小猪盖房子十篇

小猪盖房子篇1

从前有三只小猪兄弟，要盖属于自己的房子。老大盖了草屋，老二建了木屋，老三觉得砖屋安全，艰难的建了砖屋。大灰狼来了，先吹倒了老大的草屋，接着撞塌了老二的木屋，三兄弟一起躲在老三的砖屋，砖屋很坚固，狼只好放弃吃小猪的计划。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

小猪盖房子篇2

2、有一天，猪妈妈对小猪说：“现在，你们已经长大了，应该学一些本领。你们各自去盖一座房子吧！”三只小猪问：“妈妈，用什么东西盖房子呢？”

3、猪妈妈说：“稻草、木头、砖都可以盖房子，但是草房没有木房结实，木房没有砖房结实。” 三只小猪高高兴兴走了。走着，走着，看见前面一堆稻草。

4、老大呼呼忙说：“我就用这稻草盖草房吧。”呼呼的草房只花了三个小时就盖好了。老二噜噜和老三嘟嘟一起向前走去，走着，走着，看见前面有一堆木头。

5、老二噜噜连忙说：“我就用这木头盖间木房吧。”噜噜的木房在三天内也盖好了。 老三嘟嘟还是向前走去，走着，走着，看见前面有一堆砖头。

6、嘟嘟高兴地说：“我就用这砖盖间砖房吧。”于是，嘟嘟一块砖一块砖地盖起来。不一会儿，汗出来了，胳膊也酸了，嘟嘟还不肯歇一下。花了三个月时间，砖房终于盖好啦！红墙红瓦，真漂亮。小猪嘟嘟乐开了花。

7、山后边住着一只大灰狼，它听说来了三只小猪，哈哈大笑说：“三只小猪来得好，正好让我吃个饱！” 大灰狼来到草房前，叫小猪呼呼开门。呼呼不肯开。大灰狼轻轻地吹了一下，草房就倒了。

8、呼呼急忙逃出草房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”木房里的噜噜听见了，连忙打开门，让呼呼进来，又把门紧紧地关上。大灰狼来到木房前，叫小猪噜噜开门。噜噜不肯开。大灰狼用力撞一下，小木房摇一摇。

9、大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，呼呼和噜噜急忙逃出木房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”砖房里的嘟嘟听了，连忙打开门，让呼呼和噜噜进来，又紧紧地把门关上。大灰狼来到砖房前，叫小猪嘟嘟开门，嘟嘟不肯开。

10、大灰狼用力地撞一下，砖房一动也不动，又撞了一下，砖房还是一动也不动。大灰狼用尽全身力气，对砖房重重地撞了一下，砖房还是一动也不动。

11、大灰狼头上撞出了三个疙瘩，四脚朝天地跌倒在地上。大灰狼还是不甘心，看到房顶上有一个大烟囱，就爬上房顶，从烟囱里钻进去。三只小猪忙在炉膛里添了许多柴，烧了一锅开水。大灰狼从烟囱里钻进去，结果跌进热锅，被开水烫伤了。从此，它再也不敢来捣乱了。

12、老大呼呼高兴地对嘟嘟说：“盖草房虽然最省力，但是很不结实，以后我要多花力气盖砖房。” 老二噜噜也高兴地对嘟嘟说：“盖木房也不结实，以后我也要多花力气盖砖房。”

小猪盖房子篇3

现实课堂中经常听多提滥问，如“你听懂了吗？”“会唱了吗？”“对不对”等，非但不见效，反而使学生产生厌恶感，上课开小差，做小动作。因此，教师一定要结合教学内容，反复推敲、提炼，去粗取精，使“提问”发挥它最大的功效。好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖，又不奇特，那么学生的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么学生的态度便会截然相反。那种课堂必定是所有教师一直追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。

一、新颖提问，激发兴趣

音乐课堂中，教师面对的是一群好动、好奇、有个性的学生，针对学生实际的认知水平、年龄、心理、兴趣爱好等特点，课堂提问要力求问得灵活新颖，同样一个问题变换一下问的角度或发问的方式，就会变得别开生面，新鲜有趣，容易激起学生积极的思维活动。《三只小猪》一课中：同学们，老师邀请了一群可爱的朋友来到我们的音乐课堂，我们来看看她们是谁呀？小猪们在干什么呀？小猪们在唱歌跳舞盖房子，小猪们邀请我们一起跳舞，小猪们开心吗？作曲家通过音乐给我们描绘了一个什么样的音乐故事？有效的课堂提问不仅仅在于找出答案，更重要的是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中感受音乐，主动参与学习。变换个角度提问，老问题也会变得妙趣横生，有助于激发学生积极开动思维，培养创造性思维能力。

二、准确提问，把握时机

为培养学生良好的聆听习惯、敏锐的听觉，在教学中，教师要精心设计符合学生心理状态、知识能力的问题，让学生带着问题去聆听。他们的音乐理解大部分受生活经验所限，所以教师在提问时尽可能地考虑到从学生的生活感受出发，引导启发学生学习。再如《三只小猪》一课中：今天老师要和大家一起来分享三只小猪盖房子的音乐童话故事。你们听，音乐里是怎样的一个场面？音乐里的小猪们是怎么盖房子的？猪大哥盖的是什么房子？用了哪些工具？猪二哥和猪小弟分别是盖的什么房子，他们是怎么盖的？带着问题欣赏：“音乐表现了一种怎样的场面？”把学生的注意力引到“场面”中，让学生边听、边想，融入音乐、体会音乐，使学生不是被动地接受，而是积极地参与。很快，有些学生就达到了陶醉忘情的境地：做出叉稻草的动作、钉钉子的声音和刷水泥的动作。乐曲结束后，一位同学说：“我看到我们帮助小猪们一起盖好了漂亮的房子，真开心啊。”又一位同学兴奋地说：“我感受到了和猪小弟一起在盖木头房子，刷水泥刷得很快乐！”课堂提问选择时机很重要。应根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。提问的时机一旦迎合了教学需要并与教学视角相吻合则选准了“最佳时机”。

三、巧妙提问，丰富感知

音乐是一门情感艺术，在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，可以更有效地打开学生的心灵之窗。因此，音乐课堂提问，也应遵循情感性原则，问得好“听”，使提问真正问到学生们的心“窍”上。如《三只小猪》一课中：“接下来猪兄弟们想邀请我们一起加入他们的劳动，有哪一组同学愿意帮猪大哥盖稻草房子，哪一组愿意帮猪二哥盖木头房子，还有谁愿意帮猪小弟盖砖头房子呢？我们在帮助小猪们盖房子的同时，还要来比一比哪一组的小猪们劳动时声音整齐有力，小耳朵最会听音乐哦，没有轮到你造房子的时候要仔细听音乐。老师要给表现最出色的一组，在你们房子周围种上漂亮的花朵和装饰。”学生聆听A段音乐的时候，配上了造房子的动作，整齐有序地扮演自己的角色，在没有轮到自己表演的时候，认真仔细地听。聆听音乐本身是一种愉悦的享受，在安静聆听的前提下放松身心，感受音乐，用自己最自然、最投入的状态去体会。这样让学生意识到老师关注着他们的聆听习惯。只有这样，学生才会在日积月累中感受到音乐的美，才会用音乐的要素表现出音乐的美。

四、鼓励提问，发掘潜能

《新课标》提出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”因此，课堂提问既要面向全体学生，又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力，既要满足基础较好学生的学习要求，又要兼顾音乐基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距。再如《三只小猪》：师问小猪们在大家的努力劳动中，漂亮的房子都盖好了，你们听小猪们唱起了快乐的歌谣。有没有听到一首盖房子的歌曲呢？这段“盖房子”的旋律在音乐故事里出现了几次呢？当时没有同学回答这个问题，只听到一个小小的声音弱弱地说：“出现了4次”。我马上用鼓励的眼光看着她说：你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了，你回答正确。让我们一起来唱一唱她找出的这段旋律吧。当时她红红的小脸蛋绽放出自信的光彩。音乐教学中富有人文关怀的提问，将使学生心灵受到师爱和音乐的双重洗礼，使其身心和人格得到更加健康、健全地发展。

小猪盖房子篇4

在律动活动中，简单的律动能够给予幼儿美的感受、灵感以及力量，以促进幼儿音乐感受力、审美力、表现力和创造力的发展。但是教师在开展律动活动中，如何有计划、有步骤地进行律动训练？培养幼儿哪些学习品质？以及如何培养？都值得我们探讨。本期请了南京师范大学许卓娅教授专家团队将就此问题为大家作解读，希望能够为教师们提供借鉴和参考。

“重视幼儿学习品质的培养”自2012年10月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，作为工作原则之一，在圈内广受关注。那么，首先需要澄清的问题是：何为学习品质？其结构和内涵为何？通俗地说，学习品质就是我们平日常说的“学习习惯”“学习素养”等。上期所述，学习品质可以划分“学习态度”和“学习能力”两个大方面。总体来说，学习品质是一种通过反复学习逐渐形成的某种不需要意志努力和监督的自动化的行为模式，其特征表现为自动性和稳定性。好的学习品质如是，不好的学习品质亦如是。

学习品质是一个多维度多领域的复杂概念。在我团队进行的关于学习品质相关“关键词”的调查和梳理中，共整理出若干个“关键词”，并对其进行了具体行为标准的罗列。其中包括：坚持性、创造力、解决问题能力、反思能力、好奇心、主动性和合作能力，笔者拟结合大班团体律动《三只小猪》的具体案例来探讨律动活动设计流程与幼儿学习品质培养的几点考虑。

一、 活动设计与实施

【活动目标】

1. 熟悉乐曲和旋律一段体变奏+尾奏的结构，尝试随乐表演故事《三只小猪》的基本情节――盖房准备、房子建造、大灰狼来了。

2.通过“盖”砖房子动作的推理，尝试探索“盖”木房子和草房子的动作；尝试创编房子造型的多样性，并保证房子的坚固性。

3.锻炼快速反应和保持造型的能力。

【活动准备】

《山大王的宫殿》音乐剪辑――12遍一段体变奏+尾奏

【活动过程】

（一） 故事导入

师：你们听过《三只小猪》的故事吗？

故事里分别有谁？

小猪们都盖了哪些房子？

大灰狼来了，他对草房子（木房子）做了什么？

草房子（木房子）倒了，猪大哥（猪二哥）跑去哪里？

猪小弟的砖房子坚固吗？大灰狼能推倒吗？

今天的故事和我们平时的有些不一样，大灰狼推不倒砖房子，生气地回家后，小猪们也快快地回家，告诉猪妈妈这个好消息咯！

（二）动作规定或提取

师：造房子需要先打地基，小猪们和我学一学？（叫口令）打地基、打地基、一下一下打地基。打完地基后我们要搬盖房子的材料，我们一起来！（叫口令）搬材料、搬材料……

师：造房子需要先打地基再搬材料，打地基和搬材料的动作怎么做？

（三）音乐匹配

1. 完整感受音乐，全体幼儿坐着感受猪小弟的动作

师：猪小弟们，我们一起来盖房子吧！准备打地基。

（集体造房子时，全体幼儿拉手。第1次集体拉手自然垂下；第2次集体拉手，高举过头。）

2. 完整感受音乐，全体幼儿在队形中感受猪小弟的动作

师：猪小弟们，我们现在围成一个圈造房子吧！（教师做不同房子造型，鼓励幼儿集体创编。）

（四）挑战增加

1. 从观察模仿学习探究创造学习1

师：猪小弟盖房子是一块砖一块砖垒上去的，那么猪二哥的房子怎么盖呢？

2.增加游戏规则1

师：现在请4位猪二哥来盖个房子，大灰狼来了，推不倒，所以大灰狼就使劲推……（教师示范）一块木板就倒下来了。（1名幼儿倒地，不动）再推，一块木头又倒下来了……最后推，全倒了！（幼儿逐一倒地不动）

大灰狼喊“我要抓你们啦！”猪二哥跑到哪里啊？

对，跑到猪小弟家里。这一次，请猪二哥站在左圈，猪小弟站在右圈，我们一起来造房子咯。看看你们的房子是不是又坚固又漂亮！

3.从观察模仿学习探究创造学习2

师：猪老大盖的是草房子，动作怎么做呢？

4. 增加游戏规则2

师：猪大哥的草房子，大灰狼来的时候，一推就推倒了，猪大哥会怎么办？

对！跑到猪二哥的家里。

（五） 循环游戏

师：这一次三只小猪要一起来造房子了，请猪大哥站在左圈，猪二哥站中圈，猪小弟站在右圈。我们要造房子咯！

【动作建议】

二、对照案例的相关学习品质培养分析

（一）目标的设定

传统的教学活动目标设定一般从三个维度进行：知识技能、过程与方法和情感态度价值观。具体教学活动目标设定是整个课程目标落实的基础，同时也是“使幼儿园音乐活动成为促进幼儿全面和谐发展的媒介”落实的保证。在上述目标设定中，我们可以明显地看出，在目标2和目标3中，更多地将关注点集中于幼儿学习品质的培养。

1.目标1落实在幼儿音乐知识和技能的获得与音乐的感受与表达上。从目标陈述中可见，此目标中包含以下2点不同知识技能的具体目标：（1）听出一段体变奏和尾声的不同；（2）初步尝试用不同的动作匹配音乐进行表演。

2.目标2落实在学习技能、策略的获得上与学习能力的发展之间的联系上。从目标陈述中不难发现，幼儿通过观察模仿学习砖头房子建造的动作，通过推理进行其余两个房子建造动作的创编，即通过一个基本动作结合故事的情境，激发幼儿的创造兴趣。同时，在集体造型方面暗示了教师在活动中应怎样鼓励幼儿，并帮助幼儿达到何种水平。

3.目标3落实在智能与社会上。从目标的陈述我们可以看出，两种不同的反应是不同角色在故事情境中的任务，幼儿在活动中首先要辨别自己所处角色的任务，并选择在恰当时机快速反应抑或保持不动。同时这也是集体教学和集体游戏必须要具备的意识和必须要遵循的规则。

原曲《山大王的宫殿》为18遍变奏+尾奏的结构，音乐情绪为从舒缓紧张再紧张的递进，与《三只小猪》故事情节发展的需要十分吻合。考虑到18遍总长度可能会略微超过一般幼儿在学习中舒适坚持的极限，更考虑到教学活动中幼儿学习品质的培养和音乐总长度的关系，教师最终将音乐在保证流畅的前提下缩减成了12遍重复。

（三）活动的设计

上述关于学习品质的“关键词”的罗列顺序是结合中国和美国两个不同国家不同性质人群对学习品质的关注的比较和梳理后罗列的顺序。在下述排列中，主要以活动设计的关注点为线索进行说明：

1.好奇心

“好奇心”和幼儿探索环境的一切方面有关。此活动设计依据“傻瓜流程”，从够用的故事简单的动作经典的音乐适宜的挑战。此活动是分层教学的，每一个层次到下一个层次都在逐一垒加新的元素，循序渐进的设计不断激发幼儿的好奇心，同时激发起不断挑战和超越的好胜心。从故事的微调到动作的记忆，从音乐的匹配到游戏的渗透，幼儿在活动中不断获取挑战的成功，不断追求成功的挑战。真正地在活动中享受“好好学习”的成长快乐！

2.坚持性

坚持性的定义包含专注、抗挫、耐心、钻研、执着等。本活动在游戏设计中进行了多方面的考虑：（1）在接受随机角色分配时，如何能接受合理的挑战，不放弃、不气馁，追求成功？（2）在造型多样性变化中，如何能在故事情境中较长时间地持某种较高难度动作不变？（3）在游戏最后情绪高涨的阶段，如何能根据故事情节和教师的角色变化进行自我调节和自我控制，继续保持稳定造型？

3.合作能力

合作能力是指在集体学习情境下，能够通过与他人的相互配合，达成学习目标的一种能力。此活动中关注合作能力的环节有以下2点：（1）在分角色“造”房子时，通过观察同伴的动作来调整自己的动作，或是提醒同伴更正动作。（2）快速进行圆圈上的合作房子造型，并能相互学习、帮助、支持同伴保持造型。（3）在“小猪”移动时，“房子”能为其方便考虑，快速举起“通道”，并在大灰狼来前“关闭”。

4.主动性

主动性包含的关键词有：自我监控、自我调节、积极向上、独立性、自我欣赏、探索和尝试等。此活动以观察模仿学习为基础，后转为幼儿的探究创造学习。活动后半段开始，教师每一层次的练习中都会问幼儿：“需要我帮助吗？”通常得到的都是否定的答案。幼儿在集体学习和游戏的情境中，通过合作和同伴自我监控和调整。在音乐活动中，感受与欣赏、表现与创造。

5.创造力

创造力是幼儿表现出用独特的方式来认识环境和与环境互动的能力。在此活动中，通过简单的动作作为动作基础，让全体幼儿在音乐中感受、欣赏和表达。在一层又一层练习与挑战的积累中，允许和鼓励有能力的幼儿进行创造性的表达，如打地基、搬材料等。在集体做房子造型时，鼓励房屋造型的新颖性和独创性。

6.解决问题能力

解决问题能力主要是幼儿在面对阴暗、困难或阻碍时，愿意面对问题，并能够努力澄清问题、解决疑难、克服困难和阻碍的能力。在活动的现场实践中，一般幼儿会面临以下几种问题：（1）如何快速地围圈，并保证每个人都能在其中很好地做房屋造型？（2）如果在活动中忘记了动作，怎么办？（3）在“小猪”钻房子的时候，如何能快速地但又不撞到房子呢？等等。通过集体讨论，应用已有经验或是根据情境调整行动，幼儿在一个又一个问题的解决中，不仅能更流畅地游戏，并能充分地体会问题解决和任务完成的快乐和满足！

7.反思能力

小猪盖房子篇5

吕振宇

有一天，小猪要盖一座房子。

小猪选好了地址，在绿绿的草地上，靠着清清的小溪边盖房子。小猪、小熊、小猴去捡木头，小猴想出了办法。它把木头推到了河里，小猴坐着木头漂到了小猪家门口，后面的小猪推着木头也来了。小熊扛着木头，它费了“九牛二虎”的力气，扛着木头，累得满头大汗。

它们一趟又一趟地搬木头，最后小猪的房子盖得美丽极了！

文中小猴最聪明，小熊最笨。

小猪盖房子篇6

一个阳光明媚的早晨，小鸡看到头顶上金黄的太阳，懒懒地说：“今天的阳光真好，我要好好地享受享受阳光浴。”

小鸡躺在草地上，正享受着暖暖的阳光。突然，听到小猪的声音：“小鸡，别晒太阳了，快来帮我盖房子吧。”小鸡说：“不干不干，盖房子又脏又费力气，我要在这儿晒太阳呢。”小猪的话音刚落，小鸡又听到小鸭的声音：“小鸡，快来帮我磨面吧。”小鸡又说：“不干不干，磨面太累了，我正在享受阳光浴呢。”

晚上，忽然下起了大雨，小鸡的房子漏雨了，小鸡拿来水桶、脸盆接雨，小猪和小鸭看见了，赶紧把小鸡的房子修好了。

小鸡看到修好的房子，再看看浑身湿透了的小猪和小鸭，不好意思地低下了头。小猪说：“大家相互帮助是应该的。”这时，小鸡的脸红红的，像一个红红的大苹果。

江西省九江市浔阳区龙山小学三年级：贾子楠

小猪盖房子篇7

聪明的小兔

小猴家要盖一所新房子，可是只靠小猴一家怎么够呢！于是，小猴请来了大象伯伯，猪哥哥，小兔姐姐来帮忙。为猴家要盖房子，他们都非常高兴。可是，光靠小猴家怎么忙的过什么要请他们来帮忙呢？是因为大象伯伯，小猪哥哥，小兔姐姐在森林早被人们称为“大力士”。可能大家会问小兔怎么会是“大力士”呢？因为小兔它足智多谋，什么事它都能想出巧妙的办法，毫不费力地完成。

小猴家要盖房檐，大象伯伯猪哥哥和小兔姐姐就要去很远的地方搬树根。他们来到溪边，看见有许多树根，都非常粗，看起来很重。大象伯伯有点发愁，愁眉苦脸地说：“这怎么搬呀！”小猪说：我才不像你这样做缩头乌龟，我身强力壮会搬不动吗？“话音刚落，刚刚还像软绵绵的气球似的大象，以下子像被打足了气，昂首挺胸地说：”小猪，你吹牛可别吹的太响了，到底谁厉害还不知道呢！“小猪说：”那我们就来比一比，到底谁搬的多。这样不就能见分晓了吗？“”好，谁怕谁“大象胸有成竹的说。小猪就用他那圆圆的嘴巴把树跟含在嘴里，咬着，艰难地向前走去。大象用他长长的鼻子把树根拱在鼻子上，还绕了几圈，一步一步的跟了上去。大象和小猪都已经走远了，惟独小兔还在发呆。可看小兔的神情好象一点都不紧张。一副若无起事的样子。“哗哗哗“在一旁的小溪提醒了小兔。小兔眼珠子一转，高兴的一蹦三尺高。她很快找来了根牢固的绳子，捆在树根上。然后，把树根推到水中，这样就有了水的冲击力，树根就会向前漂去，小兔的办法真好，即省力有省时间。不一会工夫，小兔就赶上了小猪和大象。小兔说：”猪哥哥，大象伯伯，你们慢慢走，我先行一步了。“小兔一蹦一跳地走远了。剩下小猪和大象，他们迈着沉重的步子，累的满头大汗，满脸通红。

就这样，一直搬呀搬！小兔都已经搬了好几回了，可小猪和大象还没搬几根。树跟终于搬完了，小猪和大象不好意思的低下了头，脸涨红了。

小猪盖房子篇8

东江源小学 三（1）班 邓雨萱

动物王国里进行盖房子大赛。小动物们可忙了，小猴、小熊、小猪也报名参加了，盖房子要用木头，可是木头在河的对岸，动物们要从对岸把木头搬过来才能盖木屋。

小熊出发了，兴冲冲地向河对岸跑去，小熊的力气真大啊！一只手拿一根，要经过小河，河水漫过了小熊的肩膀，小熊把两只举得高高的，一步一步小心地来回搬，可是没搬多少回合，小熊就累得气喘吁吁了。

小猪是用鼻子来推木头的，可是推了一会儿，也没力气了。

小猪盖房子篇9

【摘 要】在欣赏课《三只小猪》中，授课教师在课堂环节、听赏方式、教学内容以及评价语言等方面都做到了巧妙设计，使其成为一堂灵动的音乐课。文章主要从巧妙设计课堂环节，巧妙设计听赏方式，巧妙设计教学内容，巧妙设计评价语言四个方面较详细地阐述了如何设计音乐课堂。

【关键词】音乐课 课堂环节 听赏方式 教学内容 评价语言

几个月前，笔者参加了昭通市的中小学音乐优质课现场，观摩学习了几节音乐课，特别对于某小学李老师的欣赏课《三只小猪》（人音版第1册）印象最深。下面就谈谈我对该堂课的感想和体会。

一、巧妙设计课堂环节，体现新型的教学理念

以前听过的音乐欣赏课，教师采用的大多是传统的问答式教学方式，即针对一首欣赏乐曲提出几个问题，诸如这首乐曲的情绪怎样，速度如何等。如没有学生回答，教师就自己说出答案来；如果抽查的学生回答正确，就草草收场。这种模式会导致学生对欣赏音乐作品失去兴趣，对音乐课也失去兴趣。

新课标指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要位置。”

这一节课，从开始的聆听乐曲到课堂中的律动，模仿小猪盖房子表演等，学生都积极地、较大范围地参与了课堂活动，很好地体现了学生的主体地位。整堂课各个环节精彩衔接，发挥了教师的引导和主导作用。

二、巧妙设计听赏方式，综合培养学生的思维能力

音乐欣赏重在通过聆听感受体验乐曲所描绘的画面，体验其所蕴涵的丰富情感，以培养学生的形象思维能力等。听音乐的方式很多，诸如运动式听赏、联想想象式听赏、记忆式听赏等。

本节课，“盖房子”这一故事情节贯穿始终。当音乐出现盖房子的旋律时，教师就让学生用两手交替做出慢慢往上的动作（盖房的动作），较好地运用了运动式听赏方式。

在学生欣赏过程中，教师在黑板上贴出草房子、木房子、砖房子等，并编歌词唱道：“我的草房子盖好了，盖好了……”并用手随音乐左右盖房子等充满趣味性的动作，来引导学生体验主题旋律的出现次数，较好地运用了记忆式听赏方式。

教师在课堂中还充分发挥了学生的想象力，借助视觉、语言、动作及场景表演等方式，创造出适合盖三种房子的不同节奏及音响，并使学生和着音乐又深入地感受了人们在搭建草房子、木房子、砖房子时的不同劳动场面，较好地运用了联想想象式听赏方式。

以上这些巧妙设计的多种听赏音乐的方式，能较好地培养学生的形象思维能力与创造性思维潜质。

三、巧妙设计教学内容，课堂氛围和谐而愉悦

教应当融入学生中去，建立平等、融洽的师生关系，用亲切的体态、手势、语言，激发感染学生，调动学生的积极参与，释放学生的激情与灵感。

这一节课的开始，教师就播放了《三只小猪》的引子：模仿小猪的叫声及用鼻子拱地的憨态可掬的样子，请学生猜猜模仿的是哪种小动物。学生的激情被点燃，纷纷举起手，融入欢快的课堂之中。

教师将三张精美的小猪盖草房子、木房子、砖房子图贴在了黑板上，激发了学生的兴趣，调动了学生的参与意识，丰富了学生的想象力。学生积极参与活动，快乐感受体验美妙的音乐。

边听音乐边表演，表演性的学习给了学生更多的机会。教师针对相关内容指导学生进行内容的表演性尝试，组织更多的学生参与到表演中，把表演变成理解教材的重要手段。学生参与面高，更有利于和谐快乐氛围的营造。

四、巧妙设计评价语言，树立学生的自信心

“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，表现和创造等能力的发展……”评价的主要功能是激励学生，引导学生进一步发挥自身的潜能和特长，同时给予学生提示与帮助，促进学生不断进取发展。

我在以往的教学中用到最多的评价语言就是“你真棒”“你听得很认真”等，这些简单的评价语言较为贫乏和单一，很难真正激励和打动学生。而本节李老师在语言评价上很讲究，她在请学生听完一段关于猪的音乐后提问：“请听一听，他们在做什么？”生1：“在散步。”师：“你真是个心态悠闲的孩子。”生2：“在跳舞。”师：“你应该是个爱跳舞的小朋友。”生3：“在吃东西。”师：“你的回答可真有趣。”这些看似很简单的几句对白，充分体现了教师对学生的关注和爱护。寥寥数语，给予孩子充分的肯定而又不会让人觉得虚情假意，毫无针对性。我相信学生听到“你真是个心态悠闲的孩子”后，肯定会培养更加良好的心态；听到“你的回答可真有趣”的学生会更加热爱生活，留心观察身边的事情。如此的设计，怎能不令每个学生都有所收获，快乐健康成长呢？

“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”李老师这一节课，在课堂环节、听赏方式、教学内容以及评价语言等方面，都做到了巧妙设计，匠心独具，给课堂带来了智慧与欢乐，更让音乐课灵动起来。愿我们每一个耕耘在三尺讲台上的音乐教师都能巧妙设计每一堂课，认真上好每一堂课，使祖国的花朵开得更加绚丽多姿。

【参考文献】

[1]曹理.学科教育大系――音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

[2]吴元均.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的操作程序[J].新课程研究（下旬），2014（12）：33-34.

小猪盖房子篇10

从前有一只勇敢而又有正义感的小猪，它曾经行侠仗义，四处漂泊，帮助过无数的动物，救了许多幼小的生命，森林的小动物们都很感激它，因为它的保护，动物们都过着安居乐业的生活。

时光飞逝，转眼过去了好多年，小猪也慢慢的老了。有一天，森林的动物们集合在一起，开会讨论怎样帮助年迈的小猪，通过讨论，它们决定给小猪盖一座新房子，让小猪的晚年过得安逸舒服。说干就干，动物们搬砖头的搬砖头，打地基的打地基，忙得不亦乐乎。这次负责打地基的是大力士熊，它一锹一锹的铲着地上的泥土，铲着铲着铁锹好像碰到了什么硬的东西，会是什么呢？熊很好奇，它小心翼翼地把上面的土弄开，哇！是一把金光闪闪的宝剑，上面还镶嵌着耀眼的宝石。熊的惊叹声引来了很多的小动物，大家看到熊居然挖到了宝藏，个个兴奋不已。它们丢下手上的活，纷纷回家拿了铁锹，开始挖起来，都想挖到个什么宝贝。小猪看到它们的做法，很着急，就去劝小动物们别这样做，可动物们哪里听它的。为了找到宝贝，它们把地上挖得坑坑洼洼，大象甚至把成片成片的树木连根拔起，森林被毁得惨不忍睹。小猪没有办法，只好回家自己砌房子。

再说动物们挖了一天，都累极了，回家倒头就睡。谁知晚上，暴风骤雨侵袭森林，没了大树的保护，很多房子都被吹跨，洪水页夺走了好多小动物们的性命。小猪的新房子非常坚固，所以能抵挡暴风骤雨的袭击。灾难过后，幸存的小动物们纷纷来找小猪，承认自己的错误，问小猪接下来该怎么办。小猪说：“只要我们把毁掉的树木再栽起来，恢复森林的本来面目，那再大的风雨也不能把我们击垮。”

森林的动物们纷纷行动起来，它们植了很多树，从此，它们幸福的生活在了美丽的森林中。

五年级:少佐