轮滑教学十篇

轮滑教学篇1

关键词：简单机械；定滑轮；动滑轮；教学设计

一、教材分析

《全日制义务教育物理课程标准》对于“简单机械”的要求是：通过实验探究学会使用简单机械改变力的大小和方向。可见，学生对于简单机械这一重要基础知识的掌握，不是通过教师的讲授来实现，而是强调让学生“通过实验探究”而获得的。目的就是使学生通过自主设计实验，学会运用科学的探究方法，体验科学探究的过程，感受“成功”的喜悦，从而使学生在获取知识的同时科学素养得以提高。

教材中《其他简单机械》由三部分内容：定滑轮、动滑轮的定义，定滑轮、动滑轮的特点及滑轮组三部分的内容组成，三部分花一个课时完成，内容太多，学生的探究活动无法很好地展开。因此，本人将教材的内容分为两个课时完成，此教案设计仅由定滑轮、动滑轮的定义，定滑轮、动滑轮的特点两部分内容构成。在教案设计中，本人将定滑轮、动滑轮的定义由直接给出改为由学生自己设计装置而引出，使学生获得更多的体验。

二、学生分析

1.学生年龄特点和认知特点

据J.piaget的认知发展阶段理论，九年级的学生正处在思维的转型期，是科学思维能力、概念转变能力飞跃发展的时期，同时学生的自主意识开始增强，喜欢按自己的意识办事。

2.学生已掌握的基础知识与技能

通过长期的训练学生已具备初步的设计探究、实际操作、小组合作和分析归纳能力。通过前面杠杆的学习，学生也了解了对简单机械的研究主要着重在省力的情况，运动距离的情况等方面。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）认识定滑轮和动滑轮；

（2）知道简单机械的一些应用。

2.过程和方法

（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构；

（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

3.情感、态度与价值观

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

四、教学的重点和难点

重点：定滑轮、动滑轮的力学特点。

难点：动滑轮省一半力的条件。

五、教学准备

1.实验器材

铁架台、滑轮、细绳、钩码、刻度米尺、形形的弹簧秤、天平、计时器等。

2.学生分为4人一组，共11组，各组选定1名召集人，1名记录员

轮滑教学篇2

关键词：心理健康；轮滑；情境

【中图分类号】G613

《纲要》中指出：“幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿生命和促进幼儿健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。轮滑运动在推进阳光体育的大旗下正以燎原之势风靡校园，广受中、小学生以及幼儿园小朋友的喜爱。人们已意识到轮滑运动不仅能强身健体，还可以培养人的良好心理品质；促进智力发展、品德培养和综合素质的提高；创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。因此，在幼儿园的轮滑教学中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。

一、心理健康教育对学前儿童发展的重要性

联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。皮亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程。”从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。

二、幼儿园轮滑与幼儿心理健康的关系

人的心理是人脑的有机体，人脑是人体的一部分。心理健康发展，必须以正常发展的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。通过体育运动，促使身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础。这是心理发展的重要条件。

幼儿园的轮滑活动要求幼儿有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、偷快、同情等多样的感情。幼儿为了不断提高自己的活动水平或战胜对手而进行的活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。

幼儿要想出成果每天得不停地绕着广场滑行很多圈。因此、通过轮滑，有助于培养幼儿勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。使幼儿保持积极健康向上的心理状态。

因此，幼儿园必须探究对幼儿实施心理健康教育，消除幼儿不良心理特征，促进幼儿全面素质的提高的方法与模式。

三、幼儿园轮滑运动中心理健康教育的方法初探

（一）开展形式多样的轮滑活动，促进幼儿心理健康的发展

1.创设情境，巩固幼儿良好的自我意识

第一，帮每个动作起个形象的名字。

在教踏步时，我让孩子们观察老师在做这个动作的时候象一种什么动物。孩子们各抒己见，有的说像鸭子，有的说像熊。经过大家的协商说最像企鹅。于是我们就把踏步形象地说成是“企鹅步”。帮把三步滑行说成是“骑自行车”；把刹车说成是“等红灯”；把蹲溜说成是“过山洞”。把这些生硬的学名词付诸于生命，让他们融入到孩子们的生互动中去，幼儿即能很情愿的接受，还不容易忘记。

第二，设置动作训练时的生活场景。

在训练动作时，往往因为要孩子们对某一动作能熟练地掌握，我们总会让孩子们一便又一遍地让他们做反复地练习。孩子们在学习时常常会出现心不在焉的情况。针对这种现象，我利用场景这一道具来吸引幼儿，让幼儿在游戏中设计与动作有关的要求，让孩子们在情境游戏中一遍又一遍去练习动作。

我们在教“刹车”动作时，由于个别孩子腿部力量不大，总刹不住车。于是我们设置去“公园”的路线，因为在公园里会有池塘，如果你刹不住车的话就会掉在池塘里。孩子们都知道掉在池塘里的危险性，都会很努力地去做好。孩子们自然而然地就接受了动作。

第三，轮滑教学的经验性积累来源于生活

生活是幼儿学习知识的源泉，幼儿的知识来源于生活。我们的新纲要中也体现了这一点。在轮滑教学中我充分挖掘生活资源，把生动的生活实例和教学内容恰当地结合。孩子们在刚重心的掌握总是掌握不了，于是我就提醒他们说：“我们在骑自行车时我们的身体应该怎样？”孩子们很快就想到了要弯下一点，这样才不会摔倒。让孩子们利用生活的经验来学习使得孩子们既生动有形象地接受了动作的要领。

（二）正确引导幼儿学习轮滑中的各种技能

1.培养幼儿克服困难的意志品质

在学习轮滑的各种“平花”技能过程中，在指导上，我们亦坚持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等语言，及时给予激励、表扬。并且以同伴、参与者的身份来进行隐性示范，在与幼儿共同游玩的过程中，消除其紧张心理、提高克服困难的意志品质。

2.利用轮滑培养幼儿的自我保护意识

我们教给幼儿一些简单的自我保护方法，首先就要学习如何摔跤当向前或侧向摔倒时，要主动屈膝下蹲，用双手撑地缓；当向后摔倒时，也要主动屈膝下蹲，降低重心，尽量让臀部先着地，并注意保护尾骨处，同时低头团身，避免头部后仰着地。摔倒时手会自然而然地放在地面上撑住身体，但手指应该指向前方，让身体重量顺着关节弯曲的方向下压。同时也应尽量避免直臂单手撑地，这样很容易损伤手腕。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，可以操作的方式还很多，而这里只是对心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透的方法作了粗浅的探讨。而要根本解决幼儿园心理教育的问题，一方面有赖于幼儿园心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。

参考文献：

[1]刘英健，附进学.少年儿童如何更快更安全学会轮滑.中国学校体育，2001（1）：51.

[2]秦吉宏.我国轮滑运动现状与发展战略研究[D].北京体育大学，2007：18.

轮滑教学篇3

关键词：轮滑课程 教学 因素

前言

轮滑运动于19世纪末传入中国，20世纪80年代后才有正式的比赛项目。随着北京申奥的成功，全民健身纲要的实施，轮滑运动越来越受到人们的重视。轮滑运动作为大学体育课程的重要组成部分，它融健身、竞技、娱乐、趣味、休闲、惊险与一体，是具有一定的难度性和惊险性的运动项目。由于学生在学习过程中很难克服畏惧心理，给轮滑课程的正常教学增加了困难，所以，教师应根据学生的实际情况进行区别对待、因材施教，采用合理、有效的教学方法帮助学生克服畏惧心理，增强自信，顺利地完成轮滑课程的教学。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象：怀化学院东校区2005级和2006级13个轮滑班403名学生为研究对象，其中男生227人、女生176人，问卷全部回收。

1.2 研究方法：随堂问卷调查法、访谈法、数理统计法。

2 结果分析

经过调查发现，在轮滑教学过程中存在着两个方面的因素影响教学的质量。一方面，学生运动水平低、身体素质差、自信心不足、练习时间短，导致学生在学习的过程中产生畏难和厌学心理；另一方面，在组织教学过程中，场地器材不足、保护措施不完善、专职教师缺乏，使在教师在完成教学计划时产生诸多困难。

3 建议

3

.1 加强学生柔韧素质练习。

身体素质是学生练习的保证，在轮滑教学过程中要注意素质练习，其中柔韧素质尤为突出。在组织教学中，由于学生对动作概念不了解，技术动作不娴熟，往往出现关节、韧带、肌肉等软组织的损伤，使得学生产生惧怕的心理，很难克服心理障碍，给组织教学带来了很大的困难。因此，在轮滑课程中应当重视柔韧素质练习，使人体关节在不同方向上的运动能力以及肌肉、韧带等软组织的伸展能力都得到提高，降低伤害事故的发生。此外，在学生学习平地花式动作时，膝、踝关节的柔韧性制约着动作的学习与提高。良好的柔韧素质不仅降低了伤害事故发生，提高了动作学习的效率，还为学生克服惧怕心理提供了条件。

3.2 学生主导，自定学习计划。

在传统的体育教学过程中，教师占有主导地位，教师负责教，学生负责学，两者的关系不能相互统一。在此环节中学生处于被动接受状态，导致教学质量差、教学效果不明显，学生学习兴趣随着时间的推移而淡化。在轮滑课程教学初期，学生应根据本学期所要学习的内容且结合自身的特点制定出详细的计划，细分至每一节课，将重点与难点反馈给教师，教师通过学生的信息反馈，进而在组织教学中可根据反馈信息进行区别对待、因材施教，采用合理、有效的教学方法。同时，自定的学习计划在学生学习过程中起到有效的督促作用，避免了传统的体育教学所导致的枯燥、乏味等抵制情绪的发生。

3.3 解决脚内旋的错误动作。

调查发现，大部分学生没有穿过单排轮滑鞋，主观上认为穿上单排轮滑鞋很难站立，因此在站立与行走过程中产生的恐惧感促使脚部内旋，为脚部着地争取更大的面积，力求站得更稳，不摔跤。脚部内旋不仅制约着学生动作的学习，导致“八字步”迈步行走和侧蹬等技术很难掌握，还使得踝关节极易产生疲劳，造成学生课中休息时间远长于练习时间的被动局面，降低了学习的效率。因此脚内旋动作则是初学者必须解决的问题。在组织教学过程中，“丁字步”、“平行步”、“八字步”等站立姿势相互变换练习，使学生建立正确的脚部动作概念，消除怕摔心理，增强自信。在迈步行走时，利用辅助工具帮助学生保持身体的平衡，有意识地将脚踝向外展，最大限度地解决脚内旋的错误动作，提高学生学习的效率。

3.4 因材施教、教法多样、教学评价标准符合实际。

在轮滑课程实际教学过程中，由于学生轮滑经历和身体素质的不同，使得学习的基础产生差异。对于身体素质和动作理解能力较差的学生要采取区别对待、因材施教。在教授动作的同时，教师可结合学生所制定的学习计划，在不改变技术动作的基础上可适当降低些难度，可采用由易到难、循序渐进的教学方法，适当地多安排一些动作的示范、讲解，使学生能够直观地了解轮滑的技术动作，形成正确的动作概念，同时也可增强学生学习的自信心和积极性，减轻惧怕心理。而对有轮滑基础的学生可以按照正常的教学步骤进行，在教学中可以安排“手拉手”练习模式，既促进了学习，又培养了学生助人为乐的精神。在组织教法中，应尽可能多地安排一些游戏，以玩促学、以戏促练，从而增强学生对轮滑课的学习兴趣。在分散练习时，可适当地穿插些背景音乐，使学生跟着音乐的节拍练习，不仅能够调动热情，还能缓解疲劳。

体育课程评价内容包括专项技术、专项理论、身体素质、综合表现、大学生健康体质测试几个方面。就轮滑课程评价标准来说，专项技术评价区别于其他体育科目，注重过程评价与结果评价相结合，即根据学生原有的水平，通过一段时间学习后，评价学生的进步程度，并且给予学生积极的肯定，这样可在很大程度上提高学生的自信心，改善学习的态度，为下一学期学习奠定良好的基础。

3.5 加强轮滑教师自身素质建设。

随着轮滑运动的成熟，轮滑教师自身素质也要不断的提高。首先，轮滑课程教师必须具有较高的轮滑技能和扎实的理论知识，在实际教学过程中，教师的示范与讲解的能力是学生评价教师的第一因素，教师以优美、流畅、娴熟的动作吸引学生，让学生对教师产生一种可依赖性，使学生对学习轮滑技能产生很强烈的欲望，从而积极地参与轮滑技能的学习。其次，轮滑课程教师必须具有敢于创新的精神，打破传统的教学模式，不断更新教学内容与方法，用新颖的教学理念提高学生学习兴趣，推进教学改革发展。此外，教师还应多了解轮滑运动的最新动态，走在运动的最前列，把“最时尚”、“最前沿”的轮滑运动带到课堂，让学生了解更多的资讯，拓宽视野。

3.6 成立俱乐部，加强课外练习。

课外体育是学校体育的重要组成部分，俱乐部是课外体育的重要表现形式。为了满足学生学习的需求，可成立轮滑俱乐部，使俱乐部学习成为正常教学的辅助形式。在俱乐部学习中，学生能够更好地表现自我，与更多的同学进行技术上的交流，彼此相互促进。在此期间，教师也可以根据体育课中所学习的内容，安排一定的课外作业，并可定期进行技术上的指导。鼓励学生积极参与俱乐部活动，让学生把在俱乐部学习中的问题带回到课堂，教师可根据情况进行解答，使学生能够全面提高技能，增强对轮滑学习的成就感和自信心，最终达到课堂内外一体化。

3.7 优化场地与器材设施，增强自身保护意识。

在轮滑教学当中场地与器材是影响教学质量的重要因素。场地器材的不完善，一方面会导致伤害事故的发生，影响学生学习的情绪，降低练习的积极性，另一方面会使教师很难完成教学任务，给正常的教学带来很大的困难。因此，在场地方面，应符合教学的要求，修建专门的轮滑场地供轮滑教学使用。器材方面，要经常对鞋、护具进行清理和维修，注意保持卫生，对磨损比较大的轮子进行跟换，重视器材的检查工作。同时，对学生进行防范教育，要求在课前必须对器材进行检查，并且佩戴好护具，掌握正确的摔倒方式，增强自我保护意识。

参考文献：

［1］王洁.轮滑教学助学手段的改革与实践研究［J］.教育研究，2007，（7）.

轮滑教学篇4

关键词轮滑课 教学现状 发展对策

中图分类号:G642文献标识码:A

1 前言

轮滑运动有着悠久的发展历史,于19世纪初产生于英国,随后在欧洲和美国逐渐发展起来,20世纪初,轮滑运动在美国和欧洲得到广泛发展。我国轮滑运动开展得较晚,于19世纪传入我国,当时仅限于沿海个别城市,并只作为一项娱乐活动,但受到了众多爱好者的青睐,在全国各地都拥有大量的轮滑爱好者。尤其是近些年来,由于轮滑运动独特的体育内涵和运动健身价值,迎合了当代大学生追求时尚、挑战极限的心理,从而受到了越来越多的大学生的喜爱,已被一些有条件的高校列入体育教学内容之中,并在一些地区迅猛发展。

轮滑运动是集观赏性、趣味性、娱乐性、健身性和休闲性于一身的时尚运动,深受广大学生的喜爱。轮滑运动有益于学生身心健康,它不仅具有较强的趣味性,而且具有一定的竞争性。从轮滑运动项目本身的特点和学生对轮滑运动的热爱程度来看,它是学校体育教学中的热门课程,也是从事学生课外锻炼的主要健身手段之一。经常从事轮滑运动能够有效地改善和提高中枢神经系统功能;提高呼吸系统、消化系统、血液循环系统等内脏器官的功能;增强各关节灵活性,对培养勇敢顽强的意志品质和果断的判断能力有着积极的影响,同时还可作为娱乐手段,扩大社交范围,培养良好的人际交往能力,对全面提高学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等各方面素质具有重要作用。

2 研究的目的

轮滑运动自2002年被列入我校的体育选修课程以来,一直深受学生的欢迎和喜爱,是一项具有良好的娱乐功能和锻炼价值的运动项目。为了更好地了解我校轮滑课教学现状,提高我校轮滑课的教学质量,本文从轮滑课的内容设置、师资状况、资金投入、场地器材条件、教学方法以及评价体系等方面进行调查研究,旨在了解我校轮滑课教学现状及存在的问题,并提出相应的发展对策,以更好地提高我校轮滑的教学质量,推动轮滑运动在我校的广泛开展。

3 研究方法

(1)文献资料法。本文广泛查阅了有关学校体育教学、轮滑运动及轮滑课程教学等方面的报刊、著作和书籍,并对所查阅的资料进行收集与整理,为本文的研究在理论和方法上提供参考。

(2)访谈法。本文对部分教师、相关负责人及部分学生进行了访谈,从访谈中了解我校轮滑课的教学开展情况,并对访谈调查的结果进行分析,为本研究提供理论依据。

(3)调查法。本文采用问卷调查的方式对部分轮滑选项课学生进行问卷调查,发放问卷200份,回收195份,其中有效问卷192份,回收率为97.5%,有效率为98.5%。

4 我校轮滑课教学现状与分析

(1)轮滑课程内容的设置。轮滑课程内容既是实现轮滑教学任务的重要条件,又是教师和学生开展轮滑教学活动的依据。通过调查发现:我校轮滑课的教学内容设置基本上以直道滑行、弯道滑行、摆臂及终点冲刺等技术内容为主,缺少花样轮滑等学生喜爱的项目,这种单一的教学内容在某程度上影响了部分学生的学习热情。众所周知,学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动能力和适应能力等方面都各不相同,所以在教学内容的选择上也应有所区别,要做到因材施教。

(2)师资方面。我校现有专任体育教师14名,其中从事轮滑课教学的教师有5人,均为非轮滑本专业教师,其中女教师1人,也就是说从事轮滑课教学的教师的专项与所开设的课程不符。在校大学生正处于青春期,他们渴望被理解和关怀,而女老师特有的细心和本身的体会对学生具有更好的引导和帮助作用,同时对女学生参加轮滑运动也是一种激励,无形地减轻了女学生的畏惧感。专业轮滑教师的缺乏,不利于轮滑运动的普及和发展。作为轮滑任课教师,应该有较好的示范能力,优美的动作示范可以激发学生的学习积极性。因此,学校领导应适当引进轮滑专项教师,加强教师的业务培训,同时应积极引进女体育老师,以缩小男女教师的比例,以适应体育教学实际的需要。

(3)教学方法选择与运用。教学方法的选择和运用将直接关系到教学效果的好坏。“教无定法、贵在得法”,教师能否正确地选择和运用适合的教学方法,将直接影响到教学质量的好坏。教学实践也证明,教师如果不能科学地选择和合理运用教学方法,会导致师生消耗的精力过大。此外,由于绝大多数的学生以前并没有接触过轮滑,正确地选择适合的教学方法,可以消除学生的畏惧心理,激发学生学习轮滑的兴趣,在对教师采用何种教学方法的调查中发现,目前我校轮滑教学主要还是采用传统的讲解法、示范法和练习法等方法,而竞赛法和分层次教学法等能够调动学生积极性的教学方法运用的则较少。

(4)场地器材及现代化教学手段的运用。场地器材情况是顺利完成体育教学任务的前提条件和重要保证。轮滑器材设施是保证轮滑教学、课外活动正常进行的必不可少的条件,是体育教学得以顺利进行的基本保证。我校仅有一块室外的水磨石场地,并且石块间的连接处并不十分平坦,这在一定程度上影响了轮滑的教学效果,同时也带来了一定的不安全因素。平坦的场地、标准的器材能使学生在优美的环境中轻松愉快的得到锻炼,优美的音乐熏陶也会提高轮滑运动的欲望,激发了学生学习的积极性,进而提高轮滑教学的效果。问卷调查结果显示:有18.3%的学生认为轮滑场地好,43.1%学生认为轮滑场地一般,38.6%的学生认为场地不好。但由于体育经费的不足,使学校轮滑场地不能得到及时的维修,影响了轮滑课的教学效果。但在轮滑的护具配备上是比较齐全的。

此外,教师在示范过程中很难把动、静有机地联系起来,动作示范只能是瞬间的,而多媒体演示可以把示范动作的动与静有效地结合起来,动作示范准确、直观、形象,有利于充分调动学生的学习积极性。

(5)在评价体系上缺乏灵活性和多样性。体育成绩是对教师教学效果的直接反馈,同时也是反映学生学习成绩和能力的标准。目前我校对学生体育成绩的评价在内容大多是以学期末的技能考核和技术水平来进行评定,忽视了对学生学习态度、学习过程、学习能力及技能提高幅度等方面的评价。在评价方法上主要采用教师评价、终结性评价、定量评价等评价方式,体育基础差的学生即使学习非常努力,也很难考取高分,身体素质好的学生,即使不努力,甚至不好好上课、不练习,到最后考试时也很容易拿到高分,这种评价方式存在着很大的不公平性,这是导致学生学习兴趣减弱的一个主要原因,也是影响轮滑教学效果的因素之一。

5结论与对策

5.1结论

(1)教学内容单一,仅限于速度轮滑,缺少花样轮滑等学生喜爱的项目。(2)专业教师队伍不够合理,缺乏轮滑专业教师和女教师,学校应加大对教师的培训力度,提高教师的专业素质,适当增加女教师的比例。(3)在教学方法的运用上,仍然主要是以传统的讲解法、示范法和练习法为主,缺少竞赛法和分层次教学法等教学方法的运用。(4)轮滑教学手段落后,仅限于教师的讲解、示范和练习,使教学变得枯燥乏味,缺少多媒体等先进教学手段的运用。(5)在评价内容上仍采用终结性评价,缺少对学生学习过程态度、过程及成绩提高的幅度等的评价,评价内容不够全面,评价方法上缺少灵活性和多样性。(6)学校场馆设施不够完善,经费不足使学校的轮滑设备不能及时得到补充,影响了轮滑课的教学效果。

轮滑教学篇5

论文摘要：在高校速度轮滑教学中，学生产生的心理障碍是影响教学效果的重要原因之一。通过对速度轮滑教学中学生心理障碍成因的分析，认为学生产生心理障碍的主观因素为学生的身体素质与运动能力、状态焦虑水平和人格特征，教师的业务素质、动作技术难度和教学环境是学生产生心理障碍的客观因素；教师可以通过提高教师的业务素质，增强学生身体素质，激发学习动机，培养良好课堂氛围，优化教学环境等方面消除学生的心理障碍。

1引言

轮滑运动是一项深受大学生喜爱的、融健身、竞技、娱乐、趣味、技巧、惊险于一体的全身性运动项目。它能有效地改善和提高运动者中枢神经系统功能;提高呼吸系统、血液循环系统等内脏器官的功能;全面提高和综合发展人体的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等素质，因而深受广大体育运动爱好者的青睐。近些年来，我国许多高校相继开设了速度轮滑课，推动了轮滑运动在高校的发展。但是，由于速度轮滑运动对学生的平衡能力、肌肉力量、灵敏性有较高的要求，学生因身体素质的差异、不能掌握正确动作技术和害怕受伤等原因，而形成一定的心理障碍，如焦虑、紧张、胆怯和学习信心不足等。这些心理障碍造成了学生技术动作变形，不能完成练习，甚至会发生伤害事故，影响正常教学秩序。本文通过对高校速度轮滑教学中学生产生心理障碍的原因进行深入研究，分析其成因及应对措施，以保证轮滑课顺利进行，提高教学质量。

2速度轮滑教学中学生心理障碍成因

2. 1心理障碍产生的主观因素

2.1.1学生的身体素质与运动能力

速度轮滑是一种以竞速为主的体能类体育项目，需要参与者具有良好的身体素质和运动能力，以及较强的运动技术水平。当学生穿轮滑鞋站立在地面时，由于支撑面积的减小，形成不稳定平衡状态，这就需要小腿和躁关节的肌群紧张来维持身体的动态平衡。但很多学生在刚刚练习的时候，由于身体平衡能力较差和躁关节力量不足，造成站立不稳而使身体出现不可预料的无规律性动作，导致摔跤甚至造成运动损伤，使学生在进行下次练习时产生胆怯心理而影响轮滑课教学。因此，当学生身体条件不能满足或无法达到自己对安全运动的心理的需要时，就会产生心理障碍，严重者会形成习得性无助感。

2. 1. 2学生的状态焦虑水平

从心理学角度讲，在速度轮滑教学中，学生产生心理障碍主要是由于状态焦虑水平所决定的。焦虑是指由于不能克服障碍或不能达到目标，而体验到的身体和心理平衡状态受到威胁，形成的一种紧张、担忧并带有恐惧的情绪状态[’了。一旦状态焦虑水平过高，就可能破坏对动作的短时记忆，干扰和分散注意力，产生消极的情绪，影响思维的流畅性和变通性，使知觉表象和动作表象模糊，导致运动协调性丧失，产生心绪紊乱、视野缩小、肌肉僵硬和肢体活动呆板等不良生理反应。许多刚参加轮滑学习的学生，容易产生过度紧张的心理现象，如动作呆板、不协调、多余动作增多等。如果较长时间都不能克服过度紧张的心理状态，就会渗透到动作学习过程中去，从而诱发心理障碍。

2. 1. 3学生的人格特征

人格指个人独特的内在的动力组织及其相应的行为模式，其反映了人的心理特征的各个方面，比如情绪、智力和性格等。学生的人格特征也是产生心理障碍的重要原因。一些学生在速度轮滑练习中，表现出瞻前顾后、不果断，态度消极，练习时积极性不高，意志薄弱，缺乏毅力，怕苦、怕脏，缺乏勇气等等性格特征，故练习时缩手缩脚不利于轮滑技术的学习;还有一些学生表现为不能很好地控制自己的情绪，练习情绪急躁，急于向别人表现自己，这些都增大了发生跌倒的几率，进而产生心理障碍;另外一些学生由于身体素质差，缺乏对轮滑课的兴趣，练习中缺乏主动性和进取心，在学习过程中一旦遇到负荷较大、危险系数较高的运动项目时，就会产生紧张恐惧甚至生理性反应，这种状态很难让学生体验到成功的愉悦。

2， 2心理障碍产生的客观因素

2， 2， 1教师的业务素质

一名合格的体育教师，除应具备丰富的专业知识和高尚的师德外，还要有健美的体形、准确的示范和轻松感人的技术动作，以及高度的敬业精神。教师在教学中违背循序渐进的原则，急于求成，没有遵循轮滑动作技术形成规律，示范不规范或不准确，使练习者不能完成动作，久而久之就会使学生产生厌学、学习情绪消极和注意力涣散等心理障碍。教师责任感差，不能严谨的组织学生学习，场地布置不合理，学生滑行方向不确定，都易使学生产生担忧心理。如示范过程表现得紧张、吃力或失误;不考虑学生身体素质、技术水平和心理特征等差异，不能进行区别对待教学;教学方法、教学步骤安排不合理，不能做到循序渐进，对学生要求过高等。

2.2.2动作技术难度

动作技术本身难度大，即使有良好的保护措施，也可能使练习者产生心理障碍，这是一种人的自我保护本能。有研究表明[’。了，速度轮滑运动的损伤大多数发生在初学者当中，这说明运动损伤与参与者的运动技术水平存在较大的关系。另外，技术难度过大，也容易使学生由于不能及时掌握动作，而丧失学习兴趣，从而削减学生学习的积极性，产生不良心理。在实际教学中，初学轮滑的学生穿上轮滑鞋后往往还不能向前滑行，要经历动作技术模仿、搀扶走、滑跳、侧向行走等等阶段，如果教师不能根据学生的水平选择合适的动作技术难度，学生心理障碍的产生就不可避免。

2. 2. 3教学环境

良好的教学环境是搞好体育教学的基本保证，在良好的环境中上课，能使人们从心理上产生一种跃跃欲试、大显身手的感觉，从而能激发学生奋发学习、积极向上的进取精神，鼓舞斗志，增强信心，提高练习效果。但是，一些学校没有专门的轮滑场地，学生往往在篮球场、田径场和校园内的大道上进行速度轮滑课教学，这样由于场地不平使练习者感到不安全;很多学校出于经济角度考虑，没有要求学生必须佩戴保护装备，或者器械不符合规格要求，这些都使学生容易产生潜在的危险意识，进而形成心理障碍。另外，轮滑场地也容易受到高温、寒冷、风沙等因素影响，也能使学生尤其是女生产生不良情绪和逆反心理。

3消除心理障碍的措施

3， 1提高教师的业务素质

在高校速度轮滑教学中，教师应首先提高自身的业务素质，具备合理的知识结构、技术动作表现能力，在此基础上切实吃透教材，在不改变动作结构的情况下，适当地降低教材内容难度与要求，按照循序渐进的原则，采用多种教学方法和手段，逐渐递加动作难度，直到学生完全掌握所要学习的全部技术。这样，学生学习起来轻松而不感到吃力，在完成动作的同时能享受到成功的喜悦，从而达到产生积极心理影响的目的，促进教学质量提高。对于那些身体素质较差的同学，要加强在轮滑技术上的正确姿势示范和技术指导，增加诱导性练习，采用辅助和降低条件学习，这是减轻学生在轮滑课中产生心理障碍的有效措施。

3.2有效增强学生身体素质

增强学生身体素质是消除学生心理障碍、提高教学质量、完成教学目标的根本所在，同时也是我们进行体育教学的重要教学目标之一。在速度轮滑课的教学中，需要教师及时有针对性地进行各种基本技术、技能以及身体素质的综合练习，尤其是增加腿部力量及脚跺关节力量的专项能力练习。在提高学生运动能力方面要遵循循序渐进的原则，合理安排课程进度，不断激发学生的学习动机，逐步提高技术动作难度，帮助学生树立正确的目标定向，学生只有在熟练地掌握技术动作后，才能避免恐惧心理的产生。

3.3激发学生学习动机

学生只有把轮滑课的学习变成自己的内在要求，才能产生克服各种困难的决心及消除各种心理障碍。体育教师应通过有针对性的教学，提高学生轮滑学习的动机水平，使学生深刻认识到体育学习过程鲜明的育人功能及在发展综合素质中的重要作用，提高学生的学习效率，唤起学生对轮滑运动的热爱。在速度轮滑教学中增强教学内容及组织形式的娱乐性、游戏性，激发学生主动参与学习的积极性，提高学生的练习兴趣，是消除其心理障碍的有效方法。教师在体育教学中要不断提高教学艺术，运用风趣诙谐的语言、生动形象的比喻来讲解，及时消除学生胆怯心理;通过准确漂亮的示范，会使学生情不自禁地产生一种模仿和学习的欲望，表现出积极主动的精神状态;同时适当组织一些带有竞赛性质的活动，激发学生的练习热情，使之充分发挥主观能动性，逐渐消除心理障碍。

3.4形成良好的课堂氛围

学生在学校里接触最多的就是自己的同学，他们一起学习、生活，彼此之间容易互相影响，因此教师要在课堂上让学生形成良好的互帮互学氛围。教师要及时了解和发现班里的体育骨干，要发挥身体素质好、接受能力强和有一定轮滑基础的学生的带头作用，发挥学生之间“帮、带、学”的作用，消除基础较差学生的紧张、自卑等不良心理状态，增强他们的自信心和意志力，从而获得较好的锻炼效果，提高学生对体育运动的兴趣。

3. 5优化教学环境

根据场地器材、学生人数和技术水平情况，合理分组并规定好各组学生活动的区域，有条件的学校还应该向学生提供护膝、护腕、头盔等必要的保护硬件，让学生在有效的保护措施和严格的技术要求下轻松、平安地完成轮滑动作，抑制和消除不安全因素，消除学生的心理负担。

3. 6加强学生的心理训练

通过心理训练来调节心理状态是排除心理障碍的一个重要手段。为了防止心理障碍的出现和发展，除了加强课前心理准备之外，还可采取呼吸调整法、自动活动法、动作表象法等措施加强学生的心理训练，努力培养积极情绪。

轮滑教学篇6

关键词：体育教育专业；轮滑选修课；可行性

轮滑运动是从滑冰中派生出来的一项新兴的体育运动，它是一种集健身、娱乐、竞技于一体，充满无穷魅力且不受气候与自然条件限制的运动。轮滑器材简单，易于开展，具有丰富的趣味性与竞赛性。随着我国高校体育教学目标和功能正逐渐走向多元化发展的道路，不断有新的体育项目纳入到高校体育教学中，轮滑运动作为一个新兴的、学生喜爱且投资较少的体育项目不失为一种有益的选择。

1研究对象与方法

1.1研究对象

淮北师范大学体育学院领导及教师，2009、2010、2011、2012级体育教育专业学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法。根据研究的需要，通过图书馆、网络等查找与轮滑有关的书籍和资料。并通过检索整理了有关轮滑发展进程、研究现状、发展趋势及轮滑教学方面的文章。

1.2.2问卷调查法。向2009、2010、2011、2012级体育教育专业学生随机发放200份问卷，向体育学院领导及教师随机发放30份问卷，总共发放了230份问卷，回收230份，回收率100%。有效问卷230份，有效率100%。

1.2.3数理统计法。运用SPSS18.0软件对咨询、调查、访问中获得的有效数据做常规数理统计处理。

2分析

2.1学生对轮滑的兴趣及喜爱程度调查分析

据调查统计，有81%的学生对轮滑运动感兴趣，占大部分，只有19%的学生对此不感兴趣。

2.2学生愿意选修轮滑课的理由调查分析

据调查统计，有73%的学生愿意选修轮滑课程。理由是：充满青春活力，健康时尚（81.5%）；能提高应变能力和社交能力（32.9%）；个性、自我表现力强（47.3%）；是健身与娱乐结合的有氧运动（74%）；有利于今后工作需要（28.8%）；愉悦健心、调节情绪（86.3%）。还有27%的学生不愿意选修轮滑课程，理由是：难学，危险系数高（92.6%）；容易造成肌肉，关节伤害（77.8%）；浪费时间，浪费金钱（51.9%）；开销大，装备费用高（66.7%）；对以后工作没什么帮助（63%）。

调查结果表明：大部分学生愿意学习轮滑课程。轮滑运动具有一定的危险性，但是，在专业教练指导下参与轮滑运动，做好关节的保护工作，就会减少危险性。

2.3领导及教师对开设轮滑选修课意见的调查分析

对开设轮滑选修课可行性的意见。据调查统计，70%的教师认为开设轮滑课是可行的。其中95.2%的教师认为学生中喜爱轮滑的学生较多，为课程的开设奠定了群众基础；90.5%的教师认为学生的课余时间多，利用课余时间参与轮滑来锻炼身体、缓解学习压力是有必要的；85.7%认为场地器材条件具备，有条件开设轮滑课程。在认为不可行的30%中，100%的教师认为学校师资力量薄弱，学院没有专业轮滑教师，无法为学生提供专业性的轮滑技术学习保障；80%的教师认为学校领导的观念陈旧，无法接受新兴体育项目来作为选修课。

3结果与建议

轮滑运动纳入高校体育教学已是大势所趋。轮滑运动所具有的健身价值、娱乐价值、审美价值和交际价值，对大学生有极强的吸引力。大部分学生对轮滑这项运动表现出较大的热情，学生在了解的过程中逐渐培养了对轮滑的兴趣和爱好以及表现自我的独特精神风貌。但目前学校师资力量薄弱，学校没有专业轮滑教师无法为学生提供专业性的轮滑技术学习保障。

因此，学校要加强对轮滑运动的重视，重视师资力量的培养，积极宣传轮滑运动的意义和价值，举办各种轮滑交流比赛，为广大轮滑爱好者提供一个交流的平台以及切磋的机会，让学生在比赛和交流中得到锻炼和提高。在增进学生健康水平的前提下，发展学生的个性，提高他们参与轮滑运动的兴趣，使其能够运用所学的知识来进行业余体育锻炼，并形成稳定的习惯，培养终身体育意识。

参考文献：

[1]陈峰.浅谈轮滑运动的健身价值[J].安徽文学（下半月），2010，（04）：13-20.

轮滑教学篇7

关键词：运城；轮滑运动；现状；调查

1.前言

轮滑运动是一项融竞技、健身、休闲、艺术、惊险等于一体的运动项目，开展这项运动，对提高人民的身体素质、心理素质和审美素质有着独特的作用，并对运动风尚的形成起到积极的促进作用。为了增强运城市盐湖区人民的运动意识，提高其身体素质，增强生活趣味性，提倡在运城市盐湖区展开轮滑运动的普及活动。现如今，对运城市盐湖区人民的轮滑意识深入调查，以便活动更有效有目标的展开。

2.运城市盐湖区轮滑运动开展现状

2.1 参与者的年龄与性别

通过对运城市盐湖区轮滑爱好者性别调查，结果显示，在调查的190名滑爱好者其中，其中男性133名，占70%；女性57名，占30%。原因是轮滑运动具有一定的危险性，初学者多具有畏惧感，尤其是女性。而男性一般争强好胜、不畏困难，因此，参加此项目的爱好者以男性居多。

2.2 参与该项运动的原因

轮滑爱好者参加轮滑的原因大部分是因为兴趣、娱乐与健身，他们的练习时间几乎都在周末、节假日或是寒暑假。在练习过程中，学员对教练员有较高的满意度。在练习过程中，要求练习者有坚忍不拔的精神以及坚强的意志品质，还对练习者克服恐惧心理具有很大的帮助。这种精神对练习者的性格塑造都有很大的帮助，有利于练习者在今后的生活中克服困难，勇往直前。轮滑运动有益于激发练习者的竞争意识，其观赏性和参与性吸引了很多人不断参与。

2.3 教练员状况

运城市盐湖区轮滑教练员学历主要以本科、大专为主，教练员学历层次低，但是年龄结构较年轻，以青年教练员为主。这些教练员训练年限不长，工作年限较短，缺乏经验，水平仅仅停滞在中级阶段。教练员的主要工作动机是喜欢此项目，占到42.9%，还有28.6%的教练员是为了挣钱。在轮滑教学过程中，乎100%的教练员都与兄弟单位有交流。他们一致认为，教练员的相互交流，学习是很必要的。

2.4 场地设施建设

运城市盐湖区轮滑场地为轮滑爱好者集中的几个大广场及轮滑俱乐部，包括运城米高轮滑俱乐部，运城轮舞轮滑俱乐部，悦动俱乐部，感恩广场旱冰场，南风广场，河东广场。还有一些爱好者在路面宽阔的水泥路面或马路练习，这给练习者增加了很大的危险系数。轮滑运动在学校的开展主要是学生因为爱好自己应用课余时间练习的，学校并没有开设轮滑课程，即使在有体育专业的运城学院和运城体校。但是在几所学校中有组织的轮滑协会，包括运城学院，运城水利学院等，这些组织经常会组织交流活动，在运城市盐湖区轮滑运动的发展中起到了关键的作用。

3.影响运城市盐湖区轮滑运动发展的因素

3.1轮滑运动的危险系数和运动方式与运动阶段相关

轮滑运动并不是像人们想象的那样危险。不根据具体情况简单地说轮滑运动具有较高危险性是不科学的，轮滑运动只有在初学滑行阶段和极限轮滑、轮滑球等技术难度高、强对抗性的运动方式时危险性才较高，如果我们在初学阶段和进行这些项目的运动时穿戴护具，它的危险性就会降低。目前，在中国玩极限轮滑和轮滑球的人还是极少数，大多数轮滑参与者从事的是休闲类轮滑项目和运动方式。

3.2 轮滑运动的场地设施不全面

轮滑运动在练习与教授的过程中需要有专业的场地。只有在专业的场地练习教授才能降低受伤率，对练习者的学习质量也有很大的提高。一般初学者必须在教练员的指导下，并且戴上护具才可进行练习。根据调查，运城市盐湖区轮滑运动专业场地很少，而且场地面积狭窄。大部分集中在空间宽阔的广场或路面。练习者佩戴护具的人也很好。这是制约轮滑运动不能在运城市盐湖区更好的发展的最主要原因。

3.3师资力量薄弱

教练员在轮滑练习过程中起着主导作用。教练员是运动训练过程的主要设计者、监控者，是训练活动的主要组织者，也是训练管理工作的重要决策者，承担着培养运动员的重要任务。对促进运动员的全面发展，提高运动员的运动技术水平，实现运动训练目标起着主导作用。在运城市盐湖区专业的轮滑教练员缺乏，大多都是由轮滑技术较好的爱好者承担，没有接受过专业的培训，不能满足更多的轮滑练习者的需求。

3.4政府的支持力度不够

一项运动项目的有效开展，不仅需要良好的场地设施，优秀的教练员，而且需要得到政府的大力支持，从文化宣传、场地设施建设、教练员聘请等多方面的给予经济的支持。

4.建议

4.1加大轮滑运动的宣传工作

做好高调华丽，合宜的宣传，吸引广大群众的注意力；宣传形式多种多样，不刻板，要灵活，比如在人群集中的广场播放轮滑精彩视频，张贴宣传板报，向广大爱好者介绍轮滑的益处，使广大爱好者积极的参与其中。

4.2完善轮滑运动的场地设施

运城市盐湖区体育局领导要充分重视轮滑场地、设施不足的问题，在力争政府、学校投入外，可尝试引人社会上资金，加大轮滑项目的投人，满足轮滑活动的要求，建设专业的轮滑练习场地。而且还要在前期投入的基础上，对于轮滑场地、器材、设施等专用器材场地进行后背修缮储备，以免长期训练造成器材场地损坏而无人进行维修。

4.3加大对轮滑教练员的培训

加强对轮滑教练员的培训，无论是在技术水平还是理论知识储备都应该有很大的提高。最重要的是加大教练员队伍的建设，满足广大爱好者的需要。定期对教练员进行检测与交流，使教练员对自身有严格的要求，这样才能培养出更多、更好的优秀运动员。

4.4在高校增设轮滑课程

在盐湖区高校开展内容丰富、形式多样的轮滑教学，在教学内容上开拓创新，在教学方法上灵活变通。力求轮滑运动集娱乐和健身于一体，满足学生课外活动的要求，调动学生参与课外体育运动的积极性，注意培养学生健身意识和终生参加体育锻炼的习惯。

4.5定期举办轮滑交流与比赛

开立轮滑之日，举行轮滑秀，轮滑比赛，设置奖项，开办轮滑运动爱好者的party，共同庆贺。在整个活动过程中，要传递一种意识：健身，健民。（作者单位：成都体育学院研究生部）

参考文献：

[1] 王安洪.冬季冰雪体育运动对北方全民健身活动方式的影响[J]冰雪运动2005.4（6）：71-73

[2] 安妮.我国冰雪运动现状与发展趋势探讨[J].东北农业大学学报，2011，9（1）：28～33

[3] 张强，余明涛等.滑冰运动，[M]广西师范大学出版社，2000.12：103

[4] 于立强，王焕，吴晓华.论轮滑运动对促进全民健身的作用[J].吉林体育学院学报.2011，7.

[5] 于立强.对轮滑运动促进全民健身的探讨[J].吉林体育学院学报，2001，17（2）：11-12.

轮滑教学篇8

关键词 盐城市 轮滑运动 培训行业

中图分类号：G811.4 文献标识码：A

轮滑运动凭借较强的趣味性、健身性与竞技性，正迅速成为城市中的一项时尚体育运动。各类轮滑培训机构也应运而生。最近几年，在盐城成立的轮滑培训机构有盐城我爱溜溜轮滑俱乐部、盐城工学院风火轮轮滑俱乐部、盐城阜宁县少儿轮滑培训俱乐部、盐城阜宁县极速轮滑培训俱乐部等等。但是目前盐城市轮滑培训市场的经营现状如何，存在哪些问题，如何促进盐城市轮滑培训市场的健康发展，建立规范、有效的轮滑培训体系，都将是本文需要研究与解决的问题。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本文的研究对象为盐城市轮滑培训市场，主要对盐城轮滑培训机构、轮滑培训教练员、轮滑培训学员及家长进行了访问与调查。

1.2 研究方法

本文主要采用问卷调查法，特别设计了3份问卷，其中《盐城市轮滑培训行业经营现状调查问卷》共发放问卷24份，回收21份，有效问卷20份，有效回收率为95.24%；《盐城市轮滑培训行业教练员基本情况调查问卷》共发放问卷64份，回收57份，有效问卷51份，有效回收率为89.47%；《盐城市轮滑培训行业学员基本情况调查问卷》共发放问卷580份，回收479份，有效问卷411份，有效回收率为85.80%。

2 调查结果与分析

2.1 盐城市轮滑培训经营现状分析

2.1.1 盐城市轮滑培训经营主体类型分析

从调查结果统计可知，盐城轮滑培训市场经营主体包括公共体育场馆、社区体育俱乐部、专业体育培训公司、体育健身俱乐部、体育休闲健身中心、轮滑协会或者社团、轮滑兴趣俱乐部等，其中专业体育培训公司所占比例35%，所占比例最多；然后是轮滑协会或者社团，占20%；公共体育场馆15%；体育休闲健身中心与轮滑兴趣俱乐部各占10%，社区体育俱乐部与其他类型各占5%。具体如表1所示。

表1 盐城市轮滑培训主体类型

目前盐城市从事轮滑培训业务的经营主体主要分为2种性质，一是公共体育场馆或者专业体育培训公司，这2类具有完善的体育场所设施、安全的保障、训练有素的教练与较好的轮滑培训服务，属于客户满意度较高的运营主体类型；二是由在校大学生、轮滑爱好者、兴趣俱乐部组建的临时性的、游击式的不正规轮滑培训班，他们没有固定的培训场所，没有注册公司，教练员身兼数职，价格较为低廉。

2.1.2 盐城市轮滑培训机构规模分析

表2显示，目前盐城市轮滑培训机构的规模都不是很大，其中拥有6～10人固定工作人员的最多，所占比例为55%，然后是3～5人固定工作人员，占25%，拥有20人以上的仅占5%，只有1家。

从调查数据来看，20家培训机构整体规模都比较小，拥有6-10名固定教练员的机构所占比例最多，占40%，然后有30%拥有3-5名固定教练员，10%的培训机构拥有1-2名固定教练员，拥有20名以上教练员的培训机构只占5%。

表2 盐城市各轮滑培训机构共有多少固定工作人员

表3显示，被调查的20家轮滑培训机构，平均每期招收新学员51～100人的最多，占40%，101～200人的占30%，20～50人的占15%，20人以下的占10%，201～500人的占5%。

表3 盐城市各轮滑培训机构平均每期新招学员

综上所述，盐城轮滑培训机构的规模属于中小规模，因为盐城轮滑培训行业还处于起步阶段，并没有形成品牌效应与规模效应，目前盐城轮滑培训市场比较混乱，大大小小的培训机构存活时间都不太长，而且轮滑运动属于示范性教学项目，培训工作需要教练员进行亲自示范与指导，这也是轮滑培训每期平均招收学员不多的原因之一。

2.2 盐城市轮滑培训教练员现状分析

2.2.1 盐城市轮滑培训机构教练员文化程度

如表4，被调查的51位教练员，高中及以下学历的占10%，大专学历的占25%，本科学历的占51%，研究生学历的占14%。由此表明，盐城轮滑培训业的教练员大部分都是在校大学生或者已经毕业的年轻轮滑爱好者，总体文化水平比较好。

表4 盐城市各轮滑培训机构教练员文化程度

2.2.2 盐城市轮滑培训机构教练员工作性质

被调查的51名轮滑培训教练员中，67%为兼职教练员，仅有33%为全职教练员。这是因为轮滑培训的上课时间一般都在周末与寒暑假、或者其他节假日，平时工作日的课时比较少、甚至几乎没有，因此教练员这一职位并不足以成为一个专门职业，而且盐城轮滑培训的教练员大多数都是在校大学生与年轻的轮滑爱好者，他们也是靠周末与节假日时间通过做轮滑培训教练员赚一点外快，他们大多没有专业的证书与上岗证。

2.3 盐城市轮滑培训业客户服务情况分析

表5显示，调查发现，对培训机构售后服务很满意与比较满意的只占38%，认为一般的有27%，较不满意与很不满意的占35%。由此表明，目前盐城轮滑培训业刚刚起步，培训机构鱼龙混杂，有许多游客培训班的存在，即轮滑培训业的售后服务还不到位。

表5 客户对轮滑培训机构的售后服务满意度

3 结论与建议

3.1 结论

（1）目前盐城一些轮滑协会与社团、兴趣俱乐部等成立的临时性轮滑培训班，其经营成本低，服务质量差，进行低价格的恶意竞争，导致专业培训公司由于经营成本高而市场竞争力不足，这样就不利于轮滑培训机构规模效应与品牌效应的形成，严重阻碍了轮滑培训行业的健康发展。

（2）盐城轮滑培训行业缺乏专业的轮滑培训教练员。盐城市轮滑培训行业的教练员虽然文化水平较高，但是大多数都是在校大学生或者年轻的轮滑运动爱好者，上岗前缺乏职业教育与相关培训，而且大多数属于兼职，导致教练员队伍不定性，难以管理。

（3）盐城轮滑培训业客户后续服务与上课期间的服务都不到位，不注重服务水平与服务质量的提高，无法提供有效的培训课程与专业服务，大多数都属于一锤子买卖。而且在轮滑培训课程结束以后，也很少进行跟踪服务与后续联系，缺乏关系营销理念。

3.2 建议

3.2.1 加强政府管理力度

对于盐城轮滑培训行业，盐城政府应该加强管理。比如可以由盐城相关部门牵头，制定统一的、且行之有效的轮滑培训行业准入标准制度，对轮滑俱乐部、轮滑培训机构的软硬件设施给出一个合理、科学、可行的量比评定，对于无法达到该标准的机构依法取缔。

3.2.2 提高教练员专业水平

可以加强教练员的培训与交流工作，对教练员实行岗前培训工作，培训地点可以设在专门的轮滑培训基地，以提高轮滑综合教学能力、教学方法为主要教学内容，当教练员达到合格标准以后颁发轮滑培训教练员从业证书，并设定几个级别，根据教练员能力的提高实行证书升级制，对于没有上岗资格证的教练员不予从事轮滑培训教练员职务。同时，建议盐城轮滑协会对于高级与高级以上的教练员，每年至少组织一次交流沟通活动，不断提高轮滑培训教练员的执教能力，不断积累教练员的教学经验，力争多专多能并尽快适应轮滑发展形势的需要。

3.2.3 注重机构品牌塑造

对于初步成立的轮滑培训机构，要建立自己的品牌，注重维护自己的品牌形象，通过轮滑培训教学改革、实行科学化管理模式、打造高素质教练员团队、提高服务质量与服务水平，从而获得品牌效益。

参考文献

[1] 黄跃庆.对高校开展轮滑课教学内容及方法的研究[J].冰雪运动，2010（3）：35-36.

[2] 刘文杰.初级轮滑教学的误区及对策[J].体育教学，2011（1）：19-20.

轮滑教学篇9

摘 要 本文对榆次城区不同级别的5所幼儿园轮滑课开展情况进行调查，以幼儿园园长、教师以及幼儿家长为研究对象，采用文献资料法、结构访谈法、问卷调查法和数理统计法对榆次城区幼儿园轮滑课的开展进行研究讨论，通过对幼儿园轮滑课开展的现状进行调查分析，发现其存在的问题，并针对这些问题提出了建议。

关键词 榆次城区 幼儿园 轮滑课

轮滑运动是一项新兴的体育运动，起源于荷兰，后在欧洲各国流行开来，随后受到大众的喜爱，得到较快发展。之后，这项运动传入我国，在中小学、各大高校以及社会开展。虽然轮滑运动也有向幼儿阶段发展的趋向，但是对幼儿体育教育的重视程度还不够，本文主要对榆次城区幼儿园轮滑课开展现状进行了研究，发现了存在的问题，并提出了可行性建议，促进榆次城区幼儿轮滑更好的发展。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以榆次城区不同等级幼儿园中随机抽取了5所幼儿园进行调查，并对这5所幼儿园的园长、教师、幼儿家长作为研究对象。这5所幼儿园分别为新世纪幼儿园、小天使幼儿园、行知幼儿园、郭家堡幼儿园、风车王幼儿园。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过中国知网数据库搜索，吸取经验和理论知识，为本课题研究奠定了基础。

2.结构访谈法。通过走访这几所幼儿园，了解了各幼儿园轮滑课的开展现状。

3.问卷调查法。根据研究需求设计问卷要求和内容，征求导师意见设计合理全面的调查问卷。设计两份，分别是幼儿教师问卷、幼儿家长问卷。其中，幼儿教师发放500份问卷，其中回收问卷451份，回收率为90.2%，有效问卷446份，有效率为89.2%。幼儿家长发放问卷500份，回收问卷453份，回收率90.6%，有效问卷441份，有效率88.2%。

4.数理统计法。使用Excel软件对幼儿教师问卷和幼儿家长得出的数据进行整理统计并做分析。

二、研究结果与分析

（一）榆次城区幼儿园开展轮滑课的现状

1.榆次城区幼儿园轮滑开展的比例。通过调查得知，在调查的5所幼儿园中，已开设轮滑课的幼儿园有3所，所占比例为60%，未开设轮滑课的幼儿园有1所，所占比例为20%。有计划开设轮滑课的幼儿园有1所，比例为20%。由此可以说明幼儿轮滑正在发展时期，越来越多的幼儿园将轮滑纳入了教学当中。大力开展幼儿轮滑课有助于轮滑运动的推广，使更多的人了解这项运动。

2.榆次城区幼儿园开设轮滑课的课时及时间安排。通过调查得知，每次上课时间主要集中在1小时，有3所幼儿园上课时间为1小时。上课时间在1小时以上的比例较少，仅有1所幼儿园。每周上一次课的幼儿园比例较多，有3所。而每周上两次课的幼儿园比例较少只有1所。幼儿园每个星期开设的轮滑课程较少。

（二）榆次城区幼儿园轮滑教练配备现状

1.榆次城区幼儿园轮滑教师配备比例。通过调查得知，幼儿园的轮滑教师包括园内教师和外聘专业教练。在调查的85名幼儿教师中轮滑教师只有5名，仅占总人数的5.9%，外聘专业教练人数为10人，占到11.8%的比例。对于轮滑课的开展，幼儿园大多采取聘用专业教练来进行课程教学，本园内轮滑教师少。由此可知，榆次城区幼儿园轮滑教师缺乏，而外聘专业教练的课时费用高于本园轮滑教师，会影响幼儿园轮滑课的开展。

2.榆次城区幼儿教师对轮滑课的态度。根据调查得知，幼儿教师对轮滑可开展的态度大多表示支持，其中非常支持所占比例为37.6%，比较支持比例为41.2%，一般支持的比例为14.1%，不支持比例占7.1%。说明幼儿园教师对轮滑课的开展态度整体是积极的，有助于轮滑运动在各个幼儿园的普及。

（三）家长对轮滑课开展的认知及态度

调查得出，家长对轮滑运动有10%是非常了解，有11%是比较了解，有35%是一般了解，有32%是不太了解，还有12%是不了解。有16.3%的家长非常支持开展轮滑课程，有34.6%的家长比较支持，有30.5%的家长一般支持，还有18.6%的家长不支持轮滑课开展。家长的态度也是影响轮滑课开展的因素。根据访谈得知，家长同意孩子参加轮滑是想培养学生的兴趣爱好，而部分家长不同意主要考虑的是孩子的安全问题。

三、结论与建议

（一）结论

在榆次市城区已有大部分幼儿园开设了轮滑课程，但还未达到普及，幼儿教师和园长态度积极，轮滑教师支持在幼儿园开展轮滑课，轮滑运动发展前景广阔。但是已开展轮滑课程的幼儿园开设课时少，而且校内轮滑教师缺乏。

（二）建议

1.丰富轮滑课程内容。丰富轮滑课程内容，还可以将学习融入到游戏中，使幼儿在快乐中发展体质。还要在开展过程中加大安全保护。

2.完善轮滑器材和轮滑教师。幼儿园开展轮滑课必须有足够的轮滑器材和轮滑教师，这样更有助于轮滑运动的推广和普及。

3.加大轮滑运动的宣传。幼儿园建立与家长沟通机制，提高家长对轮滑运动的思想意识。加大幼儿轮滑的宣传力度。

参考文献：

[1] 周游.速度轮滑对4-6岁幼儿身体形态、身体素质影响的研究[D].吉林：东北师范大学.2011.

[2] 谌铜平.幼儿园体育特色课程实施的个案研究――以杭州市X区J幼儿园为例[D].浙江：浙江师范大学.2013.

[3] 汤喻.幼儿园轮滑教学初探[J].教师.2012（33）：30-33.

轮滑教学篇10

1.普通高校轮滑社团的发展现状

轮滑社团的组建不仅是适应当前高校体育教学改革发展的 重要举措，同时，也是满足广大学生轮滑学习与活动参与需求 的基本保障。但是，通过调查发现，普通高校轮滑社团的发展 现状难以令人满意，具体体现在：首先，发展取向不明确。有 很多高校成立学生轮滑社团只是为了响应体育教学改革的要 求，尤其是社团的辅导老师更是将其视为一种教学业绩，而对 于轮滑社团整体性的发展规划、发展目标以及发展动机都存有 严重的模糊意识；其次，活动形式单调、内容单一。在组织社 团活动时，主要是以学生自由活动为主，采用的是一种松散式 的活动方式。而在内容设置上，主要是轮滑基本技术的交流， 学生在进行自由活动时，指导教师只是针对学生的技术动作进 行必要的指导与规范；第三，缺乏必要的组织评价。轮滑社团 组织是推广校园轮滑运动的重要载体，是培养与提高学生轮滑 综合素质能力的重要保障。然而，由于必要的评价手段的缺失， 致使学生在参与轮滑社团活动的过程中，参与效果、参与价值 以及自身的发展绩效，都无法得到有效的评判与肯定，久而久 之，会诱发学生慵懒意识的生成，在参与轮滑社团活动时，心 不在焉，敷衍了事。从而对轮滑社团的建设与发展，产生严重 的阻碍作用。

2.普通高校轮滑社团参与社会实践活动的重要意义

为了适应我国体育发展战略布局调整的新形势，满足全民 健身运动发展的新需求，高校体育教学确立了社会化的发展目 标，其目的在于强化与社会体育的交流与融合，为推进我国社 会体育的发展，提供强有力的助推。普通高校轮滑社团作为轮 滑教学体系的重要组成部分，在高校体育社会化发展目标的引 领下，积极自主地参与社会实践活动，具有重要的现实意义。 首先，参与社会实践活动，有助于普通高校轮滑社团修正发展 取向不明确的弊端，确保普通高校轮滑社团的发展彰显适应性 与实效性；其次，积极参与社会实践活动，不仅能够丰富社团 的活动内容，而且还能够达成与社会轮滑运动的有效对接，把 握社会轮滑运动发展动态，进而为调整轮滑社团的发展目标， 促进组织形式的多样化发展。第三，参与社会实践活动，能够 有效地提高学生的社会责任感，在参与社会轮滑活动的过程中， 学生不仅仅是参与者，而且还要承担其组织者、辅导者与推广 者的多重身份，使学生在学校所学习掌握的轮滑知识与技能得 到充分的发挥，自身的价值得到有效的展现。由此可以提高学 生对于社会轮滑运动的认知水平，促进学生轮滑综合素质能力 的全面发展。

3.综合发展视域下普通高校轮滑社团参与社会实践活动的 途径

3.1“走出去”，积极参与社会轮滑团体的活动组织、辅导 与管理工作

参与社会实践活动最基本的途径就是“走出去”，走出校 园，投身社会体育实践活动当中，通过自身的参与、体验，来 检验自身的运动素养，确立更高更新的自我发展目标。相对于 广大普通高校轮滑社团的成员而言，在社团的组织下，或通过 自主的联系，参与到社会轮滑团体当中，运用在校所学习与掌 握的轮滑理论知识和轮滑运动技能，对社会轮滑团体的活动组 织、内容设计以及形式采用上提出合理化的建议，并在具体的 实践活动中，有效扮演辅助者、推广者的角色。这不仅有助于 提高普通高校轮滑社团活自身的社会实用价值，同时，对于学 生个体而言，会对其组织能力、管理能力、参与能力、创新能 力、交往能力的发展，起到积极的促进与保障作用。

3.2“引进来”，充分发挥校园轮滑资源的优势实现与社会 轮滑组织的共享与发展

“引进来”就是将社会轮滑团体请进高校校园，与普通高 校的轮滑社团共同组织、开展活动，以便于为广大轮滑社团成 员提供参与社会实践活动的机会。具体的方法包括：首先，与 社会轮滑组织联合举办轮滑训练班，充分发挥校园的轮滑资源 优势，在不断强化社团成员组织与管理能力的基础上，提高训 练班的整体效果；其次，与社会轮滑团体建立“联姻机制”， 在学校校园内组织开展学校社团与社会轮滑团体的技术交流、 对抗或联谊活动，用以激发广大社团成员提高自身轮滑技能的 积极性与自主性。第三，学校轮滑社团可以采用聘任社会轮滑 辅导员的方法，天实现对广大学生接触与了解社会轮滑运动， 创造有利的条件。

参考文献：

[1]黄跃庆.对高校轮滑课教学内容及方法的研究[J].冰雪运 动,2004,3.