立冬谚语范文
时间：2023-03-28 22:55:53
导语：如何才能写好一篇立冬谚语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1.立冬暗,禾谷倒田坎 (赣)
2.立冬无雨一冬睛 (苏、浙、湘等九省)
3.立冬无雨多晴天 (闽)
4.立冬日子晴，就有一冬晴 (赣)
5.立冬逢晴少雨雪 (湘)
6.立冬无雨冬至晴 (赣)
7.立冬之日半日晴，冬季干得起灰尘 (贵)
8.立冬无雨一冬晴，要落三回没稻根 (沪)
9.立冬交十月，小雪地封严，大雪河冰封。
10.今冬麦盖三层被，明年枕着馒头睡。(全国)
11.腊月初八，冻掉下巴。(北方)
12.立冬打软枣，萝卜一齐收。
13.立冬东北风，冬季好天空。
14.冬季多挑一担土，夏天少担一份忧。
15.雷打冬，十个牛栏九个空。
16.立冬北风冰雪多，立冬南风无雨雪。
17.立冬补冬，补嘴空。
18.立冬打雷要反春。
19.立冬小雪到，鱼种池塘管理好，组织劳力积肥料，来年饵料基础牢。
20.立冬小雪紧相连，冬前整地最当先。
21.立冬有风，立春有雨;冬至有风，夏至有雨。
22.立冬之日起大雾，冬水田里点萝。
23.立冬种豌豆，一斗还一斗。
24.霜降腌白菜。立冬不使牛。
25.立冬花(卉)衰护根苗，剪枝壅土根覆草。
26.立冬交十月，小雪地封严，大雪河冰封，冬至不行船，小寒奔大寒，即要迎新年。
27.立冬落雨会烂冬，吃得柴尽米粮空。
28.立冬那天冷，一年冷气多。
29.立冬南风雨，冬季无凋(干)土。
30.立冬晴，一冬晴;立冬雨，一冬雨。
31.立冬晴，一冬晴;立冬雨，一冬雨;(客家)立冬北风冰雪多，立冬南风无雨雪。
32.立冬温渐低，管好母幼畜。
33.立冬无雨一冬晴。
34.立冬晴,雨鞋挂断绳 (湘)
35.立冬三日阳,谷子堆成仓 (桂)
36.立冬阴,一冬阴 (苏)
37.立冬阴,一冬温;立冬晴,一冬风 (冀)
38.立冬无雨一冬干 (桂、赣)
39.立冬无雨一冬睛，立冬有雨一冬淋 (湘)
40.立冬无雨一冬净，立冬有雨遭遏年 (粤)
篇2
关于立冬节气的谚语1
1、立冬温渐低，管好母幼畜。
2、年年修地堰，一亩顶亩半。
3、大沟通小沟，旱涝保丰收。
4、季节到立冬，快把树来种。
5、麦子要长好，冬灌少不了。
6、立冬晴，一冬晴;立冬雨，一冬雨。
7、隔冬挖好南瓜窝，南瓜结得大又多。
8、山地破了唇，跑了金和银。
9、立冬小雪紧相连，冬前整地最当先。
10、冬天耕下地，春天好拿苗。
11、争犁不争耙，碱地养坷垃。
12、今冬麦盖三层被，明年枕着馒头睡。
13、提前蓄水灌满塘，到用水时不慌张。
14、立冬补冬，补嘴空。
15、要吃丰收瓜，冬天把窝挖。
16、立冬打雷要反春。
17、山上开一线，山下冲一片。
18、霜降腌白菜。立冬不使牛。
19、日均温五度，浇麦好时候。
20、山地塌了堰，跑了粮一半。
21、立秋摘花椒，白露打核桃，霜降下柿子，立冬吃软枣。
22、地埂加一寸，等于上茬粪。
23、好地难得淤沙，碱地难得坷垃。
24、穷山不治，恶水难服。
25、冬天要忙，土壤改良。
26、深耕细耙苗儿壮。
27、修畦如修仓，跑水如跑粮。
28、年前杈多，年后穗多。
29、人治水，水治人，人不治水水治人。
30、土地耕得深，瘦土出黄金。
31、立冬有雨防烂冬，立冬无雨防春旱。
32、山上和尚头，清水断了流。
33、立冬无雨一冬晴。
34、半截坷垃半截苗，无有坷垃不长毛。
35、树叶落，地未冻，冬季植树好时令。
关于立冬节气的谚语2
1、麦子要长好，冬灌少不了。
2、立了冬，耧再摇，种一葫芦打两瓢。
3、种麦到立冬，来年收把种。
4、年前杈多，年后穗多。
5、好地难得淤沙，碱地难得坷垃。
6、立冬打软枣，萝卜一齐收。
7、立冬那天冷，一年冷气多。
8、山上开荒，山下遭殃。
9、立冬补冬，补嘴空。
10、粮田棉田全冬耕，消灭害虫越冬蛹。
11、日均温五度，浇麦好时候。
12、干菜晒满筐，不怕年景荒。
13、洼地修台田，不缺小米饭。
14、有沟就有路，有路就有树。
15、三耕六耙九锄田，一季庄稼抵一年。
16、半截坷垃半截苗，无有坷垃不长毛。
17、追肥浇水接划搂，三个环节要紧扣。
18、年年修地堰，一亩顶亩半。
19、土地耕得深，瘦土出黄金。
20、栏里一把土，囤里一把谷。
21、适时巧耕地，碱地养坷垃。
22、立冬不砍菜，就要受冻害。
23、腊月初八，冻掉下巴。
24、麦子过冬壅遍灰，赛过冷天盖棉被。
25、地堰抬抬头，吃穿不用愁。
26、种麦到立冬，种一缸，打一瓮。
27、立冬北风冰雪多，立冬南风无雨雪。
28、立冬打雷要反春。
29、立冬种豌豆，一斗还一斗。
30、立了冬，把地耕。
31、山地塌了堰，跑了粮一半。
32、麻田搞深翻，麻秆顶破天。
33、提前蓄水灌满塘，到用水时不慌张。
篇3
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。
志当存高远。
天下兴亡，匹夫有责。
大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。
丈夫志四海，万里犹比邻。
想法总是在路上，而行动却在起点，想法总是很美好，而行动却很迟缓！
篇4
关键词：政治教学；幽默艺术；巧妙移用法；时机性
【中图分类号】G633.2
前苏联教育家斯维特洛夫说过："教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。"笔者任中学政治教师已超十年，感到语言的幽默性在教学中的确发挥着举足轻重的作用。现将自己的一些感悟与大家一起交流。
一、语言幽默艺术的作用
（一）幽默性语言是沟通师生情感关系的桥梁
政治课一直被学生认为枯燥无味，理论说教性太强。教学中往往出现"台上老师激情澎湃地讲，台下学生昏昏欲睡地听"，课堂缺乏师生之间情感的交流。幽默的语言富有感染力，趣味性，能起到调节气氛，创设教学情境的作用，是沟通师生情感的桥梁。
（二）幽默性语言是激发学生学习兴趣的动力
长期以来，中学政治课普遍处于尴尬状况。从应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走，而高考对理科生政治课学习的冲击是非常明显的。由于理科生政治是非高考科目，因而在教学中就表现出老师难教，学生厌学，激发学生学习的兴趣尤为关键。幽默的语言既令人发笑，又让人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，培养学生兴趣的作用。
（三）幽默性语言是塑造学生良好品格的催化剂
老子说"大辩无言，大音稀声，大象无形"，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、趣味性、娱乐性的语言。教师持之以恒地运用语言幽默艺术，对学生就会起到潜移默化的作用，是塑造学生良好品格的催化剂。
二、语言幽默艺术的应用
如何在政治课教学中发挥语言幽默艺术的作用呢？笔者总结了以下几点：
（一）巧妙移用法
巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。诗词俗语名言压韵，节奏感强，朗朗上口，学生易于接受。如，讲《经济生活》综合探究"正确对待金钱"时，引用俗语"人不能把金钱带入坟墓，但金钱却能把人带入坟墓"，"相信金钱无所不能的人，常常为金钱无所不为"。这样寓教于乐，提高了教学效果。
（二）明褒实贬暗示法.明褒实贬暗示法主要针对违反课堂纪律的学生，教师用幽默的语言巧妙暗示违纪学生，调控轻松愉快的课堂气氛。比如，一位学生在上课时趴在桌子上睡觉，于是我迅速走到其桌旁，说："嘘！请大家都别出声，不要把他吵醒了！"闻听此言，全班学生大笑，他也不好意思地坐了起来。
（三）漫画教学法.漫画教学法就是通过幽默生动的漫画揭示深刻道理的一种方法。如《生活与哲学》漫画案例中，在教授矛盾双方对立统一关系时，用了一幅名为"你敢吗？"的漫画。漫画画的是：悬挂在山崖上的两个人。教师运用这幅漫画，便可轻松讲解矛盾的含义。
（四）故意犯错法.故意犯错法就是对概念、观点的表述故意出错，引导学生思考纠正老师的错误，得出正确的结论。有教师在讲到"法人"这个概念时，故意说成：法人就是法国人；法人就是犯了法的人；法人就是有法术的人......一连串错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。这时再阐明概念的真义，教学效果明显。
三、政治教师如何掌握语言幽默艺术
如何在政治课教学中如何掌握语言幽默艺术，更好发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？我觉得要把握好以下几点：
（一）要注重在生活中培养幽默感
英国的M・鲍门说："高尚的幽默隐含了生活的全部哲学，它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。"其实，高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶。教师只有知识渊博，才能谈天说地；教师只有虚怀若谷，才能言谈隽永；教师只有开朗乐观，才能出言精辟；教师只有思绪如泉，才能妙语连珠。所以，教师应注重在日常生活中培养幽默品质。
（二）要积累幽默素材
政治教学中的幽默素材一般可从以下三个方面积累：一是教材中的幽默。教材中的幽默以漫画为主，能帮助学生理解抽象的知识，直接激发学生兴趣。二是文学作品中的幽默。许多小说杂志中蕴涵笑话、漫画、格言、警句、笑话、漫画、谜语。三是生活中的幽默。日常生活中的趣事和俏皮话、顺口溜、流行词语等。对于这些"活"的幽默素材，教师应做个有心人，善于发现，精于运用。
（三）要注意语言幽默艺术的特殊要求，即教育性、时机性、适度性
教育性要求教师的语言对学生具有教育作用。语言幽默艺术的教育性，体现着思想政治课教师的责任和义务。幽默的材料和语言的教育性取决于它的思想性，取决于是否有利于培养学生的正确的人生观。幽默应针对学生普遍关心的各种不同问题，敢于触及学生中的热点和难点，注意他们在不同阶段表现出的各种不同思想变化，令人信服的事实进行教育，能收到教育的最佳效果。
篇5
[关键词]激励 动机 大学生
[中图分类号]G40-01 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0137-01
一、大学生参与志愿活动的影响因素
（一）大学生参与志愿活动的主观影响因素
志愿者团体是指一些主动组成的，在经济、健康等条件允许的情况下，在不带有任何私利主义的情况下，有效地运用社会资源，对需要帮助的人群进行一定援助的社会组织。在志愿活动中，需要付出一定的耐心、爱心、时间甚至金钱。由于当代大学生文化教育程度较高，且积极性较强，因此大学生是当代志愿者团体的一大主力军。但现如今仍有许多大学生没有参与其中，其主要原因可以归结为两点：一方面有许多大学生在大学以前没有参与过志愿者服务活动，这也许是受到客观环境条件的制约，没有机会去参与到志愿者服务之中，也有可能是主观认识的不全面；另一方面是许多大学生对志愿者活动认识存在偏差，认为志愿者服务活动是无条件地付出，不仅需要耗费大量的时间，还要付出许多精力，却收不到任何回报，所以参与到志愿活动中的积极性不高。
（二）志愿活动的持续影响
高校大学生参与志愿活动的动机是值得探讨的，当前我国学者对该问题的探讨主要集中在参与的动机和参加志愿活动的持续行为这两个方面。研究表明，志愿活动行为的持续性被志愿者的参与动机直接影响。这说明，当代大学生若能在参与志愿活动过程中得到提高，那么自愿者活动就是持续可进行的；如果相反，则大学生参与志愿者活动的积极性就会大大下降。正因如此，只有通过了解大学生参与志愿活动的动机因素的组成，我们才能对大学生参与志愿活动的持续有效性进行预测，从而提出切实有效的政策激励大学生参与志愿活动。
二、当代大学生参与志愿活动的动机与激励政策
（一）当代大学生参与志愿活动的动机
学者杨梦圆通过研究发现，当代大学生参与志愿活动的动机主要是寻求精神寄托，提升个人成果或价值，或是为了以后的求职做出相应的经验积累。由于志愿服务活动的无偿性，许多大学生对志愿活动望而却步。因此在无偿性的情况下，如何提高志愿活动的服务质量和水平越来越受到社会的关注。所谓激励，就是以满足个体的某些需要为条件，让受激励者由内而发地愿意付出时间和精力专注于某件事情。
当代大学生参与志愿活动的动机可以归纳为以下两点：
1.传统的参与动机。这主要是由社会责任感而引发的社会活动，往往是大学生为实现其自身的价值而去帮助他人，从而做出对社会有益的服务活动。尽自己的所能去帮助需要帮助的人，在传递爱心和快乐的同时，也实现了自身的价值和信念。
2.个人发展动机。这是当代大学生参与志愿活动最主要的动机，这主要是由于个人发展因素的内在要求，这其中包括为获取学分、增长课外知识、丰富大学生活、扩展交际圈等因素组成。研究表明，大学是从经历学习生涯后迈入社会的第一步，许多学生对事物都存在新鲜感，因此对参与志愿活动都有着较高的热情。但由于大学生处于青春期，容易受到外界影响，对各种新鲜事物的注意力也容易随着时间而发生转移，从而对团体中其他成员的热情产生影响。其中我国大学生志愿者的组成主要是由大学一年级和二年级学生组成，三年级和四年级的学生由于学业重和时间紧的双重压力，对个人的积极性和对活动的热情都有较大的影响，往往也会因此放弃志愿活动。
（二） 激励政策
大学生参与志愿活动时大多都是由于自身成长的需要，其中获取学分是一个十分重要的因素，这说明一些大学生在参与志愿活动时往往是带有目的的；另外扩展交际圈也是大学生参与志愿活动的另一重要因素，许多大学生参与志愿活动是为了丰富自己的大学生活、拓展自己的交际圈、学习如何沟通等。近年来，许多大学生通过课余时间参与到志愿活动中，但我国志愿活动的过程还存在着较多不足，譬如大学生参与志愿活动的激励机制还未完善，且由于受到时间和学业的限制，导致许多志愿活动无法开展。因此，针对激励大学生参与志愿活动我们可以提出以下几点建议：（1）以社会志愿者服务平台为依托，激励大学生积极参与志愿活动，实现个人价值；（2）在校内加大对志愿服务活动的宣传，激励大学生；（3）建立相应的社会服务档案，引入相应的考评机制，建立完善的志愿者管理制度，在大学内建立相应的激励政策，积极引导大学生主动参与到志愿活动中去；（4）通过考核，让大学生认识到自己的优点和不足，使大学生在参与志愿活动的过程中获得成长。
三、结语
在学校的正确引导下，不断完善相应的激励机制，鼓励大学生积极参与志愿活动，有效地调动大学生参与的积极性，使志愿活动不断深入和发展。相信在不久的未来，大学生定能成为志愿者中一支强有力的队伍。
【参考文献】
篇6
【关键词】 胃动素；胃肠动力障碍
胃肠动力障碍疾病作为一种多发病、常见病，其发病率很高，但并未未引起人们的重视。胃动素作为一种新的胃肠激素愈来愈引起学者的重视，现已证明，胃动素(motilin MTL)分布在大多数哺乳动物的十二指肠上皮的胃动素细胞，在消化状态时以大约100 min间隔释放入体循环，对消化道移行性收缩起重要作用；近年研究又表明，胃动素与胃肠动力障碍疾病的发生有一定的关系，本文拟对胃动素与胃肠动力障碍疾病的关系综述如下。
1 分子生物学特性
1.1 MTL分子结构及分布 MTL是由22个氨基酸组成的单链多肽，由Brown等于1966年在研究十二指肠pH变化和胃动力间关系过程中发现的，并于1972年将其分离并提纯，因能刺激胃小体运动而得名。MTL的化学结构为苯丙-缬-脯-异亮-苯丙-苏-酪-甘-谷-亮-谷酰-精-甲硫-谷-谷-赖-谷-精-门酰-赖-甘-谷酰。其分子质量约为2 700[1]。其分泌MTL的为肠嗜铬细胞的一个亚群，称为M细胞，它主要分布于十二指肠和近端空肠黏膜陷窝及绒毛中，以及胃窦及下部小肠黏膜中也有少量存在[2]；除胃肠黏膜外，MTL也存在于中枢神经组织中如：垂体、下丘脑、大脑皮质、小脑及松果体；在外周神经，含MTL的神经细胞分布在消化道和胆囊黏膜下层和肌层。
1.2 MTL的胃肠动力机制及调节因素 胃动素的特点是大约每间隔l00 min释放1次，与进餐类型及腔内pH值环境有关。对人的观察及动物实验发现，十二指肠和空肠上部胃动素的释放受进食抑制，进食与III期收缩同时发生时，胃动素可出现暂时性增加。进食脂类后血中胃动素水平升高；糖类进餐后无明显变化。
胃动素在消化间期呈周期性变化，有一种周期性肌电复合波(MMC)，可分为4个时相期，I期为静止期，无肌电活动；II期有少量不规则而较弱的收缩波；III期有密集而较强的动作电位和收缩波；IV期为恢复期。有趣的是：胃的III期发生时，血浆MTL水平增加；而十二指肠的III期发生时，血浆MTL水平降低。最近研究，pH值在2.0～8.5不影响胃动素的释放。MTL的生理作用主要是促进胃肠运动，提高胃肠道、胆道、oddis括约肌的收缩力和张力。①在消化期，MOT呈周期性释放，引起胃和上部小肠产生消化期MMCⅢ相并诱发胃强烈收缩和小肠明显的分节运动[3]。②促进食管下扩约肌的紧张性收缩以防止胃内容物返流入食管并增强结肠和胆囊运动。③直接作用于消化道平滑肌上的受体引起平滑肌内环-磷酸鸟苷(cGMP)浓度增加，使细胞内钙离子从微粒体释放出来，细胞内Ca2+浓度增加后可引起平滑肌收缩[4]。MTL调节因素：胃腔内刺激物(如碱性液、脂肪等) 、胃扩张、迷走神经兴奋、蛙皮素(bombesin，BOM)等能刺激MOT释放增加[5]，而静脉内注射葡萄糖、氨基酸、胰多肽、生长抑素则能抑制其释放[6]。
1.3 MTL的受体及激动剂 1999年，Feighner等[7]克隆并鉴定了一种和促生长激素分泌激素受体有关的孤儿受体为胃动素受体，并提出胃动素受体至少有神经元和平滑肌两种不同的亚型。MTL-R1A(motilin-receptor 1A)为胃动素受体，其包括GPR38-A和GPR38-B两个亚体.GPR38定位于人类染色体13q14～21，GPR38-A为编码412个氨基酸的多肽，含有GPC-R特征性的7个α-螺旋TM区域；GPR38-B为编码386个氨基酸的多肽，含5个TM区域。MTL-R1A的cDNA是由GPR38 mRNA 901核苷酸与1 703核苷酸的位置拼接而成，全长1 239 bp。其基因的具体调控机制尚不很清楚。红霉素及其衍生物被认为MTL-R1A的激动剂，其应用于治疗胃轻瘫已取得不错疗效，但具体应用于治疗FD疗效还不很清楚。
2 MTL与胃肠激素
Ghrelin是由28个氨基酸组成的小分子多肽，分子量是3 314。Ghrelin主要由胃的X /A样细胞合成，原位杂交方法显示，Ghrelin的mRNA存在于胃底泌酸腺的颈部和底部[8]。Ghrelin受体是一种螺旋7次跨膜的G蛋白偶联受体，分为Ia和Ib两型，GHS的促GH分泌效应是通过与Ia型GHS-R结合而发挥的。Ia型GHS-R的mRNA主要分布于下丘脑弓状核、腹内侧核、漏斗核、海马区及腺垂体。Ghreli能调节食欲，促进胃肠运动。但Ghrelin不能激活胃动素受体。因此，我们认为胃动素和Ghrelin代表胃肠肽家族调节脑肠轴的各种功能。另外，MTL与生长抑素(SS)，P物质(SP)也有相关性。MTL主要促进胃肠运动，促进胃排空，而SS、SP则抑制胃肠运动。
3 胃动素与胃肠动力障碍疾病
研究表明MTL与胃肠动力障碍密切相关，胃肠激素是影响胃肠动力的重要因素，其MTL含量改变必然引起胃肠动力障碍患者的胃肠动力改变。有研究报道功能性消化不良(FD)患者胃排空延长、收缩减弱或Ⅲ期收缩缺乏均与MTL分泌下降有关.Van Lelyveld等[9]研究表明，FD患者的慢性上腹部症状和胃功能缺乏相关性。Yogo K[10-11]等研究表明，促胃动素药物能改善功能性消化不良，增加血浆MTL浓度，促胃动素药物甚至能取代一些促胃动力药物。Katagiri 等[12]研究表明，依托必利相对于安慰剂组治疗功能性消化不良能提高血浆MTL水平，继而改善症状，说明血浆MTL水平降低与功能性消化不良有关.Galligan 等[13]研究表明，5-羟色胺受体阻滞剂能促进胃排空及结肠运动，提高血浆MTL水平，进而改善FD。Simren等[14]研究发现，无论是消化间期还是餐后，肠易激综合征(IBS)患者血浆MTL含量显著高于健康对照组，而D-IBS和C-IBS患者组的MTL浓度差异未见统计学意义。有研究表明，胃食管反流病(GERD)患者MTL水平下降，而神经降压素(NT)水平增高，餐后胆囊收缩素(CCK)反应受抑制。这些变化可使食管下括约肌(LESP)下降，胃排空减慢，促进GERD的发生。在治疗方面通过等级式运动可以升高血浆MTL浓度进而提高LESP，通过对胃体电刺激提高LESP，但MTL水平并未同时升高[15]。
4 总结
近几年来，众多学者对胃肠动力功能障碍疾病的发病机制作了研究，但真正有突破的不多，机制的研究仍停留在消化道分泌、运动、感染、遗传、感觉等方面。MTL作为一种新的胃肠激素，与多种疾病发病机制有关，已被绝大多数人接受。MTL的发现和胃肠神经内分泌系统调节机制的阐明，给胃肠道疾病的诊断和治疗开拓了新的研究方向，提供了极具潜力的应用前景。
参 考 文 献
[1] Lamia V，Rich A，Ma Z.Characterization of agonist-induced motilin receptor trafficking and its implications for tachyphylaxis.Mol Pharmacol，2006，1，69(1)：109-118.
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篇7
作者简介：刘传江，博士，教授，博导，主要研究方向为经济与产业可持续发展。
通讯作者：黄桂然，博士生，主要研究方向为经济与产业可持续发展。
基金项目：国家自然科学基金项目“农民工的代际分化、行为选择与市民化研究”（编号：70973092）资助。
摘要农村劳动力转移对于促进地区经济增长和缩小城乡差距具有重要作用。通过构建区域竞争力指标体系并利用主成分分析法和层次分析法测度出重庆市1998-2010年区域竞争力指数后，基于VAR模型，通过广义脉冲响应函数和方差分解分析，利用农村劳动力转移数据对重庆市农村劳动力转移与区域竞争力之间的长期均衡关系及动态性进行了实证分析。研究结果表明：重庆市劳动力转移与区域竞争力之间存在协整关系，两者之间具有长期稳定的均衡关系。重庆市劳动力转移与区域竞争力之间的脉冲响应函数不同，农村劳动力转移对区域竞争力冲击响应的滞后期长且总体影响为正，区域竞争力对农村劳动力转移总体产生显著的负向影响。农村劳动力转移对区域竞争力的预测方差贡献度较小，而区域竞争力对农村劳动力转移的预测方差起着重要作用。
关键词农村劳动力转移；区域竞争力；VAR模型；脉冲响应
中图分类号C922文献标识码A文章编号1002-2104（2013）07-0116-06doi:103969/jissn1002-2104201307018
随着工业化和城市化进程的加快，农村劳动力由农业部门向非农部门、由不发达地区向发达地区转移已成为一种普遍现象和必然趋势。据第六次人口普查显示，2010年全国户口登记地在外乡镇街道的人口已达到2.61亿人。而重庆市是中国农村人口最多的直辖市，存在大量的农村剩余劳动力，自1997年直辖以来通过启动“百劳工程”等一系列措施来促进农村剩余劳动力转移和发展劳务经济，转移数量从1998年的355.40万人上升到2010年的901万人。与此同时，重庆市的区域竞争力也有了较大幅度的提高，1998-2004年间重庆市经济综合竞争力在全国排名上升了2位［1］，《中国省域竞争力蓝皮书》［2］指出“十一五”期间重庆市在全国排名由25位上升到了2010年的第19位。那么劳动力转移与区域竞争力之间存在什么样的关系？本文拟在此基础上探讨两者之间的关系，以期能够促进重庆市的经济社会发展。
1文献综述
国内外对劳动力转移与区域竞争力的研究主要涉及劳动力转移对经济增长以及地区差距两方面。大量文献均证实劳动力转移能够促进经济增长，对经济增长具有正向影响。农村劳动力由农业部门向非农业部门转移导致农村劳动力边际生产力显著改善，是促进国民经济增长的重要方面，是解决三农问题和增加农民收入的根本途径［3-4］。贾伟［5］、严超［6］和蒲艳萍等［7］分别通过使用全国和重庆市的劳动力迁移数据实证分析认为劳动力迁移对于地区经济增长和合理配置土地等基本资源方面有正向作用。
而劳动力转移对地区差距的影响还存在争议，根据新古典经济理论，劳动力由欠发达地区向发达地区转移会缩小地区间工资差异和资源禀赋差异，导致地区间的经济增长差距收敛。但根据各地区的资料实证分析结果并不完全和这一理论相符，大部分研究证明劳动力转移缩小了地区差距。段平忠和刘传江通过建立人口流动与经济增长之间的计量模型指出人口流动对经济增长差距的收敛作用明显［8］，樊纲［9］、王小鲁［10］、姚枝仲［11］、Shioji［12］、Rappaport［13］、Evans［14］等分别对全国、重庆市、日本、开放型国家和美国的研究也都支持这一结论。而Barro和SalaiMartin通过研究认为美国的高劳动力迁移率还不足以影响经济趋同和缩小地区差距［15］，王飞和孙自铎等也认为农村劳动力转移是扩大了而不是缩小了地区间居民收入和经济社会发展的各方面的差距。针对这一“迁移谜题”许召元通过新经济地理学给出了较为合理的解释，认为劳动力转移之所以在有些地区扩大收入差距而有些地区缩小差距的原因在于资本的外部性和拥挤效应的相对大小以及农村和城镇居民的技能差异。
上述研究采用各种计量回归模型证实了劳动力转移能够促进地区经济增长，对劳动力转移是否能缩小地区间的差距也进行了全面的分析，但是没有从区域竞争力的角度分析劳动力转移对区域竞争力的影响。本文在上述研究的基础上利用重庆市1998-2010年的数据首先度量区域竞争力指数，然后根据重庆市统计局和农业局提供的年度农村劳动力转移数据建立VAR模型，对重庆市农村劳动力转移与区域竞争力的动态关系进行实证分析。
刘传江等：农村劳动力转移与区域竞争力的动态关系研究中国人口・资源与环境2013年第7期2重庆市农村劳动力转移与区域竞争力的变化趋势2.1区域竞争力的度量
区域竞争力本身是一个复杂的系统，目前尚无可直接利用的重庆市区域竞争力数据，本文采用构建指标体系的方法来计算区域竞争力指数，根据区域竞争力的理论和构建指标体系的原则从经济基础、产业发展、基础设施、科技水平和国民素质等方面构建了一套包括4个递阶层次共49个指标的区域竞争力评价指标体系（见表1），采用主成分分析法和层次分析法相结合的方法综合计算重庆市1998-2010年区域竞争力指数。利用主成分分析法计算出各准则层的竞争力指数，层次分析法确定各准则层的权重指数，最后利用综合评价模型来确定重庆市的区域竞争力发展趋势。指标体系中所用数据均来源于1999-2011年《中国统计年鉴》和《重庆统计年鉴》。
2.2劳动力转移与区域竞争力变化趋势
从总量分析，如图1所示，农村劳动力转移规模不断扩大，1998年重庆市仅转移农村劳动力355万人，占农村常住人口的18.37%，之后一直以较高的速度增长，2002年已突破500万，2010年农村劳动力迁移人口已高达901万，占农村常住人口的比重提高到66.49%，劳动力转移年表1区域竞争力评价指标体系
Tab.1Evaluating indicator system of regional competitiveness
目标层
Target layer准则层
Criterion layer子准则层
篇8
【关键词】 语言理论 问题 改进 实践。
一 语言及语言学理论教学的现实
作为一名语言学的教授老师，除了教学之外，往往还要同教授对象的“重文学轻语言”的观念作抗争。与文学的来源于生活、反映生活相比较，语言及语言理论服务于生活的功能更隐蔽、也更无趣。语言是“既不能出产物质产品，又不能起宣传教育作用”①。尽管语言学家很早就作出一个明确的论断――语言是社会生活中最重要的交际工具，也是思维的工具，可是人们似乎并不真正理解这句话的涵义。直至在言语无法准确无误地表达出自己内心的想法、感受时，才发现语言对于生活的重要性，才发现语言教育在生活中的缺失，才认识到语言研究、语言理论建构的重要性。也难怪人们会有如此误解，我们不得不承认，语言教学在整个国民教育中确实处于一种弱势，甚至连部分中小学语文老师和部分汉语言文学专业的应届毕业生，他们的语言能力及语言素养都是薄弱的。这种弱势的造成除了追究社会外部原因外，我们更应该客观地审视一下自身的问题，探讨探讨语言教学是否存在着问题。
客观地说，语言及语言学理论的教学思路长期以来基本拘泥于传统的教师讲授、学生听讲的课堂教学模式，语言教学如现代汉语教学或许还会通过课堂练习让学生有一定的实践机会，而语言学理论教学则是完全放弃了实践教学环节。因此，尽管在理论建构上，各个专家学者不断努力地修改完善着理论体系，力求语言理论的更生动形象，更深入浅出，但是对于学习者来说，单一的听讲的角色容易让他们发生思维的懈怠，也很难产生感同身受的深刻印象。于是一旦走出了课堂、摆脱了考试压力以后，语言理论便还是停留于白纸黑字的阶段，还是那一堆枯燥的毫无生气的理论术语。语言学理论因为脱离了生活，越发显得抽象难懂。
众所周知，语言是社会劳动的产物，是社会交际最重要的工具，渗透到社会生活的方方面面，“只要有人活动的地方就需要语言”，它影响着社会生活，其研究成果可直接应用于社会科学、自然科学等领域，与这些学科发生着千丝万缕的关系。对语言的进一步研究，对语言学理论的继续深化构建，具有着十分重要的现实意义。而推动语言学前进的传统动力是语言的教学和运用。对于一名中文系的本科生来说，通过课堂学习，掌握普通语言学理论，形成初步的语言理论框架，为将来更深入地研究语言学奠定良好基础是必需必要的。
因此，改变教学思路，改革教学方法，寻找新的教学出路，将语言学理论通过教学的途径有效地传授予学生是改变当前尴尬的教学局面的关键，也是本文要讨论的主要内容。
三 实践教学――语言及语言学理论教学的重要环节
理论结合实际，这是前辈总结出的宝贵的教学经验。在教学的过程中，不少人始终把这句话挂在嘴上，而实际行动却是与之相背而行的。理论结合实际，仅仅停留于从教材外找来几个干巴巴的例子作简单例证。学习者无论从空间距离上还是心理感受上都无法认同，无法产生共鸣，语言理论并未被完全激活。要想让学习者感同身受，最有效的办法就是让他们亲身实践，在实践教学中完成理论的接收消化。
目前高校设置的语言类课程包括“教师口语”、“古代汉语”、“现代汉语”及“语言学概论”。鉴于笔者从事的是“语言学概论”课程的教学工作，因此后者的实践教学为本文阐述的主要内容
“语言学概论”课程是汉语言文学专业本科学生必修的一门专业基础课。作为一门理论后续课程，这门课旨在“培养学生语言理论方面的素养”，具体来讲可分为“提高学生的语言学理论修养水平”、“提高学生的语言素质和语言能力”、“提高学生的学术论文写作水平”②三个方面。鉴于这三个不同的目标，笔者认为实践教学应该分为课内实践教学和课外实践教学两方面。
根据语言学概论课程的要求，语言学的理论教授首先是对学习者进行语言基本理论观点的介绍并要求其掌握。这部分内容同时也是这门课程的学习重点。教学时往往采用的是教师“满堂灌”的模式。虽然在一定程度上实现了教学内容的条理化、系统化，但是同时也让学生产生被动接受的印象，进而对枯燥的理论观点产生排斥的心理，由此教与学之间出现了严重的矛盾。如何消除这个矛盾，达到教与学的和谐统一？这就要求课内实践教学的介入。课内实践教学，就是要求学生参与到教学中来，把学生由单一的听讲者转变为听、讲、想三者结合的统一体，让学生在听中了解理论的学术背景，在讲中掌握理论的发展现状，在想中寻找理论的发展前景。在这之前，是学生通过阅读教材，自行查阅相关资料所做的功课。通过课堂的交流讨论，学习者完成了教与学的自然融合，从思想上的碰撞到认识上的共识，相关理论由此在学习者脑海里烙下了深刻的痕迹。
除了课堂实践环节，课外的语言实践同样不可忽视。课外的语言理论实践方式最常见的要算语言调查法的运用。
语言调查法至今并未有一个明确的定义，然而根据我们对调查法的理解――调查法是指对某一社会现象通过访问、座谈测验或发放问卷等方式获得调查指标，以达到分析、研究的目的，语言调查法应该是根据语言研究的目的，通过访问、座谈、发放问卷等形式对一定社会范围内的社会用语进行调查，获得调查指标，进而研究得出结论的一种方法。
语言调查法在汉语言文字学科方面的应用由来已久，主要集中于汉语方言上的研究。1924年北京大学成立了方言调查会，由此开始运用现代语言调查法进行方言调查，并陆续诞生了一批现代汉语方言调查著作，如《现代吴语研究》、《湖北方言调查报告》、《云南方言调查报告》，《湖南方言调查报告》、《四川方言调查报告》、《珠江三角洲方言调查报告》、《云南方言志》、《闽语研究》等。语言调查法在方言研究方面的运用取得了显著的成果，通过一些语料的记录、分析、研究，语言学家得到了他们要找的答案。这是一个理论从实践中来的过程。这个过程也启发了我们，来源于实践的理论最后需再回到实践中去，受到实践的检验，由实践来验证理论的真伪。因此，语言学理论完全可以通过语言调查的方法来解释、说明、验证其理论内涵。
我们知道，本科阶段的语言学理论主要包括语言的本质特征、语言的结构及语言的发展等理论。在时间有限的情况下，语言调查法要根据理论内容的特点进行合理设计。譬如在谈到语言是随社会的发展而发展，尤其词汇更被称作社会的“晴雨表”这个观点时，便可以通过社会调查让学生去验证这个理论观点。
在这个过程中，最关键的就是调查表的设计。调查表的设计实际上就是调查者把理论放归现实，寻找理论和现实契合点的体现，是调查者理解消化理论的体现。因此，调查之前，应该在适当提示、积极鼓励的基础上，让调查者先自行完成调查表的设计，后经过比较筛选确定最佳方案。
语言调查应该首先确定调查对象、调查范围。语言的发展变化在社会的各个角落均可能发生，可以根据实际条件，选择方便开展调查的范围。譬如对于在校生来讲，范围限定在校园内，囊括所有大一到大四的学生便是最方便的选择，既考虑到操作的现实性，又兼顾了调查指标的代表性，即时间跨度的代表性和思维活动的代表性。大学一年级到四年级的学生，经历了在校四年的时间，不算太长，也不算太短，再加上大学生活的深入，往往会在学生身上留下明显的痕迹。大学生一方面有着旺盛的求知欲，能够迅速接受新事物，另一方面思想又不稳定，容易受外界的影响发生变化。语言的发展变化在这个处于信息前沿阵地的群体身上最容易得到体现。
其次是调查内容的确定。语言是人们生活中最重要的交际工具，和人们的生活息息相关，渗透到生活的每个缝隙。它的发生发展均在生活中体现出来。因此要观察语言的发展，必须要深入到生活中去发现。作为调查对象的大学生，其生活仍是以学习为主，教室、图书馆便是他们的主要活动场所。而运动场、宿舍、食堂则是大学生生活中不可缺少的重要辅助部分，反映了学生生活的另一面。因此，在这五个场景里发生的语言交际行为囊括了大学生活的全部。教室、图书馆、运动场、宿舍、食堂这五个场景于是构成了语言调查的纬。由于名词、动词、形容词和副词在人们的语言交际过程中出现的频率远远高于其他类词，既通俗又有代表性，于是这四类词便构成了语言调查的经。关于调查内容便可以形成一张以教室场景、图书馆场景、运动场场景、宿舍场景、食堂场景为横轴，以名词、动词、形容词、副词为纵轴的“社会语言调查表”（见下图）。而入选的词语则必须达到一定的使用频率,譬如在同样场景里出现5次以上的。
通过调查，调查者 “惊讶地发现了原来身边的语言是如此的丰富，发展如此之快”③，发现了语言的使用中数字化、字母化、双语的现象频繁出现，如数字化语言――886（拜拜了），3166（日语“再见”的意思），3Q（英语“谢谢”的意思），246（饿死了）等；字母化语言――GGMM（哥哥妹妹），RPMT（人品问题），PLMM（漂亮妹妹），TAXI（太可惜了），DIY（自己动手），KB（恐怖）等；双语现象――copy（一份），（超级）fans，（作）show等。也发现了此类语言的来源――网络世界，体现了网络时代节约、省时、快速的特点。还总结出属于他们自己的社会方言群体，包括了上述三种语言现象及另外一种有着特殊意义的用语，如：挂了（指考试不及格），早朝（指上早上第一节课），干革命（指上晚自习），金三角（指考试时有的怀有侥幸心理的同学坐成一个前后左右的阵势），烟酒生（有些精神面貌欠佳的研究生）等。总结出这个方言群体诙谐、生动、时髦的特点。有的还由此出发，进一步研究思考这样的社会方言和大学生心理的关系，提出如何看待这类语言的问题，与当今语言学家的思考呈现同步性。
运用于语言学教学过程中的语言调查与方言调查是完全不同的，具有自身的特点。语言学教学过程中的语言调查是为了更好的帮助学习者理解语言理论。调查者通过生活中语言使用情况的记录、分析，从而验证了语言理论的真伪，延伸了语言理论的内涵，为进一步的语言研究奠定基础。与方言调查过程充满了疑问相比，为了验证语言理论的语言调查过程要显得容易得多，只要具备基本的汉语知识就能够胜任，完全适用于汉语言文学专业的本科学生。另外，语言学教学过程中引入语言调查法，还是为了刺激学习者的学习热情，变被动学习为主动学习，因此参加调查的过程比得出调查的结论要重要得多。通过调查，把对语言理论的学习、思考进一步延伸到课堂之外、生活之中、语言学理论产生之源，为语言学理论的发展、完善注入新鲜血液。
通过语言调查，不仅学习者受启发，理论教授者也可以从中受益。从调查结果中往往可以反映出教学存在的问题，这有利于教授者及时调整教学内容教学方向，随时保持教与学的和谐统一。对于语言学理论课来说，这也是理论与实践相结合的另一种体现。
总之，遵循“以学生为本”的教学思路，实践语言理论，使语言理论在应用中学习，在学习中应用，使语言理论教学课堂生动形象起来，这必将使语言学概论课程的教学质量得到大大提高。
注释:
〔1〕 胡明扬著，《中国语言学21世纪展望》，《语言》（京），2002.第三卷，1～11
〔2〕 诰峰，《语言学概论课程教学原则初探》，《中国高教研究》2006年第八期。
〔3〕 引自笔者所教授对象的调查报告。
参考文献
[1]叶蜚声、徐通锵. 语言学纲要[M].北京；北京大学出版社，2001年2月版。
篇9
［关键词］ 宫崎骏；心理机制；人文情怀
被赞誉为日本“动画之神”的宫崎骏，其动画创作誉满全球，在世界占有相当重要的地位，是可以与欧美动画创作比肩而立的重要力量，是艺术与商业融为一体的动画典范。当他的《幽灵公主》上映时，引发日本全民的狂热追捧，成为日本史上票房最高的电影，直到1997年另一部电影《泰坦尼克号》上映之后才超过它。但他的下一部影片《千与千寻》在日本的票房又超过《泰坦尼克号》，也是第一部赢得美国奥斯卡最佳动画长片奖的日本动画，在商业与艺术上都取得了卓越成就。
欣赏宫崎骏动画，观众都会为其中所设置的精美视听语言所打动，更为其超乎寻常的动画故事模式所折服，但我们更需要了解宫崎骏创作动画背后的心理机制。他曾经说过：“动画片剥夺了孩子亲自感受生活、触摸世界的权利。毕竟这个社会已经畸形膨胀到无以复加的地步。”从而显示了一个动画人难得的清醒。他多次对一些小孩子说“不要经常看我的动画，你们应该去大自然里运动”。从这些话语里我们可以看出，宫崎骏对高科技与私人空间的缩小以及人们亲近大自然时间的缩短等有着敏锐的认识。
在此基础上，透过宫崎骏影视动画语言的深处，我们可以发现其创作的心理机制，包括由此形成的多种特点。
一、角色成长模式背后的平民意识与对平凡人的礼赞
纵观宫崎骏动画塑造的人物，有着感情唯美至上的倾向。他的作品《天空之城》《魔女宅急便》《风之谷》《龙猫》《侧耳倾听》《猫的报恩》等，都有着对友谊、真情的追寻以及对美好心灵的赞美，给观众更多的感悟与体味。另外，他的动画作品，注重对人物心理的细腻刻画，有着非同寻常的心理穿透力。而且他作品中的反面人物，并没有一坏到底的纯恶人，而都是一些有着复杂感情倾向的多面人，更能给人以真实感。特别是他动画作品中的男女主角，大多是乐观而风情、纯真并纯情的少男少女，他们虽然平凡，但更能引起观众的共鸣。正是在这种感情至上、主人公纯情的模式下，宫崎骏传达了一种“平凡人最真诚”的信念。我们普通人对超自然力量的渴望，其实更多的是一种梦想。而宫崎骏则在他的动画作品中告诉我们，超自然力量并不能给我们带来真正的幸福，而只是短暂的虚荣心满足，有时更多的是带来苦恼。正是在这样的故事叙述模式中，特别是对感情与美的追寻中，充分反映了宫崎骏创作的平民意识与对平民的礼赞。
宫崎骏曾剖析过自己这样的心迹：“千寻既不是美少女，也不是具有超智慧的使命类主角，这样的电影，应该能吸引更多的女孩来观看，我希望这是一部十岁小女孩的动画制作，并以此为预期的最大快乐。”如他的作品《猫的报恩》，叙述了一个17岁的女生小春拯救了猫国的王子，但在经过一系列的变故后，小春感受到了猫国的情谊，特别是猫国要小春做王妃，以至于小春留恋猫国而不愿意回到人间。这样的精巧构思，细腻反映了小女孩的梦幻心理。事实上，宫崎骏的动画接近普通人的生活，人与人之间的感情趋向纯真化，塑造的人物都比较“真诚执著”，让观众感悟到了其重理想精神、轻现实物质的创作模式。宫崎骏作品里的亲情、友情、爱情等内容，纯粹而没有杂质，来源于现实，却又高于现实。甚至有时会充满田园牧歌式的情调，让观众从喧嚣的尘世中感悟人生的真谛。
这样的创作心理，为宫崎骏带来了巨大的商业成功，也深化了其动画的艺术内涵。也正因此，他的动画感染了全世界，被国际社会公认为“堪与迪斯尼遥遥相望的世界动画另一高峰”。
二、在人与自然关系的探索中，传达出一种忧患意识与生存渴望 宫崎骏的动画，有着天马行空的想象力以及对人类自身的追寻和拷问，无论是《千与千寻》里对人性贪婪的刻画及社会大环境污浊不堪的影射，还是《龙猫》中对人与自然、人与人之间浓浓温情的赞美，抑或《哈尔的移动城堡》中对勇气和爱情的褒扬，都充斥着一个智者“先天下之忧而忧”的忧患意识和人文关怀。他的影片用一个“爱”字贯穿始终，在一幅幅生动逼真的画面背后，是人类正在逐渐缺失的梦想和希望。如果分析他1984年出品的《风之谷》，虽没有《千与千寻》的宽广和深邃，但作为宫崎骏最早期的一部作品，无论画面的精美和影片本身带给我们的思考，都足以令人惊艳和膜拜。正如宫崎骏所说：“在做《风之谷》之初，我的观点是一种灭绝的观点；当它结束时，我的观点是一种共存的观点。人们不能够太自大。我们必须意识到我们只是这个星球上众多物种中的一个小物种。如果我们希望人类再生存一千年，现在就必须为它创造一个环境。那正是我们正在尝试做的事情。”
篇10
[关键词]岩层运动；关键层；矿山压力；
中图分类号：TD32 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0265-01
一、关键层与复合关键层理论
采场围岩在变形、破坏和运动过程中，由于成岩时间、矿物成分和地质构造的不同岩层中各层厚度及力学特性等方面存在不同程度的差别，而其中一些较坚硬厚岩层在采场围岩变形和破坏中起主要控制的作用，它们以某种力学结构支承上覆岩体的压力，而它们破断后形成的如砌体梁等结构形式，直接影响着开采过程中的矿压显现和岩层移动[1]。
单一关键层结构指回采工作面上覆岩层仅有一层坚硬厚岩层，其厚度和强度较大，距离煤层较近，对顶板的来压步距、强度有较大影响。该层硬岩层为覆岩中唯一关键层，即为主关键层。该主关键层的破断失稳对工作面矿压显与地表沉陷都有直接的显著影响，尤其是对工作面矿压会造成严重的影响。
多层关键层结构是指开采煤层上覆岩层有多层关键层，分亚关键层和主关键层，对于采深较大，上覆岩层较厚的煤层，覆岩关键层结构一般为多层关键层结构。
关键层判别方法[3]，关键层判别方法主要分为以下3个步骤进行。
第一步，由下往上确定覆岩中的坚硬岩层位置。此处的坚硬岩层非一般意义上的坚硬岩层，它是指那些在变形中挠度小于其下部岩层，而不与其下部岩层协调变形的岩层。假设第1层岩层为坚硬岩层，其上直至第m层岩层与之协调变形，而第m+1层岩层不与之协调变形，则第m+1层岩层是第2层坚硬岩层。由于第l层至第m层岩层协调变形，则各岩层曲率相同，各岩层形成组合梁。由组合梁原理可导出作用在第1层硬岩层上的载荷为
式中：为考虑到第m层岩层对第1层坚硬岩层形成的载荷；
，，分别为第i岩层的厚度、容重、弹性模量（i=1，2，…，m）。
考虑到第m+1层对第1层坚硬岩层形成的载荷为：
由于第m+1层为坚硬岩层，其挠度小于下部岩层的挠度，第m+1层以上岩层已不再需要其下部岩层去承担它所承受的载荷，则必然有：
进而化简可得：
>
上式即为判别坚硬岩层位置的公式。具体判别时，从煤层上方第1层岩层开始往上逐层计算及，当满足式上式则不再往上计算，此时从第1层岩层往上，第m+1层岩层为第1层硬岩层。从第m+1层硬岩层开始，按上述方法确定第2层硬岩层的位置，以此类推，设为第n层硬岩层，直至确定出最上一层硬岩层。通过对坚硬岩层位置的判别，得到了覆岩中硬岩层位置及其所控软岩层组。
第二步，计算各硬岩层的破断距离。坚硬岩层破断距离是弹性基础上板的破断问题。但为了简化计算，坚硬岩层破断距采用两端固支梁模型计算，则第k层岩层破断距lk可由下式计算：
式中：hk为第k层硬岩层的厚度，m；
为第k层硬岩层的抗拉强度，Mpa；
qk为第k层硬岩层承受的载荷，Mpa。
可按下式确定
由于表土层的弹性模量可视为0，设表土层厚度为H，容重为，则最上一层硬岩层即第n层硬岩层上的载荷可按下式计算
在式以上两式，下标k代表第k层硬岩层，下标j代表第h层硬岩层所控软岩层组的分层号，mk为第k层硬岩层所控软岩层的层数。Ek，j，hk，j，分别为第k层硬岩层所控软岩层组中第j层岩层弹性模量、分层厚度及容重，单位分别为GPa，m，MN/m3。
当，j=0时，即为硬岩层的力学参数，例如，，分别为第1层硬岩层的弹性模量、厚度及容重，，，分别为第1层硬岩层所控软层组中第1层软岩弹性模量、厚度及容重。
第三步，按以下原则对各硬岩破段距比较，确定关键层位置。
第k层硬岩层若为关键层，其破断距应小于其上部所有硬岩层的破断距，即满足
< （k=1，2，…，n-1）
若第k层硬岩层破断距大于其上方第k+1层硬岩层破断距，则将第k+1层硬岩层承受的载荷加到第k层硬岩层上，重新计算第k层硬岩层的破断距。若重新计算的第k层硬岩层的破断距小于第k+1层硬岩层的破断距，则取lk=lk+1，说明此时第k层硬岩层破断受控于第k+1层硬岩层，即第k+1层硬岩层破断前，第k层硬岩层不破断，一旦第k+1层硬岩层破断，其载荷作用于第k层硬者岩层上，导致第k层硬岩层随之破断。
从最下一层硬岩层逐层往上判别lklk+1时重新计算第k层硬岩层破断距。例如，假设由第1，2步确定出覆岩中有3层硬岩层，各层破断距分别为l1，l2，l3，根据上述原则确定关键层位置的流程如图2所示.应当指出的是，当煤层采出宽度为l时，各硬岩层的悬空跨距一般不相等且小于l，各硬岩层悬空跨距边界即固支梁支点的连线与煤层近似呈一内倾的夹角―岩层的平均破断角。因此，在进行关键层位置判别时，考虑上下位岩层间悬空跨距的差异，则上式式应修正为：
式中：Hk，Hk+1分别为第k，k+1层坚硬岩层距开采煤层的垂直距离。
二、结语
关键层对采场上覆岩层活动全部或局部起控制的作用。覆岩中的关键层一般为厚度较大的硬岩层，但覆岩中的厚硬岩层不一定都是关键层。关键层的断裂将导致全部或相当部分的上覆岩层产生整体运动。坚硬厚关键层在采场围岩运动、变形、破裂、破坏中起主要控制的作用，只要正确理解关键层以及对关键层的正确判别与保护，才能减少岩层移动对采场、支架、底板岩体、采场矿压、岩层移动和地表沉陷等灾害的影响。
参考文献
[1] 杨硕，张有祥.水平移动曲面的力学预测法.煤炭学报.第20卷第2期1995.4.