，在定语从句中作状语，相当于in等＋which。例如：

Thisistheworkshopwhere(=inwhich)Iwork.这是我工作的车间。

Abookingofficeisaplacewhere(=inwhich)ticketsaresold.售票处就是卖票的地方。

2.when指时间，在定语从句中作状语。例如：

Hecameatatimewhenweneededhelp.他在我们需要人帮忙的时候来到了。

3.why指原因、理由，在定语从句中作原因状语。例如：

Thereason(why)hechangedhismindisnotclear.他改变主意的原因尚不清楚。下面再略谈一谈限制性定语从句和非限制性定语从句。限制性定语从句是先行词不可缺少的定语，如果省去，主语的意思就会不完整或不明确。这种从句和主句之间不能用逗号分开。非限制性定语从句，只是对先行词的附加说明，如果省去，主句的意思仍然很清楚，它和主句之间常用逗号分开。试比较下列句子：

(1)Ihaveabrotherwhoisadoctor.我有一个当医生的兄弟。(意思是我还有其他兄弟)(限制性定语从句)

(2)Ihaveabrother,whoisadoctor.我有一个兄弟，是个医生。(意思是我只有一个兄弟)(非限制定语从句)

[注1]在非限制性定语从句里不宜用关系代词that。因此，凡是that所引导的定语从句，一般都是限制性定语从句。例如：

误：Shegavemesomeflowers,thatwere verybeautiful.

正：Shegavemesomeflowers,whichwereverybeautiful.(非限制性定语从句)

从句范文篇4

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一、在定语从句中加了多余的定语。如：

1．误：SomeoftheboysIinvitedthemdidn’tcome．

正：SomeoftheboysIinviteddidn’tcome．

译：我邀请的男孩中有几个没有来。

析：应删去them，因为从句的宾语是省略了的whom，who或that。

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2．误：Thebookthatyouneeditisinthelibrary．

正：Thebookthatyouneedisinthelibrary．

译：你需要的书在图书馆里。

析：应删去it，因为从句的宾语是关系代词that。



二、把定语从句谓语动词的单、复数弄错。如：

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1．误：Anyonewhobreakthelawwillbepunished．

正：Anyonewhobreaksthelawwillbepunished．

译：任何违犯法律的人将被处罚。

析：应改break为breaks，因为who指anyone，是单数。

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2．误：Thosewhohasfinishedmaygohome．

正：Thosewhohavefinishedmaygohome．

译：做完了的人现在可以回家。

析：应改has为have，因为who指those，是复数。

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3．误：HeistheonlyoneoftheteacherswhoknowFrenchinourschool．

正：HeistheonlyoneoftheteacherswhoknowsFrenchinourschool．

译：他是我们学校中唯一懂法语的人。

析：应改know为knows，因为one前有theonly之类限定词，定语从句在意义上修饰的是theonlyone，是单数，而不是复数名词theteachers。

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4．误：Thisisoneoftheroomsthatisfreenow．

正：Thisisoneoftheroomsthatarefreenow．

译：这是目前空着的房间之一。

析：应改is为are，因为one前没有theonly之类的限定词，定语从句在意义上修饰的是名词复数therooms，而不是单数one。



三、误省略了定语从句中作主语的关系代词。如：

1．误：Childreneatalotofsugaroftenhavebadteeth．

正：Childrenwho／？thateatalotofsugaroftenhavebadteeth．

译：吃糖多的孩子往往牙齿不好。

析：应加上关系代词who或that，因为从句少主语，且主语不能省略。



2．误：Thekeyopensthebikeismissing．

正：Thekeythat／whichopensthebikeismissing．

译：开这辆自行车的钥匙不见了。

析：应加上关系代词that或which，因为从句少主语，且主语不能省略。



四、定语从句中加了多余的关系副词或介词。如：

1．误：Thehousewherehelivesinneedsrepairing．

正：Thehousewherehelivesneedsrepairing．

或：Thehousehelivesinneedsrepairing．

译：他住的房子需要修理。

析：应保留where，删去从句中的in，因为关系副词where在从句中作地点状语，in属多余。或删去关系副词where，因为where在这里的意思是inwhich，否则介词in就重复了。

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2．误：IstillrememberthedayonwhenIfirstcametoBeijing．

正：IstillrememberthedaywhenIfirstcametoBeijing．

或：IstillrememberthedayonwhichIfirstcametoBeijing．

译：我仍记得我第一次来到北京那天的情景。

析：应删去on，因为when在这里的意思是onwhich，否则介词on就重复了，或把when改为which。

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五、在作先行词的时间名词或地点名词后错用了关系代词或关系副词。

1．误：Istillrememberthedaywhenwespenttogether．

正：Istillrememberthedaythat／whichwespenttogether．

译：我仍记得我们在一起度过的日子。

析：应改when为that或which，因为从句中谓语动词spent是及物动词，其后应跟宾语而不是时间状语。



2．误：Thisisthehousewherewelivedinlastyear．

正：Thisisthehousewhich／thatwelivedinlastyear．

译：这是我们去年住过的那个房子。

析：应改where为which或that，因为从句谓语动词lived后有介词in，其后少介词宾语，而不是地点状语。



六、在先行词reason后错用关系副词why。如：

1．误：Haveyouaskedherforthereasonwhymayexplainherabsence？

正：Haveyouaskedherforthereasonthat／whichmayexplainherabsence？

译：你是否向他问过可以解释他缺席的原因？

析：应改why为that或which，因为定语从句缺少主语，而不是少原因状语。



2．误：Idon’tbelievethereasonwhyhehasgivenforhisbeinglate．

正：Idon’tbelievethereasonthat／whichhehasgivenforhisbeinglate．

译：我不相信他所提供的他迟到的原因。

析：应改why为that或which，因为从句谓语动词hasgiven后缺少宾语，而不是少原因状语。

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七、误将强调句型当定语从句。如：“公务员之家有”版权所

1．误：Itwasinthekitchenwherethefirebrokeout．

正：Itwasinthekitchenthatthefirebrokeout．

译：大火发生在厨房。

析：应将where改that，因为原句还原为Thefirebrokeoutinthekitchen后，在语法和句意上均成立，故此题是强调句型，而非定语从句。



2．误：Wasitbecauseitsnowedlastnightwhenyoudidn’tcome？

正：Wasitbecauseitsnowedlastnightthatyoudidn’tcome？

从句范文篇5

在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

（一）设计与学生实际英语水平相当的活动。

由于我班的学生的上下水平差异相当大。因此在备课过程中，我一定要认清学生的英语实际水平。我在在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。我在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能；同时这也保证了五种时态都能练到。

从句范文篇6

关键词：虚拟语气从句应用

一、虚拟语气在条件状语从句中的应用

1.表示与现在的情况相反，或将来实现的可能性很小。在这种条件从句中if从句用动词的过去式(be多为were)，主句用would(should，could，might)十动词原形。例如：

IfIwerethepresident，Iwouldestablishacourseonhistoryinmedicalschools.

如果我是校长，我定会在医学校开设历史这门课。

2.表示与过去的情况相反。在这种情况下，条件从句用过去完成式（had+p.p），主语用（should，could，might）+have+p.p

Ifhehadfollowedthedoctor’sadvice，hewouldhavebeeningoodhealth.

如果他按医生的建议去做，当时他就会好转。

3.错综时间条件句。在错综时间条件句中，虚拟条件句和主句动作发生的时间不一致，这时主句和从句的谓语动词应根据各自所指的时间选用适当的形式。

IfIwereyou，Iwouldhavegonetothefilmlastnight.

如果我是你，昨天晚上我就去看电影了。

4.省略if采用倒装语序的条件句。省略if而采用倒装语序的条件句主要有两种形式：一种是把条件句中的were，had，should等置于句首，引出从句，而省略if；另一种是用wereitnotfor+宾语，haditnotbeenfor+宾语以及butthat+从句这几个不带if的条件句，其意义为“要不是”“若没有”等。例如：

Thereisarealpossibilitythattheseanimalscouldbefrighted，shouldtherebeasuddenloudnoise.

假如发生突然的巨响，这些动物很可能受惊。

5.含蓄条件句。假设情况并不用条件从句来表示，而是用介词短语，上下文或其他方式来表示。其谓语动词也常常用虚拟语气。

ButfortheEnglishexamination，1wouldhavegonetotheconcertlastSunday.

要不是英语考试，上星期我就去听音乐会了。

6.非真实条件句。如果省略了结果主句，则常表示一种不可能实现的愿，这时常用ifonly(但愿……要是……该多好啊!)来引导。

LookattheterriblesituationIamin!IfonlyIhadfollowedyouradvice.

瞧，我的处境多糟糕，要是听你的忠告就好了。

二、虚拟语气在方式状语从句中的应用

在asif或asthough引导的方式状语从句中，用过去时表示与现在事实相反或对现在情况有怀疑;用过去完成时表示过去想象中的动作或情况。

Helookedasifhehadn’thadabathforayear.

他看起来好像一年没有洗澡似的。

三、虚拟语气在让步状语从句中的应用

1.evenif(though)引导的让步状语从句，形式同if引导的虚拟条件句，译为“即使”。

2.由动词命令式构成的让步状语从句。

3.以whatever，nomatter，what(who，how)，whether…or…引导的让步状语从句中，可用动词原形表示虚拟语气，主句用陈述语气。

四、虚拟语气在目的状语中的应用

在lest，forfearthat，incase引导的目的状语从句中，使用虚拟语气谓语动词为should十do(动词原形)其意义为“以防”“万一”。

Shecalledhimlestshouldgoout.

她给他打电话以防他出去。

五、虚拟语气在主语从句中的应用

1.在某些表示愿望、请求、建议、命令等形容词之后的主语从句中，需用虚拟语气，其形式为should十动词原形。这类形容词常见的有：necessary(必要的)，important(重要的)，essential(紧要的)，imperative(迫切的)，urgent(紧迫的)，等等。

我们必须想怎么说。

2.在Itisdesired(suggested，ordered，insisted，decided，)等词之后的主语从句中，常用虚拟语气，谓语用should十动词原形。另外，主句中的过去分词都是表示主观意向的。

3.Itis十n.+主语从句这一句型中，主语从句要用虚拟语气，此句型中的名词有两类：一类是表示建议、请求、命令等含有主观意向的动词的同源名词。如：suggestion，proposal等;另一类是表示遗憾、惊奇、怀疑等主观看法的名词。如shame，pity，等。从句中的动词形式用should十动词原形。

六、虚拟语气在宾语从句中的应用

1.在表示愿望的动词wish之后的宾语从句中，需用虚拟语气。宾语从句用过去时表示与现在事实相反;用过去完成时表示与过去事实相反。

2.在具有愿望、请求、建议、命令等主观意愿的动词后的宾语从句中，需要用虚拟语气，形式为should+动词原形。

3.wouldrather，wouldsooner也用来表示主观愿望，它们之后的宾语从句也需用虚拟语气，谓语动词常用过去式。

七、虚拟语气在表语从句中的应用

当某些表示建议、请求、命令等主观意向的名做主语时，其后的表语从句需用虚拟语气。这类见的名词有：suggestion，proposal，request，advise，order等。

Theirdemandwasthatthistaxbeabolished.

他们要求废除税收。

八、虚拟语气在定语从句中的应用

在Itistime之后的定语从句中，也需用虚拟语气，谓语动词用过去式或should+动词原形。

lt’shightimeyoumadeupyourmindaboutchoosingacareer.

是你下决心选择职业的时候了。

九、虚拟语气在同位语中的应用

在suggestion，proposal，request等表示主观意向的名词以及idea，resolution等名词的同位语从句中需用虚拟语气形式为should+动词原形。

TheproposalthathelectureonchangingEnglishwasrejected.

建议他就变化中的英语做演讲，他却拒绝了。

参考文献：

从句范文篇7

关键词：英语从句；关联词；歧义

ResearchonDigestionofEnglishClauseAssociatedWordAmbiguousPhenomenon

Abstract:Englishisthefocusofthestudyscientists,buttheyareonlylimitedtothestudyofclausestructure,whiletherearesofewresearchrelatedtotheclause.Inthedomesticsituation,theEnglishsentenceisasubordinatedifferentfromtheChinesespecialsentencesyntax,ChineseattachesgreatimportancetotheacademiclanguageinEnglish-ChineseTranslation,English-Chinesetranslationhavedoneagreatdealofresearch.Inthispaper,summaryofcommonlyusedexamplesofambiguousstructureandtheuseofsyntacticdisambiguationrulesissuesindepthhasbeendiscussed.

Keywords:Englishclause;associatedwords;ambiguity

一、英语从句关联词特征及分类

英语的从句是由关联词引导的，关联词不同则所引导的从句的属性也可能不同，因此英语从句处理的核心问题是关联词处理的问题。Haiman(1985/见罗日新，1995)提出：关联词是在句子与句子间起连接作用的一种特殊词语。同时，罗日新(1995)还补充道：“它或者是词或者是短语――由一部分连词，一部分副词，一部分代词，以及个别短语组成。它们集语义连接，逻辑连接关系于一身。”引导英语从句的关联词不是一个统一的词类，而是涉及到若干个词类。此外，这些词类除了做关联词之外，还有其他的用法，处理起来非常复杂。薄冰(1990)把所有能够引导英语从句的关联词分为七类：

1.从属连词：when，if，that，where，whether，how，while，unless，than，until等等。其中，that，whether，if既可引导名词从句也可引导副词从句，其余的关联词则仅仅引导副词从句。

2.连接代词：which，who，whom，whose，what，它们均引导名词从句。

3.连接副词：when，where，why，how，它们均引导名词从句。

4.关系代词：who，whom，whose，that，which，它们均引导形容词从句。

5.关系副词：when，where，why，how，它们均引导形容词从句。

6.缩合连接代词：that，who，whatever，whoever，whichever，what。缩合连

接代词是由先行词和关系代词缩合而成。其中whatever，whoever，whichever既可引导名词从句也可引导副词从句，其余的关联词则仅仅引导名词从句。

7.缩合连接副词：when，where，why，whenever，wherever，however。缩合连接副词是由先行词和关系副词缩合而成。其中when，where，why引导名词从句，whenever，wherever，however引导副词从句。

张道真(2002)的分类法只包括从属连词、.连接代词、连接副词、关系代词、关系副词五类，缩合连接代词与缩合连接副词分别归结入连接代词和连接副词中。“that”不仅可以自身作为关联词，引导从句；它还可以同其他词组成词组充当关联词的作用，如：在GeorgeO.Curme著的《Syntax》一书中，exceptthat，butthat，savethat，onlythat，inthat等都是被当作复合从属连词来处理的。Quirk(1972)等人也把它们称作复合从属连词(见王益民，1987)。“that”在句中的位置也很灵活，秦莉芬(1990)就认为由“that”引导的主语从句较少地处于主语地位置，而较多地因使用先行词“it”而被移至复合句地后部。同时，“that”由于其特殊性，在句中还常常省略。H.W.Fowler(1996/见吴国良，1999)和PaulKiparsky(1992/见吴国良，1999)等人均对“that”的省略情况做了详细的讲解。正因为省略的存在，才又增添了计算机理解从句类型的困难度。另外，虽然“how”在薄冰的语法书里出现在了从属连词中，引导副词从句，但在张道真的语法书中并未提到“how”可以引导副词从句。因此这也是两个语法学家观点不同的地方之一。

二、从句关联词的歧义现象分析

如果逐个考察上述关联词的用法，就会发现有的关联词可以引导两种甚至三种从句。例如依据薄冰(1990)，“when”既可以是连接副词，也可以是关系副词，还可以是从属连词，而它在不同情况下的使用是不相同的：既可以做连接副词引导名词从句；也可以做关系副词引导形容词从句；还可以做从属连词引导副词从句。此外，“when”还可以引导特殊疑问句，故其用法非常复杂，对其处理非常困难。可以说，每一个关联词都是歧义的，可以引导两种乃至三种从句。“that”的用法更加复杂。它可以用作从属连词引导名词从句以及副词从句，也可以用作关系代词引导形容词从句。在引导从句时，关联词“that”还可以被省略。此外，它还可以是指示代词，指示形容词以及副词(李峥，2006)。请看例句：

(1)Wehavereachedanagreement,whichisquitedifferentfromthatoftheirs.(that做指示代词)

(2)Idon’tlikethatbook.(that做指示形容词)

(3)Icannotwalkthatfar.(that做副词)

(4)Theteachertoldthestudentthatwasthebest.(that在从句中做指示代词)

从例句中可以看到，由于“that”的用法繁多，对于相同的一个句子，会造成句法功能的多种理解，进而形成歧义句。可以说，从自然语言处理的角度来看，“that”是用法最复杂的一个单词。

三、基于句法规则的从句关联词歧义消解

关联词都可以引导两种乃至三种从句，具有句法功能的歧义。它们的用法可以分为如下几类：

引导名形两种从句：which，who，whom，whose，why。

引导名副两种从句：if，whether，whichever，whoever，whatever。

引导名形副三种从句：that，when，where，how。

其中，when，where，how，why只在特殊条件下引导形容词从句。

虽然它们均可引导两种或者三种从句，然而在具体的句子结构中时，它们的用法往往是明确的，是没有歧义的。因此，理清各个关联词各种从句结构所起的作用，对于计算机加工处理各个关联词的句法功能，是至关重要的。但由于从句的结构非常多，我们目前只能选择出最主要的结构加以研究。为了确定这些主要结构，我们搜寻出上述十四个关联词引导各种从句的所有例句，并按从句结构，关联词及关联词的句法功能进行了综合整理，得出了若干主要类型，有的类型还可以分为更小的类型。在划分更小类别的过程中，我们主要是利用了关联词的前相邻词的语义，根据我们处理的需要，将N划分成了：①表时间的词“N时间”，由于它既可以做宾语，也可以做状语，而不管是做宾语或是状语，均会引起关联词的歧义；②表人的词“N人”，由于它可以做双宾信息动词的间接宾语，因此也会引起关联词的歧义；③表物的词“N物”，由于它不能做双宾信息动词的间接宾语，因此它的出现是为了与“N人”相区分。

为了进一步提高计算机加工的效率，我们偏重关联词前面的结构所提供的信息。只有前面结构所提供的信息不足以消解关联次的歧义时，才利用关联词后面结构的信息。总的来说，是利用了关联词上下文的各种句法信息解歧，但利用这些句法信息只能对其中一部分结构进行解歧。

3.1关联词+

关联词放到句首，可以引导名词从句和副词从句。若主句不完整，则从句为名词从句；若主句完整，从句为副词从句。这里N代表名词和代词的总和。

1．which，who，whom，whose，why只可引导名词从句：

a.Whodidtheworkisunknown.

b.Whichplanisbetterisclearnow.

2．虽然that，how具有引导副词从句的用法，但在关联词句首的情况下也只引导名词从句：

a.Thatsheshouldhavewalkedthreemilessoearlyintheday,wasalmostincredibletoMrs.HurstandMissBingley.

b.Howhediditdoesn’tmatter.

3．反之，if在这种结构中只引导副词从句，不引导名词从句：

a.Ifitrainstomorrow,thematchwillbecancelled.

b.Ifyouchangeyourmind,ruboutyouranswerorputacross.

4．when，where，whether，whichever，whoever，whatever的用法比较复杂，在后面的主句具有完整结构时引导副词从句：

a.WhenMartingothome,heboughtsomemoredrugsfromhisfriend.

b.Wherethereisawill,thereisway.

在后面的主句具有不完整结构时引导引导名词从句：

a.Whenhe’llbebackdependsmuchontheweather.

b.Wheretheexhibitionopensiswrittenintheannouncement.

从上述分析可以看出，在这种结构中，关联词的句法功能是明确的，其歧义的消解是比较容易的。

3.2N+关联词+…+V

关联词位于名词之后且主句的动词之前，一般只引导形容词从句。但在关联词之前加上逗号，则除了引导形容词从句之外，也可引导作为插入语的形式出现的不规范的副词从句。

1．不论关联词前有无逗号，which，who，whom，whose均只引导形容词从句：

a.TheFirstUnion,whichstartedinthefieldin1993followedthecorporation''''sacquisitionofninebanksintheWashingtonarea.

b.Thegirlwhomheiscourtingisanactress.

2．that同样不论前面有无逗号，都只引导形容词从句，不引导副词从句：

a.Everyideathathehadbeenbroughtforwardwasfavorabletohischaracter.

b.AllthepeoplethatIwrotetoagreedtocome.

3．if，whether，whatever，whichever，whoever引导副词从句，且N与关联词之间有逗号：

a.Thecourt,ifitthinksfitsotodoforanyreason,maybeinthecaseofanycompanyandwithrespecttoanyyear.

b.Allcountries,whethertheyarebigorsmall,shouldbeequal.

4．作为一种特殊用法，when在先行词为时间名词，where在先行词为地点名词，why在先行词为原因名词，how在先行词为方式名词时引导形副有歧义从句：

a.Theminutewhenheregisteredshallbedeemedtobesubstitutedforthecorrespondingpartofthememorandum.

b.Theparkwheretheyenjoyedthemselvesafterworkisverybeautifulandattractive.

否则，在关联词之前分别不为这些特殊词，且有逗号的情况下，它们只引导副词从句：

a.“Act”,whenitwasusedwithreferencetoanoffenceorcivilwrong,includesaseriesofacts,anillegalomissionandaseriesofillegalomissions.

b.“existing”,whenusedinrelationtoapressurizedfuelcontainer,meansapressurizedfuelcontainerthatisinuseinHongKongatthecommencementoftheday.

在这一结构中，关联词的句法功能同样是明确的，其歧义的消解是比较简单的。

3.4V+关联词

由于在这一结构中不同种类的动词使得关联词有不同的用法，这一结构必须再分解为若干子结构加以探讨。除了传统的不及物动词、连系动词、及物动词的类别之外，还应当从及物动词中区分出信息动词这一特殊类别。

关联词只能引导副词从句，因此只有that，when，where，how，if，whether，whichever，whatever，whoever等关联词能够进入此结构：

a.Peoplethemselvesalter,thatthereissomethingnewtobeobservedinthemforever.

b.Elizabethcried,whenshehadfinished.

c.She’llcrywhoeverbither.

3.5V+…+N+关联词

这种结构比较复杂，包括VT+N+关联词、VL+N+关联词、VI+P+N+关联词、VT+N+P+N+关联词等结构。然而关联词在这些结构中的用法基本相同，分别引导形容词从句与副词从句。但在VTi+…+N+关联词结构中，关联词还在特殊情况下还可引导名词从句。

3.5.1V+…+N+关联词

1．which，who，whom，whose，why均引导形容词从句：

a.Thissectiondoesnotapplyinthisconditionwhichweallopposed．

b.Acentremanagermayissueareplacementcentrepassforhim-selfwhosecentrepassislost．

2．if，whether，whatever，whichever，whoever只引导副词从句：

a.I''''lltalktoyourfatherifyouaren''''thereontimetomorrow．

b.I''''llpostthatletterwhateverWilsonsays．

3．that可以引导形副有歧义的从句。可以引导形容词从句：

a.ThisisacatthatIloved.

b.Heisamanthatyoucansafelydependon.

也可以引导副词从句：

a.Therearesomanyapplesthatthefarmersareveryhappy.

b.Let’stakethefrontseatsthatwemayseemoreclearly.

4．when，where，how可以引导形副有歧义从句。作为一种特殊用法，when在时间词之后，where在地点词之后，how在方式词之后时可以引导形副有歧义从句：

a.Helivedneartheparkwherethereweresomebeautifulflowers．

b.Hewellremembersthedayswhenhemeetshisgirlfriend.

否则引导副词从句：

a.Shewillbeanursewhenshegrowsup．

b.Improveyourcompositionwhereitispossible.

3.5.2VTis+…+N时间+关联词

在这个结构中，关联词除了具有上述的用法，还可在时间名词之后引导名词从句。

1．which，who，whom，whose，why只引导名词从句：

a.Hethoughtlastnightwhichmanisthesuitableman.

b.YoumusthaveknownthisafternoonwhomIreferredtolastnight.

2．where，how引导名词从句：

a.Thedirtymansaidsomanytimeswherehelived.

b.Weweretorealizeyearslaterhowpropheticallyhespokeonthatoccasion.

3．if，whether，whatever，whichever，whoever在时间名词之后可引导名副歧义的从句：

a.Theboydoubtedthismorningifhecouldnotgotoschool.

b.Yourmotherwillknownexttimeifsheremembersit.

4．that可引导名形副歧义从句：

a.Herememberedthedaythathefeltveryhappy.

b.Ilearnedlaterthattheirlaughterconveyedsympathyorunderstanding,notridicule.

3.6P+关联词

关联词在介词之后时，仅仅引导名词从句：

a.Youmustpaycloseattentiontowheretheygo．

b.Wehavenoholidaysexceptwhentheweatherisbad．

which，whom，whose三个词可以与介词结合，形成“介词+关联词”形式来引导形容词从句（冯大德，1999）：

a.Heisthemanfromwhosehousethepicturewasstolen．

b.IntheUnitedStates,therearemanyoccasionsonwhichpeoplepresentgiftstoeachother.

3.7It…+关联词

这是一种特殊句型。在这一结构中，关联词引导名词从句和形容词从句。若它做形式主语，关联词引导名词从句；若it起强调作用，则关联词引导形容词从句。

3.7.1It+VI+关联词

在这种结构中，关联词引导名词从句：

a.Itseemsthatheishonest．

b.Ithappenedthatshewasn’tinthatday.

3.7.2It+VL+A+关联词

在这种结构中，关联词引导名词从句：

a.Itwasplainthathewasdeeplymoved．

b.Itisuncertainwhetherthegamewillbeheld.

3.7.3It+V+N+关联词

在这种结构中，关联词可以引导名词从句和形容词从句。

1．when，where，how，if，whether，whatever，whichever，whoever只引导名词从句：

a.Itisabigquestionwhenmymothercomesback.

b.Itwasamysteryhowtheburglarsgotin.

2．that，who，whom，which，whose，why不仅引导名词从句，还可引导形容词从句：

a.ItwasthestudentthatIpraisedyesterday.

b.Itiscommonknowledgethattheroadhasheavytrafficatnoon.

虽然两句句首均为“it”做主语，但45a句中的“it”不做形式主语，整个句子为强调句型，“that”引导形容词从句；45b句中的“it”则做形式主语，“that”引导名词从句。

综上所述，这个结构是一种歧义结构，不能仅仅利用句法信息加以消解。

3.8VL+A+关联词

关联词在形容词表语后，只要非形式主语“it”时，that，when，where，if，whether，whatever，whichever，whoever均引导副词从句：

a.Shirtsleevesmustnotbelongifitwasmarked"short"onthebox．

b.Theresultwillbethesame,whetherIgoalone,orwhetherhegoeswithme.

结语

本文主要对7个主要从句结构进行了分析，得出了用于大多数关联词用法消歧的37条句法规则。其中判断为名词从句的规则有15条，判断为形容词从句的规则7条，判断为副词从句的规则有15条。计算机可以利用这些句法规则来消解大多数从句关联词的句法歧义。另外，无法用句法规则消歧的有18种情况。

参考文献

[1]刘士儒．定语从句的特殊功用及译法[J]．中国科技翻译，1997，(2)：19-20．

[2]罗日新．关联词语纵横谈[J]．语文建设，1995，(1)：23-25．

[3]马芳．机器翻译系统中英语从句的识别研究[D]．解放军信息工程大学硕士学位论文，2006．

[4]牛双虹．汉译英：英语定语从句的使用[J]．中国科技翻译，2004，(3)：1-4．

从句范文篇8

【关键词】高中英语；语法教学；探究式教学；宾语从句

“探究”是学生高中阶段学习英语的主要方式。探究式学习能帮助学生有效发挥其在英语学习过程中的主动性，促进其在学习中积极地思考、认真地分析，并和相关的语言材料进行深层次对话。因此，在高中英语语法教学中，教师应尝试运用探究式教学模式，促进学生在语法学习过程中变传统的机械记忆为主动探究，全面提高他们的思维品质，促进其对相关语法知识点的深层次理解，进而优化语法学习效果。

一、在高中英语语法教学中运用探究式教学模式的适切性

在高中英语语法教学中运用探究式教学模式具有一定的适切性。首先，高中生经过几年的英语学习，已经积累了一定的学习方法，具备了较强的自主探究和分析能力。因此，他们能够较快地适应探究式教学模式，并在教师的引导下通过探究完成各项语法学习任务。其次，根据林晶晶（2014）的调查，在高中阶段，学生对于一些新生事物（包括新的语法知识点）的探究欲望非常强。他们很想深入相关语言材料中，探究语言背后所蕴含的普遍的语法规律。再次，在高中阶段开展探究式语法教学活动符合《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求，能够全面培养学生的英语学科核心素养，提高教学效率。

二、探究式教学模式在高中英语语法教学中的运用途径

在高中英语语法教学中运用探究式教学模式能够全面提高学生的思考能力和探究能力，使其实现从初步感知语法知识到理解语法知识，到掌握语法知识，再到运用语法知识。整个过程环环相扣，步步深入，有利于充分发挥学生的主观能动性。下面以宾语从句教学为例进行说明。环节一：教师针对宾语从句知识点为学生提供例句，并对重点部分进行标红处理。庄毓娥（2016）认为，在探究式高中英语宾语从句教学课堂上，教师对学生的引导和对学习材料的提供是整个课堂教学的关键环节。针对课堂教学目标，教师要根据高考常考的宾语从句的知识点为学生提供相关例句，并对例句中需要学生重点观察和分析的部分进行标红处理。例如，宾语从句的时态问题是常考点，也是一个重要的知识点。该知识点较为复杂，很容易被学生遗漏。很多学生对宾语从句的时态问题一知半解，学习并不深入。为了帮助学生掌握宾语从句的时态，教师需要首先为学生提供相关例句，并将例句中的一些关键部分进行标红处理，以吸引学生的注意力。除了一些特殊情况外，宾语从句的时态应与主句的时态对应。也就是说，如果主句的时态是一般过去时，那么，宾语从句的时态也应该是与过去相关的时态，如一般过去时、过去进行时、过去完成时或过去将来时等；反之，如果主句的时态是一般现在时，那么，宾语从句的时态需要根据具体情况来决定。针对宾语从句中这一复杂的时态方面的知识点，教师可以为学生提供如下例句，以帮助他们进行下一个环节的探究与思考：Lucysaidthatshehadseenthefilm.Idon’tknowwhenhewillcome.Lucysaidthatshewasbornin2002.Iheardthatorteamhadwonthematch.Ibelievethathewillbebackinhalfamonth.环节二：学生在小组内展开探究，通过分析例句总结知识点。宋晓姝（2015）认为，探究是探究式英语语法课堂的关键环节。在这个环节中，学生需要在小组内展开探究活动，并通过分析例句总结相关知识点。对于上文中针对宾语从句的时态教师所给的例句，需要学生完成如下探究任务：首先，学生需要将上述例句中的主句和宾语从句用不同颜色的笔勾画出来。如可以在上述例句的主句下面用黑色的笔勾画出来，在宾语从句的下面用红色的笔勾画出来。其次，学生需要在小组内分析每一个例句中主句的时态是什么，宾语从句的时态是什么，并逐一标明。再次，学生需要根据自己所标注的时态的情况分析宾语从句中从句的时态和主句的时态之间的关系。通过认真观察、比较和分析，学生基本可以得出有关宾语从句的时态的重要结论。在探究式学习过程中，学生不再被动地机械记忆教师所教授的有关宾语从句的各个知识点，而是在教师的指导下通过探究、总结宾语从句的各个知识点，有效提高语法学习效率。环节三：教师组织学生归纳关于宾语从句的所有知识点，并在一定主题下训练语法。1.语法知识点的归纳。通过第二个环节的学习，学生可以在教师的指导下总结出宾语从句的知识点，包括宾语从句的语序问题、时态问题、连接词问题、含有插入语的宾语从句问题等。然后，教师组织学生将有关宾语从句的所有知识点串联起来复习，找出这些知识点之间的内在联系，以便于理解和记忆。教师在归纳有关宾语从句的知识点时，应注意如下两个方面的问题：首先，为了帮助学生将有关宾语从句的知识点有效串联起来，教师可以运用思维导图引导学生进行归纳。通过思维导图，学生能够直观地了解宾语从句的全貌，并能够了解宾语从句的架构及每个架构下的小知识点。同时，通过思维导图，学生也能够直观地看到各个知识点之间的联系和区别等，从而快速处理信息。其次，教师在引导学生归纳有关宾语从句的知识点时，应鼓励学生勇敢地提出自己依然存在的问题或疑惑。然后，针对学生所提出的问题，分析原因，并在此基础上帮助学生解决。例如，在总结从属连词if和whether引导的宾语从句时，很多学生混淆了这两个从属连词的用法，特别是对于只能用whether的情况。这时，教师可以进一步通过举典型例句的方法帮助学生理解。2.语法知识点的练习。在归纳语法知识点的基础上，学生需要在教师的指导下展开相关主题的有关宾语从句的语法训练。例如，在学生的成长中，“母亲的话”对他们产生了重要的影响。因此，在语法训练环节，教师可以安排学生以“Mymother’swords”为主题运用宾语从句自由表达，从而有效训练宾语从句知识点，同时也能培养学生的语言表达能力。在以“Mymother’swords”为主题的宾语从句练习中，教师可以为学生安排如下练习活动：首先，学生可以在优美的音乐伴奏下和教师一起诵读题为Mymother’swords的小诗。这首小诗的句型全部为Mymothersaidthat...，包含从属连词that所引导的宾语从句，并且在整首小诗中无处不流露着母亲对孩子深深的爱。在诵读这首小诗的过程中，学生不仅能够对相关宾语从句的知识点进行强化练习（包括宾语从句的语序、时态、连接词等），还能够真切地受到正能量的熏陶，感受伟大的母爱。其次，学生可以按照教师的要求运用Mymothersaidthat...这一句型来讲述母亲曾经讲给自己的一些话语。这些话语可以是对自己成长具有重要意义的话语，也可以是自己认为特别有趣的话语，还可以是一些包含真理和自然规律的话语等。在学生自主表达的过程中，他们不仅能够灵活运用所学宾语从句，还能在温暖的气氛中再次感受到母亲的爱。整个活动氛围既生动又温情，能够取得很好的教学效果。如果学生的英语水平较高，英语创编能力也较强，教师就可以趁热打铁，要求学生将自己所讲述的母亲所说的话运用宾语从句的形式写成一首小诗，并将所写的小诗讲给同学听。这样的学习活动能够进一步将宾语从句落实到笔头，并为学生提供一个展示自我的平台。当然，教师还可以让学生说出学习过的其他的与宾语从句有关的语法知识点，如从属连词if和whether所引导的宾语从句，连接代词who，whom，whose等引导的宾语从句及连接副词when，where，why，how等引导的宾语从句等。

总之，探究式教学模式适合高中英语语法教学。因此，在高中英语语法教学中，教师可以引入探究式教学，鼓励学生在语法学习过程中多思考、多分析、多探究、多运用，从而有效达成语法教学目标，培养多种思维品质。

引用文献

林晶晶.2014.问题探究式英语语法教学：调查及启示[J].现代基础教育研究，（4）：162-166.

宋晓姝.2015.课内外一体化模式下的高中英语语法探究式教学研究[D].四川外国语大学.

从句范文篇9

一：概念主从复合句属于句子的种类，它包括简单句、并列句和复合句。简单句是由一套主语和谓语构成；并列句是由两个或两个以上的简单句并列构成，常用and,but,so等并列连词连接。复合句是由一个主句和一个或一个以上的从句构成。主句是全句的主体，往往可以独立存在；而从句仅是句子的一个成分，故不能独立存在，必须有一个关联词引导。引导从句的关联词共有七类：

1）从属连词：有whether,when,although,because,if等。

Idon’tknowifhewillcome.

2)疑问代词：who,whom,whose,which,what等。

Idon’tknowwhatyoumean.

3)疑问副词：when,where,how,why等。

Iaskedhimwherehewasgoingtostay.

4）关系代词：who,whom,whose,which,thatwhat等，主要引导定语从句。

TheyoungmanwhoisstandingthereismyEnglishteacher.

5)关系副词：when,where,why.也可以引导定语从句。

Thatwasthetimewhenwestayedtogether.

6)复合连接代词：what,whatever,whoever,whichever等。

Youcandowhateveryoulike.

7)复合连接副词：wherever,whenever,however等。

Youcancomewheneveritispossible.

特别强调：主从复合句必须有连接词。英语是形和而汉语是意和。如汉语可以说“你来我走”，中间没有连接词。如翻译成英语必须根据意义加上连接词if，否则句子就错误。

Ifyoucome,Iwillgo.

再如“有饭同吃”，也要加连接词：

Ifthereisanyfood,letusshareit.

如果一个句子前面用了一个逗号，逗号前面决不能是个句子，但可以由以下几个成分：

1：不定式

Togetthereintime,Hegotupearly.

2:现在分词

Hearingthegoodnews,Hejumpedupanddown.

3：过去分词

Beatenbyhisfather,Herunawayfromhome.

4）：独立主格结构

Therebeingnobus,Wehadtowalkhome.

5)分号：

United,Westand;divided,Wefall.

6)偶尔也有连接副词

Ihadadrink,thenIwenthome.

二：主从复合句的分类和比较

名词从句（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）

主从复合句副词从句（状语从句）

形容词从句（定语从句）

名词从句

类型词性that;which;what；when；where；how；why；whether；if；

主语从句连词，不作句子成分，不可省，无意义；作句子成分，不可省；作句子成分，不可省；不可省；不可省；不可省；不可省；不可省；

同位语从句宾语从句连词，不作句子成分，不可省，无意义；不可省；不可省；不可省；不可省；不可省；

表语从句连词，不作句子成分，不可省，无意义；作句子成分，不可省；作句子成分，不可省；不可省；不可省；不可省；不可省；不可省；

宾语从句同位语从句连词，不作句子成分，可省，无意义；作句子成分，不可省；作句子成分，不可省；不可省；不可省；不可省；不可省；不可省；

whatThat/whichWhen/where/how/whyWhether/if

定语从句关系代词，主语（不可省）/宾语（可省）；状语，不可省；不用；

宾语从句可用，不可省；连词，用that，不作句子成分，可省；不可省；不可省；

三：引导主从复合句的连接词的分类

从形式上连接词可以分为四类：

1。纯连词A：that，无实际意义，不翻译，在宾语从句中只起连接作用，不做任何句子成分，可以省略；在主语从句、标语从句、同位语从句中只起连接作用，但一般不省略B：whether和if有意义，但只起连接作用，不做任何句子成分，可以翻译出来。但前者只有“是否”意义，后者既可表示“是否”又可表示“如果”。在宾语从句中可互换，在主语从句、标语从句、同位语从句中一般用whether不用if.

2.副词包括how、when、why、where等，一般在句子中作状语，不作主、谓、宾等主要成分。

3。代词性质A:that、which引导定语从句，必须作句子成分同时又引导句子，这是关键，多作主语和宾语B;what薄冰教授称之为复合连接代词，相当于thething(s)that。在主语从句中常翻译为“...的”，在表语从句中常起三个作用即主语和表语的某个成分同时连接句子。这种作用是它独有的；类似的有whatever、whoever、whichever等Cwhose在定语从句中也称为关系代词，但它作定语，这是与其它次的根本区别。

从句范文篇10

1.虚拟语气在条件句中的用法现在事实相反的假设

(1)若表示与，则条件从句中用过去式，主句中用过去将来式(would，should，could，might+动词原形);

(2)若表示某事将来实现的可能性不大，则条件从句中用should+动词原形也可用“wereto+动词原形”或用过去式动词。如：

IwouldcertainlygoifI___________(have)time.(现在)

Ifitshouldrain，wewouldn''''tgoout.(将来)

(3)若表示与过去事实相反的假设，从句中用过去完成式，主句中用过去将来完成式(should，would，could，might+have+过去分词)。如：

IfIhadsetoffalittleearlier，I____________________caughtthetrain.

Shewould/mighthavecomeifshe__________beensobusy.

IfIhadn''''t___________(take)youradvice，Iwouldhavemadeabadmistake.

(4)含有虚拟语气的条件状语从句中，如有had，should，were这三个词的话，在正式或书面语言中可将if省略，再将句子的主语和谓语动词实行全部倒装或部分倒装。如：

___________theytime(=Iftheyhadtime)，theywouldcertainlycomeandhelpus.

____________itbefine(=Ifitshouldbefine)，wewouldgoforanouting.

___________Iyou(=IfIwereyou)，Iwouldgo.

(4)若主句从句所指的时间不一致，即条件从句表示与过去事实相反，主句表示与现在事实相反;或者条件从句表示与现在事实相反，主句表真实情况，则从句中应采用与具体时间相对应的虚拟形式。如：

Ifit__________rainedlastnight(过去)，Itwouldbeverycoldtoday(现在).

IfI_____takenyouradvice(过去),Ishouldhavenotroublewiththeworknow(现在).

2.虚拟语气在宾语从句中的用法

在动词suggest，order，demand，propose，request，command，insist等后的宾语从句中，用虚拟语气(即Should+动词原形或只用动词原形)来表示愿望、建议、命令、请求等。在动词wish/wouldrather后的宾语从句中，用过去式表示与现在事实不符，用过去完成式表示与过去事实不符。如：

Isuggestthatwe(should)setoffatonce.

Thedoctorinsistedthatthepatient(should)beX-rayed.

IwishI____________asstrongasyou.

Iwouldratherthatyou____________toldhim.(没有告诉他)

3.虚拟语气在主语从句中的用法

在Itisnecessary/important/strange/natural;Itisrequested/suggested/desired/proposed;itisapity等结构后的主语从句中要用虚拟语气，即Should+动词原形或只用动词原形。如：

Itisnecessarythathe(should)besentthereatonce.

ItisrequestedthatProfessorLi(___________)giveusaspeech.

Itisdesiredthatwe(should)geteverythingreadybytonight.

4.虚拟语气在表语从句、同位语从句中的用法。

在suggestion，proposal，idea，plan，order，advice等名词后的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即should+动词原形或只用动词原形。如：

Oursuggestionisthatyou(should)bethefirsttogo.

Myadviceisthatwe(____________)sendforDoctorLi.

Doyouknowtheorderthatyou(should)keepwatch?

5.虚拟语气在其他状语从句中的用法

在asif引导的状语从句中，用过去式表示与现在事实不符，用过去完成式表示与过去事实不符;

在sothat，inorderthat引导的状语从句中，常用should/would/could/might+动词原形来表示虚拟语气。如：

Theytalkedasifthey__________________friendsforyears.

Shestayedathomeforafewdayssothatshecouldtakecareofhermother.

Hetookataxitothestationsothatsheshouldnotmissthetrain.

6.虚拟语气在定语从句中的用法：

在itistime后面的定语从句中常用过去式表示虚拟。

It’stimeIwasgoing.

It’stimesomebody___________(teach)youtobehaveyourself.

7.由wish引起的表示愿望的虚拟语气

A.用wish表示对现在的愿望时，它所引起的宾语从句中谓语动词形式为：过去式(be动词用were)。

B.用wish表示对将来的愿望时，它所引起的宾语从句中谓语动词形式为：would,could,might+动词原形。

C.wish用于对过去的事实表示一种不可能实现的愿望时，宾语从句中的谓语动词形式为：had+动词过去分词或could,would+have+动词过去分词。

Iwishthathe__________solazy.

IwishI____________wastedsomuchtime.

Iwishshewouldchangehermind.

8.hadhoped/planned/thought/wanted/intended表示一种过去未实现的愿望或令人失望的事。

Ihadthoughthehadbeendeadforatleast20years.

IhadhopedthatshewouldgototheU.S.andstudythere,butshesaid

shelikedtostayinChina.

9.wouldrather.

would(had)rather,wouldassoon,wouldsooner和wouldprefer所引起的从句中要求用过去式表示当时或将来的情况，用过去完成时表示过去的情况，表示希望或婉转的责备。例如：

I’dratheryou__________theletterrightaway.我倒希望你把这封信立刻寄出去。

Iwouldpreferhedidn’tstaytheretoolong.我倒希望他不要在那儿呆得太久。

Iwouldjustassoonyouhadreturnedthebookyesterday.我真希望你昨天把这本书还了。

10.It’s(high,about)timethat句型中that从句中要求用虚拟语气形式，即动词要用过去式。

It’stimethatsomething____________________(do)aboutthetrafficproblemdowntown.

Itishightimethatweputanendtothisdiscussion.现在是我们该结束讲座的时候了

11.虚拟语气在由某些连词或个词引出的表示条件、目的的状语从句中的使用。常见的这些连词和介词有：

1)unless(除非)，provided(倘若)，supposing(假若)，providing(倘若),onconditionthat(如果),由这些词、词组引出的从句，动词多用过去时。

除非你命令他做，要不他是不会做的。

Hewouldn''''tdoitunlessyouorderedhimto.

假若你有机会出国，你会去哪儿呢?

Providingyouhadtheopportunitytogoabroad,wherewouldyougo?

12.sothat(以便)，forfearthat(以免,唯恐)，inorderthat(以便)，whether(不管)，lest(以免)，incase(假使)，从句中加情态动词，有时should可省略。

他把它藏起来以免她看见。

Hehiditlestshe(should)seeit.

我得准备点啤酒，说不定约翰会来。

I''''llgetsomebeerincaseJohnshouldcome.

他轻轻地进屋，以免吵醒他的同房。

Heenteredtheroomquietlyinorderthatheshouldnotwakehisroommate.

13.ifonly

如果表示对现在的愿望，句中的谓语动词常用过去式;

如果表示将来的愿望，句中的谓语动词常用would/could+动词原形;

如果表示对过去的愿望，句中的谓语动词常用had+过去分词。

ifonlyI______you!

Ifonlyyou_________comeyesterday!

IfonlyLindacouldgowithustomorrow!

IfonlyIhadsaidmoreaboutit!

onlyif表示"只有";ifonly则表示"如果……就好了"。Ifonly也可用于陈述语气。

Iwakeuponlyifthealarmclockrings.只有闹钟响了，我才会醒。

Ifonlythealarmclockhadrung.当时闹钟响了，就好了。

Ifonlyhecomesearly.但愿他早点回来。

虚拟语气精练60题

1.Theboyacted____hehadneverlivedinCanadabefore.

A.asthoughB.evenifC.asD.since

2.Ifyouwereoldenough,I____youtogothereyesterday.

A.willallowB.shouldallowC.wouldhaveallowedD.hadallowed

3.Thesecretarysuggestedthatthey____themeninatonce.

A.hadbroughtB.shouldhavebroughtC.broughtD.bring

4.Ifwearrivedheretenminutesearlier,we___thebus.

AshouldhavecatchB.wouldhavecaughtC.hadcaughtD.wouldcatch

5.Don''''ttouchthesleepingtiger.Ifhewokeup,he_____you.

A.wouldattackB.shouldattackC.wouldhaveattackedD.willattack

6.Withoutelectricity,humanlife_____quitedifferenttoday.

A.isB.willbeC.wouldhavebeenD.wouldbe

7.HowIwishI____toreapairthewatch!Ionlymadeitworse.

A.hadtriedB.hadn''''ttriedC.havetriedD.didn''''ttry

8.Hedemandedthatthelaboratoryreport___immediatelyaftertheeXPerimentwasdone.

A.waswrittenB.bewrittenC.mustbewrittenD.wouldbewritten

9.IfonlyI_____howtooperateanelectroniccomputerasyoudo.

A.hadknownB.wouldknowC.shouldknowD.knew

10.Ifhe___totheteacherattentively,he___theanswertotheproblemnow.

A.hadlistened,wouldhaveknownB.listened,wouldknow

C.listened,wouldhaveknownD.hadlistened,wouldknow

11.Iwouldhavecomeearlier,butI___thatyouwerewaitingforme.

A.didn’tknowB.hadn’tknowC.wouldhaveknownD.haven’tknown

12.ItisreallystrangethatMarry,whoisstillacollegestudnet,___soearly.

A.hasbeenmarriedB.hasmarriedC.bemarriedD.wouldmarry

13.Theteacheragreedtothesuggestionthatthestudents___twoweekstopreparefortheexam.

A.giveB.shouldgiveC.begivenD.wouldbegiven

14.Iwasbusyyesterday,otherwiseI___yourbirthdayparty.

A.attendedB.hadattendedC.wouldattendD.wouldhaveattended

15.Thetwostrangerstalkedasifthey___friendsforyears.

A.wereB.wouldbeC.havebeenD.hadbeen

16.Itisimportantthatyou___acommunicationwithMr.Williansimmediately.

A.haveB.hadC.willhaveD.wouldhave

17.Itishightimewe___upourresults.

A.sumB.summedC.willsumD.wouldsum

18.Ifthedoctorhadbeenavailable,thechild___.

A.wouldnotdieB.wouldnothavediedC.couldnotdieD.couldnothavedied

19.Ican’tstandhim.Healwaystalksasthoughhe_______everything.

A.knewB.knowsC.hasknownD.hadknown

20.Ifyouhadtoldmeinadvance,I___himattheairport.

A.wouldmeetB.wouldhadmeetC.wouldhavemetD.wouldhavemeet

21.Kunarcantakehiscarapartandputitbacktogetheragain.Icertainlywishhe___mehow.

A.teachesB.willteachC.hastaughtD.wouldteach

22.Iwouldhavecalledyouupforhelphaditbeenpossible,butI___yourphonenumberthen.

A.hadn’thadB.didn’thaveC.shouldn’thaveD.couldn’thave

23.Ifit___anothertenminutes,thegamewouldhavebeencalledoff.

A.hadrainedB.wouldhadrainedC.haveseenD.didsee

24.Hesuggestedthatthey___useatrickinsteadoffighting.

A.shouldB.wouldC.doD.had

25.“Whydidn’tyoubuyanewcar?”“IwouldhaveboughtoneifI___enoughmoney.”

A.hadB.havehadC.wouldhaveD.hadhad

26.Irecommendedthatthestudent___hiscompositionassoonaspossible.

A.finishingwritingB.shouldfinishthewritingC.finishwritingD.finishedwriting

27.TheBakersarrivedlastnight,ifthey’donlyletusknowearlier,___atthestation.

A.we’dmeetthemB.we’llmeetthemC.we’dhavemetthemD.we’vemetthem

28.Wemighthavefailedifyou___usahelpinghand.

A.havenotgivenB.wouldnotgiveC.hadnotgivenD.didnotgive

29.TheLawrequiresthateveryone___hiscarcheckedatleastonceayear.

A.hasB.hadCwillhaveD.have

30ThelibrarianinsiststhatJohn___nomorebooksfromthelibrarybeforehereturnsallthebookshehadborrowed.

A.willtakeB.tookC.takeD.takes

31.Thencameawordfromourbossthatweall___atpresentathisofficerightaway.

A.beB.tobeC.wouldbeD.shallbe

32.---Helencouldn’tgottoFranceafterall.

----That’stoobad,I’msureshewouldhaveenjoyeditif___.

A.she’sgoneB.she’llgoC.she’dgoneD.she’dgo

33Imustgothereearlier.JohnhassuggestedthatI___anhourbeforethediscussionbegins.

A.goB.shallgoC.willgoD.wouldgo

34.Butfortheguidanceofourinstructor(导师),we___intheeXPeriment.

A.shouldn’tsucceedB.couldnothavesucceed

C.willnotsucceedD.shouldnothavesucceeded

35.Inthepastmengenerallywouldratherthattheirwives______inthehome.

A.workedB.wouldworkC.workD.wereworking

.36.Johndidnotfeelwellyesterday;otherwisehe_______toseehisclassmatesoff.

A.cameB.wouldcomeC.wouldhavecomeD.shouldbecoming

37.It’sabouttimepeople______noticeofwhatwomendidduringthewar.

A.takeB.tookC.havetakenD.willtake

38Somepeoplearetooparticularaboutschoolrecords,insistingthateveryapplicant______alldiplomasfromelementaryschooltouniversity.

A.hasB.willhaveC.shouldhaveD.musthave

39.Withoutelectroniccomputers,muchoftoday’sadvancedtechnology_______..

A.willnothavebeenachievedB.havenotbeenachieved

C.wouldnothavebeenachievedD.hadnotbeenachieved

40.Thesunrisesintheeastandsetsinthewest,soitseemsasifthesun________roundtheearth.

A.werecirclingB.circlesC.iscirclingD.becircling

41.Thereisarealpossibilitythattheseanimalscouldbefrightened,_______asuddenloudnoise.

A.beingthereB.shouldtherebeC.therewasD.therehavingbeen

42._______morecareful,hisshipwouldnothavesunk.

A.IfthecaptainwereB.Hadthecaptainbeen

C.ShouldthecaptainbeD.Ifthecaptainwouldhavebeen

43.ItishardformetoimaginewhatIwouldbedoingtodayifI________inlove，attheageofseven，withtheMelindaCoxLibraryinmyhometown.

A.wouldn’thavefallenB.hadnotfallenC.shouldfallD.weretofall

44.Sheinsistedthatshe________illofhimbehindhim，buthedidn’tbelieveit.

A.hadn’tspokenB.shouldn’tspeakC.wouldn’tspeakD.notspeak

45.Shecouldn’thaveansweredthequestionifshe________afewbooksonworldhistory.

A.hadn’treadB.hasn’treadC.wouldn’treadD.didn’tread

46.IwenttothemeetingyesterdaybecauseI_______nothingaboutthediscussionwithoutattendingit.

A.didn’tknowB.wouldknowC.knewD.wouldhaveknown

47.Isn’titabouttimethatyou________topickupthevisitorsfromNewYork?

A.wentB.shouldgoC.goD.willgo

48.Whenapencilispartlyinaglassofwater，itlooksasifit________.

A.breaksB.hasbrokenC.werebrokenD.hadbeenbroken

49.Hissilenceatthemeetingsuggestedthathe________toyourplan.

A.didn’tagreeB.hadn’tagreedC.wouldn’tagreeD.notagree

50..Theyoungmaninsistedthathe________nothingwrongand________freeimmediately.

A.did;setB.haddone;shouldbesetC.do;besetD.haddone;mustbeset

51.Ifyou________toseeMary,whatwouldyoutellher?

AareBwillbegoingChadDwere

52.Ifthewholeoperation____________beforehand,agreatdealoftimeandmoneywouldhavebeenlost.

AwasnotplannedBhasnotbeenplannedChadnotbeenplannedDwerenotplanned

53.IfI__________harderatschool,Iwouldbesittinginacomfortableofficenow.

AhadworkedBworkedCweretoworkDwereworking

54.IwishI____________longerthismorning,butIhadtogetupandcometoclass.

AcouldhavesleptBsleptCmighthavesleptDhaveslept

55.“Youareveryselfish.It’shightimeyou_________youarenotthemostimportantpersonintheworld,”Edgarsaidtohisbossangrily.

AhaverealizedBrealisedCrealizeDshouldrealise

56.IfIhadn’tstoodundertheladdertocatchyouwhenyoufell,you___________now.

Awouldn’tbesmilingBcouldn’thavesmiledCwon’tsmileDdidn’tsmile

57.__________formyillness,Iwouldhavelenthimahelpinghand.

ANotbeingBHaditnotbeenCwithoutbeingDNothavingbeen

58.Wereshetoleaverightnow,she___________thereonSunday.

AhadgotBmighthavegotCwouldgotDhasgot

59.Thechildreninthebackseatmighthavebeenseriouslyinjuredifthedriver________thatthey

wearseatbelts.

Ahasn’tbeeninsistingBhadn’tinsistedCwouldn’tinsistDwasn’tinsisting