写校园的作文十篇
时间：2023-03-29 09:12:09
写校园的作文篇1
论文摘要： 文章结合教学实际情况，指出高职语文教师作为教育资源的开发者，应善于依托校园文化，利用身边的教育资源，并结合学生的专业实际，开展形式多样的教学实践活动，优化课堂教学，使学生理论联系实际，学以致用，提高应用文写作水平。
应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体，它不同于文学创作，不允许虚构、想象，必须联系社会实践，直接取材于现实，应用于实际。绝大多数高职生（包括五年一贯制的高职生）都从中学直接进入大学，他们经历单纯、生活阅历和社会实践经验都不丰富，缺乏必要的社会知识和专业知识，因而增加了应用文写作教学的难度。在多年的教学实践中，笔者感到启发学生就地取材，活用身边的教育资源，营造观摩、调查、采访的写作环境，依托校园文化生活，为学生提供更多的获取应用写作知识和历练的渠道，突出实践环节，优化课堂教学等措施，能够较好地解决教学中存在的问题，在调动学生学习积极性的同时，充分发挥教师的主导作用，达到理论联系实际、提高学生写作能力的目的。
1.提高学生写作能力的重要性和必要性
1.1 时代的需要
当今在高等学校里要全面提高学生的素质，普遍地提高学生的写作能力，这是时代的要求，也是社会发展的需要。美国著名学者阿尔温·托夫勒指出：“新的经济要求掌握符号形象的技巧，要求合乎逻辑地说明问题和表达的能力，以及其他方面的能力。最根本的是阅读和写作能力。”早在20 世纪80 年代，西方发达国家的一些高等院校就普及了应用写作课。一些企业和部门不仅聘请法律顾问，而且还聘请应用文写作顾问。因此可以认为，没有哪一个时代像今天这样需要应用写作，没有哪一个时代像今天这样依赖应用写作。
1.2 求职就业形式的需要
应用文写作是大学生求职、竞争常用而重要的手段。人力资源的相对过剩，带来了大学生就业的空前压力，竞争异常激烈。而求职信或简历则是求职竞争中首当其冲的“敲门砖”，一般而言，是现代大学生求职中必写的文本，从某种意义上讲，高质量的求职信或简历本身就是强有力的“介绍信”、“证明书”、“推荐信”、“广告词”，特别对于诸如文员岗位、教师岗位、中低层领导岗位等更是如此。
1.3 自身素质的需要
任何一个现代人特别是高素质的现代人，他可以不写或不会写小说、诗歌，但在其一生中，无论是学习、工作、还是生活，小至留言条，大至学术论文、科研报告，都离不开应用文章的写作。因为它有利于维护个人权益，展示个人才能，实现个人价值，提高生活质量，提高工作效益。总之，应用文写作在人的一生中是必然会碰到的，是必要、必须的。
2.依托校园文化，用好校园教育资源，拓宽学生写作领域
2.1 以校园文化活动的开展为契机，开展应用文写作课堂教学
校园生活丰富多彩，如校运会、舞会、科技文化艺术节、篮排球比赛、健美操比赛、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等，只要注意观察、善于利用，以学校开展的各项活动为契机，随时随处都能够找到让学生练笔的机会。如笔者所教班级的不少学生根据自己的喜好和特长，参加学校开展的各种社团活动。这些社团开展活动（如社团成果展、青年志愿者活动等）时，需要写作海报、倡议书、活动方案、经费申请、工作计划、总结等，学生便在此过程中得到了锻炼。课堂上，教师可首先让学生为自己喜好的社团拟写近期的社团活动方案、经费申请书等，通过开展健康、新颖、独特的社团活动，吸引更多的新同学加入社团，然后让小组代表在课堂上讲出自己的打算。比如参加了创意策划团队的学生拟写了近期开展街头商业广告采风实践活动的计划；参加篮、排球协会的学生为推广篮、排球活动，挖掘并培养运动骨干，拟写了本学期球类比赛活动方案；参加旅游协会的学生将本学期社团活动的经费作了预算……各小组代表见仁见智，畅所欲言，整个课堂气氛十分热烈，学生在这堂课中完全扮演了主角，锻炼了应用文写作技巧。最后，教师与学生一同总结出活动方案、经费申请、倡议书、海报等应用文种的写法和要求，一同评选出优胜小组。
2.2 依托校园文化资源，为学生创设就地取材的写作环境
利用学校图书馆资源，丰富写作课的教学内容图书馆“藏古今之学术，聚天地之精华”，是学校教育资源的重要组成部分。扩大高职生的阅读范围，培养阅读能力，让他们学会从图书馆这个资源宝库里获取知识、信息，并进行加工、处理和利用，不但能验证、补充课堂所学的内容，提高其分析问题、解决问题的能力，养成勤奋好学的习惯，还能为将来的职业学习、终身学习奠定良好的基础。教师在日常教学中可布置一定的读书任务，分发阅读书目资料，引领学生走进图书馆，指导他们结合专业特点，通过查询资料、借阅书刊、检索文献、处理信息等活动，收集必要的应用文写作材料，建立模拟写作题库。根据各类应用文的特点，指导学生选择充足、典范、新鲜的应用写作例文，运用学过的理论知识分析、判断、发掘例文的参考借鉴价值。
利用校园网络信息资源，实现写作课的互动教学有条件的学校在教室安装了电教设备、校园网等。教师应利用这些资源，并将其与应用写作教学巧妙结合起来，有效调动学生的学习热情。如教师可从“焦点访谈”、“今日说法”等电视节目中选出要素齐备、内容有趣的热点新闻，通过讲解新闻写作知识，让学生趣味盎然地练习写作一句话新闻、动态消息等。网络信息平台经常会出现对社会热点和焦点问题的相关讨论，教师要“与时俱进”，借鉴这一平台提出焦点话题，建立BBS论坛，实现课外延伸。如就本市一起劳动合同纠纷案的仲裁始末为学生布置相关的调查任务，让他们借助互联网追踪事态的进展情况，鼓励他们使用不同的策略、形式、方法，选取、加工、存储网络信息资源，并对获取的信息进行加工处理，最后对《劳动合同》的拟写、签订等问题提出自己的看法，并以文字的形式发表在BBS论坛上，与同学和老师进行讨论、交换意见，实现资源共享。利用校园网络信息平台进行教学，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，逐步形成课内学习理论，课外巩固提高的学习氛围，使教师和学生在写作教学活动中形成良性互动，使师生的关系更加融洽。
利用学校各科室公文、信函资源，为学生提供写作练笔的机会校内各种文化宣传教育阵地，可以为学生提供作文仿写、评阅等练笔机会。如办公室的行政公文（包括请示、报告、批复、函、会议纪要等）；学生宿舍、食堂里生活专栏上张贴的各种规章制度、管理规定、遗失声明、招领启事等；学校团委、学生会公布的各种活动通知、海报、征文启事等；学校招生就业办公室公告栏上的招生简章、就业信息、用人单位简介等“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，只要稍微留心，这些鲜活的应用文写作范文在校园内随处可见。
2.3 依托校园文化生活，倾心投入校园活动
活动是校园文化的一项重要内容，也是学校的生命所在。校园生活丰富动且能锻炼学生的各种能力。
喜欢活动是学生的天性，活动中蕴含着丰富的作文内容，将活动与作文结合起来，让学生在活动中作文，是起步阶段激发学生习作兴趣，解决无米之炊，提高习作能力的一种行之有效的好办法。对于活动，学生都能抱以积极的态度，他们参加活动，既拓宽了视野，又丰富了知识，不论是文艺的、体育的、科技的、劳动的活动，只要是学生亲自参加的，是自己所做、所见、所闻的，都是写作的好素材。因此在活动中，我把每一次的活动作为指导学生积累写作素材的有利时机。无论是参加者还是观众，都会有不同的体验和感受，通过这些学生的亲身实践，再指导学生练习描述事情的经过，把自己创造出来的素材写进作文。
参考文献
[1] 李纯明．浅谈如何提高应用文写作的教学效果[J]．中国职业技术教育，2007，（1）．
[2] 张德实．应用写作[M]．北京：高等教育出版社，2003.
写校园的作文篇2
1（dou）
清晨，太阳的眼睛还没有睁开，校园的大门口早已熙熙攘攘。花坛里的花也仿佛被惊醒，花瓣嫩得像婴儿的肌肤，闪动着晶莹的露珠。松树挺拔的身影像卫兵守卫校园。“一二一！一二一！”顿时操场上传来一阵阵拌着洪亮口号的整齐的跑步声，一群队列整齐的学生在体育老师的带领下精神抖擞地开展跑步，操场留下一串串脚印，一阵清风拂过，从教室里传来朗朗的读书声。那高高的旗杆上鲜艳的国旗，仿佛受到了感染，迎着晨风在明净的天空下飘扬……
2（ruai）
随着一阵清脆的音乐声，大家像飞出去丛林的小鸟一般涌出教室。贪玩——抛开了一切——尽情去玩耍。欢笑声、喝彩声交织成了一曲交响乐，回荡在整个校园的空中。
3（mi）
午餐时间。我排着队——好长的“一条龙”啊！好不容易才到我，饥肠辘辘的我挑了自己的所好。闻着香味——嘿，一饭+一汤+一菜=一顿丰富的午餐，
4（fa）
饱肚的我，还回味刚刚的香味。闭上眼睛，再一次睁开——望着他，慢慢地不由自主地闭上了双眼，贪婪地、渐渐进入梦乡。
5（sou）
时间慢慢流逝——该是上课了。我捧着书端端正正地坐好，聚精会神地翻阅书籍。一晃而过的三节课，终于，像放飞的鸟一样奔回宿舍。
6（la）
因为今天是宿舍清洁日，所以我们不用回夜校。我三下两下地扫了一番，快速地整理好书架……不一会儿，干干净净，一尘不染。
7（ti）
写校园的作文篇3
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调查地点:校园
调查时间:xx年xx月xx日
根据老师的要求,我对校园的环境进行了调查.
调查情况如下:
1、几个大垃圾桶内经常有废液流出.
2、花草不经常修剪、浇水,显得杂乱无章.
3、池水太脏,水不流动,造成很多脏物浮在水面.
4、有些地方杂草丛生,废物堆积,无人打扫.
5、校园内出入的车辆较多,造成噪音、废气污染等问题.
6、厕所卫生打扫的不及时,没有专门的洁厕工具.
7、窗台太脏,同学们往往什么东西都往上面撞.
8、黑板上乱涂乱画的严重.
我的建议:
1、几个大垃圾桶换成分类垃圾桶.
2、请专门的人定期修剪花草.
3、定期换池塘里的水.
4、让扫地的同学定期清扫杂草.
5、禁止与学校我关的车进入校园.
6、定期打扫厕所.
7、购买专门的洁厕工具.
8、让各班请同学定期清扫窗台.
9、定点擦黑板.
我的结论:
1、为了美化校园,首先要对工具进行处理.
2、然后,对学习氛围做好相关的事.
写校园的作文篇4
关键词：中职语文 学科优势 校园文化建设 促进作用
课 题：本文属大连市职业技术教育科学研究院2013年度课题成果，立项编号：DZKY2013051。
一、语文学科在中职校园文化建设中的优势
语文学科是中职教育文化基础中的一门重点学科，它的性质决定了在中职校园文化建设中有独特的优势。
每门学科都有其特点，对学生各方面素质发展发挥不同作用。语文重在人文性，是人类文明和人性的反映，影响学生品格的形成、思维的发展。这种影响是潜移默化的。例如学习老舍《我的母亲》这篇课文，学生感受到了文中母亲人格的伟大及母爱的无私，从而对自己的母亲心存感恩，更加理解关爱自己的母亲。学习《石缝间的生命》时，为石缝间顽强的生命力所震撼，从而审视自身的生命价值。
语文学科在中职校园文化建设中的优势，还表现在语文比其他学科更便于开展形式多样的课外活动。比如：朗诵会、演讲会、辩论赛、参观、访问等。这些课外活动不受专业限制，是大多数学生都能参与、也愿意参加的。
二、语文教学在中职校园文化建设中的促进作用
1.语文教学与校园物质文化建设的融合
校园物质文化是校园文化建设的基础，是校园客观存在的总和。包括硬件设施及其设计美化等。语文教学对校园文化建设的作用， 表现在对物质文化的反映和创造上。语文的外延与生活的外延相同，让学生走出课堂，充分发挥自己的聪明才智，把学到的语文知识应用到实践之中。上写作课时，笔者让学生给学校的实验楼和体育馆等建筑设施命名；帮助护理专业的学生把语文知识和专业知识结合，写出了血压计、心脏起搏器、心电图仪等医疗设备的使用说明。学生出板报、办宣传栏时，除了要正确地运用语言文字形式上和谐美观，还要在内容上涉及本行业人才需求动向、行业发展趋势等内容，这既培养了学生的语文素养，也增强了学习动力，还能够服务其择业、就业和创业。
2.语文教学与校园制度文化建设的融合
校园制度文化主要包括各种制度、规范、守则等，是维持学校正常教学秩序、生活秩序、工作秩序的保证。中职语文教材，关于学生应用文写作能力训练的内容占很大比例。特别是人民卫生出版社出版的中职语文教材，涉及了规章制度的制定与写作。笔者在讲授“规章”“守则”这两种文体时，先给出时间，让学生对学校现有制度、守则进行学习， 分条研究其内容的合理性，根据学校实际情况提出自己的建议。最后根据从课本上学到的知识来重新制定规章守则。这样就充分激发了学生的写作热情， 他们的写作成果也可作为学校修改制度、拟订规则的参考。笔者还指导学生将一些简短的制度改编为音节整齐、易于记诵的歌词。不仅训练了学生的写作能力， 还使他们牢记校规校纪，为校园制度文化建设做出了贡献。
3.语文教学与校园精神文化建设的融合
校园精神文化建设是校园文化建设的核心，也是校园文化的最高境界。其构成包括：学校传统、共同文化、价值观念等内容，反映了学校的精神面貌。其外在表现为校风、教风、学风、班风和学校人际关系等方面。与语文教学相融合的校园活动，对促进校园精神文化建设的作用不可估量。
（1）极具魅力的社团活动与深入人心的校园广播。写作社、朗诵社、书法社帮助学生在轻松愉快的氛围中提高口头表达与书面表达能力。校园广播是校园的百灵鸟，可以播放佳作美文，让学生放松心情、陶冶情操。也让他们关注时事，了解行业信息。
（2）鼓励原创，征集班歌、标语。让学生发挥聪明才智，根据自己理想和目标创作班歌，有助于良好班风、校风的形成。校园内的标语、警示语大都太严肃、模式化。让学生发挥想象，使这些标语变得新颖、时尚、有趣。我校食堂窗口的“拥挤中，见姿态”，花圃边的“芳华共赏，勿为己有”等标语，就是本校学生的杰作。这些标语对于规范学生的行为习惯发挥了很大作用。
（3）开展考核语文知识能力的各种竞赛、比赛。比如演讲比赛、朗诵比赛、作文比赛、汉字听写大赛等活动。学生在比赛中，体会到了学习的快乐、激发了学习的热情、增长了学习的信心。在开展这些语文教学活动时，也要注意结合学生的专业和将来的职业。
综上所述，语文在校园文化建设中的作用显著，我们要充分利用语文教学的优势，用丰富的语文教学形式为校园文化助力，发展有职业教育特色的中职校园文化。
写校园的作文篇5
关键词：校园生活；素材；指导；写作策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0067
《新课程标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理生活与作文的关系指明了方向。也就是说：作文要引导学生属于自己的校园生活。让学生学会积累素材，从而抒发自己的真情实感，从积累校园生活方面的素材中感受到写作的乐趣，同时热爱自己的校园生活。
但在日常教学过程中，我们发现绝大多数学生都是因为写作时缺少素材，总感觉自己没有东西写，更没有特别丰富的生活经历创作，即使是语言组织能力强的学生也会因为缺少素材面对写作无从下笔。造成这种现象的主要原因是许多学生对身边天天接触的学校生活这方面的素材熟视无睹，反而觉得自己平平淡淡的生活没有什么可写，作文缺乏真情趣。加上实际写作教学中，不少教师因为受到应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。而忽视了学生从身边寻找素材，抒发自己的真情实感。
作为中学语文教师，怎样指导学生发现生活素材并进行写作呢？这就需要教师的有效指导。通过指导，学生学会用眼睛发现，用心去思考，并形成自己独特的语言风格诉诸笔端，形成自己的文学作品。让学生做到我手写我心，对在生活中出现的人和事有正确的评价，也让作品充满生活气息。
一、学会从校园生活中捕捉素材、积累素材
学校生活是丰富多彩的，学校进行着各种各样的活动，如作文竞赛、朗诵比赛，运动会等活动。学生也可以看出人与人之间的不同，也可以展示出每一个学生家庭的教育，个体之间的性格不同等。这都需要观察才能得到，若我们仔细观察，会发现很多有意义的事情，比如高兴的细节，有些同学手舞足蹈，有的同学哈哈大笑，有一些用手掩嘴等；任课教师上课的表情，也会千变万化，有的脸上肌肉抖动，有的讲课时嘴角微笑，有的眉毛紧促。只要我们仔细观察，每天都会有很多让我们惊讶的事情。观察是写作的前提，只要细致地观察，学生才能把事情写清楚。也只有细心观察，学生才能把文章写得有血有肉，有真情实感，充满生活气息。因此，教师要有目的地进行观察指导，有计划、有条理地指导学生观察生活，从身边小事入手，用自己的眼睛观察身边的人、事、物、景等，用耳朵倾听各种声音，学生读书声、窃窃私语声音，教师讲课声音，窗外风声，下雨的音等，用心观察生活，从感官的世界认识生活，细细体会。从根本上捕捉创作灵感，开启习作源泉。
二、指导学生把校园素材和文本结合起来
语文学科的人文性决定，语文学科中许多知识不是用来学习的，而是用来启迪、熏陶、感染的。教师在教学过程中，学生在认识作者怎样观察生活与评价生活中得到启发，作者的人生经历作者的感情，那是极个性化的，不能够复制、也谈不上学习，却可以感染，可以唤起阅读者相似的体验，从而产生共鸣。这些共鸣也许就可以成为我们的写作之源，作品中主人公的的遭遇可以让我们对生活有一个认识，我们可以学习他们对生活的态度来指导自己，学习他们性格中的一些方面，用心去观察他们的生活，体会他们生活，从而得到有益的启示。用眼睛观察知识浅层的理解，真正的感悟、熏陶还需要用心观察，这样才能让自己受益匪浅。
在教学过程中，教师应指导学生用心结合，这就要求教师学会把生活和语文教材联系起来。其实，只要我们认真思考，我们将会发现，语文课堂上的学习很多都与生活相关，教师在教学过程中，要把文本中的素材和生活中的素材结合起来，指导学生进行如何积累素材，比如，教师在讲授《从百草园到三味书屋》的时候，学生欣赏到百草园的美景时，我们校园的一角也是一片美景，也有无限的乐趣。这就要求我们有会发现美景的眼睛，布置学生课下到校园中发现美景，然后课堂进行交流，之后写成文章，交流学生的习作。教师在教学过程中，这类文章很多，教师学会选择，找到两者的结合点，进行交流写作，久而久之，学生就会将校园生活和文本巧妙地结合起来，再加上教师对写作技法的指导，学生的习作将会有较大的提高。
三、指导学生用好素材，写以致用
叶老说：“凡是好文章必然有不得不写的缘故，自己有了一种经验，一种意思，觉得它和寻常经验、寻常意思不同，或者比较新鲜或者特别深切值得写下来，作为生活的标记，备将来需用的时候查考，这才提笔写文章。”由此看来，写文章是人生活中很自然的事，我们进行习作指导，让学生运用好这些素材，明白语文的写作技巧，引导学生去思考自己的校园生活，观察周围的事事物物，感悟人生。并把它当成生活的习惯。
素材来自生活，学生有了素材之后，怎样把这些素材编织成一幅优美的艺术品呢？教师的指导将显得十分重要，在学生习作前，教师需要进行必要的技法指导，对谋篇布局、结构、照应等一些技法进行指导，这是文章的骨架，因为积累的素材是血肉，他需要骨架的支撑。不同的文体习作时候，会有不同的技法。比如，我们在教学生游记的时候，就要对移步换景的技法指导，我们在写人的时候，我们就要指导学生怎样通过一件事来表现人物，怎样通过几件事表现人物；说明文中采用怎样的顺序，议论文中采用怎样的论证思路等。这些技法对写作骨架的支撑将起到重要的作用。
积少成多，积水成渊，实践是检验真理的唯一标准。写作也是一样，多读、多写、多记对语文学习特别重要，我们在教学过程中，学生积累了大量素材，我们要学会把这些素材转化为自己的文字，这就要求教师指导学生进行练笔，把校园生活中的素材积累起来，进行写作应用。
四、引导学生以网络为载体进行写作展示，达到学以乐
在平时的写作训练中，如果仅仅依靠课堂训练校园素材的积累，可能长时间下来会让学生产生厌烦心理，只是把积累校园素材和写作当成是一项任务去做，甚至随意找一些别人的素材照抄下来应付，缺少主动性和创造性。这样，很有可能大大降低学生积累素材的积极性，造成前面的努力功亏一篑。
我们思考出随着现代网络技术的普遍存在，学生写作也同样需要与时俱进。我们在训练过程中，如果把QQ空间和手机微信朋友圈等网络形式利用起来，为学生作文创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；必将会大大提高学生的主动性和创造性。同时，也更为方便地去记录每天在校园里发生的故事，为日后的写作提供更好、更多的写作素材。
我们发现，学生非常希望自已写好的作品得到更多人的赏识和赞美。这样，不仅可以提高他们的自信心和创作欲望，还可以让他们把写作当成自己真正的兴趣长期坚持下来。因此，我们还利用家长和教师、同学在微信群实施相互给学校学生的作文“点赞”“送花”“评比”等活动，激发学生的写作兴趣和投稿兴趣。让教师、家长、学生三方面互动起来。最终达到写作长期有效的良性循环，也就是学以致乐的目的。
总之，在校园中，优美的校园环境、丰富多彩的学校生活、积极向上的学习态度、团结互助同学情谊等，都让我们学校生活充满回味，也为我们积累了丰富的写作素材。校园与生活，校园与网络结合起来，教师在教学过程中学会思考，学会把学习和校园生活进行结合，必将使语文写作教学走进“柳暗花明”的天地。
参考文献：
[1] 钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2] 李家玉.主体性作文教学初探[J].教学研究，2001（11）.
[3] 黄惠珠.初中作文教学的反思与对策研究[N].三明日报，2009.
写校园的作文篇6
关键词： 校园文化 中职语文教学 语文素养
苏霍姆林斯基曾说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”指的就是校园文化对学生有着直接或潜移默化的导向作用，深刻影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式的选择，具有滴水穿石的力量；校园文化可以丰富教育内涵，扩大教育外延，承担着课堂教学无法替代的作用。因此，挖掘中职校园文化，是提升学生的语文综合素养的一条有效途径，是全面实施素质教育的有效载体，是展现校长教育理念、学校办学特色的重要平台，是建设和谐校园，提升教育内涵，促进教育可持续发展的重要途径。
随着《国家大力发展职业教育》决议的贯彻和落实，我校办学规模迅速扩大，办学质量逐年提高，这对校园文化建设提出了更高的要求。加强中等职业学校校园文化建设，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，突出“以人为本、德育为首”的教育宗旨，强化校风、学风、教风建设，增强师生的责任感、荣誉感和团队精神，营造良好的职业教育氛围，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化，培养适应社会主义市场经济所需要的知识型、技能型的中等实用型人才。
一、挖掘中职物质文化，是提升学生语文素养的有效途径
1.为校园经典命名，引导学生鉴赏物象，提高观察和审美水平。近几年，我校校园设施的改建、扩建与校园环境的绿化、美化，有意或无意地造就了一些赏心悦目的“景点”。引导学生对校园景点进行考察、鉴赏、命名，既可以使学生深入感受校园景观的美感与校园建设的用意，又可以培养学生善于观察、善于发现、善于思考的习惯。我们为学校教学楼、宿舍楼、道路命名，意在宣传校园文化，弘扬学校的职业精神，学校广泛发动全校学生为这些基础设施题名。我们收到了许多建议，例如：为教学楼起名“毓秀楼”，意在培育优秀人才；求真务实是实训中心的根本，故命名“博实楼”；为其中一条道路取名“搏飞路”，意在奋力拼搏，挥洒汗水；放飞理想，成就未来……体现了学生的想象力和概括力，提升了学生的观察和审美水平。
2.为校园写凡人妙语，引导学生展开想象，培养概括和创作能力。我们积极创造“净化、美化、人文化”的校园环境。通过出版《星梦文学》校刊、《昌黎职中校园简讯》，利用校园广播、校园网等形式，宣传校园新人新事新风貌等方式着力打造信息文化;通过张贴成才典型、专业介绍、科技成就、名人警句、经典诗词等着力打造楼道文化;通过向学生征集宿舍名称、宿舍主题等活动着力打造宿舍文化；通过班级量化、开展班级风采等活动着力打造班级文化;通过成才长廊、文化长廊、学生作品展厅的建设，着力打造专业文化……通过开展一系列活动，旨在让每一面墙能说话，让每块草地会说话，使学生处处受到熏陶和感染，潜移默化地将教育深入学生内心。
二、挖掘中职制度文化，是提升学生语文素养的有效途径
1.利用学校制度守则，引导学生多读多写，养成良好的学习习惯。叶圣陶说：语文学习首先是一种习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，又是语文素养的一种体现。中职语文教材，每一册都有应用文写作单元，在教学这些应用文体时，可让学生结合学校制度、守则多读多写，既可使制度守则深入人心，又可训练学生养成正确的朗读和书写能力。
2.修改学学校制度守则，引导学生咬文嚼字，锻炼学生的语文能力。可先让学生说出对学校现有规章、守则的意见和建议，然后让他们以学校的名义，结合学校的实际来重新拟定规章制度守则。这样教学，学生的写作热情无疑会提高，而学生拟定的“制度”、“守则”也能作为学校修改制度、拟定规则的参考。还可应用语文对“制度”、“守则”等进行改编，如引导学生将《中职生行为规范》等规章制度改编成音节整齐的歌词，这样既有利于牢记校规校级，又能锻炼学生的语文能力。
三、挖掘中职精神文化，是提升学生语文素养的有效途径
1.创办校园广播站，营造良好的文化氛围，培养学生的听、说、读、写能力。听广播、播音、采访、写稿，全面培养学生的听、说、读、写能力。听广播，陶冶学生的情操；有技巧的播音，能准确、鲜明、生动再现作品的思想感情，提高学生的语言表达能力；通过采访，提高学生记者的归纳概括能力；广播稿的播出，给学生作文提供发表园地，可激发学生的创作热情。
2.征集“一训三风”，激发学生的内在潜能，锻炼学生的概括创作能力。“一训”指校训，“三风”指“校风、教风、学风”。“一训三风”是一所学校的精神所在，是一所学校的灵魂，是学校教育活动的价值追求，体现了学校对教师、学生的导向性、规范性、勉励性的训示、号召与要求。它可以激励一代人甚至几代人。长期以来，我校以“厚德、强技、敏思、笃行”的校训与“求知进取，勇攀高峰”的校风，激励了一届届“昌职人”的成长与发展。
3.开展读书活动，让读书成为习惯，树立终身学习的理念。为让书香飘满校园，让读书成为习惯，让全校学生树立终身学习的理念，时时读书，世世读书，做有知识、有智慧、有思想的中职生，学校应开展朗读演讲比赛、读书心得展评、征文比赛等活动。在开展这些语文教学活动时，一定要立足现实，着眼特色，具有职校特点。像演讲征文活动，主题应与职业理想、职业建设有关；要根据学生的专业情况和实际需要，有针对性地安排应聘、讲解、采访、主持等口语交际训练内容。
学校是一个育人的场所，应该拥有浓厚的文化气息，从而让生活在其间的学生感受高尚的道德熏陶，吹拂文化春风，触摸时代脉搏，激发进取的动力。校园文化是一本活的教科书，要善加开发利用。语文教师要充分发挥学生的潜能，使之自觉主动参与校园文化活动，并在听、说、读、写的语言实践中提高思想素质，掌握语文技能，传承优良文化，增强感知美、探索美、创造美的能力。
参考文献：
［1］黄伟.语文课程改革与校园文化发展［J］.中学语文教与学，2004，（1）.
写校园的作文篇7
摘 要：大学校园是开展语言文字工作的主要阵地。目前，许多师范类院校都重视语言文字应用能力的培养，现就高校师范院校在语言文字应用现状进行研究，为语言文字工作提供借鉴作用。
关键词：大学；语言文字；应用；现状
大学校园是开展语言文字工作的主要阵地。师范院校培养目标更决定了开展语言文字工作的重中之重的阵地 。因此国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字应用能力作为素质教育的重要内容”。目前，许多师范类院校都重视语言文字应用能力的培养，并取得较好的成果和业绩，现就高校师范院校在语言文字应用现状进行探讨。
一、课程设置、课程内容和师资现状
目前，高师院校都很重视语言文字工作，能充分认识提高语言文字规范化程度的重要性，并在明确语言文字规范化要求和目标的同时，在学院人才培养目标和相关课程的教学大纲中纳入了语言文字教学训练内容。学校要统筹规划，合理安排，根据各自院校的特点，开设讲授语言文字知识，提高学生语言文字运用能力，鼓励学生接触更多语言文字知识，参加各种语言文字比赛，调整改善学生的语言、文字应用和写作技能结构，培养师范学生良好的语言文字素质。
设置课程包括，语言文字基本功训练，应用文写作，演讲与口才，书法等课程，比如语言文字基本功课程，运用讲练结合的教学方法，一方面，讲授汉字和语音的有关知识，另一方面训练书写和运用规范的汉字，进行语音发音训练，纠正方音，使学生运用标准的普通话说话。应用文写作课程，讲授应用文的各种文种及其特点和写作格式，主要训练学生应用文写作的实际运用能力，提高学生文字应用和写作能力，在实践技巧的同时也提高了对文字应用的能力。
高师院校教师队伍的实际情况，根据国家要求，每位教师都必须在取得普通话测试合格证，才能上岗。应该从说普通话、用规范字方面，实践的比较好。学校在普及规范化的理论知识，同时通过讲座、培训等方式，学习语言文字法律法规，了解语言文字应用知识常识， 确保在课堂教学中把语言文字规范化的内容渗透到教学的各个环节。
我们把教师与语言文字在教学工作密切程度，分为两种，一种是专门从事语言文字教学工作的教师，就是培养师范生说写能力和从师任教的能力，使学生能“讲普通话，写规范字”， 他们都普通话语音面貌优秀，汉字的书写水平较高，汉字应用很规范， 很多教师不仅是由于语言专业教学本领过硬， 同时也兼任普通话测试员，是省级以上普通话培训测试的专业人员，他们自觉成为语言文字规范化宣传者和实践者；另一种就是讲授语言文字以外的其他学科知识的教师，这些教师在教学工作中也运用普通话语言教学，虽然也存在教学口语中有方音，但仍能达到语音面貌比较标准，基本能实现与学生交流顺畅，这说明，在几十年的普通话普及中，教师运用普通话教学这一目标，已经实现。
二、校园文化语言文字应用现状
1.普通话宣传周推广工作的开展
每年的9月第三周都是普通话宣传周。各个高校组织一系列推普活动。召开纪念《国家通用语言文字法》暨《通用语言文字条例》（以下称“一法一例”）座谈会； 面向全校师生，开展“一法一例”和语言文字规范知识考试；做好推普周宣传画的发放工作；以“一法一例”和相关语言文字规范知识为内容，编制和发放一本语言文字规范化普法宣传手册；院报和广播站要以为“一法一例”主题，制作播出推普专题节目； 利用校报、板报、墙报、手抄报、广播站和网络等校园媒体开展学习语言文字“一法一例”相关内容和规范知识的活动；开展“一法一例”群众性宣传和咨询活动。
2.校园内文艺活动的开展
各校在开展校园文化活动时，加强语言文字建设的传播与渗透。因为语言文字规范化建设既要依靠系统的教育，也要依靠校园文化氛围的潜移默化的影响。高师院校在加强语言文字建设开展校园文化应用了多种方式， 充分利用校园内的各种宣传园地，如报刊栏、宣传橱窗等，积极营造校园文化中的用字用语规范氛围; 在丰富多彩的校园文化活动中，通过多种多样的文化活动，如征文比赛、知识竞赛等，在寓教于乐、潜移默化中使学生自觉接受语言文字规范，不断培育学生语言文字应用能力。
例如一师范学院曾经在校区组织了一次活动，发动学生在张贴普通话宣传画，实现每一个教室，都有“请说普通话”，请写规范字”宣传牌，发动学生查找宣传橱窗、教室的宣传墙报、黑板报等处不规范字，该项活动效果甚佳，此后行走在校园中，不仅文字使用规范了，此前不绝于耳方言也渐趋少见。
3.各级各类类竞赛活动的开展
为更好地贯彻落实《国家通用语言文字法》，进一步推动和促进高校语言文字工作，增强广大师生语言文字规范意识和应用能力，国家、省和各师范院校组织语言文字、书写、诵读经典和文字法纪念征文等比赛。各高师学校积极筹备并组织学生参加各级各类比赛。
如各校都能参加国家或省学生规范汉字书写大赛； 在推进“中华诵・经典诵读行动”中，积极开展和参与“中华诵・2010经典诵读大赛”；参加省语委、省教育厅举办的高校学生语言文字基本功大赛；组织本院师生参加语言文字知识竞赛；以及组织了关于开展“一法一例”纪念活动”和征文比赛等多项比赛。这些比赛，在促进高校语言文字工作，增强广大师生语言文字规范意识和应用能力，起到事半功倍的效果和作用。
三、建议和意见
1.加强校园语言文字规范化课程建设，把语言文字实际应用与课堂教学充分融合在一起。
2.提高教师语言文字应用水平，具备良好的教师基本技能素养，为学生语言文字应用素质的培养提供保证。
3. 开展丰富多彩的校园文化活动，凸显校园文化的功用，在全校范围内加以宣传和推广，提升师院学生语言文字应用能力的整体水平。
写校园的作文篇8
习作内容：我们都爱自己的校园—它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们在校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。也可以写在校园里发生的难忘的事。
习作指导：1.写景的作文首先应确定立足点，也就是观察点，然后再按方位顺序或移步换景的方式描述所看到的景物，并在字里行间表达自己热爱校园的情感。2.叙述时要有一定的条理，比如可以按以下的顺序：首先映入眼帘的是大门和操场，再写校园的花草树木一年四季都是生机勃勃的等特点，最后向大家介绍自己每天学习的教室。3.既然是我们可爱的校园，除了静态描写，还要让它动起来，写出老师、同学们的欢乐，使校园更加充满生活气息。4.初步学会列提纲，使文章详略得当。
习作展示：
在江西省瑞昌市城区白龙转盘的旁边，有一座很有名的小学，那就是我们的学校—瑞昌市第二小学。
走到校门口， 进入眼帘的是一扇电动门，旁边写着“瑞昌市第二小学”和“让孩子拥有快乐的童年，让老师拥有精彩的人生”二十多个金光闪闪的大字。
进了校门，你会看到一排宣传窗，宣传窗的一部分摆放着我们学校获得的各种奖状、奖旗及奖杯，另一部分张贴着我们的好作文、优秀的书法与绘画习作。课余时间，我们经常去那里观看，从中学到了不少知识。
走过宣传窗，来到我们学校的大操场。你能看到，操场的正前方有一座漂亮的升旗台，每个星期一的早晨，我们便在庄严的国旗下唱着雄壮的国歌，举行升旗仪式，接受爱国主义教育。升旗台的两旁，是美丽的花坛，这里一年四季开着月季、山茶等不同的鲜花，让我们每天一走进校园就能闻到沁人心脾的花香。操场的西边，有一排乒乓球台，紧挨乒乓球台的是篮球场。操场的东边，是羽毛球场。操场的中间，是一个空间很大的自由活动区。每到课间的时候，整个操场就成了我们的乐园：踢毽子的、玩游戏的、打球的……欢声笑语不断。
在这个操场上，发生了一件让我们终生难忘的事：那是2006年元旦前夕，我们学校近2000名师生在这里迎接了一位非常特殊的客人—我们敬爱的爷爷。2005年11月26日，一场突如其来的地震，打破了我们宁静的生活。在党和全国人民的关怀与帮助下，我们很快搬进了帐篷教室上课。让我们怎么也想不到的是，2005年12月30 日，我们敬爱的温爷爷竟然在百忙之中来看望我们了，那一刻，我们都流下了幸福与激动的泪水，而操场也有幸目睹了这一令人永生难忘的场面。
操场的后面，是我们的教学大楼—泛海楼，老师告诉我们，取名“泛海楼”的含义是让每一个学生在知识的海洋里自由泛舟。难怪每天早上，这里总是传来琅琅的读书声，原来同学们个个都在辛勤“泛舟”。泛海楼与操场之间，是很大的一块草坪，草坪里绿化工人别出心裁地用一种矮小的四季青剪出“勤奋学习”四个大字。每个好天气的日子里，我们都喜欢去那里看书。
啊，美丽的校园，你是花园，更是乐园，我爱你！
点金石： 校园是我们最熟悉的地方，小作者采用“移步换景”的方法带领读者按一定顺序参观游览了校园，条理清晰。习作的亮点之处在于作者不仅仅单纯写景，还将在校园里发生的难忘的事情写下来，使校园更具生命力，充满着幸福的生活气息。
写校园的作文篇9
按照区语言文字工作要求，围绕贯彻实施《国家通用语言文字法》，深入广泛宣传国家语言文字工作的方针、政策。我校本着夯实根基，全面渗透，注重实效的12字方针，做好各项常规工作的同时相继开展丰富多彩的活动，以创建规范、健康的校园语言文字应用环境，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提升我校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与学校各项教育工作有机地结合起来，使普通话、规范汉字真正成为校园内外日常用语。
二、工作目标
以争创市语言文字规范校为目标，继续加强学校校园文化建设，深入、细致、有序地推进学校语言文字工作的开展。努力将语言文字工作与学校的各项事业结合起来，纳入到学校各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面、各项教育教学活动中，使我校语言文字工作取得长久实际的效果，全面提升校园文化品位。
三、主要工作
(一)以争创为目标，夯实规范建设。
1.今年加强校语言文字工作的内部建设，认真贯彻上级语言文字工作方针政策及工作实施;由教导处及年级组长等牵头成立语言文字工作小组，具体组织实施对教师规范用字、推广普通话的日常监督工作;以学生为主体建立语言文字监督小组负责对学校用语用字进行日常实时监督。
2.制订完善各项措施，确保语言文字工作落到实处，修改完善校语言文字工作制度，并建立与教师、学生考核及评优相联系的语言文字考核制度，并纳入学校统一的管理制度之中。
3.充分利用晨读时间进行有感情地朗读活动。监督小组的同学带领同学们进行课内外读书活动，并随时检查各班规范用字情况。
4.结合我校的实际情况，把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。积极开展校本培训，进行全员普通话培训，争取全校教师普通话水平再上新的台阶。
5.将语言文字工作纳入教学管理的全过程，本年度注重语言文字工作的过程性管理，将教师教案书写、使用普通话、批改学生作业等情况作为教师教育教学质量评价的重要指标，列入教师量化考核项目中，加强教学监督。
6.将语言文字工作与学科活动相结合，积极开展全校师生的课外阅读活动，让语言文字工作深入教学，深入生活，深入每一个家庭。
7.精心组织每年一度的推普周活动，我校将以此为契机,从学校实际出发，认真筹划，精心组织，使推普周活动落到实处，推动学校语言文字工作的顺利开展。制定具体的活动实施方案，进行积极有效的舆论宣传。
8.学生开展啄木鸟在行动社会用字调查活动。各小组自查班级、学校的用字规范化情况，然后走出校园，走向社会，开展调查活动。
9.继续营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度。并运用以下多种媒介进行语言文字的宣传：
校园：学校在校门口醒目位置设置推普工作的标语牌，主干道、教学楼、食堂等地方设置推广普通话使用规范字的永久性标语牌。
推普角：各班级及时更新内容，并且做到文字规范、字迹端正，图文并茂，充分发挥辐射作用。
校园刊物：继续办好校刊《扬帆》，增加语言文字方面的知识，供全校师生阅读学习。
教室：各班的推普员负责班级的语言文字工作。充分利用晨读时间进行有感情地朗读活动。监督小组的同学带领同学们进行课内外诗文朗读活动，并随时检查各班规范用字情况。
红读广播：诵读经典古诗、介绍古今名人读书小故事。主持人必须使用正确流利的普通话，充分发挥校园广播的宣传示范作用。
(二)以活动为载体，提升规范实效。
开展丰富多彩的师生语言文字活动，有针对性地提高师生语言文字规范性和运用能力，打造语言文字规范工作的教育氛围，准备开展以下活动。
教师活动：
要求教师与学生交谈、教学中、集体活动、会议时必须使用普通话。教学时板书用字规范;批改作业、书写评语用字字体规范;将普通话作为教学用语、教育用语，并将这一系列要求纳入教师教学和班级常规建设的一项重要内容。
1.青年教师基本功竞赛。
2.结合我校校本节日(艺术节、读书节、科技节等)，开展语言文字工作相关活动，以促进规范使用普通话、写好规范字。
3.以备课组为单位的教师公开课竞赛，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用能力。
4.对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查。
5.开展教师课堂教学用语规范化调查。
6.教师要注意日常生活中语言用字的规范性，对全体教师进行普通话、规范字的培训和测试。
学生活动：
要求学生在校园内外坚持使用普通话，写规范字。开展丰富多彩的活动，进行多种形式的检查评估，将学生使用规范化语言文字的情况列入评选先进班级和个人的条件之一。今年，在学生层面主要开展以下几项活动：
1.对学生进行常写错字，易读错字的测试。
2.结合各级各类竞赛活动和我校校本节日(艺术节、体育节、读书节)，开展语言文字相关活动，以促进规范使用普通话、写好规范字。主要有：
(1)各类诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛;
(2)书写规范字比赛;
(3)各类征文、手抄报、读书笔记比赛。
3.以我校语文教研组组织的有关活动为载体，积极组织学生进行语言文字的宣传、检查、辅导，并扎实开展收集身边的生活中的不规范用字等社会实践活动。
4.进行黑板报评比，要求美观大方，写规范汉字。
5.一年级拼音过关测试。
6.五年级写规范字过关测试。
7.精心组织每年一度的推普周活动。
8. 开展啄木鸟在行动社会用字调查活动。
(四)突出课堂渠道，提高规范素养。
学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。为了充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，学校对语文教师和语文教学提出如下要求：
1.为进一步提高学生的语文素养，教师要加强课堂教学研究，认真实施语言文字规范的教学和普通话说话训练，除此以外，还要充分利用并认真上好写字课，使学生在规范书写汉字的能力上有切实的发展与提高。
2.继续结合语文教学，开展各类语言文字相关的比赛及活动，在丰富多彩的语文学科活动中提高学生语言文字的运用能力。
3.继续做好学生语言文字基本功考核工作，以考促练。特别抓好汉语拼音验收工作、写字等级考试等基本功技能达标活动。
写校园的作文篇10
一、关注学生行文字数——以行量分
聂闻说道：“给学生日记打分，以行量分，一行打10分……学生可以胡编乱造，提高学生的兴趣……”此举在于树立学生的写作自信心，肯定学生的付出。
记得上周的作文课后，一个学生说：“老师，我写了三张，应该多得一颗星！”
抬头一看，是一个平时调皮，懒于笔头表达，思维活跃，口头表达能力强的学生。“是是是！你写了这么长的作文，加分！”我紧接着回答。此时的他脸上乐开了花。从那以后，他每次练笔都比别人长，字迹端正，作文质量也不断提高！近日还获得班级“小作家”的美名呢！
还有一次下课了，我正准备离开教室，一个学生闪到我面前：“老师，再给我一颗星吧！”我一愣，还没等我回答，他却红着脸跑开了。
他上课爱插嘴。语文课上，他不是插嘴就是捣乱，老师们很少给过他笑容和好话，一般都是打压政策。“老师，给我一颗星吧！我写这么长呢！”一句话让我反省。我反复细想，原来他是渴望得到老师的激励和赞赏。试试看吧，我这样想。于是以后上课“你写得好认真”“你写得真不错，比上一次长多了”等评价我也毫不吝啬地用在他身上。过了一段时间，他还真变了，上课认真了，也爱写作文了呢！
二、作文本里要真心留言
“一节评改课40分钟，教师不可能对全班每个学生的作文一一评价。怎么办呢？”“带回去一一批呗……”怎么批？为什么批？价值取向是什么？仅仅为了应付学校检查吗？大家议论纷纷。老师为学生做的每个细节应该是服务于学生，对学生有用呀！语文老师那么辛苦地眉批、总批，不累吗？可是累得有价值呀！如果你利用这块芳草地，开辟语文老师的真心留言地，不是能使得你的文字熠熠生辉，既能起到肯定、指导评价学生作文的功能，又能达到育人的效果吗？
记得我班的一个后进生，在父母、其他老师眼里，她对文字敏感度特低……期中考试，写人的作文，写了几个字《小鸭子》，单元测验从不写作文。怎么办？一个孩子对于班级来说是三十几分之一，而对于家庭来说却是全部呀！耐下心来吧！就从一句话开始吧！本学期的第一单元作文是写一处景物。我就坐在她身边，亲切地握着她的手说：“你看，我们多幸福啊，在这么美的校园里学习、活动！你说，我们的校园里什么最美？”她眼睛一亮，笑眯眯地说：“花坛。”“是吗？你有一双会发现美的眼睛，了不起。那你这次作文就写校园里的花坛好吗？”她的脸上洋溢着幸福！拿到她的作文本翻开一看，题目是《我们的校园》，我的评语是：“呵呵，你写的是校园里的花坛哦，改。”文中她写着：“我们的校园里花坛很美，有……有……我可喜欢了。”总共37个字，错别字8个。我的评语是：“你有一双会发现美的眼睛，了不起！校园里的花坛确实很美，要是你仔细去观察，用你的心去发现，修改好的作文一定能使大家惊喜！”
当我把作文本发到她的手里时，她在认真地读我的“真心留言”。读完后她的脸泛红，从未有过的自信在她脸蛋上洋溢着……第二天，她拿着修改好的作文本给我。我翻开一看，啊！整整150个字，基本能把校园门口的花坛写出个样儿来，只有5个错别字！从那以后，我用“真心留言”使她渐渐地不再惧怕作文了。她还跟我说：“我有点喜欢作文了！”哈哈，多美啊！
