以书为话题的作文十篇

以书为话题的作文篇1

   精选有关最新以书为话题的作文

   书香伴随着我成长，与我同行。它是我每天的必须营养品。没有书，就不会有今天的我。

   书是人类进步的阶梯，是智慧的源泉。读书使人从愚昧、无知变得智慧、懂事，从而造就了大批的人才，使国家走上了兴旺发达之路。

   记得小时候的我与书的接触少，自然就会很无知。光阴似箭，日月如梭。眨眼之间，现在的我已是截然不同了。掐指一算，在这两个学期之内，我已读完了《窗边的小豆豆》、《鲁滨孙漂流记》、《夏洛的网》、《城南旧事》等等名著作品，共计八本。读了这些，我感悟极大，受益匪浅。

   对于新书本的气味，我非常熟悉。因为每次当我跨进书店的门槛时，都会闻到一股清香，所以久而久之，新书本散发出的馨香我就能够辨认出来。

   每当你读完一本书时，就像挖掘出了一片宝地；书就像你最忠诚的朋友，每天都默默无闻地陪伴着你，给予你知识，给予你快乐，更重要的是，它还能给予你智慧和生活中的启示。

   《影响孩子一生的101个童话》这本书，我认认真真地读了一遍，读懂了两个道理：一，表面的美不是真正的美，要看事物的实质和内在，心灵美才是真正美；二，遇到困难挫折不能哭，哭是懦弱的表现，并且也解决不了问题，与其哭着浪费时间，还不如自己动脑筋，想办法解决。

   每每我碰到 脑海不禁浮出《安徒生童话》中那一段段极富想象力的文字；脑海不禁现出《安徒生童话》中那一幅幅极其动人的画面。此时，我心中的灵感早已不断涌现出来，涌上心头……

   一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路！

   让书香伴你我同行，书籍就是我们的良师益友；让书香伴你我同行，书籍所带给我们的不仅仅只有无尽的知识，还有无限的精神财富。

   书香伴我成长，阅读圆我梦想。我们的梦想，就诞生在书香里。

   人生漫漫长路。让我们一起认真读书，多读书，读好书吧！让我们一起迈向书香的世界中，与书为友吧！让我们一起去品味人生吧！

   精选有关最新以书为话题的作文

   这天午饭后，突然又再一次的从身后传出了“嘭”的声音，那是我在里面关的门，因为我要准备读书了。

   从昨天开始我就这样了，是因为我在叶老师的课堂上学到的那些读书方法和鼓励，给我启发了灵感。改变了我以前不良的读书习惯。

   那是第三节课：那天晚上，我早早地来到了作文班，在门口，他正向我打招呼呢。我满心欢喜地走到教室里，把补习袋放在位置上，我又看看表，还有两分钟就上课了。

   等大家都到齐了！叶老师才来到这里，从身后轻轻地关起门，突然说了一句话：“读书和学习应该就要像这样。”然后就开始上课了。

   今天教的都是读书的方法，我听得很入神，又从中悟出了一点道理，就是阅读很重要的，但也要有方法。叶老师给我们讲了一个简单的算式：3+6。3是第三只眼、章鱼理论、收集露珠。而6是标出重点、圈出陌生词、三个de、错别字等。这些都是最基本的读书方法，是省不了的。直到下课前，叶老师又说了一句让我们尴尬的话：“你们谁有按照这些方法去读一本书的，请举手。"我们谁都不说话，有时还会看看有没有举手的人。他叹了一口气，脸上露出了一副很无奈的样子，摇了摇头说：“可惜呀！可惜。这可不是开玩笑的。”这时他又抬起头来说："你们也可以闭门读书，就算外面有多大，多响得声音传到耳朵里面，也不会受此干扰！也算是有做到了这几点。”

   这句话使我受到了很大的启发。从今起，我就按照叶老师教的方法读书，果真有用了！

   精选有关最新以书为话题的作文

   我十分喜爱看书，因此我的书架上摆放着许许多多的书。

以书为话题的作文篇2

一、认真审题是写好话题作文的前提

审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。“先看话题，后看材料”这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“生命”做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。

二、拟好题目是写好话题作文的基础

题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：

（一）加词法

所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如：“谈读书”“书是我的挚友”等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

（二）想象法

引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。

如“假如世界没有书”“22世纪的书”等等。指导学生用想象法拟题，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

（三）拟人法

指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如“书与笔的对话”“书的自白”等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。

（四）悬念法

指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为“书中这样说”“你同意书中的观点吗？”这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。

除此之外，还可用引申法、引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目，或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更做题目。

三、选好文体是写好话题作文的关键

话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但“文体不限”不等于“不要文体”。

因此，在话题作文的文体选择上，变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体是写好话题作文的重要基础。

四、构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心

以书为话题的作文篇3

一、认真审题是写好话题作文的前提

审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文需要认真审题，我们不可等闲视之。

"先看话题，后看材料"这是因为"话题作文"审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以"共享生命"为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕"提示语"中"生命"做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中"共享"一词的"题眼"作用，没在"共享"上做文章。

话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔。字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题"初三生活的烦恼"，它是一个偏正短语，在"烦恼"前冠以"初三生活"，不仅是为了缩小"烦恼"的外延，更是为了丰富和深化"烦恼"的内涵。如写"初三生活的趣事"，"初二生活的烦恼"，等，就不符合题意了。

二、"拟好题目"是写好话题作文的基础

题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以"书"为话题，介绍几种常见的拟题方法：

1、加词法。所谓"加词法"，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如：《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现"下笔千言，离题万里"的现象，利于学生把握文章的重点。

2、想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。如《假如世界没有书》、《22世纪的书》等等。指导学生用想象法拟提，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

3、拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：《书与笔的对话》、《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。

4、悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为：《书中这样说》、《你同意书中的观点吗？》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。

除此之外，还可用引申法，引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目。或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更作题目。

三、选好文体是写好话题作文的关键

话题作文的主要特点之一便是"文体不限"，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但"文体不限"不等于"不要文体"。因此，在话题作文的文体选择上，变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体，是写好话题作文的重要基础。

（一）结合自身优势、扬长避短

文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方面。

文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。

（二）正确理解题意，因题选体

这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是"符合题意"或"基本符合题意"，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点，发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊，激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情，情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。

四、构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心

话题作文的话题，范围一般是非常宽泛的，这就要求我们必须在构思、选材上下功夫，尽量做到以小见大，于"一点水中见世界，一粒沙里说乾坤"。文章要想出新、立意必须新奇。

以书为话题的作文篇4

一、认真审题是写好话题作文的前提

审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题问题，只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文同样需要认真审题，我们不可等闲视之。

“先看话题，后看材料”，这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题，他们围绕“提示语”中的“生命”做文章，写成了珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。

话题作文的话题，一般都是一个词或短语。话题的字越少，说明外延越大；反之，字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔；字少的话题，可在话题前加上一定的限制语来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围，做到有的放矢。

二、“拟好题目”是写好话题作文的基础

题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以引人入胜、发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目。那么如何拟好题目呢？现在以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法。

1.加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，有利于学生把握文章的重点。

2.想象法。可引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目，如《假如世界没有书》、《22世纪的书》等等。

指导学生用想象法拟题，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

3.拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目，如《书与笔的对话》、《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。

4.悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为《书中这样说》、《你同意书中的观点吗》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。 转贴于

三、选好文体是写好话题作文的关键

话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但“文体不限”不等于“不要文体”，因此，在话题作文的文体选择上，要变随意为理性、变无序为有序、变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己的智能优势、充分展示自己写作才能的文体，这是写好话题作文的重要基础。

1.结合自身优势，扬长避短。文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起着决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方面。 文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。

2.正确理解题意，因题选体。这一点包含两层意思：一是审题准确、切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点、发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊、激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情、情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，应以最能表现主题为选择文体的基本原则。

四、构思以小见大、立意创新是写好话题作文的核心

以书为话题的作文篇5

关键词：图书推介；电视节目；节目策划

中图分类号：G220 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）12-0066-02

随着我国社会经济的发展，人们对精神文化生活的需求越来越多，阅读是每一个社会个体日常的精神需求。因此，发挥大众传媒的作用，引导人们常读书，读好书，是每一种大众媒体的责任所在。电视作为人们日常生活中重要的信息和娱乐媒介，对人们精神生活产生着重大影响。据初步统计，截止到2012年，国内报纸开设有读书版面的有150多家，专业的读书类报纸和读书类杂志也有不少，但是图书推荐类的电视节目中仅有6档。为什么图书推介类电视节目的数量如此微不足道？如何提高图书推荐类电视节目的质量，并以此提高全民的阅读率，是一个重要而且紧迫的问题。

一、图书推介类电视节目概况

（一）类型划分

国内电视理论界对电视节目类型界定与划分的研究并不少，但随着时代的发展，电视节目呈现多元化趋势。异彩纷呈的电视节目、栏目和频道应运而生。据目前电视理论界的划分标准，图书推介类电视节目属于电视谈话节目中的专题对象类。在电视谈话节目中，根据谈话对象不同，又可分为人物型和评析型。简言之，这期节目有特邀嘉宾或者随机嘉宾，就属于人物型谈话节目，这一期节目没有邀请嘉宾，只是介绍图书，这种节目就叫评析型谈话节目。

（二）国内读书类电视节目的低迷状态

我国首个读书类电视节目《读书时间》（1996～2004）1996年于中央电视台开播，之后相继出现了很多读书类电视节目，但其发展十分坎坷。在市场经济信息时代的商业逻辑推动下，收视率成了电视节目生存的唯一衡量标准，经过昙花一现般的绽放后，大多数节目已经销声匿迹。到现在，国内仅存五档读书类电视节目：中央电视台科教频道的《读书》、北京电视台的《书香北京》、河北卫视的《读书》、第一财经频道的《速度时代》和凤凰卫视的《开卷8分钟》。但是对比我国的图书推介类电视节目，其他国家和地区的同类电视节目都发展得如火如荼，在欧洲国家，他们的影响力甚至超出了电视界与出版界，对全社会产生了广泛深刻的影响。

二、国内图书推介类电视节目存在的问题

（一）电视媒介与读书行为的冲突

电视媒介与阅读本身存在着内在冲突。阅读是一种沉静的思考行为，需要在字里行间营造想象的空间，而电视往往侧重于信息的快捷和画面表现力的丰富。电视是一种娱乐性、形象性的媒介，读书是一种思维性、抽象性的内在活动，在这两者之间寻求契合点，理论上是很难的，读书类电视节目往往难以在“慢读”的传统阅读与“速读”的电视传播之间找到平衡点。电视的两个核心作用――新闻和娱乐，能够满足人们对新闻第一时间的好奇和对信息的获取，能够满足现代人快节奏生活中的休息和放松，而图书推介节目所能满足的，是人们在大片的空余和休闲时间里需要的精神食粮，是人们对新闻与娱乐之外的一种满足，如果人们没有这样的精神需求，图书推介电视节目就很难吸引观众。

（二）目标观众的定位模糊

社会不断发展，文化越来越多元，读书节目的观众定位成了一个难题。我国目前有三种文化形态，主流文化，精英文化和大众文化。主流文化即为继承传统文化精髓，弘扬时代精神的社会基本文化态度和原则；精英文化是有丰富人文内涵，拒绝庸俗和肤浅的严肃性和高雅性文化；大众文化是侧重追求感官刺激，远离宏大主题的娱乐性与功利色彩的文化。电视媒体的特性是：信息传播及时，传播画面直观易懂，形象生动，传播受众面广，受众不受文化层次限制。但读书节目又在“精英化”与“大众化”两个极端之间摇摆，始终找不到一个平衡的支点，很多的电视读书节目在文化上的迷失体现在对雅俗共赏的追求上，读书类电视节目为了迎合观众而盲从于社会潮流，常常失去自己的价值判断。

（三）快节奏的都市生活淡化了读书的乐趣

随着国家经济的飞速发展，人们读书的习惯也飞速地从生活中淡去。城市化的发展使电视的新闻与娱乐占据着都市人的工作之余，人们没有时间去享受读书节目带来的精神愉悦。加上科技的飞跃式发展、电子技术的普及，智能手机和平板已经深入我们的生活并已成为我们生活的一部分，微博、QQ、微信以及很多社交平台使我们形成了新的信息接收方式和阅读习惯，我们不再依赖于电视、电脑，更没有耐心坐下来看读书节目。

（四）图书推介类电视节目策划不周，节目质量不高

国内大部分读书节目都是主持人对推荐的图书进行概括叙述和对作者的生平事迹进行介绍，很少与观众进行思想的交流，因此传播效果不是很好。一期节目里推荐几本书，几十分钟里没有音乐、视频，也没有思想上的碰撞。主持人带领的读书盛宴由于思想、专业和对整个节目的掌控不到位，使节目不能抓住观众的兴奋点，对相关知识解读的权威性不足，语言不精练或者其他原因，使读者不再关注读书节目。单一的节目形式使读者乏倦，令节目缺乏感染力和影响力。大多读书节目不在黄金时段播出，加上电视媒介、节目形式、主持人等不完善，使观众没有理由在非黄金时段打开电视看读书节目。

三、对图书推介类电视节目的建议

虽然当前电子技术的发展冲击着广播、电视等旧媒体，但电视为人们的生活带来的好处是不可替代的，电视业也仍是信息传播和娱乐的主流媒体，正在兴盛不衰的发展，因此，继续探索电视节目、栏目以及频道的建设是意义十足的。

（一）准确目标观众定位

读书节目存在精英文化与大众文化的选择问题，而观众定位是一个节目策划和开播的基础和前提，因此首先要解决好观众定位的问题。目前观众口味不一，我们可以将他们大致分为精英文化观众，主流文化观众和大众文化观众三类。确定受众群体或精英，或主流，或大众，要开办一档图书推介类电视节目，就找准一类受众，坚持做下去。例如专题类谈话节目，央视的《对话》，广东卫视的《财经郎眼》和湖南卫视的《听我非常道》等都是就某一专题请一个或几个专业领域的大亨来讨论一些社会的焦点，它们的观众定位大都是业内的人士和精英文化人群。

（二）完善节目的运作机制

在找准节目的受众之后，节目策划就是最重要的因素，节目录制之前的策划工作是整个节目顺利进行最重要的保证，能够集中体现编导和节目组的能力。能够使谈话节目的各项资源达到最佳配置、最佳组合是电视谈话节目的核心。谈话节目一般篇幅长，容量大，需要发挥组合配置的优点和优势，能够使谈话节目的各项资源达到最佳配置、最佳组合是电视谈话节目的核心。中央台《读书》节目时长30分钟，北京电视台《五星夜话》节目时长50分钟，央视《对话》栏目时长60分钟，这些节目往往占据频道的黄金时段，牵扯很多相关专业人员，需要各工种之间的协调和配合，而这种调度正是蕴含在节目的策划运作当中。

一般来说，为保证每期节目都能获得高收视率而不失水准，每期都应按照标准的制作流程进行，以保证谈话节目的质量。一个稳定的策划团体必须首先有整体策划意识和观念，策划是一个栏目的整体行为而不是单个编导的具体操作，其次策划时应综合考虑各因素，例如选题、嘉宾、观众、话题走向、现场预测、主持人的预备方案、影像资料和文字资料的收集以及整体风格等，还要有及时对侧重点做出调整的预备，最后，策划应符合整个栏目的运作流程和特点。同时，还可以在精神指导上进行创新，在策划的各个方面可以依据具体的节目内容改进，以吸引观众。这样才能使一个节目长期保持自己的特色以至于稳定发展下去。

（三）发挥主持人的核心作用

注重对主持人的包装，突出主持人的作用，成为谈话节目发展的要义。主持人是谈话节目的核心，主持人的个性决定了节目的个性，主持人的知名度决定了节目的知名度。主持人首先是一个读过很多的书的人，知道什么样的书适合这个节目的人群，该怎样解读才能够使读者兴奋，引起读者的共鸣和更好的宣传这个栏目。在美国，为了突出和张扬主持人的个性，节目的形式、话题以及对于话题的切入角度都是根据主持人的特点而确定的，每个成功的谈话节目都是由于主持人的个人魅力基础与节目的个性才抓住观众的。所以说，图书推介类谈话节目重视个性。越是好的谈话节目，主持人的作用就越明显，主持人的风格和个性也就越重要。

（四）融合多种媒体，扩大影响范围

图书推介类电视节目是一个非常有意义且前景开阔的研究对象。新媒体技术的发展为人们提供了很大的方便，新媒体延伸着电视媒体的传播，很多错过电视节目的观众还可以在互联网上观看，同时也可以在互联网上了解到有关的节目预告和信息，这样既方便了人们的生活也不会影响收视率，同时更扩大了节目的传播范围和影响范围。

如果说对画面的关注和偏爱表现的是在大众传媒的早期，人们在科技理性思潮下，对技术层面的推崇，甚至带有某种科技膜拜心理的话，那么从谈话节目的兴起、迅速发展的势头来看，对电视媒介声音元素的重新发现是人对自身人性化的关照和回归。图书推介类电视节目不是一次性的快餐消费，而是需要“润物细无声”般的感化效果，在观众身上形成一种习惯。所以图书推介类电视节目的发展不能急于求成，要在一切都规划好的前提下按部就班的逐渐发展。当下中国电视图书推介类电视节目的现状以及存在的问题，预示着电视读书节目面临的转型。在文化大繁荣的未来，图书推介类电视节目将会有大的发展。

参考文献：

[1]徐舫州，徐帆.电视节目类型学[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

[2]胡智锋.电视节目策划学[M].上海：复旦大学出版社，2012.

以书为话题的作文篇6

一、因文而异，组织有效的话题

初中语文教材所收录的文章形式多样，内容丰富，即使是同一单元，同一类型的文章，其所蕴含的思想，观察问题，考虑问题的切入点也是各不相同。这正是语文的魅力所在，也是教师教学必须要考虑的核心要点，教师只有考虑文章间存在的差异，才能制定有针对性的教学策略和内容。我们提倡素质教育，其实就是希望学生能够“学以致用”，能够灵活运用所学的知识，而不是成为一个“书呆子”。那么，无论是从教师的教学有效性，还是从学生的学习实用性和适用性来说，开展有针对性的、有差异的课堂教学都是势在必行的。而“话题教学”的优势也就在于，教师可以因文而异，组织有效的话题，引导学生进行思考和探索。

所谓的“因文而异”就是要求教师课文的特点，来自制造教学话题，让学生在话题的引导下进行有效的学习。如在《杨修之死》的教学中，教师可以提出这样的话题：“你如何理解“恃才放旷’?你认为聪明人的生存之道应该是怎么样的呢?”通过这个话题，让学生从“恃才放旷”一词来理解杨修之死，也从中能够思考为人处世的道理，思考如何能够将个人的才华表现出来，而又不至于被人诟病。这也是这篇文章所蕴含的一个为人处世的哲理，是学生需要细心地体会的。而“话题教学”的开展，无疑就给了学生思考的平台。

而在《不求甚解》这篇文章的教学中，教师则可以根据“好读书，不求甚解”这句话，开展一个关于读书的话题，如：“你认同‘好读书，不求甚解’的观点吗?为什么?”通过这样的话题调动全班学生的学习兴趣，让学生能够认真反思如何读书，读好书的问题，同时也能够从古人的观点里，发现并阐述自己不同的观点。

总之，教师只有按照文章的不同特点，根据教学的目标去思考，才能有针对性的策划出具有探讨价值的话题，才能让学生在思考和探讨中，理解文本，并形成自己的观点。

二、与时俱进，组织有效的话题

教育总是与时代同步的。社会的发展，需要教育不断的进步。语文教育作为素质教育的主要载体，在教育体系中的位置不可替代。在信息时代，变化革新成为时展的主题，教育也需要不断的改革和发展，这样才能够培养出各种能够适应社会发展的人才。事实上，在现代教育理论体系下，打破“闭门造车”的呼声越来越高，让学生接触社会，认识社会，是教育的一大使命。这也是传承“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的教育传统。因此，在教学话题的设置上，教师应该与时俱进，选择具有社会现实意义，能够引导学生对社会现实进行思考的话题。

比如说在《范进中举》的教学中，教师可以以范进为典型的知识分子个例，让学生探讨当前知识分子的社会地位和出路。如以“你怎么看待知识分子?与范进相比，你认为当前知识分子的出路在哪里?”通过这个话题，让学生对知识分子有更清晰的认识，也能够对自己将来的人生道路进行思考：读书是一条很好的出路，但是是否就是唯一的出路呢?在千军万马过独木桥的中考和高考中，如何摆正个人的心态?如何面对中考失败?

又如在《心声》的教学中，教师可以从当前学生情感表达出现问题，心理交流出现问题的现状，设置这样的一个话题：“你需要表达你的情绪吗?怎么表达?”通过这样简单的话题，让学生对自己的情感表达方式进行思考，对自己的心理问题进行思考，这能够促进学生的心理健康。

三、综合平衡，组织有效的话题

如前所述，语文是综合性极强的学科，因此，语文教学也应该是综合性的。在话题教学中，教师需要注意将话题教学与其他方面的训练结合起来。比如说将话题教学与口语表达结合起来。当学生对某一个话题进行充分的考虑之后，教师口语让学生以演讲的形式表达出来，同时也让学生参与到别人的话题表达中，形成相互交流的氛围，加强学生的表达和交流能力。此外，教师还可以让学生以本次课堂讨论的话题为作文的话题，以作文的形式来阐述自己的观点，让学生在谈论中思考，在思考中探索，在探索中实践，在实践中获取新知。

以书为话题的作文篇7

  一、要深刻领会视察河南的重要讲话精神，迅速把思想和行动统一到讲话精神上来。

学习领会好总书记的重要讲话精神，是全县各级党组织和广大党员干部的责任所在，也是目前的头等大事。要深刻领会总书记关于“牢记红色政权从哪里来”的谆谆教导，始终铭记缅怀革命先烈，传承弘扬好革命传统，保护利用好红色资源，建设发展好革命老区，让红色基因代代相传、永不褪色。深刻领会总书记关于河南经济社会发展的重大要求，进一步拉高标杆、砥砺奋进，提振干事创业的精气神，为基层经济建设和社会事业多做贡献；深刻领会总书记关于加强黄河流域生态保护和高质量发展的重大要求，认真贯彻生态文明建设思想，找准定位、积极作为，为这一重大国家战略的实施献计出力。要把学习宣传贯彻重要讲话精神作为今后一段时期的首要政治任务，带着感情学、带着责任学，以实际行动树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、落实“两个维护”，推动重要讲话精神进机关、进农村、进支部，迅速掀起宣传热潮，引导所联系村党员干部不忘初心使命，砥砺奋斗精神，以更加强烈的争先出彩意识投入到本职工作中来。

   二、要准确把握对河南工作的殷切嘱托，以高质量经济建设助力中原更加出彩。

结合自己分管的农业农村工作，要在落实“乡村振兴战略”重大要求上奋勇争先，以提质增效为导向大力发展现代农业，以改善人居环境为突破口加快美丽乡村建设，以“三变改革”为牵引持续壮大村集体经济，加快农业农村现代化进程。要在落实“高度重视生态环保工作”重大要求上着眼长远，打造农村绿色循环发展体系，硬起手腕对分包村的小散乱污企业进行全面取缔，进一步强化“绿水青山就是金山银山”的理念，以改善人居环境和秸秆禁烧工作为总抓手，确保全面打好污染防治攻坚战。要在落实“切实保障和改善民生”重大要求上履职尽责，坚决打赢脱贫攻坚战，着力办好民生实事，紧盯群众的迫切需求，补短板、强弱项，不断增进群众的获得感。要在落实“推动文化繁荣兴盛”重大要求上狠下功夫，认真贯彻关于宣传思想文化工作的重要论述，深入开展“凝心铸魂工程”，守正创新，用好本地红色资源，守牢舆论阵地特别是网络阵地，严格落实意识形态工作责任制，进一步坚定文化自信，打造文化高地。要在落实“推动经济高质量发展”重大要求上出谋划策，坚定高质量发展的方向不动摇，把全镇的招商引资和项目建设工作作为主攻方向，把创新摆在发展基层经济的突出位置，加强基础设施建设、推进新型城镇化建设，推动全镇经济发展量质齐升。

以书为话题的作文篇8

关键词：《关于正确处理人民内部矛盾的问题》；“的”字；少

人民教育出版社2007年第3版的普通高中课程标准实验教科书・历史3（必修）第六单元第17课“思想”一课中，在84页“思想的发展”这一标题下的第三自然段这样写道：“在《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾问题》等报告中，……这就在社会主义建设理论方面发展了马克思主义学说。”读了这段文字，我对这里提到的1957年2月27日的报告的题目产生了疑问，我认为这里的报告（或讲话，以下统一用讲话）题目《关于正确处理人民内部矛盾问题》应为《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的刊误，本着孤证不立的原则，我查阅了相关资料，更加确信现行教材关于这一讲话题目中少一“的”字是不正确的，现结合查阅的内容说明如下。

一、工具书的表述

《辞海》中对“”这一词条的叙述：“……1957年2月，作了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话”。这里的讲话题目中有“的”字。

二、著作的表述

1.《选集》（第五卷）中的文章标题为：“关于正确处理人民内部矛盾的问题”。

2.《建国以来文稿》（第六册）中的文章标题为：“关于正确处理人民内部矛盾的问题”。

以上所列举的两处1957年2月27日的讲话题目中均有“的”字。

三、学者著作的表述

1.普通高等教育“十一五”部级规划教材：《中国现代史（第三版）1949―2002》（下）中的表述：“在最高国务会议第11次（扩大）会议上发表了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的重要讲话。”

2.《中国共产党历史简明读本》中的叙述：“在最高国务会议第十一次（扩大）会议上发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话。”

3.《中共党史青少年读本》中这样叙述：“发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话。……3个多月之后，《人民日报》公开发表的讲话，引起国际上的广泛关注。”

以上列举的学者著作中对1957年2月27日的这一重要讲话题目中也都有“的”字。

四、中学教科书及教学用书的表述

1.人民教育出版社的必修3教师教学用书中的“课文注释”中的词条题目为“《关于正确处理人民内部矛盾的问题》”，在这一条目下再次提及时也表述为“《关于正确处理人民内部矛盾的问题》”。这里两次提及这一讲话，其题目中都有“的”字。

2.人民教育出版社的选修4课本中写道：“在政治上，于1957年发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》重要讲话……并具体阐释了关于正确处理人民内部矛盾的各项方针。

3.人民教育出版社的选修4教师用书中的“教材分析”部分和后面的“案例五”在提及这一重要讲话时，均为《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。

4.人民出版社的历史必修第三册课本中“思想的发展”这一标题下的第二自然段这样写道：“关于中国社会主义革命和建设的思想，集中地体现在《论人民民主》《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著作中。”

以上所列举的人民教育出版社自己的选修4课本和教师教学用书以及必修3的教师教学用书，还有江苏使用的另一新课程版本――人民出版社的历史必修和选修课本在叙述到 1957年2月27日这一讲话时，题目中也都有“的”字。

综合以上四个方面的情况，我认为人民教育出版社的必修3课本中对1957年2月27日的这一讲话的题目应改为“《关于正确处理人民内部矛盾的问题》”。

参考文献：

[1]辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1994.

[2]中共中央主席著作编辑出版委员会.选集：第5卷[M].北京：人民出版社，1977.

[3]中央文献研究室.建国以来文稿：第六册[M].北京：中央文献出版社，1992.

[4]王桧林.中国现代史：下册[M].北京：高等教育出版社，2010.

以书为话题的作文篇9

，我成长。读书，是一个古老而熟悉的话题。说古老，为什么还常提常说呢？因为它有生命力，有魅力，有吸引力；说熟悉呢，学生时代，读书作为我们求职谋生的敲门砖，现在作为人师，我们又当算是文化人啦，所以今天论坛的主题对于每一个人而言应该是亲切的、贴身的。

提到读书，在座的每一个人脑海里现在肯定会浮现出一个情境或定格出一个画面，可以是一个人，一本书，一句话，一次活动，一个场面等等。首先我们来做个热身活动，三言两语地把你此时脑海中定格的情境或画面用语言来表述一下。

各位老师，中华民族，历史悠久，中国文化，博大精深。朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”

是啊，有时，一句话，一本书，一个人，一件事或许能改变我们的一生，今天论坛第一个话题就是“讲述我的书缘”。请出四位语文老师谈谈他们最喜爱的一名读书感言，一本书或一个作家以及理由。

今天在座的有两个人，有点特殊。都是教师，但一个兼任校图书室管理员，图书室作为学生的第二课堂，师生精神食粮的中油站，他的工作虽繁琐但非常神圣，且不可替代，他就是徐相军老师。还有一个呢，身患重病，十多年来坚持写作，笔耕不辍，卖文换肾。一部自传励志小说《选择坚强》让他闻名全省，第二部心理记实作品《生命的支撑》也即将出版，他就是我校臧夕稳老师。

在高尔基眼中，读书是求知者的面包、；。在古代文人眼里，读书是良药、黄金屋、颜如玉；北宋诗人黄庭坚说：“三天不读书，便语言无味，面目可憎”；华师大一教授退休后感言：“不读书，何以活？”

读书使我们积累知识，扩大视野；读书使我网们加速成长，助推成功；读书使我们远离庸俗，走向文明；读书使我们陶冶性情，美化心灵；读书使我们选择坚强，笑对死神。

书籍的力量是巨大的，读书是高雅的，读书是美丽的，读书是快乐。进入今天论坛第二个话题“分享读书快乐”。

以书为话题的作文篇10

1 指导看图，图文结合

教科书上适合小学低年级阅读的童话故事多以图文结合的形式出现，图是文的真实描绘和写照。在指导低年级学生阅读这类童话书的过程中，我们要充分发挥图的作用，指导学生如何看图，想象故事的内容。我在一年级指导学生阅读童话故事《新龟兔赛跑》时，学生一看到图片上小白兔穿着运动衣要和乌龟再次比赛时，我指导学生先看彩非常鲜艳，画面活泼有趣的图画，再让学生阅读故事文本，从而使学生更易读懂故事，记忆故事。在阅读的余热中我推荐了《新龟兔赛跑》几本不同版本的课外书，学生自然就把课堂的学习方法用来读他喜欢的书了，还很快把自己读的不同故事与同学交流，这样，学生不但能体会读故事的乐趣，而且能读懂故事，明白故事所蕴含的道理。

2 以读为主 ，教会方法

阅读有精读和略读之分。对于现在的小学低年级学生来说，经典的童话故事的阅读就要先略读后精读，一年级学生要细细品味文章中的好词佳句，抓住文章的实质内容，体会文章所要表达的思想感情，真正把文章读熟读透。二年级学生要求在会读的基础上，要求学生学会默读，不指读，不唱读。如：我在指导二年级学生阅读童话故事《丑小鸭》时教给学生“三读一写”的阅读方法，“三读一写”是指一读要读通，二读知内容，三读有感受，一写是指遇到好词句，读书卡上记。第一次读故事，要指导学生会通过拼音、查字典、问别人等方法解决生字的问题，从而大声读顺句子。第二次快阅读故事，要求学生快速阅读时会用各种符号标注描写主要内容的优美的句子、段落、名人名言等，从而了解故事基本内容。第三次默读要指导学生要尽量引导其养成边读边想的好习惯。如文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？从故事中得到什么启示？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。最后贵在积累，我会根据学生的能力水平来要求他填写读书卡。学生有了“三读一写”这种通俗易懂的阅读方法，就更有信心去读好《丑小鸭》及其他的童话故事。

3 推荐好书，教会选读

现如今市场上的童话故事种类多，版本让人眼花缭乱，但大多数篇幅较长、内容深奥。低年级学生受认识能力的限制，辨别挑选书籍的能力比较弱。平时，教师要有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖、大作家老舍、叶圣陶、冰心。教师应有意识地推荐一些著名的中外童话故事书，如：《安徒生童话集》《格林童话集》《叶圣陶童话集》《郑渊洁童话集》。当然，在推荐优秀故事的过程中不能硬性规定，否则将会扼杀学生个人的阅读兴趣。

4 积极组织读书活动

读书要是有氛围，学校、老师和家长如果积极组织各种读书活动，学生也会积极回应。如我校开学就会要求各班建设“班级读书角”；老师通过班会动员大家“爱读书，读好书”；每周二下午第二节为全校性的读书时间；要求学生平时要到学校的图书室借书阅览，通过“家长学校”要求家长平时多带孩子去书店看书；每学期要求学生及学生家长写读书后感。期中举行全校性的“童话故事演讲比赛”看着孩子们天真的脸庞，我知道他们被经典的故事情节深深吸引了。期末评比“书香班级”“书香家庭”。记得许多被评为“书香之家”的孩子写的读书体会都已经出书了，这就是读书活动的最大成果。

低年级孩子阅读方法的指导切不可简单的理解为单纯的学习方法的指导。我们要随时了解儿童在阅读过程的每一阶段所遇到的障碍，有针对性地进行指导。也只有这样，学生才能不断地提高阅读的水平，保持阅读的热情在阅读童话故事时变得轻松，变得愉快。

全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究（课题批准号DCA110195）”之子课题“现代教育技术装备与小学语文教学的有效整合研究”（子课题批准号DCA110195-19403）

参考文献