智能家具论文十篇

智能家具论文篇1

我国早在20世纪末期和21世纪初期就开始智能化家具方面的研究和开发，通过一段时间的摸索，在科研和技术上也都取得了一定的成果。如通过在知网上对以“智能化”和“家具”为关键词进行检索，可以看在早在1995年就有相关学者对智能化家具进行了研究。从1995年至今，我国在智能化家具方面的研究可查的已经有将近100篇之多，其中还不包括专著等文献资料。此外，在智能化家具设计开发上现今也却了一定的成就。如有些家具生产商和设计人员设计出了具有自动加热与保温的功能餐桌；可以自动调节温度、角度的高度指标的床类家具；能对婴儿尿床时立即发出警报的婴儿床等。从整体来看，我国的家具智能化设计方面还处于起步阶段，主要表现在以下几点：产品技术含量低、可以实现的智能功能少、安全性有待于进一步完善、普及型和个性化发展方向还有待摸索。

2智能化家具设计的多元化发展方向

2.1智能化家具设计向功能性多样化方向发展

统观我国的智能化家具的设计现状还是主要以体现家具的智能化为主。与国外的智能化家具设计相比，在功能性多样化的体现方面还有很大的差距。我国智能化家具设计的多元化发展的方向基本的一点即是实现设计上的多样化功能。不仅要体现智能化家具的某一项功能，还要结合先进的科学技术手段进行多种功能共同实现的目标。如智能化的灯具在设计时可以通过不同的技术手段间的融合来达到自动开关、自动控制光照强度以及自动控制局部范围内的温度等多项功能的实现；智能化餐桌通过多元化设计同时实现满足不同数量的人使用和对餐桌上的食物进行保温等多项功能的。

2.2智能化家具设计向普及化方向发展

随着人们生活水平的提高。智能化家具的受众已经不仅仅限于某些富裕的群体，它也开始进入寻常的百姓家。它的消费群体开始向普通的人民大众转移，那么对于文化程度处于中等水平的普通大众来说，智能化家具设计中的高的科技含量往往使他们望而却步，对其使用技术难以熟练掌握。所以，智能化家具设计的一个多元化的发展方向即使促进它的普及性。这需要设计人员在对智能化家具进行设计时要充分考虑使用者和所使用的场合，确保家具的可接受程度和便于操作性。

2.3智能化家具设计向安全性方向发展

如前文所述，智能化家具的组成都是一些与电相关的元件，一些运行型的家具也需要电来支撑和某些金属或者材质来构成。这些动力系统或原料在智能化家具设计中的应用就在一定程度上提高了智能化家具使用的危险性。故而，在设计人员对智能化家具进行设计时要充分考虑到使用者在使用家具时的安全性,将电路控制在安全电压范围之内,并要在绝缘和接地方面做到很好的防护措施；必须有过载和漏电保护装置及良好的散热措施;在设计时还要考虑到当使用不当时,要将缓冲装置和自动停机等功能考虑到设计中去。

2.4智能化家具设计向个性化方向发展

智能化家具设计向个性化方向发展主要是针对社会上某些群体而言的，如老人和儿童以及一些特殊群体等,设计人员对智能化家具进行设计时要针对这些群体设计出具有一定针对性，能够体现个性化服务和个性化专长的特点。如针对老人和儿童设计的具备一定监管、娱乐、安居和护理特性的桌案类、坐卧类等智能化家具。

3结论

智能家具论文篇2

关键词 ：艺术教育 多元智能 开发 新视角

现代教育是一种素质教育。素质教育不是某一种教育的片面发展，而是受教育者的品德、智力、审美、体能体魄、操作技能等的全面培养和提高，它离不开融合着感性与理性、自由和规范、功利与超功利的艺术教育形式。

一、艺术教育的现状分析

长期以来，学校艺术教育的理论研究始终是我国教育理论研究的一个盲点，学校艺术教育的实践更是基础教育的一个薄弱环节。这一方面是由于在学校教育中，艺术教育的价值和功能远未得到应有的肯定与发挥；另一方面是由于学校艺术教育理论自身的局限，使学校艺术教育处在一个从属的地位，艺术教育被看作是开发智力、陶冶情操、提高文化素质的一种辅助工具，一直未能摆脱技术工匠式教育的旧有模式，艺术教育自身的主体地位与其独特的功能和价值则远未得到认识与挖掘。再加上教育理论研究与实践工作者自身的局限，而从事美育与艺术教育的工作者对学生发展的认识未达到宏观的教育理论高度。因此，虽然艺术对学生的发展起着深刻而全面的作用，但遗憾的是缺乏科学的理论支撑，使得我们对艺术教育的价值和功能的论述缺乏说服力，在实际操作时也就容易被纳入德育、智育的轨道，或者是成为极少数特长生的教育。

我们常说艺术与人类社会的发展密切相连，它为培养适应未来社会发展的、全面的、复合型的人才发挥着不可替代的作用。那么在艺术教学中究竟要培养学生哪些良好的精神和情感品质？艺术教育到底要发展学生何种艺术能力等等，我们无法做具体的阐释。可以说缺乏一套完整的、令人信服的、具有实践指导意义的理论支持，这恐怕就是艺术教育的软肋。然而，多元智能理论的到来为艺术教育提供了最好的诠释。艺术教育促进人多种潜能的开发，这些潜能具体是指什么？美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授创建的多元智能理论(简称MI)给了我们答案。

二、多元智能理论的概述

传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语言文字能力（换言之，除了逻辑与语言文字能力之外，其他的能力都是没有价值的），而传统的教育工作者培养得更多的是单一类型的人才，即语言或数学逻辑方面较有优势的人。而那些在视觉空间、音乐、肢体动作等其他智能方面表现突出的学生只能是在上学前后、闲暇时间去学习相关内容，在学校他们被视为不务正业的人，其特长也被埋没。随着时展和科技进步，对人才的需求也越来越趋向多样化。传统智力理论及影响下形成的教育观和人才观，已经不能满足时展的需求，当今时代呼唤新的智能理念。

针对这种状况，哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出多元智能的新理论。他指出，我们社会一直以来只重视语言和数学逻辑智能，大家都以为那就是智能的全部，然而，人类思维和认识世界的方式其实是多元的，“人的心理和智能由多层面、多要素组成，无法以任何正统的方式，仅仅用单一的纸笔工具合理地测量出来。”并描述性地给出了智能的定义：“是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。”①每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。加德纳的研究证实人类至少存在九种智能，除了语言和数学逻辑智能之外，还有视觉/空间关系智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。②这些智能对于现代社会人类的生存和发展是同等重要的。

多元智能理论关注的问题是“你的智能类型是什么?”学生的智能无所谓高低之分，只有智能倾向的不同和结构的差别。对于同一种事物，每个人都会运用不同的智能或智能组合，从不同的渠道、用不同的方法去认识它、理解它、表现它，每个学生都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的形式。多元智能拓展了对人的智能的研究领域，特别对学校教育产生很大冲击，为艺术教育理论研究与实践提供了新视角。

三、通过艺术教育开发多元智能

多元智能理论的倡导者加德纳教授指出，每个人与生俱来都在某种程度上拥有九种以上智力的潜能，每种智能都能导向艺术思维的结果，即表现智能的每一种形式的符号，都能（但不一定必须）按照美学的方式排列。就是说，语言智能用于日常交谈时，需要讲究语言艺术，用于写诗歌和小说时离不开美学原则。同样，空间智能可以被航海水手和雕塑艺术家应用，身体运动智能能够被舞蹈家、演员、画家等运用，音乐节奏智能更是艺术学习的重要素质之一，数学智能也能体现美的原则，如一种证明比另一种证明更优雅从容等，而这些智能都与艺术有或多或少的联系。艺术教育是一门综合性的课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合。艺术教育通过艺术手段达到教学的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生的艺术修养，增强直觉能力，增强发散思维，改善学生的思维品质，促进学生和谐、健康、全面发展。艺术教育是开发智能的重要途径，是素质教育不可缺少的有机组成部分。

1.音乐/节奏智能的开发与培养

根据多元智能理论，个体的智能并不是单一的，而是多元的，音乐/节奏智能在九大智能中占有一席之地，这使我们艺术教育者备受鼓舞，让我们对音乐教育有了全新的认识。多元智能理论已论证音乐是人人具有的一种智能，也就是说，音乐并非是仅为少数人所拥有的阳春白雪，人人都可以学习音乐。那么音乐/节奏智能的培养和开发最主要的途径当然就是艺术教育中的音乐教育。不言自明，音乐课程重点开发和培养的自然就是学生的音乐/节奏智能。

多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的。并且，童年期是一个人音乐智能发展的决定性时期。尤其是在3—5岁时，是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。在这一时期，音乐对促进孩子的思维发展也起到很重要的作用。我们经常可以在一些从小学习乐器的人身上发现，他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这就是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配，手眼的协调和反应，甚至是通过识谱来锻炼记忆力。因此，让孩子从小接受音乐熏陶，不仅有利于儿童的学习和智能发展，还可以为他们今后的人生道路得到精彩的生活风景创造条件。

音乐/节奏智能或许不像语言或逻辑数理智能那样对于人类发展具有同等的重要性。但是，作为一个全面发展的人，需要以音乐为手段，培养心灵的美感，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐地发展。

2.语言智能的开发与培养

智能家具论文篇3

关键词：电力系统 智能化技术 应用分析

中图分类号：TM734 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0033-01

电力系统运行环节众多，在运行中容易出现故障，严重影响了运行稳定性。随着我国用电量不断增加，其运行规模也不断扩大，一些潜在故障也随着出现，以此，应采取自动化智能化技术给予解决，才能从根本上提高运行效率。该文就自动化智能技术在电力系统中的应用进行如下分析。

1 电力系统中自动化智能技术的应用现状

随着我国电力系统运行规模不断扩大，智能化技术也逐步应用其中，提高了运行效率。但同时也存在较多问题。（1）智能化技术在应用和开发方面缺乏同步性，使得电力运行中出现的问题不能得到技术纠正，严重影响了运行的稳定性。（2）智能化技术目前大都停留在实验阶段，实施到实践中的仍旧很少，使得电力运行中出现的问题，并不能得到及时解决，从而影响了运行效率。（3）国家在电力系统发展中，对自动化技术的投资力度不够，使其不能得到及时更新。此外，智能化技术不仅包括大量先进设备，也需要专业人才，二者在引进时，需要大量资金。国家在电力系统建设中，投资不足，严重限制了智能化技术的应用进程。

2 自动化智能化技术在电力系统中的应用

2.1 模糊控制理论应用

模糊理论是在语言变量和模糊推理的基础上形成的，是一种能够推理的智能技术。该技术具有最显著的特点，即能够将人的决策过程进行模拟，从而被应用在电力系统运行中。模糊理论运用在电力系统中，将输入的电力信号进行分析，处理，并进行推导，通过糊涂控制的形式被输出，输出结果具有三个组成部分，分别为模糊化、模糊推理及判决。目前，随着电力系统运行规模不断扩大，运行环节不断增加，模糊理论也引入其中，极大提高了运行准确性。这种理论具有以下优势。（1）能够对电力系统运行中出现的一些不确定问题，进行有效处理，还能够对一些噪音造成的运行故障给予解决。（2）专家语言通过模糊理论处理之后，将和认为表达方式一样，从而提高了表达和抽样的可行性。（3）能够对电力系统运行中出现的问题进行有效解决。如，在电力系统运行中，会出现网络拓扑图或者环境因素发生变化，这时，应用模糊理论，便能得到有熊解决。

2.2 专家控制系统应用

目前，为了提高电力系统运行效率，专家系统被广泛应用。该系统具有广阔的应用范围。如能够应用在电力系统运行管理中；为系统运行提供紧急处理、控制；并能将缓慢的操作进行切换，使其加速；还能将出现的运行故障进行隔离，单独处理。另外，该系统能够实现电力运行自动化，减少其运行荷载，并能偶进行静态及动态分析，提高电力运行效率。目前，出于适应电力系统运行要求，专家系统被广泛应用，有效提高了与你运行效率，但同时也存在不少问题。如缺乏创新性，同时具有浅层的知识，使得对电力运行中出现的深层次问题不能有效解决，不能对新出现的问题进行合理分析；此外，该系统不能提高提供学习机构，从而对出现的复杂问题，不能深层挖掘机解决。由于这诸多问题，使得该系统在推广时受到严重限制，所以，应重视系统的有效性，并结合其他运算工具，使其运行功能提高。

2.3 神经网络系统应用

这种系统于20世纪40年代开始被研发，到现在不论在结构上，还是在功能上，都实现了许多突破和飞越。它具有模型结构，并能够进行运算。神经网络之所以应用在电力系统中，主要得益于以下几个方面。（1）具备非线性特性，并能够对一些运行数据进行分析处理。（2）能够将大量的神经元连接在一起，组成神经网络，上面储存信息；根据这行信息，可以进行靠权值调换，从而实现信息的不同维度转换。由于神经网络系统具备优越性能，所以受到电力企业的广泛关注。目前，其研究主要集中在模型和结构领域，同时在神经网络的算法研究等方面也有所进展。

2.4 综合智能系统应用

就电力系统而言，综合智能系统具有两个层面的内容，（1）传统控制方式和智能方式相结合；（2）各种智能方式综合在一起，形成功能齐全的智能系统。目前，将多种只能系统进行有机组合，系能了不同的综合系统，如专家系统和模糊理论相结合、神经网路系统和专家系统相结合等。神经网路系统能够对非结构性的信息进行处理，而模糊理论更加适合于结构性信息处理，所以，将二者结合能够，能够提高电力系统的综合性能。另外，在功能方面，二者还可以有效互补，因为神经网络系统适合于对简单运算，而模糊理论能够对一些不确定的信息进行处理，并能够进行高层次推理，所以，能够很好的结合在一起。此外，神经系统能够对电力运行中的大量数据进行合理安排及解释，而模糊理论能够提供挖掘潜力的框架。从这几个方面来看，将神经网络系统和模糊理论结合在一起，具有合理性。

2.5 线性最优控制系统

该控制体系是智能化控制系统中主要部分，能够将控制最优化，应用在电力系统运行中，能够提高控制效率。控制理论具有多种，但线性控制是应用范围最广，应用最成功的一个分支。研究显示，利用线性控制系统，能够有效提高远程输电能力，并能够提高电力输送质量。另外，在电力系统运行中，应加大最优磁控制方式，减少古典励磁方式，才能提高电力运行质量。目前，线性控制系统已经广泛应用在电力系统运行中，发挥了重要作用，但同时也存在不足，如不能有效控制外界干扰。

3 结语

我国电力系统运行规模不断扩大，出现的故障也相应增加，严重影响了运行稳定性及安全性，应采取有效措施，给予解决，才能满足现阶段人们对电力资源的需求。因此，该文就电力系统中自动化智能技术的应用进行分析，希望具有参考价值。

参考文献

[1] 肖云峰，刘立英.智能技术在电力系统自动化中的应用探析[J].科技与企业，2011，16（15）：45.

智能家具论文篇4

【关键词】多元智能；师范生；博物学家智能；人际智能；存在智能；自我反省智能

1 问题的提出

在Q师范学院物理与电子工程学院“实习生经验交流会”上笔者发现学生对自己在实习期间的能力表现不够满意。他们指出了目前急需训练的智能，比如偏人文性的智能，渴望得到老师的指导。由于新一轮的物理教学改革对中学物理教师的教学技能提出了新的要求，因此，物理师范生如果要胜任将来的工作，那么他们需要向具有多元智能的复合型人才看齐[1]。探讨如何培养师范生的能力是地方高师院校应该担负起的使命。基于此，笔者以Q师范学院大四经历过实习的物理师范生为调查对象，利用加德纳多元智能理论对物理师范生的多元智能现状与需求情况进行了调查，为以后的教学实施提供参考[2]。

2 多元智能理论的内涵

美国哈佛大学心理学教授霍华德・加德纳于20世纪80 年代提出了加德纳多元智能理论。加德纳对“智能”的概念作了全新的界定，即智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力[3]。加德纳多元智能理论揭示了人的智能是多元的，人除了语言智能和逻辑-数学智能两种基本智能以外，还有其他7种智能，它们是音乐智能、身体-动觉智能、空间智能、人际智能、自我认知智能、博物学家智能和存在智能。但因存在智能只能满足八个智能判据中的七个，没有找到它与大脑特定部位组织之间的联系，所以至今只承认存在“八又二分之一”种智能[4-5]。

语言智能，指的是掌握并运用语言、文字的能力；逻辑-数学智能，指的是逻辑推理、数学运算以及科学分析方面的能力；音乐智能，指感觉、欣赏、演奏、歌唱、创作音乐的能力；身体-动觉智能，指运用全身或身体的某一部分，包括嘴和手，解决问题或创造产品的能力；空间智能，指针对所观察的事物，在脑海中形成一个模型或图像从而加以运用的能力；人际智能，指了解他人，与人合作的能力；自我认知智能，指深入并理解自己内心世界并用以指导自己行为的能力；博物学家智能，指对自然界的动植物以及一切事物进行研究、归纳、分类的能力[6]。

因此，教学法老师可以在加德纳多元智能理论的指导下，因材施教，优化教学，使物理师范生的智能得到科学地培养和发展。

3 调查目的、内容和方法

3.1 调查目的和内容

研究如何培训物理师范生职前的多元智能，是当前教学中亟待解决的问题。本调查的目的在于了解物理师范生的各项智能现状，进一步探讨物理师范生急需培养的智能。调查内容主要包括：物理师范生的智能评估即已具备的智能情况；物理师范生在教育实习中最需求的智能是什么。通过调查物理师范生的各项智能的薄弱项和急需历练的智能需求，我们可以了解哪些智能更应该在培训实践过程中体现出来。

3.2 研究方法

1）问卷的编制：参考有关文献资料，针对前面加德纳的八又二分之一个智能，自行设计及编制调查问卷，共13道题。

2）选择被试者：选择了经历过教育实习的Q师范学院本科四年级的学生，但不包括考研学生。

3）研究程序：确定问卷，实施测试，数据收集，数据分析。

4 调查数据及数据处理

数据采集情况：调查研究共发放问卷57份，收回问卷50份，其中有效问卷50份。数据采集时间： 2014年3月。调查数据见表1和表2。通过Excel 2003绘制出相应的柱形图，如图1和图2所示。

表1 物理师范生的多元智能评估表

图1 物理师范生的多元智能评估图

表2 物理师范生的多元智能需求调查表

图2 物理师范生的多元智能需求调查图

5 结果与讨论（下转第97页）

（上接第20页）5.1 多元智能评估结果与讨论

图1中数据表明，各个智能发展不均衡，传统智能和理科专业智能优势明显，其它智能处于明显劣势。具体表现在：1）传统的智能较强，现代智能较差。逻辑-数学智能和语言智能是传统的智能，得票排名分别是第一和第二，这说明在传统的教育教学制度下，学生的这两种智能得到了较好的培养和发展。而音乐智能、存在智能、博物学家智能、自我反省智能、人际智能等现代智能得票排名相对靠后。2）理科专项智能较好，人文综合类智能较差。因调查对象为物理专业学生，故身体-动觉智能和空间智能都较为突出。在传统智能中，具有理科特点的逻辑-数学智能也是要强于具有人文特点的语言智能。其中排名倒数的两个智能分别是存在智能和音乐智能，这与理科生的性格特征有很大的关系。

5.2 多元智能需求的结果与讨论

对图2数据分析后发现：1）学生需求的智能很现实，如人际智能、存在智能等。这很可能是学生在教育实习中，以在职教师的角色进入到实习学校，与老师们相处中，感受到了人际关系的重要性，感悟生存的价值与意义。这些经历让实习后的学生更加清楚自己的智能需求应该考虑教学实际。2）学生最需求的智能与在职教师的工作有直接关系，但与大学期间的学习生活相距较远。自我反省智能、存在智能、人际智能和博物学家智能在物理师范生们需要的智能排名中分别排第一、第二、第三和第四，这些智能在实际的教学工作环境下容易被培养，但是在大学环境中培养较困难。

综上所述，本文在加德纳多元智能理论的指导下通过实际调查、数据分析，发现学生的博物学家智能、人际智能、存在智能和自我反省智能应在以后教学中重点训练。

【参考文献】

[1]蹇世琼，饶从满，回俊松.教育实习中实习生教学能力发展的调查研究[J].教师教育研究，2012，24（1）：73-75.

[2]李春密，王丽芳，李多.新课程理念下中学物理教师对教学技能需求情况的调查研究[J].课程・教材・教法，2006，26（9）：67-71.

[3]安桂清.多元智能理论关照下的研究性学习[J].外国教育研究，2004，31（10）：13-16.

[4][美]霍华德・加德纳.多元智能新视野[M].沈致隆，译.北京：中国人民大学出版社，2012：182-186.

智能家具论文篇5

关键词:多元智能理论;体育教学;普通教学

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德•加德纳(HowardGardner)在1983年提出。1967年，美国在哈佛大学教育研究生院创立“零点项目”，由美国著名哲学家戈尔曼主持。传统上，学校一直只强调学生在数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。多元智能理论认为我们每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑———数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能［1］。罗宾•福格蒂(RobinFogarty)所著的《多元智能与问题式学习》以加德纳的多元智能理论为依据，在这本书中介绍了六种创新的课程设计，为多元智能理论在教学中的实施指引了具体方向［2］。多元智能理论从其创始就开始从各种途径传入我国，起初虽然没有强烈的反映，但是由于它的教育理念和主体思想与我国的教育教学改革政策十分一致，并且多元智能理论本身也具有的现代科学发展的前沿特质，因此，在当前我国全面推行素质教育的大潮中，多元智能理论已经被我国广大教育者所认同。目前多元智能理论的研究已经在各个学科，各个学习阶段的研究中取得了丰厚的成果，在体育教学中也有不小的成绩。不仅从宏观的角度去阐述多元智能与体育教学的关系，而且对多元智能理论在具体某一学科中的运用进行了具体阐述［3］。体育教学不同于普通的教学，中国的体育课面对的是上课人数多、器材缺乏、场地空间不足等影响因素，应用起来难度较大。如何借鉴多元智能理论，达到改变学生对待教师、学习的态度，重新定位教育理念，达到课程的多样化则成为体育教师共同追求的目标。

1多元智能理论应用在普通教学中的效果

针对国家素质教育的方针，国家于1999年6月颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件。文件中详细提出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”，我国学校体育教育的总目标是:增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生体育能力和良好的思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者［4］。然而现如今中国学校中的体育课，从小学到大学的体育课堂都在面临学生人数多、场地少、器材缺乏等一系列的问题，尤其在面对运动中学生发生意外时的问题上，学生、家长、学校不能很好地解决，因此成为中国体育教育中一大阻碍，同时也制约了多元智能理论在体育教育中的应用实施。通过查阅多种文献资料发现，于骁的课程实验表明:在高师体育院系武术普修课教学中应用多元智能学习理论，在教学效果和教学效率等方面要优于传统的教学组织形式，可以使学生提高参与意识，提高学习兴趣，促进学生个性与共性的全面发展，提高学生的综合能力，并有助于提高学生对武术的了解和认识，更好地掌握武术的动作技术［3］。将多元智能理论应用到普通高校体育课的教学中，弥补了传统的智能理论指导下的教学中的一些不足，转变了以往传统教学课程内容不够宽泛，围绕身体运动智能组织课程和教学，注重知识的传授而忽视智能的培养。重视学生的个性特点和学习风格并依据各种智能的特点，提出了适应学生特点的教学方式，这不仅与素质教育的精神相一致，而且为新一轮的课程改革提供了较强的理论支撑并且使素质教育实践更具有操作性［4］。黄英等人的多元智能理论在高校体育教学中的借鉴和应用中的实验表明:在多元智能理念的影响下的体育教学可以展现传统体育教学中多种能力综合培养不足的弊端，可以对传统体育教学进行相应的互补［5］。

2多元智能理论在体育课堂中的应用

2.1改变以往的学生观依据以往学生中的态度从中发现，大部分学生对于上体育课时刻表现出一副“事不关己”的漠视表情，学生对待认真上体育课的教师则摆出一种厌烦、抗拒的姿态。然而，通过多元智能理论在体育教育中的应用，在多元智能理论中教育新理念“为了每一位学生的发展”的指导下，逐渐地改变学生对体育课的认识，通过多元智能理论充分发掘每一位学生的运动潜能，让每位学生在运动中发现乐趣，提高对学习生活的信心，从而树立每位学生终身锻炼的体育意识。学生所具有的差异性，在教育中是一种宝贵的资源。传统教学中学生通过教师对待学生不同态度中也逐渐形成“智商的高低决定自己的聪明程度”的观念，忽视了自己具有的独特之处，而多元智能理论则在转变学生这种传统看法。每个人生来就具备八种智能的因素，但由于每个人的生活环境以及知识水平等因素的差异，使每个人的智能优势及其表现方式存在很大的差异，那么不同的智能强项会出现不同的学习方式和方法，此时，如果我们要以最大程度的个性化方式进行教育，那么教育的效果自然会产生巨大的变化。2.2审时度势的教学观每位学生在受教育时，所表现出的不同优势，都是在提醒教师应该安排不同的教学方式，帮助学生确定自己的发展方向。根据这些存在的不同，在普通的教学形式中，有部分教师大胆开拓创新，改变以往常用的“教师讲，学生听”的学习方式。首先，在同一门学科中分八次课，每次上课时的内容突出一种的智能因素，使用不同的教学形式。其次，教学实验过后，教师鼓励每一位学生勇敢地站在他人面前自信地展示自己在学习过程中所学和所理解的学习内容，根据学生展示的情况，教师则充分掌握了每位同学的学习倾向性。最后，在后面的教学实践中，鼓励学生选择自己所喜欢的学习方式。将学习变成一种兴趣之后，学生的能力自然得以提升。在教师改变教学内容与方法的同时，改变学生关键之处还在于教师对学生们的态度。有效应用多元智能理论时，教师在教学中应将学生当作学生、朋友、老师、同学、儿童，更重要的是将学生当作教育的主体。从内在尊重学生的差异，根据不同的教学环境，不同的角色面对学生。2.3课程观的个性化上课时，不再根据教学大纲完成课堂内容，而是从多方面关注学生，开发学生潜能，促进学生用全面的、发展的思维去考虑问题。多元智能理论在教学中的应用不应该局限于课程教材，多结合生活中、游戏中内容，促进学生在课堂中发展。课程内容在选择前应调查学生的兴趣和需要，兴趣可以通过培养产生，并且可以发展为爱好。因此，课程内容的选择应考虑学生的需求和兴趣、多样化和综合性，培养学生对知识学习的兴趣。多元智能理论的应用更新了课程观念，为学生发展优势智能以及开发劣势智能打下坚实的基础。慢慢地在教育问题上革除传统体育教学中走程式化、单调化的模式，开始重视学生的主体地位并充分发挥学生的各种智能，使学生真正成为课堂的主人，这适应了全面推进素质教育和深化课程改革的需要。

3在体育教学中的应用建议

多元智能理论应用到学校体育教学中，可以说体育教学正是多元化和全面性的教学与学习。在体育课堂中应用多元智能理论明显对传统的教学方法有了弥补。在学生的参与度、课堂兴趣等方面都有显著提高。因此，为了更好地将多元智能理论广泛的应用于体育教学实践中，达到我国学校体育教育的总目标:“增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生体育能力和良好的思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者”。3.1开发多样性课程多元智能理论应用于普通课程的教学中时，大大改变了教师、学生的课程观。而后使用在体育教学中时，发现虽然每位学者对体育课程概念的理解描述各有不同，但是我们大致可以概括出它们所具有的共同性质，即不仅是促进学生体能，使其掌握基本的运动技能，而且在学生的心理方面、智力方面、人际交往等方面都有良好促进作用的课程。根据这些理解，多元智能理论恰恰更适用于体育课程的设置。内容上，可以设置形式多样的体育课，以此来适应学生表现出来的智能需求。通过文献资料的收集，笔者发现在应用多元智能理论的体育课堂中，学生在体育课表现方面至少有两种较强的智能组合。因此，在学习体育课程内容时，教师可以完全发挥学生拥有的较强智能，经常性的在课堂中设置具有创造性的教学模式，最大限度地激发学生的上课兴趣，提高积极性;同时教师在授课时带来的教学风格也是活跃课堂的一剂良药，更好地来发展学生的运动能力。无论在课程的设计、课程的组织还是教师的助手方面都可以不仅使学生的参与度提高，而且还有助于激励更多的学生发现自己突出的智能。慢慢在整个教学中每位学生都会发现适合自己的上课内容及上课的形式，使用自己最突出的智能帮自己完成课程内容，完全掌握所学知识。由于每位同学的突出智能不同，如动手操作能力差的学生，他的数理思维智能常常表现出明显优势。因此，自己在发挥优势的同时，也可以借鉴其他同学的长处，提高其他方面智能的能力。3.2注重评价的多元化通过不同实验结果发现在多元智能理论的指导下，课程评价的多元性，可以从根本促进学生的全面发展。同时，有效地对传统的教学评价方式做出弥补。3.2.1综合评价综合评价是对学生的全面评价，分别从八种智能的角度对学生进行评价，让学生充分了解自己的优势与存在的不足，充分体现了学生全面发展的战略要求。3.2.2过程性评价老师、同学、家长在每位学生的不同时期，不同方面进行客观的评价，这样会不断地激励学生，促进每一位学生的成长。同时，促进了家长与教师之间的交流，家庭、学校双方面对学生负责，更加有效地帮助学生形成良好的学习兴趣、及早的发现适合自己的发展方向。3.2.3主体多元化的评价不再采用传统教师一人对学生评价的方式，否定教师在课堂评价的主体地位。此时，多元智能理论的评价主体是多元化的，学生自己、教师及其相处在一起的同学都将成为学生的课堂表现的评价主体。目的就为了最后结果的真实有效。3.3培养教师的全面发展体育教师的多元化是引导学生、指导学生的基石。多元智能理论表面是要充分展现学生的才能，更深层的目的就在培养教师的全面发展，在无形中提高了对体育教师的要求。每位教师在深入观察学生并客观评价每位学生之后，要针对学生突出的智能优势安排不同的教学内容，这就要求体育教师具有多元化的智能。只有教师清楚认识八种智能的内容，加之对自己的认真分析，才能最大限度的实现自身素质的综合提高。在这一转变过程中，教师也设身处地、身临其境的体会了学生的感受，真正意义上满足每一个学生的切身需要，最后促进每一位学生的身心发展，对今后体育课、体育教育、学生体质、人格品质的发展都具有显著的价值。3.4建立对学生的多元培养模式在体育教育中更应该从“兴趣”出发，发现学生所擅长的技能，同时，配合创新型的教学方式，采用“多元切入”的多元智能教学模式，即:重视体育技术培养的同时，加强运用多种智能发展技术的能力。甚至在突出教师与学生相互融合的氛围中，发挥学生敢于想象、勇于创新的本能，构建多元化的学习内容。在新型师生关系中，使用兴趣引导学生主动、创造式开展体育教学内容，是未来体育教学中可以尝试的教学模式。这样能够有效克服传统体育教学方法简单，组织形式单一的弊端，较好地改变“千课一型”的教学局面，从而进一步充实和完善体育课堂教学模式和方法。

4结语

新阶段的智能理论需要被广泛的推广和应用的教育教学中。开发学习者多元智力，激发学习者内在潜能，培养学习者的创新能力成为时代要求。当前，多元智能理论在教学改革中的作用日益明显，并且已融入到了教学实践过程中。体育教育是教育领域的一个重要的内容，通过体育运动形式，可以促进学生的多种智能的发展，多元智能理论的应用，丰富了体育课堂的内容、形式甚至是最后对学生的评价，通过多元智能学生不再出现“喜欢体育，而不喜欢体育课”的现象。极大地促进了学生的兴趣，从另一个角度发现，体育课的质量也显著提高。

作者:路金豫 单位:河南大学

参考文献:

［1］蔡克勇.多元智能理论与全面素质教育(上)［J］.辽宁教育研究，2000，1(11):36—39．

［2］杨清明，易定国.多元智能理论下培养普通高校学生体育能力的探讨［J］.南京体育学院学报(社会科学版)，2008，22(5):114—116．

［3］于骁.多元智能理论在高师体育院系武术普修课中的应用研究［D］.东北师范大学学位评定委员会:东北师范大学，2010．

［4］教育部.面向21世纪教育振兴行动计划［Z］.北京:教育部，1999．

［5］毛莉.多元智能理论在湖南省普通高校体育教学中的应用研究［D］.武汉:武汉体育学院，2012．

［6］黄英，蒋晓丹，杜康力.多元智能理论在高校体育教学中的借鉴和应用［J］.学校体育学，2014，29(4):40—42．

［7］刘强德.多元智能理论视野中的体育教学评价研究［J］.山东体育科技，2006，1(28):79—80．

［8］苏娟.多元智能理论与体育课程开发的教学实验［J］.武汉体育学院学报，2007，6(41):80—84．

［9］苏娟.多元智能理论与体育课程开发的研究［J］.北京体育大学学报，2007，5(30):763—674．

智能家具论文篇6

自从智商(IQ)测试发明以来，就不断有人争论它是否靠谱。它测试的是智力、综合心理能力，还是“智商测试的能力”?无论答案如何，总是不断有研究表明，智商测试得高分的人学习成绩更高、工作表现更好、挣的钱更多、犯罪率更低，甚至寿命也更长。不管怎么说，智商测试确实“有点准”。长久以来，人们一直认为智商高低与种族和性别有关，比如当年达尔文曾提到，上流社会的盎格鲁一萨克逊白种男人，无庸置疑是最聪明的人类。

测量智商本身就是一道难题。将社会、文化和政治背景作为智商高低的分类，明显在科学上站不住脚。让人不禁怀疑研究这些特定分类的背后动机，质疑这些研究是否具备充分的理由。20世纪以来，人们一直都是用最初在法国发展出来的IQ测验来测量智商。之后的心理测量专家将智力测验更加具体化与科学化，明显地排除人类大多数丰富的智能活动，将许多智能表现出来的社会行为变成协同因素。将所有人口用直线模式表达智商高低，就如同军队游行是用身高来排列顺序，工匠的手艺或科学家敏锐的观察力全都被排除在外。

经过近30年和对130个国家的IQ测试，在收集研究了130个国家的智商测试数据后，英国研究人种智商的学者、阿尔斯特大学名誉教授理查德德?林恩得出了一个结论：中国人、日本人、朝鲜人是全世界最聪明的人，他们拥有全世界最高的智商，平均值为105，明显高于欧洲人和其他人种。他的结论是否可信?事实上，没有一个国家曾对所有人民进行统一的IQ测试，当然不可能知道谁是智商最高的人，跨国比较还涉及文化差异等诸多变数，也没有人能说谁是世界最聪明的人，至于已作古的伟人，更无法测试他们准确的智商高低。

智能家具论文篇7

多元智能教育启示学生多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于1993年在《多元智能》中提出的。他将人的智能分为八种，即语言智能、逻辑智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然认识智能。他认为人的智能是多元的而不是单一的，每个人都有着不同的智能优势组合。这个理论在欧洲、美国和亚洲许多国家的教育上广泛应用，并且取得了颇大的成功。

那么，多元智能理论对我国教育有什么启示呢？

启示之一，学校和家长对孩子的评价应该是综合的。多元智能理论认为，每个人都具备多种智能。显然，学校和家长对孩子的评价就应该是综合的，全方位的，整体的。而考试测出的结果只能是学生的某一种智能、某一些智能，或某一个阶段的智能，因此具有片面性。我们现在实行的将考试作为选拔人才的唯一标准，一考定终身的这种考试制度，其弊病越来越明显。要测出学生的能力，或者成绩，需要对学生进行综合评价，需要对学生进行全方位的、整个时间段的评价。学生能不能进大学继续培养和深造，应该进行综合评价，这已经逐渐成了考试制度改革的方向。素质教育实行的学生素质智能综合评价标准的六个方面（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运功于健康、审美与表现）正好涵盖了人的多元智能（语言智能、逻辑--数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然认识智能）的八个项。值得强调的是，作为个体的教师和家长，也应具有对学生、孩子综合、整体评价的理念，而不应该因学生、孩子考试成绩差而不管、乃至歧视。

启示之二：教育应面向全体学生。教师在教学中，必须面向全体学生。学生的考试成绩有高低之分，教师除了关注优秀生外，还要注重中间生，后进生。不能因为其考试成绩差而另眼看待，更不能对之歧视。多元智能理论认为，学生没有智商高低、聪明不聪明的区别，只有在哪一方面的智能比较强一些、哪一方面的智能比较弱一些区别。学生某一个学科考试的成绩不够好，只能说明他（们）在某一个学科或某一些学科的智能差一些，可是，他（们）长于的其他方面的智能，或其他方面的智能没有得到发现、发展和检测。每一个人均有不同的智能优势。而且，现行的考试大多是用纸笔作答，用语言能力和数学逻辑作为核心问题的测试，这种测试得出的结果是单一的。而且，他（们）考试成绩较差，也只是他（们）语言智能和逻辑—数学智能较低，而不是所有智能都低。教师应该也必须面向全体学生。

启示之三：教学应注意避免学生培养成同一性地思维、具有同一性的思维模式的人。“启发式是我国的将教学传统，在教学实践活动中得到广泛使用。但是，传统的启发式教学偏向于结果式启发。我们认为，只有程式启发才能起到启发学生思维，促进学生有效学习的作用。”教学中应该减少或者谨慎地使用启发式。因为，教师如果掌握不好，就容易滑向限制学生创造性，滑向为了一个结果或者答案来设计多个问题，来进行启发，来诱导学生一步步地去接近和符合这个结果或答案，使学生同一性地思维而具有同一模式。同时，试题的设计也应该尽量减少答案的同一性、唯一性。教学和检测的同一性，培养出的学生将会形同同一思维模式的复制品。2000年高考题“答案是丰富多彩的”之所以获得广泛好评，原因之一是注重了发现和培养学生的多元思维和创新思维。即使对同一个事物，思维也是多元的，“横看成岭侧成峰”嘛！多元智能理论认为，每个人的智能都是多元的。多元的智能需要运用多元的思维来培养。教学中，应让学生的各种智能都得到充分的发展，应鼓励学生质疑；可用探究式、讨论式、参与式，让学生参与教学活动，允许学生有不同的思维，鼓励学生思维的多元；最大限度地尊重学生的个性，让学生的个性得到发展，避免同一模式，同一思维。

启示之四：多种途径地发现、了解学生的智能优势及潜在的智能优势。各种考试是手段而不是目的。考试的目的是帮助教师及家长发现、了解学生某方面的智能及潜在的智能。考试的方法是多途径的，不同的智能可用不同的考试方法。譬如，通过作文的考试、辩论会中各种要求的设置以认识学生的语言智能，通过举办各种演出用评分的方式来发现学生的音乐智能，通过学生会活动、班级活动、社会实践的各种试题以了解学生的人际关系智能，通过春游、观察自然设置题目来得知学生的自然观察智能等。

启示之五：尽力培养和发展学生的特长。我国除了文学领域的作家莫言外，其他领域至今没有一个诺贝尔奖获得者。这是因为中国人不聪明吗？答案是否定的。显然，我们的教育模式存在问题，这才有了注重素质教育的改革。而素质教育的核心是培养学生的创新思维习惯。每个学生都具有多种智能和发展潜质。通过多种方式，包括检测，教师发现了学生某方面的智能优势和潜在的智能优势就应加以培养。教师还可以用其他方式，如谈话、课堂表扬、期末评语等，让学生知道自己具有某方面的智能优势或潜在的智能优势，以便让学生根据自己较有优势方面的智能来作为自己今后的发展目标，或者选择某一学科作为选修课来学习，以利自己专长的发展。

启示之六：因人而异，因材施教，进行分层教学。多元智能理论认为，各种智能在一个人身上的表现是不均衡的。显然，学生的智能具有差异性。教师教学中，要承认学生差异，教学方法应因人而异；要根据学生不同的学习需求，实施分层教学；因材施教，因人施教，有针对性地教学，发展学生的优势，弥补学生的不足。不仅要使某方面智能较高的学生增强优势，让其优势能够充分地发展，培养出学有所长的学生，还应让某方面智能不够好的学生能够有所学，且学有所得，以满足各个学生的不同需求。

作为师范学校的教师，不仅要以多元智能理念来对待学生，关注学生，还可在教学中渗透多元智能理论，让现在的学生，未来的教师了解、进而理解，形成多元智能理论理念，以利于他们今后的教育工作。

以上几点，有的是因果关系，有的为承接关系，将之并列，旨在突出启示。多元智能理论对教育工作的启示是多方面的，限于理解和实践，略作以上分析表述。

智能家具论文篇8

    1多元智能理论的特征

    (1)整体性。多元智能理论认为每个人都具有上述八种智能,而且各种智能之间并非彼此绝对孤立、毫不相干,而是相互作用、以组合的形式发挥作用。只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已,且智能经过组合或整合可以在某个方面表现得很突出。这八种智能有机的组合在一起构成了人的智能体系,因而这八种智能是一个有机的整体,对人的智能的发挥都有重要的作用。2)差异性。多元智能理论在强调八种智能的整体性的同时,也承认这八种智能的差异性。加德纳认为,尽管每个人都同时拥有相对独立的八种智能,但由于受各种不同环境和教育的影响和制约,它们在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点,存在明显的差异性。3)发展性。加德纳认为,每个人的这八种智能不是一成不变的,而是具有极大的可发展性的,每个人都具有将这八种智能发展到极高水平的可能性,都可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。而人的多元智能发展水平的高低关键在于开发,而当代的教育的宗旨正是开发学生的多种智能,并帮助学生发现其智能的特点和业余爱好,促进其全面发展。4)实践性。加德纳教授修认为智能是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力;智能是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力;智能是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力。从而不难看出,多元智能理论强调了智能是解决实际问题的能力,突出了其实践性。5)人文性。多元智能理论认为,智能实质上是在一定的社会文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。因而,一个人的智能的形成、发展和实现总和其所处的社会文化环境有着密切的联系,一个人的智能也必然会体现出各自的人文特征,具有明显的人文性。

    2多媒体计算机辅助教学软件的涵义及特点

    2.1多媒体计算机辅助教学软件的涵义多媒体计算机辅助教学软件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来的教学软件。它突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、立体化的方式,把信息知识形象、生动地呈现给学习者。它的知识密度大、表现力强,能很好地激发广学生的学习兴趣。多媒体计算机辅助教学软件作为一种新型的综合教学软件,既是计算机应用领域的一个新的分支,又是教育领域的一个新的发展方向。其特有的优势和特殊的教学效果无疑会对教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革产生积极而深远的影响。

    2.2多媒体计算机辅助教学软件的特点1)集成性。在多媒体计算机辅助教学软件中,可以以结点为基本信息单元,通过链和网格的形式把文本、图像、声音、影视、动画等多种信息媒体集成为一个统一的整体以供学生和教师使用。这样不但可以使软件图文并茂、声形辉映,教学内容生动逼真,具有极丰富的表现力和吸引力,而且也可以利用集成的多种媒体信息来培养学生的多元智能,促进学生的全面发展,从而在多媒体计算机辅助教学软件中较好地体现了多元智能理论的整体特征。2)灵活性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的灵活性,它可以根据每个学生的需要做出反应,适应个性差异,照顾个体已有知识水平,从学生实际出发进行教学;它可以自定步调,允许学生自己控制学习进度;它可以根据学生个体当前的知识水平为其提供难易适度的学习内容;它可以根据学生个体学习风格的不同提供不同的学习方式。因而它也可以根据学生各自不同的智能强势和弱势选择最适合自己进行学习的学习模式进行学习,体现了多元智能理论的差异性特征。3)动态性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的动态性,它不是一成不变的,而是根据学生的学习情况而动态发展的,它不仅在内容上能动态维护更新以满足学生发展的需要,而且还能动态的展现事物的发展过程,从而使学生不但系统的掌握事物发展规律,而且在学习过程中不断地培养和发展了学生的各种智能,从而较好的体现了多元智能理论的发展特征。4)交互性。多媒体计算机辅助教学软件极大地实现了师生和计算机之间的交互作用。它能根据教学过程的各个具体环节的实际变化的需要,把各个知识点及其场景及时地展现在学生面前;而且能够根据情节变化、学生的适应能力和知识掌握情况,反复调用、反复播放、反复操作;同时还可以让学生自己操作,选择自己喜欢的场景和片断进行模拟实践,培养学生的实践能力,因而体现了多元智能理论的实践特征。5)时代性。多媒体计算机辅助教学软件是当今时代的计算机信息技术和先进教育理论相结合的产物,就必然会有强烈的时代气息。而且当代教育应该面向现代化、面向世界、面向未来、面向现实社会性,多媒体计算机辅助教学软件也就应该体现时代特征,以社会和时展的要求和学生身心发展的基本规律为依据,展现一个社会的时代特色和人文背景,以利于培养学生与社会人文环境相适应的多元智能,从而体现了多元智能理论的人文特征。

    3多元智能理论对多媒体计算机辅助教学软件开发的启示

    3.1软件目标多元化以多元智能理论为指导的教育活动是以培养学生的多元智能全面、协调发展为宗旨的,与此相适应,多媒体计算机辅助教学软件的目标也应是多元的。应改革传统软件以提高教学质量获取高分为唯一目标的思想,在设计软件时,既要注重语言知识和数学逻辑知识的传授,更应注重视觉空间、人际交往、自我认识、自然观察、身体运动、音乐节奏等智能的培养。既强调软件的学习助手地位、更应认识到软件作为学生成长伙伴的作用。

    3.2软件内容丰富化为了能实现多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能全面发展的目标,就必须改变传统软件内容单一化的不足,丰富软件内容。在传统的软件中,往往以单个知识点为主要内容,从而导致软件内容单调,很难满足学生的求知欲,更别说培养学生的多元智能。软件内容丰富化,不仅要求软件的知识点应丰富多样,而且要求展现知识点的媒体信息必须多样,即有文本描述,又有声音讲解,即有静态画面展示,又有动态影像播放。软件内容多样化还要求软件知识的呈现模式应该多样化,即要线性展示,又能随机点播,即有自主探索,又有协作学习。从而在内容上为培养学生的多元智能提供足够的素材和手段。

    3.3软件开发多员化传统的软件开发一般由专业人员进行,然后供给教师和学生使用,即使教师业余自制一些临时软件,往往也仅仅是教材的电子版本。在这种传统的开发模式下,很少考虑到学生自身的因素。而多元智能理论则强调教育以学生为本,注重调动学生积极性使其参与到智能发展的各个环节中,通过学生的亲自参与来培养他们的多元智能。这就提示我们在开发软件的时候,应集中专业人员、教师、学生等各方面的智慧,充分听取各方面的意见,让他们都参与到软件的开发活动中来,做到软件开发的多员化。

    3.4软件应用情景化加德纳认为智能在本质上是解决实际问题的能力。而传统的软件在应用时往往被教师生硬地搬到课堂上,仅仅作为电子黑板来使用,缺少一定的铺垫和相应的情景,很难吸引学生的注意力,不能发挥软件应有的作用。多元智能理论提示我们,学生的各种智能是在一定的环境中得以培养和强化的,因而要达到利用多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能的目的,就必须在应用多媒体计算机辅助教学软件时创造相应的情景,在合适的氛围中应用多媒体计算机辅助教学软件进行教学和学习,并尽量在软件中为学生创造相应的情景。

    3.5软件评价过程化传统评价观点只注重对结果的评价而忽视了对过程的评价,以最终结果论英雄。然而,学生的成长却是一个漫长的过程,而对其成长过程中的评价不但能使其反省过去,更重要的是能激励其面对未来。因而,多元智能理论强调评价的过程化,在学生利用软件学习的过程中对其每一步、每一阶段、每一过程都应有相应的评价体系,从而保证对学生的一点一滴的进步进行及时的评价。

智能家具论文篇9

关键词：小学美术；多元智力；多元化

中图分类号：G623.75　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2012)07－0059－02

传统的智力理论是以人的语言能力、思维能力、数理逻辑能力为核心的一种能力的解读。1983年，美国哈佛大学加德纳教授提出多元智力的理论，并随着《多元智能》一书的出版，传统的智力理论逐渐被多元智力理论所取代。在多元智力理论中相对独立的七种智力，分别是语言智力。音乐节奏智力，逻辑数理智力，视觉空间智力，身体动觉智力，自知智力和交流智力。在多元智力理论看来，任何一门科目的教学中学生智力发展都不是单一的。人的智力发展是多方面、全方位的，

一、教学内容多元化

知识是形成智力的前提，没有多元知识的积累，就不可能产生智能。在美术教学中，不仅要明确最基本的知识内容目标，基本技能目标，而且要掌握广博的综合知识。当今许多国家都非常重视培养人才素质的基础性和多元性。美国近几十年内，不断进行课程体系的改革，实施通识教育，增加基础课，减少专业课，改善知识结构。据专家统计，“基础课在课程体系中的比例50年代为20％；70年代增加到70％。而专业课比重却逐年下降，50年代为45％；70年代降到20％。据统计，美国毕业生专业对口率为10％左右，如果没有扎实的基础和广博的知识，90％毕业生在专业领域顺利就业是不可思议的。”所以说培养学生合理的多元的知识结构除了要有扎实的基础知识、基础理论和基本技能外，还要具备多元的综合知识。培养未来的小学美术教师，除了开设专业基础理论课程，美术史、美学、美术评论、美术创作、绘画、雕塑、欣赏等外，还要广泛涉猎哲学、传统文化、民间艺术、社会学科和人文学科等知识，以提高学生的整体素质。

二、教学方法多样化

在美术教学中，智力不但体现在对创造力的作用，而且受非智力因素如兴趣、爱好、情感、意志、动机等影响，比受智力约束对创造所起的作用要大。

(一)坚持民主教学原则

建立师生知识对话、情感交流、相互关爱、心灵沟通的桥梁，使学生在民主、平等、轻松、愉悦、和谐的教学气氛中学习，充分发挥学生的内在潜能，达到最佳的教学效果。

(二)坚持个性发展原则

不同的学生有不同的智力结构，有各自独特的理解和方法，教师要及时发现学生的优势智力，采取有效的教学方法，坚持因人制宜、因材施教、彰显个性、全面发展的原则，培养学生独特性、自觉性、自制力、毅力和自强不息、不屈不挠、勇于创新的个性品质。

(三)坚持教学方法创新

好动是学生的天性，课堂教学要以学生的活动为主，为学生组织多种具有创造性的活动。在教学中利用古典诗词、图形、神态、音乐舞蹈、戏剧影视、三维动画与绘画课互动教学，激发学生的绘画兴趣，活跃学生创作思维，培养学生丰富的想象力，联想力和创新能力，达到以形写神、以神写形、形神兼备、天人合一的效果。

(四)坚持理论与实践的结合

在教学中要重视教育实习和社会实践，如写生、创作、艺术展览、画展、沙龙、读书会、艺术报告会、人文知识讲座、前沿艺术动态，让视野走出校园，在实践中学，实践中用，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、教学目标全面化

美术教育的根本目标是培养人，未来社会是一个更加现代化、智力化、多样化的社会，为适应未来社会的发展，现代教师必须具有现代观念和良好的职业道德，具有符合时代和未来发展所需的先进的、科学的、正确的意识和观点，包括改革开放意识、竞争意识、创新意识、未来意识、责任意识、合作意识。要热爱本职工作，坚定职业信念，为人师表、教书育人、树立正确的人生观，具有牺牲奉献的品格和精神。

(一)合理的知识结构

具有扎实而系统的专业知识(具体包括专业技能，思维方法，实践能力)，具有深远的综合知识，新颖的专题知识，从而构成多元的知识和智慧的基础。

(二)具有适应时代的各种能力

智能家具论文篇10

中国经济报刊如何面对新形势、新媒体、新挑战，洁身自好，赢得和巩固话语权，为中国经济转型升级发挥巨大作用，从而影响中国？

日前，中国经济报刊协会智库研究中心成立，印发了《经济报刊智库建设推进计划》。下一步，该中心如何打造高质量智库？为此，本刊记者专访了中国经济报刊协会副会长兼智库研究中心主任卫思宇。

《西部大开发》：近年来，智库逐渐成为中央关心、社会关注的热点话题。您能简单介绍一下中国经济报刊协会智库研究中心成立的背景、意义吗？

卫思宇：在全球化背景下，智库在应对全球化挑战、为政府决策咨询方面发挥着不可替代的作用。智库的发展水平已经成为国家软实力的重要组成部分。

当前，我国正处于深化改革，全面建成小康社会的关键阶段，应对国内外环境挑战、破解发展难题、回应人民期待都迫切需要强而有力的智库支持。

党的十七届六中全会就明确提出增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国的战略任务。党的十又提出坚持科学决策、民主决策，健全决策机制和程序，发挥思想库作用。十八届三中全会进一步强调要加强中国特色新型智库建设，建立健全决策咨询制度。 他就加强智库建设多次作出重要批示，为新形势下推动中国特色新型智库建设指明了方向，提供了强大动力。中国经济报刊协会就建设经济报刊智库研究中心进行了深入调研。近年来，报刊协会历任会长紧密围绕国家治理，经济转型，积极建言献策，一批优秀课题及时转化为政府决策和政策。这些都为发挥智库作用、推进智库建设奠定了基础。

《西部大开发》：目前，中国经济报刊智库建设的水平是否与国家经济社会发展的需求相适应？

卫思宇：总体来看，目前中国经济报刊智库建设还明显滞后，与国家经济社会发展的需求相比还存在很大不足，主要表现在有分量、有影响的智库不多，结构不尽合理，高端人才和创新团队匮乏，高质量的、具有真知灼见的研究成果不多，提交的课题报告对重大决策产生影响还不理想。

这些问题产生的原因有多种，根本原因是问题意识不强、联系实际不足、评价机制不健全、改革和支持力度不够。当前，要着眼解决经济报刊智库建设中存在的问题，大力推进中国特色新型经济报刊智库建设，提高报刊创新能力和社会服务能力。在前期调研基础上，我们经过将近半年时间的研究起草和修改完善，并征求多方意见，出台了《中国经济报刊智库建设推进计划》。该计划突出了改革、创新，突出了对经济报刊智库人才培养、科学研究等的导向作用。

《西部大开发》：您如何理解智库是国家软实力的重要象征？

卫思宇：全球化时代，世界各国面临着经济、能源、环境、生态、战争等大量全球性问题，综合国力竞争中文化的地位和作用更加凸显，各类智库成为各国决策者在处理社会、经济、科技、军事、外交、文化等问题时所依靠的一支重要力量，为各国政府、经济组织提出研究报告、咨询建议以及预测分析，发挥着越来越大的功能和作用。

高水平、国际化的智库建设成为一个国家软实力和国际话语权的重要象征。据美国最新推出的《2013 年全球智库报告》，美国拥有1828个智库机构，且世界排名前10位的智库中美国占了6个，遥遥领先于世界上其他各个国家。可以说，今天美国的强大与它拥有世界上最顶尖的智库是分不开的，特别是与经济报刊智库分不开。

《西部大开发》：经济报刊在建设中国特色智库方面有什么优势？

卫思宇：从世界范围看，经济报刊智库通常在政策研究领域占很大比例。考察国外著名的智库，可以发现经济报刊与智库关系具备以下一些特点：

一是经济报刊内部可以形成多个智库。经济报刊智库多是在充分发挥基层研究优势的基础上不断进行转化和推广的基础上形成的，我国有影响力的报刊均有多个优势研究领域，这些研究中心或研究所都可以生成智库。

二是经济报刊智库的强势研究领域与优势领域互为倚重，长期积累。报刊优势是报刊智库的深厚根基和依托。

三是从我国来看，中国经济报刊具有建设高水平智库的良好条件：一是人力资源集中，可以为智库建设提供有力的人才支撑。二是人才门类齐全，有利于解决综合问题。三是基础研究力量雄厚，可以为智库开展政策研究、战略研究提供丰厚的学术底蕴。四是对外交流和合作广泛深入，为开展战略研究和政策研究提供了广阔的视野和网络。

《西部大开发》：我国经济报刊已有少量的研究机构，是不是都可以称之为“智库”呢？

卫思宇：目前中国经济报刊研究机构虽然有，但高水平的智库还不多，在数量上和质量上都与一流报刊智库有较大差距。中国经济报刊智库应具有战略研究、政策建言、人才培养、舆论引导和公共外交五大功能。

中国经济报刊智库不仅仅要建言献策，还要为国家发展提供前瞻性的战略研究成果，及时为党和政府决策提供良好的决策基础、研究资料和宏观政策解决方案。更重要的是能引导舆论，特别是能够发出中国声音，这也是经济报刊的根本。

战略研究、建言献策、引导舆论和国际话语需要高水平的人才团队和科学研究支撑。从这个意义上讲，经济报刊智库不是一个单纯的学术组织，但是，几乎所有的经济报刊智库往往都是以学术组织的形式出现的。经济报刊智库研究方向和成果的实用性，决定了经济报刊新智库与传统研究机构的差异。

经济报刊智库产出的研究成果不是主要通过论文等形式显现的，而是通过一种类似于政府采购的方式卖给政府或者企业，为政府、企业提供有价值的知识服务。在经济报刊智库建设中，如何评价智库水平，如何评价智库成果的优劣，不仅是经济报刊智库建设的重点和难点，同时也是国家传媒体制改革的一个重点和难点。

《西部大开发》：中国特色新型经济报刊智库应该具备哪些特点？

卫思宇：一是体现鲜明的中国特色，坚持马克思主义新闻观的立场观点方法，牢牢把握正确导向，既要有国际视野，学习借鉴各国智库建设的成功经验，又能立足基本国情，服务于民族复兴伟大中国梦的实践。二是体现经济报刊自身优势和特色，紧扣国家治理需求，明确主攻方向，充分发挥战略研究、政策建言、人才培养、舆论引导、公共外交的重要功能。三是要有发展理念和组织管理方式的创新。通过深化改革，促进跨学科、跨部门、跨地区的优化组合，不断提高智库的创新活力。四是能拿出既有前瞻性、战略性，又有针对性、操作性的研究成果，成为治国理政决策的思想高地，形成有世界影响力的中国智库品牌。

人才是经济报刊智库的第一资源和建设核心，应立足中国经济报刊特点，以记者为核心，创新体制机制，打造经济报刊智库品牌。

《西部大开发》：推进中国特色新型经济报刊智库建设的总体思路和主要举措有哪些？

卫思宇：中国特色新型经济报刊智库建设的总体思路是：紧紧围绕“五位一体”总布局和“四化同步”新要求，聚焦国家急需，明确建设目标，立足经济报刊特点，以记者为核心，以机构建设为重点，以项目为抓手，以成果转化平台为基础，创新体制机制，整合优质资源，打造经济报刊智库品牌。

主要举措主要从以下五个方面考虑：

一是建设新型智库机构。这是智库建设的重点，我们将协同北京泛亚智库国际咨询中心，重点以革命老区、特困县基地建设研究为抓手，重点打造一批有影响的经济报刊新智库，带动经济报刊智库总体建设；推动社会治理专题数据库和经济转型实验室建设，推动报刊智库研究手段和方法创新；结合经济报刊“走出去，走下去”计划的实施，通过建设一批区域问题研究机构，支持经济报刊智库积极参与和设立区域组织、参加与举办国际培训等，扩大中国经济报刊智库的国际话语权和影响力。

二是通过凝聚高端智库人才、加强青年后备力量、推动经济报刊智库人才交流，培养和打造智库队伍。人才是智库的第一资源和建设核心，首先要凝聚一批立场坚定，造诣高，善于理论联系实际，熟悉政策制定的高端人才，创造条件支持和引导他们围绕全局性、战略性问题，以及难点热点问题开展研究，及时向中央各部门建言献策，并以各种方式引导舆论；同时要注重加强青年学术后备力量，培育并长期支持一批高水平创新团队。还要通过聘请有较高理论素养的实际工作部门领导干部参加智库研究，推荐智库核心人才到基地挂职锻炼等重点举措，推动智库人才交流。

三是拓展成果应用渠道。成果应用转化渠道是制约经济报刊智库发挥作用的瓶颈问题，推动智库建设，必须着力解决好渠道和平台的问题。要通过鼓励对外开展合作研究、支持举办高层智库论坛等，加强中外经济报刊智库交流平台的建设；通过完善集中报送专家建议的工作机制，建立咨询报告数据库，跟踪汇总分析相关信息等，加大智库成果报送力度；同时要规范流程，严把成果政治关和质量关。

四是创新智库组织管理。建设新型报刊智库，关键是深化综合改革，推动管理和组织形式创新。主要推动从以下三个方面进行改革：（一）大力推动协同，强化报刊与政府、报刊与报刊、报刊与企业合作，建立强强联合、优势互补、深度融合的协作机制，改变封闭分散、各自为战的局面；（二）改进科研评价，建立以政府、企业、社会等用户为主的评价机制，把解决国家重大需求的实际贡献作为核心标准，加强绩效评估；（三）改革项目管理，建立完善后期资助方式等；（四）从健全管理体制、完善政策配套支持、加强经费支持等三个方面为智库建设提供有力保障。

《西部大开发》：当前经济报刊智库建设的重点领域有哪些？

卫思宇：中国经济报刊智库建设的总目标是：服务于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化，围绕这一目标，结合经济报刊自身的优势和特色，按照国家重大需求与报刊能力相匹配的原则，力求在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、党的建设、外交与国际问题、“一国两制”实践与推进祖国统一这领域里，找准关键环节，瞄准国家急需，凝练出亟待解决的重大问题开展针对性研究。

《西部大开发》：经济报刊智库如何瞄准国家需求，明确主攻方向？

卫思宇：发现和找出真正需要研究和咨询的问题，是智库研究过程中一个关键的环节。这要求智库与实际部门建立起密切联系。一是要密切跟踪重大决策。全程紧密跟踪各级党委和政府的重大决策，及时提供动态监测、实时预警、效果评估和信息反馈。同时要加强战略研究，就未来可能出现的问题进行前瞻性研究，提供决策储备。二是要加强理论联系实际。如选拔推荐智库优秀学者到国际组织任职、到基地挂职，参与政策制定，推动智库人才在实践中锻炼能力。三是要建立与需求对接的新模式。邀请实际工作部门直接参与选题征集，共同确定智库的重点任务，联合组建研究团队，从源头上解决科学研究与决策需求脱节的问题。拓展成果应用渠道，完善专家建议报送机制，打造经济报刊智库成果平台，增强对政府决策和社会舆论的渗透力、影响力。

《西部大开发》：如何使经济报刊智库推出更多具有真知灼见的研究成果，提高建言献策的质量？

卫思宇：真正具有前瞻性、科学性、实用性的政策建议，必须有厚重的理论、多学科的视角和先进的方法作支撑。经济报刊智库不仅要出对策，更要出思想，谋战略，特别是在一些前沿应用问题和重要理论问题的研究范式上取得突破。

提高经济报刊智库建言献策的质量，一是发挥经济报刊基础研究实力雄厚的优势，坚持基础研究和应用研究并重。重点支持一批对经济社会发展、社会和谐稳定和国家安全具有长远影响的基础研究项目，推出对理论创新具有重大影响的标志性成果，为提升应用对策研究水平提供坚实的理论支撑。二是着力推动跨行业研究，为应用对策研究提供更为有力的支撑。三是大力推动方法创新。吸收借鉴自然科学的研究方法，充分利用现代信息技术，加强实验室和数据库建设，推动资源共建共享，为经济报刊智库建设提供有力的方法支撑和条件保障。

《西部大开发》：人才培养是智库建设的一个重要功能，经济报刊智库如何处理好智库建设与人才培养的关系，发挥人才培养优势，着力培养复合型人才？

卫思宇：人才培养是经济报刊智库建设的根本任务。一是要凝聚一批立场坚定、学术造诣高、善于理论联系实际、熟悉政策制定的高端人才，创造条件支持和引导他们围绕全局性、战略性问题，以及难点热点问题开展研究，及时向中央各部门建言献策，并以各种方式引导舆论；二是注重加强后备力量，培育并长期支持一批高水平创新团队；三是通过聘请有较高理论素养的实际工作部门领导干部参加智库研究，推荐智库核心人才到实际部门挂职锻炼等重点举措，推动智库人才交流。

《西部大开发》：智库建设在推动经济报刊社发展中会起到什么样的作用？

卫思宇：智库建设是经济报刊社深化改革、推进制度建设的总揽性抓手。机构建设、人才队伍建设、平台建设以及经济报刊社“走出去，走下去”计划都可以通过智库建设来推动。我相信，通过创新体制机制、整合优质资源、打造中国经济报刊智库研究中心品牌，必将有力地推动中国经济报刊社的综合改革，提升创新能力，促进经济报刊社各项事业的创新发展和科学发展，使之成为中国梦的代言者。

（本刊记者张永军采访整理）

链接

中国经济报刊社特色新型智库建设推进计划

为深入贯彻落实党的十、十八届三中全会精神，贯彻落实关于加强智库建设的重要批示，推动中国特色新型智库建设，推进中国经济报刊社特色新型智库建设，为党和政府科学决策提供高水平智力支持，提出倡议，制定本计划。

一、服务国家决策，明确建设目标

1.明确经济报刊社智库的功能定位。经济报刊社智库应当发挥战略研究、建言献策、人才培养、舆论引导、公共外交的重要功能。一是发挥中国经济报刊的优势，着重开展事关国家长远发展的基础理论研究，为科学决策提供坚实的理论支撑。二是围绕重大突出问题，开展全方位的综合研究，提出具有针对性和操作性的政策建议。三是发挥人才培养的优势，努力培养复合型智库人才，为中国特色新型智库建设提供有力的人才保障。四是发挥自身优势，针对社会热点难点问题，积极释疑解惑，引导社会舆论，传递中国梦正能量。五是发挥对外交流广泛的优势，积极开展人文交流，推动公共外交。

2.建立形式多样、结构合理的智库组织。按照总体设计、点面结合、突出重点、分类实施的原则，创新机制，整合资源，打造中国经济报刊社智库品牌，带动经济报刊社社会服务能力的整体提升。一是以记者为核心，支持和培养一批具有重要影响的高端智库人才和咨政研究团队。二是以智库建设为重点，培育建设一批具有集成优势的新型智库。三是以项目为抓手，提高应用研究项目实践质量。四是以成果转化平台为基础，拓展转化渠道，搭建高端平台。

二、聚焦国家急需，确定课题主攻方向

围绕完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化的总目标，结合报刊社优势和特色，统筹规划经济报刊社各类智库机构、人才团队和项目设置，凝炼智库建设的主攻方向，力求在以下关键领域、关键环节以及亟待解决的问题上取得突破。

1.经济建设。围绕社会主义市场经济体制完善、经济发展方式转变等重大问题，重点推进经济结构调整与转型、创新驱动发展和国家创新体系建设、新型城镇化建设、三农问题、财税体制改革、金融创新与安全、粮食与食品安全、区域经济协调发展等重点领域研究。

2.政治建设。围绕社会主义民主政治建设、依法治国等重大问题，重点推进发展人民民主、行政体制改革、公共治理创新、社会主义法律体系完善、司法体制改革、民族与宗教问题等重点领域研究。

3.文化建设。围绕提升国家软实力、深化文化体制改革等重大问题，重点推进社会主义核心价值体系建设、中华优秀传统文化传承创新、文化产业发展、中国文化走出去等重点领域研究。

4.社会建设。围绕民生保障与改善、社会治理体制改革等重大问题，重点推进教育现代化、医药卫生体制改革、人口发展战略、收入分配改革、社会保障体系、创新社会治理体制等重点领域研究。

5.生态文明建设。围绕国家经济社会可持续发展中的重大问题，重点推进国土开发、节能减排、发展低碳经济、应对全球气候变化、环境保护等重点领域研究。

6.党的建设。围绕提高党的建设科学化水平、保持党的先进性和纯洁性等重大问题，重点推进党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设等重点领域研究。

7.外交与国际问题。围绕维护国家与安全、促进世界和平发展等重大问题，重点推进构建新型大国关系、周边环境与周边外交、新兴国家崛起、海洋战略与海洋强国政策、反恐维和、全球治理、公共外交等重点领域研究。

8.“一国两制”实践与推进祖国统一。围绕“一国两制”的理论与实践、两岸关系和平发展中的重大问题，重点推进完善与基本法实施相关的制度和机制、深化内地与港澳经贸关系、推进两岸交流合作等重点领域研究。

三、整合优质资源，建设新型智库机构

1.以中国经济报刊协会智库研究中心为抓手，重点打造一批部级智库。按照“国家急需、世界一流、制度先进、贡献重大”的总体要求，深化经济报刊社管理体制改革，完善总体布局，提升社会服务能力，认定和建设一批智库中心。