绿色化学实验范文

导语：如何才能写好一篇绿色化学实验，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中学化学 实验 绿色化学

中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.161

化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学中化学实验具有独特的魅力，重要地位和作用是不言而喻的。 “化学新课程标准”中提出“通过各种形式的化学实验，让学生体验研究的过程，培养学生的创新精神和实践能力”。新教材要求的实验内容增多，有些实验会造成一些污染，对师生的健康有害。关于 “有毒”“污染”等问题，找出解决问题的方法，并在体验式学习、研究和实验教学中研究绿色化学，以启发学生思维，促进创新教育。

“新标准”在内容标准中提出：“创建绿色化学和环保意识，从可持续发展的角度，加深对绿色化学和爱护环境的重要性的理解。”因此，我们应该注重培养学生的环境保护意识，我们主张在微型绿色化学实验中遵守这一要求。

绿色化学倡导物质通过化学转化过程中充分利用每个原子，过程和终端均为零的污染和零的排放。它可以充分利用资源，也可以落实污染防治。绿色化学实验对化学教育教学提出了新的要求，绿色化学实验的目标和任务是采取措施，以减少和消除污染。

1 进行绿色化学实验的重要性

1.1 绿色化学实验的意义

绿色化学实验是具有十分重要的现实意义的。用尽量少的实验试剂，可以省钱，也为了避免对环境的污染，确保实验的安全。微型绿色化学实验中使用的试剂是常规试剂量的十分之一甚至百分之一，体现绿色化学与化学污染防治的原则。

1.2 实施新课程的精神

绿色化学实验进行微型设计，可以为学生提供更多的动手机会，有效地提高学生参与实验的积极性，促进学生学习方式的变化，让学生在实验中通过交流、体验、提高解决问题的能力，获得创新经验。微型化学实验不仅有助于解决实验室设备、药物短缺的问题，还有助于培养学生的创新能力和实践能力，使学生很好地养成节约意识和环保意识，以落实更多的新课程的精神。

2 开展绿色化学实验的方法

2.1 改进教材实验，消除实验污染源

保护环境，要从一开始在源头上减少或消除污染。教材中的一些有毒气体的性质和制备的实验，例如必修1中：铜与浓硝酸、稀硝酸反应的演示实验，如果按教材中的实验装置势必会产生一定量的氮氧化物气体，会造成大气污染，危害师生的健康。如果对这个实验做出一定的改进（如图所示），就可以避免氮氧化物气体的溢出，从而消除了对环境的污染风险。

2.2 推行微型化学实验，有效控制污染

微型绿色化学实验操作简单，实验现象明显，实验成功率高，有很高的趣味性。

铜与浓、稀硝酸反应微型化改进装置图

新课程的实验教学过程中，教师应注意利用新型绿色环保材料与绿色化学发展的最新成果，以提高学生的兴趣为目的，使用不同的教学策略，以实现绿色化学教育的发展，使学生了解绿色化学，培养绿色化学意识，逐步实现绿色化学教育的目标。

绿色化学实验教学，可以提高化学教学质量，落实科学素养培养的目标，在化学课程内容和形式上具有不可替代的作用。重视绿色化学实验，倡导环保，强化科学探究意识，促进学习方法变革，培养学生的创新精神，让他们成长为一个高素质的人才，这是我们研究绿色化学的目的。

参考文献：

[1]周宁淮.微型无机化学实验[M].科学出版社，2000.

[2]科学实验探索化学学生的阅读[J].高中化学教学参考，2006，（8）：17-18.

[3]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育，2001.

[4]护驾坤.化学实验的延伸[J].高中化学教学参考，2006，（8）：15-16.

[5]邓于洪.绿色化学――化学教学新概念[J].纪律教育，2001，（10）：12-13.

[6]卢克.绿色化学教育的实践与探索[J].高中化学教学参考，2001，（8-9）：34.

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关键词：绿色化学思想；高中化学实验；实践

随着工业化和城镇化建设的步伐越来越快，生态环境遭到了严重的破坏，雾霾、酸雨、水土流失的问题严重。身为高中生的我们，正处在青春期的叛逆阶段，对家长和教师存在着逆反心理。高中化学实验是化学教学中的重要内容，在化学教学活动中融入绿色化学思想，将化学实验绿色化，减少化学实验对环境的污染。

一、绿色化学的概念

“绿色化学”理念是在人们生活环境受到越来越严重的污染时产生的，随着生态环境的不断恶化，人们开始重视绿色生态环保的问题。工业化与城镇化的快速发展，以及一些工业废气和化学实验对环境的污染问题比较严重。化学实验会产生很多的有毒物质，对环境和人们的身体健康都有很大的危害。绿色化学是利用现代化技术将化学实验中对环境污染严重的不良化学工艺和流程去除，最大化的减少化学实验中有毒物质的产生，为建设更加生态环保、安全健康的社会环境提供保障。目前，我国的绿色化学思想还在萌芽阶段，有关绿色化学的化学实验也在研究和讨论中。高中教育阶段的学生已经具备了很多的化学理论知识，教育者在开展化学实验活动时可以结合学生的学习能力，向学生渗透绿色化学的思想、理念，将环境保护意义植入学生的脑海中。身为高中生的我们，在身心发展阶段具有差异性、阶段性、不平衡性和互补性，我们在学习化学知识的过程中，也会进行很多的化学实验。将绿色化学思想融入到化学实验中可以在化学源头上解决环境的污染问题，重视绿色化学在化学生产中的重要性。

二、绿色化学思想在化学实验中的实践

（一）在化学实验课堂中融入绿色化学思想

高中化学课堂是渗透绿色化学思想的主要场所，教育者在日常的教学活动中利用化学理论知识，向学生灌输绿色化学理念，使学生能够更加的了解绿色化学的概念。例如在“原电池”章节的学习中，渗透绿色化学的知识可以使学生能够明白废弃电池对环境、土壤的危害性，在生活中注意对垃圾进行分类，将废弃的电池放在不可回收的垃圾桶内，减少电池对环境造成的污染。教育者在“氮的固定”章节的教学过程中，可以向学生介绍和分析最普遍的三种固氮方式：人工化学固氮、雷雨闪电固氮、豆科植物的生物固氮，分析这三种固氮的原理和特性，对这种三种方式进行比较和研究，使学生能够明白人工固氮、雷雨固氮对环境都会产生一定的污染。化学课堂中有很多教学内容中都包涵着绿色化学理念，教育者应该合理运用课堂优势，在理论知识内容中融入绿色化学思想，开展有利于学生成长的教学活动。

（二）在化学实验中进行绿色化学思想设计

化学的实践性很强，高中教育阶段的化学教学活动中大部分的内容都需要与化学实验相结合，在化学实验中验证化学的原理。新时代背景下，教育者应该注重培养学生的创新精神与实践能力。提高学生的化学实验动手能力，使学生正确掌握化学实验的精神，使用正确的方式进行化学实验。在传统的化学实验中，实验过程和实验产物对环境都会造成一定的影响，教育者应该学习和接收新的教学理念，利用绿色化学思想对化学实验课程进行设计与创新。在传统实验中有很多设计不合理的地方，有些实验方案和实验结果对环境产生的污染比较严重，对化学实验进行改进，推广微型实验。微型实验是将化学实验中的实验试剂减量，通过减少实验试剂的方法来减少有污染的实验产物产生。比如：在进行硫燃烧的实验中，化学教材中指示取0．5g的硫粉作燃烧试剂，在微型实验中我们可以只取0．1g作为实验试剂，大大地减少了二氧化硫产生。现阶段的化学实验应该结合当代的实际情况来进行，在化学实验中使我们每个人都能拥有绿色化学思想，将保护环境作为自己的事情。

（三）合理使用计算机、多媒体技术

随着互联网的逐渐普及，信息技术与网络技术快速发展，在教学中使用多媒体技术已经成为了当代教学的主要趋势。多媒体技术可以将化学的教学内容与图片、视频、音频等结合在一起，丰富教学的内容，提高学生的学习兴趣。计算机技术可以进行仿真实验，传统的化学实验会消耗大量的药品与试剂，对水资源和空气环境都有一定的污染，使用计算机、多媒体技术可以减少对昂贵、有毒试剂的使用，直接在电脑上模拟实验，既可以直观地看到实验过程和效果，又能减少一些不必要的浪费。例如：电解饱和食盐水的实验会产生大量的氯气，我们缺乏对离子的移动内容的理解，老师使用了三维动画后，在微观的角度为我们诠释了微粒的运动，在大屏幕上显示出了两极的变化，个人觉得仿真实验比真实实验的效果要好。

三、结语

“绿色”代表着环保、健康、生态，绿色化学思想在近几年的化学课程中得到众多教育者和学生的重点关注。为了国家的可持续发展和城市文明建设，我们在化学实验课程中使用绿色化学思想，将绿色化学的价值和意义体现出来。在新的时代背景下，教育者应该不断学习新的教学理念，提高自己的文化修养与专业技能，这样才能为我们开展更加科学、有效的教学活动。高中生也会在不断的学习和成长过程中，将绿色化学思想落实到每一项化学实验中，从小事做起，为保护国家的生态环境贡献一份力量。

参考文献：

［1］刘润枢．浅谈绿色化学思想在高中化学实验中的实践［J］．化工管理，2016，（26）：48－50，53．

［2］马志成．在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2009，10（1）：44－47．

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关键词：中学化学实验；绿色化；装置改进

化学是一门以实验为基础的自然学科。由于中学化学实验室自身条件的局限性，师生环保意识不够，实验操作不规范，实验前未认真思考，实验时按部就班等原因，从而导致中学化学实验三废的产生。目前，我国大多数中学实验室里只有简易的通风厨和下水道，针对实验产生的废气，大多由通风橱直接排放到室外环境中，未考虑是否达到国家规定的排放标准，没有具体的尾气废气处理方法；对于废液，多数未根据国家排放标准直接倒入废液桶(缸)，然后排入下水道；没有进行回收处理或只做简单处理，只有少数学校声称有自己的废液收集池；而对于固体废物，有的随废液排入下水道，或直接扔进垃圾桶；这些都不符合国家排放要求，容易误导学生。环境问题近年来备受瞩目。而中学化学实验产生的三废，其特点是：类多、量少、组成不定、性质复杂，排放这些污染物质，如不加任何处理，任意排到空气中，随意倒入水槽中冲走，或当作普通垃圾一样来处理，长此以往，后果不堪设想。不但会对环境造成污染，威胁人类健康，而且可能淡化学生的环保意识，养成不良习惯。这种坏习惯如果不加以及时修正，就会带到生活中来，当我们意识到问题的严重性才知道去改变我们平时乱扔乱倒乱用的毛病时，为时已晚。习惯一旦养成，要想改变，并非朝夕。而作为环境污染来源之一的中学化学实验室，当我们在进行实验时，老师应该严格要求自己，通过言传身教，树立爱护环境的好榜样。同时也要严格要求学生，规范操作，节约药品，通过做微型实验等方式，减少三废的产生，保护环境。老师在教给学生知识与技能、过程与方法的同时，更应该注重培养学生情感、态度、价值观的养成，紧扣课程标准。为此如何在中学化学实验中实现绿色化，避免和减少三废排放的一些改进方法，以减轻环境污染，使师生形成对待环境的正确态度，为社会持续可发展做贡献。

一、绿色化实验的标准

要使化学实验绿色化必须需要达到以下标准：1.化学实验反应中原子利用率达100%。2.化学实验放给环境的物质是环境体系正常组分中所固有的。3.实验体系不向环境放出物质等。即在获取新物质的化学反应过程中，实现“原子经济性”和“零排放”，做到充分利用资源，又不产生污染。

二、中学化学绿色化实验的设计策略

要想做到中学化学实验室三废真正意义上的零排放或是少排放，我们可以引进一些不错的处理方法，从三废的源头着手，如果实验一开始就能保证没有三废或是三废很少，岂不是更好。正如现行的微型实验、虚拟实验和改进实验装置等都不失为好方法。1.引进微型化实验所谓微型化实验就是通过使用微型的化学仪器装置，以尽可能少的试剂来获取所需的化学信息的实验，它的试剂用量是常规实验的1％-10％，因其剂量少，能大大缩短实验所需的时间，而且实验更加直观、明了、安全，很大程度上减少了燃烧、爆炸、毒害、腐蚀等危险性，极大地防止了化学三废的产生，避免了环境不必要的污染。如新版高中化学教材中“同主族元素的实验”、“卤素单质的活动性比较实验”、“浓硫酸的脱水实验”和“自制指示剂”这几个实验都涉及到微型化实验的理念，其中有用到点滴板这一微型反应器。再如，浓硝酸与铜片反应的实验，这个反应能释放出有刺激性气味的有毒气体NO2，危害师生的身体健康和污染环境。但如果将其改为微型实验，即将反应中的铜片换成细长的铜丝，当需要终止实验时，只需将铜丝拉出试管外，便能随时中断反应，减少了不断逸出的NO2对实验者的伤害和对环境的污染。这几个实验都是常规实验经微型改进而得，为在中学化学实验中推广微型实验做出了较好的示范。2.引用虚拟实验虚拟实验室是指利用网络技术、计算机技术、虚拟现实技术等生成的一类适于进行虚拟实验的软件，包括实验环境，仪器设备、实验对象以及实验资源等内容。它通过智能管理系统和虚拟现实技术模拟现实化学实验场景。用于教学的虚拟实验室大致可分为两种类型：即基于虚拟仪器的实验室和基于网络的远程虚拟实验室，单从考虑三废的角度来说，中学化学实验室宜采用的是基于虚拟仪器的虚拟实验室，即直接由各种虚拟仪器代替物理设备所构成的实验室。在这里，通过模拟软件模块，我们可以放心的进行各种实验操作，甚至可以故意的制造失败实验或反面实验，从而得出正确结论。如氯气、氧气的制备和性质实验，燃烧与灭火的实验等，通过虚拟实验，使实验现象更明显生动，实验可反复演练，提高了学生学习积极性的同时，也能真正的从源头杜绝三废的产生，健康安全，又环保。化学虚拟实验软件最终并不能代替真正的实验，如果完全依托实验软件，那就成了真正的“纸上谈兵”，学生的动手实践能力就不会得到培养和提高。比如在学习药品的取用时，我们可以用对环境和实验者无害的沙粒或是食物颗粒等代替练习药品的取用，同时结合虚拟实验软件对比观察。再有滴定操作实验，我们也可以用自来水等来代替真正的试剂练习，而真实的操作则由虚拟实验软件进行。只有将真实的实验同虚拟实验软件整合运用，化学实验课堂才能焕发活力，才能顺应时展。3.改进实验设计如果能在保证实验结果的前提下，对实验内容和装置进行改进，让操作更合理有效，还可以杜绝或控制“三废”的产生，尽可能减轻实验三废对师生的危害和对环境的污染，这不仅能促进学生对所学化学知识的应用，而且还能提高学生的环境意识。比如说初中化学硫、磷分别在氧气中的燃烧实验，可以设计为：用一颗硬质玻璃管，一个内装有氢氧化钠溶液的广口瓶和一个装有水的带有阀门的玻璃瓶，用单孔、双孔橡皮塞、导气管将其与O2的制取装置A相连接起来，用微型燃烧匙取少量硫粉或红磷，置于酒精灯上点燃后立即伸入到B装置的硬质玻璃管中，打开D装置上的阀门，硬质玻璃管透光性好，不影响实验现象的观察，产生少许的有害物质大多溶解在C装置的液体里，D装置阀门一打开，气体就会自左向右依次进入各装置；经改进后的实验不但现象明显，还减少有害物质的排放量，而且便于操作、安全可靠。改进装置如下图：以上的设计对中学化学实验的绿色化改进是十分有效实用的，由此可见，当前我国绿色化学实验研究已经取得一定成果。这些设计十分有力的推动了中学化学实验绿色化改进。但是让人遗憾的是这些方法基本都是从某一个或几个实验入手，不能以点代面，虽然该实验得到了完善，但是别的实验却又要重新入手，再做设计。不过通过分析不难发现中学化学存在污染的实验很多都具有其类似的地方，只需对其中一个实验完善，则与之类似的实验便可“迎刃而解”。

三、结语

综上所述，按照绿色化学的理念和要求对中学化学实验改进是完全可行的，也是十分必要的。这样不仅可以减少污染，保护师生健康，而且可以节约试剂，减少实验经费开支。要使中学化学实验绿色化，化学教育工作者要树立可持续发展的观念，教师在课堂教学，实验教学等方面要始终贯彻绿色化学的思想，让学生了解绿色化学，树立起绿色意识。化学实验不仅要让学生掌握实验操作技能及有关知识，还要培养学生的环保意识，让他们认识到治理环境污染的重要性。让学生在每一次的实验中，逐渐养成良好的环保习惯，增强保护环境的意识。环境问题已经成为一个世界性问题，环境保护也是我国的基本国策。因此，使中学化学实验的绿色化势在必行。

参考文献：

[1]王东.化学实验废液的危害及其处理方法[J].兵团教育学院学报,2003,13(2):35-37.

[2]郑海燕,应桃开.化学实验“三废”处理与环境教育[J].成都教育学院学报,2005,19(8):94-95.

[3]付敏.中学化学实验室的污染及其对策[J].中国校外教育,2004,9(3):105-106.

[4]鲁敏,孙友敏,李东和.环境生态学[M].北京:化学工业出版社,2011:21-107.

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一、实验程序设计需考虑绿色化。

在中学化学实验中都会出有毒、有刺激性气味的气体或产生废水，即使把实验放在通风橱中进行，虽然防止了师生遭受其害。但从整个自然环境来说其危害性仍未消除。而限于中学实验室条件，对废水几乎都未进行处理。所以说无论是演示实验还是学生实验，教师从备课时就应该备好绿色化这一课，从原料的选用，实验条件的选择，实验方法、尾气处理、实验方案的确立等方面综合考虑，拿出完成实验的最佳方案来。如学习硝酸的性质后，若要制取一定量的硝酸铜，可有以下多种方案：

（1）铜+HNO3（浓）（2）Cu+HNO3（稀）

（3）Cu+H2SO4CuSO4Ba（NO3）2Cu（NO3）2

（4）CuO2CuOHNO3Cu（NO3）2 真正完成实验需综合评价分析，（4）为绿色化方案。

二、实验过程中保证绿色化。

设计完程序后在具体操作过程中还需要考虑绿色化，主要考虑以下几种情况：

（1）装置是否需要改进，如何该进？如验证浓硫酸强氧化性的实验，按课本所示装置势必会使SO2外泄，但若改进装置如右图，就可避免;（2）改变操作顺序。若将课本单个实验装置组装成气密性完好的成套装置，如综合复习Cl2的性质时，可按下列成套装置进行，这样既可以达到复习Cl2的性质，又可防止氯气泄漏，且新增的B可以吸收剩余Cl2形成氯水，既提高了利用率，减少Cl2外泄量，又为氯水性质的复习准备了原料是实验过程绿色化进一步得到体现。

三、实验结束后做到仪器拆卸、洗涤废水处理的绿色化。

作为一门实验型学科，做完实验后可能会在仪器中残留废气，产生废水，处理时须考虑绿色化。如制备Cl2、SO2、NOx的装置中定有气体残余，拆卸时可向容器中喷入少量浓碱液，残余气体被吸收而防止了散失。仪器附着物若需要特殊洗涤需考虑多种因素，如除去附着在试管上的铜银用稀HNO3而不用浓的，产生的废液中的重金属离子、有机物应回收再利用。

四、化学课外活动绿色化。

高中化学新课程以尊重学生主体发展的需要，全面提高学生的素养为宗旨，要使学生学好这门实验性科学，产生强大的“我要学”的内驱力，必须要开展丰富多彩的化学课外研究性学习活动，其中少不了要让学生做一些探索性、验证性实验，学生会提出各种方案，教师要指导学生相互交流，综合评价选择出最优化的绿色化方案。

总之生活离不开化学，化学源于社会并服务于社会，只有我们从中学化学教学中不懈地贯穿渗透绿色化思想，将会在全民意识中奠定绿色化意识，使化学更好的成为人类社会发展的阶梯。

参考文献：

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实验是体现化学学科特色的关键活动，是沟通理论知识和实践应用的桥梁，能够帮助学生更好地获取知识、发展技能。但是，化学实验在帮助学生构建知识的同时，给环境带来了沉重的负担。因此，我们迫切需要以绿色化学理念为指导，结合中学化学实验教学目标和内容，研究中学化学实验绿色化途径。下面笔者从教学实践出发，就中学化学实验绿色化途径阐述几点建议。

 

一、实验试剂的绿色化

 

1.减少试剂用量和试剂浓度。通常情况下，学生都误认为，实验药品越多现象越明显，且对用量没有清晰的概念，因此往往超量使用药品，不仅造成资源浪费，还会增加废弃物，造成环境污染。因此实验时，老师一定要强调药品用量，如试管取用溶液时，一般一个手指到两个手指高的用量就可以了。减少试剂用量的一个有效办法就是用小规格的实验仪器，如用小试管代替大使管，用点滴板代替试管。这样试剂用量自然会大量减少。另外，教师需要对药品浓度尝试摸索，在保证实验效果的前提下，尽量降低药品浓度。如在离子检验时，离子浓度0.1%就已经足够了。

 

2.化学试剂回收和重复使用。化学试剂的回收和重复使用，是绿色化学理念下使用药品的基本准则，是实现实验绿色化的重要途径。如碘萃取实验后的萃取剂四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，应该经过浓氢氧化钠溶液洗涤，分液处理后再循环使用;H2O2分解制取氧气的实验，会产生大量的二氧化锰固体废弃物。有老师建议将半干的二氧化锰粉末沾在水泥球上，晾干后进行实验，不仅实验效果非常好，而且回收利用十分方便;钠与水的反应产生的氢氧化钠溶液、粗盐提纯后得到的盐都应该回收起来再利用。通过重复利用化学试剂，增强学生的节约意识，避免浪费。

 

3.用生活用品替代化学试剂。日常生活中，处处可见化学用品，用生活用品替代化学试剂进行实验，有利于拉近学生和化学实验之间的距离、增强实验的趣味性、提高学生学习化学的兴趣。如在做碳酸钠和碳酸氢钠相关实验时，可以用食品加工中用的苏打和小苏打粉代替;用废旧电池中的锌皮制取氢气;用食用醋代替醋酸除去水垢等。

 

二、实验装置的绿色化

 

1.实验装置的串联。化学实验的串联是指将多个实验系列化，组合在一起进行，不仅可以避免有害气体的溢出造成的环境污染，还会节约实验时间，使实验更加绿色化。如氯气的准备、除杂、干燥及其性质(漂白性、强氧化性)的实验;二氧化硫的制备及其性质实验;乙烯的制取及其性质实验均可以设计为串联实验。另外对于这些有毒气体的实验，我们应注意装置的密封性和尾气吸收。

 

2.实验装置微型化。微型化学实验，是指实验仪器和试剂微型化，是一种新的实验模式，是实现实验绿色化的重要途径。普通的中学化学实验都是在试管、烧杯中进行的，实验药品消耗量大，微型实验可以在滤纸上进行卤素元素的置换实验、可以在点滴板上进行离子反应和离子检验的实验、可以在W形管中进行氯气的制备和性质实验。相比于传统实验，微型实验不仅可以取得比传统实验更好的实验效果，而且操作简便快捷、节约资源，减少了废弃物排放，有效弥补了很多学校课程资源不足的情况，使每个学生都能自主开展实验、提高实验技能。

 

3.用生活用品替代部分实验仪器。实验室的仪器和设备是实验课堂重要的资源，如果善于发现和利用，学生身边的物品同样是重要的实验器具。用日常废弃物制作的小型化学实验仪器，具有简便、直观、药品用量少等优点，更有利于培养学生动手技能和创新意识。如用一次性注射器代替量筒、装药片的塑料穴膜板代替点滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用矿泉水瓶代替烧杯进行各种实验。每学期可以举办“废弃物在化学实验中的再利用”活动，提高学生的实验操作水平、创新能力和环保意识。

 

三、实验废弃物处理的绿色化

 

化学实验不可避免地会产生实验“三废”，即废气、废水、废渣，教师在每次学生实验结束之后，都应该监督学生做好相关实验的收尾工作，并在平时教学工作中不失时机地向学生介绍实验废物处理的必要性和方法，师生共同努力建设绿色化实验室。

 

四、运用现代化手段，拓展化学实验绿色化的研究空间

 

现代信息技术快速发展，给学校教学提出了更高的要求。作为一门以培养学生科学素养、以实验为基础的学科，促进信息技术在化学实验教学中的广泛应用，已经是时展的必然。仿真实验平台是一种化学试剂零投入、废弃物零排放的实验方式，为危险性大、重污染的实验找到了更好的出路。如锂钠钾铷铯的结构与性质关系实验、氯气和氢气混合爆炸实验等，出于学生安全的考虑，教师一般不可能让学生做这些实验，在仿真实验室，学生只需要一台电脑，就可以自主操作这些实验，而不需要死记硬背实验现象和结论。以锂钠钾铷铯的结构与性质关系实验为例，我们可以同时看到这五种金属和水反应的现象，方便对比，这是演示实验和教师播放视频的时候不可能做到的事情。当点击同时演示的时候，我们可以看到铯与水反应非常剧烈，发生了爆炸并能听到爆炸声，铷反应也非常剧烈，瞬间完成，其他几种金属反应剧烈程度相对较小。整个过程非常逼真，使学生有身临其境之感，学生对实验现象和碱金属元素性质规律会留下非常深刻的印象，弥补教师嘴上讲实验、学生背实验的不足。

 

在化学实验教学中，教师应该首先树立绿色化学观念，积极探索新课改下化学实验绿色化的有效途径，通过对传统化学实验的绿色化改进，实现环境保护和实验效果的双赢，实现环境保护和学生实验技能提高的双赢，为国家可持续发展战略输送高素质人才。

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关键词： 高中化学 实验绿色化 设计 实施策略

我国高中教育的实验总纲《普通高中化学课程标准（实验）》曾明确提出，学校要重视对学生化学实验绿色化的思想教育，培养学生绿色化学习惯，让学生主动参与到日常的学习与实验中，提高学生的实验动手能力，在实验过程中不断强化自身的实验绿色化意识。

一、高中化学实验绿色化的意义

在高中化学实验中实现绿色化操作，不仅是对新课标实验教育大纲的一种实践应用，更是对学生素质教育的一种体现。使高中化学实验绿色化，不仅顺应了可持续发展的需求，更是将环保理念渗入基础教育中的最有效途径。在高中化学实验中实现绿色化操作，能够培养学生绿色环保的观念和意识，还能够让学生积极主动地参与到实践科学活动中，从学生的心理素质、知识素质及实践素质等多方面对学生进行强化，从而为国家培养更多高素质人才。

二、高中化学实验绿色化中存在的问题

目前我国高中化学实验绿色化的实验技术还十分不成熟，很多学校在技术改进上都无法真正实现绿色化学，即使一些学校进行了绿色化学实验，但是由于实行的学校较少，可以改进和参考的经验匮乏，因此，不利于高中化学实验绿色化的扩展。除此之外，在高中化学实验中很多学生对化学实验产生恐惧心态，在实际进行操作的时候不愿意动手，有的即使进行操作也非常不稳，稍微出现一点状况就手忙脚乱，使得大量器械和药品，同时在实验过程中产生的污染废物量加大，十分不利于整体化学实验的进行。

三、高中化学实验绿色化的定位设计

在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：（1）使用无毒易得的反应物；（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。

四、高中化学实验绿色化的实施策略

1.改进实验装置设备，减少废物产生。在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。

2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗。在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。这种通过改进药品种类和药品用量的方法，对于实验操作中药品的浪费有很好的约束作用，而且避免了在实验中产生过多的毒性物质。

3.提倡微型化学实验，提高实验安全性。在高中化学实验中进行微型化学实验，对于提高实验的安全性和绿色行性都十分有利。所谓微型实验就是指在相对微型的化学实验环境中进行实验操作，这种微型化实验的方法对于一些反应剧烈的实验效果最为明显，这种微型化实验的方法相较于平常的操作，从化学的用量上就节省了许多，占用空间较小，最重要的是极大地提高了化学实验的安全性。例如在进行氢氯爆炸的实验验证时，传统的操作方法就是用集气瓶各自收集一瓶氢气和氯气，然后两个瓶口进行混合，观察实验效果。这种方法在集气瓶对口的时候很容易发生气体泄漏，而且爆炸过程中的危险性也比较高，我们可以将实验微型化，通过使用Y型管进行操作，在Y型管的两侧分别加入高锰酸钾与锌粒，最后滴入浓盐酸后堵住瓶口，然后通过镁条燃烧照亮的方法进行发动，就能产生氢氯爆炸的效果，从而极大地提高实验安全性。

4.利用多媒体技术，实现实验信息模拟。合理地用多媒体技术，通过实验信息模拟道德方法，适当减少实验操作，对于高中化学实验的绿色化实施也有非常重要的意义。信息水平的不断创新与改进对于高中化学实验的绿色化也十分有利，老师可以将学校的多媒体与化学实验技术整合改进，从而通过信息技术真实地对化学实验过程进行模拟，不仅可以提高实验的可观赏性，而且可以在一些危险性较高，药品设备操作难度较大的实验上获得极大改善。例如在电解饱和食盐水的化学实验中，这个操作要通入较大电流对食盐水进行电解，一旦操作错误不仅会损坏实验设备，甚至有可能对学生的生命安全产生威胁。老师可以通过信息技术对整个实验进行模拟，从而更好地观察整个实验中分子的变化和运动，让模拟实验获得更好的效果。

在新课标改革的过程中，有效地在高中化学实验中对学生进行绿色思想的渗透，不仅是对新课标实践的深化与渗透，更是顺应了我国实验教学发展的新趋势。高中化学老师要摒弃落后的实验思想，随着时代的要求更新意识，积极地探索新课标下的化学实验绿色化要求，针对自己的教学方法不断创新改进，从而让绿色实验教育成为可能。除此之外，老师可以对化学实验方法进行创新，通过改进设备操作和药品剂量，将损耗和污染降到最低，让学生在实验过程中感受到化学绿色化的魅力，最终成长为具有可持续发展与环境保护意识的素质人才。

参考文献：

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关键词：绿色化学　化学实验教学

自1991年美国环保局提出绿色化学这一新术语以来，绿色化学已逐渐成为世界各国普遍接受和大力实施可持续发展方针的重要组成部分，引起了化学界和工业界的新变革。随着社会发展的不断进步，人们对环境问题日益关注，使得传统化学举步维艰，难以进一步发展。同时人类更加清楚地认识到不能再急功近利，片面追求物质享受，一定要在发展的同时顾及生态环境的协调性，否则人类将无法生存下去。因此，绿色化学应运而生，成为整个化学界一颗耀眼的明珠，它是进入成熟期的使人类和环境协调发展更高层次的化学，是粗放型化学向集约型化学的转轨。近年来，绿色化学受到了世界各国高度的重视，绿色化学与技术已成为各国政府关注的重要问题和任务之一。定期在美国、欧洲和亚洲举行的有关绿色化学主题的会议不断增多，反映了科学界以及公众对绿色化学日益增进的关注，绿色化学组织和绿色化学网络在美国、意大利及英国等国的创立也表明绿色化学已是世界科技发展的热点。为了使化学呈现一片新的生机，为了人类的生存和未来，大力推广绿色化学，很多国家设立了绿色化学奖：1999年世界上第一本“绿色化学”(Green Chemistry)杂志问世；2002年美国出版了第一本“绿色化学”教科书。目前我国也已加入这绿色化学的研究行列，绿色化学及绿色化学教育在我国也得到相当程度的重视。我国在1995年中科院化学部确定了“绿色化学与技术”的院士咨询课。1996年召开了“工业生产中绿色化学与技术”的研讨会；1997年由国家科委主办的第72届香山科学会议就是以“可持续发展问题对科学的挑战――绿色化学”为主题，这个会议宣告了我国的绿色化学研究和开发工作已正式开始起步了，这对我们化学教育工作者的教育指导思想也提出了新的课题。

1、绿色化学的内涵及绿色化学的必要性。绿色化学亦称环境无公害化学或环境友好化学，是用化学的技术和方法消除那些对人类健康或环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂的使用和副(废)产物等的产生，力求使化学反应“具有原子经济性”，实现废物的零排放。其目标是把传统化学和化工生产的技术路线从“先污染、后治理”变为“从源头上根除污染”。是当今国际化学科学研究的前沿之一，是具有社会需求和科学目标的新型交叉学科。它不但具有重大的社会、环境、经济效益、也表明化学的副作用是可以避免的。

1998年中科院院士，在中国科学技术大学校长朱时清的积极倡导下开设了一门独立的绿色化学新课程。1999年9月26～28日在清华大学召开了有国内外多所大学参加的“大学绿色教育国际学术研讨会”，共同对“绿色大学化学课程体系”、“大学绿色教育问题”等进行了交流与研讨。化学实验课是在高等院校进行绿色化学教育最合适的课程之一，这是化学实验课本身的特点决定的。因为化学是以实验为基础的，因此在化学实验教学中进行绿色化学教育是非常合适和必要的。

2、化学实验教学与绿色化学教育。

2．1　结合绿色化学教育加强化学实验教材建设。在高校化学实验教学中渗透绿色化学教育，首先应加强教材建设。由于绿色化学这一领域刚刚形成不久，“具有原子经济性”这一重要的基本概念在1991年才由美国著名有机化学家Trost在《Science》上提出，1996年以前出版的教材都未能反映绿色化学的内容，所以化学实验用教材也需要做一定调整。目前我国有机化学实验有些内容已改为少量或半微量实验，文献阐述了无机化学实验中的绿色化学教育问题，但仍需要进一步调整。应先从绿色化学的基本原则出发选择更新一些具有时代性与绿色化学有关的内容，如汽油无铅化、洗涤剂无磷化、原子经济性减少废物的排放等。分析化学实验应增加分析化学内容：扩展一些新开发的环境友好工艺中采用的新试剂和新技术。如：有机化学教材中介绍Friedel-Crafts烷基化反应。一般是使用反应是用液体酸催化剂，如：H2SO4，HF；或用Lewis酸，如：AlCl3、ZnCl2等催化。由于使用H2SO4，HF类酸催化剂后，酸废液的后处理工艺复杂，产生的废液会污染环境，催化剂再生困难；AlCl3、ZnCl2类酸催化剂选择性不高，分离产物时催化剂被水解放热，并产生大量的HCl气体。近年来国内外报道的负载型固体酸催化剂和其它固体催化剂。如用蒙脱土为载体的固体酸催化剂(K10)，金属卤化物，硅胶型催化剂，在Friedel-Crafts烷基化反应中表现出了优良的环境友好催化性能。这样于点点滴滴中渗透绿色化学教育的内容，在介绍基本原理的同时让学生了解到新的应用和发展。也可在教材中以专题形式增加绿色化学的内容。设置开放实验。从传统化学取其精华，弃其糟粕，完善教材内容，实现从传统化学到绿色化学的转变。

2．2　结合实验教学实际加强绿色化学教育。文献阐述了如何处理对实验室环境构成严重危害的在实验中使用的各种各样的试剂，阐述了农药对环境所造成的危害及与绿色农产品相适应的未来的化学农药也应该是直接应用于绿色农产品的绿色农药。可开展与实验教学有关的一些课外活动及社会实践活动，进行废物利用研究，如：从电镀液中回收铬化合物。回收干电池、镉镍电池等实践活动是很有意义的。不仅使学生所学知识得到了巩固和提高，更重要的是进行了绿色化学教育。

2．3　实验教学与计算机辅助的绿色化学设计。化学实验的实施，既要考虑实验成功、尤其合成实验还要考虑具有高的原子利用率，能用简单、安全、对环境友好的操作快速、定量地把价廉易得的起始原料转化为天然或设计的目标分子，还要考虑最少的废物和副产品，而且要求对环境无害，可见其难度之大。因而有必要使用现代化教学手段以适应高层次的绿色化学教育。采用多媒体、Internet等信息教育手段进行实验教学。用多媒体演示对环境有毒有害的生产和已对环境造成的危害，同时介绍减少有毒有害工艺。在绿色合成设计实验中计算机辅助设计(CAD)，可以在单位时间内向学生传递更多的信息，同时利用三维动画效果形象地展现实验操作，取得更好的教学效果。

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关键词：化学实验 环境 绿色

1.绿色化学实验的含义

绿色化学是化学界尤其是化学教育领域在社会发展下的一种新理念。它是应用现代化学的原理和方法，来减少或消除化学产品在设计、生产和应用中有毒有害物质的使用与产生，在始端实现污染预防的科学手段，是最理想的防止污染的方法。其根本目的是以节约资源和防止污染的观点重新审视和改革化学，从而使我们对环境的治理从治标到治本。绿色化学实验就是在绿色化学的思想指导下，用预防化学污染的新思想、新方法和新技术，对常规实验进行改革而形成的化学实验的新方法，是指在化学实验中选用安全、无害的化学试剂，尽量减少试剂的用量来获取所需要的信息，并使实验产物绿色化。其目标和任务是主动减少和消除化学实验的化学污染。作为从事基础化学实验教学的教师，无论从环境可持续发展的角度还是从教书育人的角度，都必须正确认识绿色化学和绿色化学实验，将绿色化学理念融入到教学中，引领和教育学生，实现实验教学的绿色化，以适应人才培养和社会发展的需要。

2.化学实验的绿化操作

2.1化学实验废液种类及处理

化学实验废液可分为以下几类：1含酸废液；2含碱废液；3含铬化合物的废液；4含银化合物的废液；5含汞、锌、铜、铅、锰等重金属化合物的废液；6含砷化合物的废液；7含氰化物的废液。

2.2 废液处理的方法

（1）中和法含稀酸和稀碱的废液相互中和，溶液pH达到6～8后排放。

（2）硫酸亚铁法含铬化合物的废液可在酸性条件下，用FeSO4将含Cr（VI）废液还原成Cr（Ⅲ），然后加人碱液，使其生成Cr（OH）3沉淀，静置后分离，调节溶液pH为6～8后排放，少量废渣可埋于地下。

（3）含银化合物废液可采用硫化纳沉淀法处理。

（4）碱性沉淀法含有汞、锌、铜、铅、锰等重金属化合物的废液，在碱性条件（pH=8～10）下，可将重金属离子转化为氢氧化物或碳酸盐沉淀后分离，将溶液调节pH为6～8后排放，少量废渣可埋于地下。

（5）硫化物沉淀法在酸性（pH=3～4）条件下，加入Na2S，使废液中的砷转化为AS2S3沉淀，静置分离后，将溶液调节pH为6～8后排放，少量废渣可埋于地下。

（6）氧化还原法将含氰化物的废液先加入混合碱液，使废液中的金属离子转化为氢氧化物沉淀后分离，然后调节溶液pH为6～8，加人过量NaCIO溶液或漂白粉使CN一氧化分解后排放。

3.化学实验室的绿化管理

3.1 建设绿色实验室

绿色化学实验室就是以绿色化学理论为指导，对环境无显著毒性和副作用的实验室。绿色化学实验室要有良好的室内环境，实验室布局要做到规范、科学、安全，保持实验室内清洁卫生。在选择实验室台面、通风排气设备、污水收集及循环利用、废渣废物处理设施建设中，要将环保作为重要考虑因素之一。要培养学生对环境、对实验室高度负责的主人翁精神，增强环境保护意识和法律意识，操作规范，节约药品，注意循环使用和回收利用，尽量减少实验室污染物的排放和堆积，科学处理废弃物和污染物，努力建立一个环境友好型实验室。

3.2 妥善处理基础化学实验产生的“三废”

在基础化学实验的准备及教学过程中将会产生“废气、废水、废渣”，要做到随时收集、集中处理和充分回收利用。实验教师在实验教学过程中要严格遵守实验室规则，将废物倒入指定容器，实验室管理人员要做好监督和处理。通常可以采用以下处理方法，废气： 一般气体可直接排放，对于有毒有害及腐蚀性气体，应采用吸收中和或转化等方法集中处理。例如：有机化学实验中使用大量的易燃、易挥发、有毒的有机溶剂卤代烃、苯等，可以通过活性炭吸附塔处理后排放。活性炭吸附塔是一种高效率经济实用型有机废气的净化与治理装置； 是一种废气过滤吸附异味的环保设备产品。它采用自动化控制运转设计，操作简易、安全。具有吸附效率高、适用面广、维护方便，能同时处理多种混合废气等优点。适宜用作化学实验室排风，从绿色环保的角度看，非常具有操作性和推广意义。该装置目前已被中山大学和广州中医大学等高校应用于实验室排风。废液： 酸碱溶液在稀释后相互中和再排放，含酚、铬等有毒、致癌液体要经过处理方可排出。对于有机废液要进行回收、转化、燃烧等处理。废渣： 对于无毒物，放入指定的地点，有毒物应积累后以固化形式深埋地下指定地点或送规定部门统一处理。要认真研究实验产物的利用空间，充分利用实验产物，既减少环境污染，又节省实验经费。

3.3 利用多媒体进行模拟仿真

计算机模拟化学实验是多媒体仿真在化学实验教学中的具体应用，是一种化学试剂和仪器装置“零投入”和“废弃物零排放”的特殊实验方式，对部分有剧毒、易爆、危险性大、易产生严重后果的错误操作，或是由于设备复杂（投资大）、反应周期长和操作条件苛刻、常规实验无法开展，但又是很重要的实验，运用计算机多媒体课件辅助教学，以生动有趣的多媒体形式表现出来，不仅排除了这类实验对环境的污染和对人的危害，还可以达到激趣、诱思、循理之目的。

参考文献：

[1]李群，代斌.绿色化学原理与绿色产品设计[M].北京：化学工业出版社，2008.

[2]胡世代.无机化学实验绿色化重要举措[J].实验室研究与探索，2砚阅吟，23（7）：54一55.

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1.1实验的设计应符合从源头上消除污染的原则

目前有机化学实验的设置主要从锻炼学生实验操作技能的角度出发，对有机化学实验的内容进行设计。很少考虑到设置的有机化学实验会对实验室的环境带来什么污染问题，因为会有不同的声音说，实验室规模这么小，能带来多大的环境污染？其实此言差矣，如果有机化学实验设计不当，不但会给进行实验的同学身体上带来伤害，并且同学们也认为有机化学实验和人们眼中传统的化工产业同样是高毒、高污染的。其实，不只是普通民众一说到化学或化工就与“环境污染严重”等字眼联系到一块。在我们学习化工专业的同学中也存在这种言论，如果不能正确引导化工或化学专业的学生正确认识化工行业所带来的环境污染问题，会导致整个社会对化工行业的抵触。这两年，民众集体抵制的“PX”项目就是因为民众对“对二甲苯”行业认识不够所引起的社会反响。因此，我们在有机化学实验设置中，就应考虑到正确引导学生对化学学科正确价值观，让同学们意识到有机化学实验乃至化工行业可从源头上减少或消除环境问题，目前化工行业所引起的不良影响是化学技术发展落后所导致的。随着化学技术的飞速发展，绿色化学的理念深入人心，人们眼中的传统化工行业的面貌会焕然一新。作为高校教育者，首先在有机化学实验的设置上，应尽量选取避免产生有机废液等副产物的有机化学反应。反应原料尽量使用低毒或无毒的化学试剂，反应溶剂尽量选择环境友好的溶剂，最好是采用水相反应，甚至是无溶剂的化学反应，这样即减少了学生接触有毒有机溶剂的机会，也杜绝有毒有机溶剂的排放，以免造成不良的社会影响。

1.2实验的选取应充分考虑原子经济性的原则

原子经济性(Atomeconomy)是由斯坦福大学的Trost首次提出的，是绿色化学的一个核心概念。绿色化学中的“原子经济性”是指在精细化学品合成过程中，合成方法和工艺应遵循将所用的所有原材料尽可能多的转化到最终产物中，尽量降低副产物生成的原则[4]。这样既节约了资源，又避免了环境污染。在有机化学实验课的设置上，体现绿色化学中的原子经济性理念，通过设置一些原子经济性较高的有机化学实验，让学生深刻认识到有机化学实验也可以做到低污染甚至零污染排放。可适当选择一些经典的高原子经济性化学反应，例如：Click反应、康尼查罗反应(Cannizzaroreaction)、狄尔斯-阿尔德反应(Diels-Alderreaction)。

1.3实验的选取应体现现代化学技术的进步和发展

化学学科飞速发展，有机化学尤为突出，为了提高产率，缩短反应时间，有机工作者探索了很多方法。微波促进的合成方法自1986年首次报道至今已有二十年的历史，目前已经广泛应用于有机化学领域[5]。但是，在本科有机化学实验教学中却很少使用，借助微波技术进行有机反应，反应速度较传统的加热方法快数十倍甚至上百倍。以肉桂酸的合成为例，传统加热方法和微波促进的方法均可制备。因此，应该给学生提供更广阔的选择，让学生自愿选择一种加热方法，实验结束后，比较两种不同加热方式所得到的实验结果，用事实证明两种加热方法优劣，这样学生对实验的原理认识更直观、更深刻。还要鼓励学生自己查阅文献的能力，尝试其他先进技术在同一种反应中的应用，这样更能调动学生获取知识的主观能动性。

1.4反应用量应采用微量级别

传统有机化学实验一般采用克级规模的反应用量。其实我们有机化学实验的初衷是通过实验过程来验证课堂上所学的理论知识的正确性，通过实验现象加深对理论知识的理解和巩固。因此，大量化学试剂的使用会增加资源的浪费。微量反应同样可达到传统规模用量实验教学的效果，同时节省了资源，也降低了有机废物的排放。

2结论

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科技水平的不断提升加速了信息技术在教学中的广泛应用，在化学教学的过程中，教师可以采用多媒体等先进的科学技术手段，加强学生的绿色理念学习。在我们的现实生活中，可能会因为环境因素、实验器材制约问题等使一些实验无法进行，面对这种情况，化学教师可以通过课前在网络上查找一些仿真的绿色化学实验视频、录像等内容，以直观而生动的形式为学生呈现化学实验的过程，将传统的教学方法与先进的多媒体教学模式相结合，一边播放视频，一边为学生讲解实验的注意细节和实验的重点等内容，加强学生对实验的认识。例如在沪教版九年级第六章《溶解的现象》这一课的实验过程中，教师可以利用多媒体等信息技术手段进行实验指导。教师可以在课前设计一些PPT或者使用化学模拟实验软件，在电脑中，模拟高锰酸钾晶体放入500毫升的烧杯中，然后注入300毫升水并搅拌过后，会产生的化学效果，使学生没有通过实验，也能够直观的感受化学的变化和魅力。

二、应用先进的微型化学实验方法

微型化学实验方法是一种新型的化学实验方法，在国内外众多的化学教学中被广泛的应用，并取得了良好的效果。微型化学实验方法主要是在化学试验的过程中，使用的微型的化学仪器和装置进行实验，并且实验所使用的化学试剂用量严格控制在百分之一到百分之十之间，从而有效的减少实验废弃物和污染物质。这种微型化学实验方式在化学实验中植入绿色理念的重要表现，不仅减少了污染物质和资源浪费，同时也能够培养学生形成良好的绿色思维意识，推动化学实验教学的不断深入开展，充分提升学生的化学水平，达到保护环境、减少污染，科学教学的目的。例如在对沪教版九年级第8章《食物中的有机化合物》这篇课文的实验过程中，教师可以充分利用微型化学实验方法指导学生进行实验。在实验的过程中，在不影响实验效果的基础上，可以尽量使用较少的淀粉、蔗糖等材料，放到酒精灯上进行加热实验，根据物体燃烧的颜色变化判断食物中的有机化合物。

三、科学处理化学实验的废弃物品