六级复习计划范文
时间：2023-04-07 23:10:39
导语：如何才能写好一篇六级复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
第12周 5月20日---5月24日
复习内容：一、数和数的运算
知识要点：1、数的意义（5月20日）
①注意小数与分数的意义对照，小数实际上是分母为10、100、1000……的分数，在写法上与整数相同。
②明确百分数的意义与分数、小数的意义有所不同，不能带有单位名称。
③明确数位和位数的区别。各个计数单位所占的位置，叫做数位。位数是一个自然数含有数位的个数。
④强调几位小数的判断与几位自然数的判断不完全相同，如：3.82看小数部分是两位小数。
2、数的读法和写法（5月20日）
①在数的读法、写法训练时，要着重突出自然数中间、末尾有0的读写方法。
3、数的改写：（5月20日）
（1）把较大的多位数改写成用万、亿作单位的数，有两种情况，注意不要混淆：
a如要求改写成以万、亿作单位的数，不满万或亿的尾数直接改写成小数。
b 如要求省略万位或亿位后面的尾数。就要把原来的多位数按照“四舍五入”法写成它的近似数
4 、数的大小比较（5月20日）
（1） 在比较数的大小时，要着重训练，学生能把几种不同的数化成相同的数再进行比较的能力。
5 数的整除（5月21日）
（1） 借助书中P86概念之间的联系网络图，帮助学生掌握概念之间的联系。
（2） 重点区分好质数、质因数与互质数这三个学生极易混淆的概念。
6 、分数小数的基本性质（5月22日）
借助教材P87 理解分数小数的基本性质内在联系然后得以应用。
7 、四则运算的意义和法则 （5月23日）
（1） 掌握四则运算中各部分之间的关系。
（2） 复习好如何对加、减、乘、除的计算进行验算。
（3 ）增加一些利用四则计算各部分之间关系，求 未知数X的练习题
8 运算定律和简便算法（5月23日）
（1） 运用实例，复习加法，乘法的运算定律，让学生体会到整数，小数，分数都可以运用运算定律。
2 ）通过实际应用使学生体会到一些定律可以扩展或逆反运用，减法、除法也有一些定律或性质可以用来简算。
9、 四则混合运算（5月24日）
（1）对于学习比较困难的学生，立足于正确计算，得到正确计算结果。
（2）对于一般学生重点训练审题能力，能够确定题目中是否隐含着有关定律的因素。
（3）对于学习有余力的学生，重点训练他们在计算过程中灵活地选用比较简单方法的能力。特别是根据题目的实际情况。创造条件使计算简便的能力。
二.代数初步知识 （第13周 5月27~5月31日）
知识要点：
1.用字母表示数的意义和方法 （5月27日）
（1）能熟练地用字母表示数的意义和作用。使之有进一步地理解和认识。
（2）使学生建立起字母不单纯地表示某个数，他表示的是一种特定的量的意识。
（3）能够熟练地根据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。
2、方程的意义和解方程的方法。（5月28日）
（1）通过对式子地判断使学生加深对方程意义的理解。
（2）掌握求方程的解，解方程有关的概念。
（3）根据四则运算的意义，各部分之间的关系，熟练地解简易方程。但同时还要训练学生能够将原方程经过整理成为符合四则运算基本形式的方程的能力。
（4）解方程的四种方法。
a 、如：x-6=20 36÷x=6 5x=25等方程 可以直接用加、减、乘、除法各部分之间的关系，求出x的值
b、先把含有未知数x的项看作一个数，然后再去解，
如：2x+9=35 6x-4=30等方程，可以先吧2x、 6x，等会有未知数的x项看作一个数，待求出它们的值之后，.再按四则计算当中各部分间的关系，求出方程的解。
c、按四则运算的顺序先计算，使方程 改变形式，然后再解，
如：4x-3.5 ×4=10
3/5 ×3.5-x=1.4 要先求出 3.5 ×4， 3/5× 3.5的积，使方程分别变形为：4x-14=10 2.1-x=1.4 再解。
d、选利用运算定律使方程变形，然后再解
如：2/3 x+1/2x=42, x-0.8x-6=32等，先利用运算定律使方程变形为（2/3+1/2）x=42，（1-0.8）x-6=32,然后计算括号内的运算，使方程变形为：11/6x=42, 0.2x-6=32,最后再解。
3、比例的性质（5月29日）
（1）加深理解比的意义和基本性质，理解比与分数、除法间的关系。
（2）做好比与分数、比和除法之间的联系与区别，这三者是有联系的，但绝不能认为比就是除法，就是分数，它们是有区别的。比是表示两种量之间的某种关系的。除法则是一种运算，而分数是一种数。
（3）引导学生建立比与分数自觉转化的意识。如：甲、乙两数的比是5：4，由此可知，乙数与甲数的比是4：5，乙数相当甲数的 4/5，甲数则是乙数的1.25倍，甲数是甲、乙两数之和的 5/9 ，乙数则是这两个数和的 4/9等等。这样对于培养学生求异思维和创造性地解决问题的能力大有益处。
4、化简比和求比值的方法（5月29日）
（ 1）能够熟练地化简比和求比值
（2）正确区分化简比和求比值，化简比要保持比的形式；求比值是表示前项与后项的商，结果可是整数、小数、分数。
5、比例尺的意义及其应用（5月30日）
（1）进一步理解比例的意义和基本性质，并能熟练地解比例。
（2）进一步理解比例尺的意义，使熟练学生能够熟练地应用比例的知识。正确地求出平面图的比例尺，以及根据比例尺求出图上距离和实际距离。
共3页,当前第1页1
（3）在学习比例尺中，要突出“图上距离 / 实际距离=比例尺”这个关系式，比例尺与一般度量长度的尺不同，它是个比，不应带有单位名称。
（4）训练学生会看图上附有的注有数量的线段的比例尺，以及后项是1的比例尺。感受到比例尺的前项是1的比例尺可以把实际距离缩小到图上，后项是1的比例尺可以把实际长度放大的现象。
（5）注意比和比例的区别，它们都是表示关系的，比是表示比的前项和后项间相除的关系的，所以它只有两项；比例是表示两个比相等关系的，所以它有四项：
6、 正比例和反比例的意义（5月13日）
（ 1）进一步理解正、反比例的意义，了解比、比例、 正反比例间的 联系与区别。
（2）能根据y/x=k（一定）和xy=k（一定）的关系式, 正确判断两种相关联的量是成正比例的关系，还是成反比例关系。
三 应用题 （第14周 6月3日~6月7日)
知识要点：
1 简单应用题的基本数量关系（6月3日）
(1)在复习简单应用题时，应着重加深学生对数量关系的理解,掌握一些常见的数量关系。
(2) 通过改变题目中的已知条件和未知条件位置，进行改编应用题地训练。
2、 简单应用题的基本结构和分析方法（6月3日）
（1） 使学生能够按照题中的条件和问题之间的 数量关系，熟练地选择计算方法解答简单应用题。
（ 2） 复习好分析应用题的方法，允许学生选择 自己喜欢的方法分析应用题。
3 、复合应用题的结构和分析数量关系的方法（ 6月4日）
（1） 掌握复合应用题的结构，并能比较熟练地运用自己喜欢的方法分析应用题，正确确定解答应用题的方法与步骤。
（2）不仅要重现应用题数量关系地训练，也要重现帮助学生建立检验的意识，掌握应用题验算的方法。
4、根据题意建立等量关系式（6月4日）
（1）根据题中数量关系，正确地建立等量关系式，并依关系式列出方程
（2）重点训练是抓住题中最重要的等量关系建立等量关系式
（3）列方程思考方法和用算术方法解答有很大区别。注意习惯上用算术法的逆向思维。加强引导，以防学生思维定势。
5、稍复杂的分数（百分数）应用题的数量关系，和解答方法（6月5日）
（1）能够比较熟练地解答分数（百分数）应用题
（2）复习百分数应用题着重以下两方面的训练
一是把哪个数看作单位“1”；
二是弄清是求一个数的几分之几是多少，还是已知一个数的几分之几是多少求这个数。使学生弄清稍复杂的应用题的数量关系了，提高学生的辨别能力，能够正确地选择适当的方法进行解答。
6、用正反比例的关系解答应用题的方法（6月6日）
（1）掌握用比例知识解答应用题的方法。
（2）着力训练学生准确观察题中两个相关联的量有没有比例关系，成什么比例关系，以及根据性质列出比例式的能力。
7、用不同的知识解答应用题（6月7日）
（1）培养学生灵活地运用知识来解答应用题的能力
（2）鼓励学生用多种方法来解答应用题。
四、量与计量 （第15周 6月10日-----6月14日）
知识要点：
1、常用的长度单位及相邻单位间的进率。（6月10日）
（1）掌握常用的公制长度单位，掌握长度单位之间的进率。
（2）长度单位之间的进率是10，而米与千米之间的进率却是1000。
2、常用的面积单位及相邻单位间的进率。（6月10日）
（1）掌握常用的面积、地积单位；掌握面积，地积单位之间的进率。
（2）复习面积、地积单位间的进率，在学生理解的基础上加以记忆，帮助学习有困难的学生弄清楚常用的面积单位之间的进率是100而不是10的道理。
3、常用的体积单位及相邻单位间的进率。（6月10日）
掌握常用的体积、容积单位；掌握体积、容积单位之间的进率。
4、 常用的重量单位及相邻单位间的进率（6月11日）
掌握常用的公制的重量单位，掌握重量单位之间的进率。
5 、 常用的容积单位与相关体积单位间的换算（6月11日）
（1）升、毫米虽然与立方分米、立方厘米有联系，但绝不是说容积就是体积，这是两种不同的计量单位。
（2）区别好长度单位，面积单位和体积单位，树立正确使用相关计量单位的意识。
6、 常用的地积单位（6月11日）
掌握地积单位间的进率
7、常用的时间单位及相邻单位间的进率（6月11日）
（1）掌握常用的时间单位；掌握时间单位之间的进率。
（2）加深对时间单位的认识、加强对进率的记忆。
8、 名数的改写（6月10日）
（1）着重化聚方法的复习，特别是利用小数点位置移动的规律进行的化聚的方法。
（2）提高学生进行单名数与复名数互化的能力。
五、 几何初步知识（第16周 6月17-----6月21日）
知识要点
1、直线、射线、线段的认识 （6、17）
（1）加深对直线、射线、线段的认识，并了解他们之间的联系与区别。
2、认识角的各部分名称。（6、17）
（1）加深对角的各部分名称的认识，掌握角的分类，并能运用工具画出所要求的各类角。
（2）教学角的概念时，应注意纠正学生把直线看作是平角或周角的误识。要从角的意义出发，看待平角或周角。
3、认识垂直与平行（6、17）
（1）能使用工具比较熟练地画出与一条直线相互垂直或平行的垂线和平行线。
（2）学生能够正确判定两条直线是否相互垂直或平行。
4、三角形的认识。（6、18）
（1）掌握按不同的分类标准将三角形进行分类的方法。共3页,当前第2页2
（2）能够正确地找出与某一个底相对应的高（重点）
5、认识平行四边形，长方形、正方形、梯形的特征。（6、18）
（1）认识平行四边、长方形、正方形和梯形的特征。
（2）要注意对平行四边形、长方形、正方形之间的联系与区别的复习。
6、认识对称图形。
画出对称图形的对称轴。（6、18）
7、平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算公式。（6、19）
（1）进一步理解平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算方法的推导过程。
（2）掌握计算方法，并能比较熟练地求出这些图形的周长和面积。
（3）需充分发挥教材中网络图的作用，使学生对平面几何面积计算能形成结构。
8、认识圆的特征及周长和面积的计算方法。（6、19）
（1）认识圆的特征。
（2）理解圆的周长和面积的计算公式。
（3）能够比较熟练地计算出圆的周长和面积。
9、认识长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征，以及它们表面积和体积的计算方法。（6、20）
（1）认识长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征。
（2）理解它们表面积和体积计算公式的推导过程。
（3）能正确地计算它们的表面积和体积。
10、在进行周长、面积、体积计算的复习时，还要注意以下三点。
（1）正确地使用各个数位和单位名称。
（2）在需取近似值时，要依据实际情况，采用不同的取近似值的方法。
（3）允许并鼓励学生采用多种方法计算图形的周长、面积、体积。
六、简单的统计（第17周6月24—28日）
知识要点：
1、解答求平均数应用题。（6、24）
（1）能够正确地解答有关平均数的应用题。
（2）能够熟练地解答较复杂的求平均数应用题。
（3）在求平均数时，遇到除不尽的情况，要根据具体情况，采用不同的取近似值的方法求得结果。
2、收集、分析整理数据，绘制简单的单式和复式统计表。（6、24）
掌握数据的分类，整理的方法，并能够绘制简单的单式和复式统计表。
3、绘制简单的条形统计图和折线统计图。
（1）掌握三种统计图的特点和作用，并能根据需要绘制出简单的条形统计图和折线统计图。
（2）对于学有余力的学生，可以让它们掌握绘制扇形统计图的方法。
（3）绘制统计图着重训练学生能够根据纸张的大小恰当的选取一定的长度来表示一定的数量。达到掌握技能和培养学生的审美观点同步进行。
4、根据统计表和统计图回答相关的问题。（6、25）
（1）能够比较熟练地根据统计表和统计图中提供的数据回答相关的问题。
（2）可以增加一些根据统计表反映的数据绘制相应的统计图的训练。
篇2
通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算能力和解决实际问题的能力等得到进一步地提高，全面达到本学期的教学目标。
二、复习内容
1、方程。
2、长方体和正方体。
3、分数乘法。
4、分数除法。
5、认识比。
6、分数四则混合运算。
7、解决问题的策略。
8、可能性。
9、认识百分数。
三、复习目标
1、使学生进一步加深对方程及其基本性质的理解，能正确理解形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c的方程，能正确分析和理解简单实际问题中数量之间的相等关系，会列方程解答需要两、三步计算的实际问题。
2、使学生进一步理解分数乘、除法的运算意义，掌握分数乘、除法的计算方法和分数四则混合运算的运算顺序；能正确计算分数乘、除法和分数四则混合运算（不超过三步）式题，能应用运算律和运算性质进行有关分数的简便计算；能应用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，能列方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题，能用分数乘法和加、减法解决稍复杂的实际问题（不超过两步）。
3、使学生进一步理解比的意义和基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，能正确解决按比例分配的实际问题。
4、使学生进一步理解百分数的意义，能正确进行百分数与分数、小数的互化，会解决“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题。
5、使学生进一步体会长方体和正方体的基本特征，进一步理解体积（容积）及其常用计量单位的意义；进一步理解并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，能正确解答有关这方面的简单实际问题。
6、使学生进一步掌握用分数（或百分数）表示简单事件发生的可能性的方法，会根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案。
7、使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用学过的数学知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，增强解决问题的策略意识和反思意识，提高解决问题的能力。
8、使学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思自己在本学期的整体学习情况，体验与同学交流和获取知识的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
四、复习重点
分数的计算（包括分数乘法、分数除法、分数四则混合运算）。
五、复习难点
1、长方体和正方体。
2、解决问题的策略。
六、复习原则
1、充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生自觉地进行整理和复习，提高复习能力。
2、充分体现教师的指导作用，知识的重点和难点要适时讲解点拨，保证复习效果。
3、充分体现因材施教分类推进的教育原则，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教
学方法，查漏补缺，集中答疑，提高复习效果。
七、复习方法
1、带领学生按单元整理复习，巩固基础知识。
教师要按单元抓准知识的重难点，进行相关知识的整合与链接，使之形成完整的知识网络。例如应用题的复习，可由简单的分数应用题链接到稍复杂的复合应用题，将知识整合链接起来，进一步理解数量之间的关系，提高分析解答应用题的能力。
2、加强计算能力的训练
平时教学中发现学生的计算能力普遍较低，特别是六（4）班，所以在复习的时候要特别加强计算能力的训练。学生计算能力的训练不只是机械重复的练习，而是要让学生掌握正确的计算方法和策略。让学生记住“一看二想三算”看清题目中的数、符号；想好计算的顺序，什么地方可以口算什么地方要笔算，哪里可以简便计算；最后动笔算。
3、加强与实际的联系
适应新课标的精神加强知识的综合应用以及与生活的联系，提高学生解决实际问题的能力。
4、讲练结合
有讲有练，在练中发现问题。
5、分层指导
针对学生的具体情况有针对性的进行复习，对于中差生和优生在复习上提出不同的要求，复习题分层，指导分层。
八、具体安排：
时 间 复 习 内 容 注意事项 1.2-1.3 数的世界 合理、灵活地计算
1.4-1.7 图形王国 侧面展开图
1.8-1.9 统计天地 能简单地进行分析
1.10-1.11 应用广角 解题策略指导
篇3
关键字：六氟化硫；断路器；运行维护；处理；探析
六氟化硫断路器在当前的电力系统中得到了广泛的应用，因而对六氟化硫断路器的运行维护以及相应事故的分析和探讨有着普遍的意义。六氟化硫的断路器的运行维护能为相应断路器的运行和维护提供普遍的处理经验。
一、六氟化硫断路器的性能优势
六氟化硫断路器在电力供应系统中得到了广泛的应用，从而在一定的程度上反映了六氟化硫断路器的不同性能优势，与其他类型的断路器相比，六氟化硫断路器中，其中所含的六氟化硫气体具有较好的绝缘性能，从而其具有更强的
介电能，从而能在很大程度上对灭弧室的结构进行优化。六氟化硫断路器的结构相对简单，从而容易维护，体积较小，重量较小。且具有稳定可靠的运行，以及较强的灭弧能力。六氟化硫的恢复迅速，冷却的性能好，从而能为相应的设备建立运行的保障，设备的检修周期较长。
二、六氟化硫断路器运行中的故障及处理
1、断路器中的六氟化硫气体压力故障
断路器中的气体对设备的灭弧性能有着极大的影响，由此，断路器中的六氟化硫的气体压力控制十分严格，例如LM10B- 252W型六氟化硫断路器，在断路器的正常运行中，其气体压力为0.4Mpa，当气体压力低至0.32Mpa，断路器的压力控制装置将发出低压警报，当气体压力降至0.3Mpa，为保证设备安全，断路器中的自动控制装置将闭锁断路器的操作功能，不允许手动操作分闸或是合闸。而当相应的气体压力低至0.285Mpa甚至以下，断路器中的六氟化硫气体密度很低，若断路器继续工作则极易发生安全事故，从而应在断路器三相安装系统控制的机械锁，保障断路器的运行安全。断路器的生产工艺水平低致使断路器的密封性能较差，气体泄露；外界环境因素变化大，较大的温差导致了气体体积的变化；安装工艺的不当也将导致断路器中的六氟化硫气体压力降低。从而在具体的断路器的安装过程和运行过程中，应建立质量检测和管理机制。
2、断路器中的液压操作机构故障
当前，六氟化硫断路器多采用液压操作机构体系，然而液压操作机构具有较多的缺陷。尤其随着温度的变化，由于该种操作机构造成的缺陷愈发明显。具体表现中液压机构中的密封不严密而形成高压油路渗油现象，由此引起了油泵在运行过程中频繁启动打压，油压过高也将引发断路器的闭锁拒动。通过操作机构的分析，可得知，液压操作机构中的油质不合格，液压油杂质较多，相应的杂质卡住了密封圈，密封不严造成了液压油泄露；环境的变化较大，从而导致了液压油的体积变化较大；密封圈与相应设备的不符合；在断路器运行外部环境温度较高的情形下，密封圈采用的三元乙炳烯材料难以满足运行需要。由此在断路器的运行过程中，应及时进行滤油，过滤液压油中的杂质，保证油质。应为断路器的运行建立稳定的外部环境条件，并且可用丁氰橡胶材料制成的密封圈，切实保障断路器的运行。
三、六氟化硫断路器的运行维护措施
1、建立定期检查的运行机制
六氟化硫断路器随具有较为稳定的运行结构，但要维持断路器的稳定可靠运行，保证电力供应系统的安全可靠，必须建立定期的检查机制，从而能建立事故的预警机制，实现对相应设备运行状况进行有效控制和掌握。通过对相应设备的有效管理建立了完善的设备运行管理机制。六氟化硫的断路器应通过对各断路器的磁座、磁套部分进行检查，从而保证相应断路器设备各部分的质量。保证磁座和磁套无放电现象。且六氟化硫的气体密度压力、断路器的油压都在允许的正常范围值之内。六氟化硫断路器的引线处不发热、不放电，分闸和合闸的位置指示与断路器的实际运行状况相符。断路器油水平位置、颜色保持正常，其油泵的启动次数不超过允许的次数，继电器保持正常的温度，结点不出现打火、振动现象，断路器的机构箱内没有火花、不放电、无烟气和异味。机构箱内各部分无渗油、漏油现象及异音，通过对断路器各部分进行检查，从而能实现对断路器运行的有效监控，及时发现和处理断路器障碍。
2、六氟化硫断路器运行中温度控制
六氟化硫的密度较大，压力对六氟化硫气体的绝缘性能产生了较大的影响，而由于六氟化硫的密度大，其压力也相对较大，断路器中气体的绝缘强度随着压力的降低额随之减低。当外界环境温度低至一定程度时，六氟化硫将由气态转化为液态，在六氟化硫的液态状况下，相应断路器的灭弧能力低，从而造成了断路器运行过程中的事故。为建立安全稳定的断路器的运行机制，在温度较低的北方地区，应在断路器的机构箱里安置加热的装置，从而建立断路器运行的稳定温度。当六氟化硫断路器中的温度低至影响断路器的运行时，加热装置则可自动对相应的温度进行调节，通过断路器的金属外壳传递给断路器内的气体，为保证热量传递的效率，加热装置外还可使用保温密封材料，内部温度达标后，则自动控制停止加热，从而维持断路器运行的稳定温度。
3、六氟化硫断路器运行中的湿度控制
六氟化硫气体的绝缘性能在很大程度上受到湿度的影响，当断路器中的六氟化硫气体湿度增加或是超过一定的标准时，可能将导致瓷瓶内表面产生闪络现象，从而增加了断路器事故发生的可能性，湿度增加或是超标使断路器开关的绝缘部件受潮或是产生凝露，从而降低了绝缘强度，空气中的水分还恩能够与被分界的六氟化硫气体发生化学反应，形成极具腐蚀性的SOF2 、SO2、氢氟酸，经过化学反应生成的物质将对断路器中的元部件以及密封材料产生腐蚀和破坏，从而对断路器的机械性能和运行造成损坏，对断路器运行的寿命造成影响。由此，应安装加热式的驱潮器，通过提高温度降低湿度，从而保证断路器的运行。
参考文献：
[1] 李俊胜,徐家忠. 六氟化硫断路器的特性与应用[J]. 科技资讯, 2008,(04) .
[2] 况永峰,王建来,林文兴,龚争辉. 变电站六氟化硫断路器故障监测[J]. 油气田地面工程, 2007,(01) .
[3] 张琪. 六氟化硫断路器的维护[J]. 农村电工, 2009,(08) .
篇4
【关键词】化学工艺流程图题； 解题； 复习教学
纵观福建省（理综2009、2010、2011、2012、2013这几年的第24题）和其它几个省份近几年的高考题都有化学工艺流程图题。这类题目是近几年高考化学部分新出的一种比较流行的题型，与早些年的高考题比较这种题目取代了以前的无机框图题。这类题对学生来说综合度高，涉及的知识面广，陌生度高，阅读量大，信息多，对学生的思维能力要求高，因此造成部分学生很怕该类题目。下面结合一些题例，谈谈对此类题目的求解及复习的一些看法。
1化学工艺流程图题的结构特点
化学工艺流程图题顾名思义就是将一些化工生产过程中的生产流程用框图（或生产装置）形式表示出来，并根据生产流程中与高中相关的化学知识进行分解设问，形成与化工生产紧密联系的化工工艺流程图题。
化学流程图题有这几个特点：一是这类试题一般源于实际的生产问题，以解决生产中与化学相关的实际问题作思路进行设置问题，使问题情境真实，考查学生理论联系实际，学以致用的能力；二是试题所含内容丰富，涉及的化学基础知识方方面面如中学阶段所学的元素及其化合物知识以及物质结构、化学用语、元素周期律、氧化还原反应、化学平衡、电解质溶液、电化学、溶度计、PH计算、实验操作等知识，能考查学生化学双基知识的掌握情况和应用双基知识解决化工生产中有关问题的迁移推理能力；三是试题新颖内容陌生，一般文字较多，阅读量大，能考查学生的阅读能力、分析判断能力、逻辑推理能力和资料的收集处理能力。
化学工艺流程图题的结构一般分材料信息、框图和问题三部分。材料信息部分描述化工生产或化学实验的目的，简单介绍化工生产或化学实验所需的材料；框图部分则用流程图形式把化学实验中物质的制备和分离提纯的流程表示出来，或将原料到产品的主要生产流程表示出来；问题部分主要以生产流程或化学实验中所涉及的化学知识设置出一系列问题。
2化学工艺流程图题的类型及常考考点
现以2009-2012年福建省高考理综卷化学部分第24题分析。2009福建理综24题是以从铝土矿（主要成分是Al2O3，含SiO2、Fe2O3、MgO等杂质）中提取Al2O3为背景知识设计流程，主要考查了流程的理解、几种氧化物（Al2O3、SiO2、Fe2O3、MgO）的相关性质、检验Fe3+的方法、溶度积常数的运用等内容。2010福建理综24题是以工业上用菱锌矿（含少量的Fe2O3 、FeCO3 MgO、CaO等杂质）生产硫酸锌为背景知识设计流程，主要考查了流程的分析、原料的处理（研磨）、氧化还原反应的配平、表格数据的分析、溶度积常数、结晶分离操作、守恒关系求质量分数等内容。2011福建理综24题是以由钛铁矿（主要成分是FeTiO3）制备TiCl4为背景知识设计工艺流程，主要考查了题目信息的提取、流程的分析、胶体的知识、热化学方程式的书写及盖斯定律的运用、绿色化学的理念、溶度积与化学平衡常数的综合运用、表格数据的分析等内容。2012福建理综24题与前几年相比有所变化，题目设计分为两部分，第一部分是考查电镀的相关知识，第二部分是以酸浸法制取硫酸铜为背景知识设计工艺流程，但与前几年相比流程简化了，主要考查了流程的分析、氧化还原反应与离子方程式书写的结合、化学平衡常数的相关知识等内容。
通过对2009-2013年福建省高考理综化学部分及其它一些省市相关类型题目的分析，归纳以下化学工工艺流程图题的类型和常考考点：
2.1化学工艺流程图题的类型。
2.1.1一种为以“从混合物中分离、提纯某一物质”为目的的题目类型。这一类型的题目通常要求学生要能从题目中找出要得到的主要物质是什么，混有的杂质有哪些，分析当加入某一试剂后，能与什么物质发生反应，生成了什么产物，要用什么样的方法才能将杂质除去。
2.1.2一种为以“利用某些物质制备另一物质”为目的题目类型。这一类型的题目通常要求学生要明确题目的目的是制什么物质，要能从题干或问题中获取有用信息，了解产品的性质。
2.2化学工艺流程图题的常考考点。
2.2.1考查对原料（样品）的处理：如对原料（样品）研磨（或粉碎）、煅烧（或焙烧）过程的信息利用（加氧化剂、还原剂、改变结构等），溶解原料（或）样品所需试剂的选择及含义（酸浸、碱浸或水溶）、浸出率问题等；
2.2.2考查与反应相关条件的选择与控制：如加快或减慢反应速率（反应条件温度、浓度或催化剂对速率的影响）、反应温度（低于、高于或介于某些温度之间）的选择、反应时间的选择（保温一段时间）、调节溶液pH的目的（促进水解、抑制水解、除过量试剂达到分离除杂等目的）、催化剂的选择及探究等；
2.2.3考查元素化合物知识：如常见金属单质（活泼、不活泼、特性）、酸（强酸、弱酸）、碱（强碱、弱碱）、盐（溶解性、氧化性、还原性、稳定性）、氧化物（酸性、碱性、两性）、物质特性等相关知识的考查。
2.2.4考查化学原理应用：如氧化还原原理（配平，物质的氧化性、还原性与价态、生产目的的关系，电子得失的相关问题）、水解原理（平衡的移动、相关现象的解释）、电化学（原电池、电解）、沉淀溶解平衡（溶度积、沉淀的转化）、饱和溶液与晶体的析出等；
2.2.5产品处理的考查：如结晶分离方法的选择与操作（ 蒸发结晶、冷却结晶、趁热过滤等）；物质的循环利用的利与弊；副产品与循环利用的物质及它们的区别；定量计算及误差分析；
2.2.6考查与环境相关的问题：如减少污染、“绿色化学”理念。
2.2.7考查与生产实际相结合的问题：如生产设备的简易、生产工艺简便可行、生产成本的控制等问题。
3化学工艺流程图题的解题方法思路
通过对化学工艺流程图题的特点结构、形式、类型及常考考点的分析，对化学工艺流种图题的解题有以下的方法思路。
3.1对题目（包括材料信息、框图、问题）进行全面的整体的阅读。我要求学生在阅读中首先要明确题目的目的，如是为了“从混合物中分离、提纯某一物质”还是为了“利用某些物质制备另一物质”。其次，在明确目的前提下，从材料信息或问题中获取有用的信息、关键的字眼，了解产品的性质，帮助解题。如果产品具有某些特性，则意味着要采取必要的措施来避免在生产过程中产生其他杂质。具体来说有可能会出现以下几种情况：
3.1.1如果生产过程中的物质能与空气中的成分发生作用的话，则要考虑在制备过程中将影响的物质如CO2、H2O等水除去，还要注意防止它们进入装置中。
3.1.2如果产物是一种会水解的盐，则要考虑水解的因素。如制备FeCl3、AlCl3等物质，蒸干其溶液得到Fe（OH）3、Al（OH）3，而如果再进一步灼烧的话得到它们的氧化物。再如类似于带结晶水氯化镁这样的物质，在脱结晶水的过程中就要让它在氯化氢气体的氛围中进行加热脱水。
3.1.3如果在生产的过程中出现一些像NaHCO3、H2O2、KMnO4、Ca（HCO3）2等这些受热易分解的物质或者产物，则要注意对温度的控制。
3.1.4如果产物的性质具有较强氧化性或还原性，则要考虑与其发生氧化还原反应的物质的影响，如有Fe2+、SO32-等较强还原性离子产生或存在时，要考虑具较强氧化性物质的影响。
3.1.5如果有给出物质的溶解度，应注意选择合适的结晶分离方法。如NH4NO3、KNO3等溶解度受温度的影响比较大的物质，在蒸发过程中比较难析出来，要用冷却法使它结晶。而有的物质溶解度受温度的影响比较小，如NaCl、KCl等，还有少数物质的溶解度随温度的升高反而减小，如Ca（OH）2要使它们结晶析出时，则要用蒸发浓缩的方法。再如有些多种物质在一起时就要采用升温冷却结晶法，有的却用蒸发浓缩结晶法，有的还要注意进行趁热过滤。
3.2读懂流程框图，明确框图中一些图形步骤的含义。在化工流程图中，箭头指向的是投料（即反应物）、出去的是生成物（包括主产物和副产物）、箭头方向有时还意味着物质的循环利用。在读流程图时除了从形式上去认识流程外，我让学生从这几个方面去了解流程：①参加反应的物质有哪些②这些物质都发生了怎样的变化（反应）③该变化产生了什么样的后果，该变化起到了什么作用。要充分认识到一点：流程中的一切反应或操作都是为获得产品而服务的。
3.3注意结合化学反应原理进行分析。化学工艺流程图题还会涉及常见的化学反应原理，例如化学反应与能量变化、化学反应的方向和限度问题、电化学原理、水解原理、溶度积沉淀转化的问题等等。如在许多的流程题中，经常会看到温度、浓度、压强等外界条件的出现，而不同的工艺流程对物质反应的外界条件有不同的要求，其所起的作用也不一样，但却是能否达到实验目的的关键所在。对此类反应条件的分析我从以下几个方面着手：①条件改变对反应速率有何影响？②条件改变对平衡转化率有何影响？③条件改变对综合生产效益有何影响？再如题目中也经常出现pH的相关数据，就要注意给合沉淀溶解平衡、溶度积及pH定义进行相关问题的分析求解。
3.4注意实际工业生产要求及环境保护。一个工业流程必须符合绿色化学理念，其中包括环境污染问题、原子的经济性、节约能源（包括使用催化剂）、原料应该是可以再生的（或者可以循环使用）、工艺的安全性等内容。我在让学生答题的时候，就从这几个方面进行相应的分析。
3.5注意回答问题时的文字叙述。答题中规范科学的叙述也是学生必需掌握的一项基本功，也是考试中的一项要求。对于化学工艺流程图题，我让学生小结整理了以下几种常见重要的文字叙述。
3.5.1从溶液中获得晶体的叙述：蒸发浓缩-冷却结晶-过滤-洗涤。
3.5.2沉淀洗涤的叙述：往漏斗中加入蒸馏水至浸没沉淀，待水自然流下后，重复操作2-3次。
3.5.3在回答除杂步骤的问题时，应该注明“是为了除去（具体）杂质”，而不应只写“除杂”这样简单的回答等。
4化学工艺流程图题的复习思路
从化学工艺流程图题的分析中可以看出，虽然给的问题陌生感较大、变化多端，但它的落脚点还是化学学科基础知识、基本技能的综合运用，因此在复习时还是应回归对化学学科基础知识、基本技能的掌握。为此，我在具体的复习中对一些方面进行了归纳总结。
4.1复习时注意使元素化合物知识形成网络，同时归纳总结一些物质的特性。如归纳出重要的几种连续反应、几种重要的三角转化关系、常见离子的检验等。
4.2注意化学反应原理的理解掌握，这些知识经常出现在化学工艺流程图题中而且起着非常重要的作用。如电化学，氧化还原反应（氧化性还原性、配平、电子转移的计算）、溶度积、水解平衡、化学反应速率、化学平衡等化学理论基础知识及其综合应用。
4.3注意几种实验操作的理解掌握。如化学工艺流程图题经常出现的结晶问题、洗涤问题、除杂问题、沉淀是否完全问题等。
4.4整理积累相关的化工生产知识如氯碱工业、硫酸工业、合成氨工业、海水提镁溴工业等，这有助于培养学生分析流程的能力。
4.5加强文字表述的训练，等等。
总之，只要平时复习时教会学生善于归纳、总结，认真审题，善于从题目或问题中获取信息来帮助自己解题，同时注意在平时的学习中要熟记以上的一些知识，同时文字表达时做到规范，我相信可以突破这个难关。
参考文献
[1] 2009-2013年普通高等学校招生全国统一考试（理科综合）（福建卷）.
篇5
因此我根据学生的实际情况制定了这个学期后半段的数学复习教学工作计划，希望能够按照这个计划来完成教学工作，帮助学生们实现出色的学习成绩。
第一阶段
4.27
数与代数
数的认识第一课时
第二阶段
5.25
《数与代数》
单元过关检测卷一
4.28
数的认识第二课时
5.26
单元过关检测卷二
4.29
数的认识第三课时
5.27
单元过关检测卷三
4.30
数的运算第一课时
5.28
《空间与图形》
单元过关检测卷一
5.4
数的运算第二课时
5.29
单元过关检测卷二
5.5
数的运算第三课时
6.1
单元过关检测卷三
5.6
数的运算第四课时
6.2
《统计与可能性》
单元过关检测卷一
5.7
式与方程
6.3
单元过关检测卷二
5.8
正比例与反比例
6.4
小升初毕业模拟试卷
模拟试卷一
5.11
空间与图形
图形的认识第一课时
6.5
模拟试卷二
5.12
图形的认识第二课时
6.8
模拟试卷三
5.13
图形的认识第三课时
6.9
模拟试卷四
5.14
图形的认识第四课时
6.10
模拟试卷五
5.15
图形的认识第五课时
6.11
模拟试卷六
5.18
图形的认识第六课时
6.12
《单元测评》
期末检测卷（a）
5.19
图形与变换
6.15
期末检测卷（b）
5.20
图形与位置
6.16
《当堂反馈》
期末检测卷（a）
5.21
统计与可能性
统计
6.17
期末检测卷（b）
5.22
可能性
第三
6.18
机动
查漏补缺
篇6
关键词：人工流产现状；流产后；未婚先孕；计划生育；服务
为了总结人工流产现状，笔者随机选择本地区2013年5月～2015年5月收取并予以人工流产的166名妇女，通过分析其婚孕情况、年龄结构、人流因素以及妊娠天数等信息，同时总结流产后计划生育服务实践策略，旨在提升流产妇女服务满意度，介绍如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 随机选择本地区2013年5月～2015年5月收取并予以人工流产的166名妇女，年龄18～46岁。36名妇女初次流产，77名妇女二次流产，23名妇女三次流产，30名妇女四次流产。
1.2方法 以问卷方式对流产妇女进行深入调查，而对于意外妊娠女性，则采取一对一访谈模式予以调查，具体调查内容涉及到：①流产女性年龄结构；②人流史；③文化程度；④心理状态；⑤婚姻情况；⑥性知识、避孕知识整体知晓情况；⑦是否知晓人工流产可能会诱发的并发症；⑧流产后计划生育服务基本需求等。
1.3资料统计 通过SPSS 19.0统计学软件分析以及处理本组研究数据，计量资料采用（x±s）表示；组间比较采用t检验。计数资料用例数（n）表示，组间率（%）的比较采用χ2检验；P
2 结果
2.1入选对象婚姻情况 入选的166名妇女中，91名（54.82%）妇女已婚，75名（45.18%）妇女未婚，两者间占有比存在差异（P
2.2入选对象妊娠时长 64名（38.55%）妇女妊娠时长未超过40d，73名（43.98%）妇女妊娠时长在41～49d，18名（10.84%）妇女妊娠时长在50～61d，11名（6.63%）妇女妊娠时长在61～85d。
2.3入选对象流产因素 159名（95.78%）妇女未采取任何避孕措施，7名（4.22%）妇女避孕失败。
2.4入选对象流产方法 134名（80.72%）妇女接受药物流产，32名（19.28%）妇女接受手术流产，两种流产方案的人数之间存在差异（P
3 讨论
近几年，国内人工流产现象发生几率急速上升，究其原因，与育龄女性缺乏避孕专业知识、流产危害性等方面的认识有直接关系，不仅对女性生殖健康带来不良影响，同时还会影响到国民整体素质，所以强化流产后计划生育服务整体落实度尤其关键。
3.1加大力度宣传性知识 本次入选的166名人工流产女性中，91名（54.82%）妇女已婚，75名（45.18%）妇女未婚，两者间占有比存在差异（P
宣传性知识需要大范围开展避孕教育，并将受教育对象的年纪缩小，使之在首次以前便已了解健康知识以及避孕知识。鉴于此，建议相关部门或机构加强对青少年宣讲力度，给予青少年讲解异性间正确交往方式，再对查询网站、书刊杂志、咨询热线以及音像制品等教育媒介进行规范化处理，用以规范其避孕知识，再指导育龄女性合理选择避孕方法，使之认识到人工流产可能会带来的危害性，控制意外妊娠等行为的出现[2]。
3.2提升育龄女性自保意识 基于人工流产女性而言，大量女性对于流产后可能会引起的各种并发症缺乏深入了解，本次入选对象中有36名（21.69%）妇女初次流产，77名（46.39%）妇女二次流产，23名（13.86%）妇女三次流产，30名（18.07%）妇女四次流产。人工流产尽管其操作程序具有较高安全性，但手术方案本身属于创伤，均可能会形成不良反应，甚至引起月经异常、术中大出血、盆腔炎、感染、子宫穿孔、吸宫不全、宫颈裂伤、羊水栓塞或者是空吸漏吸等并发症[3]。因此，为了防止形成上述并发症，需要提升育龄女性自保意识，从而控制人工流产整体发生率。
3.3加大力度宣传避孕节育专业知识 意外妊娠根本性诱因涉及到避孕失败以及未采取任何避孕措施等，本次入选对象中有159名（95.78%）妇女未采取任何避孕措施，7名（4.22%）妇女避孕失败。同时，134名妇女接受药物流产，32名妇女接受手术流产，两种流产方案的人数之间存在差异（P
3.4丰富计划生育服务活动形式 就目前而言，计划生育服务整体水平有限，所以丰富计划生育服务活动形式迫在眉睫。首先，许多育龄女性在避孕药物、避孕用具等认知程度方面十分有限，因此需要组织专业人员进行深入讲解以及演示，并对紧急避孕手段进行宣传，加大避孕药物应用指导。其次，深入分析育龄女性基本需求，予以针对性、个性化服务。最后，优化流产后计划生育服务系统，通过介绍流产后的正确避孕程序，防止出现多次流产现象[5]。
研究表明，基于人工流产女性而言，未婚先孕整体发生率相对偏高，所以必须强化流产后计划生育服务，通过宣传人工流产表现出的危害性，提升流产后计划生育服务整体水平。
参考文献：
[1]宋向菁，廖戎，叶汉风，等.昆明市育龄妇女人工流产现状及避孕失败原因分析[J].昆明医科大学学报，2013，09（09）：13-15.
[2]尹逊丽，左霞云，楼超华，等.上海市未婚女性重复人工流产状况及其影响因素研究[J].中国计划生育学杂志，2012，20（01）：20-24.
[3]吴玲霞，陈洪波，李丹，等.上海市徐汇区人工流产妇女生殖健康知识现状及影响因素分析[J].中国计划生育学杂志，2014，22（12）：808-812.
篇7
关键词:服饰文化;国家;设计师;消费者
中图分类号:G04 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)19-0138-02
中国与欧洲各国文化的交流往来,在19世纪40年代以后的一百多年里,主要表现为中国更多地吸收西方的的文明。而从20世纪50年代开始,中西文化交流则进入了一个更为全面、互动,更为积极、互惠的新阶段。有的学者认为中西文化的交流是“单向的”、“由西向东”、“扭曲的”,这种观点在现代社会看来是过于片面了。中西文化虽然不平衡,但绝不是单向的。从启蒙运动来看,法国启蒙运动就弥漫着一股“中国崇拜”的热烈气氛,作为启蒙旗手的伏尔泰,更是对孔子推崇备至;重农学派的主要代表人物弗朗索瓦・魁奈也推崇奉行儒学的人道主义和“中国专制制度”;而美国启蒙运动时期,六大思想家本杰明・富兰克林、托马斯・潘恩、托马斯・杰斐逊、约翰・亚当斯、詹姆斯・麦迪逊和亚历山大・汉密尔顿,至少有四位都是中国的崇拜者。所以,单纯的说中国与西方的文化交流,完全是由西方输入中国的这种说法大大低估了中国思想文化对西方文化的贡献。
服装作为一种文化贯穿于人类文明的各个时代,不同的文化与社会形态必然造就出不同的服饰文化与服装形态。但西方服饰的设计文化与中国服饰的设计文化在21世纪以来,互为交融,互为影响,服饰的设计风格日趋接近。放眼望去当今世界人们的服饰风格,虽然不是同根同宗,但是几乎全世界的人民都穿着T恤、牛仔裤、西装,无论是在家庭生活还是工作场合,人们的穿着可以说是大同小异。不论是国家、企业、个人,在服饰风格上似乎世界人民是一家,服饰设计的界限越来越小。
每年巴黎、米兰、伦敦、纽约的时装秀,都引来世界各地媒体的争相采访报导,这些媒体回国后带去了最新的服装流行趋势。于是各种品牌开始生产具有这些流行元素的服装,生产过程中这些服装虽然融入了各个国家本土文化的元素,但是大体的风格是不变的,等待这些服装上架后,人们便来争相购买这一季最新的流行款式。所以,各国的服装设计风格越来越相似,但是,总有一些区别,世界大的流行元素融入本国小的设计元素,总会表现出本土国家所独有的设计风格,所谓的和而不同。而和而不同,具体可以从三个方面来分析,各国、设计师和消费者。
一、每个国家都有自己的风土国情
21世纪是一个信息革命的时代,一个全球化的时代。现代社会已进入到多元化、多样性、多层次文化融合的氛围之中。服装的风格和时尚的流行出现了纷繁复杂的多样性,每一季新的服饰风格都不断冲击着人们的眼球,新的兴奋点始终在震撼着时尚圈。时尚圈在世人面前所展现的是多种风格轮回或交替出现的动态,受“消费文化”、“环保文化”、“咨询文化”和“民族文化”的影响,再加上现代社会信息的高速传播,服装风格快速的波及着整个世界。这些时尚潮流的设计风格渗入各个国家后,每个国家又赋予它自己的民族元素。民族精神文化以它丰富的表现形式、独特的文化内涵和特有的审美意趣给当季的设计风格带来新的闪光点,再一次流行的界限,民族的便是世界的。
整个世界大的设计风格融入小的民族元素时,掀起了无数次的民族热。比如现在流行的波西米亚风格。波西米亚是捷克西部与德国接壤的地名,这是一个游牧民族,服饰风格主要是艳丽的色彩和粗犷的面料、金属质感的装饰物等。这种民族风格的服饰被现代社会的女性所接受,世界各地的都有女性穿着波西米亚风格的长裙、吊带、大檐帽,和佩戴粗重的装饰物。但是这种风格并不是完全纯粹的民族特性,它被整个世界大的设计风格所同化,所以当世界这个大背景下的设计风格改变时,它的设计风格也相应的发生改变,适应着每一季的流行风格,不断的推层出新。著名设计师埃曼纽?恩加罗应用羊绒织物和马海毛网眼织物,使得波西米亚风格更加具有女人味,更受世界人民的喜爱。同样具有民族特色的服饰流行于世界舞台上的还有中国服饰,一些以中国红、青花瓷、水墨画、刺绣为主题的设计风格受到热烈追捧,国际时装舞台上更是多次出现了“中国风”和“东方潮”。“和而不同”所产生的这些民族热,在当下十分流行,民族文化的纯美、独具韵味的魅力深深打动着世界人民的心。
二、每个设计师都有自己的设计风格
巴黎的国际时装周已经不再是国外人独领的舞台,我国服装设计师如谢峰、马可等都登上了这设计师梦想的殿堂。这些设计师为每年的最新流行元素注入了中国精神,使得中国也成为了主导世界流行趋势的一份子,虽然这种力量还不够强大,但随着一批又一批的新锐设计师的出现,在世界时装舞台上总有站稳脚步的那一刻。21世纪的时装界已不再是一种风格或者一种潮流能独领的时代,时尚和非时尚难以界定,多种文明形式持续存在同样影响着服装的发展。
在世界大的流行元素下,国内的设计师们都有着自己的设计风格。一些极具民族特色的品牌正在走向世界。例如东北虎时装公司任董事长兼艺术总监张志峰,以“融汇古今,贯通中西”的设计理念创造性的以“中国式婚礼服”实现中国婚礼服的复兴与新兴。又如张肇达的的“东方晨彩”、“北京一夜”、“大漠”、“紫禁城”、“江南”、到“西双版纳”、“”、“黄河”、”长江”,他的时尚秀总是以强烈的中国特色吸引着世界各地的人们。再如受邀参加“2007年巴黎时装周”,个人品牌“无用”的马可。这些设计师所设计的作品都非常具有中国特色的文化内涵和底蕴,设计师在主流的流行服饰上加以中国元素,独特的设计风格深受人们的喜爱。“和而不同”的设计风格被我国的设计师巧妙应用,既不失民族特色,又与时尚接轨。
三、每个消费者都有自己的消费理念
同样一个流行款式,在不同国家的消费者看来,可能都是美观的,但并不是每个人都会去尝试。比如一件欧美流行的最新款式,可能很多欧美国家的消费者都会争相购买来追随潮流。而到了略微腼腆的东方国家,这件衣服就有可能过于暴露或者颜色过于鲜艳了,消费者对这件衣服就会驻足相望,远远的欣赏它,但不一定会购置于自己的衣橱。所以,设计师都会对最新的流行服饰稍作改良,增加一点民族特色,或降低几个颜色的亮度、调几个颜色的色调来满足不同的消费者。比如当下流行的高肩设计,每个品牌的设计风格都不一样,有的垫海绵垫、有的加珠片饰物、有的直接做成锥形,可以说每种款式都有消费者购买。但真的穿成Lady Gaga的样子,恐怕在国内除了少数时尚人士,大部分的消费者都只是观望而已。但一些经过国内各大品牌改良过的在服装就普遍受到消费者的喜爱,这些服装不但让消费追随了潮流,还避免了过于夸张的嫌疑。所以消费者“和而不同”的理念也值得设计师们的注重。
四、总结
多元化的时装设计风格在21世纪这个大的世界时装舞台之上,共同上演着各类精彩的表演,从绘画风格到雕塑风格,从建筑风格到工艺美术风格等,每一次都让世人为之振奋。中西方服饰文化的交流不再是简单的“东方文明”和“西方文明”,而是多种文化并存,共同碰撞与摩擦出新的服饰文化,推动着世界服饰文化的发展。
参考文献:
篇8
“细胞悬浮培养技术是在传统的转瓶培养基础上发展而来的大量培养动物细胞的新兴技术，目前，该技术在欧美国家仅用于小规模生产人用禽流感疫苗。”此前，山东信得有关负责人说，作为一家同时拥有生物制品、生化制药、兽药制剂、饲料添加剂及兽药原料药五大产品线的高科技公司，山东信得首次实现了细胞悬浮培养技术在动物用禽流感疫苗研发生产中的规模化应用，而这一研发生产过程持续了7年之久，从“十一五”期间就开始了。产技术研究与开发项目引起了业界关注，并得到国家科技部门的支持，作为我国兽药行业加快提升行业生产技术水平的代表项目。
为此，在2010年，山东信得专门成立动物疫苗有限公司，并投资1.5亿元建成了国内首家大规模细胞悬浮培养工艺生产高致病性禽流感灭活疫苗的GMP车间，并于次年初通过了农业部的GMP动态验收，获得GMP证书和兽药生产许可证。2012年，山东信得获得农业部颁发的禽流感细胞苗新兽药证书。
“此次获得重组禽流感病毒（H5N1亚型）灭活疫苗的生产文号，标志着山东信得研发生产的产品将由此进入规模生产阶段，并能面向市场供应。”山东信得有关负责人表示，同时也说明了细胞悬浮培养技术已经打破多年来动物疫苗生产行业一直采用鸡胚生产禽流感疫苗的技术瓶颈，标志着我国在禽流感疫苗的研发和生产方面，已经走到了世界技术前沿，具有极大的引领和示范作用。
据了解，采用细胞悬浮培养技术生产高致病性禽流感疫苗，基本上能够克服鸡胚孵化生产工艺的缺点，是我国动物疫苗生产的发展趋势。具体来说，该技术避免了鸡胚培养中由于含有大量杂蛋白而存在的安全隐患问题，以及由于鸡胚废弃物处理不当而存在的散毒危险。同时，由于各种技术参数由电脑程序统一操控，整个生产过程更加可控，无外源病毒污染和母源抗体影响，疫苗质量批间差异最小化，产品更加稳定。“简单来说，就是技术更先进、质量更可控。”山东信得这位负责人认为，该工艺的改进，给我国乃至世界动物疫苗产业带来了技术升级，将提升疫苗的工业化生产水平，为养殖户提供安全、优质、高效的疫苗。
篇9
【关键字】铅酸蓄电池；硫化；原因；修复方法
铅酸蓄电池是目前世界上广泛使用的一种化学电源，具有安全性高、电压平稳、原材料丰富、回收再生利用率高等优点，它也是世界上各类电池中用途最广，产量最大的一种电池，在我国通信、电力、汽车、航空等多个领域都有着广泛的应用。而在铅酸蓄电池的运行过程中，硫化问题是最为常见的一种电池失效形式，当硫化问题发生以后，不仅会增大蓄电池电阻，约束蓄电池容量，而且会对电池的正常使用寿命造成一定的影响，严重时甚至会导致蓄电池提前报废。因此，必须加强对硫化原因与生成机理的分析与研究，并采取有针对性的修复措施与修复方法，以延长蓄电池的使用寿命。
1 铅酸蓄电池的硫化机理
在正常工作条件下，铅酸蓄电池的正、负极板上中细小晶粒状的硫酸铅在充电时，会分别还原为二氧化铅和海绵状铅，其化学方程式为：
2PbSO4+2H2OPbO2+Pb+2H2SO4
但是在异常情况下，蓄电池极板表面会逐渐生成一层白色粗晶粒的硫酸铅。由于这部分硫酸铅晶粒粗大、坚硬，不仅与电解液接触面积较小，而且导电性能极差，会堵塞极板上的活性物质孔隙，使得电解液的深入非常困难，因而使得蓄电池的电阻增大，电荷量减小，电池的使用寿命也极大缩短。
2 铅酸蓄电池的硫化原因分析
2.1 蓄电池长期处于亏电状态
当蓄电池处于充满电量状态时，正、负极板上的硫酸铅几乎会完全转换为二氧化铅和海绵状铅。而放电时，正负极板上的二氧化铅和海绵状铅又会重新发送电解反应，逐渐生成硫酸铅。如果因蓄电池长期充电不足，极板上的硫酸铅会在温度升高时逐渐被溶解在电解液中，当温度下降时，已溶解的硫酸铅又会因电解液过饱和而析出，析出的硫酸铅再结晶形成的粗晶粒附着在正、负极板表面，导致极板出现硫化。
2.2 蓄电池处于过放电状态
当蓄电池处于过放电状态时，其正、负极板上生成的硫酸铅较多，参与溶解的也较多，电解液很容易达到饱和状态。当温度稍有降低时，硫酸铅便会因电解液过饱和而析出，并再结晶导致硫化。同时，由于过放电状态通常是由于大电流放电所产生的，而在大电流放电过程中，蓄电池正、负极板中的活性物质会与硫酸之间迅速的发生化学反应，并容易生成粗晶粒状的硫酸铅。
2.3 电解液液面过低
当蓄电池电解液液面过低时，会导致在空气中的负极板出现氧化现象，极板的氧化部分与电解液重新接触后，即会产生粗晶粒状的硫酸铅。
2.4 电解液密度过大或有杂质
当蓄电池电解液密度过大时，硫酸铅的溶解会容易出现过饱和现象，导致硫酸铅因再结晶而产生极板的硫化。
当电解液中存在杂质，尤其是金属杂质时，在蓄电池放电过程中，这些物质就会吸附在负极板上，并得不到溶解，长时间结晶后便使得极板硫化。
3 铅酸蓄电池硫化的修复方法
对铅酸蓄电池不可逆硫酸盐化的修复，主要有以下几种方法：
3.1 过充电法
对于极板产生轻微硫化的铅酸蓄电池，可采用过充电法进行修复。即在正常充电结束后将蓄电池静止1～2小时，然后用初次充电第二阶段的充电电流进行连续充电。当电解液产生大量气泡后停止充电再静止1～2小时，然后再按照上述方法进行充电。这样反复进行2～3次，直至接通电源1～2分钟内电解液就出现大量气泡为止。
3.2 大电流法
对于轻微硫化，还可采用大电流法进行修复。这种方法是在高电流密度（100mAem）下进行充电，在高电流密度条件下，负极板所产生的负电势值较大，并远离零电荷点，从而改变了电极表面的符号，使得‘P一‘P（10）
3.3 水疗法
对于硫化程度普通，并不太严重的蓄电池修复，可采用水疗法。其作法是，将蓄电池充满电以后，作一次10小时至20小时的放电，到单格电池电压降低到1.8V为止，然后将蓄电池内的电解液全部倒出，并立即加入蒸馏水，静置2小时，再用比以上放电电流值减少20%的电流继续充电，直至电解液开始沸腾，电解液密度不再上升为止。按照上述方法重复进行2～3次，即可使所有极板恢复正常。
3.4 碱水腐蚀法
对于硫化程度较为严重的铅酸蓄电池，可采用碱水腐蚀法。其作法是，将蓄电池放电以后，再取出硫化极板组，抽出其隔板。然后放入浓度为5%的碱水中浸泡，从而使极板表面硫化层被腐蚀掉。在30分钟后即可取出，再使用蒸馏水清晰，然后隔板，放入电池内，并添加入适宜密度的电解液即可。碱水腐蚀法对硫化严重的铅酸蓄电池的修复效果较好，但主要缺点是修复后蓄电池的容量会减小。
3.5 脉冲谐振法
从原子角度和固体物体学角度分析，当形成粗晶粒状的硫酸铅时，硫离子包含有8个原子的环形分子形态存在，而这8个原子的环形分子模式是一种很稳定的组合，难以打破。而要打破硫酸铅分子层的束缚，就需要将原子的能级提升到一定的程度，而通过脉冲谐振提供能量就可以实现这一目的，即脉冲谐振法。
脉冲谐振法在铅酸蓄电池硫化修复中的应用，主要有两种方法。一种方法是在线脉冲修复，及将蓄电池的正、负极板与脉冲源进行并联，然后将脉冲输入到蓄电池内部进行修复，该方法的能源消耗量较小，但修复速度较慢；另一种方法则是离线式脉冲修复，即采用蓄电池脉冲修复仪进行修复，常见的修复仪器有吴泰蓄电池智能在线修复系统等。总体而言，由于脉冲谐振法只能将粗大晶粒状硫酸铅的部分打碎，而无法实现完全分解，对电池硫化的修复效果并不太理想。
3.6 综合修复法
综合修复法是指将水疗法和脉冲谐振法进行结合应用的方法。利用脉冲谐振法，使粗大晶体的硫酸铅的外绝缘层被打破，并使其破碎成一定程度的细小晶粒，有利于硫酸铅和电解液的充分接触；利用水疗法，则能充分恢复极板上的活性物质，并能时正、负极板表面清洁通畅，有效确保了电化学反应的顺利进行。总体而言，利用“水疗法+脉冲谐振法”综合修复法对蓄电池进行修复时，其修复效果最为良好，适宜于硫化严重的蓄电池修复。
4 小结
本文从铅酸蓄电池硫化的作用机理和产生的原因出发，并着重就其硫化问题的修复方法进行了探讨与研究。在某基站落后电池的硫化问题的修复中，综合应用了多种修复方法，经修复完成的25组电池组在投入运行后，至今已有半年以上，且电池容量始终保持在90%以上。简而言之，通过较小的修复成本投入，而获得了约与新电池90%工作性能相当的作用，这不仅有效延长了铅酸蓄电池的使用寿命，而且提高了资源利用效率，减少了对环境的危害，取得了良好的经济效益与社会效益。
参考文献：
篇10
方法：通过院内网“不良事件上报”，统计非计划拔管例数，并进行原因分析。
结果：非计划拔管主要有患者、医护人员两个方面的因素。
结论：护理人员应对非计划拔管的危险因素采取积极有效的施，降低非计划拔管的发生率。
关键词：胃管 非计划拔管 原因 护理
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.013
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2013）08-0013-02
神经康复科患者由于疾病因素常常会导致意识不清、球麻痹，存在不同程度的吞咽困难，需要留置鼻胃管，给予鼻饲用药及营养支持，达到治疗疾病和维持机体所需能量的目的。非计划性拔管（UnplannedExtubation，UE）是指导管意外脱落或未经医护人员同意，患者将导管拔除，也包括医护人员操作不当所致拔管。可造成鼻粘膜损伤、鼻饲液返流而引起并发症使病情加重。UE的发生不仅给患者造成不必要的生理损伤和经济损失，而且增加了医护人员的工作量。神经康复科成立了质控小组，对发生非计划性拔管的情况进行分析，探索降低拔管率的有效措施。本文对我科2012年1月至2013年5月发生并上报的40例胃管滑脱事件进行回顾性分析，为防范措施提供依据，现将结果报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料。通过院内网“不良事件上报”，统计2012年1月至2013年5月我科发生并上报的非计划性拔管事件共40例。其中男性6例，女性34例；脑梗塞患者35例，脑出血患者2例，重症肌无力患者1例，疑似克雅氏病患者2例。年龄53-92岁，平均71岁。胃管意外拔管后仍需插入的38例，病情稳定不需插入的2例。
1.2 方法。40例非计划性拔管按发生的原因、发生时段、当班护士年资、有无约束及陪护，使用镇静剂情况和患者的年龄、意识状态、精神状态等进行回顾性分析。
2 结果
2.1 胃管非计划性拔管事件相关因素。见表1。
2.2 胃管非计划性拔管事件相关因素。见表2。
3 原因分析
3.1 发生非计划性拔管的时间特点：夜间高发。
3.1.1 夜间迷走神经兴奋，心率、呼吸频率降低，肺泡通气不足，CO2潴留，SpO2较清醒时低，易出现头痛、烦躁、幻觉等精神障碍。大部分患者是在睡眠状态，无意识将胃管拔除，醒后对自行拔管行为不知。
3.1.2 夜间护理人员少，工作量相对较大，巡视病房时间较白天间隔长，部分护士工作意识松懈。
3.1.3 夜深人静患者希望休息，但胃管的刺激导致其不舒适感比白天明显增强。
3.1.4 陪床的家属处于休息和睡眠状态，出现疏忽。
3.2 知识缺乏。护士进行健康宣教，对留置胃管的重要意义、胃管的自我保护方法及留置胃管可能带来的不适解释得不够详细，未引起患者的重视。也可能因患者文化水平的差异，无法理解宣教内容。
3.3 与患者精神、意识状态有关。
3.3.1 神经康复科患者多伴有肢体偏瘫、失语等病症，病痛的折磨、留置管道的痛苦，再加上沟通困难等原因，使患者烦躁易怒，不配合治疗护理，发生患者自己拔管事件。
3.3.2 患者出现谵妄、嗜睡等意识状态改变，未使用镇静剂或保护性约束，导致管路的意外滑脱。
3.4 与胃管固定方法及约束不妥有关。胃管的固定目前多采用3M胶布蝶形鼻贴固定法。但胶布遇热易使其粘贴剂溶化，患者油性皮肤及汗液多时易使鼻贴卷边脱落，致胃管滑脱。还有一小部分患者因对3M胶布过敏，仍采用胶布固定加棉线绳打结法固定胃管，由于棉线绳较细，没有弹性，患者感觉不舒适，且容易勒伤耳廓。所以陪护就擅自将棉线绳松垮固定，起不到固定的效果，致使胃管滑脱。统计表明60%的患者是在有约束的情况下将胃管拔出的，说明约束的效果并不理想，可能约束具使用不当，患者挣脱约束具拔管。
3.5 与护士工作年资有关。40例拔管事件中当班护士55%为低年资护士，其工作经验不足，对专业理论知识和护理操作技能掌握不熟练，评估能力不足，对发生风险的预见性差。另外，因低年资护士经常翻夜班，对病人信息了解不够全面，沟通不良也是主要原因之一。
3.6 与家庭支持系统有关。本组中有一位患者，意识清楚，能简单交流对答，但长期卧床，在本科室住院时间长达3年多，家属每周来探视1-3次，但每次探视时间仅为数分钟，一直由保姆代为照顾。患者拔管发生率为1-2次/月，有时甚至1-2次/周。双手约束具约束到位，但患者通过将头部靠近手部而将胃管拔除。考虑是否受家庭影响，经密切观察后发现：若连续多日家属未来探视，则拔管发生率较高；若家属间隔2-3日来探视一次，则拔管发生率低。所以认为患者住院期间，因缺乏交流沟通，倍感孤独无助，为了提高他人的关注度，而采取了擅自拔除胃管的行为，借以引起家属及医护人员的关心。
4 护理对策
4.1 加强心理护理与健康宣教。插管前耐心讲解留置胃管的目的及必要性，指导配合技巧，插管中动作要慢、轻柔，避免损伤粘膜。插管成功后向患者及其家属讲解胃管留置期间可能出现的不适和自行拔管的危害性，及带管床上活动的注意事项。鼓励家属探望并照顾患者，若请保姆代为照顾，尽可能多地增加探视次数，以减少患者的孤独无助感。
4.2 切实有效的约束。护士应正确评估患者的配合程度，对有拔管倾向或有拔管行为的病人给予肢体约束。并向患者及家属解释约束的重要性，已取得理解配合。在使用过程中，约束具应每间隔2小时放松一次，时间3～5分钟左右，经常检查局部皮肤，注意末梢血循环，避免对患者造成损伤，同时做好相应的护理记录。本院赵雪红护士长发明的医用约束手套在临床推广使用后，因其独特的创新工艺，非计划拔管发生率明显降低。
4.3 切实有效的固定。采用3M胶布蝶形鼻贴固定胃管，并在鼻腔同侧的近肩处，用安全别针将胃管固定于衣服上。每班检查胃管的插入长度并做好交接班，每天更换固定胃管的鼻贴，及时清除面部的油渍、汗渍及鼻腔分泌物。若患者进行超声雾化治疗，因雾化颗粒可加速3M胶布粘贴剂的溶化，故应在雾化结束后及时给予更换。同时做好口腔护理，增加患者舒适度，温开水定时冲洗胃管，保持胃管通畅，注意翻身技巧，以防不慎拔管。
4.4 加强护理人员培训。强化低年资护士的培训，包括留置胃管的护理流程、判断观察及保护胃管的方法、评估患者意识状态的方法、保护性约束具使用的方法等。加强沟通交流的技巧，护士应深入病房，了解患者的心理状态，针对患者的具体问题做好心理疏导，回答疑问。加强巡视，对躁动、意识障碍、耐受程度低、有拔管倾向者或曾有拔管行为的患者，及时与医师沟通，正确采取保护性约束或使用镇静剂。加强护理不良事件风险认识，提高护士对风险的预见、防范意识，及应急预案发生后的紧急处理流程。
4.5 建立健全非惩罚性护理不良事件上报制度。非惩罚性护理不良事件上报制度是鼓励护理人员在发生护理不良事件事件后，积极上报，总结经验教训，收集分析不良事件，从制度流程、人力资源、教育培训等方面查找原因，主动采取干预措施，有效避免同类事件的再次发生，不断提高护理质量安全。
5 小结
针对留置胃管过程中意外拔管，我们通过及时找出原因和采取积极有效的护理对策，使我科大大降低了非计划拔管的发生率，减少患者的痛苦从而提高了护理质量。
参考文献
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