智商测试十篇

智商测试篇1

“聪明”是人们非常看重的品质。自从智商测试发明以来，就不断有人争论它的靠谱性。它测试的到底是什么？智商高低又代表什么？无论答案如何，总是不断有研究表明，智商测试得高分的人似乎学习成绩更高、工作表现更好，好像还“有点准”。科学界也始终对此充满热情。有人专攻智商测验，有人研究基因因素，有人研究后天形成的社会和情商影响，也有人对比智商成绩和实际成就的关系。

智商是什么

最早的智力测量出版于1905年，不同年龄的正常儿童的平均分数被计算出来，测验的结果以达到某一特定分数的正常儿童的平均年龄来表示，称之为心理年龄。我们常说的IQ是离差智商，即用一个人在他的同龄中的个对位置，即通过计算受试者偏离平均值多少个标准差来衡量。 比如说，两个年龄不同的成年人，一个人的智力测量得分高于同龄组分数的平均值，另一个的测验分数低于同龄组的平均值，那么我们就作出这样的结论：前者的IQ比后者高。如今最常用的两个测验是斯坦福—比奈何和威奇斯勒智商测验，后者就是海蒂参加的测试。

智力是什么？不是一两句话能说清楚的，是一种一般的心理能力，与其他事物一样，包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力。美国心理学家雷蒙德?卡特尔将一般智力分为两个相对独立的成分，称之为晶态智力和液态智力。晶态智力包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它由语词、算术和一般知识测验来测定。液态智力是发现复杂关系和解决问题的能力，它由木块图、空间视觉等测验来测定，在这些测验中，所需要的背景信息是很明确的。晶态智力使得人们很好地面对自己的生活和具体问题，而液态智力帮助你处理新的复杂的问题。

智商代表什么

将智商成绩和实际表现挂钩方面，还有着很大争议。在一些现实中很关键的心智能力上，如一个人是否可以全面地掌握信息从而做出决策或者是否可以克服直觉偏见做出理性判断方面，IQ测试则很难判断。加拿大多伦多大学的心理学家肯斯?斯坦诺维奇表示：“IQ测试可在认知功能方面起到重要的测算，在预测今后的学术和事业成就上也略微还行，但它是不完整的，它远远无法判断一个人是否有好的思考能力。”

认知心理学家霍华德?加德纳将智力分为了8种，涵盖人类经验范围，包括：逻辑——数学、语言、功能主义、音乐、空间、身体运动、人际间（社交）、内心的（自知）。他认为，应该对个体在许多生活情境下的行为进行观察和评价，并将传统的智力测验视为生活的一个很小的缩影。情绪智力可定义为4个主要成分，准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力；运用情感、促进思考的能力；理解和分析情感、有效地运用情感知识的能力；调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。我们常说的情绪智商EQ，对情感的理解是EQ的一种表现，智商和情商是相互影响的。

智商会变吗

智商的高低很大程度是来至于遗传因素，但智商也不是一成不变的。在少年时代，智商可能会随着大脑的改变一起发生巨大的变化。英国伦敦大学学院的苏?拉姆斯登招募了33名12-16岁学生，于2004年测试了他们的智商，又在3-4年后再次测试并配合脑部磁共振成像分析。结果发现虽然群体的平均分没有发生什么改变，但个别人的智商发生了最多21分的上下浮动，这是一个具有实际意义的区别，足以决定一个人是“平常”还是“天才”。 来自加拿大的脑外科手术医生阿里拉加扁总结了四种方法增强智商：改变儿童的饮食习惯；为儿童营造一个具启发性和刺激感官的环境；增强孩子的情绪智商；引导孩子制定一个目标、启发他们进行创意思考。

门萨俱乐部

1946年，一位澳大利亚律师和一位英国科学家兼律师在英国牛津林肯学院创立了门萨俱乐部，旨在发展一个针对全球高智商人群的非营利性俱乐部。

智商测试篇2

也许有些人天生适合创业，如同在学校里，高智商的学生总会比别的同学轻松很多。莫非创业的经历真有“创业智商”在左右？

这场测验的目的是测试你掌握多少创业知识，拥有了多少创业智商，而不是测试你天然是个多好的创业者――后者一点都没法衡量。因此，得分高并不意味着你是下一个史蒂夫・乔布斯，得分低也不说明你就不是。毕竟，有时候情商和勤奋比智商更重要。

1.你的公司正设计一个新软件产品。首席程序设计师刚刚向你展示了一个工作原型并承诺6个月可以完成，那你应该假定产品完成的真正时间是：

a.3个月 b.6个月 c.12个月d.18个月 e.资金刚刚耗尽后

2.当你开办一家新公司时，你不应该害怕用一种公然对抗传统的新产品或服务使人们两极分化。

a.对b.错

3.专利是让你的公司立于不败之地的主要途径，并能够经得起来自竞争对手的挑战。

a.对b.错

4.一个成功品牌的基础是：

a.有效的市场营销。

b.主动宣传的用户。c.大规模的广告宣传。

d.精美的包装。

e.一种杰出的产品或服务。

5.谁最终定位一种产品或服务，并确立顾客对它的看法？

a.生产它的公司

b.公司的广告商

c.公司的公关公司

d.用户自己

e.媒体和业内评论家

6.如果你想让自己的公司取得成功，最重要的是努力达到哪个目标？

a.做成本最低的生产商； b.成为最著名的品牌。

c.成为最赚钱的公司； d.垄断人们真正需要的某种东西的生产。

f.拥有最大的客户群。

7.游说潜在的投资人时，你应该把陈述内容做成多少张幻灯片？

a.0~5 b.10~15 c.30~40 d.60

e.其他

8.只要创始人拥有公司的一半股权以上，他们就能控制公司。

a.对 b.错

9.下面哪句话表明风险投资家对你的公司业务不感兴趣？

a.“现在还为时过早。”

b.“我们不具备那个领域的专门知识。”

c.“如果你能找到其他投资人，再回来找我们吧。”

d.“推出产品后再来找我们。”

e.以上所有选项。

10.业务计划最重要的部分是什么？

a.财务预测 b.管理人员介绍 c.竞争分析 d.行动纲要 e.产品说明

11.你最不愿意你的商业模式具备哪个特征？

a.具体 b.简单 c.独特 e.可扩展性 f.经过证明的

12.开公司时你必须检验下面哪一种关键设想？

a.一名销售人员能打多少销售电话； b.用户的转换率；

c.销售周期的长度； d.每件售出产品的技术支持量；

e.以上所有选项。

13.一个白手起家的公司要避免哪种管理方法？

a.为现金流而管理，不是为了赢利； b.试图招募一支由被证明的管理人员组成的“梦之队”级别的管理团队。

c.与行业老大对着干； d.建立一个自下而上的预测体系。

e.收集快，支付慢。

14.很多巨型公司，如微软公司、通用电气和3M拥有广阔的、不同的产品线，但具有讽刺意味的是起家时只着重一个专门产品。

a.对 b.错

15.你刚刚见了潜在的大客户代表。这有可能是一笔大买卖并能支持你的公司在行业内的信誉。不过，他们不敢和一个新公司做生意。说服他们的最佳方法是：

a.请全球闻名的风险投资家人给客户打电话。

b.安排你公司的总裁与买方会面。

c.表示可以提供折扣较低的试点安装使用费用。

d.告诉客户等你的公司经过市场证明后再联系他们。

e.让你妈妈为你提供一个品德证明信。

16.在陈述演示的头一分钟，你应该：

a.说明你自己的个人背景； b.确立你正在提及的市场规模。

c.提供财务预测的总结； d.总结你的产品或服务的技术基础。

e.解释你的公司做什么。

17.为新公司选择第一批员工时，考虑的最重要因素是什么？

a.求职者的学术背景。

b.求职者的工作经历。

c.求职者对你产品或服务的热爱。

d.求职者愿意拿股份而不是薪水。

e.求职者与你的私交。

18.为什么不应该用股份替代薪水发给员工？

a.这么做会为你的股票确立了隐含价格。

b.可能要花很长一段时间来募集风险资本，所以员工可能会积聚大量股份。

c.这种做法在法律上是禁止的。

d.a和b

e.a、b和d

19.为一个职位求职者提供一封职位通过信的目的是：

a.确立一个谈判的起点。

b.表明公司严肃对待职位通过信。

c.确认双方已经口头同意的东西。

d.便于人力资源部门审查跟踪。

e.以上所有选项。

20.构建伙伴关系的最佳理由是：

a.提高收入或降低成本； b.获得分析家的关注。

c.积累媒体报道。

d.恐吓你的竞争对手； e.吸引潜在的投资者。

21.在合作伙伴协议中加入退出条款的理由是什么？

a.能让你摆脱一个不公平交易。

b.让你的律师高兴。

c.促使双方合作愉快。

d.因为所有的协议都有退出条款。

e.以上选项都不对

22.你公司的总裁刚刚告诉你他和另一家公司总裁同意建立伙伴关系，作为战略联盟的副总裁，你的首要任务是：

a.联系两个公司的公关公司来达成伙伴协议公告。

b.联系双方的市场副总裁来协调伙伴协议公告。

c.与两家公司将来负责处理伙伴关系的个人和中层管理人员会面。

d.彻底调查另一个公司来确定怎样合作最好。

f.开始为伙伴关系起草推广计划。

答案：1.c; 2.a; 3.b; 4.e; 5.d; 6.d; 7.b; 8.b; 9.e; 10.d; 11.c; 12.e; 13.b; 14.a; 15.c; 16.e; 17.c; 18.d; 19.c; 20.a; 21.c; 22.c。

你的分数说明：

0~5。你的分数很低，所以你应该再多利用点创业方面的知识。不过，不要泄气或参加一个工商管理硕士课程，因为分数低不说明你成不了一个杰出的创业者。

智商测试篇3

高歌猛进的智力测验

在1905年，因为某种特殊原因，法国人比奈和西蒙制订了一套试题，专门给儿童使用，叫作“比奈―西蒙量表”。这份量表由30个测验组成，事先对大量不同年龄的儿童进行测试，根据测试成绩，得到不同年龄段儿童的平均得分。假如，小明在测试的时候，得分与6岁小孩的平均分相同，那么小明的智力水平则是6岁，即智力年龄为6岁。如果小明今年已经10岁了，那么显然他的智力发展出了些问题。

比奈―西蒙量表一经推出，就因简单易用而受到欧美学界的热烈欢迎。1916年，美国心理学家推孟更是将其修订成适合美国本土使用的版本，即知名的“斯坦福―比奈量表”。在推孟的量表中，结果并非是用智力水平表示，而是使用德国心理学家斯特恩提出的概念――智商。它的完整名称是智力商数，用公式表示为：智商（IQ）=智力年龄/生理年龄×100。如果小明的IQ接近100，说明他的智力正常；如果远远大于100，就表示智力非凡；如果远小于100，则视为智力低下。

从那时起，智商的概念和随之而来的各种智力测验，开始席卷全球。无数心理学家和教育工作者将智力测验奉为圭臬，我们看到了一个属于智力测验的盛世，各种智力量表层出不穷，比较知名的有韦克斯勒智力量表、瑞文推理测验等。我们现在能看到的各种智力测验，从某种意义上讲都是当年“比奈―西蒙量表”和“斯坦福―比奈量表”的后裔。即使到今天，智商测验的热度依旧不减――一些家长或者老师会带着孩子测智商。结果就是，得分高的人得意洋洋，得分低的人垂头丧气。

但是这个分数，可能压根就不准确。

为什么说智商的分数可能不准确？

除了智力，还有很多因素会影响测试者的智力得分。

首先，是使用的量表的准确性。制订一份合格的智商试题，要在统计学的基础上，经过严格的前期测试和筛选之后，这往往要耗费几个月甚至一年以上的时间。可以说，没有一份智商试题是一劳永逸的，在制订好之后，还要根据人群、地域文化、时代的不同，不断进行修改。否则，这套量表就会变得不准确。这样成本巨大的量表，你相信会是网上可以免费找到的吗？

其实，在测试时测试者的身体情况、情绪状态以及学历经历，都会影响到最后的得分。比如测试者刚经历一件伤心的事情，或者恰巧在练习册上做过类似的智力测验，这都可以影响分数的高低，但这些因素和测试者聪明与否显然无关。

此外，测试者在测试时候的天气、时间、环境、试卷上的字体颜色……这些我们看似不起眼的外部因素，都会造成测试者智商成绩的波动。

没错，上述的影响因素对智商得分的影响都是有限的，如果控制得好，智商测验还是能测出一定的智力，但测出的智力也是片面的。

智力是什么？

关于智力的定义和理论，百年来一直争议不断。智力是人意识当中很抽象的东西，它和人类社会中的幸福、爱、美丽等概念一样，你能感受到它们，但是你永远解释不清。心理学家们一直像物理学家探索力学那样，不断试图用完善的理论解读智力。英国心理学家斯皮尔曼提出智力的二因素理论，认为智力是由一般因素和特殊因素组成的，一般因素是我们解决问题用的基本能力，特殊因素是解决特定任务的能力。但是还没有一种智力理论，能像力学中的牛顿定律一样，能在一个相对广的条件下，取得权威性的认同。

面对如此难以捉摸的智力，智商测验往往只能做到对其中某些因素的考察，比如逻辑推理能力。结果就是，一些擅长推理的人智商分数都还不错，但是在阅读理解、艺术、动手能力、创造性方面，表现就不那么好了。

正所谓，成也萧何败也萧何。因为智力不好测量，当人们发现可以用直观的数字来反映智商，满足了其对于了解智力的需求时，它便风靡全球；可一串数字并不能真正地解释抽象的智力，它隐藏着巨大的漏洞，甚至是危害。

两三位数的数字，怎可主宰一生？

110年前，比奈和西蒙制订智力测验量表之初，将测试的结果称为智力水平，而不是智力年龄或者智商。因为他们担心后两种解释，会让其他人以为智力是一成不变的，进而给孩子们错误地贴上“弱智”的标签。他们制订量表的初衷，是为了发现智力发展缓慢的儿童，以便更好地给他们提供教育帮助。诚然，智商在用于发现智力问题上依然有用处，比如诊断先天性智力问题、脑神经受损等，但是在公众中的发展却事与愿违。

智商测试篇4

■所谓智商是什么？

智商是什么？通俗地可以理解为智力，指的是数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。智商测试就是通过对这些能力的考察来鉴别一个人的聪明程度。

可以这么说，我们从小学到高考前这段时间基本上都是花大量时间在智商训练方面。数学锻炼的是数字计算、空间想像、逻辑推理能力，而语文、英语、历史、地理等锻炼词汇、记忆能力。每一次考试，都是对这些能力的检阅。 我们的考试，尤其是中国的考试都是要求对在短时间里迅速记忆和处理复杂信息。基本上就是一个个分门别类的智商测试。它所考察的知识类别是不同的，但它背后对能力的要求是相似的。我们学生时代都有这样的感受，就是特别希望有过目不忘的能力，因为大部分考试内容都需要你有个好记性。所以一个人要是不起早贪黑的背书也能默写满分，不堆山泻海的做题也能举一反三，我们就认为他特聪明，事实上这类人确实就是具备较高的，记忆和逻辑分析能力的人。而这些能力就是我们智商测试索要求的。那么你可能会问，在智商测验中得到高分，除了表现在应付考试轻松自如以外还有多大用处，这就是另外一个我们要讨论的问题了。

■好生活需要多高的智商？

高智商对我们的生活到底有多有用？智商极高的人到底能从生活中捡到多大“便宜”？我们发现除了在考试频繁的年纪为他们带来各种荣誉和艳羡以外，似乎就没别的了。这个结论太刻薄了吗？不过仔细观察你会发现智商高于130并不比智商刚达到90的人生活起来更有优势。因为在实际的生活中，高智商的用途真是非常有限，当然这也取决于你的职业。

有的职业对智商要求肯定是很高的。比如数学家、科研人员或者棋类运动等。根据华东师范大学心理系的测试，国内最好的棋手之一常昊的智商是138，有世界围棋第一人之称的李昌镐智商是139，他们的智商属于优秀水平。爱因斯坦据说智商达到160，数学家帕斯卡195，而歌德达到可怕的210。

对普通人来说，一般我们会从事什么职业？政治、经济、文化、艺术......这些对智商的要求如何呢？

我们先说政治吧，看起来是很费脑子的事，可是即便你要当美国当总统也不太需要太高的智商，你知道布什家族的智商情况吗？美国宾州罗文斯坦学院的一项研究表明，小布什的智商是91，老布什也仅仅为98，没比儿子聪明多少。而且小布什和老布什的智商要比至少一半中国人和至少一半美国人都要低。

而那些小学都没毕业的商界成功人士如果真要弄去做智商测试估计得分并不乐观。文化、音乐、体育、演艺等领域，对智商的要求也不会超过政治、经济等领域。不少特有成就的媒体人，都是学生时代被唤作“文科傻妞”、“理化”的人。

由此可见，智商其实并不如我们通常认为的那么重要。世界上的职业成千上万，对智商要求高的行业却屈指可数。对多数行业来说，你的智商只要正常就可以。

单就就工作――这种“做事”的领域而言，智商的用武之地都如此有限，更何况爱情和生活的其他方面了，没错，你能推断出这一组图形最后一个图案是什么，你能料到什么时候你会再次爱上谁吗？拥有好生活智商底线在哪里？也许，不是智障就行了。

■别为智商测试沮丧

比如我们说麦当娜和沙朗斯通是好莱坞最聪慧的女明星，理由呢？因为她们在智商测试得了130，140的高分。但这真的意味着比其他人更灵光吗？

智力是什么？到目前为止，还没有人能对它下一个能被学术界公认的、恰当的定义，没有人能够提出一套完善的理论解释与智力有关的种种现象。有些人数学很差，但是语言表达很妙；有些人哪怕言语迟钝，依然有敏捷的思维；有些人分析、推理能力很强，却缺乏想像力；有些人学习能力不强，但在处理社会关系方面很有天赋……这些具有不同特质的人谁比谁更聪明？

而智商测试能测到什么？智商测试测量的大都是数学、推理和语汇能力，这些都是智力的一小部分。但是智商学派却认为智商测定的是正常人必有的普遍智力。把一个人的天赋和能力用一个个数字量化这不偏颇吗？偏偏它还影响了大多人，认为聪不聪明就是那点分说了算。

一个智商高的人可以的人在短时间内能够做很复杂的事情。他可以无愧于称为“脑子快”，但决不是思想家。智商高的人应该说举一反三的能力高，对规律的发现能力强，这对我们处理生活中的各种情况还是很有利的。不过，真正的生活不是比考试容易而是更复杂得多。所谓的规律也绝没有数列那样规整。在世界面前，意志和品性远比推理和速算强大。

因此，哪怕你只有90分又何妨呢？你完全可以拥有想要的生活。如果你有140，并且让你的品性对得起你的智商，成功指日可待。

TIPS

根据英国和芬兰科学家做了一项统计，在世界范围内，智商最高的人群是中国、新加坡、韩国和日本的国民，他们的平均智商高达105。其次聪明的人群分布在欧洲、北美、澳大利亚和新西兰,他们的平均智商是100。

智商在140分以上（天才）的，只有人口的1%；

智商在120―139（优秀）的，占人口的10%；

智商在110―119（中上）的占人口的16%；

智商在90―109（中智）的，占人口的46%；

智商在80―89（中下）的，占人口的16%；

智商测试篇5

【关键词】智能变电站 系统配置 二次系统集成测试 电力行业

传统变电站二次系统很难在工厂内完成测试，严重制约了系统的安全性和稳定性。智能变电站二次系统设计的核心内容为IEC61850 标准，该标准兼具网络通信特点和数字化建模思想，很多信息只需依靠光纤进行传输，给接线、布线工作带来很大方便。因此，与传统意义上的变电站相比，智能变电站在系统结构、设备模型及集成调试等方面出现很大变化。智能变电站二次系统集成测试工作可在厂商工厂内完成，进而缩短了现场测试时间。文章以智能变电站二次系统典型结构为案例，阐述和分析系统集成测试工作。

1 智能变电站调试特征

根据“IEC61850”系统相关配置规范，智能变电站二次系统需要以网络作为依托，并结合多种智能化电子装置组成。这些电子装置接口及功能模型必须是可配置的，且需要相应的配置文件和工具对其进行维护，使系统能够按照不同需求开展配置和集成。智能变电站二次系统在进行二次系统调试工作时，可主要将其分为两个部分，一是集成测试，二是现场调试。其中，现场调试主要负责联合性测试，包括信号回路检测、回路测量、开关传动试验等。集成测试则主要使用“SCD”作为系统配置文件，具有灵活性和便捷性，能够完成二次系统大部分性能测试。集成测试能够保证二次系统运行质量和维护效率，对智能变电站具有重要意义。

2 二次系统集成测试工作

2.1 基本流程

集成测试是指应用“SCD”文件对智能变电站二次系统进行集成，同时完成对二次系统的配置工作，并对连接后的系统功能进行测试。根据“IEC61850”中相关标准，系统集成配置完成后，应参照“SCD”文件、设计图纸对整个二次系统进行功能测试。现阶段，很多智能变电站为了保障集成测试工作的进度，会先在非集成商的厂家开展 IED 装置测试，后实施系统集成测试。整个过程要对 IED 进行分类，根据分类结果对各层 IED 装置进行测试，通常先后顺序为：过程层 IED 装置――间隔层IED 装置――站控层 IED 装置――顺控、五防功能测试。

2.2 系统集成配置

可以说，系统集成配置是智能变电站的特有之处，与传统意义上的变电站存在本质上的不同。智能变电站使用“IED”文件来描述所有功能，特别是涉及到对外信息交互。而“SCD”则主要负责将“IED”逻辑根据系统规范联系在一起，由全部 ICD 文件、相关配置工具共同创建，并参与到维护工作中。每个“SCD”文件均包含“IED”数据及网络信息通信相关参数，并与其建立交互关系。因此，只有保障二次系统集成配置、设计完整无误，才能正确发挥系统功能，主要包括两个方面，即物理方面和逻辑方面。

通常，“SCD”文件在生成、维护时，需要由集成商来完成，集成商也就是常说站控层相关配置的供应者。集成商可使用自身配置工具将多种 ICD 文件收集起来，集中进行配置，然后根据配置完成后的信息，将“IED”升级成为 CID 文件。这样一来，CID 文件中就会存在相应的“IED”连接信息和网络通信信息。IED 生产商可利用自己厂家的装置工具将 CID文件下装到“IED”中，完成整个二次系统集成配置，即网络通信参数配置和相关逻辑连接设置。

2.3 系统集成测试

智能变电站二次系统集成测试应该以“SCD”文件作为基础，主要负责对“IED”装置配置的合理性和正确性进行验证，特别是针对不同厂商、不同规格、不同类型的“IED”整体性能，利用网络通信参数、数据共享保证系统的安全性和可靠性。系统集成测试主要包括模型测试、“IED”单体调试、相关设备互联互通测试、间隔层设备之间的测试以及系统测试等。

2.3.1 模型测试

模型测试是指对“IED”配置中 ICD 文件模型进行标准化测试，测试标准首先应满足“IEC61850”中相关规范，同时要兼具国家电网要求。同时，要对 ICD 模型与装置之间的协调性进行测试，具体包括以下几个方面内容：（1）检验模型是否符合我国国家电网工程的相关模型。

（2）对模型中各项参数实例化进行检验，如 LN、DO、DA 等。

（3）检验模型中是否存在“desc”字段。

（4）检验模型模板是否和“IEC61850”标准发生冲突。

2.3.2 “IED”单体测试

“IED”单体测试主要负责对 ICD 模型安全性和一致性进行检验，同时检测输入和输出接口数据的准确性，并对设备同步过程中精度进行测试。另外，由于智能变电站二次系统主要采用网络进行通信，在对数据进行采集时，通常不需要模拟信号（实时）接入。这种情况使得电压、电流控制的实时性与网络通信功能的好坏存在直接联系，因此“IED”单体测试也负责对网络报文分析仪器进行测试和调试。

2.3.3 系统测试

系统测试以“IED”单体测试为前提，基于系统整体性能对二次系统的安全性和整体性能晋级下那个测试，进而保证多种装置形成的二次系统的可靠性，主要内容包括多角度对系统进行整体性测试，以确保由多个层面多个类型装置所组成系统的正确性和可靠性。这其中主要包括主窗口功能检测、数据库检测、警告功能检测、系统自我诊断检测、系统自我恢复测试及时钟同步测试等。通过微机监控体系对系统界面、数据库及网络通信等系统性能进行测试，其中的网络通信功能测试及高级应用检测都是传统变电站不具备的，属于智能变电站独有的。

3 结束语

本文在分析智能变电站先进技术的基础上，对二次系统集成测试工作的主要目标、基本流程、工作内容尽心很高简要介绍，指出目前二次系统集成测试工作需要强化的主要环节，旨在为完善智能变电站二次系统建设提供思路。

参考文献

[1] 李萼青 . 智能变电站二次系统调试方法研究 [J]. 上海交通大学学报 ，2013，05（01）.

智商测试篇6

大部分美国总统，都生活在现代智商测试发明以前，他们的智商颇有些死无对证。但是，现代心理学和历史学结合，使大概的测量成为可能。如图就是从华盛顿到布什的美国总统智商表。

这项研究，综合了众多学者几十年研究的成果。不过，最后在2006年发表，其中一个直接的诱因就是布什的智商问题。2000年布什当选总统后，公众一直对他的智商议论纷纷，网上也不停流传着他过低的智商分数，甚至连加拿大外交家都公开说他弱智。这些也许大部分来自政治偏见。但是，布什确实经常在记者会上语无伦次，英文病句不断，这就引起了心理学家们对他的智商的兴趣。好在他是位现代总统，出生时智商测试就已经流行，并且他上大学时考的SAT，本质上就是个智商测试。他在耶鲁本科和哈佛商学院的成绩等，也都可以作为他智商的参照。

把他的智商放在美国历届总统的智商的背景中，可以得出两点结论：

(1)布什的智商在111．1到138．5之间，平均在125左右。这种智商，在大学毕业生中属于上乘，也正好达到Gottfredson所谓的“几乎可以从事任何职业”的智商底线。在总人口中，他的智商也是二十里挑一的水平。这种智商，担任美国总统应该说是及格的。

智商测试篇7

关键词： 智力 智能 多元智能 二语习得

1.引言

第二语言从广义上说，可以被认为是个人在掌握第一语言或母语的基础上再学习的语言。与第一语言的习得相比，第二语言习得的过程更为困难、复杂，更强调个人的主观学习能力、抗母语干扰能力和对语言的认知和操控能力。这个过程受到诸多因素的影响，如学习者的年龄、智力、语言学能、学习风格、学习策略、学习动机、学习态度和个性特征等。本文将具体分析智力和个人的综合智能对第二语言学习的作用与影响，旨在引起语言教学者，特别是外语教学者在教学过程中对学习者多元的智能的重视与开发。

2.传统的智力概念

如果在字典中查找“智力”这一词条，可以找到以下定义：对知识的接受能力；思考和推理的能力，等等。长期以来，人们对智力的理解和认识可以说是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。事实上，智力的概念很难用简单的公式化的定义来界定。

1904年，法国心理学家Alfred Binet发明了世界上最早的智力测验。测验的内容包括对空间感知、记忆力、图形再认和语言知识等方面的测试。每项内容的测试结果都以具体的数字分数体现，最后再以一定的数学计算公式计算出整个智力测验的总分，即“智商”（Intelligence Quotient）。智商可以显示被测者的聪明程度并对被测者在未来学习的成功与否有一定的预测意义。因此在智力测验使用之初，测试结果甚至被用来对人的整体能力进行衡量和排名。Alfed Binet的智力测验可以说是人类理解和直观地认识智力的突破性成果。至今，“IQ”这一概念仍被普遍熟悉和肯定。

另一测验是著名的SAT（Scholastic Assessment Test），即学术水平测验考试。SAT考试分为两部分，包括SAT1：推理测验（Reasoning Test）和SAT2：专项测验（Subject Tests），SAT1主要测验考生的阅读、数学及写作能力，满分是2400分；SAT2主要考察考生某一专业的知识，有数学、物理、化学、生物、外语（包括汉语、日语、德语、法语、西班牙语）等，根据各专业和学校的要求参加。SAT考试在全世界范围内被使用，分数的高低显示考生的智力水平是否达到一定的程度，并决定考生是否能够进入美国的各类高校就读。

在二十世纪初期，此类考试因智商测试的兴起而层出不穷。因此智力的定义就是智力测试所测得的结果。当时在美国的西方很多国家都使用这样的测试招募新生。直到今日，IQ仍然被广泛认为是个人智慧的准确反映。

2.1智力与第二语言的学习

传统的智力测试中，语言能力都被作为重要的测试项目之一。因此，能否学好一门语言，与一个人的智商高低不无关系。

Oller和Perkins（1979）认为，个人的语言学习能力与整体的智力水平有着非常紧密的关系。但这种见解曾被第一语言习得研究者提出置疑。因为在我们学习第一语言或母语时，智力因素并非至关紧要，智商数不同的孩子都能成为母语的熟练操控者。于是Jim Cummings（1979）的观点很好地解释了上述矛盾。Cummings认为，语言水平可分为两类：CALP（Cognitive and Academic Language Proficiency），即认知学术语言水平和BICS（Basic Interpersonal Communication Skills），即人机交流基本技能。前者强调语言规则和形式的学习，后者是指运用目标语言进行流利的口头交流的能力。根据Cummings的结论，第一语言的习得完全是在自然真实的语言环境内习得的，在BICS占主导的学习中，智力对学习结果的影响微乎其微。然而第二语言的学习是CALP占主导的学习，也就是说第二语言在绝大多数情况下需要学习者在一定的课堂教学环境下进行，而非自然环境内的习得。这样，智力因素对学习的影响就很大了。

Genesee于1976年的实验也很好地证明了Cummings的理论。在他的实验中，被试学生被根据智商测试的分数的高低分成若干个组后学习对他们来说都是第二语言的法语。在实验结束时的法语测验中，智商高分组学生的法语成绩比智商中等组的好，智商中等组学生的法语成绩比低分组的成绩好。于是Genesee做了另一项试验旨在观察学生的口语能力是否和书面语言能力一样与智商有着同样的密切关系。在这个实验中，每个学生都被安排与以法语为母语的考官进行口语面试。面试内容包括用法语进行看图说话和与考官就图片或其它话题进行对话。面试成绩从五个方面打分：听力水平、发音标准度、语法准确度、词汇使用和语言的交际性。面试的结果表明法语口语的水平并不随智商分数的高低而发生明显差异。在与考官的对话交流中，考官甚至无法识别出哪些是智商低分组的学生。因此，实验的结果也可以说明：智力因素只有在更学术化、书面化、规则化的语言学习中起重要作用。但这并不能说明智力绝对对语言交际能力的发展没有影响。Genesee也有实验证明，智力对语言交际能力的影响在不同年龄的学习者中间有所不同。与小孩子相比，成年人在运用第二语言进行口语交流中更多地受到智力水平的影响。因为成年人在使用语言时总会更频繁地考虑到语法规则、句型、表达方式、词汇选用、交际策略、人际关系和文化因素等多种问题。同时，他们在讲话中更努力地试图避免由于母语干扰而发生的用语错误。

Peter Skehan（1989）通过他的智力与语言学能（Language Aptitude）的关系来解释智力因素对学习第二语言的影响。他认为，存在一种语言能力倾向或语言学能，这种能力倾向影响任何环境下的语言学习，它的起源可以追溯到早期环境因素和遗传因素。对智力和语言能力倾向的分析有助于说明它们在语言学习过程中的作用，无论是在正式的还是非正式的语言学习环境中，二者都起作用。在任何一种环境中，如果语言学习材料不是用最佳条件呈现的，智力和语言能力倾向这两个因素都可以解释语言学习成绩的差异。如果学习材料和指导语比较清楚明确，那么智力上的要求就会降低，智力的影响就会比较小；如果课程计划得比较好，机会和练习比较充分，那么能力倾向上的要求就会降低，能力倾向的作用就会减少。但是无论在哪种情况下，能力倾向和智力这两个因素都与成绩有一定程度的相关（江新，1999）。

根据上述对智力和第二语言学习表现的研究，传统意义上的智力就是指由智力测验而得出的结果：智商。在个人的智力水平中，语言知识、逻辑思考能力和数学能力都是核心组成部分。一个人的智商与其学习第二语言的表现呈一定程度的相关。这种相关性在正式的课堂语言学习中尤为明显。

3.传统智力概念的延展

随着对人类智力研究的发展，传统的智力测验和智商受到越来越多的置疑和挑战。一张所谓的智力测验卷是否能准确、全面地反映一个人的智力结构甚是决定一个人未来能否取得成功？至于第二语言的学习，许多智商并不高的学生被发现能够很好地学习和掌握第二语言；而有些高智商的学生却在真实的语言交流中显得笨拙不堪。因此，IQ不能成为显示个人语言能力的理想指标，也不能用来预测个人是否在未来能成为一名成功的语言学习者。

传统的智力的定义和衡量智力的方法把智力局限在一个人在智力测验中答题的表现。为了保证测试的公平，所有被测者被给予相同的试卷和试题。这种略显机械化的智力测试方法因其省时、省力、结果量化直观等特点在短期内曾风靡一时。但是随着现代心理学的发展，人们开始意识到人类的智力不应该是那么简单的事物以至于用一些固定的规则和标准就可以测量出来，并且一个人将来的成败也不可能仅仅根据IQ值来进行预测。正如Lightbown（2002）所说：非常重要的是我们必须牢记“智力”是个相当复杂的概念，一个人具备多方面的能力，不是所有的能力都能够用智力测验的结果来测量的。Gardner曾评论说：“智力测验主要测试被试者的语言能力和数学能力，人的其它智能却没有被考虑在内。”

应该说，IQ分数可以从一定程度上说明个人在正式的学术学习环境下的智力情况。事实上，不仅仅是中国，许多西方国家同样把对学生的评价重点放在考试成绩上，即更重视学生在学校课堂学习中的智力。因此学生的学习和教师的教学都是以考试要求为导向。这种对学生的评价方式具有很大的局限性，可能会造成整个教育制度的僵化性和不公平性。在这种教育制度下，总有一部分落后于他人的、被认为是“差生”的学生。这些学生始终处于一种劣势感当中，感觉沮丧。相反，那些考试智商相当高的学生始终被认为是现行教育制度中的成功者。但是，智商高的学生毕竟占少数。于是大多数学生不得不长期在一种挫败感和压力中学习。这样的学习没有来自内心的动力，因此成效很低。

在课堂环境中学习外语在很大程度上意味着学习和记忆大量的词汇、用法、语法规则、句型结构等。教师的教学方法更多地倾向于使用行为主义的理论，即不断强化正确的语言形式直到它们被深刻地巩固于学生的头脑中。因此凡是善于记忆和CALP较强的学生就被认为是成功的语言学习者；而那些具备良好的人际关系和交流技能的学生却很少有机会在课堂里展示他们之所长，他们的能力被大大地忽视了。这样的教学环境使得学生认为学习外语就是没完没了的机械性的记忆，从而使学习外语成了一件非常乏味和枯燥的任务。这与外语教学的初衷是完全背道而驰的。

对人类智力多元性理论贡献最大的莫过于美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德・加得纳博士（Howard Gardner）。根据他在1983年提出的“多元智能理论”（Theory of Multiple Intelligences），人类具有至少九种智能。每一个人在智能结构上都是独特的个体，因为每个人在这九种智能上的水平组合各不相同，这在下文中将作更具体的阐述。加得纳的这一理论是人类智力研究的一大突破。智商不再是衡量人智能水平的标准，世上没有绝对的聪明人和笨人，只是某方面智能可能较他人更高或更低而已。

加得纳的多元智能理论对教育的最大启示就是对学生评价方式的改变。对学生的评价应该从不同的智能角度进行，而不是以一个统一的标准“一刀切”地评价学生。因此，在教学中要注意给每个学生机会展示其所长、根据学生不同的智能特点采取不同的教学方法和指导学生采取符合其智能特点的学习策略和学习方法等。多元智能理论呼唤的是个性化的教育。这与我国孔子提出的“因材施教”的思想不谋而合。

4.多元智能理论对第二语言教学的启示

4.1加得纳的多元智能理论

加得纳并不否认传统的智力测验对预测一个人在学校学习环境中的表现有一定的帮助，因为传统的教育模式本身就是强调人的逻辑数学能力和语言知识的掌握能力。但是，经过观察，他发现那些IQ分数很高、在学校学习成绩很优秀的人并不是顺理成章地在未来的工作和社会生活中取得成功。甚至有些曾经在学校被认为是天才学生的人在毕业后反倒成了平庸之辈。因此可以推断，人的智能在智力测验所能测试到的范围之外一定还有很大的探索空间，而正是这些智能成分对人的智能结构和成功与否起至关紧要的作用。

1983年，加得纳经过人脑和认知心理学的大量研究，在其《智力的结构：多元智能理论》这一著作中首次提出人类有着完整的智能“光谱”，明确提出人类存在多种不同的思维方式，他将人类的智能类型分成7种。之后，加得纳不断地完善自己这一理论，到了1999年，在原先的7种智能基础上，又有两种智能被提出。这九种智能分别是：言语智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能和存在智能。加得纳经过实验发现，人的大脑中主宰这九种智能的部分是分别独立存在的。因此，一种智能的衰弱或丧失不会影响到其它智能的发展。一个人可能在其中几种智能上表现为强势而另外几种智能则表现一般。所以根据多元智能理论，对人的智力的测量和评价应该分别对这九种智能进行而不是对其中的一种或两种。此外，虽然人脑对九种智能是分而治之，但在解决问题的时候却是以不同的组合方式发挥作用。

加得纳多元智能理论的精髓在于呼唤教育者在教学中对学生个体差异的考虑和重视。任何一个学生，只要他/她的智能长项被给予充分的认识和机会将之发挥在学习上，他/她就会成为一个优秀的学习者。

4.2第二语言学习中的关键性智能

根据加得纳的多元智能理论，人类的学习活动是在九种智能的不同配合、组合的影响下进行的。在第二语言学习中，除了语言智能以外，还有其它方面的智能在起作用。Brown（2002）在谈及多元智能和成功学习第二语言时这样说道：“音乐智能较强的语言学习者在掌握和产生漂亮的发音方面有相对的优势；身体运动智能较强的学习者也被认为在学习语音学中更能有效控制口型而略显强势；人际智能较强的学习者当然在语言交际能力上更胜一筹……甚至可以说较强的空间智能对于第二语言学习者更快地适应新的语言环境有所帮助。”

对于在课堂教学环境中学习第二语言的学习者来说，最关键的智能是语言智能、人际智能和自我认知智能。其它智能类型如视觉空间智能、音乐智能和身体运动智能在某些情况下也非常重要。

之所以说语言智能是学习第二语言的关键，是因为语言智能对学习者掌握一门语言的语言规则并有效地运用这门语言进行有效的意思表达和与人交流起着最直接的作用。毫无疑问，在现在的第二语言教学中，充分发挥学生的语言智能是被高度重视的。这也就是说，在语言学习的全过程中，语言知识本身始终是重中之重。事实上，在学习第二语言的过程中，其它方面的智能同样也发挥着不可忽视的作用。

当学习者在课堂里被要求回答问题或者参与到与教师或同学的交流中时，学习者需要理解对方说话的涵义和心理感受从而给出合适的回应。这样才能使得交谈富有意义并符合语境。在这个过程里，人际智能的作用不容小看。

自我认知智能有助于学习者头脑中自我语言监控系统的生成。这种监控系统在可以帮助学习者对自己学习语言的全过程进行主动的、有意识的控制和调整，例如设法克服母语干扰、及时修正口语和书面语中的错误，等等。

视觉空间智能主要运用于处理图案、表格等文字形式时。例如在阅读过程或写作过程中，适当运用一些图表等可以帮助学习者达到更好的阅读理解水平和使自己的写作内容、写作结构等更易为读者接受和理解。

音乐节奏智能能够帮助学习者掌握并发出抑扬顿挫的、富有节奏感的发音。尤其在朗读和欣赏诗歌时，这种智能尤为重要。

最后，身体运动智能对于学习第二语言也有很重要的帮助，尤其是在TPR即全身反应教学法（Total Physical Response）被运用于语言教学中时，例如模仿教师的行为、对教师以目的语给出的命令和要求用肢体动作给予回应等。此外，身体运动智能较强的学习者在说话中常结合肢体语言的运用，因此被认为能够更生动、有效地表达意思。

4.3以多元智能理论为导向的个性化语言教学

根据加得纳的多元智能理论，正因为每个人的九种智能组成是不同的，所以学习者的个人差异性是很大的。在这九种智能中任何一种智能的高度上下就可以造成语言学习者在语言学能、学习风格、学习策略、学习动机和学习态度等方面的不同。这也就是为什么学习同一门第二语言的人很多，但水平却参差不齐。

加得纳提出多元智能理论的重要基础是他在生物学方面的研究结果。从他的研究来看，大脑中存在不同的区域分别控制这九种智能，而这些区域在不同的年龄阶段发展到不同的水平，因此年龄仍然是学习语言成败的关键因素之一。前文提及的学习语言的“关键期”在此可以用加得纳的理论加以诠释：人的大脑功能随着年龄的增长而不断发展变化，而只有当大脑发育到一个特定的阶段，人的语言智能才达到最适合学习第二语言的状态。那些语言智能较强的学习者可以说在学习第二语言方面天资也较强。由于拥有良好的CALP，如语音解码能力、语法规则感知能力和语言记忆能力，他们很适合在正式的课堂环境中成功地学习语言。他们的学习风格是属于“场依赖”型，即倾向于依靠和接受课本和教师所教授的内容。他们对课本上的许多人认为枯燥乏味的语言规则有着很强的理解和记忆能力，对教师在课堂上的授课内容也有很强的消化能力。就学习策略而言，这类人通常采取有意识的广泛阅读、积累词汇、大量语法练习等巩固所学的语言，这正是最适应和符合在目前的第二语言教学环境的学习风格和学习策略，因此他们能够成为成功的语言学习者。同时由于成绩优秀使得他们的学习动机愈发强烈，从而进一步刺激今后的学习，形成一个学习第二语言的良性循环机制。而那些语言智能并不是其强项的学习者就需要在学习第二语言上付出更多的努力，以致于感觉学习语言是非常枯燥、疲劳的事情。其实即使是语言智能并不高的学习者也能在某些情况下有良好的表现。

以学习英语为第二语言为例，身体运动智能发达的学生通常擅长于表演英语短剧或者使用富有戏剧化动作的肢体语言使他们在说话时显得自信、雄辩、生动；人际智能发达的学生喜欢与人合作式的学习，如小组讨论、师生互动、想法交流和与以英语为母语的人进行口语交际等；音乐智能较强的学生能够以很美的韵律和节奏朗读英语诗歌。欣赏英语歌曲也是他们学习英语的好方法之一；具有良好的自我认知智能的学生也有行之有效的学习方法，比如通过写英语日记来记录生活中的感受、经历、心情等，也可以对自己学习英语的方法、策略等进行反思，找出自己的错误并从中自行总结出一些语言规律等；视觉空间智能强的学生善于以图表的形式理解阅读材料或在自己的写作中多采用绘图、列表的方式表达意思；自然智能强的学生则在阅读科普文章和自然常识方面的阅读材料中表现出很强的理解能力。

因此，在我们的英语教学中，要对学生的智能差异有足够的重视和了解。比如可以根据学生的智能长项的不同进行分组，在教学中布置给不同的学习任务，使得大部分学生有足够的机会运用自身的智能长处在进行学习，将自己的潜能尽可能地发挥在语言学习的过程中。

5.结语

综合上述内容，无论从传统的智力理论和加得纳提出的多元智能理论来看，智能因素对学习第二语言的效果有着直接的影响。特别是根据加得纳的现代智能理论，由于人与人之间在九种智能的任何一种上都有很大不同，所以第二语言学习者之间在学习语言的方法、策略、风格等方面都存在着巨大的差异。这给我们的启示就是对学生差异性的重视和通过给学生安排符合他们智能特点的学习任务来激发学生学习语言的动力和积极性、提高他们的学习效率和学习成绩。对于每一个第二语言教师来说，如何去了解、分析学生的智能类型和在课堂内注入具有个性化的差异教学因素应该成为思考和研究的一大课题。

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［11］刘润清.英语教育研究［M］.北京：外语教育与研究出版社，2004.

智商测试篇8

诚然，Sheldon对女性的看法虽然有些偏见，但也确实代表了很大一部分人的内心看法。众所周知，理工科研界几乎一直是男性一统天下，虽然“绿叶丛中一点红”的现象也不是完全没有，但就绝对数量而言，女性理工科学家的数量确实不成气候。此外，诺贝尔奖获得者中男女比例也是相差悬殊，更不必说从未有女性获得“数学诺贝尔”菲尔茨奖……以上一系列事实让许多人产生了一个“相比男性，女性在科研上存在着某些先天劣势”的刻板印象。

据了解，公开表达此种观点的人不在少数，其中最著名者莫过于哈佛大学前校长萨默斯，2005年时他曾宣称女性在学术界顶峰位置寥寥无几的原因是两性先天的智商差异，这番言论在业界顿时掀起了轩然大波，随后，萨默斯在舆论压力下不得不引咎辞职。

暗地为萨默斯抱屈的人认为，倘若宣称“男性比女性体力更佳”，即使最极端的女权主义者可能也会默认；但一提到“男性比女性智商更佳”，通常就会被视为性别歧视者而遭痛批。这种“差别待遇”归根结底，还是因为体力和智力的度量方式不同一一体力差异可以通过测量力量或速度得出结论，而“智商”如何测试，却始终是个莫衷一是的争议问题。

智商测试：天才是怎样测量的?

有专家认为，大脑大小与智商有关，因为有论据证实，男性大脑平均比女性重约100克。倘若此假说为真，人类要测量智商从此再也不必大费周章地设计问题，因为称个毛重立刻就可以解决。但事实却往往事与愿违，据说爱因斯坦的大脑只有1230克，甚至低于成年男性的平均值1400克；无独有偶，19世纪德国数学天才高斯的大脑也被验尸者称过，毛重大约1492克，这个重量又大大超出了成年男性大脑重量的平均水平。前后矛盾的数据着实让科学家们“愁”了一把。毕竟死后愿意让人把自己大脑冻起来或者拿出来称的人尚为少数，因此，这方面的数据远不如流行病学里动辄数万的有效数据多。

人的智力究竟该如何标定量化?有科学家认为，应用最广泛的方法还是智商测试。不过，受试者做完考卷后的卷面原始分数并不是其智商数值，研究者还需要根据原始分数的统计分布再进行一次换算才能得出最终结论。实验者先把特定年龄段内考到实验平均分数的受试者的智商定为100，每相距一个标准差则智商变化15个点。从整个受试人群看，95％的人智商会落在正负两个标准差的范围内，也就是70-130之间；99.9％人的智商会落在正负三个标准差的范围内，也就是55―145之间。一般智商超过130可称得上属于超群智商人群，而智商超过145即可称得上是“准天才”。

一种观点认为，男性在学术界里能大获成功，是源于高智商人群里大多数为男性。据悉，智商在130以上的人群中，男女比例是3：1，而智商145以上的男女比例是5.5：1，不过持此观点的林恩教授2002年曾宣称非洲裔美国人里肤色越浅的人智商越高，诸如此类的个人科研史让他的立场客观性一直饱受外界质疑。

让我们姑且假设林恩教授的调查数据为真，智商130或145以上的男女比例的确不同，但这种不同就一定会影响男女在科研领域取得的成就的多少吗?亦有观点认为，智商达到125以上的人群已经足以胜任任何种类的工作――这个数值也恰好是著名物理学家――“别闹了，费曼先生”的智商。另一位世界公认物理天才霍金在2004年接受《纽约时报》采访时曾表示，其并不清楚自己的智商，他认为，“那些夸耀自己智商的人与废物无异”。

的确，智商考试的成绩并不一定可以准确反映人的真实智力水平。首先，作为一种标准化考试，智商测量问卷的设计和统计方法带有极强的主观性，且一张试卷能测出受试者智商差距的效果也十分有限。再者，考试结果必然会受到受试者心理暗示的强烈影响――诸如一种满足社会期待的渴望。

科学界女性稀少：自我实现的预言?

当今社会对男女的角色期待也不尽相同。假如设计一场对照实验，男性与女性作为两个独立的实验组，由于这两组受试者从出生时就受到了截然不同的待遇，因此，社会对男性的期待一字以述之就是“怂”――从心所欲，人们对于小男孩的顽皮与探索，往往报以宽容，“男孩子嘛，皮一点是应该的!”与之相反，社会对于女性的期待同样可用一个字概括，那就是“肉”――希望她们成为一个好的“内人”，相夫教子、持家打杂。相反，好动、爱探索的女孩则很可能收到“你以后可怎么嫁出去”的负反馈，而“文静乖顺”这些不利于探索创新的品质在女孩身上却容易受到称许，难怪Sheldon会建议LeslieN家洗衣奶娃。

很多人相信，智商较高的人犯罪率更低，他们在学习阶段成绩更佳、进入社会后地位更高，甚至寿命也更长。但这些人同时承认，相比男性，女性的犯罪率更低，女性在学习阶段的成绩更佳，甚至寿命比男性更长。这些人坚信男性先天智商高于女性的唯一原因是，男性在社会中地位高于女性。现代科学萌芽干男性主导的时代。男性只要术业有专攻，即使终身未婚(如牛顿或达芬奇)，也依然不妨碍他们在社会中收获荣誉与尊敬。而与牛顿同一时期的女性甚至连财产继承权都没有，未婚女性想独立生活都很成问题。倘若还对家庭生活不感兴趣，热衷于摆弄烧瓶试管，这类女性的下场极可能被当作女巫丢进火里烧死，而不是成为女科学家受人尊崇。

历史造就了最初科学界女性稀少的事实，而这一事实又被用以教育未来的女性――“女性在科学界难有作为”，此种消极的心理暗示代代相传，社会认知年年强化，于是，此种观点进一步自我实现为预言……早在文理分科乃至选择专业那一刻，大批女性就被以“为你好”的名义劝离了自然科学领域，接下来，性别战争尚未开打，双方的战力已然失衡。而现代统计学告诉我们，“以少胜多”从来都是小概率的事件。事实上，已经有研究者用统计学手段得出，女性国际象棋大师之所以寥寥无几，不是因为男孩棋力天生胜过女孩，反倒与学习国际象棋的男孩远远多于女孩有莫大关联。

其实，倘若在诺贝尔奖获奖者中进

行统计，也会发现亚裔和非洲裔获奖者稀少，但如今却罕有人以此为理由宣称黄种人和黑种人在科研智商上不如白人――大家心知肚明，诺贝尔奖1895年开始颁发，从这个奖起源至今的绝大多数时间里，白人在经济与社会地位上都占据了极大优势，甚至直到20世纪初，还有部分黑人妇女接受智商测试后，以“优生学”之名被迫节育。

不提历史，即使在如今最发达的国家，女性在科研界受到的无形歧视与压力仍然不可小觑。在那位发表“男女科研能力先天有差异”见解的萨默斯先生担任哈佛校长的任期间，哈佛大学提供给女性的终身教职从36％下降到了13％。毕业于麻省理工大学的神经生物学博士巴里斯(Ben A.Barres)对此也有着切身的体会。斯坦福教授巴里斯如今的名字叫“本”，但直到42岁，他／她的名字还叫芭芭拉。巴里斯博士身为“男性”后的体会是，那些不清楚她真实性别的人对她显然比从前更加尊敬。

先天智商差异：xy染色体的最终战争

自20世纪以来，智商测试的原始卷面分数平均每10年增长3点，就目前情况看来，这个增长不太可能是由于男性相对女性越来越多的因素造成的。相反地，营养状况、教育水平却会大大影响智商测试结果。有研究证明，大脑确实需要刺激，在玩耍的环境中成长的小白鼠更加聪明。从这个角度而言，无论男女，在成长阶段尤其是三岁以前接受的信息与刺激可能才是决定未来智商的关键。

智商测试篇9

【关键词】数字智能化变电站；调试；合并单元

伴随着电力方面的科学技术不断完善，人们已经不再满足传统的变电站运行管理方法，形成了现今较为科学、先进的数字智能化变电站。其可以降低各类电源并网过程中的干扰，让电网更加安全稳定运行，让用户获得更加稳定的电能，从而提高用电的质量与安全。以下简要论述了数字智能化变电站的定义、结构及相关调试方法，仅供参考。

1 数字智能化变电站的定义

数字智能化变电站是基于综合型变电站发展、升级而来的。在原有的综合型变电站基础上，整合智能电网的要求，充实变电站的自动化，进而实现变电站的数字智能化性能。数字智能化变电站可以划分为两部分结构，其一为一次设备，其二为网络化的二次设备。数字智能化变电站是以通信规范中的IEC61850为基础，将变电站内部含有的智能电气设备资料进行共享，同时实现互相操作的现代化变电站。数字智能化的变电站同以往的综合型变电站相对比，优点在于可以使变电站的信息监控体系实现数字化、智能化，信息的收集、分析、处理、传递实现原地化、分散化及光纤化，从而使变电站的工作效率更高、质量更好，性能更佳。

2 数字智能化变电站的结构

数字智能化变电站的结构一般可以划分为两网三层，两网指的是过程层网及站控层网。三层指的是过程层、间隔层及站控层。每一层都是由与其相对应的电气设备及SMV及GOOSE所共同组成。其一，过程层。过程层一般包含的设备有合并单元、互感器、智能终端等，主要用于进行电气量的动态收集工作，同时对电气设备的工作情况进行控制，执行发部的控制命令等；其二，间隔层。间隔层包含的设备有计量设备、自动安全设备、测控设备、保护设备等，主要用于对过程层的资料进行整合、运算，分析，判定，控制。同时其还具备判定全站和各个间隔闭锁的功能。在执行资料的传递运输过程中，同时实现站控层网与过程层网间的网络通讯性能；其三，站控层。站控层一般包含的设备有主机设备、操作站、远程设备、五防主机、网络通讯分析及记录系统、保信子站、卫星对时体系等，主要用于利用实时获取的全站资料，对数据库中的内容进行更新，同时每隔一定时间把数据转存至数据历史记录表中。依照相关需求把实时的动态资料送至调控端。接纳电网调控中心所发部的命令，同时将其落实在过程层及间隔层中。对闭锁控制性能进行全站操控，实现无人监管，人机互动等性能。另外，站控层还能够对过程层、间隔层中的二次设备进行在线修改参数、维护等功能。

3 影响数字智能化变电站调试效率的原因及对策分析

当调试人员开始进行变电站设备的调试时，大体分为三方面的内容：其一，单体设备的调试；其二，互联设备的检测；其三，整组设备的检验。一般包含的内容有：对合并单元的输出精确度进行调试，检测报文的规范性；对守时精度及对时精度进行检测；测定GOOSE报文的规范性，测验交换设备的延时特性，检测测控保护设备接口通讯的功率，测定设备的动作时间，检测设备的基本性能，其他智能电子设备的检测，高级使用的检测等。

3.1 开展设备出厂前联调是提高现场调试效率的重要手段

数字智能化变电站的前期准备内容大多集中在生产厂商提供的智能电子设备模型及设计部门提供的虚端子方面。在此过程中，为确保各个生产厂商所提供的智能电子设备模型的准确，设计部门提供的虚端子应精准，关联图应正确。

全数字化变电站引入了很多新型设备，传统上的常规互感器被电子式互感器大量取代。电子式互感器由于没有真正意义上的二次绕组，所以在现场试验中，常规互感器试验中的一些试验项目，比如二次绕组变比、极性、绝缘电阻测试、直阻测试等在电子互感器试验中不适用。现阶段的现场试验中，电子式互感器基本上还由厂家提供标准互感器合并单元，利用测试数据来判断产品是否合格，所以现阶段的互感器现场校验还需要厂家进行指导。

同时，提前驻厂参与合并单元出厂联调，能及早发现合并单元装配上的一些错误和不足，是减少现场调试工期的重要手段。

3.2 选择合适正确的调试设备，是保证现场正常开展调试工作的前提

在智能化变电站中，保护装置电压、电流模拟量的输入由来自合并器的光数字信号代替。传统的保护测试仪只能输出模拟量，不能直接输出数字量。因此，需要购置使用符合IEC60044-7/8的FT3、IEC61850-9-1和IEC61850-9-2标准格式的光数字保护测试仪，直接从保护装置的光纤以太网口输入调试。据了解，部分光数字保护测试仪输出的数字信号仅支持IEC61850-9-1、9-2标准，而以这两个标准传输的数据传输时延不确定（400?s-3ms）、无法准确采用再采样技术、不同间隔间数据到达时间不确定，显然不同间隔间数据的时间同步性很难满足保护装置的要求。因此以IEC61850-9-1、9-2标准传输的数据只能用于没有跨间隔数据要求的保护装置和测控、仪表这一类二次设备。当对如变压器差动保护，母线保护等单元调试时，现采用的是IEC 60044-8传输协议中规定的高速串行FT3传输协议标准来传输数据。这一类保护装置的测试目前只有通过传统保护测试仪加模数转换器实现数字电压、电流信号的输入。

3.3 注重设计单位和设备厂家的及时沟通和全面交流，确保从采样、传输、汇集运算等各个单元环节相扣配套，才能防止现场调试时返厂窝工。

全数字化变电站中所涉及到的设备供应商更多，但是都要同时满足IEC61850的通讯规约，设备集成商和各供应商之间的信息接口调试就更为复杂。现场调试的重心工作可能要从以前的二次回路校验调试转为软件方面的信息共享调试。调试过程中经常会发现一些设备厂家和保护厂家在硬件配合或数据采样方式上出现一些差异，不得不由其中一家厂家负责变更才能完成下一步调试工作。不论是设备返厂改造还是重新修编著SCD文件，短则一周，长则上月，这样的工期损失实在是太大了。

4 总结

总而言之，因为数字智能化变电站同以往的综合型变电站调试技术相比在数据的收集、整理、分析、传递等方面有很大区别，所以需要生产运行单位和调试人员规范生产，增强技能，严格依照相关标准规范认真科学设计、生产、施工，才能保证新建数字智能化变电站的顺利并网投产，才能提高电网的安全、优质、高效的运行水平。

参考文献：

[1]刘欣宇.变电站综合自动化系统优化设计[A].全国煤炭工业生产一线青年技术创新文集[C].2010.

智商测试篇10

【关键词】智能电网 电能表 标准化 检测方法

根据ABI调研公司统计，2014年，全球智能电能表的安装达到了212忆只。近些年来，随着智能电网在世界各国的兴起和推广，智能电能表也得到了推广。但是迄今为止，并没有统一的概念、标准和检测方法。本文通过分析智能电能表的概念和标准化，对其检测方法进行了研究，以期能够促进智能电能表的发展。

1 智能电能表的概念

智能电网通过用户家里的读取设备，能够实现智能化用电，通过用电部门在互联网的门户网站，清楚用户的用户信息，如：耗电情况、实时电价等。并且可以根据电力价格，清楚用户微型分布式发出的多余电量；同时为了使电力系统更加平稳和可靠运行，通过各项用电优惠政策，可以使供电公司及时地获取大量用户信息，来调节用户的用电习惯。

智能电能表和传统的电能表不一样，它能将用电用户和配电中心连接起来，并不是一个终端产品，能够将用电信息以及配电信息及时告知给用配电双方，能够实现最大化的资源利用。在智能家庭的构建过程中，智能电能表在用户和电力公司之间构建了一条双向网络，通过电力线、广播等通信网络传送消息。同时，智能电能表实施了科学合理的家庭用电计划，能够与家庭智能电器相连，如：智能洗衣机、调温器等。在通信功能上，智能电能表比普通电能表更复杂。但是随着电力技术的快速发展，很多应用软件都被应用到了智能电能表上，如：无线通信、电力线再波通信等，智能电能表具有了许多附加功能。而关于智能电能表的定义，国际法值计量组织的定义也不确切。客观来说，智能电能表是一种双向通信功能的智能化仪表，具有基本的计量功能。

2 智能电能表的标准化

2.1 通信模块

在世界各国中，通信模块的标准化大多都是围绕着智能电能表的软硬件架构来展开的，各国的技术标准各不相同，只对软件和硬件工作就有一定的技术规范要求。但是，为了满足开放式构架，智能电能表的构架不仅要兼容当前的主流技术，还要保证通信标准和计量模块能够安全的交换数据，同时也能够及时升级。另外，在技术和功能上要实现模块化和多组建等智能电能表方案，允许完全一体化、模块化以及多组件等多种职能电能方案，实现数据的双向实时通信。同时要支持用户和供应商的先进信息和管理服务，允许通信协议创新。

2.2 传统电能表模块

目前，国际法制计量组织在传统电能表模块标准上，你定了一些智能表管理的技术法规文件。从指导生产和法制管理等方面，IR46国际建议，规范电能表的生产和使用。并且国际上大多采用国际电工委员会IEO所编制的IEC62052/53/56等技术标准。另外，很多国家结合自己的国家的具体情况，依据这两大国际型标准和建议，编制了符合本国情况的国家标准。如：欧盟标准EN50470系列标准以及ANSI 12系列美国标准都非常具有影响力。

2.3 智能电能表

在功能上，相对于普通电表来说，智能电能表能够从复杂的信息中选择出有用的数据纳入法制计量范围中，并且数据与信息量也相对较大，但是有许多功能信息纯粹是提供给用户了解电力信息等一些辅助。一般情况下，这些功能不列入法制计量的范畴之内，因此，要测量数据的误差要在允许的范围之内，要注意测量数据的准确性；并且，智能电能表应该方面用户验证数据的真实性，向用户和供电方提供测量数据作为用电收费的基础。

3 智能电能表的检测方法

3.1 双向通信功能

在智能电能表的双向通信系统中，在应用到智能电能表之前，任何通信技术都是基于开放标准和协议，这已经得到了性能测试和认证。如：用于广域网络通信的PLC、ASDL有线通信、家庭局域网络通信的AigBee等通信技术。智能电能表对通信具有自身的特点，并且通还具有信模块本身以外性能测试的重要性，重点要考虑：

（1）供电服务商的实时费率数据的实时传输，实现智能电能表中的软件自动升级和更新，通过通信系统自动更新智能电能表中的费率系统；

（2）供电商对电能、功率以及电能质量监测等数据进行统计、分析后，产生的数据能否实时传输给用户电力供应商等；

（3）通过通信系统，供电服务商和用户要实现远程负载控制，切断负载等。智能电能表双向通信功能涉及到了童虎显示器、供电服务商中心数据库以及各种通信模块，涉及到了智能电能表本身，因此，应该模拟智能电能表的实际使用环境，来测试智能电能表双向通信功能，并且要进行各项附加功能的测试，从而使其具有可靠性、稳定性，保障其安全验证。

3.2 计量性能

智能电能表的任务是检测用户用电情况，并且将其数据传送到智能电网中。在用电的状态时，智能电网具有不断变化的动态。相对于传统计量模式来说，智能电能表的分时计量模式复杂，在识别电网中的用电情况之后，在电表计度器中记录数据，通过局域网等将数据传送到供电方中心数据库和用户显示端。

3.3 软件测试

在智能电能表中，许多附加功能都是通过软件实现的，软件占据着非常重要的地位，其测试是智能电能表测试中一个重要内容，对智能电能表的检测包括了软件检测。软件测试主要是从算法和功能的正确、程序和数据存储的安全等五个方面对软件进行验证，从而保障软件的安全、精确和高效。对软件的测试要注重下面五个方面：

（1）算法和功能的正确性；

（2）软件识别号的显示；

（3）程序和数据存储的安全；

（4）故障识别和持久保护；

（5）参数的安全等等。

参考文献

[1]陈可，胡晓光，丁健.基于自动抄表系统的复费率载波电能表设计及中继算法研究[J].电力自动化设备.2011（08）.

[2]吴东波，郑传杰.智能电能表的研发及其在楼宇节能中的应用[J].现代建筑电气.2011（05）.

[3]李士林，王艳.智能电能表对阶梯电价的支持功能分析[J].河北电力技术. 2011（01）.

作者简介

蒋洁茹，女，安徽省蚌埠市人。毕业于西安交通大学（本科）-电力系统及自动化专业，现工作于国网安徽省电力公司蚌埠供电公司，从事电能计量、电力营销、装表接电工作。