关于困难的名言十篇

导语：如何才能写好一篇关于困难的名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

关于困难的名言篇1

1、要勇敢地面对困难，免得它在你准备好之前踢你一脚，叫你受不了。——斯坦尼斯瓦夫

2、困难是培养伟大心志的保姆，唯有这个冷酷的保姆才会不停地推着摇篮，培养一个勇敢、刚健的孩子。——布赖恩特

3、逆境能打败弱者而造就强者。——尼克松

4、人须在事上磨练，方立得住，方能静亦定，动亦定。——王守仁

5、在任何情况下，遭受的痛苦越深，随之而来的喜悦也就越大。——奥古斯狄尼斯

6、只要有一种无穷的自信充满了心灵，再凭着坚强的意志和独立不羁的才智，总有一天会成功的。——莫泊桑

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、苦难是成功途中的考验。懦弱的人必然在苦难之下被淘汰，只有坚强的人才会走完自己认真想的路程。——佚名

9、只要与困难抗争，便能使孱弱的筋肉变得坚强。——卓宾

10、痛苦是人类伟大的教师。灵魂在痛苦的气息下日益茁壮。——叶欣巴哈

11、天将降大任于斯人也，必先苦其心智，饿其体肤，空乏其身！

12、意志是独一无二的个体所拥有的、以纠正自己的自动性的力量。——劳伦斯

13、天行健，君子以自强不息。——文天祥

14、困难当然是困难。可是没有困难就没有创造。——皮奥特罗夫斯基

15、没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。——赫胥黎

16、逆境，是倾覆弱者生活之舟的波涛；它又是锤炼强者钢铁意志的熔炉。——戴维

17、生命是建筑在痛苦之上的，整个生活贯穿着痛苦。——罗曼·罗兰

18、通过苦难而变得明智并非坏事。——埃斯库罗斯

19、玉不琢不成器，人不学不知道。

20、爱和求爱这类事情，给小说家们渲染得和生活其他各方面的比例太不相称了。——莫厄尔斯

21、人们最出色的工作往往在处于逆境的情况下做出。思想上的压力，甚至肉体上的痛苦都可能成为精神上的兴奋剂。——贝费里奇

22、痛苦是我们本质中所具备最深切的东西，以过痛苦与忍受的结合，而显得真切及神圣。——哈兰

23、火以炼金，逆境磨炼人。——辛尼加

24、冰冻三尺，非一日之寒。

25、在灾难而前不可屈服，而应更加勇敢地去正视它。——维吉尔

26、只有经过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量、只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。——泰戈尔

27、有理想的人能在逆境中看到希望，在黑境中看到光明。因为他人逆境只是过渡，黑暗也只是一时的过程。——罗兰

28、从不为艰难岁月哀叹，从不为自己命运悲伤的人，的确是伟人。——塞内加

29、灾难是真理的第一程。——拜伦

30、高尚的人总是默默地忍受悲痛。——席勒

31、灾难是人的试金石。——费雷查

32、意志薄弱的人不可能真诚。——拉罗什富科

33、苦难对于天才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富，对弱者是一个万丈深渊。——巴尔扎克

34、困难在很大程度上是懒惰造成的。——塞·约翰逊

35、很少见到有人专心致志地去完成一件美好而正当的事。我们通常见到的，不是畏首畏尾的学究，就是急于求成的莽汉。——歌德

36、凡作事，自发端以迄成功，不论其间有何等之困难，均当竭力为之。——管绿荫

37、人不能在顺中认识人生，必须在痛苦中，在寂寞里，认识这繁华的世界，哪是真的？哪是假的？由此而锻炼出一种明净无尘的心境，才能深刻地体验人生。——彭柏山

38、平富足的盛世徒然养成一批懦夫，困苦永远是坚强之母。——莎士比亚

39、居逆境中，周身皆针砭药石，砥节砺行而不觉；处顺境内，满前尽兵刃戈矛，销膏糜骨而不知。——洪应明

40、不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。迎着困难前进，这是我们革命青年成长的必经之路。有理想有出息的青年必定是乐于吃苦的人。——雷锋

41、火，只能把铁炼成钢，却无法把铁烧为灰烬。——刘白羽

42、上天给予人一分困难时，同时也添给人一分智力。——雨果

43、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。——奥斯特洛夫斯基

44、一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去的，人只怕自己倒，别人骂不倒。——郭沫若

45、人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。

46、意志坚强，就会战胜恶运。

47、不幸是一所最好的大学。——俄国别林斯基

48、府畏人言，仰畏天命，皆从磨练后得来。——曾国藩

49、任凭怎样脆弱的人，只要把全部的精力倾注在唯一的目的上，必能使之有所成就。——西塞罗

50、伟大的工作，并不是用力量而是用耐心去完成的。——约翰逊

51、流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放。——歌德

52、困难和挫折也许是有好处的。这是一种锻炼，这是推动我继续前进的动力。——冼星海

53、横逆困穷，是锻炼豪杰的一副炉锤。能受其锻炼，则身心交益；不受其锻炼，则身心交损。——洪应明

54、困难地逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

55、意志——这不单纯是欲望和欲望的满足，同时也是欲望和制止，欲望和放弃。假如你的孩子仅仅受到实现自己的愿望的训练，他是不会有最大的意志的。——马卡连柯

56、饱尝生活的艰苦，不一定成为生活的强者；而要想成为生活的强者，就必须饱尝生活的艰苦。——佚名

57、困难出英雄。——徐特立

58、经受痛苦与忧伤越多的人，越是能忍耐。——华兹华斯

59、被克服的困难就是胜利的契机。——贺拉斯

60、艰难时刻具有科学价值，一个善于学习的人是决不会错过这种机会的。——爱默生

61、一朝开始便永远能将事业继续下去的人是幸福的。——赫尔岑

62、没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。——巴尔扎克

63、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪

64、世人缺乏的是毅力，而非气力。——雨果

65、道足以忘物之得春，志足以一气之盛衰。——苏轼

66、无论头上是怎样的天空，我准备承受住任何风暴。——拜伦

67、人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事件，惧怕生命的危险和死亡，他就会什么也不能忍受的。——卢梭

68、能赢得普遍尊敬的人，并不是由于他显赫的地位，而是由于始终如一的言行和不屈不挠的精神。——列夫·托尔斯泰

69、惟其痛苦，才有欢乐。——贝多芬

70、焦虑与磨难才能使人耳聪目明，这是大家都懂的道理。——罗布莱斯

71、不要灰心，不要绝望，对一切都要乐观……需要有决心——这是最要紧的，有了决心一切困难的事都会变得容易。——果戈理

72、由于勇敢的坚忍，无可避免的祸患将会被征服。——佚名

73、关于困难逆境挫折的名言名句集锦

74、逆境展示奇才，顺境隐没英才。——霍勒斯

75、即使跌倒一百次，也要一百次地站起来。——张海迪

76、吃得苦中苦，方为人上人。

77、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

78、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德

79、忍受灾祸不难，但忍受到底决非易事。——塞内加

80、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。——费尔巴哈

81、值得做的事情必定是困难的。——奥维德

82、贫苦就如熔炉，伟大才智都会在其中炼得纯净和永不腐蚀，正如钻石那样，能够经过千锤百炼而不分粉碎。——巴尔扎克

83、无畏的气概可去这避难。——普劳图斯

84、患难及困苦，是磨练人格的最高学府。——佚名

85、开发人类智力的矿藏是少不了需要由患难来促成的，要使火药发火就需要压力。——大仲马

86、在没有开始履行自己的使命以前，要有钢铁般的意志和耐心，不要害怕险峻、漫长的几乎没有尽头的阶梯……——果戈理

87、上帝的恩惠像一支蜡烛，人的意志像制蜡烛的蜡，人要登上炼狱山顶的上地上乐园，也缺少不得自己的意志。——但丁

88、人在意志力和斗争性方面的长处或短处，往往是导致他们成功或失败的重要原因之一。——哈代

89、困难是迈人理的第一步，不论遇到惊涛骇浪的灾难，或狂风暴雨的险阻，凡是可以安然渡过这些困难的人，不管现在是十八岁也好，八十岁也罢，都将是一种非常宝贵的体验。——拜伦

90、人的意志并不总是万能的，因为笑声和泪水会随着那产生这些东西的激情接踵而来，最真诚的人最不能控制它们。——但丁

91、烈火见真金，逆境出英雄。——塞内加

92、受苦是考验，是磨炼，是咬紧牙关挖掉自己心灵上的污点。——巴金

93、莫道浮云终蔽日，严冬过尽绽春蕾。---陈毅不经灾难不知福。——托·富勒

94、生于忧患，死于安乐。——孟子

95、你居在困难中也不要惴惴不安，往往总是从暗处流出生命之泉。……不要因为时运不济而郁郁寡欢，忍耐虽然痛苦，果实却是最香甜。——波斯·萨迪

96、对于人生的种种不可躲避的灾祸和不可改变的苦难，除了忍，勇敢的办法就是面对。苦难生英灵，最强壮的人，性格上总带烙印。切享乐和幸福都是消极的，只有痛苦才是积极的。——叔本华

97、岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。——荀子

98、一个人在生活中受到一次重创，并不意味着世界末日的到来，人生绝不因此而完成。——穆尼尔·纳素夫

99、困难带来阅历，阅历给人智慧。逆境——这是天赋其人的可贵考验，在逆境中受过锻炼而走过来的人，可谓坚韧不拔。——松下幸之助

100、一次不幸胜过千条告诫。---谚语所有的事情在变得容易以前都是困难的。——托·富勒

101、吾志所向，一往无前，愈挫愈者，再接再励。——孙中山

102、困难要靠自己克服，障碍要靠自己冲破；在我们的字典里是没有“难”字的。——拿破仑

103、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊

104、痛苦并非坏事，除非痛苦征服了我们。——金斯利

105、物理学教给了我们严峻的一课：人的意志是受到某些决定性的限制。——艾尔·巴比

106、好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。——塞尼卡

107、意志是自由自在的，人实现了他的意志，也等于实现了他自己，而这种自我实现对个人来说是一种最大的满足。——弗洛姆

108、并非每一个灾难都是祸；早临的逆境常是福。经过克服的困难，不但给了我教训，并且对我们未来的奋斗有所激励。——巴夫

109、磨难，对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的泥土。——卢梭

110、逆境是到达真理的每一条道路。——拜伦

111、天若无霜雪，青松不如草。地若无山川，何人重平道。——《诗人玉屑》

112、人处患难之境，如香草之受压榨则芬芳愈烈。——西培尼士

113、如果意志要想具有法的权能，它就必须在理性发号施令时受理性的节制。——阿奎那

114、逆境展现才华，顺境遮蔽才华。——拉丁谚语

115、伟大的心胸，应该表现出这样的气概----用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付开始的不幸。鲁迅人在逆境里比在在顺境里更能坚强不屈。遇厄运时比交好运时容易保全身心。——雨果

116、逆境中，人靠希望得救。——拜伦

117、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

118、逆境有一种科学价值。一个好的学者是不会放弃这种机会来学习的。——爱默生

119、苦难是人生的老师。——巴尔扎克

120、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子·告子下》

121、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚毅来完成它。——歌德

122、不幸有时是变相的幸福。——谚语

123、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇可以显出非常的气节。——莎士比亚

124、灾难是人的真正试金石。——博蒙特

125、在人生的大风浪中，我们常常学船长的样子，在狂风暴雨之下把笨重的货物扔掉，以减轻船的重量。——巴尔扎克

126、没有坎坷的人生乃平淡之人生。——英国谚语

127、不幸，来时快，去时慢。——博恩

128、君子遇穷困，则德益进，逆益进。——陆九渊

129、对一个有毅力的人来说，无事不可为。——海伍德

130、人生的道路上常常有这样的情况：逆境使人有所建树。——艾柯卡

131、身处逆境而泰然自若，乃高雅之极致。——琼·吉内特

132、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。——高尔基

133、痛苦本质是缺乏、穷困，以及对于生命维持的焦虑。——叔本华

134、目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就，而达到自己的目的。——吴玉章

135、环境越是困难，精神越能发奋努力。——郭沫若

136、一切痛苦能够毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦消灭！——拜伦

137、大自然给予人们困难时，也给人们增添了一份智力。一格言顺境最易见败行，逆境最可见美德。——费兰西斯？培根

138、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果

139、若是为女人而沉湎于情网而不能自拨，对于自己是一笔损失。——屠格涅夫

140、谁没有耐心，谁就没有智慧。——萨迪

141、经验为痛苦之报酬。——爱斯裘勒斯

142、天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。——三浦绫子

143、苦难有如乌云。远望去但见墨墨一片，然而身临其境时不过是灰色而已。——里希特

144、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基

145、逆境不能使人富有，却能使人明智。——英国谚语

146、虽则人世充满了痛苦，但也充满克服痛苦的办法。——海伦·凯勒

147、一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨练才能够使它成熟。——莎士比亚

148、文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦过蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、孤愤》；诗三百篇，大抵贤圣发愤之所作也。——司马迁

149、逆境可以使人变得更聪明，但不能使人变得富有。——托？富勒

150、你应该用这样的思想宽解你的厄运，什么都比不上厄运更能磨练人的德性。——莎士比亚

151、在创业时期中必须靠自己打出一条生路来，艰苦困难即此一条生命上必经之途径，一旦相遇，除迎头捕击外无他法，若畏缩退避，即等于自绝其前进。——邹韬奋

152、勇士是在充满荆棘的道路上前行的。——奥维德

153、青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。——李大钊

154、人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩。——马克·吐温

155、困难和折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢。——契诃夫

156、说出自己的不幸，痛苦便会减轻。——高乃依

157、困苦永远是坚强之母。——莎士比亚

158、学如逆水行舟，不进则退。

159、困难增强心力，犹劳动增强身体。——塞涅卡

160、谁经历的苦难多，谁懂得的东西也就多。——荷马

161、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超

162、灾难本身即是一剂良药。——考柏

163、人不是仅仅为了爱而生存的。——赫尔岑

164、世上无难事，只怕有心人。

165、人生的小小不幸，可以帮助我们渡过重大的不幸。——伊森伯格

166、一个人不能骑两匹马，骑上这匹，就会丢掉那匹。聪明人会把凡是分散精神的要求置之度外，只专心致志地学一门，学一门就要把它学好。——歌德

167、天才，就是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

168、挫折磨难是锻炼意志增加能力的好机会。——邹韬奋

169、多受痛苦的折磨，见闻会渐渐增多。——荷马()

170、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬

171、逆境诚然可贵，然而过分地崇尚逆境，甚至认为非逆境不能造就完美的人，这也是一种偏见。——松下幸之助

172、只有困难才能使人显出自己的本色。——爱比克泰德

173、困难是一个严厉的导师，和我们角力的人可增强我们筋肌，并磨练我们的技巧。我们的对手是我们的帮助者。——贝克

关于困难的名言篇2

2、困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫

3、走自己的路让别人去说吧。——但丁

4、上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

5、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

6、世上本没有路，走的人多了便成了路。——鲁迅

7、想象困难做出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。——马克斯威尔·马尔兹

8、每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰

9、雾气弥漫的清晨，并不意味着是一个阴霾的白天。

10、顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。——培根

11、累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。——罗曼·罗兰

12、人生是一次航行。航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风，然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵，即使是暴风雨，也不会使你偏离航向。——西·切威廉斯

13、人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。——卡耐基

14、我要扼住命运的咽喉。——贝多芬

15、痛苦留给的一切，请细加回味！苦难一经过去，苦难就变为甘美。——歌德

15、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

16、任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生

17、大路无边，各走一边。——俗语

18、路遥知马力，日久见人心。——谚语

19、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪

关于困难的名言篇3

关键词：事物首现 “名+们”结构 有定宾语 语篇句法 指称

一、研究现状及本文研究主题

有定和无定同相应的句法成分之间的关系是有一定规律的，许多学者对此进行了研究。赵元任（1968）明确指出：“有一种强烈的趋势，主语所指的事物是有定的，宾语所指的事物是无定的。”熙（1982）有过类似的论述：“汉语有一种很强的倾向，即让主语表示已知的、确定的事物，而让宾语去表示未知的、不确定的事物。”这样，主语倾向表有定，宾语倾向表无定基本上成了语法学界的定论。后来，不少学者对此提出了质疑。李临定（1985）曾经指出：由不定名词充当主语和有定名词充当宾语的现象也很常见。范继淹（1985）认为“汉语以无定名词短语作主语的句子并不罕见，经常都能看到和听到”。黄南松（1990）简要地分析了宾语与有定和无定的关系。

应该承认，现代汉语里主语倾向于表有定，宾语倾向于表无定，但也不能否认无定主语句和有定宾语句的存在。无定主语和有定宾语究竟是例外还是另有规则？它们成立的条件以及制约因素有哪些？这都是值得我们探讨的问题。对无定主语句，很多学者进行了深入研究，范继淹（1985）曾对现代汉语无定名词短语作主语的句子作了全面的考察。但是对有定宾语句却鲜有研究，给我们留下了需要填补的空白。本文将以“名+们”形式的有定成分为例，探寻制约有定宾语句成立的因素。

来看一组例句：

（1）有困难找警察。

（2）？有困难找警察们。

我们发现，“有困难找警察”可以成立，而“有困难找警察们”却不能成立，至少说起来不太自然。“现代汉语里，‘名+们’通常出现在动词前，它在动词之后的用法受到很大的限制。”（石毓智、李讷，2001）是什么因素影响着“名+们”结构出现在动词宾语位置上呢？下面我们将进行探讨。

二、宾语位置排斥外延倾向型词语

（一）“内涵倾向型词语”与“外延倾向型词语”的概念

每个名词所表达的概念都具有内涵和外延两个方面。“警察”的内涵是具有武装性质的国家治安行政人员，其外延包括所有具体的警察，从类别上，包括户籍警察、司法警察、交通警察等；从数量上，包括一个警察、两个警察、警察们等。

1.内涵倾向型词语

“语言中有一类概念，它们的内涵稳定性较强，既不随着外延的改变而改变，也不因人们认知操作的不同而不同。”（王灿龙，2010）比如“警察”这个概念，它的内涵具有稳定性，但是外延却有某种程度的不确定性。当我们听到或看到“警察”这个词的时候，首先想到的是“具有武装性质的国家治安行政人员”，与其他职业如教师、学生、工人等群体区别开来。然后我们才有可能想到警察的外延——户籍警察、司法警察、交通警察等。这说明，对“警察”概念的理解倾向于优先选择它的内涵。我们称这类词语为内涵倾向型词语。

2.外延倾向型词语

“还有一类概念的外延集合通常只有一个成员，而且对于它的内涵属性的认识会言人人殊，人们常常根据自己的需要或价值观作出不同的概括。”（王灿龙，2010）“警察们”就属于这一类概念。它的内涵属性是不确定的，因不同语境而异，在马路上可能是指“交通警察”，在派出所又可能是指“民警”，无法给出一个确定的定义。但是“警察们”的外延集合却是相对固定的。我们说“警察们”，往往指的就是特定的那些警察。听到或看到这个词语时，人们首先想到的也是“这些警察”，而不是“其他警察”。也就是说，人们对“警察们”概念的理解倾向于优先选择它的外延。这类词语我们称之为外延倾向型词语。

（二）表有定的“名+们”结构与表无定的宾语位置相排斥

外延倾向型词语的外延是确定的。发话人使用该名词性成分时，预料受话人能够将所指对象与语境中某个特定的事物等同起来，能够把它与同一语境可能存在的其他实体区分开来。并且，“（表人的）普通名词加‘们’一定是表示有定的。”（石毓智、李讷，2001）因此，我们认为“警察们”以及所有“名+们”结构都是有定成分。

陈平（1987）从名词性成分的词汇形式着眼，按有定和无定的强弱等级，将汉语的名词性成分归纳为以下七组：

A组：人称代词

B组：专有名词

C组：这/那+（量词）+名词

D组：光杆普通名词

E组：数词+（量词）+名词

F组：“一”+（量词）+名词

G组：量词+名词

A、B、C三组属于强式、典型、极端的有定形式；F、G两组属于强式、典型、极端的无定形式；D、E两组属于中性形式，具有有定和无定双重语义特征，随着句法位置和语言环境的不同而获得有定或无定的特征。

（3）a.警察来了。 b.来警察了。

（4）a.警察们来了。 *b.来警察们了。

“警察”属于D组，是光杆普通名词，属于中性形式。（3）a句的“警察”占据主语的位置，应看作有定，（3）b句的“警察”居于宾语的位置，应理解为无定。我们已经论述过“名+们”结构都是有定成分。所以，（4）a句“警察们”在主语的位置，句子成立。（4）b句“警察们”在宾语的位置，句子不成立。这符合多数学者认为的主语倾向表有定，宾语倾向表无定的规律。这样似乎可以解释为什么表有定的“警察们”难以和表无定的宾语兼容了。动词宾语优先选择内涵倾向型词语，而排斥外延倾向型词语是不是制约有定宾语句成立的唯一因素呢？带着这个假设，我们分析了一些实际例子，发现并非如此。例如：

（5）有困难找他们。

例（5）宾语位置上的“他们”就是一个外延倾向型词语，属于陈平（1987）归纳的A组，是强式、典型、极端的有定形式，但却并没有影响例（5）的成立。可见，还有别的因素在制约“名+们”结构出现在宾语位置上，需要我们继续探讨。

三、有定宾语句对信息安排原则的颠覆

（一）信息安排原则制约新旧信息与句法成分的对应关系

言语交际是社会性的活动，必须受一些普遍的语言规约（convention）或信息交流原则的限制，才能保证交际双方顺利地表达和理解交际信息。信息安排原则就是一项重要的信息交流原则。

韩礼德（1967）、温锁林（1999）、沈家煊（1999）、方梅（2005）等学者对信息安排原则较为关注，他们认为信息安排原则主要有：信息有新旧之分；旧信息先于新信息；单一新信息限制。

根据学者们的主流观点，我们总结出汉语信息安排的一般规则：说话的自然顺序要从已知信息/旧信息到未知信息/新信息，随着句子的推进，线性顺序靠后的成分比靠前的成分提供更多的新信息。

从句法上看，汉语主语以旧信息为常，宾语以新信息为常（方梅，2005：50）。类似的说法还有线性增量原则（沈家煊，1999；方梅，2005：50）、轻主语限制（方梅，2005：50）、已知先于未知的原则（温锁林，1999：400）。这些学者认为，汉语典型宾语位置的宾语一般是句子位置信息/新信息的承载者。

（二）有定宾语不符合信息安排原则

汉语的无定形式并不一定表示新信息，但总是以表示新信息居多（刘丹青，2008）。在一般情况下，汉语新信息的表现形式是无定成分，旧信息则用有定成分来表示。前面论述过，“有困难找警察”中的“警察”是内涵倾向型词语，是无定的，承载的是新信息；而“警察们”则是有定成分，承载旧信息。所以，“警察”符合汉语信息安排的一般规则，是典型的宾语成分；而“警察们”作为宾语则不符合从旧到新的信息安排原则，是非典型的宾语成分。

信息安排原则制约着承载旧信息的“名+们”结构作宾语，有没有例外呢？

看看下面两个例子：

（6）*有困难找一个警察

（7）有困难找这个警察

“一量名”的形式属于陈平（1987）归纳的F组，是强式、典型、极端的无定形式，“这/那+（量词）+名”的形式属于陈平（1987）归纳的C组，是强式、典型、极端的有定形式。例（6）中的“一个警察”是无定形式，表示的是新信息，但例（6）却不能成立。例（7）中，“这个警察”是有定形式，表示的是旧信息，反而可以出现在宾语位置上。

这说明，从旧到新的信息安排原则并不能完全解释“名+们”结构作宾语受限的现象。

四、事物首现与有定宾语句的制约关系

上文讨论有定宾语句的成立与否，都是在“语境真空”的状态下讨论的，即在去除语境之后，将“有困难找警察们”这句话抽离出来单独研究。事实上，在现实的语言环境中，是不存在理想的“语境真空”状态的，因为我们说出的每一句话都离不开语境；理解每一句话同样离不开语境。所以，我们要尊重句子所赖以生存的语境，不能脱离语境来研究句子。在“注重观察句法规则对各种语法因素的管控作用”（邢福义，2000）的同时，重视研究语境对语法因素的制约作用。

（一）“事物首现”的概念及其表现形式

某事物在某个语篇语流中第一次出现（第一时间、第一位置出现），称为该事物的“首现”。“首现”是相对于“再现”来说的，它是某事物在语流中第二次出现的先行者和依赖对象。“首现于语篇的事物，传递的总是新信息”（储泽祥，2010）。因此，事物首现的表现形式应该是可以传递新信息的无定形式，而事物再现的表现形式应该是表示旧信息的有定形式。陈平（1987）根据有定和无定的强弱等级将汉语的名词性成分归纳成七组类型，我们将这七组名词性成分用于表现事物首现的能力列举如下：

名词性成分类型 有定、无定等级 首现能力等级

A组：人称代词 强有定 极弱

B组：专有名词 强有定 极弱

C组：这/那+（量词）+名词 强有定 极弱

D组：光杆普通名词 中 性 中

E组：数词+（量词）+名词 中 性 强

F组：“一”+（量词）+名词 强无定 强

G组：量词+名词 强无定 强

1.数词+（量词）+名词、“一”+（量词）+名词、量词+名词三组属于强式、典型、极端的无定形式，是事物首现的典型表现形式。如：

（8）白鹿书院开学之日，朱先生忙得不亦乐乎，却有一个青年农民汗流浃背跑进门来，说他的一头怀犊的黄牛放青跑得不知下落，询问朱先生该到何处去找。（《白鹿原》，北京十月文艺出版社，2008：19）

“一个青年农民”和“一头怀犊的黄牛”都是首现事物，表现形式都是“一”+（量词）+名词。

2.人称代词、专有名词、这/那+（量词）+名词，这三组属于强式、典型、极端的有定形式，其用于表示事物首现的能力极弱，一般只有在语篇的开头，没有上文铺垫，作为整个语篇的“叙事起蒂”时才会出现，且一般首现的事物是语篇的主人公。如：

（9）白嘉轩后来引以为豪壮的是一生里娶过七房女人。（《白鹿原》，北京十月文艺出版社，2008：1）

这是长篇小说《白鹿原》开篇的第一句话，小说的主人公以专有名词“白嘉轩”的形式首现，是下文叙事的开端。

3.光杆普通名词属于中性形式，具有有定和无定双重语义特征，随着句法位置和语言环境的不同而获得有定或无定的特征。所以，光杆普通名词可以用来表示事物首现，但并不是最典型的表现形式。如：

（10）我当时就想起了政府灌输给我们的思想：有困难找警察。警察们的眼睛可跟别人不一样，他们一眼就能看穿事情的真相，这是他们的职业能力。

例（10）中，“有困难找警察”是警察的首现句，首现形式是光杆名词“警察”，这个光杆名词在这里是无定的，所以可以用来表示首现。再现的表现形式则是有定的“警察们”和“他们”。

（二）事物首现规律对有定宾语句的制约作用

上文已经讨论过，“名+们”结构表示的是旧信息，是有定的，因此不能用于表示事物首现，只能在有上文首现的背景下，用于表示事物的再现。

我们在单说一个句子时，句中出现的事物一般被默认为是首现的，所以“有困难找警察”可以单说，是因为光杆名词“警察”可以用来表示事物首现。而“警察们”不能用来表示事物首现，所以“有困难找警察们”不能单说。但如果给这句话还原一个合理的语境，即“警察们”首现过的语境，则是可以成立的。例如：

（11）老宋被缠得没办法，只好指着另外两个儿子说：“你大哥是刑警队的，二哥是管这片儿的片儿警，你成天缠着我有什么用？有困难找警察们嘛！”

例（11）中，由于警察以“刑警”的形式首现了，并且和“片儿警”联合形成复数，为“警察们”的出现提供了背景，所以这里的“有困难找警察们”说起来才显得自然。

事物首现的规律是：先由无定形式“一量名”引入某个事物，再用光杆名词、“那/这+名”、代词、专名等可以表示有定的形式来指称该事物，即遵从“先无定再有定”的基本规律（储泽祥，2010）。“名+们”是表有定的旧信息，由于事物首现规律的制约，“名+们”作宾语的有定宾语句只有在“名+们”首现过的语境中才能成立。

五、结语

有定宾语句不符合现代汉语中主语倾向于表有定，宾语倾向于表无定的规律。“名+们”是表示有定旧信息的外延倾向型词语，按照从旧到新的信息安排原则是不能充当宾语的。以“名+们”作宾语的有定宾语句是一种受限制的表达形式。

事物出现遵循“先无定再有定”的基本规律。“名+们”是有定的，不能表示事物首现，因此以“名+们”作宾语的有定宾语句单说时不成立，但是在“名+们”所指称的事物首现过的语境中则可以成立。此类有定宾语句成立与否不仅仅受句法层面的因素制约，而且受语篇层面上的因素制约。

（本文的研究先后得到国家社科基金项目[10BYY062]和教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目[11JZD036]的资助。）

参考文献：

[1]成军，文旭.词项的概念指向性——陈述与指称的语义理据[J].

外语教学与研究，2009，（6）.

[2]陈平.释汉语中与名词性成分相关的四组概念[J].中国语文，

1987，（2）.

[3]储泽祥.事物首现与无定式把字句的存在理据[J].语言研究，

2010，（4）.

[4]范继淹.无定NP主语句[J].中国语文，1985，（5）.

[5]方梅.篇章语法与汉语篇章语法研究[J].中国社会科学，2005，

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[6]Halliday（韩礼德）& Michael A.K.Notes on transitivity

and theme in English，part 2[J].Journal of Linguistics，1967，（3）.

[7]黄南松.论部分宾语的有定性[A].胡盛仑.语言学和汉语教学[C].北

京：北京语言学院出版社，1990.

[8]李临定.主语的语法地位[J].中国语文，1985，（1）.

[9]李临定.汉语比较变换语法[M].北京：中国社会科学出版社，

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[10]刘丹青.汉语名词性短语的句法类型特征[J].中国语文，2008，

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[11]沈家煊.语法研究的分析与综合[J].外语教学与研究，1999，

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[12]石毓智，李讷.汉语语法化的历程——形态句法发展的动因和

机制[M].北京：北京大学出版社，2001.

[13]王灿龙.“谁是NP”与“NP是谁”的句式语义[J].语言教学与

研究，2010，（2）.

[14]温锁林.汉语句子的信息安排及其句法后果[A].汉语语法特点

面面观[C].北京：北京语言文化大学出版社，1999.

[15]邢福义.小句中枢说的方言实证[J].方言，2000，（4）.

[16]徐通锵.有定性范畴和语言的语法研究——语义句法再议[J].

语言研究，1997，（1）.

[17]赵元任.汉语口语语法[M].吕叔湘译.北京：商务印书馆，1979.

关于困难的名言篇4

[关键词]问题表征；应用题；问题解决；数学困难儿童

问题表征是应用题解决过程中的一个关键环节。自May―er等人对数学应用题解决的开创性研究起，各种应用题解决过程的理论模型都认为解决应用题的关键是形成已知条件与问题目标之间问题情境的正确表征。以往对数学困难儿童的问题解决研究也都表明，数学困难儿童不能成功解决算术应用题的关键在于缺乏正确的问题表征，不能准确反映应用题的本质数量关系。

进一步研究发现，问题类型对数学正常儿童的表征倾向有一定的影响，但数学困难儿童的表征却没有明显变化。我们认为，数学困难儿童由于表征类型较为单一且不能反映应用题的本质关系，因此不能根据应用题类型的变化而相应地变换表征类型，解决应用题的正确率和速度等也会随之降低。在前人研究的基础上，本研究首先将儿童应用题表征类型进行归类界定。将儿童的表征类型划分为言语表征和图形表征两大类，其中，言语表征包括表达数量关系的“关系表征”和不表达数量关系的“语词表征”，图形表征包括表达逻辑空间结构的“图式表征”和描述应用题表面特征的“图画表征”。根据教学标准选编了4种类型的应用题为实验材料，即比率问题、种树问题、行程问题和比较问题。通过与数学正常儿童的比较来考察数学困难儿童的问题表征及其对应用题解决的影响。

1　对象与方法

1.1　被试　研究组被试是在大连市某小学四年级学生中依据数学成绩随机选取的30名儿童，选取标准是连续两学年数学成绩低于70分，且教师评定为数学学习困难的儿童。对照组被试是在同年级学生中随机选择的30名儿童，选取标准是连续两学年数学成绩在85分以上，且教师评定为数学学习正常的儿童。两类被试在随后的应用题中成绩差异显著，t＝-2.523，P＜0.05，即数学困难儿童的成绩显著低于数学正常儿童的成绩，表明实验对学生的分类是可靠的。

1.2　实验材料　参考小学数学教学标准，编制4个应用题作为实验材料，即比率问题、种树问题、行程问题和比较问题。

1.3　实验程序

1.3.1　在安静的教室内进行实验。实验前先对被试进行出声思考的训练，待被试掌握出声思考后进行实验。

1.3.2　将试验材料呈现给被试，指导语如下：同学，你好。这是4道应用题，请你认真解答。在解决问题的过程中，请你用出声思考的方式把你的解题思路告诉我。同时，如果你需要画图、画线段或者写下你认为有用的信息等帮助你解决问题，你可以在这张纸上完成。总之，你可以随意选择你的解题方式，只要你认为正确就行。如果没有问题，就开始吧。

1.3.3　在被试看完一道题目后开始计时，直到被试列出运算式或直接报告答案为止，单位精确到秒(s)。

1.3.4　被试解题正确记1分，错误记0分；对被试的口头报告和在纸上留下的笔迹进行分析整理，作为划分表征类型的编码依据。

2 结果

2.1　数学困难儿童与数学正常儿童的表征类型数量及应用频数比较根据实验结果进行编码，发现两类儿童在解决4种应用题中所使用的表征类型共有4种，各表征类型及操作定义如表1所示。

对两组儿童使用表征类型的数量进行独立样本t检验。结果表明两类儿童的表征类型数量有显著差异，t＝-5.672，P＜0.001，数学困难儿童的表征数量显著少于正常儿童的表征数量，进一步分析两组儿童对4类表征的应用频数差异，结果表明数学困难学生对语词表征和图画表征的应用频数高于正常儿童，而对关系表征和图式表征的应用频数显著低于正常儿童。见表2。

2.2　数学困难儿童与数学正常儿童在4类应用题上的表征类型比较将两组儿童在4类应用题上对4类表征类型的选择率进行独立样本非参数检验，结果表明：在比率同题和比较问题上，数学困难儿童对语词表征的选择率显著高于正常儿童(z＝-1.989，P＜0.05；z＝-4.134，P＜0.001)，但对关系表征的选择率显著低于正常儿童(z＝-2.316，P＜0.05；z＝-4.375，P＜0.001)。在种树问题和行程问题上，数学困难儿童对语词表征的选择率依然显著高于正常儿童(z＝-2.173，P＜0.05；z＝-2.560，P＜0.05)，但对图示表征的选择率显著低于正常儿童(z＝-1.994，P＜0.05；z＝－3.950，P＜0.001)。

2.3　数学困难儿童和数学正常儿童的解题成绩与速度比较

对两组儿童的解题成绩进行独立样本t检验，结果表明数学困难儿童成绩显著低于正常儿童，t＝-2.523，P＜0.05。对两组儿童在4类应用题上的解题速度分别进行独立样本t检验，结果表明数学困难儿童的解题速度均显著低于数学正常儿童。见表3。

3　讨论

3.1　关于应用题表征的类型　对表征类型进行划分，是深入研究应用题解决的关键。已有大量研究表明小学生对应用题有多种表征类型，但研究者们的结论却不尽相同，这与研究者使用的研究材料的丰富程度有关。从小学生数学实践出发，在以往研究的基础上。我们对小学生的应用题表征类型进行了重新分类，将小学生的应用题表征划分为言语表征和图形表征两大类，前者主要借助言语逻辑进行，后者主要通过建立视觉一空间图形进行。其中，将着重复述题干内容，但没有概括出数量关系的言语表征称之为语词表征；将侧重寻找问题中关键的数量信息，并概括出数量关系的言语表征称之为关系表征；将形象地再现问题的表面特征，而没有建立相应空间结构的图形表征称之为图画表征；将着重建构数量关系的空间结构模式的图形表征称之为“图式表征”。

关于困难的名言篇5

爱心捐款发言稿600字左右

尊敬的xxx：

当老师把爱心资助交到我的手上时，我感到万分的激动，这些资助在别人看来也许不是很多，但是对我来说却是雪中送炭。因为我真的需要这笔资助，这笔资助可以让我走的更远一些，让我感到世界充满着爱。我会把这份爱深深地珍藏在我的内心深处，让岁月慢慢地沉淀，那珍藏在我心灵深处的感动，终会化作一朵最美丽的花，绽放在每个人的内心深处。

我们虽然素不相识，但我却感受到了你们给我的温暖与爱，我是一个苗族学生，出生在云南省开远市小龙潭绿差冲是洞村。这是一个偏远的山区，虽然我们的祖国越来越富强，许许多多的奇迹在中国的大地上诞生，但是生活在这里的许多孩子却什么都不知道，我也是其中之一。虽然这样，但我一直都认为这是暂时的，我相信自己可以改变这一切。因为家庭的贫困，使我感到压力很大，我的妈妈爸爸都是农民，他们不识字，整天早出晚归，还来得只有我的生活费，他们对我做的一切，我会永远铭记在心。也许，付出不一定有回报，但我不会放弃这一次读书的机会。只有读书，才会使我的命运改变，让我未来的生活更精彩，我最渴望的事情是在将来的某一天，我也能用自己的爱心和能力去温暖同样需要帮助的人。特别是去帮助那些像我这样品学兼优但家境贫困的好学生。

现在，你们的支教老师已经和我们相处了半年的时间。是他们让我知道了上海世博会，让我知道是城市让生活更美好。我相信在未来的某一天，我们一定会相见，希望这一天来得快一些。

最后，让我用最真诚的语言对你们说：

谢谢!

爱心捐款发言稿600字左右

敬的各位领导、亲爱的同学们：

大家好！在这春意盎然、鸟语花香的日子里，辽宁天鸿国际旅行社的爱心人士，再一次带着对我们姚千地区孩子的无限关爱，百忙之中抽出时间，为我们学校家庭困难的学生慷慨捐赠，去年4月份，在座各位于马耳山，为我们学生捐款的善举仍历历在目。此时此刻，作为学校的领导，感激之情溢于言表。至此，我谨代表姚千学校的全体师生，向各位远到而来的领导表示热烈的欢迎和最真诚的感谢！在座各位领导的善举，不仅是对我校贫困学生的拳拳关爱，更是对我们学校教育工作的关心、支持和鼓舞。

我们姚千九年一贯制学校目前学校共有26个教学班，123名教师，866名学生。并校以来，我们学校各项工作稳步提高。但据不完全统计，学校仍有近百名的单亲或家庭贫困的孩子在艰难的求学。今天在座各位的爱心之举，给我们全校师生带来了莫大的鼓舞。我们学校也决不辜负在座各位的殷切希望，在以后的工作中把天鸿国际旅行社的这一份关爱付诸为行动，励精图治，严谨办学，把姚千学校办成一所社会满意、领导满意、家长满意的学校。

与此同时，我也想对接受资助的同学们提几点要求，一是铭记辽宁天鸿国际旅行社的'深情关爱和热情帮助，但不能因此背上思想包袱，贫困不是你们的错，帮助你们的叔叔、阿姨们始终和你们站在一起，大家愿意和你们一起度过难关；第二是要努力学习，刻苦钻研，练好本领，为将来成为社会的栋梁之材奠定基础；第三是要懂得感恩，要把滴水之恩化作自强不息、奋发学习的动力，化作克服困难、知难而进的勇气，希望你们，在自己有能力的一天，能积极回报社会，把爱心的接力棒传递下去。

最后，衷心祝愿各位爱心人士身体健康，工作顺利，万事如意，好人一生平安！

谢谢大家！

爱心捐款发言稿600字左右

尊敬的各位领导、亲爱的同学们：

大家好！在这春意盎然、鸟语花香的日子里，辽宁天鸿国际旅行社的爱心人士，再一次带着对我们姚千地区孩子的无限关爱，百忙之中抽出时间，为我们学校家庭困难的学生慷慨捐赠，去年4月份，在座各位于马耳山，为我们学生捐款的善举仍历历在目。此时此刻，作为学校的领导，感激之情溢于言表。至此，我谨代表姚千学校的全体师生，向各位远到而来的领导表示热烈的欢迎和最真诚的感谢！在座各位领导的善举，不仅是对我校贫困学生的拳拳关爱，更是对我们学校教育工作的关心、支持和鼓舞。

我们姚千九年一贯制学校目前学校共有26个教学班，123名教师，866名学生。并校以来，我们学校各项工作稳步提高。但据不完全统计，学校仍有近百名的单亲或家庭贫困的孩子在艰难的求学。今天在座各位的爱心之举，给我们全校师生带来了莫大的鼓舞。我们学校也决不辜负在座各位的殷切希望，在以后的工作中把天鸿国际旅行社的这一份关爱付诸为行动，励精图治，严谨办学，把姚千学校办成一所社会满意、领导满意、家长满意的学校。

与此同时，我也想对接受资助的同学们提几点要求，一是铭记辽宁天鸿国际旅行社的深情关爱和热情帮助，但不能因此背上思想包袱，贫困不是你们的错，帮助你们的叔叔、阿姨们始终和你们站在一起，大家愿意和你们一起度过难关；第二是要努力学习，刻苦钻研，练好本领，为将来成为社会的栋梁之材奠定基础；第三是要懂得感恩，要把滴水之恩化作自强不息、奋发学习的动力，化作克服困难、知难而进的'勇气，希望你们，在自己有能力的一天，能积极回报社会，把爱心的接力棒传递下去。

关于困难的名言篇6

经历挫折后成功的格言警句(最新篇)

1、只有千锤百炼，才能成为好钢。

2、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

3、伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。

4、人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。——亨利·门肯

5、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。——左拉

6、做的技艺来自做的过程。

7、“不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅

8、我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。——林肯

9、没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。——佩恩

10、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦

11、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦

12、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

13、什么叫作失败?失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯

14、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。——爱迪生

15、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

16、我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢?——鲁迅

17、生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天

18、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生

19、无论何时，只要可能，你都应该“模仿”你自己，成为你自己。——莫尔兹

20、一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。——博维

21、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦

22、我认为挫折磨难是锻炼意志、增加能力的机会，讲到这一点，我还要对千方百计诬陷我者表示无限的感谢。

23、给多多提供尝试机会也是实施挫折的有机组成部分。一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。——德国·舒马赫

23、股票有涨有落，然而打着信心标志的股票将使你永涨无落。

24、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。——《孟子》

25、千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。——郑板桥

26、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超

27、活着的时候，疑虑牵挂着死;死的时候，又眷眷恋栈着生。无怪乎有太多的人一生都活得不安然，活得好累。——杏林子

28、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔

29、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。

经历挫折后成功的格言警句(经典篇)

1、书山有路勤为径。

2、困难是人的教科书。

3、万事开头难，每门科学都是如此。——马克思

4、灰色的理论到处皆有。我的朋友，只有生活的绿树四季常青，郁郁葱葱。——歌德

5、顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。——培根

6、得意不一定是生活的动力，失意也不一定是生活的羁绊，敢于直面人生，安于淡泊生活的人，才是灵魂最自由，人格最完整的人。

7、困难越大，荣耀也越大。——西塞罗

8、困难是严正无比的教师。——伯克

9、当别人蔑视我，嘲笑我，嫉妒我，排挤我时，我只有一种方式回应，我要做得更好。

10、上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

11、苦难是人生的老师。——巴尔扎克

12、困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫

13、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

14、不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰

15、惟其痛苦，才有欢乐。——贝多芬

16、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着!——朗费罗

17、人生是一次航行。航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风，然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵，即使是暴风雨，也不会使你偏离航向。——西·切威廉斯

18、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪

19、最困难的时候，也就是离成功不远的时候。——拿破仑

20、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

21、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。——爱因斯坦

22、在人的一生中，可能会遇到各种各样的困难和挫折，也就是大家常说的逆境。逆境不是愉快的，但逆境并不能因为我们不喜欢就不到来。我们应该充分利用逆境，抓紧时间学习。等逆境过后，见到自己的进步和收获，意义不同寻常。——夏承寿

23、灾难本身即是一剂良药。——考柏

24、世上无难事，只要肯登攀。——毛泽东

25、人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱!——徐悲鸿

26、只要我还年轻，生活中暂时的灰暗有什么可怕?只要我有梦想，起步时频繁的踉跄有什么可怕?

 

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关于困难的名言篇7

     一、开展教育工会建章立制工作

     1、2月，为使教育工会工作步入正轨，开设了教育工会专户，并向上级工会申请经费。

     2、2月，召开工会委员（扩大）会，讨论安排了本学期工作。

     3、每季度召开工会主席工作例会，小结本季度工作，安排部署下一季度工作。

    4、制定教育工会工作制度，工会主席岗位责任制等制度。

     二、做好困难职工及困难学生工作

      1、  春节前，为传达党组织对贫困人员的关心问候，安排组织了慰问教育系统贫困户5人，及教育局定点扶贫户2人。

      2、  为作好对困难学生和职工的帮助工作，4月请各校上报相关人数、材料。根据上报的4名因病致困的教师情况，汇总后交区总工会，申请困难补助。对于全区99名贫困学生在“六一”前夕会同区总工会开展了大型“爱心助成长”捐助仪式，各捐助人和单位给每位困难学生赠送了小礼物，学生也为捐助人表达了深深的谢意。

     3、5月25日下午， 联合区工会等5家单位为长期捐助贫困学生的各界人士、单位举办了一期“爱心助成长”捐助仪式，全区88名贫困生与捐助者一起联欢，学生们有的制作了表达爱心的小手工，有的写了发自内心深处的感谢信，捐助者也带来了各式各样的学习用品，最后一首《感恩的心》使捐助仪式达到了高潮。

     4、 5月30日，为给残疾儿童带去节日的慰问，会同残联把全区25名残疾儿童组织起来作了三个一活动：看了一场电影，吃了一份肯德基套餐，每人赠送了一份学习用品，使残疾儿童感受到了浓浓的节日氛围。

     5、   6月1日，会同区妇联带领我区5名品学兼优的贫困学生到市南胡广场参加大型庆六一，为贫困生捐助的爱心活动，使贫困生感受到了党和政府带来的节日慰问。

     6、  “两免一补”工作。根据市教育局文件精神，今年我区上报免贫困生教科书款的人数为327人，所免费用为16184.12元，较之去年有较大幅度的增长，充分体现了国家对贫困生的关心、资助。

     三、退休教职工工作

     1、1-2月，调查了解78小退休教师王一芝XX年住院医疗问题，并协调住院期间应该报销的剩余医疗费19729.66万元    给予报销到本人。

     2、3月，组织参与接收原铁路移交学校（81小、83小、85小）和两所幼儿园的147名退休教师工作，并于4月起发工资，统一交由各学校管理。

     3、10月9日，安排3名退休教师到市疗养院进行疗养，体现了工会对退休教师的关怀。

     四、开展丰富多彩的教职工活动

      1、3-4月，筹备区总工会组织的庆“五一、五四”举办的三人篮球赛，广播操、健美操比赛。此项比赛于4月25日进行，教育系统获三人篮球比赛一等奖，广播操二等奖，健美操三等奖。

     2、4月，组织78小10名教师参加区团委组织的百人素质拓展训练。

     3、5月25日下午 ，会同文体局、团委等7家单位联合举办了头屯河区XX年少儿文艺汇演暨少儿书画比赛活动。全区11所学校的11个节目参加了比赛，其中《小蚂蚁》节目荣获一等奖。另外，参赛的238幅书画绘画作品中《北京奥运》获一等奖。 

    4、9月6日开展庆祝第二十二个教师节座谈会。全区17所学校校长及十名骨干教师参加了座谈会，区长贺海洋、常委张自敏、常委、纪委书记陈景国、副区长张国学参加了座谈会。整个座谈会都充满了对党的教育事业的忠诚和对学校教育事业的热爱。 区委副书记、区长贺海洋作了重要讲话， 座谈会在欢声笑语中圆满结束。

     5、开展师德教育活动。9月8日围绕“我是光荣的人民教师”的师德教育主题，开展师德演讲比赛活动， 15所学校的15名优秀教师参加了比赛，最终钢三小的于姝娜获得一等奖。活动开展的扎实有效，增强了师德建设的针对性、生动性。

     五、开展职工疗养工作

      1、组织教育系统78小教师史胜利等两名教师参加职工疗养。 

      2、接市总工会文件精神，经教育局同意，6月安排4名教师参加区人事局组织的红色旅游。

      3、8月6日—22日教育工会安排区属6名在职老教师到四川进行疗养。

     六 、开展工会干部培训工作。

     1、4月16日-5月19日，派区教育工会主席到上海松江区教育局挂职学习，学习期间交流了解了当地的教育情况，并写出考察报告交市教育工会及部门领导。

      2、8月集中全区教育系统的8名工会干部进行培训，增长工会知识，提高才干。

      3、10月，安排85小胥云涛主席，市七幼迟媛主席参加工会主席上岗证培训，至此区属学校8名工会主席中已有4名取得上岗证。今后，工会主席将陆续取得上岗资格证。

     七、完成市教育工会、区工会安排工作

      1、5月，根据市教育工会的通知精神，上报我区20名已够30年教龄的在职老教师名单，为此批老教师发放纪念牌匾。

       2、10月，开展基层工会基本情况调查，完成数据汇总、填报工作。

       3、验收检查市85小申请合格教工之家的创建工作。

      八、语言文字工作

      为了贯彻落实《国家通用语言文字法》、《自治区语言文字工作条例》和教育部、国家语委《关于开展语言文字规范化示范学校创建活动的意见》精神，表彰在XX年语言文字示范校创建工作中取得较好成绩的区属和驻区中小学校，XX年 5月25日， 举行市级语言文字规范化示范校达标单位授牌仪式。区委常委热依汗·阿不都热西提、政府副区长刘莉、政协副主席马永新等领导代表区委、区政府向五十七中、七十八小、八十一小、八十五小、钢二小、钢三小等6所学校被命名为市级语言文字规范化示范校授牌。并推荐市81小参加自治区级语言文字示范校的申报。

      九、参与督校工作

       在局领导的安排下，对市81小、85小、83小三校进行为期三周的督校工作。

       十、党支部工作

        1、按时每季度收交本单位及各校党费，并遇工资变化进行党费的重新核算。

        2、进行党员统计工作，协助总支书记做好民主生活会的召开工作。

        3、做好预备党员的发展工作。对教育系统5名新发展的党员进行填表、谈话工作，及时了解他们的思想动态，完成发展程序，及时上报相关材料，并按时转正。

       4、安排11名入党积极分子参加区委组织部组织的入党积极分子培训班。

   

       十一、明年的工作打算

      1、深入开展送温暖活动。建立特困职工档案，及时了解和掌握教育系统特困职工的基本情况，坚持日常帮扶与集中救济相结合，多渠道、多形式筹措资金解决特困职工的工作和生活问题。为教职工办更多的实事，为困难教职工提供有效服务。春节

前对困难职工的进行慰问活动。

      2、积极组织教职工开展有益于身心健康的文体活动，丰富教职工的业余生活，提高教职工的健康水平。

      3、继续开展“两免一补”资助贫困生工作，积极扩大贫困学生享受国家给予的关怀和资助。同时开展多种形式的资助活动，发动社会各界对贫困学生进行长期的资助。

      4、按时召开工会主席季度例会工作，安排部署工会工作。 

      5、根据区人事局的疗养计划，安排部署本年度教育系统疗养计划。

      6、继续做好30年教龄老教师发放牌匾工作。

      7、在教育局的领导下，在教师节前后，做好两年一度的表彰工作。

      8、继续进行工会干部的培训工作，提高其工会理论水平，为本单位教育教学工作服务。

                                                                                                                                   

                                                                                     头区教育工会

关于困难的名言篇8

然而在小组合作中，学困生常处于被动边缘化的境地。在讨论时，他们冷漠旁观;在发言时，他们低头不语、茫然无策;在做练习时，他们无从下手;最后在小组成员的唏嘘、失望、责怪中悻悻地坐下。小组合作流于形式，学困生参与意识、能力越来越弱，自信心越来越差，发展越来越受到阻碍，班内两极分化越来越严重，教学过程越来越不平衡，最终违反了我们教育的初衷和宗旨。如何让学困生在小组合作中取得进步发展，是我们英语教师也是各科教师迫切需要解决的问题。我在实际教学活动中作了如下的探讨和实践。

一、教师观念： 一个都不能少

爱是一缕金色的阳光，凡缺少爱的地方，无论是学生的智慧，还是品格都得不到充分或自由的发展――罗素

每一位学生都渴望得到老师的爱、理解和尊重，尤其是学困生。教师千万不能给学生定型为学困生，认为是“出了窖的定型砖”，更不能让学生自己给自己定型为学困生。教师始终应该让学习困难的学生保有自信，相信自己通过努力一定会成功。请记住：一个温和的笑容、一句鼓励的话语、一个赞扬的眼神或许就可以改变甚至成就孩子的一生。

二、科学合理构建小组

合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题。合理科学的分组能促进学生学习，提高合作学习的效果。反之小组合作学习则只会流于形式。分组的目的是营造民主活泼的氛围，促进学生之间思维的碰撞与激活，知识的互补与拓展，能力的增长与提升，情感的相融与升华。让学生都能在自己所在的小组里围绕任务畅所欲言，轻松自由地完成地合作学习，充分调动学困生学习的主动性和积极性。

1、 四人小组――组内异质、参照成绩，结合意愿，合理微调。

分组时主要是按照学生成绩，而性别、性格、家庭背景等方面的不同教师可以做为微调的依据。把学生分在一个小组内，异质分组，便于学生之间知识、能力互补，取长补短，互相帮助，小组的异质又可以达到组间的同质，有利于促进小组之间公平竞争，从而促进全体学生的进步。

2、 两人小组――手拉手，一帮一

苏格兰杜伦大学的彼得？蒂姆斯教授在苏格兰的129所小学进行了为期两年的研究，研究显示两人一组的学习方式对两个人都有好处。我们可以在四人小组的基础上，把一名学优生和一名学困生结对为一组，作为补充。因为每位英语老师所承担的教学任务都很重，课时又短，时间又紧，。可是每个班级里总是存在着一部分后进生，我们没有更多的时间精力花在他们身上，怎么办？在困惑中，我们可以运用这种师徒结对，互相帮助，以优带差，共同进步的办法。

三、消除自卑，鼓励参与

轰轰烈烈、热热闹闹地小组学习背后，真正地促进了全员学生地发展了吗？我们用心观察，你会发现，小组合作往往只是成了少数优秀生展示自己的舞台，学困生成为看客和旁观者。这样的合作学习只是流于形式，学困生并末参与，并不是真正地小组合作学习。为什么学困生没有参与合作？我通过长期地观察、调查、总结发现学困生未参与合作，不外乎3个原因1 没有能力2 没有信心3没有机会。他们越来越不敢说。想让小组合作真正得到实效第一件事要做的就是让学困生都敢于开口，大胆发言，当他们不再害怕时，就会开始动脑筋思考问题，注意力就会专注于课堂，脱“困”也就便得简单得多。 为此我采取了如下措施：

1、课后关心。所谓亲其师信其道，学困生往往与老师同学不太亲近，但他们内心深处渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。所以首要的是拉近和学困生的距离。为此，下课我总是借机和学生聊天，关心他们，有时摸摸他们的头，轻轻地抱抱他们，有时在放学路上还给他们些小零食。让他们感觉到老师对他们的喜欢和没有放弃。

2、小组加分，激励发言。课堂中，学困生每发一次言，就依据他发言的质量，给予他所在的小组1分到3分的奖励。

3、主动请教，小组加分。小组合作完成后，教师询问组长和其他组员，学困生有没有参与合作，当他遇到困难时，有没有主动请求帮助，如果答案是肯定的，且在组长的帮助下，依据学困生困难得到解决的程度，给予其所在小组1-3分的奖励。

4、优先发言。让小组长多给他们活动的时间和空间，确保其优先发言权。多让其进行表达、参与争论，小组汇报时给他更多的机会，只要合理，都给予充分的肯定，并给其小组加分奖励。

四、积极评价，以评激趣，体验成功

在评价时，要把学困生的进步与小组的成绩挂钩，使得小组的其他成员能更多地关心和帮助他们，这种评价能使组内每个学生更具责任感和集体荣誉感。评价学困生时我们不要进行横向比，而要进行纵向比，关注学困生点滴进步，及时表扬奖励。

1、找优点 每周五最后一节课，快下课时留五分钟，各小组主动发言，找组内学困生的优点，看哪组找得多，说得好，给小组加分。教师要平衡一下，因为有的学生可能会夸大其辞。教师要引导他们评价表扬要客观。

2、发放表格（表略），多元评价，全程监控。

3、建立小组合作学习学困生成长记录档案。对学困生要实行动态管理，时时监控，随时调整，不断提高他们的合作兴趣、能力以及参与程度。成长记录档案的内容包括：

（1）学困生简明情况登记（2）学困生成因分析（3）“症状”特点：（4）所在组组长姓名：（5）所在组成员姓名（6）合作日期及任务（7）合作表现（8） 是否取得进步

与优秀学生相比较，学困生获得成功的体验是不多的，这就需要老师针对学困生的特点为他们提供成功的机会，让学生不断体验成功。我的作法是：

（1）布置预习任务时降低难度。例如外研版英语每单元第一课的8个单词，学优生全部会读，但是学困生只要会读2个3 个就可以。一段时间后再慢慢提高要求。朗读课文时，学困生只要会读其中一部分对话就可以，不要求会部会。（2）在小组比赛之前，教师提前把难点给学困生疏导、消化下。（3）分层布置作业。

关于困难的名言篇9

[论文关键词]经济困难生 评定问题与对策 大一新生

近年来，国家对大学家庭经济困难生的问题越来越重视，《中共中央国务院关于进一步加强和改进对大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出：“要加强对经济困难大学生的资助工作，以政府投入为主，多方面筹措资金，不断完善资助政策和措施，形成以国家助学贷款为主体，包括助学奖学金、勤工助学基金、特殊困难补助和学费减免在内的助学体系，帮助经济困难学生完成学业。”教育部、财政部2007年又联合下发了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》，对如何做好高等院校家庭经济困难学生的认定工作提出了指导和建议。与此同时，国家对高校经济困难生资助的金额也不断加大：国家奖学金8000元、国家励志奖学金5000元、国家助学金3000元。这些措施的确能让一部分家庭经济拮据的寒门学子从中受益，但对于奖、助学金的评定却存在一些问题，并没有想象中的公平与公正，因此，如何遵循公平、公开、公正原则，如何做好大一经济困难生的评定工作，让真正贫困的学生得到资助是目前急需解决的问题。这对树立诚实守信、互帮互助的良好学校风气，对迈好大学第一步的本科新生来说有着重要的意义。

一、家庭经济困难生的评定及存在的问题

1.家庭经济困难生的评定。新生入学后就要开展家庭经济困难生认定工作，家庭经济困难生分为贫困生和特困生两档，比例分别约占在校学生总数的15%和5%，评定主要依据学生的家庭收入情况。认定的程序一般为：学生本人提出申请并提交经过家庭所在地的乡、镇或街道民政部门盖章的《高等学校学生及家庭情况调查表》。学生若被列入经济困难的名单，就有机会享受学费减免、社会捐助、困难补助和国家资助等补给。一年级上学期，列入名单的学生可享受3000元/人的国家助学金。由于新生入学不久，还没有大学的学习成绩，无法按成绩选拔，一般的做法是将助学金作为困难补助发放，学生家庭情况特别是家庭经济情况成为评定的主要参考要素。以我校中文系2009级为例，入学317人，有85人主动提交调查表，约占年级学生总数27%。其中附有相关行政部门盖章的有60份，并有3份附有村委会出具的证明；25份没有盖章及村委会证明。入学后申报家庭经济困难生时，全年级有157人申报，约占年级学生总数49.4%。从总体看，申报率提高了22.4%。按15%和5%的贫困生和特困生名额分配，全年级应评出的经济困难生约为64人，申报人数远超额定名额。

对家庭经济困难学生的评定，《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》指出：“以年级（或专业）为单位，成立以学生辅导员任组长，班主任、学生代表担任成员的认定评议小组，负责认定的民主评议工作。认定评议小组成员中，学生代表人数视年级（或专业）人数合理配置，应具有广泛的代表性，一般不少于年级（或专业）总人数的10%。认定评议小组成立后，其成员名单应在本年级（或专业）范围内公示。”这就是在高校广泛推广的困难生“评议认定法”或“小班评议法”。以调查学生家庭经济情况为例，以往多以学生自述为主，或由学生出示由当地政府开具的证明。但在实际工作中，一些所谓的“贫困生”生活并不贫困，评议小组的成立则把这项工作放到辅导员和同学的监督之下。家庭经济困难生认定工作每学年进行一次，学校和院系每学年要定期对全部家庭经济困难生进行一次资格复查，并不定期地随机抽选一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、实地走访等形式进行核实。如果发现弄虚作假，一经核实，就要取消资助资格，收回资助资金，情节严重者，学校还要根据有关规定严肃处理。

2.存在的问题。目前，在大一新生困难生界定中存在不少问题。随着国家资助力度的加大，许多学校出现了部分大学生“争当”贫困生的现象。各学校发现，有贫困证明未必一定贫困，而拥有笔记本电脑或手机，也未必就不贫困，贫困生越来越难界定。与此同时，在依据家庭情况评定困难生工作中，发现两种不良现象：一是有些家庭根本不贫困，仍想尽各种办法获取贫困证明，以便在困难生中占有一席之地。二是有些地方有关部门忽视审查，对虚报的家庭经济情况视而不见，不负责任地在《高等学校学生及家庭情况调查表》上签字、盖章，造成调查表反映的情况失真，致使学生的贫困证明根本无法确定真假。由于大一新生入学不久，老师对学生还不太了解，同学之间也比较陌生，这给评定工作带来困难，同时，新生刚刚开始大学学习，还没有学习成绩作为评定依据。《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》对贫困生和特困生的认定只是作了原则性的规定，这就造成“小班评议法”在实际操作中各校做法并不相同。有的班级是由辅导员、班主任和班委成员共同讨论决定；有的是请同学“代言”，对申请者情况进行介绍后，再由评议小组商定；有的则对申请者进行编号后，班主任在班会上公布与编号相关的信息，然后由全班同学共同投票；而有的是让申请者上台，自我介绍家庭困难情况后，再由全班同学投票决定。

“小班评议法”备受争议的原因还在于有的学生认为班干部和老师的权力过大，容易忽视民意。如果老师责任心不强，就可能导致名额分配的随意性，另外，班干部若以公谋私，也可能造成名额分配不公。操作中，有些老师为了省事，完全由自己或少数班干凭印象勾选，造成选出的贫困生没有针对性。

另外，“因特困生助学金名额有限，辅导员让所有申请者上台陈述自己的家庭状况，由全班或全专业的同学投票，票数高者为特困生，其余为贫困生”，这种被称为“竞选”的特困生评定方法，颇受争议。其不足之处在于忽视了新生困难生的心理需求。有些新生性格内向，害怕登台演讲，他们家境虽然贫困，但终因怯场而退缩。还有的困难生自尊心较强，不愿将家庭的困难窘境公之于众，心理上存在自卑感。对这些新生而言，这种公开亮相、当众公布隐私的评定方法是不公平的。

相应的对策

二、相应的对策

1.相关行政部门要加强审核力度。由于学校获得新生家庭实际经济状况有一定难度，《高等学校学生及家庭情况调查表》就成为评定新生是否归属于困难生的重要凭证。但现实中开具一份贫困证明其实很容易，有些贫困证明开得并不负责，有时甚至出现一些新生到校时，拿着已经盖了公章的空白调查表填写信息的问题。因此，各级民政部门要严把审核关，不能因为要照顾本地学生就随意开假证明，确保调查表的真实性和公正性。

2.加强政策与诚信教育。辅导员和班主任可采取一些措施弥补评定中的不足，大力宣传国家关于高校困难生资助的相关政策，提高学生的思想觉悟和认知能力。强调对作假者的处罚措施：如果发现弄虚作假，一经核实，就要取消资助资格，收回资助资金。情节严重的，还要报告学校相关部门，部门可根据有关规定进行严肃处理。目的在于让造假的风险远远大于获得的利益。另外，还要帮助新生澄清两种模糊认知心理，一是从众心理，二是压价心理。有些学生家庭并不困难，看别人申请了，也觉得助学金不拿白不拿，随大流写个申请试试运气。还有的学生，明知评不上，却还要申请，目的是想给老师施加压力，先提出很大的要求，接着提出相对较小的要求，为以后获得其他资助或荣誉做好铺垫。据调查，有32.1%的学生认为“相当一部分学生在建立贫困生档案中缺乏诚信”。因此，辅导员、班主任要加强对大学新生的诚信教育，注重对学生进行正面引导和教育，使学生在思想上受到启迪，情操上得到陶冶，诚信品质得到升华。与此同时，辅导员、班主任在困难生评定及助学金评定中要尽力做到公平、公正、公开，自觉加强自警与自励，接受学生的监督，用良好的师德形象取信学生，带动广大新生树立起“诚信”形象。

3.尽量弄清贫困生的家庭情况。辅导员、班主任除了借助于新生带来的《高等学校学生及家庭情况调查表》来了解学生的家庭情况外，还可以通过其他方法获取信息。如采用问卷调查对班级学生的家庭情况作进一步的了解；单独与每位申请者谈话，然后权衡定出学生困难的等级；对申请者进行实际观察，从言行、衣装打扮等方面考量；深入宿舍，了解学生的饮食起居，走访舍友和宿管来了解情况；为了对申报者的家庭进行摸底，还可随机抽选一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、实地走访等形式进行核实，以获得一手情况材料。对同学的评定意见也要客观分析，因为新生刚入学，同学之间还不太熟悉，谁的经济条件好，谁的经济条件差，同学之间还不太了解，所以同学之间的评价也不一定很准确。

另外，要重点摸清残缺家庭的情况。这里说的残缺家庭是指父母离异、丧父或丧母、父母一方离家出走这三种家庭状况。其中包括孤残子女、烈士子女，以及家庭成员长期患重病、家庭遭遇自然灾害或突发事件等特殊情况的学生家庭。了解这些家庭的特殊情况，便于辅导员、班主任有针对性地开展工作，对这些学生给予高度的关爱。评议小组进行民主评议时应该着重考虑来自这三种家庭的学生，在助学政策等方面给予更多的照顾。

4.评定方法的完善。针对“小班评议法”的不足，可以采用“小班评定+老师认定+知情学生认证”三者结合的方式来补充，知情学生以申请者的舍友最佳，评审结果的公示期也可作适当的延长，以方便学生监督和投诉。除了相关证明手续外，还要通过学生日常生活状况来确认资格，但要十分小心，分别对待。比如，有的女生爱面子，喜欢打扮，穿着也不错，但家庭很贫困，穿的衣服都是亲友送的。我们还可以借助一些不被学生注意的地方来加强核查，比如让新生把入学以来的手机通话费打出清单来，供评定参考；将在学校食堂的饮食消费打出账单来，作为评定依据，等等。这些方面学生不太注意，也不易作假，有较强的说服力。

关于困难的名言篇10

爱心捐赠仪式领导发言稿

爱心捐赠仪式领导发言稿（精选3篇）

在日新月异的现代.中，发言稿对我们的作用越来越大，发言稿具有规律严密，看法明确，观点鲜亮的特点。你所见过的发言稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的爱心捐赠仪式领导发言稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

爱心捐赠仪式领导发言稿1

尊敬的各位领导、友爱的同学们：

大家好！在这春意盎然、鸟语花香的日子里，辽宁天鸿国际旅行社的爱心人士，再一次带着对我们姚千地区孩子的无限关爱，百忙之中抽出时间，为我们学校家庭困难的同学慷慨捐赠，去年4月份，在座各位于马耳山，为我们同学捐款的善举仍历历在目。此时此刻，作为学校的领导，感谢之情溢于言表。至此，我谨代表姚千学校的全体师生，向各位远到而来的领导表示热情的欢迎和最真诚的感谢！在座各位领导的善举，不仅是对我校贫困同学的拳拳关爱，更是对我们学校训练工作的关怀、支持和鼓舞。

我们姚千九年一贯制学校目前学校共有26个教学班，123名老师，866名同学。并校以来，我们学校各项工作稳步提高。但据不完全统计，学校仍有近百名的单亲或家庭贫困的孩子在困难的求学。今日在座各位的爱心之举，给我们全校师生带来了莫大的鼓舞。我们学校也决不辜负在座各位的殷切盼望，在以后的工作中把天鸿国际旅行社的这一份关爱付诸为行动，励精图治，严谨办学，把姚千学校办成一所.满足、领导满足、家长满足的学校。

与此同时，我也想对接受资助的同学们提几点要求，一是牢记辽宁天鸿国际旅行社的深情关爱和热忱关心，但不能因此背上思想包袱，贫困不是你们的错，关心你们的叔叔、阿姨们始终和你们站在一起，大家情愿和你们一起度过难关；其次是要努力学习，刻苦钻研，练好本事，为将来成为.的栋梁之材奠定基础；第三是要懂得感恩，要把滴水之恩化作自强不息、奋勉学习的动力，化作克服困难、知难而进的士气，盼望你们，在自己有力量的一天，能主动回报.，把爱心的接力棒传递下去。

最终，诚心祝福各位爱心人士身体健康，工作顺当，万事如意，好人一生平安！

感谢大家！

爱心捐赠仪式领导发言稿2

尊敬的各位爱心人士、各位领导、老师们、同学们：

上午好！

百年大计，训练为本。今日，我们相聚在丹凤学校，隆重进行这次爱心捐助活动。那么首先请允许我代表全体师生向前来参与捐赠仪式爱心人士和各级领导表示热情的欢迎！在此我想表示三层意思。

：感谢！

感谢远道而来的爱心人士为我校捐赠的善举。

感谢各位领导百忙之中光临丹凤学校，送来了党和政府的关怀与暖和。

感谢全部关怀农村训练，支持农村训练的伴侣，有了你们的支持，农村训练才能得到更好的进展。

其次：感动！

人们常说“.多一份关爱，孩子就多一份信念，我们的＇将来就多一份盼望”。当爱心人士捐赠图书的消息传来，全体师生无不为之感动。宏大训练家苏霍姆林斯基说过“一所学校可能什么都齐全，但假如没有为了人的全面进展和丰富精神生活而必备的书，或者假如大家不宠爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少许多东西，可能在很多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们常常放开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”

第三：行动！

捐助是真诚的，关爱是无价的。我们感动之余，只有立刻付诸行动。

我们要励精图治，严谨办校，把学校办成一所领导满足、.满足、家长满足、同学成才的学校。

我们要不断学习，诲人不倦，做人民满足的老师。

我们要把滴水之恩，化作自强不息、奋勉学习的动力，化作克服困难、知难而进的士气，用优异的的成绩，报答父母的哺育之恩，报答.的关怀之情，不辜负.各界的殷切期望。

俗话说：“授人玫瑰，手留余香”，“奉献爱心，收获盼望”。信任各位爱心人士这一捐赠义举，将让我们永久牢记在心。

最终，让我们以热情的掌声再一次向爱心人士的义举表示诚心的感谢！祝各位来宾身体健康、家庭美好、万事如意！

感谢大家！

爱心捐赠仪式领导发言稿3

尊敬的中国农业银行总行的各位领导、各位老师、友爱的同学们：

大家好！

在这个金风送爽、硕果飘香的秋日，中国农业银行总行的领导在百忙之中来到我校开展爱心捐赠活动，给我校全体师生送来了美丽的校服。在此，我谨代表齐家佐中学全体师生向中国农业银行总行的各位领导表示诚心的感谢和崇高的敬意！

中国农业银行总行远在北京，他们热衷公益事业，心系老区训练。这次捐助活动不仅解决了我们学习和生活中的现实困难，而且也使我们剧烈地感受到.主义大家庭的暖和，更激发了我们战胜困难，成长为有益于.的人才的信念和决心。捐助是真诚的，关爱是无价的。我们感动之余，只有立刻付诸行动。作为领导和老师，我们要励精图治，严谨办校，把我校办成一所领导满足、.满足、家长满足、同学成才的好学校。作为同学我们要把滴水之恩，化作自强不息、奋勉学习的动力，化作克服困难、知难而进的士气，用优异的的成绩，报答父母的哺育之恩，报答.的关怀之情。

这里，我格外想说的是：“赠人玫瑰，手留余香”，“奉献爱心，收获盼望”。我们要拥有一颗爱心，从关怀和关心四周的人做起，从一点一滴的小事做起。将来当我们踏入.有了力量之后，还要将爱心接力棒传递下去，去关心更多需要关心的人，回馈.，报效国家。

最终，再次感谢中国农业银行总行全部员工。祝他们身体健康，工作顺当，好人一生平安！感谢大家！

1.爱心捐赠仪式主持词

2.捐赠仪式同学发言稿

3.捐赠仪式的发言稿

4.捐赠仪式发言稿

5.爱心捐赠活动总结

6.爱心捐赠活动总结