陈述句改反问句十篇

陈述句改反问句篇1

1.不好好学习，就不会取得好成绩。

2.不好好学习，怎么会取得好成绩呢？

小朋友：我知道，我知道，我在三年级语文课本上经常见到。第一个句子是陈述句，第二个句子是反问句。将陈述句改为反问句能增强语气，更能表达作者的思想感情啊！可是我就是不知如何改，您能教我吗？

老师：你真是个爱学习的好孩子。好吧，下面我就教你如何将陈述句改为反问句。

1.将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

2.将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

3.在否定词或肯定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

4.句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

小朋友：我知道喽，我知道喽，就是先把陈述句中的肯定词或否定词改成否定词或肯定词，再加上反问语气词，最后加上疑问助词和问号。

老师：小朋友真聪明，我再考考你：将下列两个句子改为反问句。

1.雷锋是我们学习的榜样。

2.不好好学习，就不会取得好成绩。

小朋友：第一题在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。改成的反问句是：难道雷锋不是我们学习的榜样吗？第二题在改反问句时，将否定词“不会”改为肯定词“会”，在前面再加上“怎么”，句尾加上“呢”，句末的句号改为问号。改成的反问句是：不好好学习，怎么会取得好成绩呢？

老师：你学的可真快啊！

小朋友：小朋友们，你们学会了吗？让我们一块练习以下吧。

陈述句改为反问句练习及答案。

1.这幅画是我们班蔡颖画的。 这幅画不是我们班蔡颖画的吗？

2.不好好学习，自然不能取得好成绩。

不好好学习，怎能取得好成绩呢？

3.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。

那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗？

4.功课没做完，不能去看电影。

功课没做完，怎么能去看电影呢？

陈述句改反问句篇2

1、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？--都是你自己找的，我帮不得了你的忙。

2、恐龙的灭绝，难道不是一个谜吗？---恐龙的灭绝，是一个谜。

3、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？---人与山的关系日益密切，使我们感到亲切与舒服。

4、海边上不是还泛着白色的浪花吗？---海边上还泛着白色的浪花。

5、不经过努力，学习能取得好成绩吗？---不经过努力，学习不能取得好成绩

6、这道题有你说的那么难吗？---这道题没有你说的那么难。

7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？---那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。

8、我们遇到困难，怎么能退缩呢？---我们遇到困难，不能退缩。

9、不好好学习，怎能能取得好成绩呢？----不好好学习，不能取得好成绩。

10、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗？---那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。

11、说出的话难道可以不算数？---说出的话不可以不算数。

12、冬天来了，春天还会远吗？----冬天来了，春天就不会远。

13、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。---毒刑拷打算不了什么，（）死亡也无法叫我开口。

14、我们怎能忘记老师的谆谆教导？---我们不能忘记老师的谆谆教导。

陈述句改反问句篇3

你是老师。

2、难道能天天看手机吗？

不能天天看手机。

3、不好好学习，难道能考到高分吗？

不好好学习，不能考到高分。

4、我难道不知道这个答案是正确的吗？

我知道这个答案是正确的。

5、这个企业的老总难道不是因为经济问题落马的吗？

这个企业的老总是因为经济问题落马的。

6、难道我们可以随便乱说老人吗？

我们不可以乱说老人。

7、我难道不是因为作业没写完被老师批评的吗？

我是因为作业没写完被老师批评的。

8、你难道可以乱扔垃圾吗？

你不可以乱扔垃圾。

9、我们难道可以乱吃陌生人的东西吗？

我们不可以乱吃陌生人的东西。

10、难道人类可以依赖别人吗？

陈述句改反问句篇4

1 教材简析

小学语文复习课的特点主要在于对所学知识进行知识的归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。

2 学情分析

经过六年级一个学期的教学，部分学生已经掌握了语文中的一些基础知识，但是在句型转换方面的知识掌握得还不够好。特别是直接叙述和间接叙述互改，还有35%的人容易做错。

3 设计理念

1、以针对性典型句型训练为主。

2、以指导合作探究方法为主。

3、以培养语言感悟能力为主。

4 教学目的

通过有趣的复习活动，使学生掌握语文教材中的部分句式改变的内容，同时学到改变句式的方法。

5 教学重、难点

重点：通过句式变换的练习，培养学生用不同的句式表达同一意思的能力，能够进行几种句型的转换。

难点：了解句型的特点

6 教具准备

幻灯投影、白纸

7 课时安排

一课时

8 教学方法

练习归纳法

9 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：在我们语言王国里有一个“句子家族”，今天“句子家族”里可热闹哩！你们想不想知道他们今天搞什么活动呢？（想）好！让我们一起加入他们的行列。

出示课件（一）小学六年级语文复习活动课

（句式转换）

二、游览句式转换

师：哦，原来是句式的转换。相信大家都学过句式的转换吧？回忆一下你曾经学过哪种句式的转换。（指名回答）教师板书：

（一）陈述句： （1） “把”字句

（2） “被”字句

（3） 反 问 句

（4） 双重否定句

（二）直接叙述与间接转述的互改

教师适当点拨：改变一个句子表达形式，句子的原意是不可改变的。换句话我们改变句式就是平时我们所说的：“换汤不换药。”

三、观看表演

（一）陈述句与“把”字句、“被”字句的互换

师：今天我们主要复习这几种句式的转换，在这几种句式转换中你认为你哪种学得最扎实、最成功！（指名说）好！有信心才会成功！现在老师现场与你pk一下。

出示“把”字句、“被”字句的练习题：（课件二）学生口头回答。

师：“哗，好厉害！不愧为我们的勇敢者！那么你能说说你是怎样把它们做好的，有什么秘诀或你是怎样把握好这些句式的特点的？

教师小结：出示课件（三）陈述句：谁干什么。“把”字句：谁把什么怎么样。“被”字句：什么被谁怎么样。

再出示相关的练习题，让学生口头练习。

（课件四）出示陈述句与反问句的互换课件练习题：

师：看来这个难不倒你们，现在来个难点的，还愿意接受挑战吗？

出示陈述句与反问句的互代练习题课件（五）（指名回答）你知道这种句式是什么与什么的转换吗？谁能把着个句型转换的特点说出来。

四、继续复习

师：刚才“把”字句和“被”字句没有难倒你们，现在来个难点的考考你们，怕吗？接着我们将进行的是陈述句改为双重否定句

既然是否定句就一定要有否定词“不、没（没有）”等。双重否定就得有上两个否定词来表示肯定的语气。（双重否定是肯定）

肯定句：单位的同事都说他好。

双重否定句：单位的同事没有一个人说他不好。

单位的同事没有一个人不说他好。

单位的同事都不说他不好。

师：果然是真金不怕红炉火！好样的继续加油！

五、陈述句和反问句互改

（一）句子：武松打死了猛虎。（陈述句改为反问句）指名说。

1、难道武松不是打死了猛虎？

2、武松怎能不把猛虎打死？

出示练习题：（1）的事迹使我感动。（2）四周黑洞洞的，很容易碰壁。

小结：出示课件（九）这种改变句式的练习使句子的语气更加强烈。做这种练习的方法步骤是：第一读懂例句，明确是把陈述句改为反问句的练习。第二，在原句恰当的地方加上“怎么样、怎能、难道“等表示反问的词语，句尾加表示疑问的语气词，把句号改为问号。第三，改写后检查是否原意不变。

（二）反问句改为陈述句

出示练习句子

指名回答

小结：做这种练习的方法是：以句子通顺、意思不变为原则，动词前边有否定词的去掉否定词，动词前边没有否定词的要加上否定词，最后把问号改为句号。

六、直接叙述和间接叙述互改

1、出示例句：

（1）小姑娘说：“我要去北京，我要去看故宫，登长城。”

改：小姑娘说，她要去北京，她要去看故宫，登长城。

2、指名回答。

3、归纳小结：把直接叙述改写成间接叙述的句子要做到三改一不变：

（1）改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词（如“我、你、我们”等）改写成“他、他们”。

（2）改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。

（3）适当地调整词语，使词语通顺。

（4）不改变句子的意思。

间接叙述改为直接叙述的就反之。（特殊情况的另外处理）

七、出示练习，让学生巩固

1、教师出题，学生练习。

2、每人发一张白纸，让学生自己出题，喜欢变什么句型都行（注明要求变的句式）上台练习，小组合作互改。

八、交流

陈述句改反问句篇5

陈述句变反问句：原句+疑问词+-不+语气词-句号+问号

反问句变陈述句：原句-疑问词+不-语气词-问号+句号

反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗?”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。

同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗?”

否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗?”或“难道他不应该不去看她吗?”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。

一、反问句变陈述句：

1.您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?

2.淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗?

3.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?

4.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗?

5.不耕耘怎么有收获?不学习怎会有知识?

6.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗?

7.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗?

8.学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上高峰。这不是十分清楚的道理吗?

9.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?

10.字典不正是我无声的朋友和老师吗?

11.这一朵朵绚丽的鲜花不正是园艺工人辛勤劳动的结晶吗?

12.当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗?你不为我们的祖国有这样的英雄而感到自豪吗?

13. 在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?

14.看到那数不清的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?

15.外公，这不是您最宝贵的画吗?

16.白石老人看后好不吃惊，这不是自己“练笔”时扔掉的废画吗?

17.这上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢?

18.你们看见过这样的总理吗?

二、陈述句变反问句：

1.这幅画是我们班蔡颖画的。

2.不好好学习，自然不能取得好成绩。

3.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。

5.功课没做完，不能去看电影。

6.犯了错误旦不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。

7.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

8.没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。

9.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。

10.我们不能被困难吓倒。

11.这就是伟大的奇观。

陈述句改反问句篇6

【关键词】陈述副词；语气副词；主句；从句

日语陈述副词一般按照三种方式进行分类。本文根据益岡（1992）[1]分类方法，明确日语陈述副词的分类。在此基础上，对汉语的语气副词进行尝试性分类。

一、陈述副词的分类

益岡(1992)的研究是从与句末语气呼应的角度出发，希望能解决“陈述副词是出现在主句句首附近的位置呢？还是出现在从句的句首呢？”这个问题。因此，他认为，日语的陈述副词可以分为出现在主句句首和从句句首的陈述副词。甚至，再进一步分类的话，出现在主句句首附近位置的陈述副词还可以细分为：表示“请求、命令、愿望”、“疑问”、“否定”、“概述、确信”、“传闻”、“比喻”、“感叹”这七种表达方式，而出现在从属句首的陈述副词可以分为条件和让步。但是，俞晓明（1999）[2]则认为：“呼应的中心在于副词，因此该副词就决定了呼应的类型”。换句话说，根据出现在句首的副词的差别，就能决定与此相呼应的句末表达方式。这样就可以用益岡(1992)中的论点来解释：要求与否定的句末形式相呼应的陈述副词，本身就是可以表示否定的陈述副词。于是根据益岡(1992)的研究，可以得到以下的结果。

（一）从陈述副词出现位置的观点

ア．是否能出现在主句中？

イ．是否可能出现在从句中？

（二）从陈述副词本身意义出发的观点

1.出现在主句中的陈述副词：（1）表示请求、命令、愿望的陈述副词：ぜひ、なんとか、どうか、どうぞなど；（2）表示疑问的陈述副词：いったい、はたして；（3）表示否定的陈述副词：決して、必ずしも、とても、とうていなど；（4）表示概述或确信的陈述副词：恐らく、たぶん、まず、どうも、どうやら、絶対、など；（5）表示传闻的陈述副词：なんでも；（6）表示比喻的陈述副词：まるで、あたかも；（7）表示感动的陈述副词：なんと、なんてなど。

2.出现在从句句首的陈述副词。表示条件、让步的陈述副词：もし、仮に、いかに、いくら、たとえなど。

因此，本文根据益岡(1992)的分类方法，尝试对汉语语气副词进行分类，以期对汉语语气副词的研究有所帮助。

二、语气副词的分类

根据益岡(1992)中的分类，可以得到上面中分类结果。因此，接下来将尝试着是否可以将该判别标准Ⅰ和Ⅱ直接应用到汉语的语气副词中呢？

（一）从语气副词出现位置的观点

ア’出现在主句中的语气副词

例1：“开枪呀，兄弟！难道还要我自己崩了自己吗？”（红高粱）

イ’出现在从句句首的语气副词

例2：幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。（呐喊）

（二）从语气副词意义出发的观点：

1.表示请求、命令、愿望的语气副词。属于该类的语气副词有“务必”、“千万”等等。关于“务必”，張斌(2001)[3]在《现代汉语虚词词典》中，作了说明：“表示‘必须’、‘一定要’，用于第二人称，表示强烈的要求或命令的语气”，因此它和日语陈述副词“ぜひ”起着同样的作用，从而可以将其归入此类。表示恳切拜托语气的副词“千万”也能表示请求的意义，所以也可以将它归入此类。

例3：六妹，有一件事和你商量，请你务必帮一下忙。（关于女人）

例4：多咱看着我一闭了眼，千万得先去奔条“礼花”过滤嘴烟。（盖棺）

2.表示疑问的语气副词：张斌（2001）对“难道”这个副词给出了如下解释：“该词用在反问句中，加强反诘口气”，“用在是非问句中，表示疑惑或揣测的口气，常常是向自己提问”。实际上，不管是反问，还是疑惑或推测，在汉语句子中，“难道”一词肯定出现在疑问句中，表示疑问，因此本文认为可以将之收入此类。与此类似的还有“莫非”，对此张斌（2001）说明：“表示反诘口气，相当于‘难道’”、“用于是非问句，带有揣测意味”。因此，不管是反问还是推测的意义，“莫非”也一定是出现在疑问的句子中。

例5：你难道忍心使他受尽孤单悲苦，无人安慰的生活？（关于女人）

此外，在《现代汉语虚词例释》[4] (1996)中，阐述到：“用于疑问句的‘到底’用来追究事情的真相，其意义相当于‘究竟’”，因此本文同样将之归纳到表示疑问的此类中。

例6：孟蓓当然深深地爱上了那个“大块头”辛小亮，可到底是从哪一天开始的？她也说不上。（丹风眼）

3.表示否定的语气副词：汉语中，表示否定的语气副词有“丝毫”，“根本”等等。关于“丝毫”，张斌（2001）这样说“与否定词连用，表示全面否定”。而“根本”也用于否定句中，表示“始终”或“一直”的意思。因此也将之归入此类中。

例7：倪藻很生气。他丝毫没有要求翻看姐姐的纪念册。（活动变人形）

例8：徐悦悦说根本不在于他爱人插没插过队，金涛这人不太懂感情，对人太。（插队的故事）

4.表示概述·确信的语气副词：关于“大概”，張斌(2001)解释：“表示对情况不很精确的估计”，“表面看是一种推测和估计，实际上表示一种委婉的肯定语气”。当它代表推测意义时，表示了概述，当它代表肯定意义时，就表示了确信的语气，因此本文将其归纳到此类中。

例10：我们北京的这种小酒店，大概您没见过。（辘轳把胡同9号）

表示说话人推测的语气副词“想必”，张斌（2001）认为其“表示推断，偏于肯定”，该语气副词是以不确定的口吻来进行推理，作出判断，倾向于肯定，因此本文认为该副词表示概述，也将它归纳到此类中。

例11：我湿淋淋地光着一只脚，头发也打着绺贴在脸上，两只眼睛想必哭得很红了。（轮椅上的梦）

5.表示传闻的语气副词：无。

6.表示比喻的语气副词：表示比喻的语气副词有“俨然”、“仿佛”、“似乎”、“宛如”等等。张斌(2001)认为“‘俨然’表示‘居然很像’的意思”。“仿佛”“用于比喻句，常修饰‘是’‘像’等比喻词”。据此，本文将该类词归纳到此类中。

例12：他俨然一副领导的架子，一见面就拍我的肩膀。（人啊，人）

例13：忽然，不知是从哪儿，缓缓地响起了歌声，仿佛是从深深的峡谷里，也像是从天上……（插队的故事）

7.表示感动的语气副词：在汉语里，表示感动的语气副词比较少。“多么”这一词，張斌认为它“表示程度，有惊讶或夸张的口气，经常用于感叹的句子中”。史金生(2003)[5]也将它作为语气副词看待，因此本文采取同样的处理方法，将它认为是表示说话人惊讶或感叹语气的副词。而对于“何其”，张斌认为，经常用于感叹的句子中，表示“多么”的意思，含有“会变成这样，是我想都没有想到的”的意思在内，尽管富有文言文特色，但在现在汉语中经常被使用，因此也成为本文的考察对象。

例14：他鳏居了三十年，朝夕只和太太的照片相伴，是多么可爱可敬的一个老头子啊！（关于女人）

例15：时令正入严冬，春天还远，日本人何其性急也。（中日飞鸿）

8.表示条件的语气副词：汉语中，论述条件表达的论著有刘月华(2001)，论述让步表达方式的，有郭志良(1999)和邢福义(2001)等等。然而，不管那种研究，在论述汉语的条件句或让步句时，都是通过“只要……就”、“即使……也”等条件标识或让步标识的关联词来作出判断的。那么，没有这种形态标记的句子中，条件或让步的出现是否也有可能呢？本文认为，本文所论述的语气副词能够发挥和表示条件或让步的形态标记相同的作用。

例16：幸亏孔夫子的著作没有翻译成德文，否则，未免太寒伧了。（活动变人形）

例17：她毕竟是倪吾诚的结发妻子，她只有他一个，他也只有她一个，无可更易，无可改变。（活动变人形）

在例句16中，通过“幸亏”一词，对于“孔夫子的著作没有翻译成德文”这样的事实，表达了“幸运的心情”。而“太寒伧了”这种不理想结果的未实现是“孔夫子的著作没有翻译成德文”这个条件的成立而带来的。换言之，如果“孔夫子的著作翻译成德文”这一条件成立的话，那么势必会带来“太寒伧了”这样的结果吧。所以，“幸亏”表达了说话者侥幸的心理，但从句法学来看，在“幸亏”所在的从句中，“幸亏”成为了主句实现的前提，是主句能够实现的条件。

而在例句17中，“她只有他一个，他也只有她一个，无可更易，无可改变”这一句句子的成立，是因为有“她是倪吾诚的结发妻子”这一个条件的存在。也就是说，如果“她不是倪吾诚的妻子”的话，那么“她只有他一个，他也只有她一个，无可更易，无可改变”这样的结果就不可能成立。总之，“毕竟”这样一类的副词也是表示条件的语气副词。

总之，本文所处理的在从句中的语气副词，都收纳到了表示条件的类型中。这时，通过语气副词表达的条件句，与以“只要…就”等形式表达的条件句有所差异，它们不是句法学上的条件句，而是意义方面的条件句。如同以上所述，根据汉语语气副词的意义进行的分类结果，除了表示传闻和让步的语气副词以外，可以认为基本上都与日语陈述副词的分类相吻合。总之，日语陈述副词可以分成出现在主句的陈述副词和出现在从句的陈述副词两类，再进一步下位分类。而汉语语气副词也有相同的分类方法。

参考文献

[1]益岡隆志，田窪行則.基礎日本语文法（改定版）[M].東京：くろしお出版，1992.

[2]俞暁明.現代日本語の副詞の研究[M].大連：大連理工大学出版，1999.

[3]张斌.现代汉语虚词词典[M].北京：商务印书馆，2001.

[4]北京大学中文系1955·1957级语言班编.现代汉语虚词例释[M].北京：商务印书馆，1997，(7)．

[5]史金生.语气副词的范围、类别和共现顺序[J].中国语文，北京：商务印书馆，2003，(1).

[6]刘月华，潘文娱，等编.实用现代汉语语法[M].北京：商务印书馆，2001.

[7]郭志良.现代汉语转折词语研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，1999.

陈述句改反问句篇7

肯定陈述句+否定的反意疑问句:It is cold,isn’t it?

否定的陈述句+肯定的疑问句:It isn’t cold,is it?

肯定陈述句+肯定的疑问句:It is cold,is it?

否定的陈述句+否定的反意疑问句It isn’t cold,isn’t it?

其中后两种形式仅在特定的语境中表示感彩,经常见于口语会话,这里不作讲解,前两种在中学英语教学中占有重要地位。为帮助广大中学生加深对其的理解和运用,笔者结合新课课程标准和自己的教学经验,归纳总结出反意疑问句构成中应遵循的三个基本原则。

一、主语一致原则

在反意疑问句中,它的主语常常与陈述部分的主语在人称和数上保持一致,并且要用代词。例如:

Tom goes to school from Monday to Friday,doesn’t he?

They didn’t have lunch at school yesterday,did they?

陈述部分的主语是下列形式时,就要选用适当的代词作主语。

①若陈述部分的主语是everything,nothing,anything,something等不定代词或单数形式的指示代词this,that时,附加成分的主语一般用it。例如:

Everything is ready,isn’t it?

This is a book,isn’t it?

That dress is a bit small for me,isn’t it?

②若陈述部分的主语是somebody,everybody,anybody,nobody,someone,anyone,no one,none,neither等不定代词时,附加成分的主语一般用they,有时也用he。例如:

Everyone in our class wants to help Jenny with her Chinese,don’t they?/doesn’t he?

No one knows him,do they?

Someone stole his wallet on the bus,didn’t they?

③若陈述部分的主语含有复数形式的指示代词these或those时,附加成分的主语用they。例如:

These are chairs,aren’t they?

Those apples are hers,aren’t they?

④若陈述部分是动词不定式、动名词、从句或词组构成的主语时,问句的主语用it。例如:

To learn English well isn’t easy,is it?

Doing morning exercises has helped her improve her health,hasn’t it?

What he said is true,isn’t it?(不用didn’t he?)

Where we will build the library has not been decided yet,has it?(不用won’t we?)

“united” means “together”,doesn’t it?

⑤ 当陈述句主语是不定代词one时,反意问句的主语可用one,也可用you(但美式英语用he)。例如:

One should obey the rules of traffic,shouldn’t one/you/he?(每个人都应该遵守交通规则,不是吗?)

⑥neither...nor...,both...and...,not only...but also...,either...or...,not...but...,...or...,...and...等连接的并列主语,改为相应的复数代词。例如:

Neither you nor I am wrong,are we?(neither...nor...为否定结构,故附加部分用肯定形式。)

Both Tom and Jack came,didn’t they?

二、谓语一致原则

通常反意疑问句的谓语要与陈述部分的谓语在时态和形式上保持一致。附加问句中动词的选取,对许多学生来说是个难点。如何才能准确地选取附加部分的动词呢?

首先,如果陈述句谓语为“情态动词/助动词+实意动词”时,疑问部分要重复这个情态动词或助动词。例如:

They can speak Spanish,can’t they?

The twin brothers couldn’t drive a car,could they?

You won’t go swimming tomorrow,will you?

He was cooking dinner at 6:00 yesterday,wasn’t he?(这里was是助动词)

The Smith family have been in Shanghai for three years,haven’t they?

They had finished their homework before they played games,hadn’t they?

其次,陈述部分中不含情态动词或助动词,而是系动词be的某种形式(如am,is,are,was,were等)时,就仍用这个be。例如:

She is a pretty girl,isn’t she?

They were all happy last night,weren’t they?

最后,若陈述部分的谓语是实义动词的某种形式,应选取一个恰当的助动词,常见的助动词有be(am,is,are,was,were,been );do(do,does,did);have(have,has,had);shall,will,would,should等。例如:

Tom usually plays soccer on weekends,doesn’t he?

He spent all his money in the supermarket,didn’t he?

另外,当陈述部分中谓语含有下列情态动词时,应根据具体情况来决定。

①当陈述部分中谓语含有情态动词have to/has to/had to时,附加成分的助动词分别用do/does/did。例如:

They had to walk home yesterday afternoon,didn’t they?

②当陈述部分中含有情态动词had better时, 附加成分的动词用had。例如:

You’d better get up early,hadn’t you?

We’d better not play in the street,had we?

③当陈述部分中是would rather +v.或would like to +v.时,疑问部分用wouldn’t +主语。例如:

He would rather stay at home than go out,wouldn’t he?

You’d like to go with me,wouldn’t you?

④当陈述部分中谓语含有边缘情态动词used to时,附加成分的谓语动词有两种形式:usedn’t +人称代词或didn’t+人称代词。例如:

She used to study in Russia,usedn’t /didn’t she?

⑤当陈述部分中含有ought to时,附加成分的动词用oughtn’t或shouldn’t。例如:

She ought to be in New York by now,oughtn’t/shouldn’t she?

⑥当陈述句部分含有情态动词must时,反意疑问部分有四种情况:

(1)must表示“不准、禁止”时,反意疑问部分要用must (mustn’t)。例如:

You mustn’t stop your car here,must you?你不准把车停在这地方,知道吗?

(2)must表示“必须”时,反意疑问句部分要用needn’t。例如:

They must finish the work today,needn’t they?他们今天必须要完成这项工作,是吗?

(3)当must用来表示对现在的情况进行“推测”时,反意疑问部分要根据must后面的动词采用相应的形式。例如:

He must be good at maths,isn’t he?他数学一定学得很好,是吗?

(4)当must用来表示对过去的情况进行“推测”(must + have done)时,如果是强调对过去情况的推测(一般句中有明确的过去时间状语)时,问句要根据陈述部分谓语的情况用“didn’t+主语”或“wasn’t/weren’t+主语”结构;如果强调动作的完成(一般没有明确的过去时间状语)时,问句要用“haven’t/hasn’t+主语”。例如:

She must have read the novel last week,didn’t she?她上星期一定读了这本小说了,是吗?

They have been in the office last night,weren’t they?昨晚他们一定是在办公室,是吗?

You must have told her about it,haven’t you?你一定把这事告诉她了,是吗?

三、语气相反原则

一般情况下,如果陈述部分是肯定形式,附加成分就用否定形式;反之,如果陈述部分是否定形式,附加成分就用肯定形式,即“前肯后否,前否后肯”。例如:

I didn’t do that,did I?

They have had lunch already,haven’t they?

需要特别注意的是:

①若陈述部分含有no,no one,nobody,nothing,little,few,never,hardly,seldom等表示否定意义的词时,附加成分就用肯定形式。例如:

He knows little French,does he?

There are few apples on the tree,are there?

She can hardly read,can she?

He was never late for school last term,was he ?

如果陈述句部分谓语中含有带否定意义前缀dis-,un-,im-或后缀-less等的词(如dislike,discourage,be unfair,untrue,unable等)时,仍视作肯定句,其反问部分要用否定形式。例如:

The man is dishonest,isn’t he?

Tom dislikes some bread for supper,doesn’t he?

He looked unhappy today,didn’t he?

He was unhappy today,wasn’t he?

The patient is unable to move round,isn’t he?

It is impossible to master a foreign language in two or three days,isn’t it?

除了以上常见的一些反意疑问句遵循上面三个原则外,我们还需要记住下面这些特殊形式的反意疑问句。

①当陈述部分是“There(Here)+ be + 主语”句型时,反问部分用“be +there(here)”。例如:

There isn’t any milk in the cup,is there?

Here is a book on gardening,isn’t here?

②当陈述部分是“I am...”时,问句部分习惯上用aren’t I;如陈述句部分的主语是I am not时,反问部分通常要用am I。例如:

I’m late for the meeting,aren’t I?

I’m not doing well,am I?

③当陈述部分是主从复合句时,一般来说,附加成分的主语和谓语要与主句的主语和谓语在人称和时态上保持一致。例如:

She said Tom had finished the work,didn’t she?

We believe he will come soon,don’t we?

We think English is very useful,don’t we?

He will let me go in if I show him my ticket,won’t he?

I thought he was a teacher,didn’t I?

I didn’t think he was happy,did I?

注意:

如果陈述部分是I(don’t)think/ suppose/ believe/ suggest/ guess/ imagine / expect/ am afraid/ am sure等后跟that引导的宾语从句时,附加部分的主语和谓语动词要与宾语从句中的主语和谓语动词保持一致,而且当主句含有don’t时,还应注意宾语从句的否定转移。例如:

I think she takes good care of the dog,doesn’t she?

I don’t think she takes good care of the dog,does she?

I suppose I had better go at once,hadn’t I?

I don’t suppose that he cares,does he?

I’m sure Vera has said something to you since she met you,hasn’t she?

④let’s引导的祈使句,其问句一般用shall we。例如:

Let’s start early,shall we?

⑤由动词原形或let us(此处不包含缩略形式的let’s)引导的祈使句,其附加成分表示请求时一般用will you,表示委婉请求或邀请时用won’t you,但在否定的祈使句后面只能用肯定形式的will you。例如:

You feed the bird today,will you?

Please open the window,won’t / will you?

Don’t talk in the reading-room,will you?

Let us go swimming now,will /won’t you?

⑥感叹句的附加问句,疑问部分用be +主语,并且要用否定结构。例如:

What beautiful flowers,aren’t they?多漂亮的花呀,不是吗?

What a clever girl,isn’t she?多聪明的女孩,不是吗?

⑦当陈述部分的谓语动词是表示愿望的wish时,反意疑问部分要用may+主语,而且前后两个部分均用肯定式。例如:

I wish to visit America,may I?我想去美国旅行,行吗?

陈述句改反问句篇8

关键词：预设　疑问句　语用价值

预设(presupposition)又译作“前提”或“先设”。是一个原本属于哲学、逻辑和语义研究范畴的概念，来源于拉丁语，原意是“预先假设”。语言学使用这一概念是近30年的事情。预设是交际双方所共知的常识，至少是听到话语之后能够根据语境推断出来的信息。它与焦点相对。预设义往往包含在句子当中。无须用特定的语句表达出来，它是一种隐含的意义。了解并掌握疑问句中预设理论，对话语意义的准确表达和理解具有十分重要的意义。

一、疑问句预设的研究

1　是非问句的预设。从语义上看，是非问句属于二值变量疑问句，其预设是相应陈述句命题的正反选言。例(1)你认识张三吗?

与例(1)相应的陈述句命题的正反选言，也就是它的预设是：“你认识张三”或“你不认识张三”。发话者发出此询问即已经事先设定：受话者要么认识张三，要么不认识张三，二者必居其一。

2　正反问句的预设。正反问句在语义上也属于二值变量疑问句，与是非问句一样其预设也是相应陈述句命题的正反选言。请看例(2)：这个人可靠不可靠?以上例句的预设即为其相应陈述句命题的正反选言：例(2)的预设为：“这个人可靠”或“这个人不可靠”。

3　特指问句的预设。请看例(3)：谁娶了多愁善感的你?

要保证这个疑问句有意义，必须保证“有人娶了多愁善感的你”这个命题为真。否则。这个疑问句是没有实际意义的。为此，这个问句中的疑问代词“谁”所指对象必须客观存在，即有所指。疑问代词“谁”所指对象可能是“张三”，也可能是“李四”，或许是“王五”等等。例(3)的预设应该为：[X1或X2或X3…娶了多愁善感的你]。

可见。特指问句的预设是其相应陈述命题的开放性选言。这一结论同样适用于含有多个特殊疑问词的情况，例(4)：昨天在电影院门口是谁打了谁?

预设：[昨天在电影院门口X1或X2或X3…打了Y1或Y2或Y3…]

回答特指问句时答话人可能会直接说出预设或否定预设，从会话含义的角度看，这可能是故意违反会话合作原则中量的次准则，是一种交际策略，往往包含言外之义。

4　选择问句的预设。从语义上看，选择问句的形式可能是二值变量，也可能是多值变量。戴耀晶(2001)认为选择问句只有多值变量一种可能，不存在其他情形。通过对选择问句的深入考察，我们发现事实并非如此。例(5)：你是吃米，吃面，还是吃饺子?

例(5)的选择项之间可以相容，并且可以扩展。即可以只吃其中的一项，也可以三项都吃。甚至三项都不吃，另吃别的，的确它的问域包含多个变量，这是毫无疑问的。所以，这类选择问句在语义上显然是二值变量的，而非多值变量的。丁力先生也持同样的观点。

相应的，二值变量的选择问句的预设是相应命题的正反选言，即A或-A；多值变量的选择问句的预设与特指问句的预设相同，是相应命题的开放性选言。

可见，选择问句的预设。是二值变量的还是多值变量的，关键看它的选择项在语义上是相容的还是矛盾的，不能笼统地一概而论。

除了是非问、特指问、正反问和选择问这四种基本类型的疑问句之外，现代汉语中还有一类较为特殊的问句：特指性是非问句。看个特指性是非问的例子，例(6)：“真的，出了什么事了吗?…不，不是出什么事……”

例(6)的预设是：[出事了，或者没出事]。

上文分别分析了特指问、是非问、选择问和正反问四种不同类型的疑问句的预设。我们可以根据它们预设的情况，把它们划分为两类：

第一类：预设封闭的。包括是非问句、正反问句和二值变量的选择问句，它们的预设是为相应陈述句命题的正反选言。

第二类：预设开放的。包括特指问句和多值变量的选择问句，它们的预设为相应陈述句命题的开放性选言，

特指性是非问句的预设虽然包含两个层级，但是，运算简化后，其预设就是该问句所包含的是非问句预设。

另外，其他类型的疑问句如“NP呢”、“VP呢”以及回声问、特指性是非问等，对语境的依赖程度较高，它们的预设情况较为复杂，有待进一步研究

上文分别分析了特指问、是非问、选择问和正反问四种不同类型的疑问句的预设。我们认为：

选择问句的预设，是二值变量的还是多值变量的，关键看它的选择项在语义上是相容的还是矛盾的，不能笼统地一概而论。

特指性是非问句的预设虽然包含两个层级，但是，运算简化后，其预设就是该问句所包含的是非问句预设。

二、疑问句预设的语用价值

在言语交际中，作为共知信息的预设是理解对方话语的先决条件。一个言语交际高手。往往能恰当地选择预设，作为一种策略手段巧妙地发问。从而达到自己特定的言语交际意图。

1　心理诱导。利用预设从心理上诱导对方。有这样一则故事：

一位语言学家去一家餐馆就餐，他发现餐厅的服务员总是这样问用过餐的顾客：“您还要鸡蛋吗?”这位语言学家把服务员叫过来，告诉他另一种问法：“您要一个鸡蛋还是要两个鸡蛋?”据说服务员改变问法后。要鸡蛋的顾客增加了近三分之一。

仅仅是改变了一下问法，何以有如此神奇的力量?主要原因是两个问句的预设不同。第一个问句的预设是：“您已经用过餐了”，这个预设首先使顾客意识到：我已经用完餐了；并且有可能使顾客产生这样的感觉：我那么能吃!这显然对发问者的预期心里期待无益。第二个问句的预设是：“您要鸡蛋”。这虽然是一个真假不定的命题。但问话人利用语用预设“好像它当然真”这一特点，有意让这个事实上真假不定的命题成为交际双方共同接受的命题，从而在心理上控制诱导顾客。使一些顾客于“不知不觉中”默认了这一命题：我要鸡蛋。

陈述句改反问句篇9

【项目】2013年度江苏省普通高校研究生科研创新计划项目“电视节目主持人语言研究”（CXLX13_776）的研究成果之一（作者主持）。

【中图分类号】G2 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）06-0045-2.5

《说实在的》是吉林都市频道2009年底开播的一档方言民生新闻节目。在节目中，主持人的串连词、解说词、点评语都使用原汁原味的东北方言，主持人语言从一定程度上反应了东北方言的情况，因此，我们以2013年3月25的节目为研究对象，将主持人的语言转化为文字并对其中出现的语气词进行研究。

在2013年3月25日的节目中共出现句子237个，其中语气词有8个，它们共出现了104次，几乎每两个句子中就会出现一个语气词。语气词是表示语气的虚词，它们的使用可以增强语言交流感和感染力，让听者如临其境，起到活跃气氛的作用。在电视节目主持人语言中，语气词的使用可以拉近主持人与受众之间的距离，使节目更显平实亲切。普通话新闻节目中，语气词使用并不广泛。但在方言新闻节目中，语气词的表义功能恰好与节目的性质相吻合。3月25日节目中出现的8个语气词，它们的出现次数及频率情况如下：

我们根据它们出现频率的高低，逐一进行分析，希望能够对东北方言中语气词的使用情况有一个大致的了解。

1.“啊”

“啊”在文本中共出现43次，经研究发现，“啊”陈述句句末出现了18次，占其出现总次数的41.86%，如“这一个月眼瞅到头了，我不能晚节不保啊”，“好不容易打到车了，在车里就一顿颠达啊。”陈述句句末的“啊”主要起到延缓语气、加强解释的作用，使语言更显口语化。

“啊”在陈述句句中出现了18次，主要有两个作用，一是表示停顿，共有14次，占其出现总次数的32.56%，它们的出现一方面有利于说话人气息的调整，一方面将句子变得更短，便于对方理解，符合口语交流边想边说、随意性强的特点。如“你看啊，咱们全勤奖呢，是300。”“长春的小郝啊，就遇到了一个个别现象。”二是表示列举，共4次，如“这一天吃饭啊，上厕所啊，都没有准点。”“你是不想给啊，还是想拖着给啊，那都是不对的。”

“啊”在疑问句句末出现了3次，占其出现总次数的6.98%，在感叹句句末出现了2次，占其出现总次数的4.65%，这种两情况中的“啊”在表示说话人疑问和感叹的同时，使句子的语气略显舒缓，尤其是在疑问句中，“啊”的出现使语言听起来不尖锐，符合交际策略中的礼貌原则。

“啊”单独出现，表示疑问的情况有2次，占其出现总数的4.65%，如“杨总不在你就能耐了，是不是？啊？”“没钱你还臭美啥？啊？”这两个“啊”都是说话人对前面问句的再次强调，表达自己的观点立场，疑问中带着肯定，有说服对方的强势意味。

2.“呢”

“呢”在文本中出现了22次，其中在疑问句句末出现的次数最多，共10次，占其出现总次数的45.45%，如“你见谁把上帝搁大道边晾着的呢？”“这怎么不就给人改错的机会呢？”“咋就不至于呢？”“那怎么就不给人家钱呢？”由这几个例子我们看出，东北方言中“呢”在疑问句句末出现，并不是要真正指出疑问的信息，其主要的功能是传达出说话人质疑、想一探究竟的语气，且略带不满，常用在反问句末尾。

“呢”在陈述句句中出现了9次，占其出现总次数的40.90%。此时“呢”起到了停顿的作用。如“你说我要不打车呢，286块钱都得瞎了。”“相互理解呢，大家这沟通就顺畅了”“这钱呢，你是不想给啊，还是想拖着给啊，那都是不对的。”在东北方方言中，如果“呢”出现在陈述句中，常预示下文还有更重要的内容要说，停顿的同时设置一个悬念，保持听话人的注意力。

“呢”还可以在陈述句、感叹句的句末。文本中出现了3次，占“呢”出现总数的13.63%，这时的“呢”传达出一种感慨、惋惜、甚至不理解的语气。如“没准给撵家去了呢。”“人家还抱着孩子呢。”

3.“了”

“了”在文本中出现了12次，其中9次出现在陈述句句末，占其出现总次数的75.00%，表示对已然事情的确定和推断。如“他现在都没心思上班了。”“她就碰上那个别现象了。”这里的“了”还暗含着为听话人介绍新信息的意思，当说话人说完上面的两句话之后，还需要继续解释，“他”为什么没有心思来上班，“她”遇到了什么个别现象。“了”在疑问句末尾出现了3次，占其出现总次数的25%，如“看重钱咋了？”此处的“了”加重了说话人的疑问语气，同时表现出自己的坚定的立场。

4.“吧”

“吧”在文本中共出现了11次，其中10次都出现在陈述句句中，占其出现总次数的90.90%，此时的“吧”起停顿作用。如“你说的吧，只是个别现象。”“你说平常吧，咋的都行。”有时一句中话可以连续出现几个“吧”表示停顿，如女主持人一句话“其实吧，我倒觉得片子最后吧，周师傅说的话吧，确实是挺有道理的。”此处三个“吧”的连用，略显多余，影响了语言的质量。

文本中的“吧”只有一次出现在句末，即男主持人模仿司机的语气说“上哪啊？不顺道，换个车吧。”这里的“吧”表示说话人的建议。

5.“的”

文本“的”共出现了7次，均出现在陈述句句末，如“方方面面的压力对于司机师傅来说，都挺难承受的。”此时的“的”表明说话者的语气，加强对所陈述的事实的肯定。其中有2次是“的”与副词“是”搭配使用的，占其出现总数的28.67%。即“这都是不对的。”“确实是挺是那么回事的。”这与普通话中的用法一致。

6.“吗”

“吗”一共出现了5次，均出现在疑问句的句末，“吗”的使用可以将疑问的事件凸显出来，常用是非问句和反问句中。如“多大的事，你觉得至于吗？”“那难道你就不想多拼两客啥的吗？”在运用东北方言进行日常交际时，“吗”多数用一些假性疑问句，即说话者的疑大于问，想让对方解释原因，而并非想单纯得到问题的答案。

7.“嘛”

在文本中“嘛”共出现了3次，均出现在句子的末尾，如“人家不是忙嘛。”“那小宋不也是自己没去取嘛。”等等。“嘛”出现在句子的末尾，使整句话的语气变得舒缓，表明说话人在心平气和的陈述事实。在东北地区，女性比男性更愿意使用“嘛”，它符合女性圆润、迂回的交际策略。

8.“呗”

在文本中只出现1次，即：“超市经理怕自己担责任呗”。用于陈述句句末，表示一种明白无误，显而易见的语气。

东北方言与普通话区别不大，目前东北方言影视剧、小品的流行也是因为东北方言既反应了东北地域的文化，其他方言区的人也能大致理解。虽然这8个语气词在普通话也是常常出现的，但由于地域文化差异，它们在东北方言中出现时会有自己的一些特点。我们通过对方言节目主持人语言中语气词的研究，可以大致推论出东北方言中几个常用语气词在日常交际中的使用情况。

【参考文献】

[1]齐沪扬.语气词与语气系统[M].安徽：教育出版社，2002.

[2]李岩璞.东北小品演员语言中语气词的研究[D].江西师范大学，2010（6）.

陈述句改反问句篇10

一、将疑问句改成陈述句

有时由于疑问句的使用，句子的结构会变得陌生，对于这类题，可将题干还原成一个陈述句。如：

Who did the teacher______an article for the school newspaper?

A、has write

B、has written

C、have write

D、have written

[分析]把本题题干改成陈述句，则应是：The teacher had who writean article for the school newspaper，这样我们一眼就可以看出答案为C。测试的知识点是使役动词have的宾语补足语省去to的动词不定式，表示将要发生的动作。

二、将陈述句改为倒装句

有些句式通常是倒装形式，假若命题者将这类句式用非倒装的形式出现，则可能给同学们造成困难，此时若将其改为大家熟悉的倒装形式，则容易理解得多。如：

We had_____left home than it began to ram.

A、no sooner

B、hardly

C、almost

D、nearly

[分析]no sooner…than是一个大家十分熟悉的句型。在考察知识点时，命题者却使用了一个陈述句。如果把题干改成：______had we left home than it began to rain.这道题的答案A也就变得十分清楚了。

三、将从句或插入语去掉

命题者有意地在一个句子中间插入一个从句或插入语，造成主谓隔离。如果将题干中的从句或插入语去掉，题干就会变得很简单。如：

The person we spoke to_____no answer at first.

A、make

B、making

C、makes

D、made

[分析]可以看出we spoke to是一个定语从句。将其去掉后，我们就会发现这个句子少了一个谓语动词。故答案选D。

四、将被动句改为主动句

由于被动句的使用，句子的结构相对于主动句来说就没有那么清楚。我们如果将其改为主动句，这类题就会变得清楚得多。如：

Time should be made good use of_____our lessons well.

A、learning

B、learned

C、to learn

D、learns

[分析]将题干改写为主动句：We should make good use of time our lessons well.由此可以发现介词of有其相应的宾语，其后不能再用动名词做宾语，应选不定式做目的状语，即答案选C。

五、将省略句改为完整的句子

省略句使考生不易看清句子的结构。对于这类试题，可恢复被省略的成分，使句子的结构变得明朗，进而选择合适的答案。如：

――How long has China been open to the world?

――___________1979.

A、After

B、In

C、Since

D、From

[分析]将答语部分改为一个完整的句子：China has been open to theworld since 1979，在所给的选项中只有since能和现在完成时连用。故答案为C。

六、将强调句还原为非强调句

有些考题从结构上看，好像是考查强调句型，但由于句子比较复杂，或一时在理解上有困难，又无法断定它一定是强调句，此时可以考虑将强调句的结构词it be和that去掉，然后看它能否还原成一个完整的句子：若能还原成一个完整的句子，则为强调句；否则，就不是。如：

It was in the small house_____was built with stone by his father_____he spent his childhood.

A、which，that

B、that，which

C、which，which

D、that，where

[分析]此题答案选A，若去掉句中的it was和that，则题干为：He spent his childhood in the small house which was built with stone by his father.这是然是一个结构完整、意思通顺的句子，也就是说它是一个强调句。

七、将疑问句还原为陈述句

请看下面一道题：

Is this book_____you have been looking for all the time?

A、that

B、one

C、the one

D、it

[分析]首先把疑问句还原成陈述句，题干即为：This book is you have been looking for all the time.容易看出该题是一个缺少表语且含有定语从句的主从复合句。不难看出，定语从句you have been looking for all the time修饰的先行词是主句的表语，而选项中只有the one符合要求。故答案为C。

八、还固定短语的本来面目

请看下而一道题：

Every minute should be made full use of_____the lessons.

A、to study

B、study

C、studying