忆读书课件范文
时间：2023-04-05 07:10:06
导语：如何才能写好一篇忆读书课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
科幻会预言我们的世界吗？读科幻对我们有什么意义？
科幻不会像未来学家那样预测最具有现实可能性的未来，它让我们自己沉浸到各种可能中，去想象千奇百怪、匪夷所思的未来，以及过去和架空世界。读科幻是一件很危险的事。
科幻是一种逃离，它带你逃离现实的引力，逃到和虚无差不多的虚构中。那是宇宙的边缘，时间的尽头。那里银河璀璨，生命摇曳。那里巨兽奔腾，星舰穿梭。但那里和你有什么关系？你生活的世界上更值得你关心的事有太多，诸如学习、考试、工作……科幻却告诉你，这个世界不过是无限时空中的一粒微尘，在遥远不可及的地方，有一些更宏大深远的东西会魅惑你的心灵。
科幻又是一种束缚，它的幻想可不像其他幻想文学那样愉悦。许多幻想作品里，主人公虽然也有痛苦挫折，但到最后总可以自由自在地屠龙灭神，睥睨天地，多痛快啊！但科幻却是人和自然艰苦卓绝的斗争。科幻中的人类几乎总是处于被压倒的困境之中：太阳即将爆炸，彗星就要撞击，失控的飞船漂泊在太空深处，恐怖的瘟疫席卷全世界……没有神明和魔法来拯救我们，要绞尽脑汁地研究自然和社会规律，设想出巧妙的方法，才有可能获得一线生机。甚至这场斗争最后的胜利者也不一定是人类。譬如《时间机器》中，三千万年后的地球上，人已经消失于时间的洪流中，荒芜的血色海岸，只有巨大的怪蟹爬动。
科幻更是一种颠覆，它冲击你的认知，摧毁你的价值观，让你感觉到熟悉的一切都充满了莫测的危险。天上的点点繁星，会变成毁灭地球的黑暗森林;日用的电脑网络，也会成为奴役人类的恐怖主宰;任何一种看上去很美的新技术都可能带来灾难，世界末日随时可能以意想不到的方式降临。刚开始你大概觉得这没什么大不了，这不过是幻想嘛。但远不止如此，你会渐渐发现，想象的下面是一些冰冷坚硬的逻辑。它放大了现实的问题，甚至找到一些本来不存在的问题，强迫你去怀疑和思考，自然也可能颠覆你的人生轨道。多么危险啊！
但一小撮死硬分子热爱这样的危险。对他们来说，它能唤起一种古老的激情，足以让灵魂颤栗。我们和这世界一直在进行一场危险的游戏，去认识它，去超越它，去改变它。
篇2
【关键词】小徐语文 读书活动 几点建议
博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1-2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会：
一、寓教于“趣”，使学生爱读书
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样 .榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2、以身作则。 课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做读书笔记 .根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。 曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1、讲。我班坚持每日 5-10 分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2、办 。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
篇3
对课程设置的满意度是指学生依据“自定标准”对其所学专业及课程体系的期望值和实际感受值之问的差异做出的主观评价[1]。一般而言，满意度水平体现着学生完成学业的积极性，也决定着学生学业完成的程度，同时也是学生对所接受的教育情况的一种反馈。
通过此次课程设置满意度的调研，找出其中不满意的指标，作为今后制定医学检验技术专业的人才培养方案、修改教学计划、优化专业课程设置中提供重要参考依据，通过适当调整教学计划，使专业课程设置更能满足职业岗位需求，使我校医学检验技术专业教学计划在原有基础上得到更加完善。为此，在2012届毕业生即将离校之际，进行了问卷调查，现将结果报告如下。
1 调查对象与方法
调查对象为学校医学检验技术专业2014届毕业生，调查时间在学生毕业时期，这部分学生通过学校安排已经在各医院检验科实习10个月，部分学生已经走向工作岗位，在临床上已经有较多的实践经验，因此调查数据结果具有一定参考价值。
调查采用无记名问卷调查的方法进行，主要调查了对课程设置的总体满意度，问卷调查共发放问卷171份，收回有效问卷160份，有效回收率为86.7%。用SPSS19.0对问卷数据进行统计分析。
2 调查结果与分析
2.1 学生选择就读医学检验技术专业的原因
被调查的医学检验技术专业学生中，因为医学检验技术专业的社会声誉好、就业前景好、高考志愿、本人喜欢而选择就读该专业的学生数占63.75%，因高考志愿外被调剂的占12.50%，学生选择就读医学检验技术专业达到自身心中意愿的占88.13%，说明学生对医学检验技术这个专业还是较为理想的。
2.2 对目前所学的医学检验技术专业的满意度
调查数据来看，对所学的医检专业非常满意的占6.25%，较满意的占56.25%，满意的占31.25%，不满意的占6.25%，满意度达到94.75。说明学生对目前所学的医学检验技术专业是非常满意的。
2.3 对职业岗位课程、职业基础课程、通识教育课程课程设置的满意度
根据表1数据结果，被调查的医学检验技术专业学生中，对职业岗位课的课程设置的满意度为97.75%，对职业基础课、通识教育课的课程设置满意度为94.40%。说明学生对教学计划的满意度还是很高的，最高的是职业岗位课程，满意度在95%以上。根据问卷调查的数据统计及通过部分学生访谈，不满意的原因最主要原因为专业课程和基础课程操作技能培养不够、操作技能培养与岗位不符。
2.4 对所有职业岗位课程中教学内容、教学方法、学习效果、学时数、岗位吻合度的满意度
调查数据来看，针对医学检验技术专业的职业岗位课程，各项指标满意度分别为教学内容99.17%、教学方法98.43%、学习效果97.93%、学时数98.22%、岗位吻合度97.72%。说明对9们课程的5项指标的满意度是很高的，均达到97%以上，其中满意度最高的是教学内容，满意度达到99%以上。所有课程中，各项评价指标满意度最高的是微生物检验课程，其次是临床基础检验和血液学检验。根据问卷调查的数据统计及通过部分学生访谈，不满意的原因最主要原因为课程理论联系实际不够，课程内容老化、不适用，课程考核方式不合不够不够合理。
2.5 医学检验技术专业课程中教材选用、仪器设备先进性的满意度
从调查数据来看，被调查的医学检验技术专业学生中，课程的教材选用的满意度为95%，教学仪器设备的先进性的满意度为86.6%。说明在实际授课中教学上的设备跟临床中实际运用的设备存在一定的差距。
2.6 对学校培养实践操作技能(实验、实训、见习)方面的、对学校毕业实习期间课程设置的满意程度
根据表2数据结果，被调查的医学检验技术专业学生中，对学校培养实践操作技能(实验、实训、见习)方面的满意度为96.2%。对学校毕业实习期间的教学计划安排的满意程度为91.9%，虽然满意度较高在90%以上，但有近10%的同学感到不满意，根据问卷调查的数据统计及部分学生访谈，不满意的愿意的最主要原因为实习时间过长、轮转安排不合理。
2.7 在课程设置上，在岗位上最有帮助的课程
学生认为岗位上最有帮助的课程是职业岗位课程中的临床基础检验73.75%、微生物检验68.75%、生物化学检验48.75%、免疫学检验42.50%、血液学检验40.63%。其中职业基础课程(医用化学、分析化学、医用物理学、人体解剖学等)满意度为7.50%，通识教育课程(形式与政策、大学英语、就业指导、计算机应用、大学生心理教育等)6.88%。
2.8 对医学检验技术专业分检验营销和实验技术方向的必要性
调查数据来看，被调查的学生中，87.5%的学生认为医学检验技术专业有必要分检验营销和实验技术方向，12.5%的学生认为没有必要。
2.9 实习单位或工作单位对学生所掌握的专业知识或技能的满意度
调查的数据中，96.2%的学生认为实习单位或工作单位对学生所掌握的专业知识是满意的，97.5%的学生认为实习或工作单位对学生所掌握的技能的满意的，满意度均达95%以上。
2.10 学生认为学校教育教学需要改进的方面
调查的数据中，学生认为学校教育教学需要改进的方面是专业技能43.13%，其次是专业知识33.75%、开始医患沟通方面课程32.50%、人际交流和沟通能力27.50%、外语能力26.88%。医学基础知识20.00%、卫生法律知识16.25%、反映最新医学发展前沿的课程或内容 14.38%、人文素质14.38%、科研能力12.50%，数据可作为今后课程设置修改的参考依据。
2.11 学生认为学校应加强对哪些方面能力的培养
调查的数据显示，学生认为学校应加强培养的能力是专业课程知识55%，其次分别是实践动手操作能力50%、社会交际能力34.38%、自主学习能力30.63%，科研创新能力28.13%、基础课程知识26.25%、文献检索与总结能力13.75%、论文撰写能力10.63%、通识课程知识10.00%。说明，作为医学院校的学生，培养的重点是在专业知识、专业技能方面。
3 讨论
学校要进一步搞好学校的课程改革，调整课程设置，制订教学计划，应尽量在调查研究的基础上进行。可以更好地反映实际需要，加强科学性。
根据以上调查结果分析来看，培养医学生，在传授专业知识的同时，要重视学生专业能力的培养，作为高职院校的学生，更要注重动手操作能力的锻炼。在教学方式上，课程中多增加案例讨论课，这些课程从形式上可以调动学生学习的积极性，更可以锻炼学生的基本技能。
专业课程需要适当加强，加强实用性和针对性。现今，“医患关系”越来越受到重视，随着对人的素质要求的普遍提高，在医学界呼吁提高医科学生的人文素质的呼声越来越高，建议改革公共政治课和教育理论课的教学，调整一般文化课的设置，努力提高教学质量。通过课程设置的适当调整，在教学中，采取切实可行的措施，提高教师素质，改进教学方法和教学手段，加强教学管理，提高教学质量。
篇4
关键词：数学建模；独立学院；培养模式
20世纪90年代以来，数学建模教学在我国各大高校已轰轰烈烈展开，开设的课程也越来越深入和成熟。独立学院作为高等教育的一支生力军，以培养应用型人才为目标，也相继开设了数学建模课，鼓励学生积极参与数学建模竞赛，在此过程中取得了一定成绩，但也存在很多不足。长江大学工程技术学院在数学建模教学和竞赛中做了不断的摸索和探讨。自2009年以来，在教师的认真组织和学生的积极参与下，获得了一个全国奖、多个省级奖的良好成绩，但在竞赛中也暴露出了教学中存在的许多问题，引发了我们对数学建模教学的思考和总结。
一、存在的问题
首先，课程设置落后于比赛的要求。独立学院在课程设置方面往往是借鉴其他普通高校的已有课程。大学一年级和二年级开设高等数学线性代数和概率统计课程，但在建模过程往往涉及线性规划、运筹学、微分方程等知识，而这些知识的课程往往在大学三四年级才开设。由于参赛学生大多是大学二年级或三年级第一学期的学生，他们掌握的知识往往滞后于比赛所需的知识，致使很多同学在比赛过程中很难把实际问题与数学知识挂钩，因而在比赛过程中极大地影响了学生的积极性。其次，独立学院的数学建模师资力量缺乏。大多教师是刚刚从高校毕业的研究生，对数学建模的理论知识掌握较少，缺乏一定经验，在进行数学建模的教学中，不善于引导学生运用数学知识解决实际问题。再加上独立学院学生理解和独立钻研的能力有限，学习的过程中自然是困难重重。最后，缺乏软件使用的能力。由于平时缺乏训练，即使学生找到了模型，也不会用软件对模型进行分析求解，加之现在的数学建模题都附加了大量数据，难度较大，这就要求学生要熟悉基本软件的操作，具有一定的计算机水平，将数据进行整理，这也是独立学院学生在这方面的薄弱环节。
二、改革措施
从独立学院培养的目标来看，独立学院是培养应用型人才；从学生实际看，学生的基础相对薄弱。因而在数学建模教学中，应从学校本身特点和学生实际出发，从课程设置和教学方法等方面入手，真正培养学生的数学建模思想和技能。具体实施办法如下：
1.在大学二年级开设运筹学和数学建模的选修课以及一些计算机课程。线性规划和优化问题是数学建模中经常遇到的一类问题，要求学生短期内掌握其理论并学会求解是非常困难的，所以我们在平时的教学中应该把这些课程安排在大学二年级的第二学期进行讲解。现代的数学建模题目往往涉及程序设计和数据整理，这就要求学生具有一定的计算机基础。这一目标在短期之内是无法实现的，这就要求学生在参赛之前就具备这一技能，所以在大学二年级的一学年应安排常用的计算机课程的教学，如C语言、数据库等。
2.培养数学建模的师资力量。学校可选派一些优秀的年轻教师进修或进行培训，让他们学习一些新的数学建模理论，提高数学建模的教学水平，从而更好地指导学生的数学建模。
3.适当穿插数学实验的教学环节。独立学院学生的理论知识相对薄弱，但实际动手能力强，而且对实际问题探讨的积极性高。在高等数学的教学中，可穿插数学实验的教学环节，专门介绍MATLAB等数学软件的使用方法，并设计相应的例题供学生练习，能充分调动学生的积极性。每学完一章内容，教师可专门利用一两个课时教学生利用数学软件解决本章中的问题。这样，学生不仅可学会使用数学软件，而且可增加学生对数学知识的兴趣。
4.校内应每年举行一次院级数学建模比赛。通过比赛，一方面锻炼学生的数学建模能力，另一方面也为后期的全国比赛的选拔做准备，同时在学生中间还应成立数学建模协会，定期举行有关数学建模问题的讨论，由有经验的教师进行讲解，使学生数学建模的综合素质得到较大的提高
5.暑假应抓好数学建模培训这一关。可先让学生报名参与，结合代课教师推荐，在为期1个月的教学中，分为以下几部分进行讲解：首先，讲解数学基础知识，如数学建模基础知识、计算方法等课程和一些常见的数学模型，同时为大家介绍常见软件的操作和使用并实际上机操作练习。其次，重点补充线性规划、图论、动态规划等基本知识，同时结合数学模型进行讲解，在此过程中，教师要精选若干个线性规划的实例，由易到难重点讲解。
三、结语
通过数学建模的教学和竞赛，学生的创新意识和综合素质得到了一定程度的提高。但是独立学院的数学建模教学还不够成熟，在教学内容、教学方法等方面还有很多不足之处，有待更多的教师加入到数学建模的队伍中来，并指导学生建立数学模型，真正提高学生的创新能力，培养应用型人才。相信不久的将来，独立学院会在数学建模方面走出一条特色之路。
参考文献：
[1]郭培俊.数学建模中创新能力培养三部曲[J].数学教学研究，2007，（07）.
篇5
关键词：课外阅读推广；中学图书馆；服务形式与内容；发展建议
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0240-02
一、中学图书馆课外阅读推广的目的
课外阅读推广的使命是让每一位中学生都参与到阅读中来，通过多姿多彩的形式激发他们的课外阅读兴趣和激情，用图书馆员的热情，唤醒全体师生对阅读的渴望，以最大的程度提高个体的阅读素质和能力。中学图书馆拥有良好的阅读环境、浓厚的人文气息和学习氛围、丰富馆藏和数字化资源、专业管理模式和服务人才，同时中学图书馆又是学生课外生活、开阔视野、陶冶情操、开发智力的重要阵地，理应担当起对中学生进行思想品德、科学、文化教育的职责和阅读推广的重任。因此，做好课外阅读推广活动是我们中学图书馆的义务，更是责任。
二、面向学生课外阅读的图书馆服务策略与建议
1.加强学生课外阅读图书馆资源的建设。近年来中学生对文艺类书籍十分热衷，而科技书籍学习参考书备受冷落；通俗文学、流行文学受宠，而中国古典文学、外国文学名著很少问津；最受学生欢迎的书籍为科幻、侦破、武侠言情小说。针对这种现象，图书馆在提供图书资源同时可以遵循以下原则：（1）遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则。参照语文版教材中“名著引读”，选定中外名著必读书目如《三国演义》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨孙飘流记》等进行课外阅读辅导，写读书笔记，具体包括读后感、评论等。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎；用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅，这样有利于提高学生的人文素养和深厚的文化底蕴。（2）介绍中外现当代童话、中外古今寓言、中外历史故事和各民族民间故事等。如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《繁星》、《春水》。（3）诗歌散文作品：如《朝花夕拾》、《荷塘月色》等，对语言优美的作品，如朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的一段，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，如“书籍是全人类的营养品”（英国―沙士比亚）等张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书，唤起学生对书的热爱。（4）能与讲读教学和作文教学配合的课外读物。我们经常利用语文阅读课或实践活动课让学生把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比较《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语言风格；通过读《名人传》、《童年》谈谈怎样做人等。以帮助锻炼学生听说读写的阅读能力和逻辑思维能力。（5）自然科学普及读物。如提供航空、航天技术的研究、应用与探索、《昆虫记》等科普类图书、VCD、DVD等资料。（6）当地青年的某些热点读物。如：《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。
2.丰富图书馆课外阅读服务的形式与内容。（1）图书馆开展课外阅读宣传活动。图书馆利用校宣传栏、图书馆宣传栏、图书馆网页向全校师生推荐经典阅读书目、推介新书；用展板向全校推荐系列好书，师生共读；布置各班各小组向所在的班级同学推荐一本好书，师生共读（张贴在教室外的展板，说明推荐书目及推荐理由）。通过宣传活动激发读者对某一主题的兴趣，提高读者到图书馆借阅的机率，因此，课外阅读活动得以推广。（2）图书馆开展丰富多彩读者活动。①读书节、科技节。以2014年为例：我校春季举办读书节活动主题：与好书为友，与经典为伴。开展“好书我推荐”活动，让老师、学生准备的好书推荐语及学生的读书心得、感受及方法以展板的形式布置在校园内。语文老师从随笔或习作中挑选佳作，按年段评选出一等奖5名，二等奖10、三等奖15名，报送到图书馆，并将电子稿发到图书馆。秋季读书节活动主题：阅读经典，书海。组织初一和高二年段学生参加经典阅读知识竞赛，每个年段各选出一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名。图书馆将根据名单分发奖状和奖品。②比赛活动。图书馆开展不同形式比赛活动，奖励比赛优胜者，以激励课外阅读。如初一年举办汉字听写大赛、西游记经典阅读竞赛、我爱湖滨征文比赛、我爱湖滨经典诵读比赛、全国红读征文比赛。初二年汉字听写大赛，代表思明区参加市赛；我爱湖滨征文比赛；全国红读征文比赛。高一年参加经典诵读比赛。高二年参加经典阅读比赛。4月1日下午第四节在物理实验室联合举办“‘电子百拼’竞赛活动――谁是‘百拼之星’”。以上比赛由各备课组根据比赛结果评出一二三等奖及优秀奖，由图书馆颁发奖状和纪念品，并推荐一二等奖的优秀习作参加校外各级征文比赛。③讲座。图书馆老师还特邀厦门大学傅小凡教授于4月3日下午在图书楼六楼报告厅举行“厦门大学傅小凡教授与湖滨中学师生面对面”的讲座，开讲《崇祯那些年》。傅老师幽默轻松的开场白打消了同学们心中哲学教授古板神秘的形象。在讲座中，傅老师带着对国家命运的悲叹和民族情节，声情并茂、抑扬顿挫地讲述大明朝包括崇祯皇帝在内的诸多历史人物的个人悲剧和明末昏暗腐朽的暮气晚景，以及明朝灭亡的深层原因。赢得了同学们一阵又一阵的掌声。让校园内盈满书味，溢满书香。
3.提供贴近课外阅读教育需求的图书馆咨询服务。师生往往因缺乏专业阅读教育知识而苦恼，图书馆要更贴近师生的实际需求，以专业图书馆员队伍作为强大的支撑，开设阅览课，帮助师生解决课外阅读困难的辅导渠道。图书馆对学生需求主要提供培训与咨询两种服务。（1）培训服务为主动。图书馆通过向学生普遍征求意见与调查需求信息，选取受到师生广泛关注的课外阅读题目为主题，如图书馆提供航空、航天技术的研究、应用与探索的科普类图书、VCD、DVD等资料。设置科普宣传教育板报，科普大篷车DVD的播发，广泛宣传发动，吸引师生热情参与航空科普讲座、航天科普知识读书竞赛，同时加强与社区的联系和配合，形成浓厚的学科学、爱科学氛围。使师生系统地了解课外阅读教育，传递正确的阅读价值导向。在此过程中，图书馆应特别注意帮助师生正确认识中学图书馆课外阅读推广服务策略与建议。（2）咨询服务则是典型的个性化服务。图书馆与学校工会、心理咨询室在图书馆三楼成立一间聊吧；开设心理热线、心理建康活动课；开展各种形式的心理健康教育、心理咨询和辅导工作（辅导内容包括校园生活、学习方法、青春期卫生、心理卫生、交友艺术、就业、家庭伦理、权益义务等）；每月第一个星期五下午为专题讲座，学校图书馆提供文献检索、导读、参考咨询等服务。此外学校还致力于针对中学生心理健康教育课外阅读的需求提供解决方案或实践策略，学校辅导的范畴已由学校领域延伸至家庭与社区，要求图书馆员和心理咨询师密切与家长和社区联系，经常对青少年成长过程的一些问题进行关注，了解症结所在，帮助家长着力克服其特殊家庭情境中存在的困难，以营造良好的家庭阅读环境和心理氛围。
三、n外阅读推广队伍建设
课外阅读推广活动是否成功，在很大程度上取决于图书馆员的综合素养。许多图书馆员缺少引导学生开展阅读活动的知识与技能，这也成为目前制约学生课外阅读深入推广的瓶颈。有鉴于此，比如开创教师科研专刊，定期开展专题讲座，邀请有关心理学专家对教师进行培训、派遣心理健康教育专兼职教师、班主任、图书馆员外出学习，学习归来的教师在本校开展学习报告等。从而不断加强图书馆员的业务培训、服务技能和综合素质的全面提升，也具备一定的心理学、教育学专业知识。根据中学生在不同生理阶段的认知力、想象力、注意力等阶段性特征来进行课外阅读和心理辅导，具备一定的文学素养，熟悉优秀的少儿文学作品，能够通过一些创造性的举措来培养中学生读写和社交能力。除此之外，我们还要求学校阅览室的图书馆员具备一定的沟通技巧、策划与组织活动的能力与技巧、信息整理与利用等各方面的知识。例如，厦门市图书馆每年都组织一批中小学图书馆馆员到市图书馆参观、学习、培训；定期邀请省内知名的图书馆专家来馆内讲学，积极为全馆员工营造良好学习氛围，为其知识更新和素质提升创造条件。
参考文献：
[1]许天才，杨新涯，王宁，魏群义.图书馆阅读推广的多元化趋势与研究[J].图书情报工作，2016，（1）：82-86.
[2]陈丽冰.从青少年数字阅读探讨图书馆推广服务策略[J].图书馆，2015，（3）：93-96.
[3]高雄.公共图书馆少儿阅读推广的实践与探索[J].山东图书馆学刊，2016，（2）：71-75.
篇6
目前市场上与环境艺术设计相关的企业，其岗位分工、职责越来越明确，要求有一定素质的技能型、应用型专门人才来充实市场。这就要求独立学院环境艺术设计专业课程要重视并将重心放在提高专业课教学的实践性和实用性上。
二、独立学院环境艺术设计专业专属课程体系优化构建探索
1.专业基础课优化
专业基础课主要有素描、色彩、三大构成、建筑制图、设计思维与表达、计算机辅助设计课等。其目的是培养学生的审美能力，多训练学生基本的绘图、识图能力，了解建筑结构的构造组成及空间的组合关系，对形式、色彩以及肌理有整体把握。
具体可从以下几方面进行优化：基础素描以设计素描为主方向；基础色彩课程以装饰色彩的训练为主；适当加大三维设计课程的课时；同时在基础制图课程中按照企业绘图规范进行实用性教学；计算机辅助课程以市面上企业常用软件为导向有选择地开展针对性教学。整个专业基础课程控制在一年到一年半时间完成，为后期的专业课教学做准备。
2.专业课优化
环境艺术设计专业课主要有居室空间设计、公共空间设计、景观设计、展示设计、家具设计、装饰材料概预算等，其目的是了解各空间特点，掌握设计方法。
具w可有以下几方面的优化：以市场需求为导向，协调好各专业课程的关系，增强实用性；增强学生实际动手操作能力；与企业需求相结合，调整计算机辅助设计课题内容；开设项目模拟课程，加深专业课实践教学效果；课程中引入企业培训教学环节，增强教学与社会企业需求的联系。
3.实践教学优化
目前独立学院的校企合作基地大多是靠“人情关系”组织维系，如果教学实践形式单一，单纯依靠企业，完全指望企业参与培养，在目前的情况下很难长久维系下去。因此需要优化构建独立学院环境艺术设计专业新型产学研基地，让教学实践形式多样化，推动完善产学研基地建设。优化创新以教师带队的新型的教学项目工作室产学研基地，在非利益驱动的情况下进行实践性教学。此类工作室的学习以模拟企业工作方式进行案例教学，让学生熟悉企业操作流程，培养企业必备的基本工作能力。与此同时，教师承接实际工程项目，直面社会，可直接提升其实践能力，更完善地组建双师型教学队伍。同时学校适当让学生自主实践，或由毕业生发挥传帮带的作用开展实践，让实践课程有更多方式。
4.考核评价机制优化
环境艺术设计作为一门“艺术” 与“技术”并重的专业，是典型的应用技术型专业，其考核评价机制除了传统的考核评价方式，更应该注重对实践应用能力的考核评价。需要转变传统观念，将企业课程考核、企业项目规范化操作考核、教师项目工作室教学考核、国家资格证书课程考核纳入新的专业考核评价机制中，同时在毕业设计 和论文的设计指导制作中更注重社会性、 实用性，改变传统的毕业设计论文模式，更实际、更全面地考核学生的全方位能力。
三、总结
在高校转型的大趋势下，独立学院环境艺术设计专业需要根据社会企业需求进行大胆的专属课程系统优化构建，培养出适应社会企业需求的实用性人才，以提高独立学院环境艺术设计专业毕业生的核心竞争力。
参考文献：
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1 监督外科医生安全防护的必要性
有文献报道：美国有0.1%～0.5%成年人感染（HIV），而医务人员感染率高达0.5%～5%，许多感染HIV的医护人员与职业损伤有明确的相关性。据报道国际职工健康安全中心在46家医院进行研究，血液接触481例，其中外科医生血液接触占55%，护士占25%。可见由于职业特点，参加手术的工作人员因频繁接触血液而极易罹患感染性疾病。在实际工作中，由于对感染性疾病的许多消毒隔离制度护士是具体执行者，控制感染的训练也比医生多，对外科手术患者同时患有感染性疾病或病毒携带者，外科医生往往只重视外科疾病的治疗而容易忽视对感染性疾病的隔离和防护，极易在手术操作中造成意外损伤。
2 对外科医生开展安全防护教育
根据外科医生直接频繁接触血液和体液的特点，必须教育他们在手术中注重自身防护，对择期手术患者术前常规做肝功、HIV和梅毒等实验室检查。手术室要求各外科在送手术通知单时，在上面注明阳性结果，以便提前做好防护准备。急诊手术因病情紧急来不及做检查的更应加强防范。但不能忽视存在患者在HIV感染后的血清检测阴性的“窗口期”，尽管在此期间血液检测结果仍可能为阴性，所以防护意识和预防措施应贯穿整个的医疗护理过程中。在术前访视患者过程中应先查阅病历证实是否有阳性提示，接患者后应提示术者，使之有思想准备，注意手术操作安全避免被污染的针、刀片等锐器所损伤。沾有血液和体液的敷料、器械不得随意摆放丢弃。按要求将污染的手术衣及手套等物品放置在指定地点。
外科实习医生在进手术室前，应进行手术刀、剪、止血钳的使用和持针缝合切口等基本功训练。在手术配合中加强医护交流，器械护士要耐心而正规的传递器械，以避免情绪紧张和操作不熟练造成的意外损伤。
3 为外科医生提供安全防护的措施
⑴帽子、口罩必须一次性使用，避免交叉感染。手术鞋可采用固定专人专用定期刷洗消毒的方法，特殊污染的手术后用消毒溶液浸泡处理。 转贴于
⑵建议外科医生不要自行在手术托盘上取用器械，特别是在只看术野和紧急忙乱的情况下乱抓器械。洗手护士在向医生传递器械、物品时应稳、准、快，以柄端相递，用后及时收回。穿刺过的注射器针头不要弯曲、折断或从注射器上取下，用后及时丢弃在专用回收桶内，防止意外刺伤。美国有研究表明，手术室传播血源性病原体危险的重要途径是通过皮肤损伤，主要是针刺造成，而由于空心穿刺针传播的血液容量远远大于实体针，因此传播的机率更大。在经皮刺伤而HIV血清学转阳的医护人员中，90%是由于空心针头刺伤造成，目前尚无被实体缝合针刺伤后HIV血清学转阳的证据。
⑶对于一些需在X线下进行的手术操作，及时提醒医生穿戴防护铅衣、铅帽以减少有害射线的辐射，对术中使用电凝器、切割器止血时所产生的有害气体及时用吸引器吸除。
⑷戴防护目镜在手术中是十分必要，可减少血液和体液的喷溅，同时还可防护抗肿瘤药物或医用生物制品误入眼中。
篇8
关键词:独立学院;艺术设计;素描;设计基础;创新与实践
中图分类号:G642.4 文献标识码:A
设计专业的基础教学是我国艺术设计院校探讨的重要课题,作为基础实践教学环节的重要课程――素描,也是当前设计基础教学研究、改革的重中之重。传统素描教学与现代设计专业素描教学的区别早已明朗,设计教育工作者们在朝着改革的方向不断迈进。然而独立学院因其生源、师资、教学定位、教学目标等与一本、二本院校有区别,且又不同于高职高专,这就决定了对其教学大纲、课程设计、教学方法、教学手段、教材建设等一系列问题要区别对待,对其教学模式要加以专门研究。
一、明确素描课程在专业培养目标中的定位与课程目标
艺术设计专业的《素描》课程,其终极目标是为设计主干课程服务,与设计各专业后续课程很好地衔接,并打下坚实的基础。各专业人才培养目标中对素描教学均有具体明确的要求,总的教学目标是培养学生的造型能力和创造性思维表现能力;突出教学内容的实用性和针对性,使学生达到既能把素描直接作为表现手段,又能在专业后续课程,如平面构成、图形设计、建筑空间表现、动画造型等课程的学习中感受到素描基础的铺垫和引导作用。
以平面设计、环境艺术设计和动画设计三个专业为例,我们确定了素描课程的教学定位,如下图所示:
教学改革中,不乏取消基础造型能力训练的声音。但是实践反复证明,由于独立学院生源在基本功水平上参差不齐,即使高考前有基础的学生,其方法和思维也被“高考模式”残害至深。基础素描教学成为纠正方法、培养创新意识和设计意识的起点。
如何与专业后续课程紧密衔接,使学生感觉到素描对专业“有用”,是教学定位的关键所在。专业素描训练的目的就是结合专业特性,继续为提高素描的“应用性”而开设的。以平面设计专业为例,素描大纲确定课堂教学的课程模块为造型能力训练、形式美学训练、创意思维表达训练。此外,由于受课时量限制,必须辅以课后作业,每周不少于10张“观察速写日志”,学生以速写形式记录生活,表现所思所想,强化手绘能力和思维表达能力。
二、突破传统模式,转变教学观念
改革,困难多在于观念、意识的转变。突破传统模式,转变教学观念,不仅仅是教师要做到的,更重要的是要引导学生转变观念,树立科学的学习观。
独立院校素描课程的教学师资结构多为“两头大、中间小”,结构失衡为改革创新和实践带来困难。此外,专业学缘结构不良是突出问题。在高等院校,设计基础并没有作为独立学科和专业呈现,没有相关毕业生也就谈不上有相关的师资。因此,很多公办院校跟独立院校一样,素描教师多为绘画类专业毕业。一方面老教师大多受“大美术”观念影响,对设计以及设计素描的认识不够,教学观念的转型需要过程;另一方面青年教师也多出自纯绘画专业,任教时间不长,同样对设计本质的认识不够深入,这是客观存在的。
重新建构多元、多维、多向的设计素描教学新体系,使设计基础教育从造型和工艺美术基础教学的简单因袭中摆脱出来,至少要实现以下两个转型:
一是从单一写实训练向多元表现训练转型。艺术设计专业的素描不仅要训练学生的再现能力,更要培养他们的表现能力和创造能力。单一写实训练过于强调技巧的训练,对启发学生想象力和培养创造性思维来说是有局限性的。充分尊重学生个性及自我表达,对开发学生思维、丰富学生的绘画语言大有裨益。这种气氛中的教学可以最大限度调动学生的积极性,培养观察力和想象力。
二是从注重模仿能力训练向注重创造性思维表达训练转型。设计专业素描课程根据各专业方向特色,进行表现和创新训练是必要的。很多学生能将看到的画出来,但是脑子里想到的画不出来,事实上就是“眼”、“手”、“脑”没有达到三位一体。在平面专业素描课程中加入“艺术创想与表现”课程模块,在环艺专业素描中加入“景观创想与默写”课程模块,在动画专业素描中加入“人物场景联想与默写”训练内容等,都是值得尝试的。
三、创新教学方法与教学手段
素描课程与设计专业课程的严重脱节――以培养艺术家的方式去训练设计专业学生的方法不是明智之举,而且已经遭到质疑。设计专业素描教学不仅要强调造型能力的提高,更要在教学中强调设计意识的建立和创新思维能力的训练。简单以纯艺术的视角进行素描训练,极其容易导致素描基础与设计实践的脱节。为了避免这种“无意义教学”,从制定大纲、确定教学方法和手段,到课程设计、教材建设等环节都需要悉心设计。
(一)分专业制定教学大纲
一份教学大纲打天下,不分专业、不分学生特点“一锅煮”,是很多独立学院办学初始普遍存在的弊病。教学大纲是组织教学的基本依据,针对独立学院实际情况,要综合考虑生源水平、课时量、教学定位、就业特点等多方面因素,力求做到具有针对性和实效性。为此,“分阶段,分专业”教学法可供尝试。
(二)“分阶段,分专业”教学法
“分阶段”教学是将素描课程教学分为三个阶段,每一个教学阶段教学目的和要求不同,各阶段衔接紧密,形成完整、系统的教学内容。如基础造型训练阶段重在强调基本功训练和基本造型能力的训练;创造性思维表现能力训练阶段则突出学生个性创新思维和创新能力的培养;专业素描能力训练则加强为专业后续课程服务性和针对性。
“分专业”实施教学。在专业设计素描教学中,各专业针对专业特性,课程教学内容各有侧重。例如平面设计专业侧重以开拓思维、启发想象、多种表现方法和草图手绘能力的训练为主;环艺专业以训练空间塑造能力和手绘默写为主;动画专业则以人物、场景造型为主。当然,我们不是说平面专业就只画装饰、搞创意,环艺专业就只画房子和树。问题的关键不在于画什么,而是怎么画。在教学中,各专业的具体表现手段要追求多元化。整个教学实施方案如下图所示:
(三)科学设计课程,创新教学手段
针对独立学院办学层次和定位,以培养学生的动手能力及应用能力为旨归,以市场、行业的实际应用要求和专业后续课程的要求为导向,是进行素描课程设计的基本原则。有针对性地选定课题内容进行训练,保证素描教学的实用。如平面专业增加课后速写日志;课堂静物不再人为摆放,让学生从零散的一堆静物中,主动寻找元素进行画面构图处理和创意联想,直接与后续专业课程如装饰图案、图形创意、版式设计、草图表现等建立联系。动画专业以学生自己的照片为原型进行写实和夸张变形训练,在人物速写中自己设定场景等。环境艺术专业素描加大钢笔画、速写力度,在景观速写中对物象进行变化处理,或者在空地环境中进行建筑景观的创想等教学手段在一定程度上与传统素描教学手段有很大区别,与专业特性联系紧密,不仅增强了学生学习的兴趣,更为日后专业发展奠定了基础。
受制于学时、生源等客观因素,素描教学必须做到教学目的清晰,每一次训练任务均要有明确的目的性和针对性,过分强调绘画技巧的教学对于独立学院的学生来讲是不切实际的,往往采用针对专业后续课程应用的“短、平、快”快速表现训练更为合理。
(四)建立多维教学平台
素描是实践性较强的课程,建立全方位、立体化的实践教学平台是提高教学质量的重要保证。为此,我们建设了与课程配套的素描实践教学环境,如下图所示:
四、加强“双轨制”教材建设
新的理念和设计创新思想不断出现,要求素描教学在内容和方法上及时更新,适应发展。否则,难以使学生学以致用,影响学生学习兴趣和积极性。因此,教材是影响教学内容的重要因素。
艺术设计专业的素描课程坚持优先选用国家级优秀教材与结合学校实际的自编教材相结合的原则。前者满足本科教学的基本要求,后者体现学校特点和个性化教学的要求。如下图所示:
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随着医学科学的发展，各项诊断治疗和护理技术在不断进步，多种职业危险亦随之日益增加。外科手术患者中乙型肝炎、结核病、淋病、梅毒、HIV等疾病时有发生，加之大量化学消毒药品、生物制剂、抗肿瘤药物的作用，对医护人员的健康构成了潜在的危害。我们在注重手术室护士的自身防护的同时，发现外科医生往往只注意手术操作和患者安全，自身防护意识较差。针对上述问题，我们在手术配合中加强了对外科手术医师的安全防护的监督和管理工作，此举对预防疾病感染和意外损害具有重要的意义。
1 监督外科医生安全防护的重要性
据报道，美国有0.1%~0.5%的成年人感染乙肝，而医务人员感染比率高达0.5%~5%；2003年春季在我国发生的“非典”，证明医务人员感染率明显高于普通人群；许多感染HIV的医护人员与职业损伤有明确的相关性。由于手术室特殊的工作环境，如长时间与开放创面接触，经常操作锐利器械以及接触大量血液等。在实际工作中，对感染性疾病的预防措施、消毒隔离制度护士要比医生执行的好，预防感染的培训也比医师多，对于外科手术患者同时又患有感染性疾病或感染病毒携带，外科医生往往只重视外科疾病的治疗而容易忽视对感染性疾病的隔离和防护，极易在手术操作中造成意外损伤而感染。因此减少外科医生职业损伤和感染危险的关键是防护，而防护的关键是提高外科医师对安全防护的意识和提供有效的安全防护措施，这就要求手术室护士必须在手术配合中起监督管理作用，从而避免和减少外科医生感染的危险。
2 对外科医生开展安全防护教育
2.1 根据外科医生直接频繁接触血液和体液的特点，必须培训他们在手术中注意自身防护的意识，树立所有患者的血液和体液都有潜在的感染危险的观念，了解不同感染性疾病的传播机制，预防措施和接触后的治疗方法。随着我国HIV患者和和携带着的增加，将有越来越多的这类患者接受外科手术治疗，患者传染给健康医护人员的危险已成为我们必须关注的问题，因此我们要做好HIV的预防工作。对择期手术患者术前常规做肝功、肝炎七项，HIV和梅毒等实验室检查。手术室要求医生在送手术通知单时，在上面注明阳性结果，以便提前做好防治准备。
2.2 鉴于手术治疗过程中有感染，对HBV的严重危险，强调预防为主的原则。建议所有参加手术的外科医师都应定期接种乙肝疫苗；护士在术前访视患者中应查阅病理证实是否为HBV阳性，接触后应该提醒术者，注意手术操作安全，避免被污染的刀片、针等锐器所伤。手术中应该尽量减少减轻对手术间和物品的污染程度，沾有血液和体液的敷料、器械不得随意摆放丢弃。正确接受护士的指导，按要求将污染的手术衣及手套等物品放置特定地点。
3 为外科医生提供安全防护的措施
3.1 对外科医生手术换穿的衣裤、鞋帽、口罩等物品均采用专人专用、一次性使用，并定期洗刷消毒处理。
3.2 在侵入性操作，接触无菌部位，非完整的皮肤和黏膜及接触血液、体液、利器或污染的仪器时，都必须带手套，使用后的手套要作为临床废弃物处理；手术过程中一旦发现有手套破损立即更换。在行感染手术时要带双层手套。
3.3 带防护目镜在手术中是十分必要的，可减少血液和体液的喷溅，同时还可以防护抗肿瘤药物或医用生物黏胶误入眼中。
3.4 对手术中使用电凝器，氩气刀切割止血时所产生的有害气体要及时用吸引器吸除，对麻醉所产生的废气亦要及时接管排出室外等妥善处理减轻手术间空气污染。
篇10
一、教学内容
PEP 五年级下册 Unit 4 A Let?蒺s learn， Let?蒺s play
Words: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone
Sentences: What are you doing? I am doing the dishes.
二、教学目标
知识目标：能够听、说、认读、正确书写词组drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
能力目标：能用所学词汇、句型交流谈论“你正在干什么”这一话题。
学习策略目标：初步掌握运用动词原形变现在分词的技巧及?鄄ing的发音技巧，通过小组调查、交流个人信息的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
情感态度目标：学生能够认识到生活是丰富多彩的，能够热爱生活。
三、教学重难点
1.听、说、认读drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
2.动词短语?鄄ing形式的读音及拼写，及用所学词汇、句型进行交流。
四、教学过程：
Step 1: Warm?鄄up/Review.
1. Let?蒺s do.(教师出示课件)
Fly kites, fly kites, I can fly kites.
Draw pictures, draw pictures, I can draw pictures.
Read a book, read a book, I can read a book.
Cook the meals, cook the meals, I can cook the meals.
Do the dishes, do the dishes, I can do the dishes.
教师通过Let?蒺s do培养学生的听力及反应能力，使学生尽快进入学习状态，同时复习学生学过的动词词组，为进入新课学习做好铺垫。
2. Free talk.
T: What can you do else?
S1: I can…
S2: I can…
T: You can do many things. Look, what can John do?（出示课件）
S1: He can…
S2: He can…
师生之间谈论“能做的事情”，复习旧知并自然衔接下一环节。
Step 2: Presentation
1.呈现词组 reading a book
(1)T：John can watch TV and read a book. But what is he doing now? Let me ask him: John, John, what are you doing? 同时板书What are you doing?
全班齐问：John, John, what are you doing?
课件出示图片并回答：I?蒺m reading a book.
(2)教师拿起自己的书读:Reading a book, I am reading a book, too.同时板书：I?蒺m reading a book.
T: [iη] [iη] reading, reading a book
Ss read and write the phrase following the T.
教师板书reading a book时注意将单词按音节分解，让学生看到并领会老师是如何通过拼读规律来记忆、书写单词的。
(3)T: Who likes reading? Please read your book.
喜欢读书的同学读自己的书，教师问其中一个读书的学生What are you doing?再由这个学生问其他同学。
T: What are you doing?
S1: I am reading a book. What are you doing?
(4)老师请最后一名学生问老师，同时拿出自己的手机表演打电话。
T：Can you ask me?
S: What are you doing?
2.呈现词组answering the phone（接上一环节）
(1)T:I?蒺m answering the phone.同时板书answering the phone
Ss read and write the phrase following the T.
(2)Ss read it and do the action one by one.学生做打电话动作说词组。
(3)T: Boys and girls, Let?蒺s take out our phones and call our best friends.全班都做打电话动作。
T: What are you doing?
S1: I?蒺m answering the phone.
3.呈现doing the dishes
(1)出示课件(接上一环节)
T: Look, John is answering the phone, too. Whom is he calling?
Ss: Zhang Peng.
T: What is he doing?
S1：He?蒺s…
T: Look at his hand. He?蒺s doing the dishes. 课件出示图片，
同时板书doing the dishes，学生跟老师一起写。
(2)Ss do and read together.
(3)Do in pairs, and ask and answer: What are you doing? I?蒺m doing the dishes.
(4)T:You?蒺re doing the dishes. What am I doing now? Please ask me. Ss: What are you doing?
教师先后做读书、接电话和洗碗的动作，同时拍手做chant。
学生看课件一起做chant。歌谣朗朗上口，使词组与句子有机结合，富有情趣，便于记忆。
4.呈现词组drawing pictures, cooking dinner
(1)T:We?蒺re chanting happily. Chenjie and her mother are happy, too. Look, What are they doing?
Ss: She?蒺s drawing pictures. She?蒺s cooking.
鼓励学生依据前三个词组的学习，试着说出drawing, cooking。
(2)Yes, Chenjie is drawing pictures. Her mother is cooking dinner.同时板书drawing pictures，cooking dinner。学生跟老师一起分音节书写。
5.Let?蒺s chant.
T: We?蒺re drawing, we?蒺re reading. I think life is wonderful. Please love our wonderful life.
用chant巩固新知，同时由chant创设的语义、语境揭示主题：Life is wonderful. Please love our wonderful life.
6.听音，模仿。
(1)T：Listen, point and read.
(2)T: Please read it by yourselves. At least 3 times.
(3)Ss try to read books together like the tape.
(4)T: Who wants to read it? 找两个学生读书，鼓励学生模仿发音，同时教师可以评价学生掌握情况。
(5)T:Do you have any questions about the new phrases? Please find out the same point.
学生问问题，找规律，最后由教师总结现在进行时中动词原形变现在分词的技巧及?鄄ing的发音技巧。
对文本的学习，学生以听音模仿及自主朗读为主，以此培养学生自主学习、自我评价的能力。教师进一步培养学生的词汇学习策略。
Step 3: Practice
Let?蒺s play.
(1)教师与学生打电话示范。
T: Hello. What are you doing?
S: I?蒺m… What are you doing?
T: I?蒺m…
(2)教师依据上面的内容填写课本46页表格。
(3)学生四人一组完成表格。
(4)学生汇报结果。
依据文本给学生提供的语言支持，利用打电话活动创设情境，为学生顺利进行下一步的语言拓展，做好铺垫，以达到学用结合的目的。
Step 4: Homework
1.Listen to the tape and try to imitate.
