开会小游戏十篇

开会小游戏篇1

（1北京理工大学幼教中心，北京，100081）（2北京师范大学教育学部，北京，100875）

【摘要】研究者采用行动研究法，在北京四环游戏小组组织开展了面向流动儿童家长的读书会活动，以探索这一具有学习共同体特征的读书会活动的组织模式，进而为促进流动儿童家长融入当地社区提供新的思路。

关键词 读书会活动；四环游戏小组；流动儿童家长；行动研究

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）01/02-0069-05

随着社会经济的发展和城市化进程的加速，近年来，流动人口在城市滞留的时间越来越长，且呈现出“家庭化”流动趋势。国家计生委的《中国流动人口发展报告2013》中指出，2012年我国流动人口数量高达2.36亿，流动人口平均年龄约为28岁，其中，“80后”新生代农民工占劳动年龄流动人口的近一半。〔1〕

家庭是儿童生活时间最长的场所，其教育功能不容忽视。尤其在学前教育阶段，儿童对家长的依赖性较强，家庭的教育功能尤为突出。“80后”新生代农民工不仅有着教育子女的现实需求，同时也有着融入城市社区、参与城市生活的现实需求。四环游戏小组开展的面向流动儿童家长的读书会活动，正是以书籍为媒介，传播育儿经验、营造乐于阅读的社区氛围的一种探索。

一、研究背景

四环游戏小组是2004年由北京师范大学教育学部张燕教授发起成立的，旨在为进城农民工子女提供学前非正规教育的组织，〔2〕这个组织通常动员大学生志愿者和流动儿童家长一起，共同开展相关活动，活动形式灵活多样。

四环游戏小组自成立以来一直倡导“家长育儿互助”理念，促进家长的深度参与。〔3〕四环游戏小组以往组织的阅读活动已难以满足家长现阶段的需求，家长们想开展更为深入的读书交流活动，个别家长开始主动和志愿者讨论育儿话题。志愿者和这些家长讨论之后，萌发了组织家长读书会活动的念头，通过之后两个月的策划和协调，这个想法得以实现，第一次读书会活动如期举行。从一开始，四环游戏小组就力求突破“专家主持-家长学习”的传统模式，着手构建以家长为主体的互助学习平台。为此，家长读书会的负责人是从家长中推选出来的。对负责人的推选要求是喜欢读书、熟悉其他家长、能承担读书会活动的相关事务工作，并能起示范带头作用。

二、家长读书会活动的行动研究

（一）研究的初步实施

1.组织家长讨论，进一步明确开展读书会活动的目的和意义

前两次读书会活动期间，家长们主要围绕“家长读书会活动是什么活动”“为什么要开展家长读书会活动”两个问题展开了讨论。家长们认为“我们要通过读书会活动来学习当爸爸妈妈，提升自己”“家长读书会活动可以让我们学习先进的育儿经验，教育孩子是一个大问题，我们需要相互学习”。经过讨论，大家形成了这样的共识：家长读书会活动“是在四环游戏小组流动儿童家长中开展的一种阅读分享活动”，它是应流动儿童家长的现实需求产生的。读书会活动的参与者不受年龄、文化程度、社会地位等的限制，大家因兴趣和需求走到一起，以书为媒介形成一个活动共同体。

2.家长参与制订读书会活动的管理制度

“如何读书？讨论什么问题？怎样发言讨论？”为保证读书会活动的顺利开展，首先需要制订相应的活动管理制度，这些管理制度由参与成员共同商讨制订，要点如下。

（1）前期，读书会活动由志愿者主持，家长要尽快熟悉读书会活动的流程，逐步轮流承担读书会活动的主持工作。

（2）读书会活动时间定在每周五晚七点半至八点半，可根据实际情况调整时间。参与者不得迟到，有事需向志愿者或主持人请假。

（3）读书会活动中大家可轮流发言，但不得私下交流开小会。参与者要勤于记录发言内容。

（4）分发给大家的读物由各自保管，每次读书会活动时间带过来供大家分享。学期末选出坚持参加读书会活动的家长，并将他读过的书目赠送给他。如果中途退出活动，则需将读物交回四环游戏小组。

（5）每次读书会活动结束后，家长要根据本次所读内容写育儿日记。主持人提前告知下次读书内容。

3.读书会活动实施的初步经验总结

（1）家长读书会活动的形式是可行的

读书会活动从一开始就不同于传统的学习方式，家长们在读书会活动中不是被动的学习者，而是主动的学习者、主动的分享者。两次读书会活动之后，参与者都表示愿意持续参加读书会活动。

（2）家长读书会活动为家长提供了一个交流和学习的平台

家长和志愿者坐在一起，共同梳理所读书中的一些基本观点，或从他人的经验分享中汲取适合自己的育儿经验。在前期读书会活动开展过程中，志愿者需要清晰定位自己的角色，鼓励家长们在读书会活动中踊跃发言，读书会活动的具体事务也交由家长负责。

（3）制订及执行相应的管理制度很有必要

志愿者和家长们在第一次读书会活动中就共同制订了活动的管理制度。管理制度的制订是为了保障读书会活动能更有序的开展，目前看来，参与者们都能自觉遵守、互相监督。

（4）适当拓展读书会活动形式

单一的读书活动可能难以维持家长的兴趣。事实上，学习是一个广义的概念，并不仅限于读书，因此，可以适当拓展读书以外的活动形式，例如观看相关主题的电影、开展相关的情景表演活动等，目的都是为了引导家长审视自己的育儿观念和行为，积累相关的育儿经验。

（二）研究逐渐深入

1.家长参与读书会活动的热情高涨

（1）读书会活动中出现越来越多的讨论话题

第一阶段的读书会活动中，讨论话题大多由志愿者引出。随着读书会活动的持续开展，家长们结合自己孩子生活的点点滴滴，自发提出了众多话题，如，“和孩子分床睡的过程”“关于孩子看电视问题的讨论”“怎样让小孩做事不拖拉”，等等。

（2）通过读书会，家长对四环游戏小组其他活动的参与度也大大提升

四环游戏小组的各项活动之间有着交互性影响，家长读书会活动的开展对家长深度参与四环游戏小组的活动起到了显著效果。四环游戏小组开展的大型活动，包括春游、秋游、亲子故事大赛等，家长们都积极参与进来。他们还会及时记下自己的感想和反思，拿到读书会活动上来分享。

2.家长和志愿者的共同反思，提高了家长对家庭教育重要性和科学性的认识

和家长们讨论后发现，他们持续参与读书会活动的原因主要有三种。有家长认为读书是“有用”的，这种“有用”是指能够有效解决孩子的“问题”；有家长认为“学习总是好事”，自己受教育程度低，读书会活动正提供了这样一个继续学习的平台；也有家长仍将自己与孩子视为对立的两面，期望通过读书获得更强的控制孩子的能力。

在读书会活动的起步阶段，家长们一起阅读了《正面管教》《好妈妈胜过好老师》《家庭教育》《为孩子立界限》等育儿书籍。很多家长是带着读“管理孩子的说明书”的目的来读书的，他们期待到书中找寻能直接解决自己困惑的“答案”，并分析效果，如果无效果就不想再花心思读书了。但当家长接触到越来越多的育儿读物时，他们发现不同的读物提供的方法不一，反而不知道自己该怎么育儿了。正如孙云晓在《孩子，别慌》中所提到的那样：“现代有知识的人很多，但即便是大学教授也不一定能把孩子教好。人不是把孩子生下来就懂怎样教孩子，这个过程是需要学习的。”〔4〕可见，育儿是一项复杂的系统工程，需要家长在陪伴孩子成长的过程中不断学习。因此，除了在读书会活动中专题组织讨论“为何读书、如何读书”等问题，志愿者还在后续的读书会活动中有意识地引导家长转变对读书和对孩子的期待及态度。

（三）研究继续推进

1.由志愿者主持转变为由家长主持

读书会活动自开展以来一直由北京师范大学学前教育专业的研究生作为志愿者来担当主持人，他们在前期动员家长参与读书会活动、引导读书会活动走上正轨方面起到了较大作用，但读书会活动最终要走向家长自主、自治。

随着读书会活动的持续开展，本活动表现出几个突出的特点。一是参与读书会活动的家长趋于稳定（大部分是长期参与四环游戏小组活动的家长），他们对读书会活动的组织形式相当熟悉。二是家长们已有了一定的阅读基础，对儿童观、教育观等的讨论也已较深入，在自主讨论时能够抓住问题的关键。平时积累的育儿日记也使家长们有了足够多的案例可供分享。三是由于在一次四环游戏小组项目推广的大型会议上，一位家长介绍的读书会活动参与体会和经验得到了与会者的一致好评，家长们深受鼓舞，由此参加读书会活动的热情更高。这些特点为家长读书会活动向自主管理转型提供了基础。因此，志愿者和家长们商量，由各位家长每周轮流担任主持人，另外还设计了记录者、诵读者、评论者三个角色。家长们很快熟悉了这种形式，每次读书会活动结束时就会自觉商量好下次读书会活动由谁来主持、谁来评论、谁来记录等。之后的一年多时间里，每位家长几乎都担任过这几种角色，读书会活动中的问题讨论也越来越充分，志愿者不再主持读书会活动，只参与各种话题的讨论。

2.家长之间的相互影响推动读书会活动的影响向扩散

随着家长读书会活动的深入开展，家长的主体意识越来越凸显。这种意识除了体现在积极参加读书会活动、管理读书会活动具体事务之外，还体现在家长之间的相互影响上。家长们在读书会活动过程中和读书会活动之后都互帮互助，每个人都像一颗小小的种子，把所读的好书介绍给了其他亲朋好友，甚至有家长自发组织周围的人开展小范围的阅读分享讨论活动，促使读书会活动的影响向扩散。

此时，四环游戏小组的读书会活动已突破时间和形式、内容的限制，它的效应也在家长群体中自发向外扩散。在这个阶段，志愿者一方面“抓骨干”，促使骨干家长更积极发挥出激发其他家长参与读书会活动的作用；另一方面志愿者“靠活动”，引导家长们更积极地参与四环游戏小组的其他活动。家长们在丰富多彩的活动中逐渐建立起亲密的互助关系，在读书会活动中也能更放松大胆地分享自己的育儿经验。

三、分析与讨论

（一）对家庭教育的再思考

1.家长要积极参与再教育

当今社会倡导终身教育。随着社会角色的变化，每一个社会成员都要不断接受培训和再学习，学习因而成为人持续一生的需要。学习型家庭则成为健康家庭形态和理想家庭教育的模式。〔5〕四环游戏小组家长读书会活动为进城务工人员提供了一个再学习的良好平台，家长们通过阅读分享、自由讨论等形式学习如何为人父母。读书会活动开展三年以来，很多原本在育儿方面很不自信的家长逐渐变得自信，常常会在读书会活动中侃侃而谈自己的育儿经验。

2.家庭教育不能封闭式进行

以往，我们的家庭教育基本上是一种封闭式教育（李洪曾,2004），这种封闭性导致家长难以准确发现和解决问题。家长读书会活动为流动儿童家长提供了一种开放、平等的讨论环境，家长们走出家庭，参与到社会公共生活中来，家长之间、家长和志愿者之间产生了广泛而深入的相互交流和影响，通过这样的学习共同体，每一个人都收获了成长，最终带来了家庭教育观念和行为的改变。

（二）家长读书会活动的模式问题

1.关于“家长读书会”活动的目标

在四环游戏小组这一非正规学前教育组织中，家长读书会活动的目标是与组织发展的目标相契合的，即吸引家长参与活动，帮助家长树立育儿自信，促进其科学育儿意识和能力的提升，最终使这一活动发展成为自我教育、自我管理的家长互助活动。活动组织者不仅希望有助于家长树立正确的育儿观念，掌握科学的育儿方法，提高流动儿童的家庭教育质量，也希望借此丰富流动儿童家长的精神文化生活，为他们融入社区、融入城市探索道路。

2.关于“家长读书会”活动内容的选择

家长读书会活动所选择的读物主要围绕育儿主题来筛选，一般不选那些理论性过强而可读性较低的读物，而是会结合家长的实际需要，选择那些案例较多或故事性较强的读物。如《家庭教育》《好妈妈胜过好老师》《窗边的小豆豆》《孩子，你慢慢来》《孩子，别慌》《爸爸与小孩》等，实践证明，这些读物都受到了家长较高的评价。

3.关于读书会活动的形式

四环游戏小组家长读书会活动作为流动儿童家长学习、分享的平台，并不是由志愿者自上而下传递给家长什么科学育儿知识，而是激发家长主动学习和交流的意识，让家长成为了主持人、评论人、诵读人、记录者，从而达到了家长自治的目的。

（三）家长读书会活动与社区发展的关系

1.家长参与读书会活动的社会学思考

改革开放以来，社会主义市场经济体制和民主政治制度的建设深刻改变了教育发展的环境。公民通过创办和发展各类社会组织，实现了社会参与，推动了社会进步。在此背景下，教育需重建与社会、与公共生活的联系，以形成新的教育哲学、教育理想和开展实质性的教育体制改革。〔6〕四环游戏小组经过十年的实践探索，发现非正规教育考虑到了个体发展和社会需要的多样性，强调了教育与社会、社区的联系，具有极大的包容性。四环游戏小组家长读书会活动正是从流动儿童家长的实际需求出发，形成的以流动儿童家长为主体的民间活动。读书会成员有父辈、也有祖辈，他们有着不同的育儿经验和对教育的看法，但共有一颗愿意分享和交流的心，也有着共同的需求，因此在读书会活动中构成了“共同体”。读书会活动在形式上突破了读书本身，在内容上也突破了育儿本身，家长们围绕育儿和自身文化需求开展了丰富的活动，读书会活动初步显现出一种现代社会的公共生活形态，孕育和发展着一种现代社会崭新的公民精神。

2.促进社区发展的理想途径

社区的健康发展既有赖于基础设施的配套完善，也有赖于人际冲突的有效处理，这其中，需要有勇于负责的人的担当和人与人之间的合作，需要建立人际间的互爱互信和互助……〔7〕与自上而下的发展机制相比，参与式发展社区引导模式近年来被广泛关注。

四环游戏小组开展的家长读书会活动依托社区，是一个对外开放的公共空间，允许家长按各自所需来获取资源，读书会活动中的任何一种观点都可以提出来供大家分享，读书的节奏也由家长掌握，多种形式的拓展活动也是源于家长们的想法，家长是读书会活动的主人。读书会活动的持续开展是为了回应家长对科学育儿的需求乃至对精神文化的需求，相信这样的教育活动有助于促进参与式发展社区引导模式的有效建立。

参考文献：

〔1〕中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会.《中国流动人口发展报告2013》内容概要〔EB/OL〕.〔2013-09-10〕.nhfpc.gov.cn.

〔2〕张燕.非正规学前教育的理论与实践:基于四环游戏小组的探索〔M〕.北京:北京师范大学出版社，2010.

〔3〕刘羽.非正规学前教育组织中“家长教师”培训的行动研究〔D〕.北京:北京师范大学,2008.

〔4〕孙云晓.孩子，别慌〔M〕.北京：中国少年儿童出版社，2012.

〔5〕张燕.亲子园：帮助家长学习如何为人父母〔EB/OL〕.〔2014-04-18〕.blog.sina.com.cn.

开会小游戏篇2

一、幼儿自主游戏现状分析

玩是幼儿的天性，天性是自然赋予幼儿的。幼儿的发展离不开天性的释放，作为幼儿教师，在教育教学中一定要尊重幼儿的身心发展规律，开发幼儿潜能，任何压抑和限制幼儿天性的教育一直以来都是教育局和幼稚园所坚决反对的事情。可是即便如此，现实生活中，还是有很多教师没有把握好对游戏的控制度，对游戏的重视很容易演变成对游戏的控制，甚至很多时候教师和家长都在扮演“独裁者”的角色，限制幼儿自主游戏的内容和时间，剥夺了幼儿体验自主游戏的权利。

二、幼儿自主游戏的重要性

开展幼儿自主游戏，可以激发幼儿的内在活动机制，积极体验活动过程，促进其身心健康发展。自主游戏从侧面反映了幼儿的主动性、独立性、创造性的能力，对于幼儿的综合素质培养与发展有特别的意义。自主游戏是促进幼儿全面发展的最佳途径。自主游戏可以让幼儿的自主体验更为强烈，幼儿完全根据自己的兴趣需要，自由选择游戏内容，自主决定游戏伙伴，幼儿在完全属于他们的世界里，对各类事物进行探索，体验是充分强烈的；自主游戏可以让幼儿的创造力更为充分，自主游戏为幼儿提供了表现与创造的机会，让他们有了充分想象、发现和创造，探索和解决问题的空间；自主游戏可以让幼儿的合作交往能力更强，自主游戏宽松愉快的氛围消除了幼儿之间的距离和幼儿胆怯的心理，小朋友互相之间主动交往，友好合作。

三、自主游戏的选择

自主游戏活动能否取得成功的关键因素在于，幼儿是否能对游戏自由选择。在选择自主游戏时，最好以趣味性强、游戏规则明显、容易操作、运动量不是太大的游戏类型为主。自主游戏的选择有以下原则：

（一）根据幼儿年龄阶段的特点，幼儿掌控游戏的水平

1.小班幼儿的阶段特点是具体形象思维占主导地位，在进行自主游戏选择时以规则简洁明了，故事情节穿插的游戏类型为最佳。如一些纸牌类、点卡类、图片拼插等游戏种类。

2.中班幼儿自主性与制动性进一步发展，这时教师就要给他们提供一个宽松、安全的游戏环境。中班幼儿喜欢给一样东西加上自己的想象和思维，因此他们非常喜欢创设环境和材料投放辅助的角色扮演游戏。例如，“爱心小医院”的游戏，在这次游戏中，我为幼儿准备了一些基本的游戏材料，如：医生的白大褂、盐水瓶、药丸、药方等，在游戏开始，我让小朋友们自己选择自己喜欢的角色进行扮演。小朋友们在整个游戏活动中忙得不亦乐乎，积极地参与游戏的每一个环节，一会儿看病，一会儿打针，演病人的小朋友也很形象，一会儿装头疼，一会儿装肚子疼，让小医生们应接不暇。孩子们对游戏乐此不疲。

3.大班幼儿的生活经验和想象力都已经很丰富了，他们的游戏对合作性、持久性、能动性的需求更多了。这个阶段适合玩的游戏主题很多，如“有趣的植物”，教师可以在幼儿园的“饭店”投放半成品材料，让幼儿做“韭菜”和“香菜”；又如新开“中医院”的游戏，让幼儿用泡沫块和牛皮纸做中药包，并形成一条龙式的中药加工流水线；让幼儿设计各种“植物”，再把它们种到“休闲广场”，美化环境等。此外，教师还可以在每个游戏区为孩子们准备一个材料箱，里面放置一些纸、剪刀、废旧材料等，等幼儿遇到困难时，提供他们选用，以帮助他们展开想象。

（二）根据活动的空间选择游戏的动静大小

开会小游戏篇3

关键词：巧组；民间体育游戏；发展

民间游戏，是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语称“玩耍”，而其中的民间体育游戏具有浓烈的地方特色和生活气息，已成为我国优秀民间文化的一部分，它具有简便、易行、不受时间、场地的限制等特点，对提高幼儿体能、开发幼儿智力、丰富幼儿生活具有良好的作用。近年来，随着生活水平的提高，孩子正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源的民间体育游戏。所以笔者认为：有必要重审民间体育游戏在孩子发展中的价值，将它适时、有效地进行组合，使其更有利于孩子的发展。

一、民间体育游戏的特点

（1）游戏材料，简单可见。民间体育游戏的材料简单有效、经济实惠，生活中随处可见，有来于大自然的，如沙子、石子、瓦片、羽毛、砖头等，可以玩沙包、跳格子、吹羽毛。有些游戏材料的制作也相当简便，一般都来自日常生活及一些废旧材料。如用小碎布缝几个小沙包，用塑料包装袋扎成一个毽子，用竹子穿根绳做个高跷等。有时孩子只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如玩“过家家”游戏，可以用泥土、野草等做成美味的餐点，还有些游戏是徒手开展的，如“蚊子叮”“金锁银锁”“捉迷藏”等利用孩子的肢体就能顺利开展，这是其他游戏所不能及的。

（2）游戏开展，简便易行。民间体育游戏的随意性决定了游戏开展的简便性，它不受时间、场地、材料、人数等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小.孩子们凑在一起，商定好了游戏内容，就可以自如地在每个角落玩起来，户外场地、走廊、活动室的一角都是游戏的天地，每个孩子都会在不知不觉中，潜移默化地学会游戏的玩法，无须成人组织和指导.孩子在民间体育游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位，无论从游戏的内容、规则、材料，都是孩子自己规定、准备的，这使游戏符合了孩子的心理特点和心理期待，易被孩子所接受。

（3）游戏内容，丰富多彩。民间体育游戏内容丰富多样、种类繁多，对孩子的身体发展起着多方面的作用，“揪尾巴”“跳房子”等游戏能促进孩子跑、跳等大肌肉动作的发展；“吹羽毛”“打弹珠”“翻花线”能发展孩子小肌肉动作，提高手眼协调能力；“斗鸡”“跳格子”“踩高跷”“推小车”等游戏能训练孩子的平衡能力，促进孩子机体健康和谐发展，从而增强他们的体质。

（4）游戏价值，传承发展。民间体育游戏不仅能促进孩子体能的发展，还能促进孩子语言、社会性、意志情感的发展。作为我国民族文化的一个重要组成部分，民间体育游戏源远流长，在伴随一代又一代孩子成长的历程中得到了流传与发展。不同民族、不同地区在继承和发展游戏时，都进行了民族化和地区化的浸润，挖掘和开发民间体育游戏，有利于本土文化的传承与发展。

二、巧组幼儿园民间体育游戏

（1）巧组不同游戏材料。民间体育游戏的材料主要来自三个方面。①大自然材料。民间体育游戏的随意性，决定了游戏材料的便捷性，大自然中随处可见，如沙子、石子、瓦片、羽毛、砖头等。②半成品材料。除了大自然中随手可得的物品，其他材料的制作也相当简便，如用小碎布缝几个小沙包就可以玩扔、抛、顶的游戏；用塑料包装袋扎一扎，就成了一个毽子；竹子切成一段段，穿根绳，做个拉手就可以踩高跷了。③自身器官。民间体育游戏中，有的游戏只用孩子的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心。如“蚊子叮”“金锁银锁”等只需孩子的一双手就可以游戏，“斗鸡”“炒黄豆”“民兵与强盗”“抬轿子” 等也不需玩具，两名或多名孩子互相配合就可以游戏。

将这些材料与半成品材料组合起来，在玩乐中，鼓励孩子充分利用自己的想象力和创造力进行游戏，既符合年龄特点又有一定的难度，吸引孩子尽情游戏。

（2）巧组不同游戏方法。民间体育游戏种类繁多、规则不同、玩法也各异，在原有基础上组合玩法、改变规则，会让孩子乐此不疲。①一物多玩。在民间体育游戏开展中，我们鼓励孩子探索多种玩法，尝试不同的玩法。如游戏“滚铁环”中，我们让孩子在学会滚铁环的基础上，鼓励孩子一物多玩，孩子们想出了很多玩法，如“推铁环”“转铁环”“跳铁环”等，充分发挥了孩子的想象力和创造力。②活用形式。民间游戏开展中，有的可以一人玩，有的是两两合作的，有的是以小组或集体的形式开展的，灵活运用多种形式，更有利于游戏的开展和孩子的发展，如在游戏“顶锅盖”“金锁银锁”中，我们先让孩子一人玩，然后鼓励孩子和同伴一起玩，个别、两两、小组、集体、男女等形式的综合、灵活运用，使游戏开展得有声有色。③巧改规则。有的民间体育游戏玩法和规则不适合集体开展，需要适时地改变规则，这样更有利于游戏的开展。如游戏“老鹰捉小鸡”中，由于跑动的幅度大，后面的小鸡一直容易摔跤，所以我们尝试改变游戏规则与玩法，通过小组游戏向集体游戏转变这一形式来玩，通过猜拳或其他方式决定扮演“老鹰”的孩子，其他孩子扮“小鸡”。

方法、形式和规则的改变，能更好地注重孩子在游戏中的创造性、安全性与科学性，也维持了孩子对该游戏的关注度和兴趣点。

（3）巧组不同动作技能。趣味化、情境化的教学情节迎合了孩子的心理需要，很多时候民间体育游戏更多的是以比赛、组合的形式呈现在玩的过程中。如游戏“运粮食”中，我们创设了一定的情景与情境，让孩子通过“骑竹马”“ 滚铁环”“跳格子”去运粮食，孩子兴趣十足，在游戏中巧妙地组合了不同动作技能，既发展了幼儿跑、跳和手眼协调能力，又让孩子感觉游戏趣味十足，百玩不腻。

（4）巧组不同年龄段幼儿。在开展民间体育游戏时，我们主张混龄开展、大带小等活动更有利于孩子的发展。如游戏“老鹰抓小鸡”中，请大一点的孩子做鸡妈妈，保护自己的小鸡。游戏“金锁银锁”中请哥哥姐姐做关锁人，游戏“抬轿子”中，请弟弟妹妹做乘轿的人，男孩女孩一起游戏等。这样既能培养大孩子的责任感，也能发展小孩子的语言能力、社交能力。

（5）巧组不同种类的游戏。民间体育游戏种类繁多，有发展跑、跳、平衡的，有发展手眼协调的，有发展孩子语言能力的。如“顶锅盖”“拍大麦”“金锁银锁”等，还有不同民族的如“跳竹竿”等，将这些游戏按照运动量大小、动静搭配、时间、空间的限制、游戏人数等组合在一起，灵活、适宜地开展游戏，利于孩子各种能力的可持续发展。

实践证明，幼儿园民间体育游戏蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力，合理开发和利用游戏的教育功能，不断地对此加以研究与运用，相信定能绽放出夺目的光彩。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育

出版社，2001.

[2]钱庆红.乡土资源――农村孩子自主游戏的瑰宝[J].学前教

育，2009（1）.

[3]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005.

开会小游戏篇4

游戏是幼儿喜欢的活动之一，其在幼儿园的课程之中占重要部分，也是幼儿教育的重要方式。幼儿园游戏应综合利用幼儿园的特点，积极开展各种利于幼儿身心健康的游戏活动，使幼儿在游戏过程中学会合作、学会沟通、获得乐趣。因而本文主要就幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略进行研究。

关键词：

幼儿园；幼儿游戏；环境创设；游戏组织策略

著名学者皮亚杰曾经指出：“幼儿的发展是通过自身感知周围的环境和操作而进行的。”因此，教师应该认识到环境是进行幼儿教育的重要资源，利用好游戏环境和游戏材料对幼儿成长有重要作用。在幼儿进行游戏的过程中，教师一定要注重参与方式，保证幼儿在游戏过程中受到充分尊重，以使幼儿在得到平等对待的同时，形成自尊、自立、友善的优秀品质。

1.幼儿园区域游戏的环境创设

1.1场地选择

在幼儿园的走廊、操场等无障碍物的区域创设游戏环境，让幼儿根据喜好选择游戏进行的环境。选择相对空旷的场地，让幼儿能够专注游戏，减少对幼儿园正常教学的干扰。结合幼儿园建筑的特点和建筑风格，充分利用有限的资源和条件对幼儿活动场地进行规划。如进行安静的游戏可以选择在教室区角进行游戏。通过合理的游戏区域安排，一方面利用了有限的空间，另一方面为幼儿营造了良好的游戏氛围，让幼儿专注于游戏和幼师教导。对游戏场地进行一定的设计和规划，设计出方便幼儿游戏的场地。

1.2游戏设置

在每个游戏区域内可以再划分多个小型游戏区域，对每个游戏区域要进行恰当设计和精心规划，设置出该区域的功能。比如说某一安静的区域可以让幼儿进行搭积木游戏、绘画游戏。在较为开阔的区域可以让幼儿进行丢手绢游戏等较为喧闹的游戏。在游戏过程中幼师需要对幼儿耐心指导，对于幼儿之间发生的矛盾进行耐心沟通。在幼儿游戏活动的场地，对场地进行分区，每个场地放置一定数量的玩具篮子，将游戏道具放入篮子内，方便幼儿在游戏时候随手获得道具。对游戏道具和篮子放置要求不影响幼儿活动安全，使幼儿在游戏过程中得到最大限度的快乐。

1.3鼓励幼儿参与

幼师要鼓励每一个幼儿都参与到游戏中，刚开始的时候很多幼儿会比较羞涩，幼师需要重点关注那些不敢进行游戏的幼儿。教师教导幼儿之间互相介绍，让他们彼此了解，可加入交友类游戏。幼儿园教师要了解每个儿童游戏时候的情绪，对于情绪低迷的幼儿要积极引导，保证每个儿童都能在游戏中获得快乐。

2.幼儿园游戏组织策略

2.1教师的参与

幼儿喜欢游戏，游戏对象不仅是同龄小朋友，幼儿同样喜欢与教师游戏。幼师需要注意幼儿的这一特点，积极参与到游戏中。教师参与不仅能增进幼儿对教师的信赖度，还能增加幼儿游戏乐趣。教师在参与过程中，一定要尊重幼儿，和幼儿成为朋友。比如在进行游戏“扮家家”时候，在游戏过程中对幼儿进行耐心指导，帮助幼儿放置道具。在幼儿游戏过程中，如果幼儿不知所措，则要积极对幼儿说：“小朋友，我们可以这样呀。”教师以游戏的参与者身份给幼儿一些建议，比如游戏道具的放置位置和游戏技巧，但教师在游戏过程中一定要认识到幼儿的主体地位，不可喧宾夺主。在游戏过程中，教师把握好尺度，参与度要适当，保证幼儿能够自由进行游戏。教师不仅要在游戏过程中和幼儿一样遵守游戏规则，还要教导幼儿在游戏过程中学会相关知识。

2.2教师直接帮助幼儿游戏

幼儿园教师不仅能通过直接参与游戏为幼儿提供帮助，教师作为游戏的旁观者，还能在幼儿游戏过程中进行直接帮助。比如幼儿遇到一定的游戏问题时及时进行帮扶，幼儿遇到疑问时及时进行解答。这样能够保证幼儿游戏有序进行，还能借此机会对幼儿进行教导。比如在搭积木游戏中，对于不知道如何安放积木的小朋友，教师需要及时指导和提示。在绘画游戏中，对于不知道如何作图的儿童，教师给予绘画方面的帮助。

2.3教师用语言鼓励幼儿

在区域游戏过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，对幼儿采用开放式策略进行游戏，把游戏的自由交给幼儿，让幼儿能最大限度发挥其想象力、创造力进行自由探索。比如说在幼儿进行折叠纸飞机的游戏时候，如果幼儿进行到某一个步骤时不知道如何进行下一步，则此时教师不需要立即加入其中对其指导，可以让幼儿主动找旁边的儿童求教，一旁的儿童对幼儿指导。这一过程能够很好地培养幼儿之间的沟通能力，使其在将来的人际交往过程中游刃有余。同时，这样幼儿间的相互指导能很好地加深幼儿之间的友谊，让幼儿能在下一步的游戏中获得更多乐趣。此外，能培养幼儿间互相帮助的良好品格。例如小朋友之间在科学探索区进行浇花游戏时候，如果某位小朋友不小心浇了过多的水让水满溢到地板上，此时幼师不要批评他，而是对他说：“小朋友，你看旁边那位小朋友浇水真认真，不多不少，水一点都没有洒到地板上，如果洒到地板上拿拖把拖干净了就比他还棒。”这样，小朋友就能在开心的游戏过程中主动拿拖把拖地，拖完之后教师需要对其进行及时表扬。这样做不仅不会伤害小朋友游戏时的自尊心，还能增加小朋友的游戏乐趣。再如在进行“厨房宝贝”这一游戏时候，小朋友们坐下来后，教师就询问小朋友：“小朋友们刚才都做了黄瓜这一道菜，请问小朋友是如何切开黄瓜的呢？”这时候小朋友就会说自己的方法，小朋友们相互讨论方法的时候教师进行指引，在经过小朋友们的激烈讨论后，教师选出一种最合适的方法，让小朋友们互相学习，最终小朋友们得出一致意见，选出最好的方法。通过这样的步骤能够帮助小朋友们更好地进行交流沟通，同时能让小朋友之间的友谊得到加深。另外，通过互相鼓励的方式，能让被选的小朋友自尊心得到提高，让其在今后的游戏当中更加勇于表现自己。幼儿在这样的游戏过程中也锻炼了学习他人优点的品质。

3.结语

在幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织时，幼儿园教师要充分考虑到幼儿的主体地位，以幼儿为中心，让幼儿自觉、主动地进行游戏，使幼儿在游戏过程中锻炼出沟通交流、相互学习、互相尊重等优秀品质，激发幼儿潜能。

作者：王影丽 单位：江苏常州经济开发区幼儿园

参考文献：

［1］李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略［J］.西部素质教育，2016，04：120.

开会小游戏篇5

关键词：游戏；孩子

中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-354-01

教师应该培养孩子在游戏过程中，浓厚的兴趣，注意力集中，眼看，耳听，手动，脑动，通过他们切身的感受，获得大量的知识经验。从而促进他们的智力发展。

许多家长对幼儿园以游戏诶主导活动往往不理解，如有家长在接孩子回家的途中常常问："今天你在幼儿园学了什么？"如果孩子说""我们玩游戏，"家长心里就会想怎么老是玩，不学习啊？这是一种游戏与学习对立起来的错误观念。其实，对幼儿来说，游戏就是学习。幼儿在游戏中，儿童反复进行有趣的游戏性操作活动，易于巩固已有科学知识，培养对智力的发展。在我的日常教学中，常常和孩子们开展各种各样有趣的游戏，因为我发现，当孩子们在玩游戏时，注意力全部都中在了这个游戏，不需要老师组织纪律，也不会有疯闹的情况，连平常不爱参与集体的个别孩子，在游戏的世界里都能保持很高的，可见，游戏却是孩子的生命。

一、游戏促进孩子的身心健康

陈鹤琴先生曾说过："小孩子生来是好动的以游戏为生命的，要知多运动多强健；多游戏多快乐；多经验多学习多思想。"孩子大多喜欢活动，喜欢追逐，跑，跳，攀爬等运动性的哟系。这类游戏能加速孩子的新陈代谢。锻炼他们的肌肉，肋骨，促进身体协调地发展。如果让孩子整天呆在家里，很少到外面去游戏，把他们这种天性受到压抑，他们身体的灵活性，协调性等方面都会受到影响。因为孩子在游戏中会玩得开心，情绪愉快，充分享受着表现自我的乐趣和成功的喜悦。教师通过环境的创设，把教育氛围具体化物质化，使幼儿在教师创设的游戏环境中更愉快地开展游戏。环境创设主要体现在两个方面：一是心理环境，即教师要为幼儿提供自主的宽松愉快的心理环境，让幼儿能大胆的按自己的意愿反映生活，表现生活，使他们真正的从游戏中获得快乐获得发展。二是物质环境的创设。教师要为幼儿提供游戏的玩具和材料，，这是幼儿开展游戏的物质基础。

二、游戏使孩子更聪明

游戏通常和玩具联系在一起的。玩具是儿童游戏的物质基础和物质中心，是儿童的亲密伴侣。男小朋友喜欢玩"奥特曼""机器人""各种电动玩具"靠电池的电力作动力，使玩具自行活动。等，女小朋友喜欢各种可爱的小动物。如小鸭车，小兔车，靠自己的手拉动绳索而使玩具的轮子向前滚动。还有敲打玩具等。它能丰富儿童的生活，给儿童带来无限快乐。玩具有一种吸引力，它能唤起儿童的好奇，诱发他们去探索，发现玩具中所蕴含的奥秘，使儿童在操作玩具的过程中获取信息。

三、游戏促进孩子社会性发展

孩子与伙伴一起游戏对促进他们社会性发展方面的作用尤其明显。在与伙伴游戏过程中，孩子能逐渐学会谦让，宽容，忍耐，克制，学会合作，提高交往能力，这实际上是为他们以后参与集体生活，走向社会做好准备。

孩子最感兴趣的角色游戏，这类游戏对培养他们的社会性大有好处。他们各自选择自己喜欢的游戏。有的玩"娃娃家"有的玩"医生"的游戏。有一个小朋友说："你在发烧，我给你挂瓶，"另一个小朋友就伸出了小手。有的女孩子在玩"商店"的游戏，他们在说"欢迎光临，我们商店有好多东西，你需要什么？另外一个小朋友说"我想买冰淇淋多少钱。"在这些游戏过程中，他们都获得了各自的经验，培养了他们联想，言语，意至力和解决问题，交往能力以及主动性，独立性，创造性等方面都得到了很好的发展。。而且幼儿在游戏中相互交往，让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，幼儿在游戏中与同伴交往，才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看自己，意识到自己和他人的关系，克服自我为中心，做一个适应社会需要的人。热衷游戏是孩子的天性，孩子们在游戏中学习新知识练习语言表达发展观察记忆注意思考的能力，使学习潜能得以开发。

“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩。”放手让孩子去游戏吧，千万不要把孩子束缚成“呆鸭子”！只有在丰富多彩的游戏活动中，我们才能培育出敢说乐说会说，敢想敢做勇于发现勇于探索的新世纪儿童！

四、家长如何支持和引导孩子开展游戏

家长应该主动为孩子提供条件。创造游戏空间。，家长要善于做孩子的游戏伙伴。有时孩子可以独自游戏，有时需要游戏伙伴，如玩"商店""幼儿园"等游戏，至少要有两个人，游戏才能开展起来，这时孩子就会要求家长和他一起玩。家长的参与不仅能使游戏得以开展，而且还会由于家长的参与，对孩子的游戏起到助兴的作用，使他们玩得更开心，并能密切家长和孩子间的亲情关系。

家长参与孩子游戏时要注意：一是切勿"喧宾夺主"，开展游戏是为了让孩子在玩中学，在玩中获得发展，家长要让孩子成为游戏的主人，尊重他的意愿，听从他的指挥；二是引导孩子在游戏中良好发展。在游戏中当孩子全神贯注地投入时，他的认知水平，性格特点，待人处事的态度等都会活生生地展现出来。如发现孩子当"售货员"对"顾客"态度粗暴等不健康的游戏时， 或在他们在游戏中遇到困难时，家长都应适时地给以引导，使孩子在玩中健康发展。既然孩子喜欢游戏，那么家长就要善于利用游戏作为教育手段对他们实施教育。例如：可以用"送玩具回家"的游戏方式培养孩子养成收拾玩具的好习惯。

家长还应利用节假日带孩子到外面游戏场所，到大自然中去玩，让他们在大自然中，沐浴阳光，感受欢乐。

参考文献：

[1] 刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出 版社， 1999.

开会小游戏篇6

关键词：交往能力；创游；聆听

一、聆听是混龄幼儿友好交往的第一步

游戏前，教师以图片、视频或者谈话的方式导入游戏，在设置游戏角色的同时，让幼儿各抒己见，提出自己对游戏的看法。但我班个别年龄较小幼儿对游戏规则的认知还很模糊，所以这时他们会聆听同伴哥哥姐姐们的建议，带着未知的心情去模仿，这也是促进游戏中学习交往的第一步。跟着哥哥姐姐们进行游戏，先从看开始，再进行模仿，最后再慢慢领悟和投入角色，这样可以更好地让年龄较小的幼儿顺利参与到混龄同伴游戏的交往中来。

二、讨论、交流是混龄幼儿交往的直接方式

通常情况下，我们会在游戏前，与孩子们集中围绕游戏规则和角色的设定展开讨论，孩子们会三五成群地聚在一起，他们会讨论和商量所喜爱的游戏角色以及该如何结伴一起游戏。“你当厨师，我当服务员。”“不，我也要当厨师。”玲玲和小杰讨论得热火朝天，谁也不让谁。旁边的骏骏说：“别吵了，你们想想办法，哥哥要让妹妹，要不然柴火鸡今天就不能开张了。”小杰听懂了骏骏的建议：“那我们石头剪刀布，赢的小朋友去当厨师，好不好？”在每一次游戏中，孩子们的角色都可能发生冲突，孩子们通过自己的方式与同伴讨论，商量出他们在这个游戏世界里能理解的同伴交往，这是最快、最直接也是最能接受的交往方式。混龄幼儿的游戏交往在大朋友的召唤与组织下，小朋友从一开始的听从，变成一起商量、一起想办法。这种潜移默化以大带小的方式，使得大朋友学会了分析、谦让；小朋友在交往中学会了谈论、争取，混龄幼儿们都受益匪浅。

三、游戏空间的布置为混龄幼儿交往提供了平台，孩子们在一番激烈的讨论后拉开了游戏的序幕

厨师、服务员、老板各司其职，一边穿角色服装，一边围合游戏材料。不一会儿，柴火鸡的门口招牌、铺子的围栏、吃柴火鸡的灶台、老板的收银台在孩子们的合作下完成了，游戏氛围越来越浓厚。每一个角色都有自己的游戏区域空间，孩子们在自己创建的游戏区域里通过自己的认知和模仿去扮演游戏中不同的角色。“好，好，客人还没来之前，先把碗筷、椅子摆好，今天我们的生意一定会非常好。”在然然小老板的鼓励下，好好妹妹穿着服务员的服装，显得格外有精神。孩子们游戏角色的划分使他们容易理解和把握游戏的规则，在固定的游戏空间里混龄孩子们的分工也更明确，他们会很快进入游戏氛围。同时，孩子的天性在于模仿，对于游戏中的语言，孩子们会通过平时生活经验的积累与模仿，在游戏中运用，达到了学以致用、活学活用的目的。“果果，今天柴火鸡有原味、红烧味、孜然味、麻辣味四种口味，结伴三位的顾客我们免费送锅边馍。”果果小厨师在听到老板的吩咐后，一边答应着一边快速地做着锅边馍。听到老板免费送锅边馍，还在排队的小顾客们也开始结伴了。“安安，我们能不能一起吃柴火鸡呀？”苗苗悄悄地在安安的耳边嘀咕着。“我们一起，再邀请一个小朋友就有三个人，然后可以免费送锅边馍。”苗苗继续劝说着安安。安安听后高兴地和苗苗一起又去和第三个小朋友商量。很快，三个孩子商量好了在服务员的带领下进来感受柴火鸡的游戏。大小朋友的混龄游戏在孩子们创设的游戏空间里开心地进行着。

四、游戏点评是混龄幼儿交往的学习途径

混龄游戏在孩子们开心愉快地交流中结束了。“大小朋友”在这一环节中会主动来举例说明本次游戏中孩子们进步和需要改进的地方，孩子们一起探讨、分析、感受在每次游戏中的进步和收获。同时，老师的点评在这一环节中起到了抛砖引玉的效果，孩子们可以通过老师的讲解，更加了解和熟悉游戏的基本规则，对每个小朋友进行游戏点评后，小朋友会加深游戏角色扮演的印象，所以这时混龄游戏的交流与配合的重要性也就凸显出来，这会让孩子们通过游戏，掌握该如何把握好、配合好游戏，同时还能在交流中相互模仿和学习，促进了下一次游戏的顺利开展。

混龄游戏是一个值得探讨的话题，孩子们在混龄游戏氛围中，学会了担当和分工；学会了聆听和分享。“以大带小”的游戏免去了老师的干预，孩子们可以自由发挥、自主创新、自发向上地去体会、去交流、去配合，让孩子们在有限的游戏中，发挥出无限的想象力，这样既打破了游戏本身存在的限制，让孩子们在游戏中快乐地成长；同时在游戏角色的设置下，“小朋友”带着角色和分工不断去模仿“大朋友”的动作与语言，随着不断模仿和学习，“小朋友”也能在游戏中有所收获；在“大小朋友”彼此间的沟通与交流中，可以让孩子们找到属于自己的交往方式，彼此配合，共同完成游戏，这也正体现了混龄游戏可以更好地促进幼儿的交往能力。

参考文献：

开会小游戏篇7

【关键词】游戏精神；幼儿游戏；课程游戏化

一、重新解读幼儿游戏，使幼儿园课程游戏化

传统观念“业精于勤荒于嬉”、“勤有功，戏无益”的影响到目前还是存在的，一些教师总担心让儿童游戏就会放任他们，担心游戏会影响儿童的发展，耽误儿童美好的前程，在教育活动中总希望儿童正襟危坐进行学习，以学习的发展替代游戏的嬉戏，甚至以学习的“苦役”替代游戏的快乐，学习与游戏分道扬镳，此消彼长。殊不知，游戏与学习是密切相关的。目前研究成果进一步揭示：游戏的过程是儿童不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。儿童在游戏中的学习可称为探究性学习，这一学习的基本过程可概括为“游戏探究再游戏再探究。”在这一进程中，儿童的学习活动呈现一种螺旋式上升的发展过程，从而实现了游戏与探究性学习及经验的扩展、丰富、改造的有机统一。“在游戏中，儿童过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌发和预期。游戏与学习不是分离的。

二、注重幼儿园游戏的开展，使教学游戏化按照传统游戏分类，幼儿园游戏分为两大类， 即教学游戏和创造性游戏

1.首先，我们来看看传统意义上的教学游戏。教学游戏有很多种类型，常见的有音乐游戏、体育游戏、语言游戏、科学游戏等。一般来说，教学活动游戏有两种组织形式：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行。另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节。如在美术活动“有趣的房子”中，教师以这样创设了这样一个情境：小动物来我家做客，小兔、小狗、大象、长颈鹿一起说：“现在天气越来越冷了，我们的房子又破又旧了，想请小朋友帮助我们设计一幢漂亮的新房子，你们愿不意愿意啊？”从而引出“帮小朋友设计一幢漂亮的新房子”意愿；再如认识完各种车，我便设计了“请你来乘车”游戏，让孩子在游戏中巩固对各种车辆的认识，快快乐乐找到自己要乘坐的车。总之，教师应灵活利用这些各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高教学活动的游戏化程度。

2.就是创造性游戏。

（1）是从文学作品活动中生成游戏。这类游戏可分为两种：一种是动作性较强的角色表演，比如幼儿学习《小蝌蚪找妈妈》后，在游戏时常常模仿小蝌蚪的形象；另一种是情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏，比如文学作品《老鼠嫁女》引起了幼儿极大的兴趣，于是围绕老鼠和猫两家发生的故事，幼儿生成了为期一周的主题游戏。

（2）是从社会领域活动中生成游戏。幼儿常常在教师或家长的带领下参观社区环境，了解社区周围的设备、设施，如参观医院、邮局、银行、超市等，这类教学活动是幼儿生成角色游戏的又一条渠道，他们会把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在游戏中表现出来。但由于创造性游戏的目的不像其他的游戏的目的来得直接有效，所以常常会被教师设计的语言、音乐、体育等游戏或被为学习活动而延伸的区域活动所代替。在课程设置中，教师应保证创造性游戏的游戏时间、空间，提供材料和帮助，引导幼儿积极开展创造性游戏活动。

3.利用游戏因素，注重幼儿的游戏性体验，使非游戏活动游戏化

（1）以游戏性语言组织活动，激发幼儿游戏性体验。孩子的天性是爱游戏的。使用游戏性语言来组织活动，能很好地调动孩子活动欲望。有了这种游戏的情绪体验，可以帮助幼儿更好地投入到活动中， 并从中得到快乐和满足。在进餐时， 我常和孩子们玩一些进餐游戏： 饼干咬一口，“我吃出了一个月亮！ ”“快看，小山！”……馒头一块块掰开，“这是鸡腿哦， 谁吃？”“来一口冰淇淋，味道好极了！” ……不一会儿，一个馒头变成孩子们心中的一道道美食吞进肚子里。又如，在活动之前，请出某种小动物，让它与小朋友一起参加活动，活动中又让这位小客人和小朋友说说话，鼓励和表扬幼儿，调动幼儿参与活动的积极性，或玩个小游戏什么的，调节一下活动的气氛，活动后用小动物的身份来评说活动情况，相信孩子们会更喜欢这样的活动组织方式。

（2）让幼儿自己设计，制作游戏所需材料、道具，为游戏做准备。游戏中，孩子往往需要各种各样的玩具、道具作为游戏过程中的辅助材料。现成的材料固然为孩子所喜欢，而自制的玩具却魅力独具。在一次民间游艺主题活动中，我们让幼儿用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶盖、硬纸板等材料制作凉伞，再提供纸箱、水管、球、红布条、竹竿等自制舞龙道具，一场别开生面的大鼓凉伞舞龙舞狮活动在我园轰轰烈烈地开展着，全园的孩子都想动动这些特制的大鼓凉伞，参加长长的舞龙队，游戏活动气氛空前活跃。教师要引导孩子利用各种材料，可以是利用废旧物动手制作各种手工艺品和游戏道具，还可以用这些幼儿自制的玩具材料进行游戏。这样，使得幼儿园课程中诸如手工制作，劳动等非游戏活动赋予了游戏的特性，为幼儿所喜欢。

（3）以比赛的形式组织学习操作活动，激发幼儿活动的积极性。我们常常喜欢用比赛的形式来开展一些诸如体育、 生活方面的活动， 这也是促使非游戏活动游戏化的一种手段。比如，练习穿衣、穿鞋、叠被、整理抽屉之类的比赛活动，还有以练习走、跑、跳、钻、爬等基本动作为目的的竞赛，使得原本枯燥乏味的活动具有游戏性，大大激发了孩子的活动积极性。关注幼儿在游戏活动中的主体地位，尊重幼儿权利；关注游戏环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；关注游戏活动的过程，将目标隐含在过程之中。

幼儿园课程游戏化不是要求幼儿园课程都要以游戏的方式表达出来，而是强调游戏精神在课程中的体现。让游戏精神去设计幼儿园课程，用游戏精神渗透于课程之中，游戏化幼儿园课程的设计思想，更是重要的组织策略。

开会小游戏篇8

一、从学生出发，构建知识性与趣味性游戏

小学教学有其特殊性，所以在开展数学教学的过程中，教师一定要考虑到学情的变化，给学生足够的关注度。在开展游戏教学的过程中，要突出学生的参与意识，依据教学内容和学生的心理特点及接受程度，实现教学过程的知识性和趣味性的统一。但需要注意的是，开展有效教学的目的是让学生在宽松的环境下学有所获、学有所乐，是要实现既定教学目标，不能为了游戏而游戏，为了娱乐而娱乐，要结合学习的内容和学生的实际情况创设适宜的游戏，这样才能实现教学的知识性和趣味性的统一，保证教学目标的实现。

二、关注学生，实现教学游戏的多样性与丰富性

小学生注意力很难集中，并且集中的时间较为短暂，对他们来说，只有新鲜的具有吸引力的事情才能让他们集中精力。所以数学游戏教学就必须突出数学游戏的多样性和丰富性，让小学生受到多方面的刺激。在数学游戏的设计中，一定要突出新颖、多变的形式，使得学生能够主动、愉快地学习。如在进行100以内进位加和退位减的数学教学时，老师就可以这样设计教学：扑克牌都是大家比较喜欢的游戏，这对小学生来说吸引力比较大，并且具有一定的亲切度，容易让学生参与其中；可以让其中一个孩子拿1-9的牌，另外一个孩子拿10、J、Q、K，然后让每个孩子出1 张，把牌的总和算出来，谁先算出来这两张牌就归谁。

三、分析学情，实施游戏教学的针对性与梯度性

在小学生中开展游戏教学的目的是为了最大限度地实现教学任务，也就是说游戏的设计是为教学内容服务的。因此，游戏的设计要具有针对性和启发性，能做到游戏与教学内容的完美融合。教贵得法，有效的教学应该突出因材施教。如在“数学接力赛”中就要把握问题的梯度和游戏的层次。如应用题：“小刀有10把，铅笔数比小刀多5个，问铅笔有多少支？”此时老师就可以安排具有层次性的接力游戏。第一层，可以让一个孩子来分析，题干中提到了哪两件学习文具？第二层，“铅笔数比小刀多5个”，设问谁多谁少？紧接着第三层问铅笔有多少支？这样的游戏教学层次分明，也能照顾到所有的学生，实现了游戏设计的梯度，有助于提高教学效率。

四、考虑学生现状，选择合适的游戏内容

对于小学生来说，特别是低段的孩子，他们生活经验较少，生活阅历较浅，所以游戏的设计从内容到形式都要符合小学生的要求，否则数学游戏不但不会促进反而会阻碍教学的发展。比如：在低年级的识表的教学中，我首先用一个猜谜语的游戏方式让大家对钟表有一个基本的了解，谜语是这样的：有个好朋友，不吃饭来不穿衣，能跑但无腿，能说但无嘴，他会告诉你何时是黑夜何时是黎明。同学们猜一下这个朋友是谁呢？在学习新课前通过这样的猜谜语的游戏导入不但能激发学生的学习兴趣，还能巧用学生的知识迁移，使他们对钟表有了一个大概的了解。

五、设计好游戏的规则，规范游戏活动

教学实践证明，在小学数学课堂开展游戏教学，如果游戏没有事先设定好相关的规则，对游戏课堂放松管理的话，那么就会导致游戏教学的失败。为了让游戏教学发挥应有的作用，就必须设计好游戏的规则，使得游戏活动有章可循。一个好的游戏必然是融合了相关的学习内容，不论是游戏的内容还是游戏的形式都会得到学生的喜爱，散发出强烈的吸引力。在《认识物体与图形》这一课的教学时，可开展“捉迷藏”的游戏，使学生动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识。学生在参与数学游戏的过程中可以调动起身体器官，既可以实现轻松学习，又能获得必要的知识，可以说是一石二鸟。

开会小游戏篇9

2013年被誉为手机游戏爆发元年，近百亿元的市场规模，勾勒出一个让人垂涎三尺的画饼。在这座金矿的诱惑下，不仅传统游戏厂商纷纷“湿身”，一些不搭边的企业也在资本的推波助澜下杀将进来，抢滩手游市场。

然而，手机游戏表面风光无限，实际状况却让人堪忧。渠道混乱且贪婪，模仿与抄袭横行，产品同质化严重，人才与推广成本飙升，用户存留率直线下降……这些都意味着僧多粥少的手机游戏行业，潜藏着巨大的风险，资本有必要保持头脑冷静――野蛮生长被终结之后，或许就是开发商遭清洗之时。

手机游戏这座金矿，欺骗了太多人的眼睛。

吴昊是广州一家手机游戏公司的CEO，他告诉《IT时代周刊》记者，手机游戏行业比围城还围城，外面的想冲进去，但进去了就不容易出来，除非是横着出来。

去年年初，他发现大多数人都在玩手机游戏，《愤怒的小鸟》、《水果忍者》、《植物大战僵尸》等非常受欢迎。凭借十多年来形成的商业嗅觉，他直观判断这一市场将潜力无限。

想到就做。为了在手机游戏行业打出一片天地，他说服在盛大负责游戏开发的同学一起创业，将自己多年经商赚来的1000多万元全部砸进去，一头扎进手机游戏。

但他很快发现这在场狂欢中，大多数人都是看客，真正能把这块肥肉吃到口中的屈指可数。“我把问题想象得太简单，以为只要开发出好的产品，就不怕没用户。”吴昊说，这个行业处处烧钱，尤其是产品推广，简直就是无底洞。

当理想碰上骨感的现实，吴昊开始为自己的冲动行为后悔。但上了这条贼船，就很难下来了！他已经被逼得没有退路，算上合伙人，总共2000万元的投资已所剩无几。今年4月中旬，他卖掉了自己的一套房子和一个商铺――这是他最后的家当。

他选择孤注一掷，准备从同行挖几个能独当一面的开发人员。“金矿就在前面，成败在此一举。”吴昊说这话时，似乎缺乏底气。

第一章 蓝海变红海

在残酷的市场竞争下，用户可选择的范围越来越广，黏性也在持续下降，手机游戏开发风险巨大，早已是一片红海。

手机游戏正在蓬勃发展。中国版协游戏工委的数据显示，2012年中国手机游戏用户数同比增长73.7%；市场收入达32.4亿元，同比接近翻番。而多家分析机构预测，2013年，中国手游市场规模将接近百亿元，已呈现井喷势头。

市场空间释放

手机游戏爆发，主要得益于智能手机的迅速普及。中国互联网络信息中心的调研报告显示，2012年，我国手机上网用户首次超过PC，手机成了第一上网终端。

《创世纪》系列游戏设计者理查・盖瑞特说：“我们最多还能再见到一代新主机，或许见不到。游戏主机基本上算是完了，移动设备的性能足以与家用游戏主机相媲美。”持相同观点的还包括Rovio（《愤怒的小鸟》开发商）CEO彼得・维斯特贝加，他大胆预测，“主机游戏最终将走向灭亡。”

2013年，手机游戏市场呈现出热火朝天的景象。移动数据公司App Annie的数据显示，今年1月，全球已经有单个市场的单款游戏月收入突破1000万元。在国内，《我叫MT》和《找你妹》这两款手游增势迅猛。其中，乐动卓越旗下的《我叫MT》，从2013年初至今，一直雄踞苹果App Store中国区排行榜首位。这款产品今年1月份才正式上线，截至3月21日，用户数已突破500万。该游戏的售价为6元，不算游戏内付费，单月收入估计在1000万元左右。而热酷公司开发的休闲社交游戏《找你妹》，在安卓平台的下载总量已突破3500万次。这两家公司在业界都并非知名，其产品一夜爆红，对整个行业是一大鼓舞与刺激。

今天，手机游戏的春天似乎已经到来，大量的资本、人才和传统游戏厂商都蜂拥而入。在不久前召开的第八届全球移动游戏及渠道大会上，也传递出一个令人振奋的信息――手游市场规模今年将会超过页游。

受手机游戏的利好驱动，掌趣科技今年股价上涨超过90%。而从数据来看，掌趣科技的净利润增幅却呈逐年下滑颓势，上市后更是大幅下滑，但即便如此，其股价依然抢眼。有证券分析师认为，掌趣科技的手机游戏业务，对投资者而言有着巨大的想象空间。就整个4月来看，A股市场表现最火爆的，恰恰就是与手机游戏相关的公司，除掌趣科技外，北纬通信、博瑞传播、中青宝等公司的股价均出现大幅上扬。

艾媒咨询分析指出，智能手机性能大幅提升，以及各种优秀手机游戏的出现，使市场空间得以释放。随着手机游戏平台逐渐成熟，国内外游戏巨头纷纷布局，中国手游市场将会继续保持高速成长，成为推动中国游戏产业向前发展的新引擎。

陷入红海

PC红利消耗殆尽，让盛大、完美世界、九城等传统网游公司正遭遇危机。去年第四季度，盛大游戏净利润下滑20%，被挤出行业三甲，连续三个季度走下坡路。去年8月，盛大游戏CEO谭群钊因为业绩不佳，选择离职。而完美世界最近也作出重大调整，池宇峰辞去联席CEO一职。财报显示，去年第四季度，完美世界的净利润同比下滑超过60%。

传统游戏行业坏消息接踵而至。4月18日，九城了去年下半年财报，期内营收为5100万元，同比下滑7%；净亏损达2.846亿元，同比扩大30%。九城CEO朱骏在财报公布后透露，公司推出的大型游戏《神仙传》没有取得突破，公司将把重点放在游戏引进上。

与客户端网络游戏的落寞相比，手机游戏这块蛋糕却充满诱惑。今天，盛大、巨人与完美世界等传统游戏巨头，均将手机游戏作为业务新的增长点，以图扭转目前的不利局面。手游业务是盛大财报的亮点，盛大已经将触角延伸至海外市场，《龙之谷》和《最终幻想》即将。曾经说过将网络游戏当作后半辈子人生寄托的史玉柱，不久前选择退隐江湖，这被外界解读为其对传统网络游戏前景不再看好。据巨人网络CEO刘伟透露，“手机游戏是巨人网络今年最重要战略之一，公司将集中优势资源，自主研发手机游戏。”

与盛大、九城相比，依托门户网站的腾讯、网易、搜狐的游戏业务相对稳定。去年，腾讯游戏营收同比增长34%，高居业内首位，而搜狐畅游和网易游戏增幅分别达15%和12%。不过，掌握游戏入口的门户网站，总体增长已放缓，尤其是开拓新用户举步维艰。大型客户端游戏出现疲软，页游增长也有所放慢。即便表现最好的腾讯，也在2012年的财报中提及，今年将加大对手机游戏的投入，并将其当作重要的商业机会之一。

机遇与风险总是相伴相生。手机游戏生命周期较短，同时受手机屏幕局限，网络游戏中的一些复杂元素（装备、打怪等），在手机游戏中无法施展，导致手机游戏的价值难以得到体现。“更关键的是，手机游戏的市场空间十分有限，规模不及PC游戏的1/10。”中国手游娱乐集团项目经理王苏霖对《IT时代周刊》表示，“如此多厂商涌入手机游戏领域，将不得不面临残酷厮杀，僧多粥少不可避免。”

随着大型网游的蜂拥而入，以及各路资本虎视眈眈，中小型手游开发团队将逐渐被边缘化。“中小开发团队缺乏资源，今年将会大面积死亡。”有业内人士认为，目前手游开发商数量是页游的5倍以上，最关键的是手机游戏开发周期短，导致产品数量迅速膨胀，很多产品一开发出来，就相当于被判了死刑。

在残酷的市场竞争下，用户可选择的范围越来越广，黏性也在持续下降。“至少1/4的团队，产品还没出来就死掉了。”当乐网CEO肖永泉表示，手机游戏开发风险巨大，并不如外界所想的商机无限，早已是一片红海了。

第二章 畸形的行业生态

与渠道商相比，大部分开发商没有话语权，在行业内能混个温饱的就算很不错，绝大部分开发商入不敷出。

手游市场对渠道的依赖性很大，一款手游能否成功，其选择的渠道至关重要。而随着手机游戏市场规模的膨胀，国内手游渠道也在逆向生长，行业规则不明确，导致开发商与渠道商矛盾频发。

渠道乱象丛生

3月30日，《宫爆老奶奶》的开发团队Bluefir Media撰写《谁遏住了老奶奶的咽喉？》一文，指责这款手游的独家商安沃传媒（国内最大的智能移动广告平台之一）设计了重重“谎言陷阱”，后台数据不透明，可能擅自进行了数据修改。

《宫爆老奶奶》于2012年8月上线，是一款重力感应类手游，长期位居付费游戏榜前列。安沃传媒不久前宣布与Bluefir Media签约，成为《宫爆老奶奶》的独家广告合作伙伴。然而，蜜月尚未开始，双方就闹僵。

这只是行业的冰山一角。目前，苹果的应用商店较为规范，一旦发现刷版或涉嫌侵犯隐私的情况，就会被苹果下架，之前360的产品就被两次下架。与苹果封闭的生态系统相比，谷歌安卓开放的生态系统下，应用下载渠道较为混乱。据初步统计，目前总共有100多个大大小小的下载渠道，其中包括安智市场、优亿、机锋市场、手机乐园、应用汇、91、木蚂蚁等。

“随着更多小平台的出现，这个行业变得乱象丛生。”北京一家安卓智能手机游戏广告平台CEO对《IT时代周刊》表示，手机市场太凌乱，很多小渠道商自身实力不济，又缺乏资本的支持，运营困难时，它们首先想到的就是盘剥开发商。他建议开发商尽量挂靠大平台，大平台一般不会出现诚信问题，而且分成比例也很公开。

自2007年苹果推出手机应用商店以来，近年来渠道成了唐僧肉，手机厂商与电信运营商等都纷纷推出了自己的应用商店，进行战略定位。腾讯无线、UC、360等也进入了渠道市场。

大体而言，手机游戏按渠道类型为三类：一是平台应用商城，这包括腾讯和360平台；二是终端厂商渠道，如苹果App Store等；三是运营商渠道，如中国移动游戏大厅。除此之外，还有一些近两年兴起的智能手机移动广告联盟等。目前，渠道商在对话中比较强势，只有优秀的游戏产品，才有自己的议价能力。

在王苏霖看来，手机游戏行业渠道混乱，分成时渠道商要占大头，这对开发商很不公平。一些开放市场基本上为5∶5分成，像斯凯这种封闭市场是3∶7分成，而腾讯平台随意性较大，在业界有一定地位的开发商在与腾讯谈判时会有一定的议价能力，但对大多数中小开发商而言，只能默默接受“腾讯为刀俎，自己为鱼肉”的现实，忍受可能低至1∶9的变态分成，腾讯瓜分9成收入。

在业内，渠道成了万人坑，开发商投入巨额推广费，也很难见到效果。艾媒咨询分析师认为，开发商与渠道商的关系不对等，渠道承担的风险较低，却拿去绝大部分收入分成。开发商没有话语权，在行业内能混个温饱的就算很不错，绝大部分开发商入不敷出。

集体抄袭遏制创新

在手游领域，模仿和抄袭成了行业生态，如：红极一时的《我叫MT》，就被指抄袭了日本最火爆的手机游戏《智龙迷城》。但在面对外界指责与质疑时，该款游戏开发商乐动卓越的CEO邢山虎却很淡定，他在微博中表示，这款游戏在设计上的确参考了《智龙迷城》，但玩法不一样。

一些受访的中小规模手机游戏开发商对《IT时代周刊》坦陈，在遭遇生存危机时，他们通常会选择模仿去降低风险――以商业模式成熟的游戏作参照，心里比较有底，而且可节省大量的人力成本，大大缩短开发时间。

相比于端游，手游有一个明显特征――生命周期较短，尤其是单机游戏。曾经无比火爆的《愤怒的小鸟》，今天已明显降温，并逐渐淡出人们的视线。“研发一款手机游戏需要半年到1年时间，费用最低得花五六百万元，是否被市场认同还是一个未知数。于是，抄袭与模仿被整个行业频频滥用。”在王苏霖看来，开发商也是被迫走上这条路的。

一些公司甚至鼓励抄袭与模仿。“规模较小的游戏研发团队，不要一开始就想着搞原创。” 盛天堂科技总裁陈林建议，开发商应该找一款证明能赚钱的游戏作为参考对象，先抄一下。在他看来，抄袭本身就是一种能力。

记者在调查中发现，一些中小规模的手游开发商普遍很重视美工，目的就是拷贝市场上一些成功的游戏，力求在外观上做得精美，然后通过刷榜把用户量抬上去。

时下，国内掀起了抄袭国外游戏的高潮，它们将国外的精品游戏汉化，并切合中国用户的习性进行改良。这样，即使被发现，国外厂商也不会去追究。《我叫MT》、《找你妹》等国内较为受欢迎的手机游戏，大多模仿了国外游戏，《找你妹》被认为是《Little Things Forever》的山寨版。

抄袭在国内手机游戏行业内成了显规则，有些抄创意，有些连游戏的背景、道具、音乐都是抄袭的。从目前国内排名靠前的手机游戏来看，大部分都可见抄袭的痕迹。但由于国内对版权问题处罚不严，相关法律跟不上，开发商无所顾忌。

“手游取证时间较长，打官司最快也得一年半载，这就出现一种怪现象――官司取证尚未完成，手游产品的生命周期已经结束。”国内一家坚持自主开发的手游开发商无奈地告诉记者。

“公司花费大量心血开发出来的手机游戏，刚上市就被抄袭，这对坚持自主创新的公司而言是一种打击，长期下去必然会伤及行业肌体。”王苏霖认为，时下，一家公司若没有几款盈利能力较强的游戏，一般都不敢原创。

抄袭与模仿盛行，导致国内手游行业同质化严重。《捕鱼达人》火爆后，各种版本的捕鱼游戏风靡开来。在智慧云应用市场，记者发现“捕鱼体”十分流行，有关“捕鱼”的手机游戏多达68款，如《捕鱼大师》、《捕鱼人生》、《捕鱼大亨》……还有公司打起球，推出了《捕鸟达人》。这些应用在玩法上和关卡设计上大多是模仿《捕鱼达人》，细节设计上也大同小异。长远而言，这样的游戏团队无法建立核心竞争力。而沉迷复制的结果是，中国拥有全球最多的手机用户，但精品手游几乎没有。很多开发商都在移植一二十年前的经典街机，人们发现，《魂斗罗》、《格斗》突然在手机屏幕上复活了。

蓝港在线CEO王峰认为，任何一款成功的手机游戏，包括卡牌游戏，拷贝是没有前途的。因为过去10年的PC游戏市场经验表明，没有一家公司是靠拷贝发展起来的。他认为，玩家对精品游戏拥有很长的热情，而若是拷贝的游戏，玩家对你只有。

第三章 吹尽狂沙始到金

如果能打破旧秩序，重建新秩序，在竞争激烈的手机游戏市场，仍可找到觅食的机会。

广州火烈鸟网络科技有限公司CEO马朔，今年只有24岁，他是国内最早参与苹果应用开发的，已经于2011年11月获得50万美元的“天使投资”。但他仍然建议年轻人不要轻易走这条路――缺乏经验和耐性，一旦失败了，对自信心是很大的打击。

行业洗牌在即

5个月前，日本网络游戏开发商GungHo的市值仅有3亿美元，而截至今年3月，其市值已超过50亿美元。这一切都源于其去年2月上线的卡牌游戏《智龙迷城》。它已成为全球盈利能力最强的手机游戏之一，今年1月份，该款游戏的收入高达8600万美元。

正是一些这样的成功案例，让很多人觉得手机游戏是一块唐僧肉，大资本与传统网络游戏巨头纷纷介入，导致手机游戏行业的人力成本不断高企。尤其是手机游戏开发人员，仅有一年经验的人，月薪都在1万元左右。

月薪1万元的算是便宜货。捡便宜货风险较大，一旦在游戏开发中出现瑕疵，便损失惨重。而在游戏行业有多年开发经验的，小公司又请不起，这些人通常月薪要两三万元。能带领团队打硬仗的，年薪基本在50万元以上，而且随时得防着被竞争对手挖角。

于是，手机游戏行业出现了一种怪现象，招聘刚毕业的大学生慢慢培养，但由于人才供给失衡，他们有点经验就跳槽了。目前，一些小型手机游戏公司已开始倒闭。记者了解到，今年以来，重庆、北京、上海、广州已经有数十个手机游戏开发团队资金告急，其中一些已关门大吉。

手机游戏带有很多偶然性，要想开发出明星产品，不仅要具备团队实力，还得靠运气，几率之小不亚于中奖。艾媒咨询CEO张毅也认为，手机游戏为用户所知的，大部分是排名靠前的，其他众多游戏通常养在深闺无人知。

业界猜测，到今年年中，大量的手机游戏产品将会面世，到时竞争会十分激烈。业界倾向于认为，今年年底，手游行业会迎来一轮残酷的洗牌。悲观预计，90%的中小团队会折戟沉沙。据小奥游戏总经理孙健透露，目前，手机游戏开发厂商有上万家，但真正挣钱的只有十来家。

目前，已经有一些传统厂商对手机游戏持谨慎态度。在九城CEO朱骏看来，“中国的手游市场才刚刚兴起，尚没有明确的盈利模式。九城的战略是先定位，具体怎样去做，还需要不断探索。”

而在3月召开的第八届全球移动游戏及渠道大会上，蓝港在线CEO王峰对手机游戏行业表达了悲观的看法：“游戏行业挑战是天天有，但机会越来越少，这个市场会一天比一天难做。”他认为，任何一家手游公司，都有可能在一夜之间坍塌。

生存法则

手机游戏不同于端游，后者的生命周期长达几年，而手机游戏的生命周期仅有几周。现在，玩家会在一段时间内猛攻一款游戏，玩腻后立即卸载。如果开发商更新不及时，就很难抓住真正机会。

“一般而言，研发一款手机游戏的成本在五六百万元左右，但在安卓上发展一个用户成本要3元左右，而手机游戏不推500万用户根本做起不来。”王苏霖认为，“很多开发商花钱得来的用户，不到5分钟就会流失，而且他们大多数永远也不会回来。”

中国用户有免费的习惯，无论多么精良的游戏，都难以接受游戏内收费。一些受访用户表示，他们通常只玩免费游戏，玩到付费环节就撤退了。除非一些游戏的确很过瘾、很刺激，他们才会偶尔动心。开发商要想玩家痛快地掏钱，的确需要智慧。

激烈的市场竞争，使得国内手机游戏的次日留存率直线下降，开发商的新用户获取成本不断飙升。移动应用统计和分析平台Talking Data对400款手游进行抽样，发现过在去半年内，次日留存率已经从30%多降至20%上下。另有数据显示，7日存留率已经跌至5%左右。手游开发风险巨大，如何提高用户存留率变得十分重要。如《我叫MT》、《王者之剑》，前者的次日留存率超过75%，后者的次日留存率达68%。这就意味着，这些游戏的用户黏性较高。但将它们放置全球市场，又缺乏分量。

从全球手机游戏市场来看，《植物大战僵尸》、《愤怒的小鸟》、《鳄鱼小顽皮爱洗澡》等之所以成功，在于它们很好地将复杂性与关卡设计拿捏得十分到位，在吊足用户胃口时，尽量长时间地保留用户对游戏的兴趣。《愤怒的小鸟》将运行轨迹设计得匪夷所思，而《植物大战僵尸》丰富的塔防组合也令人眼花缭乱，它们在方寸的手机屏幕上，跳起了华丽的芭蕾。

“以国产手游的水平，目前做不出高水准的游戏。”在王苏霖看来，手游的生命周期短，很难靠一两款游戏获得成功。一家有持续发展能力的公司，至少要有3款以上的游戏同时运营，而且后续开发不能怠慢。

另外，趋势也表明，单机手游的机会越来越有限，不联网就相当于自缚手脚。而加强手机游戏的社交性，则可提升用户的黏度。《我叫MT》的社交性虽然较弱，但这种微弱的社交性，恰恰满足了玩家自我炫耀的心理。社交性还可将朋友、家人、同事连接在一起，组成一个或几个群体，形成口碑传播，减少产品的推广成本。据悉，盛大计划推出PC与手机互通的功能，今后在手机上可实现大型游戏的社区化。

手机游戏行业的风险远比机会大，未来将是综合实力的较量。如果能打破旧秩序，重建新秩序，在竞争激烈的手机游戏市场，仍可找到觅食的机会。

开会小游戏篇10

【关键词】幼儿园；创造性游戏；指导原则

思考一：幼儿园创造性游戏的必要性

1、孩子们需要创造性游戏

幼儿园小朋友们需要游戏，因为玩耍是他们的天性，也是他们这个年龄段的人最感兴趣的事。同时，处于幼儿阶段的他们对这个社会还是完全懵懂无知，对外界环境的认知能力相对较弱，其性格和爱好的可塑性是人生中最强的时候。因此，通过适当的创造性游戏，既可以起到锻炼身体增强体质的目的，亦可以启迪智慧，并从小养成良好的学习习惯和高尚的道德情操。随着社会的日益发展，科技的进步使原本处于想象中的事物变成了现实，因此，幼儿园游戏的种类和花样也应该顺应时代的变化而不断推陈出新，利用更多的科学知识和资源来培养我们的小花朵们。

2、教学活动需要融入创造性游戏

孩子由于其心智的不成熟，很难在课堂上把精力集中起来听老师“喋喋不休”的讲课。这并不全是孩子的错，而是其特定的年龄段所决定的。如果在教学活动中融入一些创造性的游戏，如将要求背诵的诗词编写成歌曲或者小品来演等等，不仅可以提高小朋友对于知识学习的兴趣，认真完成教学内容，更可以使他们养成快乐学习的良好学习态度，在今后发展的道路上受益终生。幼儿往往对新鲜的事物充满着巨大的好奇心，好奇心又能催生出其巨大的创造灵感和举一反三的创新才能。因此，创造性游戏对于幼儿园教学活动来说可以起到四两拨千斤的重要作用。

思考二：幼儿园创造性游戏的指导原则

1.尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要

幼儿游戏的实质在于它的自主性。幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排，硬性规定活动内容和形式的，如教师交待“我们今天玩娃娃商场的游戏”，或是规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏等。如果游戏不能让幼儿自己做主，这样游戏就失去了其本质特征而不成其为游戏了。另外还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少，等等。游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。教师应该充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。

2.创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间

游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。如一个中班幼儿的游戏环境应保证其有足够的区域玩各种角色游戏，这些区域的材料应涉及幼儿熟悉和感兴趣的，能反映社会生活的各个方面的主题，如娃娃家、医院、超级市场、儿童乐园、餐厅、街道、邮局、车站，等等。材料的投放要体现非常鲜明的特征，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏。

例如教师在角色游戏区，放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。游戏又吸引了更多的幼儿，于是出现爸爸妈妈带着娃娃上医院，因为娃娃要住院，医院又开设了住院部。就这样，参与游戏的孩子越来越多，游戏内容也就越来越丰富。

3.通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平

游戏中观察的目的在于：一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。

教师通过观察可以了解幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；幼儿在游戏中玩了什么，做了什么，遇到了什么困难，是否解决了，是怎样解决的；了解为幼儿提供的游戏时间和空间是否合适，游戏材料的投放是否有效；了解幼儿近来最感兴趣的是什么，认知经验和社会性有了哪些进步，还存在哪些问题，等等。从而确定以何种方式指导幼儿的游戏。

例：教师看到幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。

在以上两个例子中，教师始终以游戏参与者的身份参与幼儿游戏，在不知不觉中指导幼儿游戏。

4.探索多样化的指导方式

对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，应根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。各类游戏活动如角色游戏、构造游戏、表演游戏等，其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同。

总结：幼儿园中对于小朋友的教育是一个很重要的课题，其中关于小朋友如何游戏的话题越来越引起人们的注意。幼儿园创造性游戏对于小朋友的成长有着十分重要的意义，是幼儿、幼儿教育工作者和整个社会共同的需要。在进行幼儿园创造性游戏的设计和开发的过程中，要遵守几大原则，即尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间、通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏。在发展创造性游戏的过程中，家长、幼儿园以及社会应该拧成一股绳，提供尽可能多的资源和平台供小朋友们选择。希望各方力量精诚合作，共同为我国的幼儿教育做出更大的贡献。

参考文献：