ps教学十篇

ps教学篇1

关键词：案例教学法 Photoshop教学 方法

Photoshop简称PS，在我们生活中的应用很广泛，主要在专业处理图片方面有着很重要的地位，是大家公认的专业性软件，它可以把图片处理成你需要的效果，更佳直观和形象，作为高职教育中很重要的一门课，具有很强的艺术性和实用性。然而随着课程难度的增加，严重打击了学生对PS学习的兴趣，因此为了增强学生的学习兴趣，采用案例教学法显得尤为重要，下面就案例分析法的内涵，意义和实践操作做简单介绍，供他人做参考。

一、案例教学法的内涵

案例教学法是采用与课题息息相关的例子，通过对这个例子的分析与解说，来更好的阐释课题，目的就是为了让学生很好的理解和吸收新知识，将复杂难懂的教学内容变得更加简单易学。同时，在进行案例教学时，还可以增加师生之间互动，主动发挥学生的主体性作用，教师在课前通过互联网搜索相关案例和信息，将PS理论应用到案例中，然后教学生如何学PS，在此过程中，不仅让学生充分发挥了想象力，还使得高职课堂氛围很活跃。案例教学法更有针对性和目的性进行教学，培养学生专业技能，满足高职教育的首要目标，只有掌握专业技能，学生才能在今后工作中得心应手。

二、案例教学法的意义

（一）提升综合能力

在PS课程中采用案例教学法，可以让学生的动手能力和操作能力得到提高。由于在讲课中，教师根据案例让学生进行PS实际操作，而不是枯燥无味的讲述理论知识，学生在实际操作时，认识PS方法的强大，从而更好的乐于学习知识。同时，在学习PS的时候，不仅可以让学生的想象力和空间思维能力提升，还能更好的理解PS的使用。在学生遇到不会的时候，可以请教其他学生或者教师，加强师生之间的交流与沟通，也锻炼学生的交际能力，总而言之，采用案例教学法可以从多方面培养学生的综合能力。

（二）扩展学生视野

案例教学法中，对PS教材的学习案例虽然不是很多，但是涉及的知识面很广，学生在学习时，会看到其他往年学生创作的各种各样的作品，开阔了学习的视野，扩大了学生的知识面。在教学中，教师会通过各种各样的方法教学生完成一项PS作业，与此同时学生会学接触很多为完成PS作业的知识，这样就有效的提升学生知识面。通过对PS的学习，学生不仅可以很好的掌握知识，还可以将学会的知识运用到实际生活中，比如要设计一个网站封面，学生就可以利用自己所学知识进行设计，达到学以致用的目标。

（三）提高团队意识

在学习PS教程时，一个人的力量是有限的，学生在遇到困难的时候可以请教他人，克服困难，解决问题，学生之间的互帮互助，达到共同进步的目标，提高了学生的团队意识。通过案例教学法，教师可以将学生合理分组，结合学生学习能力，布置每个小组的任务，让学生之间合作完成小组任务，培养学生的主人翁意识和团队意识，真正培养学生的团队合作意识，在今后激烈的社会竞争中处于不败之地。团队合作意识的提升，才能更好更快的融入设计公司，在职场中获得成功。

三、案例教学法在PS教学中的实践

（一）科学选择案例

合理有效的利用案例教学法的首要前提是选择具有科学性和典型性的案例来进行课堂解说，所选择的例子一定要具有代表性，追求质而不是量，这样才能更好的想学生展现学习PS的方法。选择的案例必须要有典型性，可以让学生对PS教材进行举一反三，从而多方面的掌握学习PS技能。教师在选择时，也要注意总结，不要盲目乱用案例，有针对性的进行案例教学，有的操作比较简单，可以不需要举例子学生就能掌握的，就不要进行案例分析，充分利用45分钟的课堂时间，提高课堂教学质量和效率。同时也需要及时更新PS的版本和不断学习PS方法，从而丰富和完善课堂教学案例。

（二）充分准备案例

教师在进行课堂教学时，要做足充分准备，不仅是教学内容的准备，还有时间准备，确保课堂45分钟的合理有效利用，让课堂效率大幅提升，保证学生在这45分钟内熟练掌握知识。同时，高职教师在进行PS教学时，要有针对性采用案例教学，像有的程序安装软件就不需要采用案例来解说了，所以在进行PS教学时，要告诉学生哪些章节需要预习，哪些方法需要通过案例来解说，这样就大大提高了课堂效率，教学效果也逐步得到提高。

（三）综合评价案例

案例教学法的重点不是举例子，而是通过例子来教会学生如何使用PS，掌握PS的教学方法，真正用到实际生活中。对案例教学进行合理及时的评价有助于课堂效率的提高，评价的主体可以多种多样，既可以教师之间的自我评价，也可以学生之间的相互评价，从而检测学生掌握程度，教师结合学生掌握程度对有些难点进行再次解说，直到学生真正掌握知识为止。及时总结教学方法，可以有效的提高课堂教学质量和效率，让学生在短时间快速掌握知识，学习技能，也可以检测出教学方案是否科学可取。

结束语：

综上所述，在高职教育中，采用案例教学法进行PS教程的学习，可以有效的将实际操作案例展现给学生，让学生掌握PS的技巧，提高学生的综合能力，增强团队合作意识和动手能力，为社会培养综合性人才。同时，案例教学法在实际应用中，需要教师加以完善和改进，更好的为教学服务，及时总结教学方案和教学内容，让学生真正掌握技能，为将来更好的走向社会打下基础。

参考文献：

[1] 雷利香.Photoshop教学中运用案例教学法的探索[J].中国科教创新导刊. 2013（17）

ps教学篇2

关键词：ps教学宝典；设计师；技艺结合；高效课堂

引言

以前的广告由设计人员纯手工制作，费时、费力、费纸张材料，大到巨型户外立体动态广告，小到位于掌心的名片，都离不开广告的设计与制作。如何提高效率并将广告设计师从繁杂的制作劳动中解放出来呢？而随着计算机辅助设计等高科技的普及，制作变得越来越简便易行，也极大地提高了工作效率。作为设计基础软件PS的处理能力首屈一指，它既可以让美人“体无完肤”，又可以让丑女“脱胎换骨”；用它做设计既可以钻天入地，横穿宇宙，又能自由游走在二次元与现实世界之间，一个好的创意更将是事半功倍，PS顺利成为广大广告设计从业人员的宠儿，PS软件必修课的教授就显得相当重要了，要使学生扎扎实实学好这门课、将来能顺利地走向广告设计师的工作岗位，关键在于如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发和提高学生的创造力、想象力及审美能力。

1课堂教学设计

为了让ps课堂教学变得更加高效更常态化，为社会培养更多更合格的设计师而不仅仅是制作员，结合本专业目标和特点来传授软件技术，“技”“艺”结合，积极探索ps课堂教学宝典，我在课堂教学上是这么做的：

1.1加强方向引导，注重课前准备

教师要提前做好各方面的充分准备。对于一艘没有方向的船，任何方向的风都是逆风，随波逐流，难以成功。作为教师的首要任务是要充分引导学生找到自己正确的努力方向，并找到最合适的方法才能到顺利达目的地。PS极为酷炫而强大的处理能力令人瞠目，但是如果一开始就让学生学习软件本身，就很可能会陷入技术的泥沼。跟设计专业学生在讲PS软件操作之前，可让同学们欣赏一些颇为经典的广告设计作品，有益于学生的审美意识、创新意识和创意思维的培养，让学生们先欣赏包含了优秀的创意思维的广告设计作品，用形式美的法则去分析其设计的精彩之处，学生在得到美的熏陶的同时潜意识里面还会产生跟他“比一比”的创作欲望，因此可以有效地推动软件技术的学习和掌握。

1.2运用恰当方法，抓好课中环节

一味孤立地讲授PS工具菜单，不仅枯燥乏味，而且也体会不到成果获得的快乐，极易让学生失去兴趣。技艺结合，典型创意案例可以帮助PS课堂教学高效并成为一件非常有趣的事情。例如我把PS基本操作的教学设计分成了10个进阶案例：1.鼠标绘制抽象画2.气泡制作3.立方体绘制4.圆柱体绘制5.圆锥体绘制6.光盘绘制7.旧照片修复8.选择与抠图技巧9.创意合成10.书籍封面设计或海报招贴设计。以点带面、举一反三、逐步拓展知识点的典型创意案例教学，让学生逐步学会PS主要操作的知识与技能目标。再比如为了让学生掌握“圆形选区”这个知识点，我设计了“气泡”的案例，随着这个案例的完成，学生不仅学会了圆形选区的创建和修改，还顺带学习了“填充”命令、如何“羽化”选区、“笔刷”的设置以及图层的创建、链接和合并、如何分别不同格式和保存文档，发送作品等细节，有学生自创“气泡”装饰了给家人的贺卡，教室飘满了爱和温暖的味道。几个案例做完学生掌握了技能，提高了审美能力［1］，渐渐可以施展拳脚做自己想做的设计了，此时便可以及时引导学生自主完成自由创作任务，帮助他们获得小小的成就感，愉快的情感体验可以帮助他们找到进一步学好PS的兴趣。如课程结束时我给他们布置了自主选择任务：一张公益广告和一张命题广告设计的作业，让学生自由发挥创造性思维，根据画面整体效果、创意思维运用来打分。由于技术在手，表现就毫无障碍，同学们脑洞大开，尽显创意思维，最后大部分作业质量都很高。

1.3做好效果反馈，不忘课后辅导

效果反馈是实践结果检验的好帮手，教师要帮助学生学习如何去展现自己的创意，如何去分析和分享自己的设计，懂得珍惜和重视学生的每一次创作，哪怕是课后也要及时辅导，还要善于抓住学生的亮点，适时的表扬和委以重任务，以维护他们的积极性和创作热情，让他们找的更好的自己。表扬能能增强自信心,给学生带来心灵上的满足,及时表扬似一剂良药，使人悄然病愈；表扬又象一面催征的战鼓,使人奋然前行；例如：有一次我无意中发现有位并不太冒尖的同学在我教完“套索”技巧的课后，利用我给的资料［2］，结合网络图片独立创作了精美的“荷花仙子”，我及时在全班夸奖了他的主动努力和创意，征得同意后把他的作品上传网络并发给了他的妈妈和辅导员，当他顺利完成我额外委托的一项重要的设计任务后说：“老师通过各种办法让我受到极大的鼓舞，让我学习PS以及其他软件的兴趣持续高涨，并不断保持前进的动力，综合成绩一直名列前茅，还年年获得全额奖学金”。

2“技”“艺”结合，不断提高PS课堂教学效果

2.1让同学们欣赏一些颇为经典的广告设计作品，培养学生良好的审美观和创新意识

PS是一款被广泛使用的快速处理图形图像的软件，其极为酷炫而强大的处理能力令人瞠目，使得学习PS软件就成为了一件非常有趣的事情。但是如果一开始就让学生学习软件本身，就很可能会陷入技术的泥沼。因此让学生们先欣赏包含了优秀的创意思维的广告设计作品，用形式美的法则去分析其设计的精彩之处，学生在得到美的熏陶的同时潜意识里面还会产生跟他“比一比”的创作欲望，因此可以有效地推动软件技术的学习和掌握。

2.2语言讲求生动幽默，营造轻松活泼的课堂学习情境

教师说话风趣、谈吐幽默，无形中形成一种亲切随和的魅力［3］，往往更能赢得学生的好感。作为职业院校老师，培养出一点幽默感，既能赢得学生喜爱又能改善课堂气氛。有时候，教师一两句幽默风趣的俏皮话还能使整个枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。值得一提的是：如果说案例教学只是满足了教学的第一个目标的话，那么教师在课堂上的语言和对学生的态度则能直接影响教学的第二个目标———塑造学生的情感、态度与价值观。轻松的师生对话环境会让学生感受到老师的亲和力，体会到平等、尊重与被重视的感觉。学生的学习态度也会变得积极健康，学习气氛也会变得轻松愉快，效率也会更高。所以我在课堂上面对学生时，不是板着面孔教学，而是态度端正和蔼，姿态尽量放的比较低，采取一种把学生当做普通朋友来对话的方式，能和风细雨取得效果就绝不电闪雷鸣。事实证明，轻松幽默的语言确实能帮助教师营造和谐友爱的课堂气氛。比如在教抠图技巧时，我告诉同学们，学好了这些个技巧之后我们就可以随时和刘德华、谢霆锋、赵丽颖合影啦！同学们非常高兴，兴致勃勃地学习起来，还做了好多我意想不到的合成创意。还有在学习“仿制图章”的时候，我用了一张残缺不全的人物头像的旧照片来做案例，边演示修图边告诉学生们：学好了仿制图章可以“祛痘不留痕”哦！还给同学们讲我为以前的同事修图时候的趣事，把一张满是痘痘的脸蛋变的像剥了壳的鸡蛋那么，让同事惊讶无比，说这是她照过的最好的照片！（其实是照骗啦！）学生们听了开心一笑，学习环境顿时轻松了好多。2.3课堂指导要及时，以免冷场造成学生丧失兴趣“师者，所以传道、授业、解惑也。”当学生出现疑难问题时，高效的课堂指导不仅体现了教师的扎实的教学能力，及时的指导还体现了老师对学生的关爱。从心理的角度来说，职业院校学生正处于好动的年龄，注意力较分散，如果在他们学习过程中遇到阻碍了，很可能会因为问题没有得到及时解决而丧失学习兴趣。所以及时地解决学生的问题就显得尤为重要。在教学中笔者发现有的学生胆小、怕麻烦老师，不敢多提问，为了保护学生的学习积极性，不仅对他们提起喜欢提问的同学，尤其是喜欢提的问题比较有价值的同学，并且还向他们承诺：凡举手的学生会在3秒钟内帮他们解决疑难问题，这样学生没有了后顾之忧，提问也更加大胆积极了，同学们的学习热情也高涨起来。

3结束语

实践证明，通过上述方法与措施，笔者所教授班级的PS课受到了同学们的广泛欢迎，笔者也有幸成为学生们最喜爱的教师之一。其实法无定法贵在得法，只要注意保护好学生的学习热情、培养学习兴趣、引领学习方向、唤醒他们的创新意识、点燃他的创作激情，学生一定会在广告设计专业的艺术思维上和软件操作技术上均得到锻炼和培养，为将来成为“技”“艺”结合的广告设计师打下坚实的基础，为他们职业生涯的梦想插上腾飞的翅膀！

参考文献：

［1］张承芬.教育心理学［M］.山东教育出版社，2006.

［2］陶行知.陶行知教育全集［M］.江苏教育出版社，2008.

ps教学篇3

[关键词]《PS》；计算机课程；教学改革

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0303-01

高职院校的培养模式与本科的培养模式不同在于，在我国高职的教育领域里，它在培养学生的过程中更加注重学生的实践操作能力，随着互联网技术的不断挖掘与发展，各个行业都开启了联动模式，《PS》这门课程是一门实践性比较强的学科，而对于高职高专的学生，由于他们理论基础比较薄弱，如何通过学校里的学习，让他们掌握基本的技能，适应工作岗位的需求。为了使基本理论和技术得到保持，高职院校方面必须把当前的网络技术的方向掌握好，将计算机的专业课程设置好。

一、课程建设的定义

课程是指教育内容的进程，是为实现教育目标而规定的教学目的统称。课程建设指的是为了推进教学进程的实现所包含的“师资队伍建设、教学内容和质量建设、教学方法和教学手段建设、教学条件建设和教学管理建设”等与之相适应的各种分量的总和。课程建设是提高教学质量、深化教学改革的一项综合性的建设，课程建设是确保人才培养质量的最重要的基本建设任务之一，是教学改革的核心。

课程是知识的载体，是能力形成的着力点，课程建设的好坏，直接关系到人才培养质量的好坏。将《PS》作为强大的设计工具来实现平面设计创新。教学中构造技术专题，打造和专题相对应的教学方法和实验方案，让学生从基础创作过渡到举一反三创新，达到有设计想法便有解决办法的境界。

二、高职计算机专业课程体系建设的创新思路

对于高职学生而言，现代信息技术是抽象的概念，不仅要通过实践进行练习，还要在学习过程中记忆操作流程和步骤。

1.课程设置模块化

对于《PS》而言，教师应该注重高效教学，课程设置的模块化是非常重要的，在明确人才培养目标的基础上，将科学按照要求将网络专业的各个职业进行划分。根据这个模块，可以将专业课程体系模块化，在构建模块的过程中，需要对学生专业综合素质的培养予以重视，试图找到能适应学生个性化的需求。

2.标准化的课程评价

众所周知，基于高职学生学习基础的薄弱性与参差不齐的现状，所以为了寻求突破，完善课程评价，让学生在标准化的课程评价里培养学习兴趣，成为课程建设的动力，也是改革的动力。为了得以实现预期目的，需要将评价改革作为课程改革的重要部分，进而探索出课程评估体系，尽快将课程评价标准化。

3.课程建设精致化

在高职学校里，计算机专业是目前非常火热的科目，在建设网络课程的过程中，有必要利用部级和省级精品课程建设的机会，将专业主干的课程建设好，进而最终将专业课程逐渐精品化。

4.专业教材系列化

近年来，随着经济的不断发展，在我国的高职制教学体系中，学校本应该就不同的专业开展不同课程的，至少在不同专业模块内，都应该划分出计算机相关教学的相应重点，但是目前我国高职教学教材不能系列化，不能达到真正的学以致用。

为了解决这一问题，课程体系建设的重要的内容就是专业教材的建设，通过专业教材的建设，一方面可以进一步的对教学内容和教学方法进行明确，另一方面相关人员可以更好的根据岗位需求培养人才目标，进而使培养出来的人，能很快的是适应岗位，以便在这方面能取得更好的突破。

三、对课程建设具体实施方案的几点思考

我国教育不断改革，为了顺应时代的发展，学校为了更好地进行教学，提高课堂有效性，教师应该运用创新思维去开发全新的教学策略，以便争取在计算机好课程建设上能取的更好的成果。

1.课程精品化策略

需要对某些课程确定为专业主干，并将课程作为先导，将课程的建设力度加大。关于课程的修订，主要有以下几种策略：将课程大纲、实训指导书、教师教案等修订完善。对专业课程的网络建设予以加强，以便能为校内的学生提供更加优质的服务。

2.课程建设遵循高等教育规律

高等教育有别于基础教育，课程是知识的载体，只有营造宽松、和谐的教学环境，为多样性、个性化、有思想的教学科研人员提供条件，才是还原学校教育质朴真实的面目的。

3.进行课程模块划分

院校为了达到更好的教育专业核心模块划分，相关人员在课程设置上，应当依照应用能力的“宽窄”以及学生的学习过程来设置课程，也使得学生的应用能力得到提升。还需要通过各个方面对课程的模块进行强化，为了使某个方面的课程得到强化，以便让学生的其他方面的能力也得到提升。

4.对教学工作的重视

近10年来，把加强专业建设、学科建设，加强课程建设作为质量工程的重要内容。由于各校理解上的差异，对待教学工作的重视程度也参差不齐，导致在课程建设的效果和结果上不尽相同，如果把各名校名师的积极性调动起来，用他们的智慧来打造优秀的教育资源，对于教育均衡、信息共享一定会起到事半功倍的作用。

5.加强教学设计

在目前环境下，教学设计涉及很多方面，无论采取什么样的辅助手段，都要根据课程的性质、学生的认知基础和学习特点、授n内容等进行教学设计，只有充分的教学设计，才能保证教学质量的提高。

6.利用全新的教学模式授课

在高职《PS》专业技术学习的课堂上，教师可以根据学生兴趣进行创新教学，利用案例分析法、提问法、合作教学法或情景教学法等方式去实施教学，从而增强了实际运用的经验，也能在思考过程中更好的熟悉软件技能。这种方式可以将大学生的企业岗位适应能力进一步扩大，进而实现学习和职业岗位的零距离接轨。

7.组建教学团队发挥作用

当今社会是一个多元化的社会，所以课程建设需要一个团队的协作才能做好，课程建设的结果一定是一个团队集体智慧的结晶，所以要发挥团队的作用，发挥教学名师，促进课程建设质量的提升。

总而言之，高等教育的根本问题是人才培养的问题，计算机课程教学质量对高校人才培养的影响很大，是实现高效创新创业人才培养的重要基础。计算机技术作为21世纪最热门的技术之一，已经深入到各个领域，迫切需要专业技能熟练的合格人才。当前，高校计算机课程教学模式需要改革，这是高校计算机教学迎合时代需要的必然方面。但也应清醒看到，改革需要认清客观规律，因地制宜、循序渐进地进行，这样才能以较低的成本，获得最佳的改革实效。总之《PS》这门课程不仅要做到理论知识和实践教学紧密结合，而且要围绕着学校现有的硬件设备，学生的基础而开展，这样才能达到理想的教学效果。

参考文献

[1] 宋琳琳.姜笑君.关于平面设计类课程考试方法改革的思考[J].时代教育.2015.11.

ps教学篇4

（安徽理工大学，安徽 淮南 232001）

摘 要：Photoshop（ps）基础课程作为计算机应用技术专业艺术设计类专业的一门专业课，在课程设置中发挥着重要的作用.其涉及到绘画、审美及计算机操作技能等综合知识和能力，这就决定了该课程不能用传统的教学方法进行专业人才培养.相较于传统教学法而言，基于建构主义学习理论的任务驱动型教学法重点体现以学生为中心的教育理念，强调学生在对一个个任务的消解中主动探索知识，在Photoshop基础课程教学中发挥着重要的作用.文章为了进一步验证这一命题，将任务驱动型教学法应用于具体的Photoshop基础课程教学课程中，证实了实施结果的积极性.

关键词 ：任务驱动型教学法；Photoshop；教学设计；工作任务

中图分类号：TP317.4文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0015-02

Photoshop作为计算机应用中一门实用性很强的技术，被广泛应用于社会生活的方方面面.人才市场上掌握Photoshop的专业化人才炙手可热，成为各招聘单位必争的“宠儿”.因此，为了培养出更多这样的实用性专业人才，各类高校均开设以Photoshop为重点的相关课程，并积极探寻如何将这门课程开展的更为有效的教学方法.而任务驱动型教学法比以往传统教学方法更重视将学生的学习活动与真实的任务结合起来，使学生在完成任务的过程中实现对知识的认识和把握，能够在Photoshop基础课程教学中取得良好的教学效果.

1 任务驱动型教学法的基本概念和理论基础

1.1 任务驱动型教学法基本概念

任务驱动型教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，这种教学法将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心[1].在任务驱动型教学法的教学过程中，学生基于对任务完成的兴趣和希望，针对任务做出主动性地理解和分析，思考任务所涉及的知识面，明确任务的完成需要解决什么问题，怎么样才能解决.并在教师的积极指导和帮助下，获取需要的学习资源，对问题进行更深层次的加工处理及应用.在这个对知识自主探索和互动协作的学习过程中，探讨出具体能解决问题的方案，以实现该教学法通过任务的完成来构建学生知识和技能的目标.

任务驱动型教学法有着很强的目的性和实践性，它突破了以往传统教学法以传授知识为主的教学理念，转而强调在教学过程中建立以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学.这种方法在很大程度上完成了教学从再现式向探究式的转变，激发了学生的学习兴趣和学习动机，使其在整个教学过程中都处于积极的学习状态.并且，任务驱动型教学法的应用使每一个学生都能根据自己对当前问题的认识和理解，通过运用自己已有的知识来对问题进行解决，学生不再被老师牵着鼻子走，有了自我构建的时间和空间[2].另外，该教学法最显著的特点便是始终坚持以学生为主体，这就打破了传统教学法中“教师讲，学生听”的灌输式教育，开拓了一种学生发挥主观能动性解决问题的新思路，创造了以学定教、引导学生积极参与，指导学生自主协作、探索创新的新型学习方式，系统完成了教师、学生、任务三者之间的积极互动.

1.2 任务驱动型教学法理论基础

任务驱动型教学法的理论基础为建构主义学习理论，该理论为认知派学习理论在新时期的创新与发展，在我国当前的教育改革中发挥着重要的作用，引导着教育方向的转变.从根本上来说，建构主义学习理论主要涉及到三个不同的层面，即建构主义的知识观、学生观、学习观.具体表现为：一来，构建主义学习理论重视知识学习的动态性，强调知识的内容和范围并不总是一成不变的，而是会随着时代的变革和社会的发展，依据具体的情境进行不断的变化，而人们在对“原本”知识内容和范围的进一步发展过程中实现了知识的更新，就会使其产生新的意义，从而形成新的知识层面；二来，构建主义学习理论还强调学生在学习过程中应该积极发挥自身的主观能动性，通过积极探索来实现自己知识网络的构建和完善.与此同时，该学习理论还认为学生的学习并不是一个相对孤立的过程，而必须坚持与具体的现实生活环境进行结合，这样才能使学生更为深刻地对知识进行了解和把握；最后，构建主义学习理论强调学生在学习过程中面对需要解决的问题，应该充分调动自己业已拥有的知识结构中的以往的经验知识，以便为任务的顺利解决提供新的思路和方法.

2 任务驱动型教学法在ps软件基础教学中的设计

教学设计是指运用相关理论和技术针对教学中的问题和需要进行理解和分析，对具体解决方法进行设计、试行和评价，并在此基础上对设计不断进行改进的一个系统过程.

2.1 教学目标的分析

在Photoshop基础教学过程中，教师首先应该明确分析教学目标，并将总体目标细化，以具体的小目标为模板，以便于学生对知识进行掌握，最后通过这些细化的小目标来总结和体现总体目标.在具体的Photoshop基础课程教学目标中，教师应该使学生明确认识和掌握图像的基本操作、绘画与修饰工具、调整图像的色彩和色调、图层的应用、路径与形状的使用、文本、Photoshop通道、动作面板等基础内容，并使学生掌握一定的操作技能，从而使其能够在设计创作中熟练运用Photoshop进行平面图像处理和制作，培养学生的创新意识和创造能力，促使学生形成自主学习能力和团队协作能力.

2.2 教学内容的设计

在对Photoshop基础课程教学目标进行分析的基础上，可以将教学内容圈定在以下范围中：色彩基础知识、图像设计理念、图像基本操作、绘画与修饰工具、图像色彩与色调的调整、图层的应用、路径与形状的使用、滤镜、Photoshop通道、动作面板的使用等.Photoshop基础课程的开设，强调该课程内容应该在不断更新的知识和技能的基础上注重对设计理念的学习与掌握.通过在教学过程中将教学内容和设计理念进行整合，创造出学生感兴趣且符合具体实际的工作任务，并以此为载体，将课程的知识点和操作技能渗透到其中，通过工作任务的设计与实现完成整个课程的教学[3].

2.3 学生的知识结构

Photoshop基础课程学习活动的主体是学生，学生在任务驱动型教学过程中发挥着重要的作用.这就要求教师在进行教学活动之前，明确了解学生的具体状况及相关知识结构，探明学生的知识掌握程度及学习方面存在的相关困难或问题，并根据这些情况进一步优化和完善教学设计方案，以保证Photoshop基础课程的教学建立在对学生知识结构的充分链接上.这样才能促使教师依据学生的具体情况，为学生制作出具有个性化、合理化、有意义的学习任务，进而促使整个教学活动的顺利开展和教学质量的提高[4].

2.4 教学效果的评价

Photoshop基础课程教学效果评价主要是指学习目标的实现与否，即学生的学习效果如何.在教学过程中，教师应该在学生完成某一工作任务后对其结果进行及时评价和反馈.还可以再给予学生另一个相似的工作任务，看学生能否顺利完成，检验学生对这一工作任务的知识掌握程度.若学生任务完成的较好，则表示实现了学习效果.反之，教师应给予学生必要的指导，以帮助学生掌握知识.

3 任务驱动型教学法在ps软件基础教学中的实施步骤和结果分析

为了能更真实地了解任务驱动型教学法在Photoshop基础课程教学中的效果，笔者以自己在本学期所带的班级为实验对象，进行教学实验评价，根据教学结果得出相应的结论.

3.1 任务驱动型教学法在ps软件基础教学中的实施步骤

笔者任教大一下学期的动画专业的Photoshop软件基础课程，因此选取本届大一新生为研究对象，在Photoshop软件基础教学中进行任务驱动型教学法实验，具体步骤如下：

首先，创设情境、引起注意、提出任务.和谐教学情境的创设是任务驱动型教学模式的重要环节，有利于唤起学生以往知识结构，并用其来解决新问题、同化新知识.比如在Photoshop动画设计这一模块上，创设出某一学校校庆时需要推出的学校图标，要求学生根据该要求制作相应的动画产品.其次，共同探讨、分析任务、发现问题.任务提出以后，引导学生在创设的情境中去分析任务、发现问题，并将其融入到已有知识结构中，形成新的知识和技能.再次，针对问题、明确思路、提示重点.引导学生用明确、细化的思路逐步解决每一个小任务中的小问题，层层深入，直到将任务彻底完成，并能在任务完成过程中学习和掌握知识.最后，自主探索、领会意图、解决任务.充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己动手去完成任务，激发他们的积极性.加强与学生的互动，及时了解他们在学习过程中存在什么问题和疑问，并作出准确解答.

3.2 结果分析

笔者从Photoshop基础知识的概念理论和操作技能掌握两个方面对班级学生进行教学测验，统计分析了每个同学的成绩.结果发现，Photoshop基础知识的概念理论掌握与往年学生相比未见明显差异.但是在Photoshop基础知识的操作技能掌握上，表现出明显的优越性.另外班级的学生在学习兴趣、态度、学习效率等方面均表现优异，对Photoshop基础课程的兴趣和积极性高.笔者还通过与学生的交流发现班级学生经常在课下自主学习和查阅相关知识.由此可以看出在Photoshop教学中，任务驱动型教学法更能提升学生的学习兴趣，积极发挥学生学习的主动性、积极性，提升学生的学习效率，从而达到满意的学习效果[5].

4 结语

综上所述，在Photoshop基础课程教学中，任务驱动型教学法发挥着重要的作用.该教学法促使教师在全面了解和分析学生现有知识水平的基础上，为其制定一个个小任务，使其在任务完成中实现对知识的学习和掌握.这有利于激发学生的学习兴趣，能极大地提升教学质量和效率，值得在今后的Photoshop基础课程教学中进行深入的研究和推广.

参考文献：

〔1〕解建宝,曾兴柱.任务驱动型课程教学改革研究[J].中国成人教育,2011（14）:125-127.

〔2〕何东彬,林立忠,朱艳红.以就业为导向的任务驱动型课程开发与教学研究——以高校计算机类课程为例[J].中国成人教育,2010（20）:154-155.

〔3〕刘新燕,赵朝,李轩.任务驱动型教材编写的实践与探索[J].中国职业技术教育,2010（14）:17-19.

ps教学篇5

【关键词】项目教学法 图像处理 ps教学

项目教学法的建立是依托ps课程内容，以实际的项目训练为教学的方法。在项目教学法的课堂上，教师首先对项目进行实际的选择和操作示范，进而让学生分析学习。于是，一堂ps课，在师生的共同协作与讨论中完成，这种教学方法不仅可以巩固学生的ps知识，还加强了学生实际操作能力。

一、项目教学法的实施

一堂好的项目教学，需要完成诸多的流程。在项目教学法实施的过程中，首先要确定“以学生为中心，项目内容仅仅依托于课本”的教学原则。只有在做到了这两点原则的情况下，才可以真正开展项目教学。

1.项目教学的选题

在项目教学法的实施中，项目的选题非常的重要。一个好的选题可以激发学生学习ps的兴趣。因此，教师在进行选题时要以激发学生的学习兴趣为出发点，整合好知识点，做到知识与选题自然的融合。而且还可以针对学生爱用手机拍照的生活实例，在项目的选题上就从学生平时自拍的照片中来，让学生利用所学的ps照片处理技术美化“自己”。这样选题，学生的兴趣会得到很大的提升。这种来源于学生实际生活的选题，可以在教学中拉近学生与ps知识的距离，实践证明，很多优秀的学生ps作品往往源于这种教学法。

2.利用选题组织教学

在进行教学的过程中，首先要制定一个良好的教学计划。在教学计划中，要合理地建立教学情境、教师自身的示范教育、学生自行训练的项目。设置情境时，教师应该要以学生的实际情况为切入点，基于平时上课的情况，在计划中可以事先设置好教学的情境。这样教师就可以利用事先设定好的情境把学生带入到学习的氛围当中；教师在示范教育上，要对该堂课程中ps操作内容非常熟悉，进而选择具有普遍性的项目进行示范教学；学生自行训练的项目由其自己决定。在这段时间内，学生可以自由地讨论分析，同时教师也要给予一定的指导。

3.组织学生交流与讨论

当学生完成了自行确定的项目后，教师组织学生针对各自的ps作品展开讨论。在学生进行交流讨论时，可以针对各自ps作品的色彩、背景处理等诸多技术展开交流讨论。这样可以让学生们了解别人的制作思路，进而完善自己在制作上的不足。

4.做足总结功课

在项目教学中，教师应该在一个项目结束后进行客观的总结，在总结的过程中，要做到对学生的肯定与鼓励，但同时更要指出其中存在的不足，这种人性化的总结方式可以建立良好的师生关系，这对于教师的教学开展非常的重要，在教学中更加得到学生的认可。

5.对学生项目作品的评价

这个环节作为最后一个环节，既是对学生ps功课的检查，也是教师对学生的了解。教师在对学生的作品批改和评价过程中，应该站在客观的角度上进行，切忌死板的利用ps技术要领评价一个学生的学习能力。这个环节，教师还可以通过学生的ps作品，了解学生的学习情况和学习态度，通过作品的批改中可以清楚地了解学生的技术掌握情况，进而合理的调整教学进度，以便适应学生的学习。

二、项目教学实施中的诸多问题

1.在项目的设置上仍以老师为主。教师在项目的确定上没有留给学生自我发挥的空间，只是一味的知识和ps技术的传输，然后单一的“牵引”式教学。这种教学和传统的教学方式相似，使得学生对知识和ps技术掌握不深，必将影响其操作训练的效果，对于照片的处理模板不清楚。

2.在项目教学中，教师的项目选题往往与学生的实际情况不相符合。这就造成了学生的实际能力与知识点之间形成了一定的梯度。长久下去，学生就可能会放弃对该门课程的学习。

3.缺乏项目总结和评价的环节。很多教师认为这一环节是多余的，其实这一环节的丧失，容易造成教师与学生之间的脱节。　总之，一个好的教学法往往需要依托严谨的教学方案，项目教学法的实施更多地围绕学生进行开展。在项目教学中，如何更好地把课程内容融合到项目之中是其得到广泛运用的关键。从实际的教学效果看，项目教学法给图形图像处理ps教学带来了良好的教学效果。　注：此课题为黑龙江省“十二五”规划课题“项目教学法在《平面图像处理》课程中的应用与研究”阶段成果。

ps教学篇6

1.它有利于塑造良好的创作环境。

情境教学法的基本要求就是要使学生最好能运用自己的各种感觉器官，身临其境地去亲身感受要学习的对象，从而使学生能真切地体会案例设计的真正意图。教师就是要通过合理恰当的情境教学法，从而为学生塑造良好的创作环境，使学生能更好地将理论与实际联系起来，从中获得感性材料。

2.它有利于提高学生的创作能力。

现如今，在PS课堂中，传统的“跟着老师做案例”的教学方式，已经导致大部分学生的创造力受到了约束和禁锢。运用情境教学法，可以增强学生的自信心，提高学生的审美能力和全面思考问题的能力，从而增强学生学习的积极主动性和提高学生的创作能力。

3.它有利于调动学生的非智力因素。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。非智力因素是学生在学习过程中不可缺少的补充。非智力因素在Photoshop的课堂学习中起着非常重要的作用。而教师在课堂中运用情境教学法，正是充分利用了学生在学习中的非智力因素，将视、听、说融为一体，从而把学生的注意力引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得更深刻、全面的理解，使得学生对学习的知识更易于巩固。

二、如何在Photoshop课堂中运用情境教学法

1.定期进行市场调研，把握最新图像处理趋势，合理制定教学方案。

教师只有定期对图形图像市场进行调研，把握最新的图像处理流行趋势，才能紧扣市场需求，创设PS课堂的教学情境，激发学生的学习热情，引导学生循序渐进地学习PS基本操作和技巧，将分散的知识点融会贯通到实际的教学情境中，从而使PS课堂的教学内容由易到难、循序渐进的得到良好开展。

2.培养学生独立思考问题，鼓励学生多多提问。

以往学生在PS课堂中学习时，只知道跟着老师或看着教程“死”做图像效果，大部分学生只会为了得到某种效果去记效果，而往往这样的学生，当他再遇到类似的问题，一旦没有了操作步骤或是老师的指点，他就会根本无从下手。因此，我们教师需要在上课时对学生进行正确的引导，可以采用情境教学的方法结合实际工作需要进行课堂教学，在介绍一个知识点的同时能延伸到多个相关的知识点，引导学生学会分析问题，找到可以完成某种图像效果的多种方法，从而激发学生的学习动力，使学生逐步做到独立思考、举一反三、学以致用。

3.创设合理教学情境，定期归纳总结知识点。

在PS课堂中如果创设情境非常复杂，可能反而导致弄巧成拙，影响了课堂教学效果，有时甚至会打消学生的学习积极性。所以在PS课堂中，创设合理的教学情境，是非常重要的。教师在创设教学情境时，应结合教学实际，从学生已有的知识和生活经验出发，或从教学知识点本身出发，根据具体的情况创设合适的教学情境。同时，教师还应定期帮助学生总结归纳学过的知识点，使学生切实掌握PS基本工具的使用，并使学生能把知识加以综合运用，并在实践操作中得以灵活地运用，真正把学到的知识和技能变成是自己的。

4.激发学生创作热情，培养学生团队协作意识和个人创新能力。

PS课程是一门新颖而具有创新性的课程，它的目的不是要求学生会做几个特殊效果，而是要求学生能够运用PS这个软件去创作各种平面设计的作品，这对于学生来说，包括老师，要求都是非常高的。教师在PS课堂中可以随时展示学生中创作的好的作品进行展示，进行点评，从而帮助学生树立自信心，提高学生的学习热情，鼓励更多的学生去创新。同时教师还应注意培养学生的团队协作意识，让学生在团队学习、讨论、提问中迸发出更多的“创作火花”，为学生提供合作交流的时间和空间。

三、结语

ps教学篇7

论文摘要：本文作者在photoshop平面设计专业教学中以学生为主体。以就业为导向．实施项目教学法．加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力：制定科学有效的项目，更好地体~ephotoshop软件在其最终运用时的就业导向性。

    photoshop是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。目前ps平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关  的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差，个性口趋自由化的  中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不  了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接。一般学生在学习后都是只会“仿做课本例子”，经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象。

    面对这种现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学。

      首先，要了解我们的服务对象。据近期教育部职教专项课题调查研究反映如下:当前中职新生文化水平低，如数学未达初二水平约60%，英语未达初二水平约72%;思维能力、理解能力、注意力、记忆力、想象力、观察力较差;自觉性、主动性和学习习惯差;美术功底差，审美意识弱，不爱学理论，兴趣低;但是学习专业技能课、实训课的兴趣比较高，动手能力强。

    其次，根据抽样调查的结果显示，企业对中等职业学校毕业生的具备积极好学、敬业、责任心强的职业道德和工作态度;具备安全生产，注重质量、效益，协调合作的职业意识;针对平面设计人员特别注重具备设计意识和设计能力的专业技能。

    因此根据教育部于2009年初《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，我校在ps平面设计专业教学中以学生为主体，以就业为导向，实施项目教学法，按照相应职业岗位的能力要求，设置专业技能课程，加强专业设计技能的训练;根据工作实际和社会实践设置课程内容，突出应用性和实践性，着重培养学生的职业能力;专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。

    ps是一门操作性强、实践应用广泛的课程，我认为教师应在学生熟练掌握软件基础之上的创意设计阶段，结合行业需求设置现实中具体项目，和学生一起去完成，即让学生带着具体任务去探索，明确学习的方向和目标。可使用项目式驱动教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动。在课堂教学中教师应注意把理论和实践有机地结合起来，并充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的设计意识和设计能力。

    实施项目教学法，在ps教学中制定科学有效的项目，能更好地体现ps软件在其最终运用时的专业指向性。我近年来在ps的教学中大胆尝试，依托原教材的基础知识，结合学生的实际就业需求制定并实施了ps实训项目教学，实训项目在教学设计中主要基于以下几点原则。

    1.有针对性的项目设计

    ps软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司。因此在项目在内容编排上我以工作中常见的平面设计作品的设计与制作方法为主线，包括照片处理、室内设计后期、宣传品设计、书籍装帧设计、包装设计、网页设计、ui界面设计、店面装满设计、企业vi设计、服装设计。内容上由浅人深，涵盖ps各工具的使用和各种常见平面设计作品的设计方法。各项日都以实例操作为主，除讲解典型案例外，还提供相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都能有针对性地学习与实践。

  2.教学内容涵盖全面

    在教学内容l我本着由浅人深的原则，安排项目进度。我从学生最易接受的照片处理开始，教学ps工作界面、画布大小与像素、色彩属性、裁切工具使用、存储模式与存储方法，同时通过学习黑白照片制作、相册制作等学习图章工具使用、羽化与曲线调整、色彩调整等方法。这样一步步地学习，内容上逐渐涵盖ps软件各工具的使用和各种常见平面设计作品的设计方法。各项目都以实例操作为主，每个项目中除讲解典型案例外，还提供了相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让读者自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识、学以致用的目的。

    3.实训内容贴合实际

在项目的实训部分，我设计贴合实际的实训任务，既可以吸引学生兴趣，又可以与就业要求充分贴合。如照片处理部分，贴合影楼的常见工作．教学内容包括证件照制作、儿童艺术照、相册制作，实训项目则是婚纱相册内页设计，既体现实用性，内容上也具吸引性。再如店面装潢设计，贴合广告喷绘公司的常见工作，教学内容包括门头喷绘、室内写真、易拉宝设计等，实训项目则是化妆品店门头设计。让实训内容更好地贴合实际，是项目教学的另一个制胜法宝。

基于以上原则．我在设计并实施了以下具体实训项目：以上任务基于影楼、广告公司、印刷厂和网络公司的常见业务，同时我在教学时让学生循序渐进地学习了ps软件的使用和设计理论与方法．取得丁非常显著的教学效果。很多学生正是学好了这门课程，在就业时找到了专业对口的工作，并快速地开展工作。

4．工学结合、多方位展示

ps教学篇8

随着信息时代的发展以及互联网计算机技术的普及，数字图像技术的应用领域得到进一步的扩展，其中PS技术在平面广告的地位尤为突出。数字图像技术PS不仅可以实现图片场景的互换，图像的调整，同时也可以改变图像的色彩质感以及图片主体的形态。鉴于PS的功能特点，本文主要分析数字图像处理技术PS在平面广告设计中的应用情况。

【关键词】图像处理软件PS 平面广告设计 应用

平面广告是企业对外宣传的重要媒介，与其它媒体宣传形式一样，平面广告也需要经过一定的后期制作与休整，从而满足企业的宣传需求，表现出较好的视觉效果。在平面广告设计的过程中，图像的视觉冲击力、感染力以及表达主题效果是影响平面广告设计效度的重要因素。因此，本文将通过分析数字图像处理软件PS的基本功能，探讨其在平面广告设计中的应用效果。

1 数字图像处理软件PS概述

PS是Photoshop的英文简称，该软件是Adobe公司旗下的最为出名的图像处理软件之一，软件界面设计简单，功能强大，主要包括图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意以及图像输入和输出等。鉴于PS软件的编辑性和功能性，其被广泛的应用于平面设计当中，也是众多设计人员首选的图像处理软件。

PS软件的应用领域主要取决于PS的功能，其具体的功能可以分为四个部分，即编辑、合成、较色调色和特效制作。具体的分析，编辑功能模块内又存在一般的放大、缩小、旋转、镜像、去除斑点、修补、修饰等，基于其编辑功能，被广泛应用于婚纱摄影以及人像处理制作中。

合成功能模块可以实现图片的换景、主题以及其它艺术合成，可以使得同一个主题表现出不同的效果，与编辑功能结合，一般会应用到大型的平面设计当中。此外，PS还有很多的应用范围，例如图书出版、Web图像制作、建筑效果图后期制作以及影视动画图像制作加工等。

2 平面广告设计的创意原则

广告信息随着时代的发展已经成为了人们生活中的重要组成部分。在充满信息以及视觉传达的今天，广告不仅实现了开拓视野、传递信息的作用，同时也促进了社会的进步和经济的繁荣，其在发展的过程中影响着人类社会的生活方式和审美情趣。平面广告的构成要素包括文字、色彩和可视形象，其设计过程主要依据客户对于构成要素的实际需求进行。

广告创意构想是处理图像，编排设计的基础，在进行平面广告的设计过程中，首先要明确基本的创意原则，其主要表现在以下几方面：

首先，目标和规范原则是创意构思的基础。在设计平面广告时要保证与委托企业的经营目标保持高度一致，从而保证广告的表达有助于企业形象的提升，品牌的塑造以及效益的放大等。在设计平面广告的过程中要遵循国家相关的法律和规范制度，避免其在商业性和功利性的影响下与社会道德和相关法规相悖。

其次，广告的关注度也是衡量广告创意的一个重要原则，即可以被称之为创意的广告要具备一定的影响力和关注度。最后，简约与情感也是创意广告的基本原则。由于广告设计本身肩负着特定的责任，如实现企业与消费者之间的交流，促进企业产品销售以及社会形象等，由此出发，广告创意设计要简洁生动，即在视觉上给人印象深刻。情感的表达有助于增加消费者的共鸣，从而进一步增加广告宣传效果。

3 数字图像处理软件PS在平面广告设计中的应用

PS软件的功能与平面广告设计的构成要素可视形象、色彩和文字相对应，即PS既可以将可视形象进行有效的处理休整，同时也可以满足平面广告设计中对色彩效果和文字表达形式的要求。由此可见，PS是平面广告设计中的重要工具，其具体的应用内容如下：

3.1 平面设计

对于一些平面海报以及招贴等形式的图像，其尺寸大小经常存在较大的差别，此时可以通过PS的基本功能即编辑模块的尺寸设计，实现对其尺寸的调整，从而满足平面设计的尺寸需求，这也是PS软件在平面广告设计中的基本应用。

3.2 照片修复

PS软件的照片修复功能在平面广告设计中的应用较多，平面广告设计中的一些可视形象大部分是以图像或者照片的形式表达，为了满足人们的视觉需求，给人以视觉上的美感，经常需要通过PS软件修复一些模糊或者破损的图像材料，从而保证图像的完整性表达。缺陷位置的修复不仅可以使破损图像重新应用到平面广告设计中，同时也可以提升平面广告整体的关注度，从而达到对企业产品的宣传效果。

3.3 艺术文字

艺术文字的表现力在于增加整体布局的美感，使得文字与图片的特征相适应，形成一种和谐的画面。在平面广告设计中，文字是必不可少的构成元素，对于表达效果十分重要。PS软件可以实现对文字形式的调整和艺术加工，使得添加到图像中的文字可以很好的表达出图片中的内容，加深消费者对广告的印象和理解程度。

作为最基本的PS功能，图像编辑在平面设计中的应用无处不在。平面广告设计并不是一张图片就可以完成的，为了表达出完整的主体，其需要通过不同图像之间的拼接和柔化。不同的图片，尺寸大小，透明度以及修饰程度不同，这就需要通过PS软件实现对其的一一处理。从而保证独立图片的美观以及整体布局的诙谐。

3.5 处理图形

平面广告设计中对图形的处理要求一般可以通过PS软件的位图，矢量图和分辨率功能实现。位图可以对同一张图片进行不同象素效果的处理，分辨率可以保证图像的打印效果，矢量图可以实现大面积图形的页面显示处理操作。从这三个方面出发，可以提高平面广告设计的质量和实用性。此外还可以对平面广告进行较色调色处理，增加平面广告的色彩饱和感。

4 结论

综上所述，通过分析PS的基本功能特点以及平面广告设计的基本创意原则，探讨了PS在平面广告设计中的应用。随着时代的发展，平面广告设计对图像处理的需求越来越高，因此PS软件仍然需要不断实现功能的升级和完善。

参考文献

[1]杨贺.浅析图像处理软件PS在平面广告设计中的应用[J].中国新技术新产品，2015（22）：25.

[2]王莉.浅谈在平面广告设计中图像处理软件PS的运用[J].艺术科技，2015（12）：197.

[3]岳琳.图像处理软件Photoshop在平面广告设计教学中的应用[J].中国校外教育，2014（18）：168.

[4]赵艳华，苏明.浅谈图像处理软件在平面广告设计中的应用[J].信息系统工程，2012（06）：94-95.

[5]许静.数码摄影在平面广告中的应用研究[D].延吉：延边大学，2014.

作者简介

杨小伟（1983-），女，江西省人。大学本科学历。现为海南省技师学院助讲。主要研究方向为计算机应用。

ps教学篇9

关键词：任务驱动教学；演示教学；自主学习法；Ps 教学；信息素养

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0225-01

一、存在问题

Ps的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，学生要熟悉它不可能一蹴而就。笔者在实际教学过程中发现普遍存在以下问题：

1.高一学生的计算机基础水平参差不齐，学生对上机操作感兴趣，但对老师讲授的理论与实操知识内化程度不高。

2.“只见技术不见人”：教师就软件的功能从头到尾演示，再学生操练一遍……背离了“高中信息技术新课程标准”：明确培养学生的信息素养作为课程总目标。

3.“任务驱动”、“分层教学”、“范例教学”、“讲、演、练”等教学方法、教学模式已经被教师熟练地掌握及应用，但教师对任务设计的梯度、合理性掌握不好，致使在课堂上出现了“吃不到”、“吃不饱”的现象。

二、实施对策

（一）教学内容的设计：

高中必修《信息技术基础》第五章第三节图像的设计与加工，笔者以图层为主线，分成4节课讲授，具体如下：

第1节课“初尝设计体验”：学生在图像采集方法中了解图像的类型与格式；过渡到Ps图像的选择为切入点展开教学，通过多个小作品的制作体验，引导学生学习常用工具。不但能调动学生的学习兴趣，还能让学生慢慢地对知识进行积累。

第2节课“初当设计师”：以Ps的图层教学为学习主线，学习图层面板处理图像的方法，熟悉作品的简单设计技巧，在渐进学习的过程中提升学生的信息素养、技术能力。（本论文是此部分教学探究）

第3节课“再当魔术师”：着重滤镜与图层蒙版的灵活组合。设计了以小组为单位的学习与制作活动，学生在熟悉技术操作和提升创作技巧的学习中，尝试进行平面作品的创作设计。

第4节课“评价作品”：以“通道是核心，蒙版是灵魂”总结本章节的学习。完成“图像的设计与加工评价表”的填写，使贯穿了始终的评价活动通过最后的自评得以升华，同时兼顾了知识与技能的追思回溯，使学生能够在信息素养、技术能力以及艺术素养等方面均有所获。

（二）具体一堂课例：

第2节课“初当设计师—CD光盘封面制作”

创设情境导入新课：教师借助网上帖子《“合影帝”or“PS帝”》引发的争论，引导学生利用上节课知识分析Ps的技巧。

设计意图：激发学生学习动机。

新知一：展示案例，从图层角度“读图”提出基本任务“建立三个图层”选用恰当工具将素材放置不同图层。

设计意图：“磨刀不误砍柴功”修改不同图层素材，为设计完成作品做好辅垫。

新知二：作品设计技巧、设计方案了解。

设计意图：学习从图片的构思、创意、色彩、整体效果等审美角度分析。学生体验技术服务于主题设计的表达方法，提升学生的信息素养、设计技巧。

布置进阶任务：选用用图层样式、图层蒙版修改作品。

设计意图：Ps编辑手段和技巧花样百出，学生在探索学习中，更好地体会所学知识。

【选做】拓展任务：以生为本，关注学有余力的学生。

（三）课例中教学方法的运用：

1.任务驱动教学法。任务驱动教学法是以激发学生学习的兴趣为出发点，将所学习的新知识、新技能隐含在一个或几个任务中，学生对任务进行分析，明确涉及哪些知识和技能，在教师的引导下找出解决办法。“初当设计师”将一个总任务细化成三个分任务：

基本任务：能修改、增加、删除图层，进而在不同图层中选择常用工具处理图像素材。这一环节把任务难度降到最低，不至于让学生一开始就有畏难情绪。

进阶任务有吸引力：利用图层面版提供的特效对作品进行加工，简单的图层蒙版应用可展示不一样的效果。笔者会挑选出学生的作品展示，以鼓励创新，学生会有意想不到的创意展示：双胞胎抢球或二人上下顶球特技、倒立篮球上跳街舞，“自由变换”操作技巧让大家豁然开朗！课堂教学效果明显。

拓展任务：考虑到一些能力较强的学生“吃不饱”，笔者特意设计了拓展任务，让学生自主探究，提前预习下节课滤镜与图层蒙版的组合运用。

2.演示教学法。本节课教学核心是理解图层概念，Ps软件中任何操作都是基于图层进行的。早期笔者采用单纯的讲理论、演示操作的教学，花费时间过多，学生仍是一知半解！因此笔者制作了多张透明塑料片让抽象的图层知识具体化、形象化。将人脸的五官用油性笔分别画在多张透明塑料片上，合并叠加即是一张人脸！再找来一张绿色不透明塑料片，放在最上层、中间、底层显示出不同的效果，完美演绎了上层图层是如何覆盖下层图层；改变嘴巴微笑、哭的状态又让学生明白一定要在当前图层才可以进行操作！只用不到一分钟，即可将枯燥的理论知识生动形象地理解！学生很快就能“读图”——以图层的角度去分解作品、预设创作流程，为后续的教学打下坚实基础。

3.自主学习法。由于Ps的操作性较强，操作步骤复杂，老师无法一一解答以照顾到全体学生，极易陷入本文开头提出的“只见技术不见人”的恶性循环中！因此，笔者从学生角度反复体验操作过程，对于操作步骤较复杂的、易出错的地方，以截图、文字、视频制成学习指引。效果：教师从技术讲解中解放出来，既有时间培养学生的信息素养又能关注个体进行具体指导；同学可带着疑问去巩固加深知识；学有余力的同学可选择更多的操作技巧完善作品。

（四）教学评价的艺术

及时、恰当的评价是为课堂增色添彩，但如果评价仅留于形式，最多是学生知道自己上节课所做的作品获得了什么等级，对于自己的作品有什么优点和存在的缺点，却不能像其它学科那样了然，对学生获取信息是具有极大的破坏力的。因此要注重对于学生作品评价的反馈。笔者在教学中发现，可利用校园博客、科技节作品评比等多种形式进行作品评价。利用课余时间，笔者把学生的作品放在网上，让学生留言进行作品互评。

三、结语

ps教学篇10

关键词：PS/2；8042；键盘；鼠标

中图分类号：TP334文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)04-0836-03

Theory and Implementation of PS/2 Keyboard Controller

HAN Jiao1, LI Jin-na2

(1.College of Internet of Things Engineering,Jiangnan University,Wuxi 214122，China; 2.Jiangnan Computing Technology Institute,Wuxi 214083,China)

Abstract: Analyse the PS/2 protocol which is used by a great lot of keyboard and mouse on market,introduce the theory of PS/2 keyboard controller, implement the hardware code of the keyboard controller with the verilog language, and finish the functional validation of key? board and mouse on a FPGA platform. It is proved sufficiently that the PS/2 keyboard controller is compatible with the majority keyboard and mouse with PS/2 interface.

Key words: PS/2；8042；keyboard；mouse

PS/2接口作为传统的鼠标键盘接口已经被大部分人所熟知，虽然随着USB接口键鼠的普及，绝大多数PC用户均选择了USB的键鼠，但目前主流PC中依旧保留了PS/2键鼠的接口，由于PS/2接口实现简单，使用方便的特点，在许多领域如工控机等仍旧采用PS/2接口来完成基本的人机交互。本文将分别从PS/2接口协议、键盘控制器的实现及测试结果来分别进行阐述。

1 PS/2接口协议分析

PS/2接口总线只使用数据线和时钟线两条导线来实现主机与设备的通讯，采用集电极开路实现了一种双向同步串行协议。在总线空闲时，两条线都是高电平。在这种状态下，设备才允许开始传输数据。主机对总线有最高的控制权，在任何时候通过将时钟线拉低就可以禁止设备通信。时钟信号总是由设备端生成的。

数据以字节为单位进行传输，每个字节为一帧，包含11/12位，含义如下：

1个起始位总是为0

8个数据位低位在前

1个校验位奇校验

1个停止位总是为1

1个应答位仅在控制器对设备的通讯中

PS/2接口分为两种通讯模式：设备到主机的通讯、主机到设备的通讯，时序如图1。

当时钟为高时，设备驱动数据线改变状态，在时钟信号的下降沿数据被控制器锁存，图2为主机到设备的通讯时序。

图2主机到设备的通讯时序

由于PS/2设备总是产生时钟信号，所以如果控制器要发送数据就需要把时钟和数据线设置为“请求发送“状态，即通过下拉时钟线至少100微秒来抑制通讯，然后通过下拉数据线来表示“请求发送”，然后释放时钟。设备应该在不超过10毫秒的间隔内就要检查这个状态，当设备检测到这个状态后开始产生时钟信号，控制器仅当时钟线为低的时候驱动数据线改变状态，而数据在时钟脉冲的上升沿被设备锁存，这在发生在设备到控制器通讯的过程中正好相反。

2 PS/2接口键盘控制器的实现

PS/2接口键盘控制器如图3。

图3中系统接口用于与CPU通讯，采用的是Wishbone总线接口，PS/2接口信号为时钟和数据线，由IO控制模块进行控制其输入输出方向。

键盘控制器采用兼容8042的模式，寄存器设计、访问方式及驱动均与8042完全兼容，8042的作用是键盘控制器和鼠标控制器,键盘控制器会根据键盘端口的连线情况自动检测工作模式，这里不进行赘述。下面具体阐述PS/2接口的逻辑实现。

2.1 PS/2接口的逻辑实现

PS/2接口逻辑主要实现前面提到的PS/2的接口协议，主要由一个状态机组成，状态机如图4，箭头旁的说明表示转头转换条件，无转换条件的表示在系统时钟的下一拍就无条件转换。

3测试

3.1测试环境简介

测试平台是采用某国产服务器平台，键盘控制器集成在该平台的中使用FPGA实现的BMC中，PS/2接口电路设计均为自主开发，平台运行linux操作系统，驱动采用linux系统中自带的键鼠驱动。

3.2电路设计

图5为FPGA平台中PS/2接口的电路设计原理图。

图5 PS/2接口的电路设计

3.3测试步骤

测试平台采用的是linux操作系统：

1)加载驱动程序，完成键盘控制器初始化

2)在键盘上敲击按键。

3)结果检查

检查方式采用示波器查看波形和实际功能检测相结合的方式。

3.4测试结果

图6为键盘输入“Q”键时示波器上捕捉到的波形。上面CHAN A为时钟线，CHAN B为数据线，在每个时钟的下降沿采样，数据部分先传输低喂，由此可以看出Q值的键盘扫描码为0x15(00010101b)，与实际相符。

4结束语

本文主要介绍了PS/2接口键盘控制器的工作原理，采用Verilog语言进行了逻辑实现，并通过自己设计的FPGA平台进行了验证，有效的证明了逻辑实现的正确性和可行性。

参考文献：

[1]潘松,黄继业.EDA技术实用教程[M].北京:科学出版社,2006:155-156.

[2]李小亮,蒋华勤,董雪峰,等.基于FPGA的可键盘控制计数电路的设计与实现[J].电子设计工程,2011,19(8):154-156.