燕歌行高适范文

导语：如何才能写好一篇燕歌行高适，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]《燕歌行》 双重旋律

唐朝的边塞诗人高适在《燕歌行》中极力渲染战争的场面，可谓是情感深沉、风格悲壮。诗人在小序中点明的“感征戌之事”，其中所“感”之一，是表达战士思乡盼归之情。战争无休无止，归家遥遥无期，于是就产生了家庭离散，男怨女旷这方面的情绪，而这也是《燕歌行》古题的本义。据吴兢《乐府古题要解》：《燕歌行》，言时序迁换，而行役不归，佳人怨旷，无所诉也。至此，诗歌就产生了两大旋律交叉的格局。

在《诗经》中《小雅，四牡》里边曾经存在两大旋律交叉的格局，这种格局非自《燕歌行》始。《毛诗序》解释这首诗的涵义说：“思归者，私思也；靡者，公义也；伤悲者，情思也”。这解释值得重视，因为它实际上揭示了中国古代战争诗中常见的思想感情矛盾。也就是“私恩”与“公义”的矛盾。正是诗歌抒情主体存在“私恩”与“公义”不能两全的矛盾，才产生了“伤悲”的情思，回荡诗中，令人难以遗怀。这可以称为双重旋律的战争诗。

篇2

关键词： 乡镇高中语文研究性学习 学习内容 设计策略

研究性学习就是学生通过亲身实践获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造；并在获得直接经验或参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识发现问题和解决问题的能力，增强社会交往的能力和培养团队精神的一种学习活动。

一、城乡高中语文研究性学习的差异

“研究性学习属于国家教育部规定的必修课，但它的开发和管理属于学校。每个学校所处的地理位置、师资力量、教学设备的不同，可以根据本地区、本校的实际情况组织学生开展研究性学习”①。因而，城市学校与乡镇学校关注的主题不同，在内容的选择上所体现的特点也不同，在目标的定位上也各有侧重。

城市与农村实际情况差异对比如下表所示：

一般来说，普通乡镇也属于农村，研究性学习是否适应乡镇高中的语文学科呢？带着这一问题，近两年来，我在所任教的班级开展了研究性学习的实验。这两个班的学生基础比较薄弱，学习习惯也不是很好，所有任课的教师普遍感到学生的学习自觉性和自主性较差。但实施研究性学习后，学生焕发出从来没有过的学习热情和创造热情，我的做法得到校领导肯定和表彰。因此，我认为研究性学习不仅上海可以开展，大城市可以开展，只要用心去思考积极想办法，扬长避短，充分发挥乡镇高有的优势，乡镇高中可以“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。

因此，只有在语文学科实施研究性学习，才能更好地发扬我国传统文化；只有在乡镇中学实施研究性学习，才能提高乡镇高中学生的素质，进而提高整个社会的综合素质，最终满足社会发展的需要。

二、乡镇高中语文研究性学习的内涵及特点

乡镇高中语文研究性学习的内涵是乡镇高中的学生在教师的指导下，在语文学科领域和现实生活情境中，关注与乡镇相关的自然、社会和生活中的问题，进行研究性学习的一种学习活动。特别要说明的是，这里的乡镇高中指的是经济不是很发达乡镇的普通高中。这样一种研究性学习具有以下特点：

（一）凸现语文学科的特质

1.树立“言语本位”的语文意识

关于语文的性质，有人主张“工具性”，也有人主张“人文性”，此外还有“实践性”、“言语性”等。本人更倾向于“言语性”，因为语言是工具，语言被运用和被运用的语言便是言语，可见“言语教学观”是符合语文学科的工具性要求的；同时，“语言是思想的直接现实”（马克思），运用语言便是传达思想，传递情感，传承文化，“言语教学观”同样符合语文学科的人文性要求；不用说，运用语言就是语文实践。以上说明“言语性”具有理论上的包容性，是语文最基本的属性，所以语文教学应该以言语教学为本位，语文科的研究性学习也当然应该体现这一点。语文学科的研究性学习要以言语教学为本位，否则，就不能区别于研究性课程，就不能区别于其他学科的研究性学习。

2.体现人文关怀和文化关照

语文具有鲜明的人文性特征，这在语文学科的研究性学习中也可以得到充分的体现。（1）选题贴近学生生活，贴近学生心灵，关注学生的生活方式、生存状态和生命价值。（2）在课题评价上实行动态评价，更多地关注学生的学习状态和学习方式的改变，更多地关注学生的研究过程而不是研究的结果。同时还要结合学生的个性差异和研究能力差异进行评价。（3）研究与语文相关社会生活和文化专题，不仅能培养学生初步的课题研究的能力，而且能提高学生的认识水平和文化品位。

（二）凸显乡镇的地区特质

引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中，保持较强的探索动机和创造欲望。

三、乡镇高中语文研究性学习的内容

提高学生的语文素养，增强学生的语文应用能力和审美能力、探究能力，培养学生的创新精神和创新能力的发展不是在真空中进行的，因此，乡镇高中语文研究性学习的内容，就成为实施研究性学习的重要问题。

（一）文学作品。

文学作品中可以作为研究课题的内容很多，如作品的题材、思想意义、人物形象、表达技巧、文化心理以及作品中所展示的风土人情等。并且还可以分得更细些。如研究某一部作品的语言表达技巧、风格等，就选修课《红楼梦》来说，可以研究它的人物形象及意义、语言特色、思想意义、塑造人物的技巧、诗词的研究、服饰、饮食文化等。

（二）作家研究。

可以研究作家的生平经历及其对作品的影响，作家的思想观、人生观，作家的语言风格等。如学习余秋雨的《听听那冷雨》，可以自读他的散文集《文化苦旅》、《霜冷长河》，研究余秋雨散文的语言风格。学习鲁迅的《拿来主义》，可以自读鲁迅的杂文集，研究他杂文的语言风格。当然中学生对作家的研究，不同于专家们的研究，例如一位学生的选题为《我看鲁迅》，从一个现代中学生的角度来谈及对鲁迅的看法。

（三）语言运用。

语文学科的研究性学习要以言语教学为本位，这里语言运用指的是社会交际中的语言运用，而不是指的文学作品中的语言运用。新课改所配套的苏教版新教材，为了培养社会交际中的语言运用能力，设置了许多专题，主要可以分为以下几类：

1.提问与应答

提问与应答是为了增强学生的人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。能够根据不同的场合、对象、目的，能提出有价值的问题。能够善于倾听，敏捷应对，应答准确、简明、得体。

必修二“珍爱生命”专题“写作实践”采访身边的对象，设计问题，倾听并整理他们讲述的生命的故事。

必修三“文明的对话”专题“调查与发现”板块，安排“访谈”实践活动，要求学生掌握以口头形式向调查对象搜集信息资料的研究方法，创设便于沟通的谈话情境，提高发问的技术，耐心倾听并记录。

如何提出有价值的问题，如何得体简明地回答问题，是必修四“走进语言现场”专题“问答之间”板块活动设计的出发点，记者们精心设计的问题，杨立伟倾听口语信息的素养与应对作答的风格，给同学们的提问应答以示范。

2.演讲

学会演讲做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。根据不同的场合、对象、目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强演讲的效果。③

必修一“向青春举杯”专题“积累与应用”安排“读书报告会活动”，“报告”是“演讲”的形式之一。“月是故乡明”专题“积累与应用”安排举办以“我的家园”为主题的演讲比赛。

必修四“我有一个梦想”专题“英名与事业”板块，安排“演讲”活动，要求学生结合著名的演说词体会其鼓动性与感染力；通过对比阅读，体会演说词在表达方式上的特色；分析不同演说家的风格差异，体会演讲者的个性与风度。在“写作实践”中，安排学生写演讲稿，要求根据演讲特点，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力。

必修四“走进语言现场”专题“在演讲厅”板块，集中安排“演讲”与“倾听”实践活动。选择了两篇经典的演说辞，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲作品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说能力。

3.讨论与辩论

在讨论或辩论中积极主动方发言，恰当地应对和辩驳。增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚，准确、自信地表达自己的思想。④

必修一“向青春举杯”专题“体悟人生”板块设计了两项“讨论”活动。选择“分析两代人矛盾的成因”等贴近学生生活实际的话题，组织专题讨论会。要求学生采用记录发言要点等方式学会倾听，在交流中捕捉信息。

必修三“文明的对话”专题“感受碰撞”板块，召开模拟法庭听证会，控辩双方展开辩论，其余同学倾听记录。

必修四“走进语言现场”专题“交锋时刻”板块，活动形式是辩论。两个活动方案，为学生提供了分析、借鉴辩论基本规范与一般方法的感性材料，为学生创设了展开辩论实践的背景与情境，为学生提供了培养“倾听”与“表达”两方面素质的机会与条件。“交锋时刻”是思想与语言的交锋，更是去度与修养的展示。相信梁思成先生的远见卓识、儒雅风范，不仅会影响学生的辩风，更会影响学生的精神。

这些活动中有许多值得我们同学们研究的问题。如口语交际中如何做到“得体”？在演讲中如何使用肢体语言？同时，还可以延伸出一些相关的问题。如现代生活中“日新月异”的生造词：“帅呆了、酷毕了”，应如何看待？关于歇后语的研究等。

（四）文化现象。

文化与人们的生活息息相关。我们读书是学习“文化”、吃饭有“饮食文化”、穿衣有“服饰文化”、住房有“建筑文化”、出行有“旅游文化”，在中心都市有“都市文化”，在周边的乡镇有“乡镇文化”，在遥远的村落有“村落文化”。当我们还在母腹中时，就已通过胎教开始接受文化的洗礼；出生后，又在咿呀学语中接受父母传递的文化信息。在成长过程中，我们常听的音乐歌曲、常看的电视节目和书刊杂志，乃至我们所创造的一切，无不是文化现象。因此，文化现象的内涵非常丰富，它就是指过去和现代的种种物质的、精神的、制度的文化实体和文化意识。它包括民俗、服饰、饮食、园林、建筑、古典诗文、忠孝观念，甚至包括文化审美心理等。在学习必修三中庞朴的《传统文化与文化传统》时，根据我们乡镇的实际情况，带领同学进行“端午节在不同地区的过节习俗研究”、“乡镇赶会场的研究”、“小商贩吆喝的研究”等。

四、乡镇高中语文研究性学习内容的选择原则

研究学习学习的内容应以学生为中心、以创新为目标、以问题为核心、以探究为基调来进行选择和组织。根据研究性学习的目标和研究性学习内容的基本特点，在选择研究性学习的内容时，应坚持以下原则：

（一）关心学生个人经验的原则。

关注学生个人经验是指从学生的兴趣、现有的知识水平和个性心理出发，选择学习内容。因为，学生对某个问题的浓厚兴趣，不仅是进行学习和探究的直接动力，而且是挖掘他们创新潜能的前提。只有学生根据自己的兴趣爱好自主选择的学习内容，才能使学生倾注全部热情，认真地进行学习，才能取得好的效果。小学生喜欢趣味性强的问题，中学生则逐渐重视社会性强的问题。例如，“青春期生理与心理”、“人际关系”、“中学生的消费观念与行为研究”、“中学生心目中的家长研究”、“中学生心目中的老师研究”等。

（二）关注社会生活的原则。

关注社会生活是指加强理论知识与社会生活实际的联系，以社会问题为出发点，让学生围绕某一个问题进行调查研究、深入剖析、寻找规律、寻找对策。选题力求把握社会发展热点问题，贴近学生的生活实际，使学生思考和活动有较大的空间。特别关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题。例如“燃料与生活”、“水资源研究”、“植被研究”、“风土人情演究”、“乡镇农产品的研究”等。

（三）关注学生获得积极情感体验的原则。

关注学生获得积极情感体验的原则是指在选择研究性学习的内容时，在学习间接经验的同时，学习直接经验并在探究的实践中获得积极情感的体验的途径和机会。应多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和试验，少一点书本资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点思维训练。因为，研究性学习的主要目标是培养学生的创新精神和综合实践能力，要达到这个目标，学生必须参与实践，在获得某种体验的基础上，内化成个人的心理特征。

五、乡镇高中语文研究性学习内容的设计策略

（一）先扶后放，选择课题内容。

研究性学习以问题为载体，学生整个学习活动主要围绕着问题的提出和解决来组织。问题的产生，可以是由教师根据学生实际情况，提出学生感兴趣、有意义的问题，也可以由学生自己提出。中学生对各种自然和社会现象具有高昂的兴趣爱好，但是他们还没有形成稳定的志向，需要适当的引导和激励，这就需要为问题的产生做好充分的铺垫和引导工作。实施研究性学习的初期，可以采用问卷调查的方式，了解学生的研究趣向，分析研究后，精选出可以唤起学生心灵深处蕴藏的求知欲望的内容，为学生提供若干主题或课题，建立课题“超市”，帮助学生开拓思路，引导他们充满热情地投入到研究性学习中去。然后逐步扩大选题的范围，或者完全由学生自主选择。课题的设计要贴近学生心灵，能激发学生的兴趣和探究的欲望，促进学生主动学习、自主学习，变“厌学”为“乐学”。课题的设计要避免成人化、理性化，避免使学生望而生畏，产生神秘感和畏惧感。

（二）因地制宜，选择课题内容。

“因地制宜，选择课题内容”，是指在选择研究性学习内容时，不能脱离当地实际情况，要结合当地人文地理、自然风情实际，兼顾学校的软、硬件以及学生的家庭生活条件，因地制宜地开发“本地化”研究性学习的课程资源。比如，地处横溪镇的陶吴中学附近，有一个远近闻名的“甘泉湖度假村”，那里风景秀丽，景色怡人，还有能体现各民族风情的民族村，带领学生游览后，开展研究性学习，提出“民族与服饰”、“傣族风俗习惯”等主题，从而引发学生关注家乡、热爱家乡的情感。

选择研究性学习的内容千万不能只从“易”、“简”入手，既不进行必要的投资，又不开发当地的研究性学习课程资源，更不能只翻翻资料，写写文章了事。要把对文献资料的利用和对现实生活中“活”的材料的利用结合起来。研究性学习的课程的资源是研究性学习课程的来源和母体，没有研究性学习的课程资源也就没有了研究性学习课程，研究性学习就成了无源之水、无本之木，因此，课程资源的开发也就成了研究性学习的重大问题。研究性学习课程资源的开发利用，关键是根据本地的具体情况，要面向社会，拓展开发利用课程资源的渠道，开发校内外的各种素材性和条件性课程资源，从而更好地发挥它们的作用。

注释：

①邹尚智编著.研究性学习的理论与实践.高等教育出版社，2003.12：56.

②高民等.研究性学习的差异分析.上海教育科研，2001，5：11.

③丁帆，杨九俊主编.高中语文培训手册（苏教版）.江苏教育出版社，2005.6：122.

④丁帆，杨九俊主编.高中语文培训手册（苏教版）.江苏教育出版社，2005.6：123.

参考文献：

[1]胡永生主编.中学生研究性学习的方法与范例.上海交通大学出版社，2001.7.

[2]王升主编.研究性学习的理论与实践.教育科学出版社，2002.7.

[3]高民等.研究性学习的差异分析.上海教育科研，2001，5.

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【关键词】成人高职教育弹性学制意义建议

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0099-02

学分制是一种不同于学年制的综合教学管理制度。成人高教实施学分制,能使成人学习摆脱学年制带来的时空上的限制,使学习更加符合学员的个性、条件和发展的需要,能充分发挥学员学习的积极性和主动性,为培养应用型、复合型、技艺型人才提供广阔的发展空间。随着我国市场经济的发展和普通高等教育学分制教学管理制度的逐步建立与完善,作为高等教育重要组成部分的成人高等教育,实行学分制已势在必行。

一、成人高职教育实行弹性学制的必要性

在知识经济时代,成人高等教育已是高等教育的重要组成部分,也是终身教育体系中不可或缺的重要一环,而成人高职教育则是成人高等教育中的一种教育形式。成人高职教育的对象不同于普通高职教育,普通高职教育的对象大多数是高中毕业生,学生成分较单一,年龄差距不大,学习基础相当,学习目的一致,受外界干扰较少,而成人高职的对象来源复杂,职业不同,经历不同,年龄差别较大,学习基础也参差不齐,有很大的差异。他们的学习动机是从生产、生活和工作的实际需要转化而来,学习的目的就是为了实用,学习往往是以问题为中心,而不是以教材为中心。此外,随着我国劳动人事制度的改革,社会各行各业竞争都非常激烈,一方面用人单位对员工的文化素质要求提高,另一方面又对劳动纪律要求非常严格,致使成人提高学历压力增大,即面临着学习、工作、家庭三大矛盾冲突,工学矛盾特别突出,成人学生的学习面临更多的困难和障碍。

目前,大多数成人高等教育一直沿袭学年制教学管理制度,制定的是统一的培养目标、教学计划和教学大纲,实施的是统一的教学模式和教学方法,学生要严格按照教学计划规定的课程和进度学习,教师要按固定不变的教学计划进行教学,教学内容联系生产实际不够紧密;课程设置缺少任选课,成人学生不能根据自身的需要和兴趣选择课程,教学方法上仍然是以教师为中心,采用“一言堂”和“满堂灌”的教学方式。教学管理上只注重管理学生,往往忽视成人学生的特点,学生完全是被动的接受管理,没有主动参与进来,学生学习的主动性和积极性没有充分调动起来,学习效果自然差。

二、成人高职教育实行弹性学制的意义

1.有利于缓解成人学生的工学矛盾

成人高职教育的生源来自于各行各业的生产第一线,他们大多有较为繁重的工作任务和家庭负担。这些成人学生既要考虑到人才竞争的激烈,需要不断补充新知识、掌握新技能,又要考虑到就业压力增大,不能因学习占用过多的工作时间而失去工作岗位,他们既要工作,又要学习,往往很难抽出整段的时间来学习,工学矛盾比较突出。当工作和学习时间发生冲突时,更多的学生可能按照工作优先的原则作出选择,致使成人学生的到课率不高,影响了成人高职教育的教学质量。弹性学制可以在一定范围内由学生选择学习时间,尽可能避免工作和学习的时间冲突。学习时间的机动性和教学安排上的灵活性,更好地造就了成人学生的需要,学生可以根据自身的工作情况分阶段完成学业,本着“忙时少学”和“闲时多学”的原则,统筹安排时间,缩短或延长学习年限,这样就能最大限度地缓解成人学生的工学矛盾问题,让在职学习的成年人找到工作与学习的平衡点。

2.有利于发挥成人学生所长,做到教学相长。

成人学生大多有一定的工作经历,相对于全日制普通学生而言,实践能力更强,工作经验和社会阅历更丰富,有的成人学生已具有本专业的职业资格证书,也有的成人学生在单位里可能是技术骨干,已具有一定的科研能力,或者正在承担本单位的科研任务。实施学分制,可以对成人学生在科研、职业能力等其他方面的成绩给予一定的学分,这就较好地发挥了成人学生的长处,有力地调动了成人学生参与研究的积极性。成人学生研发能力、职业能力的发挥也能促进成人教育质量的提高。学分制以选课为特点,社会需要什么样的人才,自己需要补充哪方面的知识他们自己最清楚。学分制的实施,改变了过去“老师教什么学生就学什么”的局面,形成了“学生要学什么老师就教什么”的机制,促进教师尽可能满足学生的各种学习需求,按社会经济发展的要求,按成人学生学习的客观需要,主动更新知识,完善自己的知识结构。成人学生可以带着平时工作中的问题来学习,在学习中研究解决问题,使理论和实践得到较好的结合。在这一过程中,教师的理论优势给予学生较多的帮助,学生的实践优势也给教师较大的促进,真正实现了教学相长。

三、成人高职教育推行弹性学制的对策

1.科学制订培养目标

学年制下某一层次的成人教育培养目标是单一的,而在弹性学制下某一层次的成人教育培养目标,则应是多样性的。学年制下的成人教育,按照统一的教学计划,按部就班地进行教学,最终学员只要达到了其规定的培养目标,也就意味着完成了这一层次的学业。而在以选课制为核心的弹性学制下,学员可以自主地选择课程,最大程度地彰显自己的个性,自主地选择自己今后的发展方向。因此,在制定成人教育的培养目标时,也应体现这种个性的需要。具体地说,在制定某一层次成人教育的培养目标时,既要设定一个最低的目标,以保证这一层次成人教育的培养规格,也要为学生设计不同的发展方向,让一部分学有余力的学生向更高层次发展。

2.科学设置课程体系

成教学生培养质量的高低,科学设置课程体系是最关键的一环。首先,需开设数量足够的高质量的课程供学生选择,要充分地利用有限的教学资源,包括网络教育的资源,创造条件开设尽可能多的选修课,这是实施弹性学制的内在要求。其次,培养目标的多样性要求我们构建成教学生课程体系时也应遵循多样化的标准。课程设置上要优化主干课,删除陈旧内容,创新特色课,根据成教学生的实际,增设培养能力的实践课,注重加强实际工作部门所要求的解决实际问题的工作能力的培养。

3.完善学分制

弹性学制的实施是以学分制作为基础的。弹性学制提倡只要学生在一个弹性化的期限内达到培养计划规定的课程、学分数和相关条件要求,就可以毕业或获得相应学位。学分制是相对学年制而言,核心是以选课制为基础,用学分计算学习量,并以此衡量学生课程学习和毕业的学业标准,一般毕业不受学习年限的限制。弹性学制在实行学分制的基础上,允许优秀成教生修满学分提前毕业,也允许学习困难的成教生根据自身情况,延期毕业,这是一种极其灵活的教学管理制度。由此可见,弹性学制把学分当作一个很重要的衡量标准,这就需要我们完善学分制。弹性学制和学分制共同作为教学管理制度,它们是相互促进的。因此,两者相互配套是十分必要的。学分制的实施要求完善弹性学制,弹性学制的实施也需要完善学分制。我们认为弹性学制的涵义主要有以下几个方面:

第一,弹性是相对固定而言,它可以体现在构成学习制度的任意环节、任意过程,所突出的是“灵活性”。

第二,弹性是有限度的。理想的弹性学制应该是能为每一个愿意并能坚持学习的人,提供不受学习时间、地点和统一课表影响与限制,且能保证每个人按照个人志愿选学本人喜欢的任何一门课程的学习管理制度。就实际操作而言,弹性的程度、范围应以政策法规为依据,以现代教育思想和质量为前提,以学校办学管理水平为基础,以办学规模和现代化教学手段为条件,根据不同的学习对象、学习专业来确定。

弹性学制是“以人为本”科学发展观在教育领域里的生动实践,是改革、创新和完善教育教学制度的有效尝试和有益探索。它自始至终都深刻体现了“以人为本”的人文情怀和人性关怀,有利于受教育者的全面、协调和可持续发展。

4.要充分利用网络教育资源

作为成人教育,要实行弹性学制,必须和成人教育的远程化和网络化相结合。一方面,对于开班人数不足的选修课程,可以通过网上的课件来进行学习,也可以通过网络与教师进行沟通和答疑。另一方面,函授站的学员可以通过网络进行选课,也可以通过网络的实时授课系统、课件和答疑系统进行学习。

5.建立健全管理制度

弹性学制是一种灵活的教学管理制度,科学规范的管理模式能够保障弹性学制的顺利实施。实行一套弹性的管理制度,首先,需要理顺管理思路,建立健全科学的管理规章制度和程序,能够解释弹性制度下产生的不同结果。其次,需要一支高素质的管理人员队伍,使他们能够正确理解弹性学制的管理制度,精通业务,能够灵活应对并解决弹性制度下产生的不同问题,在强化服务意识的同时有力度地实施管理。

参考文献

1 高军武、左 军.弹性学制下成人教育教学计划的制定[J].中国成人教育,2004(8)

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可行性研究报告：可行性研究报告是从事一种经济活动（投资）之前，双方要从经济、技术、生产、供销直到社会各种环境、法律等各种因素进行具体调查、研究、分析，确定有利和不利的因素、项目是否可行，估计成功率大小、经济效益和社会效果程度，为决策者和主管机关审批的上报文件。主要内容：　1.总论，包括项目名称，利用外资方式，主办单位，主管部门，项目负责人，项目背景，项目具备的条件等。　2.产品的生产与销售，包括产品名称、规格与性能、市场需求情况，生产规模的方案论证，横向配套计划，产品国产化问题及销售方式、价格，内外销售比例等。　3.主要技术与设备的选择及其来源，包括采用技术、工艺、设备的比较选择，技术、设备来源及其条件与责任。　4.选址定点方案，包括定点所具备条件（地理位置、气象、地质等自然条件，资源、能源、交通等现有条件及其具备的发展条件等）、所定　厂址的优缺点及最后之选定结论。　5.企业组织的设置与人员培训，包括组织机构与定员、人员投入计划与来源、培训计划及要求。　6.环境保护内容。　7.资金概算及其来源，包括合资各方的投资比例、资本构成及资金投入计划。　8.项目实施的综合计划，包括项目实施进程及施工组织规划等。　9.经济指标的计算分析，包括静态的财务指标分析和敏感性分析、外汇平衡分析等。　10.综合评价结论。

范例：　可行性研究报告的参考格式

第一章　概况

合营企业的名称　合营企业的地址　中方负责人　外方负责人　1．合营的由来　介绍双方从接触到签约的简单经过、中方企业的生产历史及寻求外资合营的目的。　2．项目主办人简介　介绍中方企业的简况，包括企业的地理环境、厂房设施、职工队伍、技术力量、生产能力及能源交通等。介绍外方的生产情况、技术能力以及国际地位等。

第二章　合营目标

1．合营的模式　2．合营的规模　确认合营企业的总投资额和注册资本，双方各占投资总额的比例及投资的方式。　3．工艺过程　包括工艺流程、产品纲领及生产工艺等。　4．市场预测　介绍合营企业产品的市场销售情况及双方的销售责任（应附国际国内市场供应情况的调查报告）。　5．产品销售方案　作出若干年内产品外销与内销的计划，并规定双方的销售渠道与销售责任。

第三章　合营企业的组成方案

董事会的组成及权限，整个合营企业各办事机构的组成框架（附图）　1．公司职工定员　2．职工来源及培训　职工来源包括管理人员和工人。培训应作出初步计划，对不同层次的职工进行不同级别的培训。　3．薪金及工资

第四章　生产原料供应方案

1．主要原料　说明每一种主要原料所需求量以及供应的渠道。　2．水、电、燃料　说明每日（或每年）的消耗量和解决的途径。　3．包装材料　说明年需求量和解决的途径。　4．主要设备生产能力的预算及购置计划（应列表说明）

第五章　安全环保

应根据我国环境保护法及有关安全规定、工业卫生标准的要求执行。　1．污染物的处理　说明本产品的生产是否产生废水、废气、烟尘及噪音等以及处理措施。　2．环境美化　3．劳动安全保护措施

第六章　技术经济分析

1．技术上的合理性和可实现性　说明本企业与外方合营的条件，本企业的生产历史、技术力量和管理经验，外方的生产历史、技术力量和国际信誉，两家合营后产量与质量可能达到的水平。　2．经济分析（参见财务分析表）　3．外汇流量表（参见财务分析表）

第七章　资金来源及项目组成

具体说明双方投资的金额和投资的方式。　如：中方可以厂房或土地使用费、开发费抵部分或全部投资；外方可以先进的设备及生产流水线抵部分或全部投资。　如果双方投资需要分期投入，那么说明每一期投资的金额和方式。

第八章　实施计划

具体列出完成可行性研究报告、办理营业执照、有关商务谈判、土建筹备工作开始、生产厂房交付使用、设备安装试车、投产等一系列主要工程的时间。

第九章　评　语

本合营企业符合国家利用外资的方针、政策（有利于产品更新换代和赶上世界先进水平，在经济上双方均有利可得）在经济效益方面的效果。

第十章　财务分析　（一）设计能力　（二）总投资费用及奖金筹措　（三）财务分析（附财务分析表）　合营双方一致同意由甲方做可行性研究报告。上报主管部门审批。

×年×月×日　附件：财务分析目录（各类表格）

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可行性研究是运用多种科学手段(包括技术科学、社会学、经济学及系统工程学等)对一项工程项目的必要性、可行性、合理性进行技术经济论证的综合科学。

可行性研究报告是从事一种经济活动(投资)之前，双方要从经济、技术、生产、供销直到社会各种环境、法律等各种因素进行具体调查、研究、分析，确定有利和不利的因素、项目是否可行，估计成功率大小、经济效益和社会效果程度，为决策者和主管机关审批的上报文件。

可行性研究报告分类、用途

1、用于企业融资、对外招商合作的可行性研究报告

这类研究报告通常要求市场分析准确、投资方案合理、并提供竞争分析、营销计划、管理方案、技术研发等实际运作方案。

2、用于国家发展和改革委立项的可行性研究报告

该文件是根据《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》而编写，是大型基础设施项目立项的基础文件，发改委根据可研报告进行核准、备案或批复，决定某个项目是否实施。另外医药企业在申请相关证书时也需要编写可行性研究报告。

3、用于银行贷款的可行性研究报告

商业银行在贷款前进行风险评估时，需要项 目方出具详细的可行性研究报告，对于国家开发银行等国内银行，若该报告由甲级资格单位出具，通常不需要再组织专家评审，部分银行的贷款可行性研究报告不需 要资格，但要求融资方案合理，分析正确，信息全面。另外在申请国家的相关政策支持资金、工商注册时往往也需要编写可研报告，该文件类似用于银行贷款的可 研，但工商注册的可行性报告不需要编写单位有资格。

4、用于境外投资项目核准的可行性研究报告

企业在实施走出去战略，对国外矿产资源和其他产业投资时，需要编写可行性研究报告，报给国家发展和改革委或省发改委，需要申请中国进出口银行境外投资重点项目信贷支持时，也需要可行性研究报告。

5、用于企业上市的募投项目可行性研究报告

这类可行性报告通常需要出具国家发改委的 甲级工程咨询资格。中商智业为多家创业板和中小板企业提供募投项目可行性研究报告编写服务(包括已经上市和正准备上市的)，积累的丰富的编写经验。中商智 业拥有行业内最为丰富的数据库、一流的市场调查和行业分析能力、高素质的复合型人才以及丰富的上市公司可行性研究报告编写经验。

6、用于申请政府资金(发改委资金、科技部资金、农业部资金)的可行性研究报告

这类可行性报告通常需要出具国家发改委的甲级工程咨询资格。

在上述六种可研中，第2、3、5、6准入门槛最高，需要编写单位拥有工程咨询资格，该资格由国家发展和改革委员会颁发，分为甲级、乙级、丙级三个等级，甲级最高。

项目可行性研究的作用

1、可行性研究是建设项目投资决策和编制设计任务书的依据;

2、可行性研究是项目建设单位筹集资金的重要依据;

3、可行性研究是建设单位与各有关部门签订各种协议和合同的依据;

4、可行性研究是建设项目进行工程设计、施工、设备购置的重要依据;

5、可行性研究是向当地政府、规划部门和环境保护部门申请有关建设许可文件的依据;

6、可行性研究是国家各级计划综合部门对固定资产投资实行调控管理、编制发展计划、固定资产投资、技术改造投资的重要依据;

7、可行性研究是项目考核和后评估的重要依据。

可行性研究报告的作用

1、建设项目论证、审查、决策的依据。

2、编制设计任务书和初步设计的依据。

3、筹集资金，向银行申请贷款的重要依据。

4、申请专项资金，向有关主管部门申请专项资金的重要依据。

5、股票发行，向证监会申请股票上市的重要依据。

6、取得用地，向国土部门、开发区、工业园申请用地的重要依据。

7、与项目有关的部门签订合作，协作合同或协议的依据。

8、引进技术，进口设备和对外谈判的依据。

9、环境部门审查项目对环境影响的依据。

项目可行性研究的意义

可行性研究是确定建设项目前具有决定性意 义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析的科学论证，在投资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调 研、分析比较以及预测建成后的社会经济效益。在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性和适应性以及建设条件 的可能性和可行性，从而为投资决策提供科学依据。

可行性研究报告分为政府审批核准用可行性 研究报告和融资用可行性研究报告。审批核准用的可行性研究报告侧重关注项目的社会经济效益和影响;融资用报告侧重关注项目在经济上是否可行。具体概括为： 政府立项审批，产业扶持，银行贷款，融资投资、投资建设、境外投资、上市融资、中外合作、股份合作、组建公司、征用土地、申请高新技术企业等各类可行性报 告。

家电公司研究报告格式

目 录

第一章 项目总论

一、项目背景

二、项目简介

三、可行性与必要性分析

四、项目主要经济技术指标

五、可行性报告编制依据

第二章 项目建设单位介绍

第三章 市场分析

一、市场环境分析

二、家电网上市场分析

三、市场前景

四、市场分析小结

第四章 产品介绍

一、平台产品简介

二、产品特点

第五章 平台建设规划

一、平台建设思路

二、平台功能规划

第六章 项目建设进度

一、项目实施各阶段

二、项目实施进度表

第七章 投资估算与资金筹措

一、投资估算范围

二、投资估算

三、资金筹措

第八章 财务评价

一、基本假设

二、收入与成本费用估算

(一)收入与税费预测

(二)总成本预测

三、盈利能力分析

四、财务评价小结

篇6

银行支行行长先进个人事迹材料 

尊敬的各位领导，亲爱的同事们： 

大家好!我是××支行的行长，今天向大会汇报我们支行全体员工发扬实干精神，促进业务发展的工作情况，对其中存在的不足之处，请领导和同事们批评指正，多提宝贵意见。 

××支行地处在贫穷、边远的土家山寨，业务经营相比其他支行困难较大。在上级行的正确领导下，我带领支行全体员工，按照上级行的工作精神和业务部署，发扬实干精神，刻苦勤奋、兢兢业业工作，促进了业务发展，取得良好经营成绩。截止到20××年末，储蓄存款余额达到××亿元，同比增长××万元;销售理财产品××万元，同比增长××万元;保险收入××万元，同比增长××万元;个人网银发展××户，同比增长××户;手机银行客户发展××户，同比增长××户。 

发扬实干精神，促进业务发展，我要求支行全体员工：

一是忠实履行自己的工作职责，全面执行支行的工作精神和决策部署，刻苦勤奋，尽心尽职工作，带头争创佳绩，为各项业务发展，取得良好成绩作出贡献。

二是围绕工作目标任务，紧密结合自身岗位实际，积极参加支行组织开展的各项活动，践行“我的岗位我负责、我在岗位您放心”，全面做好工作，努力完成任务，促进经营业务发展。

三是具有勤业务实精神，做到脚踏实地、勤奋努力工作，增强岗位责任心，勇于承担责任，认真做好每一件工作。

四是讲究工作成果，按时正确、保质保量完成工作任务，做到日清月结，努力实现工作的高效，取得经营业务的发展。

五是强化时间观念和效率意识，坚决克服工作懒散、办事拖拉的恶习，做到人在岗位一分钟，辛勤工作60秒，提高工作效率和工作质量，取得优良工作成绩。 

 

发扬实干精神，促进业务发展，我要求支行全体员工抓住工作重点，做到有的放矢，力争取得工作成效。

一是坚持存款是立行之本，以银行卡为载体，积极销售理财产品，努力增加保险收入;要积极扩大客户群体，优化客户结构，增加经营业务的覆盖面，促进各项业务发展。

二是增强工作责任心，细致热情为客户提供优质服务，打响支行服务品牌，增强支行的社会影响力和对客户的吸引力，以优质服务促进各类业务的发展。

三是制定经营业务发展措施，责任落实到每个人，使人人有压力有动力，积极发展经营业务，力争取得良好业绩;同时健全内部控制机制，增强员工遵守合规习惯的良好作风，切实提高风险合规管理能力，杜绝产生金融风险。 

在取得成绩的基础上，我决心“百尺竿头更上一步”，在上级行的正确领导下，带领支行全体员工，以全新的精神、全新的面貌、全新的步伐，积极拓展各项业务，力争取得比2013年更好的成绩，促进我们银行健康、持续发展。 

篇7

报名流程

1.阅读政策规定

报名前,请考生仔细阅读、认真学习《中华人民共和国教育法》（涉考条款）、《中华人民共和国刑法》（涉考条款）、《国家教育考试违规处理办法》（有关考生条款）和本须知，了解和掌握国家教育考试相关规定、普通高中学业水平合格性考试报名政策、报名流程等内容。

2.核实学籍身份或报名资格审核

（1）普通高中学生

请考生在报名前到学籍所在学校核实本人学籍是否注册，核实学籍系统中本人“姓名、学籍号、身份证号、就读学校、年级”五项信息是否准确完整，如未注册学籍或学籍五项信息有误，请在报名前及时联系学校学籍管理员完成学籍注册或学籍信息更正工作。如因学籍未注册或学籍信息有误导致无法进行网上报名，由此引起的一切后果和责任由考生本人自负。

（2）社会考生

请在网上报名前先到市（州）或县(市、区)教育考试机构指定的社会人员报名点进行资格审核，资格审核通过后方可取得登录账号信息和登录学考信息平台的资格。

3.填写报名登记表

网上报名前，请考生先填写《2019年湖北省普通高中学业水平考试报名登记表》（见附件1），上机操作时再按报名登记表的内容依次填报。报名登记表可在湖北省教育考试院官网下载。

4.准备报名材料

请按本通知第七章内容准备好报名材料。

5.网上报名操作步骤

第一步：登录学考信息平台。打开浏览器，输入网址hbea.edu.cn，进入湖北省教育考试院官方网站后，点击网站首页“2019年湖北省普通高中学业水平考试考务考籍管理与公共信息服务平台登录入口（网上报名入口）”，进入学考信息平台登录页面。

第二步：输入用户名和密码。普通高中在校生的用户名是本人身份证号，社会考生的用户名由报名点下发，所有考生初始密码由报名点单独通知。输入用户名、密码、验证码后，点击“登录”按钮后进入学考信息平台，其中，普通高中在校生首次登录后，学考信息平台会从学籍系统调取并显示考生姓名，考生核对姓名无误后点击“确认”按钮，方可进入学考信息平台。

第三步：首次登录必须修改密码。首次进入学考信息平台时，计算机屏幕上会出现修改密码的界面，考生必须按照要求修改初始密码，考生如不修改密码，系统将禁止进行下一步操作。请考生妥善保管自己密码，不得泄露给其他人员。密码为6至20位，必须由字母和数字构成，字母区分大小写。

第四步：阅读考生须知。点击“考生须知”，阅读《中华人民共和国教育法》（涉考条款)、《中华人民共和国刑法》（第284条涉考条款)、《国家教育考试违规处理办法》（有关考生条款)、《湖北省普通高中学业水平考试考场规则》、《湖北省普通高中学业水平合格性考试广播指令》等内容。

第五步：阅读签署文明诚信考试承诺书。考生首次报名或以后每年报考时均需签署文明诚信考试承诺书。考生首次进入学考信息平台后，请点击“在线报名”按钮，系统会显示“报名须知”页面，页面内容为：《湖北省普通高中学业水平考试考生文明诚信考试告知书》、《湖北省普通高中学业水平考试考生文明诚信考试承诺书》，请仔细阅读，确定自己完全理解后点击“同意”按钮，一旦点击“同意”按钮，即视为您已签署《湖北省普通高中学业水平考试考生文明诚信考试承诺书》。只有点击“同意”按钮、签署电子版文明诚信考试承诺书后，系统才会进入报名信息填报页面；如果点击“不同意”按钮，系统会自动退出，禁止考生网上报名。考生再次进入“在线报名”时，系统不再显示“报名须知”页面，直接进入报名信息填报页面。

第六步：填写报名信息。考生进入网上报名信息填写页面后，请按照页面要求依次填写报名信息（其中标“*”为必填项）。普通高中在校生的“姓名、学籍号、身份证号、就读学校、年级”五项信息均从学籍系统中提取，不能修改。如果显示的五项信息与本人信息不符，请及时与学校学籍管理员联系，可先退出报名系统，待学籍管理员在学籍系统查明原因、更正学籍信息后，再重新登录学考信息平台进行网上报名。如在信息填报过程中需退出系统，请务必点击“保存”按钮后再退出。报名信息填报完成后，请仔细核对，确认无误后点击“提交”按钮，系统会提交保存信息。提交成功后，考生可点击“浏览信息”按钮，浏览本人填报的信息。

第七步：填写报考信息。首次报名信息提交成功后，方可点击“在线报考”按钮，进入报考页面；再次报名可直接点击“在线报考”按钮进入报考页面。报考页面显示可供选择的考试类型和考试科目，考生根据个人情况选择报考科目。报考信息填报完成后，请仔细核对，确认无误后点击“提交”按钮，系统会提交保存报考信息。

第八步：网上缴费。提交报考信息后，系统会显示报考缴费页面，页面显示考生的考试科目、考试类型、单科费用和总额，确认无误后请点击“立即付款”，系统会显示银联在线付款页面。银联在线付款提供了“直接付款”和“登录付款”两种方式，任选一种付款即可，具体付款方式可参考银联在线付款页面的“新手操作演示”。网上缴费成功后，网上填报信息工作完成。

篇8

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

03―0067―01

探究性实验教学，就是在教师的指导下，学生应用已经学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索物理规律，从而获得新知识并且加以应用的方法。根据我国《普通高中物理课程标准》的定义，科学探究的基本过程是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下面，笔者就对这七个环节进行详细阐述。

一、提出问题

提出问题是探究活动的开始，没有问题就没有探究的可能。实验探索是围绕所探究的问题展开的，正由于有了具体的问题，探究才有了明确的方向。一个好的问题应该与学生课堂学习的知识相联系，并能引发他们进行实验、收集证据和利用数据对实验现象进行解释，进而得出结论。因此，教师要从学科领域、日常生活、自然现象中发现并提出学生们感兴趣的并与物理实验相关的问题。在实际探究过程中，学生往往还会不断地发现新问题，这是探究的新起点，也是培养学生提问能力的重要一环。教师对此应加以鼓励，并给予帮助，以强化学生提问的积极性，使不断提出问题变成学生的一种自觉的行为。

二、猜想与假设

猜想与假设是探究过程中不可缺少的一环，但往往又是容易被学生忽视的一个环节。猜想与假设是指根据已有的实验数据和物理原理，对问题的解决方式和实验结果进行推理和预测。学生围绕产生问题可能的原因，利用已有的知识和经验进行猜想，提出假设，进行推理和预测。其重要性在于，首先能明确探究方向，避免探究的盲目性;其次能激发学生的学习兴趣，猜想与假设一旦得到实验的证实，学生的兴趣就会大大得到提高;再次猜想与假设能为探究的继续奠定基础。

三、制订计划与设计实验

首先，了解实验对象和实验目的并对此进行分析，明确对象所隐藏的问题，形成初步设想，明确实验指导思想，考虑用什么方法、手段达到实验目的。其次，正确运用实验原理。实验原理是整个探索过程中所依据的物理原理，分析实验原理时需要一定的“理想化”，需要略去一些次要因素或进行一定的简化和抽象，但要把握好度。实验要在科学理论指导下进行，不能离开科学理论，盲目行事。最后，巧妙利用实验技术。其中包括实验器材的巧妙利用和技术手段的灵活运用，这需要平时的积累。

四、进行实验与收集证据

这一环节到了实际操作阶段，具体做法是：学生要根据实验方案准备实验器材、设备、材料等，对已有器材要熟悉使用方法并进行校准。根据要求和需要，学生可以自行研制实验器材。

五、分析与论证

实验中收集到的数据或证据本身不能说明和解释实验现象，学生需要在教师的指导下对其进行分析处理，通过分析和归纳，找出其中隐含和潜在的有用信息，得出规律性结论。

六、评估

在实验过程中，学生要对探究问题表述是否科学、提出猜想与假设是否被事实与证据所证实、设计方案是否有效、收集的证据是否真实、给出的结论是否正确等问题进行反思与评价，这就是评估过程。评估贯穿于探究活动的全过程。评估不仅能够优化探究方案，使探究活动少走弯路，提高实验探究的效率，而且还能提高学生的探究能力。

七、交流与合作

篇9

关键词：趣味性实验；活动性实验；探究性实验；主动学习

科学实验是学生用以研究自然，也是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟研究自然界所用的方法而进行的各种活动。在初中科学教学中，倡导以科学探究为主的教育教学方式是当前科学教育的主流趋势。初中科学新课程的课程设计实实在在地体现了要以学生为主体的教学理念，更多的实验探究能让学生亲自参与到教学环节中来。对于教学中的科学实验，教师的设计和引导也起着至关重要的作用。实验作为科学课程的一个重要环节，是培养学生创新能力的重要途径，是激励学生进行创造发明的科学环境。

科学不仅是系统的知识体系，更是一种探究活动。在科学教育中，把科学实验探究作为教育教学的主要方式更是科学本质的要求。在教学中合理地增设一些实验不仅能提高学生学习的积极性，更加重要的是通过实验可以培养学生的动手能力、分析能力及解决问题的能力，还可以让学生在共同探究的过程中增强其自信心，发展认知能力，培养正确的科学态度。

一、增设趣味性实验，培养学生自主钻研精神

在传统的教学过程中，老师在备课时往往对课堂教学的设计相当精细，对重点、难点知识总是不厌其烦地反复强调，理论讲授滔滔不绝，生怕学生记不住，当然对这种仔细的态度应该值得肯定。但这样的教学方式却完全忽视了学生，把学生当成了自己手中的“工具”。传统的教学方法偏重于对结论的重视和强调，让学生记住一个“果”，而忽视学生“如何学”和得出这个“果”的过程。教学方式与学习方式的脱离，使得老师一节课下来疲惫不堪，学生也学得很累。其实有时我们增设几个简单有趣的小实验，学生整节课都会情趣高涨，思维活跃，在兴趣中实现高效学习，那么我们又何乐而不为呢？

1.增设趣味性实验可以激发学生的好奇心和求知欲

俗话说：“教人未见意趣，必不可学。”兴趣是提高学生学习的内在动力，也是推动学生认真学习的一种巨大的精神力量。兴趣也是学习的先导，它能激发积极而持久的学习动机。在教学过程中适当地引入一些趣味性实验将会激发起学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性，寓教于趣。如在学习沸点时，我就当了一回“江湖骗子”，来了一次热“油”中取石块。在一个大烧杯里倒些醋，上面再加一层食用油，里面放一块小石块，然后垫上石棉网用酒精灯加热直到有气泡产生。实验前先让大家想象一下在路边摊油炸食物时的情景，（有气泡产生时温度估计约60摄氏度，所以还是有点烫手。我一开始在课前试做时放了硬币，但不易取出，为了能动作快点，后来改放小石块）然后就把手伸进去把石块取出来，学生当场目瞪口呆，有的女生吓得张大了嘴巴，一副难以置信的样子。可以想象，这节课的内容有哪位学生不想深入了解呢？

2.增设趣味性实验可以提高学生的学习效率

在学习“物质燃烧的条件”这一内容时，进行“气功”吹燃蜡烛表演。我取一支白蜡烛，暗中在蜡烛烛芯上涂上白磷，然后嘴里先喝一口热水，做点夸张的动作表示在发功，然后轻吹一下蜡烛，蜡烛竟然神奇地燃烧起来了。学生马上表现出不可思议的神态，自然而然地想要知道原因。一片讨论和争论之后，有的同学迫不及待地问“为什么会这样”，再进行书上的演示实验，学生观察得特别仔细，特别认真。增加的这个趣味性实验提高了学生的学习效率，而且学生的记忆会更加深刻，记忆时间也会更长。

3.增设趣味性实验可以促使学生进行自主探索和自主钻研

趣味性实验以其丰富的知识背景和趣味性深深地吸引着学生，为学生想象力、观察力、思维能力发展提供了广阔的空间。如在学习“流速与压强的关系”时，我增设了这样一个实验：拿了一个大功率的电吹风和乒乓球，问学生：“向上吹乒乓球，球会怎么样？”学生异口同声地说：“被吹走了。”然后演示，当乒乓球悬浮在空中没有被吹走时，学生感到非常震惊。然后斜着吹乒乓球，仍旧不掉下来。学生感到太神奇了，产生极大兴趣的同时，已经迫切需要了解原因了，纷纷自觉地去书上找答案，驱使他们积极自动地学，培养学生深入钻研的精神，提高了课堂教学质量。这节课给学生的印象非常深刻，从课后的作业反馈情况来看，学生掌握得也都非常理想。

二、增设学生活动性实验，使单纯的理论灌输变为内在诱导思维式教学

著名的物理学家帕格尔斯说过：“没有实验的理论是空洞的，正是实验家使理论家保持老老实实的态度。”而心理学研究也表明：学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住百分之十到百分之二十；而如果学生能动手做过，又描述过，则能记住百分之九十，所以在平时的教学中我非常注重学生的活动性实验。

如在学习《宇宙起源》这一课时，有个结论是“所有的星系都在远离我们而去”，那么有学生会认为都在离我们而去，那地球是中心了？为了很好地解决这个问题，我叫了五位同学到讲台前手拉手围成一个圈靠拢在一起，然后各自后退，圈越来越大，每位同学之间的距离都在扩大，每个人看其他四位同学都在远离自己而去，而自己其实并不是中心。这个问题一下子就解决了，和书上的气球实验相比，简单明了。

又如，在学习《摩擦力》这节课时，有道练习是关于拔河比赛的，学生普遍认为胜利的一方肯定是力大的一方，仅从理论上给学生分析，许多学生理解不了，对结论存在很大的疑问。所以，在这个知识点的学习过程中，我增设了一个学生活动性实验，叫了班中一位很弱小的女生和一位男生到讲台前的空地上，步骤为：

（1）让女生和男生进行拔河，男生胜。

问学生为什么，学生讨论后，说：“张某（男生）力气大，当然赢啦。”暂不作点评。

（2）在男生站的脚下洒上水，进行第二次比赛，女生胜。

一阵惊呼声，然后就是热烈的讨论声。有学生已经对先前的认知表示怀疑，根据现象进行诱导，给予学生充分思考的时间，激发学生的思维。

（3）让男生站在一块滑板上，第三次比赛，女生胜得更轻松了。

学生表现出了更大兴趣，并马上很自觉地进行讨论和分析。经过适当点拨后，学生很快就理解了原来拔河比赛的胜负跟摩擦力存在的很大关系。

此次实验探究活动现象鲜明、直观，学生间的讨论气氛宽松、热烈。通过三次比赛的结果，学生最终通过合作分析得出了正确的结论。增设的这个探究突破了课本的框架，为学生的科学学习创造了一种和谐的环境，激发了学生的求知欲望。并且，此次探究活动的主体性角色完全倾斜于学生，学生居于活动的中心地位，也体现了“生本教育”的理念。

增设的这个活动性实验的意义在于：

1.课堂中渗透了实践性

原来的教学只是自己进行理论分析，学生经过思考后得出结论，既死板又枯燥，学生不易理解，就算一时理解了也会很快遗忘。让学生进行活动性实验，亲自在实验过程中进行探究，其作用有：

（1）把学习的主动权交给学生，激发和调动学生的学习积极性。给学生创设自主探究实验的时间和空间，教师则起主导作用，在于引导、辅助学生完成实验任务。老师当一个指引学生探究的辅助角色，可提高学生学习的兴趣，使课堂变得更加活跃，更加精彩。

（2）真正体现了“教与学”的双向性。学生不是产品，教学工作不能靠老师单方面就能完成的，让学生参与到课堂中来，真正成为课堂的主体。

（3）培养学生分析和解决问题的能力。通过学生对实验的摸索、实践，对于不同的实验现象进行分析，最终得到正确的结论，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

2.课堂中体现了民主性

（1）民主课堂对培养自主学习能力很重要

在实验过程中，学生有什么问题随时可以提出来，大家进行讨论分析。对出现的不同现象提出自己的观点，学生各抒己见，对于合理的解释及时鼓励表扬，对于错误的观点则通过讨论加以纠正，做到既尊重知识又尊重学生。在一个相对宽松和谐的课堂环境中，这样更有利于培养学生的自主探究能力。

（2）民主的教W给予全体学生以平等、宽容的机会和条件

可以让学生在学习过程中获得知识、发展兴趣、实现理想。让学生有自己的思考、发表独到见解的时间，学生敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。有时尽管学生的说法可能不全面，甚至是错误的，但至少学生能够积极参与到教学中来，都是应该值得肯定的，对学生个性的发展起着重要的作用。

3.课堂中增强了认知性

增设合理的实验给学生提供准确、生动、鲜明的感性材料，让学生从形象思维向抽象思维发展。这样使概念容易理解，使知识形象化，便于记忆。当学生对于理论知识的理解出现错误时，鲜明的实验事实与学生的认知发生了矛盾，就会产生认识失调，于是在心理上就出现不平衡的感受，就会产生一种迫切需要解决这个问题的强烈欲望。这样就必然产生认知动机，并采取积极的认知行为，从而主动地去理解和掌握知识。

三、增设探究性实验，使结论式教学变为过程式教学

传统的结论式教学，就是指忽视过程而仅仅强调教学所要达到的目的或所需获得的结果的教学。传统的结论式教学往往采用“传递――接受”式的教学方法，把一些实验探究通过老师的讲解、分析，让学生记住一个结论。

1.结论式教学的弊端

（1）教学过程“僵硬化”

主要表现在课堂教学中唯教材、唯教参上，教师把教材中的内容当作是金科玉律，完全按照教案的设计来进行教学活动。整个教学过程看似相当流畅，学生完全在自己的掌控下学习，基本上都能按前面的演示正确操作。但在学习过程中学生没有激情、创造，也缺乏活力，有的只是平铺直叙、简单的重复操练、应付与无奈。

（2）学习过程“单一化”

主要表现在教学组织形式、活动角色的单一化。目标以知识传递作为唯一追求对象，忽视全面发展是教育追求的最终目的。

（3）学生学习“程式化”

学生在课堂学习中不用思考，机械性地听取老师的指令，经过老师的讲解，然后记住一个结论。这样的课堂教学导致学生自主学习、钻研能力的缺失。

（4）学生学习“被动化”

机械式的教学，就会导致学生机械式的被动学习。造成对于本来应该充满好奇和神秘感的“科学”并不感兴趣，缺乏学习的主动性和积极性，会让他们觉得学习是个“包袱”。学生形成了一种学习上的“索取”意识，缺失主动“探索”的精神，完全按照老师指定的框架进行学习，学习的主动性和积极性不足。

2.增设探究性实验的作用

科学教学中有些实验的操作性确实不强，老师也就顺理成章地进行结论式教学。但操作性不强并不意味着没有可操作性，只要有心，不怕麻烦，增设一些探究性的实验，会使你的课堂教学更加精彩。

（1）增设探究性实验可以使抽象变具体，降低教学难度

科学教学中有些知识并没有配套的科学探究，纯理论学习学生缺乏兴趣，不易理解，有时还不能使学生信服。要能让学生恰当理解，加深印象，增设探究性实验是比较理想的方法。如在学习“土壤的特点”时，我取两根两头通的玻璃管，一根装上黄豆，一根装上细沙，两头用纱布包住，分别代表沙土类土壤和黏土类土壤。然后让两位同学上来分别用两根管子向水里吹气，结果装黄豆的玻璃管吹出大量气泡，而装沙子的吹不出气泡，学生马上得出，沙土类土壤通气性好；再叫两位学生上来往两根玻璃管中灌水，装黄豆的玻璃管里的水很快从下方漏出来了，学生马上可以得出沙土类土壤保水性差。通过这个增设的探究性实验，学生一看便知，如此教学学生便于理解，记忆深刻。

（2）增设探究性实验使课堂教学更生动、更灵活、更多样

中学生已具备一定的探究分析能力，故对教学内容不局限于教材所罗列的条条框框，也可以不按照书本要求的步骤操作，放开手让学生自己去探索，自己通过讨论去操作。比如，在学了“氧气和二氧化碳性质”后，我给出许多器材，要学生利用所学知识自己设计一个实验来区别氧气和二氧化碳。许多学生表现欲极强，兴趣极大，他们大胆联想，努力创新，很快设计出了多种方案。比如：放小动物；用点燃的火柴；带火星的木条；加澄清石灰水；放点燃的硫，观察能否产生明亮的蓝紫色火焰等。经过同学们讨论后，各抒己见，排除了不合理的方案，同时也得出了多种合理的方案。增加的探究性实验增强了课堂的灵活性和开放性，也调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的创新思维能力。

（3）增设探究性实验使理论和实践在课堂上进行有效整合

俗话说：“实践是创新的摇篮。”学生进行探究性实验是一个培养学生各方面能力的过程。通过学生亲身的实验实践，可以对实验进行正确的观察，学生很容易得出结论，而且印象深刻。同时还可以培养学生的观察能力、思考能力和创新设计能力。如在学习“香烟的危害”时，同学们都知道香烟对人体有害，但具体没有直观的感受，纯理的教学并不能引起重视。所以，我在具体教学过程中进行探究性实验，器材为烧杯、蒸馏水、香烟、纱布、小虾（课前尝试时原来用的是小鱼，但小鱼不易死亡，改用小虾效果明显）。在刚上课时就让学生利用器材进行实验设计（因为小虾的死亡时间有点久），学生设计好后取一个理想的方案实施，两个烧杯中放等量蒸馏水，把几支香烟的烟草用纱布包好放入其中一个烧杯中，用手搓揉，得到烟草浸出液。两个烧杯再各放入三只小虾，间隔一段时间观察一次，快下课时烟草浸出液中的小虾已死亡或濒临死亡。通过这个探究性实验，再结合一些吸烟危害的实例，理论联系实际，学生充分意识到了香烟的危害性，比纯粹的理论说教显然更具教育意义。

总的来说，在增设实验教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的认知水平，合理地增加一些实验，可以激发学生学习的内部动因，同时引起思维，促进学生参与教学过程。学生在老师的引导下进行实验设计，尝试实验，带疑分析，讨论释疑，做到“教为主导，学为主体”。我在以后的教学过程中还会不断改进增设的实验，让学生在学习知识的过程中，以已有知识为基础，积极提出自己的新问题、新观点、新思路、新方法。让学生主动探求知识，增加学生思维的广度和深度，在个性化的实验课堂中促进学生全面发展。

参考文献：

1.科学（7-9年级）课程标准.浙江教育出版社.

2.方元山.新课程与课堂教学改革.福建教育出版社，2012.

3.浅议初中物理教学在科学探究上存在的问题.中国教育创新杂志，2012.

4.朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2011.

篇10

【关键词】实践性教学 教学改革 创新人才

随着国内外高校教学改革的深入，对高等学校实践教学质量的要求也越来越高，实践教学是高等学校本科教学的重要组成部分，对培养学生的动手能力、实践技能、科学素质和创新能力有着不可替代的作用。实践教学作为巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要环节，它的质量好坏直接影响到整体的教学质量，因此，寻求符合创新人才需要的新的实践教学模式和方法、建立健全实践教学质量监控体系对应用型本科人才的培养极为重要。

一、高校实践性教学改革的迫切性与必要性

1.1 高校教学水平评估结果的体现

近几年来，随着高校教学水平评估的如期进行，评估中发现的各种教学、教改问题，分析和总结出的教育教学各方面的经验与教训，使得高校的教学改革更加具体而深入，而在众多的教学改革项目中，人们更加看重了实践性教学的作用，因此有效地对实践性教学进行改革，更好地为培养创新型人才服务，已经成为继高校教学水平评估后人们研究和探索的主要问题之一。

1.2 毕业生反馈信息反映出的问题

近年来，随着市场经济的不断发展，大学生就业形势日趋严峻，我们从每年学院毕业生就业单位反馈来的信息来看，普遍反映的问题是学生就业后理论知识与实践能力联系不够紧密，动手能力匮乏、实践能力薄弱，虽然专业知识雄厚，但是缺乏一定的实践经验。

1.3 实践性环节存在的现实问题

实践教学环节作为教学的有力补充，在人们逐步意识其重要性的同时，它确实存在一些不能忽视的现实问题，在创新型人才急需的今天，实践性教学的改革也提上了日程。在实践性教学中所需要的方方面面，从硬件设置和软件人员，从人们的主观意识到现实的客观条件，从受教对象到施教人员，确实都需要全方位的反思和改革。

二、高校实践性教学环节存在的主要问题

2.1 人的主观意识问题

2.1.1 从教师角度而言，在实践教学方法上缺乏灵活性

多年来，实践教学一直是作为课堂教学的辅活动，教师对实践教学的研究缺乏重视，教学模式相对固定、实践教学方法陈旧，因此当面对多元化人才培养的需求时，在实践教学方法上缺乏灵活性。

2.1_2 从学生角度而言，实践教学重视度匮乏

由于学生在实践环节缺乏严格的要求和科学的指导，他们在设定的范围内机械地完成操作，并不领会具体操作的原因，因此缺乏积极性和主动性。学生主观上的不重视必然是实践环节的忽视，实践教学的结果达不到预期的实践目的，而高校的很多实践环节是环环相扣的，前序实践教学的不扎实和应付，必然会导致后续环节的崩溃。

2.1.3 从管理者角度而言，在管理上缺乏重视

我国大多数高等院校尚未形成完善的实践教学管理体系，实践教学没有明确的标准和规范。由于受教学方法和传统教学理念的影响，实践教学的投入机制、教学质量保证机制等不够完善，导致实践教学的投人和教学质量得不到保证。

2.2 客观的实践基地匮乏问题

在实践教学中，普遍的需要仪器设备、设计场地、实习基地等等，但是目前，大多存在实验室建设资金紧张、实验经费不够充足、仪器设备陈旧和破损现象严重等等问题。

2.3 实践性教学管理上不完善

由于长期以来对实践性教学的忽视，使得实践性教学执行过程中缺乏规范的管理制度和严格的质量监控体系。无论对人员的管理还是对设备的维修，都缺少正规的管理制度和严格的监管。

三、实践性教学改革思路

当实践性教学越来越被重视的今天，在寻求好的改革思路，找到好的贯彻方法将要执行时，我们有必要深刻理解实践性教学各个环节之间的关系，它对探究正确的思路有着指导性的作用。

3.1 理清实践性教学各环节间的关系

根据我们学院的专业特征及课程设置，这里所提及的实践教学主要包括课程实验、课程设计、科技创新、实习和毕业设计。

3.2 确定实践性教学的改革思路

3.2.1 激发学生学习热情和态度，改革教师教学方法和模式

教学的最终目的是作用于学生，而学生的态度直接决定了教学的成败，因此应该把激发学生的学习热情和实践的积极态度作为第一要素。

3.2.2 改善实践性教学所需的软硬件设施

首先，改善了实验室环境，扩大了实践教学用房面积，对实验室进行装修和改造；其次，加大实验室设备投资力度，增加实验仪器数量，引进先进的实验设备；再次，保证实验教学经费，配备科学、先进、能满足实验教学需要的设备，注意资源共享，提高设备利用率高。

3.2.3 完善各项规章制度及管理体制

实践性教学涉及到众多环节，涉及很多人员，因此规范合理的规章制度是必须的。从实践教学中对学生的管理规范，到任课教师的规章制度，到实验员的责任分派。从设备的采购标准，到设施的后期维护，从实践教学实施的执行规范，到实施后的评价规范，都需要形成一系列的规章制度去约束和管理，才能使实践教学的各个环节有理、有序、顺利地进行。

3.2.4 做好实践环节的经验总结，实时修正

实践教学改革不是一蹴而就的，尤其是这些实践环节是密切相关的，因此，在改革各个环节的过程中，要时刻注意总结经验，及时修正错误，改善不足，执行时要与时俱进，注意加入新的实践内容，使实践性教学能良性运转，最终达到实践教学改革的目的。

3.3 加强改革的辅助执行环节

3.3.1 加强督导监管

为规范实践教学秩序，学院组织实验督导人员深入各实验教学中心的实验课堂开展全面听课。通过实验课程检查，能及时了解实验开出情况和师生纪律情况；通过督导人员几个学期的实验教学质量检查，形成了很多好的意见和建议，课题组经过总结凝练后力争将好的做法与经验应用于今后的实践教学管理工作中，逐步破解实践教学难题，以达到通过检查评价促进实现实践教学质量提升的目标。

3.3.2 实行校企合作

为了让在校大学生尚未离开校园时，不仅能够真实地体验企业环境与生活，从实训中学习实战技能，积累实战经验，更好地适应工作岗位和社会需求，而且能够真实全面地认识和评估自己，正确地规划自己的职业生涯。我院联系了很多家用人企业，采用企业和学生双面选择的方式签订校企合作的实习合同，为同学们创造良好的实习环境，这样，学生在未毕业之前就能定位好自己的职业方向、兴趣，为实际就业做好充分准备。