浅谈农村留守儿童范文

导语：如何才能写好一篇浅谈农村留守儿童，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】农村留守儿童；教育问题；对策

一、引言

对于在城里打工的农民工而言，由于孩子在城市读书费用过于昂贵，因此他们只好将其子女留在农村家中给他人照看，导致农民工父母和自己的孩子长期无法一起生活，于是就产生了农村留守儿童这样一个群体。由于他们不能长期得到家长的有效监护，因此在其成长中很容易出现各种各样的问题，这些问题不仅影响了农村留守儿童的健康成长，也对于我国社会主义新农村建设的顺利开展、农村全面小康社会的建成以及国家现代化建设都有着一定的影响，因而需要社会能够引起重视。而留守儿童的教育问题更是留守儿童所有相关问题的重中之重，及时对该问题进行研究并解决具有深远的现实意义。

二、农村留守儿童教育存在的问题

1.学习困难，成绩较差

很多农民工潜意识里认为农村的孩子有出息的难度比较大，再加上长期在外务工，没有多余的时间和精力，因此很不重视孩子的教育问题。很多甚至等孩子完成了国家规定的九年义务教育之后就让孩子也外出务工。另外，由于农村办学条件不好，教学设施和资源以及教学环境都比较差，这就导致本来缺少家长监管的孩子在学习上更加困难，学习的主动性低。农村留守儿童成绩普遍较差还因为家庭作业很难得到及时辅导、缺乏父母必要的引导和鼓励，而且由于对父母的思念和心理孤单，在课堂上很难集中精力听讲。久而久之，农村留守儿童会对自己的学习没有热情和信心，甚至产生不喜欢学习的情绪。

2.心理问题亚健康

农村留守儿童很长时间不能和父母在一起，得不到父母的关心和爱护，很容易在成长过程中出现一些心理问题。比如由于长期没有情感互动，一部分留守儿童亲情观念日益淡薄。或者留守儿童由于长期与父母分离，在平时的生活中感受不到父母的温情，在学习和生活中得不到父母的及时引导，很容易产生心理问题，比如容易自卑、人际交往差等。有的留守儿童由于过早地自己支配一笔钱，不懂得合理消费，很容易产生拜金主义的心理。另外未成年人心理发展和生理发育容易脱节，自我调节和自我控制的能力比较差，如果不能受到良好的引导，很容易出现行为问题，甚至违法犯罪。留守儿童由于没有和父母在一起，也很容易没有依赖感和安全感，长此以往很容易导致心理焦虑，也很容易有自卑倾向。

3.迷恋网吧

由于农村留守儿童缺乏父母的有效监管，长时间得不到父母的关心和爱护，因此比较喜欢在同龄人中寻找友情和安全保护，但是作为未成年人，还没有足够的分辨真正友谊的能力，因此在不良社会的影响下，很容易被不良少年带坏，其中表现得最明显的一个问题就是迷恋网吧。网络是一个双刃剑，虽然有很多有利的地方，但是作为儿童很容易被网络游戏、聊天交友等吸引，这对于他们的健康成长极为不利。不仅会严重使他们分心、耽误他们的学习，网络上的虚假信息等很有可能危害到他们的安全，或者网络上不健康的信息很有可能引诱他们“学坏”。

4.价值观不正确

留守儿童的父母由于长期在城市打工，无法给予孩子应有的关心和爱护，因此很容易心生愧疚，往往选择在物质上满足孩子，以此作为情感上的弥补。而留守儿童作为未成年人，还不具备合理支配金钱的能力，因此很容易养成奢侈浪费、好逸恶劳的恶习，进一步会影响到他们正确价值观的树立。一些留守儿童就因此形成功利主义价值观和享乐主义人生观。另外，由于长期得不到应有的关心，留守儿童容易感情淡漠，主要表现是冷漠、自私自利甚至是厌世，觉得人生没有意义。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策

1.家庭和社区方面应做的努力

在外务工的父母如果有能力的话最好能把孩子带到务工的地方读书，可以对孩子多一些关心和爱护，可以及时监督孩子的学业，并且能够近距离的接触和交流，能够让孩子感受到亲情和无限的温暖。如果实在没有条件把孩子带在身边上学，在平时要多给孩子打电话或者写信，或者多抽出时间回家看望，让孩子尽可能多地感受到父母的关心。作为孩子的代养人，要尽量学习和了解一些正确的教育知识，多关注孩子的心理问题。要能降低身份，真正与孩子进行交流，倾听他们的真实想法。对于有社区的农村，可以成立相应的组织机构，定期组织一些活动来对监护人提供儿童道德教育、心理健康教育等方面的指导；另外还可以成立未成年人保护委员会等，起到对未成年人的安全的保障作用。

2.学校方面应做的努力

由于留守儿童自学能力差，又没有家长的指导和监督，因此学校要尽可能地承担起此项责任，教师要根据实际情况，对留守儿童给予额外的辅导，或者组织同学之间互相监督和帮助。另外，学校要多关心留守儿童的心理发展情况，为他们付出更多的关心，使其能够获取必要的安全感和归属感。还要加强心理辅导和心理教育，多与他们沟通，防止留守儿童产生心理问题而无法及时疏解，针对此，还可以去家中走访，多方面获知孩子的心理状况。此外，学校还要及时与留守儿童的父母多沟通，关于孩子的学习、生活、心理等情况进行交流，共同为孩子的成长出谋划策。学校要不断加强师资队伍的建设和培养，提高教师的教学水平和职业道德建设，培养一批真正关心学生、愿意投身农村教育的优秀教师。

3.社会方面应做的努力

首先可以加大对该问题的宣传力度，使问题尽可能地透明化和公开化，让广大群众都能关注到农村留守儿童的教育问题，使媒体、企事业单位、个人等尽自己所能奉献自己的一份力。其次可以建立健全相应的法律法规来进行约束，提高留守儿童父母和监护人的法律意识，使其认识到教育孩子的重要性。另外要营造一个良好的学校周边环境，对于不符合规定的网吧、游戏厅等场所及时清理。然后国家要能够增加对农村的教育经费，真正实行免费的义务教育，包括减免书本费等，或者对经济困难的农村留守儿童有一定的生活补助。另外要努力营造良好的社会环境，地方政府可以通过一些有效的措施来为留守儿童的成长创造有利条件，比如努力整治好学校周边环境以及留守儿童的生活环境。

四、结束语

农村留守儿童的教育问题是一个复杂的、综合的社会问题，需要家庭、社区、学校和社会的共同努力，真正对留守儿童多一些关心和爱护，帮助其养成良好的学习习惯和生活习惯，并且保持健康、积极的心态，树立正确的人生观、价值观和世界观。这样才能使留守儿童的教育问题得到解决，从而解决农民工的后顾之忧，进而促进农村经济和社会的发展。

参考文献：

[1]刁建霞.浅谈农村留守儿童教育现状，问题与对策[J].中国校外教育，2012（12）.

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一、农村留守儿童教育现状

（一）家庭对儿童教育的偏颇

留守儿童的父母都在外地打工，他们只能由外公、外婆、爷爷、奶奶或者其他亲戚照管。这些孩子得不到应有的关爱，更多的是不应有的溺爱，且独生子女较多，隔代养育“隔代亲”，对孩子娇生惯养，助长了他们不少恶习。家庭教育与学校教育极不协调，使得学校教育收效甚微。

（二）社会上的不良风气对儿童的负面影响

社会是一个大环境，社会上“斗地主”、“打麻将”等赌博风气对不少儿童产生了不良影响。学生中有的利用各种游戏形式进行赌博；还有电视、录像里的黑帮老大之类的镜头和社会上“称王称霸”的不良现象，也给孩子带来了负面影响。学生中出现“拉帮结派”“充老大”，以强欺弱的现象。这些都给学校教育增加了难度。

二、加强农村留守儿童的教育

（一）以身为范，教育儿童

俗话说“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师”。而对于父母不在身边的留守儿童，他们的监护人就要以身示范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好环境中健康成长。

（二）用“爱”激励孩子

农村留守儿童的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等亲人照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。真正的爱是一种积极的负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做事、如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。监护人和教师要经常与儿童谈心，使他们心情愉快，自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。

（三）指导孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”，这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，监护人和教师要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习或品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大。为了孩子，使他们能健康成长，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。

（四）引导留守儿童，培养健康的兴趣爱好

留守儿童因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有不同。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和留守儿童进行思想沟通和感情培养的有利时机，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操、培养良好的道德品质和远大志向的效果。

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关键词：留守儿童；问题；对策

改革开放以来，随着中国经济的不断发展，农村产业结构进行了较大力度的调整，大量的农村剩余劳动力尤其是青壮年劳动力涌向沿海开放城市和开放地区，尤其是夫妻双双外出打工的家庭越来越多。与此同时，伴随而来的是留守儿童的不断增加，因此，留守儿童的问题已经成为亟待社会解决的问题。

留守儿童是一群尚未成年的子女，他们过早地远离父母，或者独自生活，或者寄宿亲戚家庭生活，或者跟祖父母生活，由于缺少父母的关爱和家庭的教育，导致亲情缺失，他们的生活自理能力和自我约束能力比较脆弱。于是，就容易出现一系列的问题，如，情绪消极、任性、冷漠、内向、孤独、悲观消极、厌学、逃学等等。这些问题会直接影响儿童的健康成长和整体素质的提高，还有可能带来严重的家庭和社会问题。因此，及时关注农村留守儿童的心理问题，解决他们面临的困难和突出问题，构建家庭、学校、社会三结合的留守儿童监护网络，为农村留守儿童健康成长创建良好的环境，这是当前一项重要而紧迫的任务。

一、在留守儿童中常见的突出问题

1.安全问题频出

由于长期缺乏正常的家庭保护环境和父母的安全意识教育，留守儿童的被拐卖、受侵害、出现溺水等安全事故问题频频发生。这对留守儿童的健康成长形成极大的威胁，对农村教育工作产生极大的冲击，给社会安定稳定埋下诸多安全隐患。

2.心理发育异常

儿童阶段是心理发展的关键时期，他们的心理发育和父母的关爱、良好的家庭环境有着密切的关系。由于留守儿童无法享受到父母在思想认识和价值观念上的引导，再加上临时监护人文化程度低、年龄大等因素，无法跟孩子进行有效的沟通，因此，留守儿童容易形成不同程度的心理异常，如，性格内向、自闭、压抑、悲观消极等情绪。

3.学习状况不佳

农村留守儿童多是隔代抚养，他们的临时监护人由于自身文化素质的限制而无法进行学习方面的辅导，因此，导致许多学生逐渐产生厌学情绪，最后走上辍学道路，或者学习成绩不容乐观等等现象。

4.行为出现偏差

留守儿童家庭环境的不完整和家庭教育的弱化，对他们的价值观、人生观、道德观产生了一些负面的影响，同时对其心理和精神状况也产生了一些消极的影响，容易出现道德滑坡等状况。

二、留守儿童出现问题的影响因素

1.家庭功能失调或错位

由于父母长期忙碌在外打工而极少回家，留守儿童一般托付给临时监护人，这就使得留守儿童家庭亲子之间的交流沟通具有时间和空间的局限性，导致家长对子女的教育和影响功能大大减弱。

2.临时监护人缺乏必要的教育知识

留守儿童一般比较常见的是由祖辈来临时代管，因为年龄、文化程度等因素的影响，祖辈在学习辅导上对孩子也无能为力，意识不到孩子学习的重要性和必要性。祖辈对孩子的行为也极少过问，因此给孩子一种放任自由的感觉，这都严重影响了孩子的心理和身体的发育。

3.扭曲价值观的影响

目前，很多人看不到市场经济的长远利益，加上大学毕业生就业形势严峻，这些信息片面错误地影响了孩子们及其家长的价值观，他们认为辛苦念书，到头来还是打工，没有“铁饭碗”，还不如早些打工赚钱。

4.现代传媒工具的渗透

目前现代传媒技术不断发展，这些传媒工具也逐渐影响了农村的生活，农村孩子由于缺乏正规的活动场所，他们整天沉溺于游戏、上网等而容易产生厌学现象。另外，由于现代传媒工具渗透性极强，少数低级趣味庸俗不堪的作用，通过电视、网络、报纸等途径不断地渗透给孩子们，这些都严重影响了他们的生活。

三、建立针对留守儿童的有效的监管机制

关爱留守儿童，促使其形成良好的行为规范需要建立家庭、学校、社会齐抓共管的社会教育格局，实现“三结合”的教育优化模式。

1.营造良好的家庭教育环境

家庭是孩子成长的第一课，父母是孩子最好的老师。留守儿童的父母外出打工是一种积极的生活态度，但他们必须认识到他们在子女成长过程中的重要性，不能以耽误孩子的教育为代价。父母平时必须加强和孩子的交流和沟通，比如，可以通过电话、写信等方式跟孩子联系，同时在这个过程中把教育内容及时融入其中，随时解决孩子的思想和情感问题。有条件的家长尽量让孩子跟随自己在打工地就读，让孩子能够接受正规的学校教育，同时也便于孩子接受亲情教育，这对健全孩子的人格，培养孩子健康的心理和行为习惯具有重大的影响。

2.加强学校管理

学校在为孩子提供良好的知识教育的同时，也要关注孩子的身心健康发展。学校有必要成立留守儿童管理和教育工作组，建立留守儿童档案，加强和留守儿童家长和临时监护人的联系，便于及时有效地了解留守儿童的思想动态。教师应发挥优势，言传身教，做好教书育人的天职。教师应当有意识地、正确地引导留守儿童的生活向校外延伸，以丰富儿童的校外生活，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的自信心，以弥补留守儿童家庭教育的缺陷。

3.发挥社会的积极作用

为有效解决留守儿童的问题，政府应该从法律上、制度上给予更加完善的机制和监管。留守儿童出现冷漠、自闭、消极等性格障碍，很大程度上是由于父母不在身边，自身的情感需求没有得到足够的关心和关注而引起的。因此，社会各界应竭尽所能地帮助留守儿童，特别是在寒暑假期间，让留守儿童尽量到父母工作所在地和父母团聚，享受暂时的天伦之乐，以弥补留守儿童亲情的缺失。同时社会各机关组织也要尽量挖掘教育资源，以“结对子”“妈妈”等形式帮助和引导留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]黄兴林.对农村“留守儿童”的成因审视和管教构思[J].科技导刊，2010(8)：185-186.

[2]韩菲伊，吴支奎.行为偏差：农村留守儿童失范问题探析[J].教育实践和研究，2010(9)：4-7.

[3]杨国琴.对我国留守子女问题的探讨[J].法制与社会，2010(4)：193.

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关键词:农村留守儿童;教育问题;对策

随着我国社会政治经济的迅猛发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体――农村留守儿童。这些留守儿童无法得到父母对其人生观的指引和辅导,在心理发育重要阶段缺少与父母的沟通。由于缺乏父母亲在情感上的关心和照顾,他们非常容易产生认知、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。

一、农村留守儿童的教育现状及原因

(1)留守儿童的家庭教育欠缺。留守农村的未成年人绝大多数是由他们的奶奶、外婆等隔代直系亲属来抚养教育。这种“隔代”教育由于年龄相差悬殊,时代文化背景的差异,无论是认识代沟还是心理代沟都比较明显,对孩子们的心理都有极大的影响。另外有些父母因为在外工作繁忙无法与儿女团聚,为了弥补亲情的缺失,或为了提高孩子的生活水平和学习条件,只为留守儿童提供良好的的物质基础,这在一定程度上严重影响了孩子的心理健康,阻碍了孩子的健康成长。

(2)由于我国农村学校教育的教育理念、办学条件、师资力量、课程建设等方面存在诸多缺陷,目前农村留守儿童在成长过程中暴露出许多问题。在农村的一些中小学校,应试教育的理念根深蒂固,教育目标狭隘,教育手段单一,课程缺乏多样性。留守儿童的个性发展未能受到应有的重视,而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向,对培养和丰富学生的个性十分不利。

(3)目前政府对于新农村建设偏重于经济建设,在教育建设方面也仅关注教育基础设施,而忽视了对农村教师素质的培养。留守儿童家长仅满足于把儿童送进学校,而送进学校之后的后续责任还有待确认,尤其是对留守儿童的关怀没有放到新农村建设的显著位置上。通过分析,农村留守儿童教育问题之所以难以解决,就在于社会组织之间对农村教育的的分割与断裂,各组织间对留守儿童的教育问题都没有建立一定的联系,使留守儿童的教育问题处在了各组织间互不交叉的真空中,无法对农村留守儿童教育的管理进行有效地协调和完善。

二、完善农村留守儿童教育对策

(1)突出家庭教育。要让孩子健康发展就需要家长树立全面关怀的理念,而家长一般都缺乏此种理念,从而忽视了培养孩子良好的德行。近年来,农村学校教育确实有了非常大的改变。但是,农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性,使农村留守儿童的家长过分地依赖学校,认为自身能力低,所以只要把孩子交到学校就能够放心,因此放弃自身应该尽到的教育职责。在孩子的幼儿阶段,家长应该尽量把孩子带在身边就读或把孩子寄养在对孩子教育有帮助的、有教育能力的人家;同时,做到在外地期间要和孩子联系,多关心孩子的身心健康,尽可能多地回家与孩子见面,让孩子体会到亲情。如果实在没有办法照顾孩子,要把孩子交给监护人照顾时,应该在照顾孩子的监护人选择上多考虑。如果夫妻一起外出务工,要在力所能及的范围内,加强对留守子女的关心呵护。

(2)学校要肩负“指导家教、优化家教育人环境”的重担。首先,是定期召开家长(或留守儿童监护人)会,或者统计好外出家长的电话地址,班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案,通报学生表现情况中带有普遍性、倾向性的问题,让家长了解孩子的在校表现,起到家庭教育的效果。其次是及时家访,这样既可以了解学生在家庭中的兴趣、爱好、个性、特长、行为表现等情况,又可以向家长提出家教方面的建议或意见,告诫家长与学校共同承担教育责任。再次是建立家校联系制度,老师与家长签订家校教育责任书,公开学校及校长、班主任的电话号码,登记家长和监护人的工作单位和住宅电话,以便及时沟通家校教育,掌握学生双向表现,统一家校教育口径。最后是不定期举办家庭座谈会,请优生家长讲述自己家庭教育的心得和经验,起到典型引路、以点带面的作用。当然,教育的重点在学校,学校要对留守儿童付出真正的、无私的关爱。

(3)发挥社区对留守儿童保护作用也是非常重要的。充分有效地运用各种社会教育资源、大众传媒等技术信息来填补农村社区教育真空,提高农村儿童的综合素质。有关政府职能部门也应加强管理和监督力度,积极组织和开展各种有意义的社区活动,为留守儿童健康成长营造和谐环境。有关方面要各尽其责,多方协作,共同构建社会监护体系,促进留守青少年儿童健康成长。为加强农村未成年人教育与思想道德建设工作,保证农村留守青少年儿童健康成长发挥更大作用。

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关键词：留守儿童；班级；教育与引导策略

一、加强班级管理，丰富学生学习和生活

学生每天在校活动的时间要比家里多，加强班级管理，首先要有严明的制度，使学生知道在班上什么该做，什么不该做。 让学生积极主动地磨练、适应。发挥班集体和小群体力量，通过向上的思想、情绪、气氛来规范影响和约束每一个学生，让学生在严明的制度中健康成长。可对个别学生进行情绪上的疏导，品行上的纠正和生活技巧上的训练，他们一有进步则及时肯定鼓励，注意奖惩策略，让学生在奖惩中得到强化，促使其快乐成长。

笔者在加强管理的同时，还会组织丰富多彩的活动，营造健康向上的班级文化氛围。每一学期制定详细可操作的活动计划，如低年级学生洗脸、穿衣服活动、体育项目活动，让学生在活动中丰富生活体验，促进同学间交往增进了解，让学生在活动中找到自我，找回自信，享受创造美的快乐。如图书阅览，观看革命故事影视，不仅可以激发学习兴趣，还可以在活动中感受到班集体的温暖，有归属感和安全感，历练意志，体会到人生的美好。这利于调节学生的情绪，帮助他们走出封闭的自我空间，改正不良习惯和行为。组织学生多参加社会实践，了解社会，积极开展形式多样的教育活动，使之从小就树立起正确的人生观和世界观。相信通过我们大量细致与艰辛的工作，一定会成为儿童健康成长的引路人。

二、建立和谐师生、生生关系氛围，关爱每位学生

本人努力在班集体里建立民主、平等融洽的师生关系，建立师生、生生交往无心理障碍氛围，这样的环境可使每个成员心情舒畅、愉悦、都能积极地投入到班集体生活当中，使班级体具有凝聚力。教师应关爱每一个学生，指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师慰他们的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。只要给予他们温馨，我们就会收获幸福，只要给予他们帮助，我们就会收获快乐。

让留守儿童在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱，可以减少受教育的断层与真空。要充分利用校内外教育资源对儿童的教育产生合力效应；要关注留守儿童的身心健康，本人经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助学生；要经常组织学生参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情，关爱每一个学生，使其感受师生、生生之爱。主题班会要大胆创新，本人曾举办感恩父母活动，给父母的一封信活动，要关注他们的知识、身心健康发展，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导、排忧解难，帮助他们健康、和谐发展。

三、追踪流程管理，对症下药正确引导

首先，要求家长做到每个星期与自己孩子交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，做到挣钱与关心教育子女两不误。

其次，加强流程管理。本人将留守儿童的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况，以及监护人的基本情况进行了登记，做到心中有数。加强平时流程管理，班主任应俯下身子，走进学生思想深处。了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他们的心扉，他们才会接受你以及你的教育与引导策略。

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随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。

当然这些外出打工的父母对自己的孩子的学习和生活一般都做了一定的安排，据此可将农村留守儿童分为以下几种类型：

1.父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子，从某种角度讲可以成为“单亲家庭”孩子。孩子在这样的家庭中较普通家庭的孩子（父母均在身边的孩子）来说，欠缺父爱或母爱。

2.父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子，从而形成了隔代抚养的现象，这种情况占农村留守儿童的绝大多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母的溺爱。

3.父母双方外出打工，被托付给亲戚照管的孩子，这种也较为常见。

4.还有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民间托养的形式。如有的父母为孩子聘请了家长，这些家长同农村留守儿童的家长都签订了协议书。家长每年为此付出一定的费用，家长必须照顾好这些孩子的生活起居并教育管理好孩子。

二、留守儿童存在的问题

记得曾经看过一个留守儿童在他的作文里这样写道：“我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：

第一，安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。

第二，心理人格问题。据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。心理方面。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。现有的研究从不同的方面反映了留守儿童的心理问题。留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，由于显性与隐性的现实差距，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。二是冷漠乏信。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；心理支持的缺失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。三是心胸偏狭。留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。这使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。

第三，道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，如果不能得到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观、价值观念上的偏离，有的甚至走上违法犯罪的道路。

第四，学习问题。那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。留守儿童在学习方面的差距表明，这一年龄段的儿童正处于独立人格逐渐形成阶段、社会化进程的关键时期，学习的自觉性还没有稳定地形成。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提。

三、解决策略

农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。

1.在家庭教育方面。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。现在国家对于外出的农民工子女上学问题也一直在采取办法加以解决。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，应该成为留守儿童教育的主要措施。 最后，提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。对学习不良儿童而言，家庭资源对其学习动机有显著的影响；学习动机对认知水平也有显著的影响；家庭环境、父母关系和父母简单化策略对认知水平有轻微的影响；学习不良儿童的家庭资源对学习动机和认知水平有因果性的影响作用。

2.在学校教育方面。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。

3.在社会方面。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。

4.在政府方面。彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题，例如，政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守儿童提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。

总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。 由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。

参考文献

[1]徐群.关注留守儿童教育与创建和谐新农村[J].现代农业科技，2007（11）：156-157.

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关键词：农村留守儿童 教育问题 研究分析

一、前言

在我国当前经济不断发展的同时，农村问题也越来越突出。比如农村留守儿童的教育问题，如何让这些孩子们健康成长，提高他们的教育质量水平，成为当前我国农村社会发展的重要问题。尤其是近些年来，我国农村富余劳动力越来越多，大量的农村劳动力涌向城市，而儿童不得不留在农村，孩子们长期在这样的环境中成长，会影响到他们的心理健康。关注留守儿童，为他们提供更好的教育环境，是保证孩子们健康成长的关键因素。

二、当前农村留守儿童教育存在的问题

1.监护不到位

农村留守儿童的监护中，常常由于监护人员没有尽到相应的监护责任，最终导致孩子受伤害的事故频频发生。这就需要改善农村留守儿童的教育状况，保证孩子的健康成长。

2.孩子心理问题增多

农村留守儿童由于缺少亲情的关怀，在性格上会存在一定的缺陷。他们渴望和父母进行交流和沟通，但是在现实中这样的机会比较少，在生活中他们缺少倾诉和寻求解决问题的对象，最终会影响到他们的心理健康。他们逐渐将自己和外界隔绝，不愿意和其他人进行沟通和交流。长期在这样的环境中，他们的心理会出现比较多的问题，例如情感上的冷漠、行为上的孤僻等，严重时可能会产生自闭倾向，存在性格和心理上的缺陷。

3.学习兴趣较低

农村留守儿童在学习上大多表现为学习不积极，学习意识淡薄。由于父母对孩子的关心比较少，孩子们从小没有对学习产生正确的认识，他们经常会出现逃课、违反课堂纪律的行为，在课堂上不能按照老师的要求进行学习，学习积极性不大。有一些学生对学习产生了抵触情绪，甚至会出现辍学的现象。这些都会影响到农村留守儿童的教育质量，影响到农村今后的发展。

三、改善农村留守儿童教育问题的措施

1.加强新农村建设，提高农村教育质量

在今后的发展中，政府需要加强社会主义新农村建设，不断提高和完善农村的教育质量。这样可以更好地保证农村的教育质量水平。要不断发展农村的经济，提高农村社会经济的发展速度，完善农村教育制度。政府要明确学校的责任，尤其是在农村留守儿童的问题上，教师应该积极关心孩子的心理和生活上的问题。

2.多管齐下，营造良好的家庭教育氛围

父母在孩子的教育中起着非常重要的作用，因此政府和学校应该加大对孩子父母的宣传，让他们认识到家庭教育的重要性，在打工的同时也要积极与孩子进行沟通和交流，了解孩子的生活状态，保证孩子的健康成长。父母要积极关心孩子的成长，在孩子遇到问题时要与孩子进行沟通，帮助孩子解决问题。除此之外，父母也可以加强与孩子班主任的联系，了解孩子最近的生活和学习状况，让孩子感受到父母对他们的爱。

3.加强学校管理

学校教育在农村留守儿童的教学中起着非常重要的作用，因此要想更好地保证孩子的健康成长，提高农村的教育质量水平，就要从学校入手，加大学校教育改革力度，提高孩子们的学习兴趣。学校首先应该让孩子们有一个良好的成长环境，为他们提供生活和心理上的帮助。其次，教师要关心孩子们的成长和生活，为每一位儿童建立相应的档案，由学校统一管理。第三，在教育学习方面，教师应该改变自身的教学方法，提高孩子们的学习兴趣，激发他们学习的积极性。第四，教师也要积极与孩子的父母进行沟通，让孩子们能够感受到父母对自己的爱，改变自己内心的想法，树立良好的学习态度，找到科学的学习方法，提高他们的学习成绩。

四、总结

综上所述，我国农村留守儿童在心理和生活上会存在比较大的问题，如果不能及时解决就会影响到他们今后的学习和生活，甚至会影响到他们的健康成长。通过上述讨论，可从中找到科学的解决办法，帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。在生活中教师和父母要积极与孩子沟通，帮助他们解决生活和学习上的问题，让他们的心理上得到慰藉。在这样的交流和沟通中，他们才能够认识到自己的价值，乐于和他人进行交流，找到自己的价值。因此，加强对农村留守儿童问题的研究，有利于我国社会的稳定和经济的发展。

参考文献

[1]莫丽娟 袁桂林 农村留守儿童教育问题的几个基本判断[J].上海教育科研，2010，1，（6），99-100。

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关键词：留守儿童 学习习惯 培养

随着社会的进步，越来越多的农村父母进城打工，但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书，成为留守儿童。从2001年开始，带着对留守儿童的关注，我们对綦江区丁山学校的农村留守儿童展开了调查和研究。他们在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重留守儿童的健康成长。如何培养留守儿童良好的学习习惯称为亟待解决的问题。因而我们作为农村教师进行了一些思考和实践。

一、从生活点滴抓起

留守儿童在学校的表现，最让人感到“与众不同”的，就是生活上十分随意。他们想吃的时候往往猛吃一顿，不想吃就“节省粮食”。他们没人笑的时候常常“花脸和尚”、“黑脸包公”，有人笑就“衣冠楚楚”、“白马王子”。生活上的不良习惯，必定要对学习上的习惯产生消极影响。所以，要想培养好留守儿童的学习习惯，就必须从他们的生活点滴上抓起。那么，我们应当如何去抓呢？第一，提出必要的要求。我们要在班上强调：不允许节省“口粮”饿肚子，问他们连饭都不愿好好吃，会愿意好好学习吗？不允许“鞋也破，帽也破”，就像一个“醉公”和“癫婆”，告诉他们这样子不但影响自己，还会影响别人的情绪。不允许等到饭前便后才记得洗手，要时刻注意保持干净，提醒自己养成清洁卫生的好习惯。第二，进行必要的监管。我们可以委派一名或几名与之邻近或亲近的同学进行监督，同时要明确告诉他们这样做的目的和意义，不要让他们之间产生误解。要让受监督的同学明白这是为自己好，让监督的同学乐于做好此项“工作”。经过一段时间以后，这些留守儿童的生活习惯就会有较大的改变与进步。那么这种进步再通过我们有意识的表彰和渲染，就可以对其学习习惯起到积极可观的作用。

二、从行为习惯入手

除了生活方面之外，农村留守儿童的其他行为习惯也往往存在一定的问题。由于祖母或外祖母的年岁一般都较高，做起家务来心有余而力不足，因此往往造成农村留守儿童上课迟到、或者缺课等情况。我们对此特别不能一味地指责学生，必须注意到客观原因的存在。那么，应当怎样更好地解决这些问题呢？一要多找学生谈心，从意识上触动。因为农村留守儿童往往一旦迟到，就或者找借口、或者埋怨家里，或者由于害怕干脆装病逃课。因此，我们必须从心理根源入手，多找学生谈心，晓之以理，动之以情，促使他们形成积极向上、敢于负责、不断超越进步的观念。二要多联系家长谈话，从行动上促进。教师平时要注意记录留守儿童家长的电话号码，必要时要能够联系得上。有时家长会主动问取我们教师的电话号码，我们决不能搞“保密”。当我们跟家长联系谈话时，笔者认为应当多讲学生的“好话”，少讲学生的“坏话”，主要还是讲“实话”。家长一般都会通过各种途径和方式，主动配合教师做好工作，对自己的子女进行“远程教育”，督促其进步。

三、把课内作为重点

想要培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会把握好在校时间。一要“落实常规”。上课认真听讲，积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求，做得好不好。二要“善念紧箍咒”。对于一些意志力较弱，自觉性较差的儿童，我们不妨多提他（她）的问，让其怕出“洋相”。没有认真做作业，我们就要他重做，直到做好为止。没有及时完成学习任务，我们就要严肃批评，提出一定的警告，等等。三要“特事特办”。我们在备课的时间，在想到要“因材施教”的时候，就要更多地想到这些留守儿童，想到他们的特殊情况，就要多准备一份“情感快餐”给留守儿童。我们在批改作业的时候，应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语，让他们感到父母的温暖好像就在身边。

四、把课外作为关键

从周一到周五，留守儿童可能做得比较好，但到了周末，就不自觉地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。这种学习习惯容易“变质”的情况，往往就是在课外，所以课外是关键。很显然，如果不能解决课外的习惯问题，课内的努力即将冰消雪融、前功尽弃。怎么办呢？一是要适量布置家庭作业。不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从，没有一点学习压力。否则他们不是钻到游戏厅里去，就是会“吃饱了没事，学坏”。二是要适时做好家访工作。“不入虎穴，焉得虎子。”我们农村教师离学生家并不远，经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看，往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。

花儿因为阳光更红，叶子因为风雨更绿。只要我们把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，那么，我们就一定能像滋润万物的春雨一样，把他们的学习习惯培养好，让他们更加健康向上、茁壮成长。

参考文献：

[1]《中国农村留守儿童忧思录：伤村》 人民日报出版社

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在我们邵阳县农村地区，越来越多的70后80后的家庭夫妻双双离开故乡，加入到“打工族”的行列，家庭离婚的单亲儿童也越来越多，他们当中的大多数人将孩子留给农村家中的爷爷，奶奶，外公，外婆或其他亲戚代养，于是在农村里每个班基本上占了三分之二的留守儿童。这支规模庞大的“留守子女”队伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，他们缺乏亲情与关爱，缺少交流与理解，“留守儿童”变成“问题儿童”现象日益凸显，学生厌学弃学现象日渐增多，失学辍学的比率也逾来逾高。如何教育好“留守子女”，当好留守儿童班主任关键做好留守儿童的德育工作使他们健康成长。

一、做好留守儿童心里访谈、月家访工作。

二、加强德育组织，做好留守儿童的思想工作

长期以来，尤其农村学校教育总是人为地把德育与其他教育割裂开来，把德育当作是学校分工中的一个门类。事实上，德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的苑畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的之一。德育主要承担着非才智因素的开发和培养工作，德育必须原先的内容体系和培养方式，创造出与培养创新人才相配套的体系。一般说来，非才智性因素包括如下几个方面：

1.心理。是个体重要的生存能力，是一种发掘情感的潜能，运用情感力量影响生活各个层面来人生未来的关键性品质要素。

2.品德。品德包括公德、私德和职业道德。公德教育是要培养学生的国家意识和社会意识，养成她（她）符合国民公德及社会公德外行为习惯，如遵守社会公共秋序、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物、保护环境、救死扶伤、见义勇为、维护因家安全、爱祖国和民族尊严等。私德教育是要培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，特别是在家庭生活中的道德行为习惯。职业道德教育是要培养学生的职业道德意识，养成其符合职业道德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、诚实劳动、廉洁奉公、团结合作、等。

3.思想。思想教育在不同阶段设立不同的教育目标。对留守儿童必须进行情感教育，使他们树立热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，学会用正确的观点进行观察分析问题，形成正确的世界观和人生观。

把德育作为一种教育目标以培养学生。我们相信，如果将德育与人的发展、人的成才紧密结合起来，德育会在长期低述的徘徊中获得“柳暗花明又一村”的境界。这是德育改革的需要，更是适应当代的挑战，培养出创新人才的必然要求。

三、建立科学、规范、民主化的班级管理制度

班级管理制度化，日常管理民主化。在新学期两周 ，逐步建立科学、规范、民主化的班级管理制度，制定班级行为规范细则。这些制度包括：主题班会制度，作业评比制度，板报评比制度，周记日记制度，成立课外兴趣小组，开阔学生视野和多开展课外活动。

以学生为主体，尊重关爱学生。学生是课堂的主体，也是学习的主体。班级行为细则的确立，就是为了把班级还给学生，调动他们的积极性，培养他们的参与意识、合作意识、竞争意识，全面提高他们的素质。在这一过程中，班主任的关爱与指导显得尤为重要。冰心说“有了爱便有了一切”。农村小学尤为重要（父母外出打工，单亲儿童缺乏关爱）。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，爱孩子们的一切。

四、班主任加强班级管理，提高留守儿童的学习兴趣

1、完善“留守儿童”管理制度：（1）联系卡制度。为每个留守学生建立家庭联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等；（2）建立结对帮扶制度。启动“教师帮扶留守学生”关爱教育活动，实行“一对一”的结对帮扶，随时掌握其思想、学习、生活情况，及时为其解难。（3）建立安全工作责任制和安全工作预案，留守儿童在校如遇突发事件，迅速采取救助处理措施。

2、在班级内开展学习互助小组。留守儿童往往性格内向，性情孤僻，封闭自己的心扉，不愿与人交往！对学习，对前途看不到光明！根据本班实际情况建立学习帮扶，拟定全班与小组的远、近期学习目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么， 从而增强集体的凝聚力和动力，目标的制定不是目的，而是如何通过努力去实现目标，提高学生的素质，从而全面提高留守儿童的学习成绩，培养了学生的合作精神，使他们感到自己在班级中的价值。

3、做好家访工作加强沟通和交流，全面了解留守儿童的生活情况。一方面家长要利用电话多与自己的孩子们交流谈心，让他们感受到父母的关爱和家庭的温暖，帮助他们逐步树立好好学习的自信心；另一方面家长还要和老师沟通和交流，及时了解孩子在学校的情况，适时掌握孩子学习、生活。

五、用心关爱学生，增强学生幸福感

爱，是教育永恒的主题。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”在班级管理中，班主任应该把爱放在首位，教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理，能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱，尤其要注重细节。这一系列工作需要班主任投入情感。因而，班主任必须巧妙的利用班级管理艺术，形成班成员之间相互友爱的合力，增强学生的亲情感。

六、关注学生心理健康

重视学生心理健康教育，每周进行心里健康视频教育同时做好班级心理健康记录。正确引导学生心理，深入与学生谈心。学习心理辅导方面的知识，加强对学生进行心理健康辅导。

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关键词：农村；幼儿园；留守儿童

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-146-01

目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投放到农村留守儿童这一特殊群体，主要集中在义务教育阶段的留守儿童，下面就对如何做好留守儿童的教育问题来说明。

一、用爱点燃幼小的心灵，幼儿教师应让自己在幼儿的心理中感受到爱

有人说：“父母是孩子的第一任老师”。但农村的幼儿家长大多都出外务工。幼儿一入学便失去了父母的关爱，作为幼儿教师既是父母，又是施教者，为了让孩子健康，快乐的成长。幼儿教师首先要与幼儿建立起爱的桥梁，关照幼儿的生活，多与幼儿交流、沟通，让幼儿把老师当作自己的亲人，同时消除幼儿在园时的懦弱.胆小的心理表现。其次，幼儿在家中是家人的掌上明珠，生活在家长的纵容、呵护之下，孩子一上小班便要与父母分开，好多幼儿在开学的前几天便哭闹不止。幼儿教师对此要赖住性子乐与为人母，千方百计把幼儿的注意力吸引到幼儿园来，尽力让幼儿园成为孩子的乐园，而不是一味的幼儿认字、算数，迎合家长的心理期望。再次，幼儿教师要甘与做孩子们的玩伴，并组织幼儿之间相互交流、相互学习，多做一些孩子们感兴趣的游戏，发挥每个孩子的长处，挖掘每个孩子的潜力，多给幼儿点赞。让幼儿真正感受到幼儿园比自己的家都亲，幼儿教师就是自己的父母。

二、逐渐养成孩子们良好的行为习惯，尽力改掉孩子们在家养成的陋习

在农村该代教育较为严重，父母外出务工，留守儿童在爷爷奶奶的照顾下生活。上世纪出生的爷爷奶奶们大多都按照自己的生活方式、行为习惯要求孩子，甚至根本不要求孩子过着过一天是一天的生活.例如，某幼儿经过一学期的培养，学会了洗脸、洗手并以洗脸洗手为荣.但过了一假期后，该幼儿又觉得洗脸洗手是麻烦的事儿，对此幼儿教师还应多与孩子的监护人沟通，建立家校联合的长效机制，幼儿园灵活多样的开展一些家长参与的活动，让家长与家长之间比较，无形中个别懒散、行为习惯不好的家长便改正自己的行为，给孩子一个好的榜样。另一方面农村孩子在爷爷奶奶的看管下，势必思想上会放任自流、自以为自己无人约束，便会学会说谎，对此家长与教师之间应随时联系，经常关注幼儿的动态，在双方相互监督，和教育下使得幼儿成为天低下最美的花朵。

三、学校要对留守儿童承担更多的教育责任

学校教育作为教育的主阵地，对留守儿童的教育有着义不容辞的责任。应充分发挥教育主渠道，教师主力军的作用，建立各项管理制度，开展各种关爱活动，把留守儿童的教育作为专项工作来抓。

1、改变学校教育理念

在留守儿童的教育过程中，家庭教育缺失造成原来由家长承担的那部分责任在很大程度上转嫁给了学校，因此学校要承担家庭教育与学校教育的双重责任，为他们的学习提供良好的环境，让学校成为孩子们所喜欢和留恋的场所。

2、建立留守儿童档案及成长记录袋

档案材料以班级为单位，详细记载留守儿童的思想、品行、学习和生活情况以及父母打工的通讯地址、联系电话，临时监护人的联系方式，由班主任负责管理，以便跟踪教育。

3、开通“亲情电话”

留守儿童父母长期在外，孩子需要亲情的抚慰，家长想及时了解孩子的学习生活情况，教师需要全面深入地掌握孩子的表现，“亲情电话”加强了学校、家长、监护人之间的交流与沟通。

4、定期召开临时监护人会议

通过会议的形式，教师、监护人反馈交流留守儿童在生活、学习存在的问题，共同制定教育策略，同时对监护人进行必要的教育方式、方法的培训，从而影响监护人的教育观念，提高家庭教育质量。

5、建立家庭访问制度

定期或不定期组织教师对留守儿童进行家访，全面真实地了解留守儿童在家里的学习、生活情况，以及情感心理状况，及时地帮助他们解决困难，用师爱去抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转移到对老师的依赖。

还可以利用农忙、春节等学生家长返乡的机会家访，使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。

6、组建合作学习小组

由于留守儿童家庭的特殊情况，他们更需要学习上的帮助，因此，除老师热心辅导外，学校要以班级为单位组建合作学习小组，让班级成绩优异的非留守儿童与学困留守儿童组合，采用帮扶策略，帮助留守儿童解决学习上的困难。

四、呼吁社会关注幼儿，做幼儿崇拜.敬仰的路人.