我心中的好老师作文十篇

我心中的好老师作文篇1

当我们走进二四班教室时，经常出现一位身材苗条的女老师，她乌黑的头发，一双水灵灵的眼睛，逢人就是微笑，平易近人，她就是我的语文老师——修老师。

修老师上课认真负责，批改作业一丝不苟，同学们有不懂的问题，她会废寝忘食，精心辅导，毫无怨言。

记得有一次，学校里要进行书法比赛，是她亲自手把手的教写，天黑了都不知道，连晚餐都忘了，还带着我买点心吃，我真的第一次感动得流下泪水。

修老师爱生如子，有一次，班上同学下课上厕所不小心摔一跤，头破血流，这下子可把老师给急坏了，她忙着将周同学送进医院，并且还买了水果看望，她真是我心目中的好老师。

我心中的好老师作文篇2

实验小学五年纪（5班）付昭宇

说起好老师，在我心中总有一个挥之不去的影子，她就是我们的语文老师——肖春华老师。

她犹如一名“护花使者”，培育着我们这些花一样的孩子；犹如一只蜡烛，点燃我们心中希望之灯；犹如我们的知己，让我们在友爱的环境中快乐的学习。肖老师爱我们，把我们当成自己的孩子。

肖老师是个才女，喜欢诗，像是从诗的王国里出来的精灵。特别爱用诗教育我们。平时遇上什么事，她总是借诗词妙语，引导我们、教育我们，让我们佩服得五体投地。当我们贪玩忘了学习时，她就在作业本上批着：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”当我们跟妈妈闹别扭时，她的话会在耳畔响起：“谁言寸草心，报得三春晖。”

她爱诗，也让我们背诗。每周星期一，她准会把这周要背的诗写在黑板上，什么《游子吟》、《春夜喜雨》……她都教过。在她的鼓励和赏识下，激起我背诗记词的兴趣。现在我会背很多诗，如李白的《蜀道难》、《将进酒》，杜甫的《登高》，李商隐的《锦瑟》，张若虚的《春江花月夜》……

她对诗有着独特的理解，她对我们班同学说：“学海无涯乐做舟。”同学们一听，不解地说：“肖老师，应该是学海无涯苦做舟。”她笑着说：“学习是一件愉快的事，要用快乐的心情来对待学习，所以我把‘苦’改成‘乐’字。”她对我们的爱正如《春夜喜雨》里描写的一样：“随风潜入夜，润物细无声。”当我们忧愁时，她轻轻地走过来，分担我们的忧愁；当我们落后时，她又鼓励我们，别泄气哟，加油！当我们寂寞时，她又给我们讲故事、讲笑话、畅谈天下。天凉了，她向我们问寒问暖，让我们注意身体，防止感冒呀……

我心中的好老师作文篇3

在三年级下学期，我们班换了一个班主任。新班主任姓戴，戴老师长得非常漂亮。高高的个儿，一头乌黑发亮的秀发在脑后扎成一个马尾辫，显得格外的端庄秀丽。她的鼻子挺挺的，一双大眼睛象夏夜睛空中的星星那样晶莹，像秋天小溪的流水那样清澈。

她讲课风趣幽默，能使同学们主动学习。她讲课好像变戏法，一会唱歌，一会讲故事，一会来一段表演……使我们全身心投入到学习中，就连“调皮大王”也“旧貌换新颜”，不再调皮了。他上课，同学们都聚精会神、全神贯注地听讲，没有一个打瞌睡的，课堂气氛异常活跃。

期末考试时，她没有给我们留太多的作业，也没有霸占我们的娱乐课。结果全班考试成绩在年级中名列前矛。

这就是我心目中的好老师。

我心中的好老师作文篇4

我们的数学老师热爱自己的岗位，给许多老师做出了好榜样！她每次讲的课都非常认真、仔细，所以学生都非常喜欢上她的课堂，而且她讲完课就把我们写的作业按时改完不会拖拉。她下课休息不会超过5分钟的时间。

她关心我们比她亲生孩子还要多，你们看看这种精神多值得有些老师去学习啊！

这就是我们灌南县实验小学四（11)班的班组任，徐星星老师！

我心中的好老师作文篇5

我心目中的好老师，是一个既温柔而又善良的老师。当我们犯了错，不安地等待老师的批评时，从老师眼里流露出的不是严厉，而是宽容与慈祥。

她常用有趣的语言让我们认真地听课，大家的成绩也不知不觉地慢慢提高了。但老师同时也应该对大家很严格，她要求我们一定要按时完成作业、书写要端正、下课玩耍要注意安全……

好老师应该很关心我们，当我们在学习上遇到困难时，她总是能帮助我们克服；当我们在生活中需要帮助时，她从不推辞，从百忙之中抽出时间，来帮助我们解决生活中的种种困难。

我心中的好老师作文篇6

开学了！我早早来到学校。想到离自读时间还早，我甩下书包就和几个同胞开始“热身”。我手持教鞭正劲头十足地追着“伪军”们跑，冷不防被一只大手拉住了衣领：“蛮活跃的嘛！”不好，“仇家”来了！我生硬地笑了笑，乘机瞄了下那帮“伪军”，使眼色想让他们来“帮帮忙”。谁知都是一群“酒肉”朋友，关键时刻全在看我的好戏。唉……我绝望了。想不到朱老师只拍了拍我的肩膀就让我回座位。“伪军”们见我这么容易就逃过了既是大队辅导员又是班主任的朱老师的惩罚，个个惊讶不已。殊不知我的肩膀已经被拍麻了，书都拿不起来了。“朱老师真是惩罚我于‘无形’！”我不禁有点恨他。

和朱老师相处久了，觉得他这人既“坏”又好。上课铃响中，我们正聊得不亦乐乎。突然从后门传来一声大喊：“今天，我们要学习……”吓得七魂丧了六魄的我们一时呆楞，“醒”过来时发现朱老师已经笑嘻嘻地把我们的洋相瞧了个遍。现在回想起当时的窘样儿都有点不好意思。久而久之，我们适应了他那007式的上课前奏，并且养成了老师到来前安静等待的好习惯。

课上，朱老师会带领我们进入他半西化的学习空间里：首先读、背古诗两首并默写“信息栏”中的八个成语，以此充实我们的知识库；然后小组组合，共同讨论书中问题，说出自己的见解，并以此为基础，进一步提出更深层的问题；接着拿出自备的课外资料，互相传递，与书本同步学习……

朱老师最具特色的教学方法是画图解说，这也是最能引发我们课上大笑的原因。一日学到《开国典礼》，同桌小丁不明白阅兵的方阵。朱老师想了想，拿起粉笔在黑板上画了起来。半分钟过后，一幅画诞生了。讲台下开始不断发出轻微的“哧哧”的笑声。“我画得还可以吧？”小丁呆了半晌：“这……这……”“老师，您小时候 美术肯定没合格过！”一好事男生嚷道。同学们再也忍不住，哄堂大笑。尴尬了一会儿，朱老师忽地正色：“咳！下面我来介绍，这是天安门，这是国旗护卫队……”

朱老师不仅上课自主化，课后也和学生们打成一片，因而他的两人化办公室经常会有学生“登门造访”。为了提高我们的竞争力和动手能力，朱老师花了很多心血：特色小组、民主竞选、班会演讲、书法展示……

我心中的好老师作文篇7

我幻想着我的老师是一位对同学很温柔,而且长的很漂亮:留着一头长长的时髦的卷发,有一双会说话的大眼睛,还有一张能说会唱的樱桃小嘴,更是一位"知心姐姐",能在我不高兴的时候安慰上你几句,高兴时陪你一起笑.

哈哈!老天照顾我让我的梦想实现了!

在我五年级的时候,我梦想的好老师就出现了----卓吗老师,她走进教室的一刹那----我惊呆了!,她就是我心中梦想,渴望的老师啊----她有斯文的外表,会说话的大眼睛.时髦的卷发使我感到亲切!甜美的声音让我感到温暖!

相处了一段时间后,我发现卓玛老师上课很有特点:上课时讲得有声有色,让我们也听的津津有味.她善于引导我们大胆把心中的想法说出来

以前我胆小不敢发言,自从她来了以后,我发言的次数越来越多,每次提出问题时,胆小的我就在她的鼓励下试着一次又一次的发言,每次发完言她总是温柔且肯定的称赞我,使我忘记我的胆小.现在一上课我就有了想回答问题的念头.

我现在很喜欢读书,看书的原因是我想丰富我的知识能让更多知识在课堂上发挥出来,使我的回答更加精彩,更加充实.

我心中的好老师作文篇8

初识“管建刚”这个名字，是在2010年。那时，我在《小学教学（语文版）》中看到了管老师的作品――《我的作文教学主张》，很受启发。教了十年语文，我从来没有想过原来可以这样教作文。于是，我全文复印，语文组教师人手一份，利用集体教研日，带领全体语文教师一起学习。

之后，读管老师的文章渐渐多了起来：《作文，重要的是内心想法和感受》的题目立刻吸引了我的眼球。《挑刺――仅有欣赏的力量是不够的》，更深深地触动了我，让我不由自主地陶醉其中。走进《我想病――让内心的话干净起来》，我不禁为管老师习作点评的高超艺术深深折服。

“我想：怎么办，早知道是这样我就不出来。嗯，平时到外婆家买东西，也不觉得远，今天怎么走了这么久还没到？是不是遇到鬼打墙了？我……我怎么办？”

看，小作者的心理活动多么细致、多么生动地呈现在我们面前。但是，管老师没有一味肯定，而是指出了语病，提出了修改意见。

师：这里多了两个字（师把“我想：”删去，请学生朗读全句，问删去是否通顺）。

生：通顺的。

师：那不是“通顺”。（学生惊讶）那是“更通顺”“更流畅”。

好一个“更流畅”！这样的评价比起单纯的赞美，哪个更有利于提高学生的习作水平？哪个更有利于激发学生的习作热情？答案不言而喻。

欣赏≠一味赞美

新课程以来肯定、鼓励评价比比皆是，叫好声一片。这样肯定的评价固然能够树立学生的自信心，但是当“赞美”成了唯一的评价方式时，更多教学精彩则在叫好声里悄然而逝――恰当地点拨，适时地启发，有效地引导……而管建刚老师让我们眼前一亮――原来，这样富有建设性的评价更有魅力！

管老师的出奇之处不胜枚举。

当他发现学生写人时，很多同学直接把人物的品质写出来，或放在开头，或放在中间，或放在结尾。

“他真是一个乐于助人的人啊。我也要向他学习。”

“她这个人脾气不太好，但是却大公无私。”

……

读着这些例子，我不由得脸红了。平时写作中，学生没有点明中心的时候，我会引导他们加上这样的句子，目的是为了突出“中心”。然而，管老师的主张让我豁然开朗――

师：写“事情”，想到事情里的“中心”，这不错。然而，好的作文，“人”的品质，不是那么表达的。好的作文，要把“品质”隐起来。读的人，仔细品味，才能发现，而不是裸地呈现在读的人的面前。

（师拿出一勺盐，请学生品尝一下。）

生：好咸。

师：这是盐，当然咸。你们平时在家里，吃盐是不是一勺一勺吃的？

生：不是。

师：我也不是。把盐溶在水里，是不是？（师将盐溶解在水中）还看得见盐吗？

生：看不见。

师：你再尝尝。

生：里面有盐。

师：“事情”好比是“水”，“中心”好比是“盐”，盐要溶解在水里，中心要溶解在事情里。人家初看，不知道里面有没有盐，一尝，哦，盐在里面呢。

真的很惭愧！在习作教学中，我也曾经把“中心”比作“盐”，告诉学生写文章要加“盐”。但是，我总是教给学生裸地把“盐”直接塞给读者。怪不得学生的作品，反复修改，但是总觉得哪里不对劲呢。

针对这样的习作表现，管老师深知“仅有欣赏的力量是不够的”。所以，他是那样巧妙地让学生悟得“让作文含蓄起来”的窍门。

尊重内心的语言

学生的习作，可以畅所欲言吗？

不可以。以前，习作课上我要求学生的语言必须一板一眼，只要有一个我觉得不雅的字眼，我都会用红笔删掉，并且警告学生不准再用了。去年，我教过一个特别聪明的学生――张鸿飞。他的作文语言风格和其他同学完全不同，仿佛一个见多识广的社会青年在用冷眼审视、挑剔、评论着生活一般。为此，我曾经严令他摈弃这种写作风格，按小学生的文字风格规规矩矩写作。我一直认为自己的做法是对的。但是学习了管老师的教学主张，我真有几分汗颜。

学生的习作，可以畅所欲言吗？

当然可以。管建刚说：“你是否进入写作之门？简单。看你能否关注自己的内心，能否把内心的语言捕捉出来。”管老师的学生，尽可以畅所欲言，说心里的真话：

“等我洗完澡穿上衣服，发现自己没带外裤。我慌张不已，不过又能怎么办。心想：老娘才不怕，没穿外裤有什么了不起，又不是没穿内裤。我大大方方地走回了家。”

初看这个片段，我觉得这个孩子真敢写，居然自称“老娘”。然而，对于这一习作片段的讲评，管老师选择的修改点竟然是“心想”――把“心想”改成“哼”。是啊，再读这句话，加了一个“哼”字后，衬上那个原本我觉得不雅的“老娘”，竟是那般贴切、那般生动。

管老师多么懂得欣赏啊！

再读《管老师的“恐吓作业”》：

“不然我喝敌敌畏，吃老鼠药。”

“妈妈呀，救命啊，管老师被魔鬼附身了，快逃啊！”

不仅折服于管老师的习作点评，评得巧，评得妙，更折服于管老师对学生语言的尊重，对心灵的尊重。

读内心的语言，是幸福的享受

于是，习作课上我把管老师的学生创作的习作片段读给学生听。学生先是大笑，笑小作者们真敢说真话；而后是佩服，佩服管老师的“哼”字改得好、改得妙。现在，他们不仅改掉了“我想病”，而且还学会了运用管老师的习作技巧呢！在前不久进行的“炒菜”练笔中，不少学生就巧妙地用上了“哼”“咦”“嗯”等词语，写出了自己内心的语言――

妈妈尝我做的菜时，居然一副苦瓜脸。哼，我的手艺有那么差劲吗？

妈妈刚夹了一口菜放到嘴里，就立刻跑出去吐掉了。咦？难道是我做的菜不好吃？妈妈回来就问我：“是不是食盐大减价？”不用那么夸张吧？哼，我发誓再也不做菜了！

读着学生这样的语言，我不禁莞尔一笑。原来，读孩子们灵动的语言，也是一种幸福享受！原来，尊重孩子心灵的语言，才是我幸福的源泉啊！

走近管老师的著作

管建刚老师对我的影响力远远不止这些。我深深地迷恋上了他的四部大作。

捧起《我的作文训练系统》，管老师全面总结了小学生作文的25种常见病――“常见的6种‘语病’”“记事文的7种语言病”“写人文的5种语言病”……管老师每道出一种语病时，都会引出学生的习作片段，通过实例剖析修改，自然而然地帮助学生改掉常见语病。

越是深入了解管建刚，越对他的作文教学艺术着迷。走进《我的作文教学革命》，深入学习管老师是如何让学生乐于修改作文的。这才发现，不是我们的学生不会改作文、不愿改作文，而是我们老师受教学理念和教学艺术所限啊。

在不久的将来，我会进一步细读管建刚的《我的作文教学故事》《我的作文教学主张》。相信有了管老师的智慧引领，我的“幸福习作”教学研究之路，目标会更加明确，而且会走得更坚实！

走上习作研究路

学习“管建刚”，但是我不想成为“管建刚”，因为我永远成为不了他。我不想在“邯郸学步”中迷失了自己。

我心中的好老师作文篇9

风筝线带动了风筝的前进，控制方向，无所不能。我们好像一个风筝，老师当作风筝线，引领我们在这片蔚蓝色的天空中翱翔。

老师伟大，无微不至的照顾着学生。本没有这份义务，但每次老师们都会笑着说：“这是老师们应该做的。”

老师任劳任怨，不管学生怎样误解，总是对我们严格要求，毫不放松。心胸宽广的老师，不去计较我们的误解，而是放心心怀，迎接学生的到来。比如，苏老师。

老师为了练习我们的写作水平，在网上建立了自己的文学社，与外界更多的交流，练习写作。有一天，苏老师收到一封信，说是邀请我们文学社的成员去参加一个叫做“全国青少年冰心文学大赛”的征文比赛，让我兴奋不已。苏老师通知了我们做好准备，参加比赛。如果没有苏老师，我们会得到这么好的锻炼机会吗？答案是肯定否认的。

在小荷上，也有好多会员对苏老师有敬佩之情，成为了许多人的话题。这正是苏老师的英明之处。许多人都踊跃加入了我们的专辑。

在平时的学校生活中，苏老师是我们的语文老师。每堂课都讲的如此生动，让我对语文产生的比以前更浓厚的兴趣。我们班的特色是作文教学，所以班里的同学作文成绩都不错。苏老师还帮助我们养成了每天写日记、口头作文、做课堂笔记等许多好习惯，多么伟大！

我心中的好老师作文篇10

刚上小学的时候，老师留了个作业名叫“看图说话”，我是这么听到的，我也是这么做的。但第二天，老师把我叫到楼道，管我要作业，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟妈妈说的那么好，老师肯定也会表扬我的。”我清了清嗓子，准备开始滔滔不绝地说，没料到我刚开口，老师生气的嚷道：“你怎么没有交作文？”这是我平生第一次听到作文这个词，我先是一愣，然后切切的望着老师严峻的面庞，小声地问：“老师，什么是作文？”老师解释道：“作文就是把你想说的写出来，记得那是你的心声。”我点点头，我那时明白作文是我的心声。

也是从那起我喜欢上了写作文。

我开始努力的写作文，我把它当成了自己的好朋友，有什么心里话都直接写下来。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什时候作文变了质。

我上三年级的时候，老师布置了一个作文题目叫《我的妈妈》。老师满怀信心地对我说：“你肯定能很好地描绘出你的妈妈。”那天晚上我伏在桌上，构思着作文，然后写下了妈妈很多优点，我咬了咬笔头，有些了一些妈妈的缺点，最后赞美了妈妈。写完后，我看着自己的作文乐了，我认为我已经很好的描绘了我的妈妈。第二天，我自信地把作文交给了老师。老师看了看，皱起了眉头，对我说：“看来你还不会写赞美的文章，让老师来教你。”我迷惑的看着老师，只见老师拿起红笔，把我写妈妈缺点的段落都删去了，我不解地问道：“删去就不是完整的妈妈了。”老师急了：“要这么完整干嘛？要把妈妈塑造完美一些！不能写缺点，听见没有？”我呆呆的看着自己的作文，明白赞美的作文不能写缺点。也教会我人都爱听好话，只能写好话。

“朋友”变得陌生了。

这已经是六年级了，因为我一直按老师所说的去写作文，所以我的作文一直是最好的。可是在一次考试中却出了意外。那次考试的作文题目是《母校》。我回想着母校的一草一木，写下了我对母校的真实感受。我这样写道：“我的母校是一个很小的学校，教室不宽敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中发出恶臭，但是大家还是很努力的学习……”等卷子发下来的时候，我愣了，我的作文分数是全班最低分。只见卷上的评语是：“写得太真实了！”真实还不好？我不满的找老师评理，老师严肃地说：“这是作文，是给别人看的，要虚一些，比如说把你的作文改成：“我的母校很大，教室宽敞明亮。夏天时，校园里的花儿飘出阵阵芳香……看这样写是不是顺眼多了？所以说不能太真实。”