只言片语十篇

只言片语篇1

一句没有结尾的话，

一些没头没尾的童话．

——ALICE

阳光真是很刺眼。

天鹅好幸福哦！美丽得让我有些嫉妒。

而我只是只丑得不能再丑的鸭子。家人的白眼早就不再让我心寒了。只是，我还是很孤单。

也许，我不是鸭子，也许……我是天鹅。

——改编自《丑小鸭》

我只为他而起舞。

疼痛也无妨。

即将死去，还会怕些什么？

我爱这里，爱着每一个人，却无法表达。

他再也没有专注地看过我那双“会说话的眼睛”了。

我渴望

和他一起得到幸福，

疏不知，

我心已碎。

——改编自《小美人鱼》

不知道，

什么都是未知数。

他是否回到了那棵玫瑰身旁？是否已经明白，幸福的真正含义？

夜色是如此迷人，我抬头，却看不到你的那颗星星。

会是哪一颗呢？

我知道，你笑了。

因为，满天的星星都在笑……

——改编自《小王子》

她？

我没有再次遇见她。

本来幸福的圣诞，竟然也会如此寂寞。

天空依然阴暗，不知道，她是不是也在找我。

他？

我们没有再次见面。

生活如乱麻，

一直没有他的消息。

我开始怀疑一切，

怀疑那个偶然的遇见，

怀疑他的存在，

怀疑

世界上还有个东西叫幸福。

——改编自《向左走，向右走》

妹妹还是离开了。

我想

不久就可以再次见面了。

妈妈、爸爸和妹妹。

我向夜晚的地铁站走去，摇摇晃晃的。

我的幸福

也许在天堂。

——改编自《再见萤火虫》

只言片语，

不完整的

只言片语篇2

1、曾几何时，网络被视为只言片语的集散地、道听途说的原产地。

2、从对个体的调查研究走向模型的创建，从感性的思维分析走向理性的科学论断，从专家的只言片语到系列专著文献的问世，事实证明，人才学不再是作坊豆腐，而是理论性很强的科学。

3、相对于国外而言，信赖利益的相关理论在我国的研究还不是很深入，法律上尤其是合同法上虽有规定，但却是只言片语，且很模糊，没有形成一套完整的体系。

4、他威协我说，如果我对任何人透露只言片语，就是对国家安全的危害。

5、建立同盟关系、打击恐怖主义、抗击疾病、促进妇女权利、塑造普遍繁荣——但却对于选举、人权、自由或自治只有只言片语。

6、他擅长于从生意场中找出一个正在流行的词汇，或一段谈话的只言片语，并揭示出它们的荒谬。

7、那时我才知道父亲已经离我而去，没有给我留下只言片语。

8、所以教师自身也不够重视，对翻译技巧的讲授缺乏整体的规划，常常是有时间就讲，没时间就不讲，随意性很强，讲解时也是只言片语，缺乏系统性，至于对学生进行系统的翻译训练就更少了。

9、以服务于典礼而采制的诗，以对乐的感悟来评价诗的中国开端之文论，加之对不朽之文的重视，中国文论往往极其珍惜笔墨，因此只言片语的品诗语言形成了中国文论的含糊感悟形态。

10、不仅对于破产管理人行使选择权的一般原则并未详加规定，且对特殊合同的特殊对待与处理也未见只言片语，()显然不能适应商品经济发展的现实需求，亟待完善。

11、外界信息来自报纸、广播或旅行者的只言片语，呈现间歇性移动，并且经常有很大的滞后。

12、不过，尤文图斯看来希望最大，虽然两边俱乐部都没有透露只言片语。

13、简单地知道只言片语，即使你没有完整地把它们串在一起，也往往会让你能够表达自己的意思。

14、它是这么撩起的一种感觉：每当你读到报上一则趣闻，在街上遇见一个滑稽怪人，或者无意中听到只言片语，你下意识中世上只有唯一的那个人是你必须倾诉分享的，这就是那种感觉。

15、处在封闭状态中的中国学术界从有关这次会议的只言片语的报道中获得国外现代化研究的最初信息，当即认为这是对抗马克思主义唯物史观的资产阶级思潮，给予了批判。

16、他擅长于从生意世界中找出正在流行的一个词汇，或一段谈话的只言片语，让读者领悟到它们的荒谬之处。

17、猜谜的一方再次交头接耳起来，显然他们对这场戏所表现的字或只言片语，无法取得一致意见。

18、五个月过去了，我们没有从你方收到只言片语，更不用说正式回复了。

19、我只能捕捉到不多的字眼，而即便如此我也收集到了些重要的消息因为除了其他那些意思大体相同的只言片语外，我还听到了句完整的话：“他们中再没有人想加入了。”

20、从他的只言片语中，一点一点地，我还是了解了所有的情况。

21、本来，事情可以以一个紧张的微笑和只言片语就此结束。

22、虽然是只言片语，但是我能感觉到这一次是真的离别。

23、但是我们如果历史和客观的看待马克思主义，他们的学术并没有对文化艺术作出系统的解释，也没有形成系统的文化美学思想，我们只能在他的论著中找到相关艺术的只言片语。

24、然而它们决不是看起来那个样子，尽管准确的消息也是只言片语。

25、不会强求写很多的文字，也许只是只言片语，但可能的话每天都写就好。

26、在贝幸铭的一生当中，他在很多公共场合也留下了只言片语，成为我们的宝贵资料，如果结合他一生的经历和创作历程，慢慢我们就可以发现一个富有开创精神的大师。

27、我常想，是什么力量，能让一位父亲如此执着的描绘女儿生活中的那些细微，记录女儿成长中的只言片语？

28、于是，我从纷杂零碎的历史片角中，搜罗着只言片语，想揭开徽州民谣这一庐山真面目，想寻找这似曾相识又十分陌生的带韵节奏。

29、每一次相见都令我热血沸腾，哪怕只是看到你的只言片语也足以令我心跳加速，无法自持。

30、投资者似乎从来自政府和银行的只言片语中获取了信心。

31、垃圾信息和有用信息一样到处都是，用户不仅要有能力识别它们之间的不同，还要有敏锐的信息识别技巧与能力，以辨别有价值期刊上的第一手资料与个人网页上偏激或不现实的只言片语的区别。

32、他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，甚至得出错误的结论。

33、此外，虽然教学活动是学生获得实验室生物安全防护知识的主要途径，但在现行的教学中，授课时老师对生物安全防护知识的只言片语，或者实验课教师对生物安全防护知识强调不够。

34、尽管使出了浑身解数，作者也只让读者瞥见了这场激烈辩论的只言片语。这场辩论还将在他描述的历史中，继续延续下去。

35、几乎不说话，仅有只言片语。

只言片语篇3

1、只言片语，汉语成语，拼音是zhīyánpiànyǔ，意思是指个别词句，片段的话语。出自高阳《胭脂井》：“其中或者有只言片语可采，敬烦删定。”。

2、反义词：千言万语、长篇大论。

3、同义词：三言两语、片言只字、一言半语。

（来源：文章屋网 ）

只言片语篇4

盼星星盼月亮，终于盼来了过年。儿时的春节，盼望的是穿新衣吃饺子，盼望一顿丰盛的年、夜饭，盼望一边吃花生一边看春节晚会，盼望一到零点全城响起的鞭炮齐鸣……然而，这些美好的时光，如同咖啡气味，浓香而易散一一吃团圆饭、放鞭炮、给大人拜年、拿压岁钱、亲戚邻里互相走访。小朋友的春节，如此纯粹干净，何等的美好。多么让人留恋。渐渐长大，这一切也已渐行渐远。回想现在的过年，除了团圆，也意味着长长的假期。当然，如果你认为在这个天寒地冻的季节，假期就意味着只能与床相依为伴，那就太遗憾了。因为这样你所错过的不仅仅是充满闲散味道的阳光，还有那些春节期间特有的热闹街景和乡土人情!

不夸张地讲，基本上从2006年阴历大年初八第一天上班开始，小白菜就已经开始期盼下一个春节的来临了。十多天的假期那是一个什么概念?千言万语化作一个字――爽!远的不说，起码可以保持十多天睡到自然醒的状态和心情，已经令我感觉异常兴奋了。与往年不同，今年的春节假期小白菜准备出去走走，不过去哪里比较合适又成为一个新的课题。正当小白菜一筹莫展之际，忽然想到了来自全国各地的《网友世界》读者。朋友，如果你也正在筹备自己的春节旅游计划，那么不妨一起看看我们的热心读者都推荐了哪些饱含地方特色的“菜单”……

家乡：天津

提起天津，想必很多人的印象就是那听起来“倍儿哏儿”的天津话和叫不上具体名字的“天津三绝”。至于旅游景点，还真觉得没什么特别值得推荐的，而一些旅游站点中推荐的所谓特色景点，如古文化街、南市食品街、五大道，蓟县盘山等，个人感觉也实在一般。整体感觉天津还是一个比较适合把“本土气息”带走的城市，吃着津味十足的小吃，看着杨柳青年画，再听上一段秦腔。津韵的天津时调，无论你走到哪里，都会回忆起在这个城市驻足的景象。推荐食品：天津三绝(狗不理包子，十八街麻花，耳朵眼炸糕)

家乡：海南

说起春节旅游，没有比我的家乡三亚更适合的地方了。当北国千里冰封，万里雪飘之时，三亚这片热土依然绿意盎然，暖风袭人，相信这种巨大的反差一定可以给你别样的惊喜。这里集中了阳光、海水、沙滩、空气、森林、动物、温泉、岩洞、风情和田园等得天独厚的旅游资源，并形成了山、城、沙、海、港自然结合在一起的奇特景观。到处可见山峦翠绿、碧波环抱、椰林掩映，呈现着一派旖旎的热带海滨风光，置身其中，犹如仙家境地。而在此小康夫要特别推荐的两处玩水胜地，是大东海和有“东方夏威夷”之称的亚龙湾。推荐食品：海鲜

家乡：北京

作为祖国的首都，北京的名胜古迹可谓是数不胜数。什么故宫、天坛、北海、颐和园、天安门、长城……太多值得观赏、值得驻足的理由，让每一个来到北京的游客都不舍得错过每一个景点。当然，在春节期间，你也可以通过北京春节庙会快速体验老北京的味道。几乎各大公园都有自已的庙会，其中最有名的要数地坛庙会、龙潭湖庙会、厂甸庙会、白云观庙会、红楼庙会、日坛庙会等。在庙会上，不仅可以领略到北京特色的手艺绝活、风俗民情、特色小吃，还有机会颀赏民间艺人的精彩表演。推荐食品：北京特色小吃(如灌肠、炸酱面、爆肚)

家乡：黑龙江

我的家乡位于中国版图的最北端，这里以前被称做“北大荒”，而如今已有了沧海桑田的变化。来到东北不用说，自然一切景观都要围绕冰雪展开。看雾淞、观冰灯，当然还有滑雪。哈尔滨亚布力是几年比较火的东北滑雪胜地，这种漫天遍野白茫茫的东北雪景是其它北方城市所看不到的。最后别忘记再去冰雪大世界溜达一圈，感受一下冰雪艺术精华的壮丽绚烂。推荐食品：正宗东北菜

家乡：云南

如果问一生中不能不到的地方是哪里?答案便是我的家乡一一大理。在这里你可以前往天龙八部影视城，体验金庸武侠的浪漫潇洒：你可以叩开“南中巨刹”――崇圣寺的大门，品味昔日皇家寺院的风采：你可以赴入蝴蝶与花的梦幻世界，感受蝴蝶泉水的千年情感：你也可以与海鸥齐在洱海游船，品味白族三道茶。推荐食品：白族传统名特食品(如雕梅、南瓜花)

家乡：四川

众所周知，四川有许多非常有特色的景区，而如何安排春节假期的四川游，还要根据自己的实际情况。如果你初次到四川，可以选择几大知名景区组合观光，如九寨沟(可顺便游览都江堰、青城山)、峨眉山、乐山、四姑娘山、海螺沟等的任意组合。如果很多重要景区已去过，可以考虑专程前往高原旅游，如甘孜州、阿坝州等，相信一定会有很多非同寻常的收获。推荐食品：地道川菜

各地春节“第一餐”

湖南春节第一餐要吃“年糕”，意为“一年更比一年好”。而少部分湖南的苗族人民，春节第一餐吃的是甜酒和粽子，寓意“生活甜蜜，五谷丰登”。

湖北有的地方春节第一餐喝鸡汤，象征“清泰平安”。荆州、沙市一带，第一餐要吃鸡蛋，意谓“实实在在，吉祥如意”。

广东部分地区春节第一餐要吃“万年粮”，即做好足够春节三天家人吃的饭菜，寓有“不愁吃喝”之意。潮州一带，第一餐常吃用米粉和萝卜干油炸而成的“腐圆”，喝芡实、莲子等熬成的“五果汤”，寓“生活甜美，源远流长”之意。

广西壮族人春节第一餐吃甜食，表示新的一年生活美好，甜蜜如意。

江西鄱阳地区第一餐要吃饺子和鱼，意为“交子”和“年年有余”，有的在饺子中放糖块、花和银币，意味着“生活甜蜜”、“长生不老”、“新年发财”。

福建闽南人春节第一餐吃面条，寓意“年年长久”。漳州一带吃香肠、松花蛋和生姜，寓意“日子越过越红火”。

江苏、浙江部分地方春节第一餐要吃由芹菜、韭菜、竹笋等组成的“春盘”，寓意“勤劳长久”。

安徽一些地方春节第一餐时每人要咬一口生萝卜，名为“咬春”，可“除菌防病，新年吉祥”。

只言片语篇5

我是一锤定音花费父母的血汗钱挤进附中校园的。据父母话里话外透露，钱不仅花在学校硬性赞助上，还花在有头有脸的人情上，这让我跟头把式地开始学会不该提前思考的问题：成功是才能的假象，受金钱愚弄的是成长。这是后来读雨果的小说才想到的，当时让我必须表态的话，就一个字：恨。恨谁？为什么恨？我一时半会还弄不明白。有了这样思考的人，还恬不知耻充当单纯的小屁孩呢？见鬼。

我不是唱高调，学习真的不是为了争名次。我只是想弄懂一些常人不愿理睬的道理，梦想有一天把那些道理掏心窝地说给世界听。你要跟我抬杠，我没时间理你。反正以后出不出息，由你的梦想说得算，而不取决于是不是第几。

开学没几天，我被调到重点班。据说年级考前50名的学生才有资格披红挂绿，我是第50个被喊到名字的。念我名字的那个蔡主任似乎很搞笑，把鼓掌的双手举过头顶，多少有些替喊到名字的人壮壮声势的味道。当时，我还来不及把李一格与50强联系在一起，即使榜上有名也被喊的不是时候，只觉得悬在半空中多少有些凑热闹的嫌疑，让排在50名以后的人羡慕，让挤进49名以前的人回头不拿好眼神看你。当坐在我周围的同学真的把头扭过来时，我充分意识到人丢得实在有些不靠谱，荣誉来得相当勉强。

妈妈高兴得就比别人来得痛快，手舞足蹈地表达着内心的感受，要不是我制止的及时，说不定把这个狗屁消息，通过各种手段到全球她能搭上话的各个角落。我静下心来想想，做了学生家长的人，尤其做了初高中学生家长的人，日子就没有从前好过了。好不容易挣到手还没捂热乎的钱，为你买个体面的学校上不说，还要为你牵肠挂肚死要面子喜怒无常。我不就是重点班垫底的吗，就把你乐成那样？我要是交流班（成绩最差的班）垫底的，你还不活啦？

我的成绩在重点班最新排名是第50位，我的学号自然就第50号。这没什么不好，也无所谓压力不压力。有压力的是他们，只要我在这个位置上存活一天，我就对49位兄弟姐妹构成威胁，说不定哪天我们重新洗牌，好名次轮流坐，只要我愿意硬着头皮跟他们磕。问题是我真的不情愿跟名次叫劲，可其它班上千号好战者也不能不跟我叫劲。看来，人在江湖，不攻则退，攻守两难，别无选择。

现在我坐在班教室的后排座上。这与我的排名有关。社会提倡以人为本，人性化管理，落实到中小学校却偏偏走了样。大小个排队在这里行不通算不上个案，据说哪位校领导带队跑了大半个中国，没学来真经却窃取了旁门左道，拿歪理邪说当经验死搬硬套。

我已经不止一次想过考个51名什么的，到其它班当个大姐大这件事了。

上午第二节语文课堂上，林老师把昨天布置的作业抽样做了分析，几句话点到要害，说得你心服口服，时不时弄几句风趣的词语做点缀，交流的气氛突然就活跃起来。我多少对她产生点兴趣，改变一下懒洋洋的坐姿，以示对她的尊重。按道理，我应该记住她的名字，几天来被座位靠后给闹的，别说是她，连班主任的名字我都懒得记。她要是个男的，以她的风采或许情况就会有所不同，就像平时我喜欢跟有个性的男生东扯西侃、看爸爸独自抽烟一样，总能让我留心关注。看来不拿人家林老师当盘菜，有点对趣味女性不恭。对了，臭记性也有臭出脑筋急转弯的时候，她叫林早。

我举手示意，想就媒体提倡的真情作文，并结合自己的实际，谈点小女生的真知灼见。林老师在第一时间允许我站起来发言，教室里出现一片莫名其妙的肃静，几十张神色异常的脸共同面对我，生怕漏掉好戏看。

“林早老师好，我学号50号，暂时的，姓名李一格。我昨天交上去的作文，题目是：《道一声尊重》，副题是：名次决定座位＝狗眼看人低。不知您批过没有？”

“李一格同学，很高兴此时此刻认识你，这让我提前与你有了正面接触。文如其人终于在课堂上对上了号，就作文而论是篇佳作，就问题的提出有待我们共同努力，时间会改变一切。”她从讲台走下来。“你的批评，我已经反映给校方，能说的只能是这些。在问题没有得到解决之前，即使我想对作文进行范文性推荐，关注的意义却会远离作文本身，所以暂时先放一放，希望大家谅解。”她边说边来到我的身边，拍拍我的肩，示意我坐下，我从她的眼神里看到了许久看不到的温暖。

下课后，我被叫到语文组。

“你为什么在我的课上提出我解决不了的问题？”林老师让我坐下后微笑着问。

“不是作对，就是喜欢。”我说。

只言片语篇6

然爱情到来的时刻并不是咱们所能掌控的，有时早了，那时的咱们还不行英勇，还不行坚决，还没有从上一段的暗影中走出来，还不行像当年那样临危不惧无所在乎地把悉数的心思只放在一个人的身上，只言一个人的悲欢。有时又晚了，这时的咱们像一只躲在深洞里自顾舔伤的山君，游离于豪情的门外，咱们巴望爱情，却又怕伤了自个，咱们不是不行英勇，仅仅不再像年轻时那么肆无忌惮地去信任，所遇之人，也大都不若初见时那么朴实，那么明亮清明。

如果命运好的话，终有一天，不早不晚咱们恰巧就遇上一个人。两人之间没有轰轰烈烈，没有惊天动地，温婉间没有许下白云苍狗永不分离的誓词，细碎的日子里亦没有分分秒秒寸步不离，惺惺相行。咱们俄然觉得这份爱情来得如此的平平，天然。平平到你会忘了自个正处于爱河之中，天然到你从没故意曩昔扶植这份爱情。直到有一天你感受到心底有一个旮旯正在逐渐变得柔软，像是初生的洁白的蓓蕾，孕育着整个心海的春天。正本，并不是每一份爱情都带有撕心裂肺的痛苦，并不是每一颗爱着的心都会沧桑成布满冰雪的冬季。

而爱情里的人都会犯一些多数人都犯的小错误。女大家越是深爱，就越是在乎。越是在乎，就越想知道对方是不是真的爱自个。所以时不时地发发小脾气，说些口是心非的话，像个走失的小孩每天林黛玉似的悲春伤秋，偏要惹得对方无计可施，不耐烦或是拉下脸来。结尾让对方生生觉得摸不着头脑，乃至感受女性变了，变得不如最初那么通情达理，那么温顺贤惠。而女性也会觉得男生不是真的爱自个，一点点小吵小闹就没有了耐性。毕竟是应了那句话，男人的心像洋葱，越是往里剥越是让人泪流，结尾却发现正本洋葱是没有心的。

亲爱的女性，其实不是男生没有心，在他爱着你的那一刻，他是真实爱你的。那时分的他，会乐此不疲地为你做全部，满意你一切的小固执小虚荣，会无比体贴地重视你说的每一句话，你的每一个动作，乃至他都想在你面前把心给生生掏出来给你看，他的心里所装的满满的都是你。但是当他决议不爱的时分，终是有他的理由或是苦衷。由于在爱情里，男人永久都比女性理性和实际。那个时分，不要过分牵强，过分款留。美好的日子，咱们毕竟有过。所谓海枯石烂，毕竟得是一个愿给，一个愿收。

刘烨曾说，谢娜永久都是她独爱的那个人。曾一同走过最艰难最光鲜的5年，却没方法一同走完平平的终身。相濡以沫，却结尾仍是不如相忘于江湖。张爱玲也曾说，把心低至尘土里，默默地开出花来。然他们的三年旷世情缘，也仅仅那忘川河滨的一句今生今世已惘然，山河年月空惆怅。

只言片语篇7

一、 影像语言的内涵初步建构

（一）影像语言的摄影方式表达

影像语言依靠画面、景别以及摄影机的运动表达内涵，在摄影方式的不断变换中，影像的叙事由此展开，首次获最佳外语片奖的《擦鞋童》不凡的摄影方式表达为世人留下了40年代的黑白光影记忆，影片开篇即以擦鞋童的一组镜头为背景，长镜远景中上流社会骑马的英姿由镜头背景中的擦鞋童身上向左掠过，随即切到向右奔驰的背影，再切到镜头追拍，然后在特写与侧拍的不断切换以及蒙太奇的运用中表达出了擦鞋童的艳羡与梦想。[1]影像都要由一个视角展开叙述，最佳外语片的一个共同特质就是绝大多数都会由景及人，一个典型的影像表达内涵的例子就是2011年度第83届最佳外语片获奖影片《更好的世界》，影片以俯拍大地视角化为仰拍天空视角，继而展开叙述，透过弥天盖顶的黄沙与乌云四合的天际将影片中的世界展现开来，蓦地，影片切换到一抹高纯度强对比的亮黄色，预示着希望的到来。

（二）影像语言的光线表达

影像语言中的光线表达犹如雕塑家手中的刻刀一般，对于场景、氛围、人物、情感等的内涵表达而言至关重要。如黑泽明执导的《罗生门》中，光线表达对于人物内心世界的刻画就非常出色，充分代表了50年代影片的光影技法。林中的的一场戏透过枝叶射下的星光锋利如剑，人物的眼神亦如剑光般犀利，无助的女主人公眼神透视出的光晕将既无奈又绝望的内心世界展露无余。[2]《花落莺啼春》中男主人公与女一号嬉戏的光线表达中，就采用了浮光掠影式的手法，表现得宛如天边的浮云，又恰似夜里的梦境，光线的变化在片中亦暗示着人物的心理变化，变幻迷离的光影使得片中的一切宛在面前，而片中的男主人公却反而无法令自己相信这一切的真实性，以光线表达模糊了模拟的现实世界与真实的现实世界的区别，这才是电影的真正魅力所在。

（三）影像语言的画面构图表达

《日以作夜》这部70年代的最佳外语片中的画面构图别具匠心，第一场戏中戏的画面构图，对色彩的运用与把握十分出色，锐利的橙色成为点缀画面构图的亮点，随着影片中女主人公进入地下出入口，画面构图下部的橙色视点消失的同时，画面左侧再次出现橙色视点，而随后驶入画面中央的橙色跑车将整个构图一分为二，在橙色跑车即将驶出的画面处，引入冲突中的人物，构图手法精巧别致。2015年第87届奥斯卡最佳外语片《修女艾达》的黑白影像也令人激赏，光的运用无可挑剔，更重要的是在画面构图表达上达到了出神入化的境地，这也是该片获得评委一致青睐的主要原因。《修女艾达》的画面反差对比强烈，构图寓意深刻，在表达影片的禁断、疏离与割裂内涵时颇有技巧地将人物置于画面一角，既充分地表达了影片的内涵，又能够独树一帜不落俗套，这种把战后创伤缓缓撕裂开来的影像表达将内涵表现得可谓淋漓尽致。

二、 影像语言的内涵进阶重构

（一）影像语言与叙事的完美重构

影像的真正意义就在于必须将一切情语化为镜语，用镜头语言表达叙事内涵、场景氛围与人物情感，借助镜头语言与影像的力量，以心灵视角传递影片真正的内涵，好的影像语言与叙事的完美重构必须经过由具体现实到抽象现实，再将抽象现实试图还原至虚拟现实这一过程，而影像语言则始终站在抽象现实与虚拟现实的边缘。无论影片的剧本若何，影像语言必须以叙事的形式对内涵加以影像表达，一旦失去影像表达，影片不但会失去其故事性，还会失去其趣味性，进而失去其迷人的成份，变得索然无味。例如1982年度最佳外语片《靡菲斯特》，即在镜头的引领之下以叙事的方式带着观者一同探索影片内涵，进而揭示影像语言的主题，这是一部浓烈的叙事与浓郁的影像语言交织在一起的杰作，曝光了一个强烈光影下的怯懦而卑微的灵魂。

（二）影像语言与艺术语言的完美重构

《印度支那》讲述了一个以法国为代表的西方的精神优越胜利法被以越南为代表的民族渐渐崛起的冷酷现实所打败的故事，留声机作为文明优越物揭幕的一场戏中，仰视的一众仆从以及扇扇子的仆从的形象，与红绸掩盖着的傲骄的留声机以影像语言与艺术语言进行了完美的重构，影像语言凸显了西方殖民者的高大，而艺术语言则将其虚弱透过扇扇子的影像动作颇具嘲讽意味地表达出来，殖民者与被殖民者的当下的不同际遇与不久之后的截然不同的结局通过影像语言与艺术语言的完美重构一一呈现在观众面前。[3]在影片《美丽人生》中，灰暗的影像语言与男主人公的死亡阴影下的幽默恢谐形成鲜明的对比，父亲那试图消除恐惧心理的善意的“游戏”谎言，和诀别之际仍能做乐的临刑前所扮出的鬼脸，以及片尾真的出现的“游戏奖品”――坦克，这一切都令观者唏嘘不已。

（三）影像语言的艺术升华

不可否认的是，意大利导演费德里科・费里尼是一位伟大的导演，他所执导的影片4次荣获奥斯卡最佳外语片大奖，这对于任何一位导演都是可遇而不求的，他所执导的《八部半》是奥斯卡影史上唯一一部以分数做为片名的影片，虽然依他自己的解释是想要试图表达混乱中的灵魂，也正如费德里科・费里尼所说，电影无法以语言形容，只能透过影像表达，一切只与影像有关。《八部半》中的影像无疑是属于纯视觉的，费德里科・费里尼擅长在一个镜头囊括多景别、多人物的时空连贯，同时还能兼顾影像视角的不断迁移，其在基于精准场面调度下的运动影像表达更是令影片大放异彩，其结尾点题的马戏团与舞会结合的影像升华令人眼花缭乱，影像语言以其自如的镜语释放了影片中纠结的情绪内涵，成为影像语言中最经典的艺术升华。

三、 影像语言本体意识的最终完形

（一）影像语言对本体意识的再还原

历届奥斯卡获奖影片的剧情以关注社会现实与普通人的生存叙事为主，影像语言的主要工作是还原现实，影像表达则是说谎者的游戏，成功的导演就在于能够将谎言用影像表达得比现实还要来得真切，这就是影片内涵所赋予的由影像语言所表达的本体意识的再还原。大时代下的小人物，一直受到奥斯卡最佳外语片评委的青睐，《何处是我家》就是这样一部女性导演执导的影片。《何处是我家》的本体是逃离德国避居于非洲的一家三口，在镜头的影像语言下，展现给观众的是既原始又简单的普普通通的生活空间，充斥着平凡却真挚的情感与信任，无论是二战前后一家三口对待人生态度的巨大转变还是突破文化与传统隔阂回归本体意识，在影片中都透过战争等影像中介得以实现，影像语言辅助下的本体意识的再还原使得本片有了救赎般的普通人不平凡生活的形而上的积极意义。

（二）影像语言对本体意识的无意识超越

影片《绝美之城》的意大利语直译是“美之大者”，这是既浪漫又颇富诗意的主题，其中颇具孔子“尽善矣，又尽美矣”的意味，而反观这世界本就不存在100%的完美，更不存在绝对的美，影片的内涵实际上既是对人性的原罪，更是对上流社会金玉其外的辛辣嘲讽。与90年代最佳外语片对于现实社会的犀利指责所不同的是，《绝美之城》中与优美影像和谐共存的讽刺主题表现得更加淡定从容。《绝美之城》这部影片之所以能够好评如潮并从众多佳片之中脱颖而出，恰恰在于影像表达极为精准地虚拟了现实中的上流社会的本体意识，并且惟妙惟肖地以唯美精妙的夜景油画手法，表现了上流社会的空虚、茫然、糜烂，甚至主动造恶时的自欺欺人。如果荒淫奢靡也能够称之为美的话，那么上流社会的美堪称“美之大者”――绝美。影片中的油画式的影像语言与罗马的历史以及梦幻般的现实在无意识之间，都成了超越影像本体意识的最佳诠释工具。

（三）影像语言最终命题的本体意识完形

剧情片更多表现的是生命主题，较多影像篇幅用于表达人类的救赎，以影像的不断建构与本体意识重构，为影片内涵不断累积精神动力，不断推动影像之于观者的情绪，最终实现观者感情、思维乃至于灵魂的升华。影片中流动的不仅仅只有影像序列，还有利用镜头所表现出来的、影片内涵中的深邃的思想，透过影像语言最终命题观者所能感受到的，其实是人类生命情趣之外的影像艺术的大美。内涵是剧情片的灵魂，是剧情片直指人心触碰心灵的法宝，《入殓师》即以死亡这一沉重的生命话题以影像语言，表达了死亡只是每个人都必然会经历的一种时间状态，对死者而言死者只是往生而已，是时间于此生的暂时终结，但是对于生者，仅仅只是时间的一个结点而已，死者已矣，而生命之火则永远不会熄灭，对死亡的命题无妨以对生的执着从容面对。[4]

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1、电影教学的作用及优点 在传统的英语教学活动中，教师采用“填鸭式”的教学方法，满堂灌，一块黑板加几支粉笔，完全是单向式的导入，学生始终处于被动的接受，往往兴趣不高，学习效率更是不高。在目前的职业教育的英语教学中，学校也无法给学生营造一个用英语进行交流及表达的氛围。因此，如果继续让他们进行简单的重复课本上的对话来进行模拟演练，已无法激起学生制动练习的欲望，并且也不可能使他们的语言交际能力有所提高，有时会适得其反，使学生更加不愿意去学习英语。因此需要找一个突破口来解决这一问题，这个突破口就是学生的兴趣。 一般来说，学生比较喜欢看电影。如果硬是文学可以培养学生学习英语的兴趣，毫无疑问也可将其列入教学计划当中，让其为英语教学服务。现如今，许多商业电影之所以成功，在于它能够抓住观众的注意力，而且让观众投入到他所讲述的故事当中。电影包含生活片、爱情片、战争片、科幻片、等，可以满足不同学生的兴趣，能够将他们对于影片的喜爱发展到对于英语这门语言的喜爱。 文化教学也是英语教学中必不可少的我一部分。因为语言是文化的一个重要组成部分，广义上讲，语言是一个国家的历史、文化背景、生活方式及思维的集中体现。语言和文化需要互相作用，互相理解。学习英语，其实不仅仅意味着掌握单词的发音、语法、词汇，还意味着要了解西方的观念、习俗以及社会习惯，真正理解他们戏中的语言。学习英语其实和学习英美文化是分不开的。在过去相当长的时间里，我们的英语教学都忽视了这一点。尽管学生掌握了听、说、读、写、译这些基本的技能，按道理说已符合传统课程的基本要求，但他们在实际应用中往往容易出错，这就是因为我们使用的教材及采用的教学方法都只注重语言的形式而忽视了语言的社会意义及语言应用的实际。而将原版英文电影应用于英语教学中刚好可以避免此类的问题，可以将英语和英美的文化结合起来，最终达到提高英语语言的认知能力和英语思维你能力的目的。 2、英语教学电影的选择 以原版英文电影作为英语教学的辅助手段，能够培养学生运用语言及其它相关的能力。从相关的教学理论和教学实践来看，应遵循以下原则。 2.1思想内容。并不是所有的英文电影都适用于课堂教学。 有些电影，比如动作电影，虽然学生喜欢观看，但是内容太过空洞，没有内容也没有必要进行讨论。只有合适的影片才能够找到讨论的话题，才能够从语言及内容上激发出学生的内心感想，使学生在课上和课下都会有进行讨论的欲望。 2.2影片语言的难度。之所以选择英文电影来进行教学的一个主要原因就是影片中的语言。影片中的语言取材于现实生活，比课上看到的更加生动，更加规范。影片中的语言不仅仅形象而生动的表现出了语言的重读、连读、语调等语言现象，还有观众熟悉的英语成语、习语等。当观众沉浸在影片的情节中时，影片就给观众创造了一个记号的语言环境。可以选择上世纪五、六十年代的影片，因为这些影片的语言更能反映现实生活，并且发音清晰、响亮，习语较少，比较适合水平中等的学生学习中使用。对于那些英语水平较低的学生，可以选择有英语或者汉语字幕的电影，让学生可以逐渐从仅仅依靠视觉学习英语过度到依靠听觉来学习和理解这门语言。 3、实际步骤 3.1观看前。放映电影之前，教师需要根据时间的限制对影片进行相应及必要的删减。课前可将该影片的历史背景、故事概要、好词佳句及生词等预先打印出来，也可以让学生自己来做这些工作。 3.2观看中。观看前学生已经对故事有了一定的了解，在播放影片的过程中不将影片打断，让学生尽量去自己理解。 3.3观看后。播放完毕，可以让学生自由结合分组，对影片进行讨论，也可以挑出来精华的段落或者场景，对重点台词进行讲解，让学生反复观看、练习，也可让学生对影片中的经典桥段进行配音练习。这种练习对于学生来说是全新的，因此也就会具有极大地魅力和吸引力，同时给学生巨大的挑战，从而激发他们的好胜心及兴趣。也可以根据所看电影回答问题、判断对错、英汉句子互译等。 将英文电影应用于英语的课堂教学中，创建了真实的语言氛围，可以极大地提高学生听、说的能力。但是有一点必须注意，那就是英文原版电影应用于日常教学中，它只能作为一项教学活动而已，而作为课堂教学的组织者—教师则必须充分发挥自身的优势，尤其在语言方面及文化积累方面，尽量详尽的考虑到英语教学中影视文学应用所能涉及到的方方面面的问题，以期望能最大限度的调动学生对英语学习的积极性和主动性，从而提高英语教学的时效性。另外应尽量完善教学中所涉及到的电教设备，增加英文影片的种类，充分发挥这种教学方法的有事，提高英语教学的效果。

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[关键词]体验式教学 电影口语经典电影

一、体验哲学与体验式教学

美国语言学家Lakoff和Johnson于1999年出版了《体验哲学：基于体验的心智及对西方思想的挑战》，在书中提出了“体验哲学”(Embodied Philosophy)这一理论。体验哲学的主要理论思想概括起来有三条基本原则———心智的体验性，认知的无意识性和思维的隐喻性，其中最为重要的是心智的体验性。体验哲学认为，人类的范畴、概念、推理和心智是基于身体经验形成的。语言主要是人们通过感觉器官在对世界体验的基础上经过认知加工逐步形成的，是主客观互动的结果[1]。体验哲学很好地解释了为什么传统的语法教学法效率低下，为什么枯燥的词汇教学难以取得令人满意的成效，为什么学生在学得很辛苦的同时，忘得却更快。这些问题都从体验哲学中得到了解释，那就是学生只有在体验中才能够真正内化学到的知识，要想让学生的语言水平获得真正提高，教师只能不断地给学生提供各种丰富多彩的真正体验语言的机会。

在树立新的语言认知观的同时，体验哲学也在其充实和发展过程中催生着与之相应的新的语言教学模式。体验式外语教学正是与体验哲学倡导的体验认知观相适应的教学模式。不难看出，体验式外语教学的哲学根源就是体验哲学，它认为语言的形成和发展是体验认知的结果，语言具有体验性。正是这一观点在为体验式外语教学奠定理论基础的同时，也对体验式教学实践提供了积极的指导作用。体验式外语教学的特点就是从语言的体验性本质出发，以相应的形式和内容调动学习者内在的各种语言体验因素，目的在于顺应学习者外语学习过程的本质需求，以实现最为理想的教学效果[2]。

综上所述，从体验式教学的角度看，外语教学应该做到以人为本，要突出体验性、互动性和人文性。

二、体验式“电影口语”教学

教育是对受教育者的自由个性的引导和启迪过程，使后者在此过程中不断释放内在的潜能而逐步自由生成和展示自我，进而使其各方面潜质不断丰富和完善[3]。这就意味着学生在这一过程中不断得到身心体验，这种体验既包括学生学习外语的体验，也包括学生内心世界的体验，更包括学生对个性发展、个性潜能、内在人性、生命意义的体验。外语教学也是同理。外语教学也要注重学生的素质提高以及要让学生自己去分析作品体现的人生道理。外语教学的意义不仅仅在于传授语言知识和能力，更在于使学生在语言的熏陶和体验中感受不同国家的文化习俗，感受人生的各种悲欢离合、喜怒哀乐，从而更好地形成道德观、人生观和世界观。精心挑选的英语电影能够很好地给我们提供这方面的素材，满足我们的教学要求，使学生在电影主人公跌宕起伏的命运中感同身受，不断获得人生启迪，实现我们的教学目标。

英语口语能力在英语各项能力中的重要性越来越得到重视，而口语能力的发展是完全基于心智的体验之上的，口语能力比起英语的其他各项能力来说更需要通过体验才能够获得，它完全无法通过简单的讲解或阅读而获得。因为语感来自于对不断使用的日常语言的逐步深入的理解和体验。

英语电影的语言具有真实性、直观性、灵活多变等特点, 为学生提供了真实的语言材料。这种语言材料完全不同于普通教材。普通教材提供的是书面语，是学生在日常生活中很难用得到的语言，而电影中的英语则完全取材于日常生活，可以形象生动地向学生展示英语在日常生活中的各个场景如何被真实运用，使学生在学习之后能够产生说英语的信心和愿望。在目前的教学条件下，我们还无法真正为学生提供很多真实的语言环境供他们体验，但是观看精心选择适合教学的电影却可以让学生身临其境，达到最接近真实语言环境的状态，可以让学生随着电影情节的发展去体验英语。因此，电影口语课就是一种以体验哲学为理论基础的体验式外语教学实践。这种教学实践提倡教学形式的多样化，以求通过丰富的教学情境引发学生的直觉领悟和理性反思，其教学成果取决于学生自身与教学情境的相互作用。

三、“电影口语”教学实践

电影口语教学必须合理设计和安排，确保课程各项目标的顺利实现。我们的电影口语教学已经顺利开设三个学期，每个学期我们都进行不断的探索和总结，这种探索和总结主要包括不同类型影片的选用、各种课堂活动及教学环节设置的实效等。在每学期期末我们都会对选课学生进行问卷及访谈，从而获得最真实的反馈来指导我们进一步改进课程教学，使体验式教学更好更彻底地贯彻到我们的教学实践中来。以下分析将包含三个学期教学调查中获得的主要的有意义的启示。

电影口语课的单元学习基本按照以下流程来开展。单元学习前布置学生完整地观看精选出来的一部影片，边看边做笔记，记下关键词、难点以及经典语句，自行查阅或与老师同学讨论交流。在第一次课上有小测验可以检验学生的预习情况并了解他们对电影的理解及学习难点所在。课堂上精选该电影的几个经典片段展开一系列的语言文化学习和以听说能力培养为侧重点的听说读写译活动，以加深对该电影的理解和提高各项语言技能。在经典片段学习结束后，我们设置了以小组为单位的角色扮演和相关主题电影推荐，以加深对电影的理解和拓宽相关主题电影的知识。在具体教学设计中以下四点具体做法是：

1. 课程组老师精心编写了Learning material在一个单元开始前发给学生，其中包含电影的重要信息如导演、主演者、获奖情况、影评等，电影中出现的重要词汇和难理解的短语以及地道口语搭配和必要的文化背景知识等。要求学生预习好这些内容，为更好地理解电影内容做好准备。

2. 在进行片段教学之前，教师简要介绍片段中涉及的历史文化背景、主要内容和人物关系，激活学生脑中的图式知识，同时讲解重点语言点和对白，帮助其更好的接受新知识。这一点在第三学期问卷结果中也有体现，对于题项“你赞成下列哪种教学方式？”有56%的学生选择“A看前先讲解重点，提醒学生注意电影中出现的对白与细节”，选择“C. 看时停下来讲解对白与讨论”的只有19%，选其他两个选项者更少。由此可见，看电影前先讲解要点可以有效消除理解障碍，适合学生的实际需要。

3. 选取电影中有意义的片段作听写练习。有些影片开头的旁白很精彩，适合设计成听写填空。《全民情敌》可以说是一个很好的例子，该电影一开始Hitch就通过旁白的方式告诉了我们许多恋爱方面的经典论断。通过把该部分设计成听写填空可以有效激起学生的学习热情，也有助于学生理解和巩固该片的一些经典台词。电影的其他部分如一些演讲或有趣对话也适合设计成该项练习，如《律政俏佳人》中的毕业演讲。但是务必要注意的是，听写练习的设计必须是合理必要的，在片段挑选上有较高的要求，更重要的是，它在所有课堂活动中所占的比例必须控制好。否则，如果随意将各种片段设置成听写练习，使之比例过高，则难免使学生失去兴趣。

4. 正确利用字幕可以提高学习效果。字幕的妙用可以大大丰富我们的课堂设计，提高电影学习的效果。目前大多英文电影的中英字幕均可以到射手网下载，这些字幕文件下载后独立存在，教师根据教学需要决定是否将字幕导入到电影中。以下做法可供参考：第一次观看让学生在没有字幕的帮助下进行，其目的是锻炼学生听大意抓主旨的能力，以及根据语音语调进行推测的能力。在这个过程中，教师可以暂停、定格某些场景,让学生描述当时的情形，或者推测即将发生的故事情节。第二次观看可以给学生看中英双字幕，让学生最大限度地理解影片。第三次观看只给英文字幕。在学生对影片足够理解的前提下，我们甚至可以利用字幕的编辑功能只给出英文字幕关键词，来引导学生说出完整的台词。笔者曾经尝试在无字幕的前提下，将剪辑加工过的影片片段拖入KMPlayer播放器，只播放片段情景和背景音而无原声对话，然后让学生设想情节并编出台词，并在课堂上当堂演绎，评出优胜组。该项活动激发了学生的想象力，课堂气氛非常活跃。

四、现代影片和经典影片选用的对比研究

在电影口语课中如何使影片选用具有科学性和系统性、减少随意性和盲目性一直是我们课程组老师非常重视的一个方面，因为影片选用的成功与否直接关系到学生的学习兴趣和学习效果，同时也是体验式教学能否真正发挥作用的关键所在。为此我们在第二学期选用现代影片，第三学期选用经典影片并进行了对比研究。

选用现代影片所具有的优势是更贴近学生生活，也较为容易引起学生的兴趣。但是这种方式所具有的无法避免的劣势是无法保证所选影片的系统性和稳定性，难免出现随意性，并使学生陷入对影片新颖性和观看效果的不断的追逐中，而这并不符合我们课程开设的初衷。因为我们的课程是让学生通过精选的电影片段来体验英语，从而开展一系列的教学活动来学习和应用英语，绝不只是观影这么简单。恰恰相反，观影只占了课程教学中的一个较小的部分。

选用经典影片则可以避免每个学期都要不断地改换影片，使整个课程各个单元的设置具有了很好的稳定性、系统性和科学性。此外，选用经典影片的另一好处是，不用再考虑影片的新鲜感问题和学生是否看过的问题，因为所选影片非常经典，基本上没有学生看过。其中大部分影片是根据名著改编的，如《乱世佳人》、《小妇人》、《傲慢与偏见》等。这些经典影片给我们的教学提供了丰富的语言文化知识，使我们课程教学的深度和广度都有所拓展。她不再只是一门电影课程，她更是一门口语课程，文化课程甚至是文学课程。具体对比结果如下：

1. 在“你最喜欢本课程的哪些教学活动或环节？”这一题项中，最受学生欢迎的课堂活动无疑是 “角色扮演”。该活动在第二学期的问卷调查中是学生最青睐的，达到45%。在第三学期更是有70.5%的人选了该选项，相比其他选项可以说是一枝独秀，遥遥领先。这充分说明了体验式教学是深受学生欢迎的。因为在该活动中学生得到了充分的体验和运用语言的机会，并在体验中不断感知和学习语言。在教学实践中我们把各个单元冲突强烈、具有表演性，能激发学生表演欲的片段精心挑选出来，让学生在片段学习的最后一个环节进行小组片段表演比赛，充分激发了学生体验语言和运用语言的欲望。问卷结果对比表明，学生对于该活动的欢迎程度在原来就高的基础上还有显著提高。这充分说明了经典电影更适合我们体验式教学的需要，因为经典电影中的优秀片段往往戏剧冲突更加强烈，更能激发学生的挑战欲和表演欲。在第三学期的课堂活动中，就有一组学生在表演《傲慢与偏见》的片段中非常形象传神地表演出了Lady Catherine 的傲慢与势力，令人捧腹。而在学习第二单元dream career时，有个班同学选取的表演片段是妻子Paulie在知道丈夫Johann Strauss要跟知音Carla Donner私奔时话别的场景，学生极其投入的又哭又笑的表演感动了在场的许多同学。应该说这个课程给了同学们充分的挖掘潜力展现自我的机会，使他们在体验英语的过程中增强了说英语的勇气和信心。

2. 在“你觉得本课程在哪方面对你帮助很大？（可多选）”这一题项中，第三学期学生对于课程教学效果认可程度较高的是“拓宽英语文化知识面 52.6%”和“提高团队合作能力64.2%”，在第二学期相应选项的对应数据是63%和41%。虽然两者数据都有显著变化，但总的来说这两项效果始终是学生肯定的。而另一项数据则引起了我们的格外关注，第二学期52%的学生认为本课程可以提高英语口语能力，第三学期38.9%的学生认为有该效果。虽然数据基本令人满意，但我们还是对原因进行了分析和探讨。因为我们课程的重要宗旨之一是通过体验英语来提高英语口语能力。如果对于提高口语方面的效果不够显著，则势必要做些改进。可能的原因是，现代电影比较新颖，更接近学生的生活，更具有话题性，更能引起学生的交流兴趣。而经典电影在深度上加强的同时，跟学生的生活产生了一定的距离。因此如何与时俱进，从经典电影中更好地挖掘适合学生学习和探讨的话题，设计更能广泛激发学生发言和参与欲的课堂活动是我们进一步研究和努力的方向。

3. 在“你在学习这门课时遇到的困难是？（可多选）”这一题项中，变化最显著的是选项“A. 电影中的英语听不懂”。选用现代影片时，选该选项的学生占32%，选用经典影片后达68.4%。此外，选项“C. 很花时间”变化也相当显著。选用现代影片时，20%的学生选了该选项，选用经典影片后34.7%的学生选了该选项。 这两个选项存在较强的逻辑关系，可以相互验证。正是因为学生觉得语言难了所以学习也就更费时了。这个对比结果给我们的启示是，一方面经典影片给学生造成了一定的难度，需要学生付出相当多的精力来学习，正说明了这个课程开设的合理性，是值得学生学习的。但是另一方面，对于难度的把握还要考虑到度的问题。在选用经典影片时要充分考虑语言语速问题，尽量选择一些语速不要过快，语言表达清晰，并接近现代语言的影片。否则难度过高，将影响到学生的学习热情。

五、结语

综上所述，将体验式教学运用于电影口语教学，并综合考虑各方面因素精心挑选经典影片，设计丰富多彩，接近学生实际生活的课堂活动是我们课程教学取得成功的有力保证。

本文为浙江省外文学会2011年专题研究项目题为“体验哲学在大学英语拓展课‘电影口语’中的应用研究”的研究成果，项目编号ZWYB2011004.

参考文献

[1]王寅，李弘. 体验哲学和认知语言学对词汇和词法成因的解释[J]. 外语学刊，2004(2):1-6.

[2]杨惠媛，苑春鸣. 体验哲学与体验式外语教学[J]. 天津商业大学学报，2009(4):60-63.

[3]鲁苓. 语言言语交往[M]. 北京：社会科学文献出版社，2004:206.

只言片语篇10

一、c语言与单片机课程在中职学校电子及相关专业中的重要地位

c语言是一种被广泛使用的计算机程序设计语言，在中职学校引入c语言课程，不但能使学生掌握一种基础的编程语言，还为学生发展能力和进一步学习打下基础。

传统的电子装置，只能使用复杂的模拟电路或分立的集成电路来实现，这样的产品不仅体积大，且成本高，控制的精度也不高，适应性更差。有了单片机后，可实现很多复杂的功能。而学好单片机可让学生在电子行业内找到一个比较好的工作。所以，单片机课程，也常被称为“饭碗”课程。

二、中职学校“c语言”与“单片机”课程教学方式现状分析

目前，中职学校中“c语言”与“单片机”课程的教学是采用完全割离的方式进行的，一般在第二学期开设“c语言”，在第四学期开设“单片机”。

在讲授“c语言”时，通常以turboc　2.0为蓝本，除了介绍“c语言”的数据类型、控制语句、数组、指针外，还对函数、结构体甚至文件进行详细地介绍。整个教学过程中，过分注重语句、语法的细节和程序设计技巧的讲授，对如何分析和解决实际问题讲得不够。从而没有明确的学习目的，更缺少学习的兴趣。wwW.133229.Com

而单片机的教材中，往往以汇编语言做为编程工具，为了能正确地运用汇编语言编写单片机的程序，就要对单片机内部结构、存储器结构等知识做详细介绍。从多年的教学实践来看，单片机课程讲到寻址方式时，就基本上讲不下去了，后面的课程，学生只能像听天书一样被动地接受。

所以，多年来，学生怕学c语言，更怕学单片机。学过c语言课程的学生，不知道c语言的具体用途，学完后很快就忘记了。学过单片机的学生，感觉单片机内部结构难懂，汇编语言更加难掌握，学到最后，连数码管、键盘这样的最基本的程序，也无法顺利完成。因此，这两门课程的教学改革，势在必行。

三、“c语言”与“单片机”课程整合的可行性分析

通过上述对“c语言”与“单片机”本文由收集整理教学现状的分析，我们发现，之所以这两门课难教难学，其根本原因在于两门课教学过程的割裂。

c语言是一门较特别的高级语言，它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来，允许直接访问物理地址，可直接对硬件进行操作，因此既具有高级语言的功能，又有低级语言的许多功能，能够像汇编语言一样对位、字节和地址进行操作。而单片机的指令系统和硬件结构，正是学生最头疼的内容。而有了c语言这个编程工具后，单片机的学习效率会大大提高。

同时，单片机用c语言编程，绕过了单片机中难学的内容，用c语言编程，驱动单片机装置，解决了c语言应用抽象的难题，所以，这两个课程，整合在一起教学，真可谓是“天生一对”！

四、“c语言”与“单片机”课程整合的方法

对c语言与单片机课程的教学过程进行整合，可提高两门课的学习效果，但整合过程中，要想达到最佳的效果，也要采用正确的方法。

首先，这种整合不是简单的“一加一”式的整合，不是将两门课在相对集中的时间内相继开设，就叫“整合”，而是要以单片机课程做为“主线”，在讲授单片机课程的同时，根据编程的需要，不断地“渗透”c语言的知识。再通过观察程序驱动硬件的现象，深入体会单片机的原理。

其次，这种整合，也不必追求课时的压缩，认为既然是“整合”了，效率提高了，就应该体现在课时的减少上，这种想法是错误的。所以，建议两门课程，仍然保持两个学期的课时量：第一个学期，主要介绍基本知识；第二个学期，可以项目实训的方式，让学生完成一些综合性的实验，以提高对两门课程知识的实际运用能力。

五、“c语言”与“单片机”课程整合的实践与效果