陪伴与懂得范文

导语：如何才能写好一篇陪伴与懂得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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想象力的培养，有意识地引导启发小班幼儿再创造，探索怎样培养小班幼儿的想象能力。

一、语言活动在幼儿想象力培养中的作用

爱迪生曾说过，应当习惯地密切注意他人成功所采用的新奇有趣的创意，只有在解决本身的问题时，你才需要独树一帜的创意。所以，在语言教学活动中培养幼儿的想象力是一件非常重要的事情。语言活动为幼儿的幻想提供了肥沃土壤，是培养幼儿想象力的重要阵地。在语言教学中教师根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视幼儿的创造火花，营造宽松、自由的创造氛围，鼓励幼儿敢想、敢说、敢做，成为幼儿创造性思维的启蒙者、引导者。

人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢？就是语言和思维想象之间有着密切的关系。创造性思维是指根据一定的目的，运用已有的信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。儿童的创造性思维主要借助想象来进行的。语言的发展为儿童想象力的萌发和发展起到了推动作用。首先，语言活动离不开想象，语言不是空洞的声音或字形集合，而是有确定意义的心理现象。语言的意义正是想象的内容或结果，思维的水平，往往影响着语言的水平。语言又是想象的工具，想象之所以是对客观事物的间接的概念存在于词当中，抽象逻辑思维的进行或最后的结果都必须以词作为它的工具，它的承担者。所以有人把语言称为思维想象的最合适的“物质外壳”。

幼儿想象能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言发展的过程也就是思维想象发展的过程，思维想象的发展，能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力地发展，而教师在向幼儿进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特、表达生动，促使幼儿的想象活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维和想象力的发展。

幼儿自身潜在着创造力，三至六岁的幼儿对任何事物充满着好奇、探索的特点，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此我们要重视对幼儿进行大胆想象的训练，不要让他们错过了这个重要时期。

在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是让小朋友一次又一次地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性的特点。在语言教学中，教师应该把幼儿想象力的定向性，转变为多向性、变通性，为培养幼儿的想象力，提供广阔的思维空间。

二、在语言活动中激发小班幼儿的想象力

兴趣是想象能力培养的重要前提，是引导和引起注意的重要因素，对感兴趣的事，人们总能愉快主动地去探究它，而小班幼儿的兴趣更是如此。因此我采用各种方法鼓励与激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿愉快、主动、活泼地去学习。

1．语言提示，激发小班幼儿想象力

教师的语言提示，对幼儿想象的形成起着至关重要的作用，可以使表象活跃起来，调动幼儿的表象里，使想象内容的丰富起来。如果缺乏浅显、生动有趣的语言描述或提示，幼儿的想象力就不能充分展开。例如在一次活动中，我请小朋友在玩学具中找出天上飞的东西？接下来便提示幼儿：“除了学具中的还有什么在天上飞？”幼儿就联想到了学具以外的，联系到了自己的现实生活中，然后我又用美丽的语言描述：温暖的春天来了，小动物都醒来了，小朋友们在爸爸妈妈的陪伴下来到公园游玩。小朋友听了回答：“风筝在天上飞；小鸟在天上飞。”秋天来了，秋风吹来了，小朋友又想到了树叶从树上掉落下来。由于教师用了生动有趣的语言进行提示与描述，孩子们在活动中兴致很高，愉快地参与想象活动。

2．寻找与小班幼儿有关的课题，激发幼儿想象力

根据小班幼儿的年龄特点，为他们选择有趣的，他们能理解的生活经验为内容。例如，孩子们经常说到，我们的裙子是蓝色的，汽车是绿色的，花朵是红色的……他们对颜色比较喜，我设计出“颜色宝宝真调皮”活动，让幼儿根据颜色特征进行相似联想。再如孩子们对马路上行驶的各种汽车很熟悉，我就选择了“想一想，说一说”这个活动，让幼儿根据交通工具进行简单有趣的联想。如：什么在水中游？什么在天上飞？什么在公路上跑？内容的选择与幼儿的生活相贴近，能引起幼儿的想象兴趣，激发幼儿想象力。

3．在语言活动中，发现和保护幼儿想象力的火花

幼儿都有着丰富的想象力。例如：听说小朋友喝了牛奶人会长得快、长得高，于是就把牛奶去给自然角里的小花小草喝；冬天天气很冷，把小手放在冰冷的水里就会冻住，看见小鱼却还在冷水里游来游去，想小鱼一定也是感到冷了，就把小鱼从水缸里拿了出来，结果小鱼没有水而死了。也许你的孩子会常常发现一件件新鲜而奇怪的事物，也许你的孩子会常常觉察其微难以辨别的细小变化；而你却没有注意到孩子好奇的眼神，更没在意孩子好奇的眼神中闪现的一个个问号，自然也不会感到欣慰，更不会有意识地引导孩子去发现自然界中有趣的事物。

对于这些现象，一些家长往往以一阵呵斥、指责而否定。殊不知，在幼儿的奇思妙想中，孕育着多么丰（下转第143页）富的想象力啊！而家长或老师的指责，却在无意中折断了幼儿想象的翅膀，扼杀了幼儿想象的火花，这对于幼儿今后的发展显然是有害而无益的。幼儿的世界是奇妙的、愉快的，只要我们放开紧握的双手，他们所具有的潜力就会通过老师或家长的引导而爆发出来。

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论文摘要：大班幼儿面临幼小衔接阶段，加强大班幼儿体育规则意识的培养能使他们上小学后更快适应小学体育课教学与体育活动的开展，为幼小衔接打好基础。基于以上认识，我选择本课题研究，从中探讨大班幼儿体育活动规则意识培养的方法途径。

论文关键词：幼儿体育活动；意识培养

一、问题的提出

体育活动对增强人的身体体质，促进身体健康发展，保证学习有充沛的精力具有重要的意义。幼儿期正是身体发育成长的关键时期，必须经常参加体育活动来增强体质，因此，《幼儿园工作规程》要求：积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。《幼儿园教育指导纲要》也将体育活动纳入健康领域加以保证，要求幼儿“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”

幼儿受自身能力、身体发展、水平的影响，在体育活动中自控能力和自我保护能力较差，容易发生意外事故，因此，必须加强规则意识的培养，培养幼儿遵守体育活动规则的良好习惯，才能达到以体育促健康的目的。

二、研究目标

（一）探讨大班幼儿体育活动规则意识培养的方法途径。

（二）增强大班幼儿参与体育活动的规则意识，培养遵守规则的良好习惯。

（三）促进教师的专业成长。

三、关键概念界定

（一）规则：是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的行为规范和准则。

（二）规则意识：是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。

四、研究方法与步骤

（一）研究对象：随机整群抽取本园大（一）班幼儿38人，其中：男22人，女16人。

（二）研究时间：2008、9—2009、6。

（三）研究方法：行动研究法。即在幼儿园正常教育教学秩序状态下，以教师参与为主体，以解决幼小衔接中现实问题为中心，按照“计划——实施——反馈——纠正”程序，边实践边探究，边反馈纠正边完善，力求最佳的研究方法。

五、研究结果与分析

（一）探讨出培养大班幼儿体育活动规则意识的有效途径。

1、注重环境的熏染，使规则内化为幼儿自身的需要。不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为环境。它包括教师的言行举止和教师所创设的条件、机会、能够影响幼儿活动的方式。所以，物质环境的创设和教师自身的榜样作用有助于幼儿适应环境，内化规则。

2、提供充足的活动器具，以满足幼儿的基本需要。试想一下，一个在物质上匮乏的幼儿园，如何保证孩子有充分活动和交往的机会？又如何控制活动时幼儿争活动材料而引起的纠纷呢？所以，除了园里购买的活动材料外，我们教师还做了自制的体育活动材料，还发动家长带来一些盒子等废旧物品进行加工，做到活动材料多样化、层次化、趣味化，保证了幼儿自主活动的需要，从而避免了在活动中的互相争执。

3、体育活动设计重视暗示性，蕴含规则要求。如体游；小蝌蚪找妈妈，教师结合故事内容讲解游戏玩法和规则：

（1）小蝌蚪没长大时用跑的动作、长成小青蛙时用跳的动作（双脚并拢向前跳）。

（2）根据故事发展顺序在相应的情境中做相应动作。

（3）听音乐信号的变化做动作。

4、教师直接提出规则要求，注意讲解艺术性

（1）以积极的方式对幼儿提出要求。心理学告诉我们，对幼儿不能讲反话。因为他们常常误将反话正面理解。同时，提出规则的语气要亲切、和蔼，从关心幼儿安全的角度讲解，让孩子感到老师是关心他、尊重他、相信他的，更有助于增强遵守体育规则的意识。

（2）将体育规则说在活动前。有的教师在活动之前不向幼儿提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责问幼儿，其实这样对孩子是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我们只有把要求提在活动前，孩子才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。

（3）行动语言相互促进。由于幼儿的知识经验不足，理解能力有限，有时他们会对教师的话听不明白。因此教师在提体育规则时应该做到语言简单明了、生动形象，还可以在言语说明同时配合相应的行为示范，以强化所提出的要求，来引起幼儿更多的关注。

（二）探讨出大班幼儿体育活动规则意识培养教学策略，培养幼儿遵守体育活动规则的良好习惯

1、幼儿参与策略。按照皮亚杰的发展理论，孩子对日常规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。所以，在规则的创设上应着重体现幼儿的参与：如体育器具摆放的常规，我们可以把它交由孩子自己讨论建立，只有在他们参与下建立的常规要求，才能真正被其接受。幼儿是一个独立的人，教师可根据实际情况大胆地放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则的和要求的合理性。

2、信号提示策略。

（1）口头指令信号。要求所有词汇是幼儿能理解、易记住的，以尊重的口吻直接告诉幼儿该做什么。例如体游；踏青去" 的规则，可以这样对幼儿讲：小朋友开上小汽车去踏青啦。小司机要听交警的指挥，大马路上慢慢开，小心撞的“行人”（障碍物）。高速公路上要加快速度。开到吊桥时要小心过桥。

（2）音乐节奏信号。在幼儿体育活动准备与放松环节中播放音乐，让孩子在在轻松、优美的音乐声中产生愉悦、饱满的情趣，并逐步知道听到某一乐曲，就明白该干什么。如：体育活动集合时，我用拍手打节奏的方式组织孩子站好队。这样，一方面可以让孩子熟悉大量的歌曲和乐曲，享受音乐的熏陶，另一方面，在轻松愉快的氛围里接收特定的信号，形成良好的习惯。

（3）肢体语言信号。我们可使用自身的肢体，做出不同的动作，用肢体提醒幼儿，用眼睛与幼儿对话。例如将食指立在嘴边，示意安静；队列训练时，老师通过不同的手势可以让幼儿完成不同的动作。

3、榜样示范策略。幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。教师以身作则，言传身教对孩子来说具有非常积极的意义。如有一次早操排队，有几个迟到的孩子插队，遭到了小朋友的反对。我便引导他们排在了队伍的最后一个，“迟到要排后边呢！”那几个插队的孩子也不好意思了，排在了队伍的后边。对某一体育规则学习之后，要不断地在体育活动中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成习惯。

4、材料充足策略。规则是一种良好的规范和秩序，规则不应让孩子感到压抑、不愉快或是难以忍受的。试想：让十几个孩子合在一起玩两件玩具，结果会怎样？所以，要给幼儿提供一个充足、合理、适当的空间和丰富的材料，使每一个幼儿找到适合自己的位置和活动内容，避免不必要的争执与冲突。同时在组织幼儿体育活动时，各环节安排紧凑，减少幼儿闲坐、等待的时间，使幼儿在各个环节的活动中既有条不紊，又轻松愉快。活动结束时，对守规则的行为应及时予以肯定，使幼儿进一步加深印象，产生较为满足的情绪体验。我常发现，当我表扬某个幼儿遵守规则，或竖起大拇指，或是送一件小奖品时，他的脸上总洋溢着快乐与自豪。

5、关注差异策略。幼儿的个体差异性大，我们要细致观察、了解每一个幼儿，采取最适合的方式进行引导、提示。比如有的幼儿只需老师的一个眼神即可，有的却非要坐下来严肃地谈话才行。在体育活动中，指导方式也有所不同：讲解游戏时，幼儿的注意力不集中，老师适宜采取一些小动作来提醒或纠正幼儿的行为，如一个眼神的注视，声音的强弱变化，摸摸他的头，或是自然地走过去拉回某只动个不停的手……分组体育活动时，我们用设评比栏的方式，让个人与小组参与评比；游戏时，我们以角色的身份、游戏的口吻，还可以利用一些简单的材料来引导孩子遵守规则。

（三）总结出培养大班幼儿体育活动规则意识的指导方法，促使体育活动安全有序开展。

1、隐性影响法。教师自身在活动中对规则的重视程度，很大程度上对幼儿产生较大的影响，幼儿往往根据教师的行为来指导自己的行为，因此，当教师平时重视幼儿规则意识的培养时，幼儿的规则意识也明显表现得很重视，幼儿的内心深处会时刻提醒自己要遵守，遇到活动时就会主动遵守活动规则。

2、图示提醒法：设立图示运用表征符号让幼儿熟悉规则，从中了解可以怎么玩，应该注意哪些事项。

3、表扬激励法。喜欢听表扬是孩子的共性。教师可以利用这个积极的心理因素，帮助幼儿建立规则意识。如迎面接力比赛中，教师与幼儿共同制定的规则中要求幼儿队伍排齐，否则容易发生迎面碰撞事故。但是有的队伍就是不排齐，经常险象环生，老师也不得不为他们捏把汗。在这种情况下，教师就是表扬其他队伍较齐的小组，同时提出刚刚队伍不齐带来的后果，与幼儿一起制定规则，幼儿很容易想到让不遵守规则的队伍停赛等方法。

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关键词 民办高职教育 品牌竞争力 核心竞争力

中图分类号：G710 文献标识码：A

1 广东民办高职院校培育品牌竞争力的现实意义

从近年广东省各高职院校的生源录取分数上看，对生源竞争力出现了明显的差异，办学层次出现了分化。一些高职院校面临较大的生源压力，除了办学层次分化以外，还有以下原因：第一，从学生人口统计上看，生源不足的问题将会逐步显现，未来的几年有可能出现业内竞争导致的结构调整；第二，教育部对高职教育有明确的顶层设计，地方录取分数的微调对缓解生源压力的作用会越来越小；第三，部分生源选择其他学习渠道，如成人教育、网络学院、出国留学等，表明了学生对教育消费的不同价值选择。众所周知，生源竞争能力是任何学校发展的关键，生源竞争能力就是高职院校的品牌竞争力。广东省部分民办院校起步晚，发展快，但生源竞争力不强，对培育品牌的重要性认识不足，因此，探讨广东民办高职院校如何培育品牌竞争力是有现实意义的。

2 明确办学定位与办学特色是培育品牌竞争力的前提条件

办学定位与办学特色是培育高职院校品牌竞争力的前提。从价值定位的角度看，高职院校的办学定位主要是对学生培养目标中所体现的知识、技能与素质等多方面价值增值的一种规划，目的是使毕业生符合面向地区范围、行业范围、职业种类和职业层次的要求。办学特色是办学定位方法之一，突出的是特色价值。办学特色是指某一院校或专业的学生培养目标或者培养过程，与同类院校或同类专业相比，产生了明显不同而有价值的差异。无论从增加学生就业能力还是高职院校品牌竞争力的角度看，办学定位和办学特色都是必要的，因为明确的整体价值规划与明确的特色价值规划对于上述两者都是必要的；强调办学特色定位也是基于上述两者的现实要求。现实中，办学定位模糊、办学定位不当、办学无特色会使学生专业对口就业率较低，并对高职院校的品牌竞争力产生不良影响。此外，广东地方经济发展要求、高职生源素质以及各个高职院校资源与能力都具有差异性，为适应市场分化的需求，高职院校的办学特色会越来越显著。从我国高职教育发展历程看，脱离市场需求与办学能力的定位模仿，会产生一个无特色办学集群。随着市场逐渐向成熟阶段过渡，无特色办学集群如果没有得到及时地分化调整，就会导致人才供需失衡、生源竞争激烈、弱势品牌出局的结果。因此，从发展的角度看，广东民办高职院校应该从战略高度适时地把握好办学定位与办学特色这一培育品牌竞争力的前提条件。

3 构建具有协调效应的内部管理机制是培育品牌竞争力的基础建设

从战略管理的角度讲，内部管理的一致性非常重要，否则很容易产生资源和能力的浪费。麦肯锡的7S结构表明，内部管理整合于企业文化的核心，即组织的共有价值观。对于学校而言，这就要求内部管理整合于一套办学理念，并且将这一套价值理念落实到每个员工的日常行动中去才能收到效果。其次，办学理念与办学定位的整合。具体地讲，在组织结构、权力分配，师资力量、学生素质与培养目标之间匹配，人员激励、培养目标的优化等等一系列的内部管理都是基于办学理念与办学定位这一轴心的。也是基于此，才能有效地整合教育理念、管理体制、投资机制、人员管理、育人环境、专业设置和人才培养过程等等方面，从而提高资源的利用效率。实际上，这个协调整合协调的过程是学校文化和学校发展战略通过内部管理机制进行落实到位过程。内部管理措施是否协调关系着组织的运作效率和效果，同时也是培育高职院校品牌竞争力的基础建设。

4 注重核心竞争力建设是培育品牌竞争力的重点环节

总体上讲，办学资源即硬件资源和软件资源，国家和地方政府对此有具体规定。在此，笔者更关注的是在资源建设过程中一个学校核心竞争力的培育，因为核心竞争力是办学定位与特色的基础，而办学定位和特色的规定为核心竞争能力的培养提供了方向。高职院校的核心竞争力主要体现在教学能力的三个方面，人才管理能力、争取优质生源的能力以及教学过程的价值传递能力。由于这三个方面与专业设置与发展相互依托，它是高职院校竞争优势的最重要的方面。

首先，众所周知，学校的人才管理非常重要。优秀师资的重要性是大家公认的，师资队伍的知识结构、职称结构、年龄结构等都要与专业定位与发展相匹配，师资队伍本身反映一个学校品牌内涵的一个重要方面；同时，干部选任也是大家公认的关键。

其次，获取优质生源的能力本身是一个学校品牌竞争力的体现，生源素质则是一个学校品牌内涵的另一重要方面，同样应该引起高度重视。学院应该在恰当的办学定位之下，坚持走质量内涵的同时，也要注重通过品牌营销把学校的知名度和美誉度提升上去，提升吸引优质生源的能力。提升对优质学生吸引力对学校的发展非常重要，因为当品牌学校扩大规模，或者进行低端品牌延伸的时候，或者有新进入者加入竞争时，或者受宏观因素影响而入学规模发生变动，或者学生选择其他教育渠道等情况下，受影响最大的往往就是缺乏品牌竞争力的部分民办高职院校。

再次，教学过程的价值传递能力，也就是教师团队的教学内容与教学过程设计能力。教学是一项服务传递，服务管理的三要素是人员、过程、环境，因此教学过程能力是一项关键竞争能力，应作为竞争优势的来源进行长期培育，因为对于整个教师团队，无论从教学技术应用水平到教学艺术水平的提升都需要进行长期的投入和培育。笔者认为其中一个基本点就是教师所教的课程要有个基本定向，最好是定位到具体课程，做到熟能丰富、孰能深入、孰能生巧、孰能创新，这是提升教学过程能力的基本前提；反之，事倍功半。另外，民办高职院校的教学管理要树立融管理于教学服务之中的观念，应该突出教学过程质量改进活动，使有限的时间资源集中于提升教学质量这一中心问题。

5 保持充足的财务资源是品牌竞争力的策略要求

民办高职院校的发展形势需要保持充足的财务资源。因为在竞争激烈与快速变化的市场中培育高职院校的品牌优势需要充足的财务资源，尤其需要牢记“现金为王”的财务原则，一是因为高职院校需要不断地投资强化品牌优势以应对竞争；二是因为抓住新的发展机会（如设置新专业）或应付意外的竞争威胁（如新进入者威胁）也需要充足的财务资源；反之，在稳定的市场中经营则不需要保持太多的财务资源。一直以来，广东省民办高职院校的经营环境更应属于前者，发展机会与激烈竞争并存。因为广东部分民办高职教育起步晚、发展快、办学投入较大，财务资源相对不足，而未来几年是市场分化和民办高职院校培育品牌竞争力的关键时期，保持充足的财务资源应得到充分的重视，也是广东民办高职院校发展策略的谨慎选择。另外，在办学投资上，要充分考虑宏观经济走势、行业增长点、办学资源与能力等因素，找到未来的“明星业务”。否则，投资失误与过度分散，都会造成财务资源不足，难以形成品牌竞争力。

防止民办高职学院品牌价值的稀释，需要保持充足的财务资源。学校品牌资产是个非常重要的资源，应该针对其品牌价值进行系统性的管理。如果过分强调扩大招生规模，生源素质有可能出现较大层次性，这可能会是造成品牌价值稀释原因之一。这样的短期利润无法弥补长期的品牌资产的损失，创品牌学校是个长期积累的过程，是股东和全体员工坚持不懈的努力和投入，但使一个品牌价值定位变得模糊不清是再容易不过的。除非经过审慎的分析，战略性地进行定位转移，否则可能会造成品牌稀释；或者，除非进行了价值创新，能够保持或者提升了原有的教育质量，否则也会造成品牌价值稀释。品牌价值稀释的结果一定是造成未来优质生源的损失，影响学校的后续发展。因此，培育品牌竞争力要求有充足的财务资源，通过不断的价值创新，防止品牌价值稀释，处理好办学质量与办学规模的关系，保持学校的健康发展。

6 坚持不懈地进行价值创新是品牌竞争力的发展后劲

价值创新是知识经济时代组织战略的基本组成部分。近年来，广东民办院校取得了很大成就，但也面临着诸多新的竞争和挑战。基于互联网的教育技术、渠道和方式不断出现；同时，广东省高职教育即将进入激烈竞争而逐步分化的阶段，价值创新是民办院校的必然选择。民办院校发展的出路在于充分用活机制，建立支持创新的管理机制，发挥机制灵活的优势；民办院校必须与时俱进，将跳跃性的价值创新与渐进性的质量改善有机地结合起来，充分重视能够产生竞争优势的关键性创新，使高职院校品牌资产不断地增值，以此保持民办高职院校的发展后劲。

7 结束语

探讨广东民办高职院校如何培育品牌竞争力具有现实意义，包括以下几个方面：首先，要有明确的办学定位和办学特色；其次，构建一个具有内部协同效应的管理体系；再次，重点培育关键资源与核心能力；第四，要有充足的财务资源，防止品牌稀释；最后，要与时俱进，不断地进行价值创新。

参考文献

[1] 赵良梅.广东省高等职业教育发展回顾与展望[J].职业教育研究，2012（1）：178-180.

[2] 李佳珊.依托区位优势 构建海南高职教育核心竞争力[J].商品与质量：理论研究，2012（8）.

[3] 龙朝晖.高职教育特色与创造核心竞争力[J].继续教育研究，2011（11）.

[4] 余修武，杨名权，余元琴.关于民办高职核心竞争力的分析[J].职教论坛，2011（11）.

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关键词：专注力；剪纸活动；中班幼儿

一、课题背景

1.专注力：是指把视觉、听觉、触觉等感知觉集中在某一事物上的能力，就是我们常说的注意力。保持良好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。专注力是所有能力的基础，是幼儿迫切需要培养的一项重要的学习品质，也是一项重要的心理素质。

2.剪纸活动：是以剪刀为主要工具，以纸为材料，让幼儿在纸上镂空、剪刻出人物、花草、鸟兽、虫鱼等形象的一种民间艺术。它实用性强、表现力丰富、流行广泛，在我国有着深厚的传统基础。剪纸活动不但需要手、眼、脑的密切配合，更需要注意力的高度集中。

二、研究基础

通过查阅大量资料了解到，国内有部分幼儿园在中班进行了幼儿剪纸教育活动，但他们多把立足点放在构建剪纸活动课程方案、培养幼儿动手能力、培养幼儿审美和创造能力等方面。国外蒙台梭利幼儿园很注重幼儿专注力的培养，但他们是通过提供大量连续的时间，让幼儿多次重复同样的活动。在简单重复和枯燥练习下使专注力有所提高。但他们忽略了幼儿自身的愿望，缺乏积极情感的驱动，专注力无法得到真正意义上的提高，只是消极、被动的表面现象，不能使幼儿终身受益。

当看到一张纸在自己手中的变化，幼儿很容易获得一种成功和满足感。这种成功和满足感又会激发幼儿的内在动力，使他自主的、有意的在活动中提高专注力。久而久之，就会内化为幼儿本身的一种良好的习惯。同时，这种良好的专注力还会被幼儿无意运用于其它的活动，从而形成良好的学习品质。因此，此研究具有一定的理论价值和实践意义。

三、研究内容及方法

（一）研究内容

在了解我园中班幼儿专注力现状的基础上，结合中班幼儿的能力水平，制定出一系列的剪纸活动方案。在方案的进行中，从注意力保持时间，剪纸时的表情、状态，作品的完整程度等方面观察、记录，了解幼儿在剪纸活动中专注力的发展情况。并根据幼儿的发展情况进行及时的，有针对性的调整。

（二）研究方法

1.文献研究法和调查法。广泛收集中班幼儿专注力现状的文献资料，以及相关的研究成果。对全园15个中班教师进行问卷调查，了解我园幼儿现状，为培养方法的探索、形成，准备必要的理论和实践支持。

2.观察、记录法。在剪纸活动中，从幼儿的注意力保持时间，剪纸时的表情、状态，作品的完整程度等方面观察、记录。

3.行动研究法。在实践中不断的检验，不断地进行总结，调整，梳理、反思，谋求教育行为的不断改善。

四、研究成果

（一）在了解现状的前提下，确定方向

1.通过第一阶段对我园15个中班幼儿的问卷调查发现一方面，中班的幼儿普遍对使用剪刀都有浓厚的兴趣。在区角游戏中，美术区投放的剪刀是非常受幼儿欢迎的。每个进入美术区的幼儿都会使用剪刀，剪剪、玩玩。另一方面，这些尝试都是无意识的乱剪，剪不出具体的什么东西，很快就会失去兴趣，放下剪刀又去选别的。对家长的“调查问卷”中，也发现几乎所有幼儿都喜欢用剪刀“瞎剪、乱剪”，甚至剪坏物品，不少家长都会因为安全或不破坏物品的原因，禁止孩子使用剪刀。根据调查我们得出结论，中班年龄段的幼儿喜欢动手操作，对使用剪刀有浓厚的兴趣，但因为不会正确的方法，没有基本的技能，剪不出具体的作品，目的性不强，随意性很大。无法获得成功和满足感，不能激发内在的动力，对专注力的发展没有帮助。

2.虽然中班幼儿的有意注意水平普遍不高，专注力不够，但在他们感兴趣的活动中，有意注意明显增强，专注时间较长，精神状态也很愉悦。如玩喜欢的游戏、看电视等。因此，我们认为从幼儿都很喜欢的剪纸活动入手，让幼儿学习一些方法、技能，在剪出各种作品的同时获得成功感和满足感，培养他们对剪纸活动的兴趣。并在这一过程中，培养、发展专注力。

（二）时间保证，制定科学、合理的方案，培养幼儿专注力

1.每周要有纱我陨系墓潭ㄊ奔浣行剪纸活动。要想培养幼儿对剪纸的兴趣，就需要一定的剪纸技巧的学习。让幼儿看到一张纸、一把剪刀，在自己手中变化出各种各样的样子，很容易获得一种成功和满足感。这种成功和满足感又会激发幼儿的内在动力，使他自主的、有意的在活动中提高专注力。久而久之，就会内化为幼儿本身的一种良好的习惯。专注力自然也就增强了。因此，不但要保证每周两次以上，每次半小时左右的集体剪纸活动的时间，还要在区角游戏中投放有关材料、工具，方便幼儿游戏时，自由探索。

2.制定适合中班幼儿的剪纸方案，从基础开始，由浅入深，由易到难。剪纸活动是一个技巧学习与练习、积累的过程。一定要做到循序渐进，才能让幼儿一步一个脚印的提升技巧，获得能力，提高专注力。刚开始时，从正确的姿势建立到直线、折线、弧线、波浪线等基本功学习。然后，开始剪山坡、小树、渔网，蝴蝶、四瓣花、青蛙……

（三）整合资源，家园结合

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关键词：合作能力 幼儿 培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0247-01

中班开始合作性主题游戏开始增多，自主性和主动性有了更进一步的发展，幼儿能够提出自己的看法，有主动参与集体活动的热情，与同伴的合作性游戏也逐步发展[1]。并且，区域活动可以给幼儿提供更多与其他人交往和合作的机会。因此在这个阶段对儿童的合作能力进行培养是符合幼儿的发展特征的。本文着重于围绕中班幼儿缺乏合作能力的几个原因，谈一谈如何在区域活动中培养幼儿的合作能力。

1 中班幼儿缺乏合作能力的原因

1.1 幼儿自身没有合作意识

中班幼儿游戏水平和能力有了很大程度的发展。但对于对幼儿来说，儿童在一个游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏，才会称之为合作游戏。所以，严格来说，两个或几个幼儿在一起游戏并不一定意味着合作，他们有可能只是相互模仿对方或互借玩具，然后根据自己的意愿各自进行游戏，这只是平行游戏或者联合游戏而不是合作游戏[2]。在区域活动中经常会看到这样的现象，在建构区或美工区表现的尤为突出。一些幼儿虽然在一个小组游戏，但基本上都是每个人都只玩自己面前的玩具，很少与别的幼儿沟通或者一起游戏，这是自身缺乏合作意识的表现。

1.2 幼儿缺乏良好的合作方法

在幼儿园的区域活动中也不乏一些合作意识很强的幼儿。他们在小组的活动中表现很突出，能很快完成教师布置的任务，并且还能帮助其他有困难的幼儿进行游戏。但在这个过程中经常会由于不恰当的言语或者行为而引起争执。这就是幼儿缺乏合作交往的能力，不会协商，不会分工与交流的表现。这类的幼儿在游戏过程中发生矛盾与争执时，经常以攻击或者告状来解决。遇到问题只会向老师求助而不会从同伴那里寻求帮助。

1.3 家庭不恰当的教养方式

现在的幼儿大部分都是独生子女，一般幼儿提出的要求都会得到满足，因此，幼儿很容易就会以自我为中心，这是目前很多家庭中存在的普遍现象。有些家长会有一些不恰当的教育方式。例如，有些幼儿在幼儿园与别的幼儿发生争执，家长就会和幼儿说：“他打你，你不会打他么？”“下次他再抢你玩具，你就去抢回来”等等。这就使得幼儿在合作中处处霸道自私。像这类的幼儿在集体活动中是不受欢迎的，所以也就无法和其他幼儿很好的进行合作。

2 通过区域活动培养幼儿合作能力的策略

2.1 激发幼儿兴趣，培养合作的意识

兴趣是最好的老师，培养幼儿对合作的兴趣就是要让幼儿知道与人合作的乐趣，激发幼儿与人合作的欲望，帮助幼儿大胆的与人交往。在不同类型的区域活动中可以采取不同的方式来培养幼儿的合作意识。

2.1.1 让幼儿产生情感的共鸣

在阅读区内，教师可以充分利用艺术作品中的人物形象和故事情节对幼儿进行合作意识的教育。例如选择一些包含合作行为和具有合作意识的故事、儿歌等。教师可以通过对教材内容的具体分析，让幼儿从内心情感上自发的感受到合作的重要

性[3]。还可以通过让幼儿扮演作品中的角色，让幼儿在特定的环境中去感受、体验和理解作品的内容和意义。如故事《拔萝卜》，儿歌《蚂蚁搬豆》等都生动的表现了合作的意义。

2.1.2 给幼儿创造合作的机会

在幼儿的一日活动中，幼儿一起游戏和学习的机会有很多。特别是在区域活动中，幼儿经常一起拼图、搭积木、画画、看图书、玩娃娃家等。教师要想办法为幼儿创造和提供与同伴合作游戏和学习的机会，让幼儿在实际的动手操作中学会合作。在美工区，教师可以引导或组织幼儿进行小组创作，也可以全班一起作画。在这个过程中，幼儿必须学习相互协商，相互配合，分工合作，这样才能在图画的内容、色彩方面达到协调一致，共同创造出美丽的图画。而在建构游戏和角色游戏中，幼儿更需要共同协商，友好合作。教师可以为幼儿创设情境，让幼儿切身体验合作的重要性。

2.2 教给幼儿合作方法，享受合作的乐趣

幼儿在游戏时，有可能会在不需要合作的情景中表现出合作行为，或许不知道用什么方法去合作，这是就需要教师进行指导，教给幼儿正确的方法，指导幼儿怎样进行合作。

2.2.1 通过合作游戏引导幼儿寻找合作伙伴，体会合作方法

由于有些游戏中规定幼儿必须与其他幼儿合作进行游戏，从而促使平时和别人一起玩或很少和别人一起游戏的幼儿要学会自己寻找伙伴进行游戏，还要在玩的过程中与他人进行协商合作。因此，经常开展具有合作性质的游戏有利于幼儿掌握正确的合作方法[4]。例如，游戏《运西瓜》《两人三足》等，这些都需要幼儿良好的合作精神，两个人的步调必须保持一致，相互协调配合才会取得成功。还有一些游戏是让幼儿在竞争中学会合作。

2.2.2 善于鼓励幼儿的合作行为，体验合作的乐趣

当幼儿做出了合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你们能够商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真棒！”老师赞许幼儿的行为，语言上对幼儿的肯定，以及对幼儿亲切地点头、翘起大拇指等，都能给幼儿极大的鼓励，从而进一步强化幼儿合作的动机，愿意自觉地做出更多的合作行为。

通过激发幼儿合作的兴趣，教给幼儿正确的合作方法，以及教师的积极引导和肯定鼓励，幼儿的合作意识和合作能力才能得到有效发展。但是，培养幼儿的合作能力是一项长远的工作，所以，教师更应当为幼儿创设一个宽松自由的氛围，采用多种方法和途径，有效的培养幼儿的合作能力。

参考文献：

[1] 翟理虹.学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，

2006，9.

[2] 郑健成.学前教育学[M].上海：复旦大学出版社，2007，9.

篇6

二、设计阶段工程造价的控制

建筑设计阶段工程造价管理的主要目的是促进优化设计，将资金在各项目以及各部门之间进行合理均衡的分配有限的投资金额尽可能的获得更高的经济收益，所以进行科学有效的建筑设计阶段工程造价管理是十分必要的。在初步设计阶段基本上决定了整个工程建设的规模、建设方案、建筑标准以及结构形式和使用功能，形成了设计概算，确定了工程造价的最高限额，施工图设计完成后，施工预算就能够较为准确的反映整个工程的造价。

（一）施行设计方案招标制度

实施设计招标制度是为了让建筑企业在规划设计阶段充分提高方案的设计质量以及投资控制。在设计招标的过程中，开发企业有权对投标方案的合理性以及经济性进行评估和比较，其中必须重视经济性的评价标准。一般评标所邀请的大都是工程专家，而真正懂建筑行业的经济分析师却很少参与，这就使得设计招标的经济因素难以确定。所以在确定中标方案以后，开发商仍然有必要汇集开发、预算、工程管理和营销部门的专业人员，共同对中标方案进行优化分析，进一步提高设计方案的经济性以及合理性。因为设计方案是工程建设的基础，它决定了建筑工程的造价，由于设计不当而造成的浪费，其后果的严重性难以预料。所以建筑企业为了能够获得更好的经济收益，通过设计招标引入竞争机制，迫使投标者从建筑项目、设备功能、工艺流程以及投资控制进行全面严谨的分析设计，从而用更加经济、合理的设计方案竞标，而此时建筑企业利用价值工程理论对设计方案进行技术分析、比较然后在能够满足设计要求的前提下挑选出技术先进、经济合理而且能够有效地控制工程造价的设计方案。

（二）限额设计

所谓限额设计就是按照批准的设计任务书和投资估算来控制初步设计，按照批准的初步设计总概算控制施工图设计，同时各专业在保证达到使用功能的前提下，以投资分解和工程量控制按分配的投资限额控制设计，严格控制技术和施工图设计预算符合总的投资限额。这其中施工图预算是编制或调整固定资产投资计划的重要依据，而且只有严格按照国家预算制度的相关法律法规，进行施工图设计才能确保建筑工程造价，才是提高施工图预算的准确性以及保证预算质量的重要依据。施工图预算包括工程预算、单项工程预算和建设项目总预算。可以看出它是根据施工图设计文件、现行预算定额、费用标准等预算价格资料编制的单位工程施工图预算汇总后得到的单项工程施工图预算，再将其汇总编制成一个建筑工程的总预算。理论上可以运用单价法、实物法、模糊数学法以及类似工程预算等方法在设计交底和图纸会审的基础上进行施工图预算编制。当然进行限额设计并不仅仅是单纯地去考虑节约投资，更需要通过一系列科学、合理的手段并且结合实际，根据具体要求进行限额设计也只有这样才能确保设计能够符合实际需求。

（三）改革设计计费方法

按照现行的设计费计算模式，无论是依照投资规模计价，还是按照平方米收费设计方都不用承担任何经济责任，也就不管工程设计质量的好坏以及投资是否已经超出预算，甚至不管建设项目是否如实进行、设计人员有没有到现场服务，只要设计出了图纸就能够得到相应费用。而这种计费模式的弊端就是促使一些设计单位只重视设计者本身的专业能力，极大忽视了设计的科学以及合理性。而在实际工作中也就经常会出现设计与实际不符甚至没有达到标准要求，使得在施工过程中需要进行修改从而也在一定程度上增加了工程造价概算，而且影响了建筑业的健康发展。因此应该对现行设计费、计费方法以及审核办法进行改革，建立奖惩制度。施行在原设计计费的基础上，按照能够充分做到节约成本的给予一定的奖励，而因为设计导致增加投资的则要相应的扣除一定的设计费，实行按优计费的方法，这样一来将能够极大的激励设计人员进行设计，增强设计人员的优化意识，充分将如何降低造价融入设计和施工技术措施当中。另一方面对于一些设计单位编制的概、预算实行送审后决算设计费的制度，对概、预算编制项目不完整，估算指标不合理以及没有进行限额设计，概预算超计划投资的要让设计单位重新进行编制然后复审，充分体现了等价有偿的原则。另外还要预留一部分设计费，等到整个工程竣工验收后再结清最后的尾款，这样一来就能够很好的防止设计人员在施工过程中不到现场进行技术指导的现象，同时迫使设计单位重视建设项目的投资控制。

三、结束语

建筑设计阶段工程造价管理与投资控制的实质就是运用科学技术原理和经济法律手段解决工程建设活动中的技术与经济，经营与管理等实际问题。建筑工程的投资控制，工期控制，质量控制等都是相互关联的。针对影响工程造价在设计阶段，招标投标阶段，施工阶段，竣工结算阶段的工程造价控制等出现的一系列问题，解决好它们的最好方法就是要抓好项目的质量和进度以及投资控制等。因此，要对建筑设计阶段工程造价管理和施工图预算编制进行合理分析，才能够得出科学的管理措施。而且在建筑设计阶段必须对影响成本的各个阶段实施全过程控制，以利于整个土建工程资金的正常运转，让投资处在一个良性的循环当中。也只有这样，建筑工程项目投资才能真正可控，管理才会出效益。由此不难看出，建筑设计阶段工程造价管理和施工图预算编制是集技术与管理为一体的综合学科，只有做到各方综合评衡，才能做到直接有效。所以在迈入新世纪的同时，具有中国特色的建筑工程建设也将面临着一场新的革命。

参考文献：

[1]许舒静.审核土建施工图预算的几点看法[J].安徽建筑，2005

[2]蒋可欣、陈鑫宇.浅谈土建工程的造价预算[J].科技与生活，2010

[3]李培珍.浅谈建筑工程施工图预算的审查[J].山西建筑，2008

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一、关于企业工资总额同经济效益挂钩

（一）凡已实行承包经营责任制、承包期在三年以上的全民所有制企业，都要推行“两包一挂”，即包上缴利润、包技术改造任务（或固定资产增值），实行工资总额与经济效益挂钩。承包期在三年以下或尚未实行承包经营责任制的企业，要为推行“两包一挂”创造条件。

（二）与企业工资总额挂钩的经济效益指标，必须根据国民经济发展对企业经济效益的要求和企业的生产经营特点来确定。具体形式允许多种多样。已确定上交利润基数或上交递增比例和实现利税承包目标的企业，可与实现利税挂钩；上缴利税能够基本稳定增长的企业，可与上缴利税挂钩；对生产市场紧缺产品或产品能够大量出口，以及品种单一（或可按标准产品折算产量），并有严格、系统的质量检验和消耗定额管理制度的企业，可与实物量挂钩；对社会经济效益主要反映在工作量指标上的企业，可与实际工作量挂钩；以出口创汇为主的企业，可与创汇额和利税指标双挂钩；建筑企业可继续推行百元产值工资含量包干；商业服务业可与销售额（或营业额）和利税指标双挂钩。其他挂钩形式，各地可继续在少数企业进行试点，摸索经验。但不论采用什么形式，都要确保承包基数和技术改造任务的完成。同时，还要对企业实行复合指标考核，如在质量、消耗、安全、劳动生产率、换汇成本等方面，根据企业的不同情况分别提出不同的考核要求，其中的质量指标具有否决权，凡质量达不到要求的，不能提取工资增长基金；质量下降的，必须按比例扣减工资增长基金。对商业企业和物资企业，还要考核服务质量和价格政策的执行情况，不准以任何方式侵害消费者的利益。

（三）挂钩的工资总额基数，原则上以企业上年劳动工资统计年报数为基础，减去不合理的因素，加上合理增资因素进行核定。在国家未作新的规定前，核人工资总额基数的奖励基金和新增效益工资进入成本，企业留利部分，不再提取奖励基金。

企业工资总额核定后，除新建扩建项目和国家政策规定必须安排的复员退伍军人、转业干部所需增加的工资外，实行增人不增工资总额，定员以内减人不减或少减工资总额的办法。

（四）核定挂钩企业工资浮动比例，要以人均利税、工资利税率、资金利税率和劳动生产率等指标进行综合考察，使企业工资总额的增长低于经济效益的增长，职工工资水平的增长低于劳动生产率的增长。一般来说，企业的经济效益每增长百分之一时，其工资总额增长的浮动比例，应核定在百分之零点三至百分之零点七之间；对被批准授予“省先进企业”称号的企业，其浮动比例可适当升高，但不得突破百分之一。

企业经济效益下浮时，工资总额也要相应下浮。为了保证职工的基本生活，下浮的幅度，不能超过工资总额的百分之二十。

（五）经济效益增长幅度和新增工资，可按环比计算，也可按定比计算。应根据企业的实际情况，通过纵向、横向比较后确定。

（六）实行工资总额与经济效益挂钩以后，企业对新增工资的使用要统筹安排，并注意留有余地，以丰补欠。年度结余部分可结转到下年使用。

（七）国家对企业的工资实行分级管理以后，各地挂钩企业的工资总额基数和新增工资，不得突破省下达的指标。

企业实行工资总额与经济效益挂钩的具体实施方案，按照工资分级管理的办法，报同级劳动部门会同财政、经委等有关部门审批。省直属企业由省劳动局会同省财政厅、省经委审批，实行行业总挂以后由省主管部门自行审批。

二、关于经营者收入

（八）企业经营者是企业的法人代表，对企业全面负责，还要承担一定的风险，因此，经营者的收入应高于生产者的收入，并与其任期目标责任制相结合。企业经营者凡完成或超额完成承包任务（含固定资产增值任务，下同），在职工工资稳定增长的基础上，其收入可以逐年达到相当于全厂职工平均标准工资和奖金的二至四倍。完不成承包任务时，应扣减经营者的收入，直至保留基本工资的一半。对严重失职，给企业造成重大损失的，应由有关部门给予必要的处罚。

（九）为了确保经营者收入的资金来源，可以建立经营者收入分配基金。实行“两包一挂”的企业，在核定企业工资总额挂钩基数时，可将经营者年工资收入从工资总额基数中划出单列，作为基数，然后随承包合同的完成情况和职工工资总额的增长情况，按一定的比例上下浮动。在核发经营者收入时，要扣留一定比例作为风险基金，专户存储，由银行计息。

（十）企业经营者如选择合作者共同负责经营，对合作者也应有奖有罚。在核定经营者收入分配基金时，可将合作者的原工资收入从工资总额基数中划出，并入经营者收入分配基金。合作者收入的分配，由经营者根据其合作情况和贡献大小，在不超过经营者所增加收入的百分之八十以内安排确定。兑现时，应扣除已经发给合作者的全年收入；完不成承包任务时，合作者也应承担一定的经济责任。

三、关于企业内部工资分配

（十一）实行工资总额与经济效益挂钩以后，允许企业在核定的工资总额和新增工资范围内，根据自己的生产特点，选用合适的工资分配形式。可以在层层落实承包指标时，采用同车间、部门职工工资总额挂钩的办法；有条件的企业、岗位或工种都可以实行计件工资制；不适于实行计件的，可以实行定额工资制。

实行计件工资制或定额工资制之后，职工个人的劳动报酬要拉开差距，真正实行多劳多得，其超额工资可以在新增工资中列支。

（十二）仍在实行等级工资制和统一的工资标准的企业，在保证工资总额中活的部分占一定比重的情况下，有权采取以下几种办法：

1、实行工资标准浮动。凡经济效益较好而原工资标准又确实偏低的，可以上浮，经济效益不好的可以下浮。有条件的企业，还可以自建工资制度，将原有的等级工资作为档案工资。

2、安排职工工资升级或浮动升级，升级面的大小可自行决定。已经实行浮动升级的原挂钩试点企业，对浮动升级时间达两年以上的职工，经考核合格，可以批准转为固定工资级别。

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作为一个儿子，在自己养育孩子的过程中，我始终会受到父母的很多影响，尤其是父亲对我的影响。虽然我的父亲文化程度并不高，但他对子女的教养方式却让我受益终身，并深深地影响到我对女儿的养育观念。

父亲从小很爱我们，但从不溺爱；从小尊重我们，但从不放任；从小宽容我们，但从不纵容。他尤其在教我们做人方面非常用心，比如对人一定要有礼貌、别人的东西不能随便拿、违法违纪的事情绝不能做……用他们那一辈人最朴实的话语说就是“一个人的家教一定要好”。而我对父亲印象最深的却是，在我面临人生的每—次重大选择时，他都能坚定地支持和鼓励我。

上述这些教养观念和方式，无一例外都被我传承了。我在养育女儿的6年多里，既有无条件的爱，也有关键时候的管教；既有充分的尊重，也有恰到好处的引导；既有宽松的自由，也有因地制宜的规则。

我的经历，让我真正懂得了如何平衡事业和家庭。

6年多前，在女儿出生前的一个月，我做出了人生的一个重大决定，辞去了上海某大型上市公司人力资源总监岗位，选择转行到教育行业。当初做出这个决定，绝不是一时冲动，而是因为工作实在太忙，每天早出晚归，周末也经常加班、开会，还经常出差在外。没有孩子时我还觉得生活很充实，但有了孩子之后，我的想法就变得大相径庭。

现在回过头来看，这个决定是非常值得的。虽然自己牺牲了在一个大公司发展的绝佳机会，但收获了一个身心健康、快乐成长的女儿。转行到教育行业的这几年，我有了更多的闲暇时间。因此，我可以拥有更多自由时间，陪伴女儿一起玩耍，呵护孩子一路成长。

在陪伴女儿成长的这段时间里，我也发现，很多父亲在孩子成长过程中常常缺席。陪孩子到外面玩的大人，绝大多数都是妈妈或者老人。有几次，我很好奇地问一些经常跟伊伊一起玩耍的小伙伴，为何爸爸不陪他们出来玩？得到的答案几乎都是一致的，比如“爸爸在忙事情”“爸爸出差了”、“爸爸还在加班”，等等。

“事业第一、孩子第二”，既是当下很多父母在面对繁忙工作时的无奈之举，也是我们从父辈那里继承下来的传统观念。然而，随着孩子一天天长大，抱持这种想法的父母，就会逐渐感觉到陪伴孩子时的力不从心，养育孩子时的心力交瘁，面对孩子时的束手无策。

我的女儿，让我真正懂得了如何陪孩子一起成长。

篇10

我也这样认为，读书使我懂得了做人的道理，使我懂得了科学知识，也使我懂得了生活的本领。

我在书的王国里汲取了很多营养，如果你没有一双硬翅膀，还怎样遨游填空呢？

有一次，我要写作文，需要给文章添点儿色彩，但找不到好词佳句，怎样找呢？我突然想起老师说过的话：“书，像朋友一样陪伴你的人生，给予你知识！”就这样，我的文章有更多的色彩了，真好！

读书，让我收获很大，我从中汲取了丰富的知识，让我能用知识武装自己，使我拥有了充足的力量，能遨游天空了，有一双过硬的翅膀了。读书对增长知识，扩展视野也很有帮助；读书还能陶冶人的情操；培养人的品性；读书对于培养人的目标，激发兴趣也有很大的帮助，我们没有理由不和好书相伴，不和好书交朋友。