新学期标语十篇

新学期标语篇1

2.学习是首要，安全更重要。

3.素质高一分，形象美时分，社区是我家，关爱你、我、他。

4.多一份呵护，多一片绿地。

5.用真诚为半径，以尊敬为圆心。

6.校园是我家，环保在我心。

7.要想成绩好，动手又动脑，要想环境美，大家齐创造。

8、欢迎新老师，欢迎新同学！

9、我是校园小当家，我爱校园草与花

10、新学期、新目标、新发展

11、白小宣言：教育是以生命激活生命的事业，“同心同德同力” “提神提速提质”“继承发展创新”“健康和谐臻美”。

12、新学期，师生一起律动”、“让我们一起追求成功

13、科任老师的新学期寄语：

“欢迎回家”

“孩子，欢迎你回来！”

“新学期，你我一起努力！”

“祝福你，新学期，进步多多，收获多多！”

“百尺竿头，更进一步！”

14、让校园的每一处都说话。

15、让每个孩子都走向成功！

16、实践新课程，创造新教育

新学期标语篇2

新学期开学标语素材

1、多一份呵护，多一片绿地。

2、新学期，齐律动——让我们一起追求成功。

3、重德重才，潜心造就新一代；重教重学，全面培育栋梁才。

4、多点文明，多点创新，让校园更美好。

5、百尺竿头，更进一步！

6、学习改变命运拚搏成就未来

7、让每个孩子都走向成功！

8、新学期，新举措，师生共进，拼搏才能收获。

9、抓礼仪教育，创文明校风。

10、阔大的校园使你的心胸更开阔。

11、新学期，新起点，新目标，新收获。

12、着力中等生，提高教育的效率。

13、今天你选择走进**校园，明天你轻松步入名校殿堂。

14、快乐人生三句话：“太好了！”“我能行！”“让我来帮助你！”

15、新的学年，新的起点，新的付出，新的收获！

16、加强素质教育为科技兴国培养更多优秀人才！

17、培育英才，建教育大业；与时俱进，创示范名校。

18、能够把简单的事情天天做好就是不简单。

19、惊雷霹雳划天翔，百鸣骤响校风扬。欲看名校谁独傲，强霸风骚唯我狂。

20、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

21、用尊重的态度对老师用欣赏的眼光对学生

22、信心是一切事情成功的保证。

23、同学互助又开怀，校园温馨又和谐。

24、新学年新风貌，工作学习更高效。

25、在我心中有一个小小的愿望，我希望每次走进教室，迎接我的总是你们那灿烂的笑脸；当我离开时，留给我的依旧是那样的笑脸。

26、高目标，高要求，教学相长，奋斗方可成才。

27、弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。让我们赢在起跑线上！

28、态度改变学习，学习改变生活。让我们快乐地学习，快乐地生活。

29、用我们内在的潜力激情成就新学年的辉煌！

30、全员发展，全面发展，个性发展，和谐发展。

31、用尊重的态度对老师，用欣赏的眼光对学生。

32、三中校区装载着同学们一个个美丽的梦。

33、学习如逆水行舟，不进则退！

34、实践新课程，创造新教育。

35、秉明烛师心，治为人之学。

36、重言教、重身教、严以律己；学知识、学品德、宽以待人。

37、倾心学困生，夯实教育的基点。

38、三中是一艘装载知识的航船，陪伴我们渡过成功的彼岸。

39、我们自信，班级出色，我们拼搏，班级成功。

40、成功靠努力，爱拼才会赢。

41、潜心求知，踏实工作，稳步推进，和谐发展。

42、自己把自己说服了，是一种理智的胜利；自己被自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己征服了，是一种人生的成功。

43、优雅的环境让你的举止更高雅。

44、有一群优秀的教师，为你的孩子提供最好的学习环境，让你的孩子踩在精英的背上攀登。

45、珍惜每一个晴朗的早晨，用生命中最浓的激情，最美的期待迎接日出，让那灿烂的朝阳点缀我们的壮丽人生！

46、诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌！

47、来吧！求知的人；去吧！丰收的学者。

48、父心、母心，师者之心；德育、智育。育人之本。

49、用真诚为半径，以尊敬为圆心。校园是我家，环保在我心。

50、欢迎新老师，欢迎新同学！

51、新学期，你我一起努力！

52、假如失败和成功是杠杆的两端，到这里来寻找你的砝码。

53、找方法才能成功，找借口只有失败。

54、望子成龙，指日可待。

55、要想成绩好，动手又动脑，要想环境美，大家齐创造。

56、善于创新，善于协作，追求卓越和谐发展。

57、三中，用心呵护你的未来。

58、打破常规，迅速崛起，办出特色，争创一流。

59、得天独厚的环境，无微不至的亲情；井然有序的管理，有口皆碑的质量。

60、祝福你，新学期，进步多多，收获多多！

61、孩子，欢迎你回来！

62、新学期、新目标、新发展

63、纳优秀学子，铸时代英才。

64、实施素质教育，勇立时代潮头；落实科教兴国，谱写八中华章。

65、学习是首要，安全更重要。

66、用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事。

67、学会生活，学会学习，学会合作，学会思考，学会共处。

68、学习，不是任务，而是一个令人羡慕的机会，是为了今后的欢乐和工作去学习。

69、关爱优等生，擢升教育的品味。

70、恋家的孩子不想家！

71、推进学校活动文化建设，实现孩子健康快乐成长。

72、素质高一分，形象美时分，校园是我家，关爱你、我、他。

73、学习改变命运，拚搏成就未来。

新学期标语篇3

【关键词】大学英语 英语教学 教学观念和手段

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0056-02

一 引言

随着国际交流的日益密切，掌握好英语成为现代社会对大学生的一项重要要求。而当今教学环境的改善和教学手段的多样化，又为大学生学好英语提供了良好的条件。

为了顺应社会发展的实际要求，大学英语的教学目标也进行了调整和改进。2004年教育部办公厅正式下发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确要求：“本课的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流需要。”由此可看出，新时期的大学英语教学目标已从重“读写”向重“听说”转变。

然而，在实际的大学英语教学过程中，由于受到诸如中小学的英语教学的定位、教师和学生的教学理念和学习理念的不同、各地师资和教学设备的差异等因素的影响，使得新的教学目标的实现遇到了一些问题和困难。而如何解决这些问题，是每个大学英语教师应该思考的。

二 大学英语教学实践中出现的问题

大学教育（包括本科、专科、高职及研究生教育等）是我国现行教育体系中的最后阶段，是衔接教育与社会的重要环节，而学习者也将在大学中完成从“学生”向“社会人”的转化。“众所周知，较之于中、小学教育而言，我国现阶段的高等教育具有鲜明的中间性和过渡性特征，可谓是高层次择业的必经历程。”①因此，大学英语教学和中小学英语教学相比也有其自身的特点。由于各方面因素的影响，在大学英语教学过程中，经常会遇到下列问题：

1.进入大学的学生英语能力，尤其是听说能力，参差不齐

与中学英语实际教学目标相比，大学英语教学为了适应时展的需求，已从原来的重“读写”向重“听说”转变。而“应试教育的存在，使小学生在小学阶段就偏离了语言学习的规律，并且从中学到大学，一而贯之，其不良后果在大学阶段最终暴露无遗。”②由于高中英语教学仍是以语法和读写为主的应试教育，对英语听说并没做出硬性要求，因此对于大学新生的英语听说能力难以考量，学生在中学时期对英语听说的训练和提高也没有积极性。除此之外，近年来的高校扩招，使大学英语教学不可能小班授课。班级人数多，学生英语水平不一，给大学英语教学目标的实现带来了一定困难。

2.教师的教学理念和学生的学习目标不完全一致

中学英语教学目标相对单一，通常着眼于中考和高考等各种考试，学生们的学习要求和学习目的也较单一。而进入大学以后，学生们根据自身的条件和未来的职业定位，对大学课程都有自己的学习目标和要求。大学期间学生学习英语的目标大体上可以分为应试要求，使用英语进行一般交流的交际要求，学习英语歌曲和观看英语影视的娱乐要求以及掌握与本专业相关的专业英语的要求等。学生的学习目标和要求可以是以上所提到的一种，也可以是几种要求的结合，而且同一学生在不同的学习阶段的学习要求也会不同。而不同的英语教师也会有自己的教学理念。如此一来，在280～300个学时内，要想满足全班学生不同的学习需求比较困难。而学生学习英语的需求和目标不能达到和满足，也给大学英语教学目标的实现造成了障碍。此外，各个学校教学资源和师资分配的不平衡，进行网络教学和多媒体教学所需的硬件和软件尚未完善和配套，也在实际操作中给新时期大学英语教学目标的实现增加了难度。

三 应对和解决问题的几点建议

为了顺利实现新时期大学英语的教学目标，将大学生培养成适应现代社会发展需要的新型人才，在进行大学英语教学和处理遇到的问题时，需要注意几点：

1.改变观念，认清形势

无论是教师或学生，在进行大学英语教学之前都应该对这门课程有一个全新的认识。作为教师，要转变以往重“读写”和重“应试”的教学理念，在授课时分清重点，结合时代要求，改变陈旧的“满堂灌”、“填鸭式”、“翻译—讲解”的教学方法。而作为学生，要清楚地认识到当今社会对人才的要求，摆脱应试教育的思想，不能单纯把“通过考试”作为自己的学习目标。只有从观念上实现根本的转变，才有可能实现大学英语教学目标。

2.适当调整教育机制和考试机制

实际上，大学教育并不是独立存在的，它是整个教育系统中的一部分，中学教育甚至小学教育都会对其产生影响。以一般的大学生来说，在进入大学之前通常经过了6年甚至更长的英语教育。因此，要实现大学英语教学目标，对中小学教育机制进行调整很有必要。各地可以根据其实际情况和各个学校的不同条件，适当地把英语听说能力的考查纳入高考英语分数中，避免出现大学新生英语听说能力从零开始的尴尬局面。“培养学生具有较强的听说能力应是在小学中学的英语教学阶段完成的教学目标，大学英语教学的主要目标应锁定于读、写、译能力的培养和提高，应强调的是语言的产出。三个阶段不同教学目标的有机衔接一定会使大学生的综合应用能力的目标得以实现。”②

3.增进师生交流，改善教学环境

大学生对课程的学习目标和学习需求与中学生相比具有多样性和动态性的特点，因而增进教师和学生之间的交流和沟通是非常重要的。教师和学校只有及时了解学生对课程的要求和意见，才能制定出既符合教学大纲要求和社会需求，又能满足不同学生需要的教学计划。此外，还可以通过进行分级英语教学、改变大学英语学分的构成、增设多门英语类选修课、开展丰富的英语课外活动和竞赛等手段和方式，满足学生的学习要求，激发学生学习英语的兴趣，并使学生能充分发挥和拓展其英语能力。

四 结束语

现代社会的发展需要一大批既掌握专业知识又掌握外语的人才。而大学英语教学目标的调整适应了这一需要。尽管在实际教学过程中有可能遇到不同的困难，只要学校、教师和学生齐心协力，改变观念，适当调整教学机制和考查机制，合理利用教学资源，增进沟通和了解，教学目标必将实现。

注 释

新学期标语篇4

1. 来吧求知的人;去吧丰收的学者

2. 路在脚下，梦在身上，三中让你看到你的路，你的梦，你的希望

3. 潜心求知，踏实工作，稳步推进，和谐发展

4. 新学期，新举措，师生共进，拼搏才能收获

5. 人生在勤，不索何获

6. 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随

7. 天才就是无止境刻苦勤奋的能力

8. 聪明出于勤奋，天才在于积累

9. 好学而不勤问非真好学者

10. 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠

11. 形成天才的决定因素应该是勤奋

12. 新学期，齐律动——让我们一起追求成功

13. 我们自信，班级出色，我们拼搏，班级成功

14. 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废

15. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦

16. 灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”

17. 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒

18. 迎着朝阳当思如何努力，踏着晚霞要问能否提高

19. 用好分秒时间，积聚点滴知识，处置疑问效果，学会举一反三

20. 新学期，齐律动——让我们一同追求成功

21. 尊重他人就是尊重自己，才干赢得他人的尊重

22. 用严谨的态度唱任务，用宽容的胸怀待同事

23. 成功靠努力，爱拼才会赢

24. “净静竟敬”记心头，“比学赶超”迎应战

25. 没有如今阅历的苦痛，便没有未来回味时的甘美

26. 今朝苦读，笑谈翰墨居陋室;他日夺魁，与君同榻中南海

27. 用我们的努力催绽知识之花，用我们的智慧开启成功之门

28. 注重解题规范，树立考试中有%的分数丧失在规范分上的看法，让解题规范贯串于作业练习和考试等各个学习环节中

29. 听好每一堂课，做好每一题，过好每一天

30. 一分即一分，分秒必争，一分即一分，半分必争

31. 以丰满的斗志投入备考，无论是上课作业还是考试总结，都一丝不苟，不被惰性心情左右

32. 你想改动你的未来吗?那就努力改动你的如今

33. 用辛勤汗水圆大学梦，用优秀效果报养育恩

34. 进门丢弃一切邪念，入室只想一心向学

35. 与其明日悔恨，不如今天努力

36. 燃眉之急，莫过于自豪自大戒浮戒松，当今之时，莫重于思危思进思强思胜

37. 决计是力气的源泉，坚持是成功的保证

38. 谁英雄睡好汉，天后看一看

39. 新学期，新举措，师生共进，撒汗才干收获

40. 时辰努力着，为铸就中考新辉煌而努力妥协

41. 培育英才，建教育大业;与时俱进，创示范名校

42. 提升自己的心思接受力，做到心胸豁达，不为大事所累，让自己尽快成熟起来

43. 明天送我一个先生，明天还你一个栋梁

44. 分分秒秒做些有益的事，每时每刻戒掉无聊的行为

45. 重抓每一课成效，注重每一分得失，努力创立惯例管理示范校

46. 充沛应用时间，最大限制地紧缩非学习时间，各种学习以外的事情速战速决

47. 成功不在于分数的上下，而在于你有没有尽了最大的努力

48. 自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字

新学期标语篇5

1.热烈欢迎新老同学们回校

2.欢迎新同学，迎接新学年!

3.热烈欢迎老师们同学们返校工作学习

4.我自信，我出色;我拼搏，我成功

5.精神成人，知识成才，态度成全!

6.成功靠努力，爱拼才会赢!

7.无才无以立足，不苦不能成才!

8.校荣我荣，校兴我兴!

9.今天走进xx桃李芬芳，明天踏上社会成为栋梁

10.欢迎新老师，欢迎新同学

11.培育英才，建教育大业;与时俱进，创示范名校。

12.祝福你，新学期，进步多多，收获多多!

13.重言教、重身教、严以律己;学知识、学品德、宽以待人。

14.加强素质教育 为科技兴国培养更多优秀人才!

15.孩子，欢迎你回来!

16.新学期、新目标、新发展

17.重德重才，潜心造就新一代;重教重学，全面培育栋梁才。

18.让每个孩子都走向成功!

19.学习改变命运 拚搏成就未来

20.用尊重的态度对老师 用欣赏的眼光对学生

21.实施素质教育，勇立时代潮头;落实科教兴国，谱写八中华章。

22.用我们内在的潜力 激情成就新学年的辉煌!

23.新学期、新起点、新高度、新挑战、新希望。

24.新学期，你我一起努力!

25.发扬奥林匹克精神，共建和谐美好校园

26.用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事

27.用发展的眼光看问题，用学习的精神强素质

28.新学期，新举措，师生共进，撒汗才能收获。

29.实施素质教育，勇立时代潮头;落实科教兴国，谱写八中华章。

30.今日三中之英才，明日祖国之栋梁。

31.父心母心，师者之心;德育智育。育人之本。

32.用我们内在的潜力激情成就新学年的辉煌!

33.用尊重的态度对老师，用欣赏的眼光对学生。

34.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!

35.新学期新起点新高度新挑战新希望。

36.实践新课程，创造新教育。

37.培育英才，建教育大业;与时俱进，创示范名校。

38.打破常规，迅速崛起，办出特色，争创一流。

39.惊雷霹雳划天翔，百鸣骤响校风扬。欲看名校谁独傲，强霸唯我狂。

40.高目标，高要求，教学相长，奋斗方可成才。

41.秉明烛师心，治为人之学。

42.诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌!

43.阔大的校园使你的心胸更开阔。

44.老师如同父母亲，同学都有手足情。

45.新学期，新举措，师生共进，拼搏才能收获。

46.倾心学困生，夯实教育的基点。

47.重德重才，潜心造就新一代;重教重学，全面培育栋梁才。

48.孩子，欢迎你回来!

49.推进学校活动文化建设，实现孩子健康快乐成长。

50.优雅的环境让你的举止更高雅。

51.学习改变命运，拚搏成就未来。

52.纳优秀学子，铸时代英才。

53.为生存而学习，为发展而教育，为幸福而奋斗

54.全面贯彻教育方针，切实推进素质教育

55.新学年，新起点，新高度，新挑战，新希望。

56.努力造就实力，态度决定高度

57.多点文明，多点创新，让校园更美好。

58.学习是首要，安全更重要。

59.欢迎新老师，欢迎新同学!

60.我是校园小当家，我爱校园草与花

61.新学期，新目标，新发展

62.让校园的每一处都说话让每个孩子都走向成功!

63.新学年新风貌，工作学习更高效

64.“祝福你，新学期，进步多多，收获多多!”

65.三中是一艘装载知识的航船，陪伴我们渡过成功的彼岸。

66.重言教重身教严以律己;学知识学品德宽以待人。

67.三中，用心呵护你的未来。

68.用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事。

69.祝福你，新学期，进步多多，收获多多!

70.关爱优等生，擢升教育的品味。

71.来吧!求知的人;去吧!丰收的学者。

72.恋家的孩子不想家!

73.园丁遍栽桃李树，学子尽作栋梁才。

74.有一群优秀的教师，为你的孩子提供最好的学习环境，让你的孩子踩在精英的背上攀登。

75.让每个孩子都走向成功!

76.着力中等生，提高教育的效率。

77.问候一声家长您辛苦了，祝福一句子弟定会学业有成!

78.得天独厚的环境，无微不至的亲情;井然有序的管理，有口皆碑的质量。

79.假如失败和成功是杠杆的两端，到这里来寻找你的砝码。

80.三中校区装载着同学们一个个美丽的梦。

81.一所与众不同的学校培养一个与众不同的你。

82.加强素质教育为科技兴国培养更多优秀人才!

83.路在脚下，梦在身上，三中让你看到你的路，你的梦，你的希望。

84.以父母之心育人。

85.先进的设施奠定你成才的基点。

86.滨海三中，托起未来之手，举起明天的太阳。

87.新学期，你我一起努力!

88.优质的教育丰满你翱翔的羽翼。

89.用发展的眼光看问题，用学习的精神强素质。

90.潜心求知，踏实工作，稳步推进，和谐发展。

91.新的学年，新的起点，新的付出，新的收获!

92.未来，我们携手播种希望;成功，我们伴你一路而行。

93.集名师，会集百家精华;共奋斗，铸就高校人才。

94.高目标，高要求，教学相长，拼搏方可成才。

95.手牵手共建和谐青中，心连心同做文明师生

96.树文明新风，做文明师生，创文明校园

97.“好的开始是成功的一半”——欢迎全校师生的归来 !

98.发扬“更快更高更强”的奥运精神;建设“文明创新和谐”的美好校园。

新学期标语篇6

2、一年之计在于春，一天之计在于晨，一(学)期之计在于勤!

3、天才就是这样，终身劳动，便成天才。

4、知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。

5、勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，请教是学习知识的妙招，练习是巩固知识的途径。

6、新学期，新起点，新面貌，新气象!

7、勤奋是开启知识大门的钥匙，思考是理解知识的利器，读书是掌握知识的捷径，练习是巩固知识的方法，讨论是理解知识的妙招，探求是创新知识的途径。

8、求学无笨者，努力就成功;读书没捷径，尽力能高分。

9、学习靠积累，记忆靠理解，经验靠反思，熟练靠练习。

10、死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领;纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。

11、写作要多读、多看;做题要多练、多思;巩固要多记、多用;运用要多想、多试。

12、勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。

13、学问靠点滴积累，聪明靠思考练就;博学靠学习成就，创造靠实践成功。

14、知识如金矿，挖之愈深，得之愈多;知识如登山，攀之愈高，望之愈远。

15、巧思妙想出灵感，实践探索出成果。

16、如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋;如果说知识就是力量，那么它就是实践。

17、学习不能好高骛远，须一步一个脚印;进步不能一步登天，须一步一级台阶。

18、知识是智慧的火炬，勤奋是智慧的钥匙，智慧是思考的火花，创新是智慧的结晶。

19、读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。

20、不读书则愚，不思考则浅;不多练则生，不巧用则钝。

21、读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。

22、人生中三种东西最宝贵——信心、健康和知识;学习中三种品质最可贵--好学、好问和好思。

23、学问学问，又学又问;学习学习，又学又习。

24、聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。

25、倘不学习，再美好的理想也会化成泡影;倘不勤奋，再美妙的计划也会付之东流;倘不实践，再广博的知识也会束之高阁。

26、学习中的大忌是囫囵吞枣;读书中的小忌是走马观花。

27、学习既要有铁棒磨成针的精神，又要有举一反三的学习方法;读书既要有勇于攀登的志气，又要有乐于思考的精神。

28、学习前要带上几个问题，学习中要思考几个问题，学习后要能提出几个问题，这样才能学有所得。

29、聪明出于勤奋，天才在于积累。

30、学习中要荡起“乐学”和“巧思”的双桨，倡导“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的学习态度和方法，这样才能学得生动活泼、融会贯通。

31、天行健，君子以自强不息。

32、流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。

33、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。

34、在艺术上我决不是一个天才。为了探求精深的艺术技巧，我曾在苦海中沉浮，渐渐从混沌中看到光明。苍天没有给我什么独得之厚，我的每一步前进，都付出了通宵达旦的艰苦劳动和霜晨雨夜的冥思苦想。

35、聪明在于勤奋，天才在于积累。

36、古往今来，凡成就事业，对人类有所作为的，无不是脚踏实地，艰苦登攀的结果。

37、我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙，这就是：理想、勤奋、毅力、虚心和科学方法。

38、攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。

39、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母!

40、好学而不勤问非真好学者。

41、才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用磨，也会生锈，成为废物。

42、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

43、如果我们没有天才的头脑，那么就靠勤劳的双手去奋斗;如果我们没有过人的才智，那么就用辛勤的汗水去浇灌;如果没有快捷的步伐，那么就靠不停的脚步行进;如果没有良好的机遇就靠不断地探索去实现。

44、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。

45、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。

46、古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地、艰苦攀登的结果。

47、攀登科学高峰，就象登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。

48、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

新学期标语篇7

关键词：高职院校；语文教学；教学目标；多元化

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0228-01

随着教育体制的深入改革，教育的内容也随之发生着变化，比如高职院校中语文课程的开设。作为基础学科之一，语文课程具有提高学生精神素养，陶冶学生高尚情操的独特教育意义，在丰富学生校园生活的同时，对学生的道德修养也有着重要的指导作用。

传统高职语文教学最大的弊端是让所有的学生按照统一的要求学习，这虽然保证了知识的同步灌输，但却严重忽视了学生的个体差异和个性发展，毫无特点可言。我们要改变过去单一的教学目标和呆板的教学模式，实现“以人为本”的教育理念，为社会发展培养与之适应的多层次、多元化的高素质人才。这不仅仅是知识的传递过程，更是学生情感的释放过程。语文教学目标作为高职语文教学的灵魂和方向，决定了教学的整个流程，包括教学内容，教学方法，教学过程，以及教学评价和反馈。同时，这一目标作为新课改的产物，必须具备一定的创新意识和实践效果，体现新时代的特征。至于何为高职语文教学的目标，也引发了教育工作者的争相探讨。

在确定语文教学的教学目标之前，首先必须搞清楚语文学科的教学特殊性。所谓的教学是指科学和艺术的结合，追求的是思想性与科学性的统一。而教育的对象是人，这也决定了教学过程势必是一个漫长的动态过程。教师的上课过程既是实践教与学的过程，也是一种再创造的过程，体现着教师卓越的教学水平。高职语文不同于其他学科，它更倾向于艺术性的表达，这正是语文课程特殊性的体现。此外，从教学内容来看，这一课程的特殊性也体现在学科内容的灵活、复杂、多变上。只有将教学目标具体化、细节化，实践于教学的每一个阶段，方能最大程度地实现教学目的。这就要求教师在教学过程中，将学生的听说读写能力、学习动机与兴趣、学习情感与需要等相互联系，全方面地帮助学生认识自我，发现自我。一般而言，语文课程大多字不离词，词不离句，句不离篇，相互联系。一旦分开，就会前后不通，词不达意。因此，语文课程的学习必须按部就班，循序渐进，从它的特殊性原则出发。

实现语文教学目标的多元化，是实现高职院校语文教学改革的必要途径。笔者认为，实现语文教学目标的多元化可从以下方面着手：

1.不断巩固专业知识和专业技能

实用型人才的培养是高职院校面临的首要任务。作为基础性科目的语文学科，对于学生的知识技能、文化修养、道德修养、职业道德修养等方面具有重要的导向作用，为学生的全面发展奠定了良好的专业基础。因此，语文教学目标的多元化也被各大高校接受并采纳，应用到日常的教学工作中。这也正是高校语文教学灵活性与适应性的重要体现。此外，教材的选择也是至关重要的，选择具有针对性的教材对于培养学生的综合素养，满足学生的个性差异，提高学生的市场竞争力有着积极的指导意义。

2.利用国学教育促进学生品德修养的提高

国学的历史悠久，底蕴深厚，体现了中华五千年文明的博大精深，对于如今的学生是很好的精神良药，大大提高了他们的品德修养和个人素质。从孔孟之道到孺子百家，从春秋战国的诸多国仇家恨，到盛唐诸贤的纷纷忧国忧民，这些无不在显示着中华民族的源远流长和国人浓烈的爱国情。这些都深深激励着学生为中华民族的崛起与振兴而不懈奋斗。

3.铭记历史，将优良传统发扬光大

学生的学习若只是关注所学知识本身，而忽视了伴随他们成长的历史背景，放弃了中国的传统教化，这显然是不符合学生认知发展的，也是违背新课程改革的方向的。社会需要的是德、智、体全面发展的人才，只有将理论付诸于实践，将课本上的知识与实际运用相结合，才算得上一个完备的人才。因此，如果缺乏深厚的历史经验，是很难开拓自己的眼界，与国际社会接轨的。再者，身为中国人，我们有义务也有责任去了解本民族的历史，并将优良传统发扬光大。培养学生的爱国情怀自然成为了高职语文课程的目标之一。通过优秀爱国篇章的讲授，培养学生的爱国情怀，巩固学生对历史的深刻了解。可见，培养学生的人文素质和道德情感是高职语文教学的核心，某种意义上来说，它既是语文课程，又是历史课程，具有广泛而又深刻的教育意义。

结束语：

从教学目标的角度，语文课程的教学应在原有教学内容的基础上，鼓励知识创新与个性创新，尊重学生的个性差异，培养他们的自主学习意识。这就要求教育工作者在授课过程中，改变以往单一的教学模式，丰富教学内容，实现教学目标的多元化，积极培养学生的创新意识，促进学生的整体发展。高职语文课程正是秉承了这样的理念，在培养学生的实践能力和个性发展上都有积极的影响。

新学期标语篇8

关键词：教学设计；小学英语；新课程标准思想

G434；G623.31

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，为了提高教学设计的指导性，既要保证教学设计贴合学生的年龄特点，同时也要满足课堂教学的实际需要，使教学设计能够成为做好课堂教学的重要指导。与此同时，通过对PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的分析，可以看出小学英语新课程标准思想对教学设计产生的影响，并在教学设计中积极融入小学英语新课程标准思想，提高教学设计的完整性和有效性，更好的为小学英语课堂教学服务，提高小学英语课堂教学质量。

一、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容

1、教学目标

a. 能听、说、认读 friends， long/short hair， strong， thin 等单词和词组。

b. 能听懂、会说 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在实际情景中运用。

c. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。

2、教学重难点

a.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。

b. 借助图片、体态语等帮助学生理解词句。

3、教学过程

课前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。

b. 板书

在板书中，将课堂教学的主要内容和知识点全面的展示出来，按照知识点逐条教学。

从PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容来看，条理相对清晰，教学目标也比较明确。在教学设计中涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程等内容。基本满足了英语课堂教学的实际需要，对提高英语课堂教学质量和落实英语教学目标有着重要作用。同时，也使小学英语课堂教学能够突出重点，贴合学生的特点，做到根据学生的思维特点采取有针对性的教学。使得教学设计的作用得以充分的发挥。结合小学英语教学实际，教学设计对课堂教学具有一定的指导性，教学设计的完善性关系到课堂教学的质量，做好教学设计的编制并在教学设计中融入更多的新思想和新标准，对于提高教学设计的编制质量和做好课堂教学意义重大。

二、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准的体现

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，明确了教学目标和教学重难点，并且对具体的教学过程进行了概括，其中小学英语新课程标准也得到了体现，具体表现在以下几个方面：

1.教学目标体现了对学生英语语言运用能力的培养

在教学设计中教学目标的制定，每一项教学目标都与学生英语语言运用能力有关，重点在于考察学生的英语语言运用能力，将学生英语语言运用能力作为培养的主要目标，从三个方面进行了考量。主要为：听说读能力、单词运用能力、细节描述能力。这几项教学目标，与小学英语新课程标准中的要求是一致的。

2.教学重难点突出了对学生综合能力的培养

在教学设计中对于教学重难点的划分也突出了对学生综合能力的培养，其中教学重难点确定为学生学习单词和运用单词的能力，以及学生根据图画组织英语语言的能力。这两项能力是小学英语课堂教学中需要重点教学的内容。在教学设计中得以涵盖，既体现了教学设计的严肃性，同时也与小学英语新课程标准要求相对应。

3.教学过程体现了教师与学生的互动

在教学设计中对于教学过程的规定，体现了教师与学生互动的重要性，并在具体的教学环节突出教师对学生的尊重，使教师与学生能够在课堂教学过程中互相尊重，营造良好的教学氛围，能够做到在课堂教学中以学生为教学中心和教学出发点，满足小学英语课堂教学的实际需要。所以，教学设计与小学英语新课程标准联系较为紧密。

三、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准思想的融入

基于小学英语PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教W实际，教学设计中涵盖了多方面的内容，不但教学目标明确，教学重难点的划分也科学合理，对于教学过程的规定也符合实际要求。从现有教学设计的编制来看，成功的教学设计与小学英语新课程标准思想的融入有着很大的关系。

1.小学英语新课程标准思想的融入，使教学目标针对性更强

在小学英语新课程标准中，对于教学目标的规定比较详细。融入了新课程标准思想之后，在教学设计的编制过程中注重了教学目标的科学性，使教学设计中的教学目标能够与课堂教学实际相适应，提高教学目标的针对性和有效性，满足课堂教学需要。

2.小学英语新课程标准思想的融入，解决了教学重难点的划分问题

在小学英语课堂教学中，教学重难点的划分是重点内容。如何提高教学重难点的划分质量，对于小学英语课堂教学具有重要作用。小学英语新课程标准思想的融入，使得教学重难点划分更加准确，对课堂教学的开展具有重要作用，能够提高教学重难点划分的准确性。

3.小学英语新课程标准思想的融入，改变了传统的师生关系

在小学英语教学设计中，强调了师生互动的重要性，对降低课堂教学难度和提高课堂教学质量十分重要。从目前教学设计中师生关系的规定来看，小学英语新课程标准思想的融入起到了重要的推动作用。对课堂教学的开展和教学质量的提高具有重要作用。

四、结论

通过本文的分析可知，在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，小学英语新课程标准思想的融入满足了教学设计的需求，提高了教学设计的编制质量，同时也使得教学设计中的教学目标针对性更强，解决了教学重难点的划分问题，同时也改变了传统的师生关系。所以，在教学设计中有效融入新课程标准思想对教学设计的编制具有重要作用。

参考文献：

[1]张敬华；；练习很给力 英语更有趣――冀教版小学英语第四册期末综合训练[J]；河北教育（教学版）；2011年05期

[2]杨国花；；创新无处不在――小学英语中的词汇教学[J]；小学科学（教师论坛）；2011年05期

[3]朱兰萍；；“实”是小学英语课堂活动设计的价值取向[J]；新课程（中）；2011年04期

[4]赵继国；；英语故事教学的实践与思考――以译林版《牛津小学英语》为例[J]；英语新世纪；2011年02期

新学期标语篇9

关键词：基础教育；英语课程改革；我国外语教学发展；英语课程目标

回顾我国外语教学发展历史，了解我国基础教育英语课程的发展历程，对我国英语教育持续稳健发展具有重要意义。

1 我国各时期外语教学发展及英语课程教学特点

1.1 我国建国前的外语教学

我国建国前的外语教学主要分为清末明初和统治期这两个时期。

1.1.1清末明初的外语教学

1902年，清政府制定并颁布了《钦定中学堂章程》即壬寅学制，规定了外语占全部课程的四分之一；1912年，孙中山在南京成立了中华民国临时政府，又于第二年颁布了《中学校课程标准》，规定中学学制为四年，外语为中学必修课程。此后，教育界人士在1915年兴起的新文化运动的影响下，对中学教育目标、教育内容等进行了广泛的讨论。这一时期，我国外语教学目的明确；教学内容仍然重视语言知识，但比以前有所扩展；教学方法以翻译法为主。但后期语法翻译法与直接法并重。教学中阅读、翻译、会话等全面进行，增加了语音、会话、作文，甚至文学要略，注意到了语音的学习、会话和作文。

1.1.2统治时期的外语教学

1922年，南京政府实行“新学制”，中学从学制、学科、教材到教法，由仿效日本为主改为效法英美为主，学制实行三三制。外语作为必修课，由初中起开始设置。1923年南京政府颁布《新学制课程纲要初、高级中学公共必修的外国语课程纲要》，结束了辛亥革命以后外语教育的混乱局面。从这一时期到解放前夕的二十多年，国民教育部又对英语课程不断的进行改革，但每一次改革外语课程的目标并没有重大改变。

1.2 我国建国后的外语教学

我国建国后的外语教学又可分为四个阶段：

1.2.1迅速发展俄语教学阶段

这一时期正处于新中国成立初期，为了向苏联学习，各行各业都急需俄语人才。当时中学的英语课几乎全部由俄语课代替，导致大批英语教师改行。由于俄语师资力量不足，教学质量难以保证，1954年秋季起，教育部又决定初中外语课停开，致使中学外语教学受到严重损失。这是一个极大的失误，也是一个极为深刻的教训。

1.2.2 初步恢复英语教学阶段

五十年代中期，国家及时发现前一阶段我国外语教学工作上的失误，开始加强外语的教学工作。外语被列为一门重点学科，并调整了俄语和其他外语的开设比例。扩大英语教学面积，增加了英语课时。1962年起，外语教学开始出现了新局面。外语被正式列为高考项目，成绩计入总分。此后，学生外语水平逐年提高。

1.2.3遭受破坏阶段

这一时期，我国正处于“”的时期。学校课程中又一次取消了英语课。“”前使用的英语教科书受到批判并被禁止使用。这一时期，学生英语水平降到了极低点。

1.2.4繁荣发展阶段

结束以后，英语课又得以恢复，并受到重视，英语和语文、数学并列成为中学三门重要的基础课。特别是国家实行对外开放政策以来，英语教学的形势越来越好。国家通过多种途径，培训了一大批中学英语师资。制定了中学英语教学大纲，编写了全国通用的英语教材并将英语成绩计入高考。

2 我国基础教育中英语课程改革的发展趋势

2001年我国正式启动了基础教育的课程改革，其中规定义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，力求学生在基础教育阶段能发展综合语言运用能力，并促进整体人文素养的提高。我国基础英语教学在教学观念、策略、手段和评价等方面都进行了改革创新。

2.1 在教学实践中，体现“以人为本”的教育理念

“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，它作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先，现代教育对其赋予了新的内容。课程改革要求广大的教育工作者和教师在遵循“以人为本”的前提下，更多的关注学生作为整体的人的发展，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”，促进学生在知识技能、情感态度等方面的协调发展。

2.2 课程设置上关注与其他学科的结合

基础教育阶段英语课程强调学生的整体发展，注重培养学生的语言综合运用能力。课程目标从单一的语言学习转向了综合能力的培养和多元智能的发展，课程设置就要改变原先那种过分强调学科体系的观念，积极探索以英语为交流工具，以各学科知识为载体的课程整合模式。

2.3 课程内容上包含了英语国家的本土文化和本地区的民族特色

中小学开设英语课程，不仅仅是学习这门语言，还要让学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，了解英语国家的风土人情、文化习俗和思维方式，增强他们对文化差异认识的敏感性，更好地学习理解和运用英语。因此，教材中要更多包含英语国家的本土文化和本地区的民族特色，使学生真正地融入英语环境中，学到地地道道而非中国式的英语。

2.4 课程实施上教师要不断提高专业水平，努力适应课程的要求

教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。从传统的基础教育教学情况来看，不少英语教师对新课程理念认识不准确，这严重制约了课程改革的贯彻与深入实施。所以，在基础教育课程改革之下，在课程实施的过程中，教师要不断加深对课程理念和课程目标的认识理解，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中提高自身的专业素养，努力适应课程的要求，同时要随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。

2.5 课程评价上建立科学的评价体系和多元化的评价目标

课程评价是影响课程发展的核心因素之一，英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

2.6 结语

基础教育英语课程改革是一项长期而艰巨的工作，不是一朝一夕能够完成的。我国基础教育英语课程在教学观念、策略、手段和评价等方面进行的改革创新是顺应课程发展的一般规律的，也顺应了时展的要求。英语教师要本着与时俱进的精神在改革的实践中不断探究，不断发掘，进一步把握英语课程改革及英语教育的发展方向。

参考文献

[1] 包天仁、崔刚，《英语教师知识与技能手册》[M] 沈阳出版社

[2] 鲁子问，《英语教学论》[M] 华东师范大学出版社，2014年

[3] 教育部，《义务教育英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社，2011年

作者简介

新学期标语篇10

关键词：大学英语；适应教育；自主学习

作者简介：张倩（1976-），女，河北保定人，保定学院外语系，讲师。（河北 保定 071002）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0235-02

大学英语是大学阶段的一门很重要的公共课，其所需的学习时间长，所占学分重，因而深受学生的重视。然而对于刚刚步入大学殿堂的新生而言，环境变化所带来的入学冲击（entrance shock）却使他们不能很快地适应大学英语的学习。一方面陌生的环境使他们心理遭遇冲击，使他们需要时间去自我调整和适应；另一方面在完成中学阶段的英语学习后，他们对大学英语的学习策略、学习规划充满了困惑和焦虑，不知道如何才能更有效地学好大学英语课程。据调查，大学新生适应大学英语教学的时间平均为223天，也就是要花费大学阶段近四分之一的时间来适应大学英语学习，如此长的适应期势必会影响他们大学期间英语学习的最终效果。

新生阶段是学生的可控因素，包括动机、观念和策略等发生变化的关键期。如何在新生入学之初就向其开展大学英语学习的适应教育，不仅会使学生尽快融入到大学英语学习中去，为他们大学阶段的英语学习奠定坚实的基础，还会影响他们未来的人生道路。鉴于此，笔者对保定学院2012级非英语专业新生实施了针对大学英语适应现状的问卷调查，揭示了非英语专业新生大学英语学习中存在的问题，并提出了大学英语适应教育的具体的可实施策略，以便帮助他们尽早地融入到大学阶段的英语学习中去。

一、非英语专业新生大学英语适应状况的调查与分析

1.调查目的

本次调查的主要目的是了解以下问题：大学新生进入大学校园后有没有心理落差及不适；新生对大学英语教学和中学英语教学的认知，包括学习目的、学习方法、教学模式和教学目标等；新生对当前大学英语学习策略和学习目标的认知等。

2.问卷设计

本研究采用的问卷是“非英语专业新生大学英语适应状况的问卷调查”，问卷采取匿名方式，题型以单选或多选为主。问卷分为以下三部分：

第一部分：关于参与此次调查的学生的基本信息，包括性别、年龄、专业等基本情况。

第二部分：关于新生入学后心理状况的调查，如新生在入学后对新环境是否适应，对大学英语的学习是否感到茫然等，共计5题。

第三部分：关于大学英语学习状况的调查，包括新生对大学英语与中学英语教学性质的认知，对大学英语学习目标、学习策略、学习方法及大学英语教学模式的认知等，共计15题。

3.调查对象

本问卷的调查对象为保定学院2012级非英语专业本科新生，涉及了汉语言文学、化学教育、数学教育等专业，学生平均年龄为17～20岁；他们有着较为相似的学习经验，英语学习的时间均为6～9年；学生生源区域分布广泛，既有来自偏远农村的学生，也有来自教学条件较好的大都市的学生。本次调查所选取的研究对象基本能够代表保定学院一年级学生的英语学习水平状况。

4.问卷实施

本次调查采用横向设计的调查研究方法，共发放问卷180份，收回173份，有效问卷169份。回收率为96.1%，有效率为93.9%。

5.问卷分析

（1）新生“入学诧异”及心理焦虑状况。在高中阶段，学生习惯了“保姆式”的教学模式――上课听讲，做笔记，课下由教师安排学习任务，这就使得学生养成了对教师的依赖心理，学习缺乏自主性。当面对大学时期新的学习环境和学习任务时，多数学生会感到焦虑和困惑。在接受调查的学生中，有近59.3%的学生表示对新环境不能立刻适应，近62.6%的学生表示对大学英语的学习存在困惑，对大学阶段全英授课和要求课下自主学习感到茫然。

（2）新生对大学英语教学目标和性质的认知。在所调查的学生中，有64.3%的新生表示不明确大学英语的教学目标，不清楚大学英语与中学英语教学的差别；35.4%的学生表示确定大学英语与中学英语的教学目标不同，但不知道具体差异；仅有8.6%的学生表示非常清楚大学英语的教学目标和教学性质。

（3）新生大学英语自主学习的状况。学习内容和学习时间的自我管理是大学生自主学习能力的重要表现。但调查发现，只有23.6%的学生能自主安排学习内容，且能兼顾语言知识、听说读写等技能及跨文化交际能力的综合发展。另外，只有19.5%的学生能偶尔在课外主动查找一些相关的学习内容，但基本局限于阅读；43%的学生的学习内容基本由教师安排，且多限于教材；13.9%的学生平时基本不学，只是考前“临时抱佛脚”，复习一些语言知识而已。可见，大学新生在广泛、自主、正确地选择学习内容方面表现不佳。

（4）学习策略的使用及监控情况。学习策略是学习者在语言学习的过程中所采取的具体行动，目的是使语言学习变得更加自主、更加愉快。然而，调查显示学生对学习策略的掌握并不理想，有些学生甚至不清楚什么是学习策略。50.6%的学生只是在教师的提示下采取学习策略或根本不了解什么是学习策略；29.1%的学生认为有自己的学习策略，但效果不好，这说明他们基本上还不能有效地使用并监控各种学习策略，即使有时能意识到自己的学习方法不切实际，也未能及时、灵活地进行调整。

二、新生大学英语适应教育的可实施策略

通过上述调查可以看出，大学新生入学初期在心理、英语学习策略等方面都存在着一定的问题。基于上述调查和分析，笔者认为高校应该建立一套完善的大学英语适应教育体系，新生的大学英语适应教育应该是全方位的，既应包括环境适应教育、心理适应教育，又应包括针对大学英语学习策略的适应教育等内容。“新生教育有两个主要任务：一是帮助新生尽快适应大学的学习和生活，二是为本科学习的全过程打好扎实的基础，解决好‘奠基’问题。”笔者认为，针对非英语专业大学新生的大学英语适应教育可通过以下途径开展。

1.开展心理适应教育系列，帮助新生顺利度过心理适应期

对于大学新生而言，他们在刚刚结束了紧张压抑的高中学习生活之后，步入了全新的大学校园环境。区域的差异、学习和生活环境的改变以及角色的转变使他们产生了茫然感和焦虑感，有些新生甚至对新的学习目标和学习方法充满了困惑。有人把新生的这种不适应称之为“入学诧异”。如何帮助学生尽快调整状态，引导学生在大学英语学习过程中少走弯路，是大学英语教师应该为新生上好的第一堂课。教师应鼓励学生多参加有关大学英语学习方面的培训、讲座，多与上届学生进行有关英语学习的交流，及时向他们请教学习经验。同时，大学英语教师应加强与学生的及时沟通，对学生表现出的种种心理不适进行合理引导，使学生对大学英语的学习有一个较明确的学习目标和学习计划，克服对英语学习的焦虑心理。此外，在大学英语的教学过程中，大学英语教师应营造一种平等和谐的课堂教学氛围，建立起一种平等和谐的师生关系，以激发学生的英语学习兴趣，减少新生对英语学习的畏难情绪。

2.开展环境适应教育系列，帮助学生尽快适应大学英语教学环境

由于现代信息技术的发展，现阶段高校的大学英语教学普遍采用基于计算机和课堂的教学模式，逐渐改进以往以教师教授为主的单一教学模式。很多大学新生来自教学条件较差的区域，对电脑的操作技能相对较差，这直接妨碍了他们入学初期的英语学习。为帮助新生尽快适应大学英语教学环境，教师应对教学教辅设施组织参观和介绍，如校图书馆、多媒体教室、阅览室等设施，使学生了解这些教学辅助设施在大学英语学习中的作用，并掌握这些设施的基本使用方法，以便帮助他们更好地利用大学英语学习资源。

3.开展大学英语课程适应教育系列，帮助新生明确大学英语学习的具体目标

大学英语教师在新生入学初期，应该使新生明确大学英语教学目标与中学英语教学目标的差异，使学生明确大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，以便为学生整个大学期间的英语学习明确方向。

为了使新生尽快融入大学英语的学习，每位大学英语教师在开课之初，都要对所使用教材的特色、课程安排、教学要求、评估体系作系统的介绍，同时还应包括对学生关注的大学英语四六级考试的介绍、优秀网络资源及英语学习网站的介绍以及如何选用英语词典的介绍等。

4.开展大学英语学习策略适应教育，引导学生更新外语学习观念和态度

文秋芳认为“大学第一年是学生学习策略发生变化的关键期。大学英语学习的第一年和第二年是学生的可控因素（动机、观念和策略）发生变化的关键期。”大学英语教师在此阶段应对学生的学习策略加以引导，使学生意识到自己是学习的主体，要逐步摆脱中学阶段养成的对教师过分依赖的心理，增强自我认知和自我调控能力。大学英语不是仅仅学习“单词+语法+翻译”的过程，而是通过学生自己的语言实践培养其语言综合应用能力和跨文化交际能力的过程。学生要突破课上时间的限制，多创造课下语言实践机会，不能寄希望于教师的多讲或多教。

5.开展自主学习能力教育，培养新生的自主学习能力

关于自主学习，不同的学者有不同的界定。Dickinson将自主学习分为半自主与完全自主学习。他认为自主学习应指学习者采用个人自学、自我监控、自我测试等学习方法，对学习承担决定学什么、选择学习材料和学习进度、决定何时何地进行学习等责任，具备积极主动的学习态度和独立学习的能力。

培养学生的自主学习意识与能力是提高大学英语教学质量的关键。由于大学英语教学的课时有限，教师利用课上时间只能进行精讲精练，课下很多知识都需要学生自己主动去汲取，这就要求学生有较强的自主学习能力。从笔者的教学实践来看，大多数学生的自主学习能力偏差，由于习惯了高中时期对教师的依赖，绝大多数学生不懂如何去开展自主学习，学习缺乏计划性，甚至对教师布置的学习任务置之不理。新生入学后，大学英语教师要及时向他们介绍自主学习理念，引导学生从树立良好的学习习惯入手，使学生养成预习―听课―复习的良好习惯，鼓励学生逐步克服消极情绪和依赖心理，进而借助网络、图书馆等自主资源开拓阅读视野，逐渐形成一定的自学能力。大学英语教师应该避免为学生统一安排学习内容，而应该在引导其自主地、多渠道地选择学习内容方面多下功夫。

三、结语

在入学之初，大学新生对新的环境和大学英语的学习存在普遍的适应问题，这无疑成为了大学新生自我发展的瓶颈。大学英语任课教师应从心理、学习策略等方面对非英语专业新生的英语学习加以疏导和鼓励，关注新生心理需求和情感状况，注重培养其学习方法与策略，引导学生学会如何运用自我监控和自我调节策略对自己的英语学习进行管理。同时这也要求高校应建立和完善大学英语的适应教育体系，使大学新生尽快适应和开展大学英语的学习。

参考文献：

[1]倪传斌.中、大学英语教学衔接情况调查与分析[J].外语与外语教学，1998，（5）.