香蕉的作用范文

导语：如何才能写好一篇香蕉的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、能够润肠通便，因为香蕉当中含有丰富的膳食纤维，水煮之后发挥的作用更为明显，通过膳食纤维促进肠道的蠕动，对于大便秘结、便秘的人有很好的润肠通便的好处。

2、能够更好的为机体补充钾元素，对于调节血压的好处非常明显，对于血压高的人适当吃煮香蕉，通过补充钾而能够缓解高血压的情况。

3、能够清热解毒，对于温热病所造成的口干、口渴，吃煮香蕉有很好的清热解毒的好处。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：微课；课前预习；英语教学

微课作为依托信息技术的发展而兴起的初中英语辅助教学方法，可以让学生更好地实现自主学习，并且在短时间内实现目的鲜明、效果显著的知识掌握。而初中英语教师利用微课开展日常教学，可以充分利用有限的时间对知识进行深度挖掘。对提高教学效率和学生准确的学习都有着不可替代的重要意义。

一、引导学生课前预习

在初中英语教学的过程中，学生进行行之有效的课前预习可以有效提高学习效率，进而为提高教师的教学质量提供必要的保障和前提。由于微课具有时间短小、信息量大的特点，学生只要拥有一台智能手机或平板电脑，就能随时随地地利用微课进行观看。让学生可以充分利用零散的时间进行高效的预习。这不仅可以让学生在进行预习时能够正确发挥他们的主观能动性，并且学生在预习过程中发现的疑问也可以更加细化。进而教师在课堂教学时能够更具针对性地进行知识的讲解和问题的解答。不仅有利于提高学生的预习效果，也可以培养学生利用零散时间的学习习惯，并提升其自主学习能力。

比如，在讲解七年级“My favorite subject is science”时，教师可以根据微课讲解个人喜好的表达方法。之后给出history、biology等学科单词，让学生利用刚学到的表达方法把自己最喜欢的学科表达出来，并给出自己的理由。在进行课堂教学时，学生就可以将这个课题进行交流和探讨。教师不仅可以借此了解学生的知识预习和掌握情况，进行更有针对性的教学，还可以发现学生有疑问或无法理解的知识点。这样的教学不但锻炼了学生的英语知识运用能力，对于提高教学效率也有着重要作用。

二、创设情境活跃氛围

英语作为一种交流工具，需要在特定的语言环境中进行交流和使用。因此，初中英语教师在进行教学的过程中，必须创设与英语使用相关的情境。从而让学生在情境中实现身临其境的感受，进而达到学习和使用英语的目的。

在这拥谋尘跋拢教师可以充分利用基于微视频而实现的微课创设出真实的语言情境。由于微视频依托多媒体进行视频、图片、声音和动画的展示，可以让学生在多重感官的刺激下激发学习兴趣，教师营造真实的语言环境，从而活跃课堂的气氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的课程教学时，教师可以利用微课播放香蕉奶昔的制作视频，之后让学生用自己的语言复述制作过程。并且还可以用英语谈一谈自己对奶昔的认识和看法。这不仅可以让课本中静止的知识变得生动、形象，并且有效地降低了教学的难度，让教学内容更富有趣味，有效提高教师的教学质量。

众所周知，语法是初中英语教学的重要组成部分。在传统的教学模式下，初中英语教师由于片面地关注语法的学习，但是对其应用、尤其是口语交际时的应用却重视不足。而学生通过课本或辅导书中获得的知识点与举例过于零散，难以形成相互联系的知识体系。而教师利用微课技术，可以将语法在生活中的应用通过生动形象的方式进行展现，不仅可以实现教学理论和生活实践的有机结合，还可以让学生拥有交际的学习机会。比如在动词的五种基本时态时，教师就可以通过微课播放人们在不同的生活情境下使用不同时态的方式，让学生的学习实现理论与实践的结

合，学习效率实现提高，在掌握语法的过程中提高了英语交际

能力。

三、实现高效课程复习

相信某些初中英语教师在进行微课教学时基本集中在课堂教学中，而对微课在英语的课堂复习中应用得频率较少。其实，利用微课进行课堂复习，不仅可以让复习的内容具针对性，并且可以有效实现学生复习的准确性。比如，在英语时态复习中，由于相应的知识点散落在课本的不同位置。且不说学生能否将教师总结并归纳时态的全部知识点进行第一时间的记录，哪怕是一页页地翻课本也有可能导致学生无法跟上教师的讲解进度。一旦有一页内容没有记录清楚，恐怕就会功亏一篑。可是，教师利用微课进行复习，微视频可以将教材中全部包含动词时态的知识点进行精确、完整的总结和归纳。学生在观看微课的过程中，不仅可以有效提高整理和复习的效率，对于遗漏的内容，学生还能通过微课的播放进度和速度调节进行重复和重点的观看，保证每个学生都可以构建最完整的知识体系，实现有效的知识复习。

综上所述，初中英语教师将微课引入教学不仅可以有效提高教学效率，还可以充分调动学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，实现学生高效、精确的知识学习。

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物理是以一门实验为基础的自然学科。在初中物理教材中有大量的演示实验、探究实验，还有几乎每节都安排的小实验，即“想想做做”。通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际操作的能力，以及创新能力。尤其是发挥想想做做的作用，可以使物理教学更加丰富多彩，使物理教学收到意想不到的效果。

物理教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创新教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

发挥“想想做做”在初中物理学科教学中的作用，符合物理教学新的课程标准以教师为主导、学生为主体、思维为核心、培养学生的创新能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

一、充分发挥“想想做做”的作用，降低教学环节中学生学习的难度。

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个“想想做做”就是好办法。例如想想做做“电压的作用”，学生通过亲自动手实验，确信了电压的作用，认识了电压与电流的关系。想想做做可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

二、充分发挥“想想做做”的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。

训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。“想想做做”从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论知识解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在九年级物理书中，学习浮力一节时，在学习探究阿基米德原理之前，教材中安排了三个想想做做：第一个是造船比赛。通过这个比赛，学生的学习兴趣大大提高，同时学生会猜测浮力的大小可能跟谁有关系？引发学生的思考。第二个是在水桶中装多半桶水，用手把空的饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，同时观察水面高度的变化。通过这个实验学生亲身体会到浮力的存在和浮力的方向，以及领悟到浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体的多少有关。第三个是学生在弹簧测力计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。通过活动学生发现两次读数截然不同，而且相差很大。说明铝块受到了一个向上托的力，即浮力。同时学生也找到了一种测量浮力的方法。从而为后面的学习奠定了坚实的基础。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。

三、充分发挥“想想做做”的作用，在反馈环节中查缺补漏。

调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥想想做做的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生理解质量的概念，九年级教材质量一节有这样的想想做做，第一个是用天平称一个矿泉水瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量。第二个是称量一小杯水与一小匙白糖的总质量，然后把白糖溶于水，再称糖水的质量。比较这两次结果。然后让学生讨论。通过实验学生很容易总结出质量不随物体的形状的改变而改变，质量不随物体的状态的改变而改变的特性。可见，借助想想做做可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。

四、充分发挥“想想做做”的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通。

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摘要：想象在声乐艺术教学中发挥着重要的作用，对于歌唱者来说用通过想象能力把音乐作品唱好所具备的是最基本的素质，丰富的想象能力不仅可以让歌唱者在练习发生时更加的形象化也可以提升自身发声技巧，令歌曲更加的有感情。声乐艺术不同于其他表现艺术，它的表现形式是抽象的，歌唱者通过想象把音乐的抽象化变得形象化，能够更生动、感性的传达给观众。本文主要论述想象在声乐教学中呼吸、发声技巧、咬字中的作用，以及如何在音乐教学中培养学生的想象能力。通过想象在声乐教学中的作用以及运用对声乐作品的良好效果。

关键词：想象；声乐教学；作用

前言：

想象在声乐教学中起到非常重要的作用，它有利于教师在教学活动中，帮助引导学生把想象更好的融入到音乐当中。德国哲学家黑格尔曾说过：“艺术家最杰出的本领就是想象。”声乐教学存在的形式是抽象的，人们无法看见或者触碰到它的存在，只有通过歌唱者通过想象空间利用自身的发声技巧有感情的演绎出来[1]。在声乐教学中无论是教育者或者是受教育者都要把音准和技巧掌握好将音乐作品更好的表达准确，令听众能感受到其中内容。声乐老师在教学生如何完成音乐作品的能力时，不仅要培养学生发声、呼吸、咬字的能力，也要培养学生丰富的想象力，通过想象的空间让学生对音乐的学习更加的有积极性同时也感受到音乐带给自己和他人的独特魅力。学生在学习声乐时总会遇到各种各样的问题，由于声乐本身的抽象化令学生在技巧方面很难把握住，教师通过培养学生想象能力，使问题迎刃而解。

1.想象在声乐教学中的应用

1.1想象在呼吸中的运用

歌唱者在学习声乐过程中最重要的一项练习就是呼吸训练，它是声乐教学中歌唱者发声的基础，是学习声乐的第一步骤。对于学习声乐的初学者来说，能否正确的运用呼吸是最关键的，学生在呼吸时要客服肩膀抬起、胸腔抬起、呼吸气息短等问题。歌唱者在呼吸过程中会通过口、鼻、肺、气管等器官，老师教学生呼吸时不能够采取一些传统方法，应该教学生通过想象些有效练习呼吸。比如，练习呼吸时当学生在吸气过程中可以让学生想象自己置身于花海，遍地花香，让学生用鼻子深深吸气让其感受到胸廓与肺开阔的感觉。在呼气时，教 学生想象前面是一排蜡烛，让学生感觉横膈肌与腹肌之间对抗的感觉。除此之外也有很多想象的空间，教学生在生活中随时随地都利用身边的工具进行有效地想象。歌唱者表演时需要有一个松弛的状态，紧张会影响喉结上提，以及呼吸的不顺畅，影响其演绎[2]。

1.2想象在发声技巧中的作用

声乐艺术是一门抽象艺术，它很难被学生掌握，尤其声音的高低变化所产生的共鸣，很多人都不能巧妙的运用好。在声乐教学中发声技巧最关键的在于喉结的稳定性。对于喉结不稳定的学生老师会教他如何稳定以及喉头所稳定的位置，但是这种方法有部分学生都理解不了所以教师会让学生根据自己所解释的内容通过想象的方式与之联系一起，比如把嘴巴想象某件事物所处的位置而喉结就在离他多远的位置通过想象理解这个声音的支点，令学生很快的明白理解。教师在教学生打开咽喉腔的训练时可以运用多种想象空间，同样如此在训练头腔共鸣时可以让学生通过吸气时，鼻子内的气息直通头顶，而声音就如同泉水一般随着这个通道出去，这种引导方法不仅可以把枯燥乏味的发声训练变得简单易学也变得有趣生动，提高学生训练效率。

1.3想象在咬字中的作用

我国各界人士都在学习语言文字的规范，人们在讲话时都要读出标准的字音，同样声乐作为音乐和语言的艺术，它更需要歌唱者在咬文嚼字时更加准确达到字正腔圆的标准，展示声乐艺术的完美性。字咬得不清楚或者过重过轻都会影响声乐的美感，我们可以想象一只狐狸正在叼着一块肉走着，叼紧了肉就咬了下来，而叼松了就会把肉掉了，这样学生可以通过这种想象在咬字时注意轻重。

2.如何培养学生声乐练习的想象力

2.1增强文化底蕴，树立正确的歌唱观念

学生在学习声乐技巧时通常会运用想象力，而想象力是否丰富在于学生的文化知识内容是否充足，所以声乐学习者除了要学习自己专业知识外也要多涉及一些其他学科内容，比如文学、历史、美学等课程，给自己构建一个丰富的知识仓库，随时用都可以取出来。学生不仅要有丰富的知识内容也要为自己树立一个正确的世界观，令学生在想象的指导中建立自己正确的声音形象，使学生的在声乐教学中有良好的发展。

2.2注重作品剖析，让学生学会深刻理解歌词背后的情感内涵

学生在演绎音乐作品时需要了解作品创作背景、歌词大意，然后通过声乐技巧以及想象力做到声情并茂，有感情的把作品中的故事内容或者人物的心情等方面一一演绎出来，让聆听的观众明白其中的内容。

2.3参加声乐实践活动，唤起更加丰富和美妙的歌唱想象

学生能够有效快速的提高唱歌技巧以及歌唱水平除了学习教师在平常的教学内容，更重要的是参加各种音乐实践活动，帮助学生在声乐活动中积累丰富的经验，同时在歌唱中通过想象把歌曲演绎成不同的感觉，令学生在声乐活动中获得更大的发展。

2.4发展广泛的兴趣爱好与丰富的情感

学生能够有效地把想象运用到声乐技巧当中最主要的是对其有兴趣，对于喜爱、感兴趣的事情人们基本都会努力的去做，令自己在激情下，发挥自己的想象力为自己演绎更多丰富的声乐形象，想象在歌唱者演绎歌曲中占有重要的位置，没有想象、感情的演绎这首歌曲也就没有生命力，令聆听着不能够有所感动[3]。

3. 想象在表达声乐作品情感上所发挥的作用

一首歌曲的好坏不仅仅是看歌曲内容、演唱着的发声技巧，更重要的是歌唱者能够通过想象完善发声技巧和情感，令作品达到优质的效果。因此我们就需要在演绎作品时运用想象能力把整个作品真情的表达出来，让听众聆听时受到同样的感动效果。教师在声乐教学中教学生运用想象对声乐作品进行情感表达是最好的方式以及最好的效果[4]。

结语：

综上所述，声乐教学中想象力发挥着重要的作用，无论是发音技巧、呼吸方法还是咬字、表达声乐作品情感等方面都需要想象在其中的运用。教师在声乐教学中对学生通过想象教学不仅可以帮助学生更好地接受声乐技巧训练也可以让学生在轻松愉悦的心情下接受音乐学习，为学生在声乐教学中给予更大的帮助。（作者单位：山西师大现代文理学院）

参考文献：

[1]朱艳.想象在声乐教学中的应用和培养[J].文教资料.2009.

[2]苏丽.想象在声乐教学中的重要性探讨[J].读写算杂志.2011，（7）：225-226.

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一、联系生活，激活文字，进行再创造

语文教材出现在学生眼前的仅仅是—行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而却没有表象组成的生动画面。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢?学生问：为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景?我让学生自己联系生活思考。于是学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，有同学回答说：“雪”。接着又有同学说：“似花非花的雪花”。继而又有同学大声说：“雪后观景”。这时，同学们个个脸上洋溢着成功的喜悦。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想像，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地。于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵清扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想像，学生联系生活，走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味，与作者产生了共鸣。

二、架设心灵桥梁，走近作者，感悟内涵

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设一道心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通与内涵上的感悟。

《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也?’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事?有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也?”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。如果不激发学生的联想和想像，不在中间作适当的点拨，那冰山之一角水下的八分之七的精彩就难以发现。

三、驰骋想象，各抒己见，个性化解读

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关键词：思想政治教育；素质教育

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：素质教育中思想政治教育的作用研究

收录日期：2012年10月15日

随着社会的不断进步和发展，教育业也在不断地进行改革和创新，全面实施素质教育是当代教育发展的主题，是党和国家做出的一项重大战略决策。党的十七大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育。

一、素质教育面临的问题

素质教育的根本宗旨是提高全国人民的素质，根据人和社会持续发展的需要，在培养基础能力的基础上，全面提高受教育者的素质教育。素质教育的根本特征是以学生的主体地位和主体精神为出发点，注重开展人的潜能和创新能力和形成人的健全的人格的教育。党和国家十分注重素质教育，把全面实施素质教育作为一项国家的重大战略决策。

但是，实施素质教育并不是一帆风顺的，在全面实施素质教育的过程中有着各种各样的问题存在：我们一直运用的都是应试教育，造成自然科学和人文科学的分离，在上学期间把文理分开，通过高考，考试成绩来决定进哪所学校，这样培养出来的大学生大部分都是理论知识较高，但是实践能力很差的高分低能的学生，这样就限制了素质教育的全面实施。大量事实表明，在进行教育的过程中，实施灌输式教育模式，这种教育模式很难引起受教育者的共鸣，也很难调动他们的内在潜力，教育效果也就大打折扣。在教育过程中，教育主体存在着许多问题，有的理论知识很强，但是由于社会的快速发展，面临着各方面的压力，心理素质就特别差，容易产生走向极端的想法；还有的缺乏正确的人生观、价值观，最终走向迷途等问题。

素质教育的根本目的是发展人的基本素质，并不是对以前的教育模式的否定，而是在以前的基础上，顺应时代的发展，抓住主要问题，解决主要问题来达到更好的效果，更好地提高人们的素质。思想政治教育在素质教育中占据非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是实施素质教育的重要保障。研究思想政治教育在素质教育中的地位和作用，对更好地实施素质教育有着重大的意义。

二、思想政治教育与素质教育的关系

素质教育包括科学文化素质、思想政治素质、身体心理素质等方面，但其中思想道德素质是核心，决定着素质教育的发展方向。思想政治教育是素质教育的一部分，思想政治教育对素质教育起着作用，同时又受到素质教育的约束，只有思想政治教育素质，缺乏科学文化素质、身体心理等素质，思想政治教育就失去了依托，就无法实施；如果没有思想政治教育，其他的素质也就没有了方向，失去了意义。

素质教育是全面发展的教育，是一个整体，缺少哪部分都是不可以的，长期以来，就有重视科学文化的素质，重视智育，轻视思想政治教育的现象，思想政治教育是薄弱的环节，应该二者缺一不可，两手都要抓，使人们的素质教育得到全面的发展，并且由于思想政治教育是素质教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人们的素质得到提高。

三、思想政治教育在素质教育中的作用

思想政治教育作为素质教育中的组成部分，在素质教育中起着主导性的作用，是素质教育的灵魂。强调：“要坚持育人为先、育德为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。”

1、思想政治教育引导着素质教育发展的方向。思想政治教育是素质教育的核心部分，它塑造着受教育者的灵魂，引导着素质教育向着什么方向发展。一个人的知识、能力固然重要，但是他的这些素质用于哪些方面，对社会起着什么样的作用，这些则取决于思想政治。如果一个人的知识、能力等方面不足，只是对他自身起着限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，则会有危害社会的危险。

当代社会存在着“”等非法组织分子危害社会的现象，还有出现的“小悦悦”事件，拐卖儿童等等现象，这些都是由于人们的思想政治素质的缺乏，导致出现危害社会、危害人民的行为。加强思想政治教育，对于人的素质的发展方向有着引导作用，有利于社会的稳定和发展。对于加强大学生的思想政治教育，按着国家和社会的需要发展，更有利于使得他们成为社会建设的有用之人。

2、思想政治教育对其他素质教育有着重要的促进作用。一个人有很强的知识和能力，缺乏思想政治素质有危害他人、危害社会的危险；一个人的思想政治素质高，虽然并不决定着他的其他方面的素质也高，但是他的思想政治素质高，就能使得他会为了祖国、为了人民而艰苦奋斗、奋发图强，提高自己的知识、能力、强健自己的体魄，从而使得自己的综合素质得到提高。一个人的思想政治素质并不能决定其他方面的素质，但是会对提高科学文化素质、身体心理素质有着精神的动力，对提高其他素质起着促进作用。加强思想政治素质的教育，对于人们树立正确的世界观、人生观、价值观有着促进作用，进而提高科学文化素质、实践能力和创新精神、身心的健全，积极地投身于社会主义现代化建设中。

3、思想政治教育对其他教育有着整合的作用。素质教育是一个整体，而思想政治教育是关键的一部分，它有着整合的作用。如果思想政治教育与身心教育的整合，可以使得人们培养健全的人格，形成良好的身体心理素质，进而提升人们的综合素质；如果它与伦理教育相整合，就能帮助人们树立正确的方向，有正确的价值观，形成高尚的道德情操，实行正确的行为；它与科学文化教育相结合，可以帮助人们更好地掌握科学文化知识，正确的发挥科学文化知识所带来的力量，使得人们既具有科学文化的知识，又能懂得团结合作，最后使科学文化知识充分发挥作用，等等。我们的素质教育，并不是只注重科学文化素质或思想政治素质或身体心理素质，而是把这些素质达到整合，使得人们的综合素质进行提高。

四、实施思想政治教育的措施

思想政治教育对于素质教育起着重要的作用，那怎样进行思想政治教育，对于素质教育更好地实施有着重大意义。由于思想政治教育关系到人们的方方面面，要更好地进行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社会上，可以利用电视、报纸等媒体对人们进行思想政治教育，宣传正面的例子，对于丑恶的、不对的事件进行鞭策。在学校里，由于学生是国家未来的栋梁，对于其进行思想政治教育十分重要，学校应该把思想政治教育渗透到学校各项工作中，并且采取奖惩制度，激励学生们进行思想政治自我教育，促进素质教育的实施。在家庭里，家长是孩子的启蒙老师，起着模范的作用，家长应该端正自己的行为，提高自己的思想道德素质，为孩子做一个好的榜样，才能孕育出德才兼备的人。不仅仅社会、学校还有家庭做出努力，最关键的是受教育者自己，自己要认识到自己的艰巨任务，作为国家的一分子，要学会自律，为国家的建设贡献出自己的一份力量。

以上这些方面共同努力，才能更好地培养人们树立正确的政治立场和正确的价值观和人生观，进而更好地提高其他方面的素质，最后成为一个具有综合素质，对国家和社会有用的人。

主要参考文献：

[1]兰岚.论高校思想政治教育与素质教育.唐山师范学院学报，2009.5.

[2]陆亚平，曲澎.对当代大学生素质教育与思想政治教育的新思考.哈尔滨金融高等专科学校学报，2010.7.

篇7

会做笔杆上橡胶套的对比实验，能根据实验现象说出橡胶套的作用。建立摩擦力的慨念，能说出什么是摩擦力。

知识：

1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验，能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。

2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。

情感：

能积极主动地做各项对比实验，体验探究的乐趣和与人合作的快乐。

教学重点：

知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。

教学难点：

什么是摩擦力及摩擦力的应用。

教具准备：

中性笔、木块、木板玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。

教学方法：

实验观察

教学过程：

一、 引入研究课题。

1、以小组为单位，观察比较各种圆珠笔，问：

（1）你有什么发现？

（2）橡胶套有什么作用？

2、学生回答：如：写字时手感觉好一些，放在桌子上不滚掉，手得牢固些等。

二、对比实验，得出摩擦力的慨念。

橡胶套到底有什么作用？用对比实验进行研究。

1、用两支同样的，笔杆上有橡胶套的比得笔，将其中一支笔的橡胶套取下来，然后用两支比得笔分别试一试，一只手捏住笔杆一端，另一只手捏住笔杆，从一端滑向另一端，反复比较体验。说出有什么不同感觉？

2、分别将两支笔用两只手按在桌子上，向前推动有什么不同？

（感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难，好像有一种力阻碍着向前滑动。）

3、根据以上两个实验的感受，说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用？从而导出摩擦力的慨念。

三、研究影响摩擦力大小的因素。

1、提出问题进行猜测：从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手，推测是什么原因。如：软的、不光滑、表面粗糙等。

2、设计实验：是不是这些原因增大了摩擦力，想一种办法做实验证明。看谁想出的办法好？

3、实验证明。教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉，记录每次的拉力各是多少。

4、得出结论。根据实验记录，你发现什么规律？（物体表面越粗糙，摩擦力越大。）

四、应用。

1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力？这样设计有什么好处？（橡胶套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我们写字时手能紧，不喁滑落。）

2、出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的？

3、生产生活中，还有哪些地方利用了摩擦力？举例说明。

篇8

传统思政课教学理论性强，枯燥乏味，以教师讲授，学生记住理论知识为主，单凭教师讲解难以调动学生的积极性，学生早已麻木，教学效果较差。为了着重解决长期以来“思政课”时效性比较差，教学效果不理想，理论与实际脱节严重等状况，同时紧密结合高级中学的专业特点，我们在高级中学个别班级“思政课”中采用了案例教学法进行试点。实践证明，运用案例教学法在我校的“思政课”教学中收到了良好的教学效果。

一、思想政治课案例教学法与传统教学区别

（一）教学方式及目的

传统教学主要是讲授式，而案例教学则强调学生主动性，强调学生自我学习解决问题的能力，传统课堂教学主要侧重传授知识，对学生来说是灌输式教学，学生被告接受，而案例教学主要培养学生自学发现问题、分析、解决问题的能力，进而提高学生素质。

（二）教师、学生在教学活动中的地位

传统教学，教师是把自己知道的书本知识传授给学生，教师是主要地位，学生处于被动地位。而案例教学，学生对案例材料进行分析，找到问题解决问题，教师是指导者，对整个教学活动指导，处于从属地位，学生在教学活动处于主要地位。

二、思想政治课案例教学法作用

（一）发挥学生的主体性

案例教学是教师预备的案例为线索，学生通过个人自学、分析和研究案例及问题，课中通过小组讨论、班级讨论，使学生认识实现从感性到理性的飞跃，建立师生之间平等讨论的教学方式，不仅调动学生的积极主动性，同时也提高了课堂教学的针对性与时效性。

（二）培养学生全面发展能力

篇9

一、注重情感教育在教学过程中的作用

1.师生情感会影响学生的学习态度

据调查：学生喜不喜欢某老师上课的一个重要原因取决于教师是否和蔼可亲，平时是否喜欢他们。这就告诉我们建立健康良好的师生关系能促使师生相互理解、信任，“亲其师，才能信其道！”从而激发学生的学习动力。

2.良好的情感对教学效果会产生积极的影响

教师的友善热情可以充分调动学生学习的主观能动性，并提高教学效率；反之，教师刁难或讽刺学生，将会降低学生的积极性，其学习的主动性会逐渐消失。

二、在教学中注意情感教育

1.增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下工夫

教学中，自己要充分投入，始终保持高度的热情，以此感染学生，调动学生情绪。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，学生对老师的信任感就能增强，从而促进教学的进行。

2.寓教于乐，在“乐”字上下工夫

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学。组织同学认真参加学校的每项活动，还可以组织社会调查、义务劳动、辨论会、演讲会、故事会等活动。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且能感受到无比的乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识，提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。

3.理论联系实际，在“用”字上下工夫

学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，不仅在课堂教学的举例中注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还可组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事，并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人的命运息息相关，这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。

4.坚持正面教育，在“育人”上下工夫

教书一定要与育人相结合。首先，学生的成绩可以有差距，但绝不能以此把学生划分等级，更不能歧视学困生。任何人都是需要肯定的。坚持正面教育，除了以理服人、以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。鼓励同学畅所欲言，以所学知识为指导去辨别，一般情况下可以达成一致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习的深入，学生的认识水平提高了，问题基本可以逐步解决。也可与个别同学交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做使学生感到老师对他们的理解，并且通情达理，它可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。

三、教师还应重视情感评价

学生需要老师去评价，他可以从中感受到老师尊重他、关心他，公平地对待他。评价时，不仅可以用语言进行简单评价，还可以用表情和手势示意评价；不仅可以用鼓励、表扬或检查、批评来评价，还应用情感评价、暗示的目光、热切期望的口吻、正确引导的语言以及启发示范性的讲解。关键在于情感的作用，期望的效应使它恰到好处。

篇10

【关键词】思想政治；教学；情景教学

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式，所以，在思想政治教学中，注重倾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。

一、热爱亲近学生，做学生的朋友，用自身魅力吸引学生

苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教学之余，笔者总喜欢和学生们呆在一起：经常聊聊《今日说法》或《大家看法》栏目的案例（笔者要求学生尽量每天收看这两个法制栏目）；有时就争论一下对刚才讨论问题的不同观点；学生们还常常向笔者“控诉”自己父母对他们所谓“学习上的摧残”；而有时笔者则什么也不说，就静静地享受着学生们围在自己身边吱吱喳喳地嚷着……学生们都愿意把笔者当成知心朋友，有了心事也愿意对笔者说。这也许就是“亲其师而信其道”吧，学生会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。

二、创设教学情境，增加课堂趣味性

在思想政治教学中，精心设计适宜的教学情境，让学生在各种情感环境中感知、认识、理解、训练，让学生思维和智力活动始终处于兴奋状态，加深学生对问题、内容的认识和理解。

1.紧扣教材，设计小品故事，由学生自导自演，创设课堂情境

如在学习七年级上册的“拥有好心情”这一节内容时，笔者挑选了6位自愿报名参加表演的同学，请他（她）们表演这样两个情景：一是用尽量夸张的面部表情和肢体语言展示人类最基本的四种情绪：喜、怒、哀、惧。二是当情绪不佳时，如何分别使用好“转移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”、“理性升华”、“改变认识”、“幽默”等六种调节情绪的方法。学生们在愉快的表演中，在认真的思考讨论中，深刻领会到：健康的情绪都是事出有因的，健康的情绪都应表现恰当，应学会有意识地调节和控制自己的情绪，及时克服不良情绪，保持乐观、开朗的心情，使自己成为情绪的主人。

2.讲故事，调节课堂气氛，提高课堂效率

如为让学生在日常生活学习中能运用“认识改变法”来调节自己的不良情绪，笔者补充知识，向学生介绍一种有关情绪调节的abc理论。具体实现过程如下：讲故事《秀才与棺材》（甲乙秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心理立即“咯噔”一下，凉了半截。心想：完了，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走进考场后，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，最后名落孙山。乙秀才看到棺材时心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，有“官”才有“财”，这是个好兆头。乙秀才十分兴奋，最终金榜题名），然后让学生讨论他们的结果为什何不同？并得出结论：心态影响人的行为，直至产生不同的结果。消极心态往往致人失败，积极心态往往使人成功。因此，我们应该改变对引起不良情绪事物的看法，以致改变我们的不良情绪。最后，水到渠成地引出abc理论。a即事件，b即想法，c即情绪、行为。

3.联系学生生活事例创设情境，缩短学生与课程内容的距离，使教学变得有情感、有魅力

例如，在学习七年级上册“换位思考”这一内容时，笔者请班里的两位男同学表演这样一个场景：李浩和王强是好朋友，他俩的成绩也一直不相上下。在刚结束的期中考试中，李浩的数学成绩却高出王强10多分，这在过去是从来没有过的事情。王强闷闷不乐，他想：往常我们的复习资料都是公用的，这次肯定是李浩偷偷地买了别的资料，要不就是他通过其他渠道打听到了考试题，怪不得他这阵子好像都对我躲躲闪闪。王强越想越气，刚好李浩走过来问他考试失利的原因，他大吼道：“走开，我不想看到你！”表演结束后，笔者请同学们思考这样三个问题：①王强为什么气愤？②王强的做法会造成什么样的影响？③如果换位思考，王强可以这样想……通过思考、讨论，学生们明白：学会换位思考就是要做到克服偏激或走极端的思维习惯。偏激或走极端的思维习惯在现实生活中往往使人遇事不冷静，产生不良的后果。生活在团体中，如果每个人都能以一颗宽容的心，多记住他人的帮助，少想别人的过失，那么，我们的生活将会更加阳光灿烂、多姿多彩。

三、寓教于乐，培养学生学习思想政治课的情感