快板教学范文
时间：2023-03-22 23:12:32
导语：如何才能写好一篇快板教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、“预设”和“生成”的和谐统一
教学过程是复杂多变的，学生的思维是丰富多彩的，会产生许多生成性的问题，因此教学过程是无法一一预见的。然而无论课堂上出现了什么新情况，教师都无法及时修改课件，这样，课件的作用就无法发挥。而班班通使教学内容和形式都得到提升。
二、高效快乐的课堂教学有效交互
班班通交互式电子白板容易对材料展示过程进行控制，教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。孩子很自然地实现了老师情感上的交流沟通，课堂更加活跃，从而促使学生高效、快乐地学。
例如，在“三角形的内角和”课堂教学中，传统的课堂一般的处理方式是：师生共同把钝角三角形、锐角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法进行研究。学生实际操作中确实感受到自己手中的这三种三角形的内角和是180度，但对“任意三角形内角和都一定是180度”这一认识并不深刻，甚至有学生怀疑。在有了交互式电子白板后，课堂中，教师可以随时提供可任意变形且各角度数不断显示变化的三角形课件，让学生亲手在交互式电子白板上拖拉出不同类型的三角形，随着拖拽，三角形各内角度数不断变化，学生在拖动过程中观察、交流、体验。教师此时和学生面对面地用语言、眼神、手势等方式与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作他，提高学生的学习兴趣和热情。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。随着不断拖拽三角形的顶点，三角形的形状不断变化，三个角的大小也不断变化，而三角形的内角和始终不变，仍是180度。学生恍然大悟：原来自己研究的三角形的内角和是180度，任意三角形的内角和都是180度。学生对此知识点有了深刻的印象，而这也正是本课的教学重点和难点，利用交互式白将抽象的知识变得直观、具体、清晰，促进学生知识内化的过程。
三、建立多种感官通道提高理解运用能力
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂动感逼真形象直观地展现调动学生的多种感官接受信息。帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。
四、功能多又多，教学更精彩
班班通电子白板具有功能：①屏幕批注，及时反馈②遮挡隐藏，分批呈现③拖放组合，灵活互动④重点放大，凸现重点⑤过程回放，呈现脉络⑥模式切换，方便演示⑦智能绘图，提升效率⑧库存另存，积累资源。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电磁笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。板书内容还可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。
五、学习资源丰富
篇2
苏教版四年级下册第66至67页。
【教学目标】
1. 让学生进一步认识图形的旋转，了解按顺时针或逆时针旋转90度的含义，掌握图形旋转三要素，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
2. 让学生通过说、想、画等活动，进一步探索、掌握图形旋转的方法与技巧。
3. 通过探索、交流与欣赏，进一步增强动手操作能力和空间观念，获得成功的体验，感受旋转的独特魅力和其在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
【教学过程】
师：同学们！课前，老师给你们带来一曲非常好听的歌曲，咱们一起跟着音乐哼起来吧！（播放音乐《亲子转转转》）
师：如果，你想让月亮和地球都围着你转，那你就扮演一次太阳吧！小太阳们，咱们准备上课。
一、创情境――初步认识图形旋转三要素
1. 展示画面，判断物体的运动方式，揭示课题。
师：我们已经认识过平移和旋转。下面，老师给你们出示几组运动的画面，边观察边大声说出它们的运动方式。
2. 通过转杆的开与关两种旋转方式的比较，认识旋转三要素（中心、方向、角度）。
师：现在，我们先来观察这根旋转的转杆。请同学们举起左手，我们一起来模拟转杆的旋转。这一开一关两种旋转，有什么不同？
师：你能给大家说一说，什么是顺时针方向吗？什么又是逆时针方向？
师：再仔细看，这一开一关两次旋转，又有什么相同的地方？（都旋转了90度，两次旋转都是绕着一个点）
3. 小结。
师：刚才，通过转杆开与关的比较，我们知道，转杆在旋转时有中心、方向和角度。其实，所有的旋转都是绕着一点来进行的，它们不是顺时针就是逆时针，这是顺时针旋转的符号，这是逆时针旋转的符号。旋转的角度有大有小，因此，中心、方向、角度，就是旋转的三要素。
【设计意图】学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活联系紧密。课始出示的时针运动，转杆的打开与关闭等，引导学生进行观察、比较，认识旋转三要素。
二、说旋转――加深对图形旋转三要素的认识
1. 让学生结合三要素描述线段的旋转。
师：请看（课件演示线段AB绕A点顺时针旋转90度），请你描述线段AB的旋转。
师：再看（课件演示线段AB绕B点逆时针旋转90度），请你描述线段AB的旋转。
2. 让学生结合三要素描述图形的旋转。
课件演示三角形ABC绕A点顺时针旋转90度
师：谁也能结合旋转的三要素来说一说三角形的旋转？
3. 结合三要素辨析图形的旋转情况。
师：其实，我们在判断一个图形旋转的角度时，有一个很巧妙的办法，就是要抓住图形的某条边，比如AC边，如果，AC边绕A点顺时针旋转了90度，那么，三角形ABC就绕A点顺时针旋转了90度。
【设计意图】从以往的教学经验来看，要让四年级学生真正掌握“图形旋转”方法，显得有些难度。笔者设计从“线段旋转”到“图形旋转”的学习，减缓了思维的坡度，分散了思维难点。
三、想旋转――构建图形旋转后的模型
师：很高兴，同学们都能结合旋转的三要素来说清图形的旋转了。若能在大脑中想象图形的旋转，那就更好了，现在咱们就来想旋转――三角尺的旋转。
1. 出示：三角板绕A点旋转90度。
师：该怎么旋转？（可以顺时针旋转90度或逆时针旋转90度）
2. 三角板绕A点顺时针旋转90度，学生想象，集体交流。
师：仔细观察，三角形ABC旋转前后的样子，什么不变？什么又变了？
3. 三角板绕A点逆时针旋转90度，学生想象后比划它旋转后的样子。教师指名学生上台在方格纸上比划，集体交流。
师：眼睛观察，大脑想象，它旋转后的位置，然后用手比划出它旋转后的样子。谁愿意上来，把他想象的三角板旋转后的样子比划出来？
4. 三角板继续绕A点逆时针旋转90度，学生想象后尝试画图，集体交流。
师：现在将这个三角板绕A点继续逆时针旋转90度，别急，先让这个三角板进入你们的脑子，绕A点逆时针旋转90度，记住它旋转后的样子了吗？好的，请拿出答题卡，尝试着将它旋转后的样子画出来。
5. 结合学生尝试画图的反馈，师生小结得出画旋转“四部曲”。
师：咱们来看看这位同学的画法，说说你的想法。老师这里还有一位同学的画法，请他说出理由。好的，下面，我们就借助三角板的旋转，来理一理画旋转的方法：先要找准中心，接着认清方向，画出旋转的符号，现在就是找对应边数格子了，最后连线成图。这就是画旋转“四部曲”。
师：通过同学们的尝试画图和我们的共同梳理，画旋转“四部曲”已经新鲜出炉，下面老师要给你们布置个小任务：请对照画旋转“四部曲”，回顾你的画图过程，做错的请及时改正，咱们要把画旋转“四部曲”牢牢地记在心间。
师：现在，我们来看这个三角板旋转过的轨迹，像什么图形？（风车）果真像风车。美吗？可不是，所以说呀，旋转就像一支神奇的画笔，聪明的人们就是利用这支神笔化平凡为美丽。同学们，你们想拥有这支神笔吗？好的，我们继续画旋转。
【设计意图】想象，是我们解决图形旋转问题的重要方法，更是我们培养空间想象能力的重要方式。判断、辨别三角形旋转的设计，看似大胆，实则准确把握了学生的思维起点，让学生尝试“摸着石头过河”，为下一步学习埋下伏笔。
四、画旋转――掌握图形旋转的要领
1. 学生独立在方格纸上画长方形绕A点顺时针旋转90度后的图形；借助错误资源，反馈、内化画法。
师：这里有两位同学的画法，你们同意哪种？同意第二种的请举手。那第一种呢？哪里错了？好的，咱们可以结合画旋转“四部曲”来检查这位同学的画法。
2. 学生独立在方格纸上画小红旗绕O点逆时针旋转90度后的图形，集体反馈。
3. 小结。
师：这节课，咱们结合旋转的三要素，通过说旋转、想旋转、画旋转，我们已经成功地拥有了旋转这支神笔。这支神笔呢，总在为我们的生活创造美感和奇迹，咱们一同来欣赏吧。
【设计意图】想象之后的“动手操作”应该更为从容、顺利。从长方形的旋转到小红旗的旋转，让图形旋转的要领逐步深入人心，使学生获得成功体验。
五、赏旋转――感受旋转创造的美
欣赏图形旋转以及生活中旋转创造的美。
师总结：是呀！生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，让我们用上旋转这支神笔，去发现和创造出更多的美吧！
篇3
关键词：顺口溜;会计课堂;应用;教学效果
一、会计课程学习为什么要引入顺口溜
笔者所在学校是高职院校，当前高职院校实行注册入学，招收的学生基础参差不齐。以2015届毕业生为例，会计专业共有4个班，毕业生共有175人，其中男生59人，女生116人，江苏籍学生168人，他们入学成绩中超过200分有0人，150分――200分有44人，100――150分以下有52人，100分以下72人，入学成绩显示学生文化基础薄弱，学习主动性和自控能力差。基于以上高职学生客观实际，再加上会计知识枯燥无味，如果将复杂凌乱的知识点用口诀、顺口溜进行归纳，教给同学们记忆，则瞬间让课堂变的妙趣横生。笔者善于将此方法应用于课堂教学，学生课后也编了句顺口溜“信政哥、不挂科”作为肯定。
二、会计专业课程中巧用顺口溜教学的应用举例
《会计基础》和《财经法规与职业道德》两门课程是会计专业必修课也是考取会计从业资格证必考课程。以上述课程为例，归纳总结以下几条顺口溜供大家参考：
（一）借贷记账法下的记账规则是会计学习入门关键知识点，用顺口溜“记账规则之歌”可以达到很好的教学效果。
借增贷减是资产，权益和它正相反;成本资产总相同，细细记牢莫弄乱;损益账户要分辨，费用收入不一般;收入增加贷方看，减少借方来结转。
解释：具体使用时可以用“四季歌”的曲调（老师自己表演也可以找人预先录好）在课堂上表演，会有非常好的教学效果。
（二）会计方法包括会计核算方法，会计分析方法，会计检查方法。会计核算又有七种，即：填制和审核会计凭证、设置会计科目和账户、复式记账、登记账簿、成本核算、财产清查、编制财务会计报告。可以总结成顺口溜：
会计核算方法七，设置科目属其一;复式记账最神秘，填审凭证不容易;登记账簿要仔细，成本核算讲效益;财产清查对账实，编制报表工作齐。
（三）流动资产中货币资金项目：货币资金包括库存现金、银行存款和其他货币资金。其他货币资金主要包括外埠存款、存出投资款、信用证保证金存款、信用卡存款、银行汇票存款和银行本票存款。分别取每一款项中的一个字，顺口溜为：外出带票讲信用。
解释：外：外埠存款;出：存出投资款;带票：银行汇票和银行本票;讲信用：信用证和信用卡。一句话迅速记忆，还有一定教育意义，一举多得。
（四）计入管理费用的相关税费：房产税、车船税、土地使用税、印花税、矿产资源补偿费。速记顺口溜为：土房花车矿。
解释：我家有好大一片土地（土地使用税），土地上有栋别墅（房产税），别墅前面有个美丽的花园（印花税），花园边上停着一部豪车（车船税），土地下面还埋藏着一批珍贵的矿物（矿产资源补偿费），别墅里还有一位美丽的女主人或者英俊的王子，人生是多么的完美。用这样的话讲出来，课堂气氛立刻调动起来，学生爱听课，印象深刻，事半功倍。
（五）错账更正的三种方法：划线更正法、红字更正法、补充登记法。初学者学到这三种方法也是常常糊涂，分不清，课后要花时间去琢磨。笔者在教学中先按常规教学讲完知识点，接下来用表格总结：（见表1）
最后拿出独门绝技：错账更正方法记忆顺口溜（按山东快板读）：
第一句：凭证无错账簿错，用划线;一划、二改、三签章。
第二句：凭证错导致账簿错，首先看科目，科目错用红字;科目无错看金额，金额多出用红字，金额少记要补充。
笔者用此顺口溜教学，有着意想不到的效果，非常受欢迎。此内容为素材录制成“微课”参加江苏省教育厅组织的首届“微课”比赛获二等奖。
（六）银行存款余额调节表编制中未达账款几种情况：企业已收，银行未收;企业已付，银行未付。银行已收，企业未收;银行已付，企业未付。助记顺口溜：谁没收加给谁，谁没付减在谁，兜里有多少，加减即分晓。
解释：最后一句兜里有多少，加减即分晓意思是经过银行存款调节表调节后的金额就是企业实际可动用的银行存款金额。
（七）资产负债表中应收款项目、预付账款项目、应付账款项目、预收账款项目要根据有关总账的明细账期末余额分析计算填列。教学顺口溜：两收合一收，借贷分开走;两付合一付，各走各的路。
解释：“两收”指的是应收账款和预收账款，“两收”总账所属明细账借方余额合计到资产负债表应收账款项目，贷方余额合计到资产负债表预收账款项目;“两付”指的是应付账款和预付账款，“两付”总账所属明细账借方余额合计到资产负债表预付账款项目，贷方余额合计到资产负债表应付账款项目。
（八）利润表中营业利润的计算。初学者对学习营业利润计算时对这个长长的计算公式很头痛，总是记不住，解决这个大难题可以用顺口溜：“3、3、2、1”记忆法。
解释：第一个3表示3个营业项目，分别是营业收入、营业成本、营业税金及附加;第二个3表示3个费用，分别是销售费用、管理费用、财务费用;第三个2表示两个收益，分别是投资收益、公允价值变动收益;最后一个1表示1个损失，具体指资产减值损失。
（九）票据行为包括出票、背书、保证、承兑。可以用顺口溜：背（背书）出（出票）城（承兑）堡（保证），我们私奔吧。一句普通的顺口溜，诙谐幽默，记忆深刻。
（十）消费税共有13科目，分别是烟、酒、化妆品、贵重首饰及珠宝玉石、鞭炮、焰火 、成品油、摩托车、小汽车、高尔夫球及球具、高档手表、游艇、木制一次性筷子、实木地板。速记顺口溜：二男三女开车去吃饭庆贺考试过关，吃完饭后还有时间玩高尔夫和游艇。
解释：二男：烟、酒;三女：化妆品、贵重首饰及珠宝玉石;开车：摩托车、小汽车、成品油;去吃饭：包厢里实木地板、一次性筷子;庆贺考试过关：鞭炮、焰火;吃完饭还有时间：高档手表;玩高尔夫和游艇：高尔夫球及球具、游艇。用这种方式来教学，同学们学习的积极性很高，寓学于乐。
（十一）税法――增值税视同销售货物的行为：
（1）将货物交给他人代销（2）销售代销货物（3）设有两个以上的机构并实行统一核算的纳税人，将货物从一个机构移送其他机构用于销售，但相关机构设在同一县（市）的除外（4）将自产、委托加工的货物用于非应税项目（5）将自产、委托加工的货物用于集体福利或者个人消费（6）将自产、委托加工或购买的货物作为投资，提供给其他单位或者个体户（7）将自产、委托加工或购买的货物分配给予股东或投资者（8）将自产、委托加工或购买的货物无偿赠送他人.助记顺口溜：两代两销、飞机人投分送。
解释：两代指（1）和（2）;两销指（3）;飞机人指非应税项目、集体福利、个人消费;投分送指投资、分配、赠送。
（十二）偷税、逃税、抗税、骗税、拖欠税款等违反税收征收管理规定的法律责任。同学们学这部分内容也是很难，记不牢固。偷、逃、抗税、拖欠税两句记忆顺口溜：
第一句：你偷（偷税）了钱（欠税）不申报，不上交，还想逃跑（逃税）。 罚酒：五杯半（0.5C5倍）。
第二句：如果你欺骗（骗税）政府，顽抗（抗税）到底。罚酒：一至五杯（1C5倍）。
三、使用顺口溜教学过程中应注意的问题
（一）不能为了顺口溜教学而教学
在教学实践中，不论面对哪种层次的同学，顺口溜是教学过程的调味剂，而不能当主食。教学基本技能、语言表达是必须修炼的，基本功扎实才能教学创新。在日常教学中也不是所有的内容都要用顺口溜来完成，对于那些复杂、晦涩、难以理解的知识点，用顺口溜编辑，用于教学会有较好辅助作用，学生喜欢，教师也有成就感。除此之外还有其他方法可用，比如商业汇票、银行汇票、支票、银行本票这几种票据的绝对事项、提示付款期、背书等知识点时用图表归纳记忆也是有效方法。再比如银行结算账户有关知识可以用流程图来记忆也很直观。
（二）使用顺口溜教学，要更多去强调先决条件和细节
顺口溜是知识点的高度概括而不是全部，使用时要特别注意先决条件和细节是否允许。比如，错账更正法的顺口溜要强调每种更正方法应用的先决条件：账簿的错误是不是记账凭证的错误引起的，根据这一先决条件再判断更正方法。比如，“外出带票讲信用”这一句在记忆其他货币资金的内容时，其中的“票”字指的是银行本票存款和银行汇票存款，而不是支票，支票是属于银行存款，如不强调，同学们在考试中常把支票也选择了。再比如，在视同销售中“飞机人，投分送”这句顺口溜时也要强调“外购的货物”用于“投分送”是视同销售，用于“飞机人”则不能视同销售，而是进项转出。这些先决条件和细节如不强调，再好的顺口溜，效果也会打折。
四、结语
从现有可查的文献资料来看，顺口溜应用于外语，数学，历史等各学科教学已经有成果，已有3篇硕博士学位论文以“顺口溜”作为研究课题，但顺口溜在会计专业相关课程中系统研究成果还不多。学海无涯，教艺有术，教之内容有限，导之天地无边。同样的内容，同样的学生，不同的教法、手段、路径，效果千差万别。只要肯推敲，肯下功夫，有时候“土办法”也能解决大难题。
参考文献：
篇4
关键词：新课程；实验化学；教学策略
文章编号：1005-6629（2013）7-0011-3
中图分类号：G633.8
文献标识码：B
2006年新课程改革在浙江省全省启动，化学学科采用了苏教版新教材，实施了新课程理念下的模块教学，与其他新课程实验区不同的是，浙江省选修ⅠA课程模块开设《实验化学》，即此模块为高考必考科目。在多年教学实践中，笔者体会到新课程的《实验化学》模块教学不等同于旧教材的“化学实验”教学。《实验化学》是以培养实践和探究能力为目标的新型课程，在内容、形式和教学目标的侧重上都具有不同于其他模块的特点，在新课标高中化学8个模块课程中，是唯一的活动性技能训练类基础课程，也是我国基础教育中首次设置的独立的实验课程。“通过实验探究活动，使学生更深刻地认识实验在化学学科的地位，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，培养创新精神和实践能力，以利于学生的可持续发展”是此模块设置的目标。与之配套的新教材《实验化学》在教学内容上进行了较为周密的引导和设计。
本研究对《实验化学》教学中出现的不和谐现象进行了分析，并提出了若干教学策略。
1 《实验化学》教学困惑
《实验化学》模块在化学实验知识、方法、技能上要求的深广度在各课程模块中是最高的，各专题间知识层面跨度比较大，部分实验要求学生有较丰富知识和一定的实验技能，对学习必修模块后的普通学生而言有很大的难度，教师也面临巨大挑战，出现了一些不和谐的现象。
1.1传统教学观念充斥
目前高考在用纸笔考查学生实验能力和科学素养方面还缺乏真正有效的手段，对化学实验的考查内容也极为有限，做实验与不做实验在高考中区分度不大，也不可能在高考中考查每个学生的实验操作。从应对高考的角度，本模块中有许多精彩的拓展实验就没了立足之地，一些教师平时不做实验，他们认为，只要学生做大量的实验题，考试照样得高分。学生对丰富多彩的实验现象的观察会被背标准答案所替代，一些实验操作活动就会被忽略，甚至有些实验课题也会被取消。
1.2教材内容本身缺陷
在实施过程中，教师反映较大的主要不仅是教材内容的组织呈现方式，更是内容选择不切实际，很多是大学教材“下放”，与中学实际脱节较大，特别是仪器和药品的问题、实验时间过长的问题、实验现象不明显的问题、环境污染问题等，导致教学过程受阻，教学效率下降，没有“减负”反而“增压”。
1.3教师实验能力限制
新课程对教师的专业素养提出了严峻的挑战。《实验化学》模块中有许多新的实验内容，还穿插了一些新的实验成果和手段，面对这些实验，教师的原有知识储备已显缺乏。教师面对许多从未接触过的实验，在缺乏参考资料的情况下，很难随心所欲地开展实验教学活动。尤其是以探究为主的实验活动，多数情况下教师仍是按照教材中实验步骤或提示进行相关“实验探究”，导致流于形式上的实验探究。
1.4实验硬件捉襟见肘
现有的实验室配备和实验仪器、药品的配备都是按原化学实验教材教学需要配置的，目前适合新教材需求的实验装备普遍没有到位。如质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器几乎空白，一些实验所需的仪器、设备，如电子天平、布氏漏斗、吸滤器、抽气泵等尚需采购；有些实验所需药品一时还无处购买，如：专题5课题2“电解与电镀”实验中的氯化锌、硼酸；专题7课题2“阿司匹林的合成”实验中的乙酸酐等药品。
1.5教学时空严重匮乏
课堂教学的组织形式适合于小班教学，限于中学实际难于开展。《实验化学》模块内容丰富，有16个实验课题和21个拓展课题，仅靠36个课时是根本无法完成的，且有些实验取材于生活、生产，势必需将实验教学从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，从个体扩展到群体，这给教学管理增加了难度。目前许多学校的教学还受制于课堂，局限于校内，植根于个体，教学时间与空间上难以满足《实验化学》的教学要求。
2 《实验化学》教学策略
创造性地使用教材给教师提出了更高、更严的要求。这不仅仅是改变一些表面的形式上的东西，而是一种观念更新。我们应该在观念更新的基础上，用正确的观念去指导我们的教学。通过匠心独运的设计，对教材进行开发，使教材内容在我们设计中散发出它独有的魅力。
2.1吃透教学标准，细化教学目标
《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。苏教版《实验化学》努力构建和设计独具特色又切实可行的教材体系、内容结构及呈现方式。《实验化学》按专题、课题形式编排。按照课程标准的规定，结合中学化学实验的特点，苏教版《实验化学》精心选择了16个实验课题、21个拓展课题，编写成7个专题作为学习的基本内容，见表1。每个子课题由“知识预备、方案设计、记录结论、拓展课题”栏目组成，以化学实验技能及要求的难易、繁简为序，知识为技能服务，学习与实践相结合，突出基本思路、方法的学习，把实验能力循序渐进地有机结合起来，形成了独特的实验课程体系，具有较强的可操作性。
此外课题四部分组成中穿插有一定针对性的支持性栏目。为了有利于本课程具体实施，结合模块特点和教学的实际要求，专门为教材配套了《教师教学用书》，与教学同步，满足教学中的可能需求。如在“教学设计”中对实验课程的组织进行指导建议外，还特别将“实验说明”细化为实验目标、预习指导、实验要求、改进与建议、问题与讨论等几个方面，对每个实验全过程的教学做出具体、详尽的指导；对教材中的拓展实验，提供说明与提示，加强实验的可操作性。
2.2精心选择教法，优化教学策略
高中化学必修模块和其他选修模块中，都不缺少化学实验的学习内容，但《实验化学》并非“化学实验”，只有仔细比较方知存在较为明显的差别。
（1）实验内容的编排方式。其他模块的化学实验内容是渗透在各模块学习的内容之中，而《实验化学》是依据化学实验的基本内容（如“物质的分离”、“物质性质及反应规律的研究”、“物质的检验”、“物质的制备”等）来编排的，依据实验学习的要求选择适当的元素化合物和化学原理知识作载体。
（2）学习的内容和要求。其他模块的化学实验内容不要求系统学习化学实验知识、技能，主要是运用实验手段为所学习的化学知识提供必要的感性认识、运用实验方法验证化学知识、通过化学实验探究物质性质与变化规律。《实验化学》在化学实验知识、方法、技能上要求的深广度在所有各学习模块中是最高的。所涉及的元素化合物和化学原理知识以必修模块的内容为基础，依据实验学习的需要，适当提高拓宽。
（3）学习方式和教学方式。《实验化学》的学习以实验课题的完成来驱动学习任务的完成，更强调学生的实践、讨论、思考和协作学习，也更需要教师在学生实践活动中有意识地观察、了解学生的学习行为，及时给予帮助和指导。强调使学生走进实验室，培养动手能力，克服“黑板实验”只听不做的弊端，不能为实验而实验。例如，学完《实验化学》（苏教版）专题3拓展课题“新装修居室内空气中甲醛浓度的检测”后，可以开展探究活动，研究问题是“怎样判断地窑中二氧化碳的含量是否威胁进入其中的人的生命”。
2.3科学使用教材，整合课程资源
本册教材共编入了36个实验研究课题（包括拓展课题），若一个实验课题安排一个课时就需36个课时，这在规定的教学时间内是无法安排的，我们将《实验化学》模块的内容进行拆解，授课安排进行调整，分散穿插在高一、高二、高三的有关专题中。既在新课教学中涉及学生实验，进行探究性学习，又节省了教学时间，并保证了知识的连续性。具体内容分配如表2：
由于时间和场地的限制，可把部分实验活动安排在课外进行，如实验知识的预备、相关资料的查找等；部分实验活动可在普通教室进行，如实验原理的分析、讨论；实验方案的设计和评价；实验数据的处理和分析；实验成果的展示和交流等。拓展课题主要是为对本课题的深入研究而设，可把拓展课题作为部分学生课外活动或研究性学习的选题，或选用拓展课题中的某些内容作为扩大学生化学知识领域、培养学生化学学习兴趣、提高学生实验研究能力的素材。
3 《实验化学》新增知识
《实验化学》依据实验学习的要求选择适当的元素化合物和化学原理知识作载体，所涉及的元素化合物和化学原理知识以必修模块的内容为基础，依据实验学习的需要，适当提高拓宽，这些知识都是《实验化学》考查的重中之重，新增的主要化学实验知识点如下：
（1）新增仪器：保温漏斗、布氏漏斗、吸滤瓶、移液管、抽气泵、洗耳球、干燥器、电子天平。
（2）新增的实验操作：①纸层析法；②热过滤；③抽滤（吸滤）；④倾析法。
（3）新增的知识生长点：①毛细现象；②影响晶粒生成大小的条件；③乙醇的消去；④乙醇的氧化；⑤亚硝酸钠的性质；⑥去极化剂；⑦亚铁离子和铁离子的检验。
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关键词：合理利用 “班班通” 作文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0185-01
作文，是语文教学中最重要的内容，但也是教师感到最难教、学生感到最难学的内容，许多老师怕上作文课，许多学生怕写作文。在科学技术日益发达的今天，“班班通”走进了农村小学，我们不妨利用“班班通”来指导学生作文，利用“班班通”上作文课，能突破作文教学中的重点、难点。“班班通”中的资源具有图、文、声、像并茂的特点，不仅可以增加作文教学的趣味性和吸引力，还可以培养学生的观察能力和良好的思维习惯，激发同学们的写作欲望。利用“班班通”进行作文教学，为作文教学打开了一条新的通道。
一、利用“班班通”指导学生学会观察
利用“班班通”中的资源，能够指导学生学会观察。小学生由于认知能力的局限性，注意力不能持久，观察时不仔细，粗枝大叶，分不清主次，顺序混乱，写出来的作文就没条理了。因此，我们就要指导学生学会观察。比如，写一种植物，虽然同学们生活在农村，见过不计其数的植物，但从没仔细观察过，也叫不出名字。这可以通过“班班通”，让学生认识和观察到众多的植物，并根据自己喜好及熟悉的程度，自由选择一种植物来仔细观察。教师可指导学生从上到下，由远及近，从整体到局部，进行观察。如观察松树，可制作成PPT，把松树的枝干、叶、花、果实一一展示给学生，从而，学生学会了一定的观察方法。学生观察了松树后，再按照刚才的观察方法，根据自己的爱好选择一种植物进行观察并向大家介绍。
二、利用“班班通”丰富学生的感性认识
运用“班班通”进行作文教学，可以丰富学生的感性认识，调动学生的生活积累，培养学生养成观察生活，了解生活，从生活中收集作文素材的良好习惯。虽然同学们生活在乡下，每天都能亲近大自然，观察花草树木、风霜雨雪、鸟兽虫鱼。但学生年龄较小，观察事物不全面，对事物的认识不深刻，抓不住重点。写作时，要么面面俱到，要么无从下笔，要么无话可说。但是如果用“班班通”进行作文教学，效果就大不一样了。例如：在指导学生写《美丽的家乡》之前，为了加深学生对既熟悉又陌生的家乡印象，可事先拍下家乡的美景、收集有关家乡的资料并输入电脑。教学时，大屏幕再现家乡的照片，引导学生观察，随后按照家乡山美、水美、人情美的三个方面一一播放，或者按春、夏、秋、冬的顺序一一展示家乡的美景，再补充有关家乡的资料。活生生的实体材料促使学生多层次观察，从而多角度地想象、构思，完整地、有条理地写出有声有色的文章来。
三、利用“班班通”创设情境，激发学生的写作欲望
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”兴趣是最大的动力。从写作的角度来说也是一样的，要想学生能写出较高水平的作文，就要引发学生的写作兴趣。引发学生的写作兴趣不仅仅是在作文课上，而且要渗透在整个语文教学活动中。因此，小学语文教师要充分利用语文课本，挖掘课文内涵，创设作文教学情境，启发学生展开想象，激发学生的写作欲望。例如在教学《乡下人家》一课时，课文生动地描绘了乡下美景。教师可利用“班班通”把课文中的美景真实地再现在同学们的面前，虽然同学们都生活在农村，但从没注意到自己所居住的地方是如此之美，不禁啧啧称赞起来。课文中写到“竹笋从土里探出头来”，教师利用电脑动画制作把竹笋探出头来的情景展现出来，并相机提问这竹笋像什么，它探出头来干什么？一时间，同学们产生许多美丽的联想，在教师的引导下，学生展开了想象的翅膀，创作童话的欲望被充分调动起来，这个时候进行写作就水到渠成了。
四、利用“班班通”实现师生共同评改作文
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关键词：民办学校教师；教学感受；反思
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-012-1
2005年，我从公办学校来到这所民办学校，到现在已经进入第8个年头，8年来的各种酸甜苦辣滋味，用一句话来概括那就是——在民办学校教学，累并快乐着。下面就说说这些年累与快乐的感受吧。
说实话在私立学校，工作强度之大让你身体累，心理压力之大又让你心累。这是公立老师无法想象的，我所在的学校从小学到高中都是寄宿制，从早上7点到夜里10点（高三夜里10点下课），教师连续工作的时间很长；我们晚自修是坐班制，每个班级都要有个老师，而在公立学校是一个老师看两个班级，我们每个老师一星期都会有两个夜班，这样我们的工作强度就增大了。其次，私立学校处于成本考虑，老师数量不能太多，所以我们的课时比公立学校老师要多，这样长期下来身心疲惫。
在民办学校当老师，心理压力是相当大的。在民办学校上课的学生都是交了昂贵学费的，是要求出成绩的，这就对老师的要求很高。一般情况下，民办学校的考评机制也比较严格，一个老师不仅要有足够丰富的专业知识，还需要知识讲得好，还要能吸引到学生，缺乏任何一个条件，都很难立足。在民办学校，老师的压力体现在很多方面，而最关键的，是在教学结果上的压力，即有没有帮助学生提高成绩，提高了多少。在私立学校你可能付出了比公办学校老师多几倍的努力，才能完成教育局布置给你的高考任务；你也可能付出一片大海，却只收获一朵浪花。面对一班或缺乏兴趣、或基础薄弱、或不愿思考、或懒散成性的大多数学生，却要拿出与公立一样的成绩去比拼，教育难度增大；面对民办学校的人事机制，即优胜劣汰，教师的心理压力增大。所以在民办学校工作的教师的心理承受受到更大的挑战。
作为一个民办学校老师，面对人生困惑，面对家长的渴望与学校的要求，面对社会的评价与职业的压力，想幸福、快乐谈何容易！然而我们必须快乐！一个不快乐的人生是悲剧的人生。我们必须幸福，我们幸福了学生才会有幸福的人生、家长才会有幸福的希望。所以当你发现所有的现实环境改变不了时，那你可以改变自己，寻找快乐吧。
快乐其实是一种心态，05年我从公办到民办时候，由于编制的放弃、较差的学生、巨大的工作压力等，理想与现实产生了落差，因此引起心态变化，心理疾病也随之产生。后来我决定改变我的心态，于是改变从“心”开始：怨天尤人不如调整认知；抱怨环境不如改变心境；消极等待不如改变自我；降低期望值，拉近与现实的距离，凡事看开看淡，豁达一些。生活中许多事情都是如此，拥有了积极心态，改变了看问题的方式，结果也就出现大大的不同，转变心态后虽然还是辛苦劳作，但明显快乐多了。
在民办学校最大的快乐莫过于取得成绩的时候，那种快乐是没有什么能取代的。民办学校的用人机制是优胜劣汰，学生成绩好，老师才是幸福的，面对较差的生源，通过你的努力而获得成绩时，那种骄傲是无可比拟的。在民办的整整7年里，有两次与此相关的快乐印象。印象最深的是08届高考，那年江苏高考改革，高考考语数外三门，另外两门选修课划分等级。录取时是两门选修课必须过B级的人才有资格参与本科录取，即先看选修课再看语数外分数。当时我们学校领会错了文件精神，以为先看语数外，所以掀起全校学语数外热潮。这就给我的历史教学带来极大的困难，当时班级里有好几位学生语数外成绩不错，但是历史成绩很差，每次统考都在C级甚至D级，如果按照学校当时的举措，这几个学生将来即使语数外分数上线也没有资格录取本科。所以当时我非常着急，一次次地做她（他）们的思想工作，同时利用课间和晚自修时间给她（他）们单独面批作业，指导答题技巧，午间给她们辅导书本知识，整整三个月，在当时只重语数外的环境下愣是杀出重围，高考这几个学生历史都过了B级而录取了本科。除了郭聪同学虽然语数外达线，但因为政治C级遗憾的录取了名校本三。但是她已经非常开心了，因为按她以往的选修课成绩只能读大专。所以她的妈妈每次见到我都很感激。能得到家长的肯定这是我意外收获的一大快乐。2008年经过我和同事的努力，那年高考，我们学校的历史教学还获得了昆山教育局嘉奖并获得了奖金。
其次表现在老师比较关注的职称方面。在苏州，政府和教育主管部门对民办学校的管理同公办一样一视同仁，各民办学校的教师也可以参加评优、听课、业务培训，评定职称等，所以不论是在公办学校还是在民办学校评定的职称，都是一样受到承认的。还有就是老师的待遇，在我们学校，老师收入待遇完全参考公办学校老师，现在实行绩效工资后，我们的收入甚至略高于公办老师，高级教师一个月工资加上补课费能拿到近八千元。这样虽然还存在没有编制之忧虑，但是在经济上我们没有了后顾之忧，能全身心地投入到教学中去。所以我们学校取得了不错的教学成绩和在昆山有不错的名气和这是密不可分的。
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一、品德学科“模块走班教学”提出的背景
品德学科“模块走班教学”的提出先要从德育学科化说起。2008年9月，鲸园小学开始着力于德育学科化的建设，将道德教育和学科教学融为一体，以学科知识为载体，将“浓缩”的德育目标融化到学生日常每一节课的学习中去，让学生在接受学科课程教育的同时同步地获得品德、人格的发展。在推行德育学科化的过程中，我们发现品德学科是实施德育学科化的一个重要学科，每周三节的品德课是对学生进行道德教育的最佳阵地。如果把德育学科化比喻成一棵大树，那么品德学科就像这棵大树的根，其他学科就像枝叶，只有把根基做强，整棵树才会根深叶茂。
认识到这一点，我们就决定对品德学科进行一番“体制改革”。首先，让品德学科认祖归宗，划归到德育处来管理，由班主任老师来任教。以往品德课都是由学校领导或者其他副科教师兼职任教，精力有限，专业性不强，保证不了教学质量。而班主任几乎每天都要对学生进行思想教育，无疑是品德教育的最有力实施者。
其次，把品德教材划分为几个模块，由班主任每人负责一个模块进行走班制教学。因为班主任每天工作繁忙，已有自己的主教学科，如果再增加一个学科的教学就有些负担过重，而且每人都上自己班的品德课，每周三节，保证不了不挪作他用，课时很难开足。所以，我们想到了分模块教学，每人只负责一个模块的教学，备好本模块的课后，轮流到本年级六个班进行上课即可，这样既减轻了教师的备课压力，又为教师深入研究教材提供了可能，为各个班级都开足课时提供了保障。品德模块教学就这样诞生了。
二、品德学科“模块走班教学”具体实施办法
1.模块的分配。我们首先对十册品德教材进行了全面系统的梳理，发现品德教材几乎涵盖了学校德育的所有内容，如生命教育、感恩教育、行为规范教育、公民道德教育、理想教育、安全教育、心理健康教育等。而且每册品德教材都根据不同的主题划分了四个单元，每个年级又循序有所提升，教材的编写是非常合理的。所以，我们就把书上的每个单元作为一个模块，共四个模块。对课时进行细致的安排、高效的分配整合后，我们发现，原有的教学课时在进行完课本上四个模块的所有教学内容后，还有剩余的时间。于是，我们根据学校的德育特色——修身养德教育，在每个年级又增设了两个固定的模块——写字育人和名篇赏析这两个模块。其中名篇赏析模块是根据每个年级的德育主题（一年级爱祖国，二年级孝父母，三年级尊师长，四年级诚信他人，五年级悦纳自我），教师搜集相应的名家名篇和学生一块赏析，并设计相应的体验活动让学生知行结合，进行思想教育。这样一共是六个模块，我校三、四、五年级正好各有六个班，六位班主任每人负责一个模块。
2.走班的安排。班主任每人负责一个模块后，就在六个平行班中进行走班制上课，这样既减轻了教师的备课压力又保证了教学效果。课程表的编排由各个年级组长负责，开学初的第一周内排好，第二周就开始正式上课。每位教师在一个班级把本模块的六节课上完，再到下一个班上。日常管理中，我们就严格对照课程表进行检查，自从实行走班制后，没有一节品德课被挪作它用。
3.备课。我们专门设计了模块教学备课表，针对我校知行德育的特点，侧重体验活动的进行。每个月拿出一次班主任会的时间进行模块教学的集体备课，在此基础上，每位教师再对自己的模块实行精细化备课。教案最初为手写，后来改为电子备课，因为教师们在前一个班上完课后都会发现一些问题，回来后就可以在电脑中对教案做进一步的修改完善，以便提高后面班级的课堂效果。学期中则由德育处随时抽查教师的电子备课，并与日常的随堂听课结合起来，杜绝了应付检查，教案与课堂教学脱节的现象。
4.上课。结合我校“知行”德育的特点及品德学科生活化的特点，我们要求让品德课堂尽量回归生活，课堂各个环节的设计都要立足生活实际进行导入、导学、导行。在管理上，采取了日常推门课、远程听课和校级公开课相结合的办法。分管领导可以随时走进教室听课，全校教师可以随时走进远程课听课，每个月有一节的校级品德公开课。管理力度的加大，进一步保证了品德课堂的质量。
在教学环节的设计中，我们借鉴心理学家科尔伯格提出的道德发展“三期六段”论，引入道德两难法的辩论，来提升学生的道德判断水平，促进道德能力的提升。实验中，教师在实际教学中设计了许多精彩的道德两难问题。
5.评价。我们采取学校评价与学生评价相结合的办法：学校每月检查教师的电子备课，分出等级，并通过随堂听课和远程评估课对每位教师的品德课进行等级评价。在学生评价方面，我们充分利用走班制的特点，学期末当六个模块的课程全部进行完后，在各个年级进行一次学生问卷调查，统计本学期的五位教师中（为避嫌，本班教师除外）最受学生欢迎的品德教师与最受学生欢迎的品德模块课程，统计的结果作为品德课程评价的一部分计入班主任考核成绩中。
三、品德学科“模块走班教学”的实施效果
经过三年多的摸索，我们认为品德学科“模块走班教学”已经取得了一定的实施效果，主要表现在以下几方面：
1.提高了品德课程的实施水平。班主任队伍是学校师资中力量最强的部分，由班主任每人负责一个品德模块的教学进行走班制教学，充分保证了品德课程的质量及课时的开足、开齐，整体提高了课程实施水平。
2.提高了班主任的育人能力。品德学科作为一门专业的育人学科，学校每月都组织班主任进行专门的学科教研，无形中提高了班主任在班级各项工作中的育人能力，对于班主任的日常工作起到了积极的推动作用。
3.提升了学生的道德素养。课程实施水平的提高和教师育人能力的提高，最终作用在学生身上，提高了学生的道德素养，主要表现为：
（1）每个模块的精细化备课极大提高了学生的课堂兴趣，课堂上经常能看到学生对某一社会现象或某一道德行为的唇枪舌战，道德判断能力及思想认识水平不断提升。而且每学期六位不同风格教师的授课，会让学生潜移默化地从每位老师身上汲取到更丰富的营养。
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初中生的跳跃教学内容多样,要摒弃“以竞技为中心”的传统教学模式,注重它的实用价值,充分发挥它趣味性强,适应性强的特点,使学生在快乐的活动中发展自己的弹跳力。练习中,学生可根据自己的能力自行调整练习强度,从而激发学生集体学习兴趣,根据自己的特长,教师组织、自我管理、互帮互学,让学生真正成为课堂的主体。进行全班性的活动中,针对一些出现的小问题,小范围的恰当点拨、准确纠错。采用集体跳跃融于游戏之中,其游戏方法多样,趣味性强,变化无穷,使人乐此不疲,深受广大同学的喜爱。让学生学得开心、主动,又能在娱乐游戏中体现体育教学的内容,达到体育教学的目的。
二、 教学内容
学生分成人数相等的若干队,各成一路纵队,间隔约三米,队员前后距离学生自定。各队第一、二人各握短绳一端,在队前侧向站立。
游戏开始,各队持绳的二人低手拉绳从本队两侧向排尾迅速跑过,每个队员依此双脚跳起让绳子从脚下通过;持绳队员到排尾后,第一人留在排尾,第二人持绳跑回排头与第三人合作继续拉绳到排尾。依此进行,每个人都做一次拉绳人,以先跑完的队为胜。
男女队分开,绳的高度由低到高,学生由单脚跳过和双脚跳过交替进行,比赛前后各安排学生进行自由组合,自由创新动作的练习。
三、 案例描述
1. 我在课堂教学中,将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的八组(5人一组),然后选出组长。我给每组组长分发一根跳绳。布置好各组的任务后(每组一根绳,自由组合跳起绳来就行),组长根据任务安排好队员的任务后,学生们正在组长的带领下进行自由组合,自由创新练习。5―10分钟后,学生出现懒散现象。
2. 比赛开始,根据教学要求安排学生比赛。“加油、加油……”,助威声此起彼伏,学生们个个争先,我也加入到学生的呐喊声中,为各组队员加油助威,还不断地提醒学生:“跳快点,跳高点”。
3. 第一轮比赛结束,有的为取得胜利手舞足蹈,有的为失败而沮丧不已,学生个个都满头大汗。我抓住这一时机,让学生思考:怎样才能跑得好并数量最多,完成任务的效率又最高。
各组也开始讨论等一下应该怎样跑才好。第一轮比赛结束,有的为取得胜利手舞足蹈,有的为失败而沮丧不已,学生个个都满头大汗。我抓住这一时机,让学生思考:怎样才能跑得快并花的时间又最少,完成任务的效率又最高。学生们在组长的带领下开始讨论。学生讨论的气氛很热烈,教学效果非常好。讨论完后,学生们都发表自己的意见。有一位同学说:“跑的时候先不要太快,不然的话,最后就没力气了,最好是匀速跑,这样用时应该最短”。我对这位同学微笑的点点头说:“对的,就像我们以前所学的匀速跑一样,还要匀速跳,还要注意跳的方法和技巧,还要注意前后距离,这在我们以前的练习中学过的,但也要根据自己的能力控制好速度”,我说完后,另一位同学便说:“还应该跑前先看在哪个位置,什么速度,事先在脑子里要清楚,这样就不会跳错”。这个时候,很多同学又开始讨论,有的说:“要配合一致”,有的说:“速度要快”。接着,我说:“同学们说的都很对,同学们都很聪明,能去思考,这个练习实际是高速匀速跑,在跑的过程中,又要不断地去思考,去判断方向和方位,要自己先跳过才能完成任务,所以又要你们团结合作,快”。然后,我对学生们提了几个建议,让学生再去思考一下准备第二轮比赛。
第二轮比赛开始了,比赛气氛比第一轮更加激烈,各组也重新布置了同学们跳的顺序,学生们都有自己跳的方法和技巧,各组的实力相当,不像第一轮实力相差那么大,学生们个个都在体验全体跳的乐趣,课堂气氛非常活跃。
第二轮比赛结束,“同学们,老师最后还想让大家思考两个问题,每组到底要怎样跳出号成绩?如果在现实中遇到相似的任务如何去完成?”比赛结束后,我又给学生出了两个问题。这时候,学生开始讨论起来。
4. 最后,我微笑着说道:“同学们,今天我们练习全班集体跳起来的轰动,运用新兴的运动项目――跳绳形式进行练习,通过练习,同学们也掌握了集体跳绳的方法和技巧,同学们的热情也非常高,我们应该感谢那些提出好的意见的同学,让我们掌握了集体跳的方法和技巧。所以,老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思考、敢于发表自己的想法和意见。”此时,同学们都露出了洋洋自得的神情,最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。
四、 案例分析与反思
按新课程标准上体育课并不是形式上的热热闹闹,关键要看学生是否发挥了主体作用,是否全身心的参与体育的学习和锻炼,学习方式是否表现出主动参与、积极探究、互帮互学、合作学习,体育知识技能是否在原有的基础上有所提高,对体育的情感、态度、价值观是否发生积极的变化,师生关系是否融洽,学习氛围是否民主、愉快、合作,是否为学生留有创造思考和探究学习的空间等等,这些新观念对体育教师提出了严峻的挑战。
整个教学节奏,学生们既有原地又有行进间跳跃的动作,既有站着又有跳着,根据节奏,进行队形整体练习。游戏比赛的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间,和学生一起分享快乐。
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1、教学目标明确，发挥教师的引导作用
小学英语课堂教学需要灵魂来把持方向，而教学目标就是导向，在确立了明确的教学目标之后，课堂内容会顿感清晰，教师的指导也会有章可循。如果仅凭教师的个人感觉随意而定，那么，课堂教学就有可能走向死角，延缓学生达成任务的宝贵时间。在教授Fun time板块时，同样需要制定好教学目标，这样不仅能充分发挥教师的引导作用，更能促使课堂效率得到提升。
案例一：在教五年级上册Unit4 Fun time时，教学目标是：能熟练掌握句型I/We like doing … He/She likes doing … 并能进行灵活运用。为了达成这个目标，教师在课上是这样操作的：首先，教师说：Today we have a new friend.Who’s she？ Look！
PPT显示，Mary：Hello！ I’m Mary.Nice to meet you！
S：Nice to meet you too，Mary.
T：Where is Mary from？
Mary：I’m an English girl.I’m eleven years old.Look at this picture.What do I like doing？ Can you guess？
S：Do you like dancing？
（PPT呈现图片1）学生根据图片进行猜测。Mary：No，I don’t.
S：Do you like drawing？
（PPT呈现图片2）学生根据图片进行猜测。Mary：Yes，I do.
（PPT呈现图片3）Mary：I like drawing very much.What about you？ What do you like doing，boys and girls？
T：Mary wants to know your hobbies.Let’s do a survey！
通过新朋友Mary的到来自然引出fun time中的调查表，让学生根据表格展开调查与讨论。在进行介绍时，教师将介绍的句型丰富化和具体化，学生可以对之前所学知识加以整合，不仅会介绍单个组员的爱好，同时也能学会介绍两个人或者大家的共同爱好。教师必须认真研读课标，在进行教学目标设计时，把握课程标准，根据实际教学内容的特征，进行周密细致的思考，科学合理地制定单元教学目标，并根据单元总体目标制定出具体、明确的课时目标。
2、游戏介入Fun time，促进孩子参与的积极性
孩子们最喜欢的是什么，毫无疑问是游戏。我们在教授Fun time部分时，可以巧妙运用游戏，灵活布局，凸显游戏与Fun time的功能，激起孩子们的热情，让他们积极主动地投入到操练中。
案例二：在教五年级上册Unit2 Fun time时教师先带领孩子们做猜测游戏，如：T：Is there a TV in Nancy’s classroom？ Do you want to know？ You can ask some questions to guess？
S1：Is there a big TV in the classroom？
S2：Is there a computer in the classroom？
S3：Are there any pictures on the wall？
S4：How many desks and chairs are there in the classroom？
T：Wonderful.Now please write down your questions.You can write 2-3 questions.
通过激发学生好奇心，鼓励学生应用本单元主要句型Is/Are there …？ How many … are there …？在寻求答案过程中，不知不觉地操练重要句型。之后做再Ask and draw，如：T：Now please work in groups.Three students ask questions，one student looks at Page 20 and answers.The others complete their pictures according to the answers.（事先给每小组发放南希的空白教室平面图，一人看书上插图，其余三人根据自己想了解的内容进行提问，根据得到的答案共同完成绘画）
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【关键词】 会计专业；教学质量；存在问题；改进建议
一、引言
随着我国经济体制改革的深入，会计就业环境也随之发生了深刻变化，一方面大量会计专业毕业生不断涌向社会，另一方面企业、事业单位以及社会各界缺乏实用型会计专业人才，这种数量与质量间的矛盾对会计专业学生在知识储备、适应性以及灵活性上提出了更高的要求，如何改进教学模式、完善教学方法、提高教学质量成为会计专业教学亟待解决的重要课题。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件，明确要求高职教育要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育要树立终身学习的理念。作为民办高校会计专业，只有针对自身特点，加强校内实训环境建设，积极推进校外实训环境构建，推广案例教学，构建会计专业实践教学体系，从根本上解决会计专业教学质量问题，提高学生专业技术能力、实践能力、创新能力，从而改善会计就业状况。
二、目前会计专业教学中存在的不足
1、“满堂灌”的课堂教学模式
传统式的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式仍被众多高校会计专业沿用，一门课程，“一本教材、一块黑板、一支粉笔”式的课堂教学使得专业知识显得过分抽象、枯燥无味，教学没有启发性，缺乏形象化，教师与学生不能进行良好的沟通，不能激发学生学习的积极性，甚至让学生产生反感，学生也就逐渐失去了学习兴趣，使得会计专业课程教学流于形式，教学工作成了夹生饭，教学效果就会大打折扣。
2、教师的实践经验不足
目前，从事会计教育的教师队伍中拥有一定企业实践和社会实践经验的教师不多，有丰富实践经验的会计专业人才到高校任教的也不多。绝大部分会计专业的教师是从学校到讲台，从学生到教师，没有参加过相应的实践锻炼，缺乏丰富的会计专业社会实践经历。在讲授专业课时不能很好地引用实践案例阐述基本理论和原理，不能用实践中的经验和问题来充实课程的教学内容，往往是纸上谈兵，照本宣科，难以胜任实践教学工作。
3、忽视学生职业认知能力培养
现代企业都十分注重考察应聘者的综合素质，因为企业深知具有良好的综合素质的员工可以较快地适应企业的要求，成为企业未来发展的促进者。目前，会计专业教学往往只注重对专业理论知识的硬性灌输，缺少对现行会计知识和技能的应用型教学，学生对于会计行业缺乏职业认知，走上工作岗位后，出现高分低能、灵活性差、社会适应性差等现象，与企业的用人要求相差甚远，既影响了企业的发展，也妨碍了学生今后的发展。
三、提高会计专业教学质量的改进意见
1、培养学生的专业兴趣
提起会计教学，许多人马上会联想到抽象、难懂和枯燥乏味，教师教的无聊，学生学的无趣。那么，怎样使会计这门商业语言能够让大家喜闻乐见，轻松愉快地接受呢？托尔斯泰曾经说过：成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。如何激发学生学习兴趣达到事半功倍的效果呢？方法有很多，对于同一课程、不同教师和不同类型的学生会有不同的方法，但哪些方法是适合于自己学生的呢，这却是一直困惑很多教师的一个难题。比如《会计综合模拟实训》这门课程，在学习过程中，教师让学生们接触到了大量看得见、摸得着的各种印章、原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表等实物，并带领他们处理日常业务，最后整理、装订凭证。让他们意识到各类凭证、账簿等的作用，深深体会到该课程的学习对于日后工作的重要性。这样，学生就会产生极大的兴趣去学习这门课程，这不仅提升了学生的专业知识，也提高了学生的动手实践能力。再比如《基础会计》课程学习中，学生初次接触账户结构时，对于“借”或“贷”常常感到纠结，分不清“借方”与“贷方”，理不清“借方”与“贷方”分别何时表示增加或减少，授课过程中，可以让大家从最熟悉的资产类账户“库存现金”入手，让大家明白“借”或“贷”仅仅代表的是账户的方向，既解决了学生的疑难问题，又强化了学生对知识的理解。在会计课堂授课中，应根据课程性质，积极组织开展 “以思导学”、“以情引学”、“以练展学”的教学活动，充分调动学生学习积极性，让学生在思考、解惑和练习中获取知识，从而激发学生学习兴趣，提高创新意识和创新能力。
2、积极开展案例教学
教学是一门科学，又是一门艺术，一位优秀的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术，灵活运用多种教学方法。案例教学法摆脱了传统理论与应用相互脱离的现象，教师于教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生独立思考、积极参与讨论，引导学生变注重知识学习为注重能力培养。
在会计专业课教学中引入案例教学法，可以使教师既注重理论教学环节，更注重实践教学环节。以会计案例情节为线索，让学生充当其中的“角色”，变被动的听课过程为积极思索和主动实践的过程，无形中加深了对知识的理解，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
3、加强师资队伍建设
民办高校会计专业教育的目标是为社会提供精于操作的应用型人才，构建一支“高素质、高技能”的“双师”教学团队是实现这一目标的关键。会计专业教师应当善于将理论与实践应用相结合，把知识和待解决的任务相结合，授课过程才能形象生动，使学生既能理解理论知识，更能在实践操作中熟练运用。目前，大多数院校（特别是民办高校）会计专业教师层次参差不齐，有的教师理论教学功底欠缺，有的教师缺乏实践教学经验，教学质量很难得到保证。会计专业教师队伍应适应教学的需求，在加强理论研究的同时，更应注重实践能力与业务水平的提高。对于理论教学功底缺乏的教师，可指定教学专家形成“帮带”对子，提高理论教学能力；对于缺乏实践教学的教师，可以安排教师到有关部门、公司、企业挂职锻炼，丰富他们的实践经验。同时，可以聘请一些有丰富实践经验、在企业事业单位工作的专家兼职财经类专业实践教学教师，不断优化师资队伍结构，建立和形成“双师素质”教师持续培养机制，不断提高“双师素质”教师的数量和质量。
4、加强实践场所的建设
会计专业教学不仅要教会学生会计的基本理论知识，更要训练学生将所学理论知识应用到会计实践工作中，解决实际工作中出现的各类问题，会计专业实训室就是学生进行实践活动的重要场所。目前，很多学校手工模拟实训室和电算化实训室是分开的，手工模拟实训室利用率不高，几乎成了摆设，电算化实训室和机房没什么区别，学生更不理解手工账和电算化信息系统之间的联系与区别。因此，会计专业实训室应该是集多媒体教学系统、电算化信息系统、手工实训全套资料于一体的综合实训室，既要有模拟的企业外部协作单位（如银行、税务、海关、工商、企业、客户等），又要有结构清晰的内部各种职能部门及会计各个工作岗位。比如：分设制单、复核、出纳、记账、会计主管等岗位，通过手工实训让学生熟悉账务处理的程序，然后再通过财务软件用友或者金蝶软件来验证结果。通过实训，让学生体会到电算化是未来发展的趋势，通过手工账的学习可以更好的掌握会计理论，更好的理解电算化的操作原理。
另外，校外实习、实践教学基地的建设也是落实会计专业实践教学环节，保证应用型人才培养质量的必备条件之一，实习教学基地的条件直接影响实践教学质量。近年来，由于实习单位不足，安排实习人数极为有限，会计专业学生的校外实都处于一种走过场的形式，校外实习没有取得实质效果。为此，学校要通过各种途径争取社会和企业的大力支持，按照校企“双赢”的理念，多途径、多形式地与相关企事业单位共建校外实践教学基地，政府也应在政策上支持高校校外实习、实践教学基地建设。
通过校内、校外的实训，不仅可以提高学生们的动手能力，还可以很好的培养学生的职业认知，提高学生的综合素质。
四、结语
在科学技术日新月异高速发展的今天，知识不断更新，技术不断更新，赋予岗位职能不断改变，只让学生掌握现时的职业技能和知识是不够的，必须通过理论教学与实训操作相结合的方式培养学生的职业素质，使学生具有可持续发展的能力，不断地适应企业及社会的要求。因此，作为民办高校会计专业的教师，必须努力拓展自己的知识面，提高理论知识水平和实践操作能力，教学过程中不断改进教学方法，与时俱进，提高会计专业的教学质量，培养适用于社会的应用型会计行业人才。
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