练习打字的文章十篇

练习打字的文章篇1

1、应学会正确的指法：应知道每个手指对应哪些范围内的字母，这些是打字学习的基础，正确的指法是熟练打字的第一步；

2、快速学打字需提高拼音：因现在大部分是使用拼音打字，所以汉字拼音也应多加练习；

3、可用打字软件练习打字：初学打字可试着练习一些字母类或是英文文章；

练习打字的文章篇2

关键词：文字录入 速度 提速方法

中图分类号：N1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0254-01

21世纪，是数字科技迅猛发展的时代。计算机做为一项基本工具，已经越来越多的出现在生活中的各个领域。而计算机的使用离不开文字录入，因此文字录入是使用计算机必须掌握的技能之一。而在众多汉字输入法中，五笔字形绝对可以排在第一位，无论在速度和正确率上都是当今众多主流输入法所无法媲美的。为了能给更多想提高打字速度的计算机使用者提供五笔字形录入技巧，现将工作中总结的一些提速经验与大家分享。

影响打字速度的因素可分为两大方面，即主观因素和客观因素，下面为大家详细介绍。

1 影响打字速度的客观因素

1.1 熟记键盘字根

我们知道，从A到Z这 26个英文字母键上字根的分布，除Z键其他25个键上，分别分布少则3～5个字根多则15个左右的字根外，其中包括了键名字、笔划、部首等。而Z键则为功能键，如果想使用五笔字形进行汉字输入，就要首先就要熟练记忆字根在键位上的位置分布。

1.2 编码

五笔字形输入法需要对汉字进行拆分，通常情况平均码长为四个键位，但我们在实际应用中发现，大部分常用字可能会少于四个编码。根据使用经验，五笔字型的平均编码长度只能说是中上等水平，很多输入法的平均码长已经比五笔更优秀，更快捷。

1.3 重码率

在同样的击键速率下，一个词库无论多少，如果重码率高，则熟悉掌握的难度就大，因为在击键后添加了一个选字的步骤，导致在打字的过程中会出现停顿，击键速率也随之下降。一个适合高速并且准确率高的盲打词库，主要具备的内容是形式固定。五笔字形取字编码非常有规律，最多四码；极低的重码率：高的重码率，要高速输入是一个不切实际的想法，有经验的人都知道在打字过程中因为增加了选字的环节，所以速度自然就降下来了。

1.4 所录文本内容

另一个对实际的打字速度影响比较大的原因是所录文本的类型不同以及难易程度不同。一般说来，文章之中常用字越多，一二级简码越多，相应的打字速度就越快。反之，文章所含常用字越少，一二级简码越少，相应的打字速度就较慢。

1.5 计算机硬件

由于计算机硬件的配置不一样，打字的速度也肯定不一样。计算机硬件中对打字的速度有影响的主要是键盘和主机的反映速度以及显示器显示效果等。

2 影响打字速度的主观因素

2.1 击键速度反射要快

练习打单字往往能够快速的提高击键速率，所以要想提高五笔字形录入速度还是要从单字练起。

如果想达到高的击键速率，就要强化对字的编码的条件反射，从而形成快速的反射而不需要思考，这是快速击键的必要条件。击键想快，还与要输入的文字的流畅程度有关，这就要求录入者在练习过程中有意的加强“预判”能力，即打着“此”字，看着“彼”字，能够预判到下两个甚至更多的字，以便在打字的同时，下一个字的反射已经开始实施对字熟悉了。这样，保证了良好的“过渡”，高的击键率也就成为可能。

2.2 击键要准确

初练时，宁可低击键高准确率，也不能高击键低准确率，能养成这样良好的习惯与原则，才能功夫不负有心人，经过初期的刻苦实现最后的快速高效盲打。击键率高，准确率低，也无法实现文字的快速录入。要尽可能的降低退格率，增加录入的准确度，才会实现更快速度的打字。

2.3 熟悉词库

如果你认为自己对词库掌握还可以，那么回答以下问题（1）是否能看到一个词准确的说出它在词库中存在吗？（2）如果是重码词，是否能说出它在词库中第几个位置？（3）再进一步，如果知道它是存在的，也知道它的位置，那么在实际打字中，是否能保证流畅不“停顿”的把它打出来？对于大部分人来说，即便是目前已经打字很快，除部分常用词，对于多数词库中的词汇，有的也未必能做到吧，更何况是全做到。因此在打字过程中，需要对不常见的词汇加强记忆。如果一个词库中有1万个词，那么究竟有多少固定词汇要做到心中有数，“见之必打”？所谓“见之必打”就是无论在什么样的文章中，在什么样的句子中，在文章中的任何位置，你都能迅速发现这个词，并快速形成反射，拆分并给出编码；

3 提高打字速度可以分为以下几步

3.1 熟悉常用字

在进行练习时，常用1000字应达到70字/分的水平，如果要达到更高的速度，那要把常用2000字3000字练习到70字/分以上。需要注意的是，要熟练的掌握好简码，有简码决不打全码，简码是五笔单字的精髓，一个熟练的五笔录入人员一定对简码非常熟练。掌握简码的最大的好处就是，可以提高击键的速度，还可以为打词奠定良好的基础（比如二级简码的练习可以强化二字词的思维习惯）。所以作为一个初学者，在熟练掌握字的全码拆分后，必须掌握好简码。

3.2 选择一个中小型的低重码词库

重码率与速度两者是永远也不能融合到一起的，必须舍其一，要想高速就不能高重码。高速打字与竞技打字，大型词库还是暂且丢下吧，因为两者是不相容的。

3.3 不断的熟练强化

要想提高打字速度，要苦练还要巧练，多种方法相结合，通过练习不同的素材，依据个人的不同习惯和天赋，采取适宜的方法，往往可以事半功倍，比如正句反打，即把一句话反着打出来，加强字与字间过渡与预判的能力；比如听打，跟着电视或者广播打字，能跟多少跟多少，也是强化反射的一种有效方法；比如心练，即脑中有虚拟键盘，看字拆字，强化反射；还比如针对词库的专门练习，以实现在一大堆词中快速找出词库中所有的词，等等，方法还有很多，大家可以在日常使用中互相交流，自己总结提速的方法，从中找到一个最适合自己的提速方法，只要最适合自己，那才是最好的。打字提速，没有捷径，苦练是根本，巧练是辅助，这就是“捷径”。

参考文献

练习打字的文章篇3

关键词：打字速度；原因；拼音；指法；高效

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01

打字包括英文打字和中字打字。通过计算机键盘输入中英文是当今信息社会的每个人必须掌握的基本技能，打字速度的快慢直接影响每个人的利用计算机处理信息的效率，例如：利用电脑写文章、发电子邮箱、QQ网络聊天等。本人在教学过程中发现小学生打字速度很不容乐观，学生的差异性很大，特别是近两年来我在农村从事小学信息技术教学过程中发现，农村的小学生打字速度更不理想。本文先是阐述农村小学生打字速度慢的原因，然后再谈谈一些解决办法。中英文打字学习一般是在小学三年级信息技术课程中，因此，在小学三年级信息技术教学过程中使学生养成良好的打字习惯是非常重要的。

一、问题描述

1、输入网址。小学三年级信息技术（浙江摄影出版社）下册有一课进入中国科普博览馆（http：//.cn）中的“植物馆”，有一小部分同学整堂课就在输入这个网址，不是字母打错了就是标点符号不对。

2、发电子邮件。四年级的同学给老师发来的电子邮件作业中，基本上都是一句话，有一部分同学时间浪费在@符号的输入上。

以上问题可以看出，农村的小学生打字速度是多么令老师担忧，这样的打字速度怎么能打造小学信息技术的高效课堂？提高小学生的打字速度是信息技术老师必有要重视的问题。

二、主要原因

有客观原因，也有主观原因，有信息技术学科方面的因素，也有其它学科的影响，笔者在教学过程中发现以下一些情况是导致学生打字慢的主要原因。

1、家庭没有电脑。

我校距市城区60里，属边远农村山区学校，家庭主要经济来源是种田和做手工活，有一些家庭父母在城里工作或经商，收入可观后其子女基本上转入城区或城区附近的学校就读，留下的家庭收入情况可想而知了，更谈不上用其微薄的收入来购买电脑。从176份问卷调查发现，有电脑的学生家庭数64个占调查人数的36.4%，没有电脑的学生家庭数是112个，占调查人数的63.6% 。没有家庭电脑的同学，平时或周末动手操作的时间也就没有了，光靠学生每周一课时的在校训练时间，其打字速度当然熟练不到那里去。

2、不使用良好的输入法。

这主要是针对打汉字来的，南京通信工程学院教授钟道隆在50岁学电脑打汉字时，总结出当今汉字输入的一个特点，那就是“好学的不好用，好用的不要好”，拼音打字好学，但重码多，很不好用、影响打汉字的速度；五笔字型输入法很难学，难练字根，但学会的人用起来很方便、快捷，据报道五笔字型输入法有最快的达到180字/分。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》针对小学阶段指出学会一种汉字输入方法，但目前许多教材中都是以拼音输入法为主，有些是全拼输入法，有些是智能ABC输入法，有些是微软拼音输入法，而没有出现五笔字型输入法，只是在一些成人或中职教材中看到过使用五笔字型输入法。

3、不习惯使用词组输入。

学生也知道词组输入方便、速度快，但实现许多同学打字都是一个字一个字的打，所以打字速度快不起来。

4、标点符号输入及大小写切换不熟悉。

标点符号及一些特殊符号如“ ：、；、？、！、 @”等符号。在四年级收发电子邮件的课堂教学中，第一次有80%有同学@符号打不出来。通过对4～5年级151名同学问卷调查发现，15.6%对标点符号熟悉，68.71%对个别标点符号记不住，不熟悉的同学占到18.37%.

5、拼音拼不准确。

这主要是体现在使用拼音输入法的学生，声母有ZH、CH、SH与Z、S、C，L、N、R，F、H区别不开，例如杭州（hangzhou）容易拼成（hangzou），知道（zhidao）拼成（zidao），隆重（longzhong）拼成（nongzhong），西湖（xi hu）拼成（xi fu）等；韵母主要表现在后鼻音，有eng、en，ing、in容易混淆，例如声音（shengxin）拼成（senxin）。

三、解决办法

随经济的发展，国家对农村各方面政策倾斜，特别是家电下乡后，农村拥有电脑的家庭会越来越多，电脑对农村小学生的影响也会越来越少。但在目前的情况下，要充分发挥学生的课堂学习，提高课堂效率，课堂上要让出更多的时间让学生来操作练习，践行“半小时课堂”，《中小学信息技术课程指导纲要》指出“上机课时不应少于总学时的70%”。我觉得从以下几个方面来解决：

1、熟记键盘，养成良好的打字习惯。

用键盘向电脑中输入字符是使用电脑的基本功，要想成为“弹指如飞”的电脑高手，需要养成良好的打字习惯，并在熟能生巧中成为击“键”高手。

首先要养成正确的姿势操作电脑，这样不仅可以提高效率，而且也不容易疲劳，更避免了对眼睛和身体造成伤害。所以，我把打字要领编成顺口流：“挺胸抬头坐端正，眼睛只看显示器，双手落在基本键，心神专注把字练。”但在实际操作中，我发现很多同学总忍不住目光在键盘和显示器之间来回流连。究起原因是对键盘不够熟悉。可每周一节的信息课，怎舍得专门用来练习键盘打字呢？仔细思忖后，我终于想出了一个对策。用A4纸将主键盘区的字母、标点以及数字等按正常比例打印给学生，让学生在课后记忆的同时，闲暇还可以在这张纸上进行模拟击“键”练习。为了检查课后学习效果，我抓住学生对信息技术课的喜爱，利用每节课的课前时间，让学生相互抽背或默写主键盘上字母、数字以及标点符号的位置，完成者便可以提前上机练习。对于一些记忆慢的学生，我会适当放宽条件，促使他们每节课都有所进步。一个阶段的强化训练之后，学生不但打字的姿势正确了，而且击键的速度也得到了提高。

2、在教学中提高学生对指法练习的兴趣。

（1）活化教学内容、激趣导入

“指法”一课的导入，可以从打字、打文章、玩游戏入手：课前预留五分钟时间，让学生打打教科书上今天所学的内容，这样的练习既不枯燥，也会让学生感兴趣。也可以从网上聊天、写邮件入手：练习的内容可以是今天的日记，也可以是刚会唱的一首歌；可以是枯燥的手指劳动，也可以是活泼的手指游戏……

为了让学生主动的去练，想练，就要激发学生的兴趣，所以在上指法课之前，我尝试过让学生围到我的身边，先展示了一下我的打字功夫，学生一下都看呆了，惊呼“好快！”“老师都不用看键盘啊！”

我看目的已达到，就顺势问学生：“想不想和老师打一样快啊！？”“想。”学生们异口同声地回答。我也常以“太空大战”游戏引入，先让学生玩《金山打字通》，学生在玩的过程中发现，要取得好成绩，“一指禅”是远远不够的，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师结合《金山打字2003》再讲解指法练习，学生学得就很认真，学生在清楚手指与各键之间的关系上，让学生去记忆、去练习、去深化。

（2）突破难点、夯实基础

8个基本键既是击键的基础又是指法教学的关键，是一切击键操作的引导，是整个指法的基础和起点，就如盲人手中的拐仗，因此基本键位的训练一定要从严从细要求。

（3）利用游戏，巧记26个字母键

因为26个字母排列没有规律可找。如果让学生死记硬背当然也会收到一定的效果，但激发不了学生学习的兴趣，不久就会忘掉。因此，让学生的各种感官参与学习活动，来有效提高学习效率。利用flash课件设计了小学生喜闻乐见的拼图游戏，帮助他们记忆键盘字母排列。先让学生整体感知键盘，然后让学生将键移到相应得位置；接着，让学生分上排键、基本键、下排键来练习，分排把相应的键次序打乱，学生一边对照键盘一边拼图；然后，将键盘中的各个键的次序打乱，让学生凭记忆逐步将字母键移到相应的位置；最后，将整个键盘拼图分解成几个部分，最短时间内拼出的胜出，对于胜出的学生给予奖励。学生在兴致盎然的游戏中，不断强化对键盘的感知，整个键盘字母排列顺序一次又一次地在学生的脑海中留下印象，键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。

3、精选软件和游戏教学

如果就用记事本、WORD、写字板、金山文字等软件让学生进行打字母练习，那对于学生来说是枯燥的，练一会儿恐怕十个手指头都会麻木和僵硬，难以坚持，因此精心选择一种指法软件可以起到事半功倍的效果。在指法训练上，我首先对指法练习软件进行了精心挑选。 挑选的标准有三个：要能帮助学生形成正确的指法习惯，软件能从简单到复杂、从初级到高级，循序渐进，分阶段、分层次进行键盘指法练习，逐步提高熟练程度；界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣；能让学生自主练习，适应不同层次的学生。这样既照顾学生的个体差异，又保证了训练的效果。经过精挑细选，我利用课余时间在每台电脑上装了“金山打字通”，可以让学生从最基本的指法练习、单词练习、到汉字的练习，由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。

4、随时随地进行练习

虽然每周只有一次利用课后开展的打字练习课，而且是学生随着经济条件的不断提高，许多孩子家里都有电脑了，可以让他们在家电脑也装上《金山打字2003》，并跟家长阐述打字速度跟所有学科教学的关系，让家长了解打字速度不单单影响信息技术的学习，跟会对其他学科的教学造成严重的影响。要求家长在孩子有空的时候就适时进行打字练习。但家里的安装的打字练习软件必须跟学校的软件进行统一，不能私自使用其他的打字练习软件，不然造成学生学习上的困扰。

中英文打字是每位小学生都应该掌握的基本技能，如何提高农村小学生的打字速度，直接关系到小学信息技术课堂教学的高效，因此，每位小学信息技术教师都应该认真思考。作为农村山区老师，只有从学生实际出发，对影响小学生打字速度的各方面的原因进行深入分析和研究，采取合理有效的方法来激发小学生的打字兴趣、提高打字水平，才能打造小学信息技术高效课堂，从而提升小学生的信息技术水平。

参考文献：

[1]《中小学信息技术课程指导纲要》.

[2] 皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3] 刘群英 程全洲.信息技术教育学[M].河南：河南大学出版社，2005.

练习打字的文章篇4

作为教师，不管学校安排我任教哪一科，但必须做到培养学生热爱祖国的语言文字，并能正确使用祖国的语言文字。引导学生在学习语文时的，获得正确的思想理念，具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式等等，从而与语文基础教育课程的培养目标同步，根据以上认识，在语文基础教育课程的实施中，我坚持从以下方面努力，从整体上去推行语文学科最基本的素质教育。

一、培养自身并能教育学生能写一笔好字

中华汉字有它一些鲜明的特性，如它的文化性、艺术性、欣赏性。汉字从古到今，各种字体流派百花齐放，争奇斗艳，韵味无穷，传承发展绵延不断，形成了一个极为丰富的艺术宝库。

我是中国人，写好中国字是我继承和发扬我国优秀传统文化应尽之历史责任，同时也有助于陶冶情操、提高修养和发展形象思维能力。这对于不论学哪一门类的、做何种工作的，都有帮助。

因此，培养自己热爱祖国的文字、书法，特别是钢笔字训练，是教育人生中不可缺少的一大课题。在教学中，我坚持每天写好钢笔字作品一页，同时，做好一些毛笔和粉笔字书法方面的基础工作，通过学教、训练、展览、比赛等活动，引导我的学生也对写好钢笔字产生浓厚的兴趣，手中买些字帖，有空便练起来，你追我赶比起来。

尤其在今天迅猛发展的信息时代，我们更不能丢掉汉字这个国宝。现在，许多学校都已将书法列入课余活动的内容。许多孩子喜爱书法，并出现了不少小书法家，这是很可喜的现象。我曾在语文教学中把书法作为教学的一个重要环节，并建议学校将其纳入美术课的一个内容，每周至少能有半节课时教习书法。我想，这对促进孩子的全面发展不仅无碍，反而大有裨益。

二、学好普通话，不忘方言，给自己和学生一副好口才

我是中国人，汉语是我的母语，教学中应学好、用好普通话；同时，我不忘家音、乡音，应将自己的家音、方言传承给下一代并发扬光大，使普通话和方言都具备应有的地位和发展前景！

课堂教学改革要求广大教师 “把课堂还给学生”，使学生由以往的被动听课者，变为自主学习的主体。在课堂教学训练中，学生也确实敢于大胆说话了。但是，我常常发现，敢说的往往只有那么几个学生，说起话来也常常是词不达意，或无重点，而且语病和口头禅也较多，很少有中心、有条理、合乎语法、合乎逻辑等。这种现象是由于学生不爱交流、交流甚少和没有具备交流的能力造成的。在现代社会，培养学生的口语表达能力，让学生有一副好口才，首先教师自己就应该具备一副好口才，这对将来的个人求职、交往、管理、发展等有着举足轻重的作用。

我在教学中，应该具备组织学生开展好听、读、说方面的活动的能力。培养学生的语文素质综合能力。通过自己的言传身教，潜移默化地培养学生善听、善读、善说，掌握辩证的思维方法，提高学生相应的听、读和口头表达能力，如在语文课中开展辩论，讨论活动，在班级、学校举行的演讲比赛、辩论比赛，开展快速朗读训练、有感情地进行朗读，开展讲述训练、复述故事的训练、扩展句段训练、口头概括总结训练（如课前概括所学课文应该预习的知识点，总结当堂所学习的内容）、口头作文训练，加强学生背诵的能力的训练（上每节语文课之前都拿出三分钟时间让学生背诵古诗词，一学期下来就能背诵近百首。另外，从学习的课文中选出好的语段也让学生背熟。再就是一些名言、警句、格言、谚语等，同样都教学生把它们背诵熟悉。如果背的多了，不仅会在情感上受到滋润、熏陶，还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。同时，在课堂教学中，教师还要指导学生不断的积累词语、丰富词汇，为学生口语表达打下坚实的知识基础。）开展辩论或讨论训练（鼓励学生多参加社会实践活动，举行辩论会或讨论会。）

教师和学生能真正的运用语文素质去从事学习、工作、进行交流，使之为将来继续深造打下坚实的基础。作为教师要尽可能地利用一切机会训练学生的口语表达，让学生有话可说，有针对性的说，使学生养成“说”的习惯，以提高口语表达的水平，这样，师生在教与学中就可以相长、练就一副好口才！

三、自己能写并和学生写一手好文章

教师以身作则，带头写作，与学生一道交流写作的心得体会，师生交往、积极互动，共同发展写作创生与开发之路，努力实现新课程教学、写作观。

作为教师，首先要具备一定的写作基础，多实践、多锻炼，定一点文章，写一些教学案例、教学心得和教学论文，为将来出版书籍打下基础。

在课堂上，我把较好的写作篇章读给学生听，把每次布置的创造作品念给学生品尝，并讲述自己创作的立意，构思、修改等。在课堂上，还让学生登台演讲作文，或者简要的作口头表达，进行一课一人次的“三分钟”作文体会演讲、交流心得。学生的写作文章，先相互修改、定稿，在写出书面评语，最后随机抽查十来篇，进而在阅在评。这样，学生的写作水平就会提高，在组织学生参加作文竞赛时，优秀人才就不难选择，这可带动全班同学对写作的创生与开发。

四、努力实践终身学习、持续发展观

面对新的21世纪、新的机遇和挑战，知识的更新、及时地给自己“充电”，是人生持续发展的有效方式，否则，自己的生活品质就不会提高、生存空间也就会越来越窄！

我们中华民族，文化历史悠久，源远流长，要使我们的每一代始终站在世界的前列，作为教师责任重大！我经常组织学生收集资料，写点周记、文章，课堂上进行演讲、宣传和交流，教学生求知、教学生做人，激发学生学习的积极性，继承和发扬中华民族好读好学的优良传统，逐步养成终身学习的良好习惯，为人生的持续发展打下基础。

五、拓宽视野，放眼未来

练习打字的文章篇5

[关键词]训练 技能 兴趣

随着计算机的普及和广泛应用,计算机在日常生活中的角色和作用越来越重要,联合国教科文组织已将不会计算机基本操作的人列入功能性文盲的行列。正如邓小平同志所说的:“计算机要从娃娃抓起”。计算机基础是中等职业技术专业学校的专业课,但是,现行的计算机教材缺陷很明显,没有一本打字的教材,所以,我在对我校计算机教学时,作了一些尝试。

一、选好内容,训练学生的操作技能

1.键盘操作训练

键盘操作是学习计算机的基础,它是一项复杂且具有一定难度的技术,要掌握好这项技术,只有通过反复训练,才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。那么如何进行键盘操作训练呢?我采用以下几种方法:

(1)步进式训练。先训练打基准位,再加入中指上下移动击键,接着再加入无名指,再加入小指……然后补齐各排各键位进行练习,最后加入常用的功能键进行全键盘练习,在教学功能键的运用时,应重示范、多操作,举一反三,各个击破。

(2)重复式训练。在步进式训练基本完成后,选择一些句子或短文反复输入20-30遍,并记录完成的时间,以进一步熟悉各个键位,并提高输入速度。

(3)差异性训练。根据学生的基础差异进行分类练习,基础差的同学进行字母键的练习,基础扎实的同学要求他们进行综合练习。

(4)周期性训练。在教学其他内容时,应再回顾键盘指法训练,这样周而复始,逐步过渡到盲打,为以后的计算机学习打下基础。

2.文字输入训练

在学生熟练地掌握指法后,再学习文字输入,文字输入是为下一阶段学习奠定基础。在进行文字输入训练之前,首先,让学生了解word的基本操作,如启动、输入文件名、文件存盘。其次,让学生了解输入法的几种类型,中年级注重介绍智能abc输入法。正式进行文字输入时,先进行短句输入,并教会学生简单的文章排版,当输入熟练后,再进行短文输入。

二、随机补充,激发学生的学习兴趣

在计算机房内上课,学生上机一人一机,为了调动学生的积极性和主动性,激发学生的兴趣,我在教学时采用了以下做法。

1.精选软件,诱发学生兴趣

每个人对新事物都会感兴趣,对于计算机这一新事物,学生尤其感到好奇。可是长期进行键盘训练,久而久之,学生就会失去先前的那份好奇。所以针对这一情况,我在教学时,选用了金山打字通这一软件,这种软件声情并茂,可欣赏精彩的画面,聆听优美的乐曲,直观而形象,常常是诱发学生学习的催化剂,学生使用后爱不释手。

2.穿插游戏,激发学生兴趣

几乎所有的学生都乐于玩游戏,金山打字通这一软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏;金山画王这一软件,趣味性强,既培养了学生的观察力、想象力,还开发了学生的创造性思维能力,在计算机教学中,穿插这类游戏软件,让学生在学中玩,玩中练,把计算机教学寓教于游戏之中,这样就会使枯燥变为生动,乏味变为有趣,活跃了课堂气氛,提高了学生兴趣,才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

3.组织竞赛,强化学生兴趣

几乎每个学生都有好胜心,都有较强的荣誉感,针对这一特点,可组织学生开展竞赛,“赛”是为了提高学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性,不定时的进行竞赛,既活跃了学习气氛,也增添了学生学习的主动性,学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中,经常组织学生进行各种竞赛:有键盘操作比赛,如文字录入比赛,当学会智能abc后,进行一段文章的汉字输入比赛;有游戏类比赛,如“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样,不仅使学过的内容得以理解和消化,还使学生的操作能力得到锻炼和提高,收到了良好的教学效果。

练习打字的文章篇6

日文录入需要有日语基础，特别是要会拼读日文当用汉字；需要熟练掌握正确的打字指法；根据不同输入法的要求，需要熟记键位。

我校的日文录入课程开设于2006年，自编教材成书于2011年，在这期间，任课教师潜心钻研如何提高日文录入的课堂效率，为大连的外包行业提供了大量人才。

提高日文录入课堂效率，要从教师和学生双项着手，具体如下：

一、课前准备

日文录入的内容量很多，但是万变不离其中，无非就是平片假名录入、日文常用汉字、日语地名、日语姓氏、日语人名、数字录入、日语文章这七大项。

（一）假名录入难于英文、中文录入，它有两种输入方法，即ROMA和KANA输入法。

1.KANA输入法

所谓KANA录入形式，是类似我国“五笔”的一种输入法，除个别外都是一个键位对应一个假名，学习者需要记忆键盘的键位。由于键位同时利用了数字键，所以键位较多，操作和记忆都有一定的难度。但正因为是一个键位定位一个假名，所以才会实现快速录入。

2.ROMA输入法

所谓ROMA录入形式，是类似于中国“拼音”的一种输入法，输入者需要知道假名的罗马音，就可以正确录入了。

这两种输入方法，各有利弊，KANA输入法需要重新掌握键位，要在英文盲打基础上进行练习，而且它的手指击键区比较广，连数字键在内，一共是四排键位，但是大部分假名都是一个键定位一个假名，提升速度比较快，目前外包行业日文录入业务主要使用这种录入方法；ROMA输入法主要是罗马字母的应用，通常要击键几次才能完成一个假名，一般应用在作业量不太多的场合。

两者比较之下，还是KANA输入法更能在行业中立足，所以在课堂中要培养学生KANA输入法的盲打练习。

（二）日语常用汉字、日语地名、日语姓氏、日语人名。这四项以日语常用汉字为基准，它与汉语汉字略有相同，有些是书写相同（如：上---上；雪---雪；八---八等等）、有些是发音相同（如：优---ゆう；关---かん；了---りょう等等）、有些是意义相同（如：完---完；道---道；加---加等等），把日语汉字按照汉语汉字的形音义分类总结，加深学生的记忆，能够让学生迅速掌握它们的发音及日文录入应用。

（三）数字应用。数字键应用即小键盘的应用。在实际工作中，有很多业务单据的数字都是手写体，这就需要录入者具有很强的手写体识别能力，以保证数字录入业务的准确率，有针对性的专门提高数字手写体的识别能力。

在金融、财务、统计等行业中会大量用到数字，要想快速准确的录入数字就要使用数字小键盘，输入内容主要是数字0～9及运算符“+” 、“-” 、“*” 、“/” 。在录入时要注意指法的正确性。

（四）日语文章。文章是最后一部分，它是前六项的综合应用，这一部分重在综合，所以将各个领域的文章多找一些，多让学生积累一些除了人名、地名以外的生词，以备日后工作需求。

二、n堂授课

日文录入的课堂要精讲多练，每节课制定“两个一”，即一个内容、一个标准，当堂课需要学生掌握的任务量，课堂中要检验，不能只录入不记忆，那样只能应用于本堂课，要让学生在记忆单词的同时在指法器上应用，让学生找出所给单词的共同点，分析并加以总结，储备学生的知识量。每星期进行周测试，每月进行月测试，督促学生自行练习。

三、课后练习

日文录入只在课堂上的练习是不够的，把课堂上的内容让学生在自习课上练习，以10分钟为单位时间，全体同学一起打字练习，制造在公司工作的氛围，让他们能够及早地适应公司环境。

练习打字的文章篇7

一、选好内容，训练学生的操作技能。

中年级计算机教学既不同于低年级的计算机教学，低年级的计算机教学侧重于智力拼图、智力游戏，适当让学生认识一些常用键；也不同于高年级的计算机教学。中年级计算机教学正处于过渡阶段，它是小学阶段计算机教学的垫基石。我在教学实践中，把以下二项操作作为教学内容：

1、键盘操作训练

键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。那么如何进行键盘操作训练呢？我采用以下几种方法：

（1）步进式训练：先训练打基准位，再加入中指上下移动击键，接着再加入无名指，再加入小指……，然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习，在教学功能键的运用时，应重示范、多操作，举一反三，各个击破。

（2）重复式训练：在步进式训练基本完成后，选择一些句子或短文反复输入20-30遍，并记录完成的时间，以进一步熟悉各个键位，并提高输入速度。

（3）差异性训练：根据学生的基础差异进行分类练习，基础差的同学进行字母键的练习，基础扎实的同学要求他们进行综合练习。

（4）周期性训练：在教学其他内容时，应再回顾键盘指法训练，这样周而复始，逐步过渡到盲打，为以后的计算机学习打下基础。

2、文字输入训练

在学生熟练地掌握指法后，再学习文字输入，文字输入是为高年级计算机学习奠定基础。在进行文字输入训练之前，首先让学生了解word的基本操作，如启动、输入文件名、文件存盘；其次，让学生了解输入法的几种类型，中年级注重介绍智能abc输入法。正式进行文字输入时，先进行短句输入，并教会学生简单的文章排版，当输入熟练后，再进行短文输入。

二、随机补充，激发学生的学习兴趣

在计算机房内上课，学生上机局限于两人一机，为了调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，我在教学时采用了以下做法：

精选软件，诱发学生兴趣。

每个人对新事物都会感兴趣，对于计算机这一新事物，学生尤其感到好奇。可是长期进行键盘训练，久而久之，学生就会失去先前的那份好奇。所以针对这一情况，我在教学时，选用了金山打字通这一软件，这种软件声情并茂，可欣赏精彩的画面，聆听优美的乐曲，直观而形象，常常是诱发学生学习的催化剂，学生使用后爱不释手。

穿插游戏，激发学生兴趣。

几乎所有的学生都乐于玩游戏，金山打字通这一软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏；金山画王这一软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想象力，还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

组织竞赛，强化学生兴趣。

几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入比赛，当学会智能abc后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

练习打字的文章篇8

[关键词]小学信息技术 课堂评价语言 有效性

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-084

小学信息技术课是一门操作性很强的学科，“中小学信息技术教学指导纲要”中规定学生上机时间不能低于70%。在这样一个精讲多练的课堂，对教师的语言提出更高的要求，尤其是课堂评价语言更是要求精准、到位。在动态生成的小学信息技术课堂中，教师的评价语言往往决定了课堂教学走向，直接影响教学效果。教师能否灵活运用评价语言，直接影响到学生的学习积极性和学习态度，继而影响到整节课的有效性学习。下面我结合自己的教学实际谈一些对小学信息课堂中评价语言有效性的粗浅认识。

一、课堂评价语言要多描述，少结论，多具体，忌空洞

小学信息技术课堂中进行语言评价时，如果我们把学生值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来，学生就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。

在三年级初学打字时，大多数学生打字比较慢，会觉得练习比较枯燥，为了激发学生的兴趣，教师常常会抓住机会表扬学生。在一次课堂中我发现小李同学一分钟可以打五十多个字，我立即高兴地对全班说：“经过练习，小李同学一分钟能打五十多个字了，我真高兴！”没想到我的一句话，不仅大大激发了小李同学练习打字的兴趣，而且在一段时间内这个班级掀起了打字比赛的热潮。经常有学生课间跑来对我说：“王老师，我最近经常练习打字，我现在也能一分钟打五十多个字了！”“老师，我一分钟能打六十个字了！”

我体会到课堂中教师具体如实的描述性评价远比空泛的表扬更有效，学生由此会自己作出对自己的评价：“我有能力学好打字。”“经过练习，我能打得很快。”这样更有利于培养学生对信息技术课程的喜爱，培养独立自主、自我指导和自我控制的品质。教师要尽量避免说一些“你的进步真大”“你打字速度很快”“你是全班打字最快的”等结论性的评价语言。因为几次过后你会发现这种泛化的结论性的评价语言会失去激励作用，而且那些结论会不自觉地给学生带来焦虑，造成压力。

二、课堂评价语言一定要基于平等的原则，切忌居高临下

新课程标准提倡课堂教学中“平等对话”，就是指教师和学生在人格上互相尊重，在情感上互相爱护，在民主平等的基础上，沟通思想、联络情感、讨论问题。

当我们置身于与学生平等的地位，我们自然会使用平等的课堂评价语言。三年级电脑画图《美丽的校园》一课，小黄同学展示了自己的电脑画“附小彩虹校门”，我评价道：“小黄同学利用曲线和直线工具，变化线条的粗细，巧妙地绘制了我们附小七彩的彩虹校门，谢谢小黄同学的精彩展示。”小黄同学原来的计算机操作比较慢，可是一句感谢让他感受到了教师对他的尊重和喜爱，从此他喜欢上了信息技术课，喜欢上了电脑绘画，绘制的《我的大白鲨》还获得了北京市海淀区电脑绘画一等奖。

在小学信息技术课堂中，经常有展示与评价的环节，作为处在“平等中的首席”的教师要把自己放在一个主持人的位置，面对学生动态生成的学习行为，作出公正平等的评价，避免一些居高临下的表扬，如 “你做得很好”“值得表扬”“继续努力”等。这些课堂评价语言刚听起来感觉没什么不对的，可是仔细想一想，如果反过来这是学生对教师说“继续努力”，是不是就觉得不舒服呢？其实这些评价语言悄悄地把教师放在了高于学生的地位，丧失了师生间的平等。

三、课堂评价语言要巧妙机智

充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能充分调动学生学习的积极性。在小学信息技术课堂中评价语言并不是一味追求肯定，而是提倡否定式更应讲究语言艺术，给予更多的鼓励，即寓“贬”于“褒”，给小学生创设一种心理安全的教学气氛。

练习打字的文章篇9

盲打手指不协调首先保证正确的手指按键姿势，这个是很重要的，所以一定要坚持。掌握正确的练习步骤，按照这种方法坚持3到5天，每天3个小时左右，基本上就有了打字的习惯和风格，而且准确度也大幅度的提升。用几天时间掌握好上面的方法之后就可以进行英文打字练习了。花3天左右的时间、通常每分钟在150左右就可以练习汉字了。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

练习打字的文章篇10

班级人数: 60人

上学期合格率: 100%

上学期优秀率: 本学期合格率指标: 100%

本学期优秀率指标

上期差生率

本期转化率

本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字2277个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的习惯。能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能理解含义深刻的句子，借助课题概括课文的主要内容，正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分辨文章的详略。会读新闻报道，了解新闻报道的一般特点。记一件事能围绕中心写具体。能根据中心思想选择材料，反映人物某一方面的思想品质，能写好人物的语言和行动。能抓住特点写景物，能运用过渡句。会写板报稿。听清录音，复述要点。能围绕中心说一段话。能向全班同学说一则新闻，条理清楚，语句通顺。了解革命战士为了人同的革命事业英勇顽强、不怕牺牲、严格遵守纪律的崇高品质。感受人民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操。培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯。初步了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度。

通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。

本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。

全册教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

本册教材听说读写能力训练的序列如下表：

单元

阅读训练

习作训练

听说训练

一

借助中心句，领会中心思想

有中心有详有略地记事

二

养成积累词语的习惯

先概括后举例写一个人

听广播说感想

三

懂得科普文章的阅读方法

把自己的作文改具体

四

分辨文章中的事实与联想

确定中心，合理想象，续写文章

听录音，发表自己的看法

五

注意句子的表达方式

写文章要注意用词造句

六

提高默读的速度

写出自己的真情实感

根据对象说几句毕业赠言

七