夏令时通知范文

导语：如何才能写好一篇夏令时通知，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

但在教学中我们发现孩子对人物的理解却有偏差：《木偶奇遇记》（设为二年级课外必读书目）这本书用了很多的笔墨来描写主人公匹诺曹的犯错经历，只是在最后一个章节才写到他的转变。学生很容易了解到他贪玩，经不住诱惑，轻信他人等种种缺点，于是很多孩子就认为匹诺曹是个爱撒谎、贪玩、经不住诱惑、不爱学习，而且江山易改、禀性难移的人，因此而不喜欢匹诺曹。很多孩子只关注到匹诺曹的缺点，没有注意到他的优点，如他的善良、聪明，他的有情有义等。他们看不到这就是一个活生生的孩子形象，对于匹诺曹从木偶到真正男孩转变的意义，孩子往往是理解不到的。

基于儿童的知识积累、年龄心理特征、生活经历和阅读经验，他们对文本的理解，或蜻蜓点水或只见树木不见森林，往往有些感性、片面、零碎，只关注点，不关注面，只关注局部不关注整体，不会用审视的目光观察人物，不会探究人物形象的价值和意义所在，所以儿童阅读需要教和学。儿童需要在自己的基础上有提高，这就需要教师的引导，需要儿童视角的阅读引领。

儿童视角要求教师要用儿童的眼光去看儿童的世界，要体察儿童的情感和内心需要，教学更要从儿童的兴趣、喜好、需求出发，尊重儿童的体验，要站在儿童的角度，以适合儿童的方式指导阅读。

一、开展学生喜闻乐见的活动

所谓学生“喜闻乐见的活动”是指基于学生喜好、贴近学生心理和生活实际、丰富多彩、生动活泼的学习实践活动，如做游戏、讲故事、情境表演等，是学生应用语言、内化语言、感悟语言、体验情感、理解文本内容、走进人物内心的过程。学生在活动中得言、得意、得法。

（一）故事引导

师：大家都很喜欢《木偶奇遇记》这本书吧，都初读了吧？那这节课，大家最想和老师交流什么呢？

生1：交流书里的人物，如匹诺曹、小灯芯、吃火人、杰佩托、小仙女、小蟋蟀等。

生2：我最想交流书中的几次惊险的奇遇。

生3：交流匹诺曹撒谎后鼻子变长了。

……

师：奇遇就发生在书中的一系列人物之间，那我们的匹诺曹和这些人物之间发生了怎样的奇遇呢？今天，我们就来尽情地交流。在交流“奇遇”之前，我们先看一幅图，说说从图上你看到了什么？师出示吃火人和匹诺曹亲热的图片（图一）。

生：看到了吃火人、匹诺曹、花衣小丑。

师：图上的吃火人笑眯眯的，而匹诺曹正在 ？

生：亲吻着他。

师：可据我所知，这木偶班班主一开始是准备用火来烧他的呀？为什么又放了他？这究竟是怎么一回事？谁愿意给大家讲一讲？

生绘声绘色地讲故事，师生认真倾听，适时评价。

……

师生交流。

生：班主被感动了。

师：他被匹诺曹的什么感动了？

生：勇敢

师：是呀，当时匹诺曹可勇敢啦！

还记得匹诺曹当时是怎么说的吗？谁想当一回匹诺曹来读一读？（读出匹诺曹的内心情感）

生感情饱满地朗读。

师出示：匹诺曹大叫一声，站了起来，扔掉头上的面包心帽子说：“那么，我知道我该怎么做了。来吧，守卫先生们！把我捆起来扔到火里去，不能让我的好朋友，我真正的朋友，花衣小丑替我去死，这是不公平的！”

追问：如果你是木偶班班主，听了匹诺曹这么说后会认为匹诺曹怎么样呀？（除了勇敢，还会觉得匹诺曹怎样？）

生1：对朋友很好

生2：讲义气。

师：对，这叫有情有义，豪气冲天！事实上，这木偶班班主也和同学们想法一样，这才放了他。

斯坦尼斯拉夫斯基曾经说过：“情感是不能下命令的。”在课堂伊始，我们可以采用学生喜闻乐见的“讲故事”的方式带领学生走进文本，让学生看图讲一讲匹诺曹在木偶班班主那儿的奇遇，然后引导学生抓住一个关键性的问题“他为什么会被释放”进行思考，由此就能体会到他之所以被放是他善良、勇敢、正直得到的回报。比如，他为花衣小丑求情并愿意替他去死，善良勇敢，对朋友有情有义。这样深入走进故事，学生就会明白其实他虽然常常犯错，有很多缺点，内心深处仍然是个好孩子。最终，在许多人的帮助下成为了爱学习、有责任心、关爱他人的好孩子。其实撒谎、贪玩，每个孩子都或多或少有过这样的经历，有这样那样的缺点，但只要我们逐步克服，始终善良、感恩，都会慢慢变成一个好孩子，这就是成长。孩子们认可了匹诺曹，也就认可了自己。我想，这即是这本书的初衷。这也就是恰恰需要教师引导学生去感悟的。孩子的理解就像一棵新苗，有的需要扶正，有的只需要提供阳光、空气和水分，需要尊重和爱来呵护，智慧和汗水来灌溉。

（二）情境表演

小学中低年级的儿童的学习方式更多地依赖于形象思维，他们的抽象思维和概念思维尚在发育之中，因此他们对故事人物的全方位理解需要借助“情境”这一过渡地带，使知识镶嵌在生动的情境之中。

教师以文本内容为基础，通过多媒体创设出图文并茂的背景音像画面，加上学生身临其境、声情并茂的角色表演，激发了学生的阅读热情和理解热情，减缓了理解的坡度，学生在表演中进行角色体验、角色感悟和角色认同，更加立体丰满地理解人物品质。

师：看下面系列图片（图二），说说匹诺曹他在哪里？

生1：图1：他被吊在树上；图2：他被叼在狗的嘴里。

师：图3：他究竟在哪里？好奇怪？这可是一只毛驴呀？

生2：他被变成了毛驴淹在水里。

师：图4他又在哪里？

生3：他在鲨鱼的嘴里。

师：刚刚，大家一下子就发现了匹诺曹在哪，相信大家也一定能够让这一幅幅静止的画面动起来，变成一幕幕精彩、好看的立体动画片。

要求：大家以小组为单位自主选择其中的一幅图片，可以先看看上是怎么说的，然后在小组里尝试着用自己的话练说，可以根据自己的理解，加上自己的动作、表情把这一幕演出来。

小组合作练习后展示。师巡视指导并适时参与。

师：刚才老师发现，有的小组都迫不及待地想和老师分享他们惊险的一幕，这样吧，我们每个小组可以推选一个代表来交流。

师：第一幅图，哪个小组愿意给大家展示展示，老师适时配乐，营造场景气氛。

生读演前教师的引导：第一幅图 （他被谁吊在树上？狐狸和猫为什么吊他？他们又会怎样地来诱骗他呢？被吊在树上的匹诺曹当时是个什么样的情形，最终他得救了吗？）

第二幅图（这个浑身是面粉的匹诺曹，究竟遭遇了什么？这狗是救他还是吃他？如果是救，狗又为什么救了他？）

第三幅图（这匹诺曹为什么会变成了一头驴子呢？沉入大海又是怎么一回事，最终得救了吗？）

第四幅图（匹诺曹和爸爸在鲨鱼腹中喜相逢，他们会如何从鲨鱼的肚中逃出来呢？）此幅图可以师生合演，体验真情！生成剧本，师演爸爸，生演匹诺曹。讨论：如何演好匹诺曹的勇敢、智慧。

生分角色表演，体验四幅图。

师生共同评议，适时激励评价，对优秀表演者、“故事王”颁发小小奥斯卡奖杯。

书上的文字内化为活生生的人物形象是需要媒介的。这媒介可以是孩子的想象，可以是老师选取的一段视频，也可以是一次情境表演。如上例：在课堂上创设这样一个环节，针对四幅奇遇图，让学生自由选择进行一次情境表演，在教师的追问引导下，孩子们通过夸张的语言，灵动的表情，细微的动作，展示了自己对阅读的理解和收获。演得越精彩，对人物理解就越深刻，老师能做到的就是给孩子提供一个展示的舞台，在表演前激趣，在表演中融入，在表演后适机表扬、点拨。让孩子亲身经历一次完整的入情入境的体验式表演，就是潜移默化的引导，孩子会在情境体验中更加深入地感悟、理解人物心理品质，体味真情实感，一个小小的奥斯卡奖杯带给孩子的是梦想的追求。

二、基于“最近发展区”，联系学生生活

新课标强调：语文教学应基于学生的经验，密切联系学生生活实际。语文阅读教学要注重体验、回归生活。在生活中教语文、学语文，是“大语文教学观”的需要。

《木偶奇遇记》教学的难点就是引导学生用正确的价值观理解匹诺曹这个人物形象。我们可以引导学生由书本拓展到生活，由匹诺曹迁移到学生自己。可以让学生说一说自己身上有哪些地方和匹诺曹相似，这时学生会发现，“我也撒过谎”“我也调皮任性过”“我有时也不喜欢学习”……这时学生会突然发现：原来自己和匹诺曹一样，匹诺曹不就是自己吗？此时，在教师的引导下，学生会明白，匹诺曹是个正常的孩子，他是千千万万个孩子的缩影，他的身上多多少少有我们的影子。匹诺曹由木偶到真正男孩的历程，就是我们每个人改正缺点自身成长的历程。这样从孩子的生活视角去引导他，学生对于匹诺曹人物形象的理解会更容易一些。

接着，再问：如果你是匹诺曹，你又会怎样面对这些“奇遇”呢？此时，面对这一问题，在反观匹诺曹这一人物形象后，孩子知道了自己在生活中该如何去正确面对。这一问能够更好地指导学生的行为，让他们懂得遇到诱惑、困难和挫折时应该怎么做，并将这种精神内化为学生自身的精神品质。

三、通过一系列有效追问实现对阅读的引领

有效追问是一种为使学生更好地达到预期学习目标的问题式教学方法，是教学过程中教师为使学生能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问，它可以是建立在教师已提问题的基础上，也可以是建立在学生所产生疑问的基础上。

当学生的理解还停在较肤浅和表面化的时候，这就需要教师迅速做出评判并顺势追问，引领学生对问题进行实质性探究，把握课文的深层主旨和意蕴。

如在揭示故事主题时可以这样追问：匹诺曹经历六次奇遇，二次被抓二次被放，四次危急关头死里逃生，经历这些奇遇，最终在他身上发生了什么神奇的变化？（他变成了真正的男孩了）他怎么就能变成了真正的男孩了呢？

师：其实书中的最后一章就告诉了我们答案，翻开书，快速地找一找。

生：虽然他曾经撒谎、淘气、贪玩、不听劝告，不关心人，经受不住诱惑，可后来他懂事了、勤劳了、好学了。

师：嗯，他最终战胜了自我，变得懂事了，好学了，这就是成长呀！

继续追问：若你就是匹诺曹，你认为自己最终能成长为一个真正的孩子，最应该感谢谁？（有学生立即回答“小仙女”）你怎么就认为应该感谢她呢？喔，因为她会在匹诺曹遇险时救他，还有吗？她会在匹诺曹有困难时帮助他，犯错时耐心教导他、原谅他，同学们这就是爱呀！这就是宽容呀！还有谁还有不同的想法？“爸爸”的想法是――

生：爸爸也包容他，爱他，帮助他。

教师声情并茂地总结升华：这就是爱和宽容呀！这是我们每个人能够健康成长的阳光和养料……

教师可以基于学情，基于“学路”，通过有层次的追问，通过一步步一层层地搭台阶，通过聊天式的平等对话，逐步引导孩子提升，逐步引领孩子走向文本的中心，走进人物内心，走向故事的主旨。

无论是开展学生喜欢的讲故事活动，还是为孩子搭建自我展示的舞台、为孩子创设鲜活变化的情境，进行情境表演，抑或是指导学生联系自己的生活实际深刻理解人物，通过换位思考式的追问来揭示主题，都是站在儿童的视角，以儿童喜好的方式进行的阅读引领。

篇2

【关键词】协同 创新 外语专业人才

【基金项目】本文为2013年广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项建设项目“外语类专业商务实践教学基地”（粤教高函[2013]113号）和2014年中山市社科基金资助项目“中山市涉外工作人员跨文化商务交际能力研究”（项目编号： 中资201403）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0101-01

一、引言

2011年4月同志在清华大学百年校庆大会上强调，高校要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享[1]。华南理工大学校长王迎军认为，促进协同创新有助于我们全面实现大学的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多元办学职能，有助于我们解决长期困扰创新人才培养的难题，极大地提高办学水平和人才培养质量[2]。本文拟针对外语专业人才培养模式中存在的问题，通过挖掘协同创新的本质属性，提出改进外语人才培养模式的相关建议。

二、 国内外语专业人才培养模式中存在的问题

随着中国经济的发展和国际交流的频繁，众多行业对高素质外语人才的需求与日俱增。经过几十年的发展，外语专业在人才培养方面取得了许多成绩，但同时也面临着许多问题，具体有：

1. 从大学内部来看，学科与学科之间、专业与专业之间、科研与教学之间、学科与专业之间有着清晰的边界，彼此之间难以做到资源共享，不能相互支撑相互渗透，更谈不上为学生提供跨学科、跨专业的教育培养[2]。比如不少高校开设了商务英语专业，可他们只是在传统的英语专业课基础上增加了几门商务方向专业课。“语言”和“商务”的简单相加，难以做到跨学科课程的融合。

2. 许多院校沿用传统的语言教学模式，对培养具有实际操作能力的应用型人才并不重视。大多数教师在教学中重语言知识的讲授，轻语言能力的培养；教学重点仍放在词汇语法、篇章结构的讲解上，这样肯定难以培养出既掌握语言知识，又具有实践能力的创新型人才。

3. 目前绝大多数高校外语类专业还是非常重视对学生学习的定量评价，轻视定性评价；重视学习结果评价，轻视学习过程评价。大多数课程采用期中、期末笔试答卷的方法，考核方法单一、守旧，无法全面考核学生水平。

4. 从大学外部来看，校、政、企协同尚处于起步阶段，对高校协同创新机制的研究缺乏较系统的理论指导，而且大部分的协同都是针对理工科专业和企业之间的技术合作、成果转让等方面的研究，而对于文科专业和企业之间的协同创新涉及很少，尤其是有关外语类专业的协同创新研究及实践就少之又少了。

5. 专业实践对于在校的大学生来说是增强实践能力的一个非常重要环节。近年来各院校纷纷进行校企合作、工学结合，但是这种合作在某种程度上只是停留在表面，双方各取所需：学校完成其教学计划中的实践课要求，企业得到廉价劳动力，至于学生所学的专业知识和技能是否符合社会需求却很少过问。

三、协同创新机制的内涵

高校协同创新是指高校内部各学科之间、各高校之间、高校与科研院所和企业之间，围绕国家重大战略需求或生产实际中的重大问题，投入各自的优势资源，力求在科学研究、技术开发上取得重大进展和突破的创新活动[3]。协同创新本质上是一种管理创新，需要系统内各单位，包括大学、政府、科研机构、企业之间的相互作用，突破制约创新人才培养的内外部机制障碍，建立多机构、多部门、多单位协同创新机制，从而有效解决在外语专业人才培养模式中存在的问题。

四、改革外语专业人才培养模式，促进人才的跨学科培养和联合培养

高校需要优化外语专业人才培养方案，探索更加适合协同创新的人才培养模式，注重科学研究和创新实践，促进人才培养质量的提升。

1. 协同校内资源，实现优势互补

外语专业教师绝大部分都是语言教师出身，语言功底扎实，但缺乏从业经历和商务实操经验。因此，商务英语专业的不少课程都是请经管学院的老师用中文授课。同样的情况也存在于其他学院，外贸英语类课程请外院老师来授课，虽然语言表达流利，但很难将商务理论及知识讲解透彻，以致造成语言和商务的脱节。而在协同机制的引领下，打破专业的限制，更合理地安排专业课程，加强外语教师与其他专业教师的合作，深入探讨，形成教学与科研团队，进行跨学科合作。

2.改进教学模式，实现资源整合

许多高校仍采用以教师讲授为主的传统教学方法，对学生素质和综合能力的提高极为不利。建设校内外协同机制，改变“以教师为中心”、“以课堂为中心”的封闭课程教学模式，通过与政府、企业合作，联合共建各类如翻译、外贸、谈判等外语实验室，及外语实践教学基地，构建基于产学研结合的教育平台，把课堂教学与课外活动，校内教学与校外实践有机结合起来。

3.打破单一的考核方式，全面考核学生综合能力

外语专业课程大多采用期中、期末考试的方法，考试评价过多地关注在认知领域中那些容易用纸笔检测的知识技能，而忽略了对学生语言技能和综合能力的考核。在协同机制引领下，打破以一份考卷来考查学生学习效果的评价机制，联合学生实习单位，将学生在工作岗位上的表现纳入考核范围。只有建立起对学生知识、技能的多维度考查机制，才能真正体现培养复合型创新人才的目标。

4. 加强实践教学，促进联合培养人才

通过与当地政府、企业合作，形成校、政、企三赢的良性格局。比如各地都有交易会、文化节等商贸、文化交流活动，学校可与当地政府、行业、企业合作，开拓实习基地，向外语专业学生提供诸如翻译、外贸业务员、工作人员等岗位；高校也可受企业委托，定向培养人才。通过实践教学平台的构建，协同校内、外资源，加强对学生实践应用能力的培养。

五、结语

协同创新是推动我国教育与科技、经济、文化紧密结合的重大战略选择[4]。

本文针对当前我国外语专业人才培养模式中存在的问题，从教学模式、考核方式、实践教学等几个方面，探讨如何协同校内外资源，构建校、政、企合作平台，改进外语专业创新人才的培养模式。

参考文献：

[1]. 在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011年4月25日第2版.

[2]王迎军. 构建协同创新机制 培养拔尖创新人才[N]. 中国教育报， 2012 年4月23日第5 版.

[3]周继良. 大学协同创新的内部现实困境与制度改进[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）， 2012（6）： 15-21.

[4]薛传会. 论高等学校的协同创新及其战略重点[J]. 高校教育管理， 2012（6）： 24-28.

篇3

关键词：水下抛石 护岸 施工方法

中图分类号：P715.5 文献标识码：A 文章编号：

一、工程概况：

铜陵市滨江生态岸线整治工程配套工程施工Ⅰ标，主要建设内容：上游段整治工程（9+450～11+450）、生命之源雕塑广场工程、江风广场工程， 本标段水下抛石工程量约为27000m3, 对应江堤施工桩号：10+620~10+820 ，抛石工程计划2012年12月25日开工,至2013年2月28日完成。

二、施工准备

1、抛前水下地形测量在施工前进行抛前水下地形测量报监理工程师审批。2、施工小区（网格）划分水下抛石施工的关键是合理划分施工小区（网格），结合抛石施工的装石船的具体情况，可将施工小区（网格）划分为10m（垂直水流方向）×20m（顺水流方向）的标准网格，不足10m宽度的抛区可划分为定宽的小区进行施工，根据设计图纸中每个抛区的厚度以及抛前水下地形测量成果，计算出每个网格应抛石数量，编制施工档位图。3、测量、放样由于抛石施工位置是位于水中，无法在水中确立施工位置，因而需在与施工位置对应的岸上设立标志，以确定施工位置。

测量放样方法a.在抛区附近的岸边，根据建设单位提供的控制点，采用前方交会或后方交会的方法在岸上测设一点，由此点放出施工基线。b.根据测设的已知点设立一条正基线（平行于抛区长度方向）或斜基线（不平行于抛区长度方向）。c.在基线上根据各施工小区的长度划分放出各基线桩。d.由基线桩上测设出各断面桩，方向桩应垂直于抛区长度方向。

4、抛石工程试验

（1)在选定的料场选取有代表性石料及指定的试抛区，进行与实际施工条件相仿的现场试验，获取合理的施工参数。

（2)在试验前一天，向监理人递交现场试验方案和计划，经批准后组织实施。

（3）对抛填石料进行运输船舶定位和抛投试验。

（4)石料抛填试验分别对不同粒径、不同重量的块石在不同水深、流速条件下的漂距和水下成型等提出试验成果。

（5）现场试验结束后，将试验成果整理编写成正式报告递交监理人批准后进行正式组织施工。

三、抛石护岸施工方法和措施

1、抛投顺序

遵循“先上游后下游，先深泓后近岸”的原则，依次抛石，循序渐进，按档施工，分层抛投。

2、分序施工

块石抛填前，按设计的分序施工网络图定位时计算漂距，控制块石船只准确的抛投区位并详细记录。

3、施工方法

抛石施工受水位、流速、流向、航运等因素的影响，为了保证抛投的进度和质量，采用2艘100T定位船分上下两个工区进行平行作业，同时施工。具体实施如下：

（1）、材料及设备

1）石料

根据本工程所处的地理位置，我项目部在附近的料场进料，石料满足料径级配和物理力学指标要求。

2）定位船

所选择的工程船舶首先必须符合航区和作业区相应的船级规定。由于本工程抛石区，水流流速较大，流态复杂，定位船选择100T铁甲船。

3）运输船

为了确保抛石进度和均匀度要求，本工程采用40～100T自航驳船,日抛石量满足工程进度要求。

4）其它器材

测量设备：全站仪、GPS水下地形测绘系统、流速仪等；

定位设备：铁锚、钢丝绳等；

安全设备：救生圈、救生衣等。

5）抛投试验

用流速仪和回声仪测量施工部位的水流流速V和水深H，称试抛石重量W，采用长科院经验公式：S=0.8VH/W1/6，推算出块石落距S，确定单元抛石提前量。

（2）抛石档位图

根据水下测图及料船一般长度进行划档分格，采用20m×10m网格，绘制小区抛投网络图，按抛投断面计算出每个抛投小区抛石量，统一编号，报监理批准后，作施工依据。

（3）定位船定位

定位船的准确定位及自身稳定对抛投准确起重要作用，一个抛投区设置一条定位船，定位船用水下抛锚和岸上设地锚方式固定。采用全站仪定位，设置水上浮标。放样结束后，将定位船驶到施工单元起点上缘进行抛锚定位。定位船采用四锚法固定，（详见定位示意图）用全站仪测出定位船到断面杆的距离，以确定抛石船的位置。

定位船抛锚顺序为：

外上游主锚里上游锚地锚岸缆外下游锚

具体定位要求是：

a定位船采用长30m，宽6m左右的钢质甲板船。

b测量人员用全站仪确定抛投断面后，在岸上垂直插两根花杆确定定位船初步位置。

c定位船顺水流方向抛锚定位。

d用全站仪监测，同时调整定位船锚缆，使定位船准确位于抛投网格上端，岸缆固定拉直，垂直水流。

(4)石料验收

为保证按程序抛投，每天按定位船及档位工程量组织石料验方，以保证量方计量的准确性。

(5)石料船挂档抛投

我部采用两组各2条料船串连法同时挂档及人工抛投方法进行抛石作业，按照从上游至下游、从江中至岸边逐格逐断面推进的顺序进行。

横向移位：第一次挂档时，进档船只挂在定位船中间；第二、三次挂档时，分别左偏、右偏，直到抛足为止。

该档环抛投结束经检验合格后，定位船移至下一断面定位。

四、施工技术要求

(1)严格控制各施工段长度：施工期间受季风影响，为保证抛石挂缆船进位准确，减小因风力和水流影响。

（2）根据现场察看和设计图纸，为了保证抛石准确、抛投均匀，因此定位时，在施工单元上、下游分别布设一条定位船，使进档装石船串联挂档时上、下游固定，不会摆动，从而确保设计图纸的抛投要求。

a.料石船只选择：施工中严格按标准船型选择40t的装石船，确保抛石均匀和抛投厚度。

b.建立完善的定位系统，确保定位不发生偏差。

c.施工中遵循“先上游后下游，先深泓后近岸”的施工顺序依次均匀投抛。

d.在进行正式抛石前，进行抛石试验，通过试验以得到冲距与水深、流速、块径之间的关系。

e.一单元抛投结束后，应分析抛投结果，以便及时调整分条网格抛投计划和水上作业定位位置。

五、抛石质量控制

抛石属隐蔽工程，定位准确，数量充足，抛投均匀是确保工程质量的三大关健。

1、抛石定位控制

定位船按监理批准的计划，根据块石落距试验，采用全站仪准确定位，并锚固稳定，由于定位船吨位较大，自身稳定性强，故完全满足准确定位要求。

2、抛石工程量控制

抛石工程量的控制多年来一直是护岸工程的重点，主要控制方法为：

派业务熟悉责任心强的技术人员组成验方小组。

（2）一开始随机抽磅2条以上船只,根据料船石料总体堆码状态，被选的料船,要有石料码放较密实和码放较虚的，以确定不同的量方系数。

(3)在丈量抛石船平铺码放的石料时，特别注意对厚度的测定。

3、抛投均匀度控制

抛石均匀度控制要在准确定位、按档施工前提下，根据标段抛石设计厚度，首先将抛石船吨位控制在40T范围，并统一其石料堆码形态，按需调度，使抛石均匀度控制在设计范围。

4、其它质量控制措施:

（1)在水下抛石施工前，编制抛石质量技术措施并报监理工程师批准后方可实施。

（2)抛石护岸石料尺寸和质量符合设计要求，做好块石材料质量检测工作。

（3) 配备专职质检员，对抛投块石材质、抛投程序、抛投位置、数量进行检查。

（4) 通过定位船向岸边收缩测绳，控制定位船横断面的移位，再通过全站仪进行复核。

（5) 工程技术人员全程在备料场和现场抛填中进行监督和指导，质检人员严格坚持“三检制”。做到整个工程统一组织，统一指挥，抛石质量标准达到“抛准、抛足、抛匀”。

篇4

    省直单位住房制度改革领导小组《关于省直单位广厦（安居）工程实施意见》已经省人民政府同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。

                                                                  湖南省人民政府办公厅

                                                                  一九九七年六月八日

    省直单位广厦（安居）工程实施意见

省人民政府：

    为加速解决省直单位中低收入职工家庭住房困难，改善省直单位职工居住条件，根据国家“安居计划”和省委、省政府有关文件精神，现就实施省直单位广厦（安居）工程提出如下意见：

    一、积极推进省直单位广厦（安居）住宅开发建设省直单位广厦（安居）住宅建设，作为长沙市广厦（安居）住宅建设的重要组成部分，实行计划切块单列，单独组织实施，并享受长沙市广厦（安居）住宅建设的同等优惠政策，凭省直房改办的审批手续到省直和长沙市有关部门办理报定和税费减免等手续。

    省直单位广厦（安居）住宅建设实行集中（小区）建设为主、分散建设为辅。根据长沙市城市发展总体规划和省直单位分布状况，按照“统一规划、合理布局、综合开发、配套建设”的原则，有计划、有步骤地搞好集中（小区）建设。省直单位广厦（安居）住宅建设计划由省直房改办商有关部门拟定，按报批程序审定后，由省计委纳入广厦（安居）住宅建设年度计划。广厦（安居）住宅的设计，应体现经济、适用和美观的原则，安居住宅面积和装修按规定标准控制执行。

    省财政全额、差额预算拨款的在长行政、事业单位今后新建住房，由省直单位广厦（安居）住宅开发中心组织统一征地、统一规划、集中（小区）建设，各单位不得分散征地和建设。凡违反规定的单位新征地建房，房改部门不得办理审批手续，国土、计划部门不得征地、立项，规划、建设部门不得报建，财政部门、住房公积金管理中心和银行不得拨款和发放住房贷款。

    省直单位广厦（安居）住宅建设用地来源：长沙市政府行政划拨成片小区土地；省直单位现有符合城建规划、可供建房的预留地。成片小区土地，由省直单位广厦（安居）住宅开发中心统一组织开发建设。省直单位现有符合城建规划、可供建房的预留地，经省直房改办审核批准，可由单位组织中低收入职工集资建房，纳入省直单位广厦（安居）工程计划。

    二、广泛筹措省直单位广厦（安居）住宅建设资金省直单位广厦（安居）住宅建设资金，按照国家、单位、个人三者合理负担的原则筹集：即国家“安居计划”专项贷款（从国家下达的“安居计划”专项贷款中切块给省直房改办）；单位住房基金；省财政用于广厦（安居）住宅建设的专项资金；省直住房公积金管理中心和银行住房贷款；住房预售资金；其他途径筹集的资金。

    省直单位广厦（安居）住宅开发中心必需的启动资金，由省财政安排专款，实行专款专用，并接受监督。出售省直单位广厦（安居）住宅所缴纳的营业税和城市维护建设税，由财政部门核实数额后，直接返还省直单位广厦（安居）住宅开发中心列入省直单位广厦（安居）住宅建设资金。

    三、认真做好省直单位广厦（安居）住宅出售和售后管理工作省直单位广厦（安居）住宅出售，按省人民政府湘政发〔1994〕18号文件的规定办理。建设成本价由省物价局会同省建委、省直房改办按湘价房字〔1995〕第40号文件精神核定。分配出售方案由省直房改办拟定，按报批程序审定后执行。分配出售工作严格实行“三公开、两监督”。出售对象是具有长沙市区城市常住户口的省直单位中低收入职工家庭，中低收入标准及住房困难标准，由省直房改办依据长沙市人民政府公布的标准结合省直单位的实际情况确定。为方便就近购房，经批准同意，长沙市属单位职工家庭及居民户和省直单位职工家庭可交叉购买省、市广厦（安居）住宅。对省直单位要求购买广厦（安居）住宅的，要进行全面申报登记工作，其申报登记的对象、人口、面积计算、申报登记办法等，由省直房改办另行制定。

    购买省直单位广厦（安居）住宅可一次付清房款，也可向住房公积金管理中心和银行申请住房抵押贷款。凡没有享受房改中的工龄折扣优惠政策的安居住户，在购买广厦（安居）住宅时，经批准可享受一次工龄折扣优惠，其优惠价款由单位从住房基金中列支。省直单位购买广厦（安居）住宅，可再比照房改政策规定向符合购房条件的职工出售。职工购买省直单位广厦（安居）住宅，凭省直房改办证明，到长沙市房屋产权监理处办理房屋所有权证。

    不符合购买广厦（安居）住宅条件而采取欺骗手段购得广厦（安居）住宅的单位或个人，一经发现，立即收回房屋或按届时商品房价补收购房款，情节严重的由有关部门严肃处理。

    省直单位广厦（安居）住宅推行社会化、专业化的物业管理体制，由业主单位成立物业管理机构负责管理或由业主单位移交给具有物业管理资格的公司管理。

    四、切实加强省直单位广厦（安居）工程管理省直房改办负责省直单位广厦（安居）工程实施的组织管理，其主要职责是：组织对省直单位职工住房状况的调查登记，制定省直单位广厦（安居）工程实施办法；研究、制定省直单位职工住房的有关政策和办法；组织编报省直单位广厦（安居）住宅建设年度计划，并实施全过程管理；组织省直单位广厦（安居）住宅的建设、出售及物业管理等工作。省直单位广厦（安居）住宅开发中心具体负责组织省直单位广厦（安居）工程集中（小区）住宅建设、销售、售后管理等工作。广厦（安居）工程的财务管理办法按财政部门的有关管理规定制定。省计划、建设、财政、税务、国土、物价、银行等部门和长沙市人民政府要大力支持省直单位广厦（安居）住宅建设，以加快解决省直单位中低收入职工住房困难，改善职工住房条件。

    以上意见如无不妥，请批转长沙市和省直各单位贯彻执行。

篇5

校宿管部愿意以一颗诚心，一份责任，无限服务与学子共建温馨家园。今天小编给大家为您整理了宿管个人期末工作总结，希望对大家有所帮助。

宿管个人期末工作总结范文一：学年下学期的工作即将结束，回顾本学期我们校宿管部的成长历程，既有值得我们骄傲的方面和成功的经验，也有许多不足的方面和失败的教训。

本学期伊始，我们校宿管部就拟定了本学期的工作计划。在学工处、校团委的领导下，我们部门的工作很快地步入正轨，并按照本学期的工作计划有条不紊地开展了各项工作。

月号我部与校女生部，心协在音乐广场举办了一场庆“三八”节的综艺活动，活动以知识问答、歌舞、表演相结合，我们部也别出心裁的推出了一个“寝室风采展”节目，通过四个女生精彩的表现，展现了当代大学生的寝室文明，更教育了大家要珍惜寝室间这份难得的友谊。整个活动总体来说进展都很顺利，各个节目都达到了预期的效果。

月，我部与校生活部联合进行“学生生活”问卷调查。旨在倾听同学们对校宿管方面的意见和建议，使我们的工作能够有的放矢。更好的为同学服务。调查结果报告已刊登在第四十九期学生会工作简报上.

月日，我们开始了全校卫生普查工作，尽管同学们有些对此有疑议，但它的确有助于大学生良好的生活，学习习惯的养成，提升江财寝室整体精神风貌。它一方面有助于我们了解全校宿舍的整体情况，另一方面也可以及时发现学生宿舍存在的一些安全隐患，从而即时得到解决。为规范全校卫生普查工作，我们专门印发了《卫生评分标准》，专门制作了检查表和工作证。对于每次暴露出来的全校卫生最差寝室，我们进行了全校通报并将通报结果送达各学院分团委和在全校各楼栋张贴。

但由于检查队伍过于庞大，检查人员来自各个学院因而不规范，不客观公正的因素时有发生，在同学中间造成了不好的影响，签于此种情况并征求同学们的意见。我们将校卫生普查改为校卫生抽查。每星期抽查~栋楼进行抽查，原则上一个星期将全校楼栋抽查一遍，检查时间为：~：，我们学校实行夏令时之后，我们又将这一时间改为：~：。为一步规范检查工作，尽量作到客观、公平、公正，我们从各学院抽调了优秀的检查人员来开展这项工作。我们对检查人员还进行了专门培训，统一了卫生检查标准和要求。这项工作我们将进行到停课前一周。

为配合学校对学生提出的“三自”要求，即自我管理、自我服务、自我监督。并本着服务同学的目的，我们成立了大学生“三自”宿舍管理委员会，旨在探索学生宿舍自我管理的新模式。大学生“三自”宿舍管理委员会由学工处，校团委领导，校宿管部牵头，各院宿管部共同参与的组织，其基本动作模式是：全校学生宿舍以楼栋为单位划分，各楼栋设楼长，成立楼栋管理委员会。楼栋管理委员会原则上由该楼栋中住宿人数较多的学院来主导成立，其下设信息员和委员(或者层长)，信息员每周向校宿管部汇报一周来的楼栋信息，由我们汇总后报学工处，实现学校与学生之间信息的对称，并作为一条信息渠道保存下来。

月日下午：我们在学工处会议室召开了第一次全校楼栋管理委员会工作会议，就委员会成立以来的工作情况进行了交流。学工处主管领导卢建华处长也出席此次会议并且对我们的工作提出了具体要求，概括起来说为“一个主线，两个亮点，三项建设”即以“以人为本，服务为先，培养学生成长、成才”。两个亮点即学生精神风貌展示点，校园文化新的增长点。三项建设即队伍建设，制度建设，寝室文明文化建设。卢处长的工作指导进一步为我们指明了工作思路和方向，我们将认真总结和吸收，使我们的工作能卓有成效的开展。

月日下午：我们将在学工处会议室召开楼栋管理委员会第二次会议，我们将就委员会成立以来的工作做以总结，并针对这个组织的动作模型和体系进行座谈，为下学期的工作积累经验。

月中旬在金融学院网络部的帮助下我们建立了部门网页。这里有最新的信息，这里有心与心的交流，我们有部门简介、情况概述、信息动态、楼栋信息反馈、留言板。欢迎点击、关注、留言，让我们携手来共建美好家园。

月日我们推出了“春天的衣食住行”对一些生活方面出现的问题给同学们提个醒，使同学们在我们学校渡过一个愉快的的春天。

校宿管部愿意以一颗诚心，一份责任，无限服务与江财学子共建温馨家园。

宿管个人期末工作总结范文二：2016年,是我们宿管工作不断提高,不断完善的一年,也是取得较好成绩的一年。在学院领导的支持下和学生处的领导下,各分院和有关部门的配合下,我们齐心协力以高度的责任感,努力完成学院交给我们的各项工作。下面就2016年度工作作如下总结：

一、改革创新,优化宿管员队伍,堵住住宿漏洞

1、改革创新,优化宿管员队伍建设。

在学院领导和学生处领导的支持下,今年我们对宿管员队伍进行了大胆的改革创新。取消了楼道长管理制度,由科室一对一的管理。宿管员由原来的31名,管理不到3000学生。经过改革,我们学校现在有3300多名学生,现在有24名宿管员进行管理。虽说他们管理的学生增加了,管理难度和工作量也大了,但他们的收入也多了,收入增加了他们的工作积极性也上去了,他们的责任心和管理水平也相应提高了。总的来说改革创新是为了更好的发展,只有创新才能提高管理水平,才能提高责任心,才能节约成本,经过改革每年为学校节约成本近8万余元。当然了节约成本是一方面,提高管理水平才是我们改革的方向,最重要是为以后的宿管工作奠定了基础。现在看来我们宿管改革是非常成功的,宿管员的管理水平、责任心和素质都有一个质的飞跃,比以前天地之差别。当然了,一个好的管理模式必须有一个好的制度跟上去。我们相应制定了《宿管员考核细则》,对违反细则其中一条的从200元浮动工资中扣除,连续三个月扣完200元的作辞退处理。我们不仅对他们进行爱岗敬业的教育,而且多次对他们进行业务培训,以激发他们的工作热情,发挥他们的主观能动性,提高他们的管理水平和责任心。

2、改革创新,严格住宿管理。

今年暑期开学我们要求宿管员在安排学生寝室的同时,并作好交费发票登记工作,住宿费交多少,学费交多少登记清楚,没有交费的不安排寝室。不象往年在学期中间还要宿管员一个一个问：“学生住宿费交了没有?发票让我看看”。并且做起来难度很大,有的学生不配合,还说：“问一次,问一次,烦不烦啊!你们三联管理这么落后,我有没有交费你们可以到财务查啊!别再来烦我了”。今年暑期开学改变了这种情况,并且谁交费了没有不用在问学生本人,查看一下登记就非常清楚了,不再做重复工作,堵住了住宿费不交的漏洞。

二、头脑清醒,时刻绷紧安全管理这根弦

宿舍安全工作是我们一直强调的,也是重中之重的工作,安全无小事,出事没有回头路。今年初我们学校发生的3.28事件。事后,真对这一事件我们立即组织宿管员进行了认真反思,再次强调安全管理的重要性,要求宿管员做好学生的按抚工作,同时摸清每个学生的思想,把责任落实到人,把安全管理工作放到首位。

1、对于那些私拉电线或使用花钱,躺在床上吸烟,使用明火,使用大功率电器。

我们进行不间断的宣传,并以教育引导为主,学生上课时要求宿管员进行排查,发现有寝室使用大功率电器的立即没收,今年没收大功率电器共计60余件,消除了安全隐患。另外,我们要求同学们要相互提醒,共同监督。

2、建立了寝室安全检查制度,每月二次对各寝室进行全面安全检查,对检查结果要求每月中旬和月底上报科室,并责任到人。

主要检查学生寝室的线路、设施设备、大功率电器、管制刀具等,力争在源头上消除安全事故发生。

3、工作制度化、规范化,要求宿管员不间断的巡查楼层,发现安全隐患及时采取措施解决,力争做到学生寝室安全有序,无外来人员留宿现象。

4、抓好学生晚归、不归。

我们严格遵守查房点名制度,做好查房记录,对晚归、不归学生,宿管员总是想尽办法利用发短信、打电话与学生联系,查清去向,做好记录,次日把晚归、不归信息送给各分院。今年住宿率96 %左右、晚归率 2 % ,不归率 1 %。

5、我们要求宿管员时刻摸清学生的思想,每月要对所管理的学生进行思想排查,及时发现有思想情况的学生及时上报科室,今年我们共排查出有心理和身体问题的学生15名,并及时通报给了各分院。

三、宿舍管理,坚持以服务为主

宿管工作是个比较繁锁的工作,水、电、门、窗、床、锁等等都是我们日常要报修为学生服务的工作。对于故意损坏公物的学生,除了批评教育还要追交赔款,收交的赔款有2000余元。为了更好的服务学生,让学生在学校感受到象家一样温暖,我们女生宿舍配备了针、钱、温度计、创伤贴等。宿管员帮助学生缝补衣物,有的学生想改善口味,我们宿管员还从家里给他们带吃的。他们大部分都是第一次离开父母,有些学生生活上不能自理,我们要求对待学生要象对待自己的孩子一样。夜里遇到学生生病,我们的宿管员陪同去医院,为方便学生,每个楼层都有微波炉。并利用黑板报做好各种宣传,做好寝室用电安全的警示、个人物品保管、好人好事的表扬、天气变化的预报、增添衣服各种通知等等。

四、服从大局,做好寝室卫生和寝室调整工作

每学期放假后寝室卫生和寝室调整是我们宿管科要做的最辛苦工作。其工作相当累、相当脏。5百多个寝室需要逐一打扫,在调整之前,为了合理安排住宿、学生行李。首先,由科长作出寝室调整方案,再开宿管员动员大会,为了不作重复工作,大家讨论方案是否可行,并对每一项工作都做了精心计划,确保寝室调整工作不出现差错,学生物品不丢失。我们买了三种颜色的布,并做成布条,按分院把颜色定好分给每位学生,让学生写好名子系在打好的包上。其后宿管员一一排查每一件行李是否符合要求,标签是否系好,并对每位学生的行李做好登记,谁管理、谁负责到底。我们的宿管员大部分都是女的,但他们从不叫苦,不叫累,兢兢业业的把工作完成好。寒假遇年关,天又特别冷,调整寝室搬运行李打扫卫生时还下着大雪,暑假天热到38度左右,其中的辛苦是可想而知。数据如下：

1.寒假我们共搬运行李750余只包裹,调整寝室120余间,打扫卫生465间,包括265个洗漱间,擦洗柜子、桌子、凳子等寝室内设施设备。

2.暑假我们共搬运行李800余只包裹,调整寝室200余间,打扫卫生465间,包括265个洗漱间,拆洗420台电扇。

擦洗窗户465间,柜子、桌子、凳子等等。

3、检查寝室设施需报修项目,及时报维修科修理。

五、做好“文明寝室”评比工作

寝室卫生是历年来的老大难,为了改变这一状况,促使学生养成良好的生活习惯,营造一个文明的学习、生活和休息环境。我们每月不定期的对各楼层寝室进行逐一检查,评出“月文明寝室”通过校广播站给予宣传表扬,脏、乱、差的寝室要求宿管员督促整改,也作为考核宿管员管理工作的一项指标。经综合评定上半学期评出文明寝室20个,下学期评出25个,给予了精神奖励和一定的物质奖励,通过长抓不懈寝室卫生面貌比往年有了较大的改观。

宿管个人期末工作总结范文三：回顾过去的一个月，宿管部在系领导和学生会主席团帮助和指导下，在广大同学的大力支持和合作配合下，在学生会各部的相互协调和共同努力下，在发扬宿管部干事的优良品质下，以创建“健康，卫生，舒适，文明”的宿舍环境为目标，不断的开拓创新。切切实实地做好本职工作，团结带领全体宿管干事有针对性地展开了一系列丰富多彩的活动。虽然宿管部工作性质相对单一，但管理难度不小。在广大干事的努力下，我们取得了可喜可贺的成绩。为此，在本月我部门主要做了以下几个方面：

一、常规工作：

1、定期开会，及时总结为总结工作、布置任务，宿管部坚持了例会制度，定期召开宿管例会，肯定优点，指出不足，明确今后工作重点，提升宿管部干事工作水平。

另外，宿管部还要求各干事经常深入寝室或召集熟悉同学问起情况，将寝室问题及时反馈给学生会。

2、每周不定期的检查宿舍，督促同学们保持宿舍卫生，查处大功率用电器，并以每次检查宿舍的分数评出最优最差宿舍，公布于系楼，为同学们提供一个良好的宿舍生活空间。

3、积极配合各不搞好各项活动，使学生会工作得以圆满快速的完成。

二、课余活动：

1、宿管部于课余时间组织本部干事聚会，促进各个干事之间的感情，增加相互之间的默契，以利于日常开展工作。

同时也与其他各部举行小聚会，促进学生会之间各部的感情，使个部相互配合的能力得以提升。

2、宿舍文化节，宿管部积极准备宿舍文化节，每个干事都出谋划策，争取举办一个前所未有的宿舍文化节，使同学们的日常生活丰富多彩。

三、相对优点

1、宿管部刚经历招新，每个干事虽然对工作不熟悉，但他们怀着满腔的热情，发扬不懂就问的精神，积极的做好每项工作，使宿管部得以正常快速的运行。

2、在日常检查中，宿管部每个干事，采取公平公正的原则，在检查宿舍中无论是否认识该宿舍的人，始终能做到公平对待。

四、相对缺点

1、由于新学年刚开始，大一的班委都还不健全，日常检查通知也没有做到位，导致日常检查虽然到位，但是结果却不理想，尤其是在院里检查中，我系检查方式与院里的有一定出入，导致我系在院里检查中结果不令人满意。

2、宿舍有大功率用电器，检查中也遇到了，都会收取，但这种现象却屡禁不止，不能使人满意。

五、以后工作