形容高兴的成语十篇

形容高兴的成语篇1

1、谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

2、皆大欢喜：人人都高兴满意。

3、酒酣耳热：形容饮酒到高兴的时候。

4、心痒难挠：形容高兴得不知如何才好。

5、怫然不悦：怫然：忧愁或愤怒的样子；悦：愉快，高兴。愤怒，很不愉快。

6、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。

7、宜嗔宜喜：意思是不论生气，还是高兴，总是很美的。

8、大喜过望：过：超过；望：希望。结果比原来希望的还好，因而感到特别高兴。

9、惊喜欲狂：既惊又喜，高兴得都要发疯了。形容喜出望外，过于兴奋的情壮。

10、喜不自胜：胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

11、横眉吐气：犹言扬眉吐气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

12、冁然而笑：冁然：笑的样子。高兴地笑起来。

13、开眉展眼：高兴愉快的样子。

14、忽忽不乐：忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样子。

15、得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态。

16、他乡遇故知：在远里家乡的地方碰到了老朋友。指使人高兴的事。

17、喜出望外：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

18、大喜若狂：高兴得几乎发狂。

19、利灾乐祸：见到别人遭受灾祸反而高兴。

20、笑逐颜开：逐：驱使；颜：脸面。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。

21、欢天喜地：形容非常高兴。

22、欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。

23、一则以喜，一则以惧：一方面高兴，一方面又害怕。

24、喜笑颜开：颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。

25、喜行于色：高兴显现在脸上。

26、乐嗟苦咄：高兴时招唤，不高兴时责骂。形容对人态度恶劣。

27、喜眉笑眼：形容面带笑容、十分高兴的样子。

28、惊喜交集：交集：交错在一起。又吃惊，又高兴

29、乐极悲生：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

30、闻过则喜：过：过失、错误。听到别人批评自己的缺点或错误就高兴。指虚心接受意见。

31、杀风景：损坏美好的景色。比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。

32、一悲一喜：既悲伤又高兴。《平妖传》二回：“表公单单一身，不胜凄惨，且喜有了性命，又得了两件至宝，正所谓一悲一喜。”

33、心花怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。

34、抑郁寡欢：由于心情不舒畅而很少高兴的时候。

35、喜怒不形于色：高兴和恼怒都不表现在脸色上。指人沉着而有涵养，感情不外露。

36、怡然自得：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。

37、幸灾乐祸：幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。

38、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

39、含笑九泉：九泉：地下深处，旧指人死之后埋葬的地方。()也作：“黄泉”。在九泉之下满含笑容。表示死后也感到欣慰和高兴。

40、心悦诚服：悦：愉快，高兴；诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。

41、哭丧着脸：心里不愉快，脸上显出不高兴的样子。

42、怡情悦性：怡：和悦愉快；悦：高兴，愉快。使心情舒畅愉快。

43、悦目娱心：使眼睛高兴，使心里快乐。形容使人感到美好快乐。

44、人莫予毒：莫：没有；予：我；毒：分割，危害。再也没有人怨恨我、伤害我了。形容劲敌被消灭后高兴的心情。

45、欢欣若狂：形容高兴到了极点。

46、怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

47、无精打彩：形容不高兴，提不起劲儿。

48、近悦远来：使近处的人受到好处而高兴，远方的人闻风就会前来投奔。旧指当权者给人恩惠，以便笼络人心。

49、欢欣鼓舞：欢欣：欣喜；鼓舞：振奋。形容高兴而振奋。

50、亲痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敌人高兴。指某种举坳只利于敌人，不利于自己。

51、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

52、乐极生悲：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

53、喜怒无常：一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

54、眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

55、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

形容高兴的成语篇2

2、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

3、跃跃欲试：形容心里急切地想试试。

4、喜形于色：喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。

5、喜逐颜开：形容十分喜悦，满脸笑容。

6、眉欢眼笑：形容非常兴奋、高兴

7、忽忽不乐：忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样子。

8、皆大欢喜：大家都很欢喜。

9、抚掌大笑：抚：拍。拍手大笑。形容非常高兴。

10、欣喜若狂：欣喜得像发了狂。形容高兴到极点。

形容高兴的成语篇3

关键词: 对外汉语教学 形容词 ABAB重叠式

1.引言

我曾经教一个外国留学生学习汉语,当碰到“高兴”一词时,就顺便告诉他这个词语可以重叠为“高高兴兴”或“高兴高兴”,之后就看到了学生的造句作业:

①我今天高兴地来上课。

②我今天高高兴兴地来上课。

③我今天高兴高兴地来上课。

我才意识到这些对以汉语为母语的人习焉不察的用法在他们的泛化“类推”原则下是站不住脚的。显然前两句是正确的,可是第三句就存在问题了。对于形容词的重叠式,尤其是ABAB重叠式,这样浅浅地讲解是行不通的。

《汉语水平等级标准与语法等级大纲》[1]中的甲级语法大纲对于形容词明确提出了重叠式,但只限于“高高、长长、好好、整整齐齐、干干净净、高高兴兴”,而乙级、丙级和丁级语法大纲只提到了“糊里糊涂(马里马虎)、马马虎虎、轰轰烈烈、断断续续、兢兢业业”等六个重叠式形容词。虽然BABA重叠式并没有包括在内,但是在考试之外的实际语言运用及教学中,却不可避免地会碰到诸如“高兴高兴”一类的形容词,所以我们有必要对这种语言现象进行探讨。

2.形容词ABAB重叠式的研究现状

关于形容词重叠的文章是相当多的,这在石锓《汉语形容词重叠研究概述》[2]里已经总结得非常全面了,在此便不再赘述。但是,其中有关ABAB式形容词论述得不多,如李宇明《双音节性质形容词的ABAB式重叠》[3]侧重点非常明显;黄斌《形容词的重叠形式ABAB式》[4]中所列举的全部是状态形容词。除此之外,许多讲授语法和现代汉语的书中也会有小段文字描述这一现象,也有研究形容词重叠式的语法功能及专门研究ABAB式形容词的发展历史等文章。

本文是在以上的基础上,依据大量语料,考察对外汉语教学中的ABAB式形容词,这属于教学语法的范畴,又考虑到外国留学生学习汉语的特点,重点不在其形成的时间、历史来源发展及其结构,而是偏重其应用性,所以只作针对性探讨,希望对对外汉语教学实践有所裨益。(文中所选例子若非特别说明,均选自北京大学汉语语言学研究中心语料库。)

3.能构成ABAB重叠式的双音节形容词

我从北大语料库中选取“高兴、快活、清静、舒服、辛苦”等五个词语的语料,对其中的ABAB重叠式和AABB重叠式进行比较:

由表中的数据我们可以明显得知ABAB重叠式在数量上的绝对劣势,或许这也能解释为什么一直以来这一部分没有得到充分重视的原因。同时,能够用ABAB式重叠的形容词的数量也相对比较少。

3.1能构成ABAB重叠式的双音节性质形容词[5]

安静干净高兴客气精神快活宽敞宽绰乐和冷淡利索凉快明白苗条暖和漂亮平静亲热勤快清楚轻松舒服舒坦痛快新鲜大方规矩老实认真热心舒心满意显眼安心清静冷静害羞辛苦着急罗嗦

3.2常见的能构成ABAB重叠式的双音节状态形容词

笔直白胖碧绿冰凉绯红惨白通红雪白猴精贼亮细长

这类状态形容词的重叠式使用频率更低。

3.3性质形容词兼动词

形容词如果能带宾语(常表示使动意义)或能按动词的重叠方式重叠(ABAB,表尝试、短时等义),就属于兼类词。这些形容词有的也能重叠为AABB式,而且都是性质形容词。有些能带宾语,有动词重叠方式也有形容词重叠式(AABB),如“清楚、平静、明白、摇晃、富余、晃悠”等;有的能带宾语,有动词重叠方式但无形容词重叠式,如“公开、缓和、讲究、壮大、固定、滋润”等;有的不能带宾语,有动词方式重叠也有形容词重叠式,如“高兴、热闹、凉快、安静、亲热、轻松、唠叨、痛快、愉快、舒服、干净、漂亮”等。[6]

3.4状态形容词

无论是形容词基本式、性质形容词还是状态形容词,我们都把其重叠式“看成形容词里的一类,管它叫状态形容词”。“因为形容词重叠以后本身就包含量的意义,所有不能再用表示量的程度副词去修饰它”[7]。我们可以用“很高兴”,但不能说“很金黄”,同样也不能说“很高高兴兴”、“很热闹热闹”或“很煞白煞白”。

3.5能重叠的形容词的褒贬色彩

正如所有的语法书上所讲的,有一部分形容词是不能重叠的,特别是一些表示人们不喜爱的性状的,如“卑鄙、冷漠”等,ABAB式形容词也不例外。以上所例举的双音节形容词,除“罗嗦、唠叨”等少数词语以外,绝大多数都是含有褒义的正向形容词。

4.ABAB重叠式形容词的语法功能及句法成分

4.1状态形容词ABAB重叠式的语法功能

双音节状态形容词的ABAB重叠式的语法功能和其本身的语法功能相同,可以在句中作谓语、定语、状语、补语及宾语。

4.1.1作宾语

A:病人提问少了,变得安静了,口中的分泌物也少了,可减少冲刷的次数。

B:他注意到她看她丈夫时,那双美丽的眼睛是冰冷冰冷的,而一旦转向他,那明亮的眸子又闪烁着热烈的火花。

4.1.2作谓语

A:参加这次表演的64位模特都是中国姑娘,她们个个漂亮、安静、自然,忘记了这是表演。

B:滇西的天很高很蓝,云朵雪白雪白。

4.1.3作定语

A:赏春联、猜灯谜、观街景,使这条繁华热闹的现代化商街,在节日中洋溢着浓重的传统文化气息。

B:老婆给五爷生下个白胖白胖的儿子,五爷喂的牛给社里生下个活蹦乱跳的小牛,双喜临门。

4.1.4作补语

A:我努力想把气氛搞得轻松一些,但笼罩在每一个人心头的那份沉重使我无能为力。

B:那是一天黄昏,晚霞把天空烧得火红火红的。

4.1.5作状语

A:我们很高兴地参加这次很有意义的知识竞赛活动。

B:我的心在冰凉冰凉地下沉,血却火热火热地往上涌。

4.2性质形容词ABAB重叠式的语法功能及句法分布

4.2.1性质形容词ABAB重叠式的语法功能和形容词本身的语法功能有很大的不同。因为跟双音节动词的重叠方式相同,所以在一定程度上已经带上了动词意义,即使某人或某物具有了某种性质,带上了“致使”义,也只能在句中作谓语,后面不能带“的”,如:

A:您就在前边树下稍候,凉快凉快,我去去就来。

B:他来只是想轻松轻松,而这种轻松的情绪,或许有益于他的诗兴。

例A中的“凉快凉快”表明之前“不(太)凉快”,如果在“前面树下”待一会儿,就会使“您”变得凉快;例B中的“轻松轻松”表明之前“不(太)轻松”,来了之后会让他变得轻松起来。

上文说过和动词重叠方式相同的形容词重叠式含“尝试、短时”等义,所有性质形容词ABAB重叠式可以有和动词一样的变式,如:

A:学习时间长了,到户外走一走,活动活动,也是恢复精力的好办法。

学习时间长了,到户外走一走,活动一下(一会儿),也是恢复精力的好办法。

B:那天是我和高晋过生日,大家一起凑钱热闹热闹。

那天是我和高晋过生日,大家一起凑钱热闹一下(一次一回)。

4.2.2性质形容词ABAB重叠式在句中作谓语的时候一是与“使/叫/让”等介词同现,由“使/叫/让”引出动作的施动者,在口语中常用,如:

A:肖济东决定在周末买礼物回家,让老婆高兴高兴。

B:今天我给他上上眼药儿,也好叫他清醒清醒!

C:也许是值得我们正视的,这个提醒对于使一些做着幼稚的出国梦的人清醒清醒也是有好处的。

二是与“应该该应”等助动词同现,如:

A:别再哭了,小三回来了――还不该高兴高兴吗?

B:今天我认了你这位弟弟,应该高兴高兴。

三是“要/想/得(dei)”等表示主动心理意愿的词语有时也出现在有ABAB重叠式的句子当中,或与“应该/该/应”和“使/叫/让”同现,或单独出现,如:

A:儿子的会考,主课都是A,他们想叫我高兴高兴。

B:我成心要您快活快活,散散心。

个别重叠式还可以带宾语(见3.3),如:

A:冲进雨里,一阵清凉,倒可以清醒清醒脑子。

B:孔太平知道自己刚才说话声音太大了,便有意找话说说,缓和缓和气氛。

C:让他们明白明白自己的身份!

5.结语

ABAB重叠式形容词很难穷举,可以参考吕叔湘的《现代汉语八百词》(商务印书馆,1981年)所附的《形容词生动形式表》[8],其中称为BABA式。从上文得出,ABAB重叠式不是形容词的典型重叠方式,大多数能构成ABAB重叠式的形容词为正向的褒义形容词,其中的状态形容词的ABAB重叠式使用频率最低,如下表所示:

参考文献:

[1]国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部.汉语水平等级标准与语法等级大纲.高等教育出版社,1996:67-141.

[2]石锓.汉语形容词重叠研究概述[J].武汉理工大学学报,2005.8,Vol.18,(4):618-622.

[3]李宇明.双音节性质形容词的ABAB式重叠.汉语学习,1996,(4):25-27.

[4]黄斌.形容词的重叠形式ABAB式.武汉交通管理干部学院学报,2001.6,Vol.3,(2):50-53.

[5]齐沪扬.对外汉语教学语法.复旦大学出版社,2005:92-94.

[6]刘月华等.实用现代汉语语法(增订本).商务印书馆,2003:202-205.

[7]熙.语法讲义.商务印书馆,1982:57.

形容高兴的成语篇4

关键词：教学情境；语文教学；学匀兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-259-01

理想的语文教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个。因些，在语文教学中注重对兴趣的培养是十分必要的。那么，怎样才能形成兴趣呢？笔者认为，具体可从以下几方面来培养。

一、以情育思，创设良好的教学情境

课堂教学中的学习气氛和教学情境是师生和谐关系的反映，也是教师学生观和学生教师观的映射。教师的教态、仪表、语言等自身素质是创造良好的学习气氛的重要保证。其中教师的语言美能调动学生的积极思维，形象生动的语言能使学生获得向往而未亲临、神驰尚难实现的语文事物和语文信息，从而提高思维能力。理论联系实际，使学生学习情绪高涨，在高度兴奋中接受抽象理论。

二、以多样教法，实施愉悦的教学过程

1、利用多媒体教学，丰富语文课堂

多媒体教学手段为语文教学注人了新的活力。如今，二支粉笔一本书的传统教学模式已逐渐被打破，在语文课堂上运用多媒体，增强了教学的直观性、形象性、生动性，扩大了教学信息量，开拓了学生思路，增大了教学容量，缩短了课时，增添了学生的学习兴趣。学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助直观手段所展示的形象唤起自己头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养学习兴趣，主动学习的重要因素。多媒体教学是一种全新的教学手段，它可以充分调动学生的视觉、听觉等感观器官，学生的学习积极性被充分地调动了起来，课堂气氛活跃。学生的理解能力得到了加强，并坚定了学好所授内容的信心，培养了学习兴趣。在教难度较大的文言文时，可以通过跟读录音迅速感知内容，还能利用录音教材训练学生的朗读，让学生学有标准，学有兴致，较快掌握朗读方法和技巧。如在进行《劝学》教学时，笔者采用了多媒体教学，在听读和跟读后，迅速把握好了课文内容，省时高效。在讲解课文时，又利用多媒体。

打出帮助学生背诵的词语梗概，最后图解荀子的推理过程，这样一来，学生都能主动积极地思考。运用电教多媒体，能很好地学习课文，且富有时代气息，很受学生欢迎，学生的学习兴趣自然浓厚。

2、巧设课堂问题，丰富学生想象

在课堂教学中，要做到宽其心、扣其情、启其智，必须精心设问、巧于提问，尽量让学生多思，使之入境，激发兴趣。如在教学杜甫《登高》一文时尾者根据诗意，先以字幕与低沉的声音描绘一位老人在重阳节登高的情景，让学生根据字幕叙述在自己的头脑里想象其景其情；然后设置一些列问题，启发学生思考：如果你是杜甫，面对萧萧落木，你会是什么心情？你心里的潜台词是什么？读了这首诗你想到什么？造成杜甫愁苦的最根本原因是什么呢？这样一步步引导学生进入诗的境界，体味杜甫老人那种沉郁顿挫的内心感情，领会诗人身世凄凉、老病孤独、无所依傍的痛苦。由于问题设置合理，学生的积极性立即被调动起来，思维的大门打并了，学生学习的兴趣就提高了。教学过程中，恰当的提向可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，丰富学生的想象。

3、利用顺口溜、课本剧情表演等形式引起学生学习的兴趣

语文内容生动有趣，一本不课文内容易组织成顺口溜，一部分课文有极强的表演性。例如：在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，笔者就把鲁迅的杂文编成了顺口溜“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化（花）学，南北自由谈风月，一贴（且）一阶（介）一亭子，鲁迅杂文在里头。”又如在教《雷雨》时，让学生在熟悉课文的前提下，在充分把握人物性格特征的情况下，分角色表演。让每个角色都在表演过程中说与人物身份符合的话语，做与人物身份吻合的动作，表现与人物身份符合的心理。学生个个兴趣盎然，不知不觉就完成了教学任务。

三、以实践活动，拓展余效无穷的教学效果

形容高兴的成语篇5

表示非常高兴的成语

1、心痒难挠：形容高兴得不知如何才好。

2、喜不自胜：胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

3、喜出望外：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

4、忽忽不乐：忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样子。

5、眼笑眉飞：形容极度高兴。

6、乐嗟苦咄：高兴时招唤，不高兴时责骂。形容对人态度恶劣。

7、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

8、喜行于色：高兴显现在脸上。

9、他乡遇故知：在远里家乡的地方碰到了老朋友。指使人高兴的事。

10、酒酣耳热：形容饮酒到高兴的时候。

11、惊喜欲狂：既惊又喜，高兴得都要发疯了。形容喜出望外，过于兴奋的情壮。

12、一悲一喜：既悲伤又高兴。《平妖传》二回：“表公单单一身，不胜凄惨，且喜有了性命，又得了两件至宝，正所谓一悲一喜。”

13、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。

14、喜怒不形于色：高兴和恼怒都不表现在脸色上。指人沉着而有涵养，感情不外露。

15、乐极生悲：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

16、哭丧着脸：心里不愉快，脸上显出不高兴的样子。

17、横眉吐气：犹言扬眉吐气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

18、欢欣若狂：形容高兴到了极点。

19、宜嗔宜喜：意思是不论生气，还是高兴，总是很美的。

20、一则以喜，一则以惧：一方面高兴，一方面又害怕。

21、谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

22、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

23、欢欣鼓舞：欢欣：欣喜；鼓舞：振奋。形容高兴而振奋。

24、眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

25、利灾乐祸：见到别人遭受灾祸反而高兴。

26、喜眉笑眼：形容面带笑容、十分高兴的样子。

27、怡情悦性：怡：和悦愉快；悦：高兴，愉快。使心情舒畅愉快。

28、皆大欢喜：人人都高兴满意。

29、笑逐颜开：逐：驱使；颜：脸面。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。

30、开眉展眼：高兴愉快的样子。

31、大喜若狂：高兴得几乎发狂。

32、悦目娱心：使眼睛高兴，使心里快乐。形容使人感到美好快乐。

33、无精打彩：形容不高兴，提不起劲儿。

34、一嚬一笑：谓不高兴或喜悦的表情。嚬，皱眉。

35、含笑九泉：九泉：地下深处，旧指人死之后埋葬的地方。也作：“黄泉”。在九泉之下满含笑容。表示死后也感到欣慰和高兴。

36、欢天喜地：形容非常高兴。

37、怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

38、喜笑颜开：颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。

39、心花怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。

40、喜怒无常：一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

41、乐极悲生：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

42、亲痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敌人高兴。指某种举坳只利于敌人，不利于自己。

43、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

44、近悦远来：使近处的人受到好处而高兴，远方的人闻风就会前来投奔。旧指当权者给人恩惠，以便笼络人心。

45、闻过则喜：过：过失、错误。听到别人批评自己的缺点或错误就高兴。指虚心接受意见。

46、杀风景：损坏美好的景色。比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。

47、抑郁寡欢：由于心情不舒畅而很少高兴的时候。

48、欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。

49、怡然自得：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。

50、幸灾乐祸：幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。

形容高兴的成语篇6

[概日凌云] 蔽日穿云，形容很高。

[言听行从] 指说话、做事有人听从。形容威望很高。

[兴会淋漓] 兴会：兴致；淋漓：酣畅，充盛。形容兴致很高，精神舒畅。

[兴致淋漓] 犹兴会淋漓。形容兴致很高，精神舒畅。

[屠龙之伎] 比喻虽有很高造诣却不切实用的技能。

[赫赫之光] 赫赫：显著貌。原指太阳的光明亮清晰。后比喻人享有很高的威望和声势。

[百丈竿头] 佛教语，百丈高的竿子，比喻道行达到很高境界。

[日上三竿] 太阳升起有三根竹竿那样高。形容太阳升得很高，时间不早了。也形容人起床太晚。

[日出三竿] 太阳升起有三根竹竿那样高。形容太阳升得很高，时间不早了。也形容人起床太晚。

[日高三丈] 犹日上三竿。形容太阳升得很高，时间不早了。也形容人起床太晚。

[日已三竿] 形容太阳升得很高，时间不早了。也形容人起床太晚。同“日上三竿”。

[曲尽奇妙] 形容表达的技巧很高明。

[耸入云霄] 形容山或建筑物很高，都进了云端。

[众望攸归] 众人所期望和敬仰的。形容在群众中威望很高。

[高风亮节] 高风：高尚的品格；亮节：坚贞的节操。形容道德和行为都很高尚。

[平步登天] 比喻一下子就达到很高的地位或境界。

[一步登天] 登：上。一步跨上青天。比喻一下子就达到很高的境界或程度。有时也用来比喻人突然得志，爬上高位。

[狮子大开口] 比喻要价或所提条件很高。

[言论风生] 形容言谈议论时兴致很高，气氛活跃。

[才望高雅] 形容人富有才学，享有很高的声望，不同流俗。

[量金买赋] 指文章价值很高。

[青霄直上] 指迅速升到很高的地位。同“青云直上”。

[眼高手低] 指要求的标准很高（甚至不切实际），但实际上自己也做不到。

[平步青云] 平：平稳；步：行走；青云：高空。指人一下子升到很高的地位上去。

[引商刻羽] 商、羽：古代乐律中的两个音名。指讲究声律、有很高成就的音乐演奏。

[平步青霄] 指人一下子升到很高的地位上去。同“平步青云”。

[登堂入室] 堂、室：古代宫室，前面是堂，后面是室。登上厅堂，进入内室。比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。

[粲然可观] 粲然：鲜明的样子。形容事物色彩鲜明。指成绩卓著，达到很高的水平。

[出将入相] 出征可为将帅，入朝可为丞相。指兼有文武才能的人，也指文武职位都很高。

[青云直上] 青云：指青天；直上：直线上升。指迅速升到很高的地位。

[百尺竿头] 桅杆或杂技长竿的顶端。比喻极高的官位和功名，或学问、事业有很高的成就。

[平地青云] 平：平稳；青云：高空。比喻境遇突然变好，顺利无阻地一下子达到很高的地位。

[平地登云] 比喻境遇突然变好，顺利无阻地一下子达到很高的地位。同“平地青云”。

[升堂入室] 古代宫室，前为堂，后为室。比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，逐步达到很高的成就。

[竿头日进] 佛家语，比喻道行、造诣虽深，仍需修炼提高。比喻虽已达到很高的境地，但不能满足，还要进一步努力。

[百尺竿头，更进一步] 佛家语，比喻道行、造诣虽深，仍需修炼提高。比喻虽已达到很高的境地，但不能满足，还要进一步努力。

[时望所归] 声望很高，为世人所敬仰。

[才高运蹇] 蹇：不顺利。才学很高，但命运不好，无法施展才华。含怀才不遇之意。

[才华盖世] 盖：覆盖，超过。才能很高，远远超过当代的人。

[高官显爵] 显：显要，显赫；爵：爵位，官爵。官职很高，爵们显赫。

[扶摇万里] 扶摇：急剧盘旋而上的暴风。暴风从下而上盘旋很高，风势急且大。

[高城深池] 池：护城河。城墙很高，护城河很深。形容防卫坚固。

[冢木已拱] 坟墓上的树木以很高大。比喻老死多年。

[自视甚高] 把自己看得很高（多指身分，学识等）。

形容高兴的成语篇7

一、英语教学中要渗透情感教育，激发学生的学习兴趣

我们在英语教学中要激发学生的学习动机,引导学生追寻学习目标。“兴趣是最好的老师”很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容,对于激发学生的英语学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如:英语角、英语演讲比赛、口语竞赛等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时，英语教师的教学方法要多样化。英语教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。直观教学是激发学生学习积极性, 提高教学质量的有力手段。直观性包括形和声两个方面, 除了应用有效的电化教具外, 在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具, 来吸引学生的兴趣和注意力, 帮助学生直接理解教学内容, 强化记忆。从而引起学生学习英语的兴趣，提高学习热情及学习效率。

二、注重各种能力综合训练，促进学生能力全面发展

情景教学使用的语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,更易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识。听、说、读、写训练是初中英语教学中的核心。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成综合语言应用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容。加强口语训练, 培养口头交际能力, 可以从根本上巩固所学的语言知识, 是全面提高语言能力的重要途径。

三、重视组织交流讨论,形成合作学习氛围

新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与及合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程及学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。教师要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量，减轻学生课外负担。因此，我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，这样也能激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行交际的能力。 交际活动的目的在于提高语言的流畅程度。新的教科书里就有很多例子，而且是循序渐进的。比如教学游戏。课堂里的交际活动常常可以采用做游戏的方式。运用于教学的游戏应符合三个基本标准：能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；能增加学生对英语的理解；能诱导学生去说这种新的语言。

四、建立良好师生关系，在英语教学中渗透情感教育

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情、具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解型的情感关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。 总之，只要我们广大英语教师认真钻研新教材，不断更新观念，改进教学方法，在教学过程中对学生进行听说读写全面训练，提高学生英语水平和实际运用英语的能力决不会是空话。英语情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和养成良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本,从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。九年义务教育初中英语新教材(人教版)不仅内容生动有趣，而且教材装帧美丽，图文并茂，教材中的一个个人物生动活泼，他们都是那么有礼貌、热情、大方、乐于助人，可亲可爱，这无形中就给了学生一种美的享受，教师在教学的过程中充分发挥教材的优势，结合教材内容，有意识、自然地对学生进行言行规范的教育，行为美的熏陶，把教材中各种角色美的言行潜移默化为他们自身的言行。

形容高兴的成语篇8

[关键词]小学英语教学 兴趣 策略

教学中，很多英语教师都有这样的体会：学生开始都是兴致勃勃地学英语，然而随着学习内容的增加，学习要求的提高，知识的难度也增大，再加上学习中其他不利因素的影响，许多学生的学习兴趣锐减，甚至产生一种厌烦的情绪，从而直接影响学习效果。因此，如何激发和保持学生的学习兴趣，让他们乐意去学习英语就显得尤为重要。

一、直观教学，激发学生兴趣

直观教学生动、形象，不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动素质教育的发展。

1.体态语，启发想象力，激发学习兴趣

小学英语教学一般采取课堂授课的方式，小学班级学额大、学生年龄小，抽象不发达，学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的，所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sit down！”；手放在胸前介绍自己：I'm……这些内容可以用简单的动作来表示。

2.多媒体教学，调动多种感官的配合，激发学生兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。因此，教学取得了良好的教学效果。

3.简笔画的妙用，激发学习兴趣

简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。（1）解释词义。如在小学英语第一册Unit One和Unit Two中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。（2）造句、问答。教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。（3）字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。

二、创设情境，提高想象力和表现欲，激发学生兴趣

小学生所处的是汉语环境，教师要根据教材内容设计恰当的情境，引发实际活动，让学生感到这不仅是学习，而是生活。

1.创设良好的学习英语环境

让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上，能张口说出英语，伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器，甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片，还可以家庭、学校开设英语角，等等。

2.创设一个欢快的情境，渗透德育教育，寓教育与娱乐之中

抓住学生形象思维占优势的特点，通过角色扮演渲染学习气氛，使学生学的生动、活泼，轻松愉快，使每个孩子都对英语萌生兴趣。

三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏，激发学习兴趣

根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。

1.课初游戏热身，激发学习兴趣

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法，如值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

2.课中游戏操练，促进学习兴趣发展

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

3.课末游戏，升华学习兴趣

心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

四、唱英语儿歌，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣

小学生机械性记忆强，善模仿，教师在教学中可充分发挥学生的这些特长，使学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。英语儿歌有助于语音的教学，对于小学生来说，通过国际音标进行语音教学，往往显得枯燥乏味，背唱英语儿歌，让学生接触到大量的语音材料，加深感性认识，渐渐掌握了英语的语音规则和饿要领，并且在潜移默化中形成了语感.

在小学英语教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分发挥多种教学手段的作用，培养小学生学习英语的积极态度，让学生们带着浓厚的兴趣和愉快的心情，开开心心地在英语世界里畅游。

参考文献：

[1]小学英语课堂游戏的反思.中小学英语教学，2003，（3）.

[2]心理学教程.人民教育出版社，2000.

[3]全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.

[4]儿童心理学.浙江大学出版社，2004.

[5]王佳丽.小学英语兴趣教育.中小学英语教学研究，2004，（7）.

[6]宋慧玲.小学英语兴趣教学初探.英语兴趣教学研究，1999，（6）.

[7]王蔷.小学英语教法教程[M].北京：高等教育出版社，2003

[8]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

[9]黄习挺.心理学[M]上海：上海教育出版社，1997.

形容高兴的成语篇9

【关键词】兴趣；积极性；主动性；注意力；课堂活动；主动性

小学英语教学越来越受到人们的重视，英语已成为小学生的必修课。因此如何教好小学英语也成了教师之间经常讨论的问题。

作为一名青年教师，我也是在执教过程慢慢地琢磨，我发现在课堂上如果一味以老师讲、学生听这种教学形式，不但课堂气氛沉闷，而且孩子们没有兴趣。这样课堂效率也不高。心理学告诉我们：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，这阶段儿童的学习活动有很大程度的情绪化倾向，他们的好奇心强，喜欢模仿，好动，有意注意时间超不过20分钟，注意力容易分散。但是只要出现他们感兴趣的东西、感兴趣的活动，孩子们就非常有求知欲，个个跃跃欲试，都愿意参与其中。因此，在教学中，教师应结合小学生特点，将单调枯燥的语言学习转变为激发他们学习兴趣的活动形式，让学生在有趣的活动中主动学习。

愉快的有趣的事物能激发孩子的学习兴趣。小学英语教学的主要任务之一就是培养孩子学习英语的兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。

那么，如何才能不断地激发学生的学习兴趣，使学生对学习英语有兴趣并能在学习中持续下去呢？

一、教师要有先进的教学理念

我们要认真学习《课标》，要不断更新教育理念。教师还必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，激发他们的兴趣，从而达到理想的教学效果。

二、利用多元有效的教学方法提高课堂效率

1、营造英语氛围，巧设情景，激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。小学英语的课本基本是以对话形式出现并带着一些绘画、歌谣、绕口令，以引起学生的兴趣，在教学中，我们可以联系学生的实际生活创设情景，为学生营造一个积极的学习氛围，有利于他们理解和掌握对话内容。如互相打招呼，问路、上学、回家、道别等内容，教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛身临其境地学习英语。这样使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。学生的参与性强，同时也让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。

2、 授课与游戏相结合。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。将知识溶于游戏中，分散难点，降低难度，在愉快的氛围中学习英语，这样不仅孩子的参与度高，而且能起到事半功倍的效果。在练习教授的单词时，可采用游戏进行操练，如hide cards，把卡片藏起来，选一位学生找卡片，其他同学用声音大小提醒他，离目标越近，喊声越大，反之越小。这样在学生反复重复的喊声中纠正学生发音，强化了学生的记忆。这样的游戏还有很多，在教学过程中，教师应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的游戏，因为游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。在英语课堂里组织游戏，让学生在学中玩，玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调，内容枯燥，学生能很容易地掌握所学知识。

3、开展小组竞赛，培养兴趣。小学生好胜心强，教师可在课堂中引入竞争机制，学生分成小组或男女同学之间进行比赛，学生会为了得到教师奖给的一朵红花、一张贴画、一句赞扬的话语而不甘落后，个个争先发言。也可把全班分成几个组进行比赛，每一组给他们一个名字，如tiger队，cat队等。为了争夺第一，学生会积极参与、踊跃发言。每节课在复习，操练等各个环节穿行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。

4、多媒体手段，增强兴趣。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；幻灯片的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。

三、对学生学法给予指导

英语教学中的素质教育是多方面的，对学生进行学法指导是培养能力、进行素质教育的重要一环。有的老师只注重知识的传授，忽视能力的培养；只注重应试效果，忽略学法指导以死记硬背和重复训练为方法。教师教得累，学生学得苦。这样学生就不会自学，不会书面表达，更不会举一反三，只会机械记忆，怎么能为进一步学习英语打好基础呢？ “授之以鱼，饱食一餐；授之以渔，终生受益。”课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。如：单词的记忆，教师可指导学生根据发音规律、语音规则拼写单词，而不是机械地背单词字母的顺序。在学习句子时，可用所学内容灵活地编小对话，让学生自编自演、师生对话、看图对话等。使学生在学中用，用中学，既练口语，又练习听力。

四、多元化的评价，鼓励、表扬学生，激发他们的学习兴趣

教师可以从小学生刚开始学习英语时，就对教和学进行多元评价，在课堂上对学生的表现要及时给予奖励，如：语言鼓励 “Good ，wonderful ，great…… ”奖品鼓励，给学生奖励一张贴纸，一颗小星星等。这些课堂评价，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功、使他们有了自信心，能长时间的对英语学习保持兴趣。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。因此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，不断激发培养和巩固学生的学习兴趣，努力提高学生的学习主动性和积极性。

参考文献：

[1] 《教育心理学》

[2] 《小学生英语课标》

形容高兴的成语篇10

关键词：操练形式；多样化 ；小学英语课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-291-01

一、引言

所谓小学英语课堂中的操练就是以不同的形式，例如：跟读，表演的形式反复的进行练习。其目的在于让学生能够彻底的掌握单词及句子的音、形、意，并会“听、说、读、写”，也能进行简单的对话，形成知识迁移，同时也能熟练的在实际生活中进行运用。

二、小学英语课堂中操练的形式应多样化

（一）操练形式多样化的意义

新《课标》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。因此小学英语教学的主要目标之一就是让学生通过参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言节能。

新课标倡导任务型教学，提倡“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生的综合语言运用能力。教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，操练巩固任务设计是一个完整课堂设计的重要部分，如果学生在操练巩固阶段把所学的知识进行了很好的操练巩固，那么一堂课上最重要的问题解决了，因为课堂就是要学生去掌握所学的知识。

（二）操练形式的设计应遵循的基本原则

1.把明确的语言教学目标放在任务设计的首位。

新课标指出教育要以学生为本，在设计教学活动时必须明确让学生学习和掌哪些语言形式（如学习哪个单词，熟悉哪些句型，理解哪个语法点等），以及要培养学生哪些方面的语言技能（如听的能力或说的能力等）。

2.把激发学生学习英语的兴趣作为任务设计的第一着力点。

小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。创设学生熟知的情境，激发学生学习兴趣应该是“任务设计”的第一着力点。

3.在一个教学目标下，任务内容应层次分明，任务的形式应多样化，任务活动之间应自然过渡。

完成任务的形式应多样化，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸收学生的注意力且保持兴趣和热情的重要手段。

（三）操练活动的形式应多样化

小学生由于生理及心理的特点，决定了他们的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语活动形式的多样化是吸引学生的注意力，且保持兴趣和热情的重要手段。要让学生“多读、多说、多听、多看”，采用视、听、说、玩、唱、画、游等饶有趣味、形式多样的活动，真正激发学生学习的兴趣和热情。

1.模仿性操练： 是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。

形式有：跟读、朗读、齐读

在教学中教师可抓住关键点进行讲解、点拨，以提高学生模仿操练的质量，切不可一味地让学生操练，教师听之任之。比如我们在讲解任意一个句子或单词时，都可以先用教学图片或情景引入句子或单词，然后给学生稍加提示，在学生基本理解之后，就组织学生进行模仿。

2.机械交替操练： 形成语言习惯。

形式有：替换、转换、合并、扩充、图表、翻译等

例如，在教句型“I want some …”时，教师可以给学生提供如：bread， salad，hamburger，tofu等替换词，让学生套用句型说出句子。随着操练的进一步进行还要要求学生逐渐加快速度，做到脱口而出，以求培养学生能不假思索地套用句型的能力。在此基础上，再要求学生根据原句自由发挥，利用所学过的知识，利用自己的学习用品、日常用品等词汇来替换操练，教师在一旁进行指导、评析，对讲得好的学生及时给予鼓励、肯定，对错误的句子及时纠正。 这样做一方面调动了学生开口说话的积极性，另一方面还温习了旧知识，开发学生智力，提高语言运用能力，同时还使课堂结构密度增高，知识容量增大，学生操练面增多，保证了操练的质量。

3.巩固性操练：它要求学生在操练时将语言与表达对象联系起来。其形式如：根据实践场景进行问答；根据要求作专题说话、写话等