逃家小兔十篇
时间：2023-04-12 15:14:39
逃家小兔篇1
茂密的草丛里，住着小兔菲比一家。爸爸穿着一身栗色衣服，负责找食物，经常外出；妈妈穿着白衣服，身体有些胖，负责在家照看菲比；菲比和妈妈一样，也穿着白衣服，胖嘟嘟的身体，像一团雪白的绒球。爸爸妈妈很爱菲比。
一天晚上，爸爸去看奶奶了，小兔菲比和妈妈在家，菲比想去人类世界看一看，于是对妈妈说：“妈妈我想去人类世界看看，行吗？”妈妈吃了一惊，张大嘴巴说：“噢，宝贝儿，你怎么会有这种想法？”“我觉得人类的生活很有意思，我想去体验一下。”小兔天真地说。“那可不行，人类世界非常危险，而且世事多变，我可不愿意你去冒险。“小兔一听就着急了，冲到了小河边，对正在追赶他的妈妈说：”妈妈，如果你不让我去，我就变成一只青蛙游走。“说完他扎进水里，变成了一只青蛙游走了。妈妈见状也摇身一变，变成了一名捕蛙者，拿着鱼竿，鱼抄，还有菲比爱吃的胡萝卜，坐在了岸边引诱菲比上岸。菲比闻到了胡萝卜的香味，不禁说：“啊……！好想的胡萝卜呀！”顺着香味就游了过去，一口咬住了胡萝卜，妈妈顺势抄到了小菲比，说：“宝贝儿，咱们回家吧！”菲比一看大叫：“哦！不，我上当了！妈妈你让我去吧，如果你不让我去，我就变成一只小狗逃走。”说完就变成了一只小狗逃走了，妈妈赶紧变成了小狗的主人，拿着菲比爱吃的青菜坐在大树下等菲比，菲比见了馋得直流口水，他不想上当就不停地跑，妈妈追着喊：“宝贝儿，别跑了，咱们回家吧。”菲比喘着粗气说：“妈妈，你别追了，如果您不让我去，我就变成小猫逃走。”说完他就变成了小猫，爬上了大树，妈妈赶紧变成了一只猫妈妈，也跟着上了树，菲比急得上蹿下跳，大叫：“妈妈，您就让我去吧，如果您不让我去，我就变成一朵花不走了。”妈妈说：“我不能让你去，你是我的心肝宝贝，我不能让你去冒险。”菲比听了急得大叫，真的变成了一朵花。妈妈却变成了园丁，细心地给小花浇水，边浇边说：“宝贝儿，喝吧，喝吧，希望你茁壮成长。”菲比摇了摇头，哀求地说：“哦，我的妈妈，求求您了，就让我去吧。如果您不让我去，我就变成一只小鸟飞走，再也不回来了。”说完，就变成一只鸟飞走了。妈妈见状摇了摇头。小兔菲比飞呀飞呀，见妈妈没有追上来，开心极了。突然，一个猎人出现了，用猎枪瞄准了他，“嘭！”，一声枪响，子弹与非比擦肩而过，菲比吓得直哆嗦，险些掉下去，尖叫：“我的妈呀，妈妈你在哪儿？救命呀……”他赶紧逃命，看见前面有一颗茂密的大树，赶忙飞进树叶间躲了起来。猎人没找到他，就走了。可菲比却一动也不敢动，还在树上打哆嗦。这是大树说话了：“宝贝儿，别怕，有妈妈在。”菲比听了很开心，说：“妈妈是你吗？咱们回家吧，我知道人类世界有多危险了，我再也不逃家了。”大树笑呵呵的又变回了兔妈妈，说：“宝贝儿，咱们回家吧。”说完兔妈妈背着小兔回家去了。
二年级:杨紫仪
逃家小兔篇2
绘本《逃家小兔》读后感
《逃家小兔》是我两年前收藏的第一批绘本之一，可以称得上是经典中的经典，女儿不知道看过多少遍了。我也拿去幼儿园要张老师给小朋友一起分享，我觉得好的东西就是要大家分享才快乐！
也许我们每一个人小时候都有要离家出走的念头，目的就是考验一下爸爸妈妈到底爱我们有多深，会不会到处的找我们。书中的小兔子也是一样的，老是要离家出走，可是兔妈妈却没有很诧异，而是用欲擒故纵的方法和小兔子展开了对话，无论小兔子走到哪里，他扮成河里的小鳟鱼，花园里的一朵花，一块高山上的石头，还是一只小鸟，妈妈都能找到他。最后小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说“我不如就呆在这里，当你的小宝贝吧”“好吧，那就来一根红萝卜吧”
我们无论多大只要在爸爸妈妈的身边我们就还都是孩子，我们可以把自己的内心真实的展现出来，不再有伪装。爸爸妈妈的肩膀永远是我们温暖的港湾，在我们累了，在我们受伤害的时候，我们可以靠在父母的肩膀上轻轻的哭泣，没有什么可掩饰的，父母就是我们坚实的后盾。现在我们有了孩子，我们就是孩子的温暖港湾，可以为孩子遮风挡雨，这亲情是任何东西都无法阻挡的。
书中不仅语言优美，图画也是非常的好，即使不认识字的孩子也能看得懂意思，真是一本难得的好书。这次女儿完全是自己读下来的，整个故事里没有不认识的字。经典的东西就是经得起时间考验的，即使读过很多遍女儿依然很喜爱，是一本值得拥有和珍藏的好绘本。
逃家小兔篇3
2022关于最新《逃家小兔》读后感范文 今天我和申杨磊一起读了一本书，书的名字叫《逃家小兔》。
这本书主要讲的是一只小兔子想离家出走，第一次，小兔子变成了小鱼，妈妈变成了渔夫，用胡萝卜捉住了小兔子。第二次，小兔子变成了石头，妈妈变成了登山的人，在山上找到了小兔子。第三次，小兔子变成了一朵番红花妈妈变成了一个园丁，妈妈浇花的时候，看见了小兔子。第四次，小兔子变成了小鸟，妈妈变成了一棵大树，让小兔子在上面做窝。第五次，小兔子变成了帆船，妈妈变成了一阵风，把小兔子吹向回家的方向。小兔子又变成了空中飞人，妈妈变成了走钢丝的人，在空中看到了小兔子。小兔子又变成小男孩，躲进了一个大屋子里，妈妈变成了小男孩的妈妈，把小兔子抱在了怀里。最后，小兔子说：我还是做你的小兔子吧!
读了这本书，我想到了自己有时候也想离家出走，可还是逃不过妈妈的手掌心，我永远爱我的家人，我的家人也爱我。
2022关于最新《逃家小兔》读后感范文
读了《逃家小兔》这本书，我觉得兔妈妈真的很爱小兔子。小兔子一次又一次地跑走，妈妈一次又一次地变、追。不管什么时候，妈妈都有办法，总是陪着它、跟着它。最后，小兔子回到了妈妈的怀抱，妈妈则疼爱地给它一根萝卜吃。
真是太温馨了，我的心里也有一种暖暖的感觉。虽然小兔子和它的妈妈生活在一棵大树下的洞里，但是我觉得它们比生活在天堂里的人们更幸福。我想，一个孩子如果有了妈妈的爱，那他就是世界上最幸福的人了。
而我，就是这样的一个幸福的孩子。
2022关于最新《逃家小兔》读后感范文
今天，我看完了一本有趣的故事书《逃家小兔》。
书中讲了一只兔子很想离家出走，可是每次都会被兔妈妈抓住。第一次，小兔变成了小鳟鱼，妈妈变成了渔夫；第二次，小兔变成了一朵花，妈妈变成了园丁……总之，小兔逃不出兔妈妈的手掌心。
其中有一个片段让我非常感动：小兔变成了山上的一块岩石，兔妈妈历尽千辛万苦爬上高山寻找小兔。兔妈妈很担心小兔，虽然山高路陡，可兔妈妈一点也不害怕，因为兔妈妈心里一直装着它的小宝贝——小兔！
逃家小兔篇4
关于《逃家小兔》读后感范文精选 《逃家小兔》是一个绘本，这本绘本主要讲了：小兔子要跳走了，如果小兔变成鱼，那妈妈就变成捕鱼的人把他抓住；小兔变成山上的石头，妈妈就变成登山的人抓住他；小兔变成花，拿妈妈就变成园丁来培育小兔；小兔变成鸟，那妈妈就变成树，敞开怀抱，等待小兔子归来；小兔变成帆船，那妈妈就变成风，把它吹回家；小兔变成空中飞人，那妈妈就变成走钢丝的人把她抱住；小兔变成小男孩，那妈妈正好是他的妈妈。
从这个故事中，我隐隐约约感到，无论小兔子跑到天涯还是海角，兔妈妈都会把他找到，紧紧地搂在自己的怀里。作文
然而我们的妈妈又何况不是这样，如果你一留心就会发现，每当你回家晚时，妈妈就焦急的不得了，一见我们回来，心里就踏实了很多。都说母爱是无私的，的确是这样，妈妈的一举一动，都牵动着那无私的母爱，妈妈为我们不辞辛苦干得那么多事，都是出于爱的本能……
我们回过头来想一想：小兔子为什么要离家出走？也许是在家中，妈妈不理解他。如果真是这样的话。从我们学生、孩子的角度来看一看，那么我们真像文中的那只小兔子——别人不理解我，我也不理解别人。作为一个新时代的少年，我们要树立一个和谐、互相理解的世界。
关于《逃家小兔》读后感范文精选
《逃家小兔》这本书我以前读过很多次，可是这个假期我又把它拿出来读了几遍，它有趣的情节和浓浓的母爱深深的吸引了我。每次看到调皮的小兔不管用什么办法变成什么样，兔妈妈总能想办法找到小兔并陪伴在她身旁时，我就很感动，我觉得每位妈妈都很伟大，不管是小兔妈妈，还是我的妈妈。
《逃家小兔》的故事讲的是一只小兔要离家出走，于是他对妈妈说："我要跑走了。"妈妈说："你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！"
"如果你来追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。"小兔说。"要是你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。"妈妈说。
"如果你变成捕鱼的人，我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。"小兔说。"要是你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。"妈妈说。
就这样，小兔先后变成了小花、小鸟、小帆船、马戏团里的空中飞人、小男孩；而妈妈先后变成了找小花的园丁、让鸟停的树、吹小帆船的风、在半空中遇到空中飞人的走钢索的人和正好抱住小男孩的妈妈。
小兔和兔妈妈经历了一个有趣又搞笑的过程后，小兔到了最后还是回到了兔妈妈的怀抱。
我看了这本书之后明白了母爱是多么的伟大，能跟随我们到天涯海角，永远地守护我们。妈妈总是处处为我们着想，时时为我们操心。所以可爱的小朋友们可千万不能学调皮的小兔，随便离家出走哦！
关于《逃家小兔》读后感范文精选
我很喜欢《逃家小兔》这本书，看完之后，我能感受到兔妈妈对小兔的深深的爱。我觉得所有的母亲都很伟大，不管孩子怎样，都会永远保护着孩子爱着他，所以我们要孝敬父母。
这本书的图画很有趣，我最喜欢最后一页，小兔子和兔妈妈在温暖的家里幸福地生活。
妈妈的读后感：
"三八"妇女节收到了孩子真诚的祝福，心里美美的。正巧，漂流书带回来的是《逃家小兔》这本绘本，和孩子一起阅读，一起感受那份深深的母爱。
逃家小兔篇5
小朋友，你们想：“小白兔会不会逃跑呀？”
“不会逃跑了。”
妈妈说：“小白兔，快来吃胡萝卜吧！”
逃家小兔篇6
一天。小熊在家里玩，它看见一个怪东西，嘴里有两颗大大的牙，身子像一条绳子。小熊问：“你是谁？”那怪东西说：“把你的头伸过来，我悄悄地告诉你。”小熊不明白那怪东西是条凶恶的蛇。它真的把头伸了过去，差一点点把小熊吃了。幸好小兔经过，飞快地把蛇头按住，对小熊说：“以后看见这怪东西，千万别理它。”说着，就把蛇打死了。
为了感谢小兔的恩情，小熊送小兔一大罐蜂蜜。有一天，小熊对小兔说：“我们出去旅游一下好吗？”小兔同意了。它们收拾好东西，出发了。它们走呀走，在森林里迷了路，找不到回去的路了。一只狮子看见了，心理想：哈哈，送上门的食物，我要好好饱餐一顿了。它就走上前说：“小熊，小兔，是不是迷路了，我带你们出去，说着就带小熊小兔走了。
当狮子把小熊小兔带到狮子队里时，一只狮子头子发话了，把它俩给我抓起来。到时大家可以好好饱餐饱餐。小兔一听不妙，动脑子想：如何逃出去，它们假装很老实的样子。天黑了，狮子们都睡着了。小兔对小熊说：“我们一定要动脑子逃出去，你身子笨，还是滚着走好，我推你，你不要作声。”经过几经折腾，终于逃出了狮子口，好险呀！
逃家小兔篇7
一天万里无云，小兔起床了它穿好衣服往桌旁边一看，上面粘着一张纸条是这样写的：小兔，你要听话吃完饭不要乱跑，因为外面有一只可怕的大狐狸。——兔妈妈
小兔看了看旁边桌上放着一杯香喷喷的牛奶和一盘热腾腾的馒头，它急忙坐了下来，一手拿起牛奶一手拿着馒头津津有味地吃了起来，可正当小兔吃的开心时危险的事发生了，原来狐狸早就在后面埋伏着，趁这机会它一棍子打晕兔子，狐狸捂住小兔的鼻子和嘴巴往外逃，可正在狐狸急忙逃时它的尾巴却碰到了警报器，狐狸见形势不妙急忙逃离现场，可警报器“嘟嘟嘟----”的声音还是传到了正在巡逻的黑熊长官的耳朵里了，它急忙跑去小兔家，但它发现家门还关着可窗户却开着，它断定凶手是从窗户里跳进运去的，于是黑熊长官也从窗户里跳了进去，可是在小兔家却没有找到凶手的足迹，它又闻了闻有一股骚味而且在警报器上还有狐毛，黑熊长官断定这又是狐狸干的好事，于是它跳出窗户骑上摩托车沿着狐狸的脚印四处追奔，终于找到了狐狸，狐狸见黑熊长官来它急忙跑了回去，长官拿出早以准备好的手拷一把就抓住了狐狸。
小兔终于醒了，它揉了揉眼睛问：“黑熊长官你怎么在我家，发生了什么事？”长官把事情的经过告诉了小兔，小兔点了点头表示感谢，这时黑熊长官说：“走，跟我回警局去。”小兔开心地笑了。
逃家小兔篇8
一、教材选择的儿童视角――童趣
现行语文课本一般情况下是由课程专家、语文教育教学专家等集体编写的，而教材的阅读对象是孩子。为什么不能让那些贴近学生生活实际、富有童趣的儿童文学作品在教材中多多出现，或者是教材中的选文少一些，给教师和学生更多自行选择的余地呢？那些贴近儿童、能够真正激发儿童兴趣的作品，才能更深地触及儿童心灵，并对他们的言语生命给予有效滋养。
《逃家小兔》是美国图画书界的先驱性人物玛格莉特和克莱门特创作的，是屹立于儿童图书界60余年的经典之作。大意是：一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“离家出走了”――尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，不过是想知道妈妈有多么爱他――但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么：“如果你跑了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成溪里的一条小鳟鱼、一朵秘密花园里的小花、一块高山上的大石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说：我不再跑了。妈妈喂了他一根象征爱的红萝卜。
书中洋溢着母爱包围下充满想象力和生活情趣的纯真儿童情怀，色彩鲜明的画面中那栩栩如生的夸张可爱形象，对孩子具有强烈的吸引力，并足以把他们的想像力拓展到一个无限的空间，让他们感到一种安详宁静的愉快。因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱。
“小学语文”姓“小”，我们必须强烈地意识到学习的主体是儿童，以此作为区别其他学段的语文教学的标志。
二、教材解读的儿童视角――童心
1．用童心触摸文本
教学的成功建立在对儿童的理解上。而儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，教师需要一种真诚的情怀，以儿童的眼睛去解读教材，用童心触摸文本，以此摆脱教师在审视文本时的自我中心和功利意识，避免固有观念的影响或纯自然科学式的“解释”，努力找到与儿童阅读心理高度共鸣的点，从而在课前寻求到教学目标达成的契机和突破口。儿童是最敏锐、纯真、灵性和极富想象力的存在，然而由于我们常常在拿到教材后便不自觉地、无意识地忘了我们还应当和可以是一个“孩子”，更多地考虑自己读到了什么，应当教给孩子什么，所以教学往往脱离孩子的心灵需求，陷入感彩的机械的公式化，导致道德教育的概念化，甚或窒息了学生原本可以打开的色彩斑斓的丰富世界，扼杀了学生内在的灵性和丰富的想象力。
一个拥有童心的教师必然如儿童般充满想象力、激情和好奇心、创造力。那种发自内心和从骨子里透出的“天真”，会使她（他）成为儿童心灵的“同路人”。这样的老师的教学带给孩子的影响是非同凡响的。同龄人之间巨大的相互作用力使我们认识到在成长的道路上，孩子更需要一个感同身受的知心“伙伴”而非道德与知识的“传教士”，这种童心的能量和魅力在王老师的课堂上随处可以感受得到。
2．顺应童心设计目标
在解读文本时，如果能够首先使自己成为感情真实的心性意义上的“儿童”，然后才是成人的自己和作为教师的责任，那么我们的教学目标设计就会尽可能地符合那个年龄段儿童的认知及情感规律，并留有较大的空间让他们在全方位多种类互动的学习活动中促使其言语智慧的提升，健全人格，形成美好的情感。
王老师这一课的教学目标为：学生透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。
教学重点为：（1）观察图书中的图画，想象故事的情节；（2）朗读和理解绘本中的文字，学习以“如果你……我就要……”的句式创作对话；（3）讨论图书的内容，学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。
“想象故事情节”，“创作对话”，“讨论”，“交流自己的体验，思考兔妈妈的教育方式”，教学的目标既明确，又具有可操作性，也为儿童通过具体、丰富和具有较强开放性的学习活动达成目标并充分张扬个性提供了广阔舞台。
3．融入童心设计教学
融入童心，就可能最大限度地找准教学的起点，而不低估学生的能力，学生的学习活动也就不会做许多表面化的无用功。在课堂上，就会从容面对学生的理解偏差并用儿童喜闻乐见的方式作恰如其分的引导和点拨，更多地致力于唤醒儿童的阅读期待与探究意识。
《逃家小兔》一课的教学设计如下：
(一)看图描述图意，点书题
1．看图一，描述图意，猜想小兔母子之间的对话。
2．引入以小兔为题的图书《逃家小兔》，介绍图书的作者和绘者等资料。
(二)看图猜故事，逐步寻
1．出示图书中的图二，指导学生观察和想象及表达出来。
(提示小兔想去哪里？他在做什么？他会看到什么东西呢？)
2.出示图三至图六，分小组讨论，然后各组派同学出来口述各幅画的图意。
3．一齐探讨小兔逃家的原因，再次点题，并让学生各抒己见，说明自己若是小兔会有何做法。
(三)看图学句式，读对话
1．简述故事的内容，说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。
2．出示图七，指导学生以“如果你……我就要……”的句式描述图意。
3．学生先设想兔妈妈的做法，再以同样的句式表达图八的意思。
4．朗读母子间的对话，再次猜想兔妈妈的其它做法，激发学生对图书的兴趣。
(四)看书配图画，说感想
1．派发图书，学生阅读图书，老师给予个别指导。
2．学生将图九至图十三与图二至图六进行配对，朗读书中的对话。
3．分组对读，再以开火车的形式进行创意对话。
4．小结：小兔与兔妈妈这样的你追我逃，你最喜欢哪一段对话？请同桌同学分角色朗读，演绎两者的对话，并说明为什么想读这一段对话。
5．引发学生思考：是否赞同兔妈妈的做法？若是你，你会如何？
(五)看图抒情意，写心卡
1．看图十四，小结为人父母者之爱意，使学生体会父母的用心良苦。
2．综述故事内容，学生表明内心体验，写心意卡致自己的父母。
3．延伸活动：课后，亲子共读此书，坦诚地交流彼此的意见，感受亲情之可贵，互表关爱之心。
上述设计实践了如何用教材教的问题，课堂真正成了学生的舞台。这种呈现文本内容的方式显然与我们以往看到的内地语文教学有明显差异。让学生带着自己的“前理解”走进文本，学生在阅读之前先参与故事的创编，阅读图画书的愿望被深层次地激发出来。这种基于文本、又超越文本的使用文本理念，是香港图画书教学的基本手段，能在经验与文本之间更好地促成对自我的重构，提升学生的想象力和语言能力，也避免了刻板地理解文本，阅读教学真正贴近了学生心灵。
三、教学过程的儿童视角――童真
1．亲切的童真
成功的教师就是把自己当孩子。这是一段课前谈话：
师：你们还记得我吗？（学生没有回答）
师：昨天我们见过几分钟，你们就把我给忘了，真过分。对我有什么印象？
生：很美丽。
生：很温柔。
生：非常好。
师：几分钟就可以看出一个好人啊？
生：很搞笑。
师：昨天你说我很暴笑，今天就换词了。
这节课，我的第一个感觉是，自然而不做作，是一种真实的课堂生活。“昨天我们见过几分钟，你们这么快就把我给忘了，真过分！”说这话的时候，王老师还做出一副生气的样子，两手插着腰。可你绝不会认为她真的在责怪孩子，孩子们当然心领神会，嘿嘿地笑了。如果换了内地的老师，敢不敢这样做？平时课上敢，公开课上无论如何不敢，这可犯了大忌，不尊重孩子啊。如果遇到这样的问题，我们的老师一定得这样说：“你们不说，我也知道，你们一定记得我的！”假话！
另一个感受是平等，真正的师生平等，心灵的平等。
师：我们认识了，我把你们当作朋友了，所以你当然要记住我啦；你喜欢我么？光喜欢还不行，要把我当作你们真正的朋友。其实我也很喜欢你们，你们和小兔一样可爱，所以我们能成为朋友。
老师以童言的率真和孩子们交流，孩子们熟悉这种感觉，这种表达。于是，短短的一段课前谈话，师生之间便有了一种心灵的默契。
还有一个感受是真实。
师：真是一只贪吃的小兔。周围这么漂亮，你如果是这只小兔，你愿意永远住在这美丽的田野里，住在这小小的树洞里吗？
生：我可不想永远躲在小小的树洞里，我要到外面的世界里去闯荡一下。
师：你真聪明，想到了老师想教的内容。
回过头来看看我们的课堂，经常听老师们这样表扬学生：“你真会思考，老师都没想到啊！”其实正相反，那些问题大都是老师课前预设好的。
2．尊重的童真
师：还有没有更好的方法？
生：变成蜜蜂逃到蜂巢里，妈妈肯定不会去蜂巢找我，如果妈妈到蜂巢去找我的话，蜜蜂就会蜇到她，她就不敢来找了。
师：但我发现这也有一点点残忍，怎么可以忍心蜇自己的妈妈呢？这可能也是个好方法，如果后半部分不做的话。谢谢你的建议。
“这可能是个好方法，如果后半部分不做的话。谢谢你的建议。”言外之意很清楚，你的想法我很认真地思考了，但我不同意你后半部分的想法，尽管这样，我仍然要真诚地向你表示感谢！
师：对不起，刚才我们聊得太愉快了，上不完，我们能不能继续下去？
生：可以。
师：你们决定就算。
在这里，所有的教都是为了学生，而不是为了观课者或评委的感受以及完美的课堂效果。
3．想象的童真
愉悦的心理状态，必然带来孩子们想象的放飞，思维的跳跃。
生：小兔很淘气，可是妈妈更淘气，它们开始聊天儿了。
生：小兔自己想逃跑。
师：逃到哪里去？
生：逃到妈妈不知道的地方去。
师：妈妈不知道的地方是哪里？
生：草丛里。
师：如果我是兔妈妈还是可以找你。
生：躲在白菜丛里，然后白菜丛太茂密了，妈妈就找不到它。
师：不如这样，给你一法宝，像孙悟空一样会变，你会变成什么？让妈妈找不到你。
生：逃到小伙伴家里。
师：只是从一个家逃到另一个家而已。你呢？
生：变成石头，等妈妈跑过来，我不动，妈妈就不知道我在哪里了。
师：好方法，你很聪明。还有没有更好的方法？
逃家小兔篇9
米克住在一条山沟里，为了提防野兽袭击，他总爱带着猎枪。如果碰到野鸡野兔什么的，就打点儿，自己吃。
这天，午后的太阳晒得人懒洋洋的。米克打个哈欠，正要去睡午觉。忽然，一只灰色的野兔从他家菜园窜出去，它停在不远处的大榕树下，惊恐地向四周张望。
米克在山坡上，能清楚地看见坡下的菜园、竹林、池塘……灰兔的一举一动，也全看在他眼里。
米克来了劲儿，飞快地朝枪管里装铁砂。他不想杀这只兔子，只喜欢端着猎枪对着它，把它当活靶子练瞄准。因为米克认识这只老灰兔，它在这儿有好几年了。不用说，这家伙在这儿有个窝，在别处也有窝。狡兔三窟嘛。
令人百思不解的是：老灰兔为何在人的屋子附近建个窝?难道它不知道，米克那支猎枪下曾死过上百只兔子吗?为什么它在遇到危险时，不往别处逃，偏偏逃到米克家门前来?难道它还想得到米克的保护吗?这些，只有天知道。
米克也不知道为什么。他猜，也许是自己有猎枪，枪上的火药味儿吓得森林里的猛兽不敢轻易到这儿来。加上他养了一条叫阿黄的猎狗，它会时不时地叫几声，也许阿黄的叫声把贸然前来的肉食动物吓跑了。没了猛兽，野兔在这儿当然安全了。
也许，它也看出，米克留着它当靶子使，没有杀它的意图吧!米克不想伤害野兔，可他家的猎狗阿黄并不明白主人的用意。它看到野物就追，就逮，可不管是不是认识的。
金雕抓走了猎狗
两个月前的一个下午，也是这样的天气。阿黄发现了老灰兔，猛扑过去，追赶灰兔。灰兔并不逃远，它就在竹林旁的一大片草地上，跟阿黄兜圈子。阿黄左冲右突。灰兔右躲左闪，阿黄就是咬不着它。米克站在山坡上，唤阿黄回来，可阿黄就是不听，仍在追逐灰兔。灰兔像戏弄阿黄似的，“哧溜”一下闪到一棵大榕树背后。阿黄猛扑上去，“咚”的一声，一头撞在树干上。阿黄头昏眼花，摇摇晃晃，向后连退了好几步。
米克一见大事不妙，连忙奔过去看阿黄。可他还没走出几步，就看见地上掠过一块黑影，仰头一看，一只大金雕微微扇动着一对两米多长的翅膀，从天而降。还没等米克定下神来，只见金雕两翅微微收拢，然后蹲下身子，贴近地面，两只钢筋般的爪子猛地一伸，将正摇摇欲坠的阿黄抓上了半空。巨大的翅膀接连扇动了几下，便消失在山后的森林里……阿黄就这样被金雕抓走了!
大金雕瞄准了野兔
此刻，米克心头一惊：今天灰兔这么紧张，难道是金雕又来了?这就是他情不自禁取枪装火药的原因。
然而，当地政府有命令：严禁捕杀金雕!一
米克虽想为阿黄报仇，但也不敢违抗政府规定。他想放下枪，可一想：说不定是头野猪什么的呢?于是，他又将枪带上，出了大门。
米克一出门，抬头一看，果然是金雕!这时，金雕在空中盘旋着。它那敏锐的眼睛，把地上的一切看得清清楚楚。别说灰兔，就连刚出壳的小鸡，也逃不过它的眼睛。
金雕有制空权。它知道，兔子就躲在大榕树背后。它断定兔子不敢轻易露面。只要它一出动，金雕就能在几秒钟内抓获它。
米克看着眼前的情景，倒也心平气和了。他放下枪，端把椅子，坐下观战。他既不能朝金雕开枪，也无意捉野兔，何不看看金雕捉野兔?
第一次突围失败
米克住的这条山沟——说是沟，其实一眼看去，也是一马平川。米克看得清楚：灰免就躲在大榕树背后，它要么死守在那儿不动，要么逃进竹林。从大榕树到竹林，有片开阔的草地，就算兔子用闪电般的速度冲过去，也得喘口气。而半空中的金雕，只要收拢翅膀，箭一般落下，就能将它抓住。再说，那片竹林稀稀拉拉，竹竿仅大拇指般粗，竹叶儿零零落落，灰兔即使逃进去也藏不了身。但是，灰兔盯着竹林。它要从那儿撤退。
只有撤退到竹林里，它才有活路。因为，不管竹林有多稀，竹子有多细，在竹林里，金雕无用武之地。即使它落下地，钻进竹林里，也跑不过野兔。
灰兔从榕树背后探出头，准备向竹林冲刺。而这时，金雕已发觉灰兔唯一的退路就是竹林。它在榕树与竹林间的那片开阔的地上盘旋，试图切断灰兔的退路。
灰兔不甘心坐以待毙，它不能在一个无遮无掩的地方待得太久。它必须向竹林冲去!
灰兔看准了机会，后腿猛地一蹬，冲了出去。但它仅仅狂奔了几十步，头顶便响起了“啪啪啪”的响声。金雕在拍打着翅膀，调整方向要迎头拦截它。灰兔见第一次突围无望，就很快扭转身，撤回大榕树下。
野兔也会声东击西
大榕树，树枝伸展。金雕在半空中看不到它，密密的树叶遮天盖日，灰兔也看不到金雕，只看到在通往竹林的草地上，晃动着一块黑影。那是金雕的影子。
在这大榕树下，灰兔曾和阿黄玩过一场死亡游戏，可它不懂，阿黄已经死了，也不知道，阿黄的主人现在正远远地看它的好戏呢。
它只是觉得，这儿绝非久留之地，它得赶紧逃往竹林。灰兔盯着竹林，似乎在思考战术。坐在半山坡的米克，目不转睛，半张着嘴巴，紧张地看着野兔，连在手上的香烟头快烧到手指都没在意。
就在米克扔烟头的一刹那间，灰兔冲出了大榕树的树荫——它不是朝竹林冲去，而是朝竹林相反的方向狂奔。金雕发觉了，追了过去。就在黑影投在灰兔眼前的一刻，灰兔一个急刹车，扭转身，穿过大榕树投下的树荫，一鼓作气，向竹林冲去。
米克一见，拍了下大腿，叫道：“兔崽子，你在搞声东击西哪!”
金雕上当了!当它发觉时，灰兔已奔到竹林与大榕树中间。当金雕在天上兜个圈子飞回竹林上空，试图拦截灰兔时，灰免已冲进了竹林……
野兔难道要找死?
如果事情到此结束，这个故事就没什么趣味了。——令人惊奇的事情发生了。灰兔进了竹林，却停下了。它并不仓皇逃命，而是趴在竹林边缘的一棵嫩竹旁。它仰头望着天空，似乎在向金雕挑战：怎么，小样儿，你敢下来吗?
金雕见灰兔进了竹林，知道自己碰上了老手。它抖抖翅膀，正准备打道回府，可再一看，灰兔靠在一根嫩竹旁，摆出“你能奈我何”的架势。这下金雕愤怒了!它觉得，这老兔崽子不是找死，就是发疯了。金雕收拢爪子，决定俯冲下去，将这不知死活的家伙一举抓获!
野兔大战金雕米克这下被搞糊涂了。他伸长脖子，紧紧盯着竹林边上的灰兔，看它究竟在使什么花招。
逃家小兔篇10
《逃家小兔》这本绘本采用两色，黑白底色的描绘了妈妈与小兔的对话，而那彩色的画面就是小兔子想象中的境界了！这个故事简单得只有几段对话，但就是这几段对话，却让看过它的人内心漾起波纹。小兔子一天突然对妈妈说：“要跑走了”，兔妈妈说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说：“我不再逃了”，于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。教学中我主要是指导学生观察画面，能根据画面和故事情境想象练说，学习故事中以“如果你变成……我就变成……”的句式创作对话，并能从故事中体会出兔妈妈对兔宝宝的爱。在阅读指导教学设计中，我主要想从以下几方面训练、培养学生。
一、 看——善用观察的慧眼
观察力对于儿童是十分重要的。苏霍姆林斯基说过：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。图像比文字或其他抽象符号更能优先唤起人们视觉神经的感知，并保持长时间的记忆。绘本是以“图”为主，主要是视觉的媒介形式，它的画形象生动，也能说话，也富有故事味，同时绘画家的绘画艺术也是一种美的熏陶，因此，阅读绘本首先要会观察，教学《逃家小兔》，我是从以下几方面进行指导的：
1. 看封面。（出示投影封面）师：你们看，这就是今天我们要读的书。谁来读故事的名字？（指着图）你们看，这就是故事中的主人公，小兔和大兔。再看书名下面的两行小字，是介绍这本书的作者和绘图的人。读封面，知道故事的名称，了解故事发生的地点、故事的主人公、作者。
2. 看作者和绘图者的图像。看图片和简介，认识作者并进一步了解。
3. 看书中的插图。绘本的特点就是书中有形象生动的插图，读绘本首先要看图，由图入境。教学时我首先出示了最后一页图，师：看！这就是兔妈妈和小兔生活的地方，它们生活在什么样的地方？小兔和妈妈一起生活得多幸福呀，可有一段时间小兔可不这么想，他怎么想呢？引读到前文。如，当小兔要变成小鳟鱼时，兔妈妈可能会变成什么呢？掩去文字，不直接告诉学生，先让学生去看那幅渔夫装扮的黑白图，根据图来猜测。特别是没有文字的彩色图画，教学中作为重点指导观察的对象。之后，掩去黑白图，直接呈现彩图进行教学。看看每幅彩图中小兔和兔妈妈分别又变成了什么，看看他们处的环境，再训练学生去想象前面黑白图的内容，想象两人的对话。教学中不仅指导学生会看图，还要看得仔细，能捕捉到细微的地方，从一些细节上体会更深的图外之意。如，当读到马戏团的场面时，师：老师发现，兔妈妈的目光一直看一个地方，看哪儿？走钢丝稍不留神就会摔下来，妈妈为什么不看脚下而去看小兔？（出示前面的彩图，逐幅浏览，看兔妈妈的眼睛一直在看着小兔。）师：这说明了兔妈妈满眼、满心都想着自己的孩子，完全忘却了自己的处境，自己的安全之置度外，表现出了伟大的母爱。
二、猜——插上想象的翅膀
绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。每个儿童都是读图的天才，并且每本绘本一翻开，都是让人惊喜的七彩世界，也会刺激孩子的丰富想象力，进而拥有创造力。没有一种精神能比想象更能自我深化，更能深入对象，更能激活大脑、开启智慧。
儿童天生就是幻想家，喜欢想象。在儿童的成长过程中，想象是不可或缺的，与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给儿童留下了广阔的想象空间，是发展儿童想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”
指导阅读《逃家小兔》，在刚开始读封面时就激活学生的想象：猜猜两只兔子面对面坐着会说什么？因为想象总是美好的，总能给人美的享受。两种颜色的穿插，不仅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子们的想象力拓展到了一个无限的空间。
1. 根据黑白图想象彩图。如，出示小兔说要变成小鳟鱼，妈妈说就变成捕鱼的人的黑白图后，引导学生想象会是怎样的一幅画面呢。再如，当小兔说要变成小帆船，妈妈说要变成风时，会是怎样的画面，请学生想想再描述一下，然后再呈现书上的彩图。
2. 根据彩图想象黑白图。彩色图虽然没有文字，可从图画中我们可以读到文字。如，出示高山彩图，师问：小兔在哪里？他又想变成什么了？他会和妈妈说什么？妈妈在干什么？她会对小兔说什么？想象前面的黑白图的内容。出示花园图、小鸟图、马戏团图时，同样让学生想象前面黑白图的内容，进行练习说话。
3. 剧情想象。挖掘兔妈妈对小兔表现出的伟大母爱也是本堂课的教学重点。教学中有意设问：兔妈妈爬高山时会遇到哪些困难？为什么她还坚持爬上去？当小兔变成小花、小鸟、帆船、走钢索的人时，兔妈妈会怎么办？她为什么要这样变？最后当小兔回到妈妈怀抱时，他可能会说些什么呢？再如，假如你是小兔，你还想怎样变，假如你是兔妈妈，你又想怎样追？想象使简单的图画丰满而又生动起来了。
三、说——训练语言的表达
《语文课程标准》指出：小学生应当具有口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，发展合作精神。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容 辞的职责。在教学中除了师生对话，还有生生对话、生本对话。指导阅读绘本是训练低年级学生语言表达的好途径。
1. 以“如果你变成……我就变成……”的句式练习对话。每讲完一组图都让学生说说小兔和兔妈妈的对话。有时师生分角色，有时学生间分角色进行练说。
2. 以“如果你变成……我就变成……”的句式创作对话。在读完马戏团的场景后，师说：现在给同学们一个表现的机会，设想一下：如果你是小兔，你还会怎样变呢？如果你是妈妈，又如何去追呢？学着用书中的句子，“如果你变成……我就变成……”，试着把这个故事续编下去，可以师生创作，可以学生间创作。
3. 练习讲故事。绘本不仅让我们欣赏到美丽的图画，更主要的是能帮助我们识字、阅读。逐幅图指导完了，最后师生进行分角色配乐朗读。课后布置学生把《逃家小兔》的故事讲给家长听或讲给小伙伴听。感兴趣的学生可以进行写绘创作，即仿照前文继续想象内容，绘出图画。
四、悟——收获感恩的心灵
绘本的图画直观形象，文字简洁明快，有时绘本用简单的画面、简单的文字表达了深刻的内涵，可以把很多人生哲理、丰富的情感通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。绘本阅读可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。《逃家小兔》书中将“母爱”这个抽象的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得淋漓尽致。作者通过兔妈妈和小兔之间充满趣味的对话，加之形象的动作和表情，将“母爱”这一人类永恒的主题生动诠释。在指导学生读绘本、听故事的同时，也要引导他们读中能有所感悟。讲完《逃家小兔》故事后，问：听了这个故事你想说什么？又想到了什么？学生围绕妈妈的爱而畅谈下去。为了能让学生有更深入的认识，我把别人读《逃家小兔》的感受说给他们听，以达成共鸣与提升。
五、诱——点亮阅读的明灯
教师仅凭一堂课的教学是不能提高学生阅读课外书能力的，更拓展不了视野与内涵。通过一堂课主要是指导学生如何去看绘本故事，激起学生阅读的兴趣。教师应是学生阅读路上点灯的人，今后的路还得靠学生自己走，去照亮。因此在教学中，要有意引导学生去阅读，通过对其他一些绘本的有趣描述，或把其它绘本的精彩图画呈现出来，引导学生去看的热望，这才是一位教师的主要任务。在这堂课的末尾我进行了阅读推荐：出现了一些绘本的封面、有趣的描述，引导学生日后积极阅读。