围绕中心意思写十篇

围绕中心意思写篇1

作文的中心是选材、剪裁的依据，我们在写围绕中心意思写作文时要力求选取最能表现中心的材料，舍弃无关的材料，才能有力地突出中心。下面就是小编给大家带来的2020围绕中心意思写六年级作文泪600字左右，希望能帮助到大家!

2020围绕中心意思写六年级作文泪600字左右一今天跟最好的朋友吵架了，心里很是不高兴，带着痛苦的心情回到了家。心理还不时念着当时翻脸的情景，她说:“凭什么你说什么就是什么，我跟你好朋友这么多年，什么都是你说的算啦?那我还是不要跟你做朋友比较好，以后咱俩就是普通的同学关系了。”说完，她把书往桌子上使劲的一扔，转身离开了教室。“哦，什么都是我说的算?她不知道我平时谦让了她多少?”月光都显得格外的折煞人，世界上所有的美好的东西都显得黯然无光。我的心情很沉重，不只是悲伤，还有生气，生最好的朋友的气，也许咱们俩真的做不成好朋友了。

晚上我躺在床上怎么也睡不着，辗转反侧，脑海里还是不断浮现着当时的情景。“也许只是因为当时我弄丢了她的钱，正在气头上，就说出了这样的话。或许这是她的真心话吧。我是不是真的不该这样说她呢?但是我们毕竟做了这么久的朋友，她就是说这么狠心的话就转身离开了。”我还是有些不服气，教学月光透过窗户照在我的床边，我又回想起来当初，我生病了，她在我身边帮我补习问我想吃什么，把我想吃的东西买来，我们说笑，她给我讲笑话逗得我可开心了。可这毕竟都是回忆了，但心中难免升起几丝忧伤，我很想挽回这份友谊，但又想想我们既然都有错，为什么是我先认错呢，就算我认错，我也不知道该怎么开口，想着想着就睡着了。

第二天，我经过坐在教室前门的她的桌前，没有说一句话。她也连头都没有抬，我不小心碰到了她的笔，我蹲下身子捡了起来，只是恭敬地说了一声对不起，她表情面有忧伤，但我看的出来，她在极力的掩饰，非要摆出一种倔强的样子，漫不经心的样子，哎——是老样子呀。但我再忍不住转头看她的时候，我分明是看起来一颗晶莹的泪珠划过她的脸颊，那滴眼泪就像刺一样，扎在了我的心里，原来她比我还要伤心呀。我也有种眼泪要夺眶而出的感觉，我做到她旁边，对她说:“对不起我不该丢掉你的钱。我在你道歉。”她说:“没关系的，其实……我并没有那么生气呀，你还是像以前一样傻。”说着她轻摸着眼泪，我们都上了，我也挽回了那份友谊。

所以说，不要时过境迁才懂得说一句对不起。那滴眼泪已经在我心中烙下了永恒的印记。

2020围绕中心意思写六年级作文泪600字左右二在20__年清明节的前三天，妈妈接到来自老家的电话，电话里是外婆惊天动地的哭喊声。妈妈拿着电话的手颤抖了，过不了一会儿，她也流下了豆粒大的眼泪……

原来，外公躺在病床上快不行了，外婆让妈妈快点回去。听了这些话，我也禁不住流下了眼泪。

我和妈妈坐了一整天的车，赶到了外婆家。我的妈妈扔下行李，直奔病床。我看见外公苍白的脸上，渗出了细密的汗珠。

我跟妈妈、舅舅、小姨以及外婆，坐到了外公身旁，心里忽然就忆起了小时候和外公在江边玩耍的情景：外公抓了一只蜻蜓给我，我在外公的怀抱里沉沉的睡去;外公嘴里哼着山歌，我的脸上露出安心的笑容。转眼间，手上的蜻蜓飞走了，外公消失了……

当时，我在病床边，我的心像被什么东西扎了一下，但我不能让外公看到我哭的样子!

我强忍着悲伤，在外公面前露出了笑脸。伸出手去，抓住外公的手，外公也用他的手掌紧紧地包裹住我的手。他的手很冷，我多么想把温暖传递给他!外公用尽最后的力气说出了：“你们要照顾好自己，不要因为我而伤心。”接着，外公合上了眼睛，外公，去世了!

大家为外公铺上了一层白色的布。

我终于忍不住了，哭喊着：“外公……外公!我不要你走!”妈妈、舅舅、小姨、外婆都来安慰我：“孩子，让他去吧。”接着，不知怎么回事，大人们好像被开关操控了一样，突然之间，整间屋子都充满了哭吼声。

我真的好怕，好怕忘记了外公的模样、声音以及我和外公之间相处的那些时光。

我真的很后悔，后悔没有把这一切记下来。

我再也不想尝这些离别的痛苦以及泪水，可又能怎样?人生中还会有无数次这样的流泪。

2020围绕中心意思写六年级作文泪600字左右三在宇宙中，有一个美丽而神秘的星球，名叫地球。她的表面是水蓝色的，亮晶晶的，漂亮极了。

你瞧，那里一派生机勃勃、欣欣向荣的景象。一阵微风吹来，花草顿时随风摇曳，像喝醉了酒一样。柳树姑娘摇着她那嫩绿的新枝，在微风中得意地摇着她那轻盈的身子，翩翩起舞;小草偷偷地钻出了地面，远远望去，好像是春姑娘赐予大自然的绿绒毯，多美呀……

但是，这一切都已经永远地定格在我们的记忆了，现在的景色完全和原来的是两幅无法比较的画面，一个人陶醉，而另一个则另人心碎。现在，人们在共同的家园里互相撕杀着、攻打着，惨叫声连成一片，连年战争不断，使得地球妈妈不得安宁，地球妈妈什么也没有说，她只是默默地流泪，在心里默默地流血。终于有一天，地球妈妈在忍受着千万个日日夜夜的精神折磨后，向全球发出了呼唤：

亲爱的孩子：

你们好!

我很爱你们，也很疼你们，所以，我才会给你们写这封信。因为我不能过分地溺爱你们，我觉得这样反而会害了你们。我请求你们不要互相攻打好吗?另外，我还要求你们要保护地球上的生态环境，更要爱护地球上的一草一木。因为这个美丽的星球不仅仅属于某一个人，而是属于你、我、他(她)我们大家共同的。我希望你们永远生活得幸福、快乐。孩子们，你们能明白妈妈的良苦用心吗?我希望你们天天开心，笑口常开，和睦相处!

你们的母亲——地球七十八世纪7777年7月7日当人们看到地球母亲这封饱含着博大母爱的信时，众人不禁潸然泪下，并下定了决心：保护环境，维持和平!人们经过一年的努力，地球又恢复了她已往的美丽，人们欢呼着、拥抱着、沸腾着、簇拥着。全球人民齐呼：

地球!我们共同的家!

2020围绕中心意思写六年级作文泪600字左右四我从小流过许多许多泪，有高兴的，有难过的，只有一次的泪水使我终身难忘。

上星期，老师公布期中考试的成绩，我当时心里想：“这一次我一定能考到九十五分的。”我高兴的一蹦一跳地走向了学校，期待着我的好成绩。

“叮零零......”上课了，老师用严肃的眼睛看着我们说：“你们这次的期中考试成绩出来了，考得全都不理想，我来公布下。”我心里有种不祥的预感：我真的考不了九十五分以上了吗?我一定要，不然对不起妈妈对我的爱和对我的辛苦教育呀!老师开始公布了，我的心里非常紧张。九十五分向我渐渐告别，九十分、八十分，就在这时，老师说：“我要批评一位同学，那就是邢智铭，才考了八十分。”我听了以后目瞪口呆，上课也没有认真的听讲，一节课也没听进去。

终于放学了，我不像往常一样蹦蹦跳跳，而是垂头丧气的慢慢走，看着路上的花花草草，仿佛都蔫了似的。心想：“怎么办?怎么办?我怎么跟妈妈说呢?”想着想着眼泪哗哗地流了下来，一路上，边想边哭。到了家里，我就跑进了我的房间，埋头大哭起来。心想：“我怎么把试卷给妈妈看呀?”妈妈走进来问：“怎么不高兴呢?”我说：“我考了八十分。”妈妈看了看试卷说：“怎么考得那么差?”听了，我哭的更厉害了。爸爸走过来说：“不要伤心了，只要努力就行了。”听了爸爸的话，我渐渐停止了哭泣。

这一次的泪水让明白了，只有认真学习才能考高分，我以后一定要努力，争取以后考高分。

2020围绕中心意思写六年级作文泪600字左右五记得一个寒冬的下午，天气比较冷。我在做作业，妈妈在做针线活。

夜深了，天气变得更冷了，我的手直打颤，不敢写了，怕把作业做坏。这时，妈妈走到了我身旁，关心地对我说：“冷吗?”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。顿时，我觉得无比暖和。在她的鼓励下，我终于认真地完成了作业。

记得还有一个隆冬的早晨，天气很冷。为了御寒，我和伙伴们到小河边滑冰。我一不小心，双脚跌进了石灰坑。我好不容易把脚提出来，可皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了”，我果断地把皮靴脱掉，准备要妈妈给我洗，又一想：妈妈会批评我的。最后，我想出了一个两全其美的办法，把皮靴藏到门缝里，等天气暖和一点再洗。第二天，天气稍微暖和一点，我就去洗

皮靴。但门缝里皮靴的影子都没有。我着急得差点哭起来，过了一会儿，镇静下来，就到别处去找。刚找到后门，就听见熟悉的“唰、唰、唰”声。这不是妈妈的手工作时的声音吗?我随着声音走去，在天井里，我发现了妈妈，她正在为我洗皮靴。她的手冻得红红的，裂开了几条缝。虽然天冷，但是从妈妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠，我走到她的身边，夺下刷皮靴的刷子，一边说：“妈妈，我来洗。”妈妈关心地说：“振振，我来洗。”我怎么也不答应，可是，她已经把皮靴和刷子夺去了。最终，还是妈妈洗了。她洗完后，又一丝不苟地烤皮靴，当我重新穿上皮靴时，眼睛已被泪水模糊了。

啊!我要赞美，赞美妈妈的手，更要赞美您妈妈!

2020围绕中心意思写六年级作文泪600字左右六不知何时，泪水不再在脸上肆意流淌，它只滑落在心底，无人知晓。。。

童年，几乎是在欢乐与悲伤中度过，重中交织着欢笑与泪水，只知道放声大笑亦或是大哭，如今想起，不知有多少温馨，多少甜蜜?

从小时候起，看着辛苦劳作的父母，总想上前帮忙，可却总是听大人说:“你太小，做不来的，等你长大点吧!”我知道是大人的好意，可总不甘心，不明白为什么不能想想哥哥姐姐一样提大人分担辛苦?从而“长大”成了我唯一的向往。

可等到真正的长大后，我却成了大人的负担，任性而刁蛮的性格一直是父母心头的痛，母亲总是训诫我，做人不能太固执，太自私。要懂得世事。然而有些叛逆的我听多了只写忠告，觉得有些厌烦，自然而然的不以为然。

第一次挨打是因为我的固执己见，母亲的第一个耳光扇下来，唇边火辣辣的，痛苦在心中蔓延，我冲入房中，缩在被子中小声啜泣。对母亲的恨便从那时产生。之后无论母亲打骂都视为是虚无。

第无数次，面对母亲的说教。当母亲看到我那一副不关己事的表情事，母亲的手又一次高高举起是，我闭上了眼睛，等待着一道耳光的到来

许久，那只手没有落下，我睁开眼，看母亲的手高高举着，一脸恨铁不成钢的样子。泪从母亲眼角滑落，一滴又一滴……

看着母亲流泪的摸样，心中阵阵酸楚。才知道母亲那不厌其烦的说教只是为了我好，为了我嫩在人生路途中走得更顺畅，而我又为何不能闷白母亲的良苦用心?真的很不孝……

围绕中心意思写篇2

说课稿

双线要素析教材

《这儿真美》是统编人教版小学语文三年级上册第六单元习作。这一单元围绕着“祖国山河”的人文要素，编排了《古诗词三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇课文。教学本组课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生对祖国大好河山的思想感情。

本单元又以“借助关键语句理解一段话的意思”为语言要素，在《富饶的西沙群岛》《海滨小城》两篇课文中，这一语言要素以不同的形式呈现，并在《美丽的小兴安岭》这篇课文中安排了小练笔，使得这种阅读方法的认知得以实践练习。同时在语文园地中还安排了的交流平台重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用。词句段运用也安排了围绕一个句子说一段话的练习。

《这儿真美》这次习作要求是“试着围绕一个意思写”。它与本单元的课文教学关联非常紧密。呈现出三部分内容：1、联系学生生活，激发兴趣，寻找素材，明确习作任务。2、提出习作要求，一方面仔细观察，另一方面要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。3、写好之后的修改和交流。这次习作实现单元语言要素的迁移运用，形成阅读铺路，由读到写的学习途径。

根据实际说学情

三年级习作处在学生二年级写话的过渡阶段。通过前两年的写话学习，学生已经学会能够留心周围的事物，写自己想说的话，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，同时可以根据需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

但是孩子写起来困难，对习作没有兴趣是中年级学生的特点，仍需要老师加强引导和培养。学生通过本册第五单元“观察”为主线的语文学习，培养了主动观察生活的意识和习惯，也为本单元的习作奠定了基础。

依标扣本定目标

布鲁姆讲：“有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。”本册的习作的要求定位在：写清楚，不要求写具体。本次习作根据课标，紧扣教材的语言要素，根据学生实际情况，引导学生将自己想表达的内容表达清楚，设定以下目标要求：

1、能仔细的观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2、能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

要素提炼重难点

根据教学目标，依据教材要求，把“能仔细的观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。”作为本课的教学重点和难点。

根据学生的学情和教学内容，我将本次习作分两课时，配以多媒体课件辅助教学完成教学任务。

贴近生活找方法

《语文课程标准》也提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”日常生活是学生获取习作素材的关键性途径，我根据单元习作的教学内容选择创设情境的方法，力求唤起学生生活经验，选取他们熟悉而感兴趣的素材，引导学生根据生活中所观察的和自己的感受进行习作，让学生有话可写，乐写愿写。进行自我修改，发现问题，再给予学生具体的指导，帮助学生解决问题。

下面我将重点说第一课时的教学过程。

循序渐进展过程

一、创设情境，谈话导入

开课时，我先向同学们展示他们在生活中经常见到的一些景色。再让学生结合生活经验用一句话概括景色的特点，最后向学生明确本次习作的目标。这样做可以迅速地将本课的习作内容与学生的生活相结合在一起，唤起学生的生活经验，激发学生的表达兴趣，把学生带入习作情境。

二、

借助课文，指导写法

1、出示课文，明确要求

叶圣陶说：“课文无非是个例子。”统编教材提倡“阅读铺路，读写结合。”所以在这一环节中，我先出示《富饶的西沙群岛》的第五自然段，《海滨小城》的五、六自然段，作为学生模仿的习作范例，帮助学生梳理表达方法，明确本次习作的要求就是围绕一个意思进行表达。

这一环节教学以课文为例，这个“例子”，不但是学生听说读写能力训练的“例子

”，也是学生情感陶冶、感悟生活的“例子”，更是学生积累生活、表达自我的“例子”。

2、观察插图，初试身手

语文课程标准说：“开设语文课程的目的是让学生学会运用语言文字这种工具，是要通过语言文字运用的范例和实践，学习如何运用好语言文字。”

此环节先多媒体出示课文插图，作为学生习作的样例，先让学生仔细观察，说一说自己看到的景物的总的感受，在层层渐进的提问帮助学生，打开思路。再引导学生读一读课文中出示的词语，说一说生活中哪里看到过这样美景，再交流一下自己积累的词语，然后说一说自己本次习作上可以用上哪些词语。

学生学好、用好这个“例子”，能起到举一反三、以点带面的良好效果。学生学会学以致用，紧密联系生活，启发、触动学生心灵中最美好的情感，养成灵活运用和独立思考的能力，从而提高学生的语文素养，以形成语文能力。

三、打开思路，进行写作

语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强写作的自信心。

这个环节引导学生阅读教材中举出的三个例子，理解三句话的意思，然后小组自由交流生活中你所见到的这些地方“有哪些景物，都是什么样”“看了之后你有什么样的感受”等问题。交流完毕，请学生动笔写习作，明确要求试着在习作中运用课文中学到的方法，围绕一个意思写，灵活运用生活中所积累的词语，同时提醒学生要规范书写，注意格式，正确使用标点符号。老师相机循环指导。

这一过程是学生构思,起草动笔的阶段。叶圣陶先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。“这样设计贴近学生生活，让那个学生易于动笔。通过交流，将习作与阅读教学，口语交际紧密结合在一起，将读与写，说与写有机的结合，相互促进。同时关注习作的质量，使学生把习作的书写也当做了练字的过程。

简明扼要写板书

这儿真美

景物

美

样子

围绕中心意思写篇3

写事的作文是小学生作文训练中的一个重要项目，在小学作文中占很大比例，而学生对这类作文的选材已不是难题，写什么事，学生基本能选定。但有些学生的作文却可以说是事情的简介，干枯无味，没有具体内容，没有真情实感，达不到小学语文作文的要求。针对这种情况，我认为在指导学生写记事的作文时要注意以下几点：

一、重视激发学生的作文兴趣

兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。为了调动学生作文的自觉能动性，我注意通过多种方式，创造各种机会，提供必要的途径，激发学生的写作兴趣。如：成立写作小组、小记者站、墙报小组、作文编辑部等，还让学生写班级中的好人好事，写了以后，在黑板报上，在广播站把好人好事表扬一下，使学生感到作文既是练习，也是生活的需要。人是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，自己也从中体验到成功的喜悦。

二、引导学生积累写作素材

教师要引导学生进行生活积累，及时捕捉生活中的镜头，如学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的事件。

因为生活的素材是学生作文的源泉，教师要引导学生把所见所闻及时记录下来，引导学生养成写日记的习惯，使学生能记下更多的材料，到课堂作文教学时再指导学生从日记中选材，让学生切实感到日记是作文材料的“仓库”，是练笔的重要途径。

三、引导学生写真实的作文

大教育家叶圣陶向来主张写文章必须是“诚实的自己的话。”生活是作文的源泉，没有对生活的认真观察和深刻的认识，就不能正确地反映生活。胡编乱造之所以不能写好作文，就在于它脱离了生活，写出来的文章就必然不真实，漏洞百出，难以使人相信，当然也就谈不上有意义了。如有个学生曾经在作文中写过这样一件事：

一天，我带弟弟上街玩，弟弟不小心把一颗糖掉在地上，我没注意到，他就把糖拾起来吃，结果马上就喊肚子疼，过了一会儿，我走路不小心，踩在香蕉皮上，重重地摔了一跤，把大腿骨摔折了，害得我休息了一年多。

读这个片段，就很难相信有这样的事：

1.弟弟吃了掉在地上的糖，一般不会“马上”肚子疼。

2.“我”跑路摔跟头，一般不会摔这么重，休息一年多显然是夸张。

这样写假事，不能抒发真情，不能打动读者。这个片段也就没有意义。

四、引导学生有条理地记叙

有条理地叙述一件事是叙事的基本要求。材料选好后，什么材料放在前，什么材料放在后，一定要合理。不能将所有材料都放进去煮成“一锅粥”，而应该将材料认真“排个队”，这样叙事才有条理。文章有了条理，别人读了才会留下清晰的印象。

要按一定的顺序写文章，使文章有条理。小学生常用的顺序有：①按事情发展的顺序写；②按地点的先后顺序写；③按地点变换顺序写；④按内容类别顺序写。

以上几种方法可以供我们选用，具体处理时可以根据作文的具体情况而定，不要一概而论。有时为了使文章有波澜，也可以以一种方法为主，兼用其他方法，或各种方法交错使用形成倒叙、插叙、补叙。这样每篇文章才各有不同，形成文章的千姿百态。因此在安排文章顺序时，还要在“巧”字上做文章。这样的文章才会更有条理。

五、引导学生围绕中心叙事

小学生写叙事作文时，常常要求围绕一个中心意思叙写一件事，如要求写“一件趣事”、“一件难忘的事”、“一件快乐的事”、“一件傻事”……这些题目中的“趣”、“难忘”、“快乐”、“傻”……就是叙事的中心意思，所叙述的事情要能充分突出规定的中心意思，否则就是“下笔千言，离题万里。”怎样围绕中心清楚具体地叙写一件事呢？

1.围绕中心意思选取材料。要围绕中心意思叙事，首先所选的材料要切合中心意思。

有一个学生，要写“一件趣事”这篇作文，他想了两件事，一时决定不了。

事情一：吃饭时把米粒撒到了地上，妈妈教育他爱惜粮食。

事情二：用放大镜、火柴、爆竹、香烟等做聚光实验。

如果指导学生选会选哪一种呢？你肯定选第二件。因为从题目看，必须选趣事，而第一件虽然有意义，但缺少趣味，只有第二件事是有意思的，切合题中的“趣”字。

2.紧扣中心叙写事情。围绕中心选取了材料，在叙写时还得处处突出中心思想。

有位学生写《一件趣事》写的是捉老鼠，在作文的每一层中都含有一个“趣”字，如：

你听说过用爆竹炸洞赶老鼠的事吗？这一炸弄巧成拙，老鼠跑出来了，猫却吓跑了。更有趣的是猫不在，我竟用猫捉老鼠的方法，自己去捉老鼠，双手一扑结果老鼠没捉到，我却连人带棍都趴在地上。

由于叙事过程中紧扣“趣”字，所以中心意思很突出。

六、引导学生叙事要具体

一件事不管是大事还是小事，都有它的“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。我们指导学生叙事时一定要抓住“六要素”，特别是把“经过”写具体。写事情的经过，要写清事情发展变化的过程。事情的开始、发展、变化和结局一定要写清楚，让读者知道来龙去脉，前因后果。把事情的发展变化写清楚、写仔细，叙事“具体”的目的就达到了。要把文章写具体，还应当学会对事情的关键部分进行具体的记叙、描写。事情的关键部分，是指表现人物品质起重要作用的地方，是文章的中心不可忽视的内容。如事情中表现人物个性特征的那些动作、语言、神态、外貌等。关键的地方一定要具体，除此以外还要对关键的内容学会做一些联想、猜测，使内容更丰富，同时表达自己的情感更真实。

七、引导学生写作文之前编写提纲

“提纲”是写好记事作文的一盏“指路灯”，有了它，就容易一步一步写下去。反之，学生就会写完这段不知下段该写啥。因此，小学生写作，必须学会编写提纲。作文提纲主要有题目、中心、写作顺序三项内容(甚至详略安排)。在题目、中心确定后，材料安排一项在行文中是最有实际意义的，因为它决定先写啥再写啥，直至把文章写完。

如《难忘的第一次》这篇作文，提纲大致可以这样定：

题目：难忘的第一次

中心：通过对第一次的记叙，突出它难忘的原因。

材料安排顺序：

1.运用比较法引出难忘的第一次是什么。

2.具体叙述此事的经过，详写能体现“难忘”的细节。

3.谈自己的启发和感受，照应开头。

有了这份提纲，便能把这篇记事作文写得条理清楚，中心明确，详略得当，使人读后深受感染。

八、引导学生学会修改作文

围绕中心意思写篇4

【关键词】作文教学；三个阶段；侧重点；描写；思索；素质

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

初中作文教学共分三年教学，也就是作文教学有三个阶段，认清这三个阶段的特点、要求和联系，可以做到有的放矢，水到渠成地提高学生的作文水平。现将我的看法与各位同仁交流一下，欢迎大家指正。

一、初一作文

初一作文主要是在小学水平的基础上训练提高记叙表达能力。要求能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。所以初一作文还是训练描写能力。包括人物描写和场面描写。

人物描写主要是语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写，这些描写主要是突出、强调中心。比如学写母爱的作文，如果把描写母亲具体对我的劝导、教育、关心的语言展现出来，就能突出、强调母亲的关爱。又比如《背影》课文中通过买橘艰难来突出父爱这个中心的动作描写，就能使人印象深刻。而不能表达中心的就要惜墨如金了。

景物描写的作用主要是交代时间、地点，渲染气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展，我们要有意识地在作文中增加景物描写，以此使文章增加文采、韵味。

当然，为使文章中心突出，初一还要教会学生围绕中心选材、围绕中心叙述、围绕中心定详略等技巧。要会运用联想和想象，条理清楚地表达自己的意思。进行扩写、续写、改写训练。

这些是符合学生认知规律的。初一的学生刚刚十二三岁，他们能学会观察社会、观察身边所发生的一切就不错了。他们的分析、评价能力还有欠缺。如果这时要他们对身边的人和事发表具体评论，就有点儿难为他们了。

所以，初一的作文一般都是以“我”为中心，写“我”的所见所闻。所以作文主要考查的是学生身边的人和事。比如考人物的作文题目有《我的母亲》、《我的老师》、《我的同学》、《我的榜样》、《我们班的明星们》、《母爱》等，考事件的有《我们班的二三事》、《一件最有意义的事》、《我最高兴的一件事》《我最快乐的一天》、《第一次》等。

二、初二作文

初二作文仍然是在初一作文的基础上训练表达更完美。所以从大处来说，初一和初二的作文教学可以合并在一起。稍有不同的是初二作文的视角更广泛，深度会更大，主要表现在对生活现象的分析、发现和感受上，也就是说，在具体描写上和初一要求一致，或者更具体。在抒情、议论上开始要求学生掌握运用。

这样的教学是由于初二的学生认知能力比初一有明显进步，随着年龄的增长，他们的自我意识逐渐增强，分析评价能力也比初一有了很大的提高。

反映在作文题目上，就可以看到常考的题目是《发现》或者《它使我懂得了》、《这就是美》、《幸福》、《生活变了》、《我长大了》、《心中有——》《在——的路上》《我学到了——》等带有我的看法、我的思考一类的记叙文。

三、 初三作文

初三作文应该有记叙文、议论文、说明文三类文体，但教学大纲规定初中生能写简单的议论文、说明文，所以初三侧重点还要放在记叙文上。议论文、说明文按基本要求，只要训练一下常规写法，练习主要是随着课文教学进行。

议论文可以按提出论点、分析论点、证明论点来写三大段：一般在第一大段提出论题或论点，在第二大段通过举事例、讲道理来证明自己的观点，在第三大段围绕现实提出希望。这种写法简单实用，可以使学生很快掌握。作文练习主要练习的是举事例和讲道理的写法。

说明文作文教学是学会交代清楚说明对象以及对象的特点，主要训练运用说明方法的能力。要着重练习实用说明文，比如说介绍家乡的一个建筑物，一种名吃、特产、物品，以及去车站旅游景点路线说明，等等。

因为中考对说明文作文要求不高，所以说明文作文练习主要是放在平时讲课过程中，随着课文教学进行专项练习。不必进行大的、专门的练习。

但在初三，记叙文的要求会更高，这就要求我们老师要对记叙文的能力做一个系统的复结：写好题目；用一种比较适合自己的写法来记叙，比如小标题式，欲扬先抑，对比等。此外，还要练习优美词句、修辞手法的运用等，使学生的文章层次清楚、写法新颖、词句优美、富有文采、立意深刻、形成特点，并且会修改自己、他人的习作。

所以记叙文教学是初中作文教学的重点。各种描写训练要贯穿初一到初三三个阶段中。既要有课堂上的小作文练习，又要有大的专题练习，更要有不同阶段的专项侧重点来练习。

对初三学生来说，不但要在初一写好记叙文，初二有所思索的基础上，还要学会在初三表达自己参与改变社会的意愿。而改变社会、提高社会就要首先改变提高自我。所以初三中招考试经常围绕人的素质出题。考一些有关提高素质的话题。既可以使学生能够自由选择文体、内容、写法，又可以使学生提高自我素质，为学生将来走向社会服务。

围绕中心意思写篇5

本班学生46人，其中男生29人，女生17人。他们经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

大部分学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

但由于学生的性格特点、家庭教育、行为方式等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。针对我班小部分孩子课外阅读量较少的现状，这学期我将有目的地增加这部分的课外阅读，旨在扩大识字量，丰富课外知识，积累好词好句，为学习语文知识提供支持和帮助。针对上学期的学习情况，班内叶豪达、邹渊旭、周文斌、陈加豪、金洛溪等同学学习语文的态度不正确，早读时间疲于应付，上课走神开小差，这学期更要加强监督和教育。

二、教材剖析

 本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 

第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 

第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 

第三单元： 主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。 

第四单元： 本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

第五单元： 本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。 

第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。 

第七单元 ： 本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。 

第八单元：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。

三、教学目标

1、识认字250个，写字250个。

2、掌握字的间架结构和书写规则。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

 10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

 

 

四、单元主题和重难点分析

第一单元 

1.本单元主题： 

本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学 校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 

2.本单元重点： 

（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草 树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 

（2）学习书面表达， 体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生 第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 

第二单元 

1.本单元主题： 

本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 

2.本单元重点： 

（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语， 就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。 

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 

第三单元 

1.本单元主题： 

本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。 

2.本单元重点： 

（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。 

（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。 

每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。 

第四单元 

1.本单元主题： 

本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。 

2.本单元重点： 

本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受 阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。 

第五单元 

1.本单元主题： 

本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。 

2.本单元重点： 

本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。本单元的两篇课文都安排了与观察有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚 会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。 

第六单元 

1.本单元主题： 

本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。 

2.本单元重点： 

（1）借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中“那里风景优美，物产丰富”是全文的关键句，“西沙群岛也是鸟的天下”是一个段的关键句。《海滨小城》中 “小城的公园更美”“小城的街道更美”都是段落的关键句。《美丽的小兴安岭》中，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”就是全文的关键句。教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。 

（2）学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下，写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。 

第七单元 

1.本单元主题： 

本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。 

2.本单元重点： 

感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。 

第八单元 

1.本单元主题： 

本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。 

2.本单元重点： 

本单元的重点是：学习带着问题默读，理解课文的意思。本单元的四篇课文都安排了默读课文，边读边想的练习。《掌声》中的“默读课文，一边读一边想，英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”《灰雀》安排了练习“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。”《手术台就是阵地》的重点要求是“默读课文，说说你对‘手术台就是阵地’的理解。”

 

五、教学措施

(一)教学内容方面。

1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。 

2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。 

3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。 

4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

5、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

 6、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

7、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

 8、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

9、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

 10、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

 (二)学习习惯方法指导

1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

 

六、后进学生转化措施

1.课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。

2.采用一优生带一后进生的一帮一行动。请优生介绍学习经验,后进生加以学习。

3.充分了解后进生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证后进生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响后进生。

5.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。

6.采用激励机制,对后进生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解后进生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证后进生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

8.及时与家长联系,协助解决后进生的学习问题。

 

教 学 进 度 表

周次

起讫月日

教 学 内 容

对应课时      

备 注

预备周

8月27日—9月2日

报到注册

事业教育

 

一

9月3日—9月9日

1、《大青树下的小学》

2、《花的学校》

 

 

3

3

 

 

机动

一课时

 

二

9月10日—9月16日

3*《不懂就要问》

《口语交际》

《习作》

《语文园地一》

2

1

2

2

 

三

9月17日—9月23日

4、《古诗三首》

5、《铺满金色巴掌的水泥道》

 

3

3

 

机动

一课时

 

四

9月24日—9月30日

6、《秋天的雨》

7*《听听，秋的声音》

《习作》

 

2

1

2

 

周一中秋节放假

五

10月1日—10月7日

国庆节放假

 

六

 

10月8日—10月14日

《语文园地二》

8、《去年的树》

9* 《那一定很好》

 

2

3

2

七

10月15日—4月21日

10、《在牛肚子里旅行》

11*《一块奶酪》

《习作》

《语文园地三》

 

3

1

2

1

教 学 进 度 表

周次

起讫月日

教 学 内 容

对应课时      

备注

八

 

10月22日—10月28日

《语文园地三》（1）

12、《总也倒不了的老屋》

13*《胡萝卜先生的长胡子》

14*《不会叫的狗》

 《口语交际》

 

1

2

2

1

1

九

 

10月29日—11月4日

《习作》

《语文园地四》

15、《搭船的鸟》

 

2

2

2

机动

一课时

十

 

11月5日—11月11日

16《金色的草地》

《习作》

 

3

3

机动

一课时

十一

 

11月12日—11月18日

 

17、《古诗三首》

18《富饶的西沙群岛》

 

 

3

3

机动

一课时

十

二

 

11月19日—11月25日

 

19、《海滨小城》

20、《美丽的小兴安岭》

3

3

机动

一课时

十

三

 

11月26日—12月2日

《习作》

《语文园地六》

21、《大自然的声音》

2

2

3

十

四

 

12月3日—12月9日

 

22、《父亲、树林和鸟》

23、《带刺的朋友》

《口语交际》

3

3

1

教 学 进 度 表

周次

起讫月日

教 学 内 容

对应课时      

备注

十

五

 

12月10日—12月16日

《习作》

《语文园地七》

24、《司马光》

 

2

2

2

机动

一课时

 

十

六

12月17日—12月23日

25、《掌声》

26、《灰雀》

 

3

3

机动

一课时

 

十

七

12月24日—12月30日

 

27*《手术台就是阵地》（《口语交际》

《习作》

《语文园地七》

1

1

2

2

机动

一课时

 

十

八

1月7日—1月13日

复习（1）

7

十

九

1月14日—1月20日

复习（1）

7

二

十

 

1月21日—1月27日

围绕中心意思写篇6

一、加强学习，提高认识，不断提高信息业务工作能力

做好信息工作学习是基础，创新是关键。一年来，信息科把建设一支高水平的信息工作人员队伍摆在重要位置，利用办公室政治理论学习、参加会议培训、自学等方式，加强了对政治理论和业务知识的学习，重点学习了党的xx大和xx届五中、六中全会精神及省、市、县各级党代会精神，用先进的理论武装头脑；对党委信息工作的有关材料和文件进行了全面学习，提高了信息业务能力和水平。通过理论学习和业务实践，强化了信息意识，增强了信息敏感性，在政治理论素养、信息业务能力等方面均有所提高。

二、抓住重点、制定计划，不断加大信息报送工作力度

一是把握领导思路，找准上报信息的切入点。

强化信息服务意识，提高信息工作的主动性。克服了“坐等信息”和“二传手”的作法，时刻注意决策活动的动向，自觉主动地掌握上级对信息需求的情况；提高信息工作与决策思维的贴近度；主动向领导了解各项工作的进展情况、主动掌握基层各项工作的部署、落实情况，提高信息的准确度。做到了信息工作思路能超前，决策会追踪，经验会总结，问题会分析。在收集、选编信息的过程中，努力扩大视野，从全局出发，根据领导的要求和工作需要，观察思考问题，掌握领导最关心的问题，努力使上报的信息适用对路，对推进工作，促进发展起到了积极的作用。

二是探索信息工作规律，抓住上报信息的着重点。针对上报信息具有的宏观性、政策性等显着特点，侧重于从四个方面着手挖掘上报信息的内涵，力求上报信息符合上级党委的要求，提高信息的参考价值。

1、围绕上级党委、政府的方针、政策和重大决策反馈信息，吃透上级精神。经常组织信息人员学习和研究上级党委、政府方针政策，从上级文件和会议精神中抓住领导的关注点，从上级政策与**县情的结合点上找准突破口。尤其是注意及时报送基层贯彻上级决策的具体部署和做法，跟踪反馈决策落实中存在的问题和建议，充分体现信息为领导服务公文写作的职能。

2、围绕县内一段时期的工作重点反馈信息。认真阅读分析县委书记及其他领导的重要言论、讲话文件，寻找华宁县工作的闪光点，找准切入点，从发展工业经济、对外招商引资、社会主义新农村建设、下派干部等方面破题立意，进行综合提炼，撰写出一批推介华宁县先进经验的信息。

3、围绕群众关心的难点、热点问题反馈信息。针对一段时期内群众关心的难点、热点问题展开调研，深入基层了解动态，了解民众对上级决策的反映，紧紧围绕焦点、热点问题和群众关注问题采编信息，提高信息报送的对路性、实用性，针对基层群众所思所想所盼，为上级党委提供重要情况。

4、围绕县委、政府出台的相关政策措施编报信息。信息工作是下情上报的重要途径，为此，信息科及时收集整理县委、政府出台的相关政策措施，挖掘其中的亮点，先后分类上报了**县就工农业生产、新农村建设、下岗职工再就业等方面的新思路、新举措，引起了上级党委的关注，上报的采用率也大大提高。

三是进一步增强信息意识，把握上报信息的时间点。

对重大突发性事件、紧急灾情疫情、重大交通事故、重要社会动态等重大紧急信息，做到反映敏捷，采编迅速，报送及时，并针对采编信息的内容，跟踪调研，及时上报相关信息续报，受到了领导的一致好评。

一年来，县委办信息科在分管领导及办公室主任的大力关心下，通过科室成员的不懈努力，共编辑上报**信息470期，市级采用77期，在全市*县*区非直报点中排名第一。

三、存在的问题

1、在写作方法、内容组织、文体格式等方面没有实质性突破，缺乏创新性，编辑信息仍然靠旧有思路、老的手法。

2、乡镇、部门信息工作以动态性、新闻性居多，高质量的综合性信息偏少，给编辑上报高质量的信息造成了一定难度。

围绕中心意思写篇7

常用的突破方式有以下几种：

一、题目突破式

题目是文章的“眼睛”，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。教学中可以从剖题入手，精心设问，各个击破，使讲读精要，理会深切。如教《少年闰土》一文时，在学生认真阅读课文后，教师提问：“这篇课文写谁？写的是少年闰土，还是少年闰土？闰土少年时候是怎样的一个人？课文写少年闰土是通过哪些事情，抓住人物什么特点突出人物形象的？”

二、字词突破式

小学语文课文多出自名家之手，一字一词独具匠心，一些重点字词，细读慢品却有牵一发而动全身之力，堪称“文眼”。教学时可从重点字词入手，先深入剖析，后集中升华，能收到“一花引来百花开的效果”。如《燕子》一文，全文是围绕“活泼可爱”展开描述、抒发感情的。大致可分三部组织教学。①初读课文，捕捉文眼。他见过燕子吗？课文是怎样描写燕子的？哪个词概括了燕子的特点？调动旧知，初读课文使学生认识燕子的特点。②细读课文，扩展文眼。“活泼可爱”是什么意思，从课文的哪些地方看出燕子活泼可爱？作者是从哪几个方面描写燕子活泼开朗的形象的？哪些词句写得好？为什么？紧扣文眼，引导学生层层深入，读懂课文。③品读课文，深化文眼，指导学生一边观察彩图，一边朗读课文，通过美的景色，美的语言，激发学生对燕子，春天和大自然的热爱，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

三、句子突破式

课文中有的句子言简意赅，言尽意远，统领全文。教学时可从这些重点句子入手，层层推进，串联全篇，使导读势如破竹、思路清晰、重点突出。如《詹天佑》一文，课文的第一句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师，是对全文内容的高度概括，全篇是围绕这句话来写的。教学时，可引导学生围绕此句进行。

四、段落突破式

段落是文章结构最小的组织部分，它标志着作者思路发展的步骤。不少课文具有这样的特点，作者采用反复的表现手法，安排结构相似的段落。教学可以从一段入手，知道学法，先扶后放，举一反三，可以减少重复劳动，节省教学时间，培养学生的自读能力。如《再见了，亲人》《卖火柴的小女孩》《桂林山水》等都可采用段落突破式导读。

五、过渡突破式

过渡是文章段落、层次只见连接转换的结构方式，许多文章结构严谨，段与段之间巧妙地运用了过渡句段，不仅勾连上下，使文章前后内容浑然一体，而且概括了文章的主要内容，标明了文章中心之所在。教学可从过渡段入手，上挂下连，双向展开，能收到以简驭繁的效果。如《伟大的友谊》一文的第四自然段：“在生活上恩格斯热忱帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作。”可扣住这一过渡段，组织教学。

六、篇末突破法

作者一般十分重视文章的结尾，常常是画龙点睛，收束全文，揭示或强调文章的中心，集内容于一点，使文章生辉，令读者玩味。教学时可从篇末入手，层层设问，逆向导读，变综合为分析，有助于学生的思维训练，使教学更具有逻辑性。

围绕中心意思写篇8

1. 以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力 通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。

2. 分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感 收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。

3. 进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力 在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：

（1）备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。

（2）起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。

（3）根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。

（4）拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。

4. 引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品 中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。

引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。

5. 在教学中要经常提醒学生必须注意的几点

（1）过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。

（2）过好语法关。除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

（3）为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。

（4）书写要细心、工整、避免涂改。

围绕中心意思写篇9

一、教材分析

1、 内容及编排

本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。

2、 教材特点

⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50％。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。 “语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

⑹教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。

二、学生情况分析

本班共有学生48人，其中男同学22人，女同学26人。大部分同学有责任心，在学习过程中能努力向上，认真完成作业。经过一年的学习，有一定的识字基础和阅读能力，但也有一些学生识字能力欠佳，有待加强，有个别学生的学习习惯欠佳，有待改进。班里国彤彤、国泽龙、杭玉洁、国雪曼、田佩琪、何永帅等同学学习认真，成绩优良，国彤彤等朗读较好。

三、学习目标：

1、 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

四、 教学措施

这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。

2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。

围绕中心意思写篇10

关键词：作文 审题 主题 题眼

近期，安徽省特级教师盛庆丰来我校上作文公开课，我有幸聆听，并难得地像个真正的学生那样，从头至尾都认真倾听做笔记。我印象最深的就是盛老师讲解作文的第一个环节——“审题”。我们平常总是教导学生，作文要有文采，语言要优美，修辞要多用等，却常常忽略了最基本的审题。

审题到底是什么？

审题就是仔细地审查研究题目，揣摩命题者意图，从而确定写作要求、主题立意、选材范围、表现手法等。

审题到底怎么审？

高考作文大致分为命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文。命题作文的题目往往包含文章要表达的观点、范围或隐含意义等。半命题作文则先要补足题目，然后参照命题作文题目的意义。材料作文就要求准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，所写文章才能既切题又有深度。话题作文就要求正确理解话题的含义，包括话题的字面意思、话题的内涵和外延、立意取向和选材范围等。

就审题而言，要使文章深刻、有创新，还要把握最根本的一个规律，即将题目的含义由本义向引申义、比喻义开拓！如果只写本意，难免流于表面，过于肤浅。

我们大概可以把审题分为以下几个步骤。

第一、 审清题目要求，确定文章主题。

高考作文命题体现着国家对考生的期望与人生观、价值观的导向，考生的作文也应以此为准绳，所写内容要体现自己的人生观、世界观与价值观。对近年来高考高分作文分类归纳，我们可以总结出学生常写的四大作文类型——成长励志类（围绕如何成功所涉及的各类主题）、情感道德文（围绕以“爱”为核心的各类主题）、审美鉴赏文（对所有美的事物的赏析）和方法、社会文（以辨证思考、关注社会为核心的各类主题）。

这四大类型几乎涵盖了所有的高考作文，掌握这四大主题，考生面对考题时就能快速打开思路，判断题目的主题类型，并从中选出自己最擅长的那一类，从而确定素材。

比如2006年四川高考要求以“问”为话题写作文，可以写成——学海无涯，好问是帆（成长励志文）、问世间情为何物（情感道德文）、疑问之美（审美鉴赏文）、人生就是一部“问”的历史（方法社会文）。2008年上海高考作文题“他们”，可以写成——关注拥有坚强品质的他们（成长励志文）、感谢在成长道路上一直关注我的他们（情感道德文）、关注那些生活在社会底层的他们（方法社会文）。

第二、审清题目题眼，确定文章重点。

“题眼”是题目的灵魂和核心，把握住“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但题眼不同，就决定了选材重点不同。前者的题眼是“钦佩”，后者的题眼是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

一般说来，题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，题眼是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，题眼往往在动词上。如2007江苏高考作文《怀想天空》，题眼是“怀想”，文章就要写清是通过什么方式或行为来“怀想”天空的，文章也要围绕着“怀想”展开。

如果题目是偏正短语，题眼往往是定语或状语。如《北京的符号》，题眼是“北京”，要写出具有“北京”特色的符号，不是“北京”特色的就不能写。

如果题目是并列短语，也就是所谓的关系类作文题，那就要特别注意了，题眼往往是这两个短语，两点都要写，还要写明两者的辨证关系，绝对不能只偏一点。如2007年四川高考作文要求以“一步与一生”为话题，文章就要写明“一步”和“一生”的辨证关系，不能只写“一步”，或只写“一生”。