会计专业毕业范文10篇

会计专业毕业范文篇1

[关键词]高校会计教育；毕业实习；实践教学

一、引言

众所周知，会计学是一门实践性、应用性较强的学科。为了使学生更好地掌握会计理论，并胜任将来的工作，高校都要求会计专业的学生在毕业之前必须进行毕业实习。如果把学校比喻成工厂，学生比喻成产品，没有经过毕业实习这最后一道环节加工的学生终究只是半成品。

目前，高校会计专业毕业实习按实习地点分，主要有校内综合模拟实习和校外实习两个环节。

校内综合模拟实习通常通过模拟实习企业一个月的主要经济业务和会计核算流程，创建现场实景，设立不同的会计岗位，就业务和职业素质等方面对学生进行培训，以便对所学的理论知识进行检验。从而使学生在校外实习时能熟练运用所学专业知识。尽快适应不同专业岗位的工作。

校外实习是一种直接让学生到校外参加会计实务工作的实践性教学形式。其目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。通过校外实习，既加深了对专业知识的了解，又锻炼了学生的语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。在校外实习中通常可以选择到企事业单位会计岗位实习或会计师事务所岗位实习。

高校会计专业毕业实习按业务类型分，应该包括会计业务实习、审计实习、财务管理实习等；而会计业务实习应当包括会计核算实习、会计监督、会计预测、会计控制等方面内容的实习；按照行业分应该有制造业会计实习、商品流通企业会计实习、交通运输业会计实习、房地产企业会计实习、金融企业会计实习等企业会计实习以及行政事业单位等非盈利单位会计实习等等。以上所有的实习都应该包括传统手工操作实习和电算化操作实习。

本文仅从教学管理的视角来阐述高校会计专业毕业实习存在的问题及相应改进的对策。

二、高校会计专业毕业实习存在的问题

(一)校内综合模拟实习中存在的问题

1实验项目单一，难以满足学生全方位实训的要求。部分高校会计实验室建设存在的问题有：手工操作实习仍占主导地位，电算化操作实习仅占从属地位；行业会计的实验项目单一，大多数只是制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计实验项目有待开发。

2片面强调会计核算职能。忽略会计监督职能和会计拓展职能的实训要求。高校所要培养的会计人才，不应仅仅是记账、算账、报账的记账员，而是通过会计理论及会计实践的学习。能够进行会计工作的组织和管理，参与企业经营管理和决策，成为知识与能力相结合的智能型和管理型的人才。而校内模拟实习片面强调会计核算，忽视会计监督、会计预测、会计控制等会计职能。

3指导导教师缺乏实战经验，致使所谓实习仍是纸上谈兵。模拟实验的指导教师通常由会计专业的教师担任。因为他们当中的大部分人是从学校毕业后直接进入高校的，对企业具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的理解和想象来解释，有些指导与解释与实际相去甚远，致使所谓实习仍是纸上谈兵。

4手工模拟实习的形式欠妥，要求不严。达不到实习目的。在校内模拟实习中，手工模拟实习仍然占主导地位，其主要的教学形式就是集中实习。集中实习时。通常要求每位学生按照实习资料的要求，独立完成某一企业一定时期经济业务的核算。由于对每位学生要求一致。答案相同，这样导致一部分对自己要求不严，对实习认识不足的学生就会抄袭答案。应付了事，未能真正达到实验目的。

5实习时间安排不当，实习效果大打折扣。由于高校的学制为三年或者四年，学习时间比较紧，校内实习的时间一般安排在最后一个学期，而最后一个学期又是学生找工作的关键时期，这样导致很多学生为了找工作而不得不放弃校内实习，即使有部分同学坚持进行校内实习，也是身在曹营心在汉，使实习的效果大打折扣。

(二)校外实习中存在的问题

1校外实习实际成效差。校外实习主要通过学生自己持学校介绍信联系实习单位，在接受实习单位有关人员的指导下，自己完成实习任务。由于会计岗位的特殊性，企业往往不愿意接受会计专业的学生进行毕业实习，所以经常有部分学生在规定的校外实习时间结束的时候仍没有找到实习单位。还有部分学生虽然通过社会关系进入到了实习单位，但有的单位不认真配合，不给予必要的指导，致使实习学生最多只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料等，使实习达不到预期目的；有的单位虽乐于指导，但由于具体负责指导实习的会计人员本身的业务素质有限，也不能有效地指导学生学习。

2校外实习与学生找工作冲突。由于校外实习的时间也是找工作的时间。很多学生都把心思放在了找工作上，对实习采取应付了事的做法。有的学生甚至弄虚作假，开虚假校外实习鉴定来应付学校的检查。对于实习所要上交的校外实习报告，也相互抄袭，大同小异，有的更是学生直接从网络上拷贝下来的。三、完善高校会计专业毕业实习的对策

(一)完善会计模拟实习教材

1所选的实习资料的题型应该既具有真实性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。实习所用业务资料不应该是从实习资料样本企业简单地“拿来”，而应该在实际资料的基础上，经过有选择地综合加工整理，既要考虑到经济业务的真实性、全面性、完整性，又要考虑到业务题型的代表性、逻辑性和典型性。可以对企业筹资、投资、供、产、销各个阶段所应该涉及的一些经济业务进行有客观依据的虚构，从而设计出一套题量适中。既全面完整又不重复繁杂的模拟实习资料。

2从横向方面考虑，为克服行业会计实验项目单一的问题。会计实验室应该在制造型工业企业会计的实验资料以外开发出其他行业会计的实验资料，常用的至少应该包括商品流通业会计实验资料、饮食服务业会计实验资料、事业单位会计实验资料、金融业会计实验资料、基建单位会计实验资料、施工企业会计实验资料、房地产企业会计实验资料、交通运输企业会计实验资料等等，以便提供足够多的实验品种，任由学生选择，进行与其将来工作相应的行业会计的实验、实习。

3从纵向方面考虑。可以增加一些临时资料，以适应学生对知识的不同掌握程度。可以在模拟实习单位增加某一项业务。如接受审计，发现问题。并进行调账；再如企业内部管理变革。改变了会计核算方式等，要让企业的非常规业务在模拟实验中有所体现；另外，还可以增加提供连续几期的内外会计报表资料。让学生进行会计预测、财务分析的实习。同一套会计实验资料，学生在进行手工账务处理的同时，要求学生在计算机上进行电算化处理；会计专业的学生通过实习做好的会计资料在补充提供了相关的资料后提供给审计专业的学生进行审计实习，等等。

(二)加强实践教学指导教师的培养

对于专业指导教师的要求是既要有合理的知识结构，又要有较强的实际操作能力和丰富的实践经验。学校应鼓励教师进行社会实践，或者到企业担任兼职会计，使教师及时了解会计实务的发展情况，在为社会提供专业服务的同时，更好地服务于教学。另外，如条件允许可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验。如聘请退休的会计人员，或临时邀请模拟实习资料样本单位的在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感。

(三)改进手工模拟实习的方法

在进行手工模拟实习时，为了避免因为对每个同学要求一致而导致部分同学抄袭的现象发生，可以将参加实习的同学分为若干组，在每一个小组内进行职责分工，既避免了相互之间的抄袭。也加强了同学之间的沟通，增加了团队协作精神，增加了实习的趣味性。以工业企业的模拟实习为例，可由每三名同学组成一个财务科。设财务科长岗位、综合会计核算岗位、成本会计核算岗位、存货核算岗位以及出纳五个岗位。由一名同学承担财务科长岗位和综合会计核算岗位职责，一名同学承担成本会计核算岗位和存货核算岗位，另一名同学承担出纳职责。每做完一句经济业务轮一次岗。通过模拟企业一个月的经济业务，使每个同学对每个岗位都轮过一次。

(四)调整校内实习的时间，与找工作的高峰期错开

高校应该调整会计专业毕业实习的时间，尽量与找工作的高峰期错开，比如高职高专学生可以安排在第五学期，本科学生可以安排在第七学期，利用学生课余的时间或者周末的时间进行校内毕业模拟实习，使学生能够完整地按照教学计划的安排完成学习训练，真正成为“产成品”后推向社会。

会计专业毕业范文篇2

一、实习单位简介

会计实习是我从大学校园踏入社会的第一个舞台。

为了将有关会计的专业知识、基本理论、基本方法及结构体系变为自身的职业素质，避免纸上谈兵。因此，我根据所学专业和职业爱好，选择了在建筑安装工程有限公司实习。建筑安装工程有限公司始建于年，是一个注册资金150万，包括建筑安装、水泥构件制造、装饰装修国家建筑三级资质小型企业。公司多年来以深化改革，开拓发展为指导，以加强内部管理，提高经济效益为目的实体公司。公司采用先进的管理方式，凭借高素质的专业技术人才和丰富的生产经验，曾经圆满完成了2座4层办公楼，14栋居民住宅楼的建筑安装；装饰装修了4个容纳200人左右的中型会议室以及多个多样式多风格的居民住宅、工厂中央控制室、文化活动中心等工程。公司内部采取分类管理，层层承包，实行年度目标管理合同制的经营管理模式。公司财务部设有材料会计、成本会计、销售会计、总账会计、税务会计以及出纳等岗位。该单位曾多次被县市及上级建筑建设管理部门评为“优秀企业”“质量信得过单位”等，为当地的经济发展和生产生活做出了一定的贡献。

二、专业实习过程

1、实习的基本情况

会计专业作为实践性、应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段。在实习期间，我主要学习了一些会计日常业务处理、银行及税务相关工作处理。在日常会计业务处理中，公司主要利用用友财务软件进行会计处理，同时也借助单位网上银行进行收付款业务查询及处理，在税务处理工作方面，主要利用税务局相关软件进行纳税管理，如登录网上办税大厅、abc3000等税务软件进行纳税申报以及税收抵扣等业务。在处理日常经济业务方面，主要利用用友财务软件，针对实际发生经济业务性质进行会计处理，编制会计凭证，进行审核记账等。在实习中，针对会计学的基本原理，实践和掌握了会计流程。

2、实习的会计岗位

在实习过程中，我先后从事了材料记账、成本核算、出纳等岗位。用财务部领导的话来说，就是上重点岗位，多方面理解财务核算本质，领悟经济管理内涵。在财务部安排的会计老师的指导下，我做到按时上下班，认真处理每项具体业务，慎重填写、计算每一张报表，账单中的每一项科目。公司日常的经济业务通常是材料的采购——入库——发放（出库）——库存盘点，还有水泥构件的销售。在进行采购业务处理时，进行了编制采购入库单，并核对采购数量、金额及税额等；销售业务方面，主要是对于应收账款的核对，根据实际发生以及相应回款进行收款或转账凭证的编制并审核记账等。在采购与销售方面的实习工作当中，我按照老师的要求和指点，在制单处理方面特别细心，注意核对供应商以及客户往来，以免在进行项目核算时发生串户。除了采购和销售业务，日常经济业务还包括通过单位网上银行进行付款业务，并在受到银行回单后，利用用友财务软件进行应付账款核算。

3、实习的重点任务

在实习的过程中，重点任务有三项：

会计专业毕业范文篇3

二学时与学分:14学时14学分

三适用专业:会计本科专业

四课程教材:无

五参考教材:无

六开课单位:经济与工商管理学院会计系

七课程的目的,性质和任务

毕业论文是学生运用在校学习的基本知识和基础理论,去分析,解决一两个实际问题的实践锻炼过程,也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结,是整个教学活动中不可缺少的重要环节.撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力,提高其综合运用所学知识分析问题,解决问题能力有着重要意义

八课程的主要内容

论文选题;

查阅相关资料;

撰写论文提纲;

修改论文提纲;

撰写论文;

修改论文;

论文定稿.

九,课程的教学基本要求

1,学生应在实事求是,深入实际的基础上,运用所学知识,独立写出具有一定质量的毕业论文.毕业论文应观点明确,材料翔实,结构合理严谨,语言通顺.

2,毕业论文选题应在所学专业范围以内,其形式可以是学术论文,也可以是调查报告.

3,毕业论文要求卷面整洁,字迹工整,使用正规稿纸,字数不少于15000字.

十,说明

1,指导教师应根据学生写作态度和论文质量给出建议成绩;

2,经过口头答辩,由答辩小组根据毕业论文与答辩情况给予评定成绩;

十一,考核方式

考核标准:毕业论文成绩分为优,良,及格,不及格四等.

1,优

符合党和国家的有关方针,政策;观点明确,能深入进行分析,并有独到见解.理论联系实际,对经济工作或学术研究有一定的现实意义.中心突出,论据充足,层次清楚,结构合理,语言流畅.答辩中回答问题正确,重点突出,语言简练.

2,良

符合党和国家的有关方针和政策,能够运用所学知识,理论联系实际,观点明确,分析比较深入.中心明确,论据较充足,层次清楚,语言通顺,结构合理.答辩中回答问题正确.公务员之家

3,及格

符合党和国家的有关方针和政策,基本上能够运用所学知识去分析问题,但内容尚欠充实.中心论题较明确,材料较充足,具体但不够典型.尚能联系经济工作实际,但论证不够充分.文章有一定的条理,一定的论据,文字尚通顺.答辩中回答问题基本正确.

4,不及格

不符合党和国家的有关方针和政策,或在经济理论上有原则性错误,未掌握已学的有关专业知识,技能差.文章无中心,层次混淆不清,主要论据短缺.论点论据脱节或严重搭配不当.抄袭他人文章,成果,书籍者.凡具有以上条款之一者,应判为不及格.在答辩中对大多数问题都不能正确回答者,也应判为不及格.

会计专业毕业范文篇4

关键词:开放教育;会计专业;毕业论文;集中指导;个别指导

本科毕业论文是学生本科阶段的学结及检验，论文质量既体现了学生的学习能力、实践能力和发展能力，也反映了某一专业乃至学校整体的教学质量。2000年至今，松江开放大学会计本科34个班级的大部分学生虽然都能顺利毕业，但是也存在部分学生因毕业论文无法按期完成而不能毕业的情况。因此，本文以松江开放大学为样本，对其会计专业的本科学生进行问卷调研，并结合教师多年的毕业论文组织与指导实践，分析开放教育会计专业本科毕业论文面临的困境及原因，在学校会计工作室进行多年探索的基础上，提出优化开放教育会计专业本科毕业论文工作的若干策略。

一、开放教育会计专业本科毕业论文工作面临的困境及原因

开放教育会计专业本科毕业论文是学生在教师指导下结合会计专业的学习和调研完成的相关专业领域的研究并撰写而成的文章。基于松江开放大学会计专业本科毕业论文的组织及指导工作实践，我们针对学生准备论文过程中的五个难点，对139名在读本科学生发放了调查问卷①，收回有效问卷104份，占比74．82%，该问卷调查科学有效。问卷结果如表1所示。从表1可知，学生准备论文过程中的难点依次为严重缺乏写作经验、难以获得研究数据、专业基础薄弱、缺乏会计相关工作经验以及没有充足的研究时间。下面，我们对这些难点与困境进行逐一分析。

(一)学生严重缺乏写作经验

由表1可知，约68．27%的学生认为自己严重缺乏写作经验，具体表现为论文缺少引言、段落间无衔接语过渡、数据与论点联系不紧密等。造成学生缺乏写作经验的原因主要有两个方面:一方面，学生语言功底薄弱，表达能力欠佳;另一方面，学生没有接受论文写作技巧的专门训练。为了更加深入地探讨学生严重缺乏写作经验的原因，我们从生源、学生在中学时代的写作水平和学生从事相关工作的写作应用情况三个方面对学生展开了问卷调查。调查结果如表2、表3及表4所示。如表2所示，约26．92%的会计专业本科学生来源于全日制高等专科学校，这与表3中“在中学时代的写作水平‘很不错’和‘比较好’”的学生占比24.03%基本接近，说明这部分学生语言功底相对较好。但是，这部分学生的写作过程并不顺利，原因可能是他们没有接受论文写作技巧的专门训练。学生表示，写作技巧的训练止于高中阶段，专科阶段几乎没有接受专门训练，本科阶段接受的训练也不多。由表5可知，松江开放大学会计专业本科阶段共开设了18门课程，仅4门非专业课程需要写作，而且这些写作都不涉及专业内容，只能训练学生的语言表达能力，无法训练学生的毕业论文写作技巧。表2的数据显示，约67．31%的会计专业本科学生是从开放大学专科直升而来的，与表3中“在中学时作水平‘一般’”的学生占比71．15%基本接近，这部分学生往往语言功底薄弱，他们中鲜有学生读过高中，而中专技校又很少开设写作课程，学生毕业后所从事的工作也多为事务性的，几乎不需要写作，关于这一点，表4中显示的占比54.81%的学生在工作中不用写作这一数据足以证明。因此，这部分学生的写作训练基本止于初中阶段，语言功底相对比较薄弱。

(二)学生难以获得研究数据

如表1所示，约56．73%的学生认为很难获得相关研究数据来支撑、论证论文的论点，在难点中位列第二。大部分学生虽然都在岗，但是所在岗位几乎接触不到企业的核心财务数据，因而无法获得重要研究数据;还有部分学生因专业基础薄弱而无法深入理解论文选题，对核心概念界定不准确或论文写作思路不清，以至于不清楚应该搜集哪些研究数据。

(三)学生专业基础薄弱

如表1所示，约54．81%的学生认为自己的专业基础薄弱，在难点中位列第三。学生专业基础薄弱具体表现为在撰写论文的过程中常常混淆专业概念，如生产成本与期间费用、财务风险与经营风险等。

(四)学生缺乏会计相关工作经验

如表1所示，约52．88%的学生认为自己缺乏会计相关工作经验，这不仅使得学生对于专业知识的理解仅限于教材，无法做到理论联系实际，而且还导致学生无法直接获得研究数据，是造成学生论文选题困难的重要原因。

(五)学生没有充足的研究时间

由表1可知，约42．31%的学生认为自己没有充足的时间来准备论文，这和表6的数据基本吻合。这可能是工学矛盾、家学矛盾突出所致，但也不排除部分学生主观上不重视，不愿意将时间投入到毕业论文的准备与写作上。

二、松江开放大学会计工作室为突破论文工作困境进行的探索

为了更好地建设会计专业，松江开放大学在会计团队的基础上成立了会计工作室，成员由本校教师、总校教师及骨干学生组成，专业负责人主持工作。工作室重点围绕夯实基础、本科论文、职称考试三条主线开展工作，活动形式包括专题讲座、学生经验分享、微信群分享与答疑、腾讯会议研讨等。为突破论文工作困境，专业负责人结合松江开放大学会计工作室的具体工作进行了一系列毕业论文相关工作的探索。

(一)持续夯实专业基础，论文质量稳中有升

会计专业本科学生在完成毕业论文的过程中所表现出来的基础概念不扎实等问题一直困扰着指导教师。为此，学校在10年前就尝试安排跨专业报读会计本科的学生和专科学生一起参与面授课，希望通过循序渐进的教学帮助他们夯实专科基础，但教学效果十分不理想，面授课出勤统计显示，仅有不到5%的学生能坚持慢节奏地听完专科课程。因此，学校进行了改革，从2016年开始，为跨专业报读会计本科的学生单独安排3门专科核心课程，由专业负责人亲自授课，教师挑选核心内容以学生能接受的最快速度进行讲授，并采取了自学———检测———讲授相结合的教学方式。4年的补专教改取得了初步成效，学生普遍认为专业基础得到了加强，为本科专业课程的学习打下了更好的基础。从2014年到2018年，松江开放大学高级财务会计课程的合格率连续8个学期低于市平均水平，其中4次低于市平均水平的10%以上，其主要原因是补考学生多次报考却始终未合格。为此，工作室启动了高级财务会计攻坚计划，攻坚小组由专业负责人、任课教师及辅导员组成，重点管理补考学生。为了帮助补考学生重塑学习信心，工作室相关人员整理了分层复习的资料并传授了学习及应试的技巧。经过两年的持续攻坚，松江开放大学高级财务会计课程的合格率明显上升。以上举措夯实了会计专业本科学生的专业基础，使学生完成毕业论文的过程变得更为顺利，近3个学期的学位论文合格率呈现出稳中有升的态势，具体情况如表7所示。

(二)开展专题教学和讲座，创建微信群进行交流分享

最近几学期，结合新修订和新制定的会计准则、成本会计及管理会计的大力推行，松江开放大学会计工作室适时对课堂教学内容做了调整，补充讲解了新的专题，如收入、金融工具、持有待售的非流动资产、处置组和终止经营、租赁、作业成本法等，并及时将最新准则、税法以及管理会计应用指引和案例提供给学生自学。工作室还邀请专家给学生开展了诸如“管理会计在企业实践中的运用”等讲座，以开拓学生的视野。此外，具有会计实务背景的骨干学生还经常在微信群里讨论会计处理、税收实务等问题，截止目前，已有上百个实务问题得到了解答;另有部分学生时常分享学习资源、传授学习方法，起到了很好的带动作用。专业负责人将学生的学习心得修改后发表在学校公众号，供学生学习，目前已发表5篇。

(三)推出论文写作系列讲座，对学生进行提前指导

如图1所示，从2020年8月15日开始，松江开放大学会计工作室持续推出了论文写作系列讲座，包括选题技巧、提纲锤炼、布局与雕琢以及收尾阶段的自查与互查技巧等内容。参加讲座的对象为会计专业本科各年级的学生，目的是让他们早了解早准备，并在学习过程中有意识地积累素材，培养自己的研究及写作能力。不少学生认为，这不仅可以帮助他们全面了解如何提前准备毕业论文的相关事宜，而且也提醒了他们要在学习和工作中处处留心，尽可能多积累论文素材。

三、开放教育会计专业本科毕业论文工作的优化策略

基于问卷调研及分析，结合松江开放大学会计工作室的探索实际，我们提出以下开放教育会计专业本科毕业论文工作的优化策略。

(一)集中指导与个别指导相结合，尝试分类指导和交叉指导

在前期探索中，松江开放大学形成了较好的论文指导模式，在毕业论文指导全过程中将集中指导与个别指导进行了有机结合。在前4个学期，通过系列讲座对会计专业各年级的学生进行毕业论文的提前指导。第4学期末，专业负责人再针对毕业班开设一次集中指导课，强调写作要求和重要环节。然后启动个别指导，由指导教师和学生逐一确定选题。选题确定后，会计工作室再以讲座的形式开展一次分类指导［1］，根据题目进行归类并对论文框架结构的确定、关键数据的呈现方式等方面做统一指导。目前，专业负责人已经梳理出期间费用、应收账款、存货管理、成本控制等方面的历届毕业论文，准备继续开展分类讲座。分类指导结束后，学生继续在指导教师的个别指导下完成毕业论文的写作工作。在这一过程中，对于师生观点相左的论文，可以尝试采用交叉指导［2］这一方式，即选择与指导教师细分专业特长相同或相近的其他教师在内部进行论文指导交流，以帮助学生写出更有广度和深度的论文。具体的论文指导环节流程如图2所示。论文完成后的复审及答辩工作将结合总校的要求进行安排。

(二)积极开辟实践基地，帮助学生积累论文素材

随着会计专业本科学生低龄化和会计信息化发展趋势，开放教育会计专业通过实践基地［3］来提升学生的实践和调研能力，帮助学生积累论文素材的需求日益迫切。为此，松江开放大学会计工作室将持续推进此项工作深入开展。一方面，由学校出面恢复原有的会计师事务所等实践基地，同时积极利用其它专业的实践基地如伟本智能公司等开展会计、财务及审计方面的观摩和调研工作。另一方面，发动工作室骨干学生及其人脉牵线搭桥，向学校提供更多的调研企业。工作室将定期组织学生参加调研和交流，指导学生搜集和整理研究数据，争取到毕业学期能积累到充分的论文写作素材［4］。实践及调研构想如图3所示。

(三)组建交流群，持续推进论文互助小组活动

为了强化教师对学位论文的个性化指导，松江开放大学会计工作室成立了学位论文群，该群成员包含会计专业本科阶段有申请学位意向的所有学生。学位论文群的活动主要包括优秀论文展示、写作素材的交流与分享、学生写作心得分享、师生互动、学生互助等。截止目前，工作室已分享了18篇优秀论文给学生参考，内容涵盖应收账款管理、存货管理、生产成本控制、物流成本控制、建筑业营改增、销售费用管理等。学生在交流群互帮互助、相互启发，碰撞出很多思维的火花。此外，专业负责人还建立了一个指导教师群，方便指导教师之间开展交叉指导和分类指导，小组活动的架构如图4所示。图4论文小组活动架构图

(四)加强论文写作辅导，增加小论文考核

会计专业毕业范文篇5

关键词:互联网;高校;会计专业;就业;对策

在当前经济发展模式不断转型升级的形势下，学生的就业形势越来越严峻，多样化、自主化的就业形式已成为高校毕业生就业选择的主要趋势。在新的社会经济形势下，高校毕业生需要通过新的就业方式和途径实现高质量就业。互联网环境下，高校学生的就业和择业情况发生了很大转变。对于会计专业的学生来说，其在就业理念和就业去向方面都发生了较大变化。面对日益严峻的就业形势，应运用科学的方法展开调研分析，总结产生问题的原因，从而采取有效的解决措施。

1调研对象和内容

以山东华宇工学院会计专业在校生为调研对象，结合近三年本校会计专业学生的就业情况，对数据进行收集、整理和分析。调研内容包括:一是学生基础信息，如年龄、性别、家庭情况等;二是学生在就业和择业中的相关问题调查，如择业形式的选择、对就业岗位的要求等;三是近三年本校会计专业就业学生的岗位工作情况，如薪金待遇、职位晋升情况等。

1.1调研对象情况

本次调研选择本校会计专业在校学生150人，以及会计专业毕业学生200人并跟踪其就业后三年内的情况。在校生150人中，有女生95人，男生55人，其中城市户口35人，农村户口115人。毕业学生200人中，有女生132人，男生68人，其中城市户口178人，农村户口22人。

1.2调研内容

1.2.1会计专业学生就业方式选择在会计专业学生的就业方式选择上，对在校生与毕业生分别进行问卷调查。共设置五种选项，供学生选择:1.学校招聘就业;2.社会招聘就业;3.互联网软件招聘就业;4.通过个人关系就业;5.其他形式就业。1.2.2会计专业学生对就业岗位的满意程度在岗位满意程度上，主要针对近三年毕业生进行问卷调查。共设置四种选项，供学生选择:1.不满意;2.一般;3.较满意;4.满意。

2调研结果

2.1会计专业学生就业方式选择

在会计专业学生的就业方式选择上，主要针对在校会计专业学生进行问卷调查。对在校会计专业学生就业方式选择的统计结果为:选择学校招聘就业的学生有65人，选择社会招聘就业的学生有48人，选择互联网软件招聘就业的学生有20人，选择个人关系就业的学生有14人，选择其他形式就业的学生有3人，如图1所示。

2.2会计专业学生就业岗位满意度调查

主要针对会计专业200名毕业生进行就业岗位满意度调查。调查结果显示，对当前就业岗位不满意的毕业生有65人，认为就业岗位一般的毕业生有55人，认为较满意的毕业生有48人，对就业岗位满意的毕业生有32人，如图2所示。

3高校会计专业学生就业现状分析

3.1对口就业岗位与毕业生人数不对等

高等院校的会计专业，以培养应用型基础会计人才为主要目标，为社会各领域提供基础会计服务人才。改革开放以后，我国确立了以经济建设为中心的社会主义市场经济体制，商业活动十分繁荣，同时对财会人才的需求也逐步提升。高等教育中的财会类专业一直以来是学生和家长的热门选择，因此财会相关专业的毕业生人数也居高不下。从目前的经济环境来看，对口财会岗位与专业毕业生人数不对等，导致许多财会专业毕业生无法实现对口方向就业。从调查数据可以看出，许多学生对于自己的就业岗位并不满意，部分毕业生已经脱离了会计岗位而转向其他岗位就业，可以看出当前会计岗位数量与需求不匹配。

3.2就业岗位与学生的心理期望相差较大

会计专业毕业生择业时，许多学生更加倾向于大型的企业和组织，而不愿意选择普通的基层岗位就业，这与学生的择业理念和职业规划具有很大关系，这种就业理念直接导致许多学生的实际就业岗位与其心理预期相差较大，从而产生较大的心理落差，继而导致工作状态不佳。从近几年高校会计专业学生的就业层次来看，能够进入到较大规模的企业或者业界较为突出的企业的毕业生人数较少，绝大多数毕业生选择进入中小企业就业。另外，部分毕业生基于本校会计专业的就业现状，选择继续学习，提升自身学历和能力，以实现更加广阔的求职空间。

3.3跨行业就业与自主创业人数增加

基于新时代的市场经济环境，部分高职高专会计专业毕业生选择跨行业就业或者自主创业，以解决就业问题。比如，有些学生选择报考国家或省级公务员考试，有些学生通过考取教师资格证，投身教师岗位，这类工作岗位的社会地位较高，具有很好的发展前景，成为毕业生跨专业就业的主要方式。此外，随着我国创业环境的不断提升，毕业生中投身到自主创业领域的人数也逐渐增加。一些学生在校学习期间，就已经开始进行创业活动，积累了经验，提升了能力，其在毕业之后也会选择更大的创业平台。会计专业毕业生在自主创业活动中具有独特的优势，可以通过自己的专业知识解决企业运行中最基本的财务问题，同时会计专业学生所掌握的市场及金融等领域的知识，也会为创业活动提供更多参考价值。随着会计专业毕业生人数的增加，专业领域岗位数量不足，跨行业就业和自主创业的会计专业毕业生人数也将逐步增加。

4高校会计专业学生就业影响因素分析

4.1财经类专业社会影响力较大

在高等教育众多专业设置中，财经类专业一直是学生和家长的热门选择。因此，财经类专业的学生人数一直处于稳步增长的趋势，导致该专业毕业生数量也在逐年增加。在我国职业院校的创建中，财经类专业也是职业院校的首选建设专业。财经类专业毕业生数量居高不下，是影响毕业生就业的主要原因。在我国经济发展方式转变的过程中，相应的财会类岗位并没有相应的增加，导致了就业市场供大于求，大量毕业生无法找到对口岗位。同时，企业对专业人才的要求不断提高，就业竞争日益激烈，对于高职高专院校的会计专业毕业生来说，就业形势更加严峻。

4.2市场对专业人才的要求不断提升

随着我国经济发展模式的转型升级，市场对会计专业人才的要求也越来越高。无论是企业还是其他机构，对于会计专业人才的要求已从单一的技术型人才转变为具有综合素质的全面人才。尤其是一些大型企业，对会计工作十分重视，财务会计人员不仅要负责企业的财务工作，可能还要深入参与到企业的各项事务管理中，单一的技术型人员显然不能满足企业日益提升的岗位要求，岗位竞争优势不足。这种对人才需求的转变是社会经济发展的必然结果，也是未来高等教育人才培养的必然趋势。市场对专业人才的要求不断提升，成为影响会计专业毕业生就业的重要因素。因此，各高校在人才培养过程中，应充分认识到社会的发展变化，及时开展教学改革，提升学生的综合素质，提升毕业生的就业竞争力。

4.3学校教学质量及人才培养水平

学校是学生专业学习的主要场所，专业知识的学习和专业技能的掌握是学生进行就业和择业的基础。对于会计专业学生来说，高水平的院校会对学生的择业和就业产生一定的积极影响。但影响毕业生就业和择业的最根本因素还是学生自身的专业知识水平和与岗位相关的综合素养，而学生的综合素养与学校的日常教学与管理息息相关。目前，我国职业院校数量众多，教学水平也存在一定的差异。职业院校应不断提升学校教学质量和人才培养水平，增强自身的社会影响力，提高生源质量，进而为学生提供良好的教学环境和条件，提高教学质量，促进学生综合素养和就业竞争力的提升。

5结语

在当前经济发展模式不断转型升级的形势下，高校会计专业学生的就业环境发生了很大变化，对于学生的职业发展规划和就业方向产生了重要影响。因此，高校应积极开展针对专业特点的就业指导服务，教师要根据当前的就业形势，认真调研和分析学生的就业意愿和就业情况，总结存在的问题，从而提出有效解决对策，为提升高校会计专业学生就业质量提供科学指导。

参考文献:

［1］罗娟.“大智移云”背景下高职会计专业调研与思考［J］．经济研究导刊，2021，(27):105－107.

［2］周玉莲.人工智能背景下会计学专业人才培养方案改革［J］．合作经济与科技，2021，(15):139－141.

［3］刘辰，鲍真真，王鑫禹，等.从教育经济学视角分析高校毕业生就业问题［J］．现代商贸工业，2021，42(35):81－83.

［4］王勇，葛玉好.劳动力市场冲击对女性就业和工资的影响［J］．人口与健康，2021，(11):45－53.

会计专业毕业范文篇6

关键词：财经类高校;会计专业人才培养;缺陷;对策

随着市场经济不断发展，并逐步走向社会信息化的大环境下，会计专业人才就业市场越来越广阔，而企业和单位对会计人才的要求也越来越高，对比以前的就业压力来说，会计专业人才面临的更多的是综合素质的竞争。但就目前来看，虽然会计专业处于人才、市场需求两旺的情况，但是很多会计专业毕业生的专业知识和综合素质都不能达到用人单位的要求，究其原因主要是因为高校在人才培养方面存在很多问题，在不完善的培养模式下培养出来的会计专业人才是不能满足社会发展需要的。而有效提高财经类高校对会计人才的培养对于我国市场经济的发展变得尤为重要。为此，本文将会对财经类高校在培养会计专业人才方面存在的问题进行分析，并为之提出解决对策。

1财经类高校会计专业人才培养存在的问题

1.1培养目标定位不明确

随着我国企业现代化和国际化水平的提高，社会对会计专业人才的需求不再只是知识型人才，而是需要既有扎实的理论知识，又有较强的办事能力和综合素质高的新型人才。这对财经类高校对会计专业人才的培养提出了新的要求，高校也应该调整培养目标来适应社会需求。但是很多财经类高校将精力过多地投入到招生上，而忽视了教学过程中的统筹，不能与当前社会发展状况和用人单位对人才的要求相结合。其培养目标往往注重于提高学生的理论知识，却忽视了学生的实践能力，整个目标定位非常不明确，以至于高校花了大量精力培养出来的学生却不满足市场的需求，造成会计专业毕业生毕业后难以满足市场缺口，难以做到适销对路。

1.2课程安排设计不合理

主要体现在两个方面：一是课程难易程度和重要程度的界定不合理，学校在开设课程时不能将课程按难易程度和重要程度合理安排，急于让学生学习专业知识，没有认识到学习是一个循序渐进的过程，学生一开始就学习较难的高级会计内容，这样很容易导致学生难以入门，没有头绪，进而打击学生学习的积极性；二是在课程内容上不够丰富，范围较小，会计知识分为核算和监督两个部分，大多数财经类高校都偏向于开设财务会计类，将其作为重点，但是随着经济的发展，监督的重要性日益凸显，很多高校针对这一方面的课程开设较少。此外，现在媒体曝光的会计人员因职业道德的缺失造成财务方面损失的新闻屡见不鲜，所以，针对会计专业学生的道德素质培训也具有重要意义，而很多高校在设置课程时缺少这一方面的安排。

1.3人才结构单一

长期以来，财经类高校在人才培养方面都注重于理论能力的培养，外界对于高校培养成就的评判标准也以学生取得的应试成绩作为主要标准，这使得我国高等院校在会计专业人才培养过程中的知识结构设计存在偏颇，主要重理论、重知识、重共性但是却轻实践、轻能力、轻个性，使得所培养的人才不能同时具备从事现代会计工作所必备的知识与能力，这也是会计专业毕业生不能满足市场需求的主要原因之一。而由以上分析可见，目前高校会计专业毕业生还存在着以下几点不足：一是理论与实践脱节，以至于毕业生上岗的适应时间比较长，不仅增加了单位的用人成本，也无法满足用人单位迫切的用人需求；二是综合素质有待加强，严重缺乏交际能力，无法满足用人单位的用人要求；三是高等院校教育过程中缺乏会计诚信教育机制，以至于毕业生在就业过程中存在一定的职业道德教育问题，对社会的经济诚信问题造成了影响。

1.4缺少实践环节

大多数财经类高校在培养会计专业人才过程中仍以传统教学模式为主，即以教师为主体，教学形式和内容按照老师的意愿来安排，学生被动接受，学生在这样的模式下缺少主动性和积极性，并且学校注重灌输学生理论知识，而缺少对学生实践的安排，虽然在课程上也有会计电算化、会计账务操作等课程的开设，但是也只是形式上的操作，仍主要是按照上述传统模式进行教学，这样造成了学生理论和实践的严重脱节。很多财经类高校也只是在学生毕业前的一个学期安排学生到企业单位实习，但是相比于掌握的理论知识来说，一个学期的实习不能够很好地帮助学生理解和运用知识，以理论为基础的操作也不能很好地完成。

2针对目前财经类高校在会计专业人才培养方面存在问题的对策

2.1转变指导思想，明确培养目标

随着我国经济结构和社会关系的变化，整个社会都在加速知识教育的创新，而财经类高校作为培养会计专业人才的主要阵地，也应该尽快转变思想观念，根据社会的需求和人才的缺口来明确培养目标，不仅要求学生扎实掌握会计专业理论知识，也要注重对学生认知能力、实践应用能力、科研创新能力的培养，使得学生整体素质得到全面提升，帮助学生更好地面对困难和挑战，也为满足社会和用人单位的需要作出努力。

2.2改革传统教学模式，合理安排课程

科学合理的课程安排、课程结构和教育手段能够保证财经类高校教学质量，高校要改革传统教学模式，寻找新的、具有启发作用的、能够带动学生积极性的教学方式，这样既能够满足不同的教学层次要求，还能够培养学生分析和判断能力。在安排课程时也要准确定位难易和重点课程，同时也要合理分配课程内容，提高学生的全方面素质。此外，财经类高校也要注重师资队伍的培养，多安排教师进修和学习，提高他们的业务能力和创新能力。

2.3加强“校企联合”，培养产学研专业人才

对于人才结构单位的问题，高校可采取通过“校企联合”的方式来提高学生的实际应用能力。一方面，高校可以定期组织学生到合作企业进行实习或者实地观察，以增强学生的实际应用能力；另一方面，高校也可以邀请合作企业的专业会计师或者会计机构负责人进行不定期的讲座，为学生传递会计行业的特点、业务范围、生产经营状况等内容，拉进学生与会计行业的距离，培养出具备产学研能力的高素质人才。

2.4增加实践活动，提高学生的综合素质

很多会计专业人才拥有扎实的理论知识，但是缺乏实际应用能力和动手能力。财经类高校在培养会计专业人才时应该为不同层次或年级的学生在每一个阶段都提供相应实践的机会，巩固所学理论知识，提高动手和应用能力，还能培养学生的团队协作能力，对于会计类人才的领导组织能力的培养也具有重要作用。同时也要注重培养会计专业学生的职业道德素质，为以后走向工作岗位奠定良好的基础。

3结语

我国社会对会计专业人才需求量大，对会计专业人才的要求也越来越高，财经类院校作为会计人才的主要来源，需要根据目前社会和企业要求，改革传统教学模式，重视学生的实践和综合素质的提高，为社会和企业培养优秀的会计人才。这些不是一朝一夕就可以做到的，但我们要相信在学生、高校、社会、企业的共同努力下，可以培养出真正满足社会和企业需求的会计专业人才。

作者:周淑芹 邵国珠 单位:长春财经学院 吉林梅河大米公司

参考文献:

[1]梁晓丽,敬采云.高校会计专业人才培养模式构建探讨[J].研究与创新,2013(13).

会计专业毕业范文篇7

关键词：高职院校；企业会计事务；实践教学

经调查了解，高职院校会计专业毕业生到企业上班后，经常会遇到这样一个问题，那就是对于账务处理知道怎样做，对于会计事务，却不清楚怎样处理。造成这一问题的原因是：现行会计教材材，教材内容很少涉及企业的会计事务，忽略了会计事务的处理，导致一些毕业生进入企业后，不能够胜任会计工作。因此，在高职院校企业会计事务实践教学中，开展企业会计事务处理的教学，具有重要的现实意义。

1高职院校企业会计事务实践教学的意义

1.1有利于学生走向工作岗位后更好地完成工作任务

高职院校会计专业课程设置主要包含三大部分，一是基础课程部分，二是专业课程部分，三是实践课程部分。高职院校要想培养出更多适应社会发展的实用型人才，不仅要加强基础课程、专业课程的教学，关注学生专业知识的掌握程度，更要加强案例教学和实践教学，要高度关注实践课程的教学效果，培养学生实践能力，使学生走向工作岗位后，能适应实际工作中的工作需求。高职院校会计专业传统教学模式比较单一，实践教学目标不够明确，教学内容时效性较差，操作性不强，与企业的实务差异较大。长期以来，高职院校会计专业教学，对于会计的记账、算账和报账工作比较重视，注重会计业务的账务处理，而在会计业务的事务处理上重视程度不足，会计教材很少涉及会计事务处理，导致学生会计事务处理能力普遍欠缺。其实，会计事务的处理，同样也很重要，如果会计事务办理不好，就会影响到会计业务的完成，进而影响工作质量和工作效果。例如，企业收到客户交来的一张银行汇票，我们必须办理汇票进账的会计事务：在汇票上填写实际结算金额及汇票余额，在汇票背面盖上企业财务印鉴章，同时填写进账单，然后将汇票及进账单一并交开户行，待银行进账后，拿回收据联给企业记账。这时银行汇票才变为企业的银行存款，企业才能作出账务处理。因此，只有了解了企业会计事务处理的内容及其方法，才能更好的完成会计任务。

1.2有利于高职院校会计教学的改革与创新

经调查了解，会计专业毕业生到企业上班后，都普遍遇到一个难题：企业的会计业务，有的只需进行账务处理；有的既需进行账务处理，又需办理相应的会计事务。对于账务处理，会计专业学生知道怎样做。对于会计事务，会计专业学生却不清楚怎样处理。这样就使得毕业生初任会计时，不能胜任工作。遇到不会处理的会计事务，只得时常向企业的老会计请教。如果企业的老会计不愿传授，或者新企业聘任的会计只有该学生一人，该毕业生就不能胜任工作，只得辞职或被解聘。造成这一问题的原因是：现行会计教材材，只注重讲解会计业务的账务处理，而忽略了会计事务的处理，教材很少涉及企业的会计事务，有很多会计事务的处理没有涉及。高职院校会计专业学生毕业后大部份都是到企业担任会计工作。如果上述问题不解决，必然影响到学生毕业后不能胜任工作。所以，在高职院校开展会计事务教学，可以有效弥补高职院校会计教学内容的一个缺陷，更有利于新形势下，高职院校会计教学的改革与创新。因此，研究企业会计事务处理的内容及方法，在高职院校开展企业会计事务处理的教学，是完全必要的，具有重要的现实意义。

2提高学生企业会计事务处理能力的有效策略

对于高职院校会计专业的学生来说，未来的就业岗位，大多是中小企业会计相关职务。因此，高职院校会计专业的学生不仅要具备很强的专业技能素养，还要具备实践操作能力。只有这样，才能成为社会所需的专业型高素质技能人才。因此，高职院校会计专业实践教学课程内容非常关键。学生的实际操作能力，直接影响着其未来的发展。首先，高职院校会计专业要不断完善实践教学课程体系。明确实践教学的目标，加强对其实践教学内容的落实。针对企业会计事务处理方面的知识，可以增设一些案例教学和知识问答型教学内容。如：笔者所在院校，针对学生对于企业会计事务处理了解甚少，在实践教学中，开设了《企业会计事务处理知识问答》这一课题。课题采用一问一答的形式，简单明了，通俗易懂，内容具体、非常适用《。企业会计事务处理知识问答》的主要内容有：（1）企业怎样办理银行转账结算业务（包括怎样办理转账支票、汇兑、银行汇票、银行本票、商业汇票、托收承付、委托收款、信用卡等业务的具体手续和程序）；（2）企业怎样办理纳税业务（包括怎样办理税务登记、纳税申报、税款缴纳、发票管理等业务）。（3）企业其他会计事务的处理（包括企业怎样办理现金收付、银行存款收付、银行借款、材料稽核、材料调价、差旅费报销、怎样控制管理费用、销售费用、财务费用；怎样控制职工福利费、工会经费、职教经费；怎样使用财务印鉴章；怎样办理五险一金业务、车间会计事务的内容等）。《企业会计事务处理知识问答》内容，提高了实践教学内容的操作性，会计专业学生毕业到企业工作时，如果遇到会计事务不会处理，只要翻阅本资料，就会知道如何操作。提高了学生的实践能力和企业会计事务处理能力。

3结语

综上所述，高职院校会计专业企业会计事务实践教学，对于提高学生企业会计事务处理能力有极大的帮助，开设这一课程，有利于学生走向工作岗位后，尽快的适应工作岗位要求，提高学生工作实践能力，成为一名合格的会计工作者。

作者:张卫东 单位:广东工商职业学院

参考文献:

会计专业毕业范文篇8

1.1调研对象

通过对不同类型的企业和政府部门，共计12家进行了调研，其中共发放企业员工调查表232份，收回调查表220份，回收率为95％；对各类用人单位负责人共发出调查表12份，回收12份，回收率100％。对毕业学生个人调查表30份，收回调查表30份，回收率100％。

1.2调研方法与内容

此次调研形式主要采用访谈与调查问卷相结合的方法，对单位负责人、毕业生、单位员工从事某一岗位工作的知识能力等方面的要求进行全面调查。

2调研结果分析

2.1会计专业课程体系的分析

2.1.1关于中职会计专业课程体系与职业面向要求通过调研，中职会计专业毕业生由于受学历层次等因素的限制，其就业主要方向是中小企业中各基层的财务岗位，再加上中小企业主要用人的择选标准是其毕业生的专业技能水平，即要求毕业就能上岗的熟手，这些要求正是中职生理论够用，动手能力强的强项。因此中职会计专业课程体系设置和内容必须侧重中小企业职业要求。

2.1.2关于会计专业课程的设置认可度通过表1数据显示企业员工选择税收基础、成本会计、会计综合岗位实训课程达到100%，选择基础会计、会计电算化、EXCEL应用的达到90%以上，而有些课程在各个岗位能力上作用并不明显，这些课程可做删改或选修的参考，如数据显示的财务管理等课程在20%以下，而选择文化课程语数外的仅有6%，说明企业择聘中职生时不看重文化课知识。调查数据显示毕业生选择基础会计、税收基础、成本会计、会计综合岗位实训会计电算化、EXCEL应用的达到90%以上，而有些课程毕业生却认为用途或实际技能不大，如数据显示选择财务管理、就业指导和职业生涯规划等课程在30%以下。而选择文化课程语数外的仅有10%，这说明毕业生在实际工作岗位中较少用到文化课方面的知识，特别是外语。

2.1.3关于课程体系涉及学生素质与技能的培养需求从表2中反映用人单位对中职生最看重的是爱岗敬业、吃苦耐劳、职业道德、行为规范，忠诚度。其次是实践动手能力，再次是专业知识，最后是文化知识；从最缺乏综合素质栏反映看。很明显用人单位认为中职生目前最欠缺是行业岗位素质，其次是专业实践技能，最后是文化知识。因此中职生必须突显职业态度素养和专业技能训练培养，要引进企业文化进课堂。

2.2社会对会计专业毕业生需求与职业技能的培养分析

2.2.1职业能力培养要求体现技能性、应用性

从表3显示用人单位对学生技能的关注度和对会计工作关键环节上所反映出选择成本核算、税法、会计核算、税收计算与申报、报表编制与分析、会计电算化、EXCEL等技能的达到80％以上，而有些技能的实用性不强，选择会计制度与准则、库管管理的人数较少。

2.2.2用人单位对中职会计专业毕业生的技能要求从表3企业满意度中看出企业对毕业生在税费计算与申报、报表编制、会计电算化处理、成本核算分析等方面的技能满意度不高，需要增加技能课程和课时比重。

2.2.3从表3毕业生要求显示：对企业认为的会计工作关键环节内容，它们也是迫切需要掌握的岗位技能。在走访中，用人单位提到了学生毕业后一般都要用较长时间才能适应本岗位工作。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。同时学生对于专业知识的运用能力、组织协调能力等有待加强。因此会计专业课程设置必须增设岗位能力发展及技能性课程。

2.3职业资格证课程融入教学内容，构建岗证一体课程结构

通过表4的数据看出用人单位在聘用会计人员时都需要他们具有相应的会计或统计从业资格证书，要求会计人员必须具备一定的会计操作和应用能力。具体表现在用人单位最需要熟炼的财务人员一熟手。

2.4工作任务、岗位能力分析与构建课程体系关系

通过调研和论证，会计专业岗位的职业面向众多，但对中职生来讲，主要就业面是向中小企业，因此在分析其工作任务时，重点应放在中小企业主要就业岗位的工作任务上，从中提炼出具有完整性、代表性的典型工作任务，从而分析出完成这些工作任务所应具备的哪些岗位能力（素质、知识、能力目标），而实现该岗位能力需要由哪些知识即对应的课程来完成，因此工作任务是岗位能力的起点，课程则是完成工作任务和实现岗位能力的一种手段和载体，所以会计专业课程设置必须要体现岗位职业能力—职业性和实效性，也就是按会计工作过程和岗位技能要求出发，优化和整合传统的课程体系，以适应社会行业的需求。

3会计专业课程体系改革体会与启示

会计专业毕业范文篇9

关键词：中职学生；中职学前教育；核心素养

每个合格的中职毕业生都应该具备核心职业素养，这是中职毕业生胜任职业岗位工作的关键。职业胜任能力是中职毕业生从事职业活动和职业成长的核心素养[1]。培养中职学生的核心素养，有利于中职毕业生适应工作岗位。探讨如何培养中职学生的核心素养具有重要的意义。

1核心素养与职业胜任能力的内涵

核心素养是指学生适应职业岗位和职业成长应该具备的品格或能力。根据培养“全面发展的人”的要求，确定中职学生的核心素养体系。一般来说，中职学生的核心素养是指学生的文化基础、自主发展能力、社会参与能力等三个方面的素养，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。这些素养指标之间相互联系、相互补充、相互促进[2]，是学生在内化理论知识的过程中逐步形成的稳定思维方法和价值观[3]。学生的职业胜任能力是指学生在从事某种职业过程中，必须具备并能够表现出来的能力。职业能力包括学习知识、身心素质、品德、管理技能、表达沟通等五个方面的能力[4]。本文从文化基础、自主发展、职业责任三个方面来阐述和分析职业胜任能力。

2中职学前教育专业学生职业胜任能力现状

目前一些学者对学生的职业胜任能力进行了研究。刘莹在“高职学生会计职业胜任能力框架构建与综合评价”一文中，运用结构方程方法和AMOS软件，分析和建构了高职会计专业学生的职业胜任能力体系[5]。刘仲文和陈佳俊调查研究了会计专业本科毕业生职业胜任能力的状况，结果表明会计专业本科毕业生的行为能力高于认知能力，分析和设计能力较弱[6]。王鑫构建了“五能五会”课程体系，以提升学生的职业胜任能力[7]。罗文兵和王妍建议学校优化实践教学内容、创新实践教学模式、科学评价实践教学效果等，以提升我国会计专业实践教学效果[8]。通过借鉴这些研究成果，分析中职学前教育专业学生职业胜任能力的状况和培养方法。本文以中职学前教育专业学生作为研究对象，在某中职学校随机选取了一个学前教育专业毕业班级的部分学生进行调查研究。该毕业班有学生30人，有15人从事幼儿教育，其余的毕业生升入高职高专院校继续学习，或从事与学前教育无关的工作。在从事学前教育的15名毕业生中抽取10人进行电话访谈。访谈的主要内容是被访者在校知识学习与工作的关系，发现学生在文化基础知识学习、自主学习与发展、社会参与等三个方面还存在问题。2.1文化基础知识学习。通过调查发现，中职学前教育专业毕业生在文化基础知识方面还存在不足。首先，毕业生缺乏学习与探索精神。毕业生在工作中不能很好地分析和解决遇到的问题，面对问题无所适从，或者应付了事。例如，在调查提纲中设计了问句“你工作过程中遇到哪些问题？”一位被访问者的回答是：“班里一位有智障的多动症学生，在学校有自闭症现象，而离开学校后说话很多，对这个小孩管理起来很头痛，在他的身上要花费很多时间。”这位毕业生的回答表明，她没有对这位智障小孩的行为特征进行深入分析，也没有认真地探索教育这种小孩的有效方式。其次，毕业生不能灵活运用在校学习的文化基础知识。虽然对中职学前教育专业学生开设了专业技能课、专业理论课、基础知识课、职业道德等，教师向学生传授了大量的理论知识和职业技能，但是毕业生并没有把这些知识内化为自己的素养和能力，导致他们无法灵活地把在校学习的文化基础知识运用于实际工作之中。在访谈提纲中设计了问句“你在学校学习的知识对你的工作有什么影响？”有位毕业生的问答是：“基本上用不到。有些有用，如心理学、弹琴、美术。”有位毕业生的回答是：“实际工作中学习的知识比书本上的知识更有用，学校教授的舞蹈、弹琴、美术、手指操等艺体类知识更有用。”有位毕业生的回答是：“实践经验更重要，琴法、美术等知识有实用价值。”其他毕业生的回答与这三位毕业生的回答基本相同，肯定了技能课程教学，否定了基础知识课程教学。并非基础知识没有实用价值，而是学校的基础知识课程教学还存在问题，学生不能把这些文化基础知识内化为自己的技能和素养。2.2自主学习与发展。中职学前教育专业毕业生的自主学习与发展能力不足，职业幸福感不强。首先，学前教育专业毕业生缺乏自主获取知识的能力。调查表明：毕业生普遍缺乏自主获取专业知识的能力和积极性。蒙台梭利说过：你听过你忘记，你看过你记得，你做过你理解。最好的学习是做中学，而不少中职学校并没有给学生提供“做”的环境和条件，无法调动学生的学习自主性与积极性，学生处于被动学习状态，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习能力和学习精神。其次，职业幸福感不强。在被访者的回答中，都提到“烦”“头痛”等字眼，他们对幼儿学前教育职业的认同度不高，缺乏职业幸福感，必然影响他们的职业成长。2.3社会参与。中职学前教育专业毕业生在社会参与方面，缺乏创新教学方法和责任担当精神。首先，中职学前教育专业毕业生缺乏创新教学方法的精神。在访谈提纲中设计问句“您备课吗？怎么备课？”一位被访者的回答是：“要备课，我们用华东师大版的一套教材，教材中有教案，可以直接拿过来用。家长要求给我们小孩子教点知识，如数学、笔画等。”另一位被访者的回答是：“要备课，每个月准备九节课的教案，现在备课与在学校学的不一样，在学校学习了活动目标、活动准备、活动过程、活动小结等，而在实际工作增加活动重难点、活动提示等。”从被访者的回答中可以看到，中职学前教育专业毕业生缺乏编写教案的能力，基本上按照教学参考书上设计的教案上课，而不是根据教学的实际情况编写教案，缺乏教学创新精神。其次，缺乏责任担当精神。通过访谈发现，一些中职学前教育专业毕业生在工作中遇到矛盾纠纷，常常认为幼儿园领导处理问题的方法不对，学生家长的态度不好，自己从不反醒；一些从事学前教育的毕业生害怕开学生家长会，担心一些学生家长无理取闹。

3提升中职学前教育专业学生职业胜任能力的策略

根据中职学前教育专业毕业生在实际工作中存在的问题，寻求提升中职学前教育专业学生职业胜任能力的有效策略。3.1提高学生的文化基础教育水平。要从两个方面来提高学生的文化基础水平。首先，调整课程体系和课程内容，拓宽学生的知识面。增设家校互动课程，让学生真正认识家庭教育，提高毕业生在工作中与学生家长沟通的能力；增设法律法规课程，让学生熟悉教育法、教师法、儿童公约等有关儿童教育的法律法规，使毕业生在工作中既能维护自己的权利，又能维护儿童的权益，以缓解各种矛盾冲突；营造实际工作环境，强化实践教学课程，使学生能够正确认识学前教育职业、学前教育环境等，正确认识学前儿童的心理和行为特征，使学前教育专业毕业生能够扮演好职业角色；开设跨学科课程，拓宽学前教育专业学生的知识面。其次，培养学生追求真、善、美的精神。学前教育机构十分重视从业人员的职业精神和工作态度，引导学生追求真、善、美，对于培养学生良好的职业素质和职业道德具有重要的作用。3.2培养学生的自主能力。首先，培养学生的自主学习能力。教师要转变教学方式，广泛运用案例教学法、情景模拟教学法等，使学生从被动学习向自主学习转变。以学生为中心，在真实情境中开展教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习和自主学习。转变教学方式，使学生开展自主学习、合作学习、探索研究等，提高学生学习的趣味性，这不仅能够提高课堂教学效果，而且能够培养学生的自主学习能力。其次，培养学生健康生活的能力。对于中职学前教育专业学生来说，除了学习专业知识和技能之外，还要培养学生的健康心理，以适应职业岗位和面对特殊的教育对象。必须对学前教育专业学生加强心理健康教育，使学生具有积极、乐观、健康的心理，能够及时排解和控制不良情绪，以避免将来在工作中把负面情绪传递给学前儿童。3.3加强职业道德教育。首先，加强实践教学，提高学生的职业能力。实训课程教学是提高学生工作胜任能力的有效方法。中职学校应加强实训课程教学，制订科学的实训制度，编制合理的实训方案，把校外见习和校内实训结合起来，使实训课程教学落到实处。学校教师和幼儿园指导教师要严格要求学生，使实习学生清楚观摩学习要求、观摩学习内容，督促实习学生认真参加实训教学活动，并严格考核学生的实训教学成绩。其次，对学生加强职业精神和职业道德培养。学前教育教师是一个特殊的职业，要求从业人员具有强烈的职业意识和崇高的职业精神，对学前儿童要有炽热的爱心。学校必须对学生加强职业意识和职业精神培养，使学生不仅热爱自己将来从事的职业，还要热爱自己将来教育的对象，把学前教育专业学生培养成社会满意和学生家长放心的幼儿教师。

参考文献：

[1]眭国荣，李莎.论大学生职业胜任能力培养的探索[J].教育理论与实践，2014（27）：14-15.

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[3]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：17-23+63.[4]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-24.

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[7]王鑫.聚焦核心素养推动人才培养模式创新———宁波市北仑中学“五能五会”课程体系建设和探索[J].教育研究，2016（2）：151—155.

会计专业毕业范文篇10

关键词:中职学校;会计实践性教学

随着社会经济的不断发展变化，为社会提供各种人才需求的教学也需随之不断深入改革。中等职业学校的教育任务被定格为培养知识技术应用型人才，也就是满足社会对“技术工人”的需求。这就要求各中职学校在向学生传授一定基础理论知识的同时，更要注重实践性教学，培养学生的动手能力和职业技能。国务委员陈至立在《全国落实科学发展观，努力开创职业教育新局面》中指出：要强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，要以提高学生的技能水平为核心，深化教育教学改革，加强实践环节教学，使学生适应职业岗位的要求。

会计学是一门技术性较强的经济管理应用型学科，具有较强的实践性。但由于传统教育思想和一些学校具体条件的限制，会计实践性教学一直没有在中职学校中得到很好实施。有的学校因为教学上的简便一直沿用着“文字表达经济业务，T字型帐户讲解会计处理”的教学模式；有的学校虽然开展了一些实践性教学活动，但缺乏系统性、完整性，致使现在中职学校会计专业毕业的学生在面对各种会计凭证、帐簿、报表，面对复杂的经济业务、多变的会计核算程序和方法时，不用说独立操作，根本不知道从何着手。而要能在岗位上独挡一面对中职学校毕业生而言，可能还要在走上工作岗位后有一个较长的适应和培训学习的过程。加之会计人才资源的逐渐饱和，中职学校会计专业毕业学生的就业压力已日趋上升。因此，如何进行会计专业教学改革，培养技能水平过硬，能适应社会需求的会计人才，也成了中职学校会计专业迫切需要解决的问题。

一、中职学校会计实践性教学存在的问题

许多中职学校在会计教学中也逐渐意识到了实践性教学的重要性，建立了模拟实验室、营造了社会实习基地等。但纵观大多数中职学校的会计实践性教学，在整体上尚没有形成一个完整的体系，在教学方式方法、师资队伍建设、实验设施配备等方面均存在着一些缺陷。主要体现在以下几方面：

（一）师资队伍不够健全，教师实践能力较差。大凡中职学校会计专业的教师，多数都是从学校走到学校，进入学校就忙于完成教学任务或搞一些科学研究，很少再有机会去接触实际业务。所以，虽然他们具有丰富的理论知识和教学水平，但在实践技能方面始终较为薄弱。况且，会计政策、法规等也在不断更新和变化，如果不能到基层亲身体验，单靠报刊杂志、网络上了解的内容也是非常肤浅的。鉴于上述原因，许多中职学校会计专业的老师在指导实践性教学时往往会感到力不从心，不能很好地把理论知识与实践有机地结合起来，只能浮于形式，不能起到实质性的作用。

（二）教学内容较为单一，时间安排不够合理。中职学校的实践性教学主要分为二个阶段：一是校内实训，二是校外生产实习。会计由于其学科的特殊性，使许多中职学校在实践性教学或实习实训的组织安排上尚不能形成一个完整的体系。如校内实习实训，由于各种理论知识的脱节和实习实训条件的限制，使实践性教学内容显得单一，或没有很好地联系结合。有些学校在实践教学中只重视会计核算方面的实训，有的学校则根据理论内容的顺序来安排实训，这学期上到了会计就安排会计实训，下学期上到了财务管理再安排财务管理实训。笔者认为这两种组织方式都不能达到实践性教学系统性、完整性的要求，从而导致许多学生毕业后很难在会计岗位上熟悉各种业务、独挡一面的结果。校外生产实习又由于会计工作的严肃性，许多实习单位不能给学生提供实际操作的机会，而且学生实际操作能力也尚欠缺，如真正参与实习单位的实践操作也往往会给实习单位带来许多麻烦。因此，校外生产实习也往往只能定格在参观、观摩这一层面上，很难涉及实质性的实践教学内容。

会计实践性教学在时间安排上往往也采用课间分散实训和毕业前一学期或一学年集中实习两种形式。课间实训一般根据课堂讲解的理论知识通过练习、实验的形式来验证一下，由于时间较短，学生在操作过程中也很难从真正意义上掌握实践技能。如在会计核算的操作上，往往是教师用文字罗列一些经济业务，让学生根据这些业务做会计分录，或由学生自己编制一些简单的会计凭证进行核算流程操作演练。这样学生对会计核算的整个程序实际上还只是一个理性上的了解，不能做到真正感性上的认识。再者，根据课堂内容做的一些分散实训，由于内容的独立性，很难将前后过程紧密地联系起来。

校外集中实习是学生理论联系实践、提升实践技能的最好途径。而许多学校都把校外生产实习安排在毕业前一学期或一学年进行，这样设计的初衷也是想让学生在实践的同时能逐渐落实今后的工作单位。但由于会计工作的特殊性，很多单位是不愿接受象中职学校的毕业生到单位实习的。况且学生也侧重于找工作单位，根本不能安心地从事专业技能的实训。调查表明，中职学校会计专业学生在校外生产实习中很少有学生在对口职业、岗位上实训，即使能找到对口单位也是三天打鱼两天晒网，隔三差五的就换单位了。因此，校外生产实习在真正意义上熟悉工作环境和业务、提升实践技能方面并不能起到多大作用。

（三）实验室建设不完善，材料准备不充分。在“培养知识技术应用型人才”基本任务的引导下，许多中职学校对培养学生实践技能以适应社会需求方面已越来越重视。为实现这一目标，许多设备先进、设施齐全的实验室也如雨后春笋不断涌现，新兴“会计模拟实验室”也在各中职学校中巍然耸立。但在长期传统教学思想的束缚下，会计实验室在设计、布置等方面尚存在许多欠缺。

1实验室设计不合理。许多中职学校在传统教学思想的指引下，把会计工作缩影为会计核算工作。因此，在设计会计实验室时也只考虑会计核算的需要，即能从填制原始凭证开始到编制财务会计报告为止。而没有考虑诸如工商申批、统计、财务管理、纳税申报等相关内容实践的需要。只建立了手工模拟实验室而没有电算化实验室，致使学生在电算化实践操作技能方面较为欠缺。这也是中职会计专业毕业学生不能适应社会需求的重要原因之一。

2实验设备、材料不够完备。虽然在中职学校中凡有会计专业的配有相应的专业实验室的也不在少数，但在这些实验室中能真正为学生提供会计流线性实践操作、完成实践性教学需要的并不多。许多学校建设实验室主要是为了提高学校的办学水平，应付各种上级评估与检查的需要。所以，这些学校都持有只要实验室建起来就行的观点，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么样都不甚关心。会计专业的实验室这方面问题尤为突出。笔者曾参观过几所学校的会计模拟实验室，有些可谓是“金玉其外，败絮其中”。外观造得很漂亮，但里面的设施非常简陋，也就有一些凭证、帐簿、报表、装订器等而已，材料方面也就有一套用了几个轮回的某企业的经济业务资料，可能还是抄袭书本或网络上的资料。由于实验设备、材料的欠缺，使许多实训不能开展，教师和学生也不想到实验室上课，从而导致一些学校的实验室利用率都比较低。

3校外实习基地建设不够完善。校外生产实习是学校实践性教学的一个重要环节。许多学校的校外生产实习都是采用“流放式”，即由学生自己去寻找落实实习单位。既没有一个固定、相对集中的实习场所，又缺少管理和监督。这样，学生很难找到专业对口单位实习，教师也无法及时进行指导，实习效果甚微。二、改进中职学校实践性教学的思考。

二、综观一些中职学校，大家都知道实践性教学的重要性，也为提高实践性教学水平和能力作了许多努力，取得了一定的效果。但就会计实践性教学的现状而言，还有待于进一步改进和提高。

（一）师资队伍建设方面。近来进入中职学校任教的老师基本都是高学历的，他们对理论知识的理解和研究已较深刻，但实践技能并不突出，实践教学经验尚欠缺。因些，要完成实践性教学任务较为困难。要解决这一问题通常可以通过两种途径：一是聘请那些退休的老会计或曾经在社会企事业单位做过会计的人员担任学校的实践指导老师。他们虽然没有丰厚的理论知识与教学水平，但实践经验都很丰富，许多实际中的具体业务、问题处理方法都碰到过、经历过。由他们与专业教师配合，教师讲授理论知识，他们指导实践操作，会收到比较好的效果。二是安排教师定期下基层锻炼。教师欠缺的就是实践操作技能和实际工作经验，定期安排他们下基层锻炼可以提升他们的实践操作技能，也能够熟悉各种不同和繁杂的经济业务以适应理论教育与实践指导的要求。再者，会计方法及政策也在不断更新，适时安排教师到基层熟悉这些方法和政策有利于及时调整教学内容，与时俱进。

（二）系统教学内容，合理安排实习时间。会计工作是一项综合性的管理活动，涉及到会计、税务、财务管理等许多内容。在会计理论与实践性教学中也要以会计业务为主线，突出主干、全面展开，形成一个完整的体系。在课程设计上以基础会计、财务会计、电算化会计为主干课程，经济法、税务会计、财务管理、统计学等为专业支干课程，合理搭配，有序进行。业务实践训练上以基础会计、企事业会计、电算化会计为主线，统计、财务管理为辅助，课堂、校内、校外实习渗透进行，综合提高。实训时间安排上，在平时课堂教学中，强化基本技能训练。如会计凭证填制和审核、记帐和结帐、会计报表编制等，要采用实物训练法，将理论知识与实物有机地结合起来；每学期安排2-3周的校内实习时间，主要进行基本业务的全面训练，使学生能将所学知识前后贯穿，巩固理论知识体系，并将其应用于实践中去；每学期暑假或寒假安排学生到校外进行生产实习，让学生用实践来验证理论知识，提高学生的动手能力及解决问题的能力，并进一步使理论知识体系得到巩固和升华。