感情日记十篇

感情日记篇1

《怀念母亲》一文就充分显示了季老对两位母亲的想念与眷恋，语言朴实，情感真挚。为了证明自己的这种情感，季老用摘录自己在哥廷根时记下的日记的方式，将自己在漫长的留学生涯中浓烈的怀念母亲和祖国之情表达得酣畅淋漓。季老在异国他乡留学期间，每天对母亲的想念是他生活中很重要的一部分。日记不仅记录了季老“想家，想故国，想故国里的朋友”的魂牵梦绕之情，也成为他倾诉感情的载体。通过几则短短的日记摘录，我们可以很真切地感受到季老诚挚的怀念母亲、热爱祖国的情怀，给读者留下了鲜明深刻的印象。

从文中我们不仅能够读出季老对母亲炽热的情感，还能够感受到他良好的记日记的习惯。从学生时代开始，季老就养成了写日记的习惯，他的经历和情感在日记中得到了永恒。他这样表述日记的价值：“日记是最具体的生命的痕迹的记录。以后看起来，不但可以在里面找到以前的我的真面目，而且也可以发现我之所以成了现在的我的原因。”

其实，不仅季老有良好的记日记的习惯，很多名人大家都有记日记的习惯。著名作家鲁迅先生生前每天坚持写日记，不管工作和写作有多忙，二十余年的日记写作从未间断过。俄国大作家托尔斯泰一生勤奋好学，博览群书，坚持写了五十一年的日记，直至逝世前四天。他曾对来访者说：“这些作品的写作，全得益于平日的日记资料，否则，我不知道材料在哪里，要多费时费力才能写出作品啊！”他也曾告诫后生晚辈：“要多读多写多观察，特别要多写观察日记，这是写作的基本功。”

感情日记篇2

情感，从心理学角度分析是指，人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，也同时表现为具有一定需要的主体的人和客体之间的关系。学生在学习过程中的情感是指学生对自身的学习过程是否符合需要、具有一定的愿望和兴趣而产生的体验。当然只限于需要、愿望和兴趣，这是低层次的，我认为情绪、情感不断的感悟、体验、积累，可以逐渐变成人的性格的一部分，而成为一种比较稳定的倾向，这也是我所要努力的方向。

随着心理学关于情感研究的深入，人们认识到情感并不是附属于其他心理活动的“副现象”，而是个体心理素质的主要组成部分，“是基本的动机系统，对动机和生理驱动力起放大作用”（斯托曼《情绪心理学》）……前苏联心理学家穆欣娜指出情感统治着学生“生活中的一切方面，赋予他们特有的色彩和表现力”。今天在由应试教育向素质教育转轨的过程中，充分认识情感在教育中的作用，尝试利用数学日记来促进情感教学，通过唤起情感激发动机来促进学生各种素质全面和谐发展。

用过老教材的教师都很清楚，已往的数学课程形式化机械化的内容很多，尽管知识点什分清晰，但在理性化的道路上走得很远，以至于使得很多人厌恶甚至害怕数学，阻碍了他们全力以赴地去学习数学，研究数学。

后来新课程来了，数学课程不仅从内容还是到形式，都发生了新的变革，大量的生活性内容、情境性内容、操作性内容充实于我们的数学教材和课堂中，我们的数学课堂开始“活”起来了，孩子们从来没有在数学课堂中如此开心，如此刺激，很多教师都体会到自己的课能达到如此的境界，而更是兴奋不已。

而我认为，情感可以很好的把教师、学生、教材三者很好的粘合在一起。数学课堂不仅仅只是简单的知识输出与知识构建的过程，同时也是伴随着学习主体情感发生发展的过程，这一点也推动着整个学习活动的有效开展，并保障课堂教学顺利进行。我们所追求的是教师与学生之间息息相通，心心相印，并且在课堂这一特殊的空间内充分发挥各自的主观能动性和展现个人身上的本质力量，从而达到和谐共生的状态，让数学教育在理性和感性之间寻求一个平衡点。

新课程要求教学目标必须是三维目标，即知识技能、过程方法与情感态度价值观三方面。可见课堂中的情感已经被人们重视起来，新课标也把学生在学习中的情感体验摆到了尤为重要的位置。

我不是班主任，而初中生平时的课时负担任务挺重，所以我很少有机会和学生交流，即使有交流，也是个别平时比较活泼的学生，多数学生像“闷葫芦”，我难以走进他们的内心世界。三维目标中的情感态度价值观这一层面也很难进行检验。我设想利用“数学日记”，让学生记录在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况，从需要和愿望入手，从培养每一个学生对数学的兴趣开始，慢慢的积淀成对数学的一种情感，形成一个好的态度，最终从中滋养出一种数学精神。

“数学日记”就是学生以日记的形式记录下他们自己对每次教学内容的理解、评价，意见，包括自己在数学活动中的真实心态与想法。平时在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活，使自己更加热爱生活。对于我来说可以从学生的“数学日记”来反思自己的教学，从而使自己的教学不断地适应学生，贴近学生。

二、情感教学的理论依据

1. 马克思、恩格斯关于人的全面发展学说。

马克思、恩格斯站在人类社会发展的高度提出了人的全面发展问题，今天教育界研究和探讨素质教育问题，都没有超越马克思关于人的全面发展学说。马克思也曾指出：“情感是一个精神饱满为自己目标而奋斗的人的本质力量。”

2. 罗杰斯的人本主义情感教育理论

罗杰斯认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他认为教师应用情感进行教育。其次，学生的任职过程与情感过程是有机的统一体。再次，要创造师生情感交流的教育环境。

3. 苏霍姆林斯基的“情感动力”思想

前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在与建立学生学习的积极的“情感动力系统”。

三、利用“数学日记”促进情感教学

（一）、写数学日记，有利于增强学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣不用你强调，他会自觉地去探索完成任务。数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。

（二）、体验成功的乐园，培养学生的自信心和自我效能感。

数学日记是学生体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。当学生写出自己的日记后，教师要尽量寻找某一优点加以表扬，如你会把所学的数学运用生活中去了、你写的日记进步真大、你真了不起、你是小小数学家、你有自己的想法真是个爱动脑筋的好学生等等，带着这些鼓励学生更喜欢写数学日记了。让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记，有利于学生们取长补短，获得更多的信息;有利于提高学生的交流能力;有利于增加他们的自信心，信心源于日常生活中成功体验的不断积累，让学生从老师的评价中享受成功的体验，在同学互评、自评中不断体验到成功的快乐。平时老师还应及时修改有一定思想的日记组织投稿，当学生看到自己的名字出现在报刊杂志上时，我们看到的将是他最灿烂、最自信的笑容，那时的情景一定会让他终生难忘的。

（三）写数学日记，密切师生之间的情感交流

感情日记篇3

航程1

哥德堡――西班牙维哥――

加的斯(2700海里，48天)

到达加的斯时间：2005年11月19日

离港：2005年11月28日

加的斯港――并不保守的“围城”

从哥德堡出发，经过一个多月时间，我们于11月19日当地时间11点30分，抵达航程中的第一个重要停靠站西班牙加的斯港。位于大西洋加的斯湾畔微型半岛上的加的斯城是一座有约三千年历史的古城，哥伦布第二次和第四次远航的出港与入港都是在这里。加的斯城几乎四面环海，被称为“微型半岛”，以一条长长的地峡与陆地相连。得天独厚的良港条件，使它在发现美洲新大陆后的几个世纪中迅速发展为一个海外贸易重地，并成为18世纪瑞典东亚贸易公司的货船前往中国旅程中必经的一站。老哥德堡号第一次到达加的斯港是在1739年，和瑞典东亚贸易公司其他的货船―样，它必须将瑞典的木材在加迪斯港卸下，换得白银，这样才有了去中国购买茶叶、瓷器和丝绸的本钱。

此时的加的斯已是深秋时分，却因为海风的浸润而格外的潮湿。尽管这座海滨小城占据着如此重要的地理位置，却并未透露出丝毫的喧嚣和浮躁，而是处处散发着历史的气息和古朴的风韵。走在加的斯城中，看到最多的是高矮不一、各式各样的古城堡，据介绍，这都是历朝历代加的斯人为了抵御外敌而建造的。最有趣的是，加的斯是由腓尼基人建立的，而在腓尼基语中，加的斯的意思就是“被墙围绕的城市”，从此以后这个名字不断地被历史验证。

与许多西班牙城市一样，宗教建筑仍是加的斯市区内最重要的古迹之一。建于17世纪的圣费利佩・内里教堂是加的斯议会过去召开重要会议的地方，西班牙历史上第一部宪法就是在这个教堂内颁布的。18世纪的大教堂，是目前市区最具代表性的建筑，教堂已部分辟为博物馆，珍藏着大量艺术品，当地著名作家曼努埃尔・德法利亚就安葬在教堂的地下室。当然，城内最引人注目的还是一座供奉着腓尼基神美耳刻的庙，在希腊神话传说中，加的斯是海格力斯杀死格殷永后建立的。所以，人们相信这座庙的立柱就是海格力斯之柱。

航程2

加的斯――累西腓

(3100海里，32天)

到达累西腓时间：2005年12月30日

离港：2006年1月10日

累西腓港――巴西“威尼斯”

2005年12月30日一早，随着太阳从海平面升起，一个布满高楼大厦的城市轮廓清晰地层现在我们面前。“哥德堡”号按期到达了启航后的第二站：巴西东北部最大的城市累西腓。

当“哥德堡号”驶入累西腓市中心的时候，首先映入船员们眼帘的是一排排高大的棕榈树和近代葡萄牙风格的建筑群。走在海滨棕榈树下和城区街道上的人们大都穿着短衫短裤，他们皮肤呈浅棕色，神态悠闲，其中不乏漂亮姑娘。远远近近都可见到一些贩卖椰子和烧烤食品的小贩，同船的巴西船员说，这可以算是典型的巴西城市风情了。

南美洲本是印地安人的故乡，15世纪葡萄牙人率先到达南美洲的东海岸，当船员们步履艰难地踏上这块土地上时，善良的印地安人捧出了菠萝迎接他们，又渴又饿的葡萄牙人感觉菠萝简直是世界上最好吃的东西。葡萄牙殖民者在这里登陆后，很快发现这里的气候和土壤非常适合种植甘蔗，于是他们在今天的累西腓附近开辟了大面积的甘蔗园，并从非洲贩来大批奴隶在炎热的甘蔗园里四季不停地劳作。渐渐地，甘蔗与蔗糖的出口使原本名不见经传的累西腓在欧洲渐渐有了些名气。据史料记载，1584年，前来累西腓购买甘蔗和蔗糖的欧洲船只超过了一百艘，这意味着当时的累西腓已经成为南美最重要的港口之一。

自16世纪到19世纪初，伯南布哥州的首府一直是累西腓以北仅十公里的小镇奥琳达。而那时，累西腓只是一座用来保护奥琳达的海滨重镇，所以累西腓在葡萄牙语中就是屏障的意思。直到19世纪初，随着伯南布哥州特别是累西腓市工商业的发展，弹丸之地奥琳达越来越难以胜任州府的地位，于是，1823年，伯南布哥州正式将州府迁至累西腓。州政府的到来进一步促进了累西腓的发展。19世纪末，累西腓一度成为巴西的第三大城市。20世纪随着铁路、电话和电报一起光临累西腓，这座城市就坐稳了巴西东北部政治和经济中心的位置。

航程3

累西腓――开普敦

(4400海里，41天)

预计到达开普敦时间：2006年2月18日

离港：2006年2月28日

开普敦港――飘在空中的寂寞

2月18日下午3点40分，船长通过船上的广播喊道：“我们看到大陆了!”大家冲上甲板，透过正在渐渐散去的大雾向前方看去，只见开普敦绵延于山坡与大海之间，整洁而清新。著名的地标圆桌山就像一块长方形的巨大幕布充当着城市的背景，雪白的云朵在圆桌山上飘来飘去。

开普敦并非我想象的样子，这个非洲城市一点也不像祖鲁族古鼓点一样锵铿，在它的平静里，竟然有一股寂寞的味道，太少的灯红酒绿，太少的人群，太少的刺激与亢奋。宽阔而整洁的道路，现代感极强的建筑，让你感觉来到了欧洲的某个城市。1652年荷兰东印度公司为了在非洲建立一个补给站，以供应往来欧亚间的船只，于是选择了南非开普敦省的桌湾做为据地，在当年，开普敦尚是一块不毛之地。然而历经300多年的演变，今日的开普敦却成了南非最古老且最富特色的城市了。

徜徉在开普敦市内，处处可以寻到南非历史的痕迹：始建于1666年的“好望城堡”是南非现存最早的欧式建筑之一，那座城堡曾先后成为荷兰和英国殖民者的兵营及官邸；“公司花园”原是荷兰东印度公司开垦的菜园，那里留下了第一批南非白人创业的汗水；1905年建造的市政厅大厦融合了意大利文艺复兴时代和英国皇家建筑的特点，折射着英国殖民者对这块土地曾经有过的强烈影响；高速公路旁的一片白色建筑群是格鲁特・苏尔医院，1967年12月3日，45岁的巴纳德医生就是在这里成功地施行了世界上第一例心脏移植手术。

自开普敦出发，汽车行驶约一小时便进入好望角自然保护区，下到临海处，但见一块长条黄色木牌上用英文和阿非利加文标明：“好望角／非洲大陆最西南端／南纬34°21′26″，／东经18°28′26″。”葡萄牙诗

人卡蒙恩斯曾在其优美的叙事长诗《鲁西亚德》中，讲述了好望角神奇的传说：古希腊时，硕大无比的亚当阿斯

特伙同其他99个巨人图谋反抗诸神，试图用风暴攻取奥林匹斯山，但被在诸神面前的赫尔克勒斯和沃尔坎所打败。作为永久的惩罚，巨人们被流放到世界尽头，埋葬在火山群峰之下。亚当阿斯特的身体化为峥峥山岳，形成了好望角，开普敦北面的桌山是他制造风暴和雷电的作坊，好望角周围海域上怒号的狂风和肆虐的雷暴是他不断巡游的魂灵。

而关于好望角名字的由来一直众说纷纭，比较普遍的说法是迪亚士1488年12月回到里斯本后，向若奥二世陈述了在“风暴角”的见闻，若奥二世认为绕过这个海角，就有希望到达梦寐以求的印度，因此将“风暴角”改名为“好望角”。遗憾的是，迪亚士并没有因为名称的改变而扭转自己的命运――1500年5月，在随卡布拉尔率领的庞大船队再次远航印度的旅途中，迪亚士在好望角附近的一场风暴中葬身大洋……

航程4

开普敦――弗里曼特

(5800海里，60天)

到达弗量曼特时间：2006年5月13日

离港：2006年5月25日

弗里曼特尔港――

一张饱经沧桑的脸

5月13日上午9点，澳大利亚帆船“露安”号赶来为我们领航，引导“哥德堡”号从入海口驶进天鹅河，并溯流而上，驶向弗里曼特尔市中心的维多利亚码头。弗里曼特尔位于天鹅河的出海口，是珀斯的重要港口，更是一座历史名城。1829年，英国海军军官查尔斯弗里曼特尔首先发现这个地方，之后这里就以他的名字命名了。如今，这里作为西澳首府珀斯值得自豪的港口，经济上开始腾飞，年吞吐量达1500万吨。虽然距离珀斯市只有19公里，却完全没有大城市的喧嚣，这里保存着很多高雅的殖民建筑和古色古香的小巷，与一百多年前这里的样子差不多，因此被誉为“世界上保存最佳的19世纪港口城市”。

在我看来，弗里曼特尔要比珀斯更具历史感。在珀斯，你看到的是一座古典与现代结合的中型城市，而在弗里曼特尔，你看到的几乎是一座完整再现的19世纪欧洲海港。1829年建城的弗雷曼特尔保存着很多19世纪的高雅殖民建筑，不过保存到现在最古老的建筑却是一座海边的监狱……圆屋(Round House)。所谓“圆屋”其实就是一座环形的监狱，八间集体囚室和一间犯人宿舍环绕成一圈，中间是一片20多平方米的空地，虽然在海边，但却无法看到身边的大海，只有阵阵海涛相伴。

离圆屋监狱不远处就是弗里曼特尔的渔船港，一座海事博物馆也座落在此，馆内收藏着澳大利亚各个时代的船只，其中最引人注目的或许就是一艘美洲杯帆船赛的澳大利亚参赛船了……事实上，弗里曼特尔的复兴正是从1989年的美洲杯开始的，那次比赛的举行，使得这个澳洲小镇从一座默默无闻的印度洋海港，一跃成为世界闻名的旅游城市。

也正是从那时候开始，弗里曼特尔的卡普基诺街开始了它的黄金时代。维多利亚时代典型的双层廊楼建筑下，每天都有来自世界各国的游人漫不经心地坐在路边，静静地凝望着这座小城的悠然生活。巷子深处，甚至还能看到用轮胎改成的秋千，用蓝色的缆绳系在廊前，静静地掩在栅栏门里。正是这些点滴的沧桑味道，形成了弗里曼特尔那份浓得化不开的古旧气息。

航程5

弗里曼特尔――雅加达

(1800海里，24天)

预计到达雅加达时间：2006年6月18日

离港：2006年6月28日

雅加达港――风情万种的热带女郎

6月18日上午，我们的船顺利到达了雅加达。雅加达也是一个古老的海港，紧偎着爪哇岛西部的北海岸。过去，这座城市还不叫雅加达，而被称为“加拉巴”，意思是 “椰子密林的世界”。说起“加拉巴”这个名称的来历，得归功于我们祖先的创造。早在14世纪，这里就以出产胡椒和香料闻名。我们的祖先也因此辗转迁徙到此，寻求生息之道。华人刚到这时，不知道这是什么地方，便打手势问当地的居民。当地人见他们指着椰果，就回答说“加拉巴”，于是华人就以加拉巴作为这里的地名。

一下船，就感觉一股热浪迎面袭来，阳光明亮得让人睁不开眼。港口边熙熙攘攘的集市和川流不息的人群，让整个城市都弥漫着浓郁的商业气息。但当你走到雅加达街头真正融入这个城市的时候，你会发现它内在的气质其实是处于阳刚和阴柔之间的，是一个兼具神圣与世俗、传统与现代的大都会。

感情日记篇4

日记即每天用书面语言记录自己较有意义的所见、所闻、所感。日记是心灵的记录，是真情实感的流露。写日记是促进中学生自我成长的重要途径。它是与自己交流、与内心对话的重要途径，利于与父母、朋友之间的交流；是人生道德的长跑，利于培养善于反思的品质。坚持写日记，有利于自我解剖，起着自我教育的作用，同时也锻炼了学生的观察力，提高了语言的表达水平；日记全是学生的自由表达，没有任何约束，利于学生个性的表达，利于学生写作主体意识的增强。此外，日记的可写对象十分丰富，社会生活、自然现象、科学世界、人生体验等，凡是觉得有意义的人、物、事、情、理都可入笔，坚持写日记可为写作提供素材。语文教育家叶圣陶一辈子多次呼吁中小学生要写好日记。当代教育家朱永新先生认为日记教育是一种非常有效的教育形式，他多年来一贯主张提倡日记教育。他所主持的新教育实验就重点强调这一点：让中学生与他们的教师一起天天写日记。因此，教师要引导学生认识到这些重要意义，引导学生重视日记写作，培养写日记的好习惯。

要让学生养成良好的记日记习惯，需要从兴趣上予以培养。有了强烈的兴趣，学生的积极性就被调动起来了，从而使他们重视日记写作，在训练中得到能力的提高。对此，我们不妨采取以下措施：

1.引导学生选读名人日记

日记往往与名人的名字和岁月的沧桑联系在一起。近年来，叶利钦的《午夜日记》在中国到处刊载、社会影响遍及全球。《拉贝日记》、《魏特林日记》和新近惊现于南京的《首都沦陷留守金陵日记》，更是震惊中外。虽都为私人写作，但其弥足珍贵的真实记载，将永载史册。其中，有不少人的日记对于青少年有着很大的启发。读这些日记一方面让青少年走进他们的心灵世界，与他们对话，更深入地认识名人的伟大之处；另一方面也让青少年受到感染：认识到原来日记是内心思想和精神的自由流露，日记是一种很好地抒写心声的方式。可见，写日记让学将作文建立在自身鲜活真实生活的基础上，从而使学生少了对作文的畏惧感，感受到作文的轻松、自由和抒发心灵，慢慢地爱上写日记，将其视为生活的需要，养成记日记的习惯。

2.引导学生读同龄人的日记

因为生活时代的相近，思想观念的接近，同龄人的日记更能吸引学生的关注和引起共鸣感。如成为二次大战期间纳粹消灭犹太人的最佳见证的《安妮日记》，在日记中展现了一位花季少年的惊人勇气与毅力。在纳粹集中营密室中的安妮通过日记抒写着自己的成长，15 岁的安妮就已经在思考："现代妇女想要完全独立的权利。""但是仅仅这样还不够；妇女必须获得尊重！" "我谴责的是我们的价值系统，和不承认女人在社会中的角色多伟大、多困难，同时也多美的男人！……读到这些不禁让人感叹，战争能摧毁一切，唯独不能侵占一颗坚强、勇敢、自由的心！青少年读同龄人的这些优秀成长日记，在一定程度上会促使其受到触动，更自觉地用日记抒写自己的生活体验和感触，让日记也伴随自我成长。

3.引导学生准备一个精美的日记本

引导学生选用印刷精美的日记本，或发挥自己的创意设计制作有个性特色的日记本。学生拿到这本日记本往往爱不释手。让学生为自己的日记本取一个喜欢的名字，展现在封面上，扉页上要写自己的座右铭、老师寄语。为日记本留一些自序的空白页，再加上目录、学期日记总结等。学生拿到日记本，在正式写日记之前，有一个慎重的准备过程，既有美感，又感到庄严神圣。这样，他们才会更积极更认真去写日记，因为写日记不再是一件随便的事情了，是他们心中一件美好而重要的事情。

4.师生之间相互交流日记，营造日记写作氛围

教师要勤于写关于学校教育生活的日记，为学生的日记写作做好榜样指引；平时要留意表达出真情实感的学生精彩日记。通过班级"日记小报"或日记展览等形式，在班上传阅、交流，引导学生的学习，激发学生写日记的积极性。

感情日记篇5

关键词：“成长日记”；小学生；写作能力；提高

前言：

“成长日记”就是要求学生在日常的学习生活中用笔和纸来记录有意义的生活经历。写日记的过程中就是一个写作过程，但是形式以及文字的使用方式不限，学生可以在写日记的过程中不断积累自己的写作经验，从而提高自己的写作能力。本文就以下内容来探究运用“成长日记”提高小学生写作能力的方法。

一、鼓励学生写观察日记

观察日记就是对自己的观察的事物做一个详细的记录。观察的对象可以是动物或者植物的成长过程、对身边人物、自己兴趣的学习过程等等，通过每天一点一滴的记录，可以收获自己的心情体验之外，还可以在纪录的过程中提高自己的写作技巧以及写作能力。观察类的日记重点是一个细节的描写，所以坚持写观察类日记能够让学生在叙事类作文的情节描述，风景类作文的景物描写以及人物动作细节描写上有一个质的提升。

例如在“口语交际 有趣的动物”的学习当中，这一节课的学习目标主要是然 学生根据一个故事情景来培养说话能力以及养成一个扩散思维。在课堂导入的时候，教师可以提问学生最喜欢的小动物是什么，它有什么技巧或者有趣的地方。在课堂上学生可以说出自己喜欢的动物，并在详细介绍的过程中锻炼自己的说话逻辑思维以及说话能力。说话能力与写作能力同时是一个语文输出能力的方式，教师可以利用这一个课程的主题来让学生在课堂上描述完之后，可以同时回家写一个观察小动物的观察日记。由于学生的写字能力有限，所以观察日记的形式可以以照片和一小段文字来组成，内容主要是观察小动物每天的变化和生活状态，或者是小动物的形态变化等等。通过这么一个观察日记，学生可以丰富校外生活内容的同时，还可以在日记的描写过程中提高自己的写作技巧以及写作水平，从而提高自己的写作能力。

再例如在“田家四季歌”的学习当中，学习目标不仅仅是让学生听读、联系生活来认识生字，还要让学生利用这个主题来在生活中学习写日记。学生可以根据自己的生活环境来选择一个能够代表四季的物象，然后在生活中对这一个物象写一个观察日记。通过长时间的观察，观察它的变化与四季之间的关系，随着四季的变化物象的形态的改变。在这一个观察日记的过程中同时伴随时间变化，学生在长时间的观察过程里提高自己的观察能力以及在记录过程中提高写作能力。

二、引导学生日记内容具体有重点

有一些学生对日记的理解或者写作方式都是记录每一天的流水账，比如早上起床后刷牙，吃完早餐就走路去上学……。这条的记录方式不仅仅没有任何记录意义，学生对日记逐渐失去兴趣，对学生提高认识事物以及写作技巧都没有一个积极的帮助。教师在引导学生写“成长日记”的时候让学生尽可能捕抓生活中的闪光点以及有意义的内容，这一些内容对学生的学习和生活有一个激励和推动作用。除此之外，描写的内容还要有重点，不能过度分散或者零散。或者学生可以记录生活中最具有感触或者能够触动心底的一个事情，并在这个基础上写上自己的一些心得体会。通过记录具有意义和心灵触动的事情，成长日记中的文字以及用词都是包含学生的真情实感以及情绪，有助于学生在写作的过程中添加感情色彩，让文章更加情绪饱满。

例如在“习作：我来编童话”的习作过程中，学生需要发挥自己的想象力以及创造力来编写一个童话故事。在编写的过程中，需要学生掌握童话故事中人物的形态、动作以及语言；故事情节；故事背景和环境描写等等内容。童话故事吸引人的不仅仅是一个故事，而是故事里人物的态度观点、故事情节的发展都要包含一定的情感和价值观，从而才能更好地吸引人的注意力，引起读者的共鸣。因此在日记的写作当中，教师应该着重关注学生对记录的事情重点的捕捉以及在字里行间的情感表达。让学生有意识地在日记中训练这一种写作技巧，能够让学生在叙事性的写作过程中大展身手。

通过日常的成长日记训练中，学生拥有一定的捕抓事情的闪关点以及在字里行间表达情感的能力，这有助于在“习作：续写故事”的写作练习里寻找找到虚写的角度以及方向，并捕捉前面故事的情感基调和价值观念。在这一个基础上，学生能够轻松地利用自己的语言来续写故事，添加故事的情节将故事内容与结构丰富和完整，适当地延展故事的情感以及价值观念，让整个故事更加饱满。这一些都是学生的写作技巧以及写作能力的体现，能够很好地帮助学生利用文字将自己的语文知识以及个人情感准确地表达出来。

三、成长日记并非必须是当天

学生应该明白一个重点就是成长日记并非每一天都要写，并非是写的内容必须是当天的内容。如果当天的事情不能足以给予自己感受，没有记录的意义，学生可以不写，或者当天对过程的事情有一个回忆，从而在心灵上产生感想，学生也可以即时记录下来。在或者根据当下的事情，学生对未来有一定的期待或者规划，学生可以通过成长日记来做一个规划表，来记录自己的成长过程。这一些形式或者情况都是可取的。学生要正确认识一个观念就是成长日记不是一个负担，而是一个记录方式，并通过这一个记录方式来提高自己的写作能力以及写作技巧，在写作的时候能够应用上，提高自己写作内容的水平。通过记录有意义的事情，成长日记变成学生生活中期待的事情，以后可以对过去有一个回顾，记录当下，现在对未来有一个展望，在不断的积累当中提高自己的写作能力以及水平。

总结：

成长日记是一个小学语文学科常用的写作练习方法，合理运用可以有效锻炼学生的写作技巧、用词用句方式、感情渗透方式等等，从而让学生的写作能力得到一定提升。为此，需要小学语文教师重视运用“成长日记”开展写作教学，并在记录的过程中丰富学生生活和开拓学生视野，同时也有助于提升学生文学素养。

参考文献

感情日记篇6

关键词：小学数学；日记教学；方法探究

提起写日记，人们往往都觉得是语文教学的问题，在数学教学中谈不上写日记，其实不然，数学教学同样是需要学生进行写日记的。因为写日记会激发学生喜欢数学，更能激发他们的学习兴趣感，写日记具有回忆复习之功效，它能够让学生在写日记的时候去反思数学学习的过程、经验、教训等等相关的东西，这样会极大地促进学生的学习情感和效率的提高。因此，作为数学教师要积极提倡学生去写日记，在写日记的学习中提高数学教学功能和效率。下面我就自己的教学实践谈谈对这一问题的感触，以供大家参考。

一、写日记可以反映学生生活

从语文教学中我们能感到，通过写日记可以折射学生的生活过程，应该说它是架起生活的桥梁。而数学教学更是离不开生活，我们每讲一个公理、定理的时候都会用生活中的事例进行论证诠释说明，学生能够通过写日记增强对生活事例的感知和记忆。这样就会拓展数学课堂教学的宽度，让学生明了清晰的教学材料。通过写日记，学生会时刻注意能够和数学相关联的一些生活数学例子，积累他们对数学的认知，提高他们的积累能力。所以，我们在数学教学中要让学生仔细观察生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

二、写日记能够反思数学学习

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”日记最大的特点是让人自己去思考、发问，能够写出自己的心声，体现出真情实感，所以在日记中学生会真实地写出数学的学习情况，不会在课堂上那样顾及面子，做起事来故意做作。通过写日记更能引起他们的回忆，回忆在课堂学习的时候哪些地方收益，哪些地方失误。通过阅读日记，教师会及时获悉学生对课堂教学的得失，教师更会及时地改进完善，通过这个互相交流、真实写照的镜子必定会促进教学水平的提高。

三、写日记能够孕育知识

感情日记篇7

一、充分渲染，潜移默化激发学生的热情

在我们农村小学，一般是等学生步入三年级，家长才开始意识到要写作文了，加上他们觉得作文对于语文成绩的影响之大、深是显而易见的，因此他们常常通过教育，希望孩子的认识能与自己保持一致。殊不知游离在实践之外的教育反而让孩子有压力，对日记产生惧怕心理。要想使学生对日记感兴趣，前期准备得从孩子心理需要出发。

1.发挥名人效应。接三年级这个班，要开始写日记了，我特意准备了一节指导课。通过学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容等环节使学生不怕写。

2.发挥身边的榜样作用。班里学生刚开始不乏在日记方面有热情的，教师要牢牢抓住，让大家都来感受到，从而起到导向作用。开学伊始，我知道班里的小赐学在二年级的暑假中就尝试写观察日记了，我把他的日记本在班里隆重推出，引来同学一片羡慕与称赞；当我趁势读读另一个同学即兴写的日记，更是让学生觉得“写日记，其实就是这么简单！”

3.运用阳性强化法，激发学生渴望成功的积极情绪。我在班级中开展语文加分记录制度，范围很广，有及时完成作业不拖拉、书写端正、上课等，但这些方面能争取到的加分是有限的。日记争星加分则是最有潜力的，孩子只要写了，不是明显退步就能得一颗五角星。那么，只要他们努力，日记能得到的星星没有上限，加分会成为三天两头的常见事。因此，还没开始写日记，孩子们对写好日记就充满了期待。

一系列的前期准备，让孩子感觉到的是热情，而不是压力，这样有利于孩子积极性的培养，使学生对于写日记兴致盎然。

二、有效指导，踏踏实实保持学生的热情

光有热情是远远不够的，接下来任重道远的是如何让学生保有这份热情。“巧妇难为无米之炊。”三年级孩子写日记才刚刚开始，日记写什么？往往是孩子们最为难的事。孩子的观察力不够，对于我们日常的春夏秋冬的变化，对我们日常身边发生的事情关注不多，或者说根本没有去观察。因此，培养孩子对身边事物的观察力，让他们写观察日记，细心体会事物的状态和事物的变化过程，在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得，及时指导孩子写出来，表达出来，才能循序渐进使学生能写日记。

1.教学生写观察日记，要与课文结合，有意识地运用学到的方法描写所观察的内容。

2.组织活动，积累鲜活的材料，在实践中观察，在观察中体悟。欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣，将无意学习和有意学习结合起来，学生乐在其中，津津有味地谈感受，炼语言，尽其所能，完成理想目标，作为教师何乐而不为呢？秋天组织学生田野采风，我也随行。

秋天的田野里，庄稼成熟。孩子们在田野里看金色的稻田，碧绿的菜地，活泼的蚂蚱，大家叽叽喳喳聊着，之后的日记便成了他们倾诉的方式。

3.教师由扶到放，让学生从容观察，从容日记。如写《泡茶》一文，我先请学生回去在家长帮助下给家长泡茶并记录过程，注意观察，然后在课堂中再次演示泡茶过程，同时进行交流。这样一来，原来不会写的学生也能写出有模有样的日记，他们写作的兴趣一下子提高了。

4.逐步拓宽日记内容的角度，把更多的空间与自由还给学生。学生平时的学习任务紧，日记内容相对少一些，我开启日记内容荟萃模式，大家互相交流，互相启发，不知道写什么的学生有了日记题材，更多学生在不断交流中有了新角度去观察并书写日记。

5.逐渐渗透，教给学生观察事物的具体方法。观察方法本身是比较枯燥的，但是只有掌握方法才能更好地把握观察对象。因此，我结合日记内容，有意识地指导学生运用相应的观察方法！

实践证明，学生的眼界一旦打开，他们的生活便不再“没什么可写”，而是真正成了他们日记的源头，“我手写我心”“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”是自然而然的事。

三、关注发展，激励评价营造乐写的浓郁氛围，全面激发学生的热情

当孩子们写日记的热情被很好地点燃，而日记内容的拓展则使孩子们不再为写什么而发愁。怎样使这种热情更进一步得到助燃，这就跟日记的批改评价有着最直接的关系了。

1.学会欣赏。三年级孩子的日记，我们不能期待他们写得很有感悟，也不能希望每天从他们的日记中找到“好词好句”。我们应该带着平和的心态，去看待他们行同流水账的文字，以欣赏为主。对于孩子的优秀日记或日记中的某一闪光点，除了大张旗鼓地表扬，更需要发自内心的激赏。。

2.及时反馈。孩子们每天交日记后，很想知道所获得的评价。因此，日记批改、反馈都要及时。时间长了，对孩子的激励作用就会减弱。我每天早上进教室之后最主要的事就是批改日记，早早批完后到晨间谈话时就给孩子们反馈当天的日记情况，该表扬、该学习的地方都和孩子进行交流。

3.创设平台秀日记。把学生习作中的妙词佳句，别具一格的构思，写在黑板报上，鼓励学生树立自信心，激励他们不断进步。

感情日记篇8

因为学生在日记中可以自由书写自己看到的一切事物，所想、所感，而且在写作内容、方式、时间、空间上都比其他的作文教学形式更自由，更贴近生活，更开放，所以它被学生接受与喜欢。日记作文使学生的写作更主动，更具创造性。

一、日记作文教学的操作方法

首先我会先指导学生，日记可以分成两种，一种是隐私性日记，当夜深人静时，向它打开心扉，倾诉自己的小秘密，之后将其藏在只有自己知道的地方；一种是成长日记，它记录自己成长中的点点滴滴，是自己生命旅途中的忠实朋友。第二种才是日记作文的重点。

然后根据日记的内容和日记作文活动的形式，安排“日记天天见”和“日记沙龙”，其中“日记沙龙”又分成“我的日记我做主”“名家杂谈”“师生互读”“放飞希望”，以及“快乐串串烧”等活动。

（1）“日记天天见”。老师、学生都要每星期最少写5篇日记，课后完成。写作时间（最好在15分钟～20分钟）、内容不限，爱写什么就写什么。

（2）“日记沙龙”。每两周举行一次“沙龙”活动，形式灵活多样。其中有：我的日记我做主——让学生挑出自己认为满意的日记或其中的小片段，读给大家听，也可以说说自己现在读的感受和写时的心情。有的时候，我还让学生静静地默读自己前一段时间的日记，仔细地去倾听自己的心声。读完后反思前后的自己，从而收获全新的感受。

作品杂谈——有时我会朗读学生的优秀作品，并随机作出以表扬为主的评价。有时我故意跟学生说要隆重推荐几篇名作家的作品，读完后让他们判定作品有可能出自谁的手。一下子教室就热闹起来，大多数同学都是猜一些名家。当结果公布所谓的“大作家”就是同学中的某某时，大家都表现得非常惊讶、欣喜和激动。

师生互读——学生们最喜欢的环节。因为他们常常会在老师的日记中找出自己的影子，或班上发生的那些有趣的事被老师写下来了。有时学生们还对老师的日记开展讨论，进而评论一番。我喜欢在QQ日志中写一些教学随笔，不少同学都喜欢去读并纷纷跟帖，发表自己的意见。

放飞希望——通过交流，把好的作品挑出来编辑成册，成为班里最珍贵的宝物。并拿出优秀作品去投稿，由于同学们都希望自己的作品被选中，所以这就对学生产生了巨大的促进作用。

日记串串烧——就是让全班同学写循环日记。一人写一天，来记录班上的点滴，既可描写精彩的课堂、丰富的课余生活，也可描写班上的某个同学等。第二天，语文课让前一天写日记的作者上台朗读日记。这个时候也是同学最开心的时候，因为他们不小心就成了其中的主角，没想到学生写的是那么的生机盎然。

二、日记作文取得一定效果

日记作文的教学，不但解决了学生作文难写的问题，让学生在学会作文的同时，自身修养也会得到发展，而且它还为教师提供了一种不同的教学方式。我通过采用日记作文，取得了显著的效果。主要体现在：

（1）学生初步形成勇于说真话、写真事、诉真情的局面。因为日记写得是自己所见、所闻、所想，所以写的得心应手，经常会有“不吐不快”的感觉。

（2）学生养成了阅读自己和别人文章的习惯。以前学生写完作文后，除了老师批阅以外，自己很少会再去认真地读，更不用说去读别的同学的文章了。而日记沙龙的开展，使学生养成了读日记的习惯，通过阅读点评获得写作与做人的双丰收。

（3）学生提高了学习语文的热情。由于日记写的都是学生自己身边的人和事，写出了学生们自己的内心的真情实感。因而，在互相沟通与交流中，拉近了彼此间的距离，使双方有了更深刻的了解，学生通过日记端正了对生活的态度，在写作水平提高的同时，也知道了不少做人的道理。

（4）日记使学生的审美意识得到了培养。日记是记载着一个人成长过程的资料，对于一个人来说，可以说是很有价值的，它记载着一个人所经历的酸甜苦辣，其中的汗水、流过的眼泪、成功的喜悦，可以说是一部连载的小说，但这部书是真实的，很值得自己回味。所以日记可以完善学生的人格，对学生进行美育，启迪学生的智慧、激发创新等，是培养学生真善美的一条最佳途径。

三、日记作文教学的反思

（1）要注意引导学生们用敏锐的眼睛去观察生活。日记写作刚开始，学生往往不知道写什么，经常向我反映每天除了上课就是作业的，哪有什么东西好写的？学生不习惯去观察生活，不会体会生活的美好，所以他们写起作文来才无话可说。这时，就需要教师的引导。

（2）要努力搭建开放的交流平台。日记写作一段时间后，有必要进行一下反思。我认为这个过程不应由教师一言堂地进行，也不是让学生进行简单的自我批判，而应以开放、民主的形式开展，这样才能充分体现学生的主体性，激发学生的积极性。

（3）指导学生开展广泛阅读。在指导学生用敏锐的心灵感悟生活和用勤劳的笔去记录身边生活中的点点滴滴时，还要进行广泛的阅读，并在阅读过程中开拓知识面与积累丰富语言。日记作文在创作的过程中，时常会遇到有写作的冲动但又不能够完全准确地表达这样的情况。这就是因为学生平时不太爱阅读，阅读量不够，积累的语言不够丰富，所以只有写作的热情还不够，还必须要有广泛的阅读和大量的积累，以便提高自己的日记作文能力。

另外，我在日记作文的教学过程中，告诉学生日记必须要用心来写。我们要做到有四心，即留心、真心、信心、恒心。因为无论你做什么事都要充满信心，自信是成功的一半；平时还要处处留心，仔细认真地去观察感悟生活；必须要用真心才能感受到天地万物，表达出自己的真情实感；另外还要日积月累、坚持不懈、持之以恒，才会不断提高水平。

感情日记篇9

同学们为什么会感到无内容可写呢？这是因为很多事，天天在发生，或者经常在发生，习以为常，便觉得没有什么可写的。还有一个原因，就是生活中没能当一个“有心人”，视而不见，听而不闻，见过就忘，听过就算。所以，每当晚上坐下来准备记日记的时候，脑子里一片空白，只有硬编硬凑，这样写日记当然是一件困难事，甚至是一件痛苦的事了。

怎样才能从日常生活中不断获得各种各样的新鲜材料呢？同学们不妨从以下几个方面去考虑。

一、从情感变化中去获得材料

在一天中，一个人不会总是一种神情，一种心情，那么每当情感发生变化的时候，总是有原因的。譬如，你掉了一样东西，这里就有许多原因：是自己粗心，还是别人贪小便宜？于是你就会有各种心理活动：是怨恨自己，还是盼望着失物能够归主。又譬如，原本能看到的电视节目没有看到，这里又有许多原因：是作业太多，还是自己做作业速度太慢？是电视节目内容不合适，还是家长不许看？是自己身体不好，还是电视台播放时间太晚？这些不同的原因，就会引起不同的心情变化，产生不同的心理活动，引出各种各样的思索。除此之外，你高兴时或者受委屈时；你对某人有意见，或者读某件事感到不平，这里面都有各自不同的原因，都可以留心思考一下。如果能做到这一点，你就会从生活中获得大量的材料。

二、从日常生活的小事中发现新意

在日常生活中，有些事情看上去很小，但往往具有新意，包含新的内容。家中新买了一种电器，一件衣物，一种上市菜，一条活鱼；家中来了一位远方的亲戚或陌生的客人；爸爸妈妈诉说了单位里的一条新闻，邻里之间发生的令人高兴或不高兴的事；班上新来了一位同学，集体组织的一次活动，学校开展的一项比赛，外出的路上遇见的感人的或气人的事……在这些事情和现象中，都具有值得思考的价值，都会发现有意义的内容，都能成为日记中的材料。

三、从平凡的小事中去观察、去思考

譬如，妈妈天天起早为你准备早饭，你恐怕早就习惯了，可能心里还会想：本来就应该这样么！但是，如果你能留心观察几次，看看妈妈到底是怎样为你操劳的，那么，你就会实实在在地感受到妈妈的爱是多么深沉，多么细致。

泡杯茶喝，总不是什么稀罕的事吧！但是，你如果用一只透明的玻璃杯，放点茶叶，冲进开水，再仔细一看，你就会发现茶叶是怎样运动的：有的茶叶飘在上面，有的沉在底下；飘浮在上面的茶叶慢慢地湿润、舒展，然后晃晃悠悠地沉下去；原本沉在杯底的茶叶，有的竟会自己浮上来，就在这沉下去浮上来的过程中，茶色由杯底泛起……这种奇妙的情景，如果不留心观察、思考，是永远看不到的。

如果我们能做到上面几条，在生活中处处当个有心人，那么我们就会获得丰富的日记材料。而且，随着年龄的增长，我们的观察力，分析能力，解决问题的能力，发明创造的能力都会一步一步得到锻炼，得到发展。

谈到写日记，不少同学有一种苦恼，觉得日记的内容和形式太单一。其实，日记的内容是多种多样的。

一、记实

这种日记就是把自己日常生活的所见所闻，所作所为，用记叙的方法写下来。要注意表达一个中心思想，要把重点部分写得详细些。

二、读后感和观后感

这种日记就是在阅读书报、杂志，观看电影、电视之后，把自己感受和体会最深刻的部分写下来。

三、议论

这种日记就是对生活中的某些人，某种事，某个现象，发表自己的看法。可以是赞扬也可以是批评。写这种日记，记叙部分要少，重在发表自己的见解。

四、说明

可以说明一种东西的使用方法，一种物体的构造，一种游戏的方法，一种学习的方法，或者一种小发明的构想。

五、总结

主要是对自己前一段时间思想上、学习上，生活习惯上的情况作一个小结。

六、摘录

阅读书报，观看节目，对其中发人深思，很有教益的名言警句，摘录在自己的日记上，以激励自己奋发向上，开拓进取。

七、“悄悄话”

在生活中，往往会产生一些疑难困惑，甚至是苦恼，也可以随时把它记下来，便于今后不断地提高认识，去解决它。这种“悄悄话”可以是对自己说的，也可以是对别人说的。

八、小创作

感情日记篇10

关键词：语文教学；日记；轮流；讲评；写作能力

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0037-01

什么是“轮流写作日记”？就是在教师的指导下把全班分成若干小组，每组6人或8人，再对每个小组的学生进行编号，每天由小组中的一名学生在本组日记本上进行写作，并对前面的作文进行阅读与评价，然后按编号轮流写作、阅读、评价。采用“轮流日记”的形式，能够激发学生写作的兴趣，让学生真正走进生活，也在阅读和交流评价中体验到成功的乐趣，从而提高写作能力。

一、提供日记菜单，触摸生活节奏

调查发现，轮流写作日记对学生来说，最大的问题就是没有什么内容可写。所以，教师要根据学生的年龄特点和已有的生活经验及知识储备设计参考题目，帮助学生发现生活中的写作素材，激发学生的灵感，推动学生观察自然、体验生活、交流情感。

（1）表达热衷兴趣。动画片、明星、集卡等都是学生热衷、感兴趣的事情，对于这些，他们有话要说，想要与人一起分享他们的快乐。如果再给他们一个吸引人的话题，他们自然会滔滔不绝。比如这样一个话题：你爱看动画片吗？是充满幻想的《哆啦A梦》，还是充满悬念的《名侦探柯南》，或者是有梦想、幽默的《灌篮高手》，愿意和老师和同学们分享你喜欢的动画片吗？

（2）诉说内心情感。在生活中有许多感动的事，比如父母的关爱、师长的关心、同学的帮助，轮流日记就是一个温馨的港湾，老师和同学就是最好的倾听者。遇到开心的事情、喜悦的事情，就可以在日记中与同学们分享；遇到伤心、遇到委屈、受了挫折，也可以在轮流日记中尽情地宣泄。学生通过轮流日记或分享感动、或倾诉心声，自己的喜怒哀乐得以充分表达。

（3）捕捉生活热点。可以是国家大事，可以是家庭琐事，也可以是班内的新鲜事儿。教师要引导学生谈看法、说感受，让他们在丰富多彩的世界里，懂得自己生活在一个多变的信息社会中，以此感到自豪、激动，感受到人世间的善恶美丑。当然，还可以设计能够激发学生想象和记录点滴感悟的内容。

二、注重日记讲评，体验言语拔节

轮流写作日记的本色写作特点，给学生造就了一个展示、学习、比拼的世界。但是，仅仅有了兴趣还是不够的，还需要教师营造和谐的习作氛围，在分享中给予适当的方法和指导。

（1）心灵对话。营造一个和谐轻松的情感氛围，让学生尽情倾吐，打开学生的心灵之门。记得一次在讲评学生日记《丰富多彩的课余生活》时，一个孩子撇撇嘴：“什么丰富多彩的课余生活，我看是要加个引号才对。”教师并没有责怪他，而是鼓励他说出自己的想法。随后，他挺不好意思地站起来，抓了抓头说：“现在我们的课余时间都被作业给占领了。老师布置的作业也就算了，爸爸妈妈又布置了一大堆。”其他同学也跟着点头。“既然如此，是不是把我们的心声诉之于笔，让大人们也听听？说不定能改变你们目前的状况呢。”教师鼓励大家把内心的话表达出来。

（2）情感表达。在轮流日记中，孩子们畅所欲言，尽情发挥，语言更加口语化，情感表达更充分。在《感悟亲情》轮流日记系列中，学生创作了这样的小诗：母爱是夏日里的一支冰棍，是冬天里的一杯暖茶；母爱是留着余香的袜子，是连夜赶织的毛衣；母爱是女孩头上的美丽发夹，是一次次鼓励的掌声；母爱是疼爱的眼神，是儿时一个个精彩的童话故事。

三、加强日记交流，分享成功喜悦

轮流写作日记这个平台，使孩子间的同伴引领、异质交流能够及时跟进，让所有的孩子都能动眼、动脑、动嘴、动笔，充分浏览、品读、赏评、修改，比教师单纯讲评更为有效。

（1）自评自改，在评议中取长补短。在学生轮流写作日记中，教师印发了学生签评习作意见表，开展小组学生间互评。表上设了很多奖章，如妙笔生花章，奇思妙想章、井井有条章、旁征博引章、妙语连珠章、言简意赅章等，争章的过程就是“初评交流修改复评”的过程。教师对孩子们要多一些宽容，鼓励孩子进行多元化评价。学生们在欣赏别人的习作和对他人习作评价的过程中，能够取长补短、有所收获。

（2）博客交流，在赏析中共同进步。博客作为互联网上最流行的元素，同样受到了学生们的追捧。每天，教师要在轮流日记中精选几篇文章，经过修改后上传到班级博客“静听花开”栏目，供学生们在网上浏览、评论。博客这个网络平台，使班里的每个同学都成了作品的欣赏者、参与者、评价者。网络无界限，交流无极限。教师、学生家长，还有更多的不知名的网络博友，都可以在网络中互动交流，激扬文字。

四、结束语

综上所述，轮流写作日记要写出精彩，首先要提供日记菜单，让学生触摸生活节奏；然后要注重讲评，学生在教师的引领中体验言语的拔节；最后搭建同伴交流、博客交流的平台，使学生在合作中分享成功的喜悦。轮流生活写作日记让学生的写作能力得到明显的提高，语言不再干瘪、乏味，而是闪动着个性的灵光，为学生的成长成才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]颜丽媚.学生“轮流日记”教学尝试[J].小学教学参考，2015（08）.