体温计的使用方法十篇

体温计的使用方法篇1

宝宝的体温指标

当体温达到38℃或以上时，即可断定宝宝在发烧。3个月以下的宝宝，体温达到38℃，大一些的宝宝体温达到39℃～40℃，就要让医生诊治了。如果体温低于36℃时，宝宝也需要关注了。

健康宝宝的正常肛温为37℃～38℃，正常腋温为36℃～37℃。

3种常用的测温方法

肛温测量

新生宝宝的免疫系统发育还不成熟，要到3～4个月以后才会有一点儿抗炎症的能力，要想准确获知宝宝的体温，进行精确的测温至关重要。

很多医生要求宝宝3个月前必须采用肛温测量的方法来测量体温。这种测量方法的结果相当精确。不少医生还建议3岁以下的宝宝都要采用这种方式测量体温。

测量方法

选择体温计

如果使用电子体温计，请尽可能选择手柄造型较粗的那种，这样能够避免体温计插入的部分超过3厘米，若插得太深，可能损伤宝宝的直肠。

清洁体温计

使用体温计前，用酒精或肥皂水清洁测温端，之后用凉水冲净。然后用少许凡士林油涂抹测温端，这样能起到作用，使得插入的过程更容易。

测温姿势

对于大点的宝宝而言，让他趴在你的膝盖上，肚子朝下，臀部朝上，把腿摆放于你大腿的一侧。对于小宝宝而言，按照换尿布的方法，让他仰卧在床上，你用一只手轻握他的两个脚踝，使他的两腿弯曲，这样方便测温。

使用体温计

如果使用电子体温计，就将开关打开；如果使用水银体温计，注意确保体温计上初始温度要在35"C以下。这时，你要用一只手分开宝宝两侧的皮肤，清楚看到他的肛部。然后慢慢将事先好的体温计测温端插入内部3厘米处。

当电子体温计发出时间到的声音，或水银体温计测量时间为2～3分钟后，取出体温计，读取测量值。

读取测量值后，用肥皂水或酒精棉给体温计消毒，用清水冲净，干燥后放回储存盒。

特别提醒

口式与肛式体温计在设计上有所不同。给宝宝测肛温时，请使用专门的肛式体温计，不要使用口式体温计来测肛温。

测温时，不要将手离开体温计，保证体温计留在宝宝内部。如果此时宝宝活动身体的话，体温计就会移位造成危险，因此，测温时尽量不要让宝宝活动。

这种测体温的方法有时会刺激宝宝的直肠。因此，如果你拿出体温计的时候发现他大便了，不要感到惊讶。

腋温测量

一些医生建议妈妈在宝宝腋窝处测量体温，这种方法简单、方便，安全。妈妈需要的主要就是一支水银或电子体温计，“口表”或“肛表”都行。

测量方法

给宝宝测腋温前，脱掉他的相关衣物，让他坐在你的膝盖上；

尽量使宝宝放松；

确定宝宝的腋下是干燥的，然后将体温计的测温端放置在他的腋窝处；

测温端需要与宝宝的皮肤全面接触。可以让宝宝的手臂紧贴于身体侧面或者弯曲起来环抱于胸前；

当电子体温计发出时间到的声音或水银体温计测量时间为4～5分钟后，将体温计拿出来，读取测量值。

爱心提醒

腋温测量远没有肛温测量精确，且测量值不恒定。

耳温测量

耳式体温计测速快，安全，不会导致宝宝有不舒服的感觉。唯一的缺点是，耳式体温计比其他体温计更难准确使用：如果不能很准确地插放耳式体温计，就很难获得精确的测量值。

如果你想用耳式体温计给宝宝测量体温，可以请医生示范如何使用，并按照说明练习。当你已经掌握耳式体温计的使用要点后，还可以通过肛式测温来确定耳式测温的准确性。

爱心提醒

耳式电子体温计没有肛式体温计的测量值可靠，因此医生不建议给2岁以下的宝宝使用。不建议给3个月以下的宝宝使用耳式体温计，因为小宝宝的耳道很窄，无法适当地插入测温感应器进行测量。

其他测温方法

口温测量是一种较为精确的体温测量方法，但是至少要等宝宝到4～5岁时，才能使用。宝宝较大时，才能安全并准确地将口式体温计含在嘴里进行测量。

其他一些测温方法简便但不可靠，如市场上有一种可以放在宝宝额头上的测温带。虽然可以方便地获得体温测量值，但不够精确。选择最佳测温方法

给宝宝测温的最佳方法要依据年龄而定。

不足3个月的宝宝

先采用腋下测温法。如果腋温高于37，2℃，则再次进行肛温测量。肛温高于38℃的新生儿(从出生至第28天)要立刻送到医院进行检查。

3个月～4岁的宝宝

采用肛温、耳温等不同的体温测量方法。

有些宝宝不介意妈妈在他的小屁股上测体温，但有一些宝宝却感到很不舒服。如果宝宝反抗，不愿意测肛温，那么你可以先给他测量腋温，如果有体温偏高现象，再给他测量肛温，

温馨提示生理性体温升高的3类情况

宝宝衣服穿得过多、被子盖得太厚，可能使体温有所升高，新生儿尤其如此。

体温计的使用方法篇2

一、液体温度计的构造

普通液体温度计的构造如图所示，主要由带均匀刻度的玻璃外壳、薄壁感温玻璃泡、毛细玻璃管、测温液体等组成，感温泡中的液体常用水银或酒精(染成蓝色或红色)、煤油(染成红色)。

二、温度计的测温原理

温度计能够测量出温度，它是利用了液体的热胀冷缩的性质，同学们都知道，物质一般都具有热胀冷缩的性质，当温度升高时，测温液体由于受热膨胀，体积变大，测温液体的体积超过了玻璃泡的容积，测温液体就会沿着毛细玻璃管向上；反之则向下，我们就可以通过观察玻璃管中液柱长短的变化知晓温度的变化。

三、温度的单位和分度方法

1，温度的常用单位一摄氏度(℃)，C表示所使用的温标是摄氏温标，由瑞典物理学家摄耳修斯首先提出的。

2，摄氏度(℃)的规定：以通常情况下冰水混合物的温度作为0度，以及1个标准大气压下水沸腾时的温度作为100度0度到100度之间等分为100等分，每一等分就是摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度，摄氏温度用符号℃表示，读作“摄氏度”。

例：“-8℃”，读作“负八摄氏度”或“零下八摄氏度”。

四、使用液体温度计的注意事项

1，使用温度计前应先估计待测物体的温度，然后选择量程、分度值都合适的温度计。

2，使用时应：放、读、取

(1)放：在测温时，必须使温度计的感温泡与被测物体充分接触，如果测量液体的温度，则感温泡应全部浸没在液体中，而且不能与容器的底、壁相碰(因容器的温度往往与盛放液体的温度有差别)。

(2)读：在读数时，要待温度计中的液面高度不再变化才能进行，并且普通温度计不能离开被测物体，人的视线要跟液柱的上表面相平(若俯视，则读数偏大；若仰视，则读数偏小)，普通液体温度计的最小分度值为1℃或0.5℃，一般情况下不需要估读出小于最小刻度的数值。

例1如图。甲、乙两只温度计的示数各为多少?

解析温度计的读数应该先找温度计的零刻度在哪里，然后再看液柱的上表面在零刻度的上方还是在零刻度的下方，甲、乙两图刻度都不完整，从图中不难看出，甲图的零刻度在10的下方，而乙图的零刻度在10的上方，故甲图为零上37℃，即37℃，乙图为零下38℃。

(3)取：实验完毕取出温度计并放回原处

例2对照上面温度计的使用方法，请判断下面四种测温度的方法哪个对，哪个错，错在哪里。

解析

A a图测量方法是错误的，因为温度计的玻璃泡碰到了容器的侧壁。

B，b图测量方法是错误的，因为温度计的玻璃泡碰到了容器的底壁。

C，c图测量方法是正确的。

D，d图测量方法是错误的，因为读数时视线没有与温度计的上表面相平。

3，若想温度计的灵敏度高一点，有哪些具体措施呢?

所谓的温度计灵敏度高就是指温度稍许有些变化，温度计的液柱升降比较明显，要做到这一点，我们可以把温度计的液泡做得大点，这样液泡内装的液体就多，在温度变化量相同时，液体体积变化就比较大，所以液柱升降就比较明显，还可以把温度计的毛细管做得更细些，液泡的玻璃壁做得更薄点等。

五、知识拓展

体温计及使用

体温计的构造很特殊，体温计是玻璃管内装有水银的液体温度计，由于人体温度最高不超过42℃，最低不低于35℃，所以体温表的测量范围通常是35℃-42℃，每个小格代表0.1℃，体温计玻璃泡容积大，毛细管内径很细，当温度发生一定的改变时，水银柱的长度变化很大，因此就能较为准确地测量出人体的温度，此外，在玻璃泡和细管相接的地方，有一段很细的缩口当体温计离开人体后，水银变冷收缩，水银柱就在缩口处断开，上面的水银退不回来，所以体温计离开人体后还能继续显示人的体温度。

体温计在测温之前需要拿着不是水银头的那端甩一甩，甩到35℃以下，读数的时候用手捏着温度计没有水银的那一端，放平，慢慢向内或向外旋转，直到玻璃把水银条折射得变粗。这时候读数就比较清楚。

例3有一支用完没有甩过的体温计，读数停在38.2℃，被误用来测量病人的体温，若病人实际体温是37.8℃，体温计读数是

℃：如果病人实际体温是38.5℃，体温计读数是

体温计的使用方法篇3

【关键词】新型塑料盒；体温计；消毒

测量体温是日常临床护理工作的内容之一[1]，体温计消毒是防止医院感染的重要措施，目前我院体温计的消毒方法多为将体温计直接放入盛有健之素泡腾片的搪瓷方盘内，浸泡消毒30分钟后取出置于清洁弯盘内。健之素泡腾片成份为三氯异氰尿酸（缩写TCCA），可快速杀灭细菌、病毒、真菌、芽胞等各类致病微生物，消毒效果比传统无机次氯酸盐类含氯消毒剂增强数倍。高浓度对皮肤、金属器械和带色物有腐蚀和脱色作用，体温计消毒后需要取出，用清水冲净消毒液后擦干备用，在此操作过程中，护理人员常常不可避免的接触到消毒液，会伤及皮肤[2]；取出消毒后的体温计时戴一次性手套取捞取，费时费力，最近胸外科采用新型塑料盒浸泡体温计，有效提高了工作效率，加强了个人防护，避免了以上不足之处。

1 资料和方法

1.1临床资料

1.1.1选取胸外科经过专门培训的护士20名，统一体温计的取出及清洗方法。

1.1.2均使用重庆日月医疗设备有限公司生产的玻璃体温计。

1.1.3材料

实验组使用材料即新型塑料盒，为一长20cm，宽14cm，高7.5cm的长方形透明塑料盒，其内有一长18.6cm，宽12.6cm，高5.0cm三壁均有许多横条形滤孔的滤过网盒，上有一带密封圈的外盖；对照组使用材料为有盖搪瓷方盘。

1.1.4实验组单月每天下午三点测量全科病人体温，对照组双月每天下午三点测量全科病人体温。

1.2方法

1.2.1消毒液的配制方法：往新型塑料盒外盒加入500 ml自来水（可完全淹没60只体温计，且高出体温计1cm），放入健之素泡腾片（规格500mg/片）半片，浓度为500mg/L。

1.2.2取出方法

实验组在配制好消毒液液后，将塑料盒的内盒套入外盒内，再将待消毒的体温计纵形放于内盒，盖好密封盖消毒30分钟后打开密封盖用手拿住内盒边沿取出内盒，用流动自来水冲洗干净体温计上残留的消毒液后，将内盒连同体温计斜置于清洁弯盘内，滤干水（冬季可在使用前用纱布拭干），放在铺有纱布的清洁弯盘内备用；对照组在配制好消毒液液后，将待消毒的体温计纵形放于有盖搪瓷方盘内，取出时戴一次性手套取捞取，用流动自来水冲洗干净体温计后，用纱布拭干置于铺有纱布的清洁弯盘内备用。

1.3评价指标

每日下午三点测量全科病人体温，消毒体温计后用专用本子记录每次操作时间、测量用体温计数量，连续记录4个月。实验组操作时间为：打开新型塑料盒密封盖用手拿住内盒边沿取出内盒，用流动自来水冲洗干净内盒里的体温计，连同内盒一起放在清洁弯盘内，盖好密封盖的时间除以体温计数量；对照组操作时间为打开搪瓷方盘盖子取出所有体温计，用流动自来水冲洗干净体温计后，将体温计全部放入清洁弯盘内盖好搪瓷方盘盖子的时间除以体温计数量。

2 结果

实验组操作时间明显低于对照组，P值

3 讨论

3.1使用新型塑料盒消毒体温计，可有效加强护理人员的职业防护：取出体温计时，只需用手拿住内盒的上缘即可，手不会直接接触到消毒液，避免了消毒液对手的腐蚀作用，提高了护理人员的职业防护；

3.2提高了护理工作效率

护理工作效率是指单位时间内完成的护理工作量，高效率既节省护理工时又节省人力资源[3]。带手套拿体温计可致手指不灵活，难以取出三菱性紧贴盘底的体温计[4]，且易造成经济上的浪费；一次只能抓取30余只体温计，需反复多次才能取尽、冲洗干净体温计，费时费力。使用新型塑料盒浸泡体温计，可一次将体温计全部取出及冲洗干净，方便快捷，有效缩短了操作时间，优化了护士的工作流程，提高了护士工作效率。

3.3传统方法从搪瓷方盘内取出体温计需徒手拿取体温计多只，常抓握不及致跌碎，使用新型塑料盒消毒体温计则防止了体温计不慎跌碎水银溢出造成环境污染[5]。

3.4避免了护理人员戴手套的手接触消毒液而污染消毒液，有效避免了交叉感染及医疗资源浪费。

3.5塑料盒透明便于观察，能保证消毒液配制浓度精确，避免了消毒液的浪费。

3.6塑料盒为优质塑料，浸泡消毒后不易变形、老化及腐蚀，经久耐用，节约了成本。

4结论

新型塑料盒在体温计消毒的使用中，因其使用方便、省时省力，有效加强护理人员的职业防护，提高了工作效率，值得推广使用。

参考文献：

[1] 刘爱玲，赵君，刘辉.体温计消毒筛的制作及应用[J].山东医药2007，47（11）：35.

[2] 王佩，轧春妹，尤炜.体温计消毒盒的设计与应用[J].天津护理，2008，16（3）：171.

[3] 陈丽珍，曾晚莲.优化急诊输液流程提高护理工作效率[J].中华医学研究杂志，2005，6（10）：48-49.

体温计的使用方法篇4

二、教学目标:（1）知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。（2）过程与方法目标： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。（3）情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

三、学情分析：（1）学生性格特点：初中学生普遍具有好奇心强，好表现爱展示自己，渴望动手实验，贪玩，喜欢被表扬等特点，课堂上合理利用可以提高学生的学习积极性。（2）学生能力分析：这些初中学生在生活中基本都接触过温度计和体温计，但他们对温度计和体温计的认识仅仅停留在认识和知道温度值的大小，温度计和体温计的原理是什么，对于零下温度怎么读，温度计和体温计怎样规范使用等都还不够清楚。

四、教学重难点：教学重点：普通温度计、体温计的读数和使用；教学难点：普通温度计、体温计的使用。

五、教材处理：《温度计》教学内容主要包括温度的概念、温度计的原理及构造，温度计的读数和使用，体温计的读数和使用三个知识块。在教学中，利用“疑-展-评”教学理念，给学生设疑，给学生展示，和学生一起评议。一堂课40分钟，在教学中尽可能地把学生眼、耳、嘴、手、大脑充分调动起来，让40分钟充实有趣，使学生在不知不觉中把三个知识块熟练掌握。

（1）课堂开始以造句“夏天和冬天比较，夏天要 些，冬天要 些？”让学生归纳出温度的概念；通过把学生的自制温度计放入热水中，观察并体会液体热胀冷缩的特点归纳出温度计的原理；根据自制温度计无准确刻度的不足，引出温度计的刻度划分，从而引出0℃、100℃的概念。由天气预报视频片段给学生展示温度的读法。教师引导学生观察温度计的构造，了解其结构和里面的液体。这些内容教学安排时间11分钟。

（2）通过多媒体课件中预设的读数训练，让学生熟练掌握温度计的读数；通过多媒体展示一些温度计的错误使用图片，让学生归纳总结温度计正确的使用方法，通过小组合作实验探究，学生分组测量热水的温度，让学生在实验中体验温度计的使用。这些内容安排时间是13分钟。

（3）通过多媒体课件中预设的读数训练，让学生熟练掌握体温计的读数；通过让学生测量自己的体温，使学生在实践中掌握体温计的使用。这些内容的时间安排9分钟。

（4）课堂教学知识检测共设计了8道题，按教学内容的顺序分别是温度计知识点训练、温度计的读数知识点训练、温度计的使用知识点训练、体温计的读数知识训练、体温计使用知识训练。学生现场作答，教师点评，安排时间是7分钟。

在《温度计》教学中主要用到的教学器材包括：学生自制温度计、常用实验室温度计、体温计每、温水、寒暑表、电子温度计、红外线温度计等。教学方法以“疑-展-评”教学理念为基础，以学生为主体，教师主导的教学形式，以实验探究为主的综合启发式教学。

六、教学创新点：在教法上，本堂课充分利用“疑-展-评”教学理念，通过教师设疑，教师的教学展示，学生的能力展示，实验探究，小组合作，师生点评等，使课堂氛围活跃，节奏井然有序。

在具体知识点处理上，为了能更好地调动学生的学习积极性，我在课前预习阶段向学生布置了自制温度计的要求，开展学生自制温度计比赛，课堂一开始，我便开始展示学生的自制温度计，我将收集到的学生自制温度计放入一盆热水中，观察谁的自制温度计中液体升高最明显谁就胜出，评出三个优秀作品给予表扬，通过这种作品展示，很好地激发了学生对温度计的学习热情。在教学中，充分利用自制温度计，让学生对自制温度计共同特点归纳出“家庭用温度计是根据液体的热胀冷缩制成的”。

为了让学生更好地知道怎样读温度，在课堂上展示了一段天气预报的视频，通过视频训练学生对温度的读法。

在讲温度计的使用知识时，为了让学生熟练掌握温度计的使用，我让两个学生一组，每组一杯热水，要求学生正确测量杯中热水的温度，让学生展示对温度计的使用，同时培养学生的动手实验能力；在讲到体温计时，要求学生测量自己的体温，并能正确读出体温计的示数，展示对体温计的使用能力。

体温计的使用方法篇5

1．练习正确使用温度计；

2．练习正确记录实验现象和数据；

3．培养学生的观察能力和实验能力；

4．培养学生实事求是的科学态度．

教学建议

教材分析

本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视．

实验特点

（1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降．

（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器．

教法建议

1．实验的组织

课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让

每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高．

2．实验过程

（1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．

（2）测温过程．先设计记录数据的表格：

热开水的温度：教室气温：

手指的感觉

估计温度℃

实测温度℃

（每1分钟记录一次温度值）

烫

热

温

按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大．

接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．

每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止．

由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据．

3．处理数据

建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)；

纵轴为温度，单位为℃．按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化．

教学设计方案

【课题】实验：用温度计测水的温度

【重点、难点解析】用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度相同。

【教学过程】

1．复习温度计的使用，示范测温操作

上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。例如：

(1)下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维）

参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃泡未全部浸入液体；图D正确。

使用温度计测液体温度读数时，温度计离开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液体。

（2）指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况？

正确方法是B。

2．实验：用温度计测水的温度

实验步骤：

（1）测出教室的温度，记在表头上。

（2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。

（3）让开水冷却到你的手指可以去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。

继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。

热开水的温度：教室气温：

手指的感觉

估计温度℃

实测温度℃

（每1分钟记录一次温度值）

烫

热

温

3．处理数据，分析水的温度随时间的变化。

（1）横坐标轴每一格代表1分钟；

纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。

（2）把每一个时间对应的温度在

坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。

4．结论：。

板书设计

探究活动

实验探究：温度

【课题】体验物体的温度

【组织形式】学生个人或活动小组

【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

【参考方案】体验一些温度的感觉（常温），查阅低温的资料，查阅高温的资料．

体温计的使用方法篇6

关键词：压力容器　大型锻件　焊接结构　支撑结构材料

早期制造的传统压力容器，一般采用板焊结构，即主要采用板材热成形，然后焊成一个整体，顶盖法兰、筒体法兰及冷却剂接管通常采用锻件。新型低温压力容器以其独特的技术特点和使用便利性，符合现代工业的要求。本文仅就碳钢、低合金钢,按常规设计的压力容器壳体,在小于-20℃的工况条件下对低温压力容器的设计做以介绍。

一、低温压力容器的低温设计特色

低温压力容器的设计应从设备在设定低温下的工作状况、介质的状态是否受环境影响及有无保温或保冷措施等方面，去做具体的问题分析。

一般情况下，压力容器所发生的破裂，总体上可分为两类:一类为塑性破裂，另一类为脆性破裂，而传统低温压力容器的破坏属于后一类，即受压元件在拉应力的作用下，其应力水平在低于材料的屈服强度，或低于许用应力的情况下突然发生破裂，这一现象被称为低应力脆断。传统压力器均受这种因素的影响容易造成损坏。因此，基于这一破裂现象发生的前后，均没有或只有局部极小的塑性变形，而没有整体屈服迹象，目前世界各国对于新型低温压力器的设计过程中，凡按常规设计的压力容器规范,对受压元件的低应力脆断，都做出了相应的规定和给出了各自的低温界限。因为设计温度的确定是低温压力容器设计中一项至关重要的因素，设计温度大于-20℃，和设计温度小于-20℃，在设计、选材、制造等方面是截然不同的。而根据以往实践经验来看，压力器的小于-20℃这一低温界限，对实际的韧-脆性的转变只是在一定的温度范围内发生而言的，有着一定的宽松尺度，但就其工程设计来讲，还是较为极端的。所以按常温进行选材、设计、制造还是不具有足够安全性的。

在低温压力器的设计制造过程中，工程上采用了以下几种方法来确定处于低温下工作的压力容器的设计温度。

1.数据计算确定低温限度　首先制造低温压力器的样品，当受压元件两侧有热量传递过程时，根据传热计算求得在相应的温度下，沿受压元件厚度方向的平均金属温度，再由国家标准计算公式得出压力器的低温极限。并且根据经验多次测算，做到准确无误。

2.压力器的受压元件可能受环境温度控制,所以将压力器放置在寒冷地区,受压容器置于露天或无采暖的厂房内，保证受压元件与工作介质直接接触，并无外保冷或保温设施，此时可取介质的最低温度或介质的工作温度减去5~10℃做为该受压元件的设计温度。

最后，根据以上实验结果和工程经验，低温压力容器设计规则的最新规定仍把低温压力容器低温界限规定为小于等于-20℃。

二、压力容器整体法兰的设计说明

过去，压力容器筒体采用两个独立的锻件，这必然给制造等带来很多困难。并且随着压力器使用量日益增加，以及运行经验的不断积累，对压力容器的设计提出了如下要求:(1)减少压力容器焊接缝隙数量，便于在使用中检查设备情况；(2)使压力容器部件大型化、一体化，便于制造。因而，随着科学技术的发展和制造工业的繁盛，利用现代科技用钢生产大型部件的技术，是压力容器设计结构改进、制造工艺发展的关键。而压力容器的这一发展趋势引起了工程人员的重视，开始将整体法兰设计用于压力容器的制造。

整体法兰设计是在锻焊结构的基础上发展而来的，其基本宗旨是采用较大尺寸的锻件代替原来的几个小型锻件，尽可能减少压力容器焊缝的数量。整体法兰设计要求将压力容器的筒体法兰、接管区筒体、支撑凸缘锻制成一个整体，采用结构简单的大壁厚筒体锻件。近年来，通过采用整体法兰锻焊结构，避免了中子辐照区域冷却剂接管筒体段和筒体法兰向所必须进行的厚截面焊接，给压力容器的使用带来许多益处。并且压力容器用钢的冶炼技术和锻件的加工工艺有了较大的改进和发展，能够生产出大型锻件，取代了以往使用若计的干个小型锻件的状况，所以，采用整体法兰设计的新型低温压力容器在结构上与传统的压力容器有如下几点不同:

1.避免了容器主筒体与接管区筒体的焊接；

2.消除了靠近堆芯的支撑凸起部位的焊缝，避免了筒体法兰受螺栓载荷、内压载荷和温度载荷作用后产生转角和径向位移；

3.接管区筒体和堆芯筒体的焊缝设置在堆芯活性区之上，消除或减轻了这些载荷对筒体法兰的影响，减少螺栓的弯曲应力和法兰变形，并且降低法兰间冷却剂的泄漏几率；

当然，新型的采用整体法兰的压力容器，给压力容器的制造带来很多方便。首先，筒体法兰和接管区筒体锻造成一个整体，避免了筒体法兰和接管区筒体之间的焊接，消除了一条厚截面环焊缝，并且整体法兰上的接管短管与接管主要段间的焊接，应力强度水平比传统的要求高，这样整体压力容器采用六个大型锻件，仅有四条主环焊缝，从而改善了压力容器的总体结构，缩短了制造周期。

三、压力容器的支撑材料特点

压力容器发展的初期，大多采用裙座式支撑结构，将支撑裙焊在压力容器的底封头处，在各接管口处设置支柱，利用支撑裙或支柱将压力容器定位，但这种方式中制作材料的稳定性具有很大的弊端。目前，多数设计是利用高强度钢制接管作为压力容器支撑，使压力容器的重量全部作用在接管上，另外，支撑接管内侧转角处的峰值应力最大，应力过于集中仍容易出现问题，工程中为增强支撑接管所受载荷的能力，极力选择最优质的钢材料制造，以增强结构的稳定性。

四、结语

低温压力容器在结构上由最初的板焊结构已改进成锻焊结构，进而发展成一体化的整体法兰锻焊结构，在功能上严格控制了最低温度极限，在设计、制造和在役检查方面有很大的优越性，大大降低了制造过程中焊接和无损检测的工作量，同时，也减少了在役检查和材料辐照监督的工作量，进一步满足了工程的需求。此外，由于这种结构的压力容器与传统的压力容器成本比较接近，因此整体法兰焊接构的压力容器更有吸引力和竞争力，未来必将广泛应用。

体温计的使用方法篇7

[关键词]玻璃 温度计 测温 误差

中图分类号：F253.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）28-0270-01

0 背景

温度是工农业生产、科学实验和人们生活中应用普遍，又很重要的一个物理参数。温度测量分为接触式温度测量和非接触式温度测量，在这里我要来讲的这个测温误差的碓淳褪粲诮哟ナ讲饬俊

1 玻璃温度计分类

玻璃液体温度计具有使用方便、测温范围广，测温精度高，价格便宜等优点。由于它的应用相当广泛，所以种类繁多。就其按不同的分类大致分为四类：①按结构分类：棒式温度计、内标式温度计、外标式温度计。②按填充介质分类：水银温度计、有机液体温度计。③按浸没方式分类：全浸式温度计、局浸式温度计。④按使用对象分类：标准玻璃液体温度计、工作用玻璃液体温度计。

2 测量误差的产生

为了准确地测量温度，最重要的是使温度计的感温部份与被测物体的温度相一致，其一致程度取决于二者的热接触情况，接触不良将导致测量误差。在我们平时的校验过程中，都是以二等标准水银温度计作为测量标准源，在同一温度介质中比对两者温度。下面我们就这各类型测温误差的主要来源从六个方面来说明一下。

2.1 读数误差

这种误差就属于粗大误差了。读数方法不正确，容易产生较大的误差。正确的读数方法应使视线与温度计标尺相垂直，并建议采用读数放大镜。对于棒式温度计，应先从正面读数，再把温度讲转180°的角度，再读一次数（从反面读），然后取两次读数的平均值，这样可消除读数误差。

2.2 估读产生的误差影响

观察人员在观察过程中都存在估读的问题，而它所产生的误差也因人而异。为此，估读时可将一个最小刻度值分成十个等分，读取几个等分值后再与最小刻度值相乘，能有效避免估读所造成的误差。另外，可适当加强读数训练，在观察中增加读数次数，以将该项人为因素产生的误差降到最低。

2.3 零点位移所引起的误差

玻璃温度计在使用中往往要产生零点位移，这主要是玻璃的热后效应引起的。由于玻璃的热后效应引起的。由于玻璃内部组织随着被测介质的温度波动而变化，经过一段较长时间后，感温包的体积随着玻璃的自然老化而有所缩小，这时湿度计中的液柱就会上移。另外，当温度升高时，感温包热胀，但温度降低后，膨胀的温包不一定及时冷缩到原来的体积，这时温度计的液柱就会下移，这种现象有时需经过几小时甚至几天才能消失。无论感温液柱上移或是下移，都会引起零点误差，这是影响示值稳定性和准确性主要误差来源，使用玻璃温度计时应仔细检查零位。

2.4 温度计惰性引起的误差：

由于感温包和感温液体都有一定的热容量，在测温时，与被测介质达到热量平衡需要一定时间，因此这类温度计只适用于测温变化缓慢的介质。另外由于感温液体的粘附，毛细管壁不光滑，当温度下降较缓慢时，会使感温液体呈跳跃状地不均匀下降，读数时就会引起误差，故需要稳定一段时间并用带橡皮的小棒轻敲温度计后再读数。

2.5 露出液柱引起的误差

玻璃温度计测温时，其浸入方式有两种：一种是全浸式，即把感温液柱全部浸入被测介质中;另一种是局浸入式，即浸入被测介质中的深度是固定的。如在使用中，没有按规程规定浸入深度，则会产生测量误差，必须按规程中的公式修正。

2.6 感温液柱断裂引起的误差

这种状态引起的误差很大，因此使用前应仔细检查，遇有这类问题，应设法修复后才能使用。

2.7 标尺位移引起的误差

内标式和外标式两种温度计存在着标尺位移情况。对于内标式温度计，如其标尺固定位置变化超出了示值误差允许值，则应停用。对外标式，则可调整标尺与温度计的相对位置来消除。

3 减少误差的方法

3.1 观察点的选择及观察顺序

在观察过程中，一般用途温度计按分度值来选择观察点。当按分度值所选的观察点少于3个点时，则应选择下限点、上限点和中间有主刻度线的点共三个点来进行观察。观察顺序则是以零点为界，分别向上限或下限方向逐点进行。这是因为对于有机液体来说，它与毛细管壁之间附着力较大，在移动过程中极易沾附在毛细管壁上，在降温时，液柱下降，部分液体因黏附仍停留在毛细管壁上，必须经过相当一段时间才能流下，产生“挂壁”，如果在有机液体尚未充分流下时就进行读数，就会造成示值失真。对于水银来说，虽无黏附毛细管壁现象，也会造成示值的失真。为了避免出现上述示值失真现象，所以在对零点以下温度计观察时，稳定时间相对要长一些，而在对零点以上点观察时，读数过程中槽温要恒定10min以上，读数要迅速、准确，时间间隔要均匀，一个观察点观察完毕，槽温变化不得超过一个0.10℃。

3.2 正确读数

在读取温度计示值时，视线水平，与温度计刻度线相垂直，如果不垂直将会产生视差，由于视差，将给温度计示值读数造成误差。是造成示值误差的直接原因读数要比正确读数高一个刻度值，错误

读数要比正确读数低一个刻度值，都导致了示值读数的误差。为了保证读数的正确性，可采用读数望远镜来进行读数，将读数望远镜调整好以确保视线的水平。

3.3 估读产生的误差影响

观察人员在观察过程中都存在估读的问题，而它所产生的误差也因人而异。为此，估读时可将一个最小刻度值分成十个等分，读取几个等分值后再与最小刻度值相乘，能有效避免估读所造成的误差。另外，可适当加强读数训练，在观察中增加读数次数，以将该项人为因素产生的误差降到最低。

3.4 机械惯性的影响

在观察温度计的过程中，由于感温液与毛细管壁之间会产生机械摩擦，当毛细管有的地方截面突然变小时，感温液移动受到阻碍，无法沿毛细管均匀地上升或下降，产生跳跃现象，造成温度计示值失真，这种现象成为玻璃液体温度计的机械惯性。摩擦力大小与毛细管的内径密切相关，内径越小摩擦力越大。它对示值准确度的影响难以估算，因为加工工艺等原因，即使是分度值相同的温度计，其毛细管内径也不一样。为减小机械惯性对示值的影响，读数前可用软质非金属棒轻敲温度计，通过外力的施加将机械惯性的影响有效降低。

3.5 温度计观察后的处置

当温度计在高温端观察完成并取出后，切不可立即用水冲洗或用湿布擦拭介质油，同样，当温度计在低温端观察完成并取出后，切不可用手触摸感温泡，否则会炸裂。应将其轻轻放置于导热性能差的棉垫盒或其他物质上，并垂直放置一段时间，以利于毛细管壁上的蒸发滴流下。当温度计升温（或降温）到室温状态下，可先将其表面油渍用棉布拭去，再用脱脂棉蘸酒精彻底擦拭干净后保存。

参考文献：

[1] 马恒儒，等.热学计量[M].北京：原子能出版社.

[2] 李吉林，等.温度计量[M].北京：中国计量出版社.

体温计的使用方法篇8

水银温度计

价格便宜，读值准确，但是因为测量时间需要5分钟以上，对宝宝的耐心是个挑战。水银温度计的探头是冰凉的，对于发着高热的宝宝来说，夹上温度计之后会感觉不适，再加上又非常容易破碎，且破碎后的后果比较严重，因此在实际使用时，不少宝宝会比较抗拒。

哪些宝宝比较适用？水银温度计是家庭必备。但是对于宝宝来说，使用时会有诸多不便，等到宝宝大一些，3岁以后，可能会比较适用。

使用小提示：测量体温前不要给宝宝喝热水或冷水，如果是洗澡、运动、外出回来，至少要等待30分钟以后再测量。

耳温计

耳温计又叫“耳温枪”，是通过内部设置的红外感应器，瞬间侦测来自耳膜的红外线光谱来测量出体温。耳温计测量体温速度非常快，只需几秒钟，很适合给宝宝使用。只是可能有O_2℃的偏差，不影响判断宝宝是否发烧，可以多次测量，取最高值来提高精度。

哪些宝宝比较适用？3个月以下的小宝宝耳道又窄又弯，红外线只能探测到耳道温，而不是耳膜温，所以不适合使用耳温计。还有患有中耳炎或其他耳部疾病时，也不太适用。除此之外，只要是3个月以上的宝宝，都可以使用耳温计。

使用小提示：按照使用说明正确操作。值得提醒妈妈的是，1岁以下的宝宝将耳背向后拉一点，1岁以上的宝宝将耳朵向后上方拉一点，让耳道伸直，以便让测温头伸入耳道。

电子体温计

可测量的部位基本与水银温度计的一样，测量体温一般只需1～3分钟，读数清晰，还有电子报音。而且大部分电子体温计的探测头，使用的是软体材料，在给宝宝使用时不会划到他幼嫩的皮肤，也相对更安全。

体温计的使用方法篇9

【关键词】 外墙外保温，保温效果，建筑节能

【 abstract 】 this paper analyzes the existing exterior wall to the advantages and disadvantages of energy saving technology, this paper introduces the foreign energy saving technology wall to the latest technology, energy saving technology for the future development of the wall are proposed.

【 key words 】 external wall thermal insulation, heat preservation effect, the energy conservation of the building

中图分类号：TU201.5文献标识码：A 文章编号：

近些年来随着世界对能源需求的进一步加大，能源危机的逐步显现，我国也在各行各业加强对节约能源的研究,具体到建筑设计领域,主要是针对建筑的节能问题。建筑的节能问题包括外墙的节能,建筑空调供热系统的节能，建筑材料生产过程的节能等方面，本文主要讨论外墙节能技术的发展应用。

一 当前主要存在的几种外墙节能方法

1外贴苯板

外贴苯板是目前采用的比较多的一种节能方法，它的保温效果是目前最好的，而且相应的工程造价也比较低，它的主要施工方法是以聚苯乙烯泡沫塑料板（以下简称苯板）为保温隔热层，采用粘结方式，辅以锚栓固定于基层墙面，并以抗裂砂浆复合玻纤网格布作防护层，涂料饰面的外墙外保温系统。

这种保温方法存在的问题主要有以下几点：

（1） 高层建筑保温层的抗风压特别是抵抗负压不安全。

（2） 防火性能差。

（3） 用于外贴苯板的胶、网格布是高分子材料，随时间推移容易老化，严重的会造成保温层的脱落。

（4） 对外墙的装饰材料有一定的限制。

（5） 施工质量不容易控制，生产苯板的企业较多，竞争较大，加之没有统一的质量管理，使产品质量参差不齐，操作工人的责任心不强，可能影响保温层的施工效果。

因此墙体外贴苯板是一种投资较少，保温效果比较好的节能技术，但是存在寿命短，防火不好，以及质量不易控制的缺点，但就目前的技术水平看，仍是外墙保温的主流技术。

2 砌体结构夹芯保温墙体

夹芯保温体系就是将苯板放置在内外叶墙中的保温方法，它的出现主要是解决了外保温层的防护问题，同时对外墙饰面材料也有了很好的支持，目前也是采用较多的一种保温方法，但这种保温方法也存在一定的问题，主要有以下几点：

（1） 墙体抗震性能不好，尤其是高层建筑和地震烈度较高的地区不宜采用这种保温方式。

（2） 这种方法的墙体太厚，影响使用面积，投资不经济。

（3） 热桥比较大，且内外叶墙的拉结筋也存在热量损失，影响保温效果。

3 内保温体系

这种保温方法在前几年使用较多，它是把保温材料设置在围护结构内的做法，这种方法施工简单，但实践证明问题较多，主要有以下几点：

（1） 保温效果不好，一般只相当于外保温的一半。

（2） 容易在外墙和保温板之间产生冷凝水，使墙体发霉长毛，影响室内装修效果。

虽然实践证明这种方法已经是不太合理的保温方式，但是它在一些旧楼的保温改造中还有一定的使用空间，但新建节能住宅应尽量避免使用。

上述所说的几种保温方法都是现在设计施工中比较常见的，都存在一定的优缺点，还有一些没有提到的保温方法（比如钢丝网架苯板外保温、EPS板等等）也都是在这几种保温方法上发展而来的，虽然解决了一些缺点，但是也同样存在相似的问题。

二 目前国外应用较多的保温隔热技术

1 硬泡聚氨酯外墙保温技术

该技术采用现场聚氨酯硬泡喷涂进行主体保温隔热，采取ZL胶粉聚苯颗粒保温隔热浆找平和补充保温隔热，饰面层可采用涂料、面砖等进行装饰，在一些发达国家有着比较广泛的应用，特别是当保温效能要求越高，保温层要求越薄以增加可用面积，加工、施工、保养要求越方便的情况下，聚氨酯的优越性尤其显著。

2 岩棉聚苯颗粒外墙外保温技术

这种方法主要是采用钢丝网和锚固件将岩棉板固定在基层墙体上，其配套使用的聚苯颗粒浆料能提高岩棉板的强度，主要解决了保温板的防火问题。岩棉外墙外保温的应用在欧洲北美比较广泛，尤其适合于对防火等级要求高的建筑。

三 外墙保温系统发展中急待解决的问题

1 从技术角度分析对外保温系统的基本要求是：保温可靠，联结安全，表面防裂，使用耐久。

（1）“保温可靠”是指保温层应提供足够大的传热阻，设计和施工中尽量减少热桥的影响，使复合外墙的平均传热系数符合国家节能标准的要求，满足节能设计要求的指标。外保温可能产生热桥的部位远不少于内保温，可是外门窗口侧面对外墙平均传热系数的影响不可忽视，在设计和施工中应做适当的保温处理。

（2）“联结安全”是指外保温系统与基层墙体必须有足够高的联结强度，绝不允许在长期使用中出现剥离、脱落现象。

（3）“表面防裂”是说要有效防止抹面胶浆防护层的开裂。外保温系统的外饰面和防护层使用环境恶劣：冷热交替，干湿循环，标高2m以下部位容易受到机械撞击。冷缩和干缩会造成温度裂缝，机械撞击可产生荷载裂缝。宽度超过0.1mm的裂缝称为有害裂缝，不仅造成外观缺陷，还会因水的渗入降低保温板的保温性能，因冻融循环影响粘结强度，并引起裂缝进一步扩展。

（4）“使用耐久”主要指玻璃纤维网格布的耐久性。如前所述，保持玻璃纤维网格布的增强作用至关重要，玻璃纤维在碱环境中受碱腐蚀会缩小截面，降低强度，长期处于潮湿环境中也会降低强度。

只有在以上4个方面进行深入研究，才能推动保温技术的真正进步，才能提高保温节能的效果。

2 从宣传推广角度分析

（1） 在政府方面，加强对建筑节能的宣传加快节能法规的制定，积极引导开发商，设计者，材料生产商的节能意识，完善统一的国家标准，规范保温隔热市场，从宏观上进行有效的调整。

（2） 对开发商、设计者、材料生产商来说都应该以积极主动的心态去解决节能中遇到的问题。设计者应和生产商密切联系，研究先进的节能技术，并使新技术，新方法还迅速的应用于实际。开发商也应以长远的发展的眼光对待节能问题，不应以短期的经济利益为主，毕竟这关系到整个国家的长远发展。

体温计的使用方法篇10

通讯作者：曾莉

【摘要】 目的 讨论冷敷方法降温是否有用及术后发热时是否必须使用冷敷方法。方法 将30～80岁脊柱外科术后患者分为冷敷法实施组和对照组，两组都是体温超过37.5 ℃开始测量。测量记录6 h内每小时的腋窝温度、血压、心率、呼吸频率及氧饱和度。结果 两组之间的腋窝温度、血压、心率、呼吸频率及氧饱和度差异均无统计学意义。结论 冷敷方法无明显降温的效果。结果不能说明冷敷法降温有效，也不是最好的护理方法。

【关键词】 术后发热； 冷敷； 效果比较

术后创伤性发热的主要原因是组织损伤释放细胞分裂素（cytokinin），作用于间脑的发热中枢，发热中枢受到刺激导致骨骼肌产热（颤栗）和散热抑制（皮肤血管收缩）引起体温升高［1］。本院ICU一直使用冷敷方法作为发热的主要降温方法。但对于手术创伤造成的发热实施冷敷法的效果不能确认，还可能诱发颤栗，且患者对腋窝及腹股沟的冷敷会产生畏寒等不，故对使用冷敷法降温一直存在疑问。曾有以外科SIRS患者中头部外伤患者为对象的研究报告显示不能确定使用冷敷法导致体温下降，且使用冷敷法引起患者不及能量代谢亢进［2,3］。因此，考虑到对患者的影响，笔者对术后发热实施冷敷法是否有效，这样处理是否合适进行检验和评价。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2008年1月～2011年1月在本院术后入住ICU的脊柱外科患者100例，其中男51例，女49例。年龄30～80岁，平均（55±4）岁；体重40～80 kg，平均（50±2.5） kg。入选标准：在本院ICU脊柱外科术后入住患者，手术方式、损伤程度基本相似，术前患者中枢神经系统正常，未出现发热症状。

1.2 方法 按患者出生月份分类，奇数的为实施冷敷法组，偶数则为对照组。术前患者状态使用ASA-PS分级，入住ICU后使用APACHEIISCORE对危重程度进行评价。在同等条件下进行调查，将室温设定为24 ℃～27 ℃，湿度为30%～50%左右，统一患服等。如腋窝温度在37.5 ℃以上，1 h测量1次腋窝温度、血压、心率、呼吸频率及氧饱和度，6 h后结束。将腋窝温度超过37.5 ℃以上使用冷敷法的作为实施组，不使用冷敷法的作为对照组。两组病例均为48例，实施组患者应用冰枕及双侧腹股沟冰敷的冷敷法，记录6 h内的生命体征。对照组患者不作任何降温处理，同样记录6 h内的生命体征。如果体温超过39 ℃以上给予voltaren塞肛，并结束调查。

1.3 统计学处理 采用t检验，P

2 结果

全部病例术后第2天转回普通病房。两组患者术前ASA-PS分级及入住ICU后的APACHEIISCORE危重程度评价差异无统计学意义。实施组因疼痛使用voltaren塞肛1例，因使用冷敷法产生不而拒绝的3例。对照组因体温达到39 ℃以上使用voltaren塞肛1例，想使用冷敷法的1例。最后进行生命体征变化的比较。

2.1 体温的变化 两组体温变化如图1所示。实施组患者从开始到6 h期间虽有0.3 ℃的体温下降，但差异无统计学意义。对照组虽有0.1 ℃的上升，差异同样无统计学意义。且6 h后两组的平均体温均为37.9 ℃，转出ICU时两组之间的体温差异亦无统计学意义（实施组37.56 ℃，对照组37.54 ℃）。

2.2 收缩期血压和心率的变化 图2、图3显示收缩期血压和心率的变化。在手术结束后很快就开始调查的情况很多，颤栗和麻醉的作用、睡眠等各种各样因素的影响，各个病例的血压虽有变化，但总体上没有显著变动。心率也基本一样，总体没有显著变化，且收缩期血压和心率的变化在两组之间差异无统计学意义。

2.3 呼吸频率的变化 呼吸频率无明显变化，两组之间差异无统计学意义。见图4。

3 讨论

3.1 多个部位冷敷法降温的有效性 实施冷敷法虽然体温呈下降的趋势，但这个变化在统计学上没有意义。且即使呈下降的趋势，也仅仅只有0.3 ℃，生命体征亦没有明显的变化，在临床上可以认为是无降温效果。另外，对照组虽有1例体温超过39°而使用药物塞肛，但满足条件的48例患者不能确认体温上升。因此，无论是否使用冷敷法，大部分患者体温没有上升。

3.2 对患者的影响 虽然冷敷法对呼吸及循环系统有无大的影响还不能确定，但不实施冷敷法也没有造成不良影响，且实施冷敷法后因不快而要求停止的有3例（5.88%），因而不能忽视实施冷敷法所造成的患者畏寒和不。

本文调查结果显示，虽然冷敷法使体温呈下降趋势，但和对照组相比差异无统计学意义，可以认为实施冷敷法对呼吸及循环系统无太大影响。冷敷法会造成患者的不，术后发热不实施冷敷法的患者中术后第2天就降温的病例也很多，且在未实施冷敷法的患者中也只有1例体温上升，因此，在临床上不能确认实施冷敷法有好的降温效果，考虑可以不进行冷敷。

笔者认为，在发热的时候可以不用立刻行冷敷法，经过一段时间观察后，对体温呈上升趋势的患者可考虑给予冷敷法。应该先确认患者的不和意愿后，再考虑是否实施。

本文结果是在以完全没有感染的术后患者作为调查对象的基础上得到的。对于心脏手术后合并有心功能不全的病例，发热会给临床过程带来重大的影响，需要进一步研究冷敷法的实施对临床过程的影响。

参 考 文 献

［1］ 陈主初,王树人.病理生理学.第7版.北京:人民卫生出版社,2001:172-174.

［2］ Gozzoli V. Is it worth treating fever in intensive care unit patients？ Preliminary results from a randomized trial of the effect of external cooling. Arch Intern Med, 2001,161（1）:121-123.