板报设计教案十篇

板报设计教案篇1

ADI包括八个阶段：① 识别任务和指导问题；② 设计方法并收集数据；③ 分析数据并构建初步论证；④ 论证会议；⑤ 外显的反思讨论；⑥ 写研究报告；⑦ 双盲的小组同行评审；⑧ 报告的修改和提交。近年，ADI研究团队基于以往研究进一步完善了ADI教学模型，并开发教师设计与应用ADI在科学实验活动中的教学资源。现就实验教学中应用ADI的一些资源与设计过程进行阐述。

1 ADI应用书籍

ADI研究人员在NSTA出版了一系列指导教师和学生在科学学科中应用ADI的书籍，教师可直接或修改后使用其实验教学方案。

2 设计工具

教师可以通过修改现有的实验活动或使用工具来设计一个全新的应用ADI的实验教学方案。ADI研究团队开发并制定了相关工具，包括实验讲义模板、同行评审指南、研究方案建议模板。

2.1 实验讲义模板

实验讲义主要引导学生开展ADI实验活动的①～⑥阶段。教师可借助实验讲义模板制定实验讲义，模板包括以下几部分内容：“简介”“任务”“材料”“安全措施”“是否需要研究方案建议”“开始”“跨学科概念和科学与科学探究的本质”“初步论证”“论证会议”“研究报告”。① “识别任务和指导问题”阶段，会用到讲义的三部分内容：“简介”，包括该研究的背景信息和用来指导学生收集、分析和解释数据的法则、理论、原理或解释的概述及需要研究的现象；“任务”，明确研究的目标和研究的指导问题；“材料”，可供学生设计研究方案。② 设计方法并收集数据”阶段，讲义注明“安全措施”，用来解释在实施实验时任何会发生的潜在危险及提示避免危险的行为；提出“是否需要研究方案建议”，若学生需要，教师则给学生相应的研究方案建议模板，学生据此设计实验方案；在实施实验“开始”，讲义提示学生明确需要收集的数据类型、收集数据与分析数据的方法；完成实验后，讲义还提示学生思考与研究相关的“跨学科概念和科学与科学探究的本质”。③ “分析数据并构建初步论证”阶段，讲义提示构建在白板上的“初步论证”包括指导问题、主张、证据、理由。④ “证会议”阶段，讲义提示该阶段的任务是分享自己的论证和批判别人的观点，并提示批判的问题。⑤ “外显的反思讨论”阶段，讲义中所有涉及研究的问题都会被讨论。⑥ “写研究报告”阶段，讲义介绍需要写作的三个问题：“你想回答什么问题，为什么？“你研究期间做了什么，为什么用这种方式进行研究？”“你的论证是什么？”

2.2 同行评审指南

同行评审指南可直接或修改后使用。在⑦ “双盲的小组同行评审”阶段，该工具让各小组根据评审标准打出“评审等级”并作出解释，以帮助学生评估报告中具体要素的质量。被评审者在⑧ “报告的修改和提交”阶段中，则需要根据这些评审反馈在该指南上作出对评审者的评价，且注明修改或不改自己研究报告的原因。而“教师评分”这一部分则在学生递交研究报告和同行评审指南后，教师再进行评价。

2.3 研究方案建议模板

研究方案建议模板是在ADI阶段②中使用，用于提示学生完成实验方案及数据的收集和分析，分为描述性实验方案模板和比较或实验性方案模板。前者主要用于验证某一主张，后者用于判断不同主张的正确性。

3 设计过程

3.1 确定指导问题和任务

教师首先要确定指导问题和任务，问题和任务的设计应该与课程标准中课程目标、内容标准及核心概念等直接相关；或教师可使用现有实验活动的目的来帮助制定任务和指导问题。将高中生物必修一“影响酶活性的条件”设计为应用ADI的实验，可使用现有实验活动目的来帮助制定任务和指导问题，而本实验的目的是让学生明确酶起催化作用一般需要适宜的温度和pH。故任务为：设计和实施一个实验，探究“温度和pH的变化如何影响酶活性？”。指导问题为：温度和pH的变化如何影响酶活性？

3.2 确定学生需要的材料和信息

教师可以使用现有实验活动的指导材料作为参考，确定学生需要的材料和信息。确定学生需要的信息主要包括实验材料、器材的使用方法、实验方法、实验现象的解释等。

3.3 确定反思讨论内容

基于美国背景，需要确定一或两个跨学科概念及科学本质和科学探究本质的概念在阶段⑤讨论；基于我国教育情况，教师可确定与该研究相关的讨论内容。“影响酶活性的条件”中，需要讨论的内容可为：（1）温度和pH的预处理时机？（2）为保证实验结果的正确性，要仔细分析设计实验方案，正确进行实验操作，避免无关变量的影响。（3）酶的作用条件比较温和的原因是什么？（4）如何探究酶的最适温度和最适pH？……

3.4 编写实验讲义

按照上述实验讲义模板编写实验讲义，主要需要编写活动最开始的“简介”，再根据之前确定的内容填充讲义模板。对于“影响酶活性的条件”，编写的简介可包括三部分内容：酶的概念及本质；酶活性受温度和pH影响的实例介绍；变量、因变量、自变量、无关变量、对照实验的解释。

3.5 准备教学材料

教师给学生准备在课堂中使用的教学材料除了实验材料外，还需要白板或电脑、笔、研究报告纸、实验讲义、同行评审指南、研究建议模板。

3.6 编写实验方案

根据以上信息及ADI的八个阶段内容可编写应用ADI的实验教学方案。

4 总结

论证探究式教学模型是研究成熟的应用于科学实验教学中的科学探究教学模型。将ADI用于科学实验中，学生参与不同种类的论证，让学生真实体会科学知识的产生过程，体验科学家通过收集和分析数据得到证据从而支持自己主张的过程，体验主张受到批判和评价并给予反驳的过程，体验论证不断修改完善的过程。将ADI应用于科学实验虽是一项不小的挑战，但教师可使用ADI研究团队已开发的书籍、工具等设计实践ADI实验教学。

参考文献：

[1] Driver R，Newton P&Osbome J.Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms.Science Education，2000，84（3），287-313.

[2] Duschl RA&Osbome J.Supporting and promoting argumentation discourse in science education. Studies in Science education，2002，38，39-72.

[3] Sampson V，Grooms J.Science as Argument-Driven Inquiry：The impact on students’conceptions of NOS.Paper presented at the 2008 Annual International Conference of the National Association of Research in Science Teaching（NARST）.Baltimore，MD.

板报设计教案篇2

本报讯日前，Sony推出一款专为中国市场设计制造的HDCAM新设备HDW-800P摄录一体机，同时也为Sony的“中国型号”数字视频设备家族增添了一个重要的新成员。HDW-800P搭载的三片2/3英寸型220万像素HD Power HAD FX CCD灵敏度高达F12，59dB的信噪比对画面质量更有保障，14比特的A/D转换对画面层次表现上有了长足的提高，并且同时提供多达十种Gamma设定使得对影调的控制更加方便。除此以外，原来需要另购选件才能完成的功能在HDW-800P上面已成为标准配置，而且配备了3.5英寸彩色液晶板，使得操作及菜单调整更加方便灵活。

华硕机箱TA-K5上市

本报讯日前，华硕推出防辐射机箱TA-K5，外观设计和其他K系列机箱相比有了全新的突破，增加了俏皮活泼的元素，黑色机箱的边框因为有了红色和灰色线条的加入而顿时明亮起来。华硕TA-K5系列机箱兼容ATX和mATX 主板，能满足不同用户的需求; 前后板上均预留有一个12cm风扇安装位，大大提升机箱的整体散热性能; 机箱侧面设有CPU散热导风罩，并覆盖了防尘过滤罩，有效阻止灰尘进入机箱; 具有更密集的EMI触点，并加强与侧板的接触，更加有效地防止了电磁辐射外泄。此款机箱还采用通风口高密度小孔径开孔设计，防止电磁辐射外泄的同时将防辐射专家演绎的更为彻底。

NECEA221WM显示器

本报讯NEC EA221WM显示器没有采用其他消费级液晶显示器上经常使用的高光泽材质外观，沿袭了超窄边框设计，使得整个屏幕显得大气、简洁，富有内涵。屏幕尺寸为22英寸，比例为传统的16∶10，其最佳分辨率达到了1680×1050。独特的OSD按键设计风格更加贴近专业级产品，方便实用。整款机型从背部看比较厚重，看得出其做工的实在，底座的灵活和轻薄想必给方便使用也添分不少。

飞利浦睿蓝显示器

本报讯日前，飞利浦展示了最新的LightFrame （睿蓝光波）创新技术，并推出年度旗舰高端新品220X1SW。“LightFrame （睿蓝光波）”技术，是飞利浦在多年实验探索的基础上，通过对人类视觉系统的不断研究，最终捕捉到这种具有最佳舒缓视觉疲劳效果的、独特的“蓝光波长”。经世界著名学府荷兰格罗宁根大学实验验证，在睿蓝光波开启状态下，220X1SW将充分调动使用者的视觉感官，从而改善视觉集中度并提高总体舒适感。飞利浦220X1SW睿蓝显示器，是世界上首款经实验证明，能起到缓减视觉疲劳效果的液晶显示器。

纳伟仕家庭梦剧院音响

本报讯日前，纳伟仕集团了家庭梦剧院系列音响产品。家庭梦剧院系列音响V6和V9拥有高贵靓丽的外表和厚重的造型，大功率带来的震撼低音与出色的人声、清晰透明的高音以及赛过5.1以上的家庭影院的立体环绕声效果技惊四座，充分体现了“音乐是可以触摸的”新概念。目前家庭梦剧院系列音响产品全国统一零售价为V6 598元和V9 998元，超低价格与超高性价比获得消费者的认同和喜爱。

威盛首款上网板

本报讯近日，在深圳GMB春季科技论坛上，威盛电子了GMB第一款针对“上网本”的公板上网板畅游C855。畅游C855最大的特点就是打破了“上网本”的应用瓶颈，首度支持1080p的高清视频播放，GMB联盟下游合作伙伴则可直接使用威盛上网板开发相关“上网本”产品。畅游C855集成了S3的高清显示核心Chrome9 HCM IGP，采用了C7-M ULV处理器和南北桥合一单芯片设计的VX855 IGP芯片组，为下游合作伙伴提供了一个性能强大、功耗极低、高度集成的参考样板。

华为新一代“上网本”解决方案

本报讯日前，华为了新一代“上网本”解决方案，华为将为此解决方案提供全球首款融合WiFi/HSPA两种网络制式的嵌入式模块产品EM772。华为EM772成功实现了“一个模块，两种制式”，在更小的体积内支持WiFi/HSPA两种网络制式的融合，使“上网本”的尺寸进一步缩小。华为EM772与英特尔凌动TM处理器的搭配，能助力PC厂商进一步降低“上网本”的成本。据介绍，EM772能在HSPA网络环境中为用户提供最高5.76Mbps的上行速度和7.2 Mbps的下行速度，在WIFI环境下实际上网速率可达54Mbps。

技嘉超耐久3代nForce主板上市

本报讯近日，技嘉推出一款极其超值的新产品GA-M720-US3主板，基于nForce 720D芯片组设计，支持HT3.0，可以搭配AM2/AM2+乃至最新AM3规格的CPU使用。720D芯片组采用了单芯片设计，这种设计不仅可以降低芯片组成本，也能够简化一部分PCB布线; 在处理器供电方面技嘉GA-M720-US3主板采用了4+1相供电回路，为羿龙2和高端羿龙处理器做好了妥善准备。技嘉GA-M720-US3主板采用了超耐久3代经典版设计，超耐久3代的2倍铜内层设计通过优秀的接地层减少干扰，从而在超频方面直接带来了好处，与此同时减少一半的内部阻抗也令电能效率和发热量控制有着一倍的提升。

板报设计教案篇3

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0148-02

计算机专业是中职教育教学过程中的重要专业之一，学好计算机基础课程是学好该专业的重要基石，是学生学好专业课的前提。计算机基础课程对学生的计算机水平、信息意识、逻辑思维能力、自主思考能力、实践能力的提升有很大帮助。为了培养更多专业化、实践型人才，在中职教育过程中，要加强对各种教学方法的应用，例如问题教学法、案例教学法、小组教学法等，以有效地提高计算机基础课程教学质量。

一、计算机基础课程教学存在的问题

随着社会逐渐向信息化、智能化发展，未来社会对信息技术人才和计算机人才的需求也将越来越大。但是计算机专业的重要内容，是一门实践型课程，在当前教学过程中还存在一些问题：第一，教学内容比较陈旧。教材单一，内容更新慢，对各种新技术的应用不够多，导致不少学生对计算机基础课程失去兴趣。第二，实践教学力度不够。当前有的中职院校对实践教学的重视程度不够高，过多的理论教学导致学生学习积极性下降。实践教学是提高教学效率的一个有效途径之一，计算机基础课程应该加强实践教学，充分利用各种教学案例帮助学生理解计算机基础知识。第三，教师的综合能力水平不高。由于教师没有及时对自身的能力素养进行提升，在教学过程中过多地讲解一些理论知识，忽略了综合能力培养，影响了学生的学习积极性，导致学生在学习过程中产生厌恶情绪。

为此，笔者研究发现，要较好地解决以上问题，可以通过改进教学方法来避免过度地依赖教材，从而更快地引入新内容，并不断地提高教师的综合能力，更好地培养学生的综合能力。

二、中职计算机基础课程教学实践

计算机基础课程不仅仅要教会学生进行计算机操作，而且要培养和提高学生的信息意识，使其在日常生活、工作过程中能熟练地运用计算机技术。但因为很多学生对这门课程的认识不足，所以在学习过程中会感觉到迷茫。因此在教学过程中可以借助各种实际案例，尤其是与学生生活联系比较紧密的案例，来增强学生对计算机基础知识的认识。下面以“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”的教学为例，谈一谈计算机基础教学的一些做法。

“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”的教学目标是为了让学生能够熟练掌握使用 Word 对文字进行处理的方法和技巧。在教学过程中可以从以下几个方面着手：

（一）学习者特征分析

笔者授课对象是中专一年级新生，班里的学生整体素质较好，只有个别学生基础较差，学生平时的学习积极性很高，且每个小组长都有较强的组织能力，能够带领本组的学生进行交流和讨论。学生的学习习惯也较好，当遇到疑难问题时，学生会主动讨论、交流，如学生自己无法解决的，会主动找教师帮助解决问题。中职教学以培养学生的动手能力为目的，所以学生对计算机相关课程的学习非常感兴趣。在 Word 文字处理软件的学习过程中，设计一些与学生所学专业相关的任务，如职业目标、职业生涯规划等，对提高学生对自己将要从事的行业认识、培养学生的逻辑判断能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力非常有帮助，而且能有助于学生快速适应中职的学习方式，找到有效的学习方式，以达到快速掌握计算机应用技术的目的。

（二）教学内容分析

综上对学生的分析和认识，在教授“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”教学模块中，针对学情安排了用Word 制作电子板报的工作任务。电子板报在 Word 软件的教学中常常被用作教学案例，是因为制作电子板报要综合运用 Word 的各项功能，是 Word 软件教学无可替代的案例：（1）综合众多知识点，利用 Word 软件的各项功能编辑一份电子板报，可以有效地提高学生对 Word 软件的操作能力和实践能力；（2）通过电子板报的排版，可以有效地培养和锻炼学生的审美能力和创新精神；（3）学生通过对资料、图片等信息的搜集、检索与整理，能有效地提高学生的网络资源利用能力。

?@次电子板报的主题为“我的职业生涯规划”。这个主题既可以培养学生的专业技能，又可以较好地引导学生去了解未来的就职情况，为职业生涯规划教学做好铺垫。学生通过学习不仅能掌握 Word 软件的编排、图形绘制、插入等图文混排、版面编辑的技术，而且能密切联系所学专业与就业之间的关系，激发学生的学习热情。

（三）教学目标设定

1.知识目标：认识 Word 软件窗口，了解各选项卡的功能；掌握图文混排的要点。

2.能力目标：教会学生熟练运用Word 软件进行图文混排、页面设置、表格制作等操作，并且能够（下转第152页）（上接第148页）学会从网络上搜集、整理和加工信息，同时，培养学生的合作交流意识和团队合作精神。

（四）教学过程设定

在教学过程中，创设情境，导入案例，让学生更好地融入课堂。

1.设置情景。首先，播放一段《将进酒》的视频，然后展示一些相关图片。其次，引导学生进行讨论，即对刚才展示的视频和图片进行讨论，看有哪些编排特点；分析其文字素材和图片素材是如何编排和搭配的，为什么在这个地方插入图片，又如何控制图片的格式和大小。设定问题，引导学生进行分析、探讨。

2.分组合作。在教学过程的中，组建学习小组，让学生通过互相交流来共同完成学习任务，并培养学生的团队协作能力。整个教学过程都是以小组为单位进行，学习小组先由学生自由组合，后再由老师做适当调整，进行优差生搭配，更好地发挥传帮带的作用，保证各学习小组的整体水平相当。每个小组的成员 5 到 7 人。在教学过程中注意发挥学生的主体作用，编排的素材由学生自由选择，编排的格式等也由各小组自由讨论确定。将主动权交给学生，让学生自行分配任务，通过组内成员合作，完成文档的编排任务。

3.作品展示与评价。分组学习之后，先让学生将讨论的结果与实践成果进行展示，即让每个小组在多媒体教室将各小组设计的作品进行展示，然后要求各小组对其他小组的作品进行分析、评价，找出不足并且加以改进，使作品更完善。

板报设计教案篇4

根据宣传工作规律，一般每年4月以后各单位的宣传活动较多，宣传品设计制作处于旺季，目前已知的6月份较大大的设计计划就有画册2本，6月份工作量进一步加大，已超额完成上半年利润考核。

现将5月工作情况和6月份工作计划汇报如下。

一、5月份工作情况

（一）重点工作

主要完成了东海中专画册的初稿设计、董事长办公室及新加坡公司办公室文化设计及效果图的设计及修改、集团一楼会议室党建文化展板布置、高尔夫俱乐部室外新增广告牌修改及定稿、轻合金路口大照壁广告牌的设计修改、龙信科技检测有限公司logo设计方案6套及修改、2018羊毛杯高尔夫比赛邀请函设计4个方案设计及修改、旅游景区整体景观布置效果图设计及修改等。

（二）各单位设计工作

1、完成了董事长办公室毛主席挂画修图、企业文化挂画设计

2、完成了轻合金路口大照壁广告牌设计修改

3、完成了旅游景区整体景观布置效果图设计及修改

4、完成了2018羊毛杯高尔夫比赛邀请函设计4个方案设计及修改

5、完成了高尔夫广告牌设计及修改

6、完成了东海中专画册设计初稿

7、完成了集团公司文艺演出背景板、民乐经典交流会背景板及晚会手卡设计

8、完成了集团母亲节微信海报设计

9、完成了新加坡办公室文化方案修改效果图设计

10、完成了集团一楼东会议室党建文化展板布置

11、完成了家具厂厂区文化布置

12、完成了龙信科技检测有限公司logo设计方案6套及修改

13、完成了孔子学院第四期背景板修改

14、完成了南山文明行为指南手册设计及修改、制作。

15、完成了集团户口管理手册设计修改

16、完成了音乐学院舞台背景板设计、晚会节目单设计

17、完成了齐鲁医院专家坐诊海报、电梯画、牙科诊室、办公室、走廊文化布置设计、输液室温馨提示展板、各种门牌设计

18、完成了东海外国语学校、双语学校、东海中专等单位的春季高考看板、灯杆旗、手提袋、毕业证书、“军旅节”物料、4D表彰看板、防震救灾看板、健康教育宣传栏、家园联系墙体等日常校园文化设计。

19、完成了安泰物流、新和居委会、中厚板厂区、商业公司、南山医院、供水公司等单位的门头效果图、发光字、安全看板、门窗改造、规章制度、海报及玻璃贴设计等。

20、完成了各单位标识展板、制度看板、班车卡、各类标牌、工作证、通行证、名片排版、打印等若干。

21、检查了各单位户外亮化、广告牌及通知维修维护

二、6月份工作计划

6月份要在加强管理，落实责任，进一步细化利润指标，做好员工考核的同时，重点做好以下工作。

1、集团一楼西会议室党建文化展板布置

2、各居委会党建看板、小区宣传栏党建内容设计

3、建筑公司青岛机场项目围挡设计

4、东海中专画册设计调整

5、齐鲁医院查体手册设计

6、音乐学院校园文化建设设计

7、东海外国语学校家长报告会舞台背景设计

8、各单位工作证、车间标语、制度看板、通行证、名片排版、制作等日常工作。

9、集团及各单位临时通知未在计划之列的其他重点工作

板报设计教案篇5

关键词:教学情境设计 营造氛围 激发学习兴趣 提升综合素质

新一轮高中数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现课程改革的目标,创新课堂教学,优化教学过程是非常必要的,这就要求教师要在教学过程中设计出良好的情境,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的综合素质。

下面结合实例,浅谈数学课堂教学情境设计的一些方法。

一、改变学生角色教学情境

传统的课堂教学方式基本上是灌输式的讲授法,学生的学习基本上是听讲、模仿、记忆、再现教师传授的知识。因此,这是一个被动接受知识、强化储存的过程,学生的角色是被动的学习者。对于抽象程度很高的数学学习来说,这样一种数学教学活动导致的一个直接结果就是抑制了学生学习数学的积极情感,使学生觉得数学枯燥无味,对数学学习产生畏惧心理,认为学数学就是做题,没有什么用处。

例:《用二分法求方程的近似解》教学情境设计:

这节课的内容极为抽象,为了让学生能更好地理解这一知识,并真正提高应用能力,我通过改变学生的角色,让两名学生参加一项活动:我给学生甲一个物品的价格数据(单位:元,取整数),并在课堂上宣布了物品的价格范围100~200元,让学生乙猜出该物品的价格,直到猜对为止,要求学生乙报猜的次数越少越好,并让全班学生喊出学生乙报猜的次数。其过程是学生乙先说出自己的估计,学生甲提示他的回答与正确答案相比是“高了”还是“低了”,然后学生乙继续估计,学生甲再提示,直到学生乙猜对为止。

通过生动有趣的活动导入新课内容,改变了学生作为被动学习者这一角色,把枯燥死板的数学学习过程变为主动的学习过程。

二、问题教学情境

问题教学情境,是指在教学内容和学生求知心理之间设置问题,将学生引入一种与问题有关的教学情境。课堂上,教师设计问题情境,能使学生通过探索、解决问题的过程,获得积极的心理满足,从而激发他们的求知欲。

例:《几类不同增长的函数模型》的教学情境设计:

提出问题:甲、乙、丙三人分别参与三个不同的投资方案,甲每天得到回报是40元;乙第一天得到回报10元,以后每天比前一天多回报10元;丙第一天得到回报0.4元,以后每天的回报比前一天翻一番。投资一个月,猜想一下,谁得到的总回报最多?

由于问题富有趣味性,学生顿时活跃起来,凭自己的直觉猜测结论。我及时点题:这就是我们今天要研究的内容――《几类不同增长的函数模型》。通过设计问题情境导入新课,调动了学生积极探求知识的欲望,使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣,自觉地启动积极的思维,从而让学生更好地理解“直线上升”和“指数爆炸”的含义。

三、开放式教学情境

教材中有些概念和例题内涵非常丰富,教师可以针对这些内容设计开放式教学情境,给学生提供思维的空间和创新的机会。

例:讲完“已知正三角形ABC的边长为a,那么三角形ABC的平面直观图三角形A1B1C1的面积是多少?”这道题目之后的教学情境设计:

我给出示范,把题目稍改了一下,变成:已知三角形ABC的平面直观图三角形A1B1C1是边长为a的正三角形,那么原三角形ABC的面积是多少?然后启发学生根据这道题目的特征,从各个不同侧面分析、观察,改变条件或结论,引申出新的题目。学生积极探索,提出了一系列的问题,如:

学生甲:正三角形与它的平面直观图面积之比为多少?

学生乙:正方形ABCD边长为a,那么正方形ABCD的平面直观图A1B1C1D1的面积是多少?

学生丙:四边形ABCD的平面直观图A1B1C1D1是边长为a的正方形,那么四边形ABCD的面积是多少?

……

通过设计开放式教学情境,不仅能弥补学生习题发散训练的不足,同时也培养了学生的发散思维能力。

四、合作学习教学情境

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习。

例:《用样本的频率分布估计总体分布》课后习题教学情境设计:

这节课的课后习题大多数是提供了几十个样本数据,要求学生作出样本的频率分布表、频率分布直方图、频率分布折线图等。由于数据多,完成工作量大,且频率分布表的组数确定会因组距确定的不同而出现不同的答案。如果教师按照传统习题的教学过程,先让学生做题,然后校对答案,学生的学习积极性就不能很好发挥,而且完成这样的一道题目单靠一个人去做要耗费20分钟左右,课堂教学效果非常不明显。

教学情境设计:以同桌3人为一组,要求小组在10分钟之内完成规定的题目,形成组内合作,组间竞争的情境。学生顿时投入到紧张的合作解题中,连平时不爱学习的学生也活跃起来,为了完成共同的任务,和小组其他同学分工合作,忙得不亦乐乎,教师在这一过程中,只须为学生作咨询和指导。10分钟过后,让一个小组主动到黑板板书答案,其他同学检查板书答案。板书完成后,由一个小组对板书答案进行校对、分析,提出意见。

在这一过程中,学生互相学习,互相帮助,对所学知识有了更深层次的理解。这样的教学情境真正体现了学生作为学习主体的尊严,使之产生“我要学”的强烈愿望。

当然,设计教学情境的方法还有很多,只要我们教师能认真钻研教材,联系实际,不断开拓、创新,一定能设计出许多有助于激发学生的学习兴趣,促进学生全面和谐发展的教学情境。这样才能逐步让学生形成科学的思想和方法,从而改变学生的学习方式,即改变学生在原有的教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的、立足于接受知识传输的学习方式,逐渐形成一种对知识主动探求,并重视实际问题解决的积极学习方式。从而,有利于培养学生终身学习的本领,有利于全面提高学生的综合素质。

参考文献:

1.严土健,张奠宙,王尚志.《普通高中数学课程标准(实验)》.2004

2.王道俊,王汉澜.《教育学》.北京:人民教育出版社,1999

板报设计教案篇6

关键词：人体工学；尺度；教室设计

随着中国教育的飞速发展，教室作为从事教学活动的重要场所也逐渐被人们所重视。创造一个适宜的教室环境是影响到教师教学和学生学习效果的一个重要因素。由于人体各部位的尺度因人而异，为使各种与人体尺度有关的教室设计，能符合人的生理特性，让人在使用时处于舒适的状态和适宜的环境之中，就必须运用人体工学的系统理论来进行分析研究。

1人体工学

1.1人体工学的概念

人体工学是根据人的生理和心理等因素，研究人、物和环境间的相互关系作用，使工具的使用方式尽量适合人体的自然形态，这样就可以使用工具的人在工作时，身体和精神不需要任何主动适应，从而尽量减少使用工具造成的疲劳。

1.2人体工学的要素

人体工学是以人的行为展开，对人体的各种行为进行分析。人体工学的要素包括尺度、动作、活动空间、距离与心理、视觉。尺度是人体工学研究的重要基本数据，也是决定空间内部细节的重要参数之一。为了使各种与人体尺度有关的设计对象能符合人的生理特点，让人在活动时处于舒适状态和适宜的环境中，就必须在设计中充分考虑人体的各种尺度。动作的尺度，是人体处于运动时的动态尺寸，因为是处于动态中的测量。我们可以先对人体的基本动作趋势加以分析。人的工作姿势，按其工作性质和活动规律，可分为站立姿势、座椅姿势、跪坐姿势和躺卧姿势。人在室内空间环境中的活动具有较大的灵活性。因此，在室内空间形态的规划设计中，将要充分考虑人在空间中的行为表现、活动空间尺度范围、分布状况、知觉要求、环境可能性，以及物质技术要求等因素的研究确定。距离能充分发挥交谈人员的最佳信息传播功能，实现双方语言和非语言沟通的最佳效果。在不同的座位对应关系下，谈话者的心理感受是不一样的，包括四种形式：社交式、合作式、竞争式和独立式。人与人之间距离的远近，也体现了一定的心理尺度。视觉的要素包括：人眼的视力、视野、光觉、色觉，人体工程学通过计测得到的数据，对室内光照设计、室内色彩设计、视觉最佳区域等提供了科学的依据。

2教室空间设计的设计研究

2.1教室里的课桌、椅子、黑板、讲台

课桌是教室最基础的设施之一，为学生所用。书籍、书包等学习用品都基本放置在课桌上，课桌也是支撑学生身体的重要设施。学生用课桌主要用于记笔记及放置课本，其高度的设计应满足学生记笔记时手臂肘部很舒服地得到依靠。桌面宽度的设计一般以学生前臂长加手长下限来设计。椅子是一种有靠背的坐具，教室里的椅子基本上都是学生专用的椅子。学生椅子的设计应以稳定性为主。人体重量要均匀分布于座面上，设计不能过于舒适，以免学生精力不集中。产生懒散的感觉。座面应有适当的硬度，使其有助于体重压力均匀分布在坐骨结节区域，同时座椅设计还应结构简单、节省材料并应有利于地面清扫。黑板是教师上课时板书、挂图及学生注视的地方，在当前的讲课或作报告的过程中。传统的黑板还是主要的教学设施之一。黑板高度设置的合理性，对于教师充分利用黑板的空间，减少书写的不适性，以及板书的工整、学生清晰地观看到黑板上的板书或挂图，都具有实质上的意义。讲台是教师上课的舞台，是教师上课时摆放书籍和教案的地方，教师在上课时有时要翻阅讲台上的教案。从人体工学角度来讲，当人站着工作时桌面高应与人的肘部相乎或稍低于人的肘部高时，人体最不易疲劳。

2.2教室里的空间布局

传统的教室空间多以长桌为主，有不易移动性与空间狭小性，导致很多探讨类与互动类的教学模式不能够很好地展开。教室空间可以导入动态区设计与静态区设计。满足学生的基本学习功能的同时，加入学生探讨、小组会议等一系列的组合活动区域。这种设计的加入，打破了呆板的教室空间布局模式，丰富了教室的空间氛围，从而对学生起到了积极作用，也给老师的教学活动带来活力。

3结语

教室是学校从事教学活动的一个重要的基地，是教师和学生工作、学习的场所。以人的行为作为出发点，运用人体工学，找到适合学生学习的教室空间设计。

参考文献

[1]杨静.人体工学在展示设计中的应用研究[J].科技创新与应用，2014（7）：276.

[2]徐薇薇.人体工学在室内家居设计中的应用[J].浙江万里学院学报，2007（20）：27~29.

[3]王雨龙.普通高校艺术类专业教室设计研究[J].时代教育，2013（12）：44.

[4]熊兴福.教室中的人机工程学研究[J].南昌大学学报：工科版，1995（17）：64~69.

[5]孙淑英，申利明，王文兴.人体工程学在教室照明设计中的应用[J].郑州轻工业学院学报：社会科学版，2004（5）：66~68.

板报设计教案篇7

一、考核内容：

1、各班学生行为规范。

每周一次评选流动红旗，拿到流动红旗的班级得10分，拿不到的得6分。(以值周班检查和值日教师抽查结果为依据）

2、班级探究园地。

一学期确定一个探究主题。每月围绕大主题制定一个小课题开展探究活动。要求内容丰富、形式多样。获得10分，获得8分，获得6分。（以学校检查结果为依据）

3、班级黑板报。

中高年级每两星期按规定出好一期黑板报，低年级每月出一期黑板报。获得10分，获得8分，获得6分。（以学校检查结果为依据）

4、班主任手册填写。

每月一次检查《班主任手册》，能认真、完整、翔实地按要求完成填写任务的得10分，往下依次为8分，6分。（以考核小组检查为依据）

5、家校联系。

每月对5名学生作一次家访或与家长书面联系一次，每次得2分。（以家校联系本和《班主任手册》为依据）

6、班队会课。

每月能认真组织好一次班队（会）课，要求班队（会）课有主题，有内容，有教案。每举行一次得5分。（以检查与班队活动记录为依据）

7、午会课。

做到专课专用，得10分，少一次扣1分，扣完为止。（以学校抽查为依据）

8、认真组织学生做好两操。

按时到岗，能使学生纪律严明、秩序井然，得5分，不去一次扣1分。（以值日老师抽查为依据）

9、小家务布置。

教室的环境布置情况，要求整体体现个性化，激励用语规范化，文具摆放条理化，洁具放置隐蔽化，“三表”悬挂合理化，教室周围清洁化。获一等奖得50分，二等奖得30分，三等奖得20分。（以学校检查结果为依据）

10、论文、方案设计。

能认真完成学校布置的各类文章的撰写，如论文、方案设计等。按时上交得10分，采纳应用得40分。不按要求上交材料，每少一次扣5分。

11、参赛情况。

能积极组织学生参加各类竞赛，校级一、二、三等奖得10、6、4分。（其他各类奖项参考校长特别奖）不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计。不参加各类竞赛，一次扣2分。（以竞赛公布的结果为准）

二、考核小组：

组长：*

副组长：*

组员：*

三、考核方法：

1、班主任管理工作每月考核一次，步骤为先个人填表自评，然后学校考核总评。

2、考核办法：

每得一分相应得奖金一元。

2008年9月

班主任月考核考核表

序号项目要求自评分考核分

1行为规范每周一次评选流动红旗，拿到流动红旗的班级得10分，拿不到的得6分。(以值周班检查和值日教师抽查结果为依据）

2班级探究园地一学期确定一个探究主题。每月围绕大主题制定一个小课题开展探究活动。要求内容丰富、形式多样。获得10分，获得8分，获得6分。（以学校检查结果为依据）

3班级黑板报中高年级每两星期按规定出好一期黑板报，低年级每月出一期黑或每月出一期黑板报。获得10分，获得8分，获得6分。（以学校检查结果为依据）

4班主任手册填写每月一次检查《班主任手册》，能认真、完整、翔实地按要求完成填写任务的得10分，往下依次为8分，6分。（以考核小组检查为依据）

5家校联系对5名学生作一次家访或与家长书面联系一次，每家访一次得2分，书面联系一次得1分。（以家校本或家访表为依据）

6班队会课每月能认真组织好一次的班队（会）课，要求班队（会）课有主题，有内容，有教案。每举行一次得5分。（以检查与班队活动记录为依据）

7午会课。做到专课专用，得10分，少一次扣1分，扣完为止。（以学校抽查为依据）

8认真组织学生做好两操能使学生纪律严明、秩序井然，得5分（以值日老师抽查为依据）

9小家务布置教室的环境布置情况，要求整体体现个性化，激励用语规范化，文具摆放条理化，洁具放置隐蔽化，“三表”悬挂合理化，教室周围清洁化。获一等奖得50分，二等奖得30分，三等奖得20分。（以学校检查结果为依据）

10论文、

方案设计能认真完成学校布置的各类文章的撰写，如论文、方案设计等。按时上交得10分，采纳应用得50分

板报设计教案篇8

关键词：EDA 电子技术 课程设计 改革实践

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0101-02

电子技术课程设计是该校电气、计算机、信息类等相关专业重要的理论和实践综合设计环节，其教学效果直接影响着学生动手实践的积极性和创新性。该校传统的电子技术课程设计都是买成套产品让学生按图组装，焊接、调试，根据作品和报告给定成绩。这种传统方式的课程设计，学生的创新意识缺乏锻炼，学习兴趣降低，不利于培养学生实践动手能力和主动探索精神。为了提高我校实践教学效果，加强学生综合素质，又恰逢我院新进PCB板制作设备，电子技术课程设计引进了Proteus仿真，Protel原理图绘制和PBC制作，进行了基于“实际工程项目”教学改革，下面就以1 000 s秒表电路设计为例，介绍电子技术课程设计的实施过程。

1 课程设计选题

要想挑起学生动手兴趣，提高设计热情，学生亲自参与课程设计全过程，可以自拟感兴趣的题目，增强学生的自我意识和参与感。当然，教师给定的题目必须贴近生活实际，有较强的应用背景，与实验条件匹配，且不要限制太死板，要给学生发挥的空间。一般让学生提前一个月的时间选题，可以留充足的时间在网上购买元器件。秒表在电子产品中用到非常广泛，又较全面的覆盖了电子技术的主要知识点，现以1 000 s秒表为例，对该校电子技术课程设计进行了全面改革。

2 建立模块化设计思想

根据题目，上网查找资料，确定1 000 s秒表这个项目分4个模块。他们分别是基本RS触发器、单稳态触发器、时钟发生器和计数译码显示部分。确定基本RS触发器的职能是启动和停止秒表工作；单稳态触发器为计数器提供清零信号；时钟发生器用555定时器构成，为计数器提供时钟信号；计数及译码显示是对时钟进行计数，并用数码管显示出来。确定好各模块基本功能后，通过查阅资料，熟悉相关理论知识，对各模块电路进行设计。

3 Proteus仿真

为了高效设计，对各模块电路分别进行仿真，即分别测试基本RS触发器，单稳态触发器、时钟发生器和计数器逻辑功能，待各模块电路仿真工作正常后，在将有关电路逐级连接起来进行测试，直到测试整个1 000 s秒表整个电路的功能，，最终的仿真设计电路图为图1所示。模块1为用集成与非门构成的基本RS触发器，它的一路输出为模块3的单稳态触发器的输入，另一路输出为与非门C（U1）的输入控制信号，按动按钮开关K2，则门A（U1）输出，门B（U1）输出，K2复位，和状态保持不变；再按动K1，则由0变为1，门C（U1）开启，为计数器启动做好准备，由1变为0，送出负脉冲，启动单稳态触发器工作。模块3的输入触发脉冲由模块1的提供，输出负脉冲通过非门B（U3）加到计数器的清零端，为计数器提供清零信号。模块2为用555定时器构成的多谐振荡器，是一种性能较好的时钟源。当基本RS触发器时，门C（U1）开启，555产生的脉冲信号通过门C（U1）作为计数脉冲加于计数器的计数输入端。模块4是计数显示部分。采用异步二-五-十进制加法计数器74LS90芯片，该芯片，先通过不同的连接方式，测试74LS90的四种不同的逻辑功能，然后把它工作于十进制计数的8421码状态。经过仿真，电路设计合理，仿真结果好。这种设计和仿真方法有利于检查和排除故障，保证设计高效、圆满完成。

4 绘制电路原理图和PCB板建立

为了更接近于工程实践，电路设计仿真好后，学生还需根据PROTEL软件进行原理图的绘制和PCB板的制作，设计PCB板时尽量自动布线后，再加上人工修改，这样使布线更合理。根据每个学生上交的PCB板文件，教师根据该院新引进的PCB板生产设备印制出学生独一无二的PCB板。接下来的工作就是焊接元器件和调试硬件电路，因为有仿真基础，大大减少了硬件调试时间，产品的合格率得到了很大提高。

5 全面的考核系统

建立完善的成绩考核系统是保证电子技术课程设计教学质量的关键。结合工程实际产品设计的一般流程，根据各个环节在设计电子技术课程设计的所占比重，课程设计成绩由设计方案成绩（占20%）、软件仿真成绩（25%）、硬件调试成绩（占35%）和总结报告成绩（占20%）四部分组成。设计方案成绩重点考察学生是否认真查阅资料，独立完成设计方案与器件选型，按课题要求完成电路图设计，所涉及的方案是佛偶偶有创新性。在软件仿真成绩和硬件调试成绩的评定过程中，不仅要重视结果，而且要重视过程，通过提问等方式来进一步考核学生对于设计电路原理的理解和掌握程度，分析问题和解决问题的能力。总结报告成绩考察学生实验报告的规范程度，内容完整性，电路原理图和印制电路板图绘制的规范情况。

通过近几年的电子技术课程设计教学改革，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了学生的实践动手能力，培养了学生的创新精神、协作和配合能力，锻炼了学生的科技总结报告撰写能力，提高了我校电气专业学生的整体素质。为他们参加校内和全国电子设计大赛奠定了基础。

参考文献

板报设计教案篇9

【关键词】高中地理 小组合作 案例分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0083-03

新课改理念倡导将学生从传统的“灌输式”教学模式下解放出来，重在激发学生的学习兴趣，营造适宜的学习环境，让学生成为学习的主体。《义务教育地理课程标准（2011 年版）》也倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主、合作、探究学习，提倡在地理教学中开展合作学习，在教学目标的指导下，选择适当的方法和手段，让学生学会表达自己的想法和成果，并与同伴交流，体会学习乐趣。本文以高中地理课程教学中的小组合作活动为研究案例，分析合作学习过程存在的问题，并提出改善策略。

一、课程教学实录与分析

（一）案例实施背景。本案例教学对象为深圳市西乡中学高二理科班的 36 个学生。课前将学生分为 6 个小组，每组 6 人。教学教具和学具为多媒体平台、多媒体课件、大黑板和六个小黑板。

案例选自“城市化”课堂教学中的第一个小组合作学习环节，课程内容为中图版高中地理必修二第二章的第二节。学生充分理解“城市化”的含义，可为后面学习城市化过程对区域发展的推进作用及应注意的问题等内容奠定基础。深圳本地学生对城市化具有很深的感受，城市化涉及多方面的知识，所以这节课适合采用小组合作学习。

（二）课堂案例分析。本案例中的小组合作可分为导入、小组讨论、学生汇报和老师点评四个环节。

1.导入环节案例分析

课堂导入有利于激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学最佳状态中去。

【课堂实录】

师：上课之前呢，先给大家欣赏一下。（以《春天的故事》为音乐背景，使用多媒体播放深圳发展的图片）

学生活动：听音乐，看图片展示（看得津津有味）。

用时：1 分 40 秒

该教师采用的是情境导入法。通过播放深圳发展前后的图片和音乐，声图并茂地创设教学情境，激发学生的兴趣。导入的视频和音乐充分反映了深圳的发展，为本节课教学内容做铺垫。

2.小组讨论环节案例分析

【课堂实录】

师：好，接下来我们欣赏第二次图片，第二次欣赏的时候，同学们就要带着问题了，在这些图片中，你看到深圳的哪些变化。找小组内的一位同学负责记录。为了提高效率，大家要记录关键词，别的同学负责观察。记录在大家的小黑板上，便于展示。

学生活动：看视频，小声讨论，记录。

老师活动：在黑板右下角画出小组计分表后，站在讲台上看学生讨论。

在活动前，老师提醒学生“带着问题”在视频上找出深圳的变化，使学生明白再次看视频的目的。并对小组的分工提出建议，要求一个同学负责作记录，其他五个同学负责观察视频找出什么的发展变化。在学生讨论过程中，老师一直站在讲台上，没有在教室走动，对于某些学生低头看书不参与活动的行为没有加以提醒。这个讨论环节用时 2 分钟。视频播放结束后，马上进入汇报环节。没有给时间学生进行小组内总结整理答案，在时间安排上略显仓促。

3.小组汇报环节案例分析

【课堂实录】

师：好了，我看见很多同学都已经记录了很多关键词，那么有哪一组同学愿意把我们的黑板举起来，找一位同学用语言把你的关键词阐述清楚。

生：（一小组举手）

师：好，这组举手了，你们就是第一组了。来，给大家看，你看到了哪些变化？（在桌子上举起黑板，向大家展示。其他组有些同学没有转过身来看小黑板内容）

生：主要是城市人口的数量变化了，然后城市的交通改善了，然后城市用地规模也扩大了，还有一个是环境改善了，城市建筑都是高楼大厦，还有就是经济发展，也就是第二、第三产业的发展。

师：还有吗？

生：没了。

师：嗯，这位同学观察得很仔细，而且她还作了进一步地思考。好，你先请坐，你是第一组，第一组表现得非常好。（在黑板计分表记上一分）接下来，有没有第二组愿意再给大家展示的。

生：（举手）

师：好，这组，已经举手了。拿出你的小黑板，给大家展示，然后请一位同学用语言描述一下。

生：总体来说，人民的生活水平提高了，在教育方面变得更好了，比如说西乡中学，是个不错的选择。

师：好，请坐。还有没有小组想要展示的？好，第三组。

生：深圳由一个小渔村变成现代化的大都市，由落后的面貌转变成现在繁华的面貌，交通和楼房发生了巨大的改变，人口数量也增加了，经济也得到了快速的发展。

师：好，还有没有？

生：（摇头）

师：请坐，第三组同学呢，给我们展示了他们所看到的深圳的变化，那么我们什么的变化是许许多多的，接下来呢，我们进行一下归类，大家把你们小组的小黑板举起来，看一下你们有哪些共同的关键词，咱们共同提到的深圳的化有哪些？大家相互看一下。

在汇报环节，老师叫了三个小组起来展示他们讨论结果。把第一个展示的小组定为第一小组，肯定了第一小组的回答，并在黑板上记上一分。接着提问第二个小组，第二小组的回答过于简单，答案不够全面，老师并没有给第二小组加分或进行评价，紧接着提问第三个小组。三个小组汇报完，老师让学生共享大家讨论结果。

4.教师点评环节案例分析

【课堂实录】

师：我们一起来回忆一下，刚才我们看到深圳有哪些比较显著的变化？（板书：建筑、交通、人口）有建筑、交通、人口、环境、教育、经济。那么，大家感受到了很多的变化，这些变化，就是我们今天所要研究的内容―― 城市化。刚才我们进行归纳总结的，就是城市化要变现的内容。有哪些呢，刚才同学们提到了，由什么样的人口变成什么样的人口呢？农业人口转化成了非农业人口。第二方面呢，大家提到了建筑和交通，那么建筑和交通我们可以用一个词来概括――地域的转化，由我们的小渔村、农村地域转化成城市地域。刚才还有同学提到经济活动的转化，我们一开始从事的是什么活动？农业。那么转化成为什么？对，工业、服务业，也就是非农业。这就是城市化。

在点评环节，老师结合各小组的讨论结果，引导学生总结深圳的主要变化，并在黑板上板书：建筑、交通、人口。用“刚才我们归纳总结的，就是城市化变现的内容”这句过渡句，承上启下，引出本节课学习内容―― 城市化。之后，结合学生刚才的回答，讲解城市化里的新名词：地域转化。并复述板书了城市化的几个重要标志，提示学生对城市化的理解应放在建筑、交通、人口和产业的变化上。

本合作学习案例结构完整，每一环节的教学目标明确，声图并茂地导入环节创设了教学情境，引起了学生的兴趣。讨论阶段学生分工合作，都能总结出深圳发生变化的几个方面。在小组汇报环节，学生语言陈述得不是太好，拓展不开，教师的引导作用不明显。在活动点评时，老师采用的讲解法总结了城市化的几点变化，并引出本次课主题。

（三）小组合作学习观察结果分析。小组合作学习观察量化记录结果见表 1。

课堂合作学习观察量化表主要针对的是课堂合作学习情况设置的量化指标。从整体来看，总分 64 分，较集中分布在“良”等级，说明小组合作学习整体实施情况还是有待提升的。其中达到“优”等级的学生合作兴趣浓厚、课堂秩序井然有序。“差”等级的是学生遇到问题及时向教师提出，教师及时解决学生问题。

二、小组合作活动存在的问题

小组合作活动是为学生营造一种宽松愉快学习氛围，在合作学习中集思广益，提高自主学习的主动性。但是，在本案例教学活动中，有以下问题值得注意：

（一）教师对合作学习理解不够深入，分组工作随意化。教师的分组按照男女搭配原则，每组 6 人，这是合理的。但是，小组合作不仅仅是把 6 个学生分在同一个小组里学习就可以说他们是在合作学习。教室里 6 个小组，教师在黑板计分表却写上了 9 个小组，分组时并没有对小组进行编排，汇报时才临时定最先回答的小组为第一组，没有选出组长。很明显，教师课前分组工作做得不充分，甚至说她对合作学习的理解不深，导致小组内缺乏一种集体意识。

（二）教师角色有没转变，教学观念比较陈旧。教师过于强调自己的主导作用，忽视了营造自由活跃的课程氛围。在接近 10 分钟的活动甚至一整节课里，老师一直站在讲台上，没有在学生身边走动，像讲台上的智者，主导着整个过程，活动氛围有点压抑。在活动总结点评里，老师用的是讲解法，说“我们一起来回忆一下……”结果却是她一个人在讲，自问自答，没有体现学生的主体地位。

（三）小组合作氛围不够浓厚。教师的情境导入是很成功的，引起了学生的兴趣。但是，在合作过程中，参与讨论的学生并不是很多，可能是多媒体播放的图片提示过于明显，学生不需要讨论就总结出深圳变化的关键词。再者，讨论环节的时间只有 2 分钟，学生在这两分钟只顾着看视频，视频播放完毕，教师没有给时间他们进行小组内的讨论总结。总的来说，小组在讨论环节的合作氛围是不够浓厚的。

（四）评价手段单一，评价体系形式化。教师的引导作用没有得到充分体现，在第二小组汇报时，学生回答的过于简单，只说了人民生活水平和教育的变化，也提到了西乡中学。教师一个“好”字就让第三个小组回答了。图片特意出现了西乡中学改革开放前后的图片，学生也点出来了，教师应该以此为契机，简单说明一下学校的发展，培养学生的热爱母校的情怀。

（五）小组合作评价有始无终。老师的小组计分表上只对第一小组做了计分，第三小组的汇报也挺精彩的，但老师却忘记给第三小组加分了，计分表的存在形同虚设。这节课采用的是小组合作学习方式，教师也有意识地采用了计分的评价方式。但是，老师并没有建立其完善的评价体系，只是画了一个表格，一言不发地在黑板上加上一分，没有发挥小组评价的作用。

三、基于本案例的反思

（一）合理分组是合作学习取得成功的前提。首先，要对学生进行合理的分组。小组的组员一般是 4-6 人，分M遵循“组间同质、组内异质”原则，在活动中培养学生与不同的人相处的能力。小组分工明确，为形成小组的凝聚力，选出能服众、有责任心的学生作为小组的组长，有效帮助组内成员全身心投入和全程参与，争取组内同学共同进步，这样不仅激发学生合作学习的积极性，也培养了学生的合作精神。

（二）创设情境，激发合作兴趣。兴趣是成功的先驱，教师在合作学习活动中发挥着创设学习环境和氛围、维持学习秩序的作用。教师要激发学生产生合作欲望，激发学生学习地理的积极性。如导入视频中播放深圳改革开放前后的图片，作为深圳本地学生，被这些家乡的图片深深地吸引了，并激发了学生进一步了解的愿望。图片和歌声相结合，教师成功地为学生创设了教学情境。

（三）转变教师角色，做学习的促进者。合作学习强调学生在“做中学”中体现其主体地位，传统的教学方式以讲授法为主，一般是教师讲、学生听，教师和教材是课程的中心。新课改下小组合作学习的提出，对教师提出了转变角色的要求。合作学习是学生自主学习，教师的角色应该是学习的促进者、助学者，在活动中以学生为中心，合理引导，积极调控，做好学习促进者的角色。在学生讨论时，走到学生中去，关注学生讨论过程，时刻准备着为学生提供帮助，必要时指导学生，让他们把自己的想法、疑问说出来，帮助学生理清思路，充当学习的合作者。教师时而俯身倾听，还有助于营造一种自由民主的氛围。

（四）教师要充分发挥其引导作用，提高应变能力。从视频里找出深圳的变化，对于高二的学生来说是没有太大难度的，关键在于该用怎样的语言把这些变化总结出来。此时，教师应发挥其引导作用，引领学生，层层深入，从浅层认识升级到深层认识。在第三小组汇报时，学生回答得太泛，教师应引导学生把讨论结果更具体地说出来，或作一些补充和提示，让其他学生在教师的提示下反思自己的想法，自我完善。

小组合作学习是学生参与度很高、属于生成性的活动。教师作为活动的助学者、参与者，应有一定的应变能力，充分体现活动过程的生成价值。课堂以深圳为分析案例，也有学生提到了西乡中学，教师应以此为契机，进行一定的知识拓展，开阔学生的视野，培养学生热爱家乡情怀，以利于三维目标的实现。

（五）完善的多元评价体系，激发学生参与热情。小组成绩的评定一方面是为了鼓励学生，另一方面是为了在组间形成一种竞争，激发成员们的参与热情。要更好地发挥小组评价在教学活动中的作用，首先，要建立完善的评价体系，评价标准重视过程与结果，给小组加分不应只以讨论的结果为依据，除了原有的教学目标所要求的认知目标外，还扩大到人际交往方面，对学生在小组合作学习过程中的行为表现、合作精神、参与程度以及在合作活动中的情感、态度、能力进行评价。这样的评分方式更能促进学生合作学习。其次，要对学生进行及时评价，不定期地讲评优秀小组，让小组在激励中更好地合作。

总之，小组合作学习能够丰富教师的教学方式、提高教学效率。教师在教学实践中，要学会反思，转变教师角色，做学习的促进者，为学生创设合作学习情境，充分发挥教师的引导作用，让学生在学习中提高合作、主动学习意识。

【参考文献】

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[2]肖荣.论课堂导入及其设计[J].天津市科教院学报，2010（2）

[3]王忠宽.新课死砟钕赂咧械乩砗献餮习的原则与方法[J].中国校外教育，2015（4）

[4]郭丽梅.初中地理小组合作学习策略[J].中国校外教育，2015（8）

[5]蔡霞.初中地理小组合作学习研究[D].南京：南京师范大学，2011

板报设计教案篇10

乙方： ____________________

经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，使“九宫格作文构思练习模板”这项新发明以及相关的“中国九宫格作文教学”项目尽快转化为教育培训的生产力，达成如下合作协议：

一、甲方授权乙方为 省 市 县“九宫格作文构思练习模板教学应用” 实验研究合作单位之一。同时为了维护双方的合法权益，乙方一次性向甲方交纳履约保证金 元。

二、甲方职责：

1、向乙方提供合作范围内的《授权书》；

2、向乙方提供“九宫格作文构思练习模板教学应用” 实验研究的方案；

3、向乙方有偿提供从事“九宫格作文构思练习模板教学应用实验研究”和示范教学所需要的《胖胖鼠创意作文练习本》等相关教材。

三、乙方职责：

1、负责在当地办理“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目的有关手续；

2、负责在当地开展“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目的设计与实施以及阶段性的检验与评估；

3、自筹科研课题经费，并负责向各级教育科研部门申报教育科研课题；

4、乙方必须严格执行甲方所制定的实验研究设计方案，并及时向甲方通报教学实验研究的执行情况；

5、负责撰写“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究报告或论文以及“成果应用证明”，并以书面版和电子版两种形式呈报给甲方；

6、如需甲方赴乙方所在地作现场指导、示范讲学，乙方需承担甲方讲课费、交通费、食宿费等基本费用。

7、乙方从事开展“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目期间自行管理，自负盈亏，并承担相应的责任和义务。

四、项目名称及相关情况

项目名称：“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究

“中国九宫格作文教学”是吉林省磐石市天下英才九宫格作文教学研究中心李永强研究员发明的一套旨在推动中小学作文教学发展的互动作文教学体系。它以“学生习作与教师再创作比较作文教学”为指导思想，以李氏作文三步构思法和十三种一句话作文构思法为基本方法，以九宫格作文构思练习纸为基本操作工具，是帮助广大中小学生快速提升作文能力的系统工程。

1、实验假设：

（1）使用九宫格作文构思练习模板的小学实验组学生，其“记叙文评定量表”的分数显着高于没有使用九宫格作文构思练习模板的小学控制组学生。（2）使用九宫格作文构思练习模板的小学实验组学生，其“写作态度问卷”的分数显着高于没有使用九宫格作文构思练习模板的小学控制组学生。

2、合作研究项目负责人应具备的条件：（1）具有高级以上专业技术职称或多年教育行政管理工作经验；（2）有参加教育科研的经历；（3）能够筹措经费和获得必要的研究条件；（4）能够切实承担起研究、组织和指导课题的责任。

3、合作模式： “九宫格创意作文教学大纲”所规定的实验研究课程为研究者对小学生所设计的应用“九宫格作文构思练习模板”写作记叙文的教学参考方案。 在连续十五周中每周实施两节课共15单元的教学方案。教学内容为指导学生使用“九宫格作文构思练习模板”，并融入作文写作与评量之中，并创立“中国九宫格作文教学”写作模式，以李氏作文三步构思法“捕捉醒悟-感觉到位-心灵外化”的教学模式，引导学生熟悉“九宫格作文构思练习模板”使用技巧，并实际运用于写作之中，提升学生对写作的兴趣与成就，并启发学生的创造性思考能力。

4、实验教材供应及结算办法：九宫格作文系列培训项目产品均系独家研发，实验研究用培训教材50套起订，第一期作文教材每册124页，第一期阅读教材每册144页，这套书可使用一学期32次课，64学时，定价64元/套（含知识产权使用费24元，但未包括书款15%的邮寄费），建议以40元/套价格卖给学生。

五、发生以下情况之一者，本合同自行终止，甲方有权收回授予乙方的有关“中国九宫格作文教学”的相关权益。

1、乙方以甲方名义从事与甲乙双方合作项目无关的活动；

2、乙方违规办学；

3、乙方违背本合同的有关条款；

六、本协议未尽事宜，由双方友好协商解决；协议履行过程中，如发生纠纷，双方协商解决，协商未果交于甲方所在地的人民法院处理。

七、本协议一式两份，双方各执一份，自双方正式签字盖章之日起生效，有效期一年，届时可优先续签。

甲方法人代表签字： 乙方法人代表签字：