陪伴英语范文

导语：如何才能写好一篇陪伴英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】中职 英语学习 自信 兴趣

一、探究中职学生英语学习有效性差的原因

中职生英语学习有效性差的原因很多，由于普高的扩招，以及大众普遍倾向普通高中对于职高仍然有偏见，进入职业学校的大部分学生都是实在入普高无门，在没有其他选择的情况下，才选择职业学校的。而他们都是文化基础极差，学习习惯不佳的学生，长久以来的成绩不如意，不受老师关注或是习惯性被老师批评，造成了他们很强的厌学情绪。学生对于英语学习的重要性了解不够，总觉得英语离他们生活和将来的工作很远，而且他们觉得既然来了职业学校，那么只要学好专业的技能就可以了，英语不需要学，也不愿意学。目前职业学校中英语的教学模式仍然是传统的教学模式，形式单一，模式死板，大部分时间都是老师在讲，学生基本是扮演听众的角色，处于被动的地位，没有一个自己明确的目标，提不起兴趣，更找不到乐趣。

二、如何让中职生快乐学英语

1.制造英语学习氛围，学生重拾英语学习的兴趣和信心。学习是一个连续的过程，一旦哪个环节没有学透彻了，就会影响后面的学习。不会的环节多了，刚开始卯足的那股学习的劲头就会渐渐淡去，久而久之就不再有兴趣了，甚至开始有了讨厌的情绪。特别是英语的学习，再加上职校的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理，他们对中职学校的英语学习没有兴趣也不抱什么希望。

2.改变思想偏见，渗透英语学习的重要性。英语作为一种必不可少的交际工具，其地位越来越显得重要。而现在他们进入了中职学校，主要是冲着技能的学习来的，文化成绩对于他们而言已不再那么重要，特别是英语，甚至有些学生对英语还有一种偏见，觉得中国人没必要学外语。大部分学生觉得英语对他们将来的工作也好，生活也好基本上没有什么用。在这种错误思想不断蔓延之前，老师必须在平时渗透英语学习的重要性，把英语的重要性融入到学生的日常生活和每天的专业技能学习中。

3.丰富英语教学形式。英语课堂教学必须以学生为中心，让学生充分地参与到英语教学活动中来；要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，假如按照传统的教学模式，教师当演员，学生当观众；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，学生越学越没劲。

三、快乐学生英语的具体策略和方案

1.精心设计课堂内容，激发学习兴趣。首先要注重帮助学生抛弃自卑感，意识到各自的闪光点。所以第一堂英语课并不是急于教授新的知识，也不要试图去了解学生的中考成绩，应该是同学们自我表现的时间。每位学生向全体同学展现他觉得自己最骄傲的一面，让同学首先记住的是自己的闪光点，这样可树立信心也能激励他人。同时这堂课上布置学生课后为自己起一个英文名字。第二堂英语课，首先学生把各自的英文名字介绍给同学和老师，以后的英语课上用英文名称呼彼此。然后老师开始全班分组，一般六人或八人一组，每组围桌而坐。每一组都有一个记录本，记录每位组员的表现情况，采用加分制，以鼓励为主，每位组员的优秀表现和小组整体的良好表现都可以给小组加分，到学期中和学期末评出最佳小组和最佳组员并给予奖励。第三堂英语课，开始正式学习英语。英语的教学从最基础的部分开始比如说音标。虽然我们的学生从小学一年级就开始学习英语了，可是小学英语教学中是不教学生学习音标的，他们只是鹦鹉学舌般的模仿和死记硬背。长此以往的枯燥的死记硬背当然提不起他们的兴趣。那我们能做的就是从教音标开始慢慢的唤醒他们学习英语的兴趣。

2.注重生活积累，强调英语重要性。布置学生搜集我们日常生活中常见的英文单词或句子。从学生接触最多的电脑开始，然后是在学生中比较受欢迎的游戏中，然后可以让学生观察汽车的牌子如大众的golf(高尔夫)、福特的focus(焦点；聚焦)。接着让学生进入超市，寻找那些我们熟视无睹的英文单词，还有随处可见的英文缩写。所有的这些都是在课后每个小组的组员合作完成，然后在课上由代表向全体汇报共同讨论共同学习。让学生认识到在很多时候我们的日常生活中会出现很多英文单词，其实英语离我们的生活很近。

3.运用情景模拟，丰富教学方式。在教学活动中充分利用情景教学法。老师把肢体语言带到课堂，形象地展现某个单词或某个句子；课堂上模拟一些真实的生活情景，这样更有助于学生的理解和掌握。还可以让学生模拟表演对话情景，简单逼真的表演，让学生兴趣浓厚，对内容的理解也就容易多了。要充分相信学生，鼓励他们编排英语短剧(当然还是以小组为单位合作进行)，老师的工作只是指导学生，然后让学生在课上表演，邀请其他老师或学生做评委评出一些奖项。这样可以大大促进学生的表达欲望，让学生有目的地使用英语，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。

参考文献：

[1]魏书生.如何做最好的老师[M].南京:南京大学出版社.2009.

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关键词：培育；班级；凝聚力；班风

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0015-02

现实中，每个班级都是由几十个来自不同家庭背景，不同成长环境，不同性格特质，不同兴趣爱好，不同成绩的学生组成的。为了让大家生活在这个大家庭里倍感温馨，形成一个具有强大凝聚力、战斗力的班集体，班主任应设法通过挖掘学生的潜力，彰显学生的魅力，焕发学生的活力，培育学生的班级认同感、归属感，责任感和使命感，从而促进学生为了共同奋斗的目标，团结合作，互相帮助，和睦相处，共同进步。

1.塑造班主任自身亲和力

1.1 班主任的亲和力源自博爱之心。所谓博爱之心，即是把班级所有学生当成大家庭的一员，不论贫富、长相，也不计成绩和家庭背景，一视同仁对待，不偏爱好生，也不歧视差生。平等对待学生，首先要尊重学生的人格，但凡人的基本权利，如自尊心、性格、气质等，都不能以自己的好恶，去给学生贴标签，分等级；其次要理解学生。遵循学生的身心发展规律，站在学生的角度去Q位思考他们在学习、生活、心理等各方面出现的问题，不要以大人的视角贸然批评和指责学生的犯错，嘲笑和讥讽学生的幼稚；再次要唤醒学生博爱之心。老师要用自己的言行，率先垂范，引导学生互相关爱，互相信任，互相体谅，加深学生间的感情，让每个学生都感到集体的温暖，从而培育强大的班级凝聚力。

1.2 班主任的亲和力源自包容之心。恕人之心，是一种教育智慧。老师如有包容之心，就会用发展的眼光看待学生。在教育学生的过程中，常常就会用和蔼的态度，灵活的手段，交心的方式，与学生打交道。学生是可塑的，充满活力和潜力的发展主体。老师一定要有耐心，对学生充满期待，尤其对待差生或者学困生，更要多关注，多鼓励。因为每个学生都渴望成功，都想得到赞美或认可，这是他们共同的心理需求。因此，当他们犯错时，切忌当众羞辱、漫骂或体罚，而应尽可能地发现他们的闪光点，大加赞扬，以保护他们的自尊心、自信心。当学生愿意聆听你的教诲，愿意接触你，愿意向你倾心而谈时，师生情谊就会不断加深，班级凝聚力也就自然生成。

1.3 班主任的亲和力源自自身的人格魅力。班主任应该具有崇高的人格魅力。品行端正，学识渊博，气质儒雅，性格开朗。语言幽默的老师，学生最欣赏，也最喜欢。因此，班主任要在学生中树立威信，赢得学生的尊敬和厚爱，一定要不断提高自身的修养，遇事沉着、冷静、机智；待人真诚、坦率、和蔼；行事公正、透明、果断；作风严明、严谨、正直。只有这样，才能领导班集体"拧成一股绳、劲往一处使"，从而培育班级强大的凝聚力。

2.增强学生的班级认同感、归属感

每个班级都是由几十个来自不同家庭背景，不同成长环境，不同性格特质，不同兴趣爱好，不同成绩的学生组成的。他们同处一室，虽然会有交流、沟通，但也难免碰撞、互斥。为了让大家生活在这个大家庭里倍感温馨，需要班主任引导学生建立良好的人际关系，营造和谐的家庭氛围，以增强学生的班级认同感、归属感，从而形成强大的凝聚力。如何培养学生的班级认同感、归属感呢？

首先，给学生和蔼可亲的第一印象。从学生来学校的第一天起，班主任就要积极、主动地礼待新生，和他们交流，了解他们的基本情况，帮助他们解决实际困难，消除他们来到新环境中的陌生感、不适感甚至恐惧感。利用班会课，认真地介绍每位同学的特长和优点，使他们切实感到心理上的满足和对新环境、新生活的期待。

其次，建立良好的班级人际交往规范。让他们懂得如何诚实、和蔼、宽容、谦让地和他人相处，形成一种友好的人际交往关系，养成平等待人，真诚相处，有难共扶，有乐共享的处世习惯。

再次，开展丰富多彩的集体活动。活动是增进同学之间互相了解的桥梁。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，感受到团结的力量，从而增强班级荣誉感和自豪感，与此同时，通过活动他们还会不断地发现自己的不足，并激励自己努力改进，力争不拖班后腿，不抹班黑脸。

3.培育学生的责任感、荣誉感

班级凝聚力的形成和壮大，在很大程度上体现在学生的责任感和荣誉感的培育上。责任感或责任意识，就是担当意识；荣誉感即是使命感。没有责任感或担当意识的集体注定是一个没有战斗力的集体；同样，没有荣誉感或使命感的集体也必定是一群乌合之众。班进我荣，班退我羞。为了唤醒学生的强烈的责任感和使命感，培育他们的担当意识和作为意识，作为班主任，首先应培育积极向上，奋发图强的班级文化。着力引导学生树立敢争，敢竞，敢比，敢拼的竞争意识；同时号召学生要勇于和善于抢时间，挖潜力，补短板，晒优点。只有人人能争先，个个敢比拼，这样的班级才能充满凝聚力和战斗力。其次要立章建制，让制度规范行为，让制度成就强大。制度的建立，要在全体学生参与下，通过民主提议，讨论产生，让学生成为主人，这样，有利于学生在自律中培养自己的责任心和使命感。陶行知说："在民主生活中学民主……民主生活并非杂乱得没有纪律，人民只可以在民主的自觉纪律中学习做主人翁……"制度之下，人人平等。为班出大力，作大贡献者，定当大力表彰；为班抹黑，添乱者，必挨批受罚。再次，要打造一支优秀的班委会，使之成为班主任的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班委的产生，不能由班主任指定，应该通过竞选，民主产生。尽量让那些愿为集体服务，能为班级服务，品行佳，能力强，民望高的学生当选班干部，充分发挥领头羊，排头兵的作用。与此同时，班主任应加强对班委工作能力的培养，不断提高他们的管理水平。这样在工作中，只要掌握和管理好班委这个"核心"，适时地给予正确的引导，就可以把全班同学团结在一起，拧成一股绳，从而实现班级奋斗目标。

总之，要建立一个优秀的班集体，培育良好的班风、学风，班主任应要有整体意识，前瞻意识，目标意识和服务意识。只有这样，才能培育一个具有强大凝聚力的班集体，才能领导学生为了共同奋斗的目标，团结合作，互相帮助，和睦相处，共同进步，从而焕发学生的活力，挖掘学生的潜力，彰显学生的魅力。

参考文献：

[1] 田恒平.做一个智慧的主任[M].山西：山西科技出版社，2006.

[2] 李日永.浅谈班干部的培养[J].新教育，2007，（17）

[3] 郭毅.班级管理学[M].北京；人民教育出版社，2005.

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关键词：少儿英语教学 校外英语培训班 教师素质 教材选择 教学条件

abstract：this paper shows the children’s parents when and how to choose the right english training institutes for children from so many english training institutes.

key words： children english teaching english training institutes training teachers english materials teaching conditions

目前少儿参加早期外语学习已成为我们社会的一种时尚。2000年，国家教育部下达了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》， 并颁发了《小学英语课程教学基本要求》，决定从2001年秋季起在全国的城市小学普遍开设英语课程。随着小学英语课程的设置，少儿英语教育受到了全社会的高度重视，各种课外少儿英语培训班应运而生，于是好多家长开始考虑什么时候给孩子选择学习班，选择什么样的学习班等。本文对此做初步的探讨：

1.开始进行英语培训的时机

无论是根据乔姆斯基的语言习得机制理论：“儿童有天赋的学习语言的才能。” 还是从生理学和心理学的角度来看，我们都不难得知，少儿天性活泼、好奇、可塑性强，所以少儿阶段是形成母语和外语语感的关键期。但是，什么时候进行英语学习呢，是不是越早越好？答案并非如此。根据幼儿认知规律我们知道，三岁以前的孩子，注意力持续时间很短，一般能持续2到3分钟，自治能力近乎没有，对母语尚还处于一个感知和持续纠错的阶段，如果家长不能在家里给孩子提供一个母语和外语同时使用且比较自如的语言环境，建议家长不要过早让孩子开始英语学习。

一般3到5岁的孩子注意力能持续10-15分钟左右，自治力较差，对母语的听说都达到一个稳定阶段，建议此阶段给孩子创造一个好的英语语言环境，让孩子先从听开始，比如家里可以买一些英语原版的卡通片和儿歌光盘，让孩子每天看，由于卡通片上的对白都是和画面同时进行的，孩子们反复看，就会逐渐明白它的意思。

6-8岁是孩子开始学习外语的最佳时期，因为这个时候孩子的母语系统已经建立起来了，但是母语对新语言的负迁移还不是一个自觉的过程，这个时候学英语，孩子的口音很纯正，语感培养特别快，效率最高。等到了十多岁再学英语，母语体系已经根深蒂固，除非有特别纯正的外语语言环境，否则孩子在学习外语时总是下意识地将学到的语言和母语进行分析比较，而且也不象7、8岁的孩子那样胆大敢说，所以建议家长们在孩子上小学时开始考虑对孩子进行系统的英语培训。

2.有没有必要选择校外英语培训班

好多家长在选择培训班时比较盲从，不知道该不该上，而是觉得别人上我们也上，只要别落在别人后面就行。我认为上不上校外学习班要考虑孩子在家和在校学习的情况。如果孩子所在的学校比较重视英语学习，师资力量好，教学方法，教学设施都很好，孩子也很喜欢，我觉得就没必要选择其他的学习班。当然如果孩子在班里得不到老师的关注，对英语没兴趣，或者整个学习的师资和条件都不够，那么很有必要选择校外的英语学习课堂。

另外有些家长觉得这一时期是孩子学语言的最佳时期，怕浪费了这段时间，想给孩子提高英语语言能力，这时也可以考虑给孩子选择课外英语提高班。

3.选择校外英语辅导班应考虑的几点因素

课外英语培训班由于其办学方式灵活，教材选择和教学内容不受教学大纲限制，班级设置比较多样等特点吸引了不少少儿家，但是如何选择校外少儿英语辅导班，家长应考虑以下几点：

3.1.选择优秀的教师

少儿英语教师是少儿的启蒙老师。少儿由于年纪小、知识结构、认识能力和理解能力的局限，教师的人格魅力、知识水平和教学方法直接决定着孩子的学习效果。所以家长在选择学习班时对少儿英语教师的要求一定要高：1.要富有爱心。即少儿英语教师要热爱少儿教育事业，具有强烈的事业心，要用心感受孩子的内心世界，有一颗童心，感受孩子所感受的一切，对孩子要有责任心，要有亲和力，真正和孩子做朋友，共同进步；2英语基本功扎实。少儿英语教师要有坚实的英语基本知识和基本技能，这也是一个少

儿英语教师重要的语言素质。老师要做到发音清晰，语音纯正，语调优美，表达准确而富有感染力；3教学方法灵活。少儿英语教师要熟知并能够得心应手地运用少儿心理学、教育学的基本原理，设计教学，组织活动，调节气氛。除此之外，幼儿英语教师还要有其他方面的素质如有良好的绘画，唱歌，舞蹈等素质，这些有利于老师采用灵活的方式来实施课堂教学。

3.2.选择英语教材

选择适合孩子的学习方法，是少儿英语培训的关键，而教材问题至关重要。对于初学英语而知识结构不完善的少儿来说，英语教材的编写尤其要符合少儿心理特征、发展规律和用脑卫生。在教学中实施情感教育是十分必要，发掘少儿的积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态在教材的选择上，应该力求符合幼儿的身心特点。笔者认为，好的少儿英语教材要突出以下几点：1.根据少儿思维、智力、语言发展规律和知识结构来编写的教材，这样有利于他们的全面发展；2，根据少儿可塑性强、好奇心重、好模仿、爱表现的特点，要注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣的教材教材；3， 要充分体现少儿学习语言的优势，教材要侧重听说，辅以读写，避免过细的语法分析和讲解，通过大量的听说练习，使学生形成英语思维模式和语感，为今后的外语学习打下坚实的基础。就目前市面上出现的多种英语教材来说，《洪恩gogo学英语》，《迪斯尼欢乐学英语》、《迪斯尼欢乐学英语》神奇英语，和《新概念英语》（first things first）都是不错的起步教材。

3.3.选择教学条件

教学条件对英语学习效果的影响是不容忽视的。最好选择具有多媒体学习系统的培训机构。少儿认知规律的特点使他们对形象性、直观的东西感受和理解得更深刻。教师通过多媒体技术，运用图片、音乐、影像等资料可以为孩子们提供相对真实的语言情境，给他们提供视听觉刺激，使他们感受到真实情景下的语言交际活动。这显然比单纯口耳相传的教学效果要好得多。同样教师的教学方法在多媒体的帮助下就能尽可能的做到多样化，课堂教学的组织形式也能得到改善，“听说法”、“情景教学法”和“交际法”都有了技术支持。除了多媒体学习系统外，管理正规、具有足够安全保障的培训场地，和优雅的学习环境也是需要考虑的教学条件。

3.4、选择管理水平

具有较高管理水平的培训机构不仅可以根据孩子自身的实际水平和接受能力制定个性化的培训方案，还可以为孩子们提供多种展示他们语言应用能力的机会，如参加大型英语听说比赛，和以英语为母语的人对话等活动，这些活动会极大地增强孩子学习的自信心，使他们对英语学习的兴趣得到巩固，并为今后的英语学习奠定良好的基础。

综上所述，英语起步阶段的学习是非常重要的，在这个过程中家长应掌握一些正确的观念，具备一些必要的常识来为孩子选择好的培训机构和培训教材，否则，花了钱是小事，影响孩子的学习，浪费时间和机将会是最大的损失。

参考文献：

[1] 俞惠，谢庆飞. 少儿英语教育存在的问题及其对策[j].赣南师范学院学报. 2003年第五期.

[2] 张志华. 对少儿英语教学的一点思考 [j]. 辽宁师专学报（社会科学版） .2003年第3期.

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关键词：班主任工作 家长 配合

时至今日，教育仿佛走到了十字路口，提高素质、减轻负担、学校改制、扩大招生等等，教育的新概念纷至沓来，让我们应接不暇。但是在不断的变革中，教育似乎又面临着许多困惑，是哪里出了问题？为什么现在的孩子是越来越难教了？越来越多的难题和思考留给了基础教育工作者。那么，做好班主任工作有哪些规律可以遵循？有什么经验值得借鉴呢？

面对越来越多元化的受教育者，单靠学校和老师的力量不足以教育好学生，因而家长在教育中更显得重要，那么班主任工作应与家长紧密配合，充分发挥家长作用，是更全面培养学生的重要途径。

一、复杂的教育环境需要班主任与家长紧密配合，这是夯实班主任工作的前提

教育环境是教育活动所必需的客观条件的综合，从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教育环境，因为这些因素在一定程度上制约着教学活动的成效。教学环境的内容包括丰富的现代社会信息，社会节奏加快，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，而学生是最容易接受新生事物而又被其左右的一个群体。因此，社会信息不仅是一个极其复杂的教育环境，而且是一个必须认真加以调节控制的因素。这就需要学校教育与家庭教育的紧密配合，共同培养学生。

二、改变传统教育管理模式的弊端需要班主任与家长紧密配合，这是夯实班主任工作的基础

教育的基层管理者就是班主任。我们也时常听到班主任感叹“现在的学生越来越难管了”、“现在的学生不知如何去管理”。根据传统，班主任对学生小到拿扫把扫地，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地坚决让学生听从其安排和布置。随着社会的发展，班主任再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说“是”或者“不是”，“可以”或者“不可以”，收效往往甚微，甚至起反作用。

21世纪世界的主题是知识创新，教育要面向未来，唯有学会改变才是最佳出路。如果我们能挖掘家庭内的各种教育资源，形成教育合力，共同培养学生，那必将会收到事半功倍的教育效果，为做好班主任工作打下一个坚实的基础。

三、学生的心理需要为夯实班主任工作与家长紧密配合提供了可能

首先，学生对交往的需要，要求班主任和家长紧密配合。目前中国社会独生子女居多，“留守学生”不断增多，由于他们在家中地位的特殊使孩子缺乏交往能力，大大限制了他们的生存、发展、创造能力。因此，班主任除了应创设一个团结的集体，还应扩大学生的交往圈。

其次，学生对环境的需要，要求班主任和家长紧密配合。我们的学生处于家庭、学校、社会三大环境中，他们需要在不同的环境中得到重视和尊重，需要在良好的环境中学习和成长。在三大环境中，家庭是孩子成长的摇篮，学校是成长的阶梯，社会是施展才干的舞台，让学生踏入家庭，了解社会，适应繁杂的环境，有利于学生的健康成长和发展。

其三，学生对情感的需要，要求班主任和家长紧密配合。我们的学生正处于青春期，情感波动性较大，对周围的反应敏感性强，他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。现在的孩子并不是首先接受周围人的叮嘱、辅导、说教，而是先考虑周围人对自己的态度。如果这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极的接受。反之就会消极地接受，从而影响人的活动。

其四，学生对求知的需要，也要求班主任和家长紧密配合。中学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，这种求知的需要不仅是文化科学知识，还包括社会、生活等方面。因而，班主任工作应与家庭教育相结合，除了教学生学好书本知识，还应教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。

四、班主任工作的特点需要班主任与家长紧密配合

班主任工作在工作量较大，细小繁多又至关重要，班主任极其微小的一言一行都可能会对学生产生重大的影响。但大部分学生在校时间毕竟有限，还有一半以上的时间是在家里度过的。学生们都有极强的表现欲，他们重视周围人对自己的评价。不光在校内，走出校门也同样。与家庭配合，能使学生获得更多更全面的评价，从而促进学生向正确的方向积极发展，起到优势互补的作用。既然如此，那么班主任工作怎样与家长紧密配合？我认为要做好以下几方面。

（一）结合学校与家庭，增强学生的身份意识

在学校要成为一名好学生，就应该在德、智、体、美、劳全面发展，但是他们在家庭中，或许由于儿童的天性，或许由于如今独生子女众多、家长平日的娇生惯养，种种原因使他们在家庭与学校中的角色区分不明。学生在校内不会毫无顾忌地往地上丢纸屑，而出了校门便会。面对这种情况，我们首先要启发教育学生，要成为一名好孩子，不管在什么场合都必须加强对自己行为规范的要求。学校当结合学校与家庭的联系，形成教育合力，为锻炼学生的能力提供了更多的机会和更广阔的空间。

（二）结合学校与家庭，挖掘学生的闪光点

培养学生的创造意识，让学生具有创造性，是学校教育的重要目标。学生年幼好奇，对什么都会有自己的憧憬和向往，每当自己有一种欲望时总能大胆去尝试、追求，还经常表现出欲罢不能的状态。出于对学生的这种心理特点的考虑，保持他们的好奇心，班主任可以利用丰富多彩的集体活动，在活动中让学生敢于创造，乐于提出自己的各种见解，让学生多体验一些帮助别人的快乐，并及时从家庭了解到反馈信息，表扬其中的好人好事，挖掘出学生更多的闪光点，促其另一面的转变，使其取得更大的进步。

（三）结合学校与家庭，建立评价机制

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有想法，肯付出，肯舍弃一些东西，很多人做不到这点，而这恰是张晓旭成功的原因。他认准的事情一定要做下去的，而且他就要坚持到底。

张晓旭会经常一个人来到空荡荡的教室，练习哭、练习笑，但他并不是一个演员。张晓旭说，他是含着眼泪看完了电影《中国合伙人》，因为有太多的感同身受。

2000年，张晓旭是借钱上的大学，一上大学，他就开始自己创业，大一，他帮家里还清了1万多元的外债，大三，他一个月就赚到3万元。而毕业后创业，第1年30万元，第2年120万元，第5年1000万元，他的营业额以每年超过一倍的速度增长。今年33岁的张晓旭，已经在大连市做成了行业老大。

张晓旭读高中时，父亲因为一场瘫痪在了床上，母亲在居委会工作一个月拿100元，家里的2亩地也只能种些玉米，张晓旭经常饿着肚子上课。2000年，他考上了大连的一所全国重点大学。而在上大学的前一个晚上，父母怎么都高兴不起来，因为他们拿不出给张晓旭的学费、生活费，而且那时家里已经有了1万多的外债。

一进大学校门，好强的张晓旭就把自己伪装了起来，他不想让人看出自己家里困难。同学聚会他抢着埋单，宿舍里需要添置什么东西，他都主动去买。

而暗地里，张晓旭在默默地进行着一件事情，他经常在学校这个图书馆前面溜达，见到留学生就冲上去、想尽办法搭上话。张晓旭说：“当你不行的时候，你可以装作很强的样子，在别人没有发现你的弱点之前，把它补齐。”

张晓旭发现很多学生都会贴出家教的广告，其中英语家教最好找，而且讲课的费用也高，但做这个，张晓旭有了一个难题。从农村来的张晓旭，当时的英语讲得也像是说日语。

这水平怎么可能有人让自己去教英语，于是他想法设法和留学生套近乎，要快速地说好英语。他当时录了磁带，拼命练，练了四五百遍。每次说的不对，他就想正确发音，再去模仿。他3个月背下了100多篇的英语文章，因为他清楚要让自己变得真正强大，就要多付出。3个月后，他的英语突飞猛进，顺利找到了英语家教的工作，一个小时15块钱。读大三那年，他还在一个英语学校当上了兼职的老师。就是在那里，张晓旭抓住了一个机会。大三的学生，一个月赚到了3万多元。

2003年年初，张晓旭做兼职的那个培训学校花8万元一年的租金，租下了一个门面建了一个分校，可这个分校压根就没有开起来。他把预算压缩到1800元的时候，觉得必胜。

有了做好的预算，张晓旭说服了学校的负责人，要接手那个分校。学校帮他拿1.8万启动，之后赚到的钱他和学校四六分成。他根据之前做家教的经验，把自己讲解每项内容需要的时间和能够达到的效果都进行了量化，印到了宣传单上。之后张晓旭拿着5000块，印成上万份的宣传单和海报，在繁华的商业区，一个下午就发了出去。第一次来了10个学生，之后是40个，最后教室坐满了120个人。因为当时正是暑假，有时间的优势，那一个月他就赚了3万多元。

这个时候的张晓旭，周围人羡慕，他自己也很得意，那个时候他喜欢打篮球、喜欢唱歌。也是在那一年，张晓旭还找到了一位漂亮的女朋友。张晓旭说：“她想买件衣服，我可能一甩就是三五千元钱。我妈说房子漏雨，我一下就扔3万元，功成名就的感觉很爽。”但现实的残酷，超乎了张晓旭的想象。而之后在情感和事业上所经历的一切，都让他始料未及。

这是张晓旭永远都不会忘记的一个地方。2005年7月，他一毕业就在这里成立了一家英语培训学校。这是一个阁楼，墙皮和棚顶都很薄，层高只有1.8米。虽然条件是差了些，但让赵晓旭没有任何准备的是，学校连开3个月，学生却只招到了10几个，成本都没赚回来。当时在大连，英语培训学校大大小小一共有1800多家，竞争特别激烈。张晓旭这才想明白，之前承包那个分校能做成，是借助了别人学校的名气。而这次要单打独斗，动真格的了。2005年7月学校成立，之后的半年内一直在亏损，此时一个噩耗又传来了。2006年2月，张晓旭的女朋友，照片上这个当时只有26岁的女孩，被确诊为甲状腺癌的晚期，大连的医院给出的结论是她最多只能再活两年。

从2006年的3月开始，张晓旭周六周日在大连上课，周一到周五就自己拿着女朋友的病例到北京求医。跑了十几家大医院，给出的结论都是没有希望。面对着被诊断只有两年生命的女朋友，面对着始终亏本的学校，张晓旭倍感压力，虽然学生少但课还是要上，有一天，他实在是没有办法笑着走进教室，就自己来到河边。

张晓旭说：“连续很多次深呼吸，而且觉得脸非常僵，就觉得自己笑根本笑不出来。回去讲课，我也是努力在装，真的是装作自己很开心的样子。那一次的讲课成功，因为很多学生还在我节课的时候鼓了掌。我终于认识到一件事，真的是你应该按照学生的需要去设计自己的上课状态，再换句话说，做一个教师其实就跟做演员是一样的。老师像演员，讲课靠演技，那一堂课让张晓旭突然明白怎么上课学生才能受欢迎。”

本来很枯燥的英语语法课，经张晓旭这么一讲，就特别受学生的喜欢。方法特别好，而且讲课中很有激情，对人的感染力非常强。

张晓旭还就势推出了一本教材。教材中，他把语法知识进行了系统整理，号称7天学完一本书，平均收费1500元。有了特别的方法，作出了口碑，张晓旭也吸引来了越来越多的学生，2006年创办学校的第二年，营业额达到了120万元，学校开始赢利了。

接下来，一件让张晓旭更惊喜的事情发生了。在他苦苦找了半年之后，2006年9月，北京的一家肿瘤医院，同意为他的女朋友做甲状腺的二次切除手术，并且手术成功。他的女朋友身体渐渐康复，两个人在2008年结了婚。

妻子说：“他给了我第二次生命。当有一些压力，他承受不了的时候，他会告诉自己，我就是一个强者，我能够应付这些东西，他会伪装自己变得很强，然后让自己变得强，从而真正地变成强者。”

2010年，张晓旭重新选址，新开三所学校。他还有了幼儿英语课程和为不同人群量身定制的1对1单独辅导课程。同时，张晓旭学校特别设置了家长休息区，用他自己的话说。练好了课堂上的功夫，吸引住学生；在课堂外做足了功夫，他要留住家长。2010年，张晓旭的营业额已经超过的1000万元。

2011年1月，张晓旭的这所面积为2700多平的总校，也是当时大连规模最大的一所英语培训学校开业了。

张晓旭毫无察觉，他正在犯下一严重的错误。为了5年内上市的目标，他开始拼命地干活。因为担心把集体课程分给其他老师会影响学校的品牌，4所分校的所有大课都由张晓旭一个人讲，同时他还要做单独辅导，一天工作十几个小时。那时，张晓旭每天的第一顿像样的饭，几乎都是到晚上10点多，全部课程都讲完了才能吃上，而且要经常住在办公室里。但他并没有意识到，他越这样做，离自己上市的目标越远。而且他当时也毫无察觉，不久之后，一个人的一句话会让他一下醒悟过来。

2011年7月，新加坡一家投资公司的合伙人，找到了张晓旭想给他投资，并且帮他上市。因为张晓旭从早到晚地讲课，他们见面都被安排在了教室里。就这样，两个人在半年内，一共谈了27次。最后，这个投资人还是放弃了与张晓旭的合作。走的时候他留下了一句话，也说出了他们为什么当时无法合作的原因：你要发展，不是靠一个人是靠一个团队。

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【关键词】大学英语 自主学习 培养

为顺应新的《大学英语课程教学要求》中对于培养和提高学生自主学习能力的要求，笔者所在高校自2004年将非英语专业英语教材更换为上海外语教育出版社出版的《大学英语（全新版）》（以下简称全新版）系列教材，并采用了“2+2+2”的教学安排，即两节面授课、两节多媒体课和两节网络自主学习课程相结合的模式。因为目前大学英语教学的现状仍然主要是学生和教师围绕教材展开的一系列活动，即便是网络自主学习课程也是依据教材的配套内容来进行的，教材仍然是大学学生进行系统的英语学习的主要工具，因此真正做到对教材编写理念的理解，切实做到对教材的充分利用将会在培养学生自主学习能力方面大有裨益。全新版大学英语就是这样一套值得我们去研读和充分利用的教材。

一、该教材的编写理念

“全新版”是上海外语教育出版社2001出版的一套包括综合教程、阅读教程、快速阅读、听说教程和语法手册的全面教材。该教材的编写理念是“在充分运用先进信息技术的基础上，注重为学生创造自主学习环境”，这正是响应了新世纪我国大学英语课程教学要求。教材倡导的计算机+课堂教学的新型教学模式在为学生提供个性化学习环境，关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需要，培养其自主学习能力的同时也强调了课堂上教师要帮助学生掌握正确的学习方法和学习策略，即在学生自主学习能力还没有得到很大程度提高的时候，适当的策略培训和教师监控是非常有必要的。正如温尼和巴特勒所说的策略知识在自主学习中起着更为重要的作用，充分而有效的策略知识是学习取得成功的关键。但学生在应用有效的学习策略方面往往反复无常或不知所措，所以“全新版”中对于自主学习环境和课堂教学环境的同时强调是非常必要的，也有利于学生自主学习能力的培养。

二、教材内容按同一主题安排，有利于学生发挥其主体作用

“全新版”的一大特点在于每单元内容的安排都是围绕着同一主题展开的。该教材的综合教程每册共八个单元，每单元又包括读前准备活动，正课文，副课文和与主题相关的口头笔头语言操练这基于同一主题的四部分。这样的编写模式对于学生自主学习能力的培养有非常大的裨益。根据自主学习的认知建构主义理论，学习实际上是在原有图式的基础上建构新的认知图式的过程。具体到大学英语课程中来，学生对于某一主题的前期知识储备会直接影响其后续的相关学习。

“全新版”综合教程每个单元先通过读前准备中形式多样的活动使学生对主题有一个基本的了解，通常是与主题紧密相关的录音，如歌曲、小故事、人物介绍等。其形式的多样性能调动学生的学习积极性，此时再结合教师建议学生自己查找的相关背景知识，学生对于该单元的主题就已经有了一定的了解。正课文和副课文是两个和主题一致的故事，有了前面准备活动部分的知识正课文的学习就可以很顺利地进行，课文中基本语言点可以直接留给学生自己去学习，教师只要将学生无法解决的问题和篇章写作技巧和策略进行适当地补充就可以了。副课文又是对这一主题的再次强化，完全可以交给学生自己去学习，只需进行监督和检查。第四部分的口头笔头练习也是基于主题的。这部份先提供了几个讨论题目，学生可以分成小组讨论，之后学习适当的写作策略然后完成写作，并且凭借自测和互测量表完成学习效果的自我评估。通过这样的练习，学生可以逐渐适应并熟悉学习任务的选择与分析、相应的学习策略的运用到最后学习效果的自评。

教材的每一部分都是以一定的要求学生完成的任务为基础的，学生只有通过自身的努力才能完成。这正是自主学习要求的学习只有通过自身的、积极主动的参与才是最有效的。之所以说按主题展开的编排方式有利于提高自主学习能力，是因为自主学习者面临学习任务时，首先要利用已有的知识和信念对任务特征和要求进行解释，而这套教材就是通过先行提供基础的知识和概念储备然后再展开学习任务的方式进行编排的。

三、网络自主学习系统内容丰富

“全新版”教材配有一套网络自主学习系统，NPELS(New Perception English Learning System)，即新理念英语学习系统，主要包括综合教程和听说教程的自主学习内容。综合教程的学习系统中不但有完整的单词、课文、练习等的详细解释还有非常完整的相关背景知识介绍。听说教程中主要包括了每册十六个单元的听说内容还有每两单元一次的测试。这些内容对于学生在讲授课下自己选择学习任务、设定学习计划、评估学习效果都是非常便利的。此外，该系统还提供了教师监控功能，主要包括学生学习进度查询、约课管理、教学内容管理、考试管理。在学生自主学习能力没有得到充分发展的时候，通常会在选择了学习任务、设定好了学习计划之后不能做到很好地完成和监控完成。这时就需要教师发挥相应的监督者和咨询者的作用。约课管理有助于学生和教师之间的交流，尤其是当学生遇到了自身无法独立完成的学习任务时，通过这一功能教师可以提供有效的帮助，从而使学生在解决这一问题的同时学会新的有效策略。教学内容管理和考试管理不但为学生提供了许多的学习内容还为他们在结束一个学习任务后提供适当的、可操作性强的自我评估工具和标准，从而有利于学生从选择学习任务，设定学习计划，监督计划完成到评估学习结果的整个自主学习模式。

大学英语教学目前仍然主要是教师和学生双方围绕教材开展的一系列教学活动，教材的重要性不言而喻，而且教材也是学生目前获取系统的英语学习知识的主要载体，所以一套好的教材在培养和提高学生自主学习能力方面是极其重要的。“全新版”就是这样的一套教材，无论从教材的编写理念，教材的内容安排，到教材配套的网络自主学习系统都处处为培养学生自主学习能力创造了条件。只要能够做到对该教材的充分利用，在现有的课堂讲授加网络自主学习课程的模式下，学生的自主学习能力一定能够得到提高。

参考文献：

[1]Butler， D. L.， Winne， P. H.. Feedback and Self-regulated learning: A theoretical sythesis[J].Review of Educational Research，1995， (65).

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[关键词]网络时代；英语教师；素质培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-169-02

提高教学质量是教学改革的核心，而教学质量的好坏又取决于教师队伍素质的高低。尤其是网络英语教学，作为一个初登我国高校教学舞台的教学模式，对其教师队伍素质的提高更成了这一教学模式能否得到完善的关键。高尚职业道德品格、现代教育理念、现代教育技术、获取信息技能、创造性思维方式和终身学习的精神等，这些都是当今网络信息时代高校教师所必须具备的重要素质。

一、加强职业熏陶，培育职业道德

为培育高校英语教师的职业道德，各高校党委必须站在讲政治的高度，统一思想，提高认识，明确师德师风建设在学院建设发展过程中的地位和作用，把师德师风建设放在重要地位，引导广大教师树立正确的价值观，树立良好的职业道德形象，增强培养高素质人才的责任感，做到爱岗敬业，为人师表，转变教育思想和教育观念，树立全面素质教育和以学生为中心的教育理念。

二、解放教育思想，增强创新意识

网络时代的高校英语教师，要想具有创新精神，培养创新型英语人才，就必须解放教育思想，在探究过程中的学习，在创新中发展，在教学过程中教师要具有创新意识，培养学生敢想、敢问、敢辩的精神，这样才能使学生进发出奇异的思想火花，才能激发出学生进一步探究的主动性。

外语教学方面的创新应从三个方面进行探索：1.教学方法方面的创新：2.与语言相关的学科研究的创新，如教育心理学、测试学、语言学、心理学：3.技术方面的创新，如电脑、网络。

此外，网络时代的英语教师在设计教学课件时，还应把握以下几点：1.强调以学生为中心；2.强调学习环境的设计；3.强调有哪个探索和发现的教学法去充分发挥学生的主体作用，由学生自己去建构知识的意义；4.强调搜集素材，建立课程素材库；5.注意处理好内容与形式的关系；6.强调课件制作的艺术性；7.强调要不断地修改和完善课件。

三、改革评教模式，促进业务水平

严格的过程评估是保证网络时代英语教学效果不可缺少的手段。我们可以采用以下方式来进行评：如每学期增加期中期末口语测试，以及时监测和反馈学生的口语能力，同时利用计算机技术，实行学生网上约考，实行教考分离。

具体来讲，我们可以从以下几个方面来提高教师的业务水平：

开放教育渠道，提高教师学历层次。我们要结合学校和英语教师本人的实际情况，开展多形式的进修与培训，提高青年教师的业务素质和学历结构；开展教学竞赛，加强教育经验融合。就提高英语教师的业务素质而言，应该从以下两个方面入手：1.充分发挥老教师的传、帮、带作用，加大对中青年教师的培训力度。2.组织教师开展教学研究。积极开展各类英语教学竞赛、教案书写竞赛和多媒体课件制作竞赛等一系列青年教师基本功比赛活动，以提高教师的综合素质，提高教学水平；完善科研体系，增强教师创造能力。鼓励青年英语教师参加科研，开展切实可行的教研活动，对于提高高校英语教师的综合素质具有极其重要的意义。

四、重析教育功能，更新教育理念

理念是行动的先导。教学理念在教师职业发展过程中起着中心作用。它将直接影响教师的教学态度，教学行为，影响教师的认知过程。英语教学理念主要包括对英语的认识（地位与作用、难易程度，学习方式等），对语言学习的认识，对教学的认识和对语言学习者的认识四个方面。越来越多的证据表明：理念对教师的影响程度很高，教师的理念远比他们的知识对课堂行为的影响大得多。因此，在实施自主式网络英语教学的过程中，我们应确立正确的教学理念。

首先，要明确英语教学目的。现在，英语作为一种国际性语言不再为英国人或美国人所独有，它是一种实用性工具，教英语以培养学习者综合应用能力为目标，以培育高素质人才为最终目标。

其次，要更新英语教学理念。新教学理念所倡导的教学是学生通过自己的调查和发现来拓展知识，它倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手动脑，尽可能地减少教师的影响，把教师的讲解减到最少。要注重能力培养过程。英语教学不能过分强调书本知识，而应该关注学生的学习兴趣和经验，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，提高英语教学的针对性与时效性。

最后，要树立综合评价标准。新的英语教学则以学习者为中心，强调个性差异，具有多样性。评价学生学习水平方式趋向多样化，在有意义的语境中综合评价语言技能，测试包含真实世界的任务，学习者自我评价，因此教学和测试的联系更加紧密。

五、增强科技意识，提升科研素质

应培育高校英语教师的科研意识，争做“教育家”而不甘心为“教书匠”。英语教师自己必须把科研作为教学工作的一个有机部分，充分意识到科研对提高自身素质，提高教学水平的重要性。有了强烈的科研意识，然后再掌握一些可行的研究方法，“有志者事竟成”就有可能最终取得成功。

各院校应积极办好外语专业的图书馆，为教师的科研提供丰富的外语方面的文献书籍、学术性刊物，并且运用因特网办好电子图书馆和设置好资料库，以方便英语教师运用有限的时间进行学术积累，加强自身的理论素养。各种科研的实践都需要花大量的物力和财力，这就要求各高校应充分重视英语教学，为英语教师搞好科研给予大力支持和扶助，如减轻英语教师的教学任务，提供必要的科研经费，积极培养科研带头人，营造科研气氛等。

六、推广科学技术，丰富教学方法

网络时代的高校英语教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能。此外，网络时代的高校英语教师还必须掌握现代化的、先进的教学设计思想和方法，用其指导现代化的教育技术手段的运用，才能实现优化教学。作为网络时代的高校英语教师，掌握现代教育技术，最重要的就是要掌握幻灯投影媒体、电声媒体、电脑媒体、计算机网络等，将这些灵活运用到英语教学活动中去。另外，作为网络时代的高校英语教师，在掌握各种媒体运用方法的基础上，还要能编制与书面教材相配套的电子教案、网络课件，借助各种电教媒体向学生传输教学资源，师生之间进行交互反馈，形成双向信息交流。学生自习时，教师通过资料管理模块监控学生的学习范围和自主完成作业，优化教学过程，实现网络教学方法的综合化。

网络技术在高校英语教学中的应用，促进了网络教学方法的综合化，归纳起来，主要有以下几种：

1.协作讨论法。网络教学不但保证了英语教学双方随时、随地的学习与交流，而且还实现了学生与学生、学生与教师之间的交互协作，从而使他们通过对某一语言问题的共同讨论、取长补短，最终实现全面认识。

2.发现式教学法。又称问题解决式教学法，是一种以问题解决为中心的教学形式。学生根据创设的英语问题情境，使学生产生解决问题的需要，积极主动地搜索一切可以利用的材料，对提出的问题进行解答。

3.模拟教学法。网络教学中应用了大量的虚拟现实技术，能够将教学中大批量的、抽象的、难以表达的过程生动形象地再现出来，譬如我们能够运用计算机“三维”技术和软件编程技术设计虚拟职场，模拟各种工作应聘全过程，以方便学生将所学英语知识运用与实际生活中去。

4.自主学习法。网络教学是建立在学生主动参与、主动控制基础上的一种教学关系，它为学生创造性地提供了多途径、全方位、开放式的英语知识教学环境。另外，学生还可以自主地选择英语学习时间、学习地点和学习风格等。

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一、由课堂的主导者转变为课堂的引导者，让学生彰显个性，解放创造力

我们獐沟中学积极推行的“五粮课”教学模式，很好地体现了教师由课堂的主导者向课堂的引导者这一角色的转变。所谓“五粮课”，指课堂上必须富含下列五种元素：三声、三率、三度、三量、三有。即课堂上努力做到追求三声：掌声、笑声、惊讶声；提高三率：抬头率、点头率、举手率；把握三度：难度、梯度、进度；注重三量：知识量、思维量、活动量；做到三有：目中有人、心中有数、手下有情。三声让课堂充满魅力，三率让课堂充满活力，三度让课堂教学得心应手，三量让课堂变成希望的沃土，三有让课堂闪耀着师德的光辉。在这样的课堂上，“教室”变为“学室”；“教材”变为“学材”。在这样的课堂教学中，对教师而言，是课堂的引导者，是与学生一起分享成功、喜悦，是专业成才和生命意义的实现；对学生而言，则是主体性的凸显、个性的彰显和创造力的解放。

二、由知识的传授者转变为学习活动的点评者，让学生自主求知，发挥创造力

我们常说，授之以“鱼”不如授之以“渔”，这实际上是一场教学方式的变革，它从根本上改变了我们教师的角色，我们已不再是单纯的知识传授者，我们应成为学习活动的旁观者、点评者，教学中，我们要鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励和帮助学生在探索中尝试不同的方法，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径；鼓励学生敢于发表不同意见，不同见解，支持学生尝试探求“新解”；鼓励学生对课文发表自我解读、自我理解，敢于质疑解难。我们教师只作适时点评，点评时注意尊重学生的感受和独立见解，让学生自主、平等、合作、探究式地获取知识。

三、由课程的执行者转变为课程的开发者，让学生学中做、做中学，提高创造力

人们常说，事事洞明皆学问，人情练达即文章。知识不只存在于课本中，我们所开设的课程也不再只是特定知识的载体，而在更大程度上是师生共同探求新知的过程。语文教师本身应成为课程的有机构成部分，和学生一道成为课程的开发者。在教学中，我们教师不只是忠诚地实践课程方案，更要致力于富有地方特色课程的创生和开发，创造性地开展各类活动，利用本地区、学校、社区的各种课程资源，让学生从实践中、生活中时时处处都能学到知识。如，利用网络、电影、电视、报刊、广播等各种媒体，延展课文中学到的知识；利用先进事迹报告会、励志演讲会、时事辩论会、热点讨论会、法制讲座等活动形式，丰富课文中学到的知识；利用书画展览、文艺演出等活动展示书本中学到的知识和技能；利用自然景观、民情风俗、烈士故居、纪念馆、博物馆等潜在的地方课程熏陶学生的情操；利用学生的家庭生活琐事、日常言行等形象性地让学生了解自身的优、缺点，从而不断成长、成熟。总之，我们语文教师要有一双慧眼，善于利用各种有利的教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。在学习过程中，语文教师要做好“导游”工作，帮助学生明了：我想学习什么，我能学到什么，指导学生根据现有的学习资源，制定合理的“旅游线路”，身体力行，学到课本以外、实在又适用的活知识，多方面提高学生的学习力、创造力。

四、由学业成绩的主考官转变为语文素养的引领者，让学生多元化发展，激发创造力

以往的语文评价推崇标准化的测试，所谓的考、考，教师的法宝，分、分，学生的命根。我们的教师就是主考官的角色，偏重于对学生知识的掌握和理解，而忽略了对想象力、情感力、审美力、创造力的考查，从而将学生的思维和指向纳入一个预设好的缺乏个人意志、想象力、创造力的空间模式中，直接影响了语文教育作为人文学科的魅力和价值。在当今大力推行素质教育的时代，作为语文教师，我们应该转变我们主考官的角色，引领学生选择独特的学习方式、理解方式和知识的获得途径，考查学生的语文素养，不能仅仅指向语文知识的掌握、理解的机械性考查，应当将想象力、情感力、审美力、创造力等的考查包括在内，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多角度引领、评价，突出语文综合素养的激发。有一个教师课堂上问学生：雪融化了，变成什么？大多数学生说变成了水，有的说变成了气，却有一个学生说变成了春天。显然这个孩子的回答不符合常规，标准答案没这条，可是他的回答充满智慧又富有创意，你能说他的答案不正确吗？类似这样的智慧火花，我们教师一定要加以保护，不仅要肯定，还应有掌声，激发学生的创造力。

随着科技的发展，知识的不断更新，未来社会需要会学习、有创造力的人才，我们语文教师要努力培养学生的创造力，开发他们的智力资源，实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的美好理想，就得真正“扮演”好我们应有的角色，为实现伟大的中国梦培养出大量的具有创造性的英才。

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关键词：自主学习；小班化；小学英语；英语能力

陶行知先生曾说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”随着新课程改革的推进，一种新型的知识观产生，即视知识为一种探索的行动或创造的过程。学生的学习不再局限于掌握书本的知识，还需要获得自主学习知识的能力。那么，教师在课堂教学中注重对小学生的自主学习能力的培养，尤其在小班化的课堂上让学生成为学习的主人就更为重要。

一、培养兴趣，激发学习的积极性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的先导。教师在英语教学过程中需着力激发学生“好之”“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，使之发挥主观能动性。为此，教师要根据小学生的年龄特点，采用各种教学方法和手段来激发学生的兴趣，唤起其好奇心，让学生在玩中学、在乐中学，从而培养他们的主体意识，实现自主学习。

例如：笔者在教授“数字”时，请学生联系实际列举身边的数字。学生各个踊跃发言，说出了自家的电话号码、自己的学号、火警电话、手表上的时间、父母的身高等，一节枯燥的数字课变得热闹非凡，笑声不断。在教授“公共标志”时，请学生说说在哪可以见到公共标识，采取小组讨论的形式激发学生的兴趣，这样既丰富了学生的课外知识，又锻炼了学生用英语进行交流和表达的能力，学生在不知不觉中愉快地掌握了知识。

二、培养学习习惯，奠定自主学习的基石

在英语学习过程中，学生养成好的学习习惯之后，能更有效地学习。

1.课堂上要仔细听，认真学。小学英语还是启蒙阶段，学习主要是靠模仿。只有课堂上仔细听，才能模仿出纯正的英语发音。而有些发音除了模仿外，还需要认真看教师的嘴型，认真学也是必不可少的。

2.课堂上要大胆地说。英语是一门语言，是交流的工具，养成敢于开口说的习惯尤为重要。同时，课内积极发言可以使小学生集中注意力，提高听课效率。

3.培养预习、复习的习惯。预习既能使学生复习巩固旧知识，又能对新知识做到心中有数，抓重点，有的放矢，对培养自主学习能力具有促进作用。

三、授之以渔，提高自主学习的效率

古人云：“授人以鱼，只供一餐所需；授人以渔，终身受用不尽。”在英语教学中，不是只要教会学生几个单词、几个句型，而是要引导他们在不断学习的过程中掌握一门语言的基本运用方法，为他们今后的自主学习打下基础。

1.单词的语音拼读。小学阶段并未涉及音标的教学，但教师在平时教学中可以渗透一些单词的发音规律，以帮助记忆。同时引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。

2.单词记忆的指导。农村学生在学校学习英语的时间少，在家又缺少家长的督促，一些困难学生就是在单词记忆上落下了好多。所以教师应尽力在课堂上指导学生掌握记忆单词的方法，引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会拼读记忆法、构词记忆法、搭配记忆法、联想记忆法、归类记忆法、比较记忆法、情景记忆法等，促进学生多、快、好地记忆单词。

3.语法学习。教师需要创设情境，让学生明白语法所要表达的意思。例如：在教现在进行时时，教师可以一边做动作，一边问：“What am I doing？”请学生用动作表达自己的爱好，教师同时问：“What is he＼she doing now？”学生一下就明白了这个语法。再如：教将来时态，教师可拿一个日历，指着日期用be going to 的形式表达自己打算干什么，再问学生在那一天打算干什么，然后提供一些变式练习，让学生巩固训练、综合运用。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、求同辨异、概括、总结的自主学习能力。

四、鼓励课堂质疑，让自主学习绽放光彩

“学起于思，思源于疑。”教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也会变成灌输式的教学。因此，要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光使学生消除疑虑；要以激励的语言、生动的手势、适时的点拨使学生放开胆子；要以及时的表扬、随机的赞叹、灵活的竞赛使学生大胆实践；要以情境的创设，优生的引路，后进生的亮相使学生坚定信心；更要要求全体参与，全面参与，始终参与。这样，整个学习过程就会成为学生质疑问难、探究创造的过程。

五、课外学习，拓展自主学习的实践空间

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关键词：民办高校;日语专业;人才培养;经济转型;高等教育机构改革

一、民办高校的特点及现况

和国外相比我国的民办高校起步比较晚，绝大多数还处在初级阶段，必须妥善解决前进中遇到这样那样的问题民办高校才能发展壮大。目前主要问题是人才培养的定位不合理，培养目标和社会需求不一致。一些民办本科院校不顾自身的条件，盲目追求综合性大学的人才培养目标。结果所有高等院校人才雷同，人才市场需求与高等教育严重脱节。造成就业市场竞争激烈，特别是民办高校就业率严重低下，甚至危及到自身生存。

招生―培养―就业，构成民办高校办学日语专业的完整链条。招生是基础和前提，就业是结果，是衡量和检验培养质量的标杆，培养社会需要的日语应用型人才是教育教学主要目的，也是学校生存和发展的生命线。毕业生的质量适应社会需求，在人才市场上有竞争力，得到社会和家长的认可，学校的生源自然会充足，学校才会有生机和活力。与实力雄厚的公办高校相比，民办高校发展历史短，经验不足，办学资金短缺，社会认可度不够，再加上民办高校自身管理方面的不完善和教学师资力量的薄弱等缺点。其主要优势是办学体制灵活，可以根据社会人才需求的信息，寻找日语人才需求的缺口，及时调整培养目标，使自己能够在竞争中立于不败之地。如果民办高校的培养目标一味追求提高学历层次，扩大办学规模，搞不好会在无形中丢掉已有的宝贵优势，抹杀已经形成或初步形成的特色，使得毕业生就业率下降，以至于造成招生困难这样恶性循环的局面。

二、应用型人才定位的因素分析

（一）国家高等教育结构改革的要求

“应用型人才”培养以前大家基本上是不提的。所有的高等学校，甚至高职院校，都是要追求成为综合型、学术型、研究型大学。结果造成所有高等院校人才培养模式单一，人才结构同质化现象严重，社会人才市场需求与高等教育结构脱节。

随着1999年高校实行扩大招生，我国的高等教育由精英教育开始步入大众化教育。在高等教育大众化阶段，不同层次的高等学校人才培养合理定位是国家高等教育分层分类发展的思路，是一个国家高等教育结构顺应社会客观实际的要求。2014年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕谈到中国教育结构调整和现代职业教育时强调，1999年大学扩招后“专升本”的600余所地方本科高校将逐步向应用技术型和职业教育转型，这意味着中国高等教育人才培养结构将发生重大变化，培养应用、技能型人才的高校比重将大大提高。根据这个精神山东省符合转型条件的新建本科院校大约有30多所。其中包括：1、原地方专科升本的学院;2、独立学院;3、由民办高职专升本或由独立学院转型的民办本科院校;4、由原先的干部、教师培训之类的成人高校发展而来本科院校等。其中包括12所已经转型或者正在转型的独立学院在内所有的民办本科高校，人才培养方向都属于鲁昕副部长所说的向应用技术型和职业教育转型的范围之内。所谓教育转型，是回归办学定位而不是简单回到高职教育，是转向应用技术型大学，不是转向高职院校。民办高校的日语专业也和其他专业一样必须走应用型人才培养的路线。如何根据社会的用人需求合理定位日语专业人才培养目标，并且通过一系列的课程体系设置，提高毕业生的就业率，是全体民办高校日语专业教师为之奋斗的目标。

所谓分类发展是将高校现有学科横向区分为学术研究型和技术服务型两类。人才培养定位分为理论型人才和应用型人才两种。学术型人才，以学术创新和科技研发为主;技术服务型人才重在研究学科成果转化的机制，创新社会服务手段，推动学科建设成果的社会化、商业化和市场化的转变。学术研究型学科的核心是人才队伍建设和科研成果产出;技术服务型学科的核心是成果转化和社会服务。

其实，早在 20 世纪 90 年代中期以前，我国数量较少的重点大学、一般本科高校和数量众多的专科、中专学校在各自的轨道上错位发展，为社会培养了许多适销对路的应用技术型专业人才。尤其是专科和中专学校，行业特色非常鲜明，学校坚持走应用技术型发展道路，高度重视培养学生的专业实践和动手能力，学生经过适度的理论教育和严格的专业训练，毕业后很快适应了市场需求。虽然大量毕业生只有专科或中专文凭，但依然在一定时期内成为各个行业、各用人单位的骨干力量。

2 经济产业转型、升级需要多元化人才的需求

经济社会发展的要求是民办本科高校转型发展最强劲的驱动力。改革开放初期，我国逐渐发展为世界上制造业大国。然而，这种制造业同西方发达国家相比，是以劳动密集型为载体的来料加工型发展模式，劳动者只需要经过简单的培训就可以上岗，小学和高中毕业的学生就可胜任工厂里的工作。这说明，当时我国高校和经济发展对人才需求基本上是相适应的。

随着我国由计划经济向市场经济的转型，社会对日语人才的需求也向多元化发展。面对社会不同行业、不同岗位，需要不同类型、不同层次的日语人才。民办高校的日语人才培养目标在目前相当长的一段时间内，不可能像重点大学那样培养理论学术型人才，人才培养定位于应用型人才是十分准确恰当的。只有这样民办高校才有可能实行可持续发展。

当今世界已进入空前的创新密集和产业振兴时代，以能源生态化、制造数字化为核心，以互联网和新材料、新能源相结合为特征的第三次工业革命出现端倪。伴随技术革命对生产力格局和生产方式变革的急速推动，欧美国家正重新回归并更加重视较少依赖自然资源和人力资源投入的“高端制造”。中国作为全球最大的制造业国家，总体上处于国际分工和产业链的中低端，企业普遍大而不强，技术水平不高，一些关键技术和先进设备长期依赖进口;同时，刚刚起步发展的先进制造业缺乏高技能人才支撑，面临数字化、自动化装备生产研发、维修等工程人员难求的状况。企业创新能力不强和高素质劳动者紧缺，已成为打造中国经济“升级版”的瓶颈。经济发展方式转型倒逼高等教育分类改革，形成与经济产业结构相匹配的高等教育结构刻不容缓。在推进传统产业升级和新兴产业培育的过程中，必须有一类大学更深地融入区域创新体系，更准确地把握产业发展脉搏，更多地服务企业技术研发，把人才培养和科学研究的重心放在解决企业技术创新的实际问题和应用问题上。

三、应用型人才培养措施

（一）制定确实可行的应用型人才培养方案

（1）明确民办高校日语专业应用型人才培养目标

随着我国高等教育大众化的进程，各种不同层次的大学在人才培养模式上，由单一化向多样化发展是社会市场经济发展的需要。民办高校只有准确定位自己的人才培养目标，才能求得更好的生存和发展。根据国内目前的情况，民办高校在相当一段时间内提倡创办“中国的哈佛”或“中国的早稻田”都是不且实际的幻想。民办高校的日语专业主要是适应社会需求，培养有实践能力的应用型、职业技术技能型人才。以社会实际需求为依据，明确人才培养目标定位，确定知识、能力、素质三位一体的新型培养结构。

（2）准确把握日语应用型人才培养标准

民办高校的人才培养目标是“应用型人才”不是研究型大学的学术型人才，也不是高等职业学校的技能型人才，但是所有高校，全国重点研究型大学、普通本科院校、新建三本和民办高校，还有高等职业学校都提倡应用型人才的培养，那么不同高校的应用型人才的类型的区别在哪里？重点高校的应用型日语人才是复合型的外语人才，“注重日语+专业”的复合型和跨文化交流的应用型。高职院校培养的是技能型应用人才，民办高校如何定位应用型人才是关键问题，理论水平应该达到什么程度？职业技能应该掌握到什么程度？是一个复杂难界定的问题，弄清楚民办高校毕业生具体掌握的能力标准，知识和技能掌握到什么程度才能符合社会用人的标准。从知识、能力、素质三个方面界定日语应用型人才的要求，而且各个类型也有不同层次之分，有的是侧重创新型的应用，有的侧重一般的应用复合型人才。民办高校日语应用型人才要培养哪一类的应用型人才，具体的理论知识、应用能力、职业素质要求是什么等，是一个值得深刻探讨的问题，需要在充分了解社会人才市场需求的基础上，根据本学院日语专业的具体情况和办学特点深入细致的合理定位。

（3）更新人才培养方案：通过对社会用人单位和学生的需求调查分析，在我院原来的人才培养计划的基础上加以修改和优化，更适合应用型人才培养目标，加重学生日语应用能力的力度。激励学生参加各类竞赛，提高语言应用能力，构建实践教学、理论教学相辅相成的完善综合教学体系，编写适合应用型人才培养方案和修改教学大纲。

（二）界定日语应用型人才的内涵

具体来说，日与应用能力包括语言知识、语言技能和语言应用三方面的能力。其中，“语言知识”包括语音、词汇、语法句法的功能和话题等方面的内容，是日语学习的基础;“语言技能”包括听、说、读、写、译五个方面的技能，它是构成语言应用能力的必要条件;而“语言应用能力”主要是指将语言应用到具体的生活、学习和工作场景的能力。日语交流能力、用日语能够完成和胜任某一项工作的能力和运用日语在外贸、海关、旅游、商务谈判、日资企业、日语教育等部门从事业务和管理工作的能力，等等。

所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。应用型人才具有以下几个特点：（1）应用型人才的知识结构是围绕着一线生产实践加以设计的，强调对基础的、成熟的和适用知识的掌握和学习。（2）应用型人才强调以能力培养，不仅是岗位能力，更应是职业岗位群能力;不仅是专业能力，也是综合能力;不仅是就业能力，还应是一定的创业能力。（3）应用型人才不仅要求掌握较强的理论基础知识，而且需要掌握过硬的专业技能知识，因此在应用型人才培养过程中，必须始终将生产实践教学环节贯穿于整个的培养过程。

（三）优化课程体系

紧跟市场需求、优化专业结构课程体系：以市场对人才的需求为导向，学生需要学习的课程为依据，积极开设适合自己学院应用型人才培养的课程体系建设。加强应用课程的分量，形成符合学生就业需要的有特色的应用型专业课程体系。

针对应用型人才培养目标建构相应的课程体系。培养外语应用性人才不能沿袭传统的课程体系，而要强化其“应用”功能。在课程设置上减少理论性强的课程或者把它变成选修课，增强如商务日语、IT日语、旅游日语、科技日语等应用日语的分量。加重听力、会话、口译等能够提高应用能力的技能课，增进对日本企业、日本文化的了解。创新日语应用型人才培养的课程体系：改善和优化课程，加重应用型科目的课时分量，从而强化其“应用”功能，是应用型人才培养的关键措置。在课程设置上减少理论性强的课程或者把它变成选修课，增强如商务日语、IT日语、旅游日语、科技日语等应用日语的分量。

（四）加强教学改革

教学手段方面要突出运用多媒体和网络开展日语学习。这不仅可以扩展学习的时间与空间，更重要的是可以使学生用其喜闻乐见的形式快乐学习，增加日语学习的信息量。

在教学第一线，由于学分制教学改革、学生通识教育和双学位、辅修专业学习以及生源质量变化等多种原因，大多数学校受到了课时大幅减少、学生班容量增加等诸多教学困难。要在现在的基础上提高运用日语进行跨文化交际的能力，绝非易事，有人甚至认为是空中楼阁。必须承认这是目前的现实所在，但是同时也不得不承认培养跨

文化交际能力和复合型人才势在必行。解决的唯一手段就是教学改革，要真正做到学生是学习的主体，充分发挥学生的学习自主性和创新能力，通过学生的自主学习、协作学习等方式，真正意义上让学生自己动起来。在注重语言能力培养的阶段，教学方法使用了古老的翻译法，而在注重语言。

要保证人才培养目标的转变，就必须在教学改革方面迈出新步伐。特别是重新审视基础日语教学的地位与作用。敢于直面课时少、班容量大等诸多矛盾，充分利用互联网和多媒体技术等，充分发挥课堂内外、学校内外的时间与空间，培养学生自主学习和协作学习的能力。只有在基础阶段解决语言学习以及基本跨文化交际能力问题，才可确保在高年级阶段通过日语学习与掌握相关专业知识与技能。

（五）强化校企合作，打造应用型人才培养基地

实践性教学是高校日语教学中不可缺少的重要辅助环节，是学生将课堂所学理论知识和生产实际相结合的重要途径。它在培养学生的综合素质、创新能力以及对专业知识的感性认识，提高学生分析问题、解决问题的能力等方面有着特殊的不可取代的作用。因此，因地制宜地建设和发展多种形式的实习实训基地，有利于增进高等院校与社会的沟通与了解，构建实习基地对于培养应用技术型外语人才是不可或缺的部分。采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。外语人才培养最终为社会企业服务，尽早进入企业实习是培养应用技术型日语人才不可或缺的途径。日语学生可以利用大二、大三寒暑假时间进入企业实习，从而提高实用能力。

~本文是以下课题的研究成果：