高尔夫专业论文十篇
时间：2023-03-16 07:53:03
高尔夫专业论文篇1
关键词：高等院校；高尔夫专业；发展现状
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)41-0033-02
高尔夫是一项时尚运动。从1984年中国大陆的第一家高尔夫球俱乐部在广东中山诞生之后。目前国内已开业的球场达500余家。著名经济学家迟福林认为，我国目前潜在的高尔夫球人口已有2000万，到2020年将会达到5000万。高尔夫同时带动了相关产业的发展且处于发展前期，与之相应的高尔夫专业人才较少，正规专业教育机构屈指可数。尽管我国现阶段高尔夫专业在中国高等教育学科、专业目录中并不存在，但时代的发展和市场的需求已渐渐表现了设置高等教育高尔夫专业的必要性。
一、研究对象
以全国开展高尔夫专业方向的26所高等院校为研究样本。
二、研究方法
主要包括文献资料法、专家访谈、逻辑分析法。
三、结果分析
1.高尔夫专业学科背景
由于我国高等院校高尔夫专业的设置现状，高尔夫专业基本上属挂在工商管理专业、旅游管理专业、体育专业、林业专业等专业下面的一个培养方向。开展高尔夫球专业的院校与高尔夫球场在中国的分布基本一致，都是在华南、华东等沿海省份。26所院校共开展了44个不同的高尔夫专业方向，从专业背景分析，12个属于管理类专业，占27％，培养目标主要是俱乐部管理、草坪管理等；19个属于体育类专业，占43％，培养目标以教练员与运动员为主；61个属于园林类专业，占14％，培养目标是球场景观与设计等；其它专业占16％，包括高尔夫球场建造、球杆制作与维护等。
2.高尔夫专业学历分布
高尔夫作为体育运动项目中的一项，带动相关产业，也带动各种形式的教育，高等教育中服务性的院校尝试开展高尔夫专业的越来越多，尤其是专科类或者高职类院校居多，在调查的44个专业中，人才培养后颁发的专科学历文凭占70％，本科占23％，本科以上的占7％。由于高尔夫球属于服务性行业，对学历的要求不高，由此高尔夫专业多集中在高职高专类院校及民办院校，及其本科以上主要是名牌大学做的短期培训EMBA项目，它们主要是针对高尔夫俱乐部经理或者总裁进行市场营销、品牌经营、俱乐部管理等方面的培训。开展EMBA项目的高校则有人民大学、同济大学、上海交通大学等。
3.高尔夫专业的办学条件
调查研究表明，在开展高尔夫专业的学校中，有34％的高校拥有校内练习场，尤其是辽宁职业技术学院，拥有校内18洞标准高尔夫球场；湖南旅游职业学院拥有9洞的校内高尔夫球场。而66％的学校内没有具备练习场，他们均以各种形式与多家高尔夫俱乐部合作，拓展办学条件，寻求校企合作，为学生拓宽就业渠道。同时，部分民办院校把高尔夫技术训练的课程外包给高尔夫培训机构。
4.高尔夫专业人才培养模式
高尔夫人才培养还处于摸索阶段，大部分开展高尔夫专业的院校摸着石头过河，对学生就业处在观望阶段。由此，人才培养模式有两种：①校企合作办学，与企业共同制定培养方案(教学计划)，聘任企业高级管理人员为兼职教授，承担部分专业课程的教学，由合作企业为学校提供训练场地、指导学生训练和提供实习机会及相关指导。②校校合作办学，与国外高尔夫球较为成熟的地区专业院校进行合作，资源共享，推行学生海外实习或者海外就业等培养模式。无论是那种培养模式，我国高校都在积极开展与国外优秀院校的合作交流，以便更好地达到人才培养的目标。
5.高尔夫专业人才就业状况
目前，我国高等院校每年毕业的高尔夫专业人才约3000人，由于市场就业需求量较大，这个行业还有较大的发展空间，人才供不应求。
四、我国高等院校高尔夫专业的不足
1.高尔夫专业套用其它专业课程
高尔夫专业方向大部分挂靠在其它专业中，大部分学校首先考虑到原专业的师资力量，把原专业的课程内容移植到高尔夫专业，甚至原本属于高尔夫类的核心课程变成选修课程，造成人才培养的明确性不够。
2.高尔夫专业办学条件、师资队伍缺乏
高尔夫专业配有自己教育用球的院校极少，不到一半的院校拥有校内练习场，所有课程的教授都处在一个半实践、半理论化的状态，甚至是纯理论化教育，不能将理论与实践紧密结合。
高校高尔夫师资力量缺乏，理论课教师都是根据高尔夫教材的理解来教学，部分教师甚至连高尔夫球杆都没有摸过；技术课程的教师几乎全部都是其它体育专项的教师，通过一些培训机构短期培训就进行教学，教学经验严重不足。
3.高尔夫专业人才资质认证不明确
除了体育院校的高尔夫专业有教练员、运动员的认证之外，其它专业背景的高尔夫专业人才没有相关的认证资质。比如：管理类背景的高尔夫专业人才就没有与管理相关的认证等级，无法正确评价其管理水平与能力。
4.高尔夫专业教材缺乏
高尔夫专业课程设置基本上根据原有专业背景内的课程与少量高尔夫相关的课程结合而成，市场上的教材基本上是技术类教材，缺少与专业相关统一的教材。
五、建议
1.提高办学条件，优化课程设置
对开展高尔夫专业的院校提出一定的教学场地、设施的要求，应当要求具有高尔夫练习场，并与学校周边的高尔夫俱乐部建立合作关系，有利于教学与就业。
高尔夫专业无论出于那个学科背景，都应当有一套规定的高尔夫课程体系，不能完全根据原有专业的课程内容来安排。并且，应在高尔夫课程的实践教学上适当地增加对基础知识、技能传授和基本能力的培养。课程的设置既要能体现对学生专业素质的培养，也要能体现对学生专业技能的提高。系统教学体系不能重理论轻实践，或是重实践、轻理论，应该尽量根据专业培养目标和行业需求特点，寻找到两者之间的均衡点。
2.加强师资培养，促进教材建设
教师是教学组织的核心，高尔夫课程教学的关键在于教师。随着设置高尔夫专业的院校不断增多，对专业教师的需求也将越来越大，师资的短缺问题不是短期之内可以解决的。因此，只有依靠不断提高教师队伍的整体素质，提高教学水平，才能有高质量的高尔夫教育水平。要鼓励教师进行专业性研究和教学改革，鼓励教师通过在高尔夫球场或俱乐部的顶岗实习等形式，提高教师对行业的认识，这些举措对教师更好地把握教学内容有着重要的作用；还可派遣优秀的教师到国外高尔夫学院进修，学习发达国家高尔夫教学先进办学经验。
3.完善资质认证，拓展国际交流
高尔夫专业论文篇2
关键词：高校；高等教育现状；对策；高尔夫专业
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）03-0312-03
随着世界各国经济的发展，高尔夫球运动越来越靠近大众的生活。目前，全球共有3万多家球场和超过一亿的高尔夫球运动爱好者[1]。根据2011朝向白皮书显示，截至2011年，全国营业中的高尔夫球场设施440家，合计543个18洞球场。高尔夫球运动在中国形成一股浪潮，但高尔夫专业人才却依然匮乏，急需大批既有扎实理论功底又有良好职业能力和较高素养的经营管理人才。随着高尔夫运动项目正式列入2016年奥运会，全球高尔夫产业的快速发展，将使中国高尔夫产业中高级管理人才缺口更大。因此，培养高尔夫专业人才就成了我们当前亟待解决的问题。
社会产业的发展需要专门人才的支持，而人才的培养过程在于教育，尤其是新兴产业对教育的呼唤更是显得尤为强烈。本文对调研数据进行分析研究，总结当前高尔夫专业教育的发展现状和问题，根据问题提出解决对策，为培养高尔夫专业人才提供理论依据。
一、研究方法
文献资料法，通过中国知网收集、整理中国高校高尔夫专业教育方面的文献和资料进行参考。利用Google、“百度”等搜索引擎，通过输入高尔夫教育、专业、学校等关键字，搜索中国开设高尔夫专业教育的主要高等院校；分类统计法，按研究的需要对掌握的数据进行分类与统计；比较分析法，对掌握的材料采取同比和类比等方法进行比较分析。
二、中国高尔夫产业的发展现状
与国外的高尔夫行业不同，在中国，高尔夫不仅仅是一个运动产业，而是一种融合运动休闲、资源平台、奢侈享受、高端服务等多种产业于一体的综合产业，是奢侈品行业、高端服务行业以及运动休闲行业的综合行业。行业本身的特殊性决定了如果单纯地依靠国外的高尔夫管理模式将无法解决中国高尔夫行业的问题，满足中国高尔夫行业的需求。其次，从中国高尔夫行业的属性而言，中国高尔夫业仍然属于金字塔尖的少数精英们对生活的一种享受。这些顶级人群对高尔夫经营管理运营人员提出了更高的要求，这些经营管理人员不仅仅要懂得一般运动休闲产业的经营运作，更要懂得高尔夫运动的精髓，懂得高尔夫行业的消费者心理需求的满足、服务与经营，在此之外，还要懂得高端服务行业的经营与管理，将每一个会员的服务做到极致尊贵和细致入微[2]。人群的顶级、经营管理的顶级必然要求专业教育方面的顶级配套。
纵观目前国内的高尔夫人才状况，一方面，球会存在专业性和综合型高端人才需求与相对低层次人才供给之间的矛盾；另一方面，就是高尔夫从业人员的跳槽频频发生。从本质上看，出现该问题主要归因于高尔夫教育水平没有达到目前高尔夫运动的实际发展水平[3]。很多的高尔夫管理人员都是从酒店、房地产等等其他领域转行进来的，他们本身对高尔夫行业，甚至自身的岗位都没有系统的、深刻的认识，因而很多工作人员没有办法达到高尔夫管理的基本要求[4]。而同时，由于高尔夫产业的飞速发展，又为整个行业创造了太多的从业机会，门槛一降再降，人才质量不高，当然管理能力就不强。
人力资源市场的不平衡也直接影响到学校高尔夫专业毕业生的就业观和价值观：很多学生在刚毕业就急于走向工作岗位实习和就业，想为自己创造一个好的工作平台，在选择工作地点和岗位时显得过于草率，再加上专业知识和实践经验不足，无法适应工作岗位的需要，或经过一段实习期后就发觉现实与理想目标相差甚远，产生厌岗、误工、放弃等不良情绪。
正是由于行业人才市场的供求不平衡，直接导致用人单位找不到合适的员工，从业人员也找不到合适自己且稳定的工作，而现有的高校专业毕业生又无法满足用人单位的需求。因而，提高整个行业的教育水平，迫在眉睫。
三、研究结果与探讨
（一）中国高校高尔夫专业教育规模
本文搜集了国内开设高尔夫专业的主要34所高校进行分析，结果如下：
表1数据显示：体育类专业：本科1所，占34所院校中的2.94%，专科6所，占17.64%；旅游管理专业：硕士2所，占8.82%，本科9所，占26.47%，专科10所，占29.41%；农林专业：硕士1所，占2.94%，本科2所，占8.82%，专科2所，占8.82；其他专业：本科1所，占2.94%。
在培养方向上，国内高校开展高尔夫管理课程教育的数量居多，主要课程涉及高尔夫管理、高尔夫俱乐部管理、高尔夫市场营销、高尔夫运动与休闲管理、高尔夫球场规划与设计、高尔夫草坪管理等[5]。表现出的问题有：专业不明确，课程设置太泛。比如高尔夫草坪养护和管理及高尔夫球场设计，很多学校都开设此课程，但只限于泛泛，很多该方面的人才都是从农林专业转向高尔夫的，具有高尔夫教育背景又很懂草坪种植养护的人才屈指可数[6]。上述情况不仅客观地反映了中国高尔夫教育在专业设置上的滞后状态，而且也决定着中国高尔夫专业教育在整体上还处于落后的水平。这种状况如果不尽早改变，将会阻碍高尔夫教育专业的专业结构，从本质上制约中国高尔夫产业发展进程。
（二）中国高尔夫教育的办学形式
表2显示，在34所高校中，实行联合办学的院校有20所，占总数的其中58.82%，其中与境外合作的学校有7所，占总数的20.59%，这种情况说明一方面中国高校尤其是重点院校呈现出人才高定位的趋势，力图缩小与高尔夫发达国家在人才培养上的差距；另一方面是与市场接轨，学校和企业建立合作，整合资源优势互补，不仅达到理论结合实践的目的，也解决了学校教学场地不足的问题。
（三）中国高尔夫专业教材状况
上页表3显示，目前高尔夫专业的相关教材十分匮乏，如规则、球技和草坪方面的书籍多是国外的，适合中国学生体能水平的球技书籍很少，同时适应中国高尔夫产业现状的相关管理类教材寥寥无几。
除此之外，目前市面上很多高尔夫专业的书籍权威性不高，大部分作为娱乐体育教材出现，无法在高校内作为专业课教材使用；还有很多专业课优先于教材出现在专业课中，教师只能通过自己搜集相关材料或与国内外专业人士联系拿到一手材料作为专业课教材进行授课。总体而言，高尔夫专业教材在系统性、针对性和广泛性方面都比较缺乏。
四、结论与建议
（一）结论
1.中国高校高尔夫专业教育方兴未艾，发展规模与市场需求不相适应。目前，高尔夫专业教育已经涵盖了中国高等教育的所有层次。从2004年起，发展速度开始加快，规模不断扩大，一方面，近三年，开设高尔夫专业教育的高等院校数量激增，另一方面，高校的教学质量并没有从本质上获得大幅的提高，如教材缺乏、专业教师不足、教学设施和场地受限等问题仍存在。目前，从发展规模到培养的层次和方向等方面，都与市场需求不相适应。
2.办学中问题不断出现，总体发展处于初级阶段。从选出的34所高等院校看，问题包括：首先，缺乏专业教师。各大院校只能在自己能力所及的范围内来培训教师，但力度和深度没有办法达到应有的程度。其次是缺乏教材，上页表3显示，高尔夫专业教材可谓严重缺乏，同时课程建设和教材体系还处于探索阶段，各高校只有根据自己的课程设置来寻找或自编校内教材，是否具有权威性、理论性和现实性，就要通过对现有学生的教学实践来验证。再次是缺乏实训基地，对于高尔夫专业的学生来说，球技是相当重要的技能，而球技的提高需要大量的练习，包括练习场和实地下场的练习，但由于投资成本的原因，目前很多学校都不具备训练场地，而是借助于外部的企业，所以学生的训练机会很少，教学成本也较高。
3.课程设置与行业需求存在一定的差距。上页表1显示，目前很多高校的课程设置几乎相同，设计深度不够、含金量太少，培养目标不明确，有相当一部分课程在行业内并不实用，许多的理论课程与行业的关联不大。
4.高校人才培养综合素质不高。由于专业教师缺乏和实践场地受限，所以，首先专业理论知识的深度不够、综合性不强，加之各个高校考虑到教学成本问题，很难稳定地为学生提供练球场所和管理实训，两方面的原因造成高校培养的人才不能完全兼具球场管理、球技等专业知识和实践管理方面的能力，而球场缺乏的正是既具备学科理论知识，又谙熟高尔夫行业的具备综合素质的管理人才。
（二）建议
1.加强校企合作，采取联合办学的教学模式。现在各高校因为办学经费支出大，大都无法自己筹建教学场地，最多只有练习场而且也严重缺乏高尔夫专业教育的师资力量，所以最好的办法就是采取校企联合办学的模式，基础课和理论课程在学校完成教学，专业基础课、专业课及教学实践由联合办学的球场来完成，由球场的专业教练和球场管理人员进行授课和指导实习，这样就能最大限度的发挥学校和球场各自的优势，达到培养高级管理人才的目的。
2.高校与本行业共同制定培养方案。现在各高校的培养方案大多是主观制定的，摸索着进行专业教育，大多数没有经过高尔夫行业的认可，这样培养出来的学生行业认可度低，也缺乏科学性和系统性。因此，各高校应该联合行业建立一个教学交流平台，聘请国内国际知名球场的专家学者，定期开展交流活动，根据市场需求制定符合高校自身特点的培养方案，在发展的同时根据变化及时进行调整，这样培养出来的学生才能被行业所认可，所学知识才会有用武之地，知识能力也才能够有创新。
3.加强高校高尔夫专业师资力量的培训。由于高尔夫专业是新兴的专业，专业教师严重缺乏，绝大部分教师没有经过正规培训或者是半路转行进修高尔夫专业的教师，这样教师自身的理论知识和实践部分都不足，在专业教育上就会产生偏颇。所以，只有加强专业教师的理论和实践能力，教育出来的学生才是拥有扎实的基础和能力的高级人才。高校应该积极创造条件，与国外同类学校进行交流，选派部分老师出国深造，学习外国高尔夫专业教育的办学经验，其次，吸纳国内拥有丰富经验的专业人士，将最新的高尔夫知识和经验带进课堂，最后，加强教师实践能力，积累实践经验。
4.加强专业教材建设，重视多媒体教学。教材的缺乏已经成为影响中国尔夫专业人才培养质量的主要原因之一，中国应积极引进国外权威教材，学习西方国家先进的办学经验，教育机构也应积极配合，共同制定适合中国高尔夫行业发展的专业课教材。
5.完善专业课程设置。专业教育与基础教育并重，优化学生知识结构，加强学生实践能力的培养。在强调专业课程的实用性和针对性的同时，应该注重学生人际交流和沟通能力以及人文素质的培养；增加学生实习次数和实践时间，使理论学习和实践教学配套进行。
参考文献：
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高尔夫专业论文篇3
【关键词】广州地区;高校;高尔夫高等教育;高尔夫专业方向;现状
随着2009年10月国际奥委会通过高尔夫成为2016年和2020年夏季奥运会的正式比赛项目,全球高尔夫产业迎来了蓬勃发展的时代,而2010年3月初中国国家体育总局将高尔夫列入2013年第12届全运会的正式比赛项目,对高尔夫运动在中国发展的前景来说,更是意义深远。巨大的市场需求迫切需要高素质的高尔夫专业人才,高校作为培养高素质专业人才的摇篮,必定担负着培养高尔夫专业人才的重任。目前,中国高校开设高尔夫专业方向还处于起步阶段,必然要经过不断探索、实践和成熟发展的过程。通过调查与分析广州地区高尔夫高等教育发展的现状,并就相关问题提出建议,为广州地区高尔夫高等教育发展提供理论依据,对促进高尔夫专业建设发展的不断完善、培养更适合市场需求的专业人才具有重要的意义。
1.广州地区高尔夫运动的发展现状
1.1 高尔夫球运动在广州地区日益普及
据统计,广东球场总数约占全国的40%,高尔夫消费人群也相对集中,约占全国的50%。[1]据不完全统计,广州现拥有约16个高尔夫球场和18个练习场。广州作为中国三大城市之一,具备雄厚的经济实力、优越的地理环境以及适宜的气候,为高尔夫产业的发展提供了有利条件,并且广州发达的交通设施也为毗邻广州的香港、澳门地区高尔夫爱好者提供了便利。据香港星宇高尔夫公关有限公司调查的数据估计,香港约有七八万高尔夫爱好者,每到周末约有3万人或组团或自行驾车到珠三角一带打球。[2]同时,广州也是我国对外开放程度较高的城市之一,人们容易接受新事物,拥有一定的群众基础,有利于高尔夫运动的推广。近年来,各项规模不等的高尔夫赛事像雨后春笋般在广州举办,较强的市场需求为广州地区高尔夫产业发展奠定了基础。
1.2 广州地区高尔夫专业人才匮乏
中国高尔夫产业所带动的产业链产生了巨大经济效益,但其快速的发展也显露了国内高尔夫专业人才的匮乏,这成为制约高尔夫产业发展的瓶颈。未来十年,中国将有500至1000个左右高尔夫球会投入建设使用,比照国外高尔夫运动的普及率,结合中国自身经济、社会和健康休闲体育发展的需要,未来高尔夫专业管理人才缺口达5玩至7.5万人。[3]从表1.1中的2010年广州地区高校高尔夫专业方向招生情况来看,目前广州地区高校招生数目都不多,相对一个球场所需人才数目相比,高校高尔夫专业人才的培养明显滞后,还远远满足不了巨大的市场需求。因此,广州地区高校作为培养高质量高尔夫专业人才的摇篮,应基于高尔夫市场特点和高校办学情况,不断完善高尔夫专业建设,培养适合市场需求的高尔夫专业人才。
表1.1 2010年广州地区高校高尔夫专业方向招生情况
资料来源:广东省2010年普通高等学校招生专业目录
2.广州地区高尔夫高等教育现状及存在的问题分析
随着中国高尔夫运动的发展,高质量专业人才的缺乏成为制约我国高尔夫运动健康发展的重要因素。[4]因此,如何培养高素质的专业人才成为各高校迫在眉睫的问题。近年来,各高校越来越关注高尔夫运动,部分高校已尝试开设高尔夫专业方向或把高尔夫课程纳入高校体育课程中来,在高校增设高尔夫专业教育的势头不减,但也存在着不少急需解决的问题。
2.1 高尔夫教育模式单一,课程设置大同小异
相对深圳大学于1995年开设高尔夫专业方向来说,广州地区高校踏入高尔夫教育阵地较晚。据不完全统计,目前广州地区已开设高尔夫专业方向的院校5所,其中2所院校为本科层次办学,3所院校为大专层次办学;开设高尔夫选修课程与必修课程有3所。广州地区开设高尔夫专业方向的院校以体育院校为主,设置在社会体育专业下,非体育院校仅有广州大学,设置在旅游管理专业下,而各院校的专业名称容易使高考学生对选择专业方向不明确。此外,高尔夫专业方向课程设计中,关于理论性的内容较多,缺乏实操专业内容,各院校高尔夫专业方向课程的设置也大同小异,缺乏明显的特色,以培养学生高尔夫运动技术、服务管理、赛事策划与组织以及裁判知识为主,难以符合蓬勃发展的高尔夫产业对多层次、高素质人才的巨大需求(见表2.1)。
2.2 师资队伍较为“年轻”,“双师型”人才紧缺
目前,中国高尔夫教育的发展较为落后,高校设置高尔夫专业方向的条件不成熟以及教育投入不足,是影响学生专业素质培养的主要原因。在我国,参加高尔夫职业教练考试的报名资格里就有那么一条:“须具备职业球手资格”,[3]而中国目前注册的职业球员仅有100多人。[5]由于高尔夫是新增专业方向,部分高校专业课程是根据“个人需要”而设立,教师队伍依靠其他专业教师“转行”而组成,基本都是未经过长期、系统的专业学习,更不用说具备职业教练资格。此外,部分教师更是完全属于“理论学习”型,平时也很难有较多的时间和精力投入到专业进修和实践中。“双师型”教师的缺乏,导致高校培养的高尔夫人才素质不高、能力匮乏等问题出现。
2.3 教学条件缺乏,不利于专业方向发展
据调查,除广州大学已建有户外练习场外,其他各高校基本上都缺乏教学场地与设备,不利于学生的专业技能培养。各高校只能依赖与外界高尔夫练习场、球场的合作,以较优惠的价格为高校学生提供练习挥杆的场地,但教练给予学生指导方面较缺乏,且学生每年要为此付出较高的费用,从而对部分经济困难的学生增加了负担。在实习安排方面,各高校的实习基地主要集中于高尔夫球场、高尔夫媒体公司、高尔夫球用品公司、高尔夫协会以及体育事业机构等,学生实习岗位一般由企业临时安排,实习岗位较为局限,部分实习岗位缺乏针对性。在实习时间方面,广州大学高尔夫专业方向学生的每次实习时间较为短暂,一般为1个月左右,而体育院校实习则相对时间较长,一般为3―5个月左右,但依据与企业的访谈,高尔夫企业尤其是高尔夫球场希望学生每次实习的时间为半年甚至更长,同时也希望在球场旺季期间,高校能安排学生前来参与工作。此外,个别学校更是缺乏实习基地,只能任由学生自行寻找实习单位,更顾不上是否与所学专业对口,以完成实习任务为目标。这种状况使学生不能够很好地熟悉高尔夫企业的管理与运作,不利于高尔夫专业人才的培养。
2.4 学生就业现状不理想及其影响因素
从调查中了解到,多数大专毕业生所从事的工作与自身所学专业较为对口,而大专毕业生从事高尔夫职业的“忠诚度”也较本科高。整体来说,高尔夫专业方向本科毕业生尤其是非体育院校本科毕业生流失状况较为严重,同时,目前高校所培养的专业人才不能较好地适应高尔夫企业的工作岗位,这与高校设置该专业方向的意愿不符。
2.4.1 生源素质不高
据调查得知,部分学生在高考报志愿时并非意愿选择高尔夫专业方向,但由于分数过低而被动选择;也有些学生仅对高尔夫感到好奇而选择该专业方向,他们普遍对毕业后从事高尔夫行业缺乏兴趣。其次,本科层次毕业生尤其是非体育院校毕业生,普遍认为自身缺乏基层工作的实践经验,对从事该行业缺乏信心。调查显示,本科院校一般从大三才安排高尔夫专业方向课程,专业课程学习的时间短,前两年都为专业大平台课程,学生在专业学习前只能靠自学或自行到球场进行练习。而当今社会的就业压力,使学生不得不提前为大四求职作准备,因此,部分学生对该专业学习缺乏信心。
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2.4.2 “贵族运动”与现实情况之间的碰撞导致毕业生流失
据调查了解,各高校高尔夫专业方向学生的家庭经济情况多数一般,而高尔夫专业学习的成本费用较高,高额的花费使学生在选择该专业方向时望而却步,也令到部分毕业生在就业时过于看重薪酬待遇,短期内收入上达不到自己的理想程度时就轻易跳槽,导致毕业生流失现象严重。同时,高尔夫行业重工作经验轻学历的现象也导致本科毕业生产生职业倦怠。[6]
2.4.3 传统社会观念影响高尔夫的普及
2006年厦门大学校长提出要求大学生都要学习高尔夫球课程,此说法即刻引起社会各方争议,而随后北京大学要修建高尔夫练习场的消息更是闹得沸沸扬扬。被蒙上“贵族”色彩的高尔夫运动在中国推广受到了一定的阻碍,传统社会观念认为其是高消费、腐败的娱乐项目,乱征地等不良影响又使其成为社会上倍受争议的话题;而国家政策也缺乏支持力度,中国将高尔夫运动定位为娱乐业,高额的征税更是让高尔夫在国内成为了名副其实的“奢侈娱乐”、“贵族运动”。
图2.1 人民网关于高校应否开设高尔夫专业方向网上调查情况
人民网就高校应否开设高尔夫专业方向进行了一次网上调查,共有4225人参与了调查,结果显示绝大多数的网友对高校开设该专业方向表示不支持,占总票数89.8%。[7]因此,传统的社会观念影响着高尔夫运动在中国的推广和普及。
3.有效推动高校高尔夫专业方向发展的建议
3.1 争取国家政策的有力支持
高尔夫在中国被划分为娱乐业,税收偏高在一定程度上影响着高尔夫运动在社会的推广,而部分高尔夫球场建设涉及占用耕地也一直是饱受社会争议的话题。随着高尔夫成为奥运会正式项目后,国家应当在政策上给予有力支持,把高尔夫列入体育项目的行列,降低税收,同时鼓励企业利用荒地等建设球场;其次,政府应该建设部分公众球场,降低“门槛”,让更多的高尔夫爱好者有机会参与。此外,政府部门要加大力度监督球场的管理,严肃查处占用耕地、擅自建设球场的行为。高尔夫将从“腐败的温床”、“奢侈的娱乐”等负面形象中解脱出来,成为“正经”的体育活动,加入到这一运动中的人必然会越来越多。[8]
3.2 国外高尔夫人才培养模式的学习与借鉴
高尔夫是一项古老的体育运动,起源于15世纪的英国,并与足球、网球一起并列世界三大体育运动。而中国现代意义上的第一个高尔夫球场是建于1984年的广东中山温泉高尔夫俱乐部,这是高尔夫真正跨入国门的标志。[8]高尔夫是由国外传进中国的体育项目,在中国开展的时间仅为20多年,快进式的发展使中国高尔夫高等教育存在许多不完善。因此,中国可以多借鉴国外成功的办学经验和模式,进一步优化专业结构。
3.3 积极拓展教学与实践基地,探索深层次、多样式的合作形式
3.3.1 从适应市场需求角度,明确专业发展方向,优化专业设置
市场需求是专业人才培养的指南针。高校需要对高尔夫市场进行深入、详细的调研,紧密结合市场需求,进一步完善专业设置,提高教学质量。其次,高尔夫专业方向的归属问题一直都是倍受高校关注的焦点。中国高校高尔夫专业方向是设置在众多专业名下的,如工商管理、旅游管理、社会体育、农林等专业,据调查,学生大多为“被”选择或者别无选择的情况下学习高尔夫,对高尔夫专业方向的生源造成不利影响。因此,高校设置高尔夫专业是提高专业人才培养质量的有效途径。
3.3.2 适当延长学生实习时间
高尔夫与其他体育项目有所不同,对实践性要求较高,而中国高尔夫教育还是参考以往体育专业或其他专业的实践模式。与国内高校的高尔夫专业相比,美国方面更加重视实习和实践活动,实习时间达到16个月。[3]而广州地区各高校高尔夫专业方向实习时间大部分为1―3个月左右,实习效果达不到预期的教学目的。适当延长实习时间有利于学生掌握技能和熟悉企业运作管理,从而提高学生的就业竞争力。
3.3.3 以校企合作为载体,加强师资建设,提高办学层次
国内高尔夫高等教育多以校企合作的形式办学,高尔夫部分专业课程尤其是球技训练、球场管理、草坪护理等课程,可以利用球场的资源优势,为学生提供现场教学与实习的条件,也充分利用合作办学的形式,聘请部分专业人士来校开展讲座和授课,提高部分专业课程的教学效果。同时,高校也可以让专业教师为企业员工进行相关培训,做到资源互用互补。一方面教师能不断获得进修和实践,弥补自身专业缺陷,另外也解决部分专业学习的花费,大大减轻了高校经费的投入;而企业也能利用高校为其提高员工的理论知识与素质。摆脱以往流于形式的校企合作模式,使校企合作逐步走向深层次,形式多样化,从而优化了高校高尔夫专业教育水平,也有利于今后提高现有的办学层次,培养更高层次的管理型专业人才。
参考文献
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[7]人民调查:近九成网友反对高校开设高尔夫专业..
[8]罗俊强.高尔夫时代的到来[J].森林与人类,2010(4):8-17.
高尔夫专业论文篇4
1．1缺少专职的高尔夫专业心理学教师及教学团队
目前高尔夫专业院校里教授高尔夫心理学相关课程的教师，鲜有是高尔夫专业心理学出身的，一般是“半路出家”改行来做高尔夫心理学课程教授老师，也有的是“拉郎配”本身专业学的是其他领域的心理学，被迫教授高尔夫专业的心理学课程。高尔夫专业心理学课程师资力量薄弱是目前高尔夫专业心理学课程设置存在的一个突出的问题。我们不仅缺少专职的高尔夫心理学课程的教师，更因为高尔夫专业心理学课程是一个体系，从而我们也缺少一个系统的高尔夫心理学教学团队。
1．2缺少先进的教学方法和手段
教学方法是教学改革、课程建设的关键和切入点，教学过程应贯彻“学为主体，导为主线、知识传授与能力培养并重的原则。高尔夫专业心理学课程教学主要是通过教师与学生共同活动来进行的，其最大特点是“以体验性学习为主的教育”。因此，高尔夫专业心理学的课程必须以充分发挥学生个体的“感受”和“体验”为基础，以达到课堂教学的目的，然而，在目前的教学中，很多老师还是采用单一的讲授法，没有体现教学内容、教学手段、教学方法的变革和创新，即使制作了网络和课件，也只是书本知识的搬家，内容没有生动的画面和文字，这就需要教师深入浅出，运用现代信息技术教学手段，如通过多媒体技术、观看录像等教学手段把枯燥无味、难以理解的内容用直观易懂的形式表现出来，在信息化、网络化为特征的21世纪，高职学院应不断更新教学手段，进一步加大信息技术手段的使用，特别是网络技术和多媒体技术手段的使用，努力实现教学手段的现代化。
1．3教学评价手段比较单一
学生成绩的考核通常采用期末考试为主、平时成绩为辅的方式，而且作业的形式也比较单一。这种评价方式偏向于理论知识的考核，而忽略了能力的检验，导致学生对高尔夫心理学的认识就是一门理论性极强的课程，认为心理学的实用性不大，只要在临近考试的时候死记硬背书本知识就可以应付考试了。这种评价方式很难考察出学生的真实能力，同时也不利于学生保持端正的态度去进一步学习和提高。
2．高职院校高尔夫专业心理学课程设置革新举措
2．1明确教学目标
高尔夫专业心理学的课程与教学目标要严格遵循高尔夫专业的培养目标，根据高尔夫专业培养的中高级管理人才，培养具有一定理论水平的复合型人才和培养具有创新精神的，创新能力的高素质人才的培养目标，在考虑高尔夫专业心理学在高尔夫专业课程体系中具体功能的基础上，应将其课程与教学目标明确为:掌握专业知识的目标，包括了解个体心理发展规律和在高尔夫各种实践以及职业活动中的心理学现象，了解心理学知识在高尔夫各种实践和职业活动中的体现，能够运用心理学知识和规律更好地解决在高尔夫实践和职业活动中出现的问题;保证素质教育的目标，包括培养学生的心理素质、职业素质和科学素质;提高实践能力的目标，即学生通过高尔夫专业心理学课程的学习能够帮助正确理解、分析、判断和解决实践问题。结合高职高尔夫专业的培养目标，高尔夫专业心理学课程的主要目标是让学生了解和掌握高尔夫球技术教学活动、高尔夫球童服务活动、高尔夫俱乐部管理活动、高尔夫市场营销与赛事组织策划等活动中的心理学知识和规律，为将来的专业性实践和工作服务。
2．2规范整合课程内容
高尔夫专业的培养目标及高尔夫专业课程的教学目标决定了心理学在高尔夫专业基础理论和高尔夫应用性研究中的作用，决定了高尔夫要与心理学进行积极的规范化整合来共同解释高尔夫管理、运动实践、高尔夫服务及赛事策划营销等一系列的问题，这就要加强高尔夫与心理学的研究，丰富、规范高尔夫心理学的课程内容。结合专业培养目标和高尔夫专业基础课程和核心课程，以高尔夫领域的实践体验为切入点，使心理学理论与高尔夫实践活动过程中的问题紧密结合，其中要涉及到高尔夫俱乐部管理、高尔夫球童服务、高尔夫运动训练和比赛、高尔夫赛事策划和营销管理等;同时高尔夫专业心理学课程内容又要与高尔夫基础课程内容一脉相承，具体表现为:第一，参考高尔夫基础课程内容的研究范围确定高尔夫专业心理学课程的广度和深度;第二，可以使高尔夫专业心理学课程内容紧紧围绕着高尔夫的问题展开。
2．3构建新型教材体系
以课程内容整合为基础的教材建设是高校教学与科研建设的一项重要的基础工程。教材体系建设方面要注意以下几点:第一，教材要符合教学计划和培养目标的要求;第二，各学科之间衔接的要紧密;第三，要有利于教师的讲授和学生的学习;第四，要具备使学生达到培养目标要求的知识结构;要满足学生全面发展，提升综合素质的要求。教材建设具体要把握以科研发展为基础，体现研究方法的重要性，及时更新并合理选用教材，丰富教材形式，鼓励教师开发教材、编写优秀讲义，充分利用现代科技手段为教学提供更多的手段。
2．4加强师资队伍建设
高质量的教学离不开高素质的教师，提高高尔夫专业心理学课程教学质量，重视师资队伍的建设是课程设置革新的关键，这就需要加强师资队伍建设，抓紧培养专业师资，增强教师专业认知和提升专业素养，加强教师间交流合作，为教师提供更多的专业培训机会和更多的学习机会，如继续教育、职后教育、新课程培训等;鼓励高尔夫院校间的师资交流和培训，要求教师要深入高尔夫行业实践领域，到企业兼职、挂职锻炼与学习等。
2．5创新教学方法和手段
实际教学中并没有一种最好的教学模式或者任何一种教学模式能适应各种教学情境，不同的教学目标、不同的教学内容、不同的教材、不同的学生，需要不同的教学模式。只有选择恰当的教学模式，才能取得良好的教学效果。高尔夫专业心理学课程的教学模式的选择应该综合考虑高尔夫的内容的特性、学科性质及教学目标等问题，采用灵活多样的教学方法和教学手段，调动一切可以积极因素，为达到良好的教学效果服务。在高尔夫心理学课程教学中要选择合适的教学模式，改善传统的课堂教学模式，如在讲授的时候，多通过案例法来增加课堂教学的生动性和说服力，多通过提问和讨论来促进互动式教学，要积极采用能启迪学生思维的教学模式，如研究性教学模式，利用多种教学手段为提高教学效果服务。
2．6建立科学的教学评价体系
高尔夫专业论文篇5
关键词：奥尔夫音乐；高职学前专业；舞蹈教学
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0178-02
一、奥尔夫音乐的发展历程和课程特点
1.奥尔夫简介。奥尔夫的全名是卡尔・奥尔夫，他非常有创作天赋，并拥有了很多的音乐作品，像《卡尔米拿・布拉娜》就出自他的手，同时他对音乐教育也有着自己的想法，并编写了《学校音乐教材》这本书，这本书体现出来的教育理论对当时的社会简直是一个冲击，此理论也成为了目前社会上最具影响力的音乐教育理论之一。奥尔夫本人非常有才华，曾经改编了许多的钢琴曲，自己的作品中也包含了各种曲风。奥尔夫的作品大部分从民间生活和神话故事中寻找灵感，并愿意将其他领域的艺术与音乐进行结合。奥尔夫曾经自己建立了一个学校，取名为京特学校，从这个学校中出来的人们基本成为了下一批音乐师资和从事音乐的专业表演者。奥尔夫本人在这所拥有体操、舞蹈和音乐的学校里从事了教育方面的工作，并在此期间编写了独创教材《学校儿童音乐教材》，这本书将他本人的观点淋漓尽致的表达了出来：将音乐通过一些有形的表达方式表现出来；结合音乐和音乐教育，让两者共同发展。奥尔夫本人不喜欢局限在自己的国家传递自己的想法，所以他选择去世界各地去讲解和演说，这种做法又进一步的提升了自己的知名度，其想法也被更多的人去接受。
2.奥尔夫音乐在各国的发展历程。奥尔夫音乐在美国风靡一时，它的应用遍布了各种领域，不只是音乐教育，它使得这一理论受益于老年人、残疾人和幼儿。奥尔夫音乐教育体系在上世纪60年代在美国开始盛行，迄今为止，奥尔夫音乐协会的成员遍布美国，影响力仍然继续升温中。中国改革开放后，在我国知名的音乐人与奥尔夫先生的交流后，这股新思潮开始涌入中国人的大脑。由于时代的限制，当时的中国对于奥尔夫理论并没有足够的应用。而到了近些年，国人对奥尔夫音乐理论越来越重视，在国内开设了音乐舞蹈教室，同时奥尔夫专业委员会参与了我国教育部门组织的“艺术课”标准的讨论和制定。
3.奥尔夫音乐的课程特点。具有以人为本的教学理念。奥尔夫音乐的特性脱离不开创作者本人所坚持的信念，奥尔夫主张增强个人的综合素质，而不是将每个参与到奥尔夫音乐的人都成为音乐家，音乐的练就不是一个人要达到的目标，而是想要成为成功人士所要使用的手段。奥尔夫音乐追求的是各个国家艺术的融合，同时在传播过程中也体现出了它的包容性。保持原有的音乐教育的特性。每个参与到奥尔夫音乐的人，不能仅仅是听众，而是要在享受乐曲的过程中体会到原本的音乐，即它是舞蹈、语言和音乐的综合体。倾听是学习的首要步骤，有了倾听才能将最真切的东西放到脑子里，不懂得倾听的人是不会有进步的，因为第一步都走错了，下一步是不会走对的。通过倾听进入脑子里的东西结合自身具备的世界观、价值观、生活背景以及对音乐的感悟就可以产生出一种更新的属于听者本人的音乐。这种感悟对于音乐教育来说是至关重要的，所以在日常的音乐教育中要充分体现出情感的交流和音乐再创造。对于奥尔夫音乐的倾听者不仅仅要去听奥尔夫音乐的声音，还要去想着它周边的舞蹈和语言。重视音乐节奏。奥尔夫认为节奏是音乐的基础，它与人的心理和行为有着不可分割的关系，人们可以利用这种统一来培养儿童的节奏感，使他们很快速的接受新鲜事物，提高学习的乐趣。对于音乐来说，节奏就是生命，不同的曲风拥有着不同的节奏，而曲子之间寻找同类与否的时候，并不是看音乐的词、配合的舞蹈或者其他的什么，主要还是去探索两首曲子之间的节奏是否有共同点，有共同的、相对突出的音乐共同点就会成为划分曲风的重要标准。还有一点需要说明，就是很多的人爱听外国歌曲，听不懂他们的语言、模仿不出他们的动作，但是仅仅听音乐中的节奏就能够感知这首曲子带给所有人的喜怒哀乐，而这就是节奏所起的作用。强调即兴创作性。引导性的创作是奥尔夫音乐理论中的一个非常重要的内容，它主要是通过一种即兴的发挥来让受教育者主动的去创作音乐、感知音乐，同时还能减轻学习的压力，增强了趣味性。人生活的环境无时不刻的在进行着变化，感知的事物与上一秒的状态就不一样，为保证能够实时的保存下来当时的景色和心态，就需要在第一时间即兴去创作音乐。
二、探究奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中应用的可行性
1.舞蹈和奥尔夫音乐的本质联系。舞蹈作为一种艺术表达方式，它将人的内心和行为进行统一，最后达到身心舒畅的目的。对于很多人来说，学习舞蹈并不是要学到一项技能，而是要在里面体会和感悟艺术的乐趣。音乐也是一样，它也不是特殊部分的素质的提高，而是将人类的内心所想表达出来。从这一点可以看出，两种艺术形式的本原性的表达上面是一致的。
2.奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学的应用。针对高职学前专业的舞蹈来说，更应该注重学生的创作能力，因为此时的学生没有过多理论和经验的条条框框的约束，他们更可以创作出更加美妙和特别的东西，同时，努力去培养这种创作性，对于学生个人今后的发展也是相当有利的，而这种创造性的练习和掌握正是奥尔夫音乐教学中所期望的。奥尔夫音乐追求的是一种心灵的解放，是对个性的追逐，这就导致它对音乐的教育方式并不像其他学科那样的教条化，它是从人的本来样子出发来进行人类本原的探索，这种态度体现了舞蹈教学的本质要求，两者是可以达到统一发展的。要探究什么是适合高职学前的课程，首先应该明确受教育的对象特征。高职学前专业的学生将来走上工作岗位后面对的是幼儿，这就要求我们的课程要以幼儿为主要的研究对象。从幼儿的心智水平和情感能力等等的整体角度来看，他们基本没有学习的技能，没有足够的理解能力，这使得我们的教育研究要呈现出一种整体性的特点，来激发幼儿对于美学的直觉理解，最后达到互相沟通思想。对于儿童来说，一个课程是否有吸引力对于课程的成功有着很大的决定性作用，这就要求课程需要有趣味性。奥尔夫音乐的融入同样也希望表达任何想法都要从整体性着手，趣味性也可以从奥尔夫音乐坚持的东西中得到灵感，就是将说、唱、舞蹈和音乐有机的结合在一起，同时举行比赛，来增强他们的竞争意识。
综上所述，本文以奥尔夫本人和奥尔夫音乐发展背景来展开文章的论述，深入探讨了舞蹈和奥尔夫音乐的契合性，并分析了奥尔夫音乐在高职学前专业的舞蹈教学中也可以发挥的作用。
参考文献：
[1]曹静.学前教育专业舞蹈教学中奥尔夫教育理念的应用研究[J].音乐大观，2013，（01）：174.
高尔夫专业论文篇6
Abstract： From the education situation of Chinese golf, combining with the problems of domestic golf teaching and the present situation of bilingual teaching, this paper put forward the importance of bilingual education of Chinese golf teaching in college, and pointed out the problems and solutions in order to provide reference for the domestic golf educators.
关键词： 高尔夫；双语教学
Key words： golf; bilingual teaching
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0205-01
1 中国高尔夫教育现状
随着中国高尔夫产业的不断发展，越来越多的人开始加入到这项绿色高雅的体育运动中来。与此同时，中国高尔夫教育也发展迅速，以满足高尔夫行业对人才的需求。现阶段中国高尔夫教育呈现出：多层次，多方向，多形式的办学特点。现阶段中国高尔夫教育从办学层次来看，分为非学历教育和学历教育。下面就不同层次办学的方向和形式做以简单的介绍。从非学历教育来看，主要办学为社会力量办学，多是高尔夫球场投资或与国外培训机构联合，主要开展的是高尔夫球技的培训和高尔夫球童培训。从学历教育来看，可以分为中高等职业教育，高等教育（本科和研究生层次）。中高等职业教育主要面向高尔夫行业中实用技术性人才，其办学方向为高尔夫球会服务管理、高尔夫草坪养护等。高尔夫高等教育，由于专业目录的限制，多以与工商管理、体育人文社会学、草业科学等专业嫁接的高尔夫方向出现。办学方向也侧重高尔夫俱乐部管理、高尔夫高级经理人、高尔夫场地管理等方向。
2 双语教学的重要性
随着经济全球化和中国对外开放水平的不断提高，教育国际化的水平也不断加深。教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高【2001】4号），要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。从中可以看出双语教学的重要性。
3 高校高尔夫专业开展双语教学的必要性
3.1 高尔夫专业本身的需要 高尔夫起源于苏格兰，在美国有了较大的发展，并向亚洲扩展。高尔夫这项运动对于中国来说是一个舶来品，国际化程度也相对较高。国外的高尔夫产业发展和教育都相对成熟。无论从这项运动和相关商业活动的开展，还是相关的教育，我们都应当借鉴国外的先进经验。为此，高尔夫专业开展双语教育，培养出既了解高尔夫知识，又能使用外语作为工具进行交流沟通和相关研究的人才，这无疑对我国高尔夫产业的发展和教育的开展是大有裨益的。
3.2 服务对象的需要 鉴于高尔夫这项运动的国际化程度较高，国内的高尔夫企业多为外商合资，在沿海开放城市有较多的国外客人来华打球和从事相关工作，在中国举办的国际赛事也逐年增加，加之高尔夫设备和相关产品多为进口，以上的情况，都要求学生应熟练的使用外语从事专业活动。这对我们高校高尔夫专业教学提出更高的要求，而外语教学与专业结合应放在一个重要的位置。双语教学作为一个外语与专业结合途径应大力提倡和推广。
3.3 课程教学的需要 高尔夫课程教学中，如高尔夫规则等课程的材料多为英文原版，如教材翻译需要大量的人力和时间，这势必会造成课程教学的滞后和有关信息的丢失。在进行双语教学的同时，可以鼓励教师进行相关教材的研究和翻译，从而提高教师的专业水平，进而开发适合中国高尔夫教育的教材。
4 高校高尔夫专业开展双语教学存在的问题
4.1 师资问题 高尔夫专业教师的短缺始终是阻碍中国高尔夫教育发展的重要因素，而且这个局面在短期内不会改善。中国高尔夫教育发展相对较晚，但速度较快，专业教师短缺的问题日益显现。现有大多教师多为相关专业转行而来，高尔夫专业知识还不成体系。特别是既懂得高尔夫专业知识，又能够熟练进行外语授课的教师更是少之又少，这是高尔夫专业开展双语教学的瓶颈。
4.2 教材选用 由于教育的发展程度不高，国内引进国外高尔夫专业书籍寥寥无几，同时，国情和教育体系的不同也增加了高尔夫教材选用的难度。
4.3 学生英语水平 国内开展双语教学的另外一个困难就是学生的外语水平。目前中国大学生对双语教学的认同度不高、接受能力不强，严重影响了高校双语教学活动的正常开展。调查显示，不少大学生对双语教学的重要性和必要性认识不足、学习目标不明确、态度不端正。有些大学生因为前期英语基础较差，听说读写本身困难就比较大，用英语来学专业新知识更是难上加难，所以不可避免地产生畏惧和抵触情绪，遇到困难时往往是不耐烦或缺乏战胜困难的信心[1]。学生能对双语教学的适应程度直接影响到教学效果。
5 高校高尔夫专业开展双语教学的对策和建议
5.1 加大师资培养 双语教学对任课教师要求更高，任课教师应能够掌握本学科前沿知识，对课程有深入的理解，有较多的科学研究经历，善于将国内外的科学研究成果和课程结合。推进高尔夫专业双语教学的开展和提高双语教学质量，重要的在于教师的培养。提高教师的外语专业词汇量和提高教师口语表达和交际水平，使教师具备外语教授课程的能力。加大力度引进和培养外语水平高、学科知识强的复合型教师。应选拔专业功底好且外语能力强的教师，为双语教学师资培训奠定基础。选派教师赴高尔夫教育发达的地区进行考察交流和访问学习，提高教师教学水平和外语的应用能力。邀请双语教学专家传授教学经验。另外，学校也应出台相关的激励机制鼓励教师开展双语教学。
5.2 积极引进国外先进教育资源 扩大对外教育交流与合作，引进国外高尔夫先进教育资源。开展中外合作办学等合作交流方式，将国外师资、课程体系、教材引入国内高尔夫高校教学当中。聘请外国专家授课，对其上课过程进行观摩和消化，逐步开发适合我国高尔夫教学实际情况的双语课程。
5.3 循序渐进的开展双语教学 高尔夫专业开展双语教学是一个系统的、循序渐进的过程。应在充分研究和调查论证的基础，选择适宜开展双语教学的课程有步骤的进行。进行双语教学应考虑以下因素：所选择开设的课程，中英授课的比例，教师的配备，教材的选择，考核方式等。同时，校园内营造外语学习的氛围，逐步提高学生英语水平也是双语教学成功的重要因素。
总之，高尔夫教育正在迅速发展，高尔夫专业人才的培养也越来越受到广泛的关注，高校高尔夫专业双语教学势必会促进人才培养水平的提高。
高尔夫专业论文篇7
云南高尔夫产业的发展需要专业人才据不完全统计，目前云南省有19个正在运营的高尔夫俱乐部和2个练习场，折合24个18洞标准球场。假设一家正常运营的18洞高尔夫球场需要350人，全省需要从业人员8000多人，但近1／3的球场工作人员没有接受过正规专业教育。如果将在建、拟建或未开业的多个俱乐部和高尔夫产业长链（旅游、酒店管理、房地产、球具、服装、草坪种植与养护等）这些因素考虑在内，则云南省高尔夫专业人才的缺口相当大。
特异性突出的云南高尔夫球场为培养专业人才提供了学习条件云南地势西北高东南低，海拔高差异常悬殊。最高点为滇藏交界的德钦县梅里雪山主峰卡格博峰，海拔6740米；最低点在与越南交界的河口县境内南溪河与元江交汇处，海拔仅764米。两地直线距离为900千米，高低相差6000多米。巨大垂直变异的地质构造和特殊的地理位置，使云南形成了独特的立体气候：十里不同天，一山有四季，滇中广大地区则四季如春；使云南几乎囊括了从海南岛到黑龙江中国大地上所有气候类型和风景景观：有热带雨林、雪域和草原风光；有北半球纬度最低的雪山冰川、雄奇壮伟的石林和独一无二的“三江并流”。在丰富的地质景观和气候资源影响下，云南省内的球场各有特点，这些球场分布在北热带、南亚热带、北亚热带和南温带4个气候带［2］。按温度分，有雪山球场、亚热带球场和热带雨林球场；按海拔分，有亚高海拔［12］（≥3000米）、中海拔（1000～2000米）和低海拔（≤1000米）球场；按地貌分，有山地、湖滨、山丘、河川和喀斯特地貌球场。云南的球场一般用冷季型草坪草，在果岭、发球台和球道多为剪股颖（Agrostismatsumurae），长草区根据情况选用高羊茅（Festucaarundinacea）、黑麦草（Loliumperenne）、草地早熟禾（Poapratensis）等，但是在不同的气候条件下，所选用的品种不同，球场的养护和管理方法也因地质和气候条件而异。在这样特色各异的教学实习地点实习，将有利于学生了解不同球场的建设风格和设计理念，学习不同球场养护和管理的经验，也有利于学生择业。
云南省高校高尔夫教育面临的问题
（一）教育成本较高高尔夫教育的成本包括办学和学生学习两个方面的成本，由场地成本、器材成本、练球成本和教学实习成本构成。高昂的教育成本将成为制约高校高尔夫教育发展的重要因素。1场地成本。国内18洞球场的投资成本平均为153亿元。一般需要用地80公顷，场地建设、会馆建设和球场维修等费用约需3亿元，即便是建设一块非标准的教学球场，所需的费用也不少于几千万元。对学校而言建球场难度极大。2器材成本。学生需要一套球杆，一套国内品牌的球杆至少需要4000元。对云南农业大学在校大学生家庭经济调查的结果显示，学校的贫困大学生占40％。这笔开销对很多学生家庭而言都难以承受。3练球成本。练习打球是必不可少的学习环节。目前在昆明打练习场的费用约为3000元／年。到球场上打球的费用就更高，在昆明一次场（18洞）的花销最少是500元。4教学实习成本。无论是主修高尔夫场地管理或是设施管理、休闲体育，学生在完成学业之前必须有在球场实地工作的经验，必须有充足的时间进行相关的教学环节实践。一般是将学生分配到各球场实习，这样无形中就增加了学生的吃住费用和交通费，而且许多球场也不愿意接受学生实习。
（二）教材编写落后阻碍课程建设课程教材建设是保证教学活动正常进行的重要前提。云南的高尔夫高等教育刚起步，其教育发展方向、课程设置、教材建设、整个教学理论都无前车之鉴，必须摸索和总结。我国高校高尔夫教育主要分为运动技能类教育、管理类教育及草坪类教育三大专业模式，无论统编或自编教材，每个教育模式都缺乏教材，而且一些实践性强、地域性强的课程，如高尔夫草坪养护、高尔夫球场建造和高尔夫土壤肥料学等，各地的情况不一样，基本没有成型的教材，这些已经成为课程建设最薄弱的环节。
（三）师资缺乏且不够专业是影响课程教学质量的重要因素目前云南省内高尔夫持证教育者很少，且多数是从其他专业（体育类、园林类、草学、酒店管理类等）转行过来的“半路出家”者，既缺乏高尔夫运动系统的理论知识，又缺乏实践经验［13］。例如高尔夫运动技能类教育，在澳洲，教练的水平约70杆（18洞，以下同）左右，除了在高尔夫学校进行相关学习外，还要通过标准化的考试才能上岗。在美国为85杆以下。在国内，由于缺乏规范的管理，上岗做教练的人员的水平参差不齐。
解决的对策
（一）校企联合，共同培养人才我国的高尔夫球场主要集中“北、上、广”，开设高尔夫专业教育的学校也主要分布在这些区域，这与高尔夫教育的场地配备密切相关。高尔夫教育无论是运动技能类或管理类或草坪类，都需要有高尔夫场地的配备，因此校企联合，优势互补，共同培养人才将是今后云南高尔夫高校教育的首选之路。（1）以学校或学生社团的名义与高尔夫俱乐部进行合作，学校租用俱乐部的练习场。（2）学校积极吸引企业投资或资源置换等方式共建教学球场。（3）学校与TORO、JOHNDEERE等涉高尔夫设备生产商合作，由对方赞助学校教学实习设备，例如苏格兰爱姆伍德学院与TORO公司合作是个成功的例子，双方实现共赢。
（二）加强专业教师队伍的建设教师作为教学的主要实施者，在整个教育过程中扮演着重要角色，必须把教师专业培训摆在首要位置。（1）学校积极创造条件，与国外同类学校加强交流，选派部分教师以访问学者的身份出国留学。（2）面向社会办学。鼓励教师到企业去挂职锻炼，参与实际工作，为专业教师的成长造就有利的机会，促进教学、科研与高尔夫专业实践相结合，从实践中提高自己的教学和科研水平。（3）高尔夫业界专业人士具有丰富经验和理论基础，聘请企业各部门的优秀人才作为客座教授，将高尔夫业界的最新动态和成功经验带进课堂。（4）加强与行业协会的合作，为教师亲身参与高尔夫赛事的组织和运作创造条件和机会，积累赛事实践经验。
（三）组织编写教材为了提高教学质量便于学生学习知识、为了加强课程建设，学校必须狠抓教材编写。（1）组织相关人员翻译国外高尔夫相关课程教材。（2）组织相关人员在总结国内外高尔夫教学经验的基础上，结合云南省的实际情况编写相关教材。对于高尔夫草坪养护、高尔夫球场建造和高尔夫球场土肥学等地域性强的课程，可以组织相关的人员编写校内的教材，经过几年的教学、总结和反复修改之后，就可以成为当地通用的教材了。（3）积极地鼓励社会或企业专业人员编写相关高尔夫资料或书籍。（4）进行访问和考察了解国内外优秀学校课程建设经验，规范教学计划和大纲。
（四）加大高尔夫运动教育价值的宣传除去“贵族运动”和“精英阶层消遣”的外壳，高尔夫运动包含礼仪与友谊的社交文化、诚信自律的道德文化、平等竞争与挑战自我的竞技文化、与自然和谐相处的生态文化、乐享终身的健身文化［14］，这些运动文化都有利于大学生身体和心理的全面发展，具有重要的教育价值。同时高尔夫运动将成为2016、2020年奥运会项目，这会极大地促进其在我国的发展，因此高校应正确认识高尔夫运动，加大宣传力度，让更多的师生加入其中，了解高尔夫文化的精髓。
展望
高尔夫专业论文篇8
帕特里克•坎特利是加州大学洛杉矶分校的学生，他是今年美国公开赛的最佳业余球手。他在今年夏天参加的四场美巡赛中全部都进入了前25名，其中包括加拿大公开赛并列第九名。另外他还在旅行者锦标赛打出60杆，创造了球场纪录。目前世界排名第一位的卢克•唐纳德曾经在美国读西北大学。米克尔森大学期间，连续3年夺得全美大学锦标（NCAA，1990-1992）。伍兹也是在斯坦福大学读了两年才转的职业，这两年他为这所大学拿回了10座奖杯。
无疑，高尔夫在美国的大学里已经得到了充分的认可。回头说到中国高尔夫教育的起源，我们都会指向深圳大学高尔夫学院的创建。这是没有任何异议的。即便时至今日，高尔夫这个舶来品在中国得到了相当的发展，但深大高尔夫学院仍然是全国惟一全方位培养高尔夫专业人才的高等办学机构。它最早创建了中国高尔夫高等教育体系，迈出了我国高尔夫高等教育的第一步。
与高尔夫产业近两年的快速发展相比，中国高尔夫产业面临严重的人才缺失。绝大部分高尔夫球会管理人员和相关产业管理人员，没有经过正规培训，甚至是半路出家从事高尔夫和相关产业管理。仅仅就球会而言，本土专业管理人才缺口便达1至1.5万人。未来十年，中国将有500至1000个左右高尔夫球会投入建设使用，比照国外高尔夫运动的普及率，结合中国自身经济社会和健康休闲体育发展的需要，未来高尔夫专业管理人才缺口达5至7.5万人人才的不足，以及人才专业管理能力的差距，造成了中国高尔夫行业与世界高尔夫行业之间的发展差距。
上世纪九十年代，中国早期的一批高尔夫球场出现在广东尤其是深圳，并且数量在逐渐增加，规模在慢慢扩大。随着中国高尔夫事业的不断发展，对人才需求的不断增大，社会迫切需要有一个专业的高尔夫人才培养机构。在这样的社会背景下，深圳市委市政府1997年发文批准在深圳大学内设立具有独立事业单位法人资格的高尔夫学院。当时以专科教育起点，专业方向是高尔夫运动管理。2001年，高尔夫学院办学层次由专科升为本科，招收全日制工商管理专业（高尔夫管理方向）学生。2007年，深大高尔夫学院又获得联合招收体育人文社会学专业的高尔夫产业经营管理方向硕士研究生。如果从办学的层次和对中国高尔夫高等教育发展方面来说，深大高尔夫学院是最早对我国的高尔夫教育进行全面探索和创新的院校。业内普遍认同这样的说法，我国高尔夫高等教育大的框架体系都是由深大高尔夫学院创立的。
深大高尔夫学院自1997年创办以来，就紧紧围绕“培养中国高尔夫产业发展的应用型人才”的办学理念，创立了颇具中国特色的高尔夫高等专业教育学科体系。之所以这样说，是深大高尔夫学院始终根据高尔夫产业对于专业人才需求综合性的特点，从产业发展的方方面面设置不同的课程，如高尔夫概论、高尔夫球技术、高尔夫规则与竞赛组织、高尔夫草坪护养与管理、高尔夫球场设计概论、高尔夫俱乐部管理等。课程体系涵盖了高尔夫产业发展当中的几乎所有领域。
十几年的发展也让深大高尔夫学院积累了丰富的办学经验，无论是教学的软件方面还是硬件方面在业内都处于领先地位。从师资队伍来看，深大高尔夫学院已经形成了一个完善的专兼职相结合的优质教师队伍。从硬件条件看，学院在校园内建造了中国大学校园的第一个高尔夫练习场，全方位地为学生解决教学实践和技能训练的问题。学院还建设了一个高规格的草坪实验综合实验室，对从设计建造到施工到化肥农药水质检测，以及草种培育等各方面教学都提供了实验室平台的良好条件。在深大校园内，还单独辟有两个大的实验草坪，给学生的实际动手操作提供了条件。另外，还有非常良好的教学基地――深圳市龙岗公众高尔夫俱乐部，学生可以在他们达到下场要求的时候，每周有一次18洞的下场实操训练。
美国高尔夫教育的目标比较简单，就是为高尔夫产业培养领导者；为那些希望以高尔夫产业作为职业，渴望在高尔夫行业取得成功的学生，提供必要的知识与技能。但是对就业方向的陈述却非常详细具体，多达16类58种职业。如高尔夫球技教学市场、高尔夫设施管理（如球会总经理、部门经理等）、协会管理（如PGA总部员工、PGA分部员工）、市场推广和营销（如市场部经理、市场部主管、会员部主管等）、高尔夫咨询（如业务咨询、PGA职业顾问等）、高尔夫产品营销、高尔夫技术研究（如高尔夫球杆、球、高尔夫器材设备和软件的研究和开发）、高尔夫竞赛业、高尔夫项目开发（如球场设计、房地产开发与管理）、高尔夫设备制造业（球杆的修理和制造等）、高尔夫球场维护、高尔夫传媒业、高尔夫用品业等。
与国外的高尔夫人才的专才培养模式不同，深大高尔夫学院创建的高尔夫教育体系具有中国特色，符合中国国情。这种中国式的教育模式为我国的高尔夫产业培养了各方面的人才，目前相当数量的毕业生已经成为我国高尔夫产业的中坚力量。如中国最早获得R&A认证的两个国际级高尔夫球裁判中就有来自深大高尔夫学院的毕业生廖一臻；国际裁判邵雪云，是中国第一个高尔夫科班出身的女博士，现在已经回到深大任教。不管是多哈亚运会、广州亚运会，还是刚刚举办的世界大学生运动会，担任国际裁判的深大高尔夫学院的毕业生占了几乎一半；另外，深大高尔夫学院也培养出了中国高尔夫大学生当中最早的一批职业教练，如第一个职业教练阮彩仙。2009年，出现的中国第一个高尔夫专业大学生职业球手龙小文，也是深大的学生。在这次世界大学生运动会中，深大高尔夫学院在校学生蔡汶霏、尚荻安以优异成绩入围国家大学生集训队，中国大学生女队取得了团体银牌的历史性突破。值得指出的是，这两名学生都是通过高考考进深大就读的全日制在校生，这也回击了某些人说高球运动员都只是在大学挂名的谣传。深大高尔夫学院还培养了一批出类拔萃的高尔夫管理者，如现任无锡太湖高尔夫球会总经理的陈桢斌等。在球场建造者方面有像李凌这样极具潜力的海归派。在高尔夫用品用具等销售服务上也有毛雁南、吕颖东等这样出类拔萃的人才。
在对外合作方面，深圳大学高尔夫学院与现代高尔夫运动的发源地――苏格兰的爱姆伍德学院合作，开展国际高尔夫球场管理专业课程培训和专业证书教育，并互派教师学生交流访问学习。深圳大学高尔夫学院与中国高尔夫协会也展开了多方面的合作，包括高水平运动队的共建以及国家队队员、青少年高水平队员的培养，科学研究和重大学术交流的合作，对高尔夫人才职业技能、职业资格培训方面的联合培养。深大高尔夫学院现任院长张晓春说，“过去我们比较注重对自己学生的培养，现在我们意识到作为全国一个具有影响力的高尔夫学院，我们不仅是要培养在校生人才，也应该负有一种对社会服务的责任，所以我们要发挥现有的优势，为社会特别是为行业培养出更多的人才。”
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论文摘要：高尔夫运动的国际化发展对其从业人员的英语水平提出了越来越高的要求，其产业的特殊性决定了高尔夫专业英语教学的重要性。然而，由于各方面的局限和不足，高职院校高尔夫专业英语教学的效果始终不尽如意。其中一个重要原因就在于教学资料的匮乏与枯燥。编写适合高职院校学生的专业英语教材已经引起了越来越多专业教师的重视。本文将尝试从当前高尔夫专业英语教材面临的问题着手。结合高尔夫专业特色和高职院校英语教学的基本要求。探讨如何编写出真正适合高职院校学生的专业英语实用教材。
高尔夫是一项具有独特魅力的休闲体育运动。它推崇绿色、高雅、健康、阳光的文化内涵，是人们在绿色优雅的自然环境中锻炼身体、陶冶情操的好选择。在我国，高尔夫消费者正在以每年30％的速度增长。据统计。每年有60万国际及港澳台地区的游客来华进行高尔夫旅游。且人数正在逐年增加。高尔夫运动如此迅猛的发展使得很多大专院校纷纷开设高尔夫专业。而高尔夫专业英语作为高尔夫专业的一门必修课。教学效果却不尽如意。据了解，很多学生工作后，在球场接待外宾时，由于英语实用能力的不足而无法与外国人进行流畅的交流。直接影响到其工作和晋升。编写一本适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材，真正提升学生的英语实用能力已经引起越来越多专业英语教师的重视。本文将尝试从当前专业英语教材面临的问题着手，结合高尔夫专业特色及高职院校英语教学的基本需求。探讨如何编写出真正适合高职院校学生的高尔夫专业英语实用教材。
1 当前高尔夫专业英语教材面临的问题
1.1目前可供选择的教学资料相当匮乏
目前市场上可供选择的高尔夫专业英语教材、教辅、影像资料少之又少，根本无法满足高尔夫专业英语教学的需要。教材的局限在一定程度上增加了教师授课的难度，降低了课堂的趣味性。因为教学资料的匮乏，教师们无法对课本进行更加生动的讲解，而学生们对于单一的教材内容也是昏昏欲睡。学生的学习兴趣激发不起来，教师在讲台上“孤军奋战”，导致整个课堂陷入枯燥无味的尴尬局面。
1.2现有教材以篇章阅读为主，内容缺乏多样性
目前可供选择的高尔夫专业英语教材以篇章阅读为主，尽管教材的内容涵盖面广，能一定程度上扩大学生的专业知识面，但是单一的阅读文章还是激发不起学生足够的学习兴趣。教学至今，笔者已经连续教过2007－2009级三届高尔夫专业学生。发现专业英语课陷入了这样一个怪圈：因为是专业课，第一学期的头几次课往往能够吸引大量的学生认真听课，学生对于专业词汇、日常用语也表现出积极的兴趣且着手学习和记忆。随着课程的深入，当进入大量的篇章阅读时。听课的学生越来越少。上课的学生也在逐日递减。经过笔者调查，其他教师也有同感。而学生的反映则是专业英语课与他们想象中的专业课相差甚远。他们原本期待可以通过专业英语课学习到更多球场交际口语，真正提高英语实用能力。结果枯燥的篇章阅读让他们感到失望。
1.3人才培养目标与教师教学能力、学生学习能力相矛盾
目前很多院校的高尔夫专业英语教师大多为英语专职教师，他们有着过硬的专业知识和丰富的教学经验，但是对于高尔夫运动却只是略知皮毛，甚至一片空白。教师自身综合素质的不足加之专业英语教材的局限，使得教师们往往将专业英语课当做阅读课来上，教学过程中偏重对疑难词句的解释和翻译。无法很好地联系高尔夫专业知识进行生动的讲解。专业英语课几乎等同于大学英语课。
而高尔夫专业的学生大多为体育生，英语学习兴趣低，自主学习能力差是他们很难克服的问题。学生没有从根本上认识到专业英语课是他们必修的一门专业技巧，上课不认真听课，下课后更没有及时跟进复习，导致英语越来越差，很多学生甚至放弃了英语学习，形成了高尔夫专业英语课教与学的恶性循环。
专业英语课是一门实用性英语课程，它侧重培养学生的英语实用能力，以期提升学生在就业市场中的综合竞争力。而高职院校高尔夫专业英语教学却因此停滞不前，教学效果不尽如意。编写真正适合高职院校学生的专业英语实用教材迫在眉睫。
2 对于如何编写适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材提出的几点建议
2.1高职院校高尔夫专业的学生应具备的英语应用能力
根据2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中规定的英语课程的教学目的是：“经过180－200个课时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”
从专业技能培养方向来看。高尔夫专业学生通过专业英语的学习，要求掌握良好的球场口语交际能力；熟悉高尔夫专业词汇和日常表达；对高尔夫技巧、赛事和器材等相关知识有全面的了解和认识；能基本读懂高尔夫专业相关资料，基本听懂高尔夫赛事解说；能够完成与高尔夫相关知识的中等程度的英汉互译。
2.2教材内容侧重高尔夫技术，辅之高尔夫礼仪和管理等相关知识
目前，我院已经着手编写适合本院学生的专业英语教材。从往届毕业生的就业流向来看，我院学生毕业后大多从事教练、球童、巡场等直接与客户面对面的的球场工作。这些职位的专业素质要求都与高尔夫技术、规则和礼仪息息相关。因此。应学生之所需，我们将高尔夫专业英语教材的重点放在高尔夫技术上。辅之高尔夫礼仪和管理等相关知识。旨在通过对高尔夫专业英语的学习，让学生掌握良好的球场口语交际能力。能够流畅地与外宾进行日常交流、情感表达、技术切磋和指导等。
2.3以口语对话为主，听力、阅读和翻译为辅
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对教学材料的兴趣。”学生的学习兴趣不是老师逼出来的，让他们真正掌握自己想要学习的知识，才能挖掘他们的学习动力，激励学习兴趣。经过笔者的调查了解到：学生想要学到能够运用在球场上的英语口语。提高英语应用能力。而不是坐在教室里面培养阅读理解力。因此，我们将以高尔夫技术为主线贯穿整本书，以口语对话的形式将高尔夫技术、礼仪、管理等知识融入进去，重点突出日常表达和球场对话，以期能让学生将自己学到的知识脱口而出、应用自如。
对于听力部分，我们将搜集各类高尔夫音像视频，如：各大赛事与年度最佳挥杆视频、国外的高尔夫音像教程等做为听力材料，帮助学生提高听力。根据学生的英语水平，在阅读部分我们会选用篇幅较短的阅读材料，如：高尔夫趣闻、名人语录、赛事介绍、高尔夫专业小知识等可以激发且持续学生学习兴趣的短篇文章。这样既能让学生在轻松的状态下学习，又避免了他们看到长篇文章就想睡觉的“危险”。翻译部分的设置旨在加深学生对所学知识的理解和巩固以及提升学生的英文表达能力。
2.4丰富多样的课后练习
课后练习同样是教材中不可或缺的一部分，它对于巩固所学知识、促进知识理解、增添学习乐趣以及培养自信心都起着举足轻重的作用。习题设置既要满足不同层次学生的需求，又要体现“以人为本”、灵活多样的特点。我们将习题大致分为：情景对话、看图说话、模拟球场、模仿名人、视频听说、选择、翻译、判断、阅读等多种形式。此外我们还将增加球场实训课，将学生带到球场进行真正的情景教学，让高尔夫走进学生的内心，帮助他们学习和巩固知识，让他们从玩中学，在学中玩，零距离体验学习高尔夫英语的乐趣。
3 结语
编写适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材，让学生真正学到知识，以期提高学生在就业市场中的竞争力是每一位老师不变的信念。我们教师应当与时俱进，不断充实自身。改变传统的教学模式，探索新颖的教学理念和方法，与学生一起去创造一片更加美好的未来。
参考文献：
[1]谭燕，戴紫明，高职院校高尔夫专业英语教学探究[j]，成才之路，2010(16)
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摘要本文主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法对辽宁省高校高尔夫运动项目管理研究模式进行分析。结果显示高尔夫运动存在器材资源缺乏；部分学校高尔夫设施无法满足日常教学和训练等问题，建h借鉴国外高校高尔夫运动协会项目管理运营理念，成立辽宁省高校高尔夫协会，负担起辽宁省大学生高尔夫竞赛、项目管理赛事事宜的任务。
关键词大学生高尔夫项目管理模式
一、引言
2009年，高尔夫运动被列入2016年和2020年奥运会竞赛项目，高尔夫运动成功入奥的意义堪与网球1988年回归奥运赛场相媲美。奥林匹克运动的影响是广泛的，对于一个运动项目的普及是非常高效的，高尔夫入奥不但有利于扩大中国的高尔夫人口，而且高尔夫运动的发展也会为中国的经济发展带来极大的推动作用。2011年，我国举办世界大学生运动会，进一步促进了高尔夫运动的发展。
二、结果与分析
（一）辽宁省高校高尔夫运动教育情况
大学生本身对高尔夫课程的设置是最具有切身体验的，对大学生是否对高尔夫运动感兴趣的调查中发现，绝大多数大学生表示对高尔夫很感兴趣，希望能够参与高尔夫的练习和活动。高尔夫不仅仅是一项体育运动，更是一种生活方式，交友文化以及对自身涵养的提高方式，大学生是求知探索欲非常强烈的群体渴望参与进来。
当前辽宁省的高校高尔夫场地设施是无法满足大学生学习使用的需要的，这导致很多学生对高尔夫的体验较差，对高尔夫专项课程能否满足大学生的学习需求的调查数据显示，有104人感觉高尔夫专项的课时无法满足学习和练习需要，占57.9%，感觉高尔夫运动的课时能够满足学习需要的有76人，占42.1%，这与当前高尔夫场地设施的不完善也有这直接的关系，目前开设高尔夫运动的院校在基础设施建设上有些滞后，学生的需要却非常大，许多时间不得不压缩课时以安排更多的学生学习，造成高尔夫课时无法满足对高尔夫兴趣浓厚的大学生。
（二）辽宁省高校高尔夫运动项目管理方式
通过对哪些人员适合作为大学生高尔夫运动的管理组织者分析可知，对哪些人员适合作为高校高尔夫运动的管理组织者，32.3%的管理者、专家认为应该选择“高尔夫专业组织管理人员”，25.5%认为“国内外优秀教练员”更能驾驭高尔夫项目的管理，17.7%认为“体育院校的专家、学者”对未来高尔夫运动的发展更具组织管理发言权，另外分别有10.5%和7.8%的专家认为“高尔夫运动员”和“高尔夫相关产业负责人”可胜任组织管理工作。角度不同造成的选择也就不同，当前我们要找准高尔夫运动未来发展的目标，才可有的放矢选好管理者。
对哪些部门更适合管理高校大学生高尔夫运动的调查显示，36.5%的专家认为由“高尔夫单项体育协会”成为组织管理部门较好，20.5%专家认为高校成为组织管理部门较为更好发展，另外恩别有16%和18%的专家认为，由体育总局和体育协会管理较好。在目前我国的经济形势和文化发展下，高校去行政化，体育竞赛去行政化的呼声日渐增高，纵观国外成熟的体育竞赛制度都是由市场决定，商业化程度较高，同时项目管理模式成熟稳定。
（三）辽宁省高校大学生高尔夫竞赛情况
对管理者调查高校是否举办或参与高尔夫竞赛的结果显示，11人表示“经常参加或者举办”高尔夫活动或者竞赛，占25%，28人表示“组织参加过但次数很少”，占63.6%，有5人表示“没有参加或者举办过”高尔夫竞赛或活动，占11.4%。
（四）辽宁省高校大学生高尔夫运动项目管理中存在的问题
通过实地考察访谈和研究发现，目前辽宁高校高尔夫运动存在以下问题：1.部分高校高尔夫场地及器材缺乏，资源利用率低，课堂教学和日常训练无法满足；2.高校高尔夫的师资队伍不强，缺乏专业的指导教师；3.高尔夫课程目标设置层次较少，课程内容缺乏灵活性；4.较少组织高校间的高尔夫运动竞赛，且参与度较低。
三、结论与建议
（一）结论
1.随着我国经济的快速发展，人民生活水平和生活质量不断提高，这为大学生高尔夫运动的开展提供了良好的外部环境，也为优化大学生高尔夫运动项目管理模式奠定基础。
2.通过研究发现部分高校高尔夫场地及器材缺乏，资源利用率低，课堂教学和日常训练无法满足。
（二）建议
1.未来辽宁省高校高尔夫运动的项目管理
借鉴国外高校高尔夫运动协会组织管理理念，结合辽宁省高校高尔夫运动发展的特点，成立辽宁省高校大学生高尔夫协会，发挥纽带作用，担负起辽宁省高校高尔夫运动的文化交流，赛事组织和人才培养的任务。
2.高尔夫球运动设施建设模式
由前文可知目前高尔夫场地设施并不能完全满足大学生对高尔夫练习的使用需求，所以应加强学校与高尔夫球会和相关企业的合作。
参考文献：
[1] 陶轶妍.中国大学生高尔夫运动组织管理模式研究[D].北京.北京体育大学.2012.