九成宫范文

导语：如何才能写好一篇九成宫，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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2、疏密得当。当试着将《九成宫醴泉铭》和《颜勤礼碑》做比较时可以看出，《九成宫醴泉铭》整体排布相对疏密，《颜勤礼碑》整体排布相对紧凑，由此可看出整体布局导致的差异性。

3、向背。《九成宫醴泉铭》中几乎每一个左右结构的字，都存在一种左右呼应的关系。或俯或仰，或向或背。如“扬”、“秽”等字。

4、排叠。因为《九成宫醴泉铭》中字形有着中宫紧收的特点，这样一来，就需要舒展主笔，收敛副笔，才能达到协调的效果。如“卿”、“是”等字。

5、意连 。《九 成 宫 醴 泉 铭》 虽为楷 书 ，但也存在着些许行书笔意。如“足”“以”“之”等字，点画之间，起伏相应，笔断意连，虽有疏远但不偏离，别有一番趣味。

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威廉·丹佛斯是布瑞纳公司的总经理，他小时候长得瘦小羸弱，而且志向不高。因为，每当他面对自己瘦弱的身体，信心就完全丧失了，甚至心中还经常感到不安。直到有一天，他遇见了一位好老师，人生观才从此改变。

上课的第一天，老师便把威廉找来，对他说：“威廉，我从你的自我介绍中发现，你有一个错误的观念！你认为你很软弱，那么你就会变得越来越软弱！让老师告诉你，其实你是一个非常强壮的孩子。”威廉听到老师这么说，惊讶地问道：“是吗？怎么可能呢？我怎么可能是强壮的孩子？”老师笑着说：“当然是喽！来，你站到我的面前！”只见小威廉乖乖地站到老师面前，并听着老师的指示：“你看看你的站姿，从中就可以看出，在你心中只想着自己瘦弱的一面。来，仔细听老师的话！从现在开始，你脑海里要想着‘我很强壮’，接着做收腹、挺胸的动作，想象自己很强壮，也相信自己任何事都能做到，只要你真的去做，也鼓起勇气去行动，很快你就会像个男子汉一样！”当小威廉跟着老师的话做完一次后，全身忽然间充满了力量。

如今，他已经将近90岁了，依然活力十足，因为他一直遵行着老师的教诲，数十年来从未间断。每当人们遇到他时，他总是声音饱满地喊，“站直一点，要像个大丈夫一样。”

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关键词：软件工程；案例教学；教学方法

中图分类：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)13-3230-03

Teaching Reform and Research for Course Software Engineering

ZHANG You-wei1, MA fei2, MA Deng-wei1, HOU Yi-fan1, QI Xu-yan1

(1.Surveying and Mapping Institute, Information Engineering University, Zhengzhou 450052, China; 2.Nanyang Vadio and Television University, Nanyang 473000, China)

Abstract: Software Engineering is an important course to foster the students' capability of software development and software engineering qualities, which is significant for students to improve the ability of engaging in software development and step into project practice as soon as possible. In this paper, by proceeding from the practical experiences of teaching, the teaching actualities and difficulties of software engineering have been analyzed. Furthermore, several issues on the course have been discussed, namely, system of teaching contents, teaching methods, teaching mode with practice and way of check.

Key words: software engineering; case-based teaching; teaching method

目前，软件工程作为我院各专业的一门选修课，课程教学内容主要包括：软件危机、软件工程、软件过程、结构化分析与设计、面向对象的分析与设计、软件测试、软件项目管理、软件维护与软件质量保证等。本课程对培养研究生在掌握软件工程基础理论，传统的软件方法学、面向对象的软件方法学，以及软件项目管理等方面具有重要作用。通过本课程的学习，使得研究生掌握软件工程的理论知识及基本的研究方法，了解传统的软件方法学、面向对象的软件方法学的区别和优势，增强软件项目开发的能力，及时了解本学科的最新发展状况及前沿研究领域，从而使其具备在实践中能够正确、熟练地运用软件工程中技术、方法和工具的能力。

由于软件工程是一门综合性和实践性很强的课程，现行的教学内容，教学模式、教学实践等环节上都存在很大不足，且直接影响了课程教学效果和人才培养质量，因此，开展本课程教学内容和教学方法改革研究具有重要的现实意义和实践价值。

1 教学现状与困难

目前本课程的教学现状主要有如下两个特点：

一是传统的内容多，新技术新方法少。在目前的教学中，基本是按照软件生命周期各阶段的顺序来进行内容组织和讲授，对于UML语言、面向对象的软件工程、XP极限编程、RUP、Rational Rose、CVS等这些新的方法、技术和工具涉及很少。随着这些新技术、新方法的应用日益广泛，有的甚至成为主流，如果不及时引入到课堂教学中，容易造成教学和实际运用的脱节，不利于学生很快融入到导师的项目研发工作中；二是理论教学内容多，实践教学内容少。本课程教学时数为40学时，大部时间都在进行理论教学，仅仅安排了6学时进行试验，由学生独立完成，最后提交项目源程序和开发过程中各阶段的文档、报告等。在教学过程中我们发现过多的理论内容，只能使学生被动地听课，学生感到讲课内容抽象枯燥，常常是似懂非懂，有的学生甚至觉得本课程没什么实用价值，不太喜欢学，所以教学效果也不好。软件工程是一门工程性的科学，学生不可能靠听讲软件工程基本原理、方法和技术就学会开发一个实际的软件，而是要在实际的“动手做”和“真正练”中去体会软件工程思想，掌握软件开发方法和技术，最终才能熟练运用到真实的软件项目开发中。

目前本课程的教学难题主要有三点：

一是软件工程理论发展日新月异，教学内容更新速度跟不上发展。尤其是近10年来，随着IT技术日益深入到现实社会的方方面面，软件工程的新概念、新技术和新方法不断涌现，教学没能及时跟上软件工程理论、技术的发展。因此，如何实现学生所学知识与未来实际工作的无缝衔接，教学与实际需求紧密结合是本课程的一个教学难题。

二是教学缺乏实际项目背景，过多的理论教学容易陷入说教。完成本科阶段学习的学生，一般只学习过一些编程语言，编写单个程序的代码很少能够超过5000行，编写程序的数量和时间很是有限，大部分学生缺乏实际的项目开发经历和较正规的开发训练。然而软件工程课程教学内容是针对较大规模的软件开发而设计的、是全世界优秀软件工程师的经验教训总结，如果照本宣科，只进行书本理论知识的灌输，学生很难理解该课程的精髓，很容易对该课程产生虚无缥缈的感觉，使得教学流于形式，该课程变成了需要背诵记忆的课程，学生学无所获。因此，如何将教学内容变抽象为具体、变枯燥为生动，从而调动学生积极性与热情，是软件工程课程教学中的一个难题。

三是培养的学生缺乏团队开发意识，难以满足导师对研究生软件开发能力的需求。随着计算机硬件技术飞速发展，软件开发技术不断提高，软件复杂程度和代码行数呈指数级别增长。因此，一般工程项目或软件开发都必须以团队形式进行，个人英雄主义和黑客独来独往的思想对工程化的软件开发是很不利的。然而，目前本课程的实验和实践教学环节主要还是以学生个体为主，即使有一些团队训练项目，从检查验收结果看，往往还是由那些开发能力强的学生独立完成，最后进行成果分享。缺少对学生团队开发能力和职业素养行之有效的训练方式，培养的学生与实际需求存在较大脱节。因此，如何培养学生软件团队开发能力和软件开发职业素养，缩小教学与导师对研究生软件开发能力需求之间的差距，是软件工程教学中的又一难题。

2 教学改革与措施

2.1 构建先进的教学内容体系

结合学院各专业理论需求和测绘软件开发特点，我们构建在理论、应用、实践三个层次上的软件工程教学内容体系。理论部分主要讲解软件需求、软件设计、软件实现、软件测试、软件演化、软件过程、软件质量、软件配置管理和软件项目管理等软件工程课程核心内容。应用部分以当前流行的统一开发过程、面向对象技术和UML语言为核心，融入实践教学案例，覆盖RUP、Rational Rose、CVS、Junit等软件工程工具和环境，使学生掌握当前先进的软件工程方法与技术。实践部分要求学生以团队的方式协作开发一个具有一定规模的软件系统，建立支持小组开发的支持环境，让学生从“可实践”软件工程角度学习和运用先进的软件工程思想、技术解决软件开发中遇到的问题。

2.2 采用多样化的教学手段

1) 激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过构建先进的教学内容体系以及课程内容精心组织，突出各知识点之间内在联系，建立软件工程知识体系的系统性和实践性，激发学生学习积极性；通过梳理软件工程的历史发展脉络、揭示隐藏在知识点背后的思想深度，激励学生主动探索、积极实践的学习热情。以学生为主体，采用启发式、讨论式等多种教学手段，让学生走上讲台――学生讲解、教师总结，从而活跃课堂气氛、增加学习热情。对遇到的问题，教师组织学生集体讨论、启发、引导学生解决问题，目的是培养学生合作学习和探究性学习的能力与热情。

2) 采用案例式教学。目前在软件工程教学过程中存在较多的理论内容讲授，这使得学生缺乏对软件工程知识的感性认识。为了解决这个问题，我们将近年来主持研发的一些专业软件项目和开发经验进行总结、抽取，梳理相关设计方案、技术文档和源代码等内容，形成一个个独立工程项目案例；同时也收集国内外经典软件工程教学案例（比如微软公司和IBM的），进行消化吸收。将这些案例（包括成功与失败的）提供给学生作为素材，实施案例教学。部分案例由教师在课堂上讲解，部分案例由学生分析、讨论、讲解。学生对项目成功与否，哪些地方符合软件工程思想，哪些地方违背了软件工程理论，怎样改进等问题进行讨论并提出自己的解决方案。这样，既培养了学生的实践能力，又丰富了教学手段。

3) 制作高质量电子课件。高质量的电子课件对学生专心听课、提高学习积极性、提升教学效果都有很大帮助。因此在制作课件时，要尽量使其具有动态性，尽量用图、表等来表现讲课内容，使整个课件具体生动。避免过多的文字堆砌，更不能将大段大段的课本内容搬上课件，否则只能使学生看着PPT就感觉“头大”，不愿意听课。能用鲜活事例、动画、图表的地方尽量不要出现过多的文字，这样既能讲清楚问题，也容易吸引学生注意力，活跃课堂气氛，对讲课内容的掌握也当然就更加牢固，对提高教学效果和授课质量也大有好处。因此，我们准备用OFFICE2007+FLASH重新制作电子课件和教案，下发给学生中文版课件和教案，而上课时采用英文版电子课件和教案。

4) 开展双语式教学。为了逐步培养学生适应英语授课和英语思考问题的意识，我们准备采用外国原版英文教材，课堂板书和作业都采用英语作为教学语言，教师进行英语提问，并鼓励学生使用英语回答。在讲课过程中，对易于理解的内容采用全英语讲解，不易掌握的部分用汉语讲解。同时给学生提供英文软件工程课外阅读资料，以使他们及时了解国际上软件工程的最新发展和动态。这样做既能活跃学生思路，开阔学生眼界，同时也能深挖掘学生想象力和创造力。

5) 使用英文原版教材。为配合双语教学，同时满足研究生课程教学要求，在众多软件工程英语教材中，我们选择了高等教育出版社出版的《软件工程――理论与实践》（第三版影印版），由Shari Lawrence Pfleeger博士主编，Pfleeger博士是世界顶级软件工程专家。该书完美体现了软件工程的两个重要方面――实践者的经验和研究者的理论，并将这两个方面进行了完美结合，而且针对软件工程中的关键问题，讨论了该如何分析并提出了解决方案。书中介绍了目前最新的软件工程技术和工具，引用大量实例研究和文献中的例子，讨论了他们如何影响我们构建和使用最终软件工程产品。

2.3 创新实践教学模式

课程实践主要内容是按照先进的项目管理和开发模式，由团队独立完成一个软件项目的开发，使学生得到较全面、系统和规范的软件工程实践训练，培养创造性的软件设计能力和综合分析、解决问题的能力。具体的设想如下：

1) 以案例为导向。大多数学生一旦进入到真实的软件开发项目中，往往不能快速下手、进入状态。因此我们结合学生专业方向进行了案例设计，案例分析过程引入“Learning by doing”的先进教学理念，引导学生通过分析，提出案例的解决方案。目前我们已经建成了一定规模的案例库，具体包括：软件演化过程支撑工具、专业人才数据支撑平台、支持软件并行开发的CASE系统、云雾剔除软件系统、科研论文平台软件系统、Linux应用软件开发工具、嵌入式GIS公共数据平台、月球表面地貌三维模拟系统、空中交通管制系统、医院病房监护系统、银行网络ATM系统和高速公路三维信息化系统等等。案例库的建成为学生项目实践打下了基础。

2) 结合兴趣选题。实践项目命题原则是：尽量结合教学、科研的实际课题，反映学院专业需求，以获得更好的工程设计训练。由于项目受到时间、开发环境、条件等限制，命题应从实际出发，确定课题的大小规模和难易程度。要求学生自愿组合开发小组，结合专业需求与兴趣选题。三十多命题为学生自主选题提供了不同应用领域空间，有利于激发学生主动参与开发实践的积极性。

3) 进行分段实施。实践过程按照真实的项目管理和开发模式进行，重点放在软件需求和软件设计两个阶段。在这两个阶段各安排1-2次项目方案讨论，小组内部交流与协作，考察方案对需求变更的适应能力，要求开发过程反复、迭代进行，从而培养学生“在实践中学习”的意识。

通过这种实践教学模式，不仅能够激发学生参与项目的积极性和主动性，引导学生去发现问题、分析问题，最后提出解决问题的方案，是培养学生进行探究性、协作性学习和团队精神的一种很好的模式。

2.4 改变考核验收方式

在考试方式上，我们准备改变以往的做法（卷面考核和项目实践考核并重），改为以项目实践考核为主，卷面考核为辅。最终课程成绩考核包括平时考核（10%）、项目考核（60%）和卷面成绩考核（30%）。平时考核包括平时作业、课堂讨论及出勤等；项目考核包括项目的完成情况、项目各阶段的文档和报告，源代码，可运行软件等；卷面考核采取闭卷笔试，主要考察学生对软件工程理论内容的掌握。同时对课堂学习表现优异的学生额外可以有一定数量的附加分，从而激发学生学习动力。项目考核成绩则由各阶段文档及其规范层度（20%）、软件功能及其是否可运行（40%）、学习态度与独立编程能力（20%）和项目设计报告（10%）组成。项目成绩由小组之间互评（40%）和任课教师评分（60%）共同确定，这样既保证了最终学生成绩的合理性，又激发了各组学生之间的竞争意识和团队意识，促进学生将理论学习与能力培养紧密结合。

3 结束语

由于软件工程一直在不断变化与发展，新的方法和技术也会不断出现，因此对软件工程的课程教学也应该不断进行改革、调整。目前，在学院相关教学部分的大力支持下，软件工程这门课程的教学改革计划与方案已经得到批准，我们准备从2011年下学期开始，对研究生的软件工程教学内容、教学方法和教学模式进行了上述一些改革和探索，从而提高课堂教学效果和教学质量，夯实学生软件工程素养和软件开发能力。

参考文献：

[1] 沈各军,顾春华.软件工程教学模式的研究和实践[J].计算机教育,2005(1).

[2] 沈各军,居德华,顾春华.探索软件工程硕士的课程教[J].计算机教育,2004(8).

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关 键 词:园林成本核算项目管理

中图分类号：TU986文献标识码： A

要对园林工程成本核算进行探究，首先要了解园林工程成本的含义。园林工程成本是指园林企业的产品成本，其成本核算对象一般是项目的单位工程，对施工过程中所耗费的生产资料转移价值和劳动者的必要劳动所创造的价值的货币形式进行汇总。应由直接成本和间接成本组成。它的具体内容是某园林工程在施工中所发生的全部生产费用的总和，即生物资产，主辅材料，构配件，周转材料的摊销费或租赁费，施工机械的台班费或租赁费，支付给生产工人的工资、奖金以及项目经理部一级为组织和管理工程施工所发生的全部费用支出。研究园林工程成本，不仅要看到施工生产中的耗费形成的成本，又要重视成本的补偿，后期的园林养护成本，这才是对园林施工成本的完整理解。

一、园林工程成本核算探究的具体内容

(一)人工费

人工费不仅包括需要支付给施工过程从事园林工程施工的生产工人的费用，还包括为施工现场运输材料、物件、配件等工人的工资、补贴、津贴、劳动保护费甚至是奖金等。项目完工后，做后期养护工人的工资也包括在内。

一般所支付的工资能分清受益对象的，应直接计入各个项目的人工费中。在施工过程中分别参与了多个项目的人工，需将所参与的工资分别按项目进行分配计算。

(二)材料费

材料费包括施工过程中消耗的任何构成工程实体或有助于工程建设的材料，例如半成品、主要材料、其他材料的实际成本和周转材料的费用，还有租赁费用等。材料费数目庞大，涉及种类繁多，领取材料时能点清、分清的成本核算对象应直接记录在册；此外，对单位数量大，对于能点清数量的材料统一分配记录各成本核算对象的成本；而且，大多数材料并非一次购买齐备，领取使用过程中既不易点清数目，又很难对成本核算对象做出清楚的区分，且领取的次数频繁等问题都对工程成本的核算起到了阻碍。工程完工后剩余材料的处理也会影响相关成本核算。如果没有合理的管理办法，对于企业来说是一个很大的问题。避免材料费核算出现纰漏，企业必须按不同的情况对所采集的材料做详细的记录、归类、分配。

(三)苗木费

苗木类的材料，是园林工程的核心，苗木本身的购买加上施工修正都是成本核算不能忽视的一部分。它们作为较小的单位工程，可以将竣工时间相近，属于同一园林项目的各个单位工程合并作为一个成本计算对象。这样也可以减少间接费用分摊，减少核算工作量。项目建成后，对于苗木类的护养工作需要一笔稳定的开支来维持。

(四)机械使用费

机械使用费则包含了在施工过程中使用的自有施工机械的折旧费、使用费以及租赁机械的租金，以及需要支付施工机械的安装、拆卸、进出场费等等。

对于自有机械，一般只需计算其施工机械和运输设备机械作业所消耗的各类费用。但还要针对各个明细进行分类，例如，每月月终要对各个成本核算对象实际使用机械的数量计算各个成本核算对象分摊的使用费；自有机械购买、维修、保养等费用都是机械使用费的支付范围，都应该详细的分类并记录核算。

(五)其他直接费

其他直接费一般包括在工程施工过程中，工程施工前非工程实体项目的费用。简单的说就是各种工具的使用费、环境保护费、文明施工费、安全施工费、临时设施费、夜间施工费等。对于这一类费用，可以直接计入各个成本核算对象的一般是工具使用费和临时设施费。对不能分清收益对象的费用，一般是将其产生的费用先汇总，然后在每个月终按适当的方式分配计入各成本核算对象。除了上述的问题，其他直接费还因发生时不易于同工程施工中产生的人工费、材料费、机械使用费等划分清楚而带来了一定的麻烦。为了解决这个问题，降低核算的难度，可以结合制定的预算等实际情况将这些其他直接费计入人工费、材料费、机械使用费中。

(六)间接成本

间接成本是指在园林施工过程中除了上述的五种费用外，需要支付的各种为组织和管理园林工程使用而发生的费用。这类费用核算起来比其他直接费更难分清。对于按规定的计费标准来支付的外部单位的管理费等直接如实记录在各受益对象下；对外供应劳务和出租机械的费用通常按费用的定额来计算便可。但许多难以分清受益对象的间接成本，就需要企业设置专门的间接成本明细账，并按费用项目设置专栏归集本期发生的各种间接成本来核算。间接成本的分配标准因工程类别不同而有所不同。土建工程一般应以工程成本的直接成本为分配标准，绿化工程一般应以人工费为分配标准。

(七)辅助生产费

这类费用是企业的辅助生产部门为了工程施工、机械作用、专项工程等提供劳务所产生的费用。一般把这类费用归结在辅助生产项目下，采取月终将归集的辅助生产费按受益对象和一定的标准分配计入各成本核算对象。为了使辅助生产费用能较合理地分配，通常有以下分配方法，一是直接分配法，二是一次交互分配法。鉴于园林工程施工辅助部门的费用相对较少，建议采用直接分配法。

二、园林工程成本核算过程中易出现的问题

(一)成本的均衡性

成本的均衡性问题常出现在施工中，施工过程分为三个阶段，人、材、物的投入在每个阶段各有不同，每个阶段的成本核算也各有差异。在筹备期，施工项目一般是没有产值的，费用除了计入固定资产和福利之外，剩下的都是计入长期待摊费用中，等待工程开工后再计算成本。换句话说，成本费用不体现在当期，这样可以避免工程项目在筹备期就出现亏损的现象。在施工中，北方因气候原因冬季不能施工，但是费用还是照常支付，产生的费用应计入相应的科目来核算。如果第二年开工后，有稳定的款项收入，则不将当期的费用结转，待开工后一次或分期结转，不然就直接计入当期成本中。在收尾期，正常施工阶段对收尾期的费用应予以充分的评估，通过各种不同途径预提费用计入成本。这样可以防止工程先盈后损，也能确保工程结尾时也能有足够的资金支持。

(二)预算与会计的差异

施工企业成本核算的特殊方式主要是通过预算成本来衡量实际成本的节约和超支，但目前二者的口径有许多不同。预算上的施工管理费项目与会计核算在内容不同，如会计上的管理费用，期末转至当期损益。该项费用只与时间相关。预算上的其他间接费项目与会计核算在内容也不同，预算上的其他间接费项目中的劳动保险费与会计核算中管理费用―劳动保险费相对应；其他间接费用项目中的临时设施费与会计核算有所不同，会计上通过“临时设施”科目归集临时设施费用，并通过“工程施工――其他直接费”科目摊销。因为预算与会计是两个不同体系，预算成本与实际成本总是存在一些差异。预算上没有的项目，实际中可能发生费用。

(三)分包工程核算

分包工程分两种形式：一种是作为自行完成工作量；另一种是不作为自行完成工作量。作为自行完成工作量的分包工程在核算上自然与自营工程相同；不作为自行完成工作量的分包工程在核算上与自营工程没有本质性的差别，只不过它讲的是总体成本，属于临建部分的需要摊销，属于主体部分的要与自营工程同步进行，体现出分包工程利润。在实际工作中，分包工程的核算往往是以款项的支付为依据，而不是采取应收应付制，造成成本不均衡，而且分包工程的利润体现在自营工程之中，无法直观反映二者各自的经营成果，与整个核算体系相分离。

三、关于解决上述问题的几点建议

(一)观念

要转变工程项目部门对工程施工成本核算存在的陈旧意识。

(二)管理

要加强对施工成本核算的监管力度。

(三)人员

提高成本核算人员的责任感及其综合素质。

(四)经费

严格控制项目施工成本的费用，做好各个阶段的核算，提高经济

效益。

(五)体系

明确各级各类人员的岗位职责，规范成本核算体系。

结 束 语

随着我国经济的迅猛发展，各行各业都展现出了良好的发展前景，对于园林行业来说，无论是园林施工企业还是建筑企业都在这快速发展的经济中得到了或多或少的利益。但同时，经济全球化的弊端也给园林带来了不小的冲击，如何能够在广阔的市场面前不断发展，严格做好成本核算，为工程减少不必要的开支，并帮助企业扩大规模，树立自主品牌，在国际舞台上站稳脚跟都是值得思考和探究的问题。

参 考 文 献

[1]吴艳. 园林工程成本核算探究[J]. 财经界(学术版),2014,（14）.

[2]乔延芹. 浅谈园林工程成本核算[J]. 山东林业科技,2011,（05）.

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[关键词]公司章程 公司名称 完善公司名称命名机制

一、引言

据新华社上海2003年9月10日电，36岁的研究生陆煜章来沪创业时突发奇想，意欲将自己的公司以“资本家”冠名，但遭到上海市工商行政管理局驳回，遂引发了一起有关“资本家”三字可否作为公司名称的“民告官”案（行政诉讼）。审理此案的上海市徐汇区法院日前作出一审判决，驳回陆煜章的诉讼请求，认定“资本家”三字不能用作企业字号。

该报道指出，2003年4月，陆煜章到浦东新区工商行政管理局，为自己即将成立的公司取名“上海资本家竞争力有限公司”并办理注册登记，但其申请因企业“字号不当”而被拒绝核准。就此，上海市工商行政管理局表示，“资本家”一词有特定含义，与我国的社会主义本质相悖，易造成消极影响，有损国家、社会公众利益，并且可能造成公众的误解，因此不能作为企业字号使用。同年6月，陆煜章向法院提起了行政诉讼。他在诉状中提出：对于“资本家”的词义定性不能停留在某一特殊历史时期赋予它的特殊含义，应与时俱进。如今社会上已有“老板俱乐部”、“资本家花苑”等，不应执法标准不一。[2]

本案涉及公司名称是否适法的问题。命名权是一种表达的自由（权利），但表达的自由也只是在法律限制之下的自由。本文并不是期望围绕该案进行案例分析，以指出该裁判结果是否正当合法，而是根据该案中所涉及的公司名称问题，从公司章程名称条款的角度研究公司名称登记制度。

又据《光明日报》报道，清华大学全面启动“校企”改制，其中涉及逐步取消所属企业的“清华”冠名。目前，清华大学拥有清华同方、清华紫光、诚志股份等六家直接或间接控股的上市公司和清华阳光、科技园建设、博奥生物、清华创投等28家控、参股企业。根据这次“校企”改制的设想，清华大学与这些校企将实现资产分开、账目分开、管理分开、人员分开、地域分开、名称分开（即以后除了清华控股有限公司以外，“清华”冠名将逐步取消）。这些企业将撤出清华园，入驻清华科技园。[3] 应该说这则消息体现了一个重要的观念，人们逐步认识到商业公司或者企业的名称是不能与高等教育学府的名称相提并论或者叠加在一起的。因为大学与商业公司是完全不同类型、不同区域的法人。

我们知道，被称为“公司”的公司章程，它是公司设立中的行为要件，也是公司成立后公司运作时的行为规范。它是建构公司的基础之一，也是框定公司架构的规范。公司章程的条款（绝对必要记载条款）主要包括：名称条款、住所（法定地址）条款、目的（宗旨）条款、资本条款、有限责任条款等等。

我們有理由相信，名称条款是公司的首要条款。因为任何一个作为社会组织或者经体的公司，它的被认识首先取决于一个特定的名称。一个没有名称的公司是不可想象的。我们可能曾经听说过无资金、无场所、无必要经营人员的所谓“三无”公司，但是却从未听说过一个“无名”公司，没有名称的公司。尽管如此，公司名称条款一直是被严重忽视的。实践中大量存在不规范的公司名称，实务界与法律规定以及法学界的认识之间的距离相当大。在这种意义上，公司的名称（商号）或者说公司章程的名称条款，是一个值得研究的问题。

学者指出，尽管商业名称是由文字组成的，但却是由多个词汇组成，而且必须包括四大要素。如果从法律体系层面上考察，商号、商业名称（尤其是公司名称），属于生产、经营、服务领域的专属名称。相对而言，国家机关、事业单位及其他社会团体主要是根据国家行政命令而设立的，其名称只具有行政性，不具有财产属性，而且其名称所引起的法律问题也较少，所以并不专设法律予以调整，即使有也只是属于公法范畴。而商业名称既具有财产属性，还具有人身性，所引起的法律问题也比较多。除了公司方面之外，还涉及独资企业、合伙企业以及其他营利性非法人团体等的名称。因此，从更高的商业名称层面上研究商号，无论是建构商人的法律理论体系，还是对于商法的完整性以及为市场经济秩序的统一性，都具有十分重要的理论和实践意义。[4]

二、名称的意义

名称的研究要从姓名入手，这与两者之间的亲缘关系有关。名称与姓名一样，产生于社会交往的需要，它是一种社会分类体系，与人类的社会实践活动有着密切联系。而“所谓分类，是指人们把事物、事件以及有关世界的事实划分成类和种，使之各有归属，并确定它们的包括关系或排斥关系的过程。”[5]通常，生物学的分类由界、门、纲、目、科、属、种等构成。社会科学（包括社会学）的分类方法强烈地受到生物学分类体系的影响。社会学家认为，“姓名从一开始就包含了丰富的社会意义。姓名的形式虽然有限，但是它所表达的社会意义却是丰富的。历史的不断发展和变化，人类社会实践的多样性，人类认知对象的复杂性，人类心理活动的易变性等等，都更加丰富了人类姓名所表达的社会意义。”[6]人类学家认为，命名和分类是人类区别于一般动物界的特点之一，是观察、比较、分析和概括能力的体现。人类进行分类是认知的需要，是实践的需要；世上万物纷杂，变化万千，令人眼花缭乱；命名和分类使丰富多彩、变化无穷的世界缩小成为我们能把握的规模。专名把它们所指称的事物转变成为符号，扩大了人的想象空间，大大方便了社会交际（交往）。人们用不着总是通过直接经验认知某事或者某人、某物，他们在许多情况下是通过符号或者间接经验来进行认知的。[7]正如最初认识一个公司是通过该公司的名称来实现的一样。

罗德尼？尼达姆在涂尔干的《原始分类》的英译本导言中谈论分类之重要性时，引用了M.von Senden的言论（或一个比喻）：当一个天生的盲人手术后复明，他直接看到的并不是我们习以为常的这个现象世界。相反，他看到的只是令他心烦意乱的杂乱无章的形式和色彩，这些视觉印象华而不实地纠结在一起，相互之间似乎没有任何可以理解的关系。惟有通过缓慢而坚韧的努力，他才能教会自己：这种混合确实呈现出了一种秩序；进而惟有通过鍥而不舍地勤学苦练，他才能够学会对对象进行区别和分类，并领会诸如“空间”和“形状”这些词汇的意义。当一个民族志学者着手于进行异域民族研究时，他所处的地位与这样的复明者相去无几。对于一个未知社会，实事求是的说，他就是文化上的盲人。这可决不是唱高调。扑面而来的是一堆陌生印象的混合，其中没有一样可以有把握地断言它就是它所展现出来的那副样子；它们于他自己的社会习俗形成了极不协调的对照，甚至让他目瞪口呆。只有经过艰苦卓绝、旷日持久的努力，对这个他试图通过理解去“发现”的民族及其所生活的世界，他才能够有所把握。除非到了这一步，否则他就不可能卓有成效地开展他这一学科所特有的技术性调查。[8]可见，分类是秩序化的表现。建立一个良好的有序的分类系统不仅有利于记忆，而且有利于认识，甚至更有利于秩序的建立。

尽管见解不一，哲学家们还是认为，专名既有所指，也表达意义。[9]学者认为，语言和命名既是认知的成果，又是认知的工具。人类学、民族学及其相关学科也是这种观点。社会学家认为，人类的姓名具有社会象征意义。“人名的意义在许多土著族群的命名制度中，具有丰富多彩的特点，呈现为类与项、情与理、人与兽、心与形的多重辩证统一。在发达社会中，人名意义的表达转入隐喻、借喻和换喻。然而，这并不意味着姓名在这些社会里就没有意义了。相反，在发达社会里，姓名意义所涉及的范围更加扩大和曲折，并由于它和不发达社会的姓名意义系统形成对照，而更具有比较研究的价值。”[10] 在这一点上，商业名称与姓名具有相似性。可见，名称具有认知、识别、记忆的认识论分类意义。从方法论上看，分类还是一种思路和方法。[11]

三、名称及名称权的民法学研究

名称及其名称权是与姓名及其姓名权有关联的一组法律术语。在英文中，法人的名称、合伙企业商号、独资企业字号与自然人的姓名一样，均称“Name”。然而，为便于对商号的设立、使用和保护，现在许多国家都制定了有关的专门法律，如英国1890年《合伙法》以“firm name”指谓合伙组织的名称（字号）；以“business name”指谓公司组织的名称（商业名称）。美国1946年Lanham商标法第1127条规定商业名称为“trade name”或者“commercial name”。[12]而在中国，由于立法[13] 的规定，姓名及姓名权与名称及名称权成为有区别的两组法律术语。姓名与名称，姓名权与名称权，是不能混淆的不同的法律术语，它们分别定义或描述着不同的法律意义上的人。

姓名也罢，名称也罢，它们主要首先是一种或一个符号或代码（符号学意义上）。与姓名一样，名称的意义作为符号它一来为了方便指称，二来可以用来区分。指称与区分是为了便于识别与记忆，避免混淆与冒充。因此，法律上规定了对名称的一些禁止规则，如不得与其他法人的名称相同或相似，等等。

名称及名称权的研究是以姓名及姓名权为基础的。从发生学的意义上看，姓名先于名称而起源。英语中的“Name”，可以指名称、姓名，也可以指姓或者名，其含义是较广的。而在中国或广而言之受中华文化影响的东方语系国家，姓与名被化分得清清楚楚，并非一个概念。在中国古代，“姓”是家族系统的称号。“姓氏”则是姓与氏的合称。姓乃统其祖考所由出生，氏乃区别其子孙所由出生。三代以前，姓氏分而为二，妇人称姓，男子称氏。姓所以别婚姻，故有同姓、异姓，庶姓之别。氏所以别贵贱，贵者有氏，贱者有名无氏。三代以后，姓氏合而为一。秦汉以后，姓氏不别，或言姓，或言氏，或兼言姓氏。[14]

姓氏为标志家族系统的称号，而“名”则是由父母或长辈给子女或晚辈取（命名）的称呼。姓与名相结合构成一个人区别于其他人的语言符号。在“差序格局”[15] 的人伦礼俗社会的中国，姓名中的字派，是排列同姓同宗长幼秩序的依据，也是维护宗法制度的人伦基础。

在中国古代，尊长者的名讳是不容妄称的，比如父母、官员，尤其是皇帝的“名”与“字”当然，这是特权的反映，与现代意义上的平等主体之姓名权不可同日而语，与公司名称之专用权亦不可随意比附。[16]命名和称谓都有严格的规则，“起源于语言崇拜的姓名禁忌，以及后来衍生的封建政治讳名制，是姓名对于日常语言的反作用。初民认为，声音可以启动自然和灵魂，人名不可随便称呼，否则会发生不测；后来，这种姓名禁忌在阶级社会为统治者所利用，带上了强烈的政治色彩，成为社会控制的一部分，成为帝王将相表达自己特殊地位和权力的资本符号。在每一个特定的社会发展阶段，都有相应的社会语义系统。它制约着社会语言的具体使用，直接或者间接地对姓名发生作用。”[17]从“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”的观念出发，“在盛行‘符号霸权’的社会里，符号的解释对于人的行为，乃至命运，都会产生重要的作用。符号的霸权并不在符号本身，而是在于由统治者规定的语义系统的解释。在由上层阶级垄断信息资源和其他重要资源的社会，统治者及其代言人对于包括姓名在内的符号的解释，强烈地影响了社会行动的导向，成为社会控制的有力手段。由统治者掌握的社会语义系统控制了命名的主题意义和联想功能，使姓名异化成为社会成员的对立面。”[18]

然而，中国古代的命名规则与礼仪并非一无是处，尽管古人对于人名禁忌的归纳和分析带有强烈的社会参与色彩，表现出为当政者服务、解释现存制度合理性的主观意向，今人仍应该对古人的秩序感给予尊重并表示敬意。根据《左传？桓公六年》记载，大夫申繻向桓公提出命名的“五法”和“六规”。所谓“五法”是指：“名有五：有信、有义、有象、有假、有类”；即“以名生为信”，“以德命为义”，“以类命为象”，“取于物为假”和“取于父为类”。所谓“六规”是指：1、“不以国，以国则废名”，指国君不用本国国名取名，否则要废弃国名；2、“不以官，以官则废职”，指不以官名为名，否则要更换官名；3、“不以山川，以山川则废主”，指不以山川名为名，否则要更换主祭之山川名；4、“不以隐疾”，指不以病痛名为名，以避晦气；5、“不以畜牲，以畜牲则废祀”，指不用供祭祀的牲畜为名，否则这种牲畜就不能用于祭祀了；6、“不以器帛，以器帛则废礼”，指不用器帛之名为名，否则因讳名而影响祭祀。[19] 中国古代的这种命名的规矩或章法，对于我们今天研究和探讨姓名和名称的意义与价值，具有极大的参考作用。

与名称不同，姓名有狭义、广义之分。狭义的姓名是指本名，而广义的姓名，在中国包括本名以及字、号、谥、笔名、小名、艺名、绰号、尊称、化名等，而西方则有父名、教名、附加名、爱称、简称、冠称等。名称则有全称与简称或类称之别。

从法律的角度看，姓名权作为民事权利被确认下来，在历史上最早是《德国民法典》。该法典第12条规定“有权使用某一姓名的人，因他人争夺该姓名的使用权，或因无权使用同一姓名的人使用此姓名，以致其利益受损害的，可以请求消除此侵害。如果有继续受到损害之虞时，权利人可以提起停止侵害之诉。”[20]现在，一个较准确的姓名权定义可能是这样的：姓名权就是自然人依法享有的自主决定、使用和改变自己姓名的权利。[21]我国《民法通则》第99条规定：“公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。”据此可知姓名权的内容包括：（1）姓名决定权，即权利主体有权决定自己姓名的内容，任何人都无权干涉；（2）姓名使用权，即权利主体使用自己姓名的权利；（3）改名权或姓名变更权，即权利主体依照规定改变自己姓名的权利。

需要强调的是，对姓名权之含义与特征的简单探讨有助于我们更清晰地认识名称权。在中国大陆的法学语境之中，名称并不是针对自然人的语言符号和标记，而是法人或特殊的自然人组织的语言符号和标记。法人分企业法人和非企业法人（如机关法人、事业法人以及其他社会团体法人），它们分别均具有其名称；而所谓特殊的自然人组织，是指个人独资企业和合伙企业，它们亦各自有其名称。企业法人之名称称为商号，而机关法人等非企业法人，其名称则不得称商号；个体独自企业与合伙企业之名称则称字号，也可称商号。因此，在民法学意义上，名称是包括字号、商号以及非法人之名称的总称，换言之，字号、商号均为名称之一种，并不能包括全部的名称。

名称权是指法人及特殊的自然人组合依法享有的决定、使用、改变其名称，依照法律规定转让名称，并排除他人非法干涉、盗用或冒用的人格权。[22]其法律特征包括：（1）名称权的性质是人格权，具有人格权的一切根本属性，在这一意义上，名称权是绝对权、专属权、固有权、必备权；（2）名称权的主体是法人（包括企业法人和非企业法人）、个体独自企业、合伙企业等；（3）名称权的客体具有间接的财产利益因素。

从名称权的具体内容上看，它包括如下几种具体权能：（1）名称设定权；（2）名称使用权；（3）名称变更权；（4）名称转让权。例外情形是，非企业法人之名称不得转让。

关于名称权的性质，有六种观点。（1）姓名权说，认为法人等之名称权就是姓名权；（2）财产权说，认为名称权具有财产权的一般特征，是一项可以占有、使用、收益、出卖、继承以及作其他处分的财产；（3）工业产权说，认为名称权实为一种无体财产权；（4）双重性质说，认为名称权同时具有人身权和财产权的双重属性；（5）身份权说，认为名称权属于身份权；（6）人格权说，认为名称权属于人格权。

自然人之姓名具有血缘因素，姓氏具有不可变更性，而名称则不具这种属性。名称是可以转让、继承的，而姓名则不能转让、继承。尽管名称与姓名一样同为文字标表民事主体的语言符号，甚至有的商号本身就是姓氏，但是作为商号的姓氏已经被赋予了第二含义，亦即当人们看到或听到某一个特定的姓氏符号时，能够明显无误地判断出那个称呼实际上是指一个特定的商家及其产品（当名称与商标同一时）。因此，“姓名权说”不能准确揭示名称权之性质。名称之可转让性、可继承性，表明其具备经济价值。而事实上名称的这种经济价值是与经营绩效相联系的，没有可资接受的营业绩效的名称是一钱不值的。而非企业法人的名称是不允许以金钱为尺度进行量化的。而“财产权说”，容易混淆财产权与人身权的界限，不符合民事立法的原义。由于名称权既具有专有性，又具有地域性，这些特性与商标权、专利权相同，因此《保护工业产权巴黎公约》将名称权作为工业产权加以保护。但是，我们知道，企业名称与商标有着密切的联系，都是商家及其商品之商誉的标志，两者的区别是明显的：名称是区分此企业与彼企业的符号，企业名称不要求具备显著性，而商标则必须具备显著性（即易于识别性）；企业名称必须以文字符号构成，而商标则得以文字、图形以及其他形式的符号构成。尽管企业名称具备某些无形财产的性质，但其本质上仍是人身权，而非工业产权。如前所述，名称权具有某些财产权的性质，但并非其本质属性。所谓本质属性或称固有属性，就是指事物独自具有的属性，即无论是事物自身独处，还是与他物发生关系，该物都同样具有固有属性。因此，“双重性质说”淹没了名称权属于人身权的本质属性。虽然名称权可以被转让、被继承，但它所表明的不是企业的身份，而是企业的人格，表明主体的文字标记，其所确定的是企业的主体资格。因此，“身份权说”于理不通。故此，大多数学者赞同名称权是人格权一说。其理由是：名称权的客体是法人等的人格利益，根据《民法通则》第37条之规定，法人必须有自己的名称，只有具有名称，才能使此主体与彼主体相区别，无名称则无人格；名称权具有人格权的全部特征，即固有权、专属权、必备权，其客体又是人格利益，虽然其可以转让、继承，但并不因此而否认其专属权的性质，进而言之，名称是法人成立的条件，而不是成立以后再取得名称权，其固有人格的性质不可否认。名称权虽具有某些无形财产的属性，但这是其具体内容的附属性质，而并非其本质属性。因此，确认名称权为人格权，是有充分根据的。[23]

毫无疑问，民法学界对法人名称性质之认识存在着相当大的分歧。这一分歧与从不同角度对法人进行分类有关。不同的法人分类产生法人意义的差异或者说导致认识上的歧异（尽管法人可以被简约地定义为：独立的人格、独立的财产、独立的意志、独立的责任能力等），进而导致对法人名称性质的不同认识。因此，就目前的情况来看，仿佛在民法学上要有一个统一的法人名称性质的判断是困难的，也是不切实际的。然而，从商法学的角度看，一种现实主义者的态度认为，公司名称的性质就相对易于提炼。公司的营利属性，使公司名称具有财产属性变得易于被接受。又由于公司名称被广泛地直接运用为商品之商标，在这种场合，公司名称与商标是同质的，可以互换，甚至干脆是同一的。而保护商标的商标法规则可以毫无障碍地适用于保护公司名称，这是因为人们把公司名称与商标均作为财产对待。在这种场合，侵犯公司名称权与侵犯商标权、商誉权等产生竞合。即使在公司名称与商标并非同一的场合，在商法看来，侵犯公司权与侵犯商标权是一码事儿，因为它们均为财产权。从这一点看来，商法学对公司名称性质的认识分歧不大。然而，我们却不能就因此而断言商法学缺少研究公司名称的动力和可能性。

四、公司章程名称（商号）条款的商法学研究

在商法领域，西方各国尊崇中世纪意大利商人习惯法为“意大利母法”。商号制度的历史也可以上溯到中世纪的意大利。起初，商号是被公司用做与其股东相区别的固有的名称，后来个体商人也使用。[24]

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1.工程成本控制现状。

（1）缺乏成本控制意识。

目前，我国大部分工程建筑项目经理与相关管理人员缺乏成本控制意识，项目成本控制紊乱，大量资金成本因管理人员的疏忽或无知而流失。在工程建筑中，岗位之间缺乏交流，负责技术和工程质量的技术人员，不惜以增加成本来保证工程质量；负责施工生产和工程进度的工程组织人员，为赶工期而盲目增加施工人员和设备，这必然会增加项目成本。

（2）材料管理制度不健全，材料浪费严重。

材料管理不严，采购价格高，储存领用中浪费现象严重。由于材料成本在工程成本中所占的比例很大，材料管理的成败决定了工程项目管理成本的成败。

（3）机械设备完好率、利用率低，使用费高。

设备的管理和使用制度不健全。对自有设备的使用缺乏制度控制，机械设备的调用随意性大，使用效益低下。或者不按规定维护保养，设备人为损坏严重，对其原因不予分析；甚至在租用外部设备时，由于责任不清，致使多人租入设备，造成机械使用费居高不下。

（4）间接费用开支攀升，控制不力。

间接费是指管理人员的工资、差旅费、办公费、其他费用等，其中最主要的是办公费、差旅费、及业务招待费开支严重失控。办公费开支无计划，办公人员想买什么就买什么，高档的办公用品如手机、笔记本电脑、照相机随意买；有的项目部领导不顾项目部的实际情况，员工工资可以欠发，外欠款可以拖延，但小汽车不能不坐，而且讲究档次。

（5）合同管理混乱，隐患重重。

合同管理是施工企业管理的重要内容，也是降低工程成本，提高企业经济效益的有效途径。但目前大多数项目部合同管理的意识淡薄，对购货、分包工程、承包工程等合同知识知之甚少，不理解合同的订立、合同的效力、合同的履行、合同的权利义务和违约责任等基本要素，导致合同管理混乱，企业遭受巨大经济损失。有的项目部甚至与对方签订“一边倒”的合同，对方只有权利没有责任，而项目部则只有责任没有权利，导致项目部出现较大亏损。

2.工程成本控制现状的成因分析。

（1）成本控制意识差。

少数单位领导尚存在认识不足，没有把工程成本控制工作上升到一定的高度，没有合同观念、经济意识，出现的局面是成本控制只是单位总会计师和财务部门人员在努力，在疲于奔命。其结果是技术人员只负责技术和工程质量，工程组织人员只负责施工生产和工程进度，这样表面上看起来分工明确、各司其职，唯独没有了成本的责任控制。如果生产为了赶工期而盲目增加施工人员和设备，必然会导致窝工而浪费人工费；如果技术人员为了保证工程质量，采用了可行但不经济的技术措施，必然会使成本增大。

（2）人员素质不高，责任心不强。

有部分具有施工管理和组织经验的人，成本控制能力有限，文化水平及专业理论知识水平不高；具有理论知识水平的大学生经验又不足；具有理论知识、实践经验及成本管理经验的复合型人才不多。尤其是项目没有责任制、没有目标成本分解、责权利落实不到人，则更滋长了项目部人员的消极怠工情绪。加上现场人员流动较频繁，工作不连续，干多干少收入差不多，责任心不强，制约了工程成本控制向更深更广的层面推进。

（3）企业内部预算的及时性、准备性不足。

一些项目是先干后算，工程完工，如果盈余一切都好，至于赢在哪里，该赢多少，无人问津；如果亏损，项目经理也有更多、片面地强调客观原因，至于亏损的真正原因，亏在什么地方，没有深究。

（4）监督考核未落到实处，激励机制有待进一步完善。

激励机制必须能调动广大干部职工抓工程成本控制的积极性和主动性，激励机制必须考虑预算执行情况、质量、安全、资金回笼等诸多因素。

二、工程成本控制对策与措施

1.采取组织措施控制工程成本。

组织措施是从施工项目的组织方面采取的对策与措施，是其他各类措施的前提和保障，一般不需要增加什么费用，运用得当就可以收到良好的效果。施工企业的特点是工程点多、线长、面广、工程管理人员流动频繁。必须采取组织措施抓好成本控制，提高企业经济效益，使之在市场经济中立于不败之地。可以做到的有：

（1）编制施工成本预测报告,确立工程成本控制目标。

编制成本预测可以使项目经理部人员及施工人员无论在工程进行到何种进度，都能事前清楚知道自己的目标成本，以便采取相应手段控制成本。做到有的放矢，打有准备之仗。这是做好项目成本控制工作的基础与前提。

（2）在项目部内部实施工程成本责任制。

工程成本控制不仅是项目经理的工作，工程部、计划部、财务部各级项目管理人员都负有成本控制责任。通过成本责任制分解责任成本,层层签订责任书。量化考核指标,把责任成本分解落实到岗位、员工身上，形成企业上下人人关心成本，人人关心效益的新局面。

（3）建立成本预警机制，做好成本失控的风险预测。

建立正常成本管理秩序，达到使用有记录，消耗有定额，统计有报表，损耗有分析，定期召开责任成本分析会，总结经验，弥补不足，降低成本,提高效益。

2.采取技术措施控制工程成本。

技术措施不仅对解决工程成本控制过程中的技术问题不可缺少，而且对纠正工程成本控制目标偏差也有相当重要的作用。

采取技术措施是在施工阶段充分发挥技术人员的主观能动性，对标书中主要技术方案作必要的技术经济论证，编制科学、经济合理、高质量的施工组织设计，以达到缩短工期、提高质量、降低成本的目的，包括采用新材料、新技术、新工艺节约能耗，提高机械化操作等。施工组织设计的优劣,直接影响到工程成本的高低。要不断优化施工组织设计，确定材料、机械、资金和劳力等要素的最佳组合方式，统筹安排各生产要素，周密地、科学地、巧妙地组织工序间的衔接，通过提高生产效率来提高经济效益。

3.采取经济措施控制工程成本。

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关键词：通信工程；项目；成本控制；经济效益

中图分类号：F626

一、通信工程项目成本控制的几个阶段

1.1投资决策阶段工程造价的控制

工程造价的确定与控制贯穿于项目全过程，但投资决策阶段各项技术经济决策，对该项目的工程造价有很大影响，尤其在通信工程标准水平的确定、通信施工地点的选择、工艺的评选、设备的选用等方面，直接关系到工程造价的高低。据有关资料统计，在项目各阶段中，投资决策阶段影响工程造价的程度最高，达到80%一90%。因此，投资决策阶段项目决策的内容是决定工程造价的基础，直接影响投资决策阶段之后的各个阶段工程造价的确定与控制是否科学、合理。

1.2设计阶段工程造价的控制

1.2.1优化设计方案，有效控制工程造价

设计质量是否达到国家规定、功能是否满足使用要求，不仅关系到通信工程项目一次性投资的多少，而且在建成交付使用后影响项目的经济效益。搞好工程设计阶段的造价控制是有效控制工程造价的关键，重施工、轻设计的观念必须克服，控制工程费用应从设计抓起。因此，通信单位在审查设计单位的设计方案时，要重视设计方案的优化，利用各种指标对厂区总平面图设计、工业建筑的空间平面设计进行分析比较，这2个方面的设计对工程造价以及施工与投产后的生产经营都有重大影响。在选择工艺技术方案时，应从我国的实际出发，以提高投资效益为前提，积极而稳妥地采用先进的技术方案和成熟的新技术、新工艺。

1.2.2对通信工程项目实行限额设计

在设计过程中，控制工程造价采用限额设计的方法。所谓限额设计就是按照批准的可行性研究报告的投资估算控制初步设计，按照批准的初步设计总概算控制技术设计和施工图设计，同时各专业在保证达到使用功能的前提下，按分配的投资限额控制设计，严格控制不合理变更，保证总投资额不被突破。初步设计阶段应按照批准的可行性研究阶段的投资估算进行限额设计，控制概算不超过投资估算，主要是对工程和设备、材质的控制。为此，初步设计阶段的限额设计工程量应以可行性研究阶段审定的设计工程量和设备、材质标准为依据，对可行性研究阶段不易确定的某些工程量，可参照设计和通用设计或类似已建工程的实物工程量确定。在初步设计限额中，各专业设计人员要增强工程造价意识，严格按照限额设计所分解的投资额和控制工程量，以及在保证使用功能的条件下进行设计，力求将工程造价和工程量控制在限额内。

1.3实施阶段工程造价的控制

通信工程项目成本控制是整个施工过程中的一个重要环节，其目的是合理使用人力、物力、财力，降低成本，增加收人，创造较好的经济效益。在工程总价承包的情况下，成本越低，赢利越高。成本控制主要体现在人工费、材料费、机械使用费和间接费用4个方面。

（l）人工费控制。人工费控制主要从用工数量方面进行控制。首先，根据劳动定额计算出定额用工量，并采用包干的方式控制；其次，提高生产工人的技术水平和班组的组织管理水平，合理进行劳动组织，减少和避免无效劳动，提高劳动效率；最后，对于技术含量较低的单位工程，可分包给分包商，采取包干控制，降低工费。

（2）材料费控制。在建筑安装工程中，材料费占建安工程费的60%一70%，有较大的节约潜力。因此，建立完善的采购和收发料制度十分必要。材料采购应通过市场调查，实行比价采购，货比三家，应在投标报价或合同规定的品种、数量、质量、价格范围内实行限额采购，努力降低设备材料费；同时加强现场管理，合理堆放材料，减少二次搬运和损耗；严格收发料制度，进场要认真点验、保质保量，发料要严格按照计划发放，做到账物相符，台账清楚，特别要注意各个环节之间的相互监督、相互制约。

（3）机械费控制。根据施工组织设计和实际施工进度动态调配机械设备，充分利用现有机械设备，合理安排机械设备的进、退场时间，减少机具闲置时间，提高利用率。对使用率非常低的大型设备应采取租用方式。机械设备应建立日常定期保养和检修制度，确保机械设备完好，延长其使用寿命，提高机械设备的利用率。

（4）精简项目机构，合理配置项目部成员，降低间接费用成本。项目机构的设置要根据工程规模大小和工程难易程度等因素，按照组织设计原则，精简项目机构，因事设职，因职选人，各司其职，各负其责。严格控制项目部管理人员的差旅费、招待费等间接费用成本。

二、关于降低工程成本，提高经济效益的建议

2.1建立合格分包商名录，招标选择劳务队伍

根据“贯标”工作的要求，施工企业必须建立合格分包商名录，对合格的分包商名录实行动态管理，定期进行跟踪考核、记录业绩、年审评定、优胜劣汰。合格分包商名录的健全完善，是进行招标选用的基础工作。

2.2有效控制工程变更和现场签证

在通信工程项目中，通信工程变更和现场签证是不可避免的，但要进行有效的控制。为防止在施工图设计中产生漏洞，设计变更应尽量提前，变更发生得越早，损失越小，反之就越大。为此，必须加强设计变更管理，尽可能地把设计变更控制在设计阶段初期，尤其对影响工程造价的重大设计变更，更要用先算账后变更的办法解决，使工程造价得到有效控制。

2.3增强工程索赔意识，提高索赔效率

加强索赔意识，认真对待工程索赔。索赔是法律和合同赋予的正当权利，应当加强索赔意识，重视索赔、善于索赔，建立健全索赔管理机制。索赔以合同为基础，因此要求索赔负责人对合同基本条款及涵盖内容有深人的了解，认真细致地寻找和发现索赔机会。索赔事件发生后，对于不同原因引起的索赔，必须针对具体问题具体分析、灵活对待，及时提出索赔申请。故从开工的第一天起，就要收集资料，争取监理签认，争取设计变更，争取业主认可，为索赔打下基础。目前，通信工程施工单位采用单价承包一次包死的模式管理，从工程量上做足文章；在工程量确定增减无望的时候，要从施工方案采用机械设备上做足文章；当施工方案确定不变的时候，要从提高工效、缩短工期上做足文章；在工效、工期上挖尽潜力还不赚钱时，就要从工程质量、文明施工、公共关系、宣传报道上做足文章，以使业主追加投资，增加预算，弥补亏损，提高效益。

2.4严格审核工程施工图预算

根据施工图设计的进度计划和现场施工的实际进度，及时核定施工图预算。对于预算超出相应概算的施工图设计部分，要详细分析，找出原因，并及时与项目负责人沟通，调整或修正控制目标，对工程造价实施动态控制。

2.5深入现场，收集和掌握施工有关资料

在工程施工过程中，审价人员和费用控制人员要经常深人施工现场，对照图纸察看施工情况，与监理、总承包方及施工人员进行座谈，了解、收集工程的有关资料，及时掌握现场施工动态；协助业主及时审核因设计变更、现场签证等发生的费用，相应调整控制目标，并为最终的工程总结算提供依据和做好必要的准备工作。

2.6建立健全监理制

按照监理制度的规定和实施细则落实责任，从工程管理机制上建立健全投资控制系统。同时做好季度工程进度款审核，避免投资失控。工程进度款的审核，应根据确定的工程量，按照合同约定的计价依据，套用材料单价及费用定额进行核价后，支付相应的工程进度款。

三、结语

总之，在通信工程项目管理中成本控制管理要始终放在首位，它在工程项目管理中起着非常重要的作用。只有加强工程项目成本管理，才能达到工程项目成本控制的目的，才能为企业追求利润的最大化奠定基础。

参考文献：

[1]朱裕妹. 通信工程设计项目成本管理及控制研究[J]. 会计师，2012，21：68-69.

[2]朱隽永. 浅谈通信工程成本与质量控制[J]. 广东科技，2012，21：159+126.

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关键词：软件工程；实践教学；订单式培养

1 引言

软件工程课程是一门综合性、实践性很强的课程。学习该课程的主要目标一方面是让学生掌握软件开发的系统知识，包括其中的原理和方法；另一方面是让学生初步掌握解决实际开发问题的能力，从而为将来走向软件开发工作岗位打下坚实的基础。为了解决上述两方面的有效融合，很多大学都在进行软件工程实训模式的研究和订单式培养等研究，也取得了很多研究进展。本文就是在研究上述内容的基础上提出了一种一体化软件工程教学方法，即满足教育目标要求又符合社会对学生能力的要求。

2 软件工程课程教学现状

目前的软件工程教学现状，可以概述为课堂教学和实践教学两个部分。教师在课程教学中，普遍采用讲授与实验训练相结合的传统教学方法，即课堂上由教师讲授理论、原理，实验训练时由学生动手设计一个项目。因此，该课程的教学存在许多的问题，主要表现在以下几个方面：

从教学内容上看，目前软件工程原理和方法较为抽象，学生较难理解，这是由于目前学校将软件工程课程设置在大三的上学期，而在大一、大二主要围绕着公共基础课、专业基础课进行。从学生角度来看，其刚刚掌握了一两门语言、初步了解计算机体系结构的知识，很多同学还没有进入到真正软件开发的角色中去。特别是在学生时代还没有开始或者刚刚开始准备考虑将来工作的事情的时候，软件工程课程已经开始了。在没有软件开发基础或者软件开发只停留在编一小段代码的情况下，很难理解软件开发所涉及的这么多问题。

从教学方法上看，软件工程课程以传统的教学为主，实践课为辅的教学方法，由于学时有限很难在实践课上将所涉及的软件工程原理和方法逐个地展示给学生，学生似懂非懂，当真正动手的时候却不知从何入手，学生学习的效果差。

从实训教学与订单式培养看，实训教学是将学生置入到模拟的实际工作环境中去，让学生自己体会在软件开发的不同岗位上的职责和应具备的能力与知识；订单式培养是按照指定的企业工作岗位的要求来培养学生所需掌握的知识和技能。目前高校中这两种方式所存在的问题是：实训教学的形式化问题，实训教学是让学生按照软件开发不同岗位所需要的技能和知识来进行，而不是给一个机房，让学生在里面编程就解决了，实训课不等于实验课；订单式培养的问题是学生知识面狭窄，虽解决了实际就业的问题，也培养了学生适应某个企业的岗位要求，但丧失的是学生应该具备的完整、扎实的知识体系。

3 一体化教学方法

为了解决上述三方面的问题，有机地将教学与实际结合在一起，既让学生掌握全面、扎实的知识体系，又让学生具备实际工作岗位要求的技能，综合软件工程教学方法应采取以下方法：

从课堂教学内容上看，结合软件工程的不同阶段，如：可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试、维护等不同的软件开发阶段，在讲述不同阶段所使用的原理和方法的同时，要给学生讲述每个阶段的输出，输出的格式、标准。

从实践教学内容上看，让学生掌握在不同开发阶段所需掌握的开发工具是什么，如何使用，这样让学生对软件开发有一个深刻的感性认识，从而对软件开发的过程有感性了解，避免了书本上抽象、难懂等问题。

课堂教学与实践教学的统一，以实践项目为例从项目开始进行可行性研究，讲述软件工程原理和方法，以及每个阶段所产生的文档或者代码，文档和代码的标准内容是什么，到用实际的开发工具来进行可行性分析，如：使用Microsoft Visio绘制系统流程图、数据流图等，利用Rational Rose进行对象建模等。结合工具的使用，使软件工程教学内容以看得到、摸得着的方式逐步地传授给学生，激发学生的积极性、主动性及创造性。

软件工程课堂教学可采用分组讨论。软件生命周期的可行性研究和需求分析环节都要求开发人员和用户进行充分的交流。因此，在软件工程的教学中可以让学生参与教学过程，发表自己的看法，而且通过这种基于角色的讨论，学生不仅掌握了需求分析的基本方法、充分认识了需求分析的重要性，最终会大大地激发学生的学习兴趣和学习自信心。

4 结论

综上所述，软件工程课程是一门综合性、实践性很强的课程。要想取得好的教学效果，应该深入进行软件工程的教学改革。利用新的教学方式，激发学生主动学习理论知识的兴趣，提高教学效果。当然，学生也可以从教改理论和实践的结合上，加深对软件工程知识难点、重点的理解，进一步深刻理解软件工程过程和系统消化理论知识，训练项目设计的思路，锻炼实际开发能力。

参考文献

[1]Microsoft Corporation.office.省略/zh-cn/visio.

[2]宋波.Java Web应用与开发教程[C].清华大学出版社,2006.

[3]吴建,汪杰.UML基础与Rose建模案例[C].人民邮电出版社,2007.

篇9

“我们国家多年来饱受战争之苦，我希望这块铜牌给我的国家送去和平的信息，给我的同胞带来快乐。”鲁胡拉・尼帕伊在男子58公斤级跆拳道比赛结束后坚定地说。

在北京奥运会跆拳道男子58公斤级铜牌争夺战中，阿富汗选手尼帕伊以4∶1战胜世界冠军拉莫斯，为自己的祖国赢得了荣誉，从此在奥运会奖牌榜上又增添了阿富汗的名字。此前阿富汗在奥运会的最好成绩是由・易卜拉欣在1964年创造的，他在自由式摔跤中获得第5名。本次阿富汗代表团共派出4人参加北京奥运会。

阿富汗饱经多年战乱，奥运会可谓变成全国国民的节日。不过由于资金缺乏，仅有一家名为“黎明”的私人电视台号称能进行“较全面”的现场直播，但尼帕伊比赛的录像后来在地方电视台反复播出，市民获知喜讯后击掌相庆祖国的第一枚奥运奖牌。

10岁时，小尼帕伊看到哥哥练习跆拳道，他也开始迷上这项运动，一练就是11年。在家人和其他热心人士的帮助下，去年和今年，他两次来华参加世界和亚洲锦标赛。去年，他还夺得在越南胡志明市举行的奥运会资格赛亚军。

但在局势不稳的阿富汗，总体训练条件并不好，他说，“我们没有一个大的地方训练。我们的训练场不能洗澡，但是我坚持下来了，因为我喜欢这项运动。有时，我白天给别人理发挣钱，晚上训练。”（记者叶慧、实习生许咏怡）

（摘自8月22日《新快报》）

残疾姑娘创造“奥运神话”

在奥运会这样的顶级赛事上，身体健全的人都很难取得参赛资格，何况是残疾人。然而就有这么两位身有残疾的姑娘，硬是在北京创造了“神话”。

“单腿美人鱼”，这是人们对24岁的南非游泳选手纳塔利的昵称。作为首名取得北京奥运会入场券的残疾运动员，纳塔利甚至获得了比金牌选手更多的关注。在南非，她被誉为传奇式的英雄，年轻人心中的勇士。保加利亚《索菲亚回声报》报道说，16岁时，她差一点就获得悉尼奥运会的参赛资格。2001年，一场摩托车车祸导致纳塔利左腿膝盖以下被截肢。仅仅几个月后，她就咬着牙回到游泳池。南非独立在线透露说，纳塔利平时训练非常刻苦，每天要游16公里。2003年亚非运动会上，她与身体健全的运动员一同比赛，获得1银1铜；一年后又在雅典残奥会上夺取5枚金牌和1枚银牌。德新社对纳塔利在北京奥运会上的表现也颇为看好，认为她在号称“游泳马拉松”的女子10公里公开水域赛中有希望摘得奖牌，可惜未能如愿。

事实上，这次作为南非代表队旗手出现在开幕式上的纳塔利，已经成为万人瞩目的明星。8月20日，10公里马拉松游泳比赛将正式开始，接下去将是属于纳塔利的战斗。虽然她只有一条腿，但按照比赛规则并不会受到特别关照。“所有你能做的就是走出去，把你最好的能力表现出来。我的目标是前5名。”

素有“乒坛维纳斯”之称的波兰独臂乒乓球选手纳塔莉亚・帕蒂卡，今年只有19岁。在北京奥运会乒乓球的女团比赛中，纳塔莉亚让世界排名第10的香港选手帖雅娜赢得很惊险。5局苦战后，纳塔莉亚仅以微弱的差距落败。据法新社说，纳塔莉亚一出生就有残疾，右臂没有前臂，只到肘部。7岁时她跟着姐姐学打乒乓球，后来姐姐放弃了这一运动，她却坚持下来。2004年，15岁的纳塔莉亚在雅典残奥会上获得乒乓球女单冠军。今年2月的世乒赛女团比赛中，这位世界排名147的残疾姑娘居然击败了排名第6的新加坡名将李佳薇，一时引起轰动。法新社分析说，在奥运会女团比赛中，波兰夺牌的机会很小，但对纳塔莉亚来说，能参加比赛就是梦想成真。而且她很有可能在随后的残奥会上卫冕。

加拿大《蒙特利尔公报》8月13日评论说，两个残疾姑娘在不借助外力的情况下与身体健全的运动员同台竞技，靠的是她们的信心和勇气。纳塔莉亚的平衡能力肯定因为右臂残缺而较差，但她的腿部力量很强，强有力的奔跑可以弥补上身的不足。至于纳塔利，由于左腿没有小腿帮助推进身体，就好像一只船只有单桨划水一样，但是纳塔利并不抱怨什么。她在接受采访时说：“游泳是我喜欢做的事，我不会去想一条腿还是两条腿，当你参加健全人的比赛时，所有的人都是公平的。”

（8月16日《环球时报》）

达娜・侯赛因：“二手跑鞋女孩”的奥运梦

一件旧运动服；一双从约旦旧货市场上“淘”来的二手“新百伦”跑鞋――它们的主人保持着伊拉克女子100米和200米短跑的全国纪录。

2008年8月16日，北京奥运会女子100米预赛第2组，她第6个冲过终点。

“如果我离开运动，我想我的生命就会停止。”伊拉克女孩达娜・侯赛因・阿卜杜勒-拉扎克以她对奥运梦想不懈的追求感动了全世界。

经历过炸弹袭击，躲过了两次枪击，达娜的北京之路并不平坦。达娜带着自己的那双破旧的跑鞋终于来到了北京。而就在达娜似乎就要看到鸟巢中繁星般的闪光灯时，伊拉克与国际奥委会的矛盾激化。7月24日，国际奥委会取消伊拉克参加资格。“伊拉克运动员将不能参加北京奥运会”的消息几乎使达娜崩溃。

看着自己的梦想化为了泡影，达娜忍不住流下眼泪。她的未婚夫兼教练优素福劝慰达娜：“你还可以参加2012年伦敦奥运会。”达娜回答更是让人们叹息：“但是谁敢保证我能活到2012年？”

谁也不愿看到伊拉克在奥运赛场的缺席，在最后一刻，国际奥委会与伊拉克政府终于达成妥协，允许伊拉克奥运代表团参加北京奥运会。

“参加奥运会是我的最高梦想，这次比赛将改变我的一生。”达娜在8月29日晚的那一刻喜出望外，没有什么能形容她那晚的兴奋之情。 (刘洋硕、李赫然)

（《中国新闻周刊》2008年第31期）

“就算曾身患绝症，你也能赢得金牌”

8月21日，27岁的荷兰人马尔滕・范德韦登夺得了男子10公里马拉松游泳的冠军。鲜为人知的是，他在7年前还是一个绝症患者。时至今日，他头顶上还有两个一元硬币大小的伤疤――那是白血病患者做化疗和骨髓移植的痕迹。

而在明星荟萃的美国游泳队里，25岁的尚托大概算得上资历最浅的运动员之一，他在这一届奥运会上甚至都没有进入决赛。但他和夺得8枚金牌的菲尔普斯一样，被美国《时代》周刊列为北京奥运会最值得一看的100名运动员之一。

他今年6月刚刚被确诊为癌症患者。尚托没有被和奥运会入场券同时到达的噩耗击倒。第二天，他仍然准时出现在训练场上。他心目中的榜样，是自行车运动员阿姆斯特朗。后者抗癌成功后，一举蝉联连续7届环法赛的冠军。

8月13日，尚托在半决赛中未能进入前八，无缘决赛。但现场观众把最热烈的掌声给了这位身患癌症的美国小伙子。

“我患有癌症，但癌症不会永远属于我，癌症不能控制我的生活，我不会被它击垮！”尚托赛后说，“能来参加奥运会，我就已经得到了一切。就游泳方面来说，我完成了来这里的目标――创造我的个人最好成绩，我做到了。这已经足够了。”

同样身患癌症的，还有雅典奥运会冠军、世界排名第一的韩国射箭手朴成贤的教练文亨哲。今年50岁的文亨哲，去年12月被查出身患甲状腺癌，今年接受了抗癌治疗，但他没让自己的病情影响韩国射箭队的训练日程。

“癌症也不能阻止我们争夺北京奥运会的金牌。”精力充沛的文亨哲说。

而范德韦登的经验则是：“这证明了，就算曾身患绝症，你也能赢得金牌。”（记者唐勇林、实习生田国磊）

(摘自8月22日《中国青年报》)

英雄不怕年高

1984年奥运会，法国自行车运动员让妮・隆戈第一次参加奥运会的年头， 2008年8月13日，这位1958年出生、被其他选手亲切地称为“祖母”的法国老将居然第七次出现在奥运会的赛场上，获得第四名，未能再次站到奥运会领奖台上。不过对她来说，获得北京奥运会的参赛资格就是成功，能够参加奥运会就是一种享受。

8月17日上午，经过两个多小时地艰苦拼搏，罗马尼亚选手托梅斯库・迪塔第一个跑入鸟巢。现场的观众对这位38岁的女子马拉松的新科状元惊叹不已。

同一天，41岁的美国运动员托雷斯站在女子50米自由泳的领奖台上，她以0.01秒之差惜败德国选手斯蒂芬。面对银牌，托雷斯感到一丝遗憾，她诙谐地说：“也许我昨晚不该把指甲剪掉。”不到一小时，她又与队友携手取得了4×100米混合泳接力银牌。3枚银牌使托雷斯的北京之行完美收官。这已经是她第5次参加奥运会了，她说:“坚持和这些年轻选手比赛有很大乐趣，我感到的快乐丝毫不比我14岁时少。”

20日在乒乓男单第二轮比赛中，瑞典老将佩尔森4∶2击败塞尔维亚选手卡拉卡舍维奇，顺利晋级下一轮。对于中国人来说，佩尔森并不陌生，他是与老瓦并肩战斗，跟强大的中国军团对战20多年的老对手了。当老瓦终于退役开起酒吧时，这位42岁的老将仍在乒坛鏖战。虽然，佩尔森曾表示北京奥运会以后，他将退役。但天知道，他会不会又出现在下一届奥运会上呢？

篇10

在七年多的从省骨干教师到市学科带头人再到省工作室主持人的成长过程中，我对阶段性教学素养的界定形成大致的认识：骨干教师能熟练掌握教学技巧，是教学的熟手和能手，在教学方法上有独到之处；学科带头人则应该有能力从方法中提炼出教学策略，在课程实施的层面逐渐形成自己的教学风格；作为省工作室主持人，则理应从教育目标和课程理念的层面，形成自己的教学理念。

广东省教师培训体系的“三位一体”可以有两种理解：一是大学教师培训机构、地方教师培训机构和名师工作室三个培训主体的互动；二是大学导师、名师、骨干教师三者的互动。工作室主持人整合教师工作室资源，以实践为导向，以问题为中心，采取“专家引领、师徒结对、学习体验、合作学习”等形式，提升骨干教师的职业道德，加深拓宽专业知识，提升教育教学与研究能力，增强示范引领能力和组织管理与领导能力。具体来说，培训的目标定位为提升学员五个方面的能力：教育教学思想的理论提升能力、教育研究能力、示范引领能力、教育教学生涯自我管理能力、教学组织能力。

广东省中小学骨干教师教育教学业务能力、教学研究能力提升方案如下：一是通过以下形式，引导跟岗学员提升教育教学业务能力：（1）基本的教学能力――集体备课；（2）基本的教学评价能力――双向听课；（3）基本的教学反思能力――说课评课；（4）基本的教学理论联系实践能力――专题研讨；（5）基本的教学实践应用能力――课例开发。二是通过以下环节，帮助跟岗学员及时总结教育教学经验，提升教育教学业务能力和教学研究能力：（1）教学资源整合开发能力和资源共享――方案设计；（2）教学反思与践行能力――问题解决；（3）形成教学特色的能力和资源共享――案例分析；（4）教育教学研究能力――课题研究。

研修内容设计让广东省中小学骨干教师“在理论指导下提升，在持续学习中发展、在实践工作中成长”，教师工作室紧跟“三位一体”理念，同探究，共成长，以提升示范带学能力为基本目标，采用理论研修与实践学习相结合、工作室成员的导师引领与骨干教师个人研修相结合、研修提升与示范引领相结合的方式。在这种培养模式下，我形成了“培养人文素养”的中学美术教学主张：我们没有能力让所有的学生都成为美术家，但可以让我们的美术课程有助于提升学生的人文素养，塑造健全人格，学会评价美术、鉴赏美术，并形成“读、究、悟、鉴”的行动策略；通过关注学生身心发展和美术审美需求，一起描绘美好明天。

在广东省“三位一体”教师培训体系的培养下，我于2008年被评为美术中学高级教师，担任海丰县彭湃中学美术学科组长；参加2010年广东省骨干教师培训，被评为优秀学员；参加2013年广东省骨干教师培训，担任美术学科班长，被评为优秀学员；陆续成为广东省展演优秀指导老师、广东教育学会校本（地方）教研专业委员会理事、汕尾市高中美术学科带头人、汕尾市高中美术学科中心教研组成员等；多篇论文在省、市评选中获奖；主持广东省课题《高中美术校本教学行动研究》并结题，参与广东省课题《教学行动研究》《城乡美术教师专业化共同体研究》，参与教育部美术普通高中新课标修订测试阅卷工作，参与2014年粤教版高中美术鉴赏教材配套光盘第六课的全程单独讲课实录，参与编写2015年粤教版《书法练习指导》教师教学用书五年级上册，参与教育部2015至2016“一师一优课、一课一名师”活动，多篇美术作品入选省美术书法摄影作品联展、省美术作品展；2015年12月被广东省教育厅评为广东省教师工作室主持人。

如今，我作为广东省教师工作室主持人，本着将自己多年所学传授给来自全省各地的学员们的宗旨，有三点追求想和大家一起分享。

一、理念追求

我认为，教师的专业成长需要跨越三个台阶：教学技能、教学模式、教学境界。首先，要练好教学基本功，熟习教学常规，掌握教学技能，站稳三尺讲台；其次，要深入探索教学规律，不断积累经验，彰显教学个性，凝练教学风格，构建具有自己特色的教学模式，从而跨上第二个台阶；作为一名有抱负的教师，理应拥有长远的眼光、博大的气度，使自己的教学理念和行为更加贴近教学本质，从而跨越教师成长历程中的第三个台阶。

二、学术追求

教师在学术素养方面应该达到“三有”要求：有底气、有眼界、有根基。

首先要有底气，即具备扎实的专业知识。教师的知识构成是多元的，除了学科知识外，还包括课程知识、教学知识以及学生知识等。这些知识并非截然割裂，而是相互关联的，它们的交集构成了教师所特有的学科教学知识，将教学知识转化为学生的知识智能。在这两次转化过程中，教师所具备的学科教学知识都有着举足轻重的作用。

其次要有眼界，即具有宽广的学科视域。实践表明，一位教师的教学功底是否深厚，取决于他的学科视域是否宽广。作为教师，能够对所教学科做一番深入的审视与剖析，拓展自己的学科视域是十分必要的。

最后还要有根基，即拥有丰厚的文化底蕴。教师应关注自己的知识结构是否合理，丰富的学科知识当然是教师所应具备的，但广博的文化知识更应为教师所拥有。诚如苏霍姆林斯基所说：“学科知识应处于教师知识结构中的一个角落，而不是中心，更不应是全部。”只有这样，教师才能更好地适应并出色地完成教育任务。

三、情怀追求

课改实践中，许多教师都有这样的困惑：学过的新课程理念，为什么一到教学中就会走样？这是因为在公认的教育理念与个体的教学行为之间，并没有一条自发的、直达的通道，而是隔着一个“中介站”，这就是教师的教育信念。任何先进的教育理念，只有经过充分内化，真正融合于教师的教育信念之中，才能最终外显为正确的教学行为。