家里的新鲜事作文范文

导语：如何才能写好一篇家里的新鲜事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

这天是我的生日，有几个同学来我家里给我庆祝。在放学之前我们几个说说笑笑。

回到家里时，已经饥肠辘辘，看着妈妈做的一道道美味佳肴，还有中间的一个大蛋糕最吸引人眼球，看到这时才想起来洗手，然后可以饱餐一顿。

终于等到了这一时刻，家长坐在对面，我们这些小孩坐在另一面。妈妈为我插上了蜡烛，由于爸爸不在家，所以是一位阿姨用火柴点燃的蜡烛。

篇2

在台湾，有一个叫做女王头的很特别的景点，以前我在电视上看过，也没机会去。可今年暑假，我终于可以去观赏女王头了。

那一天，叔叔和姑姑带着我和姐姐去野柳玩，野柳海岸向来都以各种奇岩怪石为最大卖点。到了野柳后，叔叔汉姑姑带着我们去商店街买东西。之后，我们就去“女王头”参观，还拍了照。“女王头”是由这里岩石受到海水侵蚀所形成的，形状和不同岩石的硬度有关，较坚硬的岩石受侵蚀的程度较小，形成了如戴著皇冠般的美丽；而较松软的岩石则形成线条优美的纤细颈部。这样的景观非常罕见而又美丽，每年都吸引了无数的游客来参观，他们动手触摸加快了风速，使“女王头”颈部已逐渐无法承受它头部的重量，专家预计在10年以内就有断头的可能。目前台湾政府决定不抢救“女王头”，让它自然的结束它的生命。让“金刚石”来继承他的位置。除此之外，我们还认识了“金刚石”、“蜂窝石”、“烛状石”能许多千奇百怪的岩石。

下午，我们就会名宿——“吉野”休息。这个名宿可真大呀，几乎和别墅差不多大！拿到房间钥匙，拉开纸门，好一个宽阔的房间：里面有4张床、1个衣、一间厕所、一台电视……傍晚，我们到名宿前绿茵茵的草坪烤肉吃。我们一边吃着自己亲手烤的肉，一边欣赏山那边的烟火。

这次的台湾之旅可真好玩，让我认识了“女王头”、“金刚石”、“蜂窝石”、“烛状石”。

篇3

你好!近来生活得怎么样?身体好吗?帮我问候一下舅舅.你很久没有给我写信了,我很想念你啊.

我在家里生活得很好,家里的电脑可以上网.我很会享受上网那种乐趣,真的很开心.说起上网，我家还发生一见新鲜事呢——

这一天,我又上“小荷作文网”.我用熟练的指法在键盘上跳舞.”冬冬,冬冬”多美的音乐啊.什么投稿,发表文章,我早已熟悉得不能在熟悉了.”俐俐,我来了.”回过头一看,原来是姑妈.只见她拿着一袋水果,对我微微一笑.“我有空嘛，就来看望你们。怎么样，你们开心吗？……不知能否……”她一看到我在上网，就惊讶地说：“你会上网啊？这玩意儿好玩吗？我想试一试啊。这么大了，我还不会这个玩意儿呢。”我一口就答应了。我耐心地教姑妈怎样上网，教她一定要学会打字，跟她说网络的好处。姑妈总不相信网络的好处有好多，非要我给她瞧瞧不可。我在键盘上“冬冬”两下，按搜索，很快就能查许多资料。我还下载了一些乐，示范了上网购物等。姑妈睁大眼睛，不得不佩服上网的功能大，不得不佩服我对网络的了解。“你可要教教我啊，要不我还能在社会上立足吗？”

又一个星期六，“叮冬”门铃响了，是姑妈，她又来探望我们了。只见她娴熟地打脑，熟练的指法，让我看得眼花缭乱，姑妈进度可真快啊！

其实上网点真的有很多好处啊，有空你能上网和我聊天吗？表姐，我真的很想念你啊，我会努力考好这一次毕业试，到时候，我能和你一起上网吗？

篇4

一、建立完整句的概念，把句子写完整、写通顺

我训练学生按“谁干什么”“谁怎么样”“谁是什么”“什么干什么”“什么怎么样”等句式进行完整句练习。我紧紧把握住这些基本句式训练，班上绝大多数学生都能把句子写完整、写通顺，对于一部分语言发展较好的学生，则要求他们把句子写得生动一些，以表达自己的真实感受，并用好标点符号。

二、应用课文中的词语进行造句训练

为了进一步提高学生写好一句话的兴趣和能力，在教学中我特别重视学生的造句能力。凡在教材中要求书面造句的练习，先由学生口头造句，及时评议后，再让学生把句子写下来。为了适当加强练习的力度，我还补充了一些贴近学生生活的词语指导学生造句，每课要求掌握的生字也要求学生一字多词，然后选一个造句。

三、利用课文插图进行写好一句话的训练

教学中将鲜明的图与生动的语言结合起来，通过“看、思、议”等步骤，让学生学好课文，教学结束后把图画内容写下来。有的课文配有多幅图，我让学生看一幅图写一句话。

四、反映多彩的生活，坚持每天写一句话

学生在学校、家庭、社会里生活，必然会碰到许多新鲜事。我抓住这些事，引导他们观察生活，关心周围的人和事，做生活的有心人。在班会上、社会实践中，在学校或家里受到表扬批评之后的感受都用一句话或者几句话写下来。采用多种方法，分层次训练学生写一句话。

学生有了写好一句话的能力后，我就训练他们写好一段话。

（一）让学生认识段落，感知自然段的结构形式。当学生有了自然段的概念之后，在学习课文内容时，我让学生通过朗读、数句子使他们知道一个自然段是由许多句话组成的，许多句子按一定的顺序连接起来表达一个完整的意思。

（二）依据课文段落写话训练。

写话训练既要循序渐进又要扎实认真。我把教材中《语文园地》中的说话写话的内容作为重点，把训练落到实处。

（三）挖掘教材，拓宽写话内容。

篇5

前年初，租赁了农家民房借以栖身。

村子南九里是城北门楼，西五里是火车西站，东七里是火车东站，北去二十里地，又是一片工厂，素称城外之郭。奇怪台风中心反倒平静一样，现代建筑之间，偏就空出这块乡里农舍来。

常有友人来家吃茶，一来就要住下，一住下就要发一通讨论，或者说这里是一首古老的民歌，或者说这里是一口出了鲜水的枯井，或者说这里是一件出土的文物，如宋代的青瓷，质朴，浑拙，典雅。

村子并不大，屋舍仄仄斜斜，也不规矩，像一个公园，又比公园来得自然，只是没花，被高高低低绿树、庄稼包围。在城里，高楼大厦看得多了，也便腻了，陡然到了这里，便活泼泼地觉得新鲜。先是那树，差不多没了独立形象，枝叶交错，像一层浓重的绿云，被无数的树桩撑着。走近去，绿里才见村子，又尽被一道土墙围了，土有立身，并不苫瓦，却完好无缺，生了一层厚厚的绿苔，像是庄稼人剃头以后新生的青发。

总共两条巷道，其实连在一起，是个“U”形。屋舍相对，门对着门，窗对着窗：一家鸡叫，家家鸡都叫，单声儿持续半个时辰；巷头家养一条狗，巷尾家养一条狗，贼便不能进来。几乎都是茅屋，并不是人家寒酸，茅屋是他们的讲究：冬天暖，夏天凉，又不怕被地震震了去。从东往西，从西往东，茅屋撑得最高的，人字形搭得最起的，要算是我的家了。

村人十分厚诚，几乎近于傻味，过路行人，问起事来，有问必答，比比划划了一通，还要领到村口指点一番。接人待客，吃饭总要吃得剩下，喝酒总要喝得昏醉，才觉得惬意。衣着朴素，都是农民打扮，眉眼却极清楚。当然改变了吃浆水酸菜，顿顿油锅煎炒，但没有坐在桌前用餐的习惯，一律集在巷中，就地而蹲。端了碗出来，却蹲不下，站着吃的，只有我一家，其实也只有我一人。

我家里不栽花，村里也很少有花。曾经栽过多次，总是枯死，或是萎缩。一老汉笑着说：村里女儿们多啊，瞧你也带来两个！这话说得有理。是花嫉妒她们的颜色，还是她们羞得它们无容？但女儿们果然多，个个有桃花水色。巷道里，总见她们三五成群，一溜儿排开，横着往前走，一句什么没盐没醋的话，也会惹得她们笑上半天。我家来后，又都到我家来，这个帮妻剪个窗花，那个为小女染染指甲。什么花都不长，偏偏就长这种染指甲的花。

啥树都有，最多的，要数槐树。从巷东到巷西，三搂粗的十七棵，盆口粗的家家都有，皮已发皱，有的如绳索匝缠，有的如渠沟排列，有的扭了几扭，根却委屈得隆出地面。槐花开放，一片嫩白，家家都做槐花蒸饭。没有一棵树是属于我家的，但我要吃槐花，可以到每一棵树上去采。虽然不敢说我的槐树上有三个喜鹊窠、四个喜鹊窠，但我的茅屋梁上燕子窝却出奇地有了三个。春天一暖和燕子就来，初冬逼近才去，从不撒下粪来，也不见在屋里落一根羽毛，从此倒少了蚊子。

最妙的是巷中一眼井，水是甜的，生喝比熟喝味长。水抽上来，聚成一个池，一抖一抖地，随巷流向村外，凉气就沁了全村。村人最爱干净，见天有人洗衣。巷道的上空，即茅屋顶与顶间，拉起一道一道铁丝，挂满了花衣彩布。最艳的，最小的，要数我家：艳者是妻子衣，小者是女儿裙。吃水也是在那井里的，须天天去担。但宁可天天去担这水，不愿去拧那自来水。吃了半年，妻子小女头发愈是发黑，肤色愈是白皙，我也自觉心脾清爽，看书作文有了精神、灵性了。

当年眼羡城里楼房，如今想来，大可不必了。那么高的楼，人住进去，如鸟悬案，上不着天，下不踏地，可怜怜掬得一杯黄土，插几株花草，自以为风光宜人了。殊不知农夫有农夫得天独厚之处。我不是农夫，却也有一庭土院，闲时开垦耕耘，种些白菜青葱。菜收获了，鲜者白吃，败者喂鸡，鸡有来杭、花豹、翻毛、疙瘩，每日里收蛋三五个。夜里看书，常常有蝴蝶从窗缝钻入，大如小女手掌，五彩斑斓。一家人喜爱不已，又都不愿伤生，捉出去放了。那蛐蛐就在台阶之下，彻夜鸣叫，脚一跺，噤声了，隔一会儿，声又起。心想若是有个儿子，儿子玩蛐蛐就不用跑蛐蛐市掏高价购买了。

门前的那棵槐树，唯独向横里发展，树冠半圆，如裁剪过一般。整日看不见鸟飞，却鸟鸣声不绝，尤其黎明，犹如仙乐，从天上飘了下来似的。槐下有横躺竖蹲的十几个碌碡，早年碾场用的，如今有了脱粒机，便集在这里，让人骑了，坐了。每天这里人群不散，谈北京城里的政策，也谈家里婆娘的针线，谈笑风生，乐而忘归。直到夜里十二点，家家喊人回去。回去者，扳倒头便睡的，是村人，回来捻灯正坐，记下一段文字的，是我呢。

来求我的人越来越多了，先是书信，我知道了每一家的状况，鸡多鸭少，连老小的小名也都清楚。后来，更多的是携儿来拜老师，一到高考前夕，人来得最多，提了点心，拿了水酒。我收了学生，退了礼品，孩子多起来，就组成一个组，在院子里辅导作文。村人见得喜欢，越发器重起我。每次辅导，门外必有家长坐听，若有孩子不安生了，进来张口就骂，举手便打。果然两年之间，村里就考中了大学生五名，中专生十名。

天旱了，村人焦虑，我也焦虑，抬头看一朵黑云飘来了，又飘去了，就咒天骂地一通，什么粗话野话也骂了出来。下雨了，村人在雨地里跑，我也在雨地跑，疯了一般，有两次滑倒在地，磕掉了一颗门牙。收了庄稼，满巷竖了玉米架，柴火更是塞满了过道，我骑车回来，常是扭转不及，车子跌倒在柴堆里，吓一大跳，却并不疼。最香的是鲜玉米棒子，煮能吃，烤能吃，剥下颗粒熬稀饭，粒粒如栗，其汤有油汁。在城里只道粗粮难吃，但鲜玉米面做成的漏鱼儿，搅团儿，却入味开胃，再吃不厌。

篇6

一家人围坐在餐桌旁吃饭，母亲总是最后一个才上桌。她忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷子都摆好了，这才高声喊我们：“开饭了！”于是，一家人从各自的房间里走出来，围坐在餐桌旁，一边吃着热乎乎的饭菜，一边开始聊一些五花八门的话题。我们习惯了这样的生活，这样的生活已经持续了几十年，好像与生俱来就是这样的。

话题是聊不完的。儿子在学校里的新鲜事；妻子单位里的同事哪个又结婚了，哪个又离了；妹妹的生意，永远像股市一样波澜跌宕；我的写作进度，还是像老驴拉磨……在所有人中，儿子抛出的话题，常常获得最高的关注。难得发言的是母亲，她端着饭碗，眼睛盯着讲话的人，似乎插不上一句嘴。

忽然有人喊，汤勺呢？闻声一看，鸡汤盆里，漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。母亲赶紧放下饭碗，站起身，喃喃笑着说，你瞧我这个记性，又忘记拿汤勺了，样子像个犯了错误的孩子。母亲迈着碎步，走进厨房，拿来了汤勺。

大家继续吃饭。儿子突然一拍脑袋，给我们讲了一个班级里发生的笑话。笑话一点儿也不可笑，但我们大人们还是很配合地笑着。

儿子高兴得手舞足蹈，不小心，筷子被碰落到了地上。儿子弯腰捡起筷子，我正准备让他自己去厨房再换一双筷子，母亲已经放下饭碗，站了起来，去厨房又拿了一双干净的筷子来，递给儿子。儿子接过筷子随口说了声，谢谢奶奶。母亲笑得眼睛眯成了一条线：“这孩子，跟奶奶客气啥啊！”

大家埋头吃饭，谁搛起一口菜，嘀咕了声：“好像有点凉了。”

是啊，外面天寒地冻，这么冷的天，难怪饭菜吃着吃着，就凉了。

母亲放下饭碗，站起身：“我去热一下。”说着，她端起两盘炒菜，走进了厨房。不一会儿，母亲就端着两盘热气腾腾的菜，回到了餐桌旁。

大家都将筷子伸向那两盘热菜，真好吃……

突然，家里的电话响起来了。我正准备起身去接，母亲已经站了起来：“你们快趁热吃饭，我去接电话。”

母亲的饭碗，搁在桌上，已经看不到一丝热气，估计吃了一半的饭，都凉透了。我突然意识到，仅仅这一顿饭工夫，母亲就已经放下饭碗，站起来三四次。

饭桌上，母亲就像时刻绷紧了弦的士兵一样，随时准备站起身来。而就是母亲一次次的站起来，才让我们每一顿饭都吃得这样的安心。

（选自《北京晚报》）

【读与悟】

母爱是无处不在的，像空气，渗透在我们生活的角角落落。正是因为如此，有时候我们会把这种爱当作理所当然，以至于忽视、漠然。是不是读罢此文，我们大多会停下在脑海中搜寻一番，然后恍然大悟：还当真是的！饭桌上，总是站起来的那个人，可不就是我们的母亲吗？这一浸润着母亲温情的生活场景，平时被我们怎样地忽略啊！感动之余，更多的是几分后悔、几分自责、几分惭愧。但是最重要的是，自责惭愧过后，我们是不是也能行动起来，为母亲做点什么呢？不是为了回报母爱，而是因为我们也是那样深深、深深地爱着我们的母亲！

篇7

同学们，今天咱们要上一节写作讲评课。讲评的作文是上学期期末考的考场作文，题目是“一件新鲜事”和“我真的长大了”。我在寒假里认真地、反复地阅读了大家写的36篇作文，其中，有很多文章写得相当不错，朴实、流畅、幽默。此外，老师还发现大家的文章全都是叙事性的。有照顾生病的妈妈、做沙包、学游泳、走夜路、坐海盗船、母女冲突、和难题作战、看四只小猫爬竹子等等。你看，这些事件多么真实而有个性。更难能可贵的是，有些文章对事件本身的叙述是非常细腻饱满的。如有一个同学写他学包饺子，过程介绍形象而幽默；还有同学写自己爬梯子的过程，更是多种描写相结合；印象深刻的还有个同学写小时候给洋娃娃化妆，那化妆的过程描述得充满童趣。但是，老师总觉得大家在文章中关注更多的是事件本身，没有把事件放到特定的情境中去叙述，缺少对事件背后情境的关注。那么，到底什么才是“情境”呢？有些同学大概会说，是不是就是“环境”啊？确实，有点类似，但又有所区别，我觉得这里用“情境”一词更准确而有表现力。

二、了解什么叫“事件背后的情境”

我们先来看一段很短的电影片段吧。在《十月围城》的这段视频中，主要事件很简单，也就是阿四用黄包车拉着老板在街道上跑，边跑边有一段关于读书识字的对话。但事实上，在这片段中，出现的东西不止这些，我们来关注一下，除了主要事件之外，电影中还出现了什么？如20世纪初城市建筑、街道、店铺、熙熙攘攘的行人、来来往往的黄包车、嘈杂的说话声、清脆的铃声 等等。

这些东西跟主要事件关系大不大？导演为什么还要设置这些东西呢？这不是劳民伤财吗？因为，所有这些东西都是事件背后的情境，如果没有这些情境，那么，故事就变成是在真空中发生的了。就没有了真实感可言了，更谈不上生活 味了。

那么，写文章也是如此，要注意在适当的地方适当地还原事件发生时背后的情境。这样，才能让事件的展开有所依托，才能使事件有更强的真实感和生活味，让人有身临其境之感。

我们先来看一段文字。这段文字的作者是谁？请你来读一下。大家觉得这段文字写得怎 么样？

一个春天的夜晚，我和表姐吃了晚饭，到公园散步。两个人手搭着手，在公园里闲逛。我们先走在小道里，前面路窄，石头也多，她拉着我的手，嘱咐我小心走，我没有在意，还是一如既往地踩着小碎步。我们穿过了茂密的林子，走过了“同心桥”，经过了小山坡，来到了小河边，河水清澈见底，照出了我们行走的样子，在夜色下，影子变得若有 若无。

这篇文章是写“我”和表姐月夜散步，他把这个作为一件新鲜事来进行叙述。我觉得，就这段文字而言，确实还不错，记叙流畅，也有描写，还多用短句。但是，我觉得还可以把它改得更好。大家看下面这段文字。在这段文字中，老师只是在原来的基础上加上了些“月夜散步背后的情境”介绍。我们一起来读一下。然后找出这情境由哪些元素构成？

一个暮春的夜晚，大概七八点光景，天气不错，无风，很圆的月亮。我和表姐在外婆家吃完晚饭，突然想去外婆家东边200米处的姚江公园散步。表姐比我大三岁，我六岁，她九岁，这对于我俩来说，可算是一次冒险了。我们两个人就这样手搭着手走向了公园。一到公园，就感觉芳香扑鼻，公园里人不多，三三两两地走着。地面音响里轻轻播放着《梁祝》的音乐，使得整个公园幽静极了。我们走在公园口的林间小道里，小道很窄，是用一块块的小石板铺成的，两边还用石块垒起有半米高，看上去阴森得很。她拉着我的手，嘱咐我小心走，我没有在意，还是一如既往地踩着小碎步走。我们向前大概走了三十多米，终于穿过了茂密的林子，到了林子尽头的“同心桥”，经过了小山坡，向右拐，来到了小河边。河水清澈见底，照出了我们行走的样子，在夜色下，影子变得若有若无。……

时间：任何事件的发生都是有特定时间的，有些同学在写作时喜欢用一些笼统的时间词。诸如“小学时”“有一天”“春天的时候”“晚上”“暑假时”。其实，在叙事中，对时间这一情境的说明，有时候，我们可以交代得相对准确些，有时甚至要准确到几年几月几日几点几分，这样才能更显真实。如恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，开头一句就是：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。”那是不是越准确越好呢？那也不一定，准确是有个度的，有时候，太过准确，反而会显得不真实。如牛汉在《我的第一本书》中有这么一句话：“我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。”“开春”比“春天”要准确，“放暑假的第二天”比“暑假里”要准确，但如果这里改成“我是2月20日上午七点上的学，7月2日下午三点八分，父亲回来了。”你想，作者可能记得这么清晰吗？所以反而显得不真实了。

天气：天气是我们可以直接感知到的一个情境因素，能增强文章的真实感。如在《亲爱的爸爸妈妈》一文中，有一句：“凄风。苦雨。天昏。地暗。”就是交代了事件发生时候的天气情况，烘托出了一种悲伤的氛围。而在莫顿・亨特的《走一步，再走一步》一文中：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”这一句中“闷热”的天气描写就让人感知到了作者对这一事件发生时的情境印象很深刻，也为下文事件发展做了一个背景介绍。如：秋风萧瑟，应和着路旁昏黄的路灯，使我不禁感到一丝凉意。

地名：和时间一样，任何事件发生，都是有特定地点的，地点有时候只有一个，有时候可能会不断变换。同学们在写文章的时候，一般都会关注到地点，但经常忽略对真实地名的说明。学生经常会这么写：“妈妈送我去了医院”“我走在街上”“暑假，我们去外面旅游了”，可我们应该知道，医院是有名字的，街道也是有名字的，外面是哪里？也该有名字啊。如果我们能把这些地点的具体名字写出来，效果就不一样了。如“妈妈送我去了李惠利医院”“我走在新城大道的街上”“暑假，我们去新疆喀纳斯旅游了”，这样，文章是不是就更有真实感了？如鲁迅在《社戏》中有这么一句话：“那地方是平桥村，是一个离海不远，极偏僻的，临河的小村庄。”

年龄：不要小看了年龄的使用，不同的年龄会做出不同的事情，这事情的性质和意义也就不一样。你看，在上述文章中，作者把和表姐月夜散步当作了一件新鲜事，而这件事在你们现在这个年龄的人看来，似乎毫无新鲜感。那么，我可以推知，这件事应该是发生在作者和表姐年龄比较小的时候。所以，我加了一句对他们俩年龄的说明。如朱自清的《背影》中，有一句：“其实，我那年已经20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”这里作者交代了自己的年龄，就更能凸显出父亲对我的关心，也为我下文年轻气盛不理解父亲做了一个铺垫。再如孙犁的《芦花荡》中对大菱、二菱年龄的介绍：“大的不过十五，小的才十三。”有了年龄介绍，俩女孩后来的言行才能顺理成章。当然，有时候，年龄的信息也会隐含在对事件发生的时间说明里面。如“小学一年级时”这句话里面就包含了年龄信息了。

方位：方位和地点有所不同，这里所说的“方位”包括方向、距离、位置等。我问大家：“某某同学现在坐在哪里？”你们怎么回答才能让老师一下子找到他？如果你仅仅回答说：“他坐在203班的教室里。”那只有地点，没有准确的方位，我是找不到的。下面就对准确的方位做一下介绍。我有一个学生，她在文章中写道：“我家小区外有一家宠物店。”这句话中出现了“小区外”这一表示方位的词语，但是，老师觉得这个词语还不够准确，于是，我把它改为：我家小区正门右转大概十米的地方有一家宠物店”。事后，她惊讶地问我说：“呀，老师，你怎么知道是在那里？”我反问道：“你既然知道它是在那里的，你为什么不交代清楚？”是的，准确的方位词可以起到定位的作用，可以在读者脑海里出现一幅地图，增强文章的真实感。如鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中有这么一句话：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”我们是不是可以根据鲁迅的情境介绍绘出一幅地图啊？

声音：声音在情境中又是一种真实存在，它能调动起读者的听觉感知。这声音不是指事件中的声音，而是事件背后的情境中的声音。如《社戏》中有这么一句：“那声音大概是横笛，婉转， 悠扬。”

气味：气味在情境中也是一种真实存在，它能调动起我们的嗅觉感知。如在牛汉的《我的第一本书》中，有这么一句：“新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。”这是父亲回家问我期末考试成绩这一事件发生时，事件背后的情境中的气味。

东西：这里所说的“东西”是指事件背后情境中出现一些诸如建筑、物件、花草树木等。它或者为事件展开做一个铺垫，或者提供一个背景，或者烘托一种气氛。如在莫顿・亨特的《走一步，再走一步》一文中，有这么一段话：“那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。”这里对事件背后情境中的“悬崖”这一东西进行了非常细腻的描写，为后来事件的展开做了铺垫，提供了背景。那么，对这情境中出现的“东西”的描写需要多么细腻呢？这个要根据需要来定，有时候要尽可能地准确而细腻，如同样是一顶出现在情境中的帽子，我们来比较下面两种说法：1.“桌上放着一顶帽子。”2.“桌上放着一顶黑绒布质地的宽边遮阳帽，上面画着各色小碎花。”大家觉得哪个更能给人真实感？当然，有时候，对这些“东西”的描写，只需简单的一笔带过即可。如下面例文：

终于到了第三圈，我全身瘫软，细密的汗珠也从我的额头上冒了出来。这时的风也令人讨厌，把我的嗓子灌得难受。我的脑子一片空白，不知道在想什么，也不清楚该干什么。脚底被带起的泥沙漫天飞舞。我顾不上那么多了，只是想停下来休息一会儿，可老师那抑扬顿挫的声音从终点传了过来：“坚持！快到了！还差一点点，不能放弃啊！”我又一次咬紧牙关，终于到了终点。

这“风”和“泥沙”就是“跑步”这一事件背后情境中的东西。

人物：这里的人物指的不是事件中的主要人物，而是事件背后情境中出现的一些次要人物。对这些人，我们有时候需要根据情节做一个必要的交代。如《背影》中：“当他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进去坐下。”“来来往往的人”就是对情境中出现的人物的一个描写。再如下面例文：

不一会儿工夫，我就写完了。再看看他们吧！哈！有的人还在埋头苦干，有的却还在冥思苦想，有的正在抓耳挠腮，气得直跺脚呢！瞧瞧你，瞧瞧我，瞧瞧隔壁大老李，你们谁都比不过我。

这篇文章是写作者在一次英语考试中因为过于自信而失败了。在这一事件的叙述中，作者加入了几句对其他人的描写，使得事件更真实而立 体了。

……

综上所述，时间、天气、地名、方位、声音、年龄、气味、东西、人物……这些都是主要人物出场、主要事件发生背后的一个个情境。我们生活中的每一件事都不是发生在真空里的，而是发生在一个复杂的情境中的，那里可能会有各色人等，有花草树木，有各种建筑，有各色摆设，有声有色有味，还有时间空间的变化等等。所以，在记叙的时候，我们不仅要关注事件的进程，不仅要关注事件中主人公的言行，还要关注事件背后的情境，那样，你的文章就会更有真实感和生活味。

当然，不是说任何时候都得细腻而繁琐地再现事件背后的情境，只要我们有这个意识哪怕在你记叙的过程中，加上一笔，文章的感觉可能也就不一样了。

接下来，让我们用关注事件背后的情境的角度，先来评析或修改一下下面这几个小片段。这些片段都来自同学们的文章。

片段一：我们躺在沙发上看电视，欢快的气氛围绕着我们。（关注东西）

修改：我们躺在客厅柔软的布艺沙发上看《非诚勿扰》，欢快的气氛围绕着我们。

片段二：我打开抽屉，取出体温计，在妈妈的床沿边坐下。

修改：我打开妈妈床头的抽屉，取出那个用了好多年的水银体温计，在妈妈的床沿边坐下。（关注方位和东西）

片段三：那是一个夜晚，我和妈妈买好东西，正从超市出来，这时妈妈的手机响了。（关注地名和声音）

修改：那是一个没有月亮，没有星星的夜晚，我和妈妈买好东西，正从镇明路的三江超市出来，这时妈妈的口袋里传来了《吉祥三宝》的歌声，哦，那是妈妈手机的铃声。

片段四：那是一个阴雨连绵的日子，我兴高采烈地去阿姨开的店里做客。在楼下跑来跑去也厌倦了。这时，看见姐姐踩着楼梯上楼观光。我也迫不及待地跟了上去。（这篇文章，他写的是爬楼梯过程中是他是如何战胜自己的胆怯的。那么，为什么爬楼梯需要勇气呢？猜想是因为这楼梯很特别。但是，作者通篇没有详细介绍这楼梯，也就是没有说明事件是在怎样的一个情境中展开的。于是，使得这“胆怯”和“勇敢”没有了依托。因此，需要加入些什么内容呢？）

修改：那是一个阴雨连绵的日子，我兴高采烈地去阿姨开的店里做客，阿姨的店位于繁华的县学街，是家服装店，店面不大，大概十几个平方，但被阿姨隔成了两层，下面做买卖，上面住人，用一部高约三米、宽约半米的木梯子上下，为了最大限度地利用空间，那木梯设置得非常陡峭，大概是八十度左右。在楼下跑来跑去也厌倦了。这时，看见姐姐踩着楼梯上楼观光，我也迫不及待地跟了上去。

片段五：包饺子的那节课到了。同学们洗了手，拿出馅儿，到老师那里领了皮子，跟着自己的好朋友一块儿包了起来。（这篇文章是写他在学校里学包饺子的，可是，通篇读下来，不知道这饺子是在哪里包的，这馅儿是怎么来的，还有饺子是哪里煮的。）

修改：包饺子的那节课到了。地点就在咱班教室，这时，教室里已经按照小组分成东南西北四大块了，每个小组成员都把自己的课桌拼了起来，上面铺着一张一次性桌布，放了一个电磁炉和一个平底锅。同学们洗了手，急急忙忙拿出各自从家里带来的馅儿，这时，突然发现咱们组有一个同学竟然带了猪油芝麻馅，哈哈，他上课开小差，没听清老师的要求，以为这节课是包宁波汤圆呢。我们到老师那里领了皮子，跟着自己的好朋友一块儿包了 起来。

三、点拨反思

篇8

在此，本文只从建设校本“微博社”对学生作文能力提升角度作一些探索。我们借用了微博简短、灵快的特点，相对于感觉可望而不可即的较专业的文学社能吸引更多的学生加入到写作的行列中来。

作文能力是语文能力的综合体现，它既需要学生具备一定的语文知识（包括词语积累、修辞运用、行文结构、材料安排、主题立意等）更需要学生对身边事物和生活体验细致观察感受、积极探究思考。可以说作文能力是一个学生语文学习能力形成、学习效果展示的直接体现。平时学生作文时，既需要教师的统一布置，更需要学生有“写”的冲动欲望。而这一切就要求学生能静下心来做观察思考，可是现实中，大多数学生语文知识积累不足，加之受各种因素制约，往往对身边事物缺乏冷静的观察感受，往往脑中空空如也，一旦让学生写作文，很多学生就抱头苦思，一无所得。即使迫于教师要求，写出的文章也是“假、大、空”，写作的内心动力几乎没有。因此，提升学生写作的内动力就是提升学生写作能力的重要一环。

如何提升学生写作内动力？我曾做过有益尝试，即依托学校“微博社”，班上成立写作小组，建一本“我们的微博日记”，给学生创造一定的环境，通过展示学生的三言两语来刺激其写作欲望，促使学生自觉参与到写作中去，由老师要我写，变为我想写。

微博社的主旨---写出真实的自己。什么都可以写。教师积极开启他的思维，拓宽他的视野，让丰富的生活聚集到他的笔下，让他的思想自由地飞翔，让他敢想敢写敢歌敢哭，要他做一个真诚的人，用自己的笔写出自己的心灵世界……

当学生微博每天以复印件形式张贴在班级“贴吧”，“原创”纳入班级微博日记本时，我就在班上作宣传，鼓励学生积极认真地去观察身边发生的事，一旦觉得有些价值，就用笔写下来，然后再作修改。在此过程中，既实地锻炼了学生观察，感悟能力，又教给了学生写作的一些技巧、方法。

班级微博本采用稿件后，一经贴出，学生内心的成功感大增，写作信心就被调动起来了。此时又进一步要求学生把视角由单纯的学校生活，延伸到自己生活的校外环境，用心去观察、体会，并且及时行文。我收到作文后，和学生共同探讨文章成败之处，再做及时修改。这样学生会对作文不知不觉喜欢起来。

当学生逐步开始喜欢写作后，又借助班级“微博日记本”，着手于两方面工作。一方面促进学生参与社团内交流，在和同伴、老师交流碰撞中，拓展自己视野，活跃自己思维；另一方面又积极向校“微博社”推荐稿件。校“微博社”收集整理后，以期刊形式印刷成册，并在各班送阅。当学生拿到写有自己名字的铅字文章时，特别是在同学的赞许眼光中，他获得了心灵的极大满足感。

通过学校“微博社”的不断鼓动，班级中有一部分学生对写作的兴趣越来越大。此时我又在班上“煽风点火”，大力宣扬参与“微博社”会带来的益处，并且把已小有收获的学生树为榜样。这样班上就有越来越多学生主动拿起笔写身边事件，写自己内心感受，写思考所得。学生写作欲望愈来愈强烈时，我再进一步引导学生把视觉伸向更广阔的社会生活。这样学生作文就不会仅限于身边“阿猫阿狗”之类繁琐小事、从而达到“胸怀天下，笔力有神”境界。学生在这种外推力的作用下，作文不再是艰难的冥思苦想，而成了乐于表达自己见解的良刀利剑，学生作文能力自然大大提高。

作文评价这一环节很重要。学生在写作中看到自己的进步，得到教师的鼓励，最是一件有趣的事。在日常教学中，教师要注意每个学生不同的起点，未必要用统一的标准去评价。比如作文批改，能肯定的地方应当尽量肯定：整篇好自不待说，只有一段好，就把好处说透，让他印象深刻；如果只有一句好，就称赞这句话写得精彩高明；实在乏善可陈，还可以说这回书写端正，还可以说这回作文速度比以前快……总之，多多表扬，先要让学生敢写。学生作文即使不合要求，但总还能从写作中得到一些快乐，总能看到自己的写作有些价值，时间长了，他也会逐渐悟出些写作的道理。

其次是要让学生真实地表达自我。作文教学本当引导学生关注生活，关注身边的人和事，关注自我心灵世界。有个人的思想，有个人的人生感悟，有独特的生命体验，作文才有价值。心灵世界丰富、热爱并关注生活的人，能在看似平凡的生活中发现美与快乐，发现哲理与幸福。那些假话连篇、无病的作文，既是对读者的一种折磨，也是一种自我欺骗，更可怕的是使人丧失尊严。

篇9

一、培养兴趣

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地写作。怎样培养学生写作兴趣呢？

1.指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。

让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，作为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

2.让学生品尝作文成功的快乐。

诱发写作的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当做培养学生作文兴趣的催化剂。他们写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，对他们加以赞赏，并介绍给同学们。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播。因此，教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广泛的传播，这对激发写作兴趣无疑大有裨益。

二、训练观察

大千世界，有定不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里遨游，观察，体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

1.留心观察身边的事物。

在生活中如果不做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈及内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察，通过视觉，了解的形状、颜色及姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

2.就地摄取素材观察。

经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我家的住房”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境。如校园、教室、院内……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。

三、引导积累

要写出好作文，也如“采蜜”、“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。

1.从生活中采集作文的原始材料。

整天把学生关在教室里，学生无事可写，教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生学生亲自去“干”，如野炊、郊游、参加文体活动等。二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……

2.将自己的所见、所闻、所感记录下来。

学生进入中年级后，就可要求每人准备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，总题目为《我的足迹》或《随笔》；第二类专记他人的，总题目为《我周围的新鲜事》或《大海拾贝》。这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积累得多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。

四、启发想象

要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理地推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。怎样才能使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？

1.睹物想象。

小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、线条和简单的文字，让学生站在地球仪前，寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。除此之外，还可不失时机地让学生想象。如带学生春游，同学们对蒲公英发生了极大兴趣，就可以让学生以《飞呀、飞呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使学生张开想象的翅膀，激起浓厚的写作情趣。

2.听录音想象。

篇10

（编 者）

作家档案

贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》《野火集》《商州散记》《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》等，长篇小说《商州》《州河》等，散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自选集》等。

贾平凹在小说和散文两个领域都有辉煌的成就。其小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。其散文的内容极为宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。贾平凹的艺术感觉细致灵敏，他常用轻淡的笔墨，再现现实生活中人们习以为常而又常常忽视的景象，但却能引人入胜。在他的《静》《静虚村记》《夜游龙潭记》等篇中，可以清楚地发现这一艺术特质。

作品选读

静虚村记

・贾平凹

如今，找热闹的地方容易，寻清静的地方难；找繁华的地方容易，寻拙朴的地方难，尤其在大城市的附近，就更其为难的了。

前年初，租赁了农家民房借以栖身。

村子南九里是城北门楼，西五里是火车西站，东七里是火车东站，北去二十里地，又是一片工厂，素称城外之郭。奇怪台风中心反倒平静一样，现代建筑之间，偏就空出这块乡里农舍来。

常有友人来家吃茶，一来就要住下，一住下就要发一通讨论，或者说这里是一首古老的民歌，或者说这里是一口出了鲜水的枯井，或者说这里是一件出土的文物，如宋代的青瓷，质朴，浑拙，典雅。

村子并不大，屋舍仄仄斜斜，也不规矩，像一个公园，又比公园来得自然，只是没花，被高高低低绿树、庄稼包围。在城里，高楼大厦看得多了，也便腻了，陡然到了这里，便活泼泼地觉得新鲜。先是那树，差不多没了独立形象，枝叶交错，像一层浓重的绿云，被无数的树桩撑着。走近去，绿里才见村子，又尽被一道土墙围了，土有立身，并不苫瓦，却完好无缺，生了一层厚厚的绿苔，像是庄稼人剃头以后新生的青发。

拢共两条巷道，其实连在一起，是个“u”形。屋舍相对，门对着门，窗对着窗；一家鸡叫，家家鸡都叫，单声儿持续半个时辰；巷头家养一条狗，巷尾家养一条狗，贼便不能进来。几乎都是茅屋，并不是人家寒酸，茅屋是他们的讲究：冬天暖，夏天凉，又不怕被地震震了去。从东往西，从西往东，茅屋撑得最高的，人字形搭得最起的，要算是我的家了。

村人十分厚诚，几乎近于傻味，过路行人，问起事来，有问必答，比比划划了一通，还要领到村口指点一番。接人待客，吃饭总要吃得剩下，喝酒总要喝得昏醉，才觉得惬意。衣着朴素，都是农民打扮，眉眼却极清楚。当然改变了吃浆水酸菜，顿顿油锅煎炒，但没有坐在桌前用餐的习惯，一律集在巷中，就地而蹲。端了碗出来，却蹲不下，站着吃的，只有我一家，其实也只有我一人。

我家里不栽花，村里也很少有花。曾经栽过多次，总是枯死，或是萎缩。一老汉笑着说：村里女儿们多啊，瞧你也带来两个！这话说得有理。是花嫉妒她们的颜色，还是她们羞得它们无容？但女儿们果然多，个个有桃花水色。巷道里，总见她们三五成群，一溜儿排开，横着往前走，一句什么没盐没醋的话，也会惹得她们笑上半天。我家来后，又都到我家来，这个帮妻剪个窗花，那个为小女染染指甲。什么花都不长，偏偏就长这种染指甲的花。

啥树都有，最多的，要数槐树。从巷东到巷西，三搂粗的十七棵，盆口粗的家家都有，皮已发皱，有的如绳索匝缠，有的如渠沟排列，有的扭了几扭，根却委曲得隆出地面。槐花开放，一片嫩白，家家都做槐花蒸饭。没有一棵树是属于我家的，但我要吃槐花，可以到每一棵树上去采。虽然不敢说我的槐树上有三个喜鹊窠、四个喜鹊窠，但我的茅屋梁上燕子窝却出奇地有了三个。春天一暖，燕子就来，初冬逼近才去，从不撒下粪来，也不见在屋里落一根羽毛，从此倒少了蚊子。

最妙的是巷中一眼井，水是甜的，生喝比熟喝味长。水抽上来，聚成一个池，一抖一抖地，随巷流向村外，凉气就沁了全村。村人最爱干净，见天有人洗衣。巷道的上空，即茅屋顶与顶间，拉起一道一道铁丝，挂满了花衣彩布。最艳的，最小的，要数我家：艳者是妻子衣，小者是女儿裙。吃水也是在那井里的，需天天去担。但宁可天天去担这水，不愿去拧那自来水。吃了半年，妻子小女头发愈是发黑，肤色愈是白皙，我也自觉心脾清爽，看书作文有了精神、灵性了。

当年眼羡城里楼房，如今想来，大可不必了。那么高的楼，人住进去，如鸟悬案，上不着天，下不踏地，可怜怜掬得一黄土，插几株花草，自以为风光宜人了，殊不知农夫有农夫得天独厚之处。我不是农夫，却也有一庭土院，闲时开垦耕耘，种些白菜青葱。菜收获了，鲜者自吃，败者喂鸡，鸡有来杭、花豹、翻毛、疙瘩，每日里收蛋三个五个。夜里看书，常常有蝴蝶从窗缝钻入，大如小女手掌，五彩斑斓。一家人喜爱不已，又都不愿伤生，捉出去放了。那蛐蛐就在台阶之下，彻夜鸣叫，脚一跺，噤声了，隔一会儿，声又起。心想若是有个儿子，儿子玩蛐蛐就不用跑蛐蛐市掏高价购买了。

门前的那棵槐树，唯独向横里发展，树冠半圆，如裁剪过一般。整日看不见鸟飞，却鸟鸣声不绝，尤其黎明，犹如仙乐，从天上飘了下来似的。槐下有横躺竖蹲的十几个碌碡，早年碾场用的，如今有了脱粒机，便集在这里，让人骑了，坐了。每天这里人群不散，谈北京城里的政策，也谈家里婆娘的针线，谈笑风生，乐而忘归。直到夜里十二点，家家喊人回去。回去者，扳倒头便睡的，是村人，回来捻灯正坐，记下一段文字的，是我呢。

来求我的人越来越多了，先是书信，我知道了每一家的状况，鸡多鸭少，连老小的小名也都清楚。后来，更多的是携儿来拜老师，一到高考前夕，人来的最多，提了点心，拿了水酒。我收了学生，退了礼品，孩子多起来，就组成一个组，在院子里辅导作文。村人见得喜欢，越发器重起我。每次辅导，门外必有家长坐听，若有孩子不安生了，进来张口就骂，举手便打。果然两年之间，村里就考中了大学生五名，中专生十名。

天旱了，村人焦虑，我也焦虑，抬头看一朵黑云飘来了，又飘去了，就咒天骂地一通，什么粗话野话也骂了出来。下雨了，村人在雨地里跑，我也在雨地跑，疯了一般，有两次滑倒在地，磕掉了一颗门牙。收了庄稼，满巷竖了玉米架，柴火更是塞满了过道，我骑车回来，常是扭转不及，车子跌倒在柴堆里，吓一大跳，却并不疼。最香的是鲜玉米棒子，煮能吃，烤能吃，剥下颗粒熬稀饭，粒粒如栗，其汤有油汁。在城里只道粗粮难吃，但鲜玉米面做成的漏鱼儿，搅团儿，却入味开胃，再吃不厌。

小女来时刚会翻身，如今行走如飞，咿呀学语，行动可爱，成了村人一大，常在人掌上旋转，吃过百家饭菜。妻也最好人缘，一应大小应酬，人人称赞，以至村里红白喜事，必邀她去，成了人面前走动的人物。而我，是世上最呆的人，喜欢静静地坐着，静静地思想，静静地作文。村人知我脾性，有了新鲜事，跑来对我叙说，说毕了，就退出让我写，写出了，嚷着要我念。我念得忘我，村人听得忘归；看着村人忘归，我一时忘乎所以，邀听者到月下树影，盘脚而坐，取清茶淡酒，饮而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入梦，风止月暝，露珠闪闪，一片蛐蛐鸣叫。我称我们村是静虚村。

（本文有删节）

雪虎

・贾平凹

雪虎是一只狗。

那年暑假，我带着女儿天天回商州老家消暑。出了车站，我们顺着街道向前走去。天天背着书包，提着小兜，雀跃着早跑到头里去了。

看见天天径直走进了家，我心里直乐：好，还没记错门。谁知这个念头刚闪过，就见她像是看见恶狼厉鬼似的失声尖叫着从门里逃窜出来，没命地向我跑来，紧跟孩子的身后，早扑出一只浑身雪白、威武高大的狗来。它没有再追孩子，站在家门口，睁着两只威严的眼睛盯着我们，从嘴里发出一种比高声吠叫更为可怕的愤怒的呜呜声。

正在不知所措，母亲闻声从里屋奔出来，一面大声喝斥：“找死呀！雪虎不睁眼认认，这是自家人。”一面儿啊蛋呀地抚慰孩子。

那狗乖巧，好像完全听懂了母亲的话，知了错误似的垂下头，跟在母亲身边用它两条后腿立直身子，两条前腿的双蹄向前抱拢，头一点一点的，真像封建社会时见人行礼的绅士。天天一见可乐了，带着满脸的泪痕咯咯笑着松开我，只顾和狗周旋去了。母亲告诉我，这条狗是二弟从山里头抱回来的，因为全身雪白，无一根杂毛，就叫它“雪虎”。

刚抱来时才一个多月，现在已一岁半了。

不几天，女儿已同雪虎厮混得很熟，形影不离了。

一日天气酷热异常，孩子闹着要去丹江河游泳，我便和弟弟、弟弟的两个孩子，当然少不了雪虎，一行浩浩荡荡向丹江河奔去。

丹江两岸护河堤上，草木茂盛，树木成阴，河水清洌透底，凉风习习，真是个休闲的好去处。

三个孩子架着游泳圈迫不及待地跳进水里去了。雪虎没有下水（好像还没有游泳的习惯），在岸上的树阴下打了个沙窝，卧在里面，张着嘴巴，吐着舌头，远远地望着孩子们嬉戏。我和弟弟叮咛孩子们：只准在浅水区玩，千万别到深水区去。于是，我们便在上游水边的大石坝上坐下闲聊。

突然，传来雪虎急促而又高亢的吠叫声，几天来我还从没听到过雪虎的吠叫，甚至以为雪虎是一只不会吠叫的狗。顺着叫声望去，雪虎在岸上来回地跑着叫着，向上叫时对着我和弟弟，分明是向我们传递什么紧急信息；向下叫时对着河水。顺着雪虎的指引一看，原来三个孩子不知什么时候已进入深水区，两个大的正惊慌失措地向浅水区挣扎，而小天天已被水冲得翻滚着向下游漂去，蓝色游泳圈早漂远了。

我大吃一惊，和弟弟不顾一切地大声呼喊着往下跑。这时雪虎不再吠叫，它快速从岸上跑到与小天天平行的地方，就冲入水中，奋力向天天游去。等我们呼叫着赶到时，雪虎已叼着天天拖至浅水区了。

我们惊魂未定地对着小天天又是拍打又是揉搓，让她头朝下趴着吐水。

还好，吐了几口水，天天终于活泛起来，脸上也有了血色。一直紧张注视的雪虎这时也似乎明白危险已过去了，抖抖浑身的水，摇起了尾巴。

我松了口气，由衷地赞美起雪虎来，真是一只聪明绝顶而又忠实勇敢的好狗啊！

母亲听了我们的叙说，一面埋怨我们带孩子太不经心，一面说要好好犒劳雪虎，就亲自奔肉市给雪虎买了好几斤猪肺。

这几年再没回商州，每次写家书时，小天天都免不了叮嘱在信中问问雪虎怎么样了。于是，雪虎便成了我们家书中的一个不可少的话题。一次弟弟在来信中说：雪虎死了，是病死的。也没什么症状，总是不吃东西，百般治疗，也不见效。有人建议，不如趁早杀掉，一则看看是否真长了狗宝，二则那皮可做一条上好的狗皮褥子呢。母亲听了大发脾气，说谁也别想打雪虎的主意，它可是我孙孙的救命恩人哪！就算它肚子里长有金子，我也不能贪图。母亲果真一直伺候到雪虎咽了气，才把它埋在后院的葡萄树下。母亲不但流了许多泪，甚至还烧火纸给雪虎送行。

……读着弟弟的信，我不禁感慨万端，却又说不出一句话来。

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读书万万不能狭窄。文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读。

读书不仅要泛读，也要有选择地精读，真正的本事掌握，主要在于精读。

第一遍可囫囵吞枣读，这叫享受；第二遍就精心坐下来读，这叫吟味；第三遍便要一句一句想着读，这叫深究。