赞扬老师的句子范文

导语：如何才能写好一篇赞扬老师的句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

市人民政府同意市劳动局拟订的《天津市外商投资企业中方职工养老保险暂行规定》，现转发给你们，望遵照执行。

天津市外商投资企业中方职工养老保险暂行规定

第一章  总  则

第一条  为保障中外合资企业、中外合作企业、外商独资企业（以下简称外商投资企业）中方职工退休后的生活，促进我市外商投资企业的发展，根据国家和本市有关规定，结合外商投资企业的实际情况，制订本规定。

第二条  本规定适用于我市外商投资企业。

第三条  外商投资企业中方职工养老保险的项目为：退休费、医疗费、死亡丧葬费及供养直系亲属的抚恤费、救济费、医疗补助费和丧葬补助费。

第四条  市劳动局负责管理本市外商投资企业中方职工养老保险工作。市劳动保险事业管理机构负责养老保险基金的征集、管理和支付等工作。

第二章  退休条件及待遇

第五条  外商投资企业职工符合下列条件之一的，须办理退休：

（一）男职工年满六十周岁，女职员年满五十五周岁，女工人年满五十周岁，连续工龄满十年的；

（二）从事井下、高空、高温、低温、特别繁重体力劳动累计满十年，男年满五十五周岁，女年满四十五周岁，连续工龄满十年的；

（三）从事有害身体健康工作累计满八年，男年满五十五周岁，女年满四十五周岁，连续工龄满十年的；

（四）男年满五十周岁，女年满四十五周岁，连续工龄满十年，由企业指定医院证明，并经区、县以上劳动鉴定委员会确认完全丧失劳动能力的职工。

第六条  凡在外商投资企业工作不满八年的职工，按以下标准计发退休费：

（一）连续工龄不满十年的，发给本人档案工资40％的退职生活费；

（二）连续工龄满十年不满十五年的，按本人档案工资的60％发给；

（三）连续工龄满十五年不满二十年的，按本人档案工资的70％发给；

（四）连续工龄满二十年以上的，按本人档案工本的75％发给。

前款规定中的职工同时享受国家和我市规定的各项补助和补贴，并在退休时给予一次性养老补助费，即在外商投资企业工作每满一年，计发一个月的本人退休前三年月平均实得工资。

第七条  凡在外商投资企业工作满八年的职工，以退休前三年本人月平均实得工资为基数，按以下标准计发退休费：

（一）连续工龄不满十年的为35％；

（二）连续工龄满十年的为45％；

（三）连续工龄满十五年的为50％；

（四）连续工龄满二十年的为55％；

（五）连续工龄满二十五年的为60％；

（六）连续工龄满三十年的为65％；

（七）连续工龄满三十五年的为70％；

（八）连续工龄满四十年的为75％；

第八条  外商投资企业中方退休职工患病，须到企业的指定医院或在居住地区就近确定一个医院就诊。

退休职工的医疗费用由劳动保险事业管理机构报销。当年医疗费支出低于本人全年退休费收入时，报销90％，个人负担10％；当年医疗费支出高于本人全年退休费收入时，其超过部分报销100％。

退休职工供养直系亲属的医疗费报销50％。

第九条  退休职工死亡后的丧葬费按企业上年度月平均实得工资的两个月发给。

退休职工供养直系亲属死亡后的丧葬补助费，按企业上年度月平均实得工资的二分之一个月发给。

第十条  职工因工致残完全丧失劳动能力退休后死亡，其供养直系亲属的抚恤费按以下标准发给：

（一）供养一人者为本人退休前三年月平均实得工资的25％；

（二）供养二人者为40％；

（三）供养三人及三人以上者，为50％。

以上待遇按月发给，直至失去供养条件为止。

第十一条  退休职工因病或非因工死亡，其供养直系亲属的救济费按以下标准一次性发给：

（一）供养一人者为本人退休前三年月平均实得工资的六个月；

（二）供养二人者为九个月；

（三）供养三人及三人以上者为十二个月。

第三章  养老保险基金的征集

第十二条  外商投资企业按上月中方全部职工实得工资总额的30％向劳动保险事业管理机构缴纳养老保险费。

第十三条  外商投资企业自正式招用中方职工的当月起，应为其缴纳养老保险费。在本规定颁布之前已招用中方职工的企业，应为其补缴养老保险费。一九八六年八月以前成立并招用中方职工的企业，应自一九八六年八月起补缴养老保险费。

第十四条  自本规定施行之月起，职工个人按本人月实得工资的2％缴纳养老保险费，由企业在发放工资时按月代为收缴，连同企业缴纳的养老保险费，一并向劳动保险事业管理机构缴纳。

第十五条  外商投资企业可根据自身经济能力，为本企业中方职工建立补充养老保险，所需费用从税后留利中的奖励、福利基金中提取。提倡、鼓励职工根据个人收入情况自愿参加个人储蓄性养老保险。允许企业采取补充养老保险与个人储蓄性养老保险挂钩的办法。企业补充养老保险和个人储蓄性养老保险归个人所有；职工退休时，连同利息一次或分次发给本人。

第十六条  外商投资企业应在每月发薪后五日内向所在区、县劳动保险事业管理机构缴纳养老保险费。劳动保险事业管理机构委托企业开户银行按“同城委托收款”方式优先托收。企业逾期不缴，按日加收应缴基金1‰的滞纳金。滞纳金并入养老保险基金。

第十七条  企业和职工个人缴纳的基本养老保险费、企业补充养老保险和个人储蓄性养老保险要分别记入《职工养老保险手册》，作为退休时计发养老保险待遇的依据。

《职工养老保险手册》由劳动部门核发，职工所在单位填写并保管，职工流动时随同转移，退休时换发退休证。

第四章  管  理

第十八条  劳动保险事业管理机构按本规定征集的养老保险基金独立建帐，在银行开设专户，专款专用。存入银行的基金，按人民银行规定的同期城乡居民储蓄存款利率计息，所得利息并入基金。

第十九条  外商投资企业中方退休职工养老保险费用由劳动保险事业管理机构负责发放。

第二十条  劳动保险事业管理机构有权到外商投资企业审查有关帐目，核查《职工养老保险手册》填写内容。如发现虚报、错报的，应予纠正，并补齐少缴的养老保险费，对情节严重的，要给予必要的处罚。

第二十一条  市劳动保险事业管理机构按征集养老保险基金的2％提取管理服务费，在养老保险基金中列支。

第二十二条  养老保险基金及管理服务费不计征税、费。

第二十三条  外商投资企业中方退休职工因触犯刑律被判刑的，停发一切养老保险待遇，刑满释放后恢复享受原退休待遇。

第二十四条  财政、税务、审计、银行、工会等部门应监督、检查养老保险基金的收缴、管理、使用情况。

第五章  附  则

第二十五条  外商投资企业中方职工办理退休，由市劳动局批准。自批准的次月起，享受本规定的养老保险待遇。

第二十六条  实得工资按计入成本的工资总额计算。

第二十七条  本规定由市劳动局负责解释。

篇2

1、克制自己贪玩的欲望。到了临近期末考试的时刻，每天晚上应适当减少玩儿和娱乐休闲的时间。多拿出些时间来看看书。

2、上课认真听讲、积极发言，课下认真复习(语数英）。上课一定要集中精力，不要走神，画出老师说的重点。课下不要光想着玩儿，没事就拿出自己的书来看一看，回顾一下。

3、每天晚上定时定量复习一个单元（语文）。抓住每一课的重点句子多读几遍。要背过这个句子的理解、体会作者的写作手法，还要掌握这个句子的修辞方法，并说一说这里运用比喻或者拟人的修辞方法有什么好处。还要知道这篇课文讲的是一件什么事，发生在哪个时期，借这个故事来赞扬谁，或者赞颂了一种什么样的精神。记一记词语盘点的词，背一背日积月累。（数学）背一背这个单元的定义，再做一遍书上的题，还要做一些课外的辅导题，多掌握一些体型。（英语）重点背这个单元的单词、粗体句子。掌握句式，学会运用。

4、多练笔（语文）。在最后的这几周时间里，应该多写写作文，而且要从多方面入手：写人、写景、写物、写事、写读后感观后感、缩写、想象、写信、看图作文、发言稿、写研究报告，总之，可选的主题有太多太多。

这就是我的期末复习计划，同学们老师们你们还可以给我提出其他好的意见，我会虚心接受。祝愿同学们在即将升入小学6年级的考试中，取得优异的成绩！

篇3

这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。为大家推荐的精彩与糟糕小学教师设计案例素材，提供参考，欢迎参阅。

精彩与糟糕小学教师设计案例一

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

教学流程：

一 、揭示课题，发现课题特点。

1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。)

2.通过题目，我们想到了什么?(生自由回答)现在， 让我们走进课文去看一看吧。

二 、概括内容，初步感知。

1. 反复读课文，解决生字词。

2.说说课文的主要内容。

三、 探究思辨，感悟内涵。

1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲?指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何?(积累相关描写高兴心情的词语和句子)

在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。

如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?

如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?

2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。

1) 写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿?

父亲的言下之意是什么?

读出父亲的语气。

交流父亲心理。

那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文，从文中找出理由。

2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢?根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。

3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。

板书：爱

4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。

1)“歧途”是什么意思?联系上下文思考一下。

2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读――齐读)

5.书面练习，概括提升

师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)

“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。

“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。

四、回应开头，问题解决。

1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

2.生自由写，师巡视。

3.生发表获奖感言，师生共同赏析。

五、深度开掘，提升主题。

1.我们的成功还应该感谢谁：(自己 自己的谨慎)

2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样?

3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样?

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 赞扬 父亲 批评

爱

谨慎

成功

精彩与糟糕小学教师设计案例二

教学目标

1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。

2.了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。

3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。

教学重点

体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。

教学难点

会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入(出示课件1)

师：同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点?

生讨论并总结：

板书：说明事物的特点

太阳------远 大 热

松鼠------漂亮 乖巧 驯良

作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。(出示课件2)

二、整体感知。

师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。

生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。(出示课件3)

师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂。

师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易理解，我们会采取哪些方法?

生讨论，并回答。(出示课件4)

师总结：

板书：1.抓住事物特点进行介绍。

2.使用恰当的说明方法。

师：我们学过的说明方法有哪些?请举出相应的例子。

生总结并回答：(出示课件5)

常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。(出示课件6)

《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。

三、比较鉴别

师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同?

生总结并发言(出示课件7)

同样是说明文，和《太阳》相比，《 松鼠》一文的语言更加生动。(出示课件8)

师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文的语言风格也是多样性的，《太阳》一文语言较为平实，《松鼠一文的语言更生动，描述更细致。

板书：说明文语言的多样性。

四、初试身手

我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明文。现在，就让我们试着写一写身边的事物吧。

要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。

生自由选择，组织语言

师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和不足。老师及时做出评价。

五、作业布置(出示课件9)

同学们，我们也可以把《白鹭》这篇散文的2-5自然段改成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。

板书设计：

教学反思：

1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。

2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相扣，又非常紧凑。

篇4

关键词 病句 快速辨析方法

中图分类号：G633.3

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0017-02

病句考查，可谓中考试题中一面永久飘扬的旗帜。对病句进行正确辨析，这是语言表达能力的重要体现，也是中考的重点考试题型。辨别病句的常规方法是首先找出主干。先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，搭配得当；如果句子主干没问题就检查修饰语（定、状、补、）是否能恰当地修饰或说明中心语。其次体会语意。如果结构没问题，就体味句子的意思、情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。但在中考中，病句辨析既要求速度又要求准确，所以学生找到一条便捷快速的方法尤为重要，不妨从以下几方面入手去辨析病句。

一、用词不当

用词不当包括词义使用不当、词语的感彩使用不当、词性使用不当等。

1.词义使用不当

例：天上挂着什么云，就将出现什么样的气候。（句中的“气候”使用不当，应把“气候”改为“天气”）

2.感彩使用不当

例：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（句中“处心积虑”为贬义词，应改为“呕心沥血”）

3.词性使用不当

例：我看过许多对我感兴趣的故事片、喜剧片，对我最感兴趣的电影是《神圣的使命》。（介词“对”表示对象或关联，这句话把我和故事片的关系颠倒了，两个对都应该删去）

二、搭配不当

搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当以及关联词搭配不当等。

1.句子成分搭配不当

主要有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等几种情况。

例：在元旦联欢晚会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。（“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配）

2.关联词语搭配不当

例：我们只有保持艰苦奋斗的作风，就会从失败走向胜利。（关联词语搭配不当，应把“就”改为“才”）

三、语序不当

语序不当是多种多样的，要结合语义、语法结构等灵活处理。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。

1.状语位置不当

例：每位同学都将来希望成为社会主义事业的建设人才。（把“希望”提到“将来”之前）

2.定语位置不当

例：生物学家给大家讲了有关许多人类起源的知识。（把“许多”提到“有关”之前）

3.并列词语或关联词语的位置不当

例：学生、领导和老师参加了毕业典礼。（主语应该为“领导、学生和老师”）

四、成分残缺

成分残缺常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语或缺必要的修饰限定语。

1.缺主语

例：由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（句子缺少了谓语动词“得到”的主语，应改为“由于这样好的成绩，他得到了……）

2.缺谓语

例：四月中旬，我们学校初中部作文比赛。（句子缺谓语，应在“我们学校”后加上“举办”做谓语）

3.缺宾语

例：随着三峡大坝主体工程的完工，世界上最大的水利枢纽工程提前两年发挥防洪、发电和航运。（句子中，“发挥”是动词，做谓语；“防洪、发电和航运”不能做宾语，补上“作用”后句子就完整了）

五、重复累赘

句子结构完整，语义清晰，却使用了不必要的词语作句子的成分。

例：造成中小学生负担过重的根本原因是现行教育制度和高考制度。（“高考制度”与“教育制度”重复，应删去“高考制度”）

六、句式杂糅

句式杂糅是把两个意思或两种句式杂糅在一个句子之中，造成结构混乱，意思不清。

例：你不认真学习，那怎么能有好成绩是可想而知的。（反问句与陈述句杂糅，应去掉“是可想而知的”并在“成绩”后加“呢？”）

七、表意不明

表意不明指句子表达的意思不清楚、不明了。其表现主要有两方面：

1.存在歧义

例：厂长、副厂长和其他领导参加了这次会议。（句子没有写清是本厂领导，还是其他厂的领导）

2.指代不明

例：张伟在路上碰到了李阳，他问他星期天能否一起去钓鱼。（句中没有写清楚“他”指张伟还是李阳）

八、不合逻辑

不合逻辑是指表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背了客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等。

1.前后矛盾

例：班里同学基本都交作业了。（“基本”和“都”矛盾，应删去一个）

2.否定不当

例：难道你能否认你不刻苦学习吗？（双重否定加反问句，句子的意思成了“你承认你不刻苦学习”，语意反了，应改为“难道你能否认你很刻苦吗？”）

3.分类不当

例：全体共青团员和中学生，要学习科学文化知识。（“全体共青团员”和“中学生”是交叉关系，不能并列）

4.主客颠倒

篇5

一、唤醒生活，由“爬”字初步感悟

1?郾再现生活，引导感悟。在生活中，不少学生已有爬的亲身经历，引导学生回忆生活，叙谈感受，可为语言解读，内涵感悟奠定基础。可这样导入：①（板书：爬）同学们，由“爬”字，你想到了生活中的哪些画面，你有亲身经历的事情吗？――引导学生回忆自己爬树、爬坡、爬山的情景，再现“爬”的过程，展示“爬”的不易。②无论爬树、爬坡还是爬山，要能够成功，你觉得需要什么？――引导叙谈感受，教师适当引导，让学生明白：要能够“爬”成功，要有勇气，要有力气，要有毅力……

2?郾联系课文，诱发兴趣。想象叙述后，可这样引导：这里“爬”的是天都峰（板书：天都峰），你了解天都峰吗？向大家介绍介绍。――引导介绍，互相补充。在此基础上，出示并指名朗读“不上天都峰，等于一场空”，让学生说说句子的意思，了解天都峰在景色绮丽的黄山的位置，体会她神奇的魅力。进而引导：是啊，黄山景色优美，驰名天下，而天都峰是黄山一景，她魅力无限，吸引着无数中外游客。这不，一位老爷爷和一个小朋友也想来爬天都峰，能行吗？他们“爬”的结果怎样呢？――设置悬念，诱发兴趣。

二、精读课文，由“爬”字深度感悟

老爷爷和小朋友从“不敢爬”到“奋力爬”，重要原因在于他们“都会从别人身上汲取力量”。可见，蕴涵于“爬山”之中的道理便是：从别人身上汲取力量，也是战胜困难、获得成功的动力。

在学生带着问题自读课文，整体把握内容后，可抓住重点指导精读，弄清“爬山”的前后联系，促使学生深度感悟。

1?郾感受天都峰的险峻。为感受天都峰的高和陡，领会“我”面对这样的山峰心中的胆怯，可分以下几步指导：

一是描述插图，感受特点。让学生仔细看课文插图，边看边想象：①来到天都峰脚下，出现在你眼前的是怎样一座山峰，看到这样的山峰，你想到了哪些成语？（高耸入云、九霄云外、高不可攀、耸入云天……）――借用成语，概括特点。②请选择合适的成语，运用“你看_____，简直是_____”的句式，说说你眼中的天都峰。――借助成语，展示特点。

二是品读语言，感受特点。自读第2自然段，边读边想：作者是怎样写天都峰的，你从中体会到了什么？――细读深思，重点体会：由“在云彩上面哩”体会山峰的“高”；由“我爬得上去吗”、“真叫人发颤”体会作者的胆怯，并体会这样描述的具体、形象和真切。在此基础上，指导感情朗读。

三是显化心理，感受特点。可这样引导：天都峰实在是太高、太陡了，如果你就是来爬天都峰的小朋友，看到这样的山峰，会想些什么，会怎样“发颤”？――充当角色，移情体验，显化心理。使学生具体真切地感受“我”面对天都峰的“望而生畏”、“望而却步”，加深对天都峰特点的感受，为老爷爷的出场做好铺垫。

2?郾感受相互间的影响。面对险峻的天都峰，一老一少都从对方身上汲取了无穷的力量，这是阅读重点。可这样引导：

（1）品读“语言”，揣摩内心。老爷爷和小朋友刚见面时的话语内涵丰富，可谓话中有话。为让学生凭借语言走进人物内心，感受人物语言对“伙伴”的影响，可这样引导：请读读下面两句话，弄清老爷爷和小朋友的位置关系，再联系句子想一想：从句中的“也”字你读出了什么？（出示句子）

①忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

②我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

学生自读后引导交流，相机点拨，促使学生从老爷爷和小朋友的位置关系以及句中的“也”字去透视句子的丰富内涵，揣摩人物的内心世界。

“也”字蕴含的是惊异：老爷爷可能想，天都峰这么高，这么陡，这么小的女孩子也来爬，而且走在我前面，真是难以置信！小朋友可能想：天都峰这么高，这么陡，老爷爷年龄这么大，他也来爬，而且跟在我身后，真是不可思议！

“也”字蕴含的是赞叹：老爷爷可能想：天都峰这么高，这么陡，这么小的女孩子也来爬，而且走在我前面，真是令人赞叹！小朋友可能想：天都峰这么高，这么陡，老爷爷年龄这么大，他也来爬，而且跟在我身后，实在令人敬佩！

“也”字蕴含的是自勉：老爷爷可能想，天都峰这么高，这么陡，这么小的女孩子也来爬，而且走在我前面，她能行，难道我不行吗？我得向她学习！小朋友可能想，天都峰这么高，这么陡，老爷爷年龄这么大，他也来爬，而且跟在我身后。他能爬，难道我不能吗？我得向他学习！

当然，“也”字还蕴含着“疑问”、“感动”等，可鼓励学生多元解读。在叙谈感受的同时，指导朗读，读出惊异、赞叹、自勉、疑问、感动等不同感受，让学生既得到语言的训练，又受到思想的熏陶。

（2）品读“行动”，感受勇气。对爬山，课文简而言之，且只写“我”攀爬的情景，其间丰富的形象须引导学生阅读探究。

一是读中感受。让学生自读第6、7两个自然段，画出反映爬天都峰不容易的词语。学生圈画出“终于”后，启发思考：你从“终于”中体会到了什么？哪些句子写出了爬天都峰的不易？让学生朗读并想象，再现形象，体会“不易”，感悟“勇气”。

二是写中感受。为使学生加深感受，可抓住第6自然段中的省略号引导：这一老一小在爬山过程中会遇到哪些困难，他们是怎样自我勉励、互相鼓励的？――想象当时情景，练写片段。写好片段后引导交流，再出示下列片段，让学生阅读比较：

小朋友和老爷爷向峰顶爬去。小朋友一会儿用手抓住石级边上的铁链，一会儿手脚并用向上爬……她看到老爷爷在后面艰难地爬着，就大声说：“老爷爷，加油！”老爷爷听到加油声，加快了脚步，手脚并用向上爬，后来他看到小朋友落在后面了，便笑着说：“小朋友，加油！”爬呀爬，他们爬累了，就歇一会儿；渴了，喝点儿水。有志者事竟成，经过几个小时的努力，他俩终于爬上了峰顶。

这样借助形象，感受了登山的不易，回应了上文山峰的“高”和“陡”，照应了下文的“感谢”和“从别人身上汲取力量”。

3?郾感悟蕴含的道理。一老一小，在享受登山成功的喜悦时，都情不自禁地向对方表示感谢。这“感谢”是他们真情的流露，也是事情的深刻蕴含，须引导学生细读品味，感悟其中蕴含的道理。

一是朗读表达，初知蕴含。自由朗读课文第8~10自然段，找出老爷爷、小朋友、爸爸的话语，反复朗读，体会情感，再指导朗读，表达情感，探究原因。明白老爷爷对小朋友真情感谢，是因为小朋友勇气的鼓舞，让他下定了决心，爬上了峰顶；小朋友对老爷爷真情感谢，是因为老爷爷登山的举动给了她登山的勇气，让她登上了峰顶；爸爸对老少俩真情赞扬，是因为两人登山的行动和互相的鼓舞让他感动。

二是深入探究，理解蕴含。让学生反复朗读爸爸的话语：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”进而引导探究内涵：“汲取”是什么意思？“都会从别人身上汲取力量”是什么意思？――要学生联系课文，具体说说“汲取”的内涵。并抓住“有意思”引导：爸爸所说的“有意思”赞扬了一老一小的什么呢？――联系课文，理解内涵：能从他人身上汲取力量，是处世的方法，有了这样的方法，世界将变得非常美好；是虚心的品质，有了这样的品质，处处都有自己的老师；是生存的智慧，有了这样的智慧，生活将永远成为享受；是进取的精神，有了这样的精神，困难将永远踩在脚下……

三、延伸拓展，由“爬”字升华感悟

生活犹如爬山，除了勇气和毅力，很多时候需要从别人那里汲取力量。阅读课文后，可这样引导：生活中的哪些事犹如爬山，可以从哪些人身上汲取力量？――联系生活，自由表述，升华感悟。如，学习如同登山，可以从许多人身上汲取力量：父母为了养育我们，历经千辛万苦，想到这些，我们的学习就充满力量，亲情可以给我们力量；老师为了培养我们，辛勤工作，想到这些，我们的学习就充满力量，师爱可以给我们力量……类似现象生活中很多，教师应给予引导，加以点拨，拓展思路，鼓励表述，加深感悟。

篇6

龙凤小

五年级

张焰

今天，我带着高兴的心情来到辅导班。

刚坐到教室，教室里乱糟糟的，叫人看了就心烦。过了一会儿，贺老师笑容满面地走进教室：“检查作业。”有的同学很惊讶，有的同学却若无其事.。

当老师检查到第六个同学时就说要拿给大家一起欣赏，读到一半时同学们议论纷纷，因为他们感觉那位同学写的非常“好”。这时信心十足的我，有些害怕了。话音刚落，教室里出现了一股笑声，那是会心的笑、佩服的笑。轮到我了，老师拿起我的作文读了一遍，教室里并没有笑声，此刻我提着的心终于落地了。

这是刚开始了，好笑的是有一位同学写给“母亲洗脚”，它开头写的是：我先倒了一盆水，然后把妈妈的脚放进去，用毛巾擦了擦。读到这里老师说：“把一块干毛巾都擦脏了。”话音刚落教室里就哄堂大笑。更可笑的是，一位同学开头写的是“买爪子”读到后来才知道是“买瓜子。”同学们有的笑弯了腰；有的敲着桌子；还有的笑的前俯后仰。还有一位同学把“炒鸡蛋”写成了“抄鸡蛋”教室里顿时像炸开锅一样，捧腹大笑。

最后检查完作业，老师问同学们为什么笑。

有的说：“错别子太多了。”

有的说：“句子写的不通顺。”

最　后　老师说：“错别字太多了，选材没有真情实感，不符合实际。”

是啊！写作文最重要地是要真情实感，我一定要好好写作文，就像夏雨同学一样得到同学们得赞扬。

贺老师点评：文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕检查作业进行，取材真实，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，可读性强.。

辅导老师：贺艳芳（吕梁市离石区小学语文特级教师、优秀作文

辅导讲师）

本文作者：吕梁市离石区　 龙凤小学 五年级

篇7

每位老师都有一双独特的手。每双手都有无穷的魅力，变幻万千的魔力，把你引入宝贵的知识殿堂。

数学老师有一双奇特的手。他用这双手把加、减、乘、除四个符号和十个阿拉伯数字组成了无数算式。正是这双手，让我们具有了思维能力和判断能力。为我们以后攻克科学难关打下了坚实的基础。

语文老师有一双勤劳的手。这双手能写出工整的拼音字母、漂亮的大字，让我们练习；还能够写出生动、流畅的语句，让我们背诵、朗读和学习……。语文老师提高了我们的作文能力、阅读能力和语言表达能力，并且让我们知道了什么才是真正的美。

英语老师的手能写出漂亮工整的英文字母；写出无数单词，教会我们发音和音标；写出英语句子教我们认读。英语老师用自己的双手培养了我们英语认读和对话能力。

美术老师的手更为灵巧,就像一个出色的魔术师一样。她用自己那双灵巧的手魔术般的把祖国大好河山、山水鱼虫,描绘的维妙维肖、栩栩如生。

自然老师的手好神奇。这双手曾做过千千万万次实验，带我们去探索大自然的奥秘。

啊，老师都有一双无私奉献的手。无论是寒冬还是盛夏，老师都一如继往的讲课，坚持不懈地批改作业，真是认真极了！

篇8

【关键词】背单词；英语学习；一词多义；词义辨析

中图分类号：H31

语言学家Terrel认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。语言学家Wilkins有一句经典名言：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。可见，英语单词对学习英语的重要性是不可忽视的。许多英语老师也一遍又一遍得给学生传达这种思想：学英语，必须得记单词。久而久之，在英语学习中就形成了一种单词热。很多学生到书店买一大堆词汇手册“狂背”，结果往往都是背了不到一半就难以坚持，半途而废。还有的同学，花费了大量的时间和精力记住了单词，但英语成绩却仍未见提高。这是因为这些同学错误理解了背单词的真正含义，也就是说大多数的同学都只是做到了对英语符号的积累，却没有做到活记活用。因此，机械地记住单词并不等于学会了单词。

就如背数学公式是学习数学的基础一样，背单词是学习英语的基础，但千万不要形成这种思想：学英语就是记单词――英语考不好就是单词没记好――那考不好以后就背单词就好了――背了单词还是没考好――那肯定是单词还没有背好――继续背单词。由此一来，就形成了一种恶性循环，把学英语完全当成了是记单词了。单词要记，但得活记单词，而不是死记。英语是一种语言，语言就有思想，有自己的思维方式，那些同学费劲千辛万苦记住的单词，不过是一些字母的排列组合。单词脱离了文本，脱离了语境，在脑海中形成的是一些支离破碎的符号。

每一种语言都是复杂的，而机械地却把记单词却把学习一门复杂的语言错误得简化了。对单词的读、写以及意思的机械记忆，只是初步掌握了这个单词，只是在学习英语的过程中走了最简单的一步，对真正的背会、掌握单词，甚至学习英语来说是远远不够的。读、写以及对单词意思的机械记忆，记住的只是死单词，如同数学公式一样，只会单纯得背公式，不能正确理解公式的含义，以及在什么情况下使用该公式，不算掌握了这个公式，也不能学好数学。

那在背单词的过程中，还应该做到哪些呢？在对单词的读、写以及意思的机械记忆这一步骤后，应立刻带着你所记得单词去阅读相对应的文本，在文本语境中分辨出此单词的意思，能完全读懂含有此单词的句子的意思。英语中的好多单词是一词多义，而在文本的语境下往往只包含其中的一个意思，例如：credit这个词有“信任、信用、声望、荣誉、贷方、银行存款等”，在不同的语境下，有它对应的仅有的意思，在句子“Onemustgivecredit whereit isdue.该赞许的就得赞许”中作“荣誉，赞扬”讲；在句子“Do not place too much credit in hearsay.不可过于相信道听途说”中作“信任，信用”讲；在句子“How much do I have to my credit？我的银行户头上还有多少存款？”中作“贷款，银行存款”讲；在句子“No credit is given at this shop.这家商店概不赊欠”中作“赊购”讲；在句子“His name appeared in the credits.他的名字出现在参与人员名单上”中作“学分，参与人名单，致谢名单”讲；在句子“Theledger shows 300 pounds on the debit side and 50 pounds on the credit side.从分类账上可以看出，发生金额借方300英镑，贷方50英镑”中作“贷方”讲。你要能提取出正确的意思出来，才算真正理解了你所记住的一个单词的所有意思。

然后就是造句，用所学单词造出一个完整的句子（实在造不出句子可以背含有这个单词的例句），这样就把你所记得死单词激活了，就能更好地活记活用。

篇9

关键词：写话教学;有效评价;策略

中图分类号：G623.24 文献标识码：A

低年级写话在语文教学中占有非常重要的地位，它是培养学生语文素养的启蒙期，是奠定学生语言发展、积累和运用语言文字的入门阶段。在教学中，很多教师出现“拔苗助长”的情况，过度地拔高写话要求，评价方式更是单一、笼统、严苛，使学生对写话产生畏难情绪，感受不到写话的乐趣。

一、写话课上巧用评价作指导

（一）用赞赏的评价语言激励学生

课堂上当有学生能特别完整地说出一句或一段话，教师毫不吝啬自己的赞赏，一句“你真了不起，能这么完整地将意思表达得这么清楚”，被表扬的孩子也许回答之前还在为没有精彩的语言而忐忑，但此刻老师的欣赏会让他一下子有了信心，其他孩子也能从中明白在写话时将句子的意思表达完整是多么重要;当有学生出现精彩的词或句，教师更不要忘记送出表扬：“你的语言真是太美了，让老师深深地陶醉”会让回答的孩子享受到被别人肯定的快乐，其他学生也会在不自觉中学习到写话时要注意尽量用生动优美的语言，这就是课堂上写作方法的渗透。

（二）借助评价渗透写作方法指导

当学生表达欠缺或是不知如何表达时，教师也可以在评价中趁机点拨，如：“这个词语特别有趣，老师很喜欢，可是这个句子不是它的家哦，走错地方啦”“你的想法很棒，如果将这句话换成这样的表达，就能让大家更明白你的意思了”“这个逗号真调皮，怎么到处蹦呢，把这里句号的位置都挤掉啦！”“这两句话给它们排排队，调下个儿会更合适哦！”这样充满趣味而又指向明确地评价指导会让学生领悟到每一处不合适的词、句、标点符号的用法，不用刻意地讲解，学生会在轻松、愉悦的过程中领悟到在写话中如何正确地使用好每一个标点，完整、规范地表达句子的意思，恰当地运用每一个优美的词句。

（三）注重个性评价，引领每一个孩子

在课上，教师还要关注到不同层次的学生的说话、写话水平，要作出长远而有针对性地引导。对那些写作优秀的学生要在评价语言中提出更高的要求。而那些写话能力还比较欠缺的学生，教师更加不可放弃，要及时评价，多指导：“写出你眼中看到的，耳中听到的，内心真实的想法，你的表达也会越来越吸引人。” 鼓励、帮助的评价语会让这些写话的后进生感受到老师也是这样时时关注着自己，而在心底建立起写话的信心。

二、写话本上借助评价显人文关怀

（一）少修改多赞扬

低年级孩子的语言富于童趣，有时甚至是我们成年人所不能理解的，教师在评价时切不可以成年人的思维桎梏孩子的发展。教师应以欣赏的眼光来看待，少修改，保留学生最本真的语言，可以在眉批栏尽情书写赞美之词：“你真有想象力！”“你的这个想法真有趣！老师太喜欢了”“这句话简直美极了！”“这真是天使的语言！”等等。这样的赞美对孩子产生的积极暗示作用要比花上大笔墨费上半天时间将学生的写话改得面目全非要大得多。

（二）少说教多聊天

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”很多教师生怕学生不能掌握写作方法，于是在批改写话时进行过多的理论指导或生硬、空洞地说教，但起到的效果却不甚了了。这就要求教师在写话本上少一些生硬地写作方法讲解，而多关心他们的生活经历和情感，对他们所描写的事物表现出极大地兴趣与热情，多一些商量式的、启发式的、谈心式的语言，和学生真心、轻松地聊天。

（三）少打等第多用情感符号

低年级的学生由于识字量比较少，更喜欢看到直观形象地图画，所以教师在写话本上可以多用不同的情感符号来表达对学生所写内容的的赞美、疑惑、建议，而不仅仅只是一个冷冰冰的等第。如当看到学生有精彩的表达时，教师可以在旁边的眉批栏画上一个大大的笑脸或者是竖着的大拇指来表示赞扬，在一个个充满爱意和创意、浸透着温度的情感符号里，学生会渐渐读懂老师的心意，感受到这些符号的情意，久而久之，学生的写作语言也将会变得生动而温情。

三、多元评价机制促全面发展

（一）注重自我评价、生生评价、师生评价的多人评价方式

在写话教学中教师应注重多人参与的评价方式，不提倡教师“一言堂”，而应将学生自主评价，学生之间的评价、师生之间的评价甚至家长参与的评价方式相结合。在学生自我评价、生生评价之后，教师再进一步补充评价，进行总结、升华，既丰富了评价方式，也让学生的综合能力得到提升。

（二）注重形成性评价，弥补终结性评价之不足

学生是发展中的个体，所以在评价学生的写话能力时还应注重形成性的评价方式，关注学生学习过程中的点滴进步。教师在平时的教学中可以细化评价内容，可从“乐于表达、遣词造句、文意清晰、想象创造、书写整洁”等方面细致评价，开展比赛，并定期反馈评价情况，以让学生适时调整，争取在下一个新阶段有所进步。

（三）注重活动引领、提供展示平台的激励性评价

篇10

目前农村中学生学习英语存在的主要问题有发音不准，不懂汉语意识，分不清句子结构等，这些问题造成学生厌学英语，缺乏语感，阅读能力差，不会用英语进行思维，口语更差，在公共场合几乎不敢张嘴说英语。这些问题一直困扰着英语教育工作者们。

为了样学生学好英语，各个教育主管部门和教育工作者们使出浑身解药，发表各种理论，进行各种培训，希望改变这种状态，但是收效甚微，我认为，造成这种结果的原因之一是我们过多地强调了学生的地位，从学生的角度考虑太多，从我自身的上课和听课的经历当中体会到我们老师更应该从自身找原因，尤其是要注意有效地运用课堂语言。老师在上课的时候如何运用有效的语言去引导学生是个根本问题。学生喜欢某个英语老师肯定不是只喜欢老师的外表。那如何让英语老师的课堂用语有效呢？

一、老师最好能够说出 beautiful English

“美”的语言让人听得舒服，爱听。那么在农村课堂上，英语老师上课时说的英语美不美？大多数英语老师受地方性教学环境的影响，口语水平有限，只有少数老师可以说的好一点，大部分老师应当在平时注意练习口语，通过多种途径模仿和练习来提高口语水平。英语的发音和汉语普通话发音相似，所以英语老师上课用汉语时也应该用普通话。正确的语音语调能够从上课那一刻起就吸引学生，调动学生的积极性，让学生有一种模仿的冲动，毕竟学生的模仿能力是非常强的，也是绝大多数学生喜欢做的事情。

二、英语老师要有能力用英语发出正确的指令

从以上可开始，英语老师就要凭借过硬的口语介绍这节课的内容，发出正确的指令让学生听得懂要完成什么任务，老师的语音语调和语速能抓住学生的心理和思维，让所有学生抬头听老师讲课，这样的课堂效率肯定非常高。学生的反应应该是迅速的，学生学习和参与课堂活动的热情会很高，能够积极回答问题，积极使用课堂学习的知识和展示自己的口语，希望得到老师的肯定和同学们的赞扬。

三、英语老师要锻炼自己的语言表达能力，这种能力甚至要超过语文老师

英语老师不需要在课堂上“之乎者也”，不需要炫耀华丽的辞藻，但是英语老师要把汉语和英语的语序分清，句子结构或者说成分划分清楚，要把不同单词意思相同的情况分清楚，把同一个单词的不同意思和用法讲清楚，要把文章的结构和大意说清楚，要让学生心服口服。如果英语老师上课时只是让学生照书背诵而没有分析，这样的课堂和这样的老师肯定不受欢迎。

四、评价性的语言是必要的

老师在上课时不应该只会提问，不会的就批评或者不理睬被问的学生而另外找人回答，而是应该给矛学生必要的表扬如Well done or Goodjob等，回答不上时应该给一定的提示，让学生没有恐惧，顺利完成任务。当然，老师在评价的时候不能虚伪或根据个人好恶或关系好坏。