国庆诗歌朗诵词范文

导语：如何才能写好一篇国庆诗歌朗诵词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

B.首先介绍一下到场的领导

A.感谢平委老师从百忙之中抽出时间来参加我们的青春爱国诗歌朗诵大赛让我们以热烈的掌声欢迎各位老师的到来

B.中国改革的音符编织成时代的乐章正在960万平方公里的国土上回响宏大的交想曲冲击着板结的土地震撼这每个中国人的心年轻的朋友们我们不是历史的宠儿吗?我们不是时代的轿子吗?我们不是中华一代热血青年吗?那么当庄严的五星红旗在华夏之帮飘扬了55春秋的时候为了朝霞般辉煌的未来让我们做高山的攀登者去饱缆险峰的雄姿吧!让我们做浪尖上的弄潮者去领略大海的气魄吧!让我们做时代乐章的弹奏者随着轻春的节拍去奏响那时代的最强音发出我们年轻的声音把!

A.是啊!攀爬过岁月的脊梁,沧桑印证着我们求所的脚步,半个多世纪的风雨,55载的峥嵘,光荣着子孙们心中的梦想,东方瑰丽的大地上,耸立起一个不朽的国度,于是世人对着太阳升起的地方聆听黄河古老的歌唱,穿越那五千年悠悠岁月和55载缤纷花季,.在亿万炎黄子孙心中凝结成一个主题:做一个奋发向上的爱国者.

B.我们在比赛前先说一下评论标准: 朗诵内容与北京音乐搭配程度:2分共10分

A.现在让我们满怀最真挚的情感用我们最优美的语言,为我们伟大的祖国母亲献上最美的祝福…….

B.下面请1号选手吴新娜朗诵<<祖国颂>>

A.我们的祖国多么美好,多么伟大啊!通过吴新娜同学的朗诵,让我对祖国又有了更新更大的了解,让我不由地想为祖国唱支歌.

B.请2号选手吴萤朗诵<<祖国我为您唱支歌>>

A.奔腾的历史长河河呼啸着,涌近了五星红旗高高飘扬的年代,用劲了文明古国凯歌高奏的年代,涌进了华夏后裔大有作为的年代!

B.五千年光辉灿烂的文化近百年屈辱痛苦的,血与火无情的洗礼经过几代人前仆后继的奋斗,终于诞生出这奋飞的年代

A.祖国如此伟大,我怎能不爱它!

B.请3号选手候婷婷朗诵<<祖国,我爱您>>

A.请4号选手周冷朗诵<<我爱你,中国>>

B.我们这样爱着我们伟大的祖国,不论风吹雨打,不论你居住那里我们都要做一个地地道道的中国人.

A.下面有请5号选手隗苗苗.郭丹朗诵的<<我是一个地地道道的中国人>>

A.就是在这样的年代,有那么一群人,他们身上凝聚着先烈的壮志,前辈的智慧,民族的气魄,他们年华似锦,光荣的担负着不可推卸的历史重任,是谁能骄傲的成为历史的宠儿?

B.是我们着跨越世纪的青年啊!无论怎样我们这些宠儿们心中都有我们伟大的祖国.

A.请7号选手刘培朗诵<<心属祖国>>

A.一切都是那么值得骄傲自豪值得回味,可是时光不允许我们沉淀在五光十色的幻想中,人人心中都有一个梦想,朋友们今天我对你们说,不论面前有什么困难,我们蚪要努力实现我们心中的那个梦想.

B.下面请8号选手芦艳宾朗诵<<Ihaveadream>>(我有一个梦想)

B.哎~!刚才说到梦想了你的梦想是什么吗啊～！

A.我的梦想是在2008北京奥林匹克运动会上为中国举旗

B.你说到这里我想到了我最想实现的梦想就是2008年北京奥运会的一枚金牌这可能是我最想实现的梦想

A.请9号选手马圆圆同学的朗诵<<北京奥运我的梦想>>

A.我问你一个问题吧！

B.你说吧！

A.你会怎么看待2008年的奥运会啊！

B.我会尽我最大的努力支持奥运会让它成为一个来永恒的奥运会.

A.请欣赏10号选手强玮朗诵<<支持希望永恒>>

B.下面请欣赏11号选手朗诵的<<丰碑的传说>>

A.请欣赏刘丽娜．梁红玉．赵丽丽．冯雪．程月朗诵的<<颂歌>>

A.氧气理想风帆驶向未来彼岸，请13号选手益姗姗朗诵<<驶向彼岸>>

B.人世成功，申奥成功，无时不在显示着今日中国的强大，三峡制水，神州五号飞船成功发射，无时不在显示中国人民的智慧．

A.让我们警钟长鸣，无忘国耻．全世界中华儿女团结起来与时俱进，继往开来，沿着建设中国特色社会主义事业的道路上奋勇前进

B.请欣赏14号选手李楠的<<勿忘历史展望未来>>

篇2

“风在吼，马在叫，黄河在咆哮......”庆国庆诗朗诵、歌咏比赛正如火如荼地进行着，下一个就该我班了。

“齐步――走。”班长发出了口令。

糟，一半学生已到位，可另一半学生还站在原地未动，完了。我只能站在队伍后边小声催促：“快走！”一出场就这样，学生肯定会慌乱的。我想。果然，朗诵时无语气、无感情，声音不洪亮，还有点参差不齐，这回死定了。发奖时，果然榜上无名。

但接下来学生的表现却让我心里一动，有了新的想法。

“老师，怎么样？”一下场，小东就跑过来问，我很随意地将小手指朝下一比，所有看见的学生马上不好意思了，默默地回到座位上坐下。

“怎么，第三名也没有吗......”小均说。

“唉......”

我隐约听到座位中有声音传来。

谁说现在的孩子没有自尊心？谁说他们集体观念不强？回想一期来我在教学中的所作所为，内心为之一紧。由于这个班基础很差，我对这次活动未抱任何希望，所以我对这次活动根本不重视，只是粗略地指导了一下，然后就放之任之，只当任务来完成。而平时呢，我总是跟在他们后面喊：抓紧时间学习，争取超过他们......每次考试考差了，我总会有意无意地这样表示：怎么办呢，谁让我们不如人呢？但我相信，笨鸟先飞早入林，努力呀，同学们！表面上看，我是在实事求是，又在鼓励学生，可是，从骨子里看，老师先就认为学生差了，已将学生当成“笨鸟”了，又怎么能让他们相信自己能行呢？老师说得多了，学生就会这样想：反正我也不行，我那么努力干什么？混吧！这样，学生的成绩也上不去，荣誉感也就淡漠了。

我为什么不抓住这次机会，好好改变一下自己，改变一下学生，增强学生的自尊与自信，提高学生的阅读能力？为此，我要求自己要耐心、细心，对于学生，我主要抓了学生自尊自信的培养和阅读训练：

一、敢于诚恳的向学生道歉

我首先做了自我检查，剖析了自己的错误，诚恳地向学生道歉，做一个诚恳、胸怀坦荡的老师，让学生对我产生亲近感，愿意跟我学。

二、抓实课内梯次训练

结合课内文章，我先抓住一些能表达思想感情的语句，从字音字调，到句中哪个词要重读，哪个字音要延长，再到读的时候，哪里声音要高些，哪里声音要低些，句末该怎么收束，我都具体指导并朗读示范，让学生有样可循。接着，我从课内文章中选取了一些精彩段落，设置不同情境，依据学生的不同理解，从不同方面进行训练。最后，我选取了本册的一些精美篇章，如《春》《济南的冬天》以及本册的古代诗词，从字音，从文章的思想感情，从朗读的技巧等各方面，具体指导，反复训练，直到学生确有体会，能读出语句的轻重缓急、抑扬顿挫，能读出课文的思想感情，让学生体会到阅读的乐趣，增强其阅读的自信心，这样，才有利于学生阅读能力的进一步提高，才能让学生有兴趣去读。

三、从课内迁向课外

在课外，我才用了诵经典、诗歌朗诵、爱国故事演讲等形式，要学生诵读我指定的篇目，如《黄河大合唱》组歌、陆游爱国诗篇等，也让学生自己去阅读，自己去选择，去诵读自己喜欢的故事、诗歌，将自己在课内学到的朗读技巧用于课外，同时，拓宽学生视野，增广学生知识面，陶冶学生情操，提高学生的阅读能力，让学生在知识、能力、情感等各方面都能得到积累、训练、陶冶。

四、以活动促进学生阅读

结合国庆朗诵活动，我除了自我检查外，还帮助学生冷静分析，找出失败的原因，让他们明白不足，明确努力的方向，并以一系列活动相促进，我在全班举行了一二・九朗诵会、元旦文艺晚会、爱国故事会等活动，在活动中以表扬激励为主，个别指导，让学生有了读的信心，读的兴趣，这样，他们才会去课外阅读，阅读能力才能得以提高。

五、以集体氛围熏陶

篇3

关键词：爱国主义教育；校园氛围；爱国之心

提出了实现中华民族伟大复兴的强国梦，为我们教育工作者指明了新的教育目标。对学生加强爱国主义教育，培养学生的爱国主义的情怀，是我们教师不可推卸的责任和使命。那么，如何对小学生进行爱国主义教育呢？

一、校园氛围熏陶爱国主义思想

校园是学生学习和生活的摇篮，校园环境直接影响学生的思想趋向。校园中要积极创设爱国主义思想氛围：课间播放爱国主义歌曲，播报国家重大的新闻事件；板报刊登中华五千年文化；墙壁悬挂张贴伟人语录、名人名言；每周周一例行升国旗、唱国歌仪式……学生就会潜移默化地接受爱国主义思想。

二、思想品德课堂塑造爱国主义灵魂

思想品德课堂是学生接受爱国主义教育的主阵地。课堂上学生能知道中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化；能了解伟大祖国幅员辽阔、山河壮丽；更能明白中国人民勤劳、勇敢和伟大……让那些爱国主义人物、爱国主义事迹和爱国主义精神深深扎根在小学生的心灵深处，让他们从心底热爱我们的民族、我们的祖国和我们的人民。

三、班会队会提高爱国主义意识

班队会活动能让学生耳濡目染地接受爱国主义教育。每逢班队会可组织学生观看爱国主义影片；组织学生参观家乡的自然风光、历史古迹和社会飞速发展的新变化；可组织学生进行爱国主义知识竞赛、诗歌朗诵、歌曲表演；可组织学生搜集中国之最、爱国名篇、英雄事迹……这些有目的、有针对性的爱国主义教育会提高小学生爱国主义意识，强化他们的责任感和使命感。

四、重大节日激发爱国主义热情

每逢重大节日，正是我们对小学生进行爱国主义教育的大好时机。清明节扫墓，让小学生自己动手制作花圈、花篮，为烈士庄重的送上深深地哀思，激发他们对革命先烈的思念与崇敬，认识到今天的幸福生活来之不易；“九一八”国难日，播放哀鸣的警笛，激起他们对日本帝国主义的刻骨仇恨，树起保卫祖国的决心和勇气；十一国庆节，举行隆重的升旗仪式，让学生牢记五星红旗是用革命先烈的鲜血染红的，五颗星代表全国人民大团结，再次唤起他们热爱祖国、做新世纪小主人的强烈愿望；端午节、党的生日、胜利纪念日……我们不失时机地对小学生进行爱国主义教育，激发他们浓浓的爱国情怀。

篇4

【关键词】经典阅读 兴趣激发 活动性策略

美国教育家杜威指出：教学应从学生的经验和活动出发， 并采用与儿童在校外从事游戏活动类似的形式，让学生在游戏或活动中学习，才能最大限度地触发其学习动机，激发其学习兴趣。

经典阅读是从课内延展到课外的阅读活动。它更多需要学生在课外自主完成。如何使学生获得长期坚持阅读的力量，使经典阅读成为学生的自觉行为？那就是建构促进学生进行经典阅读的活动策略。

活动性策略是指充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课内外开放的发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。

活动教学是进行经典阅读的支点，实施活动性策略是实现经典阅读的重要途径。具体实施如下：

一、创设学生自主阅读的环境

在教室角落设立图书角， 建立经典阅读区。图书角是学生自主阅读的主要环境，对学生阅读行为的发展起着重要作用。根据学生年段特点选择良好的阅读材料存放在图书角，以敞开的形式向学生开放。图书投放时，把图书分门别类，做上标签，便于学生自由取放。可设置图画、文学、科学、历史等。为保证学生对图书的兴趣，也可由学生自主约定分类，自主管理，或者定期修改分类，定期更换管理模式与管理人员。图书角的书需要定时更换，并做到班级流动。还可让学生自己带书到图书角，和同学交换看，让学生接触到更多不同题材、不同类型的读物。

二、举办多形式参与的阅读活动

1、经常开展班级读书交流会

为了给学生创设更加愉快、和谐的阅读环境，让他们体会经典阅读带来的成功和幸福，可定期举行经典阅读读书交流会。读书会的形式可以多样化，如：我喜欢的图书介绍、我喜欢的经典篇章或段落诵读、夸一夸我喜欢的文学人物、写一写我的经典阅读感受、晒一晒我的经典阅读笔记、画一画我喜欢的经典文学形象、展一展我的阅读摘要和手抄报、讲一讲我的阅读故事等。在这些交流活动中，学生能无拘无束地分享阅读感受和收获，既充分锻炼了他们收集整理资料、选择信息的能力，又进行了口语表达和语言积累训练，大大激发了他们通过经典阅读获得的成功感和自豪感。

2、定期进行班级经典阅读成果展示会

为扩大班级阅读成果的影响，可把班级阅读成果展示扩大到学校，举办学校读书节活动展示、学校诗歌朗诵会、情景剧展演、读书故事会、读书演讲会、主题读书展播等。如：春天来了，举办“我和春天有个约会”主题读书会，引领学生读一读春天的古诗，背一背描写春天的文章，画一画春天的图画，唱一唱春天的歌曲，看谁读得最多，画得最好，唱得最动听；国庆节到了，开展“致祖国母亲”向祖国妈妈生日献礼活动，引导学生颂读歌颂祖国的诗歌、散文。

在多样的阅读展示活动中，既积累了经典，又进行了情感熏陶，营建了良好的阅读氛围，促进了学生的自主阅读兴趣形成。

3、经常开展经典阅读成果评价和激励

小学生年龄小，一项活动开展久了，容易产生兴趣疲劳。为不断激发学生经典阅读兴趣，结合阅读活动，积极进行阅读评价和激励就显得非常重要。可在校或班级范围经常举行“阅读之星”“优秀书虫”“诵读大王”“最佳读书卡”“最佳读书笔记”“最佳读书小报”等评比活动，鼓励学生自主阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生自觉阅读的习惯。

三、构建阅读活动指导策略

在进行经典阅读的过程里，给学生的阅读活动以方法的指导，鼓励学生建立自己的阅读档案，使学生养成良好的阅读习惯，也是使学生保持阅读兴趣的重要一环。具体要做到：

1、帮助学生制定阅读计划。

让学生各自在日记里制定读书的计划，要求学生遵守并长期坚持下去，让阅读成为学生自己的一种生活习惯，让孩子学会自己安排自己的阅读活动，使孩子走向属于自己的自主阅读。

2、指导学生选择经典读物。

苏霍姆林斯基说：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”

针对各年级学生的特点，我们可以向学生推荐合适的经典。

低年级的学生，识字量不多，可以推荐阅读注音版的读物，要求学生遇到自己不认识的字要会使用工具书（查字典）。同时，以孩子的兴趣为中心，选择能引起低年级学生阅读兴趣的童话、 传说、 寓言 、儿歌等单品集结的经典。

中年级的学生，可以开始阅读整本的儿童读物。到高年级就可以推荐一些经典短篇小说，经典长篇小说，经典诗歌，经典散文，经典杂志等。

3、指导学生阅读经典的方法。

好的方法和活动是阅读能够长期坚持下去的源动力。我们在指导学生进行经典阅读时可采用以下一些方法：

（1）摘要式阅读

引导学生读书时先略读，后精读。 先看封面的书名，再看内容提要、目录等，然后逐页读完，不懂的地方可以作上记号，然后在阅读档案本里把阅读过的短篇经典作品中的好词好句，好的描写段落用自己的摘抄本抄录下来，定期进行展览、评比、表彰。

（2）归纳式阅读

对于整本的经典作品，让学生在档案本里以：故事梗概（或主要内容）、情节提纲（或篇章主题）、人物形象（或描述对象）、我感兴趣的人物（或内容对象）、打动（或吸引）我的地方与原因等板块，对文本内容加以归纳梳理，既加深了阅读的印象，又锻炼了学生整理信息，处理信息的能力和归纳概括能力。这种归纳概括可以是叙述式的，也可以是图表格式的。

（3）角色吟诵式阅读

在阅读活动中采用角色阅读法，让学生阅读经典后，在展示汇报会中尝试扮演作品里的不同角色，表现故事中的人物形象。在阅读理解读本的过程中，把自己模拟成作家或文本人物的角色，用吟诵或对话的形式进行阅读活动。

（4）仿创式阅读

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[关键词]语文课外活动 文学社 语文素养

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0213-01

1.概述

1.1研究的提出

中学语文教学大纲（修订本）第一次将中学生文学社团活动列入教学范畴，为我们指出了解决问题的方向。我们可以竖起文学这面大旗，高扬人文精神，从内心深处激活学生学习语文的兴趣。突破课内外的严格界限，形成课内外互补延伸，读写相长的全新教学模式。其突破口就是发挥文学社团活动潜在的巨大的教学功能。

1.2研究的必要性

1.2.1是学生身心发展的需求

加涅在其《学习的条件和教学论》一书中曾明确指出；“我们认识并与之打交道的人主要是由于学习而成长起来的。他们的生活习惯是习得的，而且可以通过学习改变；他们的知识积累、他们的技能以及使他们成为独立个体的那些品性也都是如此。”的确，作为个体的人的成长过程，实质上就是一个不断地学习、不断地完善的过程。而文学社活动的开展，正是为着实现这一目的而设置的。

1.2.2是实施素质教育的需要

素质教育是为了适应我国新时期的建设目标和教育发展战略而提出来的，是社会发展的必然。素质教育作为一种新的教育观念，与应试教育有本质的不同。素质教育所关注的不再局限于学校教育，素质教育倡导的是终身教育，这也是人类发展和教育发展的必然趋势。

2.如何利用社团活动提升学生语文素养

在调查分析和理论学习的基础上，我以校文学社——“经纬文学社”为载体，针对学生的实际情况制定了较为详细的活动计划。综合起来，我主要做了如下尝试：

2.1举办讲座

根据我校学生的实际情况，我们举办的讲座主要分三个阶段进行。

第一阶段：举办有关文学史、文学作品、文学家、文学创作轶事的讲座。

第二阶段：举办有关阅读方法、写作方法、朗诵和演讲技巧的讲座。

第三阶段：举办有关辩论技巧、采访方法等口语交际技巧的讲座。

2.2开展阅读活动

阅读活动的开展主要是要培养学生的阅读兴趣，教给学生相应的一些阅读技巧，进一步提高学生的阅读能力。当然，为了更好地达到预期的效果，阅读活动的开展也是分阶段逐步提高要求的。，

第一阶段：自由阅读。

本阶段以学生自由阅读为主，目的也是调动学生的学习兴趣、激发学生的学习动机。阅读材料主要有《读者》、《青年文摘》、《中国校园文学》、《小说月报》、《散文》等。

第二阶段：阅读方法指导。

在第一阶段阅读的基础上，这一阶段，我们主要在阅读方法方面对学生进行了单项指导。

案例：读书笔记节选

转眼中秋节到了，那是我第一次在外过节。我想故乡，想母亲，想家里的一切。同学们各自忙着写家书，我却一点也提不起精神。我病了，可是连一句安慰的话也听不到。我哭了，哭得好伤心。往年的中秋节，母亲最忙了，她总是把月饼打成包，然后打发父亲走亲访友。我总会在此时赌气和母亲顶嘴，看着那些香甜的月饼，我舍不得让父亲拿去送人一一其实每次，母亲总会把早已准备的最好的月饼留给我，其中的一个，我与母亲共同分享……不知不觉我睡着了。醒来时，一股芳香的月饼味扑鼻而来，伙伴们正在吃着买来的月饼。我的心都碎了，这个节日真难过。

（摘自《半块月饼》《青年文摘·人物版》）

心得：读着这段文字，我也有点想家了，我想起了第一次离开家上中学时的情景，想起了在这里过的第一个中秋节。古诗中说：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”在家时，常常忽略父母的爱，离开了才知道想。离放假还早得很，可是，我好想回家，好想妈妈！

从此例可以看出，学生已能较熟练地做读书笔记。

2.3开展竞赛活动

开展竞赛活动能有效地激发学生的学习动机、提高口语交际能力。根据文学社的计划，在高一阶段，我们主要组织了军训简报征文活动、“迎国庆”诗歌朗诵活动、“迎校庆”征文活动、高一年级钢笔字大赛、“五·四”演讲赛、高一年级手抄报大赛等竞赛活动。这些活动的开展，很好地调动了学生的热情、提高了学生的听说能力、增强了学生对社会活动的参与意识，较好地达到了预期的目的。

2.4开展社会实践活动

实践是检验真理的唯一标准，实践也是锻炼能力的最佳途径。这一阶段我们主要以采访调查的形式开展实践活动。

采访调查是一种开放性的、需要互相交流的活动。最初我们主要是让学生在校内就学校常规管理方面的一些问题对有关部门（政教处、年级组等）和人员进行采访。为了便于采访活动的开展，这一时期的采访工作基本上是以小组为单位进行的。对于采访的成果，我们要求各小组整理成文，通过校广播站进行校内广播，特别优秀的汇集成册，由校刊以专辑形式在校内印发。

这些活动的开展，既较好地锻炼了学生的社会交际能力，又有效地提高了学生的写作能力，增强了协作意识。收到了较为理想的效果。

篇6

关键词：英语教学 多元渗透 学习热情

当下，技工院校围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，不断深化教育教学改革，创新办学机制，加强校企合作，强化学生顶岗实习，取得了一定的社会经济效益。在以“实用为主，够用为度”为原则的文化基础课教学改革中，英语等文化基础课被弱化了，导致课时压缩、内容精简、教学质量下滑、学生学习兴趣减小。然而，随着改革开放不断深入，经济全球化和国际交流合作日益频繁，社会迫切需要有一定英语技能的高素质技术工人。技校生学好英语对他们文化素养、职业能力的提高以及今后的择业就业意义都很深远。

面对教学现状和时代需求，如何走出一条具有鲜明技工教育特色的英语教学之路，成为众多技工院校英语教师的新课题。笔者在教学过程中，不断尝试情感渗透、德育渗透、文化渗透及能力渗透，充分发挥课堂主阵地和课余兴趣培养的互补性，点燃技校生学习英语的热情。

一、情感渗透，知情交融

教育部颁布的《国家英语课程标准》中将情感作为教学内容与目标提出，足见情感教育在英语教学中的重要性。这要求教师在教学中时刻关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，从而建立自信心和成就感。

1.和谐的师生关系是情感渗透的坚实基础

首先，教师肩负着“传道、授业、解惑”的重任，在学生面前，教师应时刻注重个人修养，保持仪表端庄、谈吐文雅、态度和蔼、情绪饱满；其次，教师应是好学、博学的代名词。教师应经常为自己“充电”，并根据课堂实际情况，充分展示自己的英语风采和广博的知识积累，让学生信服；再者，教师要放下架子，走入学生中间，成为他们的知心朋友。与学生相处，笔者很注重走“亲民路线”。充分利用好课间10分钟与学生交谈，及时了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好。网络时代的今天，经常通过邮件、QQ群等方式和学生联络，及时掌握他们的思想学习状况，有效进行辅导。渐渐地，师生关系和谐融洽了，学生自然会“亲其师，而信其道”。

2.先进的教学模式是情感渗透的有效途径

启发式教学、任务型教学、情景式教学等多种教学模式在英语教学中被广泛应用，这些先进的教学模式中包含了大量的情感因素，是实施情感渗透的有效途径。灵活多样的教学方法，配以各种先进的教学手段，会成为学生们学习英语的助推器。

启发式教学强调教师通过暗示做到寓教于情，以此来调动学生的无意识活动，发挥学生的记忆力、想象力和创造力，营造愉悦的学习氛围，增进师生间的相互交流，以达到最优教学效果。

任务型教学是一种强调在“做中学”的语言教学方法，根据教材具体内容，围绕教学目的、信息输入、教学活动、教师角色、学生角色和教学环境等六要素设定真实的生活任务，组织学生通过感知、参与、体验、互动、交流、合作等方式，实现任务目标，提高他们的语言应用能力，为今后上岗就业提供有效的服务。

情景式教学要求教师根据课文描绘情景，在课堂搭建模拟场景，或利用多媒体等教学手段营造出现场气氛，使学生如闻其声、如临其境，充分调动学生多种感官，通过“感知―理解―深化”三个过程，完成由过去静态学习到现在动态学习的飞跃。

教师还可以采取合作式教学法，将学生分成若干学习小组，通过组员间分工合作、讨论交流，培养学生的团队意识和运用英语与人交流沟通的能力。

3.恰当的评价方式是情感渗透的有效延伸

课堂上，当学生完成教师提问或表达完自己的想法，教师饱含深情的一句评价或鼓励，会擦出学生好学的火花；如在作业本上告别以往那冷冰冰的对勾、叉号，换以“Excellent！ You did a wonderful job.”加上一个QQ表情中的大拇指，会让学生体会到积极的情感魅力，激发他们的学习热情。

二、德育渗透，育人为本

德育工作需要教师们齐抓共管，各任课教师应围绕本校德育工作中心，突出技工教育特色，将德育内容有机地渗透到各自学科教学内容中，英语教师也责无旁贷。

1.言传身教，以德育人

技工院校的学生大多十七八岁，模仿能力强，教师的世界观、政治觉悟及职业道德素养对学生思想品德的提高、理想信念的形成、良好习惯的培养、知识技能的获取起着潜移默化的作用。

2.找准德育与英语教学的结合点，合理渗透

教学中，教师应注重每一个德育细节。笔者在讲授《新模式英语》教材《Let’s go shopping》单元时，将学生分成若干小组，通过“顾客”与“店员”的角色分配、“商店”的场景设置、“情景剧”的设计表演、演出后的师生“点评”等环节，使合作精神、礼仪、职业道德等教育不知不觉间渗透到英语教学中。讲到《Food》单元时，当学生们沉浸在对各种美味食品的回味或憧憬中时，教师适时渗透“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的社会公德教育会让学生更易于接受。另外，让学生在课下结合七一、国庆节、元旦、春节、劳动节等节日，收集相关文化知识，由教师翻译成英文，既拓宽了学生英语学习领域，又进行了爱国主义、传统文化教育。

篇7

关键词:社会;多元化;工作

中图分类号:641文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0092-01

当前社会生活方式的多样化,价值取向的多元化,对队员的思想道德建设和心理健康产生了很大影响,也使学校的少先队工作面临着许多困难和挑战。少先队工作作为学校德育工作的重要组成部分,工作的开展离不开一定的载体和形式。多元化的载体有助于丰富少先队活动,更有助于队员形成团结互助、乐于奉献的精神,促进身心健康发展。因此,我们更应该积极探索、寻求它的有效载体和实现形式,发挥少先队在促进队员身心全面发展方面的特有的功能和作用,来充分体现少先队工作的时代性,把握少先队工作的规律性,增强少先队工作的实效性。

一、 班级载体

班级是学校少先队工作的最基本单位,也是最重要的活动载体。良好的班集体不仅是队员学习文化、获取知识的场所,而且也是队员开展各种少先队活动的常规载体。班主任是班集体的建设者、领导者,同时也是少先队工作的组织者、引领者。班主任老师要有少先队活动的意识,又能大胆创新少先队工作的载体,既能落实好常规活动,又能捕捉到当前热点话题。例如:在课前,可组织班级以小队为单位,开展“一分钟演讲比赛”、“评定一周最佳队员”等活动;在课间,可开展“拔河比赛”等;在班队课上,可开展“谈理想”、“”、“我是环保小卫士”、“争当四好少年”等主题活动。通过这些活动载体,推动班级少先队工作正常、有序、生动、活泼地开展,促进团结向上的良好班风的形成和队员健康心理、健全人格的发展。

二、 学科载体

目前我国各类学校课程体系中的各学科都蕴含着丰富的德育因素、心理因素、养成因素等。教学过程中,教师在教给学生系统的专业知识的同时,不要忽略对他们进行正确的世界观、人生观、价值观教育,特别是要注重培养队员团结合作的精神和健康的心理素质。尤其是小学语文课和思想品德课更应发挥其学科的独特的育人功能。走进十二册语文的第二单元,发现本单元由《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军和两个日本小姑娘》三篇课文和练习组成。老师在教授课文的基础上,不妨以少先队协作为基础自述自编自演课本剧、小品等形式,开展“正义必胜、热爱和平”各类活动。队员们通过喜闻乐见的载体形式,避免了空洞说教的苍白无力,又达到了自我教育,自我觉悟,使真善美不仅走进课堂,而且走进队员的心灵。

三、校园文化载体

校园文化是指师生在学校这一特殊场所共同创造并享用的文化形态的总和。少先队工作以健康向上的校园文化为载体,适应队员“求新、求美、求知、求乐”的愿望和要求。可以以“校园十佳歌手评比”、“校园之星评比”、“校园诗歌朗诵比赛”、“校园书法比赛”等目前所有学校都能有条件进行的传统少先队活动形式为载体,丰富队员的校园文化生活,陶冶队员的思想情操。还可以进一步创造条件,通过健康向上的网络文化、时尚文化、节日文化为载体,在提高少年儿童鉴赏水平和文化修养的同时,也通过这些集思想性、知识性、趣味性和娱乐性于一体的文化载体,倡导基本道德规范,创造出一种充满七色阳光的校园文化环境,以促进队员积极进取,乐观向上的健康心理品质的形成和发展。

四、各类节日载体

以清明节、儿童节、国庆节、建队纪念日等传统节日为载体,让队员在节日中不仅接受传统的爱国主义、集体主义教育,而且通过这些节日载体,获得了许多难得的情境教育和情感体验,并在内心中自然升华为健康的心理情感。

可以创造条件,举办校园文化节、体育节、科技节,以这些创新节日为载体,开展少先队工作,能够充分发挥队员的个性,培养能力,提高素质,丰富思想教育和心理健康教育的手段。

还可以利用对我国已产生一定影响的外来节日,如母亲节、父亲节等西方节日为新的载体,开展“我为母亲(或父亲)做件事”等活动,体验天下父母盼望子女成人成才之心情,自然渗透感恩教育等思想和理念。

五、阵地载体

发挥学校开辟的实践基地、“新世纪书屋”、图书馆、板报、墙报、宣传栏、校园广播站等少先队阵地载体的作用,渗透社会主义思想道德教育,丰富少年儿童科学文化知识,形成良好导向,营造浓厚氛围。学校还可以进一步利用校报、校刊、校园网站以及少年宫、博物馆等载体开展少先队工作。

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关键词：以人为本；班主任；现状；措施；反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-120-01

“学校教育，学生为本”是“以人为本”作为学校办学宗旨的最好诠释，如何在班级管理中体现“以人为本”的宗旨呢？

一、以人为本的小学班级管理的现状

1、“绝对权威型”的班级管理

在“绝对权威型”的班级管理中，教师处于主导地位，师生之间的关系不平等，教师对学生发号施令，学生只能执行。这样，教师比较强硬，学生处于被动地位，被强制管理不能反抗。这样容易造成师生之间的隔阂，学生的心理压力会增大，学习的积极性和主动性被削弱，长此以往学生会产生严重的心理问题。

2、管理手段陈旧、落后

在信息技术发达的今天，小学班主任的管理手段仍然采用传统的方法，偶尔采用计算机、网络等工具。这使得老师在与学生和家长沟通时存在很多障碍。学生在生活和学习上遇到困难时，通过传统的管理手段，无法及时跟老师取得联系，获得老师的帮助，而老师获取学生的信息也存在滞后性；老师不能把学生在校的表现及时通知家长，不能和家长及时沟通学生的学习情况。采用传统的管理手段，老师和家长、老师和学生之间的沟通存在着诸多问题和不方便之处。

二、以人为本的班级管理的措施

1、关爱、尊重学生，注重心灵沟通

苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的语言空话，只能培养出伪君子”。 没有爱就没有教育。教师对学生要有真诚的情感，走近学生，尊重学生，与学生心与心的交流，了解他们的生活和内心世界。学生都需要老师对他们真诚的关爱、尊重和体贴。只有这样才能激发学生对老师的尊敬、爱戴、感激和信任，他们才会乐意向老师打开心灵的窗户，接受教育，才能在和谐愉悦的班级里学习。教师应注重与学生的“心灵沟通”，以诚相待，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、世界观、价值观奠定基础。

2、树立班主任自身的威信

班级的凝聚力，来源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引学生，越富有感染力、凝聚力。小学生的模仿能力强，尤其对于喜爱或厌恶的行为。班主任的一言一行很可能会成为学生的模仿对象，在学生的心目中非常重要。给学生留下崇高的学术形象和人格魅力会使自身威信大增。给学生授课时，结合学生实际情况，以学生喜爱的方式授课，形成师生互动、生生互动的良好教学局面将会使学术形象更加完美。工作中表现出强烈的事业心、责任感及忘我的工作精神，最能使学生受到精神的感召，从而成为他们钦佩和效仿的楷模。

3、开展有益活动、实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。想要让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲比赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生发展的健康活动，让学生有展示自我的机会，让学生成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如：妇女节举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛；清明节举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动；劳动节举行“今天你休息”的班级活动； 国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在活动中，班主任扮演导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠学生，大胆放手让学生去实践。

4、加强与学生家长之间的沟通

教师与学生家长都是学生发展进步的老师，两者之间存在着密切的关系，要想更好地进行人本管理必须加强学生家长与教师之间的沟通。以人为本视角下更应该从多方面了解学生，全方位掌握学生的思想动态和发展情况，积极与家长交流、沟通，了解家长的想法和学生的情况。可以通过“和教育”来建立教师、学生、家长三者之间的网络，通过“和教育”加强交流、沟通，共同管理学生，促进学生综合素质的培养。

三、以人为本的班级管理理念的反思

班级管理工作，任重道远。班主任应该加强学习，更新观念，树立理念，充分摸清学生的特点，熟练掌握各类教育资源，积极应对，采取切实可行的方式方法，努力提高班级管理的质量。

1、部分班主任观念陈旧，管理效率低

班主任是班级工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理艺术是班级管理工作成败的关键。在当前农村小学，由于一些客观的因素，许多学校在挑选班主任无法称心如意，加上班主任是非专职的，他们肩上既担负一个班级的管理工作，又担负其他科目的教学，往往难于细致、系统地去学习班主任的管理意识，主管教育部门又没有专门开展相关的班主任工作培训，造成了部分班主任在管理班级工作时观念陈旧，管理效率低。

2、注重情感，优化评价

小学生的情感具有不稳定性，班主任在自主管理时要及时关注学生的情感变化，做好恰当的心理疏导，引入合适的评价方式，充分调动学生参与管理的积极性。比如：同学互评、自我评价、教师评价等，让学生从学习中清楚地认识自我、互相借鉴、欣赏他人。教师要及时肯定学生付出的努力，取得的成绩，促进学生不断完善，持续发展，终身发展。

结语：班级管理是小学教育管理的重要内容，是班主任的主要职责。班主任在小W班级管理时要树立“以人为本”的思想，采取“以人为本”模式，在做好日常工作时，有效激发小学生潜能，发扬个性优点，为学生未来发展服务。

参考文献：

[1] 刘雄英.新课程背景下的小学班级管理策略[J].小学教学研究，2008

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【关键词】幼儿园;园本式;创新管理

一、问题的提出

幼儿园管理是一所幼儿园的灵魂，它决定了幼儿园运营的情况和发展，其管理意识的发展应该成为所有管理者思考的命题。目前幼儿园管理缺少规范化和创新性，部分幼儿园虽有较长的办园历史，但在管理中仍遵循常规，导致幼儿园队伍缺乏生机和成长，幼儿园创新性的管理意识与方法需求迫在眉睫。本研究基于幼儿园本身的实践，以一线管理的真实事例与实践探索为基础，思考在幼儿园队伍建设、园务管理、保教工作、家园工作等方面运用创新意识形成新的方式方法以及管理成效的实现。

二、概念界定

（一）幼儿园创新管理

以幼儿园组织结构和体制上的创新，确保整个组织采用新技术、新设备、新物质、新方法成为可能，通过决策、计划、指挥、组织、激励、控制等管理职能活动和组合，为社会提供新产品和服务。管理的创新是社会组织为达到科技进步的目的，适应外部环境和内部条件的发展变化而实施的管理活动。

（二）“园本式”创新管理

基于对幼儿园环境、文化、资源、特色以及幼儿园幼儿、教师团队等情况的分析，采取创新有效的管理行为，优化管理效能，有效实现幼儿园发展。根据园本情况进行观察、分析、总结和筛选是关键，探索适宜各自幼儿园的独特管理方法。

三、运用与实践

（一）创新一：制度建设与“人”本建设融合

以往的幼儿园管理中都比较注重常规制度的建设和管理，常常将制度摆在第一位，而忽略了教育以人为本的特殊内涵。在园所的管理中应该加强制度与“人”本建设的双融合，以增强意识为主，让幼儿园焕发真正的成长动力。1．强化班子建设，发挥引领作用班子成员应不断强化“三种意识”，即责任意识、整体意识、服务意识，弘扬“四种精神”，即真抓实干精神、艰苦奋斗精神、无私奉献精神、开拓创新精神。领导班子还要坚持做到以正直廉洁的品格影响人，以民主严谨的作风感染人，以团结进取的精神激励人，以扎实娴熟的业务带动人。班子成员自觉增强党性锻炼，努力勤奋工作，大家既能按各自分工要求落实管理目标，又能做到互相支持、互相协调，在重要事情上都能在充分讨论、达成共识的基础上再作决定。大家本着“原则问题统一、细小问题互补”的精神，起好单位的核心、首脑、决定性的作用。同时，注重精神建设和精神引领，树立班子统一思想，同舟共济、超前创新，形成发展合力。园领导在工作中有预见性和超前思想，具有求新、求异、求特的意识，能站在未来的角度考虑幼儿园的生存和发展，拓宽幼儿园发展的空间。整个领导班子团结协作，作风民主，勤奋廉政，好学上进，具有开拓创新精神和奉献精神，在群众中有较高的威信。2．理顺管理网络，发挥奖惩功效幼儿园内部应进行以人事制度和分配制度为重点的改革，进行人员结构的改革，调整人员结构，提高保教人员的专业素质。各教学班人员采用优化组合，如由领导班子指定各教学班负责人，然后由负责人与教师、保育员自由双向选择，调动人员参与工作的积极性。建立健全各项规章制度，并保证其可行性和稳定性，对各类人员定岗、定职、定责。在幼儿园内部管理中注入竞争、超前要素，是内部改革关键的一环。在工资、奖金上应拉开分配档次，实行效益工资浮动制。解决幼儿园的“大锅饭”、“干多干少和干好干坏一个样”的管理弊端。因此，必须要制定合理的奖惩制度，奖惩要分明，优质优酬，以调动教职工的积极性。同时奖惩制度体现多劳多得，方式灵活多样，即按时间计算奖励、按工作效果计算奖励、按工作量计算奖励。每一层面的内容相互对应，如表1所示。案例：某园是聘任制的民办园，制定“聘用合同制方案”，成立核心小组，由每位教工填写本人志愿。意愿书中提及：“你的第一岗位意向是什么？如果不能满足你的第一意向，你的第二岗位意向是什么？你是否愿意承担你岗位以外的工作？”最后根据本人意愿，核心组全面平衡，由园长作为法人代表同教工签订大合同以及岗位合同。这样的岗位合同每年签订一次，这都是反复宣传、学习、讨论的时机，学职责、评实效，各班组长之间，各特色教师之间，班主任与配班教师之间展开了积极的岗位竞争。在竞争中让每位教工找到了充分发挥优势的岗位，不断从“要我做”转化为“我要做”，促进了教工队伍良好风气的形成。

（二）创新二：以队伍建设为主要突破口

幼儿园的最终竞争力就是教师队伍的质量，在管理中不能只关注幼儿园财物、资源，而忽视对教师队伍建设的打造和培养。在现实中，许多幼儿园对自身的教师队伍建设漠不关心，不关注教师的心理调试和专业成长，造成了教师队伍素质和专业水平低、教师队伍流动性大、教师队伍难管难动的现象。将创新意识融入幼儿园教师队伍建设中，可以有效激活教师的动态性和生命力，形成积极向上的团队。1．倡导敬业、乐业、专业的精神精神反映了一个单位的整体素质和一个人的面貌、风范。幼儿园应把敬业爱岗、求实创新作为提高教工思想政治工作的主线，在管理工作的全过程中，除了必须具备保教工作需要的特殊素质，还要善于针对园内教工每个成员心理的丰富性和复杂性，以园长的品德、能力、知识、情感等因素的非权力影响来引导和施展影响，在一定条件下实施总体目标。使教职工在强烈的事业心和责任感的内驱动力下，不怕困难、开拓创新、求实奉献、全身心地投入各项工作。2．抓好教职工的业务素质创新管理的重要基础之一就是以人为本。教职工队伍应加强学习和培训的自培，建立让新手教师、青年教师脱颖而出的机制和环境，打造一支全面加特长的教工队伍，把幼儿园作为提高教工素质的重要基地。（1）确立“名师名园”思想，树立品牌意识。通过推优选拔，重点培训，树立典型，“铺路架桥”等措施，力争让更多的优秀教师进入骨干教师、学科带头人和名师行列，并做到一切从幼儿视角出发。（2）抓好青年教师培养工作。通过铺路子、搭台子、压担子、教法子，使更多青年教师尽快成长，脱颖而出。（3）抓好教工整体素质提高。切实加强领导，严密组织，改进方法，注重实效，努力探索新形势下师德建设的新途径、新方法，开创师德建设新局面。在师能培训上，继续强化以现代化教学手段和技能为主的基本功训练；鼓励保教人员利用休息时间进行高一层次学历的进修学习；加强对教师教研的指导工作。努力营造一种“比能力、赛水平、求发展”的环境氛围，促进广大教师整体素质显著提高。（4）提供外出学习参观的机会，让教工扩大视野，吸取信息。根据不同的对象，组织教师赴外地学习、考察。以“走出去，请进来”的办法，加强自培，尽快提高教职工队伍的素质。根据幼儿园的性质提出“全面＋特色”的目标，鼓励教师在自身的基础上求进步、求发展、讲特长、有特色，电脑、英语应作为全体教师的必修课，并分层次逐步进行培训。

（三）创新三：建立三位一体的教育体系

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关键词：少先队节日课程；民族精神；传统节日；队员；传承

中国是一个具有悠久历史的文明古国，传统节日内容十分丰富，是中国灿烂文化的重要组成部分，传统节日是中华民族文化的根基，是中华民族精神的瑰宝。教育教学中如何积极创新传统节日的形式和载体，深入挖掘传统节日的文化内涵，着力引导队员继承和弘扬中华民族优秀传统，着力营造喜庆祥和的节日氛围，使民族传统赋予时代特色，使民族精神唤起幸福憧憬，是我们每个教育工作者应该深入研究的课题。

一、创新少先队节日课程，发展队员的四个能力

1.创新中队会，发展合作能力

中队活动是围绕传统节日主题开展的活动型课程，它是以队员为主体，通过中队会、十分钟微型队会、中队自主实践活动等形式，让队员在节日素材整理、队会交流、小队讨论、节目编排的过程中达到通力合作、集思广益的自我教育目的，引导队员了解中国传统节日的习俗礼仪及道德精神。

2.创新实践课，发展创造能力

中队实践课就是完全由队员设计实践活动，活动课的主题、内容、形式都结合传统节日主题，由中队辅导员和队员自主确定。所涵盖教育主题不尽相同，如清明节的祭英烈扫墓活动、端午节的巧手包粽子活动、中秋节的亲子团圆赏月活动、春节的敬老院慰问志愿服务活动。通过中队实践课，让队员走出校园，参加社会实践，从小培养队员的感恩、奉献、爱国意识。

3.创新网络课，发展综合能力

网络活动课就是发挥互联网的优势，让少先队员的节日课程具有信息化的辐射作用。将少先队节日课程与学校计算机课以及红领巾社团相关课程有机结合，利用少先队微博、少先队网站、中队博客等各种渠道让孩子们学会上网自主学习、网络宣传、活动设计、发出倡议等，如清明祭英烈网上签名寄语、十・一向国旗敬礼网上签名寄语活动，让网络活动课成为少年儿童学习和传承节日文化、发展自身综合能力的乐园。

4.创新学科课，发展探索能力

创新学科课就是有效整合学科的教育资源，挖掘蕴含在课堂教育中的节日教育内容，如语文课的节日诗歌朗诵、思品课思想道德教育、音乐美术课的情感价值目标等有关于节日的教学内容，都可以有效的落实在课堂教学中，让队员更好的了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日，从而利用传统节日来弘扬中华民族传统美德。

二、采取多样的活动形式，凸显队员的主体地位

1.知识传授法。通过班队活动等形式对队员进行一些知识的传授，能够较短的时间使队员获得较多有用的知识。

2.资料调查法。可根据学习内容的要求、队员的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以学生熟悉的方式进行整理、利用、交流。

3.调查体验法。通过组织队员到现场观察或与当事人交流，使队员对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。

4.情景模拟与角色扮演法。这类活动是为了让队员获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等而有目的地创设的某种情景，令其经历的仿真性演习活动。

5.教学游戏法。这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，深受学生喜爱。

6.参观访问法。这类活动旨在充分利用各种校外教育资源，让队员走出学校，到社会中去学习、实践，从而开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。

三、在继承中发扬，研发少先队节日课程教材

1.少先队节日课程教材的研发要针对少先队员对传统节日认识的实际情况，选择性的编写中华民族典型的传统节日作为少先队员学习的课程教材内容，可以为队员打开一扇通向传统文化的大门，能激发队员对中国传统文化内涵的了解欲望，能激起队员对中国民族精神的敬仰，有助于队员走进中国传统民俗文化，传承民族精神。

2.少先队节日课程教材可按照节日的先后顺序，选择八到十个传统节日纪念日，根据学生年龄特点，分年级由浅入深地选择一个切入口进行教材编写，力求浅显易懂、图文并茂。中国传统民俗节日课程可按照一个传统节日为一个单元，每个单元按年级的递增又可分成五个主题的主线进行编写。每个主题分别设计“起源由来”――“实践体验”――“问题思考”三大板块。在三大板块具体内容的设计中，努力做到贴近学生的认知水平，激活学生思维发展，符合时代特征，尽可能选用学生喜爱的、生动形象的词语。

3.少先队节日课程教材要以春节、元宵节、清明节、端午节、五一节、八一节、中秋节、国庆节、重阳节等中国传统节日为主，搜集整理节日的习俗、人物、故事、诗歌等相关资料，每个节日都配合上实践活动的指导建议，让队员充分了解中国传统节日的知识，开阔视野，丰富情感，锻炼能力。

4.在少先队节日课程教材中加入国家法定纪念日。如9.3抗日胜利纪念日、9・18纪念日、12・13国家公祭日、纪念日、雷锋纪念日等具有特定意义和历史背景的新增纪念日，让学生了解历史上发生的重大事件，在教材内容上注重挖掘民族文化和地区文化，并能有效地整合学科资源。

四、少先队节日课程教材在课堂教学中有效实施的对策

1.课前准备充实。首先要根据各年级队员的年龄特点，中队辅导员要有效备课，明确节日教材的三维目标，中队辅导员要选取一个节日作为备课的重点进行教案的设计，还包括教学流程、制作精美的PPT演示，配上优美的音乐等。教案的设计人要提前把教案、PPT演示发在校园网上供同年级组的其他辅导员共同学习、共同分享，通过网上交流和教研的方式，达到有效备课的目的，促进辅导员取长补短，深刻思考。

2.课堂教学扎实。如何有效地利用网络资源丰富课堂教学内涵、提高课堂的实效性是我们追求的目标。拓展型课程的开放性、灵活性、多元性为我们提供了广阔的舞台。教师们自己独立制作的教学媒体填补充实了课堂教学内容，丰富了课堂教学手段，有效运用教学媒体为课堂服务的效果得到了最大限度的发挥。

3.课后反思真实。通过教研组活动，组织中队辅导员观摩节日课程的课堂教学，并进行切实有效的评课活动。如何改变学生单一的学习模式，使学生更热衷于自主学习、合作学习、探究性学习也是我们经常探讨的话题。于是，在每次教学活动中应提倡课前预习收集相关的资料，注重课中的交流和课后的延伸，努力使少先队节日课程的内容成为启迪学生探究的切入口。

总之，中国的传统节日蕴含了丰富的民族文化，体现了深刻的民族精神，结合中国传统节日开展少先队活动课是加强德育效果的有力途径，同时也是落实“三热爱”教育，“中国梦”教育的有效手段。因此，我们应当积极引导队员挖掘节日中蕴藏的民族文化，提炼其中的民族精神，并在民族精神的指引下开展一系列的实践活动，让队员在活动中体验、感悟民族精神，在活动中培养良好的行为习惯，从而提高自己的道德修养。

（作者单位：内蒙古满洲里市第三小学）

参考文献：

[1] 《节庆趣谈》.上海古籍出版社.盖国梁.著