早上好的句子十篇

早上好的句子篇1

2.孤独是一种快乐，因为孤独，我们的心灵才会变得宁静。在孤独中可以畅想古今，遨游天地。孤独是一种缥远，在孤独中可以与自我话，与万物聊天，摘一朵精神的玫瑰，让自己的心灵芬芳！

3.懂得放心的人找到简单，懂得遗忘的人找到自由，懂得关怀的人找到兄弟姐妹，懂得珍惜的人找到感情千万个心愿，无数个祝福，你愉悦我满足。你不开心我悲哀。

4.有时候我真的好想把心掏出来然后一把甩出去，然后说：你疼啥疼？没出息的东西。

5.走进沙漠水最珍重；沉沉夜幕灯火最珍重；茫茫人海友谊最珍重；愉悦生活健康最珍重；愿您拥有一切最为珍重完美的东西！

6.睁开睡眼，整理衣衫，精神抖擞，大步向前。晨光耀眼，阳光青年，为了理想，心向蓝天。展现微笑，新的一天。早安！

7.生活处处有压力，白天有，干劲十足，晚上有，睡眠不足；忙时有，动力十足，闲时有，轻松不足。要正视压力，轻松面对，早安！

8.若每一束阳光，都充满香味；若每一阵清风，都充满色彩；若每一段歌声，都充满姿态。如此这般，只愿为你道一句温馨的早安！

9.人生路上，很多时候看不清未来，回不到过去。那么，就别让时间在眺望未来中流逝，莫让年华在回忆过去中沧桑，把握今天，开心享受每一天。早安。

10.找点空闲，找点时间，叫上朋友多出去走走。带上笑容，带上祝愿，发条短信给真心的朋友。时间常有朋友不常有，用常有的时间祝不常有的朋友，快乐常有！早上好！

11.有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。早安！

12.新的一天，从我们彼此的“早上好”开始~！

13.清晨，我呼吸着新鲜空气，迎面的风捎来了你的气息，不知你现在在哪里？希望在这美丽的早晨时时见到开开心心的你，早安！

14.道一句早安，光芒万丈，晴空洒下的祝福伴随在清晨的第一缕阳光！起个早，收拾一下心情给自己一个希望，祝福你新的一天好的心情，新的季节有个新的开始，美好的一天属于你！

15.早晨起床伸懒腰，对着镜子哈哈笑，说声早安会心笑，压力全抛无烦恼，刷牙洗脸哼小曲，开开心心一天到，问候不少在今朝，早安一生愿你好。

16.幸福是一想到你就心安，地要老天要荒的谁还想管；幸福是一起醒来说早安，海枯石烂这种大事与我无关；幸福是完成你每一个期盼；登月或摘星留给谁去狂欢；幸福是陪着。早安。

17.用朝阳为你温一杯浓情牛奶，用真心为你做一根激情油条，用清风为你奏一首舒心歌谣，用短信为你道一声真挚祝福，愿收到的你，新的一天心情舒畅，激情飞扬，工作顺畅！朋友，早安！

18.障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。早安！

早上好的句子篇2

2.万圣节我给你求了一道护身符，俗称祝（猪）福，记住，只要你大喊我是猪，我有猪福一百遍，所有的妖魔鬼怪都会闻风丧胆，不信试试看！

3.风吹过街上的落叶，迎来一群步伐轻盈的小鬼，让我们在今夜群魔乱舞、鬼话连篇吧！万圣节快乐！

4.疯狂是今天的主调，吓人是为了热闹，尖叫是你的声调，不变是你我的欢笑，装鬼要装到高潮，万圣节来到，穿出不一样的样貌，玩到鬼哭狼嚎，活出快乐的味道！

5.万千变化不离其宗，圣旦净末各显神通，节日气氛诙谐离奇，快来装扮中意角色，乐享节日惊喜连连。祝万圣节快乐！

6.万圣节到了，祝你出门遇见色鬼，吃饭撞见饿鬼，喝水碰到酒鬼，乘车遇见醉鬼，朋友都是机灵鬼，自己变成胆小鬼!祝万圣节快乐!

7.今天是个珍“鬼”的日子。宜出门，因为出门遇“鬼”人；要守纪，因为没有“鬼”矩不成方圆；可送祝福，因为短信不“鬼”挺实惠。预祝万圣节快乐。

8.万圣夜姐妹逛街，见两狗交配，妹不懂姐骗说是打架，旁边一男听后大笑，姐瞪男，男说：瞪我干什么?想打架?

9.万圣节，一年中最“闹鬼”的这天夜里，各种妖魔鬼怪纷纷出动了，你要小心啊！因为你是，呵呵，不要我说啦，自己明白的！万圣节快乐小鬼！

10.万圣节来了，祝你上班遇到忙碌鬼，下班遇到投胎鬼，吃饭遇到饿死鬼，喝酒遇到醉死鬼，总之你身边有很多鬼。小鬼，祝你万圣节快乐！

11.看着南瓜灯的灯火通明，听着祈祷声的声声祝愿，尽情欢娱的万圣之夜，赶走梦中的鬼怪妖魔，点亮你我心中的那一盏闪耀的灯，让心灵变得温暖，万圣节快乐！

12.黑漆漆的眼睛，黑漆漆的夜，黑漆漆的我们过着万圣夜，黑漆漆的风衣，黑漆漆的袍，提着南瓜灯照着道！万圣夜，一切的黑漆漆可要用你的万圣灯照亮哦！

13.南瓜灯一照，照到哪个哪个靓；巫婆帚一扫，扫到哪个哪个爽；鬼面具一戴，吓到哪个哪个旺；小短信一发，哪个收到哪个赚。祝万圣节快乐！

14.万圣节，点亮我们的南瓜灯，手拿我们的南瓜饼，啃着我们的南瓜派，吃着炉子上的烤南瓜，照亮万圣夜的夜空，看满天的星星闪亮，照耀着你的善良，万圣节快乐！

15.万圣节到啦!祝你身材如魔鬼般迷人;生活如魔法般精彩;本领如魔头般厉害;事业如魔王般成功;财运如魔星般高照。万圣节快乐!万

16.昨夜满天星光灿烂，你在哪里浪漫?万圣节之夜鬼火点点，你在哪里丢人现眼?

17.你的一笑，狼都上吊，你的一叫，鸡飞狗跳，你的一站，臭味弥漫，你一出汗，虱子灾难，你不打扮，比鬼难看，你一打扮，鬼吓瘫痪!献给万圣节的主角!

18.今天是万圣节，允许你出鬼点子，任由你耍鬼把戏，放任你说鬼话，只要你高兴就好。小鬼得瑟去吧，祝万圣节快乐！

早上好的句子篇3

2、当你不能够再拥有，你唯一可以做的，就是令自己不要忘记。早上好！

3、做个内心向阳的人。不忧伤，不心急。坚强、向上，靠近阳光。早上好！

4、你不能无所事事的坐等人生带给你一切，你必须得自己努力争取。早上好！

5、与其在乎别人对你的议论，不如努力去做一些让他们羡慕的事情。早上好！

6、世上只有一件东西，方能始终经受住生活的冲击，一颗宁静的心。早上好！

7、我们走遍了全世界，到最后才发现，自己的笑容才是最美的风景。早上好！

8、该放下时且放下，你宽容别人，其实是给自己留下来一片海阔天空。早上好！

9、如果能笑一笑，即使心情很坏，也能在那个瞬间，改善一点你的心情。早上好！

早上好的句子篇4

1、世上没人能够赎回过去，不要害怕犯错；做了或是做错了，我们仍有收获，不做，我们只会两手空空。每一次成功的背后都有一串失败的足迹，而每一次的失败又离成功越来越近。卸下包袱，放开双手，该做就做。早安。

2、与其在风雨中逃避，不如在雷电中舞蹈，即便淋得透湿，也是领略生命的快意。早安。

3、永远不要向命运低头，不要向生活妥协。逆境是人生必经之路，能勇于接受逆境的人，生命才会日渐的茁壮。愿每一个人都能打破逆境，乘风破浪，越来越强大！早安。

（来源：文章屋网 ）

早上好的句子篇5

【关键词】英语早读；现状；针对性方法

早晨是人一天中记忆的最高峰，是语言学习的最好时机，利用好早读课对英语学习能起到事半功倍的作用。但现阶段初中英语早读课较多的存在或机械记背单词，或片面强调只读不写，或赶写作业试卷等现象，一个早读课下来，学生收获欠佳。教师教会学生怎样用好早读时间，早读要做些什么，能较好地培养学生的听说能力、扩大词汇量、培养语感。

一、现阶段初中英语早读简要情况

初中的早读一般都是语文、英语平均分配。一个星期平均每科2-3节，一个学期下来一科最多40-50节，每节最多30分钟，全期大约20-25个小时。早读如何安排，目前看来有以下几种：要么是教师对学生所读的内容、读的方式、效果等，放任自流，听之任之，教师只是准时到岗而已；要么是教师选定内容，指挥学生齐读，课堂里书声琅琅，整齐划一，教师时不时进行“分析讲解”；要么是一堂早读课教师安排听、说、读、写全上场，比上课花样还多，训练密度更大；还有有一部分老师认为，早读早读，就是放手让学生自由诵读，老师最多只起守学生、管纪律的作用，只片面强调学生是否在读，只满足早读课书声琅琅的氛围，至于学生读什么，读得怎样，老师很少过问。

二、英语早读的针对性方法

（一）任务明确，目标清楚。早读没有的明确任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大，只是浪费时间。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务，又要复习旧的任务，让学生都明确早读任务，知道要读什么。由于学生学习水平不同，如果教师布置相同的同样的早读任务，有些学生可能消化不良；而任务太轻，则对于学习成绩优秀学生的提高得不到太大的帮助，他们会觉得这样束缚了他们。因此，要因人而异制定科学过细的任务计划表，热情地帮助差生，给他们开口的勇气和学习英语的信心。

（二）消弭师生距离，鼓励学生开口?。无论是从从教学经验的角度看，还是教育心理学的角度看，情感，是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。因此，设法在情感上与学生走近，主动和学生交往，倾听他们的苦恼和需求，及时进行开导，力争和每一个学生都搞好关系。之后在组织早读时，放宽对学生的要求，不要像正课那样纪律严格，只要学生敢于开口，都及时有效给予表扬、鼓励，决不打击学生的积极性，以此激发学生朗读的渴望和热情，战胜内心的羞涩和胆怯；在师生之间的英语交流对话方面，不拘于形式和课本内容，只要学生能用英语表达出来，就给予赞许、嘉奖，以此激励学生表达的信心和勇气。这样，不仅能增进师生之间的了解，密切师生之间的感情，还能激发学生朗读表达的欲望，锻炼学生的英语表达胆量。

（三）灵活方式方法，提高早读效益。学校一般早读时间都有30分钟，如果一个学生30分钟都被记单词、短文或句子，或都在朗读，就容易感到疲劳，而如果每天早读都重复同样的事情，也会感到厌烦。

1.重视领读。学生的朗读水平参差不齐，因而英语早读课上非常需要领读。一是充分发挥老师的指导作用，老师要留心导读，及时正音。通过细心指导，培养学生感情诵读，合理安排，达到提高学生朗读能力的目的。二是也可让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。三是现在很多学生都有MP3等先进设备，学生可以借助这些设备，跟着反复读朗读他们觉得较难的单词、句子或文章，这样就避免录音读的太快跟不上或不敢主动问教师，从而大大增强他们的自信心。

2.互动互学。一是朗读比赛，个人与个人，小组与小组，展开多种形式的朗读比赛，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力。还可以进行诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。二是背诵比赛，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来检查完成任务情况，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，肯定也不甘落后，能大大提高学生积极性。

3.注重反馈。在早读结束前检查任务完成情况，早读的最后五分钟是最佳抽查时间。检查可直接对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，强化其记忆效果，以取得更好的早读效果。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。抽查的内容教师根据学生学习层次注意优生差生兼顾，难易适中。

三、认真教授英语早读课的学习方法

（一）词汇、词组的记忆。学生在早读课上肯定要记单词，但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇，大家可以对着单词表念，掌握每个单词的读法以及单词的词义，然后再回到课文，大声念课文，这样才能读准课文，读出语感，读出文章的意思，从而达到对词汇的理解与掌握。如：学生在朗读和记忆father mother brother等单词时，要让学生在读的过程中自己寻找单词的基本规律：每个单词最后都是以ther结尾。在对单词的记忆上又可以通过对单词的拼读进行记忆。做到在读中记，在记中读。

早上好的句子篇6

对于这种情况，我坚持加强语音语调的训练，锻炼学生的朗读能力。在教学过程中，我感受到启发学生学习掌握朗读的技能至关重要。以下是我在纠正学生拖调时总结的一些方法：

第一、指导朗读方法

小学生的口语学习以模仿为主，这就需要教师在模仿过程中作适当的指导。如句型中的重音、轻音、连读、爆破音、升调、降调等，都要加以指导。此外还要注重培养学生按意群朗读的习惯，指导他们以词组和句子为单位进行朗读，纠正逢词朗读的不良习惯。四年级课本每个单元Fun House 中的Listen and repeat部分都有一句类似绕口令的句子。例如：The girls get up and eat a hot dog and a hamburger.这句话比较长，学生深受汉语语音结构的影响，朗读时每个音节发音长短一致，每个单词都一字一顿清清楚楚地念了出来，把这个句子的调拖得很长，听起来很是别扭。因此，我指导学生先找出来句中的短语，将句子按照短语分音节，如：The girls get up /and eat a hot dog /and a hamburger.接着，要注意连读。连读是指在一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。最后，要注意重读。我用打拍子的方式带领学生掌握句子朗读的节奏，培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感。

第二、丰富领读方式

1、领读短句技巧：领读短句时先用比正常语速慢的速度读，待学生熟悉句子时，便加快语速，增加跟读难度。用不同的语调朗读同一句句子，让学生体会到升调、降调在句子中所表达出的不同语气和情感。例如4A Unit2 In a toy shop中，有这样一句That’s a nice monkey.若重音在nice上，则强调猴子很好看，若重音在monkey 上，则强调好看的是猴子。

2、领读长句技巧：领读长句不能急于求成，应该根据学生实际水平，按意群将它拆分成若干个小节，如4A Unit 3 A purse 中有这样一句Perhaps your umbrella is in the classroom.可以拆分为Perhaps/your umbrella/is in the classroom.朗读时还要注意停顿，等学生能读熟各个意群后再连起来朗读整个句子。

第三、重视早读培养

长期任教两个平行班的经验使我总结出早读的情况好坏和学习效果成正比。早读情况好的班级，学习效果较好；早读情况差的班级，学习效果普遍较差。所以大力抓好早读，培养学生良好的早读习惯是提高朗读水平的重要措施。早读要避免以下3种现象：

1、太大的声音和太小的声音都不不利于培养语感和加强记忆。一味的追求大声朗读往往会忽视句子本身的语意。而默读则达不到培养语感的效果。

2、像小和尚念经那样，只读而不加以理解、体会和记忆，到头来一无所获。

3、盲目朗读，没有目的的朗读，不利于学习。我常在早读时规定学生背诵某段文章，用任务驱动型学习法来使他们强化记忆、扩展知识、扎实基础。

所以，只要全身心地投入，边读边理解边思考边记忆，便达到了早读的效果。还有一个很重要的方面往往被忽视，即教师最好亲自带头朗读，或找一名语音语调最好的学生领读，这样就能给学生起到模范带头作用，起到纠正拖调，提高朗读水平。

第四、设计朗读活动

兴趣是最好的老师。小学生活泼爱动，大量的机械操练会使他们失去学习兴趣，根本达不到老师期望的教学效果。而有趣的活动可以激发他们的学习兴趣，朗读训练也不例外。以下是我在教学过程中总结出的几种妙招：

1、巧用Chant。小学生拖调最大的问题是节奏感缺失，要不增不减、不误不倒地读好句子的重音、节奏、连读和失去爆破等，对他们是很困难的事情。而朗朗上口的Chant，既可提高趣味性、拓展课堂内容，又可训练学生的节奏感和语音、语调。如4A Unit 6 Whose gloves？ 中，我创编了这首Chant：

Dress，dress，look at my dress.

Small，small，it’s too small.

Try on，try on， try this one on.

OK，OK，let me try.

Jeans，jeans， look at my jeans.

Long，long，it’s too long.

Try on，try on， try this pair on.

OK，OK，let me try.

通过编Chant，既掌握了单词和句型，又满足了“玩”和“动”的欲望。学生乐于参与，兴致盎然，也改变了英语拖调的坏习惯。

2、巧用朗读形式。针对不同的朗读训练内容，可以设计不同的朗读形式，如：跟录音读、全班齐读、个别朗读、分角色朗读、小组朗读等等。我任教的班级中，学生最喜爱分角色朗读。于是我引导他们在朗读时要体会角色的情感和语气，身临其境地读。在学生熟悉朗读内容，把握朗读技巧时，就可以放手让他们分角色组内表演。这种朗读方式往往能带给学生成功的喜悦，让他们感觉到自己是在“说英语”，“用英语”，从而更加喜欢学英语。

3、巧用竞争机制。根据小学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛，更能激发学生的朗读兴趣。我常常用一个“打擂台”的小游戏的激励他们念得更好。即先选一名学生来念句子或课文，然后请自认为可以念得更好的学生来挑战他，胜出的学生则由新的选手来挑战。这种竞争机制将学生的积极性充分地鼓动起来，每个学生都尽力发挥出自己最好的水平。

早上好的句子篇7

1努力营造课堂环境,使学生敢于开口

无论是从教育心理学的角度,还是从教学经验的角度,大家都有一个共识:情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。《高中英语标准》认为:“学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。”它要求教师:“努力营造宽松,民主,和谐的教学氛围。”高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境,他们渴望心灵的沟通,相互的理解和尊重。因此,我适当地放宽对早读课要求,不像正课那样规矩严格,师生的交流也不拘形式,这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上,合理地编排座位,帮助学生组建学习小组,便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生,尤其是关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

2精心组织教学活动,让学生积极参与

2.1挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态,就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确,有胆量,责任心强的学生来担任英语科代表,另外选出四个大组长,每四个同学的学习小组中选一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准备,安排早读的任务,和指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下,有这些基础好的学生带动,早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来,期中考试之后,小组长就让学生轮流来当,让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。

2.2教师早读坚持下班,扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。新生刚入学,早读我尽量多带读,教给学生正确的语音和语调,还利用磁带录音,让学生模仿跟读,对于重要的段落或难读的句子,多次重复,直到熟练顺口为止。不带读时,随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生,往往我们教会他们读几个简单的生词,就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时,还注意观察集体活动的开展情况,如:“对子”活动的对话、小组活动的相互检查背诵等等。有时甚至还充当合作伙伴与学生对话,或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时,让每个学生都乐于参加早读。

3认真设计早读内容,促进学生不断进步

3.1熟读教材。朗读是英语学习中一个非常重要的环节,通过大声朗读,学生既可以提高口语能力,又可以培养语感。因此,在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务,根据教学计划做好每天的安排,向学生提出具体要求,并检查落实。

早上好的句子篇8

早晨的第一眼，便是这忙碌一天的开端。对于这一切我早已习惯，只是有种隐隐的难过：自从在这个学校住读以来，就感觉丢失了什么…

“好好学习！”“知道啦！”脑海中浮现出了一句对白，一句…曾经让我很烦心的对白。

上五年级时，每次上学都由老爸送。老爸虽然快年过半百，但在我去学校时，总会在我背后响亮地喊：“好好学习！”“知道啦！”我扭头说完，便快步向教室跑…这唠叨的提醒让我很是厌烦，但也让我理解我那老父亲的愿望。

“放学早点回来，别在路上玩” ，是一句提醒。对于我来说也是一句很陌生的话了。

那时在上六年级的我与班上的同学迷上了“游戏王”的卡牌，于是便每天下午放学时，便在教学楼楼梯口玩卡牌，一玩便是大半个小时。那天家附近停电，到家已是六点半了，进家门以后才发现老爸和姐姐点着蜡烛，坐在餐桌边等我吃饭。老爸还用那种“我要杀了你”的眼神瞪着我。那顿饭吃得很不好…打那以后，我去上学时老爸除了那句依旧的唠叨外，还附加了一句“放学早点回来，别在路上玩”，而每当放学时，在我脑海中就出现了一句话：家里还有人等着我。

“早饭在桌子上，自己去吃吧”，这句话对我来说，就像一个最熟悉的陌生人…

面对初一每周只有一天的假，让我感到最幸福的事就是——赖床。我会在放假时一改之前六点半起来的日程，不睡到九点半决不罢休！醒来后，第一感觉就是——饿（我那时都认为我像某种肥硕的哺乳动物了）！走出房间后，正在打扫客厅的老妈总会说一句“早饭在桌子，自己去吃吧”在刷牙的我一般都不会答应，应为这句提醒有没有都不会对我产生什么影响。但是我更希望能够听到这句话，因为这至少让我知道有人在关心我。

早上好的句子篇9

一、制定明确合理的早读目标

高中英语教师应英语教材中的课文、短语、单词作为常规的早读课任务，结合教学计划科学安排每天的早读任务。这就需要高中英语教师充分了解早读课的重要性，并将其列入日常备课中的核心内容，从而可有针对性地为学生布置恰当的早读任务，最终为高中英语早读课教学效果的显著优化奠定基础。另一方面，依据制定好的详细而明确的英语早读课目标，设计出符合学生早读需求及兴趣爱好的早读方案，针对各个层次、多种基础与特点的学生，教师也应有针对性地设计出分层的早读教学目标，使得各个层次的学生都能找到符合自己需求与特点的早读目标，并体会到成功的愉悦。需要注意的是，教师在制定早读目标的时候，应确保早读任务的适中性，以确保各个层次的学生经过努力都能较好地完成任务，从而增强学生的英语早读信心，并可充分发挥早读课教学目标的引领与激励作用，最终切实提高学生参与英语早读课的主动性与自觉性。比如，在学习人教版高中英语教材必修三Unit 3《The million pound bank note》这一单元时，教师在备课阶段就应为学生设置明确而合理的早读目标：背诵本单元词汇“ber、permit、stare、spot、account、seek、scream、issue”等词汇知识；熟记“bring up、make a bet、go abead、by accident、stare at”等词组知识。在具体的早读课上，教师就可将这一早读任务告知学生，引导他们借助多种方式理解与记忆上述词汇与组织，从而扎实掌握这些词汇与词组的意思与用法，最终高效落实早读课目标。

二、引导学生正确地进行早读

正确而恰当的早读方法，是提高高中英语早读课效果的有效保障与前提条件。因此，在日常的英语教学中，教师应积极为学生讲授一些早课方法与技巧，使得学生可以更为轻松、高质量地完成早读任务。在实际操作中早词组、词汇早读课上，教师应引导学生掌握以下几种早读方法：①根据课文内容记忆词汇与词组。教师可指导学生先念读单词表，在初步掌握具体单元的所有词汇与词组的意思与读法之后，再有感让地朗读文本，只有这样才能读出语感、读准课文，才能精准掌握英语文本的内容，从而更加深刻地掌握本单元的词组与词汇。②听、读、写、练有机结合。比如，可通过拼读的形式记忆词汇，做到在朗读中记忆，在记忆中朗读。并且，两个同学之间还可相互听写、相互检查，以切实提高早读课效果，还可提高早读活动的生动性与趣味性。比如，在学习人教版高中英语教材必修二Unit 2《The Olympic Games》这一单元时，教师就可用听、读、写、相结合的方法进行早读，让他们借助多种形式强化“according、trust、indoors、suffer、teenager”等词汇知识的记忆效果。③引导学生探究背诵课文与句子的技巧。通常情况下，有效的做法如下：明确告知学生应完整性地背诵课文与句子。在背诵过程中，部分学生喜欢一字一字背诵，这就会将一个句子肢解得零零碎碎，降低了背诵效果。在这种情况下，教师应指导学生依照意群恰当停顿，以确保句子意思与形式上的完整性，让学生对整个句子有较深的印象，以便加深记忆程度。另一方面，教师应激励学生分析相邻两个句子之间的关系，使得他们可依照文本意思逐层背诵、化难为易、化整为零。并且，学生还可通背全文，找出生疏的地方，有针对性地强化背诵，只有这样才能不断提高学生的口语交际能力。

三、确保早读课形式的多样性

早上好的句子篇10

关键词：湘方言区；母婴对话；儿向语；早期语言教育

母婴对话又称儿向语或“妈妈语”。儿向语，指婴幼儿的照顾者在与其交谈时所使用的一种特殊语言形式，为婴幼儿早期语言教育提供良好的语言环境，加速孩子从动作交流到口语交流，从字词交谈到句子交谈，帮助儿童建构了早期的词汇系统、句法系统，语法系统等。

一、研究设计及构成

我们对湘方言区（主要是益阳）3组不同语言环境下的家庭进行了一年的跟踪调查研究。3组家庭分别为：

方言组：父母及家庭成员均为当地人，照顾者主要为隔代人，讲方言，男孩目前1岁7个月，自8个月开始会喊人，现在已经讲简短字句。

普通话组：父母及家庭成员（外地人居住在益阳市区）均讲普通话，女孩，目前2岁6个月，自1岁左右开始牙牙学语，现在已能讲个别较长的句子。

混合组：母亲（北方人）讲普通话，父亲和其他家庭成员（益阳人）普通话和方言混合使用，男孩，目前3岁6个月，自1岁2个月开始正式讲简单词、句。

为研究在婴幼儿语言发展的早期阶段成人是否随其年龄的增长逐步调整语言的复杂程度并使之慢慢接近成人的语言，以及更系统地看儿向语与成人之间话语的差别，我们对三组家庭中成人在自然状态下的谈话进行现场录音。研究数据将均来自小孩与其家庭成员之间在自然状态下的录音文字材料。

二、早期婴幼儿言语输入调查

1.方言组。日常用语全部是方言词汇，如“喊嗲嗲（爷爷）”，“崽qiā(吃)饭嘞”等；语序为方言语序，如：“崽走先”；念儿歌等书面语时为不标准的普通话；叠音词的使用较多但不标准，如“发发（花花）”，等等。

优点：言语输入流畅自然，便于孩子与家人间形成语言默契，与本方言区人交流顺畅，语言学习中易习得本地区的风俗文化及习惯。

缺点：方言影响婴幼儿习得语言时的正常思维语法训练，语音错误、不规范，语言交流使非本地人不易明白。方言组的孩子多由隔代人照看，隔代人希望孩子“听话”的思维在一定程度上抑制了孩子的好奇心，少用儿向语，而是使用限制性的成人语言，从而影响了孩子的早期语言教育。

2.普通话组。语言环境为标准普通话语境，语音、词汇、语法学习均符合语言规范。

优点：有利于宝宝的语言发展，使用规范语言的环境更容易帮助孩子完成语法结构的学习；有利于婴幼儿的认知发展，“因为……所以……”、“虽然……但是……”这样的句子含有一定的逻辑意义，在规范的语言环境中，对其认知水平有潜移默化的影响；有利于婴幼儿的人际交往能力的发音，口齿清晰、言语表达清楚的孩子才能与人很好地进行交往。

缺点：有可能让婴幼儿在方言区产生暂时的交流困难等问题。

3.混合组。语境为两种语言混合使用，母亲一直用普通话，爷爷、奶奶和爸爸等婴幼儿的照顾者多用方言语进行交流。

优点：方言组家庭的小孩可以同时掌握两种语言，获得两种思维，以及两种或多种文化习惯，等等。

缺点：婴幼儿在语言习得过程中同时接受两种语言，有时会出现不知所措的现象，如奶奶要宝宝喊“恩姆（奶奶）”，妈妈要宝宝喊“奶奶”，宝宝会感觉混乱。

三、不同语言组儿向语输入的同异性

1.相同点。首先，无论哪一组家庭中的儿向语都存在重复性，父母频繁重复和复述孩子的话，对婴幼儿语言习得具有促进作用。其次，言语输入词句简短，语法简单、话题单一并与此时此地具有相关性，降低了语义的模糊性。最后，成人使用儿向语的句型多为陈述句、命令句和疑问句，由此句型延伸的降调与声调更能引起宝宝的注意，即使很小的孩子也能理解。

2.差异性。首先，通过比较在不同语言文化背景下的母亲与其孩子的谈话，以及儿童的语言产出，发现在方言和普通话及混合使用两种语言的不同语言文化背景下形成了不同的语言环境。方言组的家庭孩子多为留守儿童（父母出去打工的较多），由隔代人（爷爷、奶奶等）照顾，形成了隔代人特有的传统的早期语言教育，甚至没有多少特定的教育。普通话组和混合使用两种语言的家庭，多为父母刻意参与到孩子的早期语言教育中，注重语音的纠正、词汇的简单合适、语法的规范，语用上父母采用对话模式，提问和补充孩子的言语，或将其言语不断修正并重复，围绕当时话题，注意扩大话题范围。

其次，不同文化理念形成了不同儿向语特点。不同的地区，不同的文化背景，具有不同的看护理念，方言组家庭的小孩为留守儿童，家庭成员忙于家事，无暇关注孩子，认为孩子天生具有说话的能力，孩子没有成为他们交流的对象，只是偶尔和孩子说上几句话。而普通话组的家庭为高级知识分子，具有北方文化背景，关心孩子的语言教育。故而，在儿向语使用上形成了一定差异。音调上：方言组和混合使用组使用湘方言的照顾者普遍音调高、调型夸大、节奏快；普通话组音调低、调型正确规范、节奏慢。词句方面：方言组多为成人语句，普通话组多用名词、动词，有特定的亲属称呼和身体部位的名称；方言组多为方言词汇和语句。句法方面：方言组使用不规范的语序、成人语法顺序；普通话组多用并列短句、不断重复。

最后，儿向语的时间阶段性存在差异。一般情况，在婴儿出生4个月左右，如果照看者能有效使用儿向语，有利于婴儿模仿发音，对儿童早期语言教育具有极大的帮助。在方言组中家人在婴儿4—7个月时常向其说些常用词，如“饭饭”、“花花”、“猫猫”等。这对婴儿能在8个月便开始说话起到了很重要的作用。而对普通话组和混合组的1岁和2岁的孩子而言，已经度过了“言语准备期”，若再过多使用儿向语，则会影响婴儿的语言和个性的发展。

四、对早期语言教育的建议

孩子的语言习得不仅受制其先天学习的语言能力,也不可避免地受到后天的影响。不同的语言或方言,以及语言、方言中某些要素的习得难度不同,各民族、各地区、各时代乃至各家庭的语言观念不同,不同语言环境和语言登记的不同都会给儿童的语言习得带来各种各样的影响,使孩子语言发展在速度、方式、重点等方面出现或大或小的差异。重视并认真研究不同因素对孩子语言发展的影响,并在此基础上采取一些行之有效的措施,对于孩子语言发展的促进有很好的推动作用。

首先，建立良好的语言环境。通过调查发现并不是儿向语的所有特点在不同地区不同文化下都会出现，儿向语的使用会受到不同地域和照顾者的文化背景的影响。儿向语的作用在于可以为婴幼儿提供一个良好的语言环境，正确运用儿向语可以提高孩子的理解能力，增加孩子参与对话的机会，并予以正确的语言反馈。所以，婴幼儿照顾者需要给他们提供良好的语言环境，以促进孩子的语言习得。

其次，帮助儿童建立语法系统。婴幼儿初学语言的阶段出现错误是必然的，这些错误是他们勇于表达的体现，是在尝试建立语法规则。这时照看者需采用较为含蓄的方法，如用正确的语法规则重复一遍孩子想说的话，之后确认他是否想表达这个意思。这远比比生硬地直接纠正更有效果。

最后，照看者加强系统理论支持。方言组的孩子的照顾者明显缺少系统的早期语言教育理论支持。这与其受教育程度有关，与育儿知识的推广和普及工作做得不够有关。建议尝试采取多种形式积极开展0—3岁婴幼儿家长的指导工作，更新家长的教育观念，加强对婴幼儿发展的研究与探索，为指导家长提供良好的理论基础。