语文课件十篇

语文课件篇1

关键词：语文课件 小学语文 课堂教学 高效 策略

计算机技术的发展，使得更多的教育教学工作者认识到其便利性，并将其利用于日常教学工作当中。语文课件是小学语文教师利用计算机进行教学的重要形式，也是提高教学效率的重要途径。语文课件是教师根据具体的教学内容与学生的语文学习水平而设计的教学辅工具。在一定意义上来讲，语文课件是一种促进教学活动的有效软件。受到传统教学思想的影响，许多小学语文教学对于学生语文能力的提高没有起到实质性的作用，使得学生对语文学习的兴趣较小。而语文课件的集成性，使得学生在更加生动与形象的情境下开展语文学习，受到了小学生的欢迎。因此，笔者选择语文课件的应用作为研究对象，是有一定研究意义的。

一、巧用课件，优化教学过程

加强语文课件的应用，并不等于使语文课件贯穿于小学语文教学的每一个环节，而是要寻求良好的契机，使语文课件对于语文教学的促进作用得以发挥。一些教师为了使自己的课堂具有新意，使学生在学习中体会到教学方法改变的趣味性而使用了语文课件。但是，许多教师在这个过程当中很少考虑到教学内容实际与教学目标要求，不管多媒体课件与教学内容是否适合，一味地进行使用。这样的课件使用虽然会一时提高小学生的语文学习兴趣，但却很难使学生的语文能力在长期的语文教学活动当中得到提高。

因此，在小学语文课堂中利用语文课件教学之时，教师要灵活运用。巧用课件，就是让课件与小学语文教学内容与目标贴近，做到适度、适时使用。语文教师万万不能为了单纯地提高课堂的学习氛围，而将语文课件强行拉入课堂教学当中。教师要在教学过程中找到语文课件的使用契机，真正提高语文教学的效果。这就需要小学语文教师在进行教学之时，要对小学语文教学内容与教学目标进行深入的了解，以防过分地使用课件使学生产生抵触情绪。此外，教师还要格外注意课件的生动性与趣味性，从学生的思维角度出发，将声音与图片进行良好的结合。只有这样，语文课件的使用才能被称为巧用。也只有这样，课件的使用才能促进高效小学语文课堂的构建。

二、巧用课件，明确学生地位

一部分小学语文教师在进行教学之时，过于看重自己在课堂教学中的地位，而没有认识到学生才是学习活动中主体。单一的教学方法与教学过程，使得学生对语文知识的学习兴趣不高。教师在利用课件时只是使用鼠标进行操作，使得学生只能在下面被动地观看与聆听，从而导致学生的思维受到了限制。另外，在利用课件的过程中，有些教师会将习题也呈现在课件之上，让学生进行思考。然后，教师利用课件进行参考答案的展示。这也使得一些学生在课堂上好像听懂了教师的讲解，也好像可以独立做出练习，但是，回归到纸质练习之时，学生还是无法独立完成。这就说明学生在课件当中学到的知识与技能并不牢固。

在进行小学语文教学之时，教师要明确学生的主体地位。因此，教师应巧用课件引导学生发现与接受自己的主体地位。比如，在教学《花木兰》一课时，考虑到小学生的心理，教师要为学生设置粉色与黄色等较为鲜艳的课件背景，这样能赢得学生的欢心。教师还要考虑到学生的学习水平，将教学内容尽可能简短地呈现在课件之上。这是教师尊重学生主体地位的教学实践，也是引导学生肯定自我的重要方法。这样利用语文课件，可以使学生自主配合教师完成教学任务，构建高效的小学语文课堂。

三、巧用课件，明晰教师角色

教师是教学活动的组织者与引导者。而语文课件则是辅助教师更好完成教学活动的一个有效工具。缺少语文课件，教学活动可以正常进行，而缺少教师，教学活动则无法展开。许多语文教师过于注重课件的作用，忽略了自己在小学语文课堂当中的引导者身份，将课件作为日常教学的唯一寄托，会使小学生的学习热情受到打击。

所以，在进行小学语文教学之时，教师要严格按照教学理论的指导，确立自己在教学活动中的引导者角色与主导者地位。教师要将自己的真情实感投入到教育工作当中去，为学生作好进步的铺垫。教师要加强自身的学习，获取更多的小学语文教学经验，指导自己的日常教学。利用课件之时，教师要将自己的讲解作为主体，将课件的内容作为配合物，使课件的呈现服务于自己讲解，从而使教学质量得到提高。这样，教师的引导者角色就能得以体现，同时也使学生找到了学习的感觉，自然而然地投入到学习当中。

四、巧用课件，优化师生互动

语文课件，在一定意义上来讲，是连接教师与学生的重要桥梁。过分地使用语文课件，会使学生与机器的交流成为主流。而教师与学生的交流与沟通才是促进教学效率提高的关键。一些教师忽视了师生的互动环节，没有能够与小学生建立起良好的师生关系，使得小学生不能对自己的学习行为进行良好的控制。

因此，在利用语文课件进行小学语文教学之时，教师要针对师生关系问题巧用课件，建立平等、和谐的新型师生关系。教师要就语文课件的应用与学生进行沟通，了解学生的喜好以及学生对于课件上所呈现知识的接受能力。这样，教师可以在课堂之上更好地控制语文课件的播放速度，照顾到每一位小学生的感受，使学生的整体语文水平得到提高。教师以课件为基础加强师生间的沟通，可以使学生在课件教学课堂中出现的问题得到反馈，促进教师对自己的教学行为进行反思，总结经验。师生互动后的课件应用，可以改变小学生注意力不足与集中困难的问题，为打造高效的小学语文课堂奠定基础。

综上所述，在计算机技术与教育教学事业快速发展的今天，要想加强小学语文课堂教学的实效，教师就要将教学活动与计算机技术的应用进行有机结合。作为当代小学语文教师，我们应当从自身的教学思想进行转变，学会利用课件进行教学，为小学生提供一节生动多彩的课堂。本文中笔者从不同的角度对语文课件的应用策略进行了分析，希望以此使各位小学语文教学同仁认识到语文课件对于课堂实效的促进作用，促进小学语文教学事业的发展。

参考文献：

[1]张泽娥.浅谈如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2013（2）：160.

[2]周学山.小学语文教学课件使用误区及解决对策[J].中国现代教育装备，2013（10）：60―62.

语文课件篇2

关键词:课件运用 语文教学 优化

随着信息时代的到来和社会信息化的深入发展,信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。用多媒体课件教学已代表了现代教学的流行趋势,以其畅通的信息渠道,集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身,直面五彩缤纷的世界,为教学开拓了更广阔的空间。教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生四个基本要素构成的。今天,我从学生、教师和教学内容的角度出发,结合自己对信息技术与语文教学整合的实践体会,谈谈运用合适的教学媒体――多媒体课件,对语文教学所起到的优化作用。

一、从学生学习的角度来看

1.能激发学生学习的兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是人们行为的推动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生只有对学习产生了兴趣,才会积极主动地探索。课件运用改变了以往学生无论上什么内容,都只能面对教师和黑板的单一教学模式,使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,充分调动起学生的多种感官,也极大地激发了学生的学习兴趣。心理学实践表明,人在接受信息时只用视觉能记忆25%,而同时兼用听觉和视觉感受器官能记忆65%,视觉、听觉等多种器官参加活动能有效地提高记忆效率。人的各种感官活动,都可以刺激大脑,在一定时间内,感官活动的种类越多,大脑中枢受到的刺激越深,兴奋状态也持续得越长久。当人的心理处于兴奋状态时,工作效率特别高。所以借助于多媒体课件,可以充分调动学生视觉、听觉等感官的高效利用,激发他们学习的浓厚兴趣,强化他们的记忆,达到理想的教学效果。

2.能丰富学生学习的内容。教材的内容是有限的,而知识是无限的。要上好一堂课,不能单纯局限于教材,而要超越教材。教师可以从网上搜索相关资料充实到现行语文教材中,与课内语文教材相呼应、相补充、相促进,使教材更加完善,更富于立体化、多元化,更富于时代性、针对性、实效性,以满足每位同学的不同兴趣和要求,适合每位同学的学习水平,使他们的特长得到发挥,积极性得到调动。多媒体课件具有储量大、功能强、操作简便等优点,可以帮助教师储存大量要学生学习的知识。在课件《藏羚羊跪拜》中,我收入了推荐阅读的文章《母狼的智慧》、《猴子的故事》,还有为保护藏羚羊而献身的英雄索南达杰的感人事迹和藏羚羊被推选为2008年奥运会吉祥物等相关报道,还推荐了保护藏羚羊的专门网站,把课内与课外有机结合,延伸了学生学习的时空,扩大了课堂教学的容量,更重要的是丰富了学生学习的内容。

3.能利于学生的自主学习。多媒体课件能够为学生提供一个自主式、交互式的学习平台。它能够为学生提供图文声像并茂的视听感官综合刺激,使得知识中抽象的概念能够形象直观地展现,让学生的自主学习成为可能。其中的在线测试和留言版也有利于信息的反馈和师生的互动。在“人机互动”中,让每个学生都有平等参与教学活动的机会,都能在平等参与的过程中主动探索,主动发现,主动学习,获得成功的体验,心智得到发展。

二、从教师教学的角度来看

1.可以敲响课堂教学第一锤。新课导入,是教师新课教学内容上的“突破口”,能起到课堂教学任务的定调、指向作用。自然、恰当、精彩的多媒体导入,能够迅速集中学生的注意力,引发学生的兴趣,启迪学生的思维,诱发学生的思考,使学生很快进入新课学习的最佳心理状态。著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”,容易将学生带入积极的思维状态。

2.可以突破课堂教学的重难点。由于受到时空和学生年龄、生活经验等限制,对于某些教学内容学生难以理解。教师仅凭自己“三寸不烂之舌”或挂图、绘画等简单教学手段难以为学生解释明白,而运用课件,就能客观地演示事物的变化和知识的形成过程,帮助学生克服认知障碍,从而达到运用其他教学手段难以达到的效果。尤其是课文的重难点,是学生必须要明白的,借助于多媒体课件,再加上教师恰到好处地点拨讲解,就能实现突破。如在教《在太空中理家》一课,因太空生活距离学生生活较远,学生学习这课有一定的困难,我就利用课件播放了杨利伟太空生活的片段,帮助学生理解课文。又如在教《美丽的西双版纳》一课,我也精心制作了课件。当一幅幅陌生的西双版纳的美丽画面展现在学生面前时,他们早已身临其境了。

3.可以弥补教师的缺陷。在传统语文教学中,教师不仅要充当“教师”的角色,而且要充当“朗诵家”、“表演家”等角色,因为好像只有这样才能帮助学生感知课文的情感内容。但实际上,教师并不是全能的,课堂朗读的效果也往往不尽如人意。网上有许多专业人员的朗读材料,这些朗读有着标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确、传神地表达出文章的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的,还是慷慨激昂的,都能把握得非常到位。有的朗读还把图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来,以渲染课堂气氛,给学生以美的享受。

三、从教学资源的开发和利用的角度来看

从课程资源的开发和利用的角度来看,课件还有利于课程资源的开发和资源的共享。

语文课件篇3

下册语文教学课件

教材分析：

这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

教学目标：

1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

重点难点：

【教学重点】

知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

【教学难点】

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学准备：

有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

教学过程

教学过程 二次备课

一、激情导入：

1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现）

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

二、初读课文：

1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的非常好，老师为你们感到自豪！

2、作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段。划出集中描写“我”童年发现的句子。

三、理解发现：

1、读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月。请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。

2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。

四、了解过程：

1、我那非凡的发现是怎样发现的呢？看老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习。

2、（屏幕出示）：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。（3）在白纸上画出四字流程图。

3、小组汇报，课堂交流：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。一组，梦见会飞（板书：梦见会飞）二组，请教原因（板书：请教原因）三组，痴迷研究（板书：痴迷研究）四组，发现原理（板书：发现原理）大家真会学习！

4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，充满幻想，（板书）读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探索，（板书）读一读有关这方面的句子。

5、孩子们，通过学习，你受到了启发？有没有什么想对作者说的呢？

五、总结，布置作业：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家，科学家呢！

这节课上到这里，课下请大家交流一下自己在学习，生活中的发现，并把它写出来。下课！

教学反思

《童年的发现》是人教版第十册第二单元的课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:

语文课件篇4

关键词：多媒体课件 中学语文 整合

语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用课件，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。多媒体课件集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。多媒体课件在语文教学中的整合应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。多媒体课件与语文教学的整合，主要表现在以下几个方面。

一、目的、内容的整合

在目的方面，运用多媒体课件的目的是有利于激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，培养学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。这一目的绝不能与语文教学目标分离，从而妨碍语文教学目标的实现。那种为用课件而用，为展示硬件设施而展示，为卖弄现代技术而卖弄的做法是有害而无益的。必须使运用多媒体课件的目的绝对服从语文课堂教学的目的。

在内容方面，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象具体，能够丰富、拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。但这比之于常规教学所增加的内容来说并不是越多越好，更不是都能起到积极作用。只有那些能弥补传统手段的盲区，能填补学生思维空白的内容，才具有积极的作用；只有将增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是我们所追求的效果。

二、过程的整合

有时候，单看某一个课件，质量确实不错，可一旦在课堂教学中使用，效果就不很理想。这是因为课件内容与教学过程整合不当。所以，应针对教学过程，对课件内容进行分类整合。

首先，对文字资料类的点击应在“书到用时方恨少”时。学生的到位阅读需要有一定的知式知识底座为基础。当原有知识无法使他们理解接受文本，也就是中间存在理解差距时，我们需要有外来知识作脚手架，搭建起帮助学生顺利完成阅读的通道。也只有在学生真正渴求这一资料时，才有雪中送炭、开渠引流的奇效。例如，讲《孔乙己》一课时，孔乙己的不幸是由于腐朽罪恶的封建科举制度的迫害。同学们一定渴望知道科举制度是什么样的制度。这时，就可利用多媒体容量大、知识结构系统的特点给同学作介绍。

其次，对视频图像类的点击应在“山穷水尽疑无路”之时。课文涉及的许多内容是学生从未见过的。多媒体课件中的视频资料和图像的出示能填补学生的这一阅历缺陷，拓宽优化学生的想象。但如果操之过急，出示过早，则会堵塞学生思维通道，使想象的翅膀折损。长此以往，学生的思维便会对教学媒体产生依赖性，使想象力萎缩。因此，必须让真实的画面产生在学生竭尽想象之时，获取提升想象成果“及时雨”的功效。如《秦始皇陵兵马俑》一课，当讲到秦俑无与伦比的高超艺术时说“秦俑的形体、结构、比例、质感、量度都以准确的解剖构造为依据，连手指关节的长短、肌肉的厚薄、眼角眼皮的轮廓都合情合理，适宜合度甚至可以从马的造型判断其品种。”这样介绍只能使学生产生理论上的抽象认识，并不能对兵马俑形成具体可感的印象。这时，就可以用多媒体展示神情各异的步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑，展示栩栩如生又形态各异的马俑，使同学们对描写对象产生更深刻的直观认识。

第三、对配乐音频类的点击应在“爱到深处情更浓”之时。音乐以独有的美感，美化我们的课堂教学，激发渲染气氛，使学生在唯美的情境中，思维、情感达到最佳发展状态。需要注意的是，使用中必须把握时机，使学生在音乐的引导下进入学习情境，才能获得情感的升华。例如，《背影》一课，当讲完课文时，可以利用多媒体课件让同学们欣赏歌曲《父亲》，在音乐中使同学们对真挚父爱的感受进一步升华。

三、手段的整合

多媒体课件虽有很大的优势，但也有劣势。只有将多媒体手段同常规手段整合，才能更好地为课堂教学目的服务。

语文课件篇5

设计CAI课件，一是要突出现代教育思想、理论和观念；二是要把握知识传授与能力培养的关系；三是要激发学生个体的学习兴趣，提高学生的创新意识。另外，课堂CAI教学还要方便教师更好地教，学生更好地学，有助于突出教学重点、突破难点。

突出现代教育思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中的四个因素的转变：即教师角色的转变；学生地位的转变；媒体作用的转变；教学过程的转变。教学要从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义构建形成自己的认知结构从而获得知识、掌握知识的过程。

把握知识传授与能力培养的关系，就是要由重视传统的逻辑分析、逻辑综合、讲解说明的教学过程转变为重视学生自己通过参与教学活动，激发个体学习兴趣，提高学生创新意识，是所有CAI课件的共性。课堂教学CAI要在这方面应该有更大的突破。良好的CAI课件应是趣味性、科学性融为一体，使学生喜闻乐见，自然接受知识。在教学中使用各种各样的CAI课件，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，从而提高了学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的灵活性和高效性。

一、运用CAI课件，帮助学生掌握重点、突破难点

运用CAI课件教学，可利用图象、动画、色彩等手段来特别引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，帮助学生掌握重点、突破难点。《月光曲》这篇课文，贝多芬即兴创作《月光曲》的意境和表现他内心的思想感情的联系是理解这篇课文的难点，如果制作这样的CAI课件：清幽的月光洒进茅屋，贝多芬看着这对相依为命、相互体贴的穷兄妹俩，心里久久不能平静，于是他按下琴键，诉说自己内心的情感。在大海水天相接处，月亮升起来了，海面上洒满了银色的月光，月亮越升越高穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，雪亮的浪花一个接一个超着岸边涌来……CAI课件逼真的画面再配以这种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生终于悟到贝多芬此时内心的情感，正是他通过音乐所表现出的意境，从而使学生准确地把握了课文的中心。再如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点，学生就会认识到詹天佑“杰出的才能”，也是从实质上理解了本文中心句的涵义，如果从课文内容的实际出发，采用CAI课件教学，将会获得最佳教学效果。以“人字形”线路为例，先在屏幕上出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，动态画面出现：一阵火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方的情景。这时学生会被有趣的动画所吸引，非常直观地认识了“人字形”线路，并能体会到“人字形”线路的设计是多么巧妙。这样的CAI课件。视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学

习中去。

二、运用CAI课件创设情境，激发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用CAI课件创设情境，它是实现启迪思维、激感、丰富想象的最佳方式。教学《观潮》一课，恰当地运用CAI课件，将滚动的涛声，万马奔腾似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响表现地淋漓尽致，把文字作品变成了可视形象，使学生亲眼目睹了“钱塘江”的雄伟壮观，加深了对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。

三、运用CAI课件增加课堂信息的密度，扩大教学的容量

语文课件篇6

【关键词】课件的运用 ； 善用课件 ； 高效课堂

语文是基础学科，学生感兴趣的不多，因为学语文见效不快，不明显。所以，在语文的高效课堂中，我们的老师常常会利用课件来提高效益，这是无可厚非的，但问题是有的老师对课件特别依赖，上课时是人跟课件走，如果没有了课件，就不知道怎么该怎样上课了。

曾经听过一节七年级语文公开课，老师讲的是小说的情节，为了营造课堂气氛，老师利用了视频效果，展示了由小说改编的电影片断。因为是改编的，所以内容就有了变化，学生欣赏完视频后，就以视频为主，于是老师上课时也就被视频牵制住，脱离了课本的内容。有鉴于此，我认为，老师在备课时，还应该考虑集体备课形成的课件或网上下载的课件应该怎么用这个问题。怎样才能最大限度地发挥课件的作用？如何使课件更好地为课堂服务？在高效课堂中课件的地位如何等等，只有妥善运用课件，才能获得高效的课堂效益。

PowerPoint是美国微软公司推出的用于制作幻灯片的软件，它的最大好处是能非常容易地制作出集文字、图形、图像、声音于一体的幻灯片，即使是初学电脑的“低手”也能很快熟悉并使用，目前在教师中大量使用的课件多半是靠它来完成，在PPT的使用中，我觉得它在复习课、作文指导课、综合活动课等课型中是最能发挥作用的。

在复习课中使用PPT，能增大课堂容量，提高复习效率。大家都知道，复习课的最大特点是内容多，一个知识点要联系到的教学内容可以跨越一学年甚至几个学年的内容，如果单凭教师的口头表述，学生理解也许不够到位，或跟不上教师的思路。这时，教师可以根据自己对复习目标的把握，复习进度的控制，复习内容的筛选，在课件中设置相应的内容，当课件按课堂教学的既定进程排好顺序，与教师的教学过程同步演示时，它的优越性是黑板+粉笔所无法比拟的。如我在上仿句的复习课时，运用PPT可以把在各学期学生的检测题中出现过的仿写句子进行归纳分类，逐类展示，然后让学生自己进行小结，课堂容量及复习效果都很好。

在教育信息化迅速发展的今天，教育技术在很大程度上以信息技术为基础，但却不等同于信息技术。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论等指导下合理地选择传统与现代媒体，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。

信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有的教学内容都适合用基于技术的方法来实现。在设计课件时，我们首先要考虑的是选择与教学内容相适应的媒体工具，然后是通过合理有机的组合，充分发挥其优势，以便在教学过程中能够使学生有积极的情感体验、更广的认知范围和更深的认知深度，也就是根据教学需要，为学生提供虚拟的情境、丰富的资源、灵活多样的交互方式等，支持学生在课堂上实现自主发现和自主探索。

我在上作文指导课的时候，就利用PPT有增加动感、色彩和按需切入剪贴画的长处来设计课件的。如我上的一节人物描写作文指导课，先是播放两段不同时期录制的电视剧《红楼梦》林黛玉进贾府的片段，然后指导学生阅读原著中对黛玉外貌的描写片段，初步掌握人物描写的方法；再出示电视剧《建同大业》中几位主要演员的原型照与定型照进行对比，学生在比较中观察学习，能增强直观教学的效果，实现了情境创设。而我在制作“名句题”的课件时，我把剪贴画中的一些图片应用到课件中来，创设一定的情境，让学生根据画面写出名句的上句或下句，收到了不错的效果。在课后作业中，我还选其中几幅有意义的图画让学生进行扩展语句或把诗句写成一段话的练习，由于有画面来帮助学生进行想象，结果学生做起习题来就顺利多了，且据学生反馈的信息，他们说通过这样的方法来记名句和学习扩写句子，能记得很牢固。

另外，在堂上小测验中利用PPT的自动播放功能来完成限时题，效果也是不错的。一般来说，学生对测验总有一种恐惧、无奈感，而我在堂上小测中精选相应的习题制成幻灯片，每题或每两题一幅，限时完成（利用“幻灯片切换”的方式，设置一分钟播放一幅），由于学生手头上没有试卷，他们做题时就用心多了，而且交卷时只须交一张答题卡，评讲时教师边放试题边评讲，学生就专心多了，这样，教师的阅卷和学生的做卷都显得负担不重，特别是对于学生，采用这样的方法，不但使所学知识得到及时巩固，还提高了思维的敏捷性，诚为教与学中的一大乐事。

教学是一种特殊的认知活动，教学过程其实就是一个师生双向互动的过程。精彩的课堂教学是师生共同探索，有所发现，有所获得的过程，所以，教师在备课时所设计的课件，可能只适用于某一特定的教学环节，无法涵盖千变万化的教学情况，那么，我们在使用课件时，要时时提醒自己课堂教学的目标重在体现学生作为认知主体的地位，在师生互动的过程中发展学生的智能才是课堂教学的精髓。

所以，在制作课件时，我们就要注意一些小问题，一是课件中声音与文字、图像与文字的关系。有的老师因为是初开始学习制作课件，对课件的一些功能颇感兴趣，不管它是否适宜于教学内容，总之是多多益善，使用太多的图片（除了看图作文），选用过多过杂的声音（有的老师在生字词的学习中每一个生字采用一种声音来显示），过长的视频（变成视频演示课）等等，其实，如果使用不当，课件会削弱学生对学习内容的注意力，反而收不到预期的效果。我曾经听过一节诗歌教学课，上的是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，教师本来的设计意图是利用课件创设情境，让学生通过对比了解祖国的变化，体验诗歌表达的情感。但由于制作课件时没有考虑时间与教学过度，单是图片展示就用了十分钟，还有视频演示五分钟。课件抓住了重点词“老水车、矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船”来选择图片展示祖国的过去是多么的贫穷落后，可每一个重点词所牵连的图片却有好几张，且每一主题都有好几张不同地方的图片来说明。如表现“失修的路基”，除了破烂的公路路基图，还有破旧的田陇、歪斜的火车路、村头小路；村头小路这个主题的有五张不同村落的坑坑洼洼小路……

二是要注意使用课件的目的。我们制作课件的目的是加大课堂容量，增加知识密度，节省板书时间，提高教学效率，更好地完成学习计划，所以，在设计课件时要做到全盘考虑，精心设计，要既保留传统教学的优点，又发挥现代科学技术的长处，做到优势互补，尤其要注意考虑如果出现停电等突况时，没有了课件该怎样上好这节课。

三是应该考虑教学过程中的中心矛盾问题――教师向学生提出的学习任务和学生完成这些任务的实际可能性之间的矛盾。我们教师在备课中确实是做到了考虑学生的实际（即俗话说的备学生），然而，人的发展水平本来就是不平衡的，学生的知识水平和认知能力是存在着一定差异的，所以往往有这样的情况发生：当教师根据自己的备课方式制作好课件，来到课堂上课却发现与学生的认知有差距，如果还是让学生按既定的内容来学习，他们就有可能是拿脑袋来装教师预先准备好的东西，而不是在教师的指导下发挥自己的认知潜能和创造性，也就是说，我们要重“学”的过程而不是“教”的过程，要注意引导学生从自己的角度理解课程内容，而不是让学生用脑子去装教师预选的内容。

有人说：世上是没有一个固定的教学模式适合所有的学习者的。我很认同这句话。无论是我们自己根据实际制作的课件，还是集体备课备出来的课件，还是在网上选择的优秀课件，我们都要根据实际情况修改完善并灵活运用，让课件最大限度地提升我们的课堂教学效率是我们使用课件的终极目标。

参考文献

[1] 《新课程与教育技术》何克抗主编，中央电化教育馆 ，2005.

语文课件篇7

关键词：Powerpoint；计算机；课件；技巧；辅助教学

中图分类号：TP317.4

随着教育信息化“三通两平台”项目的大力建设与应用，多媒体计算机信息整合逐步深入到课堂教学的各环节中，计算机课件辅助教学成为现代课堂教学的一种有效教学手段，通过多媒体课件的辅助，可调动学生学习积极性，轻松突破初中语文教学的重难点，快速完成语文课堂教学任务，高效达成本节课的教学目标，从而实现提升初中语文教学质量的终极目标―笔者做为一名初中语文教师，积极学习Powerpoint课件制作技术，在语文教学课堂中灵活地进行计算机课件辅助教学应用，生成有趣、高效、人文、互动的生成性语文课堂，收获着语文教学质量成功的喜悦。在Powerpoint课件学习、开发、应用中，笔者积累了一些浅显经验，以初中语文教师的视角非专业性地谈论一下Powerpoint课件发制作开发技巧。

1 Powerpoint课件优势显著，是语文课件制作软件的首选

Powerpoint是初中语文课件开发的重要软件平台，也是目前应用最多、最广的课件制作软件。相对比其它的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、swishmax等，Powerpoint是最简单易学、并且功能强大的课件制作软件，大部分老师对它情有独钟，可快捷地制作出内容丰富、交互功能强的语文教学课件，并且好用、适用、够用，灵活地满足日常教学应用，是语文课件制作软件的首选。

（1）对于非计算机专业出身的老师来说，Powerpoint简单易学，制作修改周期短，灵活性高，兼容性好，共享性强。

（2）在Windows操作环境下，Powerpoint功能强大，可整合各种流行的媒体素材，可在演示文稿的幻灯片中地插入艺术字、表格、图片、图表、声音、视频、对象等多媒体语文课件资源，很容易“拼凑”一个优秀幻灯片课件。

（3）Powerpoint交互功能强大，可结合VBA和触发器、超链接、动作设置等选项设置，完全可以设计出互动性强悍的语文课件作品。

（4）Powerpoint母版、版式灵活多变，拓展性强，可快捷应用网络优秀的免费PPT模版，实现不同风格的语文课件作品。

（5）Powerpoint自定义动画、幻灯片切换等功能有效弥补了静态课件元素的不足，可呈现丰富多彩的动态课件效果，吸引学生的注意力，突出教学重难点。自定义动画是Powerpoint特色功能，通过简单操作即可实现所谓的“动画”，这也是一些初级课件制作者的最爱，有很多Powerpoint课件特效就是巧妙应用自定义动画功能实现的。

（6）Powerpoint课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个语文课件开发工具软件。如果在掌握Powerpoint课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补Powerpoint自身动画功能薄弱这一功能。

2 应用Powerpoint功能，流程式完成课件制作开发

初中语文教师要掌握Powerpoint的各种功能，熟练各种素材应用技巧，了解Powerpoint的各种开发、应用模式，严格按着规范化的开发流程完成Powerpoint课件设计、开发、测试、应用、分享流程。

以初中语文《皇帝的新装》为例：

（1）分析《皇帝的新装》课件辅助教学目标。所设计的Powerpoint课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《皇帝的新装》教学内容和教学重难点，初步确定Powerpoint课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

（2）撰写《皇帝的新装》课件脚本。这个Powerpoint课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着Powerpoint幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出Powerpoint课件的设计蓝图，必要时画出Powerpoint课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

（3）整理《皇帝的新装》课件相关媒体素材。本节《皇帝的新装》Powerpoint课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

（4）整合Powerpoint功能设计《皇帝的新装》课件。根据Powerpoint课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合Powerpoint各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《皇帝的新装》课件，这个环节是最考验教师Powerpoint功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作……。

（5）反复测试Powerpoint《皇帝的新装》课件。Powerpoint课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《皇帝的新装》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

（6）成品《皇帝的新装》课件“打包”。Powerpoint课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握Powerpoint课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

（7）《皇帝的新装》课件分享、共享。制作好的Powerpoint课件由于修改便利，使得其拓展性、开放性、应用率大大高于其它课件作品。可上传学校内部的课件资源平台与其它语文老师共享，也可上传百度文库之类的网络资源云平台，只有本着分享的精神提供自己的课件资源，才能收获更多的免费Powerpoint课件资源。

3 掌握Powerpoint课件设计框架，提高课件设计效率

初中语文教师可在Powerpoint课件设计前，利用WORD软件的组织结构图功能画出一个课件框架结构草图，以此为参考规划整体Powerpoint幻灯片页的关系、链接层次和交互层次，这样，就可以有效进行幻灯片多页面管理和链接跳转，高效地完成Powerpoint课件开发，提高设计效率。

Powerpoint就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富Powerpoint课件展示效果。

严格地规范Powerpoint设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

例如，在设计初中语文《乡愁》课件时，总共设计了50多张幻灯片页面。根据教学需利用自定义动画设计了一个简单片头，直接就吸引住学生的注意力。接着就呈现封面：精美的背景上显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解《乡愁》课件内容和课程的概要信息。这时配有优美的背景音乐，带入学生进入淡淡乡愁的意境，为教学打下良好铺垫。为更好辅助教学，相对于各个教学环节的内容页设计了合理、条理的导航结构，按着导入、新授、小结等教学流程把幻灯片内容页分成六部分：一是猜想乡愁、二是走近乡愁、三是倾听乡愁、四是品味乡愁、五是感悟乡愁、六是回顾乡愁。每一部分都通过超链接联结，可灵活地控制跳转和返回。具体的每一页内容都结合呈现的文字、图片、视频、声音等不同类型素材，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为本节课《乡愁》教学目标服务。最后一页幻灯片，只显示了再见字样，当然也可在Powerpoint课件播放结束时，表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。

4 灵活各种素材处理软件，为Powerpoint课件增添色彩

Powerpoint只是一个整合加工厂，可高效融合各种相关语文素材资源，但这些素材的加工、处理还需要配套的第三方软件完成。例如，PPT图片工具箱里有个透明工具，但效果有限，想要生成一个背景完全透明的图片素材无能为力，这时只能求助photoshop等专业的图形图像处理软件来实现。因此，初中语文教师要灵活掌握各种素材处理，为Powerpoint课件增添色彩。

4.1 要养成百度搜索、资源下载、灵活利用的能力。网络上有很多优秀的语文课件素材可免费共享，但如何从网海中查询、下载、并应用，这是个技术难题，犹如“大海捞针”，所以，语文教师要提高网络资源搜索下载能力，让海量的免费共享资源为我所用。

4.2 音视频处理软件，如绘声绘影软件；图形图像处理软件，如photoshop、美图秀秀等，这是PPT课件最需要掌握的课件制作基本功。不论语文教师学习什么样的课件制作软件，这都是必须要掌握基本技能，不可马虎、懈怠。

4.3 Powerpoint动画功能有限，仅实现一些简单的自定义动画、转场效果，如需要二维或三维动画，就需通过flash或3D MAX等软件来实现。二维和三维动画是一门很复杂的动画软件，但初级入门基础知识很容易掌握，通过短期学习完全可以制作出所需要的课件素材。

4.4 多积累、掌握一些功能单一实用性强大的小工具软件，例如，各种多媒体素材转换软件：格式工厂；可实现屏幕缩放、自由板演的小软件：ZOOM IT；下载FLV视频软件：维棠、硕鼠；flash课件转换、解析、资源提取软件：闪客硕思；学科类辅助教学软件：几何画板等等，在此就不一一列举了。只有多掌握这些看似“不起眼”的小软件，才能提高Powerpoint课件制作效率，事半功倍。

经过多年Powerpoint课件制作开发实践，笔者逐渐认识到：只有提高课件设计开发的综合能力，不局限于Powerpoint功能本身，才能为Powerpoint课件增添色彩，设计开发出创新性强、功能性强、推广性强的优秀课件作品。

综上所述，课件制作已成为新时代教师必备的一项教育技术操作能力，做为一名初中语文教师，应紧随教育现代化建设发展步伐，通过不断应用探索，为提高初中语文教学质量，学习提高Powerpoint课件制作技术，成长为一名Powerpoint课件高手的同时，努力提升信息融合效率，促进初中语文教学效率提升。

参考文献：

[1]刘丹萍.浅谈PPT在课堂教学中的应用体会[J].成功（教育），2012（01）.

[2]刘跃军.PowerPoint课件制作与优化[J].中华文化论坛，2008（S1）.

[3]王茜.浅淡PPT课件制作技巧[J].电脑知识与技术，2010（02）.

语文课件篇8

一、多媒体课件在语文教学中的显著优势

多媒体技术和网络技术相结合的多媒体课件已广泛运用于语文课堂，在我们的教学实践中显现出明显的优势：

1.多样化创设教学情境，从多种感官激发学生的学习兴趣。事件过程和事物的本质特征，仅仅依靠教师口头讲授或是简易地在黑板上演示，学生很难懂得其中的道理。教师僵化的教法，教学内容与学生现实生活的差距，是学生对语文学习缺乏兴趣的两大主要原因。但若通过多媒体课件将旖旎的自然风光、错综的社会现象展示出来，就能帮助学生理解。教师在准备课件时，紧扣教材，充分利用多媒体集文字、图片、动画、音频、视频于一体的优势，精心创设教学情境，就可激发学生的学习兴趣。

凸显教学情境导入的重要性，是语文教学内容的特性。如何合理利用网络、多媒体设计导入情境，关系到一堂课所取得的效果。

2.答疑解难，培养学生的语文思维能力。中学生的思维能力，是教师在语文教学中需要重视的。教师在课堂中要积极引导学生运用对比、分析、归纳、总结等方法，发展注意、记忆、思考、知觉和联想能力。在多媒体课件中，我们运用多种技巧，如对已有的诗词添加动作效果，运用进入、强调、退出效果，以及手绘动作路径或外部网络资源的有效链接，让静态枯燥的语文知识点循序渐进地展示给学生。这样不但能突破难点，突出重点，同时还能有效地提高刺激的强度，诱发学生的思维需求，养成思维习惯，提高语文思维能力。

3.高度整合现代信息化资源，合力陶冶学生情感。怀古咏史诗，从情感的表现方式上来看，有一类是对历史做冷静、理性的思考，表达诗人仰慕或惋惜之情。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》，但由于两人对项羽的自刎都是从自身处境出发进行的理解，因此，对历史的思考、表达出来的情感是不一样的。利用多媒体技术，可把相同题材的内容放在一起比较学习，举一反三，促使学生全方面、多角度地掌握知识。

二、诸多因素导致多媒体课件在语文课堂中的运用趋向僵化

多媒体课件因其明显的优势，已被中学教师广泛应用于课堂中，但在实践中运用多媒体课件也出现了不少问题。

1.学生的学习习惯削弱了多媒体课件的效用。在多媒体课堂实践中，课件一般是老师提前设计的。但在实际的教学中，却未必能真正达到理想中的效果，有时甚至会削弱其效用。这是由学生的思维速度、接收能力以及书写速度所造成的。

多媒体课件多样化的展示，让学生感觉像是在看电影，看着很热闹，但却不能有效地接收相关知识。学生也只是在短时记忆里增加了为数不多的语文信息，无法真正体会到作者所描写的景物和意境的美感，更得不到情感的陶冶。课后，学生由于课堂上没有来得及记笔记，课本上的内容与老师的课件出入很大，复习时也无从下手。如此一来，教学环节脱节，学生学习信心也将受挫。

2.课堂教学被多媒体技术牵制，教师与学生交流缺失。在大量的多媒体课中，我们总是会有这样的体会：教师整堂课都在计算机前操作，即使有电子激光笔，活动范围也大不如从前。我们的教学在很大程度上被多媒体技术所牵制，与学生的有效交流不断缺失。以往教师可以随意走动，能从学生的眼神和神情中接收信息，并及时调整教学进度。另外在多媒体课件的选用上，很多教师没有正确的认识。因此，作为一线教师不能成为制作课件、演示课件的工具，应对自己提出更高的要求：如何将手中已有的多媒体课件进行整合再加以运用。教师要摆正课件的位置，与学生进行有效的交流，不能将课件作为教学的全部。

3.现有的课堂环境，令学生反感多媒体教学。由于投影仪工作环境的需要，多媒体教室是“封闭”和“阴暗”的。空气流通、宽敞明亮是良好的课堂环境所应当具备的。在昏暗的环境中，学生的视力会受到影响，总会有种昏昏欲睡的感觉。这样的课堂环境，只会令学生渐渐反感多媒体教学。

三、多媒体课件在语文教学中的改进建议

多媒体课件的制作和利用应遵循中学生语文认知规律原则、辅教学原则、适合性原则、趣味性原则。鉴于课件在语文教学中的优势和不足，从语文教学和学生身心发展的需要出发，我提出些许建议。

1.增设语文专题网站，让学生课前预习教师课件。利用校园网，增设语文专题学习网站。在站内，重点讲解与课文相关的内容，共享多媒体课件，让学生在课前对教师要讲授的内容有所了解，这样在课堂听课时就会有一定的目标。语文专题网站还可以使相关学科的内容系统化，使学生有效地进行课外学习。

2.教师要把握多媒体课件使用原则，与学生进行有效交流。多媒体课件的选用应以遵循学生已有认知心理为前提，注重与学生已有的认知结构结合，要符合语文教育教学规律。多媒体课件只是一种辅的教学工具，不能夸大它的作用，更不能用它代替教师在教学中的主导地位，教师应多与学生进行面对面的交流。制作多媒体课件，PowerPoint、Authorare、Flash等软件功能各异，我们要根据教学需要，根据教材情况和学生的特征合理选用，不应过分追求课件本身的华丽。

3.调整设备，改善多媒体课件使用环境。多媒体课件，需在昏暗的课堂环境下展示，很显然这非常不利于学生的身心发展。在教学环境中，适宜的光线、合理的布局、舒适的温度及悦目的色彩等，可以使师生保持良好的精神状态，因而在使用多媒体课件时，需要对设备配置的光线加以科学调控。

语文课件篇9

关键词：中学语文 多媒体课件热 三看

在语文教学中，多媒体课件教学越来越发挥着积极重要的作用。这一新技术在展示教学内容，创设教学情境，增加课堂容量，调动学生学习热情，让学习变得更加直观、形象、生动等方面，无疑有其独特的作用、独到的效果，因此获得了大家的青睐。近年来，我校也加大了这一先进教学技术的推广，通过采取一系列的激励甚至硬性措施，多媒体技术开始在我校课堂上遍地开花，这无疑是一件好事。但笔者在语文教学实践中，却发现这种火红的状况之中，似乎隐藏着一些不妥。为追赶所谓的课改热潮，大家一窝蜂地上，拚命地下载课件制作课件使用课件，似乎不用多媒体，就不能体现教学的现代化，特别是公开课、优质课竞赛，几乎成了课件大比拼；至于平常上课，很多老师已经是手不沾粉笔，眼只瞧电脑屏幕了，跟百家讲坛那些学者一样风度翩翩。笔者在听课时发现，大部分的课其实并未如想象中那样提高了课堂教学效益，课后检测学生学习效果，有些课不仅未能达到预期的教学目的，效果反比常规课更差。因此，不揣冒昧，在农村刚刚兴起的多媒体课件热中谈点看法，以供同仁们参考。

笔者认为，我们在多媒体教学实践中千万别忘了“三看”。

一看教学内容是否适宜使用多媒体课件

有些教师为标榜自己是课改先锋，不论什么类型、什么内容的课，也不管合适不合适，动不动就用多媒体。一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，手按鼠标，目注屏幕，谨慎地按照预先设计好的教学过程、教学内容甚至问题及答案，刻意引导学生朝课件指示的思路走下去；而学生只能仰着脖子看画面，竖着耳朵听讲解。师生的互动交流变成了“人机”交流，学生对文本的情境激发和多样化理解被套死在课件的演示模板中。这等于抹杀了学生的学习主体地位，完全背离了课改方向。其实，我们应该根据教学内容的需要，来确定多媒体课件的设计和使用。需要使用课件的，图文的设计要更多地定位于创设情境、启发思维或加深对教学重点的印象，不应用课件演示来代替课堂互动，当课堂进入问题讨论与合作探究阶段时，就可暂时撇开或不再使用课件。而有些课文，如《雨说》、《星星变奏曲》等现代诗歌，就不太适宜过多使用课件，它需要引导学生专注于文本，调动已身生活体验，感知词句间的意象，展开联想和想象的翅膀，来体会诗歌的意境，感悟作者寄寓其中的思想情感。又如《谈读书》等说理性文章、《出师表》等古文也更应立足文本，着眼于文章观点、思路及词句的研读。我们大可不必将所有适于传统教育媒体的常规课都改换成“美式装备”，这样，既为教师节约了设计制作课件时耗费的时间和精力，又不至于让学生久而久之养成了抛开文本谈语文学习的不良习惯。

二看课件设计是否为学生预留了足够的联想和想象空间

语文学习的本质是要让学生学会通过阅读理解语言文字，来体会文章的思想感情，它需要学生借助语言文字生动形象的描述，激发自身的形象思维——想象，在大脑中呈现出相关的具体图像。可见，语文不是因图像而形象，而是因语言而形象。因此，通过多媒体课件展示出的图像图形，更多的应是作为学生展开联想和想象的触发媒介，而不是去代替阅读主体即学生的想象。这正如看电视剧无法等同于阅读文学作品原著一样，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，个体的体验千差万别，岂能用教师设定的样板去把学生丰富多彩的个性体验格式化。有一位老师上公开课，讲述朱自清先生的《春》，使用的课件从音乐到画面都很美，老师用明亮艳丽的色彩、生机蓬勃的画面，一幅接一幅地向学生诠释春天的美。课后有听课者问学生《春》美在哪里，结果，好几个学生回答的全是课件图片中的画面，而非朱自清先生原文所描绘的图景了。这就是以课件害文本了。对课文中学生不太熟悉的图景，我们可以通过多媒体展示一些图像，以激发学生的联想和想象，但切记过犹不及，必须为学生预留下足够的联想和想象空间。否则，只会弱化学生的语言感受能力和想象能力，甚至影响其思维能力的发展。

三看课件的声色光影等感官刺激量是否适度

语文课件篇10

但是，并不是只要运用了多媒体课件进行教学的课堂就一定会成功。如何合理地运用多媒体，充分发挥它的作用，作为语文教师就这方面谈一谈我的体会：

1. 制作语文多媒体课件的形式 语文多媒体课件并非单纯的电子幻灯片，它应包括：

1.1 音乐。我们可以在课堂教学时选用一些相关的录音乐，如在讲授《琵琶行》一文时，我们就可以选用古典琵琶曲作为课堂情境创设的材料，为学生创造学习的氛围。

1.2 录音。这方面的材料主要用于课文的范读。尤其文言文古诗词、优美的现代文等。它可以克服老师朗读的不足，让学生感受到文章的美妙之处。比如在讲授《乡愁》一文时，我们就可以在网上寻找相关的朗读录音，当学生听到那富有浓浓的感情的朗读时，就会不由自主地感受到作者那深沉的思乡之情和台湾同胞对大陆亲人的思念之情。

1.3 视频。这方面的材料主要用于小说的教学，诗词赏析等。如我们在讲授《林黛玉进贾府》一文时，我们可以通过观看与小说的相关影视片段，让学生更直接地认识古代封建社会并感受到主人公那忠贞不渝的爱情。

1.4 flas。这方面我们既可以用于幻灯片的制作中，也可以直接使用 flash制作多媒体课件。使用 flash制作的多媒体课件运用到课堂教学中，不仅会让学生感受到教学课件的生动、直观、有趣，而且还能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文。

1.5 网页。网络是一个更为宽广的学习场所。在这里，学生能找到他们想要的更多的东西，还能够使学生养成动手查找资料的习惯。我们可以让学生通过因特网查找我们在课堂上所不能给予学生的东西。另外，在制作多媒体课件时，我们如果把课件和网络有机地融合，我们的课件会更加丰富多彩。

2. 制作和应用多媒体课件应注意的问题

2.1 要结合实际、根据所需。用多媒体课件进行语文教学，必须要根据教学目标、教学内容、学生情况等进行认真地制作、筛选，避免拿来就用，甚至照搬照用的做法。尤其是从网上下载的课件，我们更是要结合自己的教学实际，进行认真的修改。因为，别人的课件，是结合他的教学实际制作的，不一定适合我们的教学实际。如：课件中问题设计的难易度、素材的选用、教学习惯、教学风格、欣赏角度等都是因人而异的，如果我们照搬照用，可能会使学生无法适应而适得其反。所以，我们最好按照教学要求分析好教材，确定好教学目的，根据教学内容、学生情况等自制教学课件，以方便我们的教学。

2.2 要克服多媒体课件在教学中的随意性操作。在对多媒体课件的操作中，必须要结合每篇文章的特点，摆正多媒体课件的位置。我们必须清醒地认识到，把多媒体课件运用到教学当中，是为了更好地辅助教学。多媒体课件只是我们教学中的一个辅助工具，绝对不可能是整个教学过程的主宰者。因此，在教学中，我们要避免“教师东指西指，学生东看西看”等为了多媒体而运用多媒体、只图好看而不重实效的现象。

2.3 教师注意不要被多媒体课件替代。多媒体课件虽然有诸多优点，但它绝不可能替代教师的所有活动。因此，我们在教学中要克服以下几种现象：一是只要想到上课（尤其是公开课、优质课、示范课等），就认为只有运用多媒体课件才有好的教学效果。二是不能完全依赖于多媒体课件。语文教学是一门艺术教学，因此，在语文课堂教学中，还必须要有教师的人格魅力、形象而优美的语言和富有情趣的讲解，需要教师多方位的感染，以调动学生的学习兴趣，人性化地完成教学任务。如示范性朗读时，教师富有情感的生动表演和录音相比、美观大方的粉笔字与美术字相比，都会让学生更加感受到教师的亲切和艺术魅力。

2.4 加强对学生的组织和引导，不要让学生迷失方向。运用多媒体课件进行教学，学生多数会对生动活泼的课件所吸引。正因为如此，有的学生在整堂课中都只“关注”多媒体课件中“好看”、“好玩”的东西，而没有把精力放在完成学习任务上。因此，教师在运用多媒体课件进行教学时，一定要加强对学生的组织和引导，集中学生的注意力，千万不能让学生迷失方向。否则，再好的课件，都只会是“绣花枕头”，对学生没有丝毫帮助。我们要运用多媒体优化语文教学，对学生进行正确引导，全面提高学生的语文素养。