坚强英文十篇

坚强英文篇1

Strong Will

Since I go to high school, I live in the school and stay away from my parents.

I have three roommates. At the beginning, we have trouble in staying in the same room, but now we have got used to it. One of my roommates impresses me so much. Since she came to our room, she has kept the habit of reading novels when we go to bed. She told me that when she lived with her parents, she dared not to read because her mother would blame her for sleeping late. Now she is very happy that she is out of control, it seems that she is free. But I feel sorry for her, because she is short-sighted now. What’s more, she is lagging behind other students in the study. Staying away from her parents, she is not strong enough to behave herself.

We should have the strong will and behave ourselves.

【参考译文】

坚强的意志

自从我上了高中，我就住在学校，远离父母。

坚强英文篇2

关于热门英语老师工作计划范文   在高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重的前提下，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划

  一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。

  二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中。

  ⑴对于有学习方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生走出英语学习的僵化期。

  ⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助学生走出高考前的心理误区。

  三、备好每一堂课

  认真研读考纲，考试说明和近几年高考试题，总结方法和规律，不留死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生的能力。

  四、精心授课。

  精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲清易混点；讲清易错点；讲清着眼点；讲清高考热点。让学生在课堂

  上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的能力！弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性！

  五、合理安排作业和测验。

  作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即亲自动脑，亲自动手！

  内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的练习中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响！同时加大写作的力度！！！在测验和作业的讲评上，不仅要做到细致，更要讲清四点，使学生不被一块砖头绊倒两次！

  当然，作为英语老师我要多开展英语学法指导，培养学生的计划意识和时间管理能力，让每一个学生知道怎么计划英语课的复习时间和复习内容，学会统筹安排，作到学习、生活井井有条，每天都过得很充实。这样既培养了良好的学习习惯，也为未来终身学习打下了坚实的基础。

  总之，高三学生复习效率的提高要靠老师和学生的共同努力，也要靠学校科学的管理和各任课教师间的相互合作。我坚信在我们高三英语组这个优秀团队的共同努力下，萝北高中的高三英语成绩一定会再上一个新的台阶。

  关于热门英语老师工作计划范文

  这学期本人继续承担高三年级五、六两个班级的英语教学工作，工作量每周共 14 节课。其中六班学生的英语基 础普遍比较差，阅读和写作能力匮乏。阅读填空试题一直是老大难的题型，得分一直不高。为了在今年的高考当中取得 令人满意的成绩，制订了如下的教学工作计划。

  一、指导思想

  在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价, 建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

  二、学生情况分析

  1、本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。

  2、学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。

  3、在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。

  三、教材与教辅的分析

  所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。

  四、教学目的

  通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。

  五、教学措施

  1、让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

  2、实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

  3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

  4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

  5、经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。

  6、加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到最佳的教学效果。

关于热门英语老师工作计划范文   一、整体目标

  坚持我校“十二字”教育模式，全面贯彻和落实学校工作报告精神；进一步创新教育教学，和谐幼小衔接，重视习惯养成，夯实母语基础，强化英语特色，突出教学中心，精心打造部门双语文化品牌；团结紧张，严肃活泼，自醒自觉，高质高效，以优异的成绩，向十周年校庆献厚礼。

  二、工作理念

  1、坚持情商第一，寓学于乐。兴趣是的教师。教育就是帮助学生养成好的习惯。

  2、坚持阅读第一，快乐高效。尽早阅读就是一切。在阅读中扩大识字量，在阅读中激发学习兴趣，在阅读中奠定人生基础。

  3、坚持英语第一，学用结合。大量输入，交际输出；渗透文化，自然习得。

  4、坚持潜能第一，注重后劲。尊重儿童天性；赏识每一个孩子；开发右脑资源；让学生从小充满灵性、悟性、个性、创造性。

  5、坚持教师第一，敲打锤炼。自醒的教师最自觉，自觉的教师大。真心爱学生，真才教学生，真知感染学生。

  三、常规工作

  1、进一步完善课程改革：基础课程、能力课程、个性课程、德育综合主题活动课程。

  一是抓好国家基础课程，打稳根基。学习课程标准，坚持探索“负担轻、质量高”课堂教学模式：研究“先”字教学法——让学生先质疑、先思考、先表达；探讨“让”字教学法——让学生在游戏中学，在交流中学，在发现中学。

  二是巩固校本能力课程，强化技能。语文——上好每天十分钟写字课、晨读诵诗课、阅读课、童话创作（演说课）、语电课和中国传统文化课。英语——上好唱背课、口语课、视听课、剑桥读写课和英美传统文化课。数学——上好电脑速算课，增加思维训练课。上好六门综合能力课，指导教师要选好题，备好课，提高教学质量；配合专业教师上好钢琴课和游泳课，要求学生提前到达课堂，保证准时开课；教师不随意扣留学生，保证学生受到良好教育。设计并组织好一年级晚自习下棋等益智活动。校本能力课全部纳入课表管理。

  三是坚持个性特长课程，开发潜能。上好科普课，于第二周进行。指导学生选切实际的个性课课题，充分利用课余时间，注重过程研究，做好过程记录，做好答辩展示，第三周准时开课。建立语数英培优班，并纳入个性课管理。培优班做到“有赛必参，有奖必得”，并都要力争第一。组织好每周三晚科教电视，精选内容，吸引学生。

  四是坚持德育综合主题活动课程，学会做人。继续开展以“孝心献父母”为主题的德育活动：一活动内容要做细、做小、做实在，有些内容不随意更改，直到成习惯；二活动影响要做大、做强、做深远，不让一个学生掉队，调动每一个家长的积极性为我们服务，直到学生“气质与众不同”，“即使不穿校服，也很容易被辨认出来的”。继续开展“孝心献父母”经验交流，邀请家长参与“孝心小标兵”评选，编辑《孝心献父母专集》，举行“献孝心”展示课，结合孝心活动实行家访等。让学生在“学孝、行孝、劝孝、献爱心”活动中，学会孝敬父母，关爱他人，感悟做人的真谛。让初小部德育之花在孝心活动中绽放。

  2、进一步研究上下衔接：英语衔接、汉语衔接、生活衔接

  第一是初小与幼儿园的衔接。

  英语衔接：初小部“不能停”，还需要“助跑”，否则前功尽弃。我们多年的实践，总结了一条经验教训：孩子从大班升上小学一年级，英语还需要强化，还需要入骨、入髓、入心。

  汉语衔接：初小部“不能缓”，更需要“强化”，否则得不偿失。我校英语幼儿园为了突出英语特色，在汉语教学上作出了一定牺牲，这可以理解。但作为初小部，必须充分认识到自己所承担的汉语启蒙教学的重责，必须坚定“母语基础”不动摇。目前，小学人教版汉语教材还不能完全适合我校英语幼儿园大班升上来的学生实际发展需要，还不能满足这些学生对汉语学习的渴求。这使初小部的汉语教学的任务更加艰巨。

  生活衔接：初小部“不能同”，需要“扶放结合”。英语幼儿园“保”字突出，到了小学，我们需要变“保”为“扶”、为“放”，重视培养学生自我管理的能力。

  本学期，我们成立以万明珠老师为组长的幼小衔接研究小组，开展研讨会，制定幼小衔接具体计划：做到提前介入，定人定时定班，幼小联手，家校联手，实现幼小衔接顺利过渡。

  我们的具体措施是：英语教材的衔接，减少重复与难度；汉语教材的衔接，强化兴趣与语感；教学方法的衔接，兼顾活动与游戏；师生情感的衔接，实行“整班升读”；习惯养成的衔接，做到前后一致；作息时间的衔接，突出低年级年龄特点。

  第二是初小与高小的衔接。认真探讨、积极准备第6周的学校初小与高小衔接研讨会。

  3、进一步探讨校本生本：课标实现校本，教育走向生本。

  所谓校本，就是要充分发挥我校教育特点，形成我校教育特色。所谓生本，就是学校的一切都要为了学生，教育好每一个学生。

  英语课程：完善校本标准，坚持“玩中学、乐中学”。

  多年的英语课堂教学，我们总结的经验是：学习英语的年龄是5至12岁；学习英语的教材是自编教材；学习英语的办法是活动教学；学习英语的环境是自然习得；学习英语的好处是促进全面发展。

  我们要坚持“听读，说写跟上；渗透文化，自然习得”教学方向；坚持“大量输入，交际输出；学以致用，分层施教”教学思路；坚持“歌曲热身，故事引入，中操调节，游戏贯穿”课堂快乐教学模式；细心校对初小部英语自编教材第二版，不留遗憾；完善英语视听库，完善《英语世界》特色网站。坚持“十项”常规活动和“三项”评比活动，不断创新内容，寓学于乐，在“多彩活动、精品活动”中全面提升初小部英语环境档次——“雏鹰放送”要求精品，地点改在行政楼广场；“每日英语广播”要求趣味，让学生喜欢听英语广播；“每日英语电视”要求有吸引力，教师要组织、引导学生观看；“与幼儿园英语互访”、“英语听力口语比赛”、“英语语音语调模仿比赛”要求制度化，每学期都开展；“背英语韵文和故事”要求定好篇目和数量，人人考试过关；“大礼拜回家英语展示”要求每次都能训练和落实，让家长成为我们营造英语环境的义务评估员和宣传员；“《西游记》英语系列剧”要求精益求精，进一步扩大部门影响。做好“英语小明星”、“双周课间英语优秀班集体”和“英语班”的评选，鼓励先进，鞭策后进。坚持开展“争当小超人”比赛活动。坚持听力、口语和背韵文、讲故事、识单词考试。

  积极参加校内校外各种竞赛活动。积极参加剑桥少儿英语考级，周密计划，严格要求，定期召开辅导经验交流会，沟通信息，研究考法，不打无准备之仗，力争100%过关。

  语文课程：修订校本标准，坚持“尽早识字，大量识字；提前阅读，大量阅读”。

  坚持三种理论：①“背诵”理论；②“煮汤圆”理论；③“养蚕”理论。发挥孩子记忆力好的特长，引导他们背诵一些有价值的经典著作。鼓励学生多读书。

  巩固五块阵地：①语文课——要打好基础。坚持开展“读练结合、语思结合、动静结合、内外结合”教学专题研讨活动。②特色课——要训练能力。坚持开展“诵千古美文，读名家名篇，写一手好字，练一口好口才”活动；用好《诵诗识字》《阅读识字》《论语》补充教材。③语电课——要整合求效率。上好语电拼音课、语电练习课、语电写作课；用好“电脑视频点播库”、“网络故事小喇叭”；充实“学生快乐作文网站”。④多彩活动——要给学生创设展特长的舞台。坚持开展“争当大王”语文学科活动，如诵诗大王、故事大王、识字大王、听写大王、写作大王、电脑大王等比赛；树立大语文观。⑤多元评价——要让学生都有成功快乐的体验。坚持普通话朗读考试、汉字书写考试、阅读诵诗识字考试和期末综合考试；坚持“自主选择考试”；出好考试题。

  数学课程：探讨校本标准，坚持“生活数学”和“思维教育”相结合。

  坚持“让课堂生活化，让生活数学化”教学实验。上学期，数学课改取得了可喜变化：一是大胆带领学生走出教室，在生活背景中去学习和体验数学；二是给学生充分探索的时间和空间，体现自主学习；三是动手操作、实践活动、直观演示、游戏、多媒体课件等多样化手段的运用，丰富了课堂，增强了师生互动；四是思维训练意识强，师生思维开放，创新思维在课堂上迸发。本学期，继续开展“争当小能手”活动。开展“电脑速算”基本功考试。

  其它课程：修改科学、思品、能力课、个性课等校本标准，密切学生实际，突出初小特色。用好《科学》全英语朗文教材。

  4、进一步规范管理制度：让干部、教师把主要精力用在教育教学上。

  加强层级干部的培训，制定《初小部优秀层级干部标准》。建立层级干部“一年一考核、一年一聘任、教师考核干部”制度，进一步提高层级干部素质和能力，发挥层级干部及骨干教师的带头作用。加强干部、教师值日制度。加强外教管理。

  坚持年级组、教研组实体化改革。年级组主管理，教研组主教研。前者以班为管理单位，管理对象是班主任；后者以学科组为管理单位，对象是学科教师。所谓实体化是指：给组长“责、权、利”，做到三者相统一，赋予组长一定的教师选聘权、质量奖励分配权、日常管理工作决策权与处置权等。坚持“多劳多得，少劳少得；优质优酬，次质低酬或不酬；层级管理，层级考核”。

  坚持班主任班级负责制。变“责任管理”为“目标管理（标准管理）”。修改完善《初小部优秀班集体标准》和《初小部优秀班主任标准》。加强班主任考评。

  继续执行学校双周80小时在班工作制。进一步关心干部和教师，减轻负担，活跃身心，严守纪律，苦干巧干，当天事当天完

  成，不让自己开除自己，促使“团结紧张、严肃活泼、自醒自觉、高质高效”的部风进一步形成。

  加强物的管理，从计划入手，加强远瞩性，做好统筹，用好经费，杜绝浪费。

  四、重点工作

  1、从训练好习惯入手，强化德育训练，突出“近、小、实”。

  习惯，是无形的毕业证。教育就是帮助人养成好的习惯。习惯的养成需要训练。本学期，德育工作要贴“近”学生生活，从“细”节入手，通过各种训练活动，“实”实在在养成良好的行为习惯。本学期主要做好五件事

  第一，加强德育理论学习。有组织学习德育名家名著，如苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》《给教师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》，以及叶澜、鲁洁、朱小蔓、詹万生、朱永新、檀传宝等德育专家的德育思想和外地名校德育经验。德育理论知识的学习和对德育的理性思考，能让德育实践减少盲目性，增强德育实效。继续办好《教育园地》。

  第二，从学生身边小事抓起。组织学生每天自己打扫教室门前走廊卫生；教育、督导学生见到纸屑弯腰捡起，并以身作则；教育学生大小便后冲水、洗手；列队做到分腿、背手、挺胸、双眼平视等等。本学期要重点抓好“对人彬彬有礼，能大胆、热情、微笑、用英语打招呼”、“学会感恩”、“不乱丢果皮、糖纸、牛奶盒”和“写字三个一”、“言行举止三个轻轻”——即说话轻轻（学习讨论不扰人，与人交谈不喧哗，师长问话恭且亲，迎客送友都有礼）；走路轻轻（上下楼梯脚放轻，不追不跑靠右行，列队做操快静齐，坐立行走体有形）；举止轻轻（用物还原无碰撞，收拾文具静悄悄，打扫卫生轻且稳，游戏活动不吵闹）。这些内容“近、小、实”，小学生在日常生活中都不难做到，只要反复强化，积久成习惯。做好开学第一大周的习惯周教育。开展学生心理健康教育，开设心理健康教育课，本学期各班开课次数不少于四节课，具体时间部门统一安排在第5、9、13、16周的思品课，主题内容是“培养非智力因素，提高学习质量”。请德育处负责组织。要有备课、有研讨、有总结。

  第三，管理重点突出跟踪评价。开学第一周，各班要组织学生认真学习《学生纪律十条》和《学生文明礼貌十条》。对小学生的德育，不光是讲道理，更重要的是教他们去“做”，在做中养成好习惯。学生年龄小，自制力不强，往往“知、做”脱节。为此，我们各班、各年级组要建立学生“示范督导小标兵”队伍，对每一项要求要进行高密度的跟踪评价。发动学生争当“纪律卫生、文明礼仪、英语交流、写字姿势”等各种“示范督导小标兵”，佩卡上岗，提示、示范、监督、评估学生按要求行事，使学生在一定的外来压力约束下反复训练、强化，逐步从他律走向自律，把学校、部门的要求固定为自然的行为习惯。事实证明，建立跟踪评价机制是整合学生习惯教育全过程的重要手段。英语教学处要加强“英语busybee”示范监督评估作用，请石新民老师负责。德育处要发挥少先队组织作用，重点加强对学生“卫生、礼仪、写字”的示范、监督和评估作用，建立班级评估检查记录档案。与少先队干部要定期研讨，及时总结；对班级评估检查要及时反馈，及时指导。请邓雪飞老师负责。

  第四，做好升旗仪式讲话人、主持人、升旗手竞选、培训工作。围绕“培养学生健康的心理素质和非智力因素”主题，辅导学生写好升旗讲话稿。做好学生档案材料的填写工作，新生入校，教学处、班主任实行第一时间详细建档制。

  第五，开展“从小记住10个民族伟人”活动。如孔子、孟子、屈原、司马迁、诸葛亮、李白、文天祥、李时珍、徐霞客、孙中山等等。采取多种方法，让孩子熟知民族杰出人物的生平，喜好其名言，仿效其志向。当孩子心中装下10个以上民族伟人时，他才会切实感受到什么是民族精神；当孩子与这些民族英杰的心灵相通时，他才会成为一个真正的中国人。

坚强英文篇3

在英语教学实践中，教师要从以下四个方面着手，不断开发学生的非智力因素，从而有效挖掘学生的潜力，提高教学实效。

一、激发学生的英语学习动机，端正学习态度

动机作为个体达成目标的内部心理动力，是影响学习的重要的因素之一。因此，加强学习目的性教育是挖掘学生非智力因素的一个重要方面。在学生接触英语时，教师就应该强调学习英语的重要性，同时结合身边的实际，使学生深刻体会到无论升学、就业、学习、工作、生活都离不开英语，以此来激发其学习动机，激发学习欲望，培养责任感。

二、利用多种激趣方法，激发学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“所有的智力活动都要依赖兴趣，没有兴趣就没有创造。”兴趣对学生的学习有着促进作用。学生只有有了求知欲，他们的创造力才能得以发挥。因此，教师在英语课堂教学中应采取灵活多变的教学方法，以便能最大限度地激发学生的学习兴趣。英语课堂教学的激趣方法多种多样，在多年的教学实践中，笔者发现导入激趣法、活动激趣法是学生最感兴趣、也最能吸引学生注意力的方法。

英语中的导入激趣法是指教师利用多媒体课件图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的影片或者图片进行导入。如教牛津高中英语模块六第二单元的阅读课文The search for happiness时，可在导入部分展示澳大利亚著名演讲家尼克·武伊契奇的图片，照片上的他虽然没手没脚，可是却笑容满面，十分开心自信。通过提问学生“What is your first impression of him?”学生回答“He is always smiling and happy although he has no arms and no legs.”然后播放一段尼克对幸福的理解的演讲视频，学生们很快就被视频中尼克身残志坚的精神所感动，开始思考起文章的主题——什么才是幸福的真谛。整堂课学生很踊跃，师生之间配合比较好，学生学习英语的积极性被充分调动。他们在愉快的气氛中学习英语，感觉学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。

此外，为了给学生营造一个兴趣盎然的环境，教师要开展一些丰富多彩的课后教学活动，如英语演讲或阅读比赛、学唱英文歌曲、英语诗朗诵，开辟英语角，英语短剧表演等等。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”如果学生对英语学习有了浓厚的兴趣，学生就会热爱学习，充满活力地主动学习，心智得到健康的发展，为提高学习效率提供了坚实保障。

三、加强师生间的情感交流，增强学生学习英语的自信心

情感作为影响学生成绩的非智力因素之一，在学生的学习活动中有着十分重要的作用。有位教育家曾经说过“教育没有了情感，就成了无水之池。”教师只有热爱学生，才能激发学生的学习兴趣、自信心和上进心。在上课时，教师应对教学充满激情，做到情绪饱满，以自己的一言一行来向学生传递关爱、信任和期望。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，我们教师在教学中应建立一种融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系，坚持信任、真诚、平等的原则与学生相处，使他们感到老师既是他们的师长又是他们的朋友。

此外，教师还应注意学生情感方面的个性差异，因材施教，以激起学生的自信心。心理学发现中学生正处于性格形成趋于稳定阶段，不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同，因此在英语教学中应注意因材施教。

四、利用英语名句进行意志教育，培养学生坚强的意志

非智力因素中的意志是指人表现在有意识、有目的的行动中自觉坚持目的、克服困难，以实际行动实现预定目的的心理过程。古代有“头悬梁，锥刺股”，这就是学习意志。学习英语需要大量的记忆，而记忆单词、语法规则又往往是十分枯燥的，这就更需要坚韧的意志和顽强的毅力为支撑和后盾。高中学生处于青春期，思维活跃、兴趣广泛、求知欲旺，但缺乏持久性。面对这种情况，可用名人名言或名人的坚韧意志的故事来教育学生，使他们从中汲取磨练自己坚韧意志的养料。如让每名学生挑选一句有教育意义的英语格言作为自己的座右铭，并把座右铭贴在他们自己的桌子上，以便时时刻刻地提醒自己。如Do not ， for one repulse， give up the purpose that you resolved to effect.（莎士比亚名句，不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。） ；If winter comes ， can spring be far behind ？（冬天来了，春天还会远吗？）；Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。）；Genius only means hard-working all one’s life.（天才只意味着终身不懈的努力。）；The important thing in life is to have a great aim ， and the determination to attain it.（人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它。）……通过挑选英语座右铭，引导学生明白，要把挫折看成是成长道路上的磨练，通过磨练，造就自身坚韧不拔的毅力和品质。

参考文献：

[1]孙桂媛.浅谈初中英语教学的非智力因素培养 [J].中国科技信息，2005，（11）.

坚强英文篇4

1.创设语言环境，培养学生说英语的兴趣

英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。教师在课堂上应尽量坚持用英语教学使学生尽可能，养成用英语思维的习惯， 增强语感。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。

2.完善教育体制

目前对中小学的英语评价只有终结性评价，而没有形成性评价。平时考查只重笔头功夫，而忽视了口语表达能力，学习语言是为了交流，这种单纯的动手不动口的语言学习，无疑是不能良好的学习效果。另一方面从题型上来说，目前中学测试多以选择题为主体，一些专家指出，多项选择题只能测试学生的语言接受能力，无法测试他们的语言表达能力，甚至只是考生的推理猜测能力。因此，在平常考试中对学生进行英语口试是很必要的，不但可以引起老师和学生对口语的重视，进而加强对口语的训练，还可以帮助学生培养语感，提高学生的笔试成绩，因为二者是相辅相成，不可分割的。口语测试可根据想想学生的情况进行具体分析。对于基础比较差的学生，只要求能用正确的语音语调进行朗读，对于基础好一点的学生，采用看图说话，复述故事的方式进行测试，要求学生能用自己的语言进行流利表达。

3.提高教师素质

教师是学生学习的引导者和促进者，教师的角色在教学中起着关键性作用，要想胜任英语教师这个角色，就必须要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性。教师不但要注重自己知识、经验的积累，还要考虑和研究自身个性对教学的影响。教师应不断给自己充电，更新自己的原有知识体系，一是教师自我进修要加强。提高英语语言水平和学习有关学科理论。作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。二是要多阅读。教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志，加强外语类学科现代教育理论方面的学习研究。三是需要上级重视，多进行较为标准的技能培训，对于口语进行标准化训练。四是坚持教改实验。多种形式的教改实验和课题研究，可以促使教师将理论与实践相结合，并不断创新，推动教学向纵深方向发展。像多媒体技术在英语口语教学上应用等，都为现代教育技术的发展提供了方向。

4.培养学生积极向上的情感态度

学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯一些错误，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，否则会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高英语口语埋下隐患。教师应了解学生的特点，好因材施教，让不同特点个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取别人之长补己之短。对学生的交际错误要区别对待，褒奖有度。教师不要过分计较语法中的小错误，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性重要。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。从而使学生敢于开 口，乐于开口，积极参与到教学活动中。教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。

坚强英文篇5

关键词：小学英语；作业设计；原则

作业是对学习的一种总结与强化的练习。对学生学习来讲，作业是必不可少的，尽管现在社会各个层面都在谈论“减负”，强调减轻学生作业负担，但我们必须认识到，不管怎样喊“减负”，只能是“减”去一部分作业，不能让作业成为“零”或“负”。因此，作为教学一线的教师，我们必须在设计与布置作业时遵循一些基本的原则，以保证既让学生在作业过程中达到总结与强化的目的，又不给学生学习增加负担。那么，小学英语作业的设计过程中要遵循的基本原则有哪些呢？

一、坚持专业性原则

《义务教育英语课程标准》是小学英语老师进行教学和作业设计的重要参照标准，可以说，我们所有的教学都是按照课程标准的要求来进行的，教学中的作业设计也不例外。《义务教育英语课程标准》规定，六年级结束时应该达到二级。我们在进行作业设计时必须对小学生六年级结束时应该达到的级别和各级别具体内容做到熟知于心。但现实是很多老师根本不知道这些基本要求。不知道课程标准所要求的学生学习应该达到什么样的标准，作业布置自然不会“专业”了。小学阶段，我们必须明白课程标准所列出的一、二级应该达到的综合语言运用能力的基本目标。

1.一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语

根据简单的指令老师玩游戏，做动作，做事情。能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

2.二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好

简单的信息可以用简单的英语问候，交换个人、家庭和朋友信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗。

坚持作业布置的专业性，了解英语课程综合语言运用能力应达到的目标是基本前提。

二、坚持层次性原则

因为班级内学生知识基础、智力发育、家庭教育环境等各方面的不一致，导致班级里的每个学生的知识接受能力没有处在同一水平线上。因此，在设计作业中，我们必须坚持面对学生一切，坚持学生全面发展的理念，考虑到不同层次的学生，让学生在不同层面通过操作收获不同的知识或能力。一般来说，我们在工作设计的具体工作过程为A、B、C三级。A等级的作业面向少数优秀学生，可以给他们一些拓展性强、灵活性大的练习或者任务，保证他们在“吃饱”的同时能够“吃好”。A等级的作业设计能够让优秀学生满足更高的求知欲望，让优秀学生全面发展。B等级的作业面对的是班级里的中等学生，只要求他们按照老师的作业设计，完成基本的听力、口语、阅读和写作基础训练，确保学生能够掌握当天的教学任务。B等级作业的设计能够减轻大部分学生的作业负担，减轻学生在做作业时的心理压力，保证大多数学生学有所获。C等级的作业所面对的就是班级里的少数后进学生。只要求他们掌握小学英语学习中与教材相关的基础知识，而且还要适当减少作业数量，降低作业难度。C等级的作业设计能够保证后进生按时完成作业，在心理上还可以增强后进学生的学习自信心和积极性。坚持层次性原则是小学英语作业设计过程中坚持面向全体学生的一个基本尺度，我们教师必须全面了解学生，才能设计出适合全体学生的有层次性的作业来。

三、坚持适量原则

坚强英文篇6

在华北军区烈士陵园纪念馆保存着这样两封遗书，一封是陈觉烈士就义前写给妻子赵云霄的诀别信，信中表达了一个丈夫对妻子、对家人深深的爱意与眷恋，更表达了他对革命事业的憧憬与希望！另一封是赵云霄烈士给襁褓中女儿的遗书，信中更是声泪俱下地表达了一位母亲对刚出生就要成为孤儿的不舍与愧疚，尤其是当已经做了母亲的人读到这封信，无不为之落泪！

在陵园像这样的历史档案还有很多，看到这些资料带给我们的除了悲痛更多的应该是力量！

一、英烈精神的基本内涵

英烈精神是民族精神的重要组成部分，是用鲜血和生命为我党铸造的宝贵精神财富。英烈精神内涵丰富，博大精深，其核心是不怕牺牲。其本质是共产主义的彻底革命精神和勇敢奉献精神。英烈精神的内涵可以概括为：敢于斗争、敢于胜利的进取精神，实事求是、立国兴邦的创造精神，严守纪律、军民一致的团结精神，谦虚谨慎、艰苦奋斗的自律精神，毫不利已、专门利人的奉献精神，抛头颅、洒热血的牺牲精神。党的三代领导人先后为华北军区烈士陵园挥笔题词，对英烈们“捐躯赴国难，视死忽如归”的革命精神作出了很高的评价。同志题词是：“为国牺牲，永垂不朽！”邓小平同志题词是：“继承英烈遗志，为中华民族彻底解放而奋斗！”同志题词是：“学英烈精神，创中华伟业！”省委、省政府也撰写碑文：“在历次革命战争中，争取民族独立、人民民主，保卫世界和平英勇牺牲的革命英烈和在社会主义建设事业中牺牲的革命英烈永垂不朽！”英烈精神作为一种穿越时空、穿越时代的宝贵精神财富，始终是中华民族振兴和发展的强大精神动力。

二、弘扬英烈精神，有利于坚定理想信念

当前，随着改革开放和社会主义市场经济不断发展，各种思想文化相互激荡，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，西方敌对势力也千方百计用他们的意识形态和生活方式来腐蚀我们的各级领导干部，特别是中青年干部。这必然会影响到党内，广大党员、干部树立正确的理想信念面临新的严峻考验，需要作出新的艰苦努力。在这种新的形势下，要不要坚定理想信念？要坚定什么样的理想信念？怎样坚定理想信念？英烈们用事实做出了坚定回答。

英烈们在生死关头，为民族独立、国家富强、人民幸福，不畏艰险、迎难而上，充分发扬“共产主义的彻底革命精神和勇敢奉献精神”，抛头颅，洒热血，成为铭刻千古的共产主义战士。他们以自己的模范行为和崇高品德，赢得了人民群众的信任和爱戴，集中体现了共产党人的精神风貌。革命英烈的鲜血浇灌了革命胜利之花，革命英烈的身躯铺就了革命胜利之路。在革命战争年代牺牲的英烈们，理想如火，信念如钢，视死如归。革命先驱面对绞刑架，发出了“我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光辉的胜利”的豪迈誓言。烈士在英勇就义前，慷慨陈词：“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理！”夏明翰烈士临刑前，挥笔写就了成为千古绝唱的就义诗：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”安葬在我园的著名共产主义战士白求恩，同志给予了高度评价：“一个外国人，毫无利已的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每个中国共产党员都要学习这种精神。”共产党员是一个崇高的称号。这个称号凝聚了无数革命英烈作出巨大牺牲所赋予的理想。坚定正确的理想信念，铸就了这些永远的丰碑。

一个英烈典型就是一面旗帜。一个英烈人物，能够带动一批人，影响一大片；一个英烈典型，能够影响一代人，甚至几代人，十几代人。英烈身上所体现出来的博大情怀和崇高精神，永远是鼓舞和激励人们奋发向上的巨大力量。多少事实在告诉我们一个真理，一个政党如果没有坚定的理想信念，就会失去精神支柱，就会最终走向；一个党员如果没有坚定的理想信念，就等于没有灵魂，迟早会发生问题；一个党员公职人员，如果没有坚定的理想信念，就不可能真正做到立党为公，执政为民。越是深化改革、扩大开放，越是发展社会主义市场经济，越是要加强对广大党员、干部的理想信念教育，激励全党同志在日益复杂的环境中进一步坚定理想信念。在任何时候、任何情况下，都确保在理想信念上不犹疑、不含糊、不动摇。

三、弘扬英烈精神、坚定理想信念，有利于党员领导干部自觉加强党性修养

党性修养就是按照党性的要求（坚持党的性质、纲领、指导思想、宗旨等），通过学习、改进和锻炼，来磨砺自己的品格和意志，以保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性。良好的党性修养是引领潮流的星火，是一支内化于心的不灭的航标。良好的党性修养，既是一种品质，又是一种能力，还是一种行为，是品质、能力、行为三者的统一。是党员加强党性修养的根本标准。英烈们用自己的实际行动履行规定的入党誓言，“对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党”。英烈们的事迹为广大党员进行自我教育、增强党的意识和党性修养提供了生动鲜活的教材。烈士陵园等英烈纪念机构对我们党和国家来说，是重要的政治、文化、教育资源；对党员和党的各级领导干部来说，是生动形象、内涵丰富、教育深刻的党性培育基地。

无论是战争年代革命烈士的遗书还是和平时代普通生命的遗书，它们向我们传递着爱的温情与力量，除了鲜花、掌声和眼泪，我们给他们送上的，也许还有铭记。陈觉、赵云霄的女儿在5岁时不幸夭折了。但是，直到今天，我们依然聆听着他们用生命书写的永恒的爱情与亲情。

坚强英文篇7

一、培养学生大声朗读的习惯

我们抓住初一新生对学习环境和老师的新鲜感和好奇感，大力鼓励引导学生大声朗读英语，教师示范，表扬激励，树立榜样。我充分利用课堂、早读时间训练学生大声朗读、快速朗读。同时争取家长支持，布置作业要求学生回家大声朗读并录音，把录音带回学校上交给老师，然后我选一些读得好的学生的录音，播放给全班学生听。

二、培养学生根据音标拼读单词的习惯

从初一新生入学开始，我们先学习国际音标，教会学生根据音标和其他语音因素拼读单词，并坚持较长时间的强化训练。同时引导学生自学新单词，按照音标自己拼读，并请学生示范，教师点拨，再加录音模仿。

三、培养学生预习和自学的习惯

我校从初一开始运用英语讲学稿导学，借助讲学稿的“自学提要”部分引导培养学生预习和自学，设置任务让学生温故知新。以“Go for it！”教材九年级Unit 3 Section A第一课时的讲学稿的“自学提要”为例。

预习课本 P10-11，完成下列任务：

1. 我们学过了很多关于外貌和性格的词汇，你能写出一些吗？

Appearance（外貌）： tall， straight hair，_____________.

Personality（性格）： outgoing， quiet，__________________________

2. 在课文中找出下列词汇划线，朗读并注明中文意思

used to， be afraid of， serious， wait a minute， on the swim team， change， curly hair

3. 在课文中找出以下句子，试翻译成中文。

Mario used to be short.

_______________________________________

Don’t you remember me？

_______________________________________

Did you use to play the piano？

_______________________________________

You used to be short， didn’t you？

_______________________________________

4.自学后，你有疑问吗？请记录下来。

四、其它五个习惯的养成教育

习惯中还有书写规范端正的习惯（Writing well）、背诵词汇和英语文段的习惯（Reciting）、及时订正错误的习惯（Checking mistakes）、做好笔记的习惯（Taking notes）、查字典的习惯（Using dictionaries）等。这些习惯的培养都需要教师定出具体要求，全班执行，树立榜样，纠正不良，严格执行，狠抓后进。比如培养学生背诵词汇和英语文段的这一习惯，首先教会学生背诵记忆的方法，如记单词要学会用读音规则和音节拆分单词记忆，背诵文段要抓住信息点和关键词，并且要大声朗读，等等。采用分组背诵，兵教兵，奖励先进，狠抓后进，至少坚持一个学期，学生的记忆英语的能力才能提高，背诵多了，学生的语感、写作的水平、用英语思维理解英语的能力都得到了大大提高。

五、应注意的问题

根据初一学生的心理特点及英语学科的特点，从第一堂课起，教师就必须激发学习英语的兴趣并树立学生学好英语的信心。我们必须最大限度满足学生的表现欲，体验开口说英语的成功感。

培养良好的学习习惯，提升学生学习力，必须重视培育良好的师生关系。现在的中学生常常因为喜欢某个老师而喜欢该学科，反之，因为学生与老师的关系僵硬而导致学生叛逆、抵触老师的教诲。建立良好的师生关系需要教师的严格要求、有公平心和爱心、有强烈的责任感、有良好的专业素养和个人魅力等素质。

坚强英文篇8

关键词：艺术生；英语学习；多模态；非智力因素

艺术类大学生英语水平较低是我国各艺术类院校普遍面临的一个问题。这既对日益增长的国际文化交流造成了困难，也对英语教学工作提出了挑战。心理学研究表明：人的知识的习得受智力因素与非智力因素相互影响，其中非智力因素起着决定性的作用。智力因素是指基本属于先天形成的，与认识直接相关的能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力。非智力因素指与认识没有直接关系的情感、兴趣、动机、信念、意志、性格、世界观等方面，完全依赖于后天的教育、培养和开发。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。因此，如何开发和利用艺术类大学生的非智力因素，让英语成为他们熟练掌握的交流工具，是有效地促进跨文化交流和合作的关键。

一、艺术院校学生英语学习困难的非智力因素原因

（1）缺乏内在的英语学习兴趣和动力。高校艺术生因其特殊的招生考试制度和录取标准（主要以专业课为录取标准，文化课录取分数相对其他专业偏低），大多从小就把大部分的时间和精力用到音乐、美术、舞蹈、绘画等专业课的学习上，而对文化课的学习却是少之又少，也不够系统，这直接导致他们英语基础弱、底子薄。艺术生虽然知道英语学习的重要性，但他们听不懂、看不懂，对英语学习就产生了抵触心理，自然就毫无学习兴趣和动力可言。

（2）意志薄弱，轻易放弃。艺术生受所学专业的影响，大多个性张扬，情感丰富，他们一旦感觉英语学习目标过高，一时难以实现，就会因为得不到成就感而产生畏难情绪。他们缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心，甚至会因为贪玩厌学而抵制学习英语。

（3）自我评价过低，自卑心理过重。艺术生由于英语成绩长期落后遭受打击，在内心深处会产生强烈的英语挫败感，加之缺少正确的自我评价能力和心理调整能力，还会把这种失败错误地归因于智力方面的先天落后，做人自卑，做事消极，完全丧失乐观和自信。

（4）未养成良好的学习习惯。不良的学习习惯是很多艺术生英语学习困难的一个重要因素。这既指学生的学习随意性强，学习心理状态不稳定，英语学习受到太多的情绪影响，不能按时完成既定的学习任务，也指英语学习方式和方法不当，学习效率低下。非智力因素的差异已成为阻碍艺术院校大学生英语学习的一个不容忽视的原因，亟待解决。而有效地开发和利用学生的非智力因素，充分发挥非智力因素在大学英语教学中的动力协调作用，英语教学和学习才会事半功倍。

二、非智力因素在英语教学中的作用

（1）动力作用。非智力因素中的动机目的、兴趣爱好、理想信念是激发学生求知欲的巨大推动力，特别是当这种学习动力与社会责任融合于一体时，就会成为学生个体发展的持久推动力。

（2）强化作用。非智力因素对英语学习活动有强化功能，特别是其中的兴趣、情感和意志能强化学生的进取心，集中注意力解决问题。心理学研究表明：持久的兴趣、积极的情感、坚强的意志是学习活动的鼓舞性力量，能帮助学生自觉地确定目的，根据目的调整自己的行为，克服困难，实现预定目标。

（3）补偿作用。非智力因素对智力因素的先天不足有明显的补偿作用，尤其是意志和性格的弥补功能更大。一个学生具有坚强的意志和良好的性格，如乐观自信、认真负责、持之以恒、沉着稳定等，可以坚持学习动机，稳定学习情绪，保持学习热情，调节心理活动，进行自我监督和反馈，克服先天的智力因素障碍，提高学习质量。

（4）制约作用。非智力因素中各项内容对智力发展的制约都非常大，在学习上主要表现为学习态度和学习习惯。学习态度和学习习惯对智力活动的制约最明显，有什么样的态度和习惯就有什么样的智力水平。

因此，教师在教学过程中应重视非智力因素对学生英语学习的动力作用、强化作用、补偿作用和制约作用。教师要激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们始终保持较强的学习自觉性、主动性，产生高度的责任感、义务感和使命感，有明确而持久的学习目的，培养学生坚强的意志和控制自己情绪的能力，强化学生自己能够坚持计划和实现目标的自信心，敢于战胜各种困难和挑战，引导学生养成优良的个性品质，能够通过后天的努力，改善各种智力因素品质，协调其他非智力因素，共同促进学习，提高学习效率。

三、多模态视域下在英语教学中开发和利用非智力因素的途径

（1）渗透社会责任和社会需求教育，激发学生的学习动机。动机是指激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力，是直接推动学习的内驱力。动机分为内在动机与外在动机。外在动机与短期成功有关系，而内在动机则根源于个人对所做事情本身的兴趣，与长远的成功有关系。任何人的学习，总是受一定的学习动机支配的。现阶段艺术院校大部分学生学习英语主要是因为英语是一门必修课，英语成绩直接与奖学金、综合测评挂钩，或为了通过英语四、六级考试。这种学习动力是一种外在动机，无法让艺术生长久地保持英语学习兴趣。

因此，要使学生产生真正地学好英语的内在动机，教师在英语教学中要联系社会实际，合理采用讨论、情景模拟和辩论等方式展开教学活动，使学生了解和洞察国际形势和社会发展情况，规划和展望自身发展和职业生涯，一方面让学生深刻认识到英语是一种必备的国际化交流工具，他们肩负着社会文化建设和国际文化交流的重任；另一方面让学生明白英语也是他们在人才市场谋求理想职位以及开创理想职业人生的必需技能。实践证明，学生有了学习动机和学习兴趣，就会产生极大的学习积极性、主动性，就会以坚强的毅力和决心克服学习中的各种困难以达到预期的学习目的。

（2）注重情感沟通，强化学生的英语学习兴趣。情感是人们内心感情和态度的表露。良好的情感是学生英语学习的催化剂。教师要整合语言、姿势、眼神等各种符号资源，表现出对学生真诚的关爱和理解，缩短师生心理上的距离。当学生不断感受到教师的关爱与信任，对教师的热爱和依赖感就会不断增强，其学习英语的兴趣就会得到加强。

教师可通过语言和非语言两种方式与学生进行情感交流。教师评价学生的语言应是正面的、乐观的、积极向上的，使学生多获得一些满足、快乐和自豪的情绪体验，增强英语学习的信心，强化英语学习的兴趣。因此，教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬学生的每一点进步，并利用学生在某一方面的长处来带动其薄弱环节的进步。同时，教师要看到“由学生个体差异所带来的需要、动机以及能力等方面的差别，并由此对不同层次、秉性各异的学生进行恰当的评价和激励。” 对性格外向的学生在肯定他们成绩的同时，可以适时地指出他们的不足，以期更大的进步；而对一些性格内向的学生，则要给予更多的肯定和鼓励。

非言语交流是教师开拓师生间情感沟通渠道的另一种有效方式。非言语交流贯穿于英语教学过程的始终，对于激发学生的学习情绪发挥着重要的作用，如教师一个肯定的点头、一个赞赏的微笑、一个胜利的手势或一个满意的眼神都会向学生传递一种向上的力量和一种精神的鼓舞。社会心理学家把用于教学领域的非言语交流概括为三类：动态无声的、静态无声的和有声的。英语教学中经常使用的非言语交流有体态语、人际距离以及言语中的语气等。教师在教学中要善于运用非语言形式与学生沟通情感，利用自己积极乐观的心境、饱满热情的情绪来影响和感染学生，从而唤起学生心理上的认同，激励学生行动上的协同。

（3）引导学生善待失败，培养学生学习英语的意志和毅力。英语学习是一个目标语输入―目标语输出―错误修正―内化巩固的复杂过程。学习者会因为母语的负迁移、过度概括、学习方式不科学、本民族文化因素影响等原因遭受各种错误和失败。失败在所难免，可一旦出现，学生便很容易变得颓废、消沉而从此形成情绪上的恶性循环如畏难、不愿参与等。针对这种情况，教师除了要在情感上主动理解、关心他们，引导他们坦然面对生活和学习中的失败，及时帮助他们转化“失败者”的心态，还要在组织英语教学活动时有意识地培养学生的意志品质，增强他们克服挫折、坚持目标、追求成功的勇气和力量。

为此，教师在平时的教学中，要以身作则，用自己良好的意志品质去感染、引导学生，或在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有目的地磨炼学生的意志，或设计有一定的坡度和跨度的提问或练习，鼓励学生不畏困难、知难而进，或要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生的坚持性和自觉性。同时，让学生学会凭借意志排除不良情绪的干扰，强迫自己用平静的心态面对失败造成的恐慌、受挫和悲观失望等情绪，发展健康的个性，提高自控力。

（4）依据学生的性格特点施教，引发学生学习英语的积极态度。

性格是一个人在对现实的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。艺术专业的学生大多性格活泼大方、有个性，有自我表现的欲望。教师应充分利用课堂这一学生展现自我的最佳场所，采用适合的教学方法，如情境交际法、小组竞赛法、头脑风暴法等，为学生创设表现自我的舞台，激发学生的学习兴趣和热情。教师不论组织何种教学活动，重要的是要结合学生的专业特长，让学生在感受到英语学习的乐趣的同时认识到英语的实用性，以及在各自专业中的交际用途，培养他们热爱英语学习的积极学习态度。教师还可以对学生进行大致的性格分类，利用学生不同的性格特征开展小组讨论活动。

总之，非智力因素如学生的心理素质及个性品质等在英语教学和学习中的重要性已被越来越多的人所认识和重视。在多模态视域下，在英语教学中适当地开发这些非智力因素有利于挖掘学生内在的潜力，有利于艺术院校大学生学习英语困难问题的解决。教师在教学实践中应大胆尝试，勇于创新，为社会的文化事业和国际文化交流输送更多优秀人才。

参考文献：

坚强英文篇9

学习在建军90周年阅兵上的讲话有感（一）

2017年7月30日，首次在建军节举行阅兵，庆祝中国人民解放军建军90周年。在观看了阅兵仪式后深感震撼，振奋人心。7月30日9时，主席在检阅部队后讲发表重要讲话“90年前，南昌城头一声枪响，宣告中国诞生了中国共产党领导的新型人民军队。90年来，人民军队高举着党的旗帜，脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望，浴血奋战，勇往直前，战胜一切敌人，征服一切困难，为中国人民站起来、富起来、强起来建立了不朽的功勋!”

在党的十八大作出的一项重大部署，是保持党的先进性和纯洁性，巩固党的执政基础和执政地位，实现中华民族伟大复兴中国梦的迫切，党以坦荡的胸怀，无私的奉献迎来了一个又一个崭新的希望，引领华夏儿女踏上了崭新的征程。站在历史的新起点上， 90年来，承载着艰苦卓绝，承载着荣耀辉煌，党领导中华儿女团结一致，艰苦奋斗，翻开了中华名族新的扉页，谱写了中华民族自强不息，实现伟大复兴的奋斗凯歌。中国特色社会主义进入了新的发展阶段。一件件喜人的科技成就，一座座宏伟的新式高楼大厦，一条条纵横交错的高速公路，一间间现代化的新农村居民房，一张张幸福甜美的笑脸…，养老保险的普及，医疗保障体系的完善，新农村建设的迅速发展，无不诉说着党的英明领导。开启了改革开放的党正从更新的历史起点阔步向前…。无不演奏着党领导下的“新篇章”

人民群众是历史的创造者，是社会物质文明和精神文明的缔造者。只有坚持党的领导，国家才有行动的标准，踏向成功的彼岸。只有党同人民保持血肉联系，国家才能繁荣稳定，人们才能幸福安康;只有植根人民、造福人民，党才能始终立于不败之地。对此，我们一定要从坚持和发展中国特色社会主义的高度深化认识;从永葆党的性质和宗旨的高度深化认识，努力做一名自觉维护和践行党的宗旨的模范，并坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，把人民紧紧凝聚在一起。

“全军将士们!你们要坚定不移坚持党对军队绝对领导的根本原则和制度，永远听党的话、跟党走，党指向哪里、就打到哪里。”、“我坚信，我们的英雄军队有信心、有能力打败一切来犯之敌!我们的英雄军队有信心、有能力维护国家主权、安全、发展利益!我们的英雄军队有信心、有能力谱写强军事业新篇章，为实现“两个一百年”奋斗目标、为实现中华民族伟大复兴的中国梦、为维护世界和平作出新的更大的贡献!”在建军90周年阅兵式上，发表的重要讲话既振奋了全军将士，更为全国人民吃下了定心丸。我们坚信在坚持党的带领下实现中华民族伟大复兴的雄心壮志是谁也动摇不了，必将实现国家富强、社会进步、人民幸福!在党领导下的谱写新中国的又一“新篇章”。

学习在建军90周年阅兵上的讲话有感（二）

7月30日上午，习主席在庆祝中国人民解放军建军90周年阅兵式上发表重要讲话。他强调，我们的人民军队不愧是听党指挥的英雄军队，不愧是忠心报国的英雄军队，不愧是为中华民族伟大复兴英勇奋斗的英雄军队。我们党为拥有这样的英雄军队感到骄傲和自豪!全国各族人民为拥有这样的英雄军队感到骄傲和自豪!

深入贯彻党的强军思想，建设世界一流军队，全军将士一定要牢记领袖的嘱托、统帅的号令，牢记人民军队的性质宗旨，牢记革命军人的使命担当，坚定不移坚持党对军队绝对领导的根本原则和制度，永远听党的话、跟党走。全军将士要坚定不移坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，始终同人民站在一起，时刻把人民放在心头，永远做人民子弟兵;坚定不移坚持战斗力这个唯一的根本的标准，聚焦备战打仗，锻造召之即来、来之能战、战之必胜的精兵劲旅。

坚强英文篇10

关键词：文秘英语考核模式

随着我国改革开放的深入发展和外资企业的不断涌现，英语应用能力已逐渐成为文秘专业学生的必备能力，也是文秘专业学生亟待加强的专业技能之一。如何有效进行学生的英语应用能力考核，以考促学，以考促教，提高英语应用能力，提升就业质量，就成为了现在高职院校文秘专业急需考虑的问题。本文将从分析传统考核弊端出发，去探索一种有效的英语应用能力考核模式。

一、传统英语考核的弊端

1、重考级轻应用

虽然，近些年高职教育中也一直要求学生通过英语三、四、六级考试，但是，就英语考证本身而言，缺乏一定的应用性和灵活性，过于强调语法和词汇的积累。

2、重结果轻过程

常规性课程考核一般都会按照教学管理要求，在课程结束时进行一次试卷考核，不能反映出学生的真实状态，会导致教师为考而教、学生为考而学的应试教育倾向，无法达到考试作为评价、反馈功能的真正目的。

3、考核方式单一

传统的英语考核基本都是使用试卷笔试的方式进行，形式单一，不能有效地检验学生的英语交流沟通等能力。

二、文秘专业英语应用能力考核的基本原则

1、过程性原则

高职教育中的考试是为了是检验、反馈，从而达到以考促学、以考促教的目的，因而在考核体系的设计时，我们要坚持考核的过程性原则，通过考核来了解教学状态、诊断教学问题、改进教学思路等。

2、应用性原则

为了更好地实现专业培养目标，在设计考核体系时还应该坚持应用性原则，在考察基本的理论知识基础上，还应重点考查其英文表达能力、英文函电写作能力和英文资料的快速阅读能力。

3、开放性原则

考核过程中还应该遵循开放式原则，在考核题库设计时要邀请行业专家、企业能手、同行教师、往届毕业生参与，引入行业、企业评价标准，以保证考核与岗位接轨、与职业吻合。

三、文秘专业英语应用能力考核模式的建立

1、理清能力要求，建立考核细则

根据文秘专业人才培养方案，分析并细化专业英语应用能力要求，建立英语应用能力考核细则，分成面试、商务接待、电话沟通、会务服务、日常工作人际交往五个教学模块，每一个教学模块都将进行基础知识考核、口语考核、商务函电写作考核、英文资料快速阅读考核四个项目考核，从而在坚持过程性原则的基础上，达到基础与应用并重的效果。考核细则的建立可以给教师和学生明确指出能力要求，并可以将该细则进一步处理修改，与本专业其它能力考核细则一起做成考核证书，在毕业证审核时作为资格审查条件之一，以让学生明确技能目标、促进技能训练积极性、提高专业技能水平。

2、依据培养目标，建设考核题库

在建立了考核细则的基础上，文秘英语教学组组织教师、企业行家、往届毕业生一起，设计各模块技能考核题库，在题库的设计时，要按照真实的工作任务开出，并充分考虑考核的灵活性、综合性，注意考察学生应用性。例如面试部分的考题设计时，我们既涉及到学生初次面试的场景，也涉及到作为工作人员面试他人的场景等。另外考核题库可以灵活融合，确保每一次修改都有一定限额的增量。

3、教考分离，以考促教，以考促学

考核题库的建立与实施过程中，要坚持让学生、教师和企业三方参与，同时，为了更好地达到评教、评学、促教、促学的目的，应该做到教考分离，把能力考核从整个教学过程中剥离出来，相对独立地组织进行，任课教师不参与或不直接、不单独参与题库建立和考试评价过程，以“屏蔽”各种因素干扰考核，提高考试的客观性、准确性和公正性，有利于消除考核的投机性，促进教学水平和教学效果的提高。

4、坚持应用原则，考核灵活多变

在考核过程中，对于口语、写作和阅读考核，应该始终坚持应用性原则，不拘泥于考核形式，可以采用个人演讲、小组辩论、角色扮演、现场写作、电子邮件写作、商务资料的快速阅读概括大意等多种形式进行，从而将课程考核和实际工作更加紧密地结合起来，让学生自身觉得我们是在完成一项工作，而非一次简单的考试。

通过以上培养目标的分析、考核细则的设计、考试题库的建立和考核过程的实施设计，可以保证对文秘专业学生英语应用能力进行真实有效的测试，并通过测试进一步督促教师教学效率和学生学习效率的提高，提高学生英语应用水平，实现文秘专业人才的培养目标。

参考文献：