印象深刻的一个人范文

导语：如何才能写好一篇印象深刻的一个人，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着岁月的推移，我不知不觉地走过了十三个春秋。在这些成长的岁月里，我认识了许多各式各样的人。这些人有：老师，同学，亲人……经过岁月的冲刷，许多都已经淡忘，而其中却有一个人给我印象最深刻，使我铭记于心。

她，一头乌黑的秀发。清秀的眉毛下长着一双会说话的大眼睛，总是忽闪忽闪的。衬托着一个小巧玲珑的鼻子和一张红润的樱桃小嘴。样子十分美丽。你猜她是谁呢？不用说，她就是我最好的朋友——肖建！她是一个活泼，善良的女孩，而令我对她印象深刻更是因为她的品质了。

一天，我和肖建两人一起去公园玩。在去的路上，我们无话不谈，欢声笑语。走着走着，不知道是什么碰了一下我的脚，吓得我“呀！”的一声大叫。在我旁边的肖建也惊奇地问我：“你干嘛那么害怕呢？”我没有回答她，只是小心翼翼的把脚放开，把目光投向了地下，“咦，怎么会是个钱包啊？”我很是惊讶，眉头跟着轻轻地皱了起来。“要不我们把它送还给失主，在这里等待失主回来领。”她望着我，眼神中期待着我的答应。可我只是不满地翘起了小嘴，无奈：“交给警察就行，哪用麻烦我们啊，快去公园嘛，这里又闷又热。”肖建却不屑我的劝说，硬要等到失主来领回。冒着烈日当空的酷热，仍旧在太阳底下耐心的等待，没有丝毫的厌倦与不耐烦，脸上却是一副期待的表情。看着她，却又想想自己，觉得惭愧：“大家都是同龄人，为什么我就那样呢？和她相比，我实在和她相差太多太多……”想到这里，我低下了头，走到她面前说：“我和你一起等！”她只是对我微微一笑，那微笑是那样灿烂，纯真，就像清甜的泉水滋润着我的心房。不一会儿，失主真的来了，我和肖建把钱包送还给他，他不停地向我们道谢，还不停的称赞我们。帮助别人后，我们的心情就像心里吃了蜜一样甜，快乐。

是啊！我对他印象深刻，正是因为她那拾金不昧，乐于助人，诚实的高尚品质，让我崇敬，让我佩服。因此，我要学习她这种高尚品质，做一个助人为乐的人。

广东清远清新县马岳小学六年级:曾绮琪

篇2

每当我看见那双漂亮的鞋子，眼前就立刻浮现出这样的情景：寒风中，一个老人在角落里为人补鞋，他就是一位令人可尊可敬的补鞋匠。

记得去年我和叔叔门一起到东湖去住几天。有一天，哥哥姐姐们和我一起到外面去玩。不一会儿，天色逐渐暗了下来，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋划了一道口子，我急忙来到鞋匠补鞋的地方。只见补鞋老人正提着箱子要回家。我迫不及待地迎上去说：“老爷爷您能帮我补鞋吗？”老人望了望天空，忧郁了一下，说：“好把！我帮你补。”老人又重新坐了下来，打开补鞋箱，拿起鞋开始补。我仔细端详着老人，白苍苍的头发，一张长满皱纹的脸，鼻梁上架着一副老花镜。他的手已长满了茧，冻得通红。右手拿着针用力穿过鞋，左手把线拉扯过来。他把裂缝缝了一遍，直到缝得很结实。鞋补好了，我问他：“爷爷多少钱？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么这么便宜，一天也赚不了多少钱！”“我只不过在家闲着，没事做，出来补补鞋还可以给人带来方便。”我被老人的话深深地感动了，掏出身上所有的钱给老人，穿起鞋子直奔回家。

我穿着补好的鞋往家中走去，还不时回头望了望，只见善良朴实的老人正顶着寒风收拾箱子。老人在寒风中补鞋的样子至今令我难以忘怀。

篇3

学期成绩单下来了，我靠得十分不理想，又不敢告诉家长，唉，这该如何是好？这时，一个数学课代表走过来，她说打算帮助我，我似乎有些迟疑。

我们一起上学，一起回家，她告诉我了许多学习方法，例如：上课积极回答问题、考试时做完再认真检查等，这些小事虽然让我们觉得是可有可无，但事实却不是这样，大事都是从小事开始做起，既然小事都做不好，何成已大事？有些题我弄不懂就经常请教她，我要的不是简单的答案，而是解题的过程与分析。

我就这样做，日复一日，年复一年，终于，有付出必有回报，今年的考试我做完后严格检查，发现了好多的错题与漏题，从以前的五十几名跳到现在的十八名，我太开心了！

篇4

在世界的每一个角落都有爱，然而，在512地震中，我曾今看见一种坚强和坚定的童心。那幅画面，我久久不能忘怀。

大家是否还记得，在512地震中向人民子弟兵行礼的小男孩“郎铮”。当救援官兵救小郎铮时，小郎铮对官兵说了一句让人难以置信的话：“我不痛，先去救别人吧。”在场的官兵听了，感动的眼泪都流了出来。是啊！一个三岁的小男孩竟会说出这样的话，谁会不感动呢？当小郎铮被救出来的时候，小郎铮做了一件让人更为震惊的事。小郎铮躺在担架上，用颤颤巍巍的小手，向官兵们行了一个标准的队礼，这是一个三岁小男孩不可能做的事，可小郎铮会。

小郎铮的名字就像他的性格一样，自强不息，勇往直前。他不愧是军人的后代，这正是一位军人的后代的言行举止。小郎铮曾对爷爷说过：“我长大后要做一名军人，去帮助许许多多的人。”他那坚定的话语，证明了一切，小郎铮的精神将会一直传承下去。

在大家的心里，小郎铮是一名男子汉，一个无所畏惧，勇往直前的男子汉！我永远都不会忘记，他那超常的举动!他那坚定的话语！永远都不会忘记。

小郎铮，希望你长大后能做一名军人，一名勇敢正直的军人。去为中国人民争光，去为人民服务！

篇5

生活中，哪怕只是一个简单的擦肩而过，也会给对方留下印象，譬如，你是一个和善的人，还是一个凶恶的人。如果相处的日子长了，大家还对你没什么印象，那一定是你混到了中庸的位置上，说不上好，也算不上坏，马马虎虎，一辈子混下去了。

这个世界总有一些人，他们去世了，送行的人会叹一口气说：唉，可惜了，这么个好人走了！这差不多是最高规格的印象了吧。人在俗世，能被如此盖棺定论，夫复何求

混到声名狼藉就没意思了。到了这一步，也不是没人搭理你，只是人们会处处提防着你，小心着你。比如大家会互相提醒：嗯，这个人得注意点，最好还是离他远一点吧！人的戒备心，总是从印象最差的人那里开始的。

在富有和贫穷之间，有良知的富人和有骨气的穷人，会让人印象深刻。在美和丑之间，心灵美的比模样好看的，更让人印象深刻。其实，除非对你有想法，否则，没有多少人会在意你的长相。大家在意更多的是你活成了什么样，而不是长成了什么样。

你说过刻薄的话，尽管听的人嘴上什么也不说，但心里会想：这个人咋这么损呢你做过刻毒的事，旁观的人一扭头走了，但心里会说：这个人咋这么阴呢印象，就是别人表面上跟你嘻嘻哈哈，但爱憎已在心里。

当着朋友的面跟别人耍心眼，你的狡猾同样会留在朋友心底，正直的朋友终有一天会离开你。从不在他人背后论是非，说短长，即便是素不相识的人最终也会走近你。道理很简单，谁都愿意跟让自己放心的人待在一起。

中国人彼此之间打交道，基本的信用平台就是印象。你若为人实诚，信用就是5A级，大家都喜欢跟你交往。当然了，你不能对谁都实诚，这样的话，除了有人黏糊你，还会有人欺负你。所以，要做一个好人，还要做一个有原则的好人，宽严适度，爱憎分明，这样，除了能赢得亲近，还会赢得敬畏。

一个爱吃亏的人，会给所有人留下好印象。爱占便宜的人就不一样了，即使是另一个爱占便宜的人也瞧不上他。是的，没有谁会待见自私的人。现实生活中，人们之所以在一定程度上还能宽恕自私，只是因为每个人都曾自私过。因为惭愧，所以姑息。

印象一旦形成了，是很难被改变的。那些张嘴就是谎话的人，讲了真话也没人敢相信。坏事做尽的人，偶尔做件好事，也没人会认可。一个人，若留给人的印象是从人性丑恶处来的，就再难撼动了。人到了这个地步，基本上算是被人看透了。所以，先入为主的好印象，很重要。

篇6

写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。

(作文库网 zuowenku.net整理)

一、抓住特点。有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。

二、选好事例。写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。当你读完《爱哭的妹妹》及《胆小的我》后，你对这位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、运用描写。要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。

四、写出细节。要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。如《胆小的我》中“把礼物放在了一个明显的地方”，第二天“故意给‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”胆小的性格特征，给写活了。

五、善用对比。对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。

(作文库网 zuowenku.net整理)

六、为了便于同学们理解记忆，编了以下顺口溜：

写人文章并不难，抓住特点是关键。

选择事例一二三，典型新颖考虑全。

描写方法有五个，交靠运用文章鲜。

运用细节不呆板，突出中心记心间。

篇7

下属与领导打招呼，是职场交际最为常见的一种人际交往。

下属与领导打招呼时应做到三点：

外表整洁、干净：举止礼仪是自我心诚的表现，一个人的外在举止行动可直接表明态度。从整洁的外表，礼貌的语言，能够给领导留下好的印象。神情自然：在交际活动中，恳切、坦然、友好、坚定、宽容的眼神，会给人亲近、信任、受尊敬的感觉，而轻佻、游离、茫然、阴沉、轻蔑的眼神会使人感到失望，有不受重视的感觉。语言简单、明了：谈吐礼仪可以表现一个人的内在素养和修养，简单明了的言语像水一般清澈可见，让人一目了然，给人留下深刻的印象。

（来源：文章屋网 ）

篇8

关键词：学校管理；社会知觉偏见

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0011-02

现代管理强调“以人为本”。在学校管理中，最核心、最重要的就是对人的管理。学校管理者要管好人，用好人，其首要条件是了解人。只有了解人才能更好地尊重和使用人。可见，在学校管理活动中管理者对他人的认知是极其重要的。然而人们在认识他人的过程中，总有一些干扰人们相互认识的心理因素，使其不能全面、客观地认识对方，这就是容易使人产生认知偏见的社会知觉效应。因此，了解研究对他人认知偏见的社会知觉效应对于学校管理者顺利开展管理工作有一定的现实意义。

一、首因效应

首因效应也叫“第一印象”，它是指当人们第一次与他人相接触时留下的深刻印象，会影响人们对他人以后一系列行为的评价，即我们所说的“先入为主”。如果一个人给别人留下较好的第一印象，就将从好的方面影响别人以后对他的知觉。即使他后来表现得差了，也比较容易取得别人的谅解，不至于一下子全被人否定。同样，在学校管理中，一位新上任的管理者，如果在下属心目中形成较好的第一印象，也就为他在下属中树立较高的威信、建立融洽的沟通关系和进行有效地管理打下了良好的基础。可见，首因效应在学校管理中具有重要意义。

事实上，首因效应只是个人根据在第一次接触中所得到的关于对方的很少的、而且主要是外表信息形成的，所以是粗浅的，有时还可能是不正确的。但它却鲜明而牢固地在个人的心理上占有重要地位，会影响以后的长期印象，并决定个人的认识倾向和行为发生的倾向，表现出极大的惰性。如果学校管理者对某位教师的第一印象带有表面性、片面性，那么不仅会使管理者对教师的评价不够全面准确，而且这种评价还会长时间地影响管理者对这位教师的看法。

因此，学校管理者应合理运用首因效应，趋利避害，促使管理效益最大化。如一个新上任的学校管理者，上任前应做好充分的准备，注意烧好“三把火”，给教师留下良好的“第一印象”，为之后管理工作的顺利开展创造有利条件。而在用人之时，则要避免首因效应的消极作用，应全面客观观察被知觉对象，形成正确的社会知觉。切不可“以貌取人”，仅凭第一印象就妄加判断，对教师产生不同的喜恶程度，作出错误的结论。

二、近因效应

近因效应也称被为“新颖效应”。与首因效应相反，是指人们在交往过程中最近一次接触给他人留下的印象所产生的社会知觉的作用，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间，还常常会替代和改写前面的印象。心理学研究表明，对陌生人的知觉，第一印象有更大的作用；而对于熟悉的人，对他们的新异表现则容易产生近因效应。可见，近因效应在经常接触、长期共事的人当中起到重要的影响，彼此之间往往将对方的最近一次印象作为认识与评价的依据。如现实生活中的朋友绝交、夫妻反目、友谊破裂，还有我们经常说的“他怎么变成这样了”等，都与近因效应有关。

在学校管理中，管理者如何合理运用近因效应的原理，避免其对人际关系的消极影响，并发挥一定的积极影响呢？首先，管理者应做到全面看人不偏颇。既不能“先入为主”、“以貌取人”，也不能不看过去，只看现在，而应该以全面、客观、联系、发展的眼光看待教师的行为，避免形而上学的片面性。其次，管理者对人对事应善始善终。以善始善终的态度对人对事才能既给下属留下美好的第一印象，更给下属留下美好的最近印象。

三、晕轮效应

晕轮效应又称光环效应，是指他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰的感觉，以致掩盖了对他的其他品质和特征的知觉，即“以点盖面”对全貌做出判断，像晕轮一样，一点发光，照亮四方。如“一俊遮百丑”，“一丑遮百好”就是日常生活中晕轮效应在潜移默化地影响人们对他人的认知和评价。

同样，在学校管理中，晕轮效应也影响着管理者对教师客观地认识和评价，其中在评价教师工作表现时常起到很大的影响。一方面，管理者在评价教师整体表现时可能选用一种突出的品质而忽视其他一些不好的品质，如某位教师教科研能力非常强，拥有丰富的科研成果，承担着学校教科研工作的重担，管理者对这位教师的评价往往较高，尽管这位教师经常迟到早退。另一方面，管理者也可能选用一种突出的品质而忽视其他一些良好的品质。有人曾要求班主任教师写出每个学生的五条优点和五条缺点。结果是许多教师写不出好学生的那么多缺点，也写不出差生的那么多优点。事实上，五条优点和缺点是在任何一个人身上都存在的，然而整天和学生相处的班主任教师却看不到，这就是晕轮效应使然。

因此，作为一个优秀的管理者，必须时刻提醒自己，要洞悉事物的本质，不能以偏概全，产生晕轮效应，以免给管理工作带来不必要的麻烦。在管理实践中，晕轮效应是一种应该消除的东西，唯有如此，我们才能公正、客观地评价人和事。

四、刻板效应

篇9

王天翼

历时两天的国药集团新员工入职培训似乎比平时过的更快。在培训结束之际，于我而言，印象最深刻的是每个项目背后的启示与教育意义，使我对团队参与度、领导力和凝聚力有了更深的思考，简单总结如下：

一、关于团队参与度

第一天印象最深的是高民高老师组织的《积极国药人》培训。在培训过程中，首先将原本坐在一起的熟悉的子公司同事打乱，然后利用积分制来鼓励大家积极参与讨论。这使我真正放下与新同事彼此间的距离感，迅速融入讨论氛围中，并发现这次培训真正的魅力——针对同一个问题，同事间不同角度的看法总能给人新的思路，各成员思维碰撞并总结共同点，让我觉得思维更加开阔；面向全体培训同事汇报，给了大家展现自己的机会。这也提醒我，无论是集团的拓展培训，还是将来真正走向工作岗位，值得大家重视的一点是，要提高自己在团队中的参与度，把握每一个能够展示自己的机会，才能为自己赢得信任，并提升团队整体的凝聚力。

二、关于团队领导力

第二天活动中印象最深刻的是"七巧板"项目。整个项目需要队长、副队长指挥各位队员协同完成。然而项目开始就很不顺利，场面比较混乱，以致最后没能按时完成任务。作为队长的我自然难辞其咎，对整个项目体会也应该是最深刻的。首先我觉得作为队长最大的问题就是：没有了解整个游戏的规则就急于进行。不清楚自己有什么权限，也就没能发挥出队长应该发挥的作用；其次，组内信息共享不到位，七个组的任务卡都是存在相似点的，然而我们没有综合所有信息明确目标、制定计划，就急于盲目行动，导致做了很多无用功，走了弯路；最后我觉得自己阳光开朗的性格可以使自己很容易被人接受、喜欢，但同时也造就了自己亲和力有余，推行力不足的特点，每次做决策总希望所有人满意而少决断，这点必须在未来有所改善。

三、关于团队凝聚力

培训当中"断桥"项目最能体现团队的凝聚力。让我印象最深的不仅是自已和队员在高空面临断桥时的犹豫与徘徊，以及最终咬牙越过断桥刹那的成就感，更深的是整个团队每次都给上断桥的队员"充电鼓励",帮助他克服内心的恐惧。在这个过程中我深刻体会到，每一位员工背后都有一个强大的团队作为他坚强的后盾，帮其排除万难走得更远。这种做法对于将来工作中的团队而言，是很重要并值得借鉴的。

短暂的培训虽然是结束了，但我相信，参与其中的每一个人，都会从中得到了不少启发。在思考与感悟后，我将立足工作岗位，用激情面对崭新的每一天，为公司发展和个人提升贡献全部的力量。

篇10

关键词：深受感动；印象深刻；困扰；四N通病

作文《记一件使自己深受感动而印象深刻的事》，主要是注意把感人的地方写具体。据多年教学情况反馈，学生都深为“深受感动”所困扰，常犯下列四种通病。

一、多猎奇遇巧，少言真叙实

叔，就是路遇勇斗歹徒的青年；没有踏足舍身救溺的江边，也曾目睹拾金不昧的场面……这种抄套范文的现象，固然有小学生阅历不浅、知识少、认识水平低的原因。更重要的是老师偏面地强调“深受感动”，举例失当，使学生形成非奇不感动的心理定势。其实，教师应根据小学生的生活实践，引导他们从平凡小事中取材。如：衣着整洁的同学乐于掏污疏沟，胆小的同学敢于攀高擦窗，贪玩爱闹的同学变得守纪勤奋，家务繁重的老师上门家访，望子成龙的父母如何教育子女等。老师应由此引导学生进行情感体验，从中发现事例中主人公的闪光点。只有动之以情，小学生才能“以小见大”。“深受感动”的灵思就会涌向笔头。

二、有“印象深刻”无“深受感动”

虽然学生是从自己熟悉的生活小事取材，但是受观察、思维能力所制约，对获取的生活材料，不能抓住特点、详略得当，至使能“深受感动”的事，写成印象深刻的事。

有个学生以《老师家访后》为题，写了自己在校内与同学打架，老师家访后，挨母亲一顿打的事。文中写道：

老师一跨出院门，妈妈就直冲屋内，从桌面上抓起几根羊毛针，雨点般地抽打在我的臂膀上。我抱着头、蒙着面，痛得哭喊求饶。奶奶从里屋赶出来拦劝，妈妈才撒手。我从指缝间向外看，啊！妈妈也哭了。

晚餐时，我端起碗，大口大口地扒着饭。桌面的青菜、大红蟹都不敢去碰一下。后来，还是妈妈拎起一只大蟹放在我桌前，抚着我的鞭痕，说打我也是不对的。我望着红蟹，感动得流下了眼泪。

这两段文字，能使作者感动的是妈妈哭了和“拎蟹”两处，却只淡淡两笔。小作者只见妈妈的外表哭了，未触妈妈的心灵―为什么哭了；只感受到肤表上的母爱―拎蟹抚痛，未领悟到母爱的真谛―严教不袒而又勇于自责。

三、能动手动脚 难开口用脑

原作中，习作者把妈妈写成只会动手，不会开口，好似哑母训子；“我”则能哭会喊，却没有心思灵动，成了木偶主任。这是小学生作文不具体的原因之一。所以，教师应相机启发，从不同角度去描写人物，从而升华母爱、深化中心。请读修改后的第二小段；

晚餐时，我大口大口地扒着饭。桌面上的青菜、大红蟹我连碰一下都不敢。只偷偷地瞥了一眼。可巧，妈妈就拎起这只钳子似的大脚，很认真地说：这只是最大的，是你吃的。刚才妈妈学了这大脚钳，一见人就张牙舞爪。你可别学妈的样子。”

“哈哈……”爸爸忍不住笑声，把口里的饭菜都喷了出来。

“把大脚掰下来吃，死蟹不会钳手啦。”奶奶说着就把蟹脚摘下来。

我低着头，想着妈妈的话，心里比刚才挨打还难受。

增改后的习作，找不到“深受感动”这个词。但我们读起来却很感动。评讲时，可让习作者读给同学听，让大家从中看到“以下见大”的路子。

四、有“感”皆成材 不分青红白