早上好的英文十篇

导语：如何才能写好一篇早上好的英文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

早上好的英文篇1

【关键词】早读课；高中英语；有效性；策略

中国有句古话：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。意思是春天的播种决定着一年的收获，早晨的晨读决定着一天学习的收获。可见早晨的晨读是一天中的黄金时期，是非常关键的时刻。学校也深知这一点，因此各所高中都开设了早读课。有效地利用早读，能够帮助学生进行高效地记忆知识，而且，如果全班学生在早读课上都在读英语，能够营造学习英语的气氛，帮助学生养成自己主动地学习英语的好习惯。那么如何充分发挥早读课的作用，帮助学生提高记忆效果，并提高学习效率，是每位高中英语教师值得探索的课题。

一、当前高中英语早读中存在的问题

早读课的时间，是记忆非常高效的时间。如果能够充分地用好这段时间，不仅能够巩固学习的知识，还能够让学生锻炼英语口语的能力，提高学生的英语语感，增强英语的学习能力。然而，早读课的现状，却不尽如人意。

（一）长期以来，学生一直认为早读课不重要

学生的主动学习能力，是学生能够学好英语并取得好成绩的关键。然而长期以来，许多学生普遍地错误认为早读课不重要，而且，很多学生认为，早读课就是读读课文，提高不了英语的学习水平。这样的错误认识，必然导致学生不正确的行动和结果。学生们在早读课上，应付地读着课文，完全没有学习的主动性与积极性，学习效果自然不好。并且，在早读课上，有少部分学生完全就是被动地读课文，教师在的时候，就读读课文应付，教师不在的时候，就干脆不读。

（二）早读课的形式过分单一和枯燥

高中学习阶段的课业任务重、课业压力大，睡眠时间短，所以很多学生常常比较容易感觉到疲劳。如果此时，在早读课上，教师只是单调地让学生记单词，朗读课文，背诵课文，日复一日地，没有一点乐趣，形式也没有一点点变化，很容易让学生感觉枯燥，感觉疲劳，进而产生应付的学习态度。这样的情况下，学生的早读课，不但没有利用起来，而且学生很难在早读课上有所收获。

二、提高早读课的有效性策略

（一）改变学生错误观念，重视早读课

早读课之所以效率低下，有很大一部分原因是学生对早读课存在的错误认识。很多学生认为英语早读课不重要，故而这些学生不重视早读课，也不会充分利用早读课学习英语。教师要改变学生的这种错误认识，让学生认识到英语早读课的重要性。教师要以身作则，亲身上阵，指导学生进行早读，不要在早读课上走过场。教师要通过自己的言传身教，让学生明白早读课是锻炼学生英语口语与听力，扩大单词量，培养英语语感的重要途径，它可以培养学生学习英语的良好习惯，对其一生的英语学习都有帮助。

（二）学生分组合作，互相促进学习

在早读课上，多数的时间是以学生自己安排学习内容为主，学生可以朗读英语文章，也可以记单词等。为了更好地提高学生英语早读课学习的有效性，教师可以根据教学的安排，为学生设置一些在早读课上的学习内容。教师也可以在早读课时留出一些时间，以检查学生的学习效果。例如，教师可以先把学生分组，分组的原则是找三位英语学习较好的学生，其中一位可以任命为本组组长，再找一位英语学习较差的学生，以此四人为一个学习小组。在早读课上，当进行朗读背诵英语文章的时候，三位英语学习较好的学生可以帮助英语学习较差的学生理解英语文章，进而帮助英语学习较差的学生背诵英语文章。小组里英语学习较好的学生也可以彼此互相交流沟通对所读英语文章的学习体会等。教师可以检查英语学习小组背诵英语文章的情况，对于表现好的学习小组，教师可以对其表扬或奖励等。通过此种学习方式，既可以提高学生学习英语的效果，又可以培养学生之间互帮互助的意识。

（三）增添英语早读课的趣味性

英语早读课的内容，多数是让学生朗读英语文章、锻炼听力、记单词等等，这也是为了让学生能更好地掌握英语，运用英语。但是，长此以往固定不变的模式也会让学生感到枯燥，感到厌烦，从而降低早读课英语学习的效率。教师可以适当的增添早读课学习英语的形式，增加学习的趣味性，这既保证了学生学习的效果，又调动了学生早读课学习英语的积极性。例如，教师可以让学生分为两人一组，对于彼此感兴趣的话题，要求他们用英语进行对话交流，在这个过程中，他们可以谈自己的想法感受等等。为了保证学生都能参与对话，教师可以进行监督，以确保学生都展开了对话交流。由于平时学生读的最多的是英语课文，学生若是总对着课文诵读，也会感到厌烦，教师可以根据高中学生的英语水平，为学生推荐一些适当的英语文学美文、哲理文章或者报刊杂志的关于热点问题的文章，这样既拓宽了学生的阅读面，又提高了学生的阅读欣赏能力。

三、结语

早读课的有效实施，需要教师的正确引导和组织，采用多样化的方式，增加早读课的趣味。只要帮助学生充分利用好早读课，不仅能提高学生对英语知识的记忆效率，提高学生的口语水平，并且还能够提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语感，进而提高学生的英语水平和主动学习能力。

【参考文献】

[1]孙晓丽.浅析高中英语早读课的低效现象及对策[J].英语广场（学术研究），2013，02.

[2]孙萍.试论英语早读在英语学习中的作用和提高策略[J].教育教学论坛，2010，32.

早上好的英文篇2

高中英语早读课有效性策略一、引言

高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。完善早读课的合理安排，有利于形成良好的早读习惯，这不但可以提升学生的实际英语水平，还对学生的终身学习能力奠定良好的牢固基础。伴随着高中英语教学改革的逐步深入发展，大家会不断认识到早读课的重要性。然而现阶段的高中英语早读课，存在着一部分不尽如人意的认识误区。

二、高中英语早读课的认识误区

在高中教育阶段，不但存在着部分学生觉得早读课不重要，缺乏认真对待的学习态度，同时一部分教师也存在着一定程度的认识误区，觉得早读仅仅是学生自身的事情，和教师没有直接的关系，教师仅起到巡视与监督的实际作用。所以，早读课上就出现了多种现象：写作业、做笔记、打扫卫生、教师找学生谈话、完成班上的其它事务等方面。早读课缺乏明确的目的性。学生不明确早读课的合理安排，如选择朗读的课本、需要记忆的材料、需要区分精读与泛读的内容。在这些环节教师缺少准备与统一的引导，直接使得早读课出现盲目性、随意性与单一性的实际状况。

学生早读的积极性与主动性不断下降。早读课即为朗读课文，这样的简单认识一定会导致学生对早读课产生认识偏差，所以学生逐渐丧失对早读课的积极性与主动性。有部分学生在早读课基本上是属于被动，甚至出现教师在教室的时候学生被动地应付；教师不在教室时学生就不朗读的现象。

早晨作为读书的黄金时间段，也属于学生记忆的最佳时间段。高中学生一般正处在思维活跃发展、记忆力较强的一个年龄阶段时期。所以早读课效果的好坏程度，直接影响到学生学习英语这门工具语言的实际效果。早读课的有效性通常是指在达到基本教学目标的实际基础上，不断追求早读课的效率和效益。这种具体的追求是在进行早读课的同时，需要培养学生的学习热情、主动意识与自我引导能力，为学生的可持续发展奠定牢固的重要基础。这里所提到的进步或者发展，不仅仅指获取知识这一具体方面，还应当包含能力、情感、态度、价值观等各个方面的实质性发展，即为学生有无实际发展或者有无实际进步是早读课有效或者无效的主要指标。假如学生不想早读，或者是早读没有实际收获，即使有教师的相应指导，也是毫无效果的早读。同样，如果学生读得很辛苦，但没有得到应有的效果，也是无效的早读。

三、高中英语早读课的有效策略

1.改变传统思想观念，充分提高英语早读课的重要性认识

传统的思想观念认为，早读课一般是以学生作为主体进行相关的阅读或者记忆，教师参加或者不参加是无关重要。这种的认识偏差一定使得早读课出现无序、混乱与枯燥等现象，从而无法充分发挥出学生的积极主动性，导致早读课的效果不理想。所以，要让学生明确到早读课的实际意义，早读课是英语学习过程的一个主要部分，是课堂学习的重要基础。早读课不但可以充分提升学生的学习效率，同时也是学生获得理想成绩的重要前提；早读课不但可以大力增强学生的阅读能力，还可以锻炼出学生相应的自学能力，甚至对学生的终身学习能力的培养都有十分重要的实际意义。

2.加大教师对英语早读课的实际引导

高中英语课本的重要知识要点相对比较多，课文的信息量较大。所以学生在早读课上容易感觉到无所适从，不明确如何正确利用及安排好早晨的早读时间，这对于教师而言，早读课的具体引导是十分有必要的。学生的英语水平是各不一致的，教师对于各种不同类型的学生需要具备各种不同的实际要求：对于学习成绩较好的学生而言，不但需要做到温故，还需要做到知新；对于学习基础一般的学生而言，有部分知识点需要进行反复的指点；还有一些学生，甚至连英文单词都不会读，更不用说熟练地阅读课本文章了。这样的学生应当需要在语音语调方面加强巩固练习，熟读课本单词与文章，然后进行记忆，从而达到循序渐进的目的。对于具备以上各种特征的实际状况，可以将早读根据任务与学生的实际特点分成三大模块：首先，挑选出班上英语口语相对较好的学生领读英文单词与课本文章，这不仅可以照顾到班上英语基础薄弱的学生，而且对于口语较好的学生也可以起到一定程度的提升作用。其次，实现师生互动，检查课本单元的重点句型与语法。最后，为学生分配相应的早读小任务，学生带着任务进行阅读和记忆。早读任务可以为熟读课本单元的文章、记忆10～15个单词、背诵5～10个英文句型，根据时间的长短情况，由学生自己灵活确定。这样进行的反复练习与记忆，不但可以充分照顾到班上大部分的学生，促使其能够掌握早读所需要进行记忆的相关材料，而且也能够为教学工作的顺利开展奠定良好的基础。

3.扩充学生的阅读视阈，提升早读课的趣味性

单一形式的课本阅读，容易使学生产生枯燥乏味的感觉，长时间下来学生难免会对英语早读课产生一定程度的厌恶感，通常会草率地应付了事，更加谈不上早读课的实际效果。对于大多数高中学生而言，扩大阅读范围，拓充学生的阅读视野，提升早读课的趣味性是十分有必要的。可以根据每周早读的具体安排，适当地增加一部分学生的优秀作文赏析或者刊登在报刊杂志上的经典短文赏析，从而可以达到活跃英语早读课的学习气氛。在教师的相关指导下，学生可以欣赏到好的文章，这不但能够提升学生的听读能力，也能够提升学生的欣赏水平，这也可以作为英语课的重要发展目标。

四、结束语

加快学生学习方式的优化，是基础性教育的主要改革目标之一。在高中英语的新课程标准中要求学生改变传统与被动模式的学习方式，形成积极与主动模式的学习方式。不断地分析各种灵活的学习对策，有利于提升学生自主学习的实际能力。所以关注高中英语早读课，改变传统模式的早读方式，引导学生使用多种有效形式的早读对策，是学生掌握英语能力的主要手段，同时也是学生掌握英语语言能力的重要路线，这一引导路线是需要深思与探索的。

参考文献：

＼[1＼]＼[美＼]加里.D.鲍里奇.有效教学方法＼[M＼].江苏教育出版社，2002.

＼[2＼]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略＼[M＼].北京：首都师范大学出版社，2006.

早上好的英文篇3

关键词：高中英语；早读课；有效性

在高中英语教育过程中，很多学校都会为学生安排早读，实践证明，在英语学习过程中，早读发挥了重要的作用，但是，在我国很多高中的英语早读课中都存在一定的问题，为了进一步提高学生的英语学习效果，必须提高英语早读效率。

一、高中英语早读必要性分析

对于很多人来说，早晨的时光非常重要，因为早晨是人们记忆力最好的时刻，而英语是一门语言学科，需要学生通过反复地记忆和联系来掌握，所以，在英语学习过程中，为学生设立早读显得十分必要。其次，在高中英语教育中，为学生安排早读，是一种非常符合高中生身心发展的做法，早读课可以为学生设立一种良好的学习氛围，使高中生在英语早读过程中养成良好的学习习惯。再者，每天早晨，学生的思维都处于一种活跃状态，而早读课的设立则可以培养学生良好的学习意识，使学生在早读过程中不断提高自身的自学能力，通过早读课的准备，为下一个阶段英语课程学习奠定基础。所以，总的来说，早读课对于高中英语教学意义重大。

二、高中英语早读课现状分析

1.学生对早读课的认识误区

对于高中生来说，他们的身心发展日渐成熟，所以，在英语学习中，要想取得一定的成绩，必须严格要求自己，但是，很多高中生在英语学习方面存在认识上的错误，导致其无法完全融入早读课中。很多学生认为，早读课就是读英语课文，反正在正式课程学习时也会细致地分析课文，所以，在早读课中无法积极参与进去，这种错误的认识导致其失去了对早读课的积极性和主动性，而且，整个学习也会陷入被动，当早读课中有老师监督时，学生就会装模作样地读，而老师离开后则会自由活动，完全把英语早读当作一种应付。还有一些学生在英语早读课中作英语练习题或者其他科目的作业，在应试教育的背景下，这些学生会认为早读只是浪费时间，还不如利用这些时间多做一些练习题，通过题海战术的方式在考试中取得较高的分数，这种情况必然导致其在早读课中收获甚少或者一无所获。

2.早读课形式单一

高中英语早读课的收效甚少，另一方面的原因则是早读课的形式非常单一。在我国，高中生的课程量非常大，很多学生都承受着巨大的学习压力。在这种状态下，很多高中学校为学生早读课安排的内容往往就是背单词和朗诵课文，而且这种早读形式长期以来基本不会有所改变。这种单一的英语早读课形式会让许多学生产生厌倦，随着时间的延长，早读课学习效率必然下降。

三、提高高中英语早读课有效性的策略

1.改变观念，强化意识

有了正确的意识观念，才能够更好地指导自身的行为，为了不断提高英语早读课的有效性，高中英语教师需要通过正确引导和教育，使学生认识到，英语早读课并不是可有可无的，英语学习本身就是为了培养学生的语言能力，而这种语言能力的培养，必须通过多读多练来实现，题海战术固然有用，但是题海战术永远无法培养自身的英语语感。在早读课中，教师要对学生进行耐心指导，决不可认为早读完全是学生自己的事情。教师可以在教室内走动，如果发现学生有发音不准确的地方，要及时指正，通过这种方式，培养学生良好的英语语感，也可以培养学生良好的英语学习习惯，通过科学指导，不断提高学生的自学能力。

2.合理设定任务，加强合作学习

为了不断提高早读效率，在早读课上，可以根据学生的学习情况，为学生安排一定的学习任务，而且要充分发挥合作学习的作用。英语教师可以根据整个英语教学的进度情况，在早读课上为学生安排特定的任务，这些任务可以是让学生背诵某一部分的单词，或者让学生背诵在英语写作中可能用到的经典句子，但是，教师一定要注意，这些任务并不等同于课文教学中的任务设置，因为，毕竟早读课还是以学生自主安排、自主学习为主，教师为学生布置的任务不应太多，但是，教师在早读课快结束时需要对学生的学习情况进行检查。为了避免学生感到早读课的单调、枯燥，教师可以将合作学习方式运用于英语早读中，具体而言，教师可以组织学生通过“三帮一”和“一帮一”的小组合作模式强化学生英语早读课的学习。教师可以根据学生的实际情况采取四人一组的学习方式，在这四个人中，包括三名比较优秀的学生和一名英语水平较差的学生，通过共同学习，三名优秀的学生可以及时指出第四名学生在背诵或朗读过程中出现的错误，并帮助其进行矫正，英语较差的学生如果有问题，可以直接向其他三名学生请教，通过这种方式来提高自己，这种小组合作方式，不仅可以活跃学习气氛，还可以达到相互监督的效果。

3.丰富早读模式，增强早读趣味性

为了不断提高英语早读课的学习效果，在英语早读课中，需要进一步丰富早读模式，增强早读趣味性。具体而言，包括两方面的内容：第一，学生自行组织。高中英语早读课的设立主要在于提高学生的语言发音能力，进而不断提高学生的英语语言运用能力。第二，教师参与指导。在早读课中，教师可以根据学生当前的英语水平，为学生安排一些英语美文或者名人轶事，这样可以让只是背单词和背课文的英语早读课更加具有趣味性，在学生阅读的过程中，如果遇到词汇或语法方面的问题，可以及时向教师请教，通过这种方式，可以缓解早读课的枯燥氛围，而且可以提高学生的英语知识运用能力。

早读是让学生将所学知识内容转化成自己应用能力的重要方式，如果学生能够充分利用早读课的宝贵时间，就可以达到快速掌握基础知识，提升运用能力的结果。此外，教师也要不断改变教育方式、引导方式，提高英语早读课堂的有效性。

参考文献：

[1]孙晓丽.浅析高中英语早读课的低效现象及对策[J].英语广场：学术研究，2013（2）.

早上好的英文篇4

关键词：早读；学生；热情

中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0108-02

一、了解早读课的意义

从认知心理学的角度来说，中学时期是一个人的记忆力最佳的时期。早晨又是他们记忆力最好的时候。早读课是正式开始一天功课的“热身”。早读英语时，大脑高速运转，眼睛盯着课本上英语单词，视觉上刺激大脑；朗读单词、发音时又刺激运动神经，这样一遍又一遍的英语单词的朗读，使学生牢牢地将单词刻在脑子里，坚固而又深刻。在以往的英语课堂教学中，教师将英语早读课只是局限于单词的默写和课文的背诵。久而久之，学生感到枯燥乏味，失去朗读的热情，甚至对英语渐渐丧失了兴趣和信心。事实上，英语早读是英语课堂教学的热身环节，是英语课堂教学必不可少的补充与延伸。对于培养学生英语听说能力，增强学生的语感有着很大的作用。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要忠实朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”世界各国的语言都是一种有声语言，英语也不例外。中国学生把英语视为汉语以外的第二种语言，而要想学好英语，朗读是学习英语的有效途径。通过大声朗读，模仿英语的语音语调，增强学生的语感，对于提高学生英语语言交流和应用起着铺垫的作用。英语早读课就是除了英语课堂学习以外的，加强学生进行英语训练的黄金时段。

二、明确早读课的目标

根据艾宾浩斯的理论，人的记忆是有规律的，而且所学的英语单词也会遗忘的。每天有规律地早读，可以巩固脑子里印象深刻的单词短语，使学生在回答老师的提问时发音准确，口齿伶俐，语言流畅。优质高效利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。作为一线教师，我们都有这样的体会：很多学生经常在早自习的时候左顾右盼，无所适从，不知道早读课要做什么事。这就要求老师作为“领路人”，在每节早读课前，布置好学习任务，让学生优质高效的进行早读，调动学生学习英语积极主动性。在布置每节早读课任务之前，要“量体裁衣”，根据班级学生前后节课的学习情况灵活安排。在英语早读课上，学生们可以记默单词，读背课文，或者复习预习英语知识点，记诵课本中重点句型，朗读英语范文等等。朗读中，对于积极正确朗读的学生要及时予以表扬，语音语调优美的学生要鼓励其发挥领读的作用，为班级学生树立好的榜样。要让学生认为英语学习是一项有乐趣的，有成就感的事情。

三、掌握早读的方法

早读课是英语学习不可缺失的黄金时段。也是培养学生良好读书习惯的好机会。对于自控能力比较差，自学能力还不够的初中生，如何优质高效利用这段时间呢？因为早读课就在早晨上，首先要让学生意识到早读课的重要性，不能迟到。接着要让学生清楚本节早读课“读什么”，明确早读的内容，最好在前一天放学前告知课代表或全班学生第二天早读课的任务，以便学生早读时，做到心中有数，从而优质高效的利用早读课。由于初中学生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去，读的方式有多种，以下是对我们平时用得比较多的“读”的方法的分析。

1.范读。因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿；此外，也让学生模仿磁带朗读。这样既可以使学生巩固所学课文，又纠正其英语语音语调，训练学生“听、说、读”的基本功。同时为了兼顾到英语基础差的学生，也可以对这30分钟的英语早读进行合理的时间分配。在所带的班级的早读课，我也可以是先让学生听10分钟磁带或电脑播放有关课文的vedio，再由学生尽可能模仿语音语调自由朗读10分钟，最后进行10分钟的分组朗读训练。

2.齐读。齐读可以调节“读”的氛围，调到整体的积极性。但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”。这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分“读”有困难的学生，帮助指导他们读背，对他们多加鼓励。此外，教师可强化小组的作用。将学生按优、中、差1：2：1的比例划分成每四人一小组，其中成绩优异者为小组长，并对其他组员全权负责，进行有效的组织，以组内实际情况为出发点，可采用组长先领读课文或重点句，然后组员领读，大家齐读等多种形式。这样小组长不但能得到锻炼，而且也调到了每个组员朗读的积极性，大大提高了学习效率。

3.自由读。让学生在有任务的前提下自由读，同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学困生”，也能有好的效果。当然在自由朗读时，老师一定要亲自监督指导每组学生，如发现学生的朗读错误，要及时给予纠正。对于朗读好的小组可采取加分机制进行奖励。

4.分角色读。中学学英语的学习材料都是以情景会话为主，《牛津英语》课文主题大多贴近学生的生活实际，富有情趣。如果在早读课总是采取范读、齐读、自由朗读等方式，久而久之学生会觉得形式单一，失去动力。而让学生分角色朗读，他们朗读的积极性就会空前高涨。这时，分角色朗读训练就能在学生各自体验角色的同时得到落实。老师还可根据材料的长短，时间的多少，综合选择分角色朗读的方式。在这个过程中，学生将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行目视口诵，大大强化了对语言文字的理解。

5.积分式赛读。在早读课上采取小组合作积分奖励机制，调动学生朗读的积极性，必能激发学生真正主动完成早读任务的热情。积分式赛读的方式可以有小组之间赛读；男女生赛读；师生赛读等。学生为了小组的集体荣誉，都会积极地投入到语言朗读训练中。对于这个方式，我采用的还是比较多的。我以小组的形式开展针对课文的朗读比赛，或者是老师自编的，但一定要完善，有较好的评分制度，可以鼓励学生在背熟的基础上进行实质的表演性的朗读比赛，从而激发了学生读书的热情。

四、及时反馈和检查

英语早读课如果没有明确的任务，缺少老师严格的检查指导，学生就会走马观花式朗读，从而失去了早读课的重要意义。想要优质高效的上好早读课，对早读的效果及时进行反馈和检查是必不可缺的。早读课的最直接检查或抽查的办法就是听、默、背。检查或抽查的时间，尽可能在早读课上完成；也可利用课上对早读课布置的所读内容进行提问；此外，可在课间分小组对所记的单词进行听写，对要求背诵的篇章及时检查。也可引入小组合作化竞争机制，对认真完成早读课任务的小组进行加分奖励，以此来督促学生以积极主动的态度完成早读任务。

1.早读课的评价与检查方式应采取随机性与时段性相结合，抽查与普查相结合。随机性检查即当堂检查。每当学生完成一个任务，教师都可以进行检查并及时评价。如：点某一个学生朗读，抽查某一个小组背课文、对话、短语或单词等。抽查个别时教师最好将学生喊至讲台旁，这样不会干扰其他学生继续读书。如果老师想了解全班学生朗读情况，又限于时间，那么可以采取小组自我监督，自我检查。由小组长检查，然后再向老师汇报。事实证明，趁热打铁式的默写正确率很高。

早上好的英文篇5

【关键词】高中英语 早读 有效性

前言

高中英语课程的主要目标就是培养学生英语应用能力，而“读”作为应用能力的基础之一，是理解的重要手段。通过有效的“读”能够获取一些英语信息，对于培养学生的英语综合能力有着重要的作用。但是，在当前高中英语早读教学过程中，存在着学生早读效率低下，教师重视程度不够的情况。这样在一定程度上影响了学生的英语能力的提升，导致学生的综合应用能力受到影响。这就需要注重对于英语早读进行研究，采取有效的措施，提高早读效率，提升学生英语综合能力。

一、当前高中英语早读存在的问题

1.教师重视程度不足，学生对于早读重要性缺乏准确认识。“读”对学生学习英语知识，提高英语理解能力来说具有非常重要的作用，尤其是在早晨这个黄金时段进行英语阅读，能够收到很好的学习效果。但是由于教师对于高中英语早读的重视程度不够，所以对于早读的安排和指导缺少针对性。这样就会使学生对于早读的重要性缺少准确的认识，学生在早读过程中重视程度不足，所以早读的效率得不到有效的保证，最终影响学生英语学习效率。

2.学生缺少早读兴趣，没有养成早读习惯。浓厚的学习兴趣和良好的阅读习惯是有效开展早读学习的基础，缺少学习兴趣的早读就会变得枯燥和乏味，效率也就会难以保证。在高中阶段，由于学生的学习压力比较大，学习节奏比较快，所以学生没能够养成良好的早读习惯。许多学生认为在读就是朗读英语，所以缺少参与早读的兴趣，最终影响了早读的效率，影响了学生对于英语的理解。

3.学生英语基础差，缺少科学的学习方法。在高中英语学习过程中，一些学生由于初中阶段的英语基础不够牢固，在单词读音方面存在着问题，这样就会使学生缺少朗读的信心，学生不愿意在其他同学面前朗读英语，最终导致朗读效率低下。还有的学生缺少科学的学习方法，对于英语知识掌握不够牢固，所以学生难以有效地开展朗读学习，最终直接导致朗读教学效率低下。

4.早读学习没有明确的学习目标和计划。有了明确的早读目标和计划，学生在进行英语早读的时候就会更加投入，学习的效率也就会大大提高。有了合理的计划，学生就可以好地安排早读的时间，提高早读学习的实效性。但是在实际英语早读学习过程中，许多学生处于发呆的状态，学生没有学习的目标，更没有早读学习的细化。所以学生在课上的时候只能够盲目读书，最终影响读书的效率。（数据在解决方法部分）

二、提高英语早读效率的策略

1.教师加强重视，提高学生对于早读重要性的认识。针对早读教学过程中存在的问题，要求教师应该加强重视力度，使学生对于早读的重要性有很好的了解。例如，教师可以以一些早读效率高，英语学习相对较好的学生为例，让学生能够认识到早读学习对于一个人的英语能力提升的重要性。通过这样的方式，使学生受到潜移默化的影响，能够强化对于英语早读学习的重视程度，开展更加有效的早读学习。

2.教师应该注重教会学生早读的方法。在高中英语早读学习过程中，教师应该教会学生早读的方法，提高早读学习的效率。针对不同的学生进行有针对性的指导，例如，对于单词记忆不够准确的学生，教师应该让学生学会通过音标和语境来记忆和背诵单词。对于背诵效率低下的学生，教师应该引导其在理解的基础上进行大声朗读，充分利用早读的机会，有效强化记忆和背诵。

3.因材施教，激发学生早读兴趣。对于高中英语早读学习来说，有了一定的早读任务，学生早读的效率就会大大提高。所以这就需要教师应该在很对学生的实际情况，布置与学生发展相适应的早读任务，使学生的学习更加有效。例如，对于一些英语能力比较强的学生，教师可以布置一些复述和背诵经典美文的任务，让学生的英语能力得到拓展。对于一些基础差的学生，教师应该引导其着重阅读教材重点，打好基础。通过因材施教，使学生早读效率能够有效提升。

4.教师制定明确的早读目标和计划，完善早读评价。在高中英语早读学习过程中，为了避免学生盲目地进行早读，教师应该科学制定早读目标和计划。对于不同的学生，要求每个学生在早读都能够有一点点进步，英语能力有所提升同时，教师应该辅助以完善的评价制度，针对学生在早读阶段的不同表现和目标的完成情况，教师应该给予适当的评价。通过评价，激发学生参与早读学习，提高早读学习效率的积极性。同时能够使学生有信心学习英语，熟练掌握英语知识，提升英语综合能力。

综上所述，高中英语早读作为英语学习的重要环节，对于学生的英语能力提升有着重要的帮助作用。所以，这就要求教师应该重视英语早读，同时引导学生重视早读学习，培养学生良好的英语早读习惯，使学生能够更加积极主动地进行英语早读学习。通过这种方式，逐渐激发学生学习英语知识的兴趣，提升学生的自信心，提高英语学习的效率。同时，教师应该注重科学合理规划早读学习，帮助学生在科学的计划中开展英语早读，提高英语学习效率。

早上好的英文篇6

一、英语早读课的重要性

1. 目前虽然英语在高考中的地位相对于语文、数学有所下降，但对于大部分学生而言英语的重要性却仍是不言而喻的。可是仍有学生对学习英语不够重视，不注重对英语口语的练习。上课只是跟着教师读，课后根本不读或者读也是敷衍了事，做做样子。有的学生从小学开始在家里读英语，由于家长也不太专业，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯，可改正起来是很不容易的。因此，学校每周安排英语早读课，让学生在教师的指导下进行英语早读，这是提高英语教学质量的重要一步。

2. 另外，英语教师亲自到班认真抓早读课，这样除了对学生起到督促作用外，还能激励学生认真学英语并能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而更客观地掌握了学生的实际水平。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划和具体教学安排，有利于提高教学质量和学生的学习水平。

3. 早读课不像上正课那样要求严格，师生之间交流也不拘于形式，这样有助于密切师生感情。积极营造和谐的早读课堂氛围，使学生敢于开口并乐于朗读英语。

情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习兴趣的产生。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。俗话说“：一日之计在于晨。”

二、上英语早读课的策略

1. 如何布置每节早读课

记得多年前笔者刚走上工作岗位的时候，由于缺乏经验。在领读完刚学的单词和课文后让学生自由早读，发现除了少数自学能力较强的学生能安排好早读之外，大多数学生不知道干什么。漫无目的地东读一下，西看一下，而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样，导致30分钟下来，有的学生早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成恶性循环。针对这种现状，我开始每节早读课让学生明确早读任务，以便读时有的放矢。即使自己不在时，及时安排课代表布置任务。

早读的内容还要以教材为基础，把课文所涉及到的单词、短语、对话及一些重点句型，都是早读所要读的内容，一些重点句或段和短语，要求做到会背诵。可以读课文，也可以读一些名篇佳句，感觉一下课外读物的特点。其实，读多了，就应该知道，教材里学习的、用到的都是最基本的，学好教材，也是阅读课外读物的基础。对于成绩优秀的学生还可以增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。另外，如果有些同学觉得没什么可读了，也可以拿一些习题来做，或者对最近所学知识进行归纳总结。一般这些任务来自于对新课的练习与巩固。例如，新课内容是语法，那么早读课上就要求对这些语法知识及做过的习题进行复习。在每一单元学完之后要进行系统地复习，特别对一些重复出现的句子，就要明确指出，帮学生记牢固，还要教会学生运用已学过的知识来学习新知识，在新学知识中运用，达到温故而知新的目的。

2. 如何指导学生早读

（1）设定目标，制造压力

每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是为了背单词。当时是记住了，可过了一会儿又忘了，即使记住了，也不知道怎么去运用。其实，这都是盲目早读造成的，教师应让学生给自己订一个早读计划，比如说：我今天早读是记住十个单词还是要把这一段重点给记住，掌握其中的关系词及词组的用法等。只有目标明确了，自己在读书时有了压力，才会更认真，才能切实提高早读课的实效。

（2）多种朗读形式相结合

早读课也离不开精心的安排，当老师明确学生学习英语都存在哪些不足时，他自己可以给学生安排好早读计划，比如：

单词的朗读我们以自由朗读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。有时候可以分组交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。大声朗读可以培养一个班集体的朗读水平，让大家读准、读好，读出美感，读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平，也能培养学生学习英语的兴趣。

英语的基础在于词汇的积累，在掌握了一定量的词汇以后就要上升到句子的把握，而重要的句型是理解文章的关键，因此教师应在课上课下布置重要的句型以及帮助学生整理合适的文章让学生在早自声地朗诵，学生掌握了一定量的句型之后对阅读与写作都有极大的帮助。

早上好的英文篇7

从记忆的角度来看，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。学习英语离不开出声朗读或背诵，通过声音和声带振动作用于记忆神经元，从而有利于增强记忆，强化英语语感。所以，早自习出声朗读或背诵是英语学习的重要组成部分，是学好英语的关键环节。但每次早读的时间是有限的，所以有必要认真组织好早读课，提高英语早读效率，有效挖掘早读潜力。

多年的教学实践证明，高中英语教学普遍存在的问题就是对早读重视不够。很多学生早自习不愿意大声朗读或者根本不出声音，无所事事，荒废早自习这30分钟的宝贵学习时间。为什么会这样呢？很多老师都把学生不读书归咎于学生基础差，认为学生不会读、不敢读。笔者认为这是教师在推脱责任，早题，是由于教师布置任务不具体、检查落实不到位造成的。只要任务具体、管理到位、措施得当，任何学生都可以使早读得以强化。以下是笔者的一些不成熟任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读，背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。笔者一般把早读课分成三部分：第一段时间根据上一堂课的情况及时现在初一正在学“一般现在时”，学生在作业时仍旧混淆不清，老师就可以利用早读的一部分时间让学生大声朗读和背诵“一般现在时”的概念和陈述句、否定句、一般疑问句的例句，让学生通过机械记忆，在大脑中形成概念，再通过意义识记来更好地理解该语法，以便在做练习时达到更好地巩固效果。

二、早读怎么读

早读的主要形式当然是朗读。朗读不仅有助于语感的形成，更生要的是能增强学生的自信心。在早读中老师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养他们学习英语的兴趣和和自信心。早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：

1.个人自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。

2.小组读。以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生做示范，帮助和带动其他组员共同提高早读质量，或领读，或齐读，或对话，互相带动、互相监督。通过学生的范读范背，加深对文章的理解，有利于调动其积极性，为同学树立榜样。以放录音带，学生集体跟读，或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音、词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。读的内容是一些难读的，或连读的，或重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练、顺口。

早上好的英文篇8

【关键词】英语；早自习；学习效率

一、 订好目标和内容

根据教学进度，我把每次早自习的目标、方式、内容等及早做好准备。比如，想让学生在早自习背诵课文，我会提前安排学生领读需要背诵的课文，让每个人都能够熟读，然后给学生时间去背诵。背好的学生也利用早自习检查。我会把这节早自习课的目标和内容于前一天放学前交给英语课代表，由课代表在每天的早自习课之前几分钟写在黑板上，包括领读的学生名单，及其领读顺序。我会在早自习开始时到班级，让学生根据黑板上的目标和内容做到有的放矢，自己去学习和上早自习，这样也有利于对学生学习习惯的培养。长期以来，我都是坚持如此操作，学生的英语学习效率明显提高。

二、结合课本出现的重、难点，亲自指导早读

每一单元课本都会有重难点需要学生知道并且掌握的，如学生开始学习虚拟语气时，在时态呼应方面，常常会出现错误。因此我利用课下时间将虚拟语气的主从句时态对应关系用表格打印出来，每种对应关系后面都给学生大量的例句，帮助学生理解。我将打印的资料提前发给学生，先自己自学，再利用早读时间叫学生当堂朗读例句，给学生分析在例句中出现的种种时态呼应的特点，让学生用不同颜色的笔将主从句时态形式画下来，留待课下再复习用。

再如学生接触现在进行时态时，有的学生不能正确记住be动词加上动词的ing形式才能构成现在进行时，我会及早地准备好小黑板或者投影，把几个由进行时态组成的例句展现给学生，使学生能比较直观地掌握其用法，然后再让学生反复朗读这些例句，使学生在朗读的基础上加强了对语法的理解，然后我给学生动词，要求学生自己将其改为进行时态，学生们基本能够掌握进行时态的结构后，都能够正确变化动词的形式，对这一时态的理解很深刻，在课堂上再次练习时，做的练习都完成的比较好，不再有丢三落四的毛病。

三、安排学生大量地读

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。英语作为一种外国语言，它首先应该是“读”出来的，其次才是“学”出来的。读是语言学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，若加强学生读的训练，能在短时间内收到事半功倍的效果。

跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。我通常都是利用课本录音来完成“读”的练习的。怎么读呢？就是教师在前面放录音，让学生跟读，如果内容简单，学生齐读时声音整齐划一，那么我就让学生齐读两遍或三遍，然后第二天早自习在继续重复两遍。反之，如果内容较难，学生听过录音以后，还是跟不上，我会将句子分解领学生反复读，直到大部分学生能自己读为止。并且会安排学生在下节自习课上多带学生读，直到每个学生都能流利的读为止。如果录音内容简单，我会给学生放一遍，之后让学生自己读。

四、安排适量的听力练习和对话练习

听和说在英语学习中是必不可少的。特别是在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。学生只有能听懂才会说出来。教师要帮助学生养成课堂上大胆使用英语的习惯、养成在课内外尽量多说英语的习惯。那么，教师和学生就可以利用早自习上一切可以利用的时间和机会，给自己提供足够的听说能力的锻炼。

1、依托课本，安排学生听课本配套的磁带，先完成书上的听力练习，再让学生跟读磁带，认真模仿其语音、语调。通过模仿和自己练习，学生在理解所听内容之后，依托课本，结对子进行对话操练和表演。这样能使学生有信心进行英语口语交际，能逐渐培养英语语感。

2、小组对话操练。早自习教师可安排学生以小组的形式进行对话练习。学生可以在小组中分角色扮演对话，全组学生互相带动，互相监督，这样的对话活动对学好英语有很大的帮助，可以有效地提高学生在交际实践中使用英语的能力。

3、跳出课本，灵活运用。早自习还可以安排学生在教师的指导下听和课本内容相关的听力材料，分值是三十分，与中考听力考试要求是一致的，让学生利用早自习来做听力测试，可以很好的提高学生综合听录音和解决问题的能力。

五、 注意培养和发挥英语课代表和英语小组长的积极作用

外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学，对领读同学的帮助极大，犯语音语调错误的几率大大降低了。

早上好的英文篇9

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在英语教学中，早读课是教学的延伸和补充，在帮助学生解决疑难的同时提高了学生听、说、读、写的能力，从而进一步提高英语教学的质量。结合自身教学实践，就初中英语高效早读课的实施策略谈自己粗浅的认识。

一、激发学生的学习动力，为学生提供快速、正确的记忆方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在英语早读课时，老师可从以下几个方面对学生进行学法指导：其一，单词。对于初中基础阶段的学生，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系，所以，在给学生讲解时，教给学生利用音标、词根来记忆。其二，语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识，而纯粹的死记硬背知识点是不够的，也是无趣的，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，增强对语法的理解，所以每次讲解一个新的语法点，尽量提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起来比较轻松有趣，又能较好的掌握。其三，背诵。背诵是英语学习的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，培养学生丰富的语感，提高学生英语听说读写能力、语言知识运用能力、应试能力、理解能力等综合能力。所以在早读背诵时，教师要针对具体材料进行一些背诵方法指导，使学生背诵得更快，记得更牢。有学者曾说过，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学、正确地引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。

二、丰富早读课的形式

一堂早读课的时间大约是30分钟，为了提高英语早读课的效率，教师要引导学生采用多种形式来合理地利用课堂。读的方式多种多样，要让学生做到大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势，这就要教给他们朗读的方法。如：1.齐读。齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。对于那些“滥竽充数”的“南郭先生”，我们老师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学困生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，否则他们可能因跟不上同学节奏而对自己失去学习的信心。2.范读。因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，教师要亲自带读重点词汇、短语或句型，让学生去反复模仿，有时也要让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。3.自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”、相互监督的良好氛围。4.用“开火车”朗读等形式，及r反馈学生的朗读质量。这样可以在提高学生积极性的同时，提高学生对英语早读的热情，并且合理地利用了这短短的早读时间。

三、分层次设定早读目标

教师要根据学生的学习水平制定出适合各层次学生的早读方案，在保证完成学习任务的同时增强学生的学习信心。

四、落实正确的评价机制

有任务、有检查、有落实会让学生在早读课时有一定的紧迫感。如不检查，学生朗读就缺少压力，缺少压力就没有了动力，自然早读的效果就不会很好。因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后或安排某个专门的时间，检查时根据学生的学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式多种多样，可以是老师组织考试，也可以是同学间口头检查，老师抽查。当学生完成早读任务时应当给予充分的赞扬。这种检查不仅丰富了早读的形式，而且调动了学生学习英语的积极性，提高学习的效率。

五、早读资源的开发

作为一名引导者，要交给学生一些可读的材料。学生的早读资源主要有：

1.课文。教材（包括读本）的选文多为文质兼美的典范，考试命题也依纲（《考试说明》）据本（教材课文），所谓“题目在课外，答案在课内”。

2.教材附录。它涵盖丰富的内容，或是知识梳理归类，或是示例介绍，往往能指点迷津。

3.课堂笔记。体现了教师授课的精华，也凝聚了同学自己的心血，是教材的“袖珍版”“缩写本”。

4.作文。包括平时的训练和应试之作。检阅自己的这些“成果”，品味老师的评语或评分，能发现并总结自己写作的优劣。

早上好的英文篇10

关键词：英语早读课；效率低；突破策略

英语教学中，教师要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读作为英语教学的五项基本技能之一，是语言输入的重要途径，其作用和意义是不言而喻的。因此，在日常教学活动中，一般学校都会安排早读课，如此一来，学生语言输入的时间看似多了，其实不然，早读课存在着种种问题和弊端，学生的学习效率普遍较低。

一、朗读的含义

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，“读”是非常重要的。那么，究竟什么是朗读呢？根据《现代汉语词典》（1997年版），朗读是清晰响亮地把文章念出来。也有人曾在论文中提到，朗读是一个将书面文字通过声音的方式，用耳、脑、口、眼协调合作的过程，在这个过程中学习者将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行耳视口诵，从而大大加强对文字的理解和记忆。可见，朗读并非一种简单的唱念，而是需要一种全身心投入的、通过各个身体器官协调合作的、以达到理解记忆为目的的活动。

基本上，所有的学校都选择开设早读课，让学生在清晨大声朗读英语，正所谓一日之计在于晨，早晨学生头脑清醒、记忆力好、精力旺盛。确实，在早晨读英语，有助于知识的内化和吸收。

二、当前英语早读课现状

早读课一般设置在四十分钟左右，但是很多班级出现了早读不读或老师来了就读的现象，甚至有些学生都不知道早自习该做什么。

笔者采用问卷调查法和访谈法对所教三个班级早读课进行了调查。

1.早读课的重要性和有效性

有58%的学生认为早读课是必要的，32%的学生认为效果不明显，10%的学生认为上早读课只是出于学校的课程安排，没有什么实际意义。

2.早读课的操作方式和阅读内容

有70%的学生朗读教材，9%的学生会做习题或通过书写的方式记忆并巩固所学知识，21%的学生则漫无目的，认为早自习时自己没有目标。

3.早自习目标

90%的学生认为早自习就是为了记忆老师讲解过的单词、短语和课文，以应付检查；每个班有两至三名学生读过中英文对照的床头灯系列读物或名著简易读物；有四名学生有英汉简易字典，有一名学生读过李阳老师的《疯狂英语》。

4.部分老师过分强调大声朗读，要求学生从头读到尾

一开始学生气力足，但十分钟后兴趣降低，热情高涨的朗读声开始减弱，到最后只有少数几个学生在坚持，声音也小得可怜。

早自习让学生大声朗读单词、短语和课文，出发点和宗旨是好的，但从实际教学活动中来看，学生的主观能动性并未得到发挥，学生的主体地位并未完全体现出来，造成耗时多、效率低的现象。

三、突破早自习瓶颈，开展高效早读课

要从根本上改变早自习耗时多、效率低的现状，就要从实际出发，对症下药。笔者认为，要突破早自习瓶颈，开展高效生动的早读课，可从以下几个方面着手：

1.加强教师培训，让教师形成正确的早自习认识；

2.教师要加强对学生的引导和监督，培养学生良好的早读习惯；

3.朗读内容要更加丰富，不仅局限于教材，英文简易读物、工具书都应有所涉猎，让学生广泛阅读，加强语言输入；

4.开展形式多样的早读课，如：大声朗读、默读、读书报告、演讲、复习及做题等等。需要特别注意的是，做读书报告的时候，上台展示的学生要事先出好两个题目板书到黑板上或口头表述出来，让学生带着目的去听，学生听的时候就会很认真，效果会好很多。