七年级生物下册教学计划范文

时间:2023-03-17 09:37:03

导语:如何才能写好一篇七年级生物下册教学计划,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

七年级生物下册教学计划

篇1

一教材分析

本学期讲授第三单元《生物圈中的绿色植物》,教材内容与实际生活紧密联系,同时针对中学生的特点,设计了多个探究实验,旨在提高同学们的动手能力,又有利于学生主体作用的发挥。课外实践增强的同学们的学习兴趣。课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用。学生通过前面的学习,已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解,并且认识到生物的多样性。本单元与前面有着内在的逻辑联系。本册的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义,对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。

二学生基本情况分析

通过一学期的学习,学生学习的热情较高,对生物这门课比较有兴趣,但也存在着许多问题。如:基础知识不够牢固,思维不够灵活,实验方面的问题也很多等等。针对存在的问题,在新的学期,努力做好每一个学生的工作,因材施教,逐渐使学生养成良好的学习习惯、行为习惯。对学生加以鼓励和引导,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

三具体措施

1备课是上好课的基础,是保证教学质量的必要措施。钻研教学大纲,做好教学工作计划;按照教学内容和要求,根据学生的特点,写出具体教案。

2上课是教学的中心环节,不仅要求具有渊博的知识,而且要掌握传授知识和开发智力的教学艺术,促进学生全面发展。教学中要采用多种方法,善用启发式教学,重视实验和观察,充分调动同学的积极性,让生物课堂变成学生自己探索未知世界的途径,使教学效果达到最佳状态。同时,要将提问、复习旧课、导入新课、检查效果和布置作业等教学环节合理分配,提高课堂教学艺术。

3班级工作的组织分配很重要。把每个班分成若干个学习小组,落实责任和要求,组长监督学习,检查复习及错误修改情况,提高整体效率。

4小测及考试是了解学生学习情况、检查教学效果、督促学生学习的重要手段。平时要做好课堂提问、小测等。期中、期末考试前要组织好复习,有针对性地进行章节的小测。

四教学内容及参考课时

《生物学》七年级下册

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类植物(第一周)

第二节苔藓和蕨类植物(第一周)

第三节种子植物(第二周)

第二章被子植物的一生

第一节种子的萌发(第三周)

第二节植株的生长(第三周)

第三节开花和结果(第四周)

第五、六周为复习时间

第三章绿色植物与生物圈的水循环

第一节绿色植物的生活需要水(第七周)

第二节水分进入植物体内的途径(第七周)

第三节绿色植物参与生物圈的水循环(第八周)

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第一节绿色植物通过光合作用制造有机物(第九周)

第二节绿色植物对有机物的利用(第九周)

篇2

关键词:初中科学;板书;技巧

板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学重要内容的活动。是教师最基本的教学技能之一。主要是根据教学内容,抽取其关键词句按一定的逻辑关系和逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的过程。板书是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现,是提高课堂教学效果的一种既有效又经济的手段。一个精心设计的板书应该是符合教学内容的,是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的,是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。下面通过对几个板书实例的分析谈谈有关板书设计的技巧。

一、提纲式板书

提纲式板书是指按照教学内容,用科学概念或规律中的重点词语,分层次编排出教材的知识结构提纲或者内容提要。它的特点是:能紧扣教学内容,突出教学重点,条理清晰、从属关系分明,能直观地给学生呈现出完整的内容体系,启迪学生的思维,便于学生对教材内容和知识体系进行理解和记忆,而且还能培养其分析概括的能力。

上例所示的是初中科学七年级下册第一章第4节“配制溶液”第一课时新授课的板书。教学内容为溶液组成的表示方法,主要解决的问题是如何用质量分数来表示溶液的组成,并进行相关的运算。这是最常见的提纲式板书。语言精练、中心内容突出;主副板书的区块清晰,层次分明;主板书部分内容有长效的提醒和帮助作用,这是PPT所不具备的;第一标题配制溶液与具体的内容不相符,教师只是把该章节的大标题复制下来,没有考虑本课时的教学内容。这是教师经常会犯的错误。建议改为“一、溶液组成的表示方法”。第二部分板书图文结合,很好地体现了溶液稀释的过程以及稀释时溶质质量不变的规律,这个规律也是进行相关运算的关键。同时,在下方有了公式以及教师解题的详细过程,起到了很好的示范作用。这符合板书设计的规范性原则。

二、图解式板书

图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。在所有的板书形式中图解式最具直观形象性,这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前,很容易引起学生的注意,使其饶有兴致地探求学习内容,理解内容中的逻辑关系和深层含义。此类型板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的学生。在初中科学的教学过程中利用实物图形进行边构图、边教学、边板书可以收到很好的教学效果。

上面所示的是初中科学七年级上册第4章第2节“细胞”第2课时的教学板书,教学内容为认识细胞的基本结构及其功能,能识别动物细胞和植物细胞。

该板书构图简洁合理,体现了直观性原则;在这个板书里,红色的文字表示两种生物细胞的不同结构,白色文字是共同结构,黄色文字加虚线框表示的是细胞结构的功能。语言高度精练,突出重点,体现了概括性原则;归类清晰,通过比较归纳将动物细胞和植物细胞的结构和功能非常直观地呈现在一个画面中,图文结合,有利于学生辨析、理解和记忆。

三、辐射式板书

辐射式板书是根据教学内容的各部分,紧扣中心话题这一特点而设计。通过图文并茂的板书将文字、图片围绕中心问题展开,教学内容更清晰,教学重点更突出,学生学习的要点更明确。辐射式的板书既有利于学生的知识归纳和整理,又有助于学生聚焦性思维的发展。在实际应用中,可以有一个中心,也可以有多个中心,这主要由教学的内容而定,辐射式板书一般多用于复习课。

上例所示的是初中科学八年级下册第5章“电和磁”复习课的板书。教学内容有了解简单的磁现象,并通过奥斯特实验、法拉第的电磁感应实验、安培力实验等揭示电和磁这两个现象具有本质相关性。

该板书以电和磁两个重点知识为核心,多方位联系相关知识,形成辐射知识网络;有利于培养学生的发散性思维和结构式思维能力,有利于学生理解和构建知识体系。通过电磁本质相关的两个实验将电磁现象中的概念、原理和应用融为一体;从磁这个中心概念辐射出的几个内容就具有并列的关系,其中磁场的方向就是磁场的一个属性,在逻辑上应该是从属关系,而不能与磁场处于并列的位置。所以建议去掉磁场方向以体现板书的逻辑性原则。

四、表格式板书

表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。可以是教师设计出表格,让学生用自己的语言填写;也可以由教师边讲解边把关键词语填入表格,或者先把内容有目的地按一定位置书写,归纳、总结时再形成表格。这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构,增强教学内容的整体感与透明度,比其他形式的板书更利于学生参与,更有助于调动学生的学习积极性,激发学生的创造性,使其进行高层次的认知加工,加深对事物的特征及其本质的认识。

上例所示的是初中科学八年级下册第4章“电与电路”的专题复习课,主要内容为电流表、电压表的使用及注意事项以及在简单电路中的应用。重点在于通过两个电表分别在串联电路和并联电路中不同作用的比较来了解电表使用的规律。

篇3

一、 环境教育现状

1. 没有固定的环境教育教学计划,随意性很强。在课堂上,教师只能根据自己的喜好或教学任务的松紧,随意安排环境教育在教学中的比重,而不是根据环境教学的需要,有计划、有目的地安排环境教育课,目前许多教师没有受过专门的环境教育培训。学生获取的环保知识也是散乱的,非系统的。

2. 环境保护宣传力度不够,学生自觉维护环境的意识差:看到地面有垃圾没有主动捡起来的意识;在公共场所,践踏草坪,采摘花朵,水龙头在哗哗淌水视而不见……

3. 中学生的社会实践与生活实践很少。出于安全考虑,一些考察、调查、访问等社会实践总是被搁置一边,在学生和社会实践之间砌了一堵厚墙。

二、 生物课堂重视环境教育的原因

1. 具有学科优势

生物课堂是进行环境教育的大舞台。生物科学与人及自然界紧密联系,如七年级上册以植物学、环境学为基础,进行热爱环境、关心环境的主题教育。七年级下册以“生物圈中的人”为主要内容,初步进行人口观、资源观的教育;八年级以动物学、生态学基础观点为主要内容,详细阐述生态系统、生态平衡、保护资源等知识。也就是说,现行的中学生物教材,在许多章节都有直接或间接的环境保护知识。教师利用好生物教材,通过生物课堂这个主渠道,适时、适量、适度让学生自觉养成环保意识,这是生物学科具有的优势,是其它学科所不能及的。

2. 是现代人的必备素质,是生物教育的社会功能之一

环境教育需要所有人的关心和参与,只有全社会都加入到这个行列中,地球的生态环境才能真正得到保护。而生物教育的社会功能之一是培养学生对个人、社会的高度责任感,用正确的方法处理人类与环境的关系,进一步从提出问题、解决问题中铸就自身的创新能力、实践能力,成为有着科学观念的现代人。

三、 生物课堂开展环境教育的途径和方法

1. 立足教材,利用课堂主渠道开展环境教育

生物教材中有着丰富的环境教育内容,在课堂教学中,尽可能结合教材中的这些内容,将环境教育寓于课堂教学之中,抓准最佳结合点,及时渗透,对深层次的知识进行挖掘与提升,加强和拓展环境教育和可持续发展的教育,既丰富了学生的视野,又强化了学科知识。

首先上好典型课,了解环境保护的有关知识。生物教材涉及环境内容比较多,这是进行环境教育的极好素材。例如,通过对光合作用、蒸腾作用知识的学习,使学生理解植树造林,绿化祖国的必要性和迫切性。在讲森林保护改善环境的作用时,要突出生态效益,可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而联系我国1999年长江流域的特大洪水灾害,由于乱砍乱伐,昔日的青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,给国家造成几千亿的损失。与此同时,介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造林,使其森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比,激发学生的民族自尊心和绿化祖国的热情,使学生把爱护、美化我们的生态环境变成一种自觉行为。

其次将丰富多彩的生物活动贯穿始终。在整个生物教学过程中,将丰富多彩的生物活动贯穿始终。学生在教师的指导下通过观察、调查、分析和收集资料、讨论、实验等形式多样的生物活动,深刻理解教学内容,有助于新型的生态观的形成。在“人与生物圈”的教学中,通过“探讨我国人口增长趋势”活动,使学生懂得,人口过度增长,加重地球的负载,加剧了环境污染,从而建立人口、资源、环境协调发展观。此外,许多探究活动,以观察、栽培、饲养保护动植物的内容代替了解剖动物,采摘植物标本的内容,明确具体传递着“珍爱动物植物、珍爱生命”这一信息。如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”、“蛙的生殖与发育过程”、“蚂蚁的觅食行为”等活动中,明确提出“活动完成将鼠妇、蛙、蚂蚁等放回大自然”。

2. 引导学生广泛阅读,唤起环保意识

现在是科技高速发展的时代,环境问题无所不在。教师在教学过程中把这些信息传递给学生,引起学生的关注,如定期组织学生阅读《环境保护报》、《中国环境报》、《人与自然》等报刊;组织学生收看《动物世界》等电视节目,营造青少年环境教育的氛围;介绍环保书籍:《一个地球共同的未来》由美国作者谢里尔•西尔弗所著,经中国环境科学出版社正式编译出版,是一本环境保护工作者和任何一个关心环境和自然生态系统的人不可不读的好书。《我的野生动物朋友》、利奥巴斯卡利亚写的《一片叶子落下来》,中国科学院动物研究所研究员张树义博士对他在亚马逊雨林中极为独特而有趣的亲身经历的描述《野性亚马逊――一个中国科学家的丛林考察笔记》……通过阅读书刊、收看电教、科教节目,促使注意到生物与环境的和谐统一性,并采取积极的态度对待环境中出现的问题。