补录学校范文

导语：如何才能写好一篇补录学校，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

各州、市、县、区招生考试机构，各中等职业学校，各初中学校：

云南省2019年中等职业学校招生补录取阶段征集志愿工作正在进行，因本次征集志愿为最后一次志愿填报，现全省仍有部分考生未填报志愿，为保证符合补录取条件的考生能够及时参加志愿填报。现就有关工作安排如下：

一、工作时间

补录取征集志愿时间延长至10月16日（星期三）11：00。

二、工作要求

（一）各级招生考试机构、各初中学校要重点开展以下工作：

1.认真组织符合补录取条件的考生参加志愿填报；

2.做好未录取建档立卡考生的动员工作；

3.及时打印、发放《录取通知书》，并督促已录取考生按时到录取学校报到确认。

4.各初中学校按照《云南省招生考试院关于2019年中等职业学校招生补录取工作的通知》（云招考院〔2019〕116号）的有关工作要求，继续做好《已录取未报到确认考生情况报告单》和《未录取考生情况报告单》两份表格的填写上报。

篇2

【关键词】知识与领会 应用与分析 综合与评价

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.043

布卢姆作为美国当代重要的教育心理学家，对教学目标的分类详细又具体，对教学有较大的指导意义，而小学数学教学实际上就是以教学目标为中心和出发点。教师组织多种教学资源，整合教学因素，对学生的能力进行培养，使学生牢固掌握基础知识，学会应用知识，并且自主建构知识结构，理解知识的学习价值，能够对自己的学习结果和过程进行判断，形成高水平的学习能力和认知能力。认知能力是布卢姆教学目标中最基本的，也是最核心的目标，因为认知发展实际上推动着其他能力的提高，是基础性的要求。以下，笔者借助于多年的教学经验，谈一下如何帮助学生分层次实现数学的认知教学目标，促进学生整体数学学习能力的增长。

一、知识，所需要的心理过程是记忆

知识在布卢姆这里的含义就是：要让学生能准确记忆学过的具体事实、概念、原理和过程。这是一种最低水平的认知学习结果，是要求学生能够回忆出学习的过的内容，把所学知识存储进长时记忆，并且不断加以巩固和深化，不会遗忘。这需要教师一方面，在知识学习的过程中要把知识系统化，注重知识之间的联系，帮助学生及时把新学习的知识纳入到已有的知识体系，防止遗忘。另一方面，教师要对学生的知识及时进行检查，检查的方式很多，尽可能要灵活，使学生主动接受检查，自觉巩固知识学习结果。例如：在学习完一课新的知识后，教师要通过布置家庭作业，使知识得以深化，第二天可以口头提问，也可以进行实际训练，或者小组内相互提问等方式对学生进行全方位检查，强化知识学习结果。

二、领会，是要求学生深入理解知识的原理，是最低水平的理解

领会是在记忆的基础上，要求学生对所学知识真正掌握，而不是只会背诵，数学知识只有经过学生的领会，才会成为学生内在的知识，才会为学生所用，才能对实践应用有所帮助。例如：很多教师发现，有些数学学困生，之所以数学学习不好，就是因为对知识没有做到透彻的理解，往往停留于表面功夫，认为只要自己背下来了就能做对数学题，其实不然。因此教师要注重帮助学生真正领会知识。一方面，教师要引导学生用自己的语言对数学概念和原理M行表述，不要求学生对课本知识一丝不差地重复，这样反而会使学生注重知识的复制，忽略知识的理解，因此教师要在教学过程中多指导学生自己表述知识，多把学习的结果说出来，这样才是真正领会知识。例如：在学习平行四边形的定理时，教师可以让学生自己先根据观察对平行四边形进行定义，在学习完之后再完善之前自己的定义和理解，这样既能深化知识学习，又能加深学生的内在领会程度，一举两得。另一方面，教师要学会转变方式对学生的领会进行考察，看学生是不是真正领会知识。

三、应用，是一种较高水平的理解，以“知识”和“领会”为基础

应用就是教师引导学生把领会的知识应用于具体的学习情境，是对知识的检查，也是对概念、规则和原理的具体实践，实际上就是连接学生的理论与实践的关键环节，对提高学生的学习能力有很大帮助，不仅巩固已学知识，甚至会在应用中使学生有新的发现，为其后续的学习产生更大的帮助。教师要创造学习条件，尽可能使学生有更多的机会应用知识。一方面，要求知识应用的学习情境必须是新的，不能和最初的学习情境重合，不然不仅不利于知识的检验，而且会使学生的学习兴趣丧失。教师要选取教学情境，或者自己精心设计符合学生需要的情境，还要根据教学需要临时变化情境，充分吸引学生的探究兴趣和应用需求。另一方面，在学生进行知识应用的时候，教师要注意提示学生注意细节问题，善于区分情境中的关键因素和非本质因素，抓住问题的主要特点，进行思考，成功解决问题。

四、分析，是在掌握基础知识的前提下，对知识结构和关系、层次进行分解，代表一种较高层次的认知学习

分析就是要求学生在掌握知识的基础上，对整体的知识进行分解学习，理解知识之间的相互关系，深入把握知识之间的联系，学生对知识有整体的把握之后才会进一步发掘相互之间的关联。因此，这是一种较高水平的学习要求，是一种提高的过程。教师要在教学中指导学生对知识进行分析，这种学习活动一般在学习完一个章节或者一个主题之后进行，是对一个阶段学习的分解和分化，有助于实现知识的融合，建构完整的知识系统，对高难度的知识应用有较大帮助。例如：在学习完图形一章知识之后，教师可以通过画纲要图、分类等方式对知识进行分析，找到三角形和平行四边形、正方形和长方形、正四边形和平行四边形、三角形和梯形、四边形和梯形之间的联系、区别，把知识的结构和脉络梳理清楚，既能夯实知识基础，又可以为后续学习做准备。

五、综合，在分析的基础上，对知识进行整合，产生新的结构

综合要求学生的创造能力达到足够的水平，是启发学生在分析的基础上把零碎的知识综合为一个完整的系统，加强知识之间的联系，产生新的知识结构或者模式，增强学生的知识创造能力，对学生的要求较高，一般只对一些学习能力较强的学生提出要求。例如：在对图形分解完之后，实际上课本中并没有强调各种图形之间的相互转化和内在结构，但是学生在进一步综合的基础上，就可以发掘三角形面积公式和平行四边形面积公式之间的共同之处，进而获得新的知识结构，得到创造性的学习结果。

六、评价，是最高水平的认知学习结果，要求学生具备价值判断能力

篇3

时间：****年**月**日

地点：***会议室或党员活动室主持者：***记录者：***

出席者：支部全体党员(详见点名簿)

列席：***(职务)、***(职务)……

缺席者：***(

缺席原因，如学习、出差、生病、无故等)

会议主题：1、讨论支部工作报告

2、讨论通过预备党员***、***转正

***(主持人、书记)：今天，我们召开支部全体党员大会，有**人出席，超过应到会人员半数，会议有效。今天我们还邀请***、***等几位同志参加，大家向他们表示热烈欢迎。今天会议是讨论通过去年支部的工作报告和讨论***、***同志的转正。下面让我来向大会做支部工作报告。

(书记做支部工作报告)

请与会同志酝酿，充分发表意见。

***(***)：……

………………

[详细记录每位同志的发言]

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Abstract： The college student leader is the core of the class and the important link of communication between teachers and students. Therefore， to enhance training for student leaders is important to enhancing the management quality of higher education. But overall， there are still some problems and defects in the current cultivation of college student leaders. This paper explores the new ideas for the cultivation of college student leaders.

关键词： 高校;学生干部;问题;新思路

Key words： colleges;student leaders;problems;new ideas

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）04-0276-02

1 当下高校学生干部培养的作用

1.1 高校学生干部是校园建设的重要力量 自改革开放以来，各高校为加强校园的文化建设，开展了许多丰富多彩的校园文化活动，并且取得了不少的成效。在这一过程中，高校的学生干部发挥了巨大的作用。首先，他们比老师更熟悉同学们的喜好，可以及时向老师或者学生部门反应同学们的意见，发挥良好的沟通作用;其次，在开展各类活动时，他们能够结合大多数学生的想法，对活动的主题拿捏得准确而又迎合学生;另外，高校学生彰显的是一种青春的元素，体现的是一种时代特征，这也是学校建设中的力量源泉。

1.2 高校学生干部是社会主义的优秀接班人 高校学生干部是社会主义接班人的主力军。高校学生干部的工作要求、工作环境和工作特点决定了学生干部必须要有较高的综合素质和创新能力，且思想要上进。同时，高校学生干部在日常的工作中，与老师接触的机会较多，因此和其他的学生相比，学习、锻炼的机会也较多，因此提高的空间也较大。因此走出校园、步入社会的学生干部必会成为社会主义的优秀接班人。

1.3 高校学生干部是全体学生的榜样导向 高校的学生干部，大多是经过民主选举选的，他们来自学生，但是有些方面突出于其他学生，如综合能力、平时表现等，所以他们的优点首先在一般学生中树立了良好的榜样;另外，作为干部，他们会服务于大众，并且与同学朝夕相处，所以他们和其他学生相比，有年龄相近、经历相似等许多相同点。因而更容易激起学生的上进心，促进所有学生的相互学习、你追我赶、共同提高。他们的言行举止也会影响到周围同学的行为，在这一趋势下，高校的学生干部无形中便成了全体学生的榜样导向。

2 当下高校学生干部培养存在的问题

2.1 墨守传统思路，活动类型单一 就高校而言，每学期每个月甚至每个星期都会有活动，这些活动面向所有学生，但主力军只是学生干部。然而近年来，学生干部组织的活动大同小异，类型比较单一，没有太多的创意。如每一年系部、学院举办的迎新晚会，虽然每一个学生都会为了办好晚会悉心排练，学生干部也会在旁耐心指导，但是绝大多数的晚会都是只为了达到娱乐的层次，而不是为了提升至思想的层面，造成学生活动单一，活动品质不高。

2.2 个人意识较强，服务意识弱化 作为学生干部，应该尽心尽力地履行职责，全心全意地为同学服务，做老师以及各项组织的得力助手。然而，当下的学生干部存在着真干部、假服务、重功利等各种个人意识明显突出的现象，即把担任学生干部作为自己追名逐利的跳板，扭曲了学生干部的职责意义，为自己后期的评奖评优、发展党员以及今后的就业创造有利的条件。如此一来，学生干部的服务意识和责任意识就会逐渐淡薄，不利于其管理水平的提升。

2.3 缺乏责任观念，制度执行薄弱 学生干部都有自己的职责，只有认真地履行自己的职责，才能称得上是称职的学生干部。然而在工作过程中，学生干部或多或少会遇到麻烦事情，一旦出现这样的现象，很少有学生主动站出来承担责任，绝大多数都是相互推诿责任，上推下卸，最终导致活动难以开展，也失去了锻炼自己的好机会。本来，高校学生干部都有一套严格的制度体系，这些制度都是依托学生的责任心来实现的，但是随着学生责任意识的日益弱化，这些执行制度最终成为一种形式，最终形成了组织纪律性差，人心散漫等各种恶心循环。

2.4 多重角色冲突，心理压力较大 学生干部，其拥有双重身份，这便要求他们在学习和工作两个方面平衡发展。然而他们拥有多于一般学生的校园活动和社会工作，这些活动和工作可能会导致他们没有更多的时间和经历投入到学习中去。且目前，学生干部的学习成绩普遍不是很突出，所以学生和干部这两种角色的关系使得学生干部感到压力较大;其次，学生干部既是为学生服务的，也是为学校服务的，一方面，他们受学校的委托，执行其管理职能，另一方面，学生干部代表的是学生的利益与要求，要切实为学生服务，这又需要学生干部正确处理学校与学生的关系，在维护同学利益的基础上完成学校和老师安排的任务。但学生干部常因角色冲突无法做到二者的统筹兼顾。

3 探究后期高校学生干部培养的新思路

3.1 丰富活动类型，弘扬开拓创新 高校的学生干部各个都是分工明确，因此可以凭借这一特点，组织活动的时候丰富活动的类型，例如，一个学院出一个节目，我们可以就围绕本身的专业，先广泛征集金点子。而后老师和学生自发的组成一个评审团进行金点子的择优;最后再要求学生参考一些往年的活动材料实施活动，实施期间可以借鉴，但是必须要有创新;另外，我们可以明确把各项活动进行分类，如：娱乐型、专业型、学术型、社会型、思想型等，并且要求学生组织活动时，按照这个层次来，最好是达到思想层面上的突破;若达不到，也要慢慢靠近。

3.2 强化服务观念，加强思想教育 首先，在进行学生干部选拔之时，就必须强调学生干部的服务宗旨――态度端正，信念坚定，注重合作，乐于奉献，乐于为广大学生服务;其次，学生干部选拔好之后，第一时间明确学生干部的职责，并且作好各类分工;经常召开学生干部会议，对学生进行思想教育，如果条件允许，可以把学生干部的培养开设在选修课中，邀请经验丰富的干部讲解有关工作，使得学生干部能审视自己的工作本质，提升自己对服务意识的认识和理解;此外还可组织学生干部学习新时期下优秀干部的先进事迹，从而提高为同学服务的自觉性和主动性，强化学生的服务意识。

3.3 培养学生能力，加大监管力度 针对学生缺乏责任意识，我们主张经常召开内部会议和外部会议以增强各个成员之间的交流。所谓内部会议，要求学生干部内部定期召开会议，以便查漏补缺，总结经验，并提出表扬和批评，取长补短;外部会议即老师对学生干部召开的会议，期间老师也要定期做好总结，间接增加师生间的交流和学生间的沟通，从而增加学生干部的内部凝聚力，勇于承担责任，共同面对困难。另外针对学生干部相互推诿责任，学校要加大监管力度。例如，建立定期的座谈会制度，强化各方面信息的沟通;建立定期的汇报与调查制度，通过学生对学生干部的监督，增强学生干部的重视程度;建立学生干部的考评制度，加大学生干部对校方制度的执行力度。

3.4 及时帮助解压，培养学生独立 学生干部因为角色冲突产生的心理压力，可以通过多方面进行缓解压力。首先，曾经说过“学生以学习为主，兼学别样”，所以当学生干部在学习和工作两个方面有冲突时，学生干部应该把学习放在首位，切不可主次不分;其次，学生干部应正确处理个人与老师、个人与同学的关系，切实为学生服务，并且对老师交代的任务负责。摆明自己的立场，不迎合、不讨好，不怕得罪人，尽心负责，当个人利益与集体利益矛盾时，把集体利益放在首位。

参考文献：

[1]林宇晖.关于高校学生干部队伍建设的思考[J].教育探索，2010（12）.

[2]汪朝晖.高校学生干部队伍建设与管理工作研究[J].株洲工学院学报，2004（01）.

[3]庄一民.论加强高校学生干部的培养[J].甘肃行政学院学报，2004（01）.

[4]吴晓晴.高校学生干部的培养与教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（07）.

[5]江志斌.高校学生干部群体行为特征分析及启示[J].重庆工学院学报，2005（01）.

篇5

    解题思路分析：根据题目所给的三个已知条件不难看出是语文分数最高。如何求出三科的成绩各是多少分 呢？可用“整体思路”进行思考。因为这道题是属于已知“甲乙两数之和、乙丙两数之和、丙又与甲数之和” 而求甲、乙、丙三个数各是多少的“回环”问题。解题时先将三个两两之和加起来得到三科的“两两总成绩” （每科的成绩都计算了两次），接着除以2得到三科的（一次）总成绩，然后用这个总成绩减去语文自然总分得 数学分、减去语文数学总分得自然分、减去自然数学总分得语文分。分步列式解答如下：(1)三科总分：(197+ 199+196)÷2=…=296（分），(2)三科成绩分别是：语文296-196=100（分）、自然296-199=97（分）、数学29 6-197=99（分）。

    2.一辆汽车3小时行105千米。

    根据上面给的条件，编成一道完整的一步应用题，再改成两步计算的应用题，再改成三步计算的应用题。 (P22)

    解题思路分析：如改编成一步计算的应用题，只要在已知条件的后面加上“平均每小时行多少千米”就可 以了；改编成两步计算的应用题时，只要在已知条件的基础上加上“照这样计算，这辆汽车行（）小时的路程 是多少千米”就可以了；改编成三步计算的应用题时，可以将上面的一步题和两步题合并起来，如“一辆汽车 3小时行105千米（原给已知，下面加上转步条件和问题）。照这样计算，这辆汽车再行（ ）小时，一共可以 行多少千米？”

    3.玉梅的期末考试成绩单给弄污了。你能帮她算出数学成绩来吗？

    附图{图}

    解题思路分析：本题也可按整体思路来思考。先想三科的总分是多少，再去求数学成绩。解如下：85×3- 80-85或85×3-(80+85)=…=92（分）。

    4.用0、0、0、0、1、2、3、4、5、6这十个数学写出一个十位数，所有的0都要读出来。(P41)

    解题思路分析：这道题主要考察学生有关数位、写数、读数以及0的占位作用等方面的综合能力。可引导学 生这样想：根据每级数末尾的0再多也不读，只有每级数的有效数字之间的0和次级首位上的0才读出来（如果连 续有几个0也只读一个）的规律，只要把四个0分别放在个级和万级和首位及这两级中间位置就能达到把四个0都 读出来的要求。如写成1203040506或3405010206等等。

    5.把50分成两个双数的和，有多少种分法？（交换加数位置的看作同一种分法）(P53)

    解题思路分析：这是一道智力型的组合题，可以这样思考：除去50和25，剩下48个数，其中双数占一半是 24个，这样每头尾两个双数合成50，如2和48，4和46，……直至24和26，这样的对子共有12对，每对算一种分 法，共有12种。用算式表示就是：(50-2)÷2÷2或者(50÷2-1)÷2=…=12（种）。

    6.选三个一位数，例如1、2、3，组成所有可能的三位数（不许重复）。求出这些三位数的和以后，再除以 上面三个一位数的和，商是多少？再选三个一位数，照上面的方法做做看，商有什么变化吗？为什么？(P53)

    解题思路分析：这道题除了考察学生的组合组数能力之外，还着重考察学生的综合分析和抽象概括能力。 解题时可这样思考：先按题目给出的三个一位数组出所有可能的三位数进行计算。如(123+132+231+213+312+3 21)÷(1+2+3)=…=222，再让学生任意选三个其它的一位数进行同样方法的计算，使学生发现商同样是222，没 有变化，从而引起他们进一步探究的兴趣。进而引导他们仔细观察计算过程，不难发现这样的规律：任选的三 个一位数在组成所有可能的六个三位数的和做被除数时，每个数字都分别在百位上出现两次、在十位上出现两 次，在个位上出现两次，而三个一位数的和做除数时每个数字只出现一次，所以他们的商是222。

    作为教师，应注意把特殊的现象归纳到一般的情况。这就是，如果设任选的三个一位数分别为a、b、c，则 由它们组成所有可能的三位数分别是abc、acb、bac、bca、cab、cba（注：这里是从字母占位角度写的、没有 相乘关系，因此有abc100a+10b+c等等），那么它们在进行

    〔200×(a+b+c)

    如题目要求的计算中就会出现如下情况：……＝──────────

    ①六个三位数百位数的和

    20×(a+b+c) 2×(a+b+c)〕 (a+b+c) + ─────────── + ─────────── ÷ ────────

    ②六个三位数十位数的和 ③六个三位数个位数的和 ④三个一位数的和

    根据乘（除）法的分配律得：①÷④＋②÷④＋③÷④＝200+20+2=222，所以，照上面的方法进行计算， 无论是选哪三个一位数，商都不会有变化，都是222。

    7.在下面的数字中间填上加号或减号，使计算的结果得100。 1 2 3 4 5 6 7 8 9=100，例如123+4-5+67- 89=100。(P60)

    解题思路分析：这一道题，思维弹性大，方法不止一种两种。总的思路是以"100"为目标，均匀平衡、前后 照应。下面提出另外的5种计算形式，供参考。

    (1)12+3+4+5-6-7+89=100；(2)1+23-4+5+6+78-9=100；(3)1+2+34-5+67-8+9=100；(4)123+45-67+8-9=100 ；(5)123-45-67+89=100。

    8.在下面的乘法算式中，1到9这九个数字各出现一次。你能填出里的数字吗？

篇6

莲都区

丽水中学

丽水中学

普通生分数线为589分，录取158人；

分配生最低控制分数线为569分（其中农村学校分配生降低30分，最低控制分数线为539分，并确保每所学校有一名），录取336人（其中农村学校学生57人）。

此外还录取了初中保送生136人、委培生91人、体育特长生7人。

城区学校分配生录取线

丽水市实验学校579分

丽水外国语实验学校569分

丽水市文元学校572分

丽水市文元学校三岩寺校区569分

莲都区梅山中学579分

莲都区处州中学572分

莲都区括苍中学569分

莲都区天宁中学569分

莲都区花园中学579分

莲都外国语学校577分

缙云县

缙云中学普通生录取分数线：573分

缙云中学

各初中分配生录取名次（总分3）及分数：

实验中学全县第491名（566分）

缙云二中全县第701名（553分）

新建中学全县第801名（547分）

盘溪中学全县第922名（539分）

东渡初中全县第645名（557分）

壶滨初中全县第640名（557分）

湖川初中全县第809名（546分）

东方学校全县第792名（548分）

新碧初中全县第626名（557分）

大洋学校全县第945名（537分）

遂昌县

遂昌中学

普通生录取分数线508分

分配生最低控制线477分

分配生录取分数线：遂昌三中477分，民族中学477分，万向中学462分，云峰中心学校（初中部）467分

育才高中

遂昌户籍普通生录取分数线570分，特长生综合录取分数线473.55分

遂昌三中高中部

录取分数线443分

庆元县

庆元中学录取分数线

录取分数线为501分。总分501分同分共有8人，依据《庆元中学2018年高一招生方案》，该分数只能录取1人。按方案中同分录取方法，以“语文、数学、英语”三科总分从高到低录取，三科总分录取分数线为293分。

濛洲中学录取分数线

录取分数线为455分。

庆元职高录取分数线

录取分数线为255分。

云和县

云和中学录取分数线：

普通生切分线491分，二中分配生切分线447分，三中分配生切分线448分，梅中分配生切分线440分，文元育英外国语分配生切分线461分。

篇7

关键词：高校 学生干部 创新路径

在社会主义市场经济体制不断完善和社会各项事业迅速发展的背景下，我国高等教育事业取得长足发展，高等教育的改革进程不断深化，高校学生干部管理工作也进入到一个新的台阶，新形势下加强高校学生干部队伍建设意义重大。

1 加强学生干部队伍建设的重要性

1.1 学生干部在班级学风、班级文化建设方面起着引导、模范作用。班级是学生学习、生活的主要组织场所，而班级文化、班级学风底蕴对于学生的发展具有重要的作用，而班级文化、学风建设单靠老师、生活辅导员的努力是不能完成的，他需要全班学生积极配合老师的工作，尤其是需要班级干部发挥模范带头作用，因为班干部具有很强的凝聚力，他们是经过全体同学选举出来的，他们深受学生的拥护与爱戴，班干部带头为班级的良性发展而做出积极行为，帮助班级树立良好的班级学风，就会影响其他学生向他们看齐，同时班干部通过日常的行为习惯、学习习惯帮助其他同学、帮助学生在集体观念、学习习惯、班级文化等方面中发挥积极的作用。

1.2 学生干部在学校与学生之间起着中介桥梁作用。学生干部既是学校教育管理实施者的一部分，也是学校教育管理对象。学生干部是学生中的一员，他们与学生吃住在一起，他们与其他学生的各种情况基本相同，他们与学生之间没有隔阂，他们对于学生的情况非常了解，能够及时发现学生在学习、生活中的各种问题；同时学生干部也是学校教育管理实施者，他们能够将学生的情况进行基层了解，将学生中的各种问题及时的反馈给学校教育管理者，便于班主任以及学校相关部门及时采取有效的措施，针对学生中的问题开展工作。再者学校的各种政策、活动等宣传需要学生干部进行宣传与布置，比如高校在组织社会志愿者活动时，需要学生干部发挥宣传、带头作用，组织、引导学生积极参与。因此学生干部是将学校工作任务完成与学生问题反馈有效结合的重要组织者，有效的提高了学生与教育者之间的关系。

1.3 在学生的“三自”中起到关键作用。“三自”指学生的“自我教育、自我管理、自我服务”，现代教育强调的就是发挥学生主观能动性，因此高校教育管理核心就是发挥学生的自我管理能力。学生干部在“三自”活动中所发挥的作用具有核心作用，首先学生干部也属于“三自”活动的参与者，而且其在其中具有坚定的基础作业。另一方面学生干部通过“三自”活动能够组织学生积极进行理论学习、掌握先进的知识、树立牢靠的政治思想，通过开展多种形式活动为校园的“三自”教育模式创造良好的文化氛围，帮助学校做好学生的自我意识，提高他们的能动性。总之在“三自”活动学生干部起着关键的作用。

2 加强学生干部队伍建设的对策分析

2.1 实施情感管理，提高高校学生干部的情感认同。高校学生干部是经过层层选拔出的优秀大学生，有着较高的自我素质和管理能力，其自主意识也比较强，对于各项工作和自身能力比较有自信，但是也存在着部分学生干部的合作团队意识薄弱问题。作为学校的辅导员，要对这个问题进行深入研究，通过施加一定的管理措施进行正确引导，避免学生干部工作中出现相互推诿的问题。

学校教育者要注意学生干部的情感因素，尤其是要注意学生干部出现的各种反常情绪变化，当发现学生干部出现情绪变化时要注意多观察，及时采取相关措施把影响学生干部消极情绪的因素消灭在萌芽阶段，避免学生干部的情绪出现大的波动，影响学生的整体情绪，进而产生不和谐的工作环境。对于学生干部来说，自身的学习和学生管理工作都会占用较多的时间，这就需要学生干部加强自我管理和督促，在不影响自己学习任务的前提下，做好学生管理工作。在遇到各种困难的情况下，学生干部要善于寻求组织帮助，学校辅导员要重点加强对他们的情感关怀，帮助他们找到组织认同感，从而积极解决学习和学生干部工作中的各种问题。

2.2 完善管理制度，强化高校学生干部的责任意识。高校学生干部的工作内容以学校各种活动、竞赛为主，学生干部主要负责组织和引导工作，这就需要学生干部首先具有一定的责任心和工作热情。因为首先作为人，他的内心具有争当第一的意识，任何人都渴望做出成绩获得别人的认可，同样作为一个集体内在文化内涵也具有争当第一的观念。争取过程是一个精神拼搏的过程，是一个集体团结一致的过程，是一个为了大家共同愿望实现的过程。在这个过程中，作为高校学生干部，首先要需提高自己的责任意识，此外还要注重加强自身能力素质的提高和培养。学校辅导员还要注重加强学生干部队伍建设的梯队培养问题，要引导现在的高校学生干部对新入校的学生干部进行帮助和指导，培养他们建立学生干部队伍良好梯队的意识和责任。辅导员可以通过组织各种活动来实施这种传帮带教育，举行各种形式的工作经验交流研讨活动，促进新老学生干部间的交流和学习。

2.3 健全选拔机制，构建高校学生干部的监督考核体系。加强高校学生干部队伍建设，核心内容是做好学生干部队伍的选拔、考核工作。一方面，在高校学生干部的选拔过程中，要建立完善的选拔标准，坚持“德才兼备、以德为先”的选拔原则。新时期，高校学生干部队伍的首要素质是思想品德素质要高，其次是要具备较高的组织领导能力和协调能力，当然，在当前建立创新型国家的背景下，还要求学生干部具有较强的创新能力。关于学生干部选拔的方式，应该在坚持原则的基础上，建立合理的选拔程序，从自愿报名、公开竞聘、多方考察几个环节，选择合适的人放在合适的岗位上。另一方面，对于现有的高校学生干部队伍来说，需要加大培养力度，完善相应的学生干部考核监督机制，通过建立明确的目标责任制度，引导学生干部提高工作绩效，进行工作创新。为有效提高高校学生干部队伍建设力度，尤其需要学校建立比较完善的培养计划，建立良好的培训平台，促进学生干部综合素质的提升。

2.4 建立学习型组织，提高高校学生干部的实践能力。加强高校学生干部队伍建设，现有的方式和方法已经比较完善，在当前学习型社会建设的大背景下，也可以尝试通过建设高校学生干部的学习型组织，来促进高校学生干部素质的提升，提高服务学生的能力和社会实践能力。学生干部只有不断在实践中开展以“演练―反馈―学习―再演练”的循环学习的方式，才能展现自己的才能，提高自己的才能，为学习型学生干部队伍建设提供支持。学习型组织建设的重点是提高学生干部的组织管理能力和社会实践能力，这就要求学校管理部门提高相应的保障机制。一是要鼓励高校学生积极参与学校科研活动，提高创新能力和服务意识。二是要充分利用高校教学名师的优势，积极鼓励他们多参与学生干部团队建设的指导，充分发挥他们在知识储备足、社会资源优、社会阅历多等方面的优势，为培养学习型学生干部服务。培养高校学生干部良好实践能力，需要依靠学习型组织的平台。

3 结语

随着我国高等教育管理体制和教学模式改革的不断深入，学生干部队伍的素质不断提高，学生干部队伍建设的重要性日益凸显。在新的时代背景下，我们需要进一步加大创新力度，完善体制机制，积极研究当前高校学生干部队伍建设的基本特点与规律，坚持以学生工作为本，与学校实际工作相结合，从宏观层面促进高校学生干部的积极锻炼与提高，才能使高校学生干部队伍建设的作用在高校得到更好的发挥。

参考文献：

[1]朱伟.浅谈当前高校学生干部队伍的建设与管理[J].价值工程，2011（26）.

[2]李承安.新时期高校学生干部队伍建设的研究与实践[J].宁波广播电视大学学报，2009（2）.

[3]马文静.关于高校学生干部队伍建设的几点思考[J].陕西青年职业学院学报，2010（2）.

[4]刘建中.儒道思想对高校学生干部队伍建设的启示[J].经营管理者，2010（17）.

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【关键词】 中职院校；语文教学；现状；创新思路

【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01

1 前言

作为中职院校的重要基础课程，语文课程也在教学改革的春风中焕发了更强的活力。站在一名工作多年的中职院校语文教师的姿态，笔者认为，要实现中职院校语文课程的改革，增强课程的趣味性，提高课程的综合价值，最终确保课程的实效，教师必须要认清当前中职院校语文课程教学的实际现状及不足之处，并结合学生素质和教学内容的实际，去不断创新教学方式，才能提升语文课程的地位，彰显语文课程在中职院校学科体系中的教育价值。

2 中职院校语文课程的不足之处

进入新世纪以来，伴随着教育改革的不断深入，中职院校语文课程取得了显著进步，学科在课程体系中的重要程度日益彰显，加之更多新教学方法和教学硬件的改善提高，都使得语文课程实效明显，在增进学生基础知识，服务校园育人功能方面起到了重要作用。但是，笔者认为，中职院校语文课程目前还存在一些不足之处，教师对此必须要有清醒的认识，才能有针对性地进行改进与提高。

2.1学科教学体系在中职院校中缺乏重要性

众所周知，在中职院校的学科体系中，职业教育与技能教育是教育教学的中心目标。加之近年来高等教育的蓬勃发展，致使中职院校的生源都是文化课成绩较差的学生，这些学生本来基础知识水平就不够牢固，更增加了语文课程对他们实施教学的难度。因此，以帮助学生就业为导向的教学目标使得中职院校的管理者乃至一线教师长期以来都认为语文课程在学科体系中功能并不突出，不少学生也认为学会今后能够走上工作岗位的技能才是最为重要的，从思想上也没有意识到课程的重要性。这样就导致了学校的重要工作或与学生发展相关的工作要开展时，语文课程都要让路。由于大环境的影响，任课教师自身对教授课程也缺乏热情，因此，对于教学方法研究和创新上都造成了不利影响。

2.2课程教学仍趋于传统化

正是因为语文课程在中职院校学科体系中的尴尬境地，使得学校从教师招聘、选派，到继续教育、教育科研等诸多方面都没有投入足够的人力物力，缺乏重视程度，这也导致了很多教师只能或者习惯于多年来应用自身得心应手的传统模式进行教学，加之课程在中职院校中实用性有限，更使得一些教师产生了走过场的心理，没有依照学生素质和学校发展的实际情况进行教学，依然按照自身的经验积累和应试教育阶段传统教学方法来开展教学行为。

2.3学生厌学情绪对教学带来的影响

不难发现，在中职院校里，很多学生由于中小学阶段学习受挫等原因，产生了较强的厌学情绪。加之近年来计算机、智能手机等互联网产品的普及使用，使得很多学生都成为了网民，网络环境带给他们的新鲜刺激感，社交体验以及形式多样的娱乐方式，都让很多处于未成年阶段的中职院校学生难以割舍。在课堂教学中，相信教师同行们时常可以发现学生偷偷玩手机的现象，三令五申或者干脆没收、罚款，依然不能解决根本问题。在课堂教学之余，很多学生也对计算机、智能手机等科技产品情有独钟，可以说每天睁开眼的时间几乎都离不开这些电子科技产品，这些不仅损害了学生们的身心健康，更对课程教学带来了阻碍，甚至一定程度上影响了教师的教学热情。

3 创新中职院校语文课程教学的思路

3.1学校领导及教研室要从管理层面保障语文课程教学的开展

笔者认为，中职院校语文课程的基本任务是向学生传授基本知识，提高学生的文学素养，培养学生的综合能力。语文（中文）作为每一个中国人一生都要应用的基础学科，也是学生们未来走上社会的重要生存工具。鉴于此，笔者认为，中职院校领导及语文课程教研室一定要意识到课程本身对于广大学生未来的重要性，保障教学计划制定的科学性，不能擅自变更教学计划，更要不断结合当代学生的特点，针对性地搞好学科的教学研究，确保课程的趣味性和育人价值。

3.2结合中职院校特点革新教学方法

在呼唤改革与创新的教育界，中职院校语文课程教学方法的选择，只有体现中职院校的特点，形成自己的教学特色，才能促进教学质量提高。因此，笔者认为，在革新教学方法上必须坚持以下几点原则：首先，要秉承方向性原则。语文教学一定要从培养目标出发，注重人才的培养和素质的提高，注重对学生进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等实际情况。其次，应当把握好课程本身的基础工具性原则。由于语文是一门文化基础课，是学好专业课的工具。因此，语文教学要强调基础性。最后，语文课程教学还应当围绕学以致用这一核心方向。笔者认为，语文教学要尽量与学校开设或学生主修的专业结合，加强应用知识的教学，才能使理论教学与实践应用得到完美结合。

3.3不断创造条件，提升教师的教研水平

从中职院校语文课程教学管理来讲，应当积极开展教研活动。例如可以组织观摩课，评优质课，也可以围绕教材、教法进行专题研究，还可以将语文教师分组以老带新，以高带低，不断提高教师专业水平。与此同时，还可以积极组织教育学、心理学讲座，提高教师理论水平。除此之外，笔者认为，中职院校语文教师还应当对专业技术理论有所了解，根据各专业的要求，进行有特色的教学，以适应社会发展的需求。

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[关键词]学校文化创新；一个都不能少；成都双流县实验小学

[中图分类号]G521

[文献标识码]A

[文章编号]1002―4808(2010)01-0032―03

学校文化是一所学校的生命与灵魂、学校整体发展的命脉、学校社会形象的根本、学校内涵发展的动力，这已成为办学者的共识。在当今瞬息万变的信息化时代，学校文化必须不断应变创新，才可能与时俱进，充满生机和活力，学校也才能在此过程中不断得到发展。

成都双流县实验小学(以下简称“双流实小”)是一所有着73年办学历史的县直属学校。从1936年学校办学之初的一位教师，30多名学生，怀揣着“让每一个孩子有书读”的梦想至今，历任了八位校长。学校的发展也从追求有书读到有好书读，从应试教育到素质教育，从全面贯彻党的教育方针到彰显教育品牌特色。学校在积淀和传承中逐渐形成“以人为本，整合发展”的育人思想，走出了一条属于自己的内涵式发展之路。但是，当学校发展到一定高度的时候，必然出现高原现象。面对不断更替的学生和教职工队伍，如何依托文化来滋养学校并促进学校继续发展是办学者不得不面对的问题。为此，我们需要冷静地审视现行学校文化建设过程中存在的问题，创新学校文化发展观，走适合校情的文化建设之路。

一、“一个都不能少”：学校文化创新的核心追求

2007年起，学校面向全体师生员工开展了为期一年的的文化大讨论活动。在学校文化讨论的问卷调查中发现：就学校文化体系涉及到的内容，有三分之一的师生员工比较熟悉并有言行与精神层面的体现，有三分之一的师生员工了解一部分并有一些具体的言行与精神层面的体现，而还有三分之一(主要包括近两年新进教职工和低年级学生以及后勤教辅工作人员)对学校文化所涉及到的诸如办学理念、学校愿景、办学定位、育人思想、学校标识文化的含义、学校传统活动的意义、学校最值得骄傲的事件与日常行为精神等均是一知半解。究其原因是因为学校在文化建设过程中，追求文化体系完整的同时，关注口号的多，关注行动的少；关注大事的多，关注小事的少；关注活动效果的多，关注过程教育的少；关注形式的多，关注情感认同的少；等等，凡此种种，影响了学校文化的滋养和学生的发展。

基于以上对学校文化存在问题的反思，学校在传承历史、审视现实、前瞻未来的基础上提出了“一个都不能少”的办学理念，将学校的价值追求定位为：尊重差异，让每一个生命绽放异彩!将学校发展愿景定位为：让每一个教职工成为岗位上的专家，让每一朵花儿尽『青绽放。

“一个”指“每一个”：一指学校的每一位教职工和学生；二指教育的所有因素；三指师生发展的全过程；四指师生素质发展的全部内容。“都”是全部的意思。“不能少”即不可缺少之意。具体而言，第一，必须树立全员教育观，尊重每一个生命个体；第二，必须树立全程教育观，关注师生员工生命成长的全过程，在生命成长的每一个瞬间都不能抛弃任何一个人，每一个成长所经历的过程无论得失对个体而言都是有价值的；第三，必须树立全面育人观，关注师生员工全面素质发展，关注并研究影响师生员工成长的所有因素，力求这些因素的最优化；第四，必须树立差异发展观，关注并尊重生命个体的差异，实施差异教育，实现差异发展；第五，必须树立和谐发展观，无论是全员、全面还是全程以及个体差异的发展，都必须追求和谐。学校内各方面的整体和谐(理念、思想、文化、管理、教与学、师生关系、人际交往等)，个体内部发展各因素的和谐(身心健康、人格健全、自我心境等)，所有教育因素之间的和谐(智力与非智力)。所有这些一个都不能少!

二、学校文化创新路径

(一)创新学校管理文化

学校管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉，也是推动学校持续发展的精神支柱，其要义真正落实在“人本化”“人性化”“人文化”。为此，学校在管理上树立了“尊重、关心”的思想，即尊重教师的情感，关心教师的需要。以人为本，尊重教师作为学校主人的权利是前提。推进民主治校，定期开展“我是学校主人，我为学校发展献计献策”成为学校的常规活动；工作方法上，实施“走动式协商”管理，所有行政人员每天坚持深入一线、深入教师生活，对学校大事小事的决策，从群众中来到群众中去，充分尊重师生员工的意见，并从事业和生活两个方面关心教师需要，借助工会组织将“五个一” (成功时一声祝贺，失败时一句鼓励，困难时一个帮助，生病时一份慰问，生日时一份祝福)真正落实在日常生活中，上至校长，下至门卫清洁工人，一个都不能少!坚持实施“人文关怀假”，教职工在上班期间也许会因种种原因出现不能、不想、特别不乐意上班，或许是身体需要休息，急事需要处理，心情需要调整，压力需要缓解，孩子老人临时需要特别的照顾等，每一位教职工在此期间都可以享受自主休假一天的权利。在学校的每一层教学楼都有一间别致的教师休息吧，里面有柔软温馨的沙发，明亮洁净的玻璃茶几上或是绿意盎然的盆景或是争艳幽香的一束鲜花，香甜可口的咖啡和清爽提神的花茶不时飘来阵阵香味，弥漫在摆放着教师们自制的各种小手工艺品的博物架周围，教师们或课间小憩，或聚在一起交流思想，大家工作着，生活着，享受着来自学校的贴心关怀。“人本化”“人性化”“人文化”在“尊重、关心”管理思想中尽情体现。

(二)创新教师文化

教师文化是学校文化的核心部分，是教师在长期的教育实践过程中所形成的、代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征，并成为维系教师团体的一种精神力量。实现教师文化重建第一要义在于唤起教师发展自我的内在需要的激情与活力，让教师找到自我的价值和成就感。因此，在学校教师文化建设中，为践行“一个都不能少”的办学理念，真正实现“让每一个教职工成为岗位上的专家”的学校愿景，学校成立了教师发展学校――双流实小银杏师培学院。银杏师培学院设立了两个部，专业研修部与逸雅生活部。专业研修部下设四个分部，即名师工作部、骨干教师工作部、青年教师工作部、后勤服务工作部，每周定期开展研修活动，为不同需要、不同层面的教职工提供专业研修的机会；逸雅生活部下设五个分部，即“唱得响亮”教师合唱团、“墨香流淌”教师银杏书社、“礼尚‘网’来”教师信息站、“时尚秀吧”草根专

家秀场、 “手留余香”教师志愿者服务团，它们一起为丰富教师业余生活，陶冶教职工生活情趣提供舞台。在银杏师培学院，我们的目标是：引领专业发展，提升个人价值，体验职业快乐，构筑智慧人生。搭建平台，帮助每一个教职工成为岗位上的专家。银杏师培学院推行这样的管理运行策略：赋权教师，自主管理；既为“育人”，又为“育己”；集思广益，动态生成；“自主式”择训，按需参培；学分制评价，注重过程。师培学院各个分部的负责人均由教师自主推荐产生。活动的组织由教师自主设计、以菜单形式给出内容，由教师自选参加。对于教职工的评价，每一位教职工只需按照自己的所属类别在一定的时间内完成专业研修和逸雅生活部需要完成的必修学分和选修学分即可。

(三)创新学生文化

“让每一朵花儿尽情绽放”是学校永恒的教育追求。为达成愿景，实现追求，我们审视现实，进行着理性的实践反思：学校培养的人应该是具有社会的生存力、适应力和发展力的学生，而不应该是温室里的鲜花。于是，基于这样的目标，学校启动了“小学校、大社会”社区行动计划。首先在社区内成立了九个分部，与社会对接，聘请了对应18个部门的校外辅导员，指导孩子走出学校，了解社会，在社会中去调查社会的热点、难点、与孩子成长与发展息息相关的一些问题，了解各职能部门的职责，明确作为未来合格公民和优秀公民必备的文化和素质要求，指导孩子模拟社区对学校内务进行“社会化”的管理，弱化学校围墙概念，让学校成为历练孩子的大课堂。我们憧憬：学校教育不仅仅局限于让孩子掌握书本的知识，课堂不仅仅局限于教师的机械传授和空洞说教，生活即教育，社会将是孩子们最常态最直接的学习体验。其次，各班成立九个分部对接学校的学生社团管理部门，模拟社会，划分责任，推行“人人是主人、人人都是小干部”的管理机制。如环卫部成员，在班集体内，人人都有卫生承包区，擦窗户、整理课桌、定时更换饮用水、清倒垃圾、餐具管理、饭前洗手提示等；宣传部成员，每月的班级办报、班级活动宣传、班级文化廊的更换、评比，每周的明星评选等活动，人人管一事，个个有责任，没有一个闲人，班级管理，一个都不能少!我们期待：六年的学习生活能让孩子们享受到校园生活的快乐，体验到成长路上的多姿多彩，品尝到学习收获的幸福滋味，真切地感受到个人的成长是和时代的发展、社会的进步血脉相连的!

(四)创新课堂文化

课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化是现代学校文化的最高境界。学校在课堂文化建设中，以主体教育视野下的课堂教学改革为背景，开展《小学生课堂学习行为研究》，教师组成若干研究小组，以常态课为研究载体，走进课堂，坐到孩子们中间，进行各种小专题观察，对每一个层面的学生，尤其是学困生、小权威等的学习行为如学习动机、学习情趣、学习方法、学习途径、学习状态，学习形式等进行观察、分析，将课堂上观察到的细节和发生的事件告知同伴，共同反思问题成因，共同讨论改善策略和解决问题的方案，尊重学生发展规律和发展需求，关注每一个学生在课堂上的成长过程。同时，倡导推行“151510”的课堂教学模式，即教师讲解最多15分钟，师生活动必须15分钟，学生自主学习活动要保证10分钟。将学习的主动权还给孩子，将课堂学习的时间和空间交给孩子，关注每―个孩子课堂学习的全程和全面发展，―个都不能少!

(五)创新环境文化

学校环境文化即学校硬件设施环境所包含的文化形态，是校园文化的外在体现，突出代表学校的外在形象但同时又必须彰显学校的内在追求。结合“一个都不能少”的办学理念，学校环境文化建设，着力凸显全员观：溢雅楼、溢香楼是孩子们吸取知识营养，快乐学习的地方；溢美楼是师生员工畅游艺术海洋，探求科学奥秘的科技楼、艺术楼；溢真楼是全体教职工提升专业素养，商讨学校事务，涌出智慧源泉的发祥地。在校园里，全体师生员工的巨幅照片喜迎八方来客；在师培学院，全体教职工让学习来引领行走方向、成就智慧工作、缔造幸福生活；在每一个班的门口，各具特色的全家福个个笑颜如花；每间教室外的学生作品展示台，全校2926个孩子的作品一一亮相，一个都不能少!艺术老师的个性魅力照，明星师生的巨幅宣传图展现在校园的每一面墙上，校园成为了每一个师生员工的魅力展示台!

三、对学校文化的思考与憧憬

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5位当前较为活跃的青年小说作家风格各不相同。弋舟从诗歌进入小说创作,其作品具有强烈的情绪色彩,重视直觉,富有现代感,如同其作品《隐疾》所表现出来的,善于挖掘当代人内心隐秘的病灶。杜文娟的近作多以为题材,《藏北往事》《喀喇昆仑上的红旗袍》等作品试图挖掘解放、修建川藏公路等大事件中被淹没的细节。王秀梅善于讲故事,无论是《孤独的葡萄》《去槐花洲》还是新作《坦克》,都以饶有趣味的叙事表达了现代人复杂的生活境遇和心理体验,秦万里称赞她的小说充满精心的“设计”。尉然的《李大筐的脚和李小筐的爱情》自发表以来备受好评,被认为是近年来值得“一说再说”的小说佳作,他的作品朴实中带着乡村特有的狡黠和幽默,对乡村生活有着独特的发现和鲜活的表现。刘永涛则力图在作品中表达现代人的精神困境以及对道德理想的坚守,无论是描写新疆边地生活的《银灰色的草原》还是《尘土飞扬》,都是对人间真情的探寻。

与会者在肯定5位学员创作成绩的同时,更多的是以此为“靶子”,对涉及青年作家的小说创作问题进行了深入探究。

学员潘莹宇认为,小说不仅要叙述一个故事,而且要思考一个故事,寻找故事背后更加深层的东西,即人的精神。小说应该指向人类生存的本质与核心,从作家自身的体验出发对世界作出有力的、独特的重述,开拓小说的精神空间,提升小说的批判力量。

学员何小燕表示,文学是表达我们自身生存之痛的有效方式,但是作家不能在说出痛感时便止步,还应该更深刻地揭出“病根”,而这要求作家自身有警省意识,要首先寻找自己的“病根”,首先使自己变得强大、丰富和深刻。