智商测试答案十篇

智商测试答案篇1

这天语文课上，老师又像往常一样，把课文里的字词写在黑板上，然后让同学们熟读并造句：“我给你们十分钟的时间，看看谁把字词记得最牢，句子造得最好。”

那些字词包括――机灵、难过、火爆等等。

教室里安静下来。有的同学目不转睛地看着黑板，默默读字词，有的则开始构思造句。只有尤异低着头，专心地看一本关于智商的读物。

很快，一个叫林菲的女同学举起手：“老师，句子我都造好了。”

老师微笑着点点头：“好吧，请你先说说用机灵这个词是怎么造句的。”

林菲站起来，瞟了一眼还在埋头看书的尤异，语调抑扬顿挫地说：“我们班的尤异同学很机灵，他上课看课外书从没有被老师发现过。”

显然是受到林菲造句的提示，同学们不由得把目光都射向了尤异。不过，大概是被书中的内容吸引住了，尤异对身边发生的事情好像无动于衷。

老师请林菲坐下，然后不慌不忙地说：“林菲同学的句子造得很好，既用词恰当，又联系实际――其实尤异看课外书的情况我早就发现了，不过我觉得他有闲心看课外书，一定是对课本的内容掌握得很好了，下面，让我们听听尤异的造句，好不好？”

“好――”大家几乎是异口同声。

也许是大家的回答惊动了尤异，他抬起头，诧异地四顾，又看看老师。

“把你的造句给大家说说――”老师指着黑板上的词语，对尤异说。

尤异迟疑一下，站起身，望着黑板思考片刻：“我想可以这样造――第一句，飞机灵敏地掉转方向，向远处飞去；第二句，我打游戏的时候，第八关总是很难过去；第三句，那天我在饭馆里吃了一盘火爆鸡柳。”

尤异的造句先是让大家感到莫名其妙，接着便引起一阵哄堂大笑。“哪儿有火爆鸡柳这道菜呀？”有人质疑道。

“有没有这道菜并不重要，”尤异辩解说，“反正是造句，我把火爆这个词用上就行了。”

“可是你用的并不正确，违反了造句的一般规则。”等到大家的笑声平息下来，老师皱起眉头说，“比如火爆这个词，是用来形容场面或人的脾气的，你的火爆却是动词，是用火爆炒的意思。”

“造句的规则也没说只能形容，不能当动词用呀？”

老师有些恼火了：“你别狡辩了，不管怎么说，你这次的口头造句不能得分！”

尤异露出了无可奈何的表情。

不仅如此，下课以后，老师还急不可待地给尤异的妈妈打了电话：“您最好带他去检查一下，这孩子的智商恐怕真的有点问题。”

妈妈经过多方打听，终于得知一个姓何的医生在检测和提高智商方面有独特的方法，便决定带尤异去何医生那里。然而尤异从小就害怕看医生，尤其不喜欢打针、吃药，所以怎么也不肯跟妈妈去。妈妈劝慰他说：“你不用害怕，检查智商可能就是出几道题测验一下，看看你能不能答出来。再说如果你的智商没问题，我也好向老师去解释呀。”

在妈妈耐心的诱导下，尤异总算勉强同意了。

两天以后，他们去了何医生的诊所。何医生是个面目和善的中年男人，也许由于操劳过度，头顶上的毛发已经十分稀疏了。他客气地请尤异的妈妈在诊室外面等候，然后让尤异坐在诊台边的圆凳上。

尤异谨慎地坐下，似乎心神不安地将诊室扫视一番，随后将茫然的目光转到何医生胖乎乎的脸上。

何医生眯起眼睛打量着尤异：“你的眼神有点呆滞、木然，根据我的初步诊断，你可能患有智商缺损症。”说着，他从诊台上的一个纸袋里取出一页印有密密麻麻字迹的纸，“这是一份测试题，你先来答一答，时间不要超过30分钟。”

尤异漫不经心地瞟了一眼测试卷，接着拿起笔，几乎是不假思索地写出答案――整个过程用去的时间甚至不超过5分钟。

何医生显然很惊讶，不过他仍然用缓慢的口气说：“千万不要草率，你应该再仔细检查检查。”

“不用了。”尤异指着墙上的告示说，“您这里是按时间收费的，我花的时间越多，您的收费就越高。”

“费用问题不是你要考虑的，”何医生说，“你的目的不是要检查你的智商到底达到什么水平吗？”

“我的智商没问题，不信您看看我的答案――”

何医生不以为然地摇摇头，然后仔细地将答案检查一番。他不由得愣住了：“怎么？全都正确？超过了140分――就是说你的智商达到了天才的水平，这怎么可能呢？”

尤异笑了：“怎么不可能？不瞒您说，这些测试题我都做过。”

何医生这才恍然大悟：“怪不得呢，原来你是把答案都背下来了。”

“不，我只是发现了答这类测试题的规律。”

“既然你做过，测试就不能保证准确了，”何医生又开始翻找另一个纸袋，“看来我们得做另一份测试题――”

“您不用找了，”尤异说，“我估计您的另一份测试卷上一定有‘从蛇、大树、老虎当中选出不同类的一项’，‘生活、水里、鱼、在这四个词能否组成一个正确的句子’和‘9、7、8、6、7后面该填写哪个数字’之类的题目吧？”

何医生目瞪口呆，过了好一阵才疑惑地问：“你是怎么知道的？”

“我读过一本关于测试智商的书，您的测试题恐怕都是从那本书里复印下来的吧？其实，我倒觉得您的智商好像有点问题――您只是从眼神里就断定我有病，而且一上来就让我做测试，却没有问我是不是看过那样的书、做没做过类似的题。”

“这⋯⋯是我疏忽了。”何医生有些尴尬地说，“不过我的智商没有问题，因为除了智商以外，我还有经验。”

“真的吗？”尤异认真起来，“您刚才测试过我了，现在我出几道题来测试您，如果您答出来了，咱们算是智商相当，要是您答不出来――”

“你能有什么题难住我呢？”何医生不甘示弱地说。

“好吧，我先出一个简单的――什么花在冬天才会盛开呢？”

“梅花。”

“看来您只能得一分，要是想得3分应该答雪花，如果答出‘很多花都会盛开，因为它们当中有些生长在温室里’就可以得5分了。”

何医生很不服气：“这算什么呀，一道题有好几个答案。”

“其实很多问题的答案都不止一个，应该在仔细思考之后才能作出选择――这不是你们大人经常教育我们的吗？”

何医生终于哑口无言了。

这时，尤异的妈妈推开诊室的门，急切地问：“何医生，都治疗这么长时间了，我实在不放心――我的孩子是不是智商有什么严重的问题了？”

“不――”何医生摇摇头，“您的孩子智商不仅没有问题，甚至可以说是超常的。”

“真的吗？”尤异的妈妈顿时喜出望外，“有了您的诊断结果，我就可以跟老师好好解释了。”

在测试智商之后的某一个下午，林菲同学忽然在楼梯口叫住尤异，她一脸歉疚地对尤异说：“我一直想向你道歉，其实那天在语文课上，我不是想揭发你看课外书的事，只是灵机一动想到了那样造句――”

“哦，没什么，”尤异满不在乎地说，“我当时只顾看书，根本没在意。再说你当面指出来总比背后向老师打小报告要好多了。”

“你真是这么想的？”

尤异点点头。

智商测试答案篇2

18个月大能与人交谈

格鲁吉娅现在已经上了幼儿园，父母很早就发现她聪明过人，学习能力超强。她5个月大时就会爬行，9个月时已能走路。14个月大时，她居然能开始为自己穿衣打扮。她不仅能自己穿鞋子，而且能正确区分左右脚。母亲露丝说：“她说话也非常早，18个月时就能正常与人交谈。”

据悉，格鲁吉娅很早就能从1数到10，辨认出各种颜色，甚至开始学会说法语。而且，格鲁吉娅的理解能力也很强。一次当父母带着她到剧院看电影《美女和野兽》之后，她严肃地对父母说：“我不喜欢加斯顿（电影中的坏蛋），他非常刻薄而且傲慢。”

智商测验惊呆教授

格鲁吉娅如此聪明，令母亲露丝开始担心未来如何对格鲁吉娅进行教育。于是，她与英国著名的教育心理学家琼恩・弗里曼教授联系，并征求其建议。随后，弗里曼教授为格鲁吉娅进行了标准的智力等级测试，以便确定格鲁吉娅的智商。但教授惊讶地发现，这些本来极为复杂的测试题目对于格鲁吉娅而言竟如此“简单”，根本无法反映她的超人创造力！

弗里曼教授说:“虽然只有2岁，但格鲁吉娅的思考力极强。在解答一些题目时，她答案的质量甚至比标准答案更高一筹，以至于我都不知道该怎么为她打分。”

智商高达152

令父母目瞪口呆的是，最终IQ测试结果显示，格鲁吉娅的智商竟然高达152！而全世界60亿人中，只有0.2%的天才能达到这一智力水平。格鲁吉娅的智力水平已相当于曾写出《时间简史》的著名物理学家霍金。据悉，霍金的智商在140以上，爱因斯坦的智商在160左右。

日前，格鲁吉娅应邀加入了英国著名天才组织门萨协会，成为该组织最年轻的女会员。

性格仍像孩子样淘气

据悉，身为“天才”的格鲁吉娅非常繁忙：她每天要上芭蕾舞班、听故事、跳舞、唱歌以及进行游泳等各种运动。

智商测试答案篇3

中国人口众多，对于高考大家非议颇多，但是对于没有更好方法选拔人才的时候，这是一个最好的方法，我们不应该去诋毁它！关于一些重点大学的所谓面试，在一个诚信欠缺的体制下，我还是持保留态度。君不见，现在的公务员招聘考试，基本成为特权阶层的利益链，普通百姓要想挤进去，再好的考试成绩，在一个面试面前可能就败下过来。但是面试真还有必要，只是我们在面试面前变了味！

有幸我女儿今年参加了重庆市重点中学推荐新加坡留学考试的机会。参加考试的学生来自于重庆一、三、八、巴蜀、二外、巴县中学等学校，一共有59名学生，这些推荐出来的都是各个学校的优秀学子。至于录取多少？有人说最多录取24人。

规定时间是九点开始考试，考前进行了严格的检查，主要是检查每个人是否携带违禁物品。考前每一科，新加坡的教师都对学生进行考试注意事项的提醒，尽量让学生不要紧张。考试有三科：综合测试、数学、英语。综合测试实际是一个智商测试，以前说四十分钟完成，可能是题目简单的缘故，要求二十分钟就完成，因为时间所限，一些学生没有做完48道题。数学分为填空题和解答题两部分，考试的难度都比较大，主要是初三的内容，也有少数是高一的内容，即使是解答题也只写答案。英语考试分为选择题和作文两部分，选择题难度很大，许多单词学生不认识，这是考试后学生普遍反映的。作文属于很贴近生活的内容：如，写一件你和朋友发生矛盾的事情，并讲讲你们是怎么处理的。作文属于二选一，但是要求20分钟内完成250个单词的作文，对初中学生难度还是比较大。第二天属于面试：先是用英语自我简介，然后是新加坡教师提问。他们提问的问题多是和面试者比较熟悉的问题：生活方面、学习方面、家庭方面都可能涉足，从而详细了解你是否适合在新加坡学习。据说前次考试中，高二学生的前几名多数没有被录取，可见面试也是很重要的坎。

当天晚上，新加坡方面就对符合条件的考生发了通知，第二天就签合同。出乎我们的意料，这次录取的学生只有10位。他们对于学生录取有着严格的要求：每一项都是他们考查的方向，只要有一项不合格，其他再优秀也不予考虑。在签合同前，新加坡的教师对他们国家各个方面给学生作了详细的讲解，让学生充分考虑在新加坡学习的利弊和将来面临的困难。

智商测试答案篇4

关键词：综合习题课 精选习题 精心评讲

中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0183-01

高考不仅是智力因素的比拼，也是非智力因素的碰撞。识记理解运用靠智力，解题能力、解题技巧、解题方法、解题速度、书写规范度要靠综合习题课来提高。综合习题课既要让学生明确知道考点的要求情况，也要训练学生的答题规范度和速度。因而，综合习题课是高三备战高考的重要环节，特别是“徐州三次检测”，统一的时间、正规的考场、严格的纪律，创造一种仿真的高考氛围，让学生从心里上接近高考，培养出学生的高考感。综合习题在考点的考查、能力的运用上都尽力模拟高考，可以很好的检测学生的复习漏洞、能力的弱项、答题的偏差，以及卷面上存在的问题等。综合习题课利用的如何、质量的高低都直接影响复习的效率、高考的成绩。有的老师习惯发试卷——学生随便做——对答案，这种方法效率差。笔者认为要提高效率，应该有一个完整的教学思路，现总结如下：

1 精选习题：选好综合习题是提高练习效率的关键

1.1选题要有针对性

根据考纲、考试说明，学习内容的重点、难点、学生的薄弱点，应用点、考查点，自编练习或者寻找练习，只要从每一个练习中得到一点收获、一点启发，对学生都是一个促进、一个鼓舞。教师要研究考纲、考试说明和各地高考题，通过变换考查角度、挖掘问题深度等方式，对高考已考查过的重点知识、社会生活的热点问题再考查。

1.2选题要在精上下功夫

一道好的题目能够激起学生学习的兴趣，促进学生思考。设计练习时，多选择反映考纲、考点，反映现实生活或者与现实关系密切的题目。

例如：近日，“地沟油”、“一滴香”等食品安全问题，将餐饮市场搅得人心惶惶。少数人受利益驱动，生产、销售问题食品，反映市场调节具有（A）

A．自发性 B．盲目性 C．滞后性 D．灵敏性

这既考查学生对市场的弱点这个考点的理解与把握，也要求学生提高理论联系实际的能力，综合运用所学知识解决现实生活中的问题。

1.3选题渠道要慎重

各市调研卷、质量检测卷，例如徐州、苏锡常镇调研卷，质量高，内容新，速度快。也可以选取市面上知名度高、有影响力的成套试卷等。

2 认真模拟

考试可以检验学生理论掌握情况，帮助学生整理知识的结构次序使之系统条理化；也有利于解决学生“眼高手低”（知道知识点，写不出或写不全）的情况。通过考试可以发现学生解题思路方法技巧方面的问题，利于提高解题准确性；还有利于提高解题速度、规范性卷面整洁度等。一定要认真对待综合练习考试，不能发下试卷不监考，学生自由做，讨论或者查资料。否则，我们不能发现问题，就不可能提高。

3 及时批阅

教师批改试卷既是对考试的诊断和摸底，也为上好讲评课作了准备，因而要及时。批改试卷时要对学生答题情况进行统计。好的记录姓名加以表扬；错题记录类型、原因，以便评讲时有针对性的讲解；适当评语，可以激发学生学习兴趣，评语还可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯，帮助激发学生的潜能，激活创新意识，使他们敢于大胆的想和做。这样，不仅调动了学生的积极性，还密切了师生关系，从而提高了综合考试效率。

4 精心评讲

讲评课历来是综合复习课的难点，却是复习课中的最重要一环。讲评课是根据练习反馈的信息，纠正知识缺陷，整理解题思路和方法，规范答题，提高速度的课型。教师的讲评要在反馈的基础上进行，要对学生所做的试题整理与反思，找出错误原因，有针对性的分类评讲；教师的讲评要在要根据考纲考点，要讲出方法评出能力。

4.1认真备课

备学生，根据批卷统计分析，归类，使讲评有主次。备试卷，对试卷所考的考点范围、知识及能力层次、考题类型进行分析，以便重点讲解试题和方法。

4.2重点评讲

先对试卷的难易度、得分情况作简单介绍，使学生客观上了解考试概况及自己所处的位置。重点讲解共同存在的问题，讲解题方法。如何确定高考考查范围，考查能力层次，如何分析出题者的意图，如何确定答题思路和解题方法等，帮助学生总结规律，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4.3变式训练，举一反三

讲评后要有变式训练，做到以练促思，思中悟法。对于重点考点和题型，要针对性的选择变式练习，让学生再次巩固，检验学生是否举一反三，使学生能解答这个问题，也能解答这类问题，真正活学活用，通过内化形成解题技能，从而达到教学目的。

例如：2011年某商品的售价为48元,2012年生产该商品的行业劳动生产率提高50%。在其他因素不变的情况下，今年该商品的售价应该是（B）

A.24元 B.32元 C.72元 D.96元

变式训练：2011年某商品的价值用货币表示为210元，2012年该商品的价值用货币表示只有140元。如果其他条件不变，是因为生产该商品的社会劳动生产率（C）

A．提高了70% B．降低了60%

C.提高了50% D．降低了40%

例题告诉了社会劳动生产率的变化，求商品的价值量：变式题相反，知道价值量，求社会劳动生产率的变化，考察知识点不变，训练学生举一反三的解题能力。

5 评后反思

智商测试答案篇5

2016年1月，美国佐治亚理工学院计算机学院的教授Ashok Goel，借助IBM的Watson人工智能系统创建了一个在线机器人Jill Watson，并将其作为课程教学助理。其目的是帮助教师回答学生通过在线论坛提出的大量课程问题。通过几个月的反复调试，Jill Watson的回答已经能够达到97%的正确率。现在，机器人助教已经可以直接与学生沟通，不需要真人助教的帮助。这项人工智能在教育中的使用，解决了Ashok Goel教授的助教人数不够，难以及时回答学生提问的困境，增加了学生参与在线学习的兴趣，提高了在线学习的留存率。

这只是人工智能在教育领域的小试牛刀。虽然有专家预测在未来十年内不会看到人形机器人替代教师进入课堂，不过地平线报告2016年基础教育版和2107年高等教育版都预测未来五年内人工智能将会在教育行业普及。

教育行业已有的人工智能研究和应用

Woolf等人在2013年提出了人工智能在教育领域应努力解决“五大挑战”：①为每一个学习者提供虚拟导师：无处不在地支持用户建模、社会仿真和知识表达的整合。②解决21世纪技能：协助学习者自我定位、自我u估、团队合作等。③交互数据分析：对个人学习、社会环境、学习环境、个人兴趣等大量数据的汇集。④为全球课堂提供机会：增加全球教室的互联性与可访问性。⑤终身学习技术：让学习走出课堂，进入社会。

过去十年，一些研究者对人工智能在教育领域中的应用做了大量的探索。相关的研究成果包括：①跟踪学习者的思维步骤和解决问题的潜在目标结构（Anderson等，1995）；②诊断误解和评估学习者的理解域（VanLehn，1988）；③提供及时的指导、反馈和解释（Shute， 2008）；④促进高效学习的行为，如自我调节、自我监控和自我解释（Azevedo&Hadwin，2005）；⑤以合适的难度水平和最适当的内容来规划学习活动（VanLehn，2006）。

这些研究，基本上使用到了人工智能的每一项技术――自然语言处理、不确定性推理、规划、认知模型、案例推理、机器学习等。“智能导师系统”就是基于这些研究和技术而开发的人工智能教育应用。类似的成熟产品包括Tabtor（）、Carnegie Learning（）和Front Row（）。2014年，加拿大西蒙弗雷泽大学的一项试验发现用智能导师系统的学习者比使用其他教学方法的学习者获得的成绩更高。

人工智能在教育行业的新发展

教育行业的三种类型（内容、平台和评估）的服务商都在经历着一场变革。内容出版商面临纸质印刷到数字出版和开放教育内容的挑战。学习平台正试图区分自适应、个性化和数据分析的功能。评估供应商则继续探寻从多项选择题测试转向更具创新性的问题类型。人工智能将为这三种类型教育服务商带来新的发展思路和契机，同时也惠及教育生态系统中的所有利益相关者。学生通过即时反馈和指导提高学习效率，教师将获得丰富的学习分析和个性化指导经验，父母能够低成本地为孩子改进职业前景，学校能够规模化提高教育质量，政府能够提供负担得起的教育。2017年，人工智能将在以下领域发挥其效益。

1.人工智能批改作业

批改作业和试卷是一件乏味的工作，这通常会占据教师大量的时间，而这些时间本可以更多地用于与学生互动、教学设计和专业发展。

目前，人工智能批改作业已经相当接近真人教师了，除了选择题、填空题外，作文的批改能力已经大幅提高。美国斯坦福大学已经成功开发出一种机器学习程序，能够批改8～10年级的作文。随着图像识别能力的大幅提高，手写答案的识别也接近可能。就连占有美国标准化考试60%市场份额的全球最大教育企业――培生公司也认为，人工智能已经可以出现在教室并提供足够可信的评估。据培生公司近期的报告Intelligence Unleashed推测，人工智能软件所具有的广泛的、定制的反馈能够最终淘汰传统测试。

2.人工智能实现一对一辅导

自适应学习软件已经能为学生提供个性化学习支撑。据2011年VanLehn的一项研究发现，人工智能在某些特定主题和方法上比未经训练的导师更具有效性。进一步的研究发现，人工智能导师能在学生出错的具体步骤上给予实时干预，而不是就整个问题的答案给予反馈（Corbett & Anderson，2001；Shute，2008）。

自适应学习在拉美地区正在兴起。André Urani市政学校的学生使用人工智能软件Geekie观看在线课程（视频和练习）。Geekie为学生提供每一步的实时反馈，并随着学习的进展来传授更为精细的课程内容。

早在1984年，本杰明・布卢姆的研究就提出一对一辅导能带来更好的学习效果。而人工智能技术可以模拟一对一辅导，以更好地跟踪、适应和支持个体学习者。这将是人工智能在教育中更高层次的个性化学习应用。例如，比尔・盖茨看好的人工智能聊天机器人或个人虚拟导师，能在学生面临挑战时提供强有力的支持，随时随地回答学生的提问；还可以为学生订制学习方案和规划职业发展路径，并引导学生走向成功。更重要的是，人工智能可以匹配聊天机器人或虚拟导师的面孔和声音来满足学生个人喜好。对比网页界面的自适应学习系统，这才是真正做到了一人一导师。

3.人工智能关注学生情感

2016年地平线报告高等教育版把情感计算列为教育技术发展普及的重要方向。也就是说，人工智能不仅限于模拟人类传递知识，还能通过生物监测技术（皮肤电导、面部表情、姿势、声音等）来了解学生在学习中的情绪，适时调整教育方法和策略。例如，机器人导师捕捉到学生厌烦的面部表情时，就可以立即改变教学方式努力激发他们的兴趣。这种关注情感的人机交流为学生营造一个更真实的个性化学习环境，更好地维持了学习者的动机。美国匹兹堡大学开发的AttentiveLearner智能移动学习系统就能通过手势监测学生的思想是否集中。突尼斯苏斯国家工程学院的研究人员正在研究开发基于网络的人工智能教学系统。该系统能够识别学生在任何地方开展科学实验的面部表情，以优化远程虚拟实验室的教学过程。

进一步的研究发现，人工智能还可以关注学生的心理健康。当前已经有使用人工智能来为自闭症儿童提供有效支持的案例。例如，伦敦知识实验室在Topcliffe小学开展试验，让自闭症学生与半自动虚拟男孩安迪开展互动交流，研究人员发现患有自闭症的学生在社交能力方面有进步。

4.人工智能改进数字出版

教科书等课程材料并非总是完美，传统印刷出版让课程的修订变得过于缓慢。这不仅是生产工艺的问题，更主要的是纸质课程材料无法快速获取使用者的反来识别缺陷所在。而数字化出版在人工智能的支撑下能彻底改变这一现状。

人工智能可帮助使用者快速识别课程缺陷。大规模网络开放课程Coursera的提供者已经将这一想法付诸实践。当发现大量学生的作业提交了错误的答案时，系统会提示课程材料的缺陷，进而有助于弥补课程的不足。

另一项人工智能在数字化出版的应用是自动化组织和编写教材。这是基于深度学习系统能模仿人类的行为进行读和写。Scott R. Parfitt博士的内容技术公司CTI就依据这项技术帮助教师定制教科书――教师导入教学大纲，CTI的人工智能引擎能自动填充教科书的核心内容。

随着自然用户界面和自然语言处理在人工智能领域的成熟应用，课程材料的数字化出版也会有更新的形态――不再局限于书本或网页的形式，聊天机器人和虚拟导师将成为内容表达的更好的方式。

5.人工智能作为学生

多年的研究表明，教会别人才是更好的学习，即learning-by-teaching。美国斯坦福大学教育学教授Daniel Schwartz正基于这一理念来开发新的人工智能产品。他联合了多个领域的专家一起开发了人工智能应用――贝蒂的大脑（Betty’s Brain），让学生来教贝蒂学习生物知识。试点研究发现，使用这一方法来学习的学生比其他学生成绩更好，且在科学推理上也更胜一筹。

类似的研究和开发还有瑞典隆德大学的Time Elf和美国卡内基梅隆大学的SimStudent，这两个人工智能产品也是基于learning-by-teaching而开发，让学生在教会机器人知识的过程中深化对知识的理解。

智商测试答案篇6

曾有媒体报道称北医三院儿科儿童智商测查门诊需要提前预约，而且只能预约17天以后的号，为此《望东方周刊》记者走访了上海新华医院。这家医院分诊台护士告诉《望东方周刊》，“新华医院儿保科可以测试儿童智商，天天都有门诊可以随到随看，挂号费用等属于医保范围，但部分检测可能需要自费。”

智商测试的成本

长期在沈阳从事基层儿保工作的沈娟告诉《望东方周刊》，“沈阳地区的家长，尤其是学龄前儿童的家长，对幼儿智商测试没有那么热衷。”

“我们曾经尝试推广过DNA智商检测，不过反应寥寥，只有个别高端幼儿园的一些家长响应。幼儿智商测试在北上广等一线城市的接受度较高，其中以广州地区为最，东北等内陆城市，目前还没有形成风气。”

幼儿智商测试不同于成年人的测试，由于幼儿本身的年龄特质，因此需要一定的设备和专业人士进行诱导和对结果分析，自然费用也就比较高。

本刊记者致电上海鸿慈儿童医院，一名陈姓医生告诉《望东方周刊》，“儿童智商测试采取的是电脑评估的方式，单一测试费用为80元，如果幼儿本身有多动症或自闭症等倾向，最好做全套测试，价格在600元左右。”

然而这个价格绝非幼儿智商测试中的“翘楚”。

女儿已经就读小学一年级的陆洪波告诉《望东方周刊》，“前一段时间，听别的同学的家长说有个皮纹测试，可以判定小孩的未来发展方向，不过价格不菲，要几千元，不知道是否可信就没有尝试。”

《望东方周刊》记者从网上查到了南京第极皮纹测试中心的联系方式，接电话者自称徐老师为该中心专家，她告诉本刊记者，“皮纹测试的过程很简单，只需要扫描儿童的指纹和掌纹，如果孩子比较配合，整个过程不会超过半个小时。”

测试费用为2000元，采样后三四天就能得到检测报告，“皮纹测试能够分析出孩子天赋中的长处和弱点，在孩子未来的教育培养过程中达到有的放矢、扬长避短的效果。”

广州中山大学的医学博士李荣告诉《望东方周刊》，“我觉得皮纹测试在医学上无法解释，只是个概率上的判断。也就是说拥有某种掌握和指纹的人多有什么样的特性，这一点而言与算命无异。包括DNA类型的智商测试，在某种程度上也是概率分析的结果。”

幼儿智商测试的成本究竟是多少？这是个暴利的行业吗？

山东济宁正丰医疗科技有限公司的销售经理胡先生告诉《望东方周刊》，“正丰鸿旭ZF-A型儿童智力测试仪适用于各级正规的妇幼保健机构和医院，每台的价格为13.8万元，这个价格包含运输、安装和培训。”

本刊记者自称经营一家私立幼儿园，有意购买一台类似的机器，询问该机器是否需要由有医学背景的专业人士操作，胡经理答道：“不需要专业人士操作，安装机器时会进行简单培训，此后任何人都可以操作和解读测试结果。”

偏见的智商历史

最早的智商测验出发点带着偏见。19世纪和20世纪初英国探险家、人类学家、优化人种论者弗兰西斯.高尔顿最早开创了用研究孪生子来把先天能力和后天能力分开的办法，他一点不隐瞒自己这样做的原因：

“我的目的是要记录不同的人之间遗传而得到不同的能力，家族和种族之间的不同，以了解人类历史，允许我们在多大程度上用更优良的人种去代替那些不够优秀的人种。惟其如此，我们才能够更快地推进进化的过程，避免因为把进化完全交到自然进程的手中而引起的焦虑。”

显而易见，高尔顿是想把人当成牛那样有选择性的繁殖。

马特.里德利的《基因组：人种自传》一书记载：智商测试在美国才变得真正丑陋起来。20世纪初期美国心理学家戈达德把法国人阿尔弗雷德.比内发明的智商测试题搬到美国来，让美国人和未来的美国人接受测试。

里德利总结，很多从国外来到美国的移民不仅仅是“”，而且训练有素的专家一眼就能把这些“”辨别出来。在他看来，阿尔弗雷德.比内的智商测验主观得可笑，而且题目对中产阶级和受过西方文化熏陶的人有利。

第一次世界大战期间，20世纪美国比较心理学家罗伯特.亚尔克斯说服了美国陆军让他给招募来的上百万新兵进行智商测验。尽管陆军根本没有太在乎这些测验的结果，但最终影响了美国国会，后者于1924年通过了一个限制移民法案。

这个法案严格限制了来自南欧和东欧的移民人数，理由是――这些地区的人比北欧移民要笨。这个法案的目的跟科学没有一点关系。它更多地反映了种族的歧视与工会的地方保护主义。但是，它在智力测验这个伪科学中找到了借口。

马特.里德利认为，在智力遗传性研究这个科学的一角里，“专家”们总是比外行犯更大的错误。普通人一直就知道教育非常重要，同时也一直相信人的内在能力是有差异的，反而是“专家”们荒唐地在走极端。

被智商所左右的命运

直到今天，智商测试仍然能够在某些场合决定人的生死。美国弗吉尼亚州有一位叫做阿特金斯的男子，1999年，他因谋杀罪被判死刑。

他最初的智商测试只有59分，但陪审团认为此人并不傻，完全有能力自行作出杀人的决定。案子随后上诉到最高法院，结果最高院认定，脑子发育不完全者不应被判处死刑，发回重审，以裁定此人是否真的智力不完全。

按照弗吉尼亚的规定，智商在70以下属于脑子发育未完全者。谁知在2005年的新测试中，阿特金斯的智商得分忽然提高了，一开始是64，两天后干脆就变成了76，大大超过了标准线，使得辩方慌了手脚。

他的辩护律师赶紧解释说，阿特金斯在长期的法庭审判中，受到了比原来更好的教育，而且后来两次测试间隔太近，以致他“熟能生巧”，大大提高了测试成绩。但陪审团并没有接受这一辩护，仍旧决定处死阿特金斯，辩方则再次上诉。

最后，法官判定控方有不当行为，因此将判决减为终身监禁，最高法院则以五比二维持了这一判决。按照康奈尔大学事后的一份报告，全美还有230多宗类似的案子，犯人因智商低下而请求死刑赦免。

今天应该没有人会因为智商低而被杀害或者被迫绝育，但在教育体系中，智商测试却仍然扮演了极其重要的角色。

英国曾经长期依据“11+智力测试”来把孩子分配到不同等级的学校，这就意味着11岁时的一纸测试就往往决定了一个小孩长大后会做教授还是花匠。

美国大学入学考试SAT，还有每个赴美留学生必须通过的托福考试，在很大程度上脱胎于一战时军队的智商测试A卷。这些测试都极大程度上保留了“智商测验”的色彩。

设计这些试卷的美国教育考试服务中心（ETS）也仍然像当年的心理学家那样，宣称这些测试考验的是人们的“真才实学”，否认事前的热身训练能提高分数。

幸而许多美国大学已经意识到这一点，开始慢慢放弃以SAT成绩作为入学依据。据美国作家默多克2009年出版的《智商测试》一书中的数据：2005年，美国已有700多所院校招生时不再看重SAT分数，虽然这些学校大多只处于中下游水平，不过大趋势不可逆转。

此后不久的一条新闻说，包括加州大学伯克利分校、洛杉矶分校在内的一些名校也 将取消SAT分数。

中国人智商最高？

2005年美国心理协会进行的一次调查显示，通过对全球人种的智商测试对比发现，各人种的IQ值存在差异，最大相差50%，东亚人比美国欧洲的白人和美国黑人都要高。

这次的调查报告共有60页，其中部分科学证据是在核磁共振检查的基础上得来的，报告声称不同人种间的IQ值差异在很大程度上是由基因造成的。

这篇文章名为《对不同人种的认知能力差异进行的三十年研究》，是由美国西安大略大学的菲利普.拉什顿等负责编写的，它指出：“人种间的IQ差异从三岁起就已出现，此时家庭教育等其他因素还没有产生任何实质性的影响。”文章列出了10项相关证据。

奥地利社会学家Richard Lynn的调查( I Qand Wealth of Nations)显示： 在同等政治体制、教育体制的前提下，一个国家的富裕和发达和国民的智商有直接关系。

该项调查结果表明，全球平均智商最高的地区是中国香港IQ为107；韩国和中国大陆以106和105分列二、三位，日本、中国台湾、新加坡紧随其后，英国以平均IQ100名列第16位，美国列第24位平均IQ为98。

数据显示，东亚人的平均IQ测试值高于美国和亚洲的其他地方的白种人，即使参加专为欧美文化设计的IQ测试也是如此。在全球范围内，东亚地区的IQ测试值在106左右，白种人约为100，美国的黑种人为85，撒哈拉地区的非洲黑人为70。

通过核磁共振研究证实，大脑容量与IQ值之间的系数比约为0.40，容量大的大脑拥有更多的神经细胞和神经连线，处理信息的速度更快。各人种天生大脑容量不同，到了成年，东亚人要比白种人的大脑容量平均多出1立方英寸，而白种人又比黑种人多5立方英寸。

不过，种族之间天赋智慧的差异始终是微弱的，不足以磨灭后天教育和环境带来的影响。在智商上的唯“种族论”是简单粗暴地强调人种优越性的丑态。

有许多证据可以表明这一点，数据显示，在所有的国家和地区，人们的智商得分都在随时间增长。

智商测试答案篇7

一、调查摸底是基础 每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。

调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。

（2）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

（3）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。

二、对症下药是方向 对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。 教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：

（1）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

（2）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：

（1）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；

（2）预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

（3）让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：

（1）不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。

（2）促膝谈心，动之以情晓之以理。

（3）笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。

（4）作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。

三、巩固提高是关键 要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。

（1）对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。

（2）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。

（3）开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

（4）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“”；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。

智商测试答案篇8

每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。

调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。

（2）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

（3）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。

对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。 教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：

（1）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

（2）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：

（1）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；

（2）预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

（3）让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：

（1）不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。

（2）促膝谈心，动之以情晓之以理。

（3）笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。

（4）作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。

要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。

（1）对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。

（2）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。

（3）开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

（4）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“”；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。

智商测试答案篇9

关键词:PC/SC;读/写器;智能卡;TCL命令;ATP语言;应用协议数据单元

中图分类号:TP274文献标识码:B

文章编号:1004-373X(2010)04-089-03

Design of Automated Test Platform for Smartcard

WANG Jingcun1,2,SU Peng1,2

(1.Engineering Research Center of Metallurgical Automation and Meas.Tech.Ministry of Education,Wuhan University of Sci.and,Wuhan,430081,China;

2.School of Information Science and Technology,Wuhan University of Science and Technology,Wuhan,430081,China)

Abstract:Traditional test platform for smartcard requires human intervention,seriously affects test proficiency.So,it has difficulty meeting the test needs in the smartcard industry.To solve this problem,a new method is developed and presented.Using the programming interfaces of PC/SC to communicate from test platform to smartcard.A new test language ATP,including TCL built-in commands and application-specific commands,which is defined by extended TCL interpreter.Software testers may create test cases in ATP language to test smartcard almost completely automatic on the platform.The method has been verified in practice.

Keywords:PC/SC;IFD;smart card;TCL command;ATP language;APDU

0 引 言

随着智能卡在金融、电信、移动通信、医疗保险、付费电视等领域应用的迅速增长,其可靠性要求越来越高,而针对智能卡模块的测试已经成为必不可少的质量保证手段。自动化测试不需要人工干预,能提高测试效率,受到更多重视和应用。在发展自动化测试的过程中,一个高效的自动化测试平台是其基本保障。

根据智能卡的应用现状和市场需求,本设计用TCL语言和C语言联合编程的方法,以PC/SC为编程接口,实现了智能卡的测试平台,能够对智能卡进行质量和性能的测试。

1 测试系统结构

具有测试功能的系统结构如图1所示。

测试系统一般由测试平台、读/写器和智能卡三个部分组成。测试平台运行测试脚本,并对从智能卡返回的结果进行处理。智能卡内部有被测程序,响应测试平台发来的命令,返回测试数据。读/写器提供测试平台和智能卡的接口。这里的研究重点是测试平台。

图1 测试系统结构图

2 测试平台的设计思路

测试平台软件由两个部分组成,即界面程序和通信软件程序,如图2所示。界面程序提供一个友好的图形画面,接受用户指令,如脚本输入,按钮响应等。界面将用户的任务转换为内部指令,然后由通信软件程序具体实施,而通信软件程序负责与USB读卡器通信。

下面分别介绍界面程序和通信软件程序的实现原理。图2是测试平台的软件结构。

2.1 界面程序

界面程序分为三层,如图3所示。

图2 测试平台的软件结构

图3 界面程序

顶层为脚本层,用于支持ATP语言。ATP并不是一种全新的语言,是从TCL语言[1,2]扩展而来,针对ATP开辟的命令集,它包括TCL基本命令和应用程序相关的扩展命令。TCL基本指令的使用方法可以参考文献[1,2],扩展命令是TCL专门针对智能卡的测试而扩展的。

中间层是根据应用需求而扩展的TCL解释器,它包含TCL标准库和与底层接口程序有关的TCL扩展库。ATP的基本部分由TCL语言解释器调用TCL标准库来执行;ATP的扩展部分由扩展的TCL解释器调用TCL扩展库执行。

顶层和中间层说明了TCL即是一种脚本语言也是一个解释器。底层是接口程序,提供与通信软件程序的接口,负责发送命令和返回状态。

图4显示了TCL与应用程序的调用关系。

TCL的标准命令[3,4]是TCL自带的,而与应用程序相关的特殊命令需要用C代码去扩展,下面详细介绍如何扩展TCL命令。使用TCL之前,应用程序必须首先创建TCL解释器创建标准的命令解释器,然后可以调用Tcl _CreateCommand 过程使用用户自定义命令来扩展解释器,它的原型是:

Tcl_CreateCommand (interp,cmdName,proc,clientData,deleteProc)

其中:interp为创建的解释器;cmdName为创建的命令名字;proc为与命令相对应的函数;clientData为一个字长的值,通常指向一个专用数据结构;deleteProc为注销命令的函数名,如果其为空,则在注销命令前不调用任何函数。

调用Tcl _CreateCommand时,扩展命令name就会和name_tcl联系起来;执行name命令时,会进入name_tcl函数处理name命令。

创建完程序自定义命令后,应用程序进入死循环,等到命令后就传递给解释器。调用Tcl_Eval(interp,script),通过script的内容知道命令的类型后,选择在相应的过程函数中进行计算。

通信软件程序的执行就是在过程函数里面被调用,这样就实现了界面程序与通信软件程序的接口。

2.2 通信软件程序

通信软件程序遵循PC/SC规范[5-8]。PC/SC 规范是由 PC/SC 工作组提出的。PC/SC工作组是一个主要由智能卡厂商和计算机厂商组成的委员会,主要成员有微软、苹果、雅斯拓、金普斯、英飞凌、菲利普等。PC/SC 规范是一个基于Windows平台的标准用户接口(API)。它独立于硬件设备,使得应用程序的开发人员不必考虑由于硬件改变而引起的应用程序变更,从而降低了软件开发成本。

PC/SC规范包含大量Scard为前缀的API,可以在winscard.h中找到其原型。应用程序需要包含winscard.lib,所有函数的正常返回值都是SCARD_S_SUCCESS,在这些函数中常用的只有几个。与智能卡的访问流程如下:

(1) 初始化函数中调用SCardEstablishContext,建立资源管理器的上下文,获得设备的连接句柄,若返回SCARD_S_SUCCESS,则调用成功;调用ScardListReaders获得系统中安装的读卡器列表,调用成功则获取联机的读卡器名字。

(2) 在响应函数中调用ScardConnect与卡片建立连接,此时能与卡片通信。

(3) 与卡片连接后通过调用SCardTransmit来发送命令,得到由卡片返回的数据。

(4) 卡片处于连接状态时,可以调用SCardReconnect函数使卡片复位。

(5) 完成了与卡片的命令发收后,调用SCardDisconnect函数断开与智能卡的连接。

项目已经实现以上功能的编程接口,而且利用类的方法进行了封装。

3 测试平台的使用

3.1 测试流程

脚本的制定还是使用人工方式,测试人员通过测试平成测试。自动化测试不需要人工干预,缩短了测试时间。因而测试过程采用人工测试和自动化测试相结合的方法进行。

用户可以编写测试脚本,快速发送测试命令和收集测试数据,可以单次执行或者循环执行,当满足终止条件时,脚本执行结束,生成测试报告。图5为测试流程图。

3.2 功能测试

测试平台能够以APDU为基本单元完成针对智能卡的功能测试,下面分别对其进行介绍。

3.2.1 测试基本单元

测试平台与智能卡通信的基本单元是APDU[9,10]。应用层以APDU为单位进行有序的数据交换,应用层交换的每一步都以命令应答对组成。APDU的命令应答对由以下部分组成:

命令APDU包含一个必备的四字节头(CLA,INS,P1,P2)和可选的命令体(Lc,Data,Le)。命令头为命令的编码,Lc为体内数据(data)长度,Data为发送的数据,Le为应答APDU数据字段的最大字节数。

应答APDU由可选长度体和两字节状态字SW1-SW2组成。其中,体内的字节数由命令APDU的Le指出。Data为卡片接受命令APDU后返回的数据。尾部状态字指出卡的处理状态。其中,61xx和9000为正常处理,61xx的含义SW2指出仍然有效的应答字节数,9000代表正常处理。

图4 TCL与应用程序的联系

图5 测试流程图

3.2.2 单元测试

同样,智能卡内部程序也是以APDU为单位实现的,因此单元测试的对象就是APDU。

发送一个APDU给智能卡,通过智能卡内部程序执行完后返回状态字,判断执行结果的正确与否。命令之间存在着相互依赖关系,因此命令之间通常要相互配合才能完成测试任务。

3.2.3 集成测试

集成测试主要是通过命令之间有序地执行完成智能卡的功能测试,根据不同的测试需要可以对测试脚本进行分类,例如FLASH的读/写,加密模块的测试等。按照需要整理好相应的测试脚本后就可以在测试平台上运行,通过脚本与智能卡程序的互测,达到测试目的。测试平台支持自动化测试,所以可以在测试平台上不间断地执行测试脚本,测试人员不需要实时跟踪,只需要关心最后的测试结果,通过测试结果可以发现问题,解决问题。

4 结 语

该系统已经通过测试,并且得到初步验证。由于针对智能卡的测试项很多,通常需要多种测试工具的软件和硬件设备交互使用,测试人员要熟悉各种软件工具,相应地降低了工作效率。如果能将各种工具软件集成在一起,形成一个多功能的测试平台,支持多种通信接口的读卡器,支持多种脚本格式,那么这将是下一步的工作重点。

参考文献

[1]Brent Welch.Practical Programming in TCL and Tk[M].Prentice Hall,1995.

[2]Brent B Welch.TCL/TK编程权威指南[M].北京:中国电力出版社,2002.

[3]崔鸿,余雪丽,冯秀芳.TCL与C++联合编程[J].太原理工大学学报,2003,34(1):83-86.

[4]崔鸿,李全福.基于TCL语言的外壳语言实现方法[J].计算机工程,2005,31(7):133-134,137.

[5]PC/SC Workgroup.Interoperability Specification for ICCs and Personal Computer Systems:Part 2.Interface Requirements for Compatible IC Cards and Readers.

[6]PC/SC Workgroup.Interoperability Specification for ICCs and Personal Computer Systems:Part 3.Requirements for PC-Connected Interface.

[7]刘祝生.基于PC/SC智能卡的应用与安全研究[D].长沙:湖南大学,2008.

[8]游代安,何久田,蒋遂平,等.Java卡应用的设计与实现[J].计算机工程与应用,2006,42(4):299-302.

智商测试答案篇10

乐善好施的人多

在生活中你会发现，有的人天生乐善好施，而有的人则天生吝啬。后来科学家相继发现了隐藏在这些现象的背后秘密。原来，有无私基因的人，多半天生乐善好施，而有自私基因的人则多半会成为吝啬鬼。

有趣的是，无私基因竟然是风险基因的一种变体。两者的差别是，具有无私基因的人，大脑制造多巴胺——一种能让人产生的物质的能力强，而具有风险基因的人，制造多巴胺的能力就较差。所以，拥有风险基因的人就相对容易沾染或其它不良恶习，以此来获得；而那些具有无私基因的人们则通过施舍和助人，便会获得。

那么在芸芸众生中，究竟是乐善好施的人多呢，还是吝啬鬼多呢？在乐善好施的人当中，是男性多呢，还是女性多呢？为了搞清楚这些问题，最近，以色列科学家领导的一个研究小组随机选择了以色列354个家庭，并对这些家庭成员的血液进行了化验，同时要求这些家庭的成员回答与牺牲自我和大公无私相关的一些问题。结果显示，其中有2/3以上人含有无私基因，而且有无私基因的人在回答问题时候，也证实具有无私的态度和理念。耐人寻味的是，拥有无私基因的人中，女性多于男性。

科学家认为，这个随机抽样调查结果其实具有人类学的普遍意义：在人类群体中，正因为大多数人都乐善好施，才使得世界充满爱；而女性比男性乐善好施的人多，则可以回答为什么女性给予别人的关怀都总多于男性的常见问题。不过，科学家强调，基因对人们乐善好施行为的影响只会占到一半，而另外一半则可能受到人们所处环境和所受教育程度的影响。例如很多信奉宗教的人们也较普通人表现得乐善好施。

快乐的人多

现在你可以在人群中随意拍几幅照片，数一数他们当中的笑脸，是男性多还是女性多？结果可能并不出乎你的预料，肯定是女性比男性笑脸多。这是为什么呢？是女性比男性更不知道愁滋味吗？或者更没心没肺吗？其实答案就在基因里。

美国科学家发现，人体内有一种叫做MAOA的基因能够调节大脑中一种酶的活性，这种酶能分解多巴胺等物质。这种基因有一种变体——低表达型MAOA基因，可以使得大脑中传导快乐物质的数量更多。

研究人员分别采集了193名女性和152名男性的唾液，测定他们的基因以及其在现实生活中的幸福程度。研究同时还将年龄、受教育程度和收入等因素考虑进去了。结果发现：尽管男女都有这种快乐基因，但当遭遇令人焦虑的事时，男性往往比女性更容易陷入焦虑。这说明，快乐的人当中，女性要比男性多很多。

那么，为什么同一个快乐基因会让男性和女性的快乐感觉出现性别差异呢？为什么女性比男性更快乐呢？科学家认为，主要原因可能是男性在成熟以后，睾酮激素水平的大幅提高抑制了快乐基因的积极作用，而女性则没有这个抑制现象出现。这同时也能解密另外一个现象，那就是男性在未成年以前，普遍乐呵呵的，但成年后就会因不够快乐而显得“老成”了许多。

智商高的女性越来越多

最新的研究还发现，令女性骄傲的不仅仅是乐善好施的人多和快乐的人多，智商高的女性也越来越多了。

以前人们认为，别说女性整体智商高低如何，单单是数学能力，就不如男性。但近年来的调查发现，情况并非如此。如2009年，美国一家调查机构对包括美国、比利时、英格兰、新西兰和香港等在内的86个国家和地区的15岁的青少年的数学成绩，总体情况进行了调查，同时还对这些青少年家庭的收入、父母受教育程度、青少年的健康状况、所在国家的政治民主情况等，也进行了调查。结果显示，只有少数国家和地区的男性，数学能力相对于女性较为突出。典型的例子是台湾。但在突尼斯等许多国家，女性的数学能力则超过了男性。研究人员还发现，数学成绩与男女平等高度相关。当男女在收入、教育、健康和政治上更加平等时，数学能力的性别差异就越小，女性学生的数学成绩也普遍更好。

当然，数学能力高低还只是智商高低的一个方面，要论整体智商高低的性别差异，还要进行严格的测试才行。最近新西兰智商测试权威专家詹姆斯·弗林，就对此展开了研究。他通过对比西欧、美国、加拿大、新西兰、爱沙尼亚等地区的智商测试，发现在过去的100年中，西方国家男性和女性的智商都出现不同程度的提高，但女性的提高速度显然更快。而之所以会这样，主要原因是因为随着社会的不断进步和现代化的加速，女性得兼顾家庭和事业，需要同时处理多项事务，而这无疑有助于激发其潜在的智商。当然，这一趋势还将持续，未来比男性智商高的女性应该越来越多。

科学家指出，通过对女性突出优点的研究，不但可以揭秘很多谜团，也为从生理、心理和教育等因素出发，进一步提升女性优势，甚至治疗人类某些身心疾病等，提供新思路和新方法。

心理测试答案

谁是你的最佳搭档？

A、你是一个单纯的人，喜欢快乐自在，你并不适合跟优秀的人交往，性格开朗、热情大度的人最适合成为你的搭档，因为和他们在一起，你会比较放松，不会有压力；

B、你是一个有着竞争意识的人，你喜欢结交与自己性格、爱好完全不同的朋友，你希望通过跟各种不同类型的人交往来证明和提升自己的能力；